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二年級語文說課稿人教版篇一

《田家四季歌》是是一首描寫田家四季生活的歌謠，不如說是四幅季節(jié)圖,。而圖畫又是學(xué)生喜聞樂見的表達形式，因而,，本課教學(xué)設(shè)計以賞圖,、看圖,、說圖、畫圖為主體思路,，引領(lǐng)學(xué)生在圖畫中識字，在圖畫中學(xué)詞,，在圖畫中朗讀,，在圖畫中了解文章內(nèi)容,。《新課程標準》提出：語文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情,，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力,。這篇課文既鍛煉了學(xué)生的觀察力和想象力，也鍛煉了學(xué)生的語言表達能力,，在實踐過程中更培養(yǎng)了學(xué)生對語文的熱愛之情。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點,?！肮ぞ咝浴睉?yīng)著眼于語文課程培養(yǎng)學(xué)生運用語文能力的實踐性特點?！叭宋男浴睉?yīng)著眼于語文課程對學(xué)生思想情感熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學(xué)科的特點。

二年級的學(xué)生年齡小,，好動,，易興奮，易疲勞,，注意力容易分散。所以課堂中教師要設(shè)置很多環(huán)節(jié)來努力吸引學(xué)生的注意力,，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些聽說讀寫的能力,，特別愛幻想，但識字量還不夠多,，語言積累剛剛起步，理解能力還很弱,，所以聯(lián)系生活實際激發(fā)他們的想象力，美文美讀,、是他們學(xué)習(xí)這課的主要成長點。

根據(jù)《新語文課程標準》的要求,，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實際，我確定了以下教學(xué)目標：

（一）知識與技能

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

2,、通過學(xué)習(xí)，了解農(nóng)民在不同的季節(jié)里的農(nóng)事活動,，體會農(nóng)民的辛苦和快樂。

（二）情感態(tài)度與價值觀

體會農(nóng)民的辛苦,，懂得辛勤勞動的快樂，激發(fā)熱愛生活的美好情感,。

（三）過程與方法

以讀為主，在有感情地朗讀中感悟田家生活的恬靜與辛勞,，熱愛生活。

（四）教學(xué)重難點

二年級的學(xué)生重在識字和閱讀,，所以我將本課的教學(xué)重難點定為：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解課文。

2,、了解農(nóng)民在四個季節(jié)里的主要農(nóng)事活動。

3,、培養(yǎng)語言文字的運用能力。

教學(xué)課時：第1課時

為了落實教學(xué)目標,，突破難點，結(jié)合學(xué)生的認知規(guī)律,，本課我主要采用以下教學(xué)方法：

“情境設(shè)置，以唱背導(dǎo)入,，激發(fā)興趣法”——激發(fā)情感,，引起興趣。

“多元識字法”——隨文識字,，自主識字。

“讀悟法”——以讀代講,，讀中促悟,。愿意表現(xiàn)自己,，是兒童的共同特征。因此,，我給了學(xué)生充足的時間，用集體讀,，分組讀，男女生賽讀,，老師引讀等多種方式來朗讀兒歌，達到了情感朗讀的效果,，也讓學(xué)生很好的體會到四個季節(jié)的變化，體會到詩歌的語言美,。

“展開想象，拓展思維法”——激發(fā)想象力,，鍛煉口語表達?！芭囵B(yǎng)低年級學(xué)生積極對感興趣的話題發(fā)表自己的意見”，這是新課標中低年級學(xué)段口語交際的目標之一,。

“媒體輔助法”——利用多媒體的圖片、視頻,、音頻有效輔助教學(xué)，使教學(xué)活動多樣化。

（一）激情導(dǎo)課，誦讀導(dǎo)入

通過課前展示吟誦四季古詩“唱一唱”,，“背一背”激發(fā)學(xué)生興趣。在欣賞田家四季圖片的同時,，很自然地進入了觀察,、發(fā)現(xiàn)階段，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化,，既形象又具體，并為后面的教學(xué)打下了基礎(chǔ),。

（二）自主學(xué)習(xí)，小組合作

這個環(huán)節(jié)以學(xué)生小組學(xué)習(xí)活動為主,，充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主體地位把學(xué)習(xí)還給孩子,，小組交流匯報注重學(xué)生自信展示的培養(yǎng),，以讓學(xué)生愛課堂愛學(xué)習(xí)為最終目標精心設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，提供學(xué)習(xí)策略步驟,，為起步階段的小組學(xué)習(xí)活動給出明確的指引。如讀課文時給出的學(xué)習(xí)活動步驟為：先自己大聲讀一遍課文,，標出小節(jié)和句子序號；在組內(nèi)輪流讀課文,，互相幫助讀準字音；組長做好展示準備,；全部完成后，拍手坐好,，組長舉牌,。在學(xué)生字的小組學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中給出的學(xué)習(xí)活動步驟為：和小伙伴一起圈畫出第一,、二小節(jié)要認和要寫的生字后，請組長檢查,；組長帶領(lǐng)組員學(xué)習(xí)生字。全部完成后,，拍手坐好，組長舉牌,。這樣使剛進行小組學(xué)習(xí)活動的孩子能知道自己應(yīng)該學(xué)什么，怎么學(xué),。在課堂教學(xué)中，孩子能有目的地完成教學(xué)任務(wù),，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)中的自主性，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,，也能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

（三）檢測導(dǎo)結(jié),，愛讀兒歌

通過課堂的學(xué)習(xí)活動為手段，最終都要落實到讓孩子愛讀書愛學(xué)習(xí)會學(xué)習(xí)為最終目標,。識字部分跟隨識字教學(xué)檢測寫字成果，讀課文檢測為學(xué)生讀出兒歌的節(jié)奏,。

二年級語文說課稿人教版篇二

我說課的題目是國標版小學(xué)語文二年級下冊第四單元第十二課《木蘭從軍》。（板書：木蘭從軍）《木蘭從軍》一課是一篇歷史傳說故事,。講的是古代花木蘭女扮男裝，替父從軍的事,，贊揚了花木蘭尊老愛幼、熱愛祖國的優(yōu)秀品質(zhì),。我個人認為本文情節(jié)生動、形象鮮明,，是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀,、思考及想象能力，進行道德品質(zhì)教育的好教材,。但因為學(xué)生對花木蘭了解甚少，要讓學(xué)生通過故事中三件小事的簡述感悟到花木蘭的優(yōu)秀品質(zhì),，是教學(xué)的重點，也是教學(xué)的難點,。基于以上認識,，針對教材特點與本班學(xué)生的實際情況，我將本課的教學(xué)目標定位為：

1,、學(xué)會本課的10個生字和兩條綠線里的6個生字。認識2個多音字,。運用多種手段理解由生字組成的詞語。

2,、引導(dǎo)學(xué)生正確,、流利,、有感情地朗讀課文和背誦課文，掌握邊讀邊想象的讀書方法,。

3、理解課文內(nèi)容,，感悟花木蘭愛家愛國的優(yōu)秀品質(zhì)。

進行簡單的句式訓(xùn)練和語言實踐活動,，內(nèi)化文本語言,，提高語文素養(yǎng),。

其中,，目標1,、2是教學(xué)重點,，目標3既是重點又是難點。

為了突出重點,，突破難點，我準備安排兩課時來引導(dǎo)學(xué)生達到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標,。

第一課時的教學(xué)步驟為：

一、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課。上課尹始,，我首先通過一幅花木蘭一身戎裝馳騁沙場的課文插圖，讓學(xué)生初步感受木蘭的颯爽英姿,。隨即出示課題,，理解“從軍”一詞，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣,。

二、自讀課文,，了解大意。在這一環(huán)節(jié)中,，我將給學(xué)生充分的時間自讀課文，在自讀中自學(xué)生字,，了解課文大意。

三,、檢查反饋，整體感知,。在檢查朗讀的過程中,，對文中“征兵”,、“燕山”、“年齡”,、“將士”“將軍”等易讀錯的字詞予以關(guān)注指導(dǎo)，并指導(dǎo)學(xué)生讀好長句的自然停頓,。在朗讀的同時，運用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義,。

四、自主識字,，指導(dǎo)書寫。本課有10個生字,，這節(jié)課上我將指導(dǎo)學(xué)生書寫五個筆畫較少的字，寫時提醒學(xué)生注意觀察字型結(jié)構(gòu)和筆畫位置,。其中重點板書“弟”,，強調(diào)書寫筆順,。最后預(yù)留5—6分鐘讓學(xué)生當(dāng)堂書寫，教師巡視指導(dǎo),。

下面，我重點說說第二課時的教學(xué)設(shè)計,，這一課時,，我安排了三個教學(xué)環(huán)節(jié)：

一,、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課,。

二、精讀課文,，想象拓展,。

三,、認讀生字，指導(dǎo)書寫,。

其中第二環(huán)節(jié)是本課的訓(xùn)練重點。

具體過程是：

上課尹始,，教師以簡煉的語言引導(dǎo)學(xué)生進入新課的學(xué)習(xí)，認讀課題,，并指導(dǎo)學(xué)生正確認讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的新詞，夯實基礎(chǔ),。

本文共有四個小節(jié)，二,、三小節(jié)是教學(xué)的重點。

二年級語文說課稿人教版篇三

這是一篇寫景的文章,。作者用生動、具體,、形象的語言寫出了西沙群島是個風(fēng)景優(yōu)美,，物產(chǎn)豐富的可愛的地方。從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情,。

全篇文章可按總、分,、總的記敘順序分為三段。第一段是全文的總述,，寫西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富,，是個可愛的地方,。第二段是分述，按照由上到下,、由近及遠的順序從海面、海底,、海灘和島上四方面描述，具體寫出西沙群島的美麗富饒,。第三段是總結(jié),，寫守衛(wèi)在島上的英雄兒女必將使西沙群島變得更加美麗和富饒,。全文條理清楚,，層次分明。

這種總,、分、總的敘述方式不僅體現(xiàn)在全篇文章中,，還體現(xiàn)在段落、句群和句子中,，形成這篇文章結(jié)構(gòu)上的突出特點,，正好配合中年級進行段的訓(xùn)練,。

另外，本文以優(yōu)美的語言描繪了美麗富饒的西沙群島,，因而也是訓(xùn)練提高朗讀和說話能力的好教材。

知識與技能

1．知道課文通過對海面,、海底、海灘和海島四方面描述,，具體寫出西沙群島的美麗富饒,。

2．進一步學(xué)習(xí)總分結(jié)構(gòu)的句群,，掌握圍繞總起句把事物特點寫具體的寫作方法。

3．在理解課文的基礎(chǔ)上,，抓住關(guān)鍵詞讀出句子的語氣,。通過各種形式的朗讀和學(xué)生自評的形式,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

過程與方法

1．通過引讀法及抓住中心詞等方式，幫助學(xué)生領(lǐng)會課文總分結(jié)構(gòu)的句群和段落,。

2．在新創(chuàng)設(shè)的情境練習(xí)中,，進一步掌握圍繞總起句把事物特點寫具體的寫作方法,。

3．借助多媒體演示及多種形式的朗讀，感悟西沙群島的美麗富饒,。

情感態(tài)度與價值觀

1．愉快積極地投入以欣賞、朗讀,、感悟為主要形式的學(xué)習(xí)活動，從中感受學(xué)習(xí)的樂趣,。

2．能用欣賞的眼光看待西沙群島優(yōu)美的風(fēng)景和豐富的自然資源。

3．領(lǐng)略祖國山河的美麗富饒,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

1．使學(xué)生了解西沙群島是個風(fēng)景優(yōu)美,、物產(chǎn)豐富的可愛的地方,，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2．能正確而有感情地朗讀課文,。

3．理解課文總起分述的記敘特點，能判斷一段話中的中心句。進一步掌握圍繞總起句把事物特點寫具體的寫作方法,。

4．能夠圍繞總起句，從顏色和形狀兩方面將魚的特點說具體,。

1．判斷總分關(guān)系句群中的中心句。

2．能在課文學(xué)習(xí)中準確地把握珊瑚,、魚、海龜?shù)群Ｑ笊锏奶攸c,。

2．能夠圍繞總起句，從顏色和形狀兩方面將魚的特點說具體,。

西沙群島地處南海，離學(xué)生實際生活較遠,，雖然課文用生動形象的語言展示出西沙群島優(yōu)美的景色，但是小學(xué)生的年齡特點和已有的學(xué)習(xí)水平?jīng)Q定他們很難去真正感受其中的美,。而運用多媒體演示既把語言文字變成直觀的美麗活動的圖象，兒童容易感知,，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極愉快地學(xué)習(xí)課文語言,，體會作者遣詞造句的妙處,。如五光十色,、交錯、高聳的山崖,、低陷的峽谷等詞語學(xué)生只需看一看電腦圖象，就能充分感受而不需要徒勞多余的講解,。本文作者為了說明西沙群島物產(chǎn)豐富,，運用總分結(jié)構(gòu)把多種海洋生物的特點加以具體描寫,。而進一步鞏固,、掌握這種寫法是本課教學(xué)的重點也是難點,。有些段落學(xué)生較難找到中心詞即生物的特點，當(dāng)然也就發(fā)現(xiàn)不了中心句,。文中寫魚那一段在預(yù)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生把“一群群魚在珊瑚叢中穿來穿去”作為本段的中心句。于是在教學(xué)中我有的放矢地通過圖象演示,，問學(xué)生西沙群島的魚給你留下怎樣的印象。面對畫面上種類繁多的魚學(xué)生就能較容易地把握本段的中心句,，進而掌握總分段落的基本模式，為后面的說話練習(xí)打好基礎(chǔ),。

除了運用多媒體，老師也可以通過自己設(shè)計的過渡語,，始終吸引學(xué)生留連于課文所描繪的情境中，哪怕是提個要求,。在這一堂課上,，“請某某同學(xué)讀課文第幾小節(jié)”換成了“請某某同學(xué)帶著我們穿上潛水衣,，盡情地潛入神秘奇幻的海底世界暢游一番?！薄罢堃粋€同學(xué)根據(jù)老師的提示說說這幅畫面”換成了“誰愿意跟著老師再去一趟海底世界，與那些可愛的海洋動物作伴,？”在意境美和語言美的雙重體驗中激發(fā)求知興趣和欲望，促進對課文的理解,。

教學(xué)中我注重發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，重要的教學(xué)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,，自己通過學(xué)習(xí)、討論來理解課文,。并用舉一反三的方法讓學(xué)生形成比較熟練的閱讀技能。本課寫到西沙群島四個地方,，我允許學(xué)生根據(jù)自己的愛好重點學(xué)習(xí)一段，避免平均使用力量,。而學(xué)習(xí)途徑也可以自主選擇,，或朗讀或表演或填表,，目的是充分發(fā)揮學(xué)生個性，營造寬松和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，掌握良好的學(xué)習(xí)方法,。

學(xué)習(xí)海底和海灘兩部分時,，針對本課教學(xué)重點及難點，屏幕上顯示各種各樣的魚和貝殼,，我要求學(xué)生按所給的總分句式把它們的顏色和形狀說具體,，這對培養(yǎng)學(xué)生觀察,、想象力，提高運用語言,、運用寫作的技能都有一定的幫助。

無論是齊聲朗讀,、自讀或男女聲互讀都有不同的要求，引讀是本堂課上使用最多的方式,。因為本課的教學(xué)重點之一是理解課文總起分述的記敘特點，能判斷一段話中的中心句,。引讀能幫助學(xué)生突破這一重點,，同時避免一問一答式,，提高教學(xué)效率,。在具體運用時,，根據(jù)不同的要求有不同的引讀內(nèi)容。如體會“西沙群島是鳥的天下”時,，我兩次運用引讀法,，前一次我讀第一句學(xué)生讀其余部分,，幫助學(xué)生體會總分段落結(jié)構(gòu)。后一次我除了讀第一句,，還將“各種海鳥、鳥蛋,、鳥糞”這些詞特地提到前面來讀,，為的是提醒學(xué)生進一步體會課文是從鳥多,、鳥蛋多和鳥糞多三方面表現(xiàn)西沙群島是鳥的天下。

二年級語文說課稿人教版篇四

一,、教材分析

《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書二年級下冊第六單元的第一篇課文。這 篇生動的兒童故畫,， 講述了唐代時一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤， 戴嵩虛心接受的 故事,。贊揚了牧童率直不盲從，實畫求是,，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對錯誤,，虛 心謹慎，勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì),。故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明,。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué) 生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進行對比,，在讀、議,、演、評中充分感受人物的品質(zhì)在。

二,、學(xué)情分析

故事是學(xué)生喜聞樂見的表達形式，但是文中涉及的內(nèi)容,，與學(xué)生有一定的距離。教師可 布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料,， 引導(dǎo)學(xué)生認識到大畫家與小牧童之間差距懸殊， 從而為學(xué)文 做好鋪墊,。 另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化， 組織多種形式的讀書活動,， 引導(dǎo)學(xué)生入境悟情， 加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗,，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。

三,、教學(xué)目標

知識與技能： 1,、會認１３個字,，會寫１２個字。 2,、在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子,。 3,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

過程與方法： 學(xué)生通過朗讀,，理解課文中畫家面對錯誤，謙虛謹慎,，牧童實事求是,，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的 優(yōu)秀品質(zhì).同時積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子

情感態(tài)度價值觀： 結(jié)合插圖展開想像,，讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹慎,。

四、教學(xué)重難點：

重點：會認１３個字,，會寫１２個字,。 積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子,。 正確、流利,、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì),。

難點：結(jié)合插圖展開想像，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威,，也要謙虛謹慎。

五,、教學(xué)方法：

1,、說教法 為了達到目標,，突出重點，突破難點,，解決疑點，結(jié)全本篇課文的實際特點，確定了本 課的教學(xué)方法： １,、情境教學(xué)法：教師和學(xué)生談話，激發(fā)感情,，引起興趣。 ２,、提問教學(xué)法：課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生,，逐漸深入課文,。 ３、點拔教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想,，拓展思路,。

2,、說學(xué)法 教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù),。 學(xué)生獲得知識有一個循序漸進的過程， 在教 學(xué)中我注重學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí),， 調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程， 強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí) 慣的養(yǎng)成,，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性,、合作性,、發(fā)展性、創(chuàng)造性,。具體學(xué)法如下： １,、勾畫學(xué)習(xí)法：勤動筆,，積極讀書。 ２,、觀察學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過觀察，展開想像,。 3,、探討合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生之間互相探討，合作學(xué)習(xí),，共同解決問題,。 4,、表演學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過角色的表演，理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì),。

六、教學(xué)準備： 生字卡片和課文插圖,。 課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹,、繪畫作品等相關(guān)資料,。

七、教學(xué)過程：

（一）談話激趣 1,、朋友們，你們喜歡畫畫嗎,？你們喜歡畫什么呢,？ 2,、大家喜歡的東西各不相同，有一位畫家特別愛畫牛,，下面讓我們一起來看欣賞他的 兩幅畫吧。出示《三牛圖》和《歸牧圖》,。 3,、看了這兩幅畫你想說些什么呢,？ 4、這位技藝高超的畫家就是我國唐代著名的畫家戴嵩,。今天我們就來讀一個關(guān)于他畫 牛的故事。板書課題：《畫家和牧童》畫家寫的大，牧童寫的小,，學(xué)生齊讀,。

（二）比較發(fā)現(xiàn),、導(dǎo)入新課 1、你有什么發(fā)現(xiàn),？你能猜猜我為什么這樣寫嗎,？ 2,、本領(lǐng)如此高超的大畫家和一個小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢？

(三) 激發(fā)興趣,，朗讀感悟 １,、請小朋友輕輕打開課本,，自己讀讀課文，在課文中找答案,。 學(xué)生自由讀課文,。 ２、剛才同學(xué)們讀得很認真,。誰來說說,，讀了課文你知道了什么,？ 生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家。 生：我知道了牧童是放牛的孩子,，所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯了。 生：我知道戴嵩不僅是一個著名的畫家,，還是個虛心的畫家。 ３,、大家知道戴嵩不僅是一個著名的畫家,，還是個虛心的畫家。你從課文哪里知道呢,？ 請你再默讀課文，用筆劃出來,。 ４、學(xué)生默讀課文,。 ５、戴嵩是個著名的畫家,，我從第一自然段知道的,。（學(xué)生讀第一自然段） “他的畫一掛出來,，就有許多人觀賞?？串嫷娜藳]有不點頭稱贊的，有錢人還爭著花大 價錢購買,。” a,、找到了這句話的小朋友請舉手，請大家自己讀一讀,，找一找,，你從哪個字詞中感受 到他的高超本領(lǐng),。 ｂ、如果你是一位欣賞的觀眾,，看見戴嵩的畫掛出來了，你會怎么招呼別人也來欣賞,？ 如果你是唐朝的有錢人,，你會怎么說,，怎么做,？ ｃ、可見,，戴嵩的畫技是非常高超的，他的畫也很受歡迎,。你們能用朗讀來表現(xiàn)人們對 戴嵩畫的喜愛嗎,？（個別讀,，評價，分組賽讀） ｄ,、是呀,，他的畫一掛出來,，就有許多人觀賞。你能不能也用上“一,、,、、,、,、就”說 一個句子。 ｅ,、小朋友的句子說得這么好，真了不起,，我們再讀這句話相信會讀的更好了,。 ｆ,、你還從哪些地方知道,，戴嵩是個著名的畫家？ 我從第二自然段中的“他一會兒濃墨涂抹,，一會兒輕筆細描，很快就畫成了,?！敝来?嵩畫畫得很快。 １,、讀一讀,，想一想,，你仿佛看到了什么？想到了什么,？（理解沉思片刻） ２、請我們班的小畫家也來濃墨涂抹,，輕筆細描,。 ３,、看畫：哪個地方是用濃墨涂抹來畫的，哪個地方是用輕筆細描來畫的,。 ４、指導(dǎo)朗讀：畫的方法不一樣,，我們讀的也要不一樣,，誰來讀讀,。個別讀，齊讀）

二年級語文說課稿人教版篇五

1,、教材的地位與作用：

本冊語文書共分八組編排，其中第四組的專題是培養(yǎng)學(xué)生的用心思考,、勇于創(chuàng)造,?！懂嬶L(fēng)》是第四組的第三篇課文，本課是一篇充滿豐富想象力的文章,，講的是陳丹,、趙小藝、宋濤用不同景物描繪風(fēng)的故事,。這是一篇創(chuàng)新教育的好教材。它起到了激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活、開動腦筋、合作創(chuàng)新的作用。

為此，依據(jù)教材內(nèi)容和二年級學(xué)生的年齡特點,，我確定這樣的教學(xué)目標：

2、教學(xué)目標：

（1）,、會認7個生字，會寫4個生字,。

（2）、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意,。

（3）,、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法,。

重難點：會認7個生字,，會寫4個生字,，有感情地朗讀課文。

二年級學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí),，已形成一定的認知水平,，會初步形成問題,，并運用查字典及交流討論的方法解決問題。但有些客觀事物看不見摸不著,，還確實存在著——對于這種抽象概念，他們還不能明確,、理性地理解和接受,。所以教學(xué)中我充分利用學(xué)生已有的感性經(jīng)驗，通過多次讀文,，讓他們感知風(fēng)的特點，從而理解風(fēng)并能用多種方法表現(xiàn)風(fēng),。

1,、教學(xué)方法

語文課程標準明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師是學(xué)生活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，因此本節(jié)課根據(jù)“主體參與,，主動求知”的課堂教學(xué)模式,，我采用了以情景教學(xué)法,，講讀法、自學(xué)輔導(dǎo)法,、交流討論法為主的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,、生生互動,。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維,，使整節(jié)課呈現(xiàn)了民主和諧的氣氛。

2,、教學(xué)手段：

我運用了多媒體,、生字卡片,、圖片。

下面我將從以下4個方面談具體的教學(xué)流程,。

1,、激趣啟思導(dǎo)入新課

二年級學(xué)生對風(fēng)這種抽象概念,，還不能明確、理性地理解和接受,。所以,，上課伊始，我由謎語導(dǎo)入：看不見,，摸不著,；樹兒見它彎腰,，花兒見它點頭。隨機板書謎底：風(fēng),。為了讓學(xué)生覺得語文與生活實際有密切的聯(lián)系,，我讓學(xué)生說一說你知道的風(fēng)都有哪幾種,，然后充分運用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓他們唱有關(guān)風(fēng)的歌,、背有關(guān)風(fēng)的詩,、聽一聽風(fēng)聲（課件）以此感受風(fēng)的特點,。這時，我將總結(jié)：風(fēng)能唱,、能背,、能聽,、能說，風(fēng)能畫嗎,？隨機板書畫,，以此引出新課：畫風(fēng),。這樣既調(diào)動學(xué)生的生活體驗、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，又很好地理解風(fēng)這一抽象事物,。

2,、初讀課文學(xué)習(xí)生字

引入新課后，為進一步調(diào)動學(xué)生的積極性，我用課件出示原文三個小朋友插圖,，讓學(xué)生叫出他們的名字并與他們交朋友,。通過看拼音,、去掉拼音認識6個生字，其中“宋,、趙、陳”可結(jié)合學(xué)生姓名識記,，繼續(xù)鼓勵學(xué)生在生活中識字,。其它生字鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的方法來認記,，注意學(xué)習(xí)多音字“桿、”,。識字的鞏固是識字教學(xué)的難點,，為此,，我創(chuàng)設(shè)多種方式，加強已認漢字的復(fù)現(xiàn)鞏固,，如：在詞語中復(fù)現(xiàn),，在課文中復(fù)現(xiàn),。本課的“藝”是既要認又要寫的字。順承識字教學(xué),，課件出示都是上下結(jié)構(gòu)的“藝,、絲”兩字,，讓學(xué)生觀察分析兩字的異同和寫時應(yīng)注意的問題。我注重寫字教學(xué)的指導(dǎo),，在板書范寫“藝,、絲”時,，重點指導(dǎo)“橫折彎構(gòu)”和“撇折撇折”的寫法。隨后讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)本課另外兩個上下結(jié)構(gòu)的“顯、忽”,。在學(xué)生練寫時，要重視寫字習(xí)慣的養(yǎng)成,。對于二年級學(xué)生來說,，在一節(jié)課中寫字不宜不多,，要注意總結(jié)寫字的規(guī)律，要把字寫端正,、寫美觀,，所以本節(jié)課只安排學(xué)生練寫上下結(jié)構(gòu)的字,。

3、讀文探究深層感悟

課標明確指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！彼栽趯W(xué)完生字之后,，這一環(huán)節(jié)我緊緊圍繞“讀”來展開,，以不同形式的6次讀文層層推進，讓學(xué)生逐步體會文中小朋友畫風(fēng)的創(chuàng)意,。

（1）初讀課文,，把字音讀準,；

（2）自由讀文，把課文讀通順,、讀流利,；

（3）指名讀文，感知全文內(nèi)容,；

（4）帶著“他們到底是怎樣畫風(fēng)”的問題默讀課文,，體會文中三個小朋友的創(chuàng)意,；

（5）圖文結(jié)合，賞讀文中三個小朋友畫風(fēng)的段落；

（6）分角色展示讀文,。這個環(huán)節(jié)，先是小組內(nèi)練讀,、展示讀,，最后全班展示讀,。在練習(xí)分角色朗讀時,，要引導(dǎo)學(xué)生自主探究怎樣讀出文中孩子畫風(fēng)的“聰明勁”,，引導(dǎo)學(xué)生在小組里互相揣摩時，要進行合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng),。此時，我也注重了啟發(fā)性的示范朗讀,。通過讓學(xué)生充分地讀書,，讓他們在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中熏陶情感,。

4,、拓展應(yīng)用設(shè)計作業(yè)

在充分理解文本的基礎(chǔ)上，我提出“你喜歡文中的三個小朋友嗎,？為什么？”整合文本,，深化主題,。在得到學(xué)生肯定答復(fù)后，我會提出“你有其它更好的畫風(fēng)的方法嗎,？”由小組到全班進行交流、討論,。

這時,，我會播放動聽的背景音樂,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、聯(lián)想的學(xué)習(xí)空間,。在布置作業(yè)時,，設(shè)計了“用你喜歡的方法表現(xiàn)風(fēng),。可以畫一畫,，寫一寫,，演一演”我沒有設(shè)置統(tǒng)一表現(xiàn)風(fēng)的方式,，以滿足不同程度學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的需求，把主動權(quán)還給學(xué)生,，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的理念,。

二年級語文說課稿人教版篇六

今天我說課的內(nèi)容是《西南師范大學(xué)出版社》語文二年級下冊《科學(xué)家的問題》,。下面我從教材、教法與學(xué)法,、教學(xué)過程,、以及教學(xué)板書這幾個方面進行說課

首先說說教材,，《科學(xué)家的文藝》這課是一篇新教材，是一個有趣的兒童故事,。故事中一位科學(xué)家,，一個奇怪的問題,；一群小朋友，一些離奇的答案,。最后是瑪麗亞自己動手,，親自實踐,，永事實證明科學(xué)家的問題是錯誤的,。但她問科學(xué)家：“你怎么可以提錯誤的問題騙我們呢？”科學(xué)家說：“我不是騙你們,。我是要讓你們知道，科學(xué)家的話也不一定是對的,。有些問題只有自己動手試一試,，才能得出正確的答案,。”這是科學(xué)家的良苦用心,，這也是課文要告訴我們的一個道理,，這個道理的得來是那么容易,。但是，如果瑪麗亞不去作,，會怎樣呢？不但得不到正確答案,，科學(xué)家的問題也可能永遠是個謎。

課文文字淺顯,，但啟迪深刻,。它啟迪我們在以后生活中,，不迷信權(quán)威，努力實踐就會解決一個個疑惑,，得到答案,。

１,、知識目標：

①能準確認讀本課生字和由這些字組成的詞。會寫課后“題,、議,、試,、誤”4個生字,。做到書寫端正、整潔,。

②正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

２、能力目標：

①正確,、流利地朗讀課文，能結(jié)合上下文和生活實際了解文中詞句的意思,，在讀中積累自己喜歡的詞句,。了解課文內(nèi)容,，知道科學(xué)家提出了一個什么奇怪的問題。

②,、學(xué)習(xí)默讀,，做到不出聲,，不指讀。

３,、情感目標：

啟迪學(xué)生在以后的生活中,，不迷信權(quán)威,，努力實踐就會解決一個個疑惑，得到正確的答案,。

重點 ：學(xué)習(xí)生字詞,，讀通課文,。 指導(dǎo)學(xué)生讀好感嘆句和問句。

難點：能借助拼音正確,、流利地朗讀課文,，正確書寫生字,。

在這堂課中,，我們采用了創(chuàng)設(shè)情境法，情感朗讀理解法,，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),、討論,、交流。為學(xué)生營造一個民主,、生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,，形成學(xué)生質(zhì)疑問難,，自主合作學(xué)習(xí)的局面,。

在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習(xí),，合作探究的教學(xué)方式,，讓學(xué)生積極參與,、激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛,，力求達到本課的教學(xué)目標，主要從四個方面進行教學(xué),。

（一）創(chuàng)設(shè)情境、讀句子導(dǎo)入

好奇是小學(xué)生的天性,，抓住學(xué)生的好奇心,，從而來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。一開始，我們根據(jù)兒童的特點,，告訴學(xué)生老師這里有兩句話,，想請人來讀一讀,，有機地把學(xué)生帶進了課文里的那個問題,。讓學(xué)生帶著這個問題跟老師一起走進這篇課文，并且書寫詞語“問題”中的“題”字,。這樣的導(dǎo)入符合低年級兒童的特點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（二）游戲激趣,、鞏固識字

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。因此課上我先讓學(xué)生自己默讀課文,，要求：學(xué)生借助拼音自由讀課文,，把生字字音讀正確，把句子讀通順,。難讀的地方多讀幾遍。并且還讓學(xué)生把課文中的生字詞語讀給他的同桌聽一聽,，比一比誰讀得正確流利,，如果對方有讀得不準確的地方,，請你幫他指出來教教他。這樣合作的學(xué)習(xí)方式,，促進了學(xué)生自學(xué)的積極性,。

在檢查生字詞時,，通過“小老師教讀”、“開火車”,、“拍手讀”等游戲來激發(fā)學(xué)生的興趣,，鞏固了生字詞,。讓學(xué)生參與教學(xué)活動，課堂氣氛也活躍起來,。

（三）讀文理解,、感悟道理

語文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中受到情感熏陶,。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過自讀,，范讀,、齊讀、分角色讀,，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀,，具體感受課文中的真情,。如,，“一只杯子裝滿了水，再放進別的東西,，水就會漫出來,。如果放進一條金魚,，就不會這樣。這是為什么,？”對這個問題,，我們抓住幾個句子進行感悟,。

如：科學(xué)家聽了,，哈哈大笑道：“我不是騙你們。我是要讓你們知道,，科學(xué)家的話也不一定是對的,。有些問題只有自己動手試一試,，才能得出正確的答案”,。

第二天，瑪麗亞找到那位科學(xué)家,，問他：“你怎么可以提錯誤的問題來騙我們呢？”

她滿腹疑惑,，回到家里問媽媽,。媽媽說：“你課不能光想、自己動手做做看吧,！”

哎呀，水漫出來了,，完全不是科學(xué)家說的那樣,！

這幾句話促進學(xué)生弄清課文大意,，并且肯定了科學(xué)家說的話也不一定是正確的'，只有努力實踐就能解決一個個疑惑的道理,。對找到這些話的孩子,，我也給予充分的表揚,，這樣的肯定使學(xué)生們的積極性更強。教學(xué)中我還抓住了角色對話為訓(xùn)練重點,，取用了分角色讀,、表演讀,，切身體會作者的真情實感，用內(nèi)心的情感朗讀課文,，提高學(xué)生的口語交際和表演能力,，達到了品讀感悟的臺階,，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

（四）精讀課文,，學(xué)習(xí)第一自然段

在學(xué)習(xí)第一自然段中,，我抓住一個重點詞語“漫出來”,。并創(chuàng)設(shè)情景用實物的演示方法，拿一個杯子然后往里面倒水,，水“漫”出來。通過這樣的演示讓學(xué)生體會“漫出來”的意思,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

描紅書寫四個字

讓學(xué)生通過觀察生字“題議試誤”交流記憶，比較字形指導(dǎo)書寫,。然后老師再黑板上示范，最后學(xué)生練習(xí),。

科學(xué)家的問題

議論紛紛 奇怪的問題

滿腹疑惑 錯誤的問題

試 一 試 正確的答案

這堂課的板書做到圖文結(jié)合,，形象直觀,，條理清晰，便于學(xué)生理解,，起到深化主題,，回顧中心的作用,。

二年級語文說課稿人教版篇七

《三個兒子》這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文》二年級下冊第六組的第三篇課文。課文中講述的是三個兒子面對各自的媽媽拎著沉重的水桶走來時,，不同的表現(xiàn)：第一個兒子只顧翻跟頭,；第二個兒子只顧唱歌,；第三個兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個兒子得到媽媽的評價也不同：第一個媽媽認為自己的兒子力氣大,；第二個媽媽認為自己的兒子嗓子好,；第三個媽媽卻認為自己的兒子沒有什么特別,。文章通過一個老人目睹三個媽媽和三個兒子的情景，說"只看見了一個兒子"的話,，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。在有趣故事的敘述中，揭示了一個深刻而又厚重的道理,，即：兒女應(yīng)該以實際行動為父母分擔(dān)生活重擔(dān)。

根據(jù)《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點,，結(jié)合低年段學(xué)生的特點,，我預(yù)設(shè)了以下兩個方面的教學(xué)目標：

1,、能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣,。

2,、理解課文的內(nèi)容,，懂得要孝敬父母的道理。

本文內(nèi)容淺顯,，人物對話多,。不同的人說話的語氣不同,，表達的意思不同，表達的心情也不同,。因此,，我把"通過感情朗讀體會課文情感，懂得要孝敬父母的道理,。"列為教學(xué)重難點。

《語文課程標準》明確指出："小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感熏陶,。"因此,，我預(yù)設(shè)了如下的教學(xué)方法。

1.換位揣摩

讓學(xué)生走進文本,，當(dāng)當(dāng)媽媽,、當(dāng)當(dāng)老爺爺,、當(dāng)當(dāng)兒子，與人物換位思考,，通過不同的角色體驗,，與文本人物展開零距離的對話。

2.以讀為本

本課教學(xué)將引導(dǎo)學(xué)生進行充分的讀書實踐,，通過多種層次,、多種形式的讀來培養(yǎng)學(xué)生的語感。

本課教學(xué)需要兩課時,。

下面,，我將為大家介紹第二課時的教學(xué)過程,。教學(xué)分五步完成：

一、復(fù)習(xí)生字：（做走迷宮游戲）

（夸獎小朋友）哎喲,！小朋友你們真能干！你們真厲害,！你們真棒,！

二、生活情景導(dǎo)入：

小朋友,，你看老師是這樣夸獎你的,，你的媽媽是怎么樣夸獎你的呀,？（指名說）

你還能加上你媽媽的表情,、動作,，來說說嗎？

三,、朗讀指導(dǎo)：這里，還有幾個媽媽也在夸獎自己的孩子呢,，

1、三個媽媽是怎樣夸自己的兒子的,？請你找出夸獎孩子的話，去讀讀,，讀出媽媽的語氣來,。

交流：你們都找到了哪幾句話呀？說一說,。

2、分組練習(xí)：如果你是媽媽,，你會怎么夸獎你的兒子,？會是怎么樣的語氣呀,？

在小組里面和你的小伙伴先練一練。

3,、出示：第一個媽媽的話,。（指名幾生讀）

生讀后訪問：這位媽媽，您說這句話的時候在想什么呀,？

你能不能說得再自豪（驕傲）一點？

4,、出示（另一個媽媽的話）：另一個媽媽是怎么樣說自己的兒子的,？（指名生讀）

大家聽聽,，他這個媽媽讀得怎么樣？有沒有讀出驕傲,、自豪的語氣來,？

交流讀,，評價,，提高。

5,、兩個媽媽都夸獎自己的孩子,，覺得自己的孩子很了不起,，可是第三個媽媽什么也沒有說，為什么呀,？（指名生回答）出示媽媽的話,，你想這個媽媽在說這樣的話的時候會是怎么樣的心情呀,？你能用朗讀來表現(xiàn)嗎？

6,、三個媽媽打完了水,，走回家去,，發(fā)生了什么事情？請小朋友去讀7,、8小節(jié),，想一想,，你有什么發(fā)現(xiàn)。（生朗讀）

指名回答,，（水很重）你是從哪里看出水很重的呀,？能用你的朗讀來表現(xiàn)嗎,？

7、這時候,，三個兒子看到自己的媽媽在提水,，他們是怎么做的？

請小朋友再去讀課文,，用筆找出三個兒子的做法。（自由朗讀）

交流展示：看了這些孩子做的事情,，小朋友你體會到了什么,，想說什么？

8,、這時候,，一個媽媽還和老爺爺發(fā)生了對話,。請小朋友和你的同桌準備一下，來扮演這個媽媽和老爺爺,，讀讀這兩句話,，該讀出怎么樣的語氣來,？

9,、師生共同探究：奇怪了，為什么老爺爺說只有一個兒子呀,？（學(xué)生討論）

10,、這個媽媽和老爺爺還會說什么呀,？你能繼續(xù)把故事編下去嗎？（和同桌一起表演）

11,、展示表演的結(jié)果：請兩組小朋友來表演對話,，隨機點撥升華主題,。

四、小結(jié)：讀讀,、議議

你認為我們要學(xué)習(xí)哪個孩子,，為什么？該怎么樣孝敬父母親,？說說你是怎么幫助父母親做事的？

五,、作業(yè)：完成課后的"讀讀說說",。

二年級語文說課稿人教版篇八

本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝,。課文圍繞總結(jié)句"葡萄溝真是個好地方"展開了四個內(nèi)容：一,、葡萄溝盛產(chǎn)水果。二,、葡萄溝景色美麗、獨特,。三,、維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客,。四、葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮,、粒大、味甜,，非常有名。增強學(xué)生對祖國的熱愛之情,。

1、學(xué)會本課12個生字,，理解"盛產(chǎn),、茂密,、涼棚、五光十色,、展開"等詞語的意思。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、理解課文內(nèi)容，知道葡萄溝是個好地方以及好在哪些方面,。

重點：有感情地朗讀課文。

難點：理解課文內(nèi)容,，了解葡萄溝真是個好地方以及好在什么地方,。

一、教法：以讀為本,，讀中感悟。邊朗讀,，邊理解,。

二,、學(xué)法：自主學(xué)習(xí)，合作探究,。

一,、在導(dǎo)入新課中走近葡萄溝

1,、教師首先板書"葡萄"一詞,，指導(dǎo)學(xué)生認清字形讀準這個輕聲詞后，完整課題板書"溝",，葡萄是一種水果,，葡萄溝呢？聰明的學(xué)生理解葡萄溝是一個地名,，因為課題中的"溝"，我們常說"山溝溝""水溝"就表示地名,。

2,、葡萄溝在哪里呢？出示語句：新疆吐魯番有個地方叫葡萄溝,。學(xué)生一：葡萄溝在新疆。學(xué)生二：葡萄溝在吐魯番,。學(xué)生三：葡萄溝在新疆吐魯番,。說的都沒錯,，哪位同學(xué)說的讓大家聽了更明白,？是呀，第三位同學(xué)講的更明白,，中國有個省份叫新疆維吾爾自治區(qū)，新疆維吾爾自治區(qū)有個地方叫——吐魯番,，吐魯番有個地方叫——葡萄溝,。

3、教師乘機設(shè)疑：那么一個小小的地方,，是什么值得一寫呢？

二,、在初讀課文中走進葡萄溝

1,、快把書打開,，請大家?guī)е@個問題去認認真真讀課文吧。（學(xué)生帶著"那么一個小小的地方,，是什么值得一寫呢,？"這個問題走進文本讀準字音,，讀通課文，又通過檢查生字新詞,、選自己想讀的小節(jié)朗讀,，讀準字音，學(xué)生從一開始的"走近葡萄溝"到了"走進了葡萄溝"）

2,、大家讀過課文了，誰能告訴大家,，那么一個小小的地方,，為什么值得一寫呢,？

3、過渡：是呀,，那里的葡萄太棒了,，那里的人們太好客了，現(xiàn)在你們最想讀哪一節(jié),？（第二節(jié)）

三、在細讀課文中欣賞葡萄園

1,、你知道這個小節(jié)有幾句話嗎,？有哪幾個表示時間的詞語？看看哪幾句是寫夏天的,？哪幾句是寫秋天的景色的呢？（夏天和秋天,、這時候）這時候指什么時候??？自己讀一讀。（秋季）

2,、看看葡萄種在哪兒,？學(xué)生讀文后,，理解"山坡、梯田",。（梯田是沿著山坡開辟的一級一級的農(nóng)田）

3,、根據(jù)學(xué)生的回答，理解"茂密,、一個個"

（1）怎么樣才算茂密呢,？看文，層層疊疊向四面展開的樣子就是茂密,，理解"茂密",。

（2）看到了許許許多的綠葉,，像涼棚，看到了多少涼棚,，一個兩個還是看到了幾個涼棚,？（一個個）老師查過資料，夏天那里天氣太熱,，最高溫度達到了49度。悶熱的夏天,，想象新疆的小朋友可在"涼棚"下干什么,？老人們呢,？

（3）朗讀指導(dǎo)。閉上眼睛,，讓我們大家趕快鉆進涼棚去

（4）,、到了秋季，葡萄豐收了,！哎呀，有幾種顏色??？這么多顏色的葡萄你都見過嗎,？認識哪種顏色的葡萄？讓孩子認識紅的,、白的,、紫的、暗紅的,、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不同,。（讀）讀時要引導(dǎo)學(xué)生注意這里一連4個頓號的作用,。

（5）這么多顏色,，可以同什么詞來形容呢？"五光十色"和五顏六色可以換嗎,？葡萄串兒這么大,，數(shù)量這么多,，顏色這么多讓我們美美的讀一讀,。（板書：五光十色，讓學(xué)生帶著感受反復(fù)朗讀）

4,、往下讀,，你還能讀懂什么,？（老鄉(xiāng)的熱情）哪里看出老鄉(xiāng)的熱情呀？（準：一定,；最甜；吃個夠）

5,、朗讀

多么熱情好客的老鄉(xiāng),，趕快夸夸老鄉(xiāng)吧（帶著感受讀課文）,。

本課應(yīng)用了互動式教學(xué)模式，從而使教師愛教,、會教,、善教,，促使學(xué)生愛學(xué)、會學(xué),、善學(xué),。在本課中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，一些簡單的問題,，學(xué)生通過生生互動自己就可以解決，對于學(xué)生的難點則通過師生互動來解決,。