在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思精練篇一

《鄉(xiāng)下人家》是一篇描述“鄉(xiāng)村生活”的精讀課文。那些簡(jiǎn)樸的農(nóng)舍前,，掛滿瓜架的是青,、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花,，屋后或是一片青翠的竹林,，母雞帶著小雞們?cè)诹种杏迫坏匾捠常喿釉谛『又墟覒颉恼抡Z(yǔ)言清新,，富有生活情趣,，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。

四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,，即初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,，聯(lián)系上下文理解,，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。本課教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀與對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,。課文的每一個(gè)段落都很美,，但是不可能處處講，處處讀,，這就要有選擇的讀和講,。對(duì)于較難理解的及作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來(lái)閱讀、理解,。如：作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來(lái)表達(dá)自己的感情,，對(duì)“探”字的理解，對(duì)雞的描寫,，紡織娘唱歌等等,，都寫得非常生動(dòng)、形象,，不僅要在充分的讀中感悟,，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

讓學(xué)生在聽讀中閉目想象畫面,，然后讓學(xué)生自由說(shuō)感受,，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。通過(guò)聽讀或?qū)W生朗讀讓學(xué)生體會(huì)從平凡的事物,、普通的場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美,，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

在教學(xué)安排上,，我大膽地采用精講第一自然段,，學(xué)生自學(xué)第二自然段,，快速瀏覽3—6自然段，循序漸進(jìn)地由教到放,。教學(xué)中讓學(xué)生模仿作者用擬人,、比喻等寫作方法形容花兒依著時(shí)令、順序開放的情景,；學(xué)生能夠自主感悟夜晚聽見紡織娘的歌聲體會(huì)以動(dòng)寫靜的寫作手法,，從而感受夜晚鄉(xiāng)村的寧?kù)o。

有選擇的讀和講,，有利于學(xué)生獨(dú)立思考,，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思精練篇二

《鄉(xiāng)下人家》是一篇優(yōu)美的寫景散文,，課文一共7個(gè)自然段，前6個(gè)自然段寫景,，最后一個(gè)自然段抒情,，描繪了鄉(xiāng)下獨(dú)特，迷人的風(fēng)景,。仔細(xì)閱讀后發(fā)現(xiàn),，前面6個(gè)自然段中，1,，2兩個(gè)自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物,，如長(zhǎng)長(zhǎng)的瓜架，美麗的花朵,，碧綠的竹林,；3，4兩個(gè)自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽：慈愛的母雞,，可愛的小雞,，神氣的公雞和悠閑的鴨子；5,，6兩個(gè)自然段花則描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場(chǎng)景,，如夏天院落晚餐，秋天伴著紡織娘的歌聲入睡,。也就是說(shuō),，整個(gè)鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無(wú)序，實(shí)則有序,，這序不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動(dòng),，從物到人的，也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特迷人到鄉(xiāng)下人家生活自然和諧,。文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季,，白天傍晚夜間的時(shí)間順序交*描寫,，展現(xiàn)了一幅幅自然質(zhì)樸，親切祥和的農(nóng)家畫面,。理清內(nèi)容后,，我又細(xì)細(xì)地讀課文，這篇文章的語(yǔ)言非常優(yōu)美,，活潑風(fēng)趣，處處流露出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛之情,，這份喜愛甚至可以說(shuō)是偏愛,，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對(duì)寧?kù)o,，質(zhì)樸,，悠閑，舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀,。我也帶著對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛,，引領(lǐng)著學(xué)生走在鄉(xiāng)間的小路上：

1，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),。在上《鄉(xiāng)下人家》這課時(shí),，我就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了孩子們，讓他們找自己喜歡的句子,，段落給大家推薦,，在推薦之后，肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子,，之后一起交流,，討論，這又體現(xiàn)出一種合作,。

如有學(xué)生喜歡“幾場(chǎng)春雨過(guò)后,，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來(lái)”一句,。

生1：我喜歡“成群”，這說(shuō)明嫩筍很多,。

生2：我覺得“探”字用得好,，這些筍就好像是小娃娃一樣偷偷地從土里探出頭來(lái)，看上去真可愛,！

生3：“探”字用了擬人的手法,，就像一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的.娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭。

師：如果你就是這些小竹筍,，那么快想探出頭來(lái)干什么呢鮮嫩的小春筍們,，你們探出你們的頭來(lái)吧,，把看到的景象說(shuō)一說(shuō)。

生1：我看到了紅花綠葉,，聞到了空氣中淡淡的花香,；

生2：我看到了亭亭玉立的竹子，青的竿,，綠的葉,，投下了一片濃濃的綠蔭。

生3：我聽到了黃鸝的歌聲,，真動(dòng)聽,。

……

整節(jié)課都是在自主中學(xué)習(xí)，在合作中交流,，在探究中解決問(wèn)題,。而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習(xí)中的組織者，引導(dǎo)者,。

2,，教給理解課文內(nèi)容的方法。四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求,，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法,，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,，聯(lián)系上下文理解,，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。本課教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀,。對(duì)文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀,，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美,，但是不可能處處講,，處處讀，這就要有選擇的讀和講,。對(duì)于較難理解的,，對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，來(lái)讀,。如：作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫來(lái)表達(dá)自己的感情,，“探”字的理解，對(duì)雞的描寫,，紡織娘唱歌等等,，都寫得非常生動(dòng)，形象，不僅要充分的讀中感悟,，還要學(xué)習(xí)作者的寫作方法,。

3，引導(dǎo)學(xué)生多層次地朗讀,。在閱讀教學(xué)中,，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練，讓學(xué)生在評(píng),，讀,，悟中提高了朗讀能力。如：每讀一遍都有不同的任務(wù)和要求,。

（1）初讀,。感知課文內(nèi)容，解決字詞,，質(zhì)疑問(wèn)難。

（2）細(xì)讀,。質(zhì)疑后,，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次,，把握文章結(jié)構(gòu),，梳理文章脈絡(luò)。

（3）精讀,。感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，澄清疑點(diǎn),。學(xué)生通過(guò)讀，披文入境,，融情于聲,，以聲，情感染學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍,，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識(shí),，提高理解能力和朗讀水平的作用,。

一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家向往不已,，有的學(xué)生說(shuō)：“那真是世外桃源,！”有的學(xué)生說(shuō)：“我真想去那兒度假！”更有學(xué)生說(shuō)：“那兒簡(jiǎn)直是人間天堂！我樂(lè)意去,！”

讀著課文,，我和孩子們仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到了熟悉的蛙吵蟲鳴,，感受到了瓜棚月下的情趣,，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂(lè)趣,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思精練篇三

《鄉(xiāng)下人家》為人教版小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第21課,，是一篇充滿詩(shī)情畫意的散文。文章按照房前房后的空間順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己家園,、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

學(xué)習(xí)本文的目的一是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切,、優(yōu)美恬靜,，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往，對(duì)生活的熱愛之情,，二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的場(chǎng)面，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn),。

怎樣才能突出“引導(dǎo)學(xué)生感受鄉(xiāng)村生活的美好,，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法”這一教學(xué)重點(diǎn)和突破“體會(huì)從平凡的事物、普通的勞動(dòng)場(chǎng)面展現(xiàn)鄉(xiāng)村的美,，了解課文在時(shí)空,、時(shí)間上交叉敘述的順序”這一難點(diǎn)呢？課前,，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)研究了教材,，結(jié)合最近學(xué)校推行的郭思明教授提倡的生本教育課堂模式進(jìn)行大膽的嘗試，以“學(xué)生自讀自悟?yàn)橹黧w,，以教師輔導(dǎo)為主導(dǎo)”開展教學(xué),，從中得到了的啟示，獲得了感受,。

古人云：“讀書百遍,，其義自現(xiàn)?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法,，不是補(bǔ)課,，不是增加作業(yè)量，而是閱讀,，閱讀,，再閱讀?！币胱x通讀懂課文的內(nèi)容,，了解鄉(xiāng)下人家自然質(zhì)樸、親切祥和的畫面,，就必須多讀,，讀通、讀熟,。因此,，在教學(xué)時(shí)，我設(shè)置了幾個(gè)問(wèn)題,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行自讀,，讓他們?cè)谧宰x的過(guò)程中了解課文內(nèi)容，想象課文中描寫的鄉(xiāng)村生活的畫面,。

1,、鄉(xiāng)下人家是怎樣裝點(diǎn)自己的家園的？

2,、鄉(xiāng)下人家又是怎樣生活的？

3,、你從哪些句子中感受到了鄉(xiāng)村生活的美好,，多讀幾遍，并畫下來(lái),。

通過(guò)初讀課文后,，學(xué)生們不僅解決了字詞，感知了課文內(nèi)容,，對(duì)老師所提的問(wèn)題也找到了答案,，在交流時(shí)，同學(xué)們答道：

鄉(xiāng)下人家真會(huì)打扮自己的家園,，他們?cè)诜壳胺N瓜養(yǎng)花,，屋后養(yǎng)雞養(yǎng)鴨……

他們也真會(huì)生活，在小河邊搗衣,，在傍晚門前吃飯,，在夜晚聽歌入眠……

在初讀感受課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合“抓住重點(diǎn)句段閱讀,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解”的讀書方法引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出作者描寫鄉(xiāng)下人家自然質(zhì)樸,、親切祥和的畫面的句子,，多讀幾遍，在讀中自悟鄉(xiāng)下人家的情趣,，感受鄉(xiāng)村生活的質(zhì)樸,、美好。

教學(xué)中注意突出“學(xué)生學(xué)習(xí),、探究合作”的特點(diǎn),，給學(xué)生一些思考的問(wèn)題和討論學(xué)習(xí)的空間，讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí),，探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)一步感受作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的勞動(dòng)場(chǎng)面描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)，從而體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好,，積累豐富的詞匯,。

通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，收到了我班前所未有的學(xué)習(xí)效果,。如,，同學(xué)們?cè)谟懻摻涣髦懈魇慵阂姡瑫乘浴?/p>

生1：從“青,、紅的瓜,，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著的一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛多了”這個(gè)句子中我感到了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的風(fēng)景美。

生2：我認(rèn)為“幾場(chǎng)春雨過(guò)后,，到那里走走,，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍，成群地從地理探出頭來(lái)”這個(gè)句子寫得最好,，作者采用擬人的修辭手法,，寫出了竹筍迅速生長(zhǎng)，如同淘氣的孩子和我們迷藏,。

生3：“從他們的房前屋后走過(guò),，肯定會(huì)瞧見一只母雞，率領(lǐng)一群小雞,，在竹林中覓食,；或是瞧見聳著尾巴的雄雞大踏步地走來(lái)走去”這個(gè)句子寫出了農(nóng)家小院動(dòng)態(tài)的美，母雞愛小雞,，公雞守家園,，多有人情味,。

生4：我覺得最有情趣的是在夏天的傍晚，他們和“天邊的紅霞,，向晚的微風(fēng),，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒”和諧相處親切自然，這是多么亮麗的一道田園風(fēng)景??！

“歸”就是讓學(xué)生自己歸納總結(jié)。

作者把鄉(xiāng)下人家的風(fēng)景寫得如此之美,，讀后,，使人無(wú)限向往，這是與作者熱愛自然,，善于感悟自然分不開的,。學(xué)完本文，你最大的感受是什么,？試著歸納一下,。

聽到老師的問(wèn)題，同學(xué)們可樂(lè)開了,，有的說(shuō)：“本文寫了鄉(xiāng)下人家獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景，表達(dá)了作者熱愛生活的思想感情,?！庇械恼f(shuō)：“學(xué)習(xí)了本文，我知道了寫作文要注意觀察身邊的人或事,，注意抓住平凡,、普通的事物來(lái)表現(xiàn)生活?！边€有的說(shuō)：“寫作時(shí)要注意寫好結(jié)尾，如：課文的結(jié)尾,，他不但是概括了鄉(xiāng)下人家生活的美好,，而且是對(duì)全文的總結(jié)，還點(diǎn)明了文章的中心,?！?/p>

通過(guò)本課的嘗試，不僅學(xué)生在自讀自悟中提高了語(yǔ)文素養(yǎng),，得到了學(xué)習(xí)鍛煉,。我也感到了生本教育的優(yōu)點(diǎn)，體會(huì)到了生本教育給我?guī)?lái)的樂(lè)趣,。同時(shí),，我還感悟到,，只有改變教育觀，改變學(xué)習(xí)觀,，改變教師觀,，在充分發(fā)揮學(xué)生主體的前提下，以教師激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué),，才能最大限度的促使學(xué)生快樂(lè)地高效地學(xué)習(xí),，以達(dá)到事半功倍的效果。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思精練篇四

《鄉(xiāng)下人家》是人教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)中的一篇精讀課文,。作者用抒情的筆調(diào)描繪了鄉(xiāng)下人家樸素的景致,、祥和的氣氛、勤勞的生活,；同時(shí)也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，生活的美好品質(zhì),。

在教學(xué)中,，我始終抓住能集中概括鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的美好生活的句子：“鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景?！边M(jìn)行教學(xué),。讓學(xué)生自由讀課文，在文中勾畫出能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特的生活壞境,，迷人的風(fēng)景的句,、段，并引導(dǎo)學(xué)生有感情地讀一讀,，將作者描繪的畫面與親眼所見的畫面聯(lián)系想一想,，然后交流品味，這樣大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下了良好的基礎(chǔ),。

學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，接下來(lái)我就按新課標(biāo)要求引導(dǎo)學(xué)生在“讀”中感知,，在“讀”中感悟,，在“讀”中培養(yǎng)語(yǔ)感，在“讀”中使學(xué)生受到熏陶,。為了讓學(xué)生能更加深刻地感受鄉(xiāng)村生活的美好,。我引導(dǎo)學(xué)生采用不同形式的讀，把讀貫穿于整個(gè)教學(xué)的始終,，從而加深了學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí),、自然和諧,、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活的理解，使學(xué)生與文本,、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴,。

學(xué)生讀文后，我讓學(xué)生把作者描寫鄉(xiāng)村風(fēng)景的語(yǔ)句或段落試著在頭腦中浮現(xiàn)畫面,，并在空白處寫寫自己的感受,，然后在小組中交流，隨后教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段,，讓學(xué)生反復(fù)讀,，找出這一段主要寫什么景物，有什么特點(diǎn),？從哪些句子中讀出來(lái)的,？你想怎么讀這些句子？從這一段中讀出了哪些寫作方法,？學(xué)生交流,，作者這樣寫你讀后有什么樣的感受？接下來(lái)讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第一自然段的方法自由組合學(xué)習(xí)其它描寫鄉(xiāng)下人家的幾個(gè)場(chǎng)景,。每個(gè)場(chǎng)景都有學(xué)生學(xué)習(xí),，課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)興致高漲,，達(dá)到了學(xué)生與文本共鳴的效果,。

學(xué)完課文后，我讓學(xué)生把城里人和鄉(xiāng)下人進(jìn)行比較,，看看誰(shuí)的家鄉(xiāng)美,。由于我們的學(xué)生有個(gè)得天獨(dú)厚的條件，那就是他們從小生活在農(nóng)村,，對(duì)農(nóng)村生活和環(huán)境比較熟悉,，因此說(shuō)起家鄉(xiāng)哪獨(dú)特的美景，自己和家人的生活場(chǎng)景時(shí)頭頭是道,，從他們言語(yǔ)中仿佛又看到了另一幅鄉(xiāng)下人家那獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景圖。從而也體現(xiàn)出了農(nóng)村孩子天真爛漫的性格特點(diǎn),。

回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程，不難看出只要我們善于在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行合理化的組織,、引導(dǎo),，那么整節(jié)課學(xué)生都會(huì)在自主合作中學(xué)習(xí)交流，在探研中解決問(wèn)題,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思精練篇五

《鄉(xiāng)下人家》是一篇描寫田園風(fēng)光的美文,，讀后讓我久久回味,。字斟句酌越品越有味，一種桃園風(fēng)光般的仙境,，滋潤(rùn)著我們這些大鄉(xiāng)的兒女!故鄉(xiāng)的情悄然涌上心頭!

這樣一篇風(fēng)光如畫的美文,，怎樣能使孩子投入這其中呢?我深深地思量，努力給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)讀書的空間,，努力讓學(xué)生在這書香中品到自然的氣息,、看到這如畫的美景。

一,、咬文嚼字,，感受語(yǔ)言之美

透過(guò)語(yǔ)言文字想象“雨后春筍、群鴨戲水,、月明人靜”的自然質(zhì)樸,、活潑風(fēng)趣、人間天堂的美!在誦讀中讓學(xué)生感悟農(nóng)家生活的獨(dú)道之處,。

二,、聯(lián)系生活、感悟想象之美

由農(nóng)家的雞群覓食想開去,，你好像還看到了什么,，聽到了什么?品味城市生活不及田園生活的和諧美。通過(guò)讀,，披文入境,，融情于聲，以聲,、情感染學(xué)生,，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴,。在這種品讀中,，我和孩子們也確實(shí)仿佛嗅到了濃郁的泥土芬芳，聽到熟悉的蛙吵蟲鳴,，感受到了瓜棚月下的情趣,，仿佛在與鄉(xiāng)下人家促膝談心，一起享受著鄉(xiāng)下人家生活的樂(lè)趣,。

多給孩子品讀的機(jī)會(huì),、想的機(jī)會(huì)、說(shuō)的機(jī)會(huì),，學(xué)生收獲的則是智慧,、情感的熏陶，心靈的凈化,、思想的啟迪,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思精練篇六

在教學(xué)中,，我以讀為主線，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的讀,、品讀感悟,、朗讀再現(xiàn)，讀中質(zhì)疑探究,，讀中想象遷移,，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

反思自己這一課的教學(xué),，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)的部分：

一,、在院中雞覓食這幅畫面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)讀自己喜歡的部分,，感受母雞雄雞的悠閑自在,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者通過(guò)擬人手法的運(yùn)用可以把身邊的事物寫的形象生動(dòng),，并及時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆，練習(xí)這種寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力,。

二,、品讀感悟貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。通過(guò)指名讀,、評(píng)讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀,、齊讀,、引讀等方式交錯(cuò)使用，最后配樂(lè)讀,。這樣不同層次的讀,，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解,，讓學(xué)生與文章,、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀能力,。

不足之處還有許多：自己對(duì)課前的教學(xué)輔助工具準(zhǔn)備檢查的不夠充分,；授課過(guò)程中學(xué)生的反應(yīng)超出了自己的預(yù)想，影響到自己的教學(xué)思路,，心理素質(zhì)還需鍛煉,；板書的設(shè)計(jì)還要再多下功夫，一目了然,，重點(diǎn)突出,；整節(jié)課中心內(nèi)容的把握以及何時(shí)將文章感情推向高潮還應(yīng)再反復(fù)揣摩。

教學(xué)過(guò)程中不斷反思自己的不足，力爭(zhēng)讓自己的教學(xué)水平有所提高,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思精練篇七

《鄉(xiāng)下人家》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元的第一篇講讀課文，作者抓住了鄉(xiāng)下人家最普通的事物和場(chǎng)景,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家自然和諧,、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園,、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。

在教學(xué)中,，我以讀為主線,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“選讀探究——品讀感悟——朗讀再現(xiàn)”的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生讀中賞詞,、品句,，讀中積累、感悟,，讀中質(zhì)疑,、探究，讀中想象,、遷移,，取得了較好的效果。反思自己《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué),，我覺得有以下幾點(diǎn)：

由于我們師生全是地地道道的農(nóng)村山里人,，導(dǎo)入新課會(huì)和城市的孩子或曰大部分學(xué)生截然不同。我采用了對(duì)比圖片的方式,，先讓孩子們欣賞旖旎的城市風(fēng)光圖,，談感受；再引入熟悉的農(nóng)村風(fēng)景和生活場(chǎng)景,，談自己家鄉(xiāng)情況和城市的不同,，從而引出課題，同時(shí)也是對(duì)課堂內(nèi)容適當(dāng)?shù)匿亯|,。我想：如果一上課就出示農(nóng)村各種事物,，孩子們可能就會(huì)有點(diǎn)厭煩，畢竟天天生活在其中,。

四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的自主學(xué)習(xí)能力和合作能力,，為了讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效果更加高效，我出示自學(xué)要求,，明確學(xué)習(xí)目的,。學(xué)生通過(guò)自讀課文來(lái)完成學(xué)習(xí)要求，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，掌握生字詞,，能夠讀通課文,，為理解課文打下基礎(chǔ)。隨后我組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)成果先在小組內(nèi)交流展示,，同時(shí)教師一邊巡視，一邊了解學(xué)習(xí)情況,。最后在全班內(nèi)反饋,，教師在旁邊適當(dāng)指導(dǎo)，這樣既抓住重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，又鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?！班l(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景?！笔秦灤┍疚氖冀K的一條主線,，我引導(dǎo)學(xué)生用不同的語(yǔ)氣反復(fù)讀這句話，體會(huì)作者筆下鄉(xiāng)下人家的特點(diǎn),，初步了解鄉(xiāng)下人家一年四季獨(dú)特迷人的美景,。

這一教學(xué)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的主體，緊扣文本1——6自然段中“瓜藤攀檐圖,、鮮花輪放圖,、雨后春筍圖、雞鴨覓食圖,、院落晚餐圖,、月夜睡夢(mèng)圖”等幾個(gè)美好生活圖景開展教學(xué)。

首先我讓學(xué)生默讀課文,，找出描繪鄉(xiāng)下人家迷人景色的段落,，并通過(guò)小組合作探究給每處風(fēng)景起一個(gè)“如畫般”名字。雖然學(xué)生不能精準(zhǔn)表達(dá)畫面,，但只要能說(shuō)出基本意思就行,，為了不讓學(xué)生遺漏畫面，采用填空形式,，學(xué)生基本都能找出來(lái),。

為了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體會(huì)作者描寫景物的語(yǔ)言特點(diǎn),，品悟語(yǔ)言之美，感悟鄉(xiāng)下人家之樂(lè),，體會(huì)對(duì)比及擬人等修辭手法表情達(dá)意的作用,，我抽學(xué)生感情朗讀自己喜歡的畫面或給自己留下深刻印象的場(chǎng)景，說(shuō)出理由,，并帶動(dòng)其他同學(xué)閉眼想象場(chǎng)景,，從中領(lǐng)悟作者遣詞造句之精妙，領(lǐng)略表達(dá)技巧和表達(dá)的效果的統(tǒng)一,，同時(shí)滲透人文培養(yǎng)于其中。

四,、為了真正了解學(xué)生當(dāng)堂的學(xué)習(xí)效果,，采用考試的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)和重點(diǎn)句檢測(cè)。本文語(yǔ)言樸實(shí)自然,，沒(méi)有較難理解的詞句,，再加上學(xué)生本就是鄉(xiāng)下人家的孩子，檢測(cè)效果固然很好,。

總之,，本節(jié)課教學(xué)基本上完成了預(yù)定設(shè)計(jì)，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下完成既定學(xué)習(xí)目標(biāo),，談出自己的感受,。但他們很少有人走出這里，對(duì)于鄉(xiāng)村風(fēng)光,，他們?cè)缫呀?jīng)習(xí)以為常了,，盡管這篇文章語(yǔ)言樸實(shí)生動(dòng)，清新秀美,，也不能點(diǎn)燃他們激情,，交流時(shí)的方式和語(yǔ)言顯得單一；其次學(xué)生的讀后感悟能力比較強(qiáng),，但朗讀再現(xiàn)的能力較弱,。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思精練篇八

1、2兩個(gè)自然段描寫的都是鄉(xiāng)下人家房前屋后的靜態(tài)景物,，如瓜架,、花卉、竹林,；

3,、4兩個(gè)自然段描寫的則是鄉(xiāng)下人家常見的家禽，如母雞,、公雞和鴨子,；

5,、6自然段花大量筆墨描寫了鄉(xiāng)下人家生活的場(chǎng)景，如夏天露天吃晚飯,，秋天伴著紡織娘的歌聲入睡,。也就是說(shuō)，整個(gè)鄉(xiāng)下人家景色的描繪看似無(wú)序,，實(shí)則有序,，這序不但體現(xiàn)為描寫的景物是從靜到動(dòng)，從物到人的,，也體現(xiàn)為從描述鄉(xiāng)下人家景色獨(dú)特迷人到鄉(xiāng)下人家生活氛圍獨(dú)特迷人,，也就是從物質(zhì)到精神的序列。它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現(xiàn)出一幅田園風(fēng)光的寫意畫卷,。這篇文章的語(yǔ)言非常優(yōu)美,，簡(jiǎn)潔明快，活潑風(fēng)趣,，處處流露出作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛之情,，這份喜愛甚至可以說(shuō)是偏愛，想必作者也是久居繁華喧囂的都市,，因而對(duì)寧?kù)o,、質(zhì)樸、悠閑,、舒緩的鄉(xiāng)村生活充滿了向往和留戀,。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,。因此,，在指導(dǎo)朗讀時(shí)就要針對(duì)學(xué)生這一點(diǎn)，讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容,，以自己喜歡的方式讀,。

在閱讀中，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練：１,、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式,。２、給學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文內(nèi)容的方法,。３,、多層次的讀和指導(dǎo)，讓學(xué)生在評(píng),、讀,、悟中提高了朗讀能力本課的教學(xué)目標(biāo),，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,，對(duì)生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的場(chǎng)面,，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)。

鄉(xiāng)下人家教學(xué)反思精練篇九

《鄉(xiāng)下人家》文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜間的.時(shí)間順序交叉描寫,，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。下面，我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)體會(huì),。

學(xué)習(xí)本文,，一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜,，感受作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往,，對(duì)生活的熱愛之情；二是在閱讀中體會(huì)作者善于抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的場(chǎng)面,，描寫鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)?；诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的情況,，我將本文的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為以下三點(diǎn)：

1、讀通課文,，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。

2、初步了解課文內(nèi)容,，走近鄉(xiāng)下人家,，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣,。

3,、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟,，學(xué)習(xí)寫法,。這一重點(diǎn)確立的依據(jù)是本組的編排目的及本文在組內(nèi)的重要地位。同時(shí),，這也是難點(diǎn),，因?yàn)槲覀兊暮⒆幼≡诔鞘校闹忻枥L的景與物大多是學(xué)生看似熟悉,、實(shí)則陌生的,，而文章的語(yǔ)言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中,、從平淡的文字中讀出美感,，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn),，教學(xué)時(shí),，我以讀代講，通過(guò)“自讀時(shí)想象畫面,，自悟時(shí)體會(huì)情味,，交流時(shí)暢所欲言，致辭時(shí)內(nèi)化語(yǔ)言”的方式展開教學(xué),。

閱讀是個(gè)性化的過(guò)程,，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以,，我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候,，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟,。讀一讀喜歡的段落,，說(shuō)一說(shuō)感興趣的景色，想一想生活在其中的樂(lè)趣,。關(guān)注他們情感的生成,、個(gè)性的體驗(yàn)和生活的聯(lián)系。

閱讀不僅僅是人文性教育,，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練,。本文的教學(xué)目標(biāo)有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段”“學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景,、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法”等要求,。所以我引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練,，寫法的引導(dǎo),，使人文性與工具性融為一體。

根據(jù)課文任務(wù)量,，我用兩節(jié)課完成教學(xué),。第一節(jié)課的任務(wù)是通讀課文,，了解內(nèi)容，初步感受田園生活的美,，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣,。第二節(jié)課的任務(wù)是繼續(xù)品讀課文，進(jìn)一步感悟?qū)懛?。第一?jié)課的安排與意圖是這樣的：

１,、看圖導(dǎo)入，進(jìn)入美好情境,。這樣一來(lái),，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

２,、自讀自悟，感受生活的美,。布置學(xué)生朗讀課文,，邊讀邊想，在腦海中再現(xiàn)美的情境,。

３,、品讀課文，展示自學(xué)成果,。全班交流學(xué)習(xí)感受，并通過(guò)做小主人邀請(qǐng)客人這一方式,，內(nèi)化語(yǔ)言,。

４、讀讀寫寫,，積累語(yǔ)言,。讓學(xué)生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中,，我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息,，以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層,，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的要求,，介紹鄉(xiāng)下人家的一處場(chǎng)景。

１,、總體氛圍創(chuàng)設(shè)的比較好,，學(xué)生通過(guò)看圖、讀文,、想象再朗讀的過(guò)程,，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì)鄉(xiāng)下生活的美好,，產(chǎn)生了對(duì)農(nóng)村生活的向往。

２,、知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí),。能抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子,，深入展開教學(xué),，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì)作者的情感,。

3,、課堂中時(shí)間的控制還不是很好。開始部分的正音耗費(fèi)了太多的時(shí)間,，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀,、想想、說(shuō)說(shuō),，就展開的不夠,。