每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

四年級語文說課稿一等獎篇一

《觀潮》一課是小學(xué)語文四年級上冊的一篇課文,，課文通過作者的所見、所聞,、所感，向讀者介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮,。文章思路清晰,，語言生動，給人以身臨其境的感覺,，是一篇進(jìn)行熱愛祖國大好河山的教育,，培養(yǎng)留心周圍事物習(xí)慣的好教材。

四年級的學(xué)生思維活躍,，求知欲強(qiáng),，樂于表達(dá)，樂于與人交流,，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限,，對文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象難以深刻感受,，需教師提供直觀的圖象幫助理解,。

依據(jù)大綱的要求，教材特點(diǎn)及學(xué)生實際,，制定以下的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

１,、體會錢塘江大潮的壯觀與雄奇，激發(fā)熱愛祖國大好河山的強(qiáng)烈的情感,。

２,、激發(fā)學(xué)生讀書的熱情，提高學(xué)生品味詞句的能力,。

３,、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法,，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習(xí)慣,。

教學(xué)重點(diǎn)是理解“潮來之時”的記敘。

教學(xué)難點(diǎn)是體會錢塘江大潮的雄壯的磅礴的氣勢,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在讀,、悟,、議這種寬松民主中的氛圍中學(xué)習(xí)。作為教師,，要做的是幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁,，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，并參與其中,，推動學(xué)生去深入地感受,。因此，我的教學(xué)設(shè)計如下：

１,、導(dǎo)入：在我國,，有許多奇特的自然景觀，錢塘江大潮就是其中一處,，有誰知道錢塘江大潮,？見過嗎？

２,、放錄像,，直接感受錢塘江大潮的雄偉和壯觀。

３,、請學(xué)生談觀看錢塘江大潮后的感受,。

運(yùn)用電教媒體，讓學(xué)生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢,，學(xué)生的激情馬上被調(diào)動起來,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也利于學(xué)生理解詞句,。

課文脈絡(luò)非常清楚,，學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上能很快理清文章的順序，在此基礎(chǔ)上按潮來前,、潮來時,、潮退后的順序組織教學(xué)。

通過創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生設(shè)身處地的體會到觀潮人的急切,、激動的心情。因此,，我設(shè)計這么幾個問題：如果你就是觀察人中的一員,，想到就要見到大潮了，你心情如何,？你會怎么做,？觀潮的人群又是怎么做的呢,？

潮來時雄偉壯觀的景象這一部分是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品味是難點(diǎn),。學(xué)習(xí)這一部分時,，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀,，體會,，并發(fā)動學(xué)生相互評議、補(bǔ)充,，讓每個學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高,。因此，我設(shè)計如下環(huán)節(jié)：

１,、讀,。學(xué)生自由讀潮來時這一部分，找出自己最喜歡的地方讀,，在閱讀教學(xué)中以讀為本,，把時間和主動權(quán)還給學(xué)生,，讓學(xué)生在讀中自學(xué),，讀中自悟，讀中自得,。

２,、悟。讀中感悟,，說說自己的體會,，學(xué)生在讀書時聯(lián)系已有生活經(jīng)歷，體會感悟,，能更深入地理解課文,。

３、議,。即教師給學(xué)生足夠多的時間討論交流,，讓學(xué)生能夠充分發(fā)展自己的見解，允許有不同意見,，并鼓勵創(chuàng)新,，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會,，并把體會到的讀出來”這一問題,，全班交流，大家各抒已見,，如讀到“浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動起來”時,，有同學(xué)說那情景像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說像發(fā)生了地震,，感受到地在震動,，有的同學(xué)感受到大潮涌動的速度?！白h”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動了學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生在老師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺上發(fā)揮,、表演。

４,、賞,。再次展現(xiàn)大潮來時的雄壯的情景，在體會文中描繪的情景的基礎(chǔ)上再次直觀感受到大潮的氣勢,。

５,、再讀。在學(xué)生深入體會感受后,，把自己體會到的朗讀出來,。使學(xué)生在讀中欣賞品味，既激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望,，提高品味詞句的能力,，又再一次為大潮的雄壯所折服。

６,、想,。如果你就在觀潮的人群中，看到一條白線拉長,、變粗,、橫貫江面，最后猶如千匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，你的心情又如何呢,？又會說些什么呢？“想”既利于學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)大潮的雄壯,，又拓展了學(xué)生的思維,，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

學(xué)完全文后,，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方,，并給予時間讓學(xué)生展示,，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣,。

：

讓學(xué)生把自己觀賞到的錢塘江大潮的景象及感受講給家長聽,，既鍛煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

可以看到,，通過充分讀，學(xué)生實現(xiàn)了在讀中自學(xué),，讀中自悟,，讀中自得，讀中展示,；通過自己領(lǐng)悟,，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗；通過自由評,，使學(xué)生的參與意識,，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致?！白x中感悟,，議中深入”學(xué)生不僅讀懂得了課文，而且體會到祖國河山的壯麗,，感受到祖國語言文字之美,。

四年級語文說課稿一等獎篇二

今天說課的題目是人教版課標(biāo)實驗教材四年級上冊第29課《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》,，這篇文章是中國科學(xué)院院長 路甬祥先生寫的一篇科技類說明文,，文章僅用了短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)的發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景,。

針對本人對教材的理解,，結(jié)合中年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲日益增加,，但他們的認(rèn)識能力有限,，對文字描寫的景象難以形成深切體會，這一年齡特征,，以及新課標(biāo)對本年段的基本要求,，我將本篇課文安排為兩課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時的教學(xué)目標(biāo)是１,、認(rèn)識5個生字,，會寫6個生字，理解“呼風(fēng)喚雨”等16個詞語的意思,。２,、了解科學(xué)技創(chuàng)造的奇跡及威力,。３、感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度及變化,。 這里,，了解２０世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化是第一課時的教學(xué)重點(diǎn) ，理解課文中一些含義深刻的詞語和句子是第一課時的教學(xué)難點(diǎn)

第二課時的教學(xué)目標(biāo)是,，1,、品讀課文，體會語言簡潔,，條理清楚的表達(dá)特點(diǎn),，能聯(lián)系生活實際，談出自己的閱讀感受,。2,、激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣,。

下面我將第一課時的教學(xué)流程,、設(shè)計意圖以及教法學(xué)法進(jìn)行具體闡述。

預(yù)習(xí)是求知過程的一個良好開端,，注重課前的有效預(yù)習(xí),，能更好地提高課堂教學(xué)的有效性。所以我在課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)：預(yù)習(xí)課文勾畫自學(xué)生字詞,，標(biāo)記自然段序號,；嘗試?yán)斫庠~語，收集的有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料

課堂教學(xué)過程如下：

我們常說“良好的開端是成功的一半”,，課堂導(dǎo)入的好,，能起到架橋鋪路的作用，為了引起學(xué)生興趣,，我課件播放20世紀(jì)出現(xiàn)了新生事物的錄像資料,，引導(dǎo)學(xué)生們說一說，從而引出這些是20世紀(jì)出現(xiàn)的,，有人就把20世紀(jì)稱為“呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)”,。今天，我們就來學(xué)習(xí)第29課,。師板書,，生讀題。理解呼風(fēng)喚雨和世紀(jì)的意思,，然后讓學(xué)生質(zhì)疑,，為什么說20世紀(jì)是呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

這一環(huán)節(jié)我采用創(chuàng)設(shè)情境法導(dǎo)入新課,，由課題質(zhì)疑,，帶著問題去讀,，不僅有助于學(xué)生理解文本，更能激起學(xué)生閱讀的興趣,。

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下四個步驟進(jìn)行教學(xué)：

1,、讓學(xué)生選擇自己最喜歡的方式朗讀課文，并要求把預(yù)習(xí)中勾畫的難讀的生字詞多讀幾遍,。

2,、檢查生字掌握情況。識字和寫字在中年級仍然是一項重要的教學(xué)任務(wù),，要十分注意培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力,。因此，我在讓學(xué)生自由讀課文后,，就用課件出示本課的生字詞,。以檢查的形式指名讀一讀，及時糾正讀錯的音,，并讓學(xué)生說一說哪些地方該注意,？如：哲翹舌音，程,、耕,、控是后鼻音要讀到位等，接著讓學(xué)生開火車讀,、賽讀,、齊讀鞏固字音。

3,、讓學(xué)生交流匯報識字方法及對生字新詞的理解,。

4、指導(dǎo)書寫難寫,、易錯的字,。因為,，中年級課標(biāo)指出通過老師指導(dǎo),，能夠掌握難寫、易錯的字,；所以,，這一課我就重點(diǎn)指導(dǎo)“幻”這個字，指出這個字要和“幼”比較注意寫正確,，教師邊說邊范寫,，需要注意的筆畫用紅粉筆寫出，引起學(xué)生的注意,。接著學(xué)生練習(xí)書寫,，注意提醒學(xué)生養(yǎng)成正確寫字姿勢,，把字寫工整、清楚,，教師巡視指導(dǎo),。

5、默讀課文思考問題,。中年級課標(biāo)中提出,， 隨著年級的升高，應(yīng)逐步加重默讀訓(xùn)練,。因此,，我讓學(xué)生邊默讀邊想這篇課文主要講了什么？課文主要是圍繞那一段寫的,？每個同學(xué)都是一個個獨(dú)立的個體,，他們對文本都會有不同的感受。教師只要進(jìn)行有效點(diǎn)撥即可,，對他們個性化的回答都要給予肯定,。對于回答精彩的同學(xué)要及時給予鼓勵，這樣學(xué)生們才會增強(qiáng)自信心,。學(xué)生們通過默讀,，先在小組內(nèi)交流，然后全班交流匯報,，引導(dǎo)他們找出課文告訴我們20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化,。以及課文是圍繞第一段來寫的，這一句是本課的中心句,。

這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自由朗讀,、默讀的方式先整體感知課文，帶著問題讀,，從而使學(xué)生了解了課文的主要內(nèi)容,，理清了課文的脈絡(luò)。為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),。

這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了以下四個步驟進(jìn)行教學(xué)：

1,、教師范讀第1--4自然段，范讀具有良好的示范作用,，好的范讀能引起學(xué)生的想象,，能帶領(lǐng)學(xué)生深入文本，激起學(xué)習(xí)課文的欲望,。

2,、讀一讀，想一想。學(xué)生進(jìn)行自由朗讀,，邊讀邊想：讀了課文你知道了什么,？或有什么地方不理解的？并要求學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習(xí)慣,。邊讀邊用自己喜歡的符號做記號,。

3、議一議,。學(xué)生讀完后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流閱讀感受,。

4、根據(jù)學(xué)生的匯報,，我用課件出示重點(diǎn)問題：20世紀(jì)有哪些了不起的成就,？

生：20世紀(jì)使人類的生活發(fā)生變化了嗎？怎樣的變化,？

（1）讓學(xué)生默讀3,、4自然段想一想在小組內(nèi)討論。

（2）學(xué)生交流,，各自談感受,，教師做引導(dǎo)。

如：古時候的“千里眼”現(xiàn)在有了,，如望遠(yuǎn)鏡,、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到,，還有一些可視電話也是,。如：古時候的“順風(fēng)耳”，現(xiàn)在有了,，那就是程控電話,，它可以讓兩個相距很遠(yuǎn)的人很快聽到對方的聲音。還有手機(jī),、錄音機(jī)都是神話中的“順風(fēng)耳”,。 如：：古代的人想騰云駕霧，沒能實現(xiàn),，只能靠幻想,，而現(xiàn)在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機(jī)就可以了,。如：以前的人想著飛到月亮上去看看,，就有了“嫦娥奔月”的故事。現(xiàn)在我們的飛船已經(jīng)登陸月球,，做了很多實驗。

根據(jù)學(xué)生匯報引導(dǎo)小結(jié)后,，讓學(xué)生展示課前布置收集的有關(guān)20世紀(jì)重大科技發(fā)明的文字和圖片資料,，齊讀第三自然段前四句話,。

（3）20世紀(jì)，人類運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改變了自身的生活,，這變化的速度是如此之快,，范圍是如此之大，內(nèi)容是如此之多,。引用文中的一句詩來形容課件出示： “忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開?！币龑?dǎo)學(xué)生先從字面上來理解是“忽如”說明速度很快,。一夜之間春風(fēng)來了，很多的梨花都開了,。 然后聯(lián)系上下文體會出 20世紀(jì),，在整個人類上百萬年的歷史中是很短的，但是變化是很多,、很大,、很快的。 指導(dǎo)齊讀要讀出變化速度之快,，內(nèi)容之多,，范圍之廣。

（4） 第二自然段后泡泡里的“‘發(fā)現(xiàn)’和‘發(fā)明’有什么區(qū)別”這一問題非常值得關(guān)注,。我先讓學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗說說二者的區(qū)別后就暫且放下,，到第四段時又引導(dǎo)學(xué)生在具體語境中找出哪些人類登上月球是為了探索奧秘是發(fā)現(xiàn)；電視,，電話,，因特網(wǎng)火車等是發(fā)明。這樣學(xué)生通過說說,、讀讀,、找找，主動參與學(xué)習(xí),，真切,、輕松地體會到了作者用詞的準(zhǔn)確。

5,、用贊美自豪的語氣再讀課文,，把課文美美的讀一遍

這一環(huán)節(jié)我主要采用讀中感悟法，合作交流法進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上在讀中感悟,，在讀中交流，在讀中讓學(xué)生把問題提出來，又把問題還給學(xué)生,，讓他們帶著問題去閱讀,，在小組合作學(xué)習(xí)中，同學(xué)們有大量的機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法,，傾聽他人的意見,，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

師：20世紀(jì),，科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展,、進(jìn)步,，使我們的生活日新月異,。人們?nèi)绾卧u價這個世紀(jì),，如今人們還取得了哪些科技成果,？我們下節(jié)課接著學(xué),。同時,，也請你準(zhǔn)備好需要交流的資料,，下節(jié)課,，歡迎你展示,。

這樣的疑問，用“激發(fā)新疑點(diǎn)”的方式,，使學(xué)生產(chǎn)生了從另一個角度去探詢的熱情,，為第二課時的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。

呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

人類

幻想 現(xiàn)實

千里眼 視頻

順風(fēng)耳電話,、手機(jī),、

騰云駕霧的神仙 飛機(jī)

四年級語文說課稿一等獎篇三

《語言課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：“要全面提高學(xué)生的語言素養(yǎng)，在基礎(chǔ)教育教學(xué)中,，不僅要注重學(xué)生雙基的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,，更要注重人文精神的熏陶、文化品味的提高,、|審美情趣的培養(yǎng)等,。做好這些的前提，教師就要正確地把握語言教育的特點(diǎn),，重視語文課程的熏陶感染,，充分利用課堂的實踐性，使我們在語文教學(xué)中有意識地,，全方位地為學(xué)生提供語文學(xué)習(xí)和言語實踐的機(jī)會,，讓學(xué)生在實踐中獲得能力。

《扁鵲治病》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文人教版四年級第八組中的一篇課文,。是關(guān)于戰(zhàn)國時名醫(yī)扁鵲的傳說故事,，主要寫扁鵲多次拜見蔡桓公,，并勸戒他及時醫(yī)治自己的疾病，但蔡桓公堅信無病不肯從醫(yī),，導(dǎo)致病入膏肓,，無藥可救,。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結(jié)局,，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見,，否則后果將不堪設(shè)想,。

《扁鵲治病》是第八單元的課文，該單元主要學(xué)習(xí)故事,，感受故事的魅力,，體會其中道理。在這篇文章中,，一是讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟故事所要闡明的道理,，二是鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)表自己獨(dú)到的見解,，提倡個性化解讀文本,。

（1） 學(xué)會本課生字詞

（2）正確、流利,、有感情地朗讀課文,。聯(lián)系有關(guān)詞句，體 會人物想法,。

（3）練習(xí)提出問題和大家討論,，勇于發(fā)表自己的看法。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是整體地把握課文的主要內(nèi)容,，聯(lián)系上下文,，結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會人物的心理,，理解寓言的寓意,，鼓勵學(xué)生發(fā)表。

四年級語文說課稿一等獎篇四

《大倉老師》是四年級第二學(xué)期第六單元的一篇,，課文通過大倉老師的自我介紹及一堂語文課的敘述展示了他樸實,、正直的品質(zhì)，文字樸實感人,。

雖然三年前我也曾執(zhí)教過這篇課文,，但如今根據(jù)教改的不斷推進(jìn)，理念的不斷更新,，我在教學(xué)的形式以及教學(xué)內(nèi)容上稍作調(diào)整,，基本的教學(xué)內(nèi)容和重難點(diǎn)沒多大調(diào)整,。下面就本次活動的主題“以學(xué)定教，打造‘學(xué)的課堂’”,，談?wù)劚咎谜n的教學(xué)設(shè)計意圖：

一,、“以學(xué)定教”的教學(xué)形式

1、重視學(xué)生的預(yù)學(xué)

由于四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力,，因此除了常規(guī)的預(yù)學(xué)（讀通課文,，自學(xué)生字，理解不懂的詞語等）,，我還讓學(xué)生從以下兩方面想想學(xué)習(xí)收獲（可以圈劃詞句,，寫寫感受，并嘗試讀好相關(guān)句子）,，或有什么問題：（1）課文內(nèi)容（提示：課文講了大倉老師的哪幾件事,；覺得大倉老師怎么樣。）﹡（2）寫作手法,。

課文內(nèi)容方面,，學(xué)生對課文記敘的兩件事能大概了解，對大倉老師的為人也會有一些粗淺的感受,。至于寫作手法是高層次的要求,，學(xué)生在自學(xué)時對課文的描寫手法等稍加注意即可。

2,、課堂中體現(xiàn)以學(xué)定教

在揭示課題后的整體感知,、理清文脈這一環(huán)節(jié)，由于課前已作預(yù)學(xué),，故直接讓學(xué)生交流課文講了大倉老師的哪幾件事,，教師概括板書。

對于人物品質(zhì)的感悟,，我讓學(xué)生先進(jìn)行小小組交流學(xué)習(xí),，交流自己在課前學(xué)習(xí)所得，也傾聽別人的習(xí)得,，思想發(fā)生碰撞,，互相學(xué)習(xí)、補(bǔ)充,、提高,，教師則巡視點(diǎn)撥，及時了解學(xué)情,，以便適當(dāng)調(diào)整教學(xué),。但是，“蘿卜燒蘿卜,，還是蘿卜,?！保诖嘶A(chǔ)上必定須要老師的指導(dǎo),，因此,，接下來便是集體交流，教師在重點(diǎn)難點(diǎn)處加以深入引導(dǎo),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的品質(zhì)與能力,。

二、以學(xué)定教,，教師該教什么

1,、研究學(xué)情

（1）學(xué)生對兩件事能大致了解,，但不會簡要復(fù)述,；（2）對于第一件事中大倉老師的性格特點(diǎn)能初步體會，如幽默,、樸素等,；（3）對于第二件事中大倉老師的“不偏向”（文中有這些詞）、公平等能有所體會,。

2,、教什么

（1）學(xué)生有困難的、不能深入的,，遣詞造句的精妙處

“挑剔”,、“理會”兩詞的理解感悟，既是課后練習(xí)中所要求的,，也是用詞的精妙處，我們要讀懂教材編寫的意圖,，把文后練習(xí)巧妙地滲透于閱讀教學(xué)中?！疤籼蕖?，仿佛讓我們看到了一個故意找茬,、吹毛求疵、驕橫跋扈的有錢人家子弟,，“理會”,，大倉老師不但表面上不去理睬,，更從心底里不去認(rèn)同山本春美,，可見大倉老師不畏權(quán)勢的品格,?！叭魺o其事”,、“沉默”這兩處詞句,，我引導(dǎo)學(xué)生深入思考,、想象“真的沒事嗎？”,，大倉老師沉默一會兒,，究竟在想什么,，讓學(xué)生深入人物內(nèi)心深處,，讀懂大倉老師是頂著重重的壓力，甚至是冒著事業(yè)的危險再回貧窮生活的可能,，在支持一個社會底層的孩子,，在體現(xiàn)他公平、正直難能可貴的品質(zhì),。經(jīng)過這樣深入的引導(dǎo),，學(xué)生不光明白了課文的遣詞造句，讀懂了大倉老師的心,，更知道了學(xué)習(xí)語文就應(yīng)該深入理解感悟,，深入人物的內(nèi)心世界，這樣才能真正學(xué)好語文,。

（2）重視單元目標(biāo)的落實,，提升學(xué)生的語文能力

有的老師認(rèn)為單元目標(biāo)可有可無，其實單元目標(biāo)的設(shè)置對于提高學(xué)生語文能力至關(guān)重要,。這兩單元的訓(xùn)練目標(biāo)為“簡要復(fù)述”,，以前學(xué)習(xí)過詳細(xì)復(fù)述，而且,，本課提前教學(xué),，簡要復(fù)述學(xué)生還是第一次接觸，所以在教學(xué)中一定要重視,。學(xué)生雖然對兩件事大致了解,，但真的要讓他們簡要復(fù)述，他們可能說得過于簡單,，不清楚,，可能過于繁瑣，接近詳細(xì)復(fù)述,，因此,，在學(xué)生理解感悟了第一件事后，我讓學(xué)生明白簡要復(fù)述的要求與方法,，簡,，就是簡單，要,，就是扼要,，抓要點(diǎn)，還要注意完整性，轉(zhuǎn)述人物語言時人稱的變化等,。這樣,，學(xué)生學(xué)得明白，學(xué)得也有法,，學(xué)習(xí)能力自然會提高,。第二件事就讓學(xué)生用同樣的方法來復(fù)述，當(dāng)然,，在學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生不可能符合你的理想，那就需要老師的傾聽,、點(diǎn)撥,，讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分主次、抓住要點(diǎn)等,，教學(xué)是一個動態(tài)的過程,，教師既要心中明了，也要及時引導(dǎo),、點(diǎn)撥,，發(fā)揮好主導(dǎo)作用。

總之,，以學(xué)定教,，不光從形式上有所改變，關(guān)鍵還在于教師應(yīng)更多地了解學(xué)生,，更深地研讀教材,，把握教材，選準(zhǔn)教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生懂的就不教，要教學(xué)生所不懂的,。只有教師聰明地教,，學(xué)生才能更聰明地學(xué)。

四年級語文說課稿一等獎篇五

荷蘭一向以“水之國”,、“花之國”,、“牧場之國”聞名于世。本文是一篇描寫荷蘭田園美景的散文,，全文圍繞“牧場之國的荷蘭”來寫：碧綠的草原,，黑白花牛，乳白色的綿羊,，黑色的豬群,，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚,，閃爍的燈……美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前,，從文章的字里行間，我們能體會和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情,。

課時教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課生詞,，理解由生字組成的詞語，正確,、流利地朗讀課文,。

2.初步理清文章脈絡(luò)、感知課文,。

3.學(xué)習(xí)第2自然段,，憑借語言文字，感受荷蘭如詩如畫的田園風(fēng)光,。

4.學(xué)習(xí)第2自然段的寫作方法,，激發(fā)學(xué)生想象力，對荷蘭的國花郁金香進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí),。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．初步感知課文,，理清文章脈絡(luò)，體會文章總分總的結(jié)構(gòu)方式,。

2．學(xué)習(xí)第2自然段的寫作方法,，對荷蘭的郁金香進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)。

在《泉城》,、《九寨溝》兩篇課文教學(xué)之后再來教這篇課文,，完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀、體味,。教師的責(zé)任重在組織學(xué)生開展好活動,，激勵學(xué)生讀好課文。這篇課文通過幾個鮮明,、生動的畫面描寫了荷蘭優(yōu)美寧靜的田園風(fēng)光,，在教學(xué)中不必過多分析，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上理解字詞,，找到自己感受比較生刻,、比較喜歡的部分讀一讀，并說一說為什么喜歡,，通過交流加深印象,，體會課文所展示的詩情畫意。教師在組織交流的過程中,，抓住重點(diǎn),，知道整體感知，讀懂課文。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)習(xí)第2自然段的寫作方法,，激發(fā)學(xué)生想象力,，對荷蘭的國花郁金香進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)。進(jìn)行拓展性訓(xùn)練,，促進(jìn)學(xué)生積累內(nèi)化課文語言,，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣。

（一）揭題導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

1.談話引出課題，讓學(xué)生談?wù)効吹健疤飯@”,，看到“詩情”分別想到了什么,。利用已經(jīng)學(xué)習(xí)的課文《泉城》進(jìn)行比較，理解“田園詩情”的意思,。

【設(shè)計意圖：通過學(xué)生的交流,，教師可以了解學(xué)生對“田園”和“詩情”的理解情況，從而在與學(xué)生的交流對話中幫助學(xué)生準(zhǔn)確全面地理解課題,?！?/p>

2.指導(dǎo)學(xué)生明確，在本課中“田園”就是指荷蘭的牧場,，然后來談?wù)剬商m的了解,。

【設(shè)計意圖：課前預(yù)習(xí)時要求學(xué)生搜集有關(guān)課文的資料，是對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。在課堂上交流,，既是對課前預(yù)習(xí)的檢查，同時也肯定了學(xué)生的預(yù)習(xí)成果,。此外,，學(xué)生搜集到的關(guān)于荷蘭地理特點(diǎn)，經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)的資料都對課文內(nèi)容的理解有一定幫助,?！?/p>

（二）初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況,。

1.自讀課文，提出要求：（1）讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。（2）遇到難讀的詞句或讀得不流利的地方多讀兩遍。

2.檢查預(yù)習(xí)情況,。

檢查生字詞的認(rèn)讀情況,，指名學(xué)生認(rèn)讀，及時糾正讀音，然后齊讀詞語,，為課文閱讀打好基礎(chǔ),。學(xué)生通過預(yù)習(xí)，已經(jīng)在詞典的幫助下理解了一些詞語的意思,，所以,，讀準(zhǔn)詞語后發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們來談?wù)劽靼琢四男┰~語的意思,。

【設(shè)計意圖：檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況,，為學(xué)生能正確、流利,、有感情的朗讀課文,，理解課文打下堅實基礎(chǔ)?！?/p>

（三）整體感知,，理清文章脈絡(luò)。

檢查課文的朗讀情況,。先讓學(xué)生練習(xí)朗讀,，然后指名學(xué)生分段朗讀。在學(xué)生閱讀課文的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生概括每個自然段的內(nèi)容,。引導(dǎo)學(xué)生采用“××××圖”的形式來高度概括課文內(nèi)容。

【設(shè)計意圖：本單元的課文結(jié)構(gòu)都十分清晰,，是學(xué)生開始學(xué)習(xí)概括文章內(nèi)容的練習(xí)素材,。有了之前兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生在感知本課的內(nèi)容,、結(jié)構(gòu)時就顯得輕而易舉了,。】

（四）學(xué)習(xí)第二自然段,，體會寫作方法,。

指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)下列句子的寫作方法：

（1）極目遠(yuǎn)眺，碧綠如絲絨般的草原上,，是一頭頭黑白兩色的奶牛,。

（2）有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正低頭吃草,；有的站立不動,，仿佛正在思考什么。

（3）牛犢跑前跑后,，活像頑皮的孩子,；老牛儀態(tài)端莊,，好似牛群的家長。

【設(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，使學(xué)生會運(yùn)用比喻和擬人兩種寫作方法進(jìn)行今后的習(xí)作,。】

（五）拓展延伸,，培養(yǎng)寫作興趣,。

1.郁金香是荷蘭的國花，在荷蘭隨處可見,。但是在這里,，作者具體描繪了草原上奶牛的畫面，卻只用了一句話略寫了郁金香,。你們能否也象作者一樣,，將荷蘭郁金香的美麗畫面生動形象地展現(xiàn)出來？

2.就以第二自然段的最后一句話為開頭,，大膽展開想象,。可以從花的數(shù)量,、顏色,、姿態(tài)等方面進(jìn)行描寫，也可以模仿文中描寫奶牛的方法,。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，模仿文中描寫奶牛的方法對荷蘭的郁金香進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)?！?/p>

草原奶牛,、郁金香

低地駿馬家畜

水、花,、牧場之國這就是真正的荷蘭

傍晚擠奶

夜晚平靜

四年級語文說課稿一等獎篇六

今天聽了三位老師關(guān)于“語文園地”專題教學(xué),，再加上俞老師的專家點(diǎn)評及引領(lǐng)，真覺得吃了精神大餐,。尤其是朱雅慧老師執(zhí)教的一下《語文園地四》的教學(xué),，構(gòu)思精妙又高度整合的教學(xué)設(shè)計，其精辟又帶鼓勵性的評價語言,，都給我很大的啟發(fā),，真是一堂成功的課。有以下幾個方面很值得我學(xué)習(xí)：

語文園地的學(xué)習(xí)應(yīng)在調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的基礎(chǔ)上,，對學(xué)生所學(xué)的語文知識,、技能進(jìn)行梳理、積累與拓展的過程,。朱老師的課堂充分體現(xiàn)了這個主旨,。“日積月累”短語教學(xué)板塊滲透了短語的構(gòu)詞方法,，并引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn),、讀好，并能進(jìn)行運(yùn)用,。老師借她可以用上8個詞語說一段話,，既激發(fā)學(xué)生對老師的崇拜，并巧妙地過渡到“我會讀”環(huán)節(jié),，此乃獨(dú)具匠心之舉,。在整堂課中，讀的形式多樣,，學(xué)生參與面廣,。如此大的容量，靠著形式多樣的“花招”,，學(xué)生學(xué)得扎實又充滿樂趣,，真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。

朱老師非常重視學(xué)生對詞語運(yùn)用能力的培養(yǎng),，總是最大限度地進(jìn)行資源整合訓(xùn)練,，有統(tǒng)籌意識。其一表現(xiàn)在讓學(xué)生用一兩個短語來說以兩句話,。學(xué)生回答巧妙,，說出了“蜻蜓停在綠油油的荷葉上，展開透明的翅膀”等許多詩意的語句,。其次在最后的積累運(yùn)用環(huán)節(jié)還融合了第一板塊的內(nèi)容,，真是學(xué)以致用，令人佩服,。

在整節(jié)課中,，老師那帶挑戰(zhàn)性、多元的評價語激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲,，學(xué)生好學(xué),、樂學(xué)，回答問題吐字清晰,，不卑不亢,，讀文頓挫抑揚(yáng)，有效培養(yǎng)了學(xué)生語感的良好發(fā)展,。

但個人覺得有以下小小的缺憾：在“日積月累”短語板塊學(xué)習(xí)中,，詞語教學(xué)稍顯平均用力，缺乏整合,。若把時間節(jié)省下來留到后面進(jìn)行有感情地理解朗讀,，效果會更好,。

四年級語文說課稿一等獎篇七

(1)了解火燒云顏色變化快的特點(diǎn)，背誦第三自然段,。

(2)學(xué)習(xí)火燒云開關(guān)變化的特點(diǎn),，仿寫一段話。

(3)感情朗讀,，感受火燒云的景色美,，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

按提綱背誦第三自然段,。

抓住火燒云形狀變化的特點(diǎn)展開想像,，嘗試寫一段話。

看圖回顧火燒云上來時霞光映照在大地上的生動現(xiàn)象,，交代這節(jié)課的主要任務(wù),。

(1)激發(fā)興趣，嘗試學(xué)習(xí)火燒云顏色變化的特點(diǎn),。

嘗試題(一)：

①自由朗讀第三自然段,，了解火燒云顏色變化的特點(diǎn)。

②嘗試背誦這一段,。

(2)學(xué)生嘗試練習(xí),。

(3)指名背誦，交流學(xué)習(xí)方法,，揭示色彩詞語的特點(diǎn)：

(4)小結(jié)學(xué)法,，抓住特點(diǎn)完整提綱。

(5)第二次嘗試：按提綱背誦第三自然段,。

指導(dǎo)有感情地背誦(指名背,、齊背)

(6)小結(jié)學(xué)法，并用一個詞來說說火燒云顏色變化的特點(diǎn),。

(1)出示投影,，觀察火燒云變化時不同的形狀，再次激發(fā)嘗試學(xué)習(xí)的興趣,。

嘗試題(二)

①自由朗讀第4-6自然段;

②火燒云形狀變化有哪些特點(diǎn);

③說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的,。

(2)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，進(jìn)行四人組討論,。

(3)交流學(xué)習(xí)過程：

一會兒 過了兩三秒鐘 馬

變化快 忽然 形狀變化多 狗

一轉(zhuǎn)眼(靜態(tài)-動態(tài))獅子

(4)指導(dǎo)有感情的朗讀,。

(5)小結(jié)，再用一個詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點(diǎn),。

(1)千變?nèi)f化的火燒云接著還會像什么呢?展開想像......你想嘗試描繪這美麗的景象嗎?

嘗試題(三)：(任選一題)

①抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn),，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。

②抓住火燒云形狀變化多又快的特點(diǎn),，用上“一會兒......一會兒......一會兒......”的句式仿照第三自然段寫一段話,。

(2)學(xué)生嘗試寫,，教師個別指導(dǎo)。(指名寫在投影片上)

(3)投影反饋,，訂正,。

四年級語文說課稿一等獎篇八

《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文第七冊中的一個民間故事。講的是九色鹿救了一個落水人,，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前,，落水人背信棄義,，出賣了九色鹿，最后受到了嚴(yán)懲,。課文情節(jié)生動,，語言淺顯，學(xué)生比較喜歡,?；诮滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生實際，在教學(xué)時,，我主要采用自主研究性學(xué)習(xí)方法,，以達(dá)到知識與技能、過程與方法,、情感,、態(tài)度與價值觀的整合，為學(xué)生營造足夠的主動探索的時間和空間,，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實踐的過程,，滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而讓他們獲取快樂學(xué)習(xí)的體驗,。

1,、 課題的揭示從敦煌莫高窟的一組壁畫開始，從而使學(xué)生產(chǎn)生積極主動探究學(xué)習(xí)故事的欲望,。

2,、蘇教版十分重視學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，把它作為一項良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。如何檢查學(xué)生的預(yù)習(xí),？在字詞檢查上，我并沒有讓學(xué)生挨個把詞語朗讀一遍,，而是挑選學(xué)生在預(yù)習(xí)單中反映出的難讀字音進(jìn)行檢查,，讓學(xué)生從中感到“刺激”，感到“快樂”,。教師再根據(jù)班級孩子的反饋出來的實際情況進(jìn)行正音,，這樣,，提高了字詞教學(xué)的效率。

3,、學(xué)生預(yù)習(xí)后,，必定對課文內(nèi)容有所了解，對此,，我通過檢查課文朗讀情況,，教會學(xué)生用兩字詞語概括主要自然段大意，之后,，再讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)段意用較為簡潔的語言,，概括主要內(nèi)容。

教學(xué)伊始,，我主要從檢查預(yù)習(xí)入手,，了解學(xué)生已有認(rèn)知水平，教會學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容,，理清脈絡(luò),，使學(xué)生立即投入到課文的情境中。由于學(xué)生年齡小,，概括能力較差,，所以有一定的難度。針對這一問題,，教師的主導(dǎo)作用,，就要充分發(fā)揮，如何引導(dǎo)學(xué)生把故事情節(jié)用概括的語句提煉,、表達(dá)出來,。

1、從故事教學(xué)的角度來講,，我認(rèn)為除了故事情節(jié)以外,，更重要的就是要通過閱讀，感受人物形象,，為此,，在學(xué)生初讀課文了解課文大體情節(jié)之后，我確定了這堂課學(xué)習(xí)的主要任務(wù),，即研究兩個主人公的品質(zhì)特點(diǎn),，這樣讓他們學(xué)有目標(biāo)，學(xué)有方向,。九色鹿的見義勇為學(xué)生往往心里明白而不會概括,。（這在我多次試教中顯現(xiàn)出來）對此，我索性把詞典上的意思講述出來，再讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)一步體會其見義勇為的特點(diǎn),。從第二自然段“九色鹿立即縱身跳進(jìn)河中,，將落水人救上岸來?！薄霸跊坝康牟袏^力掙扎,。”從“立即”一詞可以表明九色鹿救人時不假思索,，行動快速而果斷,，而且聯(lián)系上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這就是一種見義勇為的精神,。

接著,，再讓學(xué)生自讀第四自然段，從不求回報以及讓落水的調(diào)達(dá)快回家的語言當(dāng)中感受到九色鹿的善良的一面,。

2、學(xué)生從課文結(jié)尾九色鹿怒斥調(diào)達(dá)的一段話中,，直接找出了概括出調(diào)達(dá)的性格特點(diǎn)的關(guān)鍵詞——“見利 忘義”,，“背信棄義”教師再讓學(xué)生默讀6、7兩個自然段,，再通過朗讀,、想象調(diào)達(dá)當(dāng)時鄭重起誓的樣子，這樣學(xué)生便能抓住調(diào)達(dá)落水得救后感激涕泠（語言,、動作）,、面對懸賞時立即告密（動作）這兩種截然不同的表現(xiàn)，感悟到這個人靈魂的骯臟,，加深對這兩個關(guān)鍵詞語的理解,。

3、九色鹿對國王控訴的那段話是文章的重點(diǎn)部分,，也是整堂課一個重要的訓(xùn)練點(diǎn),。為此，我出示了這段話：

陛下,，你知道嗎,？正是這個人，在快要淹死時,，我救了他,。他發(fā)誓永不泄露我的.住處地，誰知道他竟然見利忘義,！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜,，難道不怕天下人笑話嗎？

教師引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度反復(fù)閱讀，反復(fù)體會,，一步步引領(lǐng)孩子品讀課文,，在讀中悟，在悟中讀,，由九色鹿的氣憤到勇敢到機(jī)智,，情感體驗越來越深刻，課文讀得也越來越有味,。

4,、自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個開放的大課堂，學(xué)生的視野更開闊了,，思維更活躍了,，嘴巴也更會講了。但是,，語文課還是姓“語”,，課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語文學(xué)科的根本，學(xué)語文,，用語文,。在教學(xué)過程中，我設(shè)計了讓學(xué)生多次想象練說的環(huán)節(jié)：想象調(diào)達(dá)當(dāng)時的鄭重起誓,；想象九色鹿控訴時的內(nèi)心憤恨,；想象國王聽了之后的內(nèi)心活動以及國王會如何懲罰調(diào)達(dá)等，通過角色的置換,、想象,，讓學(xué)生充分感受民間故事所特有的豐富的體驗。

5,、語文課程的“開放”,、“拓展”，都必須建立在對文本理解的基礎(chǔ)上,，因此,，我們要正確處理文本的價值取向和珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗。教學(xué)中,，我緊緊抓住課文語言文字引導(dǎo)學(xué)生感悟體會,、朗讀說話，從字里行間體會兩個人物的截然不同的性格特點(diǎn),，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和正確的人生觀,、價值觀。教學(xué)最后一環(huán)節(jié)——誠信格言的補(bǔ)充,，一方面有利于學(xué)生進(jìn)一步感受故事所蘊(yùn)涵的做人的道理,，同時,，與當(dāng)前所提倡的誠信教育相結(jié)合，具有一定的現(xiàn)實意義,，另外,，為學(xué)生用精煉的語言寫出學(xué)了故事以后的內(nèi)心感受起到了示范作用，有利于學(xué)生學(xué)以致用,，真正形成語文能力,，提高語文素養(yǎng)。最后,，老師還告訴學(xué)學(xué)生：九色鹿壁畫至今還完好地保存在敦煌莫高窟,，建議同學(xué)們有機(jī)會去觀賞，旨在鼓勵學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)語文的大課堂,，在生活中學(xué)習(xí)語文,。

四年級語文說課稿一等獎篇九

尊敬的各位評委、老師你們好：

我是小學(xué)教師,，馬大龍,。38歲、大專,、小教中級?，F(xiàn)任四年四班班主任。

我今天說課的題目是《鳥的天堂》它選自就年義務(wù)教育五年制小學(xué)語文“注提”第八冊第一課,。

這篇文章主要記敘了作者（巴金）和他得朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到美麗的大榕樹和群鳥歡騰的奇異景象，表達(dá)了作者對大自然的熱愛和贊美,。這是一篇經(jīng)典課文,。然而，在保護(hù)生存環(huán)境日趨重要的今天,，又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵,。因此，教學(xué)時,，我緊扣“自主—探究—實踐”進(jìn)行設(shè)計,，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考，在積極探究中獲得思想啟迪,，在實踐活動中提高語文素養(yǎng),。

四年級學(xué)生已具有了出版的調(diào)查能力、搜集信息的能力和表達(dá)的能力,。而在閱讀中真正體會文章所孕育的能力還不夠,，學(xué)生的個性化發(fā)展還不夠明顯。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者,，而語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教雪中的主體行和創(chuàng)造行。因此,，本課設(shè)計時我是根據(jù)課文特點(diǎn),、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和多媒體課件的特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生“閱讀要有自己的見解”出發(fā),，以學(xué)生雪得主動,、學(xué)得生動、學(xué)會創(chuàng)新,、學(xué)習(xí)實踐為指導(dǎo)思想,，緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)來確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，按由扶到放的程序來安排課堂結(jié)構(gòu),。

1,、 時要有自己的見解。

2,、 培養(yǎng)學(xué)生積極收集有關(guān)資料,，并運(yùn)用資料的習(xí)慣和能力。

3,、 有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)語感及審美情趣，背誦指定的段落,，對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,。

閱讀時要有自己的見解。

對多媒體教學(xué)手段有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中去,。

一,、初讀課文、理“線索”

葉圣陶先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時明確指出,，把握作者的思路,，理清文章的線索，是閱讀教學(xué)的首要任務(wù),。因此,，我采取以下步驟完成教學(xué)。

1,、引導(dǎo)質(zhì)疑,、揭示課題

大屏幕出示：文中“鳥的天堂”指什么？在哪里,？為什么稱為“鳥的天堂”,？

通過質(zhì)疑,，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣,。

2,、初讀，理線索,。

在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生通過自讀，整體感知課文,，同時思考以下幾個問題：作者幾次去鳥的天堂,？分別是在什么時候？每次看到了什么,？這些問題并不難,，學(xué)生完全有能力自己去解決。然后我放手讓學(xué)生自學(xué),，輔導(dǎo)個別有困難的學(xué)生,。通過自學(xué)，學(xué)生不僅讀通順了課文,，而且把握了作者的思路,，理清了課文的線索，達(dá)到了整體感知課文的目的,。

二,、自主學(xué)習(xí)、談“感悟”

《鳥的天堂》這篇課文語言質(zhì)樸,，意境優(yōu)美,，感情真摯，很適合學(xué)生自己去體會,、去感悟。這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)也不再是分辨事物的靜態(tài)和動態(tài)了,，二是閱讀時要有自己的見解,。這一改變，也進(jìn)一步體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》得理念,，尊重學(xué)生,，發(fā)揚(yáng)民主，張揚(yáng)個性,，把更多的空間和時間讓給學(xué)生,，讓學(xué)生自己去揣摩，去感悟,。因此,，我從以下三點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):

1,、抓段落，談感悟

在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上,，鼓勵學(xué)生暢所欲言,，各抒已見，說說喜歡哪一次去鳥的天堂,，并陳述自已喜歡的原因,。這時出示課件，按照順序依次出示兩次去“鳥的天堂”所看到的景象的畫面,，以幫助學(xué)生能更好地展示自己的個性,，談出自己的見解。

2抓句子,，談感悟

在學(xué)生暢談段落的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子，反復(fù)閱讀,，細(xì)細(xì)品味,，從自里行間去尋找美。再組織學(xué)生討論,，談感受,，談見解，在交流中,，去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹,，去再現(xiàn)鳥兒在枝頭歡唱，去感受美的畫面,，美的韻律,，美的語言，美的生命,，美的行為,，美的情感``````

3。抓品讀,，促感悟

這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文,，所以，在教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生“品讀”,，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的段落，自己朗讀,，自己感受是否讀出作者所要表達(dá)的思想感情,。然后在小組中都，推薦都得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀,。這一設(shè)計意在通過朗讀展示自我對課文的見解,，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度欣賞課文,。

三、悟“環(huán)?！?/p>

《鳥的天堂》確實是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作,，尤其是在大力提倡“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的今天,，教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生去探究，透過表面現(xiàn)象看到實質(zhì):為什么這里會成為鳥的天堂?這樣,，不僅能調(diào)動學(xué)生探究的積極性,，同時也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識，真是一舉兩得,。

首先這兒生態(tài)環(huán)境好,。

1、這兒環(huán)境幽美,。文章一開頭幾個自然段就向我們展示了一個夏日的傍晚,，這兒不僅四周很靜，只聽見船槳激起的流水聲,，而且景色迷人,，燦爛的紅霞還在天邊。

2,、這幾天氣候溫暖,，土地濕潤，河流縱橫,，有利于萬物生長,，所以大榕樹是那樣蓬勃而有生機(jī)。

3,、這兒資源豐富,。由于氣候溫暖濕潤，谷類蟲子繁殖旺盛,，因而鳥兒的食物豐富,。

4、這兒的榕樹大,。大榕樹生長旺盛，枝葉繁茂,，非常適合鳥兒在這里棲息,、衍。是名副其實的鳥的天堂,。

其次,、人們保護(hù)意識強(qiáng),。

這兒的人們不許捕鳥，因此鳥兒們得到了保護(hù),，能夠無憂無慮的生活,、繁衍．

四、綜合實踐練能力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們,，我們應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。引導(dǎo)學(xué)生在實踐中去學(xué)會搜集,，學(xué)會應(yīng)用,、學(xué)會交際?！而B的天堂》一課有一個聯(lián)系生活實際的綜合實踐作業(yè),。“鳥的天堂”目前已成為一處瀏覽勝地,，請你根據(jù)課文內(nèi)容,，并想辦法搜集一些有關(guān)材料，為導(dǎo)游寫一篇簡短的解說詞,。教學(xué)時,，我是這樣設(shè)計的，使學(xué)生做到三練：

1,、搜集材料,，練“查閱”搜集的方法可以多樣：上網(wǎng)、去圖書館,、看電視,、調(diào)查訪問等。

2,、學(xué)寫解說詞,，練“習(xí)作”。為“鳥的天堂”錄像配上適當(dāng)?shù)慕庹f詞,，根據(jù)自己搜集的材料,，學(xué)寫一段解說詞，寫清楚導(dǎo)游的身分,，旅游的地方及這個地方的特點(diǎn),，力求寫得清楚明白，形象生動,。

3,、學(xué)做導(dǎo)游，練“交際”,。

這時出示課件,，對比展示作者第一次和第二次去“鳥的天堂”看到的景象,，為學(xué)生導(dǎo)游解說提供畫面。

這是繼寫解說詞后的一個延伸,，其目的是讓學(xué)生在實踐中學(xué)會與人合作,、與人交際。要求學(xué)生自由組成旅游團(tuán),，自我推薦嘗試當(dāng)導(dǎo)游,，全程陪同作解說。然后在班級進(jìn)行優(yōu)秀導(dǎo)游評選,，學(xué)生一定會興起盎然,，積極參與在這一綜合實踐活動中，使學(xué)生各方面的能力都得到了較大的提高,。這一設(shè)計意在培養(yǎng)學(xué)生收集資料,，運(yùn)用資料的能力，并潤物無聲地內(nèi)化學(xué)生在課堂上所學(xué)得的知識,，潛移默化的培育學(xué)生審美意識,，并由此獲得美感

特點(diǎn) 表達(dá)方式

樹大 茂盛 ;靜態(tài)

鳥的天堂 枝 葉 根

（大榕樹） 鳥多活躍 動態(tài)

聲 色 動

每個教師都懂得板書就是微型教案，板書集中體現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo),、重難點(diǎn),、教學(xué)過程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性,。本課的板書,，明確地體現(xiàn)了課件和課文的有機(jī)統(tǒng)一、始終著眼于“閱讀要有自己的見解”,，始終著眼與學(xué)生學(xué)得主動,，學(xué)得生動，學(xué)會創(chuàng)新,，學(xué)習(xí)實踐,。既培養(yǎng)學(xué)生的語文的實踐能力，又有利于學(xué)生個性化的發(fā)展,。