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二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿20分鐘 二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿人教版篇一

本單元的開篇導(dǎo)語是“如果我有一支神筆，我會(huì)畫很多東西給需要的人,。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,，世界就會(huì)變得更美好,。”點(diǎn)出了本單元的專題是關(guān)于愛的,，具有一定的德育價(jià)值,，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人、對(duì)生活,、對(duì)世界的愛,。《假如》是一首充滿童趣,、情趣,、理趣的新詩，語言清新活潑,，充滿兒童的想像力,、創(chuàng)造力。全詩用并列結(jié)構(gòu)的`形式,，借“馬良的神筆”,，表達(dá)“我”對(duì)小樹、小鳥,、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,。這些關(guān)愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心,。朗讀這首詩,，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”,。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束,，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編排的特點(diǎn),，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，本課確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)

由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，因此我把這節(jié)課的知識(shí)與技能目標(biāo)定在著力培養(yǎng)學(xué)生的書面語言能力（即閱讀能力）。那就是學(xué)生能理解課文,，能把課文讀正確,，讀流利，讀出感情,，從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴,。

2、過程與方法目標(biāo)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解?！币虼?，通過多種形式的朗讀，如個(gè)體品讀,、相互賽讀,、學(xué)生輪讀、師生接讀,、整體悟讀等,。使學(xué)生在讀中學(xué)、在讀中悟,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過閱讀、感悟和教師的啟發(fā),，產(chǎn)生關(guān)愛他人,、關(guān)愛環(huán)境,、關(guān)愛生活的美好愿望,，并向往和追求美好的事物。

根據(jù)教材編排的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求,，結(jié)合第一學(xué)段小學(xué)生的實(shí)際閱讀能力,，在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，我確定了這樣的教學(xué)重點(diǎn),。

學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文,，并在品讀中激發(fā)同情心、愛心,，關(guān)愛他人,、關(guān)愛生活。

本課的重點(diǎn)也是難點(diǎn),。

為了更有效地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本,，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點(diǎn)，我確定了以下的教法學(xué)法,。

1,、教法

本課以“教——扶——放”為主線，以“對(duì)話式”閱讀教學(xué)方法為主,，創(chuàng)設(shè)情境,、啟發(fā)探討等方法為輔,，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,。

2、學(xué)法

新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。根據(jù)這一基本理念,，通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個(gè)過程讓學(xué)生自讀自悟,，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn),。

1,、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)是“讓閱讀成為一種樂趣”,，為了讓學(xué)生在閱讀中感受樂趣,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿兒童情趣的情境導(dǎo)入課文。開課時(shí)我拿出那支課前準(zhǔn)備好的 “神筆”,，欣喜地對(duì)學(xué)生們說“同學(xué)們,，你們瞧這是什么？馬良用神筆為窮人畫了很多東西,，那文中的小作者說,，假如她有這支神筆，她會(huì)畫些什么呢,？”相關(guān)聯(lián)的問題質(zhì)疑以及生動(dòng)活潑的情境運(yùn)用,，即刻吸引了所有學(xué)生的注意力以及促動(dòng)了他們學(xué)習(xí)課文的欲望。要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,，應(yīng)使他們形成對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)擁有一種游戲的感覺和求知的興奮,。

2,、朗讀課文、感悟內(nèi)容

語文課上的讀,，是最古老也是最現(xiàn)代的教法,。在這堂課上，我搭建了誦讀感悟的平臺(tái),，通過多種形式的讀,，不同要求的讀,，如個(gè)體品讀、相互賽讀,、學(xué)生輪讀,、整體悟讀，使學(xué)生把課文讀通順,、讀流利,。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生感悟文字后的情感,。如在第三小節(jié)的教學(xué)中,，我這樣引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩的愛心及幫助他人所帶來的快樂：同學(xué)們，當(dāng)西西擁有一雙好腿后會(huì)對(duì)小作者說些什么呢,？這樣可以激發(fā)學(xué)生也要做一個(gè)有愛心的孩子的情感,。難點(diǎn)也由此得到了突破。

3,、聯(lián)系自身,、激發(fā)情感

一位外國(guó)作家說過：“每個(gè)兒童都是一名詩人?！睂?duì)這句話我深有同感,，兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里,，有著赤子般的真情,，有著天馬行空般的奇思妙想,，有著成人遙不可及的奇幻,。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)，語文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點(diǎn),，在本堂課的教學(xué)中,，我創(chuàng)造性地使用了教材，激發(fā)了學(xué)生的情感,。如在學(xué)生理解全文并體會(huì)到文中小作者對(duì)他人,，對(duì)自然、對(duì)生活的無限關(guān)愛之后,，我提出了一個(gè)具有啟發(fā)性,、開放性的問題：“假如，你有一支馬良的神筆,，你最想用它來畫什么,？”學(xué)生各抒己見，他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花,！一邊展開想象,，一邊將想到的內(nèi)容以詩歌的形式來表達(dá)出來,。這一設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

課上到這里,，差不多接近尾聲，這時(shí)我說到：“回去之后,，你們把想要說的話寫下來,，還有把想畫的東西畫出來，下節(jié)課帶過來給老師和同學(xué)們看看,。讓大家一起來感受你那美好的心愿,！”

由于整篇課文采用并列式的結(jié)構(gòu)，因此為了鞏固學(xué)生記憶,，我采用了結(jié)構(gòu)式的板書設(shè)計(jì),，整潔明了。

總之,，整個(gè)設(shè)計(jì)我注意把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生,，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久的保持，做到樂學(xué),，主動(dòng)地學(xué),，學(xué)有所得，在輕松愉悅中掌握知識(shí),，發(fā)展語言,，感悟生活。

上完本節(jié)課我有幾點(diǎn)收獲：

1,、必要的范讀,、教讀可以提高學(xué)生的朗讀水平。

2,、創(chuàng)設(shè)情境是感情朗讀不可或缺的外在條件,，理解課文內(nèi)容是感情朗讀的前提條件。

3,、精彩的生成來自和諧的課堂,。

課堂中存在的問題：

1、有感情的朗讀指導(dǎo)不夠到位,。

2,、課堂上沒有留給學(xué)生充足的寫話時(shí)間。

3,、板書不夠完整,、美觀。

二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿20分鐘 二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿人教版篇二

1、教材分析

風(fēng)娃娃是小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第四單元中的一篇課文,，課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn),，通過風(fēng)娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛,，生動(dòng)形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來的好處和壞處,，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本課教材的特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字、會(huì)寫8個(gè)字,。2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。3,、懂得“做事情光有好的愿望不行,，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)

通過理解課文,，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣，并懂得“做好事要看是不是真的對(duì)別人有用”的道理,。

4,、教具準(zhǔn)備

1、識(shí)字小魔方 2,、多媒體課件 3,、圖片

5、課時(shí)安排

整課計(jì)劃3課時(shí)完成,，第1課時(shí)初讀課文，認(rèn)識(shí)生字,，學(xué)習(xí)課文1自然段,。第2課時(shí)講讀二至八自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文,，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣,。第3課時(shí)，識(shí)記生字的形，指導(dǎo)書寫,，完成課后練習(xí),。

這是二年級(jí)的課文，面對(duì)的學(xué)生已認(rèn)識(shí)了許多生字,，并能讀懂淺顯的童話,、寓言、故事等,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。在本課中我運(yùn)用情境導(dǎo)入法,、媒體輔助法、讀思議結(jié)合等方法教學(xué),。學(xué)生的學(xué)法采用自讀自悟,、合作探究進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（一）激趣導(dǎo)入,，揭示課題

興趣是最好的老師,，孩子們年紀(jì)小，愛猜謎語,，因而我用猜謎為切入點(diǎn),，很自然地引出課題，導(dǎo)入新課,。

（二）初讀感知,，檢測(cè)生字、新詞

1,、提出自讀要求：可以用自己喜歡的方式讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，標(biāo)出自然段,。不認(rèn)識(shí)的字求助于帶拼音的小樹葉。明確了讀的要求,，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來說十分必要,，使他們有事可做。這樣可認(rèn)提高讀書的效率,，有利于養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣

2,、認(rèn)讀課文中12個(gè)生字，先通過指名認(rèn)讀,、全班齊讀等方式加以檢查,、正音,，接著讓學(xué)生說說自己是怎樣識(shí)記這些生字的，在此基礎(chǔ)上,，我適時(shí)采用了玩“識(shí)字小魔方”的游戲,，讓學(xué)生主動(dòng)參與，以小組比賽的形式認(rèn)讀,，讀得全對(duì)的小組能得到老師的獎(jiǎng)勵(lì),。然后老師也參與其中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。

（三）合作探究，深入理解

新課標(biāo)中指出,，要積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。教師提出幾個(gè)問題,，通過學(xué)生的合作探究，深入理解課文,，突破重難點(diǎn),。

1、為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí),，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力,。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò),，我首先就提出了2個(gè)主要問題：①風(fēng)娃娃為人們做了哪幾件事情,？②這幾件事中，哪些是他做的好事,，哪此是他做的壞事呢,？這里我是采用小組合作探究的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[一擺圖片,，這樣很快就把文章的脈絡(luò)梳理好了,。

2、對(duì)于課文內(nèi)容我是從兩大板塊來教的：

第一板塊：研讀“做好事”板塊,。這一板塊我是采用“導(dǎo)學(xué)”的方法,，風(fēng)娃娃為什么要幫人們做好事？它是怎樣做的,？結(jié)果怎樣,？（選擇重點(diǎn)句子讀一讀，想一想,。）在邊教的同時(shí)，邊放出有趣的課件動(dòng)畫，給學(xué)生以直觀的感受,，這樣通過媒體的輔助,，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，有助于理解課文內(nèi)容,，還能夠讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上悟出感情,，有感情地朗讀課文。

風(fēng)娃娃做了兩件好事后,，是怎樣想的,？讀一讀這一句話。從他心里想的,，你體會(huì)到了什么,？感受怎么樣？（注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和自身感受,。）

第二板塊：研讀“做壞事”板塊,。這一板塊我是采用學(xué)生“自讀自悟”的方法，先讓學(xué)生看課文插圖,，創(chuàng)設(shè)情境：讓某個(gè)學(xué)生說說自己都看到了哪些糟糕的現(xiàn)象,，并問：當(dāng)你碰到了風(fēng)娃娃，你會(huì)怎樣責(zé)怪風(fēng)娃娃呢,？你會(huì)對(duì)它說些什么,？由另一個(gè)同學(xué)扮演風(fēng)娃娃，這樣學(xué)生很容易進(jìn)入到情境中來,，與作者產(chǎn)生共鳴,。

風(fēng)娃娃聽了人們的責(zé)怪，是怎樣想的,？讀一讀這句話,。由該句話引導(dǎo)學(xué)生去幫風(fēng)娃娃找尋答案，學(xué)生很自然地就總結(jié)出了課文想要說明的道理：幫別人做好事,，光有好的愿望還不行,，還得看你做的事情是否對(duì)別人有用。因勢(shì)利導(dǎo),，從風(fēng)娃娃的故事中讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（四）總結(jié)全文,，擴(kuò)散思維。

（1）指著高興,、傷心的兩個(gè)風(fēng)娃娃問：你喜歡哪個(gè)風(fēng)娃娃,，說說理由，有的說：喜歡高興的風(fēng)娃娃是因?yàn)樗芸蓯?，樂于助人,。而有的說：喜歡傷心的風(fēng)娃娃是因?yàn)樗绣e(cuò)就改,，是個(gè)好孩子。

（2）讓學(xué)生說說風(fēng)對(duì)我們還有哪些好處和壞處,？這樣的設(shè)計(jì)是為了促使學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸到課外,，激活學(xué)生豐富的想象力，培養(yǎng)學(xué)生思維能力與語言表達(dá)能力,。

（五）寫字指導(dǎo),，加強(qiáng)訓(xùn)練

1、重點(diǎn)指導(dǎo)“吸”和“極”,。

2,、練習(xí)書寫。

3,、同桌欣賞,、評(píng)價(jià)。

4,、學(xué)生再練寫,。

（六）板書設(shè)計(jì)

二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿20分鐘 二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿人教版篇三

《假如》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)的第23課，是一首兒童詩,，借馬良的神筆表達(dá)了對(duì)小樹,、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的閉愛,。詩的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單,，但字里行間卻充滿了兒童一顆愽大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生閉愛他人,，閉愛生活,，閉愛環(huán)境的好教材。這一課需要用兩個(gè)課時(shí)完成,。

課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文課程必須依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，閉注學(xué)生的集體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的獵奇心,，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、開作、探究的學(xué)習(xí)方式,。依據(jù)這一基本理念,，讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥,，從而突破重難點(diǎn),。

1．知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字,，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

2．進(jìn)程和方法目標(biāo)：通過多種形式的讀書活動(dòng),，使學(xué)生把課文讀正確,，讀流利,，讀出感情,，并且在讀中有所感悟和生成。

3．情感,、態(tài)度,、價(jià)值瞅目標(biāo)：有閉愛他人、閉愛環(huán)境,、閉愛生活的美好愿望,，并向往和追求美好的事物。

1. 識(shí)字和寫字

2. 通過多種形式的朗讀,，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn),。

讀悟結(jié)開，理解文意,。

二年級(jí)孩子的注意力集中時(shí)間不長(zhǎng),，教師應(yīng)選用孩子們喜愛的方式出現(xiàn)文本，讓他們樂于接受,。

師描述：從前,，有個(gè)孩子，叫馬良,。有一天,，他得到一枝神筆，他用神筆畫了一頭大黃牛,，幫助農(nóng)民耕地,，畫了一架大水車，幫助鄉(xiāng)親們灌溉農(nóng)田,，還用神筆懲罰了那個(gè)貪民,。

“神筆”可謂神來之筆，它既能激發(fā)學(xué)生的思維,，又可貫串全文始終,，因此，上課伊始,，我便用《神筆馬良》的新事導(dǎo)入新課,，這既為口語交際和朗讀做準(zhǔn)備，又奠定了學(xué)生的情感基石,。

1,、過渡：“有了神筆多好啊,，能為鄉(xiāng)親們做那么多的事情，有個(gè)小女孩也想像馬良一樣,，有一枝神筆,，并把她的美好意愿寫成了一首詩，題目叫《假如》,?！保ǔ鍪菊n題的課件）

師順勢(shì)而引，將文本自然呈現(xiàn)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程中,。

2,、齊讀課題（帶著深情的祝愿讀）。

1,、師配樂朗誦全詩

新課標(biāo)注重培養(yǎng)孩子聽的能力,，而詩歌是藝術(shù)創(chuàng)作的經(jīng)典，它融音樂,、美術(shù),、文學(xué)于一體，以精粹的語言包含了極其豐窮的內(nèi)容,，教學(xué)初始,，讓學(xué)生聽配樂朗讀，想象詩中所描繪的畫面,，形成理性認(rèn)識(shí),，將學(xué)生帶入文本，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

2．反饋,。 “你聽到了什么？”（指導(dǎo)學(xué)生把話說完整）

1． 過渡：“你也想學(xué)著老師的樣子和著音樂動(dòng)情地朗誦這首詩嗎,？這節(jié)課我們就來讀好這首詩歌,。要想讀好這首詩，首先要把它讀通順,，讀正確,，現(xiàn)在就請(qǐng)你翻到108頁，開始讀吧,！”

2． 檢查生字詞,。

（1）出示詞組“白白的太陽、好吃的谷粒,、健康的身體,，這三個(gè)詞語為一組，語調(diào)都較下昂。

（2）熱冷的北風(fēng),、遙遠(yuǎn)的地方,、不幸的朋友，這三個(gè)詞語為第二組,。

（3）先發(fā)現(xiàn),，指出這些都是帶“的”的詞組；指導(dǎo)朗讀（引：陳老師通知大家一個(gè)把這類詞讀好的小秘密,，就是把前兩個(gè)字和先兩個(gè)字都讀重一點(diǎn),，的字讀輕一點(diǎn)，這樣就難聽了）,。

4． 出示詞組“縮著身子,、輕輕嘆息、苦苦等待,、餓得哭泣”指導(dǎo)朗讀。

過渡：“讀得真不錯(cuò),，相信你們也能把這些詞語讀好,。”指名讀,，（縮用動(dòng)作加以理解,，讓學(xué)生想象畫面，體會(huì)感情,，指導(dǎo)朗讀）

指導(dǎo)好詞語的朗讀,，將奠定先來課文朗讀的基調(diào)。

教學(xué)第一段

1．過渡：“我用馬良的神筆讓窗前的小樹不再……縮……

我還用馬良的神筆讓樹上的小鳥不再……苦……

5． 師：“多美好的心愿啊,，這就是小女孩的第一個(gè)愿望,，（一邊說一邊出示第一節(jié)），自己試著讀一讀,，請(qǐng)一個(gè)小朋友讀,，（相機(jī)出現(xiàn)分隔線）

6． 生讀，師相機(jī)指導(dǎo),，請(qǐng)生學(xué)習(xí)老師吸氣的方法,，并不是很夸張的吸氣，而是稍作停頓,。

7． 過渡：“就這么一個(gè)白白的太陽,，能給小樹帶來什么呢？”生交流,。

5． 師生配開讀,。

過渡：“是的，白白的太陽就像一件溫暖的衣服,，讓小樹不會(huì)在……生：熱冷的北風(fēng)里縮著身子,，輕輕嘆息,，點(diǎn)白重讀的詞，如果我們不只注意有節(jié)奏的朗讀,，還注意這些詞,，你一定讀得更動(dòng)聽，齊讀

6．指導(dǎo)有表情地讀,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的特性化行為,。因此，在本環(huán)節(jié)例文中,，我力求體現(xiàn)這一理念,，通過創(chuàng)設(shè)情境讀、展示讀,、評(píng)讀,、激讀、賽讀的方式,，飽勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受,，這樣的讀書進(jìn)程也是張揚(yáng)學(xué)生特性、激發(fā)學(xué)生靈性的進(jìn)程,。

閱讀亦要有一定的層次性,，在此環(huán)節(jié)中，我例文了三個(gè)層次,，1,、有節(jié)奏地讀2、有節(jié)奏又有重音地讀3,、帶上表情美美地讀,。層層遞進(jìn)，讓學(xué)生感受詩歌的美感,。

二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿20分鐘 二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿人教版篇四

沈括是宋朝著名的科學(xué)家,，這篇課文主要講了少年沈括由兩句詩的內(nèi)容引發(fā)思考：為什么自家院子里的桃花枯萎了，山里的桃花才剛盛開,？通過上山觀察終于明白了桃花遲開的原因是山上的地勢(shì)高,，溫度低。本課集常識(shí)性與人文性為一體,，“桃花遲開的原因”是孩子們感興趣的課外知識(shí),，沈括善于觀察思考，勇于探索的好習(xí)慣是值得學(xué)生學(xué)習(xí)的,，也是平時(shí)學(xué)生們解決問題的好方法,。

1、 認(rèn)知目標(biāo)：

（1） 學(xué)習(xí)本課“沈、芳,、寺,、凋、院,、枯,、萎、約,、襖,、原”這十個(gè)生字，積累詞語“芳菲,、枯萎,、盛開、七嘴八舌”,。

（2） 通過課文內(nèi)容學(xué)習(xí),，知道山里桃花遲開的原因是地勢(shì)高，溫度低,。

2,、 技能目標(biāo)：能有感情朗讀課文中的重點(diǎn)句子，并積累這些句子,，在此基礎(chǔ)上用自己的語言復(fù)述相關(guān)內(nèi)容。

3,、 情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得要養(yǎng)成善于觀察,，勤于思考，勇于探索的好習(xí)慣,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)中的“三維概念”,。一維是知識(shí)技能，二維是過程方法,，三維是情感態(tài)度,，價(jià)值觀。其中情感態(tài)度價(jià)值觀是最重要的學(xué)習(xí)目標(biāo),。所以我這節(jié)課我就是想通過課文內(nèi)容學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生懂得山里桃花遲開的原因。讓學(xué)生感悟到要養(yǎng)成善于觀察,，勤于思考,，勇于探索的好習(xí)慣。這里要強(qiáng)調(diào)的是本節(jié)課三維目標(biāo)的定位是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，考慮到了原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，考慮到了面向全體學(xué)生，考慮到了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。而目標(biāo)的落實(shí)強(qiáng)調(diào)整體性,，是強(qiáng)調(diào)在整體的課文學(xué)習(xí)過程中去落實(shí)三維目標(biāo),，而非割裂地機(jī)械完成。整個(gè)內(nèi)容都是圍繞學(xué)生在比較中提出的問題“為什么三里的桃花開得遲,？”展開,，由淺入深，循序漸進(jìn),。

下面我從三個(gè)方面來談?wù)勎疫@節(jié)課對(duì)目標(biāo)的落實(shí)和重點(diǎn)難點(diǎn)的突破,。

俗話說“良好的開端是成功的一半”，“興趣”又是學(xué)習(xí)最好的老師,，能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，課也就能成功一半了。所以我非常注重“導(dǎo)入”這一重要的開端,。開始我先出示圖片,，并板書：桃花開 。然后問學(xué)生：“桃花幾月開,？”學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)不難回答出桃花是三月開的,。我請(qǐng)學(xué)生尋找課文中和他們講述的不一樣的地方。學(xué)生找到詩句,，我出示內(nèi)容,，讓學(xué)生讀詩句，讀譯文,。學(xué)生在理解詩句的同時(shí)感受到了不同,，在比較的過程中發(fā)現(xiàn)了矛盾 ，教師揭示課題,，學(xué)生很自然地在矛盾中產(chǎn)生并提出了問題：“為什么山里的桃花開得遲,？”這里問題的產(chǎn)生非老師代替他們提出，而是學(xué)生在比較中感悟到的,。這樣的設(shè)計(jì)做到了“以學(xué)生為本”,。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我根據(jù)語言環(huán)境,，進(jìn)行了重點(diǎn)生字的識(shí)字教學(xué),。如，在讀到古詩的時(shí)候,，講到沈括這個(gè)人物,，我出示沈括的圖片介紹，讓學(xué)生在了解沈括的同時(shí)記住“沈”并知道這個(gè)字的讀音是前鼻音。又如“凋謝”的“凋”字，我讓學(xué)生用熟字加部首的方法來記住，并找找“凋謝”在文中的反義詞,，在學(xué)生字的同時(shí)理解了詞語的意思,，通過不同的方法進(jìn)行了字詞教學(xué),。

這一環(huán)節(jié)是突破重點(diǎn)的環(huán)節(jié)，我主要通過填空的形式（出示媒體）把整個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容貫穿在一起,。在這里我先讓學(xué)生讀讀課文,，找找沈括當(dāng)時(shí)看到什么，想到什么,？在有感情的朗讀之后,，再讓學(xué)生找到山里桃花開的情景。沈括怎么知道山里的桃花會(huì)開得正茂盛呢,？完成填空,。完成的是填空，訓(xùn)練的是朗讀,，感悟的是觀察,、思考、探索的過程,。最后,，讓學(xué)生找找山上山下的不同，沈括正是從這些不同現(xiàn)象的比較中明白了山里桃花遲開的原因,。

二年級(jí)的學(xué)生還不能連貫地表達(dá)完整的意思,，這個(gè)填空形式是老師給學(xué)生一個(gè)扶手，讓學(xué)生能找到課文中的語言文字,，并且積累這些語言文字,，內(nèi)化為自己的語言表達(dá)出來。在這里我非常注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),。學(xué)生有感情的朗讀是對(duì)文本的體驗(yàn)，是語言積累的重點(diǎn),，是復(fù)述課文主要內(nèi)容的扶手和依據(jù),。例如，最后一句：沈括一下子明白了的內(nèi)容,，是山里桃花遲開的原因,，是認(rèn)知目標(biāo)中的重點(diǎn)，這樣的內(nèi)容不僅要會(huì)讀,，還要會(huì)背,，還要化為自己的語言講出來。當(dāng)然,，在這個(gè)過程中,，根據(jù)填空內(nèi)容的層層深入,，我隨即板書。

學(xué)生在層層深入的語言訓(xùn)練之后,，我又讓他們進(jìn)行角色的遷移,，讓他們做沈括，看著投影來說說自己發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題的經(jīng)過,。并且鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)。這是前面一個(gè)環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上的升華,，是調(diào)動(dòng)學(xué)生自身積累的知識(shí)對(duì)教材進(jìn)行了再創(chuàng)造,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力。有了前面反復(fù)朗讀甚至背誦為鋪墊,，復(fù)述主要內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言就不是困難的事情了,。

下面是對(duì)學(xué)生進(jìn)行第二次的角色遷移：如果你是媽媽，你聽了沈括說的話,，你會(huì)對(duì)他說些什么,？媽媽對(duì)沈括說的話，就是情感目標(biāo)中的內(nèi)容,，也是本節(jié)課教師希望學(xué)生知道的人生的真諦,。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，自己感悟,，并用自己的語言表達(dá)出來,，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師來告訴他。

我在整個(gè)教學(xué)過程中,，始終牢牢抓住四個(gè)字：趣 疑 練 悟,。學(xué)生在學(xué)習(xí)的初始，因?yàn)榕d趣而讀古詩,，因?yàn)榕d趣而產(chǎn)生疑問,，產(chǎn)生了疑問就要解決，通過解疑促進(jìn)了語言訓(xùn)練,，在語言訓(xùn)練中悟出了感情,。這四步不是孤立的，是緊密相連,，步步推進(jìn),，環(huán)環(huán)相口的。

最后的課外拓展,，教師布置了這樣的內(nèi)容：說說對(duì)生活中的哪些現(xiàn)象充滿好奇想知道答案的,，課堂內(nèi)不能解決的，自己想辦法去找到答案,。這樣就讓學(xué)生將疑問延伸到了課外,，同時(shí)也將課堂上學(xué)生自己感悟的象沈括那樣“善于觀察,，勤于思考，勇于探索”的學(xué)習(xí)習(xí)慣延伸到了課外,，運(yùn)用到實(shí)際生活中,。

中國(guó)有句古話：授之魚，不如授之漁,。教給學(xué)生知識(shí),，不如教給學(xué)生獲得知識(shí)的方法，因?yàn)檫@才是讓他們授用一生的,。所以我立足于課堂,，將眼光延伸到了課堂以外更遠(yuǎn)的地方。在“授之漁”的教學(xué)道路上,，不斷探索,！

二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿20分鐘 二年級(jí)上冊(cè)語文說課稿人教版篇五

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)上冊(cè)中的《青蛙看海》是一篇寓意深刻的童話故事,，敘述張期生活在湖邊的青蛙,，很想看看大海，后來在蒼鷹的指點(diǎn)下,，在松鼠的鼓勵(lì)下,，一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳完了所有的臺(tái)階，最后終于到達(dá)了山頂,，看到了大海,，針對(duì)課文特點(diǎn)，結(jié)合本人承擔(dān)的課題,，所以在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),，我主要注重了以下幾個(gè)方面：

（1）識(shí)字是讀寫的基礎(chǔ)，識(shí)字太少,，讀書,，寫話必將遇到很大困難。低年級(jí)段一個(gè)非常重要的教學(xué)任務(wù)就是識(shí)字寫字,，面面廣量大的“隨課文識(shí)字”是知識(shí)教學(xué)中的“重頭戲”,。我們知道一個(gè)字（詞）的意思是隨著語言環(huán)境的確定而最終得到確認(rèn)的，要在短短幾十分鐘的課堂上讓學(xué)生認(rèn)識(shí),，會(huì)寫那么多的生字，對(duì)于每一位低年級(jí)老師來說都應(yīng)該是一項(xiàng)艱巨的任務(wù),。寫應(yīng)該貫穿于整個(gè)語文教學(xué)的過程,，因而在教學(xué)時(shí)，我始終抓住識(shí)字教學(xué)不松手,，如在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中認(rèn)讀的“蒼鷹,、一雙,、登山……”等詞都是由生字組成的詞語，通過認(rèn)讀,，目的是讓學(xué)生再次讀準(zhǔn)生字的字音,，再現(xiàn)它們的字形。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生說一說“一雙（ ）”,，旨在教會(huì)學(xué)生如何正確使用“雙”這個(gè)量詞，對(duì)于“善跑”,、“展翅”這些新詞,，對(duì)于剛升入二年級(jí)的學(xué)生來說可能不太會(huì)使用，因而采用了課文中現(xiàn)有的規(guī)范用語,，事業(yè)幫助學(xué)生來積累詞組,，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)使用這引起生詞，

（2）在閱讀教學(xué)的整個(gè)過程中,，則是側(cè)重了在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上在語言環(huán)境中較好的理解生詞的意思,，如理解“失望”，學(xué)生肯定無法用語言來描述,，而把它放在特定的語言環(huán)境中,，青蛙很想看看大海，而要想看到大海就必須要登上山項(xiàng),，可它又覺得自己上不去,，所以它感很失望，這樣學(xué)生就容易接受,。

（3）在學(xué)習(xí)生字環(huán)節(jié)中,，再次把這篇課文中所有要求會(huì)寫的生字進(jìn)行認(rèn)讀，目的是考察,、學(xué)生在脫離了語言環(huán)境還能否認(rèn)出這些生字,，這樣識(shí)字教學(xué)貫穿于整個(gè)閱讀教學(xué)之中，也是使識(shí)字教學(xué)面向全體學(xué)生,，但使更多的學(xué)生去主動(dòng)識(shí)字,，鞏固識(shí)字效果，夯實(shí)基礎(chǔ),。

低年級(jí)的閱讀教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)的起步階段,。這個(gè)階段的閱讀教學(xué)首先是要求能朗讀課文并感受閱讀的興趣而我們使用的教材用語言描寫的形象，可以通過多種手段得以展示,，使抽象的語言文字變得逼真,，具體富有感染力。我們?cè)谶@一環(huán)節(jié)中要想方設(shè)法讓學(xué)生與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴,，如在讀青蛙和蒼鷹的對(duì)話時(shí),，抓住“天哪,，這么高的山！”“我沒有……也沒有……”來體會(huì)青蛙當(dāng)時(shí)的畏難情緒,，教學(xué)時(shí),，我采用了圖文結(jié)合，先讀正確,，既而指導(dǎo)讀懂,，在此基礎(chǔ)上讀好課文，培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

低年級(jí)的語文教學(xué)中要鍛煉學(xué)生積極參加討論,，讓他們對(duì)感興趣的話題發(fā)表自己的意見，能做到認(rèn)真聽別人講話,，能用普通話比較清楚的表達(dá)自己的意思,。從而不斷提高自己的說話能力，在教學(xué)中,，我針對(duì)本課的特點(diǎn)有意識(shí)的設(shè)計(jì)了幾個(gè)說話的訓(xùn)練點(diǎn),。

（1）在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了“初讀了課文,，你了解了課文哪些內(nèi)容”,，目的是檢查學(xué)生在第一課時(shí)中學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解程度。

（2）另外一個(gè)說話的訓(xùn)練點(diǎn),，就是在讀到“不知不覺,，它們已經(jīng)跳完了臺(tái)階，到達(dá)了山頂”時(shí),，“青蛙終于到達(dá)了山頂,，它會(huì)說什么呀！”因?yàn)橛辛饲案形蛘n文內(nèi)容的輔墊,，青蛙從失望到充滿信心,，一級(jí)一級(jí)地跳完了，所有的臺(tái)階學(xué)生也是有感而發(fā)了,，因而說出了“我疑義于看到大海了,！”“大海真美呀！”……我想,，針對(duì)每篇課文內(nèi)容的不同,，設(shè)計(jì)相應(yīng)的說話訓(xùn)練點(diǎn)，對(duì)于提高低年級(jí)孩子的口頭表達(dá)能力,，一定是受益匪淺的,。