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四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇一

本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是：抓住文章的主要內(nèi)容,，了解大自然給人類的啟示做到對(duì)大自然有新的發(fā)現(xiàn),，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上有新收獲,。

結(jié)合本組課文訓(xùn)練重點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：1,、朗讀課文,，把握課文主要內(nèi)容，了解蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn),，2,、自主填表法弄清三次試驗(yàn)的結(jié)論，合作交流人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系,，3,、激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上受到啟示的

根據(jù)以上的依據(jù),，我進(jìn)行了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

出示謎語(yǔ)：謎面是：會(huì)飛不是鳥(niǎo)，兩翅沒(méi)羽毛,，白天休息晚活動(dòng),，捕捉害蟲(chóng)本領(lǐng)高。（打一種動(dòng)物）

謎底是：蝙蝠,?？茖W(xué)家模仿蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)裝上雷達(dá),。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》這篇課文,。板書(shū)課題《蝙蝠和雷達(dá)》。通過(guò)猜謎語(yǔ)活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣,，并初步感知蝙蝠的情況，蝙蝠是一種哺乳動(dòng)物,，它的頭部和軀干像老鼠,，四肢和尾部之間有皮質(zhì)的膜，沒(méi)長(zhǎng)羽毛,。視力很弱卻能在夜間飛翔,、吃蚊、蛾等昆蟲(chóng),。打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)p43,，看文中的插圖，這是一只正在夜里飛翔的蝙蝠,。

主要完成以下的教學(xué)任務(wù)：1,、讓學(xué)生自由朗讀課文，使學(xué)生讀準(zhǔn)字音,、讀順句子,，2,、從整體上了解課文，歸納課文主要內(nèi)容

三次科學(xué)實(shí)驗(yàn),，蝙蝠,、雷達(dá)各自的探路原理及彼此間的聯(lián)系是這一節(jié)的教學(xué)要點(diǎn)，為達(dá)到要求,，我先采用“獨(dú)立思考,、同桌討論”的方式弄清三次不同實(shí)驗(yàn)的方法、結(jié)果及結(jié)論（表格形式出現(xiàn)）,。接著讓學(xué)生分別說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò),。這樣就使學(xué)生在多讀、多說(shuō)的基礎(chǔ)上深入了解了三次科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,，明白了蝙蝠是靠嘴和耳朵配合起來(lái)探路的,，從中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練和理解、邏輯思維能力的訓(xùn)練,。

第二步：指導(dǎo)學(xué)生揭開(kāi)蝙蝠探路的秘密。蝙蝠發(fā)出和接收超聲波這一內(nèi)容比較抽象,，為了使學(xué)生易于接受,，我采用了觀察演示的方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)。教學(xué)中我提出：蝙蝠是怎樣利用嘴和耳朵配合起來(lái)探路的,？然后讓學(xué)生邊聽(tīng)讀邊看有關(guān)蝙蝠飛行的幻燈片演示并思考問(wèn)題,，并要求學(xué)生自己組織語(yǔ)言回答，弄清秘密,。由于幻燈片這一輔助手段的運(yùn)用,，使抽象的科學(xué)原理生動(dòng)形象化、顯現(xiàn)化,，有利于學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容,，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。這正體現(xiàn)了大綱提出的“閱讀教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)獨(dú)立思考,，學(xué)習(xí)怎樣讀書(shū)?！?/p>

課標(biāo)指出：“要注意課內(nèi)和課外的聯(lián)系,。”因此,，學(xué)完課文后提問(wèn)：“雷達(dá)是仿照蝙蝠制造出來(lái)的,，科學(xué)家還從哪些生物的身上得到啟示，制造了哪些現(xiàn)代化設(shè)備,？”以此擴(kuò)展學(xué)生的思維,，豐富學(xué)生的知識(shí),，把學(xué)習(xí)由課內(nèi)引向課外，激發(fā)學(xué)生閱讀關(guān)于仿生學(xué)的科普讀物和樂(lè)于觀察與探究的興趣,。

我設(shè)計(jì)了這樣的結(jié)束語(yǔ)：科學(xué)的征途是無(wú)止境的,。大家想不想將來(lái)也利用仿生學(xué)制造出一些有用的設(shè)備？只要大家今后多學(xué)習(xí)知識(shí),、多留心生活,，做到善于觀察、善于發(fā)現(xiàn),、善于探索研究,，充分打開(kāi)想象的翅膀就一定能夠辦得到。這樣結(jié)束課文,，給學(xué)生留下了一個(gè)思維空間,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和激發(fā)學(xué)生從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)及探索科學(xué)奧秘的興趣,。

用簡(jiǎn)易表格明確地表示出：科學(xué)家通過(guò)三次不同的試驗(yàn),，證明蝙蝠里飛行靠的不是眼睛，它是用嘴巴和耳朵配合起來(lái)探路的,。這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)直觀,、簡(jiǎn)潔反映了蝙蝠、雷達(dá)各自的探路原理,，體現(xiàn)了它們之間的聯(lián)系,。這樣的板書(shū)，便于學(xué)生掌握課文內(nèi)容,。

《蝙蝠和雷達(dá)》是語(yǔ)文第七冊(cè)第五單元的一篇講讀課文,。課文介紹了科學(xué)家通過(guò)對(duì)蝙蝠情況的研究，找出蝙蝠為什么能在夜間順利飛行的原因,，并從中受到啟發(fā),，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，保證飛機(jī)夜間安全飛行,，從而激發(fā)學(xué)生了解科學(xué)常識(shí)興趣的一篇說(shuō)明文,。在教學(xué)中，我根據(jù)教材特點(diǎn)及單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目,，確定了本課第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),。

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解飛機(jī)能在夜間安全飛生是從蝙蝠身上得到啟示,，知道蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系,；教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的讀,、寫(xiě),、聽(tīng),、說(shuō)的能力。

思想教育目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué),，探索科學(xué)奧秘的興趣,。

重點(diǎn)：1、了解雷達(dá)和蝙蝠之間的關(guān)系,。

2,、抓住重點(diǎn)詞句，弄懂科學(xué)家是怎樣發(fā)現(xiàn)蝙 蝠飛行的奧秘的,。

難點(diǎn)：弄清飛機(jī)夜間安全飛行和蝙蝠之間的關(guān)系,。

設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)是建立在《大綱》和單元訓(xùn)練重點(diǎn)的基礎(chǔ)之上的,，目的是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力,。

本文是一篇講讀課文,，應(yīng)該以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀基本功為主。因此,，在教學(xué)中我滲透了讀,、寫(xiě)、聽(tīng),、說(shuō)訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中提高自身的閱讀能力,。具體教學(xué)方法如下：

1,、 愉快教學(xué)法：有研究表明，學(xué)生在沒(méi)有心理壓力,，心情愉快的情況下的學(xué)習(xí)效果要比心情緊張,、恐懼時(shí)的學(xué)習(xí)效果要好。因此我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中我都營(yíng)造一種民主,、和諧的課堂氛圍,，把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),，在發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位的同時(shí)充分調(diào)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué),。

2,、以讀導(dǎo)學(xué)法：語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于悟。從朗讀中理解文意不愧為一種較好的悟文方法,。因此,，我在整個(gè)教學(xué)程序中設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀,，重點(diǎn)詞句的品讀，讓學(xué)生從讀中去感悟,，從讀中去理解,。

為了從文中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，訓(xùn)練學(xué)生的讀,、寫(xiě),、聽(tīng)、說(shuō)能力,。我在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生用品讀——感悟——做練習(xí)——說(shuō)話復(fù)述的方法來(lái)學(xué)習(xí)課文,，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

激趣導(dǎo)入,，引入學(xué)習(xí)

好的開(kāi)頭是成功的一半,，上課也不例外。為了提起學(xué)生的.興趣,，我在導(dǎo)入課文時(shí)出示蝙蝠標(biāo)本及雷達(dá)圖,，并激趣提問(wèn)：同學(xué)們，這是什么,？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。先扶后放調(diào)動(dòng)興趣 ，這個(gè)課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生理清蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系,，因此,，我講課的側(cè)重點(diǎn)是第六、七兩個(gè)自然段,。我針對(duì)三,、四、五三個(gè)自然段內(nèi)容較為淺顯的特點(diǎn),，主要采用以讀為導(dǎo),、先扶后放的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，為理解蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系做好鋪墊,。四、五兩個(gè)自然段雖不是重點(diǎn)段,，但卻是讓學(xué)生理解蝙蝠飛行原理的關(guān)鍵,，因此在講課時(shí)也不能掉以輕心，在教學(xué)中我主要采取先扶后放的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生對(duì)三次試驗(yàn)的學(xué)習(xí),。我先讓學(xué)生從朗讀中理,，再用扶的方法指導(dǎo)學(xué)生完成二、三次試驗(yàn)的填表。為了鞏固學(xué)生對(duì)三次試驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，我采用男女同學(xué)用動(dòng)作來(lái)演譯三次試驗(yàn)過(guò)程的方法加深理解,。三次試驗(yàn)得出的結(jié)論我摒棄了傳統(tǒng)的繁鎖的講解，用了幾種形式的朗讀,，有個(gè)人讀,、小組讀、全班讀等方法,，讓學(xué)生從讀中理解蝙蝠的飛行,。

第六自然段是文章的重點(diǎn)段，段中包含的內(nèi)容較為豐富,，是培養(yǎng)學(xué)生能力的良機(jī),，我在教學(xué)中滲透了讀、寫(xiě),、聽(tīng),、說(shuō)四種能力，讓學(xué)生從動(dòng)腦,、動(dòng)手中掌握課文的重點(diǎn),、難點(diǎn)。我先讓學(xué)生朗讀理解文意,，再根據(jù)自己的理解劃出原理示意圖,，小組交換意見(jiàn)，最后讓多名學(xué)生嘗試根據(jù)示意圖將蝙蝠飛行的原理復(fù)述,。

既然明白了蝙蝠飛行的原理,，那么理解最后一個(gè)自然段難度就不大了。在這段的教學(xué)中,，我決定將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。我先讓學(xué)生從讀中理解文意，再放手讓學(xué)生當(dāng)小老師,，根據(jù)自己的理解在黑板上劃出原理示意圖。到此,，學(xué)生對(duì)雷達(dá)工作原理和蝙蝠飛行原理已略知一二,，但對(duì)二者之間的聯(lián)系還是較為含糊的。我再讓學(xué)生根據(jù)已劃出的示意圖用相當(dāng)于說(shuō)蝙蝠與雷達(dá)之間的關(guān)系,，并嘗試讓多個(gè)同學(xué)根據(jù)示意圖用自己的話講出蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系,，這樣就讓學(xué)生輕松地解決了本課的重難點(diǎn)。

在課文的總結(jié)中,，我也不放棄這個(gè)培養(yǎng)學(xué)生能力的好機(jī)會(huì),。我引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)家在蝙蝠夜間飛行的原理發(fā)明了雷達(dá)這一件事例中思考，讓學(xué)生從生活中舉出利用仿生學(xué)原理發(fā)明事物的例子,，從而發(fā)展了學(xué)生的發(fā)散性思維,，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué),，探索科學(xué)的興趣。最后,，我根據(jù)同學(xué)們所舉出的例子,，從中滲透德育教育：平時(shí)我們只有細(xì)心觀察我們的生活，才會(huì)提出問(wèn)題,，有所發(fā)現(xiàn),。

我根據(jù)本課要解決的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)了圖表式的版書(shū)，它既能突出課文的重難點(diǎn)又較為形象直觀,，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解,。（其中第二三次試驗(yàn)的填表是采用先扶后放的方法填的，圖中的填空及畫(huà)線是學(xué)生在黑板上畫(huà)的,。）

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇二

《憶江南》是唐代詩(shī)人白居易的絕唱之筆,。作者以如畫(huà)之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象,?！叭粘鼋t勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”,，喚起人們對(duì)江南絢麗春色的向往,，反問(wèn)句“能不憶江南”收束全詩(shī)，更真切有力地表達(dá)了對(duì)江南的眷戀之情,。同時(shí),，“詞”這種體裁在湘教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教材中是首次出現(xiàn)，選編這首詞,，意在使學(xué)生對(duì)詞這種體裁有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解,，初步感受詞的語(yǔ)言美、韻律美,，開(kāi)拓學(xué)生的視野,，感覺(jué)中國(guó)經(jīng)典詩(shī)詞的無(wú)限魅力。

中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度,，歷經(jīng)千百年而傳誦至今的古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)藝術(shù)中的燦爛奇葩,，是民族文化的重要載體。然而在古詩(shī)詞的教學(xué)中,，不少教師包括我自己都曾切身體會(huì)到：教師激情有余,，學(xué)生悟性不足；教師情有獨(dú)鐘,，學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷,。原因何在？往往由于教師在教學(xué)上的情感灌輸，造成學(xué)生的情感距離,，未體現(xiàn)經(jīng)典詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律,。因此，本堂課的教學(xué)重在體現(xiàn)語(yǔ)文新課標(biāo)中“以讀為本”的理念,，使學(xué)生走進(jìn)文本,、親近文字；倡導(dǎo)“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式；滲透古詩(shī)詞教學(xué)“詩(shī)中有畫(huà),、詩(shī)中有情,、詩(shī)中有詩(shī)”的共性規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會(huì)品讀語(yǔ)言,、誦讀情感,、美讀意境，讓學(xué)生在語(yǔ)言的感悟和情感的熏陶中,，提高欣賞古詩(shī)詞的品味和審美情趣,，力求營(yíng)造一種“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，隨意卻不隨便”的和諧語(yǔ)文課堂,。

本首詞的教學(xué)過(guò)程我設(shè)定為四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）談“憶”導(dǎo)入,，情境揭題。（二）“胖”讀全詞,，古詞新談,。（三）“瘦”讀全詞，搜尋詞眼,。（四）牽引“憶”線,，拓展延情。

（一）談“憶”導(dǎo)入,，情境揭題,。1、（師生問(wèn)好后,，教師板書(shū)“憶”字）①師：請(qǐng)同學(xué)們讀這個(gè)字,。能給“憶”字組幾個(gè)詞嗎？我們的祖先是怎樣創(chuàng)造這個(gè)字的呢,？（課件一：演示“憶”的演變過(guò)程）②師：由此，你想到了“憶”的本意是什么呢,？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出回想,、思念）。③師：古往今來(lái)，有人思念家鄉(xiāng),，有人思念親人,，也有人思念故友，今天,，我們將和詩(shī)人白居易一同去“思念江南”,。（板書(shū)：江南，學(xué)生齊讀課題）2,、師：首先請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,。

（課件二：江南風(fēng)光視頻：小橋、流水,、垂柳,、涼亭??及詞作者和寫(xiě)作背景的錄音伴奏）。 詞是我國(guó)古代詩(shī)歌的一種,，配上樂(lè)曲可以唱,。詞不同于詩(shī)，詞的句子有長(zhǎng)有短,，又稱為長(zhǎng)短句,。《憶江南》這首詞是唐代詩(shī)人白居易所寫(xiě),，詩(shī)人白居易50多歲時(shí)曾在江南的蘇州,、杭州任職做官，江南的秀麗風(fēng)光給他留下終生難忘的記憶,?；氐铰尻?yáng)12年以后，他對(duì)江南依舊魂?duì)繅?mèng)縈,，67歲那年,，寫(xiě)下了這首千古絕唱——《憶江南》。

（教師配著古樂(lè)范讀）[設(shè)計(jì)理念：教師巧妙地把詞,、作者和寫(xiě)作背景與江南美景融為一體,，在這種無(wú)意注意之下，教師細(xì)膩,、傳神,、聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生心中蕩漾起淡淡的愉悅之情,，把學(xué)生帶入一種對(duì)江南的向往之中,，進(jìn)而有種渴望要了解，朗讀這首詩(shī)的心情,，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情,。]

（二）“胖”讀全詞,，古詩(shī)新談。[設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)“以讀為本”,，教師剛才的范讀已潛移默化地激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本,，與文本對(duì)話的.求知欲望?！皶?shū)讀百遍,，其義自現(xiàn)”，“胖”讀全詞,，不在于質(zhì)好,，只在于量大，讓學(xué)生在反復(fù)自由地讀字,、讀詞,、讀句的訓(xùn)練過(guò)程中，先領(lǐng)悟詩(shī)的大意,，初步感悟詩(shī)的意境,。]這一環(huán)節(jié)分以下步驟進(jìn)行教學(xué)：1、學(xué)生自由朗讀并提出循序漸進(jìn)的要求：讀準(zhǔn)字音,，讀正確,，讀通順，爭(zhēng)取熟讀成誦,。2,、小組合作，探究學(xué)習(xí),。出示課件三：重要詞的注解,。要求：①根據(jù)注釋讀懂詞的大意，不懂的地方能質(zhì)疑提問(wèn)并作上記號(hào),。②書(shū)寫(xiě)“諳”字兩個(gè),，在自己與同伴都認(rèn)為美觀的字下畫(huà)“☆”。

（三）“瘦”讀全詞,，搜尋詞眼[設(shè)計(jì)理念：一個(gè)既淺又俗的“好”字,，包羅了江南春色的種種佳處，作者的贊揚(yáng)之意與向往之情,，也盡寓其中,，同時(shí)，只因“好”字之甚,，方能“憶”之不休,，“好”和“憶”二字在詞中相互驗(yàn)證，相得益彰,，實(shí)為絕妙之筆]1,、品析佳句,，引導(dǎo)想象。（1）江南好,，好在何處？（景美）（2）詞中寫(xiě)了哪些景物,？用“ ”把它畫(huà)出來(lái),。（太陽(yáng)、花,、水,、春天）（3）分別抓住景物的什么特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)？（色彩）教師引導(dǎo)學(xué)生口頭填充：（ ）的花兒 （ ）的江水（ ）的太陽(yáng) （ ）的春天課件四出示：“日出江花紅勝地紅,，春來(lái)江水綠如藍(lán),。”①輕讀句子,。②說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子寫(xiě)得怎樣,？用了什么修辭手法？③把詞中的“勝”換成“似”,、“像”,，比較朗讀，進(jìn)一步理解“勝”的妙處,。④江邊的花為什么會(huì)紅勝火，江花為什么會(huì)綠如藍(lán)呢？（太陽(yáng)很紅,，花兒在太陽(yáng)的照射下,，更紅了，勝地過(guò)了火焰,。美麗的江水綠得很純凈,，如同藍(lán)草一般）⑤心誦詞句。（提示學(xué)生眼睛看著文字,，嘴上說(shuō)著語(yǔ)句,，腦海想像畫(huà)面）

課件五：出示江南美景圖：日出→江花→江水→全景。①說(shuō)說(shuō)你在圖上看到了什么,？這時(shí)的江南給你留下了什么樣的印象,？②如果你身臨其境，你會(huì)怎么說(shuō),？會(huì)怎么做,？（會(huì)大聲感嘆，會(huì)把它畫(huà)下來(lái),，拍下來(lái),，會(huì)流連忘返?）2,、搜尋詞眼，品讀“江南好”,。師：剛才,，大家解譯詞意，想象詩(shī)句描繪的畫(huà)面,，不知不覺(jué)就把這首詞讀“胖”了,。如果把我們剛才說(shuō)的話全寫(xiě)下來(lái)，那該是多長(zhǎng)一篇文章??！但我們看這首詞，它只有幾個(gè)字,？（27字）,。這就是詞的優(yōu)美、簡(jiǎn)潔,、凝練,、含蓄的魅力所在。想把這首詩(shī)讀“瘦”嗎,？請(qǐng)?jiān)俜怕暤刈x讀全詞,，看能不能把整首詞讀成一個(gè)詞語(yǔ)？找找整首詞是圍繞哪一個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的,？提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：江南好,，除了景色美，還好在哪些地方呢,？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：天氣好,、人好、人杰地靈,、美食多??）,，師：一個(gè)“好”字，包羅了詩(shī)人對(duì)江南的無(wú)限贊嘆和向往之情,，你能把這種感情讀出來(lái)嗎,？（引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)人當(dāng)時(shí)贊美、回憶江南的表情,、神態(tài)來(lái)讀,，或者想像詩(shī)人作詩(shī)的心情，大聲的贊誦讀,，或小聲的感嘆讀,，讀出自己的體會(huì)）。

（四）牽引“憶”線,，拓展延情,。師反問(wèn)：對(duì)比洛陽(yáng),，如此美麗的江南春色，叫詩(shī)人怎“能不憶江南”呢,？

1,、對(duì)比句子，說(shuō)說(shuō)更喜歡哪句,？為什么,？出示課件六：能不憶江南？應(yīng)該憶江南,。

2、創(chuàng)設(shè)情境,，詩(shī)人曾在江南做官十年,，為人民做了很多好事，杭州人民對(duì)他和他的感情非常深厚,，在他辭官離任時(shí),，詩(shī)人劉禹錫在《白太守行》中寫(xiě)道：“蘇州十萬(wàn)戶，盡作嬰兒啼”,。 出示課件七：引導(dǎo)學(xué)生讀一遍,，課件更換一種字體。師：江南人民對(duì)詩(shī)人如此的愛(ài)戴,，讓詩(shī)人生：接著讀——“能不憶江南,？”師：詩(shī)人對(duì)江南人民如此深切的思念，讓詩(shī)人生：接著讀——“能不憶江南,？”師：詩(shī)人對(duì)江南春色的無(wú)限的眷戀之情,，讓詩(shī)人生：接著讀——“能不憶江南？”師：詩(shī)人心中那忘不掉,、抹不掉的江南情結(jié),，讓詩(shī)人生接著讀——“能不憶江南？”再次對(duì)著你對(duì)《憶江南》的獨(dú)特感受,，齊讀全詞,。

3、結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們,，古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)中的藝術(shù)瑰寶,，好的古詩(shī)詞、好的現(xiàn)代文一定要背,，我們正處在背誦詩(shī)文,、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，我的老師曾送給我一句話,，今天我想把它送給大家：誰(shuí)擁有了語(yǔ)言,，誰(shuí)就擁有了智慧,。

謝謝大家，下課,！

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇三

《貓》是九年義務(wù)教材第八冊(cè)第四組的精讀課文,。它是著名作家老舍寫(xiě)的一篇散文。本文就是通過(guò)對(duì)貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c(diǎn)的描寫(xiě),，流露了對(duì)貓的喜愛(ài)之情,。課文以作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情為主線，貫穿了貓的古怪性格及滿月小貓的可愛(ài)形象,，栩栩如生,。

在教學(xué)《貓》這篇文章時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)以及在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感悟作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和字里行間所蘊(yùn)含的感情色彩,，我讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶，使課堂充滿生命活力,；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí),、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一,。

1,、通過(guò)閱讀理解課文內(nèi)容，了解大花貓性格古怪和它小時(shí)候淘氣可愛(ài),。

2,、抓重點(diǎn)詞句，進(jìn)一步體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)和作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,。

3,、能正確、流利,，有感情地朗讀課文,。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)以及作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

4,、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,，抓住特點(diǎn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物興趣,。

教學(xué)難點(diǎn)：在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感悟作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和字里行間所蘊(yùn)含的喜愛(ài)之情,。

教學(xué)的方法的選擇，既要考慮教師的教，也要考慮學(xué)生的學(xué),，既要注重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的獲得,，也要注意學(xué)生閱讀能力、思維能力的發(fā)展,，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo),，教材特點(diǎn)以及學(xué)生的年齡特征，我決定采用：識(shí)—讀—悟—說(shuō)進(jìn)行教學(xué),，同時(shí)配合使用多媒體輔助教學(xué),，通過(guò)多媒體展示貓的圖片，來(lái)感受貓的可愛(ài),，同時(shí)又能活躍課堂氛圍,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容中來(lái)感悟作者愛(ài)貓,、人與貓之間相互信任,，和諧相處的美好境界。同時(shí)又能增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性,。

新課程把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為重要的著眼點(diǎn)，提倡自主,，合作探究的學(xué)習(xí)方式,，本節(jié)課是學(xué)習(xí)是一篇狀物抒情的散文。文章條理晰,，以風(fēng)趣親切的語(yǔ)言,，把大貓的古怪性格和小貓的淘氣可愛(ài)描述的栩栩如生，字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,。加上農(nóng)村小學(xué)生一些特點(diǎn),，因此，在教學(xué)中,，我結(jié)合教材特點(diǎn),，分析學(xué)生心理特征和認(rèn)知基礎(chǔ)水平指導(dǎo)學(xué)生采用：讀—勾—說(shuō)—議—讀—寫(xiě)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)

（一）、復(fù)習(xí)引入

１,、回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容：

⑴齊讀課題,。

⑵自讀課文：

回想上節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)已知道了些什么？

２,、回顧存留問(wèn)題：

⑴這節(jié)課想要解決什么問(wèn)題,？

⑵師生共同歸納問(wèn)題：

①為什么說(shuō)貓的性格古怪？

②為什么寫(xiě)小貓很淘氣,？

③寫(xiě)貓的古怪和淘氣,，想要表達(dá)作者怎樣的思想感情？

二、抓住重點(diǎn),，選擇學(xué)法自學(xué)

學(xué)習(xí)要求：

1,、默讀課文寫(xiě)貓古怪的段落勾畫(huà)相關(guān)句子讀一讀。想想作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)貓性格古怪的,？

2,、課文哪一段寫(xiě)小貓的淘氣？

學(xué)習(xí)方法：

①選一選:一個(gè)方面,。

②讀一讀：表現(xiàn)貓性格古怪的重點(diǎn)句子,。

③抓一抓：重點(diǎn)詞語(yǔ)。

④說(shuō)一說(shuō)：主要原因,。

⑤想一想：表達(dá)感情,。

５、選擇你喜歡的學(xué)習(xí)方法,，分組討論,，交流，合作學(xué)習(xí),。

三,、學(xué)生匯報(bào)交流

１、一組匯報(bào)：

⑴讀貓性格中“又老實(shí)又貪玩”的句子,。

⑵抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“成天睡覺(jué),、無(wú)憂無(wú)慮、一天一夜,、任憑,、無(wú)論”體會(huì)貓性格的古怪。

⑶貓性格的古怪的原因是：

老實(shí)和貪玩的性格看似矛盾,，又同時(shí)存在,。

⑷作者想表達(dá)：

他對(duì)貓的喜愛(ài)之情，因?yàn)樗掷蠈?shí)又貪玩在作者眼里很古怪,，才更喜歡它,。

⑸匯報(bào)朗讀。

⑹抽讀,，指名讀,，齊讀。

２,、二組匯報(bào)：

⑴讀貓性格中“又貪玩又盡職”的句子,。

⑵抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“屏息凝視、一連好幾個(gè)鐘頭,、非等出來(lái)不可”體會(huì)貓性格的古怪,。

⑶貓性格的古怪的原因是：

又貪玩又盡職的不同性格又同時(shí)存在,。

⑷作者想表達(dá)：

他對(duì)花貓的疼愛(ài)之情，因?yàn)樗重澩嬗直M職在作者眼里很古怪,，于是更喜歡它,。

⑸匯報(bào)朗讀。

⑹分組比賽讀：

①根據(jù)板書(shū)小結(jié)：

這只貓的性格實(shí)在古怪,！不同性格同時(shí)表現(xiàn)在它身上,。

指導(dǎo)有感情地朗讀課文第一段。

②質(zhì)疑：

還從那些方面體會(huì)到貓性格古怪,？

３,、三組匯報(bào)：

⑴讀貓“高興時(shí)和不高興時(shí)”表現(xiàn)的句子。

⑵抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“踩印幾朵小梅花,、蹭,、跳、叫喚,、解悶,、無(wú)論、好話,、一聲不出”體會(huì)貓性格的古怪,。

⑶貓性格的古怪的原因是：

不同性格又同時(shí)存在，情緒變化多端,。

⑷作者想表達(dá)：

他對(duì)花貓的寵愛(ài)之情,，因?yàn)樗榫w不同，表現(xiàn)也不同,，很古怪，于是更喜歡它,。

⑸匯報(bào)朗讀,。

⑹個(gè)人練讀，比賽讀,，齊讀,。

４、四組匯報(bào)：

⑴讀貓“既膽小又勇猛”的句子,。

⑵抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“什么都怕,、斗一斗”體會(huì)貓性格的古怪。

⑶貓性格的古怪的原因是：

相反性格又同時(shí)存在,，讓人琢磨不透,！

⑷作者想表達(dá)：

他對(duì)花貓的喜愛(ài)之情，因?yàn)樗饶懶∮钟潞芄殴?，惹人更喜?ài)它,。

⑸代表匯報(bào)朗讀。

⑹個(gè)人練讀，齊讀,。

５,、五組匯報(bào)：

⑴讀小貓?zhí)詺獾木渥印?/p>

⑵抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“已經(jīng)、沒(méi)完沒(méi)了,、馬上起來(lái),、撞疼了也不哭、膽子越來(lái)越大,、花草遭了殃,、枝折花落”體會(huì)出小貓的淘氣。

⑶作者想表達(dá)：

他對(duì)花貓的寵愛(ài)之情,，因?yàn)閺摹敖^不會(huì)責(zé)打它,、生氣勃勃、天真可愛(ài)”能感覺(jué)到,。

⑷指導(dǎo)朗讀,。

⑸齊讀，指名讀,。

四,、有感情地朗讀課文，總結(jié)全文

１,、有感情地朗讀課文,。

２、師生共同總結(jié)：

從老舍爺爺?shù)孛鑼?xiě)中,，你體會(huì)到什么樣的感情,？

五、深化主題,，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

１,、找出表現(xiàn)老舍爺爺喜愛(ài)貓的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)他是怎樣描寫(xiě)地,？

２,、師點(diǎn)撥寫(xiě)作方法。

六,、自己設(shè)計(jì)一份有關(guān)課文內(nèi)容的'作業(yè)

既老實(shí)又任性

大貓

既貪玩又盡職

既膽小又勇猛

屋里：耍,、摔、跌,、撞

小貓?zhí)詺饪蓯?ài)

院子里：摔跤,、抱、打

教后反思

多巴鎮(zhèn)羊圈小學(xué)

談秋玲

通過(guò)今天的教學(xué)使我深切感受到以下兩方面：

學(xué)習(xí)課文第一部分時(shí),，努力體現(xiàn)“教—扶—放”的思想,。講讀第1自然段時(shí),，教給學(xué)生“抓住重點(diǎn)詞句”的閱讀方法；然后,，歸納方法,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第2自然段；最后,，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀第3自然段,。教學(xué)中不平均使用力量，體現(xiàn)閱讀方法的遷移運(yùn)用,，使學(xué)生真正走進(jìn)文本,，充分地與文本對(duì)話，讀出自己的理解,，體會(huì)文本的情感,，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，感受閱讀的快樂(lè),。同時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生用表演、想象,、聯(lián)系生活實(shí)際,、比較等多種方法理解課文內(nèi)容，體會(huì)老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)之情,。

學(xué)生的閱讀能力是在實(shí)踐中逐漸形成的,。本課教學(xué)力圖在閱讀的實(shí)踐中進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的閱讀能力,。如,，讓學(xué)生根據(jù)填空“說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容”的練習(xí)，滲透了用“串聯(lián)法”歸納主要內(nèi)容的方法,，旨在提高學(xué)生的概括能力,。又如，在學(xué)習(xí)“大貓性格古怪”這一部分時(shí),，三次出現(xiàn)“填一填，說(shuō)一說(shuō)”的練習(xí),，一方面提高了學(xué)生運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的能力和捕捉重點(diǎn)詞語(yǔ)的能力,，促進(jìn)了學(xué)生口頭語(yǔ)言的發(fā)展；另一方面也加深學(xué)生對(duì)課文的理解,，提高了理解文本的能力,。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇四

《短詩(shī)三首》是部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元詩(shī)歌單元的第一課。課文選編了冰心《繁星》中的三首短詩(shī),，詩(shī)歌意境優(yōu)美,，意蘊(yùn)深長(zhǎng),，分別表達(dá)了懷念童年、熱愛(ài)大海,、歌頌?zāi)赣H的主題,，表現(xiàn)了冰心對(duì)童真、母愛(ài),、自然的歌頌,。

1.認(rèn)識(shí)“漫、濤”這2個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)“繁,、漫”等8個(gè)字。正確讀寫(xiě)“繁星,、藤蘿”等詞語(yǔ),。

2.反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌的韻味,。背誦課文,。

3.能聯(lián)系自身感受理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)詩(shī)人的情感,。

4. 反復(fù)朗讀課文,，體會(huì)詩(shī)歌的韻味。背誦課文是教學(xué)的重點(diǎn),，能聯(lián)系自身感受理解重點(diǎn)詞句,，體會(huì)詩(shī)人的情感是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)中以讀為主,，以讀促悟,，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用感性思維想象畫(huà)面,，體會(huì)文意,，探究情感。多調(diào)動(dòng)學(xué)生談自己的親身體會(huì),，用跟作者對(duì)話的心態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)課文,。

（一）情境導(dǎo)入

以星空?qǐng)D片啟發(fā)學(xué)生想象引入，將學(xué)生帶入“繁星”的情境中,。

（二）初讀課文,，認(rèn)識(shí)生字新詞。

學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作探究,。自由讀詩(shī)，標(biāo)出生字,，讀不通順的地方多讀幾遍,。我利用多媒體出示生字詞,、詩(shī)句，檢查生字認(rèn)讀,、詩(shī)歌朗讀情況,。對(duì)易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字讓學(xué)生交流識(shí)字寫(xiě)字方法,，幫助識(shí)記,、書(shū)寫(xiě)。

（三）學(xué)習(xí)《繁星》（七一）

1.課件展示作者簡(jiǎn)介,。

2.學(xué)生朗讀詩(shī)歌,，初步感知。

3.理解“月明的園中,，藤蘿的.葉下,，母親的膝上”。

（1）學(xué)生反復(fù)誦讀,，交流感受,。

（2）想象畫(huà)面，入境感受：這幾句描繪了一幅怎樣的場(chǎng)景,？你仿佛看到了什么,？

（3）從這幾句你體會(huì)到什么？（童年的美好,、寧?kù)o,；家的溫馨；母親的溫柔,、慈愛(ài)……）

4.結(jié)合“永不漫滅的回憶”,，體會(huì)詩(shī)人情感。

5.感情朗讀詩(shī)歌,。背誦詩(shī)歌,。

（四）學(xué)習(xí)《繁星》（一三一）

1.學(xué)生自由朗讀，初步感知,。

2.明確寫(xiě)法,，體會(huì)感情。

理解：哪一顆星沒(méi)有光,？哪一朵花沒(méi)有香,？

哪一次我的思潮里/沒(méi)有你波濤的清響？

（1）反復(fù)朗讀,，自主交流：你發(fā)現(xiàn)了什么,？（都是反問(wèn)）

（2）理解寫(xiě)法,，體會(huì)感情,。

學(xué)生對(duì)比朗讀反問(wèn)與陳述句,，體會(huì)感情。（反問(wèn)句表達(dá)感情更為強(qiáng)烈,。）

結(jié)合實(shí)際體會(huì)星與光,，花與香的關(guān)系（自然而生、不可分割）,，體會(huì)詩(shī)人對(duì)大海的感情,。（自然而生的熱愛(ài)）

（3）領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌類比的寫(xiě)法。

3.感情朗讀,、背誦,。

（五）學(xué)習(xí)《繁星》（一五九）

1.課件出示課文范讀錄音，學(xué)生跟讀,。學(xué)生自由朗讀,、展示讀。

2.想象畫(huà)面,，體會(huì)感情,。

（1）出示詩(shī)句：天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲到它的巢里,。

你仿佛看到了什么,？（漫天風(fēng)雨下，小鳥(niǎo)害怕地躲在巢里,，鳥(niǎo)媽媽張開(kāi)翅膀,，緊緊地護(hù)住小鳥(niǎo)。）

由鳥(niǎo)兒躲到巢里,，你能聯(lián)想到什么,？（家的溫暖、安全）

（2）出示：心中的風(fēng)雨來(lái)了,，我只躲到你的懷里,。

你仿佛看到了什么？（孩子撲進(jìn)媽媽的懷里）

聯(lián)系生活體驗(yàn),，說(shuō)說(shuō)自己關(guān)于躲到媽媽?xiě)牙锏慕?jīng)歷,。體會(huì)母親的慈愛(ài)、溫暖,，母愛(ài)的偉大,。

（3）詩(shī)中有兩個(gè)“風(fēng)雨”，這兩個(gè)風(fēng)雨一樣嗎,？（不一樣,。第一個(gè)“風(fēng)雨”即自然界的風(fēng)雨，第二個(gè)“風(fēng)雨”是指煩惱,、痛苦,、憂愁等,。）

（4）體會(huì)感情，感悟?qū)δ笎?ài)的歌頌,。

3.感情朗讀,、背誦。

（六）拓展延伸

引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí),，課下閱讀,、收集現(xiàn)代詩(shī)，感受詩(shī)歌的魅力,。

點(diǎn)撥方法與要求,，出示示例，幫助學(xué)生課下活動(dòng)的展開(kāi),。

（七）課文小結(jié)

課文選編三首短詩(shī),，分別從童真、自然,、母愛(ài)三方面表現(xiàn)了冰心“愛(ài)的哲學(xué)”,，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母愛(ài)、童真,、自然的熱愛(ài)與歌頌,。

板書(shū)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是課文內(nèi)容的縮影,，能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維,，幫助學(xué)生記憶、分析,、消化,、鞏固所學(xué)知識(shí)。因此,，本次板書(shū)直觀展現(xiàn)了三首短詩(shī)的主題,，從而突出詩(shī)歌的核心思想。這樣一目了然,，方便學(xué)生記筆記和掌握所學(xué),。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇五

《普羅米修斯盜火》這篇神話故事寫(xiě)的是一位叫普羅米修斯的天神為人類解決沒(méi)有火的痛苦，冒著生命危險(xiǎn)從太陽(yáng)神阿波羅那里盜取了火種,，觸犯了天規(guī),，受到了宙斯最嚴(yán)厲的懲罰，但他卻不屈服,。最后得到了大英雄赫拉克勒斯的救助,，終于獲得了自由。課文熱情謳歌了普羅米修斯這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、堅(jiān)強(qiáng)不屈而又極富同情心的神,。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生閱讀,、感悟，學(xué)習(xí)普羅米修斯不畏強(qiáng)暴,、為民造福的偉大精神。

一節(jié)語(yǔ)文課,，我覺(jué)得應(yīng)該讓學(xué)生有所得,，能夠?yàn)樗麄円院蟮娜松?wù)。那么在這篇神話故事中,，應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)到什么呢,？語(yǔ)言的積累？譴詞造句的方法,？我覺(jué)得更重要的,，應(yīng)該是在普羅米修斯身上學(xué)到機(jī)智勇敢、為別人著想,，以及面對(duì)困難有著堅(jiān)強(qiáng)意志等品質(zhì),。因?yàn)檫@是我們現(xiàn)在的學(xué)生真正所缺的。這是他們?cè)谝院蟮娜松兴枰摹?/p>

基于以上的思考,，加上這是一篇古希臘的神話故事,，對(duì)于我們中國(guó)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可能比較陌生,。在這種情況下,，我課前指導(dǎo)學(xué)生去了解一下希臘，去感受一下神話故事,，為學(xué)好課文做好準(zhǔn)備,。課上，我主要抓住文中三個(gè)人物不同的品質(zhì)特點(diǎn),，這條線索來(lái)展開(kāi)教學(xué),。通過(guò)自讀課文，選擇喜歡的人物,，劃出相關(guān)的語(yǔ)句,，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)，寫(xiě)下感受等途徑,。讓學(xué)生在自主的探究過(guò)程中品出人物的不同形象,。而這篇課文的最主要人物是普羅米修斯，所以我把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和時(shí)間放在他的身上,，加以體會(huì),，樹(shù)立起普羅米修斯在學(xué)生心中的高大形象。最后建議大家課后讀一讀《希臘神話故事》，明白宙斯為何不肯給人類火種,？最后宙斯又是如何甘心讓赫剌克勒斯將普羅米修斯救走的,？目的就是為了將學(xué)生由課內(nèi)引向課外，做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合,。希望能通過(guò)這節(jié)課,，激發(fā)學(xué)生去推開(kāi)希臘神話寶庫(kù)的大門。

一,、在朗讀中生情

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”,，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”,，“要重視朗讀的訓(xùn)練,。”因此在平時(shí)的教學(xué)中,，我試著培養(yǎng)學(xué)生朗讀的能力,。《普羅米修斯盜火》一課中,，其中第三自然段,，是“盜火”部分，教學(xué)時(shí),，我先請(qǐng)同學(xué)讀句子,，再抓住其中的兩個(gè)詞語(yǔ)“躲在”、“悄悄”詢問(wèn)：“你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)同學(xué)在讀到這兩個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候聲音特別輕,，這是為什么呢,？”學(xué)生紛紛舉手。有的學(xué)生說(shuō)：“普羅米修斯是去盜火不是去拿火,，所以要低聲讀,。這樣更能體現(xiàn)普羅米修斯的機(jī)智勇敢?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“普羅米修斯很聰明,，做事非常小心，這樣做,，別人就不會(huì)發(fā)現(xiàn)了,。”還有的學(xué)生說(shuō)“這樣讀說(shuō)明盜火不容易,，體現(xiàn)了普羅米修斯的小心翼翼,。”這樣學(xué)生就自主地抓住了普羅米修斯的機(jī)智勇敢的特點(diǎn),，從而加深了對(duì)人物形象的深刻把握,。當(dāng)學(xué)生再讀這句話的時(shí)候,，就讀出了文本所要表達(dá)的感情。有時(shí)老師仔細(xì)傾聽(tīng)學(xué)生的朗讀,，抓住他朗讀時(shí)的成功處來(lái)體會(huì)人物,，能起到非常好的教學(xué)效果。

二,、抓關(guān)鍵詞悟情

我們知道,，很多時(shí)候語(yǔ)言文字表達(dá)的精彩往往在個(gè)別重點(diǎn)詞上表現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)中,，我試圖抓住重點(diǎn)詞有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，摒棄繁瑣的分析，來(lái)取得好的教學(xué)效果,。為此，我讓學(xué)生自感自悟,，這種教學(xué)手段既簡(jiǎn)單,，又增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,。在這篇課文中有這樣兩個(gè)詞,，一個(gè)是“決心”，一個(gè)是“決定”,，課文后也有這兩個(gè)詞進(jìn)行比較的練習(xí),，在教學(xué)中我就這樣進(jìn)行處理，“他看到人類生活在寒冷與黑暗中,，決心為人類盜取天火,。”一句中的“決心”說(shuō)明了什么呢,？學(xué)生通過(guò)讀文感悟到這個(gè)“決心”不僅說(shuō)明普羅米修斯立志要解除人類無(wú)火的痛苦,，還說(shuō)明了盜取天火并非簡(jiǎn)單的事，需要有克服困難和面對(duì)宙斯嚴(yán)厲懲罰的勇氣,。而當(dāng)宙斯得知普羅米修斯為人類盜取天火后,，宙斯決定狠很懲罰他。這里的“決定”一詞說(shuō)明對(duì)于主神宙斯來(lái)說(shuō)：懲罰普羅米修斯只是一個(gè)簡(jiǎn)單的“決定”就行了,！從而證明了宙斯的殘暴,、專制！讓學(xué)生通過(guò)讀這兩個(gè)句子,，悟這兩個(gè)詞語(yǔ),，來(lái)加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)！

三,、抓空白處想象

在課文中,，文章根據(jù)表達(dá)的需要,，有意留下了一些藝術(shù)的空白，使之“句中無(wú)其辭,，句外有其意”,。針對(duì)作者在文中的弦外之音，我在教學(xué)時(shí),，抓住課文空白處,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，挖掘已有的知識(shí)儲(chǔ)備,，大膽發(fā)揮合理想象,，還原空白，使空白處不再空白,。這樣不但加深其理解,，豐富其語(yǔ)言，而且撥動(dòng)其情感,，豐富其感受,。教學(xué)中我主要設(shè)計(jì)了兩個(gè)小細(xì)節(jié)：

1、高加索山的懸崖絕壁上,，氣候是變化無(wú)常的,，普羅米修斯除了要經(jīng)受風(fēng)吹雨淋的折磨，還可能會(huì)遭到怎樣的折磨呢,？圖片,、聲音相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象：

烈日炎炎下,，普羅米修斯被曬得嘴唇都裂開(kāi)了,，皮膚都脫皮了……；

電閃雷鳴中,，雷電劈在普羅米修斯身上,，像鞭子一樣抽打著他的身體……；

狂風(fēng)暴雨里,，普羅米修斯被風(fēng)吹得左右搖晃,，撞擊著巖石，被雨水沖刷得睜不開(kāi)眼睛……,；

鷲鷹啄食時(shí),，日復(fù)一日，年復(fù)一年,，普羅米修斯忍受著撕心裂肺的痛……,。

2、就是想象一下當(dāng)時(shí)人們得到火種后欣喜若狂的情景,。男人們（ ）,；婦女們（ ）,；小孩們（ ）

學(xué)生通過(guò)這樣說(shuō)的訓(xùn)練，層層深入,，提升了對(duì)文章的理解,，對(duì)人物的感悟，提高他們運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。

四,、注重課內(nèi)外延伸。

課堂教學(xué)的目的不是為了讓學(xué)生的問(wèn)題全部不剩的解決,，如果我們能在教學(xué)中喚起學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”,，激起他們開(kāi)展課外閱讀的興趣，我想這才能體現(xiàn)“大語(yǔ)文觀”,。課本就是一座橋梁,，如何在目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)上，生成新的資源,，生成新的目標(biāo),，真正讓語(yǔ)文課堂走向開(kāi)放，這是我設(shè)計(jì)教學(xué)尾聲時(shí)的思考,。所以在本課的最后,，我安排了學(xué)生課外閱讀：同學(xué)們,，要想更多地了解關(guān)于普羅米修斯及赫剌克勒斯的'情況,，建議大家課后讀一讀《希臘神話故事》，它將會(huì)使你明白宙斯為何不肯給人類火種,？最后宙斯又是如何甘心讓赫剌克勒斯將普羅米修斯救走的,？目的就是為了將學(xué)生由課內(nèi)引向課外，做到課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延伸相結(jié)合,。希望能通過(guò)這節(jié)課,，激發(fā)學(xué)生去推開(kāi)希臘神話寶庫(kù)的大門。

不足之處：

1.填空模式束縛學(xué)生的思維

“默讀課文第四段,，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景,。先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái),?！边@是一道課后習(xí)題，因此,，我不僅在課堂上作了滲透,，而且課前設(shè)計(jì)好了填空，當(dāng)時(shí)只是一心想降低學(xué)生說(shuō)話的難度,，打算把這作為一個(gè)參考,，會(huì)說(shuō)的同學(xué)自己說(shuō),，不會(huì)說(shuō)的可按填空說(shuō)。因此,，我對(duì)說(shuō)話部分加上了一些自己的想法,，展現(xiàn)給學(xué)生的是一種填空的形式，備課時(shí)還舉得挺滿意,，但在課堂上,，聽(tīng)到學(xué)生圍繞填空所說(shuō)的內(nèi)容都相仿時(shí)，沒(méi)有了想象中的那種創(chuàng)新,，我幡然醒悟,，這樣的填空模式實(shí)際上束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生都把它當(dāng)成了參照物,，如果當(dāng)時(shí)我不出示填空,，而讓學(xué)生把想象到的用自己的話連起來(lái)說(shuō)，效果肯定會(huì)更好,。這堂課上,，“訓(xùn)練無(wú)痕”這一理念沒(méi)有落在實(shí)處。在不知不覺(jué)中我的孩子因?yàn)槲业脑蚴チ硕嗝磳氋F的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)呀,，我深深地自責(zé)……

2.無(wú)效表達(dá)需要正確的評(píng)價(jià)

在教學(xué)中,，因?yàn)橹匾晫W(xué)生的解讀，讓學(xué)生充分讀后表達(dá)自己對(duì)文中人物的品析,。學(xué)生針對(duì)一個(gè)話題不斷的補(bǔ)充發(fā)表看法,。但細(xì)細(xì)聽(tīng)來(lái),，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答許多是在同一認(rèn)識(shí)水平上的，是一些無(wú)效的表達(dá)。例如：在品讀普羅米修斯“堅(jiān)強(qiáng)”,，有四位學(xué)生談到他不怕疼?，F(xiàn)在想來(lái)思維角度一樣的時(shí)候,，我應(yīng)該及時(shí)的評(píng)價(jià),，給予多角度的思維“普羅米修斯承受這么大的痛苦，是因?yàn)樗麗?ài)人類,，這種愛(ài)是博愛(ài)”,，而不應(yīng)讓孩子一直糾纏在疼痛這個(gè)話題。所以,，教學(xué)語(yǔ)言的“精當(dāng)”,，我又有了深刻的理解：什么時(shí)候教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)？該怎樣的點(diǎn)評(píng),？這兩問(wèn)題的解決將會(huì)使我的課堂教學(xué)更有效,。真正領(lǐng)會(huì)著名的教育評(píng)價(jià)家斯塔佛爾姆強(qiáng)調(diào)：“評(píng)價(jià)不在于證明，而在于改進(jìn)”,！的含義,。這是我以后主攻的方向,。

3.蜻蜓點(diǎn)水訓(xùn)練浮于表面

課上完了，因?yàn)閮?nèi)容較多,，再加上自己對(duì)教案不夠熟悉,，鉆研不夠深入，許多環(huán)節(jié)只能走過(guò)場(chǎng),，落不到實(shí)處,，有些訓(xùn)練點(diǎn)浮于表面，課堂效果不太好,。請(qǐng)各位老師多提寶貴意見(jiàn),。最后，我想說(shuō)：教學(xué)永遠(yuǎn)是一門有遺憾的藝術(shù),，只要自己盡力去做了,，不管結(jié)果如何，自己也就問(wèn)心無(wú)愧了,。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇六

本文第1,、2節(jié)簡(jiǎn)要介紹了墨爾本的輕軌列車的車況及人們文明乘車的表現(xiàn)。第3,、4,、5、6節(jié)生動(dòng)地?cái)⑹隽宋覀冊(cè)谝淮纬俗珷柋镜妮p軌列車時(shí),，熱心的澳大利亞人民自發(fā)地用“人造屏障”幫助我們化解了小外孫的“撒尿危機(jī)”的事情,。第5節(jié)集中描寫(xiě)了列車上的素不相識(shí)的澳洲人是怎樣幫助我們的，主要寫(xiě)了一位金發(fā)女郎把新買的餅干從聽(tīng)子里取出,，把空聽(tīng)子給孩子撒尿,；一位蓄著絡(luò)腮胡子的長(zhǎng)者發(fā)動(dòng)了十幾位乘客,，在車廂一角背靠背地站成了一圈“人造屏障”讓小外孫站在“屏障”里撒尿,。

二、學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了相當(dāng)大的識(shí)字量,，基本具備了自學(xué)字詞的能力,。他們也初步養(yǎng)成了課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，大部分學(xué)生能熟練地借助拼音讀準(zhǔn)字音,，也能自主運(yùn)用工具書(shū)來(lái)理解詞語(yǔ),。在本課的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)上，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)用同義詞替換的方法或聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解詞語(yǔ),。

在學(xué)生們大多能做到正確,、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)理解重點(diǎn)句上,。教師可通過(guò)語(yǔ)言訓(xùn)練強(qiáng)化練習(xí),，最終使學(xué)生對(duì)文本的理解不僅僅是從內(nèi)容到內(nèi)容,，而落到思維的訓(xùn)練，語(yǔ)言的內(nèi)化,，情感的認(rèn)同,。教師必須要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言訓(xùn)練的契機(jī)，可通過(guò)抓關(guān)鍵詞復(fù)述課文片斷,、展開(kāi)合理想象創(chuàng)造性地復(fù)述課文重點(diǎn)部分,，讓更多的學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐能力的鍛煉。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際,，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

目標(biāo)一：積累詞語(yǔ)“舒適快捷、座無(wú)虛席,、扶老攜幼,、閉目養(yǎng)神、竊竊私語(yǔ),、緩兵之計(jì),、面紅耳赤、急中生智,、眾目睽睽”,；聯(lián)系課文內(nèi)容理解“人造屏障、肆虐,、騷動(dòng),、眾目睽睽、不諳”等詞語(yǔ)的意思,。

“肆虐（nüè）,、緩（huǎn）兵之計(jì)、眾目睽（kuí）睽,、人造屏（píng）障”中的帶點(diǎn)字的讀音要充分關(guān)注,，尤其是“虐”的拼音要提醒學(xué)生注意，“ü”上的兩點(diǎn)在這個(gè)音節(jié)中不能去掉,，幫助復(fù)習(xí)拼音知識(shí),。這幾個(gè)字都比較容易寫(xiě)錯(cuò)，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意幫助學(xué)生記憶字形,；另外要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典了解這些字的意思,，然后再聯(lián)系課文的具體內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)在文中的意思。這些詞語(yǔ)可以先布置學(xué)生預(yù)習(xí),，教學(xué)時(shí),，結(jié)合與閱讀教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)的正音、辨形、析意,，將閱讀教學(xué)與字詞教學(xué)有機(jī)整合,。

目標(biāo)二：能有感情地朗讀課文；在熟讀課文的.基礎(chǔ)上復(fù)述課文講述的這個(gè)動(dòng)人的故事,。

教學(xué)中,，應(yīng)先讓學(xué)生熟讀課文，在熟讀的基礎(chǔ)上,，將課文3,、4、5,、6節(jié)的內(nèi)容復(fù)述出來(lái),。為幫助學(xué)生復(fù)述課文，在學(xué)生自讀課文后,，教師可以將“肆虐,、緩兵之計(jì)、面紅耳赤,、急中生智,、眾目睽睽、人造屏障”這幾個(gè)詞語(yǔ)板書(shū),，然后讓學(xué)生在復(fù)述課文時(shí)要用上這些詞語(yǔ),，教師要注意聽(tīng)清學(xué)生是否用上這些詞語(yǔ)，用得是否合適,。學(xué)生可以簡(jiǎn)要地復(fù)述課文,，也可以詳細(xì)地復(fù)述課文，在練習(xí)時(shí)不必強(qiáng)求,，但都必須用上前面出示的這些詞語(yǔ),，目的是讓學(xué)生明白，抓住文中的一些關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)述是復(fù)述課文的一個(gè)好方法,。最后,，讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開(kāi)合理的想象進(jìn)行口頭復(fù)述的訓(xùn)練，是學(xué)生對(duì)課文情節(jié)的再創(chuàng)造,，能夠更深入地理解課文,，同時(shí)又鍛煉了口頭表達(dá)能力,。

目標(biāo)三：能感受到澳大利亞人民的熱情和文明,。

從課文第1、2節(jié)的描寫(xiě)中,，我們可以感受到澳大利亞人有著良好的公民意識(shí),，都能很自覺(jué)遵守社會(huì)公德。在著重訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文相關(guān)內(nèi)容后,，應(yīng)組織學(xué)生交流讀文后對(duì)澳大利亞又有了哪些新的了解,。從而更深入地感受澳洲人的文明素養(yǎng)高,。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇七

（一）教材簡(jiǎn)析

《給予是快樂(lè)的》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇課文。這篇記敘文主要寫(xiě)了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中,，由誤解到理解的變化過(guò)程,，揭示了"給予是快樂(lè)的"人生哲理。

全文共13自然段,，第一段（1—5）寫(xiě)保羅以為小男孩想得到新車,，結(jié)果錯(cuò)了。第二段（6—11）寫(xiě)保羅以為小男孩想坐車炫耀自己,，又錯(cuò)了,。第三段（12—13）寫(xiě)保羅與小男孩度過(guò)難忘的夜晚，并懂得"給予是快樂(lè)的"道理,。

本課語(yǔ)言文字比較樸實(shí),，內(nèi)容比較淺顯，揭示的道理比較明顯,。

（二）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

“獲得”與“給予”的矛盾化解、誤解到理解的變化過(guò)程,、升華人物品質(zhì)是教學(xué)重點(diǎn),。

（三）設(shè)計(jì)理念

突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，從具體到抽象,，從感性到理性,，由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀，從而走向精神的極高境界,，給學(xué)生以心靈的震撼,。

（四）教學(xué)目標(biāo)

鑒于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，按照三維立體的設(shè)計(jì)理念以及認(rèn)知水平目標(biāo)設(shè)定如下：

1,、知識(shí)和能力目標(biāo)：（1）正確,、流利、有感情讀課文,，學(xué)會(huì)本課生字,、理解組詞。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：（1）會(huì)用“炫耀”,、“懂得”造句；（2）理解感悟課文,。

3,、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：憑借課文具體語(yǔ)言材料,，獲得"給予是快樂(lè)的"的真切體驗(yàn),，激發(fā)助人為樂(lè)無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教材的特點(diǎn),，我主要采用討論,、探究、合作的方式,，讓學(xué)生通過(guò)思考討論朗讀等方法,，理解課文內(nèi)容，感悟文章的中心,。

本課的教學(xué)共分兩課時(shí),。第一課時(shí)，主要學(xué)習(xí)生字新詞,，初讀課文,，了解課文大意。今天,，我主要來(lái)談第二課時(shí)的教學(xué),。整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、激趣導(dǎo)入,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的要求，我打算引導(dǎo)學(xué)生來(lái)談自己感到快樂(lè)的事,，我預(yù)設(shè)孩子會(huì)說(shuō)的無(wú)非是得到老師表?yè)P(yáng),，受到家長(zhǎng)的禮物。這時(shí),，我總結(jié)大家在獲得的時(shí)候會(huì)感到很快樂(lè),，再提出課文中的保羅卻有另一種感受，他認(rèn)為“給予是快樂(lè)的”出示課題,，研讀課題,，然后提出，“給予”意味著付出,，失去,，怎么還會(huì)快樂(lè)呢，這是怎么回事,，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,。進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，初讀課文,，

2,、初讀課文,，這個(gè)環(huán)節(jié)主要是對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況作一個(gè)了解,，對(duì)學(xué)生的餓認(rèn)知水平摸個(gè)底,。安排的內(nèi)容是認(rèn)讀理解生字詞。多種形式檢查朗讀,。

3,、學(xué)習(xí)課文。這是本節(jié)課的重點(diǎn),，主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）再讀課文,。思考三個(gè)人物中給你印象最深，最令你感動(dòng)的是誰(shuí),？和你的小組成員討論一下,。（指名說(shuō)）這里預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)認(rèn)為小男孩最令人感動(dòng)，接著再問(wèn)為什么呢,，小男孩什么最令你感動(dòng),？畫(huà)出最令你感動(dòng)的句子。

（二）組織交流

圍繞學(xué)生覺(jué)得令人感動(dòng)的地方進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué),，打算采用說(shuō)理由,，讀出感受，采取多種形式朗讀,，個(gè)別讀,，合作讀相互穿插，務(wù)必使學(xué)生在讀的過(guò)程中真正理解感悟語(yǔ)言文字,。

（三）激情渲染,，感情升華

在這個(gè)環(huán)節(jié)打算充分利用多媒體輔助教學(xué)。帶大家去看看圣誕節(jié)的晚上熱鬧的大街,，歡樂(lè)的人們,，美麗的櫥窗。讓學(xué)生在震撼中理解小弟弟的不幸和那天晚上的幸福,，進(jìn)而體會(huì)小男孩關(guān)愛(ài)弟弟,，思想高尚，體會(huì)保羅真正懂得了給予是快樂(lè)的`原因,，解決課后問(wèn)答“為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的”

（四）積累拓展

俗話說(shuō),，情動(dòng)而辭發(fā)是完美的閱讀過(guò)程，學(xué)到這兒學(xué)生自然有許多話想說(shuō),，這個(gè)環(huán)節(jié)首先就讓學(xué)生來(lái)談?wù)勛约簩W(xué)完后的感受,，

現(xiàn)今語(yǔ)文的教學(xué)不能再向過(guò)去只圍繞書(shū)本來(lái)教學(xué)，而是應(yīng)該有開(kāi)闊的語(yǔ)文教學(xué)方式,，這里我打算提供學(xué)生一些可以積累的東西,，如：相關(guān)的名人名言,，一首小詩(shī)，一些故事等等,。

作業(yè)以超市自選的形式出現(xiàn),，讓學(xué)生任選2題來(lái)完成，這個(gè)設(shè)計(jì)是力求體現(xiàn)不同要求,，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要：

（1）視自己的能力熟讀,，講故事給朋友聽(tīng)。

（2）喜歡寫(xiě)作的同學(xué)用靈動(dòng)的筆寫(xiě)生活中"給予是快樂(lè)的"故事,。

（3）搜集"給予是快樂(lè)的"故事閱讀,。

總之，這節(jié)課是根據(jù)本年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，讓他們?cè)谧x中了解課文內(nèi)容,，在讀中培養(yǎng)閱讀能力，在讀中發(fā)展思維,，在讀中陶冶情操,，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇八

《記金華的雙龍洞》是人教版四年級(jí)年級(jí)小語(yǔ)第八冊(cè)第一單元的－篇講讀課文,，該單元以“

祖國(guó)的千山萬(wàn)水是那么多姿多彩”為主題展開(kāi),。

《記金華的雙龍洞》是一篇游記體裁的文章（文章體裁），主要寫(xiě)了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過(guò),，情融于景（主要內(nèi)容）,，表達(dá)了作者熱愛(ài)祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

（中心思想）,；寫(xiě)作特點(diǎn)是（一般是：語(yǔ)言簡(jiǎn)煉,、層次清晰；描寫(xiě)生動(dòng),、細(xì)致充滿詩(shī)情）,。

課文按游覽的順序，依次寫(xiě)了游金華雙龍洞時(shí)的路上見(jiàn)聞,、游外洞,、孔隙、游內(nèi)洞的所見(jiàn)所聞所感及乘船出洞的情況,，寫(xiě)了路上的景色明艷,，溪流歡唱，外洞的寬敞,，孔隙的窄,、小、險(xiǎn),；內(nèi)洞的黑,、奇,、大；

在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工,、美倫美奐令人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué),。

班級(jí)中絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的學(xué)習(xí)方法,，具有較好的表達(dá)能力,，初步具有分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),，依據(jù)新課標(biāo)中“注重知識(shí)與能力，過(guò)程與方法,，情感,、態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)維度的共同發(fā)展的要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1,、能正確讀寫(xiě)本課要求掌握的生字詞,，了解本課寫(xiě)作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)；

2,、整體理解文意,，概括段意，提煉中心,，把握文章主要內(nèi)容,；

3、品味重要詞句所包含的思想感情,；

4,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落,。

這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，即整體感知——局部思維——遷移拓展。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)金華雙龍洞景象的奇異,。

教學(xué)難點(diǎn)：

孔隙的描寫(xiě),。游記類型課文的學(xué)習(xí)方法。

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：

“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把,。”

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn),，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神,，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn),，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維,，熱情參與,，獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。

具體做法如下：

○1

情景設(shè)置法：激發(fā)感情,，引起興趣,。

○2

提問(wèn)法：逐步引導(dǎo)，逐漸深入,。

○3

點(diǎn)撥法：展開(kāi)聯(lián)想,，拓展思路。

其中點(diǎn)撥法是最基本的方法,。

就是在關(guān)鍵處,，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,，拓展思路,，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù),。

教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù),。學(xué)生獲得知識(shí)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，在教學(xué)中重視讓學(xué)生主動(dòng)參與和互相學(xué)習(xí),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、合作性,、發(fā)展性、創(chuàng)造性,，從而達(dá)到激發(fā)興趣,、理解陶情、啟迪心智,、感悟積淀的四重境界,。

（在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力,，過(guò)程與方法,，情感（）態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。）

學(xué)法具體如下：

○1

勾畫(huà)圈點(diǎn)法：勤動(dòng)筆墨,，積極讀書(shū),。

○2

討論法：積極參與，總結(jié)規(guī)律,。

○3

自主探究法：學(xué)生實(shí)踐,，鞏固提高,。

2

○4

懸念法：帶著問(wèn)題，鞏固提高,。

其中,，討論法就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論,，以求明確重點(diǎn),，解決疑

難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生的思維能力,，養(yǎng)成當(dāng)眾說(shuō)話的良好習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（一）

激趣揭題,，質(zhì)疑定標(biāo)

1,、在前面的學(xué)習(xí)中,，我們一起去游覽了風(fēng)光秀麗的張家界,，暢游了氣勢(shì)宏偉的三峽，欣賞了寬廣美麗的大草原,，今天我們要去一個(gè)特別的地方,，金華的雙龍洞。

問(wèn)：你們當(dāng)中有誰(shuí)去過(guò)或誰(shuí)了解呢,？

老師：好的剛才同學(xué)都說(shuō)了很多,，讓我們跟導(dǎo)游一起去看看這地方道底是怎么樣的？

2,、讓學(xué)生解釋“記”是什么意思,？（記載）

3、本文是一篇游記,，這篇游記是葉圣陶老先生于

1957年游覽金華雙龍洞后寫(xiě)下的,。

（二）

初讀課文，整體感知

1,、教師放錄音,，學(xué)生邊聽(tīng)課文朗讀錄音邊看課文，進(jìn)入情境,，感知課文內(nèi)容,。

2、自讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，邊讀邊畫(huà)出作者游覽的景點(diǎn),，想想是按什么順序游覽的,。

3,、檢查自讀情況。

（1）用生字詞卡片檢查生字詞認(rèn)讀情況,，可采取指讀,、齊讀、開(kāi)火車讀等多種形式,。

（2）抽生輪讀課文,，生生互相糾正，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià),，對(duì)于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵(lì),。

（3）根據(jù)作者的瀏覽路線，畫(huà)一張瀏覽示意圖,，說(shuō)說(shuō)課文主要描寫(xiě)了哪些景點(diǎn),，學(xué)生邊回答教師邊板書(shū)。

（4）教師：作者是按照：金華

路上洞口外洞孔隙內(nèi)洞出洞的順序游覽雙龍洞的,。

（三）

精讀感悟,，研析結(jié)構(gòu)

1、齊讀第1自然段,、思考：這段交待了什么,？（游覽的時(shí)間和目的地）

2、探究2,、3自然段

（1）教師：作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么,，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景,。

（2）學(xué)生默讀,、思考、勾畫(huà)

（3）小組討論,、交流,。

（4）全班交流

①交流第2自然段中沿途看到的美景

a、教師引導(dǎo)學(xué)生先找出沿途看到的景物再說(shuō)這些景物有什么特點(diǎn),，最后說(shuō)說(shuō)作者看到這些景物后有什么感受,。學(xué)生邊答教師邊板書(shū)：

景物——映山紅油桐沙土新綠

特點(diǎn)——各色白色粉紅色或濃或淡

感受——一片明艷

理解或濃或淡的新綠，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的顏色,？明艷什么意思,，作者為什么感到眼前一片明艷？

（明艷指色彩明亮鮮艷,。新綠指春天新長(zhǎng)出的草和樹(shù)葉的綠色,。春天正是植物生長(zhǎng)的旺盛時(shí)期，不斷地有新芽，嫩葉冒出來(lái),。剛長(zhǎng)出時(shí),，顏色是淡綠的，長(zhǎng)出時(shí)間稍長(zhǎng),，顏色就會(huì)變深,，變濃了。作者說(shuō)：或濃或淡的新綠,，準(zhǔn)確的描繪了春天綠色的特點(diǎn),。因?yàn)橛蟹奂t色的山、各色的映山紅,，再加上或濃或淡的新綠,。

所以作者感到眼前一片明艷。）

b,、出示掛圖,，使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫(huà)卷。

c,、指導(dǎo)感情朗讀第2自然段,。

②交流對(duì)第3自然段的理解

a、教師“沿途不僅有特色的花,、樹(shù)還有水,，讓我們和作者一起去看看山中的溪流、聽(tīng)聽(tīng)溪水的`歌唱,。

b、討論交流：溪流為什么會(huì)時(shí)而寬,，時(shí)而窄,，時(shí)而緩，時(shí)而急,，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子,？

（溪流的樣子和聲音時(shí)時(shí)在變化，都是“隨著山勢(shì)的變化而產(chǎn)生的,。聽(tīng)溪流聲音多好聽(tīng),，有時(shí)發(fā)出嘩嘩的聲音，有時(shí)發(fā)出淙淙的聲音,，有時(shí)發(fā)出潺潺的聲音,，多像一首動(dòng)聽(tīng)的歌啊。）

c,、指導(dǎo)感情朗讀第3自然段,。

（四）總結(jié)遷移，形成積淀。

第2,、3自然段寫(xiě)了路上的見(jiàn)聞,，寫(xiě)得有聲有色，充滿了對(duì)沿途景物的愛(ài),，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色,。那么我們要不要愛(ài)護(hù)呢？看看你們?cè)撛趺醋瞿?？（?ài)護(hù)環(huán)境,、保護(hù)旅游資源）

一節(jié)好課的結(jié)束應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開(kāi)始。我布置的課外作業(yè)是：

1,、熟讀課文,。

2、交流搜集到的有關(guān)金華雙龍洞的資料,。

3,、家鄉(xiāng)旅游景點(diǎn):

洪澤湖穆墩島或楊毛嘴濕地保護(hù)區(qū)景點(diǎn)片段描寫(xiě)。

板書(shū)是無(wú)聲的語(yǔ)言,，是課文內(nèi)容的縮影,，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思維，幫助學(xué)生記憶,、分析,、消化、鞏固所學(xué)知識(shí)的作用,。同時(shí),，我認(rèn)為板書(shū)要力求精而美。

本課的板書(shū)設(shè)計(jì)是：

4記金華的雙龍洞

（順序）一路上景色明艷

二洞口外洞寬大美好孔隙窄小內(nèi)洞奇特（黑,、大,，雙龍，石鐘乳,、石筍）

三出洞

1,、教學(xué)從整體到具體，再回到整體,，從而達(dá)到思路清晰,，脈絡(luò)分明。

2,、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以“讀”貫穿始終,，這樣既有利于突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊,。正確、流利、有感情的朗讀,，能使學(xué)生陶醉,，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦,，把課文里一個(gè)個(gè)句式,，一種種規(guī)范的語(yǔ)言化為自己的語(yǔ)言。

3,、教學(xué)中學(xué)路分明,，從“導(dǎo)——扶——放”上，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主,、積極,、主動(dòng)的活動(dòng)。

耳聽(tīng),、眼看,、口讀、手寫(xiě),、腦想,，全頻道運(yùn)作，立體式展開(kāi),。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇九

《長(zhǎng)城》一課是人教版義務(wù)教學(xué)小學(xué)五年制第八冊(cè)第一課,。本節(jié)課是它的第二課時(shí)。

《長(zhǎng)城》是四年級(jí)下學(xué)期的開(kāi)篇課文,，是一篇看圖學(xué)文的課文,。它由兩幅長(zhǎng)城的圖片和一篇短文組成，圖文結(jié)合,，表現(xiàn)了長(zhǎng)城的雄偉壯觀和高大堅(jiān)固,，贊美了我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自學(xué)感和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情,。

學(xué)習(xí)這篇課文，一是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城,，知道它是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,，是世界歷的偉大奇跡，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,；二是結(jié)合理解課文,，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

本節(jié)課就在于使學(xué)生深入的理解課文,，深化并激發(fā)學(xué)生的情感,。

四年級(jí)的學(xué)生有了一定的觀察、分析、理解能力,，也會(huì)有自己的獨(dú)立的看法,，同時(shí)對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)與基本的實(shí)際操作也有了一定的基礎(chǔ)，以此為根據(jù)我確立了以下的教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn),、難點(diǎn)：

知識(shí)目標(biāo)：

１,、感知課文，理清課文思路,。

２,、了解長(zhǎng)城史今，理解長(zhǎng)城構(gòu)造,，體會(huì)作者抒發(fā)的民族自豪感,。

３、學(xué)會(huì)搜集,、整理網(wǎng)上資料,，制作簡(jiǎn)單的幻燈片演示文稿。

４,、學(xué)會(huì)注冊(cè)并使用bbs,，學(xué)會(huì)發(fā)表網(wǎng)址時(shí)進(jìn)行的相關(guān)鏈接。

能力目標(biāo)：

１,、通過(guò)文字的描述,，提高學(xué)生的理解能力。

２,、通過(guò)對(duì)圖片的觀察,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分,，從不同觀察點(diǎn)觀察事物的方法,，提高觀察能力。

３,、通過(guò)網(wǎng)上資料的搜集與整理,，提高計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)的操作能力。

德育目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶,，是世界歷的偉大奇跡,，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)網(wǎng)上資料的搜集與整理,，了解長(zhǎng)城史今,，理解長(zhǎng)城構(gòu)造，理解長(zhǎng)城的氣勢(shì)雄偉和高大堅(jiān)固,。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)網(wǎng)上資料的搜集與整理,，體會(huì)作者抒發(fā)的民族自豪感,。能展開(kāi)聯(lián)想，在bbs中發(fā)表自己獨(dú)道的見(jiàn)地,。

自主的學(xué)習(xí)方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，網(wǎng)上豐富的資源為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)，本身網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的這種形式就吸引著學(xué)生,，“興趣是的老師”,，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的欲望，這本身就為突破重點(diǎn),、難點(diǎn)做好的鋪襯,。

在bbs中了表自己的合理化見(jiàn)解，這對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)講稍有難度,，但我相信教師大膽的引導(dǎo)與勇敢的鼓勵(lì),，這一難點(diǎn)會(huì)得以很好的解決。

本節(jié)課我大膽的將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái),，根據(jù)本節(jié)課《長(zhǎng)城》適合全面搜集資料的特點(diǎn),，而計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)恰好可以滿足這一條件，二者的結(jié)合,，在形式上首先就給學(xué)生以學(xué)習(xí)的好奇心,，有了強(qiáng)烈的渴知欲；而在實(shí)效上更是相輔相承,。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的加入,，大大的提高了學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果,，完全的體現(xiàn)了新的教學(xué)改革理念,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更主動(dòng)、更自由,、更民主,、更平等、更公平,；學(xué)生如果想更好的學(xué)習(xí)到本節(jié)課的內(nèi)容,，首先他得有一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)際操作基礎(chǔ)，會(huì)瀏覽網(wǎng)頁(yè),，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖文復(fù)制與粘貼,，會(huì)制作簡(jiǎn)單的演示文稿，學(xué)會(huì)注冊(cè)bbs會(huì)員,，并學(xué)會(huì)發(fā)表與回復(fù)貼子，發(fā)表貼子如果發(fā)表的是網(wǎng)址還要會(huì)學(xué)會(huì)如果進(jìn)行鏈接,，等等這一切又充分要學(xué)生去動(dòng)腦,、去動(dòng)手,，去實(shí)際的操作與應(yīng)用來(lái)展現(xiàn)他的計(jì)算機(jī)水平。學(xué)生在bbs中的發(fā)表見(jiàn)解所面向的區(qū)域更為寬廣,，不再是只對(duì)老師,，或只對(duì)學(xué)生，他所要面對(duì)的是所有的人及所有人的全部,，給了學(xué)生展現(xiàn)自我,、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

教師在本節(jié)課是一個(gè)調(diào)控者與指導(dǎo)者,。指導(dǎo)學(xué)生如何在網(wǎng)絡(luò)中更好的進(jìn)行語(yǔ)文課的學(xué)習(xí),，諧調(diào)各小組或每個(gè)同學(xué)生之間知識(shí)的共享。在學(xué)習(xí)中,，又是同學(xué)生一起學(xué)習(xí)的學(xué)員,，與學(xué)生之間是平等的。

本節(jié)課,，學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主體,！

本節(jié)課是一節(jié)語(yǔ)文課，卻以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué),，給學(xué)生一個(gè)自主互動(dòng)學(xué)習(xí)的網(wǎng)頁(yè),，由學(xué)生按著網(wǎng)頁(yè)上所給出的學(xué)習(xí)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)。

網(wǎng)頁(yè)基本由首頁(yè),、引言,、任務(wù)、過(guò)程,、資源,、評(píng)價(jià)、總結(jié)這幾部分構(gòu)成,?！笆醉?yè)”交待了本節(jié)課的學(xué)習(xí)形式與學(xué)習(xí)內(nèi)容?！耙浴备挥屑?lì)性的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的熱情,。“任務(wù)”中使學(xué)生明確本節(jié)課自己所要學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容,，軍事學(xué)家,、歷史學(xué)家、建筑學(xué)家和施行家等角色的扮演充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生能發(fā)自內(nèi)心的主動(dòng)的學(xué)習(xí)與探究,。“過(guò)程”使學(xué)生明確如何按一定的步驟來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上的語(yǔ)文課的學(xué)習(xí),，以便達(dá)到的學(xué)習(xí)效果,?！百Y源”中給出的相關(guān)網(wǎng)址更加方便學(xué)生快捷的學(xué)習(xí)，同時(shí)也給出了如何自由選擇搜索的方法,。學(xué)生通過(guò)看“評(píng)價(jià)”這一網(wǎng)頁(yè),，能自我小結(jié)一下自己在本節(jié)課中的表現(xiàn)，以便在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中更好調(diào)節(jié)自我的各種能力的發(fā)展與人際關(guān)系的諧調(diào)能力等,，時(shí)可以進(jìn)入bbs論壇,，自由的發(fā)表見(jiàn)解，隨時(shí)回復(fù)或解答其他同學(xué)提出的各種問(wèn)題,，使每一個(gè)學(xué)生充分的面向了全體學(xué)生,。“總結(jié)”頁(yè)中主要是教師總結(jié)本節(jié)課學(xué)生所學(xué)會(huì)的知識(shí)或者是可能提高的能力,。

每個(gè)網(wǎng)頁(yè)中生動(dòng),、形象，富有激勵(lì)性的語(yǔ)言及教師在教學(xué)時(shí)富有親和力的語(yǔ)調(diào),，可充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)探究與學(xué)習(xí)的欲望,。如“親愛(ài)的同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)長(zhǎng)城嗎,？你知道它到底有多長(zhǎng)嗎,？它是作什么用的呢？為什么每年它都吸引世界各地的人去參觀呢,？今天,，就讓我們一起來(lái)破解這許多的秘密吧！”給學(xué)生以懸念,，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心,。

“為了讓我們更好的完成項(xiàng)目，你們這些未來(lái)的軍事學(xué)家,、建筑學(xué)家,、歷史學(xué)家和旅行家，要依據(jù)你們的愛(ài)好分好小組,，再去查找關(guān)于長(zhǎng)城古今的各項(xiàng)資料和圖片,，了解長(zhǎng)城的歷史和現(xiàn)狀，將你們的調(diào)查研究寫(xiě)成了個(gè)小報(bào)告,，向同學(xué)們介紹長(zhǎng)城,。”角色的扮演,，使學(xué)生更加主動(dòng),，更加有學(xué)習(xí)的'興趣。

“下面就請(qǐng)你把你自己在這節(jié)課的表現(xiàn),，根據(jù)下面的表格自己給自己打一下等級(jí)吧,，看看這節(jié)課你真正的收獲了多少呢,？今后你又會(huì)怎么樣去做呢？”學(xué)生的自我評(píng)價(jià),，能讓學(xué)生學(xué)會(huì)客觀的看自己，從而對(duì)今后的自我完善起一定的指導(dǎo)作用,。

“通過(guò)《長(zhǎng)城》這一課的學(xué)習(xí),，聰明的你們都成為了軍事學(xué)家、歷史學(xué)家,、建筑學(xué)家和旅行家,。我會(huì)把你們學(xué)習(xí)的成果在網(wǎng)上展示，讓更多的人閱讀,、學(xué)習(xí),、提建議，同時(shí)也會(huì)向你的家長(zhǎng)共享你學(xué)習(xí)的喜悅,?！弊寣W(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體會(huì)學(xué)后獲得肯定的滿足,，體驗(yàn)成功感,。

“想知道這些資料是怎么被挖出來(lái)的嗎？

呵呵,，當(dāng)然是利用搜索引擎挖出來(lái)的了,。搜索時(shí)要輸入關(guān)鍵詞，可以變換不同的關(guān)鍵詞填進(jìn)去,，如“長(zhǎng)城”,、“歷史”、“建筑”（當(dāng)然還可以是其他物名）等等,。如果你在閱讀中感覺(jué)資料還不夠,，那你可以自己試著搜索，輸入關(guān)鍵詞,，也許能有意外的收獲呢,！”給學(xué)生自主償試的機(jī)會(huì)，并不把學(xué)生局限于教師所給出的資源,。

總之,，以學(xué)生的語(yǔ)言去和學(xué)生進(jìn)行交流，會(huì)使學(xué)生更愿意接受,，更能從主觀上愿意去聽(tīng)從你說(shuō)的去做,，去學(xué)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果,。

基于因特網(wǎng)為基礎(chǔ)載體的各種信息將成為未來(lái)知識(shí)的主體,，而信息存儲(chǔ),、信息交換、信息創(chuàng)造,、電子商務(wù)等等各種活動(dòng)均逐漸對(duì)因特網(wǎng)產(chǎn)生一定的依賴性,。如果仍然以完全傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段去教育我們的孩子，與目前社會(huì)的發(fā)展完全不相適應(yīng),，學(xué)生離開(kāi)校門后完全不適應(yīng)社會(huì),，什么都要從頭學(xué)起，那么,，我們的教育目的究竟在那里,？

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，使學(xué)生掌握一定的計(jì)算機(jī)基本操作能力,，一定的網(wǎng)絡(luò)操作能力是必然的趨勢(shì),。有了網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就有了更大的學(xué)習(xí)空間,，學(xué)會(huì)了獨(dú)立的上網(wǎng)查找,、整理相關(guān)資料，就是學(xué)會(huì)如何更好的自己主動(dòng)的學(xué)習(xí),。

利用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)教學(xué),，學(xué)生必須在課堂上動(dòng)手動(dòng)腦，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái),。在教師的指導(dǎo)下,，學(xué)生利用多媒體計(jì)算機(jī)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)習(xí)中提出的問(wèn)題產(chǎn)生好奇和疑義,，對(duì)難題刻苦鉆研,，對(duì)解決問(wèn)題后的自信表現(xiàn)出求知欲，好奇心,，熱愛(ài)真理的需要得到滿足而產(chǎn)生的良好情感,，表現(xiàn)出克服困難，自覺(jué)學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)意志,。學(xué)生既學(xué)到了知識(shí),，更培養(yǎng)了能力，提高了素質(zhì),。使學(xué)生有了比傳統(tǒng)教學(xué)更大的收獲,。

運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助語(yǔ)文學(xué)科教育的教學(xué)，對(duì)小學(xué)生興趣和意識(shí)的培養(yǎng),，實(shí)際上是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的興趣和意識(shí),；學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)，就是培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析,、處理各種信息,，最后內(nèi)化為知識(shí)的能力。這種知識(shí)的獲取方法,，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求,，他們必須從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)換到主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)主體上來(lái)。這種對(duì)信息的獲取和內(nèi)化的能力我們理解為“信息加工”能力,。信息時(shí)代的到來(lái)要求學(xué)習(xí)者有更高的素質(zhì),，在知識(shí)量不斷增加，知識(shí)更新不斷加速的今天,，原先那種“知識(shí)積累”的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)，而“創(chuàng)造性”教學(xué)模式的出現(xiàn)正是順應(yīng)信息時(shí)代到來(lái)的產(chǎn)物,。

“授人以魚(yú)不如授人以漁”,。新課改提倡“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，讓學(xué)生在課堂中輕松,、主動(dòng)地學(xué)習(xí),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，學(xué)會(huì)創(chuàng)造,，構(gòu)建和掌握所學(xué)的知識(shí),。這需要教師本身徹底轉(zhuǎn)變自己的教育思想和觀念，弄清“教”與“學(xué)”的辨證關(guān)系,，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的作用,。多媒體計(jì)算機(jī)以其信息的大容量、超強(qiáng)的處理能力,、豐富多采的對(duì)象以及生動(dòng)形象的人機(jī)交互成為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的途徑之一,。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是的老師”。沒(méi)有興趣,，學(xué)生主體參與的活動(dòng)將是勉強(qiáng)的,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性起決定作用,。一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而計(jì)算機(jī)集文字,、圖形,、音頻、視頻等多種媒體于一體,，給學(xué)生一種耳目一新之感,，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動(dòng)，更具吸引力,。且形象逼真的屏幕圖象和動(dòng)畫(huà)能將教師用語(yǔ)言和教具演示難以解決的問(wèn)題進(jìn)行形象化處理,，使學(xué)生更體會(huì)到事物的本質(zhì)。在課堂教學(xué)中,，利用計(jì)算機(jī)教學(xué)軟件的集直觀性,、多變性、知識(shí)性,、趣味性于一體的特點(diǎn),，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境；豐富多采的教學(xué)資源,，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛,、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情景,，促使學(xué)生腦,、眼、耳,、手,、口等多種器官同時(shí)接受刺激，大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),。交互式的計(jì)算機(jī)教育技術(shù)為學(xué)生的主動(dòng)參與提供了條件,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性。

學(xué)生接受知識(shí)的程度不低于９５％

開(kāi)發(fā)學(xué)生智力不低于９３％

學(xué)生身心發(fā)展不低于９２％

學(xué)生適應(yīng)的各種能力的提高不低于９０％

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇十

《第一次抱母親》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文,，本單元圍繞“愛(ài)心”這一主題,，編排了《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》、《“番茄太陽(yáng)”》,、《第一次抱母親》和《我不是最弱小的》四篇文章,，分別從不同層面探討愛(ài)的內(nèi)涵。其中,，本文主要通過(guò)“我”與護(hù)士,、母親的對(duì)話以及回憶，表現(xiàn)了母親為孩子和家庭的辛苦操勞和無(wú)私奉獻(xiàn),，表達(dá)了我對(duì)母親的崇敬和愛(ài)戴,。語(yǔ)文《課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)為提高學(xué)生道德品質(zhì)（思想道德素質(zhì)）和科學(xué)文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)和培育民族精神,，增強(qiáng)民族創(chuàng)造力和凝聚力,，發(fā)揮積極的作用”，“語(yǔ)文課程還應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染,，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣,，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,，促進(jìn)德、智,、體,、美諸方面的和諧發(fā)展”?！兜谝淮伪赣H》文章內(nèi)容簡(jiǎn)潔,，行文明快，于平白如水的字里行間細(xì)膩生動(dòng)地體現(xiàn)了人世間的濃濃親情,，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育,、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好教材。

這篇課文以情動(dòng)人,，往往讀了幾遍后就能被字里行間的親情所打動(dòng),。細(xì)細(xì)品味，“我”,、母親和護(hù)士三人的語(yǔ)言中透露的情感樸實(shí)而又真摯,。

“我”說(shuō)的話：

（1）我趕緊說(shuō)：“媽，你別動(dòng),，我來(lái)抱你?！?/p>

（2）我說(shuō)：“我沒(méi)想到我媽這么輕,。”

（3）我說(shuō)：“我以為我媽有100多斤,?！?/p>

（4）我說(shuō)：“如果你跟我媽生活幾十年，你也會(huì)看不準(zhǔn)的,?！?/p>

（5）我說(shuō)：“在我記憶中，母親總是手里拉著我,，背上背著妹妹,，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年,，直到我們長(zhǎng)大,。我們長(zhǎng)大后，可以干活了,，但逢有重?fù)?dān),，母親總是叫我們放下，讓她來(lái)挑,。我一直以為母親力大無(wú)窮,，沒(méi)想到她是80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子?！?/p>

（6）我突發(fā)奇想地說(shuō)：“媽,，你把我從小抱到大，我還沒(méi)有好好抱過(guò)你一回呢,。讓我抱你入睡吧,。”

護(hù)士說(shuō)的話：

（1）護(hù)士在后面扶了我一把,，責(zé)怪說(shuō)：“你使那么大勁干什么,？”

（2）護(hù)士問(wèn)：“你以為你媽有多重？”

（3）護(hù)士說(shuō)：“虧你和你媽生活了幾十年,，眼力這么桊,。”

（4）護(hù)士問(wèn)：“為什么,？”

（5）護(hù)士動(dòng)情地說(shuō)：“大媽,，你真了不起?！?/p>

（6）護(hù)士把舊床單拿走,，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平,，然后回頭吩咐我：“把大媽放上去吧,，輕一點(diǎn),?！?/p>

（7）護(hù)士說(shuō)：“大媽,，你就讓他抱一回吧?！?/p>

母親說(shuō)的話：

（1）母親說(shuō)：“我這一生,，最重的時(shí)候只有89斤?！?/p>

（2）母親笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么,？哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”

（3）母親說(shuō)：“快把我放下,，別讓人笑話,。”

在課上,，讓學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)這其中的.情感變化,，感受母親對(duì)“我”的愛(ài)以及這種愛(ài)對(duì)護(hù)士的感染。

根據(jù)本課教材特點(diǎn),，中年段語(yǔ)文學(xué)習(xí)的要求以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)情,，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，學(xué)會(huì)本課生字詞，會(huì)用“輪流”造句,；

2,、掌握課文主要內(nèi)容，通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì)母子間的真摯感情,，感受到文章中母親的艱辛和偉大,；

3、學(xué)完課文后,，能體會(huì)到自己媽媽的愛(ài)與辛勤,，根據(jù)自己的真情實(shí)感給自己的媽媽寫(xiě)一封信。

由于學(xué)生生活的環(huán)境和作者的相距甚遠(yuǎn),，所以我把體會(huì)文章中母親的艱難作為本課的教學(xué)難點(diǎn),，把體會(huì)自己媽媽的愛(ài)設(shè)定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。本文我設(shè)定兩課時(shí)上完,，第一課時(shí)重點(diǎn)解決第一個(gè)教學(xué)目標(biāo),，第二課時(shí)重點(diǎn)解決第二、三個(gè)教學(xué)目標(biāo),。

四年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了通過(guò)語(yǔ)言文字感受情感的能力,，在之前的學(xué)習(xí)中，他們也學(xué)過(guò)《雪兒》《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽(yáng)”》這樣的抒情類文章,，應(yīng)該來(lái)說(shuō)對(duì)《第一次抱母親》流露出的情感并不難把握。但是,，文章中作者母親所處的生活環(huán)境與學(xué)生的生活還是有一定距離的,，所以在課堂上，要引導(dǎo)孩子通過(guò)文字的敘述想象文中母親的艱辛,，并能遷移到自己的媽媽身上,。

我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)主要是：1、導(dǎo)入新課,，質(zhì)疑激趣,；2、初讀課文,，整體感知,；3、精讀課文,，體會(huì)情感,；4,、回顧總結(jié)，升華情感,；5,、學(xué)寫(xiě)書(shū)信，拓展延伸,。

其中,，我重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)第3和第5個(gè)環(huán)節(jié)。

3,、精讀課文,，體會(huì)情感

《課標(biāo)》指出，中年段的學(xué)生應(yīng)能夠“體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用”,，因此在理解課文的時(shí)候,，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題“‘我’第一次抱母親的感受如何？”“為什么會(huì)有這種感受,？”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文第3,、4自然段尋找相關(guān)句子，通過(guò)朗讀,、抓關(guān)鍵詞,、想象的方法，借助小組合作學(xué)習(xí)的方式理解文字表現(xiàn)出的母親的愛(ài)和艱難,。其中,，在理解“翻山越嶺”和“重?fù)?dān)”時(shí)，我讓學(xué)生想象母親在撫育兒女時(shí)可能面臨著怎樣的困難,，并適時(shí)補(bǔ)充詩(shī)句：“乳哺三年娘受苦,，移干就濕臥娘身?！薄皟翰『薏粚⑸硖?，調(diào)理湯藥不離身?！薄拔裘夏?，擇鄰處，子不學(xué),，斷機(jī)杼,。”“慈母手中線,，游子身上衣,。臨行密密縫，意恐遲遲歸,?！弊寣W(xué)生感受此處的“重?fù)?dān)”不僅僅指身體上的壓力,，更有心理上的壓力，從而使母親的形象高大起來(lái),，與學(xué)生之間的距離也拉進(jìn)了,。

理解課文離不開(kāi)朗讀，在一開(kāi)始我就配樂(lè)范讀課文,，接著讓學(xué)生自由讀,、帶著問(wèn)題讀，在本課對(duì)話比較多的情況下,，我還請(qǐng)學(xué)生分角色朗讀,，將自己的理解通過(guò)朗讀充分表現(xiàn)出來(lái)，有的句子不需講解,，通過(guò)朗讀學(xué)生便自然而然理解了其中的深情,。

5、學(xué)寫(xiě)書(shū)信,，拓展延伸

在課的尾聲,，我播放《母親》和《燭光里的媽媽》視頻，伴著音樂(lè),，我讓學(xué)生以書(shū)信的形式寫(xiě)一寫(xiě)對(duì)自己媽媽的心里話,，并且請(qǐng)自己的媽媽寫(xiě)一寫(xiě)回信。也許學(xué)這篇課文得到的感動(dòng)只是來(lái)源于作者母子間的深情,，那么寫(xiě)信讀回信收獲的便是屬于自己的一份親情了,。孩子們寫(xiě)得真摯動(dòng)人，媽媽們回復(fù)的同樣情真意切,，字里行間都是對(duì)自己孩子的愛(ài)和無(wú)悔,。我想，我們的語(yǔ)文課就是如此：工具性與人文性并重,，在體會(huì)語(yǔ)言文字的博大精深同時(shí),，也收獲一些情感的體驗(yàn)。

無(wú)數(shù)次流淚

13,、第一次抱母親

原因？感受,？

難過(guò)

}沒(méi)想到母親是以80多斤的身體承受這么重的擔(dān)子

愧疚

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇十一

頤和園是一座依山抱水,、氣象萬(wàn)千的皇家園林，是中國(guó)傳統(tǒng)造園藝術(shù)的典范,。長(zhǎng)于鑒賞的乾隆皇帝有詩(shī)云：何處燕山最暢情,，無(wú)雙風(fēng)月屬昆明。

人教版九年之義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第18課《頤和園》是一篇精讀課文,，課文按旅游順序具體描寫(xiě)了頤和園的美麗景色,，展示了我國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧和才能,。文章按總分總的結(jié)構(gòu)，以游覽的路線為線索,，把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫(xiě)得具體生動(dòng),，給人一種美的享受。

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材要求,，確定教學(xué)目標(biāo)如下：

(1)知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，感受課文內(nèi)容的優(yōu)美。

(2)情感目標(biāo)：體會(huì)作者優(yōu)美的語(yǔ)言,，從中得到陶冶,，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。

(3)能力目標(biāo)：

a,、通過(guò)對(duì)詞句的理解,，讀懂課文，能用自己的 話講述課文主要內(nèi)容,，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言的概括能力,，提高學(xué)生的閱讀能力。

b,、借助課外資料理解課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

根據(jù)教材的編排和學(xué)生的'實(shí)際,，確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：

1,、引導(dǎo)學(xué)生感受頤和園大而美的特點(diǎn)。

2,、學(xué)習(xí)本課的觀察和描寫(xiě)景物的方法,。

其中學(xué)習(xí)本課的觀察和描寫(xiě)景物的方法也是教學(xué)的難點(diǎn)。

課堂教學(xué)是一個(gè)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的雙向交流活動(dòng)?，F(xiàn)在,，學(xué)生的主體地位越來(lái)越受到重視，已提升到了教學(xué)的重要位置上,。因此,，要讓閱讀活起來(lái)，關(guān)鍵要落實(shí)學(xué)生的主體地位,，把自主探究,、合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)貫穿于教學(xué)全過(guò)程。

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：頭腦不是一個(gè)被填滿的容器,，而是一束點(diǎn)燃的火把,。為了達(dá)到目標(biāo)，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，解決疑點(diǎn),，根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以及中年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)。我打算先學(xué)后教,，以學(xué)定教,，以提高學(xué)生的自學(xué)、閱讀能力,。教學(xué)中力爭(zhēng)做到以讀書(shū)訓(xùn)練為經(jīng),，語(yǔ)言文字訓(xùn)練為緯，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,。以學(xué)生讀,、說(shuō)、議,、寫(xiě),、畫(huà)，去代替教師單一的講授,，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性,、主動(dòng)性、發(fā)展性,、創(chuàng)造性,，從而達(dá)到激發(fā)興趣，理解陶情,，啟迪心智,、感悟積淀的四重境界。

同學(xué)們,，北京是我國(guó)首都,。它既是現(xiàn)代化的大都市，也是一座文明古城,。你們?nèi)ミ^(guò)北京嗎?老師帶來(lái)了一些圖片,，你能告訴我這是什么地方嗎?

這時(shí)相應(yīng)出示天安門、天壇,、故宮,、頤和園圖片，學(xué)生的興趣被激發(fā)出來(lái),，揭示課題,。

閱讀教學(xué)必須樹(shù)立大語(yǔ)文觀，打開(kāi)課堂教學(xué)大門,，打破課內(nèi)外的界限，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐相結(jié)合,，讓學(xué)生主動(dòng)地靈活多樣地豐富知識(shí),。本著這一原則,，課前發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)翻閱課外書(shū)，網(wǎng)上查找,，請(qǐng)教家長(zhǎng)等多種渠道,，收集并整理頤和園的知識(shí)、圖片資料,，在課堂上交流,。

學(xué)生自由讀課文，讀后說(shuō)一說(shuō)頤和園給你留下怎樣的印象,。

這樣做旨在讓學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有一個(gè)整體的把握,，并培養(yǎng)學(xué)生概括、感悟能力,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生進(jìn)一步自主學(xué)習(xí)，去感悟頤和園的美麗景色,。

學(xué)生瀏覽課文,，畫(huà)出作者游覽了那些景點(diǎn)。學(xué)生匯報(bào)時(shí),，教師相應(yīng)地把各個(gè)景點(diǎn)的簡(jiǎn)筆畫(huà)貼在黑板上,，使學(xué)生明確作者的游覽順序。

課文以游覽的路線為線索,，把各個(gè)景點(diǎn)串聯(lián)在一起,，其中著重描寫(xiě)了長(zhǎng)廊、萬(wàn)壽山的佛香閣和昆明湖的十七孔橋,，把各個(gè)景點(diǎn)的不同特點(diǎn)寫(xiě)得具體生動(dòng),，給人以一種美的享受。

教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生分小組,，每組一個(gè)景點(diǎn)，自主,、探究,、合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以用賞析詞句法,、結(jié)構(gòu)梳理法,、情境體驗(yàn)法、聯(lián)想想象法,、質(zhì)疑問(wèn)難法,、朗讀體會(huì)法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情。這一環(huán)節(jié)教學(xué)是在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流的,，交流時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生談出自己的見(jiàn)解,，給學(xué)生充分的俄自由表達(dá)空間，學(xué)生在談中加深理解,，在讀中體會(huì)意境,，掀起可嘆教學(xué)的高潮。

學(xué)生匯報(bào)時(shí),，教師相機(jī)在每個(gè)景點(diǎn)簡(jiǎn)筆畫(huà)處板書(shū)景物特點(diǎn),。

本次教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在板書(shū)上留空白,。課題處這樣設(shè)計(jì)：

18( )頤和園( )

學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,，用合適的詞句，概括出自己對(duì)文章的感悟,，相應(yīng)地添在板書(shū)的空白處,。如：(美麗)頤和園，頤和園(是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶),。填完后再說(shuō)說(shuō)自己從課文中那些語(yǔ)句中體會(huì)到的,。這樣做不但培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，還促使學(xué)生進(jìn)一步讀書(shū),，感悟我國(guó)園林藝術(shù)的輝煌成就和古代勞動(dòng)人民的智慧和才能,。

作業(yè)是對(duì)教學(xué)效果的檢測(cè)，也是檢測(cè)學(xué)生獨(dú)立個(gè)性知識(shí)習(xí)得與發(fā)展的重要途徑,。學(xué)生間有著個(gè)性的千差萬(wàn)別,，一刀切作業(yè)難以檢測(cè)出這一差別，還容易加重學(xué)生負(fù)擔(dān)而引起他們對(duì)作業(yè)的厭倦情緒,。因而在本課作業(yè)設(shè)計(jì)中,，我注意做到內(nèi)容豐富，形式多樣,，讓孩子饒有興致地選擇自己喜愛(ài)的作業(yè)形式去主動(dòng)完成,。這樣不但體現(xiàn)了個(gè)性，還有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展,。

從下列幾項(xiàng)作業(yè)中選擇其中一項(xiàng)你最喜愛(ài)的作業(yè)：

1,、摘抄課文中的好詞佳句;

2、結(jié)合課文描寫(xiě),，展開(kāi)想象,，畫(huà)一幅畫(huà);

3、為頤和園或頤和園其中的一處景觀設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞;

4,、仿照課文的描寫(xiě)方法,，寫(xiě)一篇游記,。

課堂小天地，天地大課堂,。自選作業(yè)如一道自助餐,，給學(xué)生提供了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)因,，又豐富作業(yè)的內(nèi)涵。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇十二

各位評(píng)委老師：

下午好,，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的第21課《鄉(xiāng)下人家》,。本次的說(shuō)課我設(shè)計(jì)了說(shuō)教材、說(shuō)教法,、說(shuō)學(xué)法,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)五各方面,。

《鄉(xiāng)下人家》編排在第六組,，本組主題是"走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”,，旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),感受充滿詩(shī)情畫(huà)意的田園美景,，體驗(yàn)自然質(zhì)樸的鄉(xiāng)村生活，體會(huì)作者的表達(dá)方法,，豐富自己的語(yǔ)言積累,。《鄉(xiāng)下人家》是本組第一篇精讀課文,，起到初步實(shí)現(xiàn)并輻射這一主題的作用．文章語(yǔ)言質(zhì)樸,，采用白描和勾畫(huà)的寫(xiě)法，按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季,、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě),，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活,，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活,、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì),。這既是一篇美文,，也是一組美畫(huà)，讀之,，正如作者所言“鄉(xiāng)下人家,，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié),，都有一道獨(dú)特,、迷人的風(fēng)景”,。

根據(jù)新課標(biāo)的基本理念和學(xué)生的.學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我把本課的三維目標(biāo)確定為以下幾個(gè)方面：

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住鄉(xiāng)村生活中最平凡的事物,、最普通的場(chǎng)面,，描寫(xiě)鄉(xiāng)村生活的方法。

能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)想象能力,，概括能力。

情感目標(biāo)：激發(fā)情感,，發(fā)揮想象,，感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活由衷的熱愛(ài)之情,。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn),，這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生隨文想象畫(huà)面，感受鄉(xiāng)村生活的美好,。

教學(xué)難點(diǎn)：從平凡的事物,，普通的場(chǎng)面體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美。

朱熹《孟子集注》中說(shuō),，事必有法,，然后可成，教學(xué)方法的選擇要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,，因此我選擇了導(dǎo)讀法,、圖示法、情景教學(xué)法等來(lái)組織教學(xué),，指導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)鄉(xiāng)下人家自然,、質(zhì)樸的美，從而激發(fā)他們對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài),。

終身教育的理念并非要求教育為學(xué)生提供更多的知識(shí),，而是讓學(xué)習(xí)者更多的掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑，真正使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。因此,，在本課的教學(xué)中我力求學(xué)生掌握以下方法：自讀感悟法、合作探究法,、對(duì)比法,、讀說(shuō)結(jié)合法、讀寫(xiě)結(jié)合法,。

語(yǔ)文教育界前輩劉國(guó)正老師提出語(yǔ)文訓(xùn)練要講求“實(shí)”與“活”,。所謂“實(shí)”指教學(xué)體現(xiàn)務(wù)實(shí)態(tài)度，扎實(shí)教風(fēng),，學(xué)生在不同階段學(xué)有所得,，從而使課程目標(biāo)落到實(shí)處,。所為“活”，指教學(xué)要目中有“人”,，要以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)，從而使教學(xué)充滿生命的活力,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，順勢(shì)導(dǎo)學(xué)。

學(xué)習(xí)寫(xiě)景的文章,，直觀的視覺(jué)感受不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也可以加深對(duì)文本的感受。上課伊始,，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)鄉(xiāng)下游的情境，用多媒體展示鄉(xiāng)村生活畫(huà)面,，使學(xué)生再次感受到鄉(xiāng)下美景,，為后面想象畫(huà)面做好了鋪墊。

（二）默讀課文,，整體把握,。

本課分為兩課時(shí)，經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)本文的內(nèi)容有了初步的了解,，因此我圍繞“課文向我們描繪了哪些鄉(xiāng)村美景？”這一問(wèn)題提出閱讀期待,，引導(dǎo)學(xué)生潛入文本,，默讀課文。

（三）品讀課文,，感悟美景,。

1、讀文想像畫(huà)面

“讀一讀,，說(shuō)一說(shuō)”,，感受文中的畫(huà)面美。

（1）采取多形式朗讀,，如學(xué)生自由讀,、教師示范讀、個(gè)別展示讀,、小組比賽讀,、配樂(lè)朗讀等，讓學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,，在讀中品味,，從讀中感悟,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生把想象的畫(huà)面用語(yǔ)言描述出來(lái)，做到讀說(shuō)結(jié)合,。

2,、凝練概括畫(huà)面

（1）教師進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，示范為畫(huà)面取名,。

（2）生生互動(dòng),，合作取畫(huà)名。

3,、動(dòng)情欣賞畫(huà)面

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞欣賞畫(huà)面,。

幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走,，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,，成群地從土里探出頭來(lái)。

出示句子,，讓學(xué)生讀一讀,，體會(huì)句中哪個(gè)字用的好，為什么,？學(xué)生通過(guò)讀,，可以體會(huì)到“探”字用的好，因?yàn)椤疤健弊肿屓烁械侥酃S的長(zhǎng)勢(shì)之迅速,，展示出了勃勃的生機(jī),。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法進(jìn)行體會(huì)。

青,、紅的瓜,，碧綠的藤和葉，構(gòu)成一道別有風(fēng)趣的裝飾,，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿,，可愛(ài)多了。

引導(dǎo)學(xué)生將鄉(xiāng)下人家房前屋后的瓜藤與高樓門前的石獅子作對(duì)比,，通過(guò)具體事物的想象,，一動(dòng)一靜，鄉(xiāng)下人家瓜藤的可愛(ài)與獨(dú)特便留在了學(xué)生的腦海里,。

引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的“情境體驗(yàn)法”進(jìn)行體會(huì),。

若是在夏天的傍晚出去散步，常常會(huì)瞧見(jiàn)鄉(xiāng)下人吃晚飯的情景,。他們把桌椅飯菜搬到門前,，天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞,，向晚的微風(fēng),，頭上飛過(guò)歸巢的鳥(niǎo)兒,，都是他們的好友，他們和鄉(xiāng)下人家一起,，繪成了一幅自然,、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇十三

各位評(píng)委老師：

大家上午好,，我是來(lái)自##中心小學(xué)的語(yǔ)文老師##,，今天我給大家?guī)?lái)的是《快樂(lè)的足球賽》一課，我將通過(guò)下面四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行：說(shuō)教材,、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì),、說(shuō)教學(xué)策略、說(shuō)媒體應(yīng)用,，希望各位評(píng)委老師多提寶貴意見(jiàn),。

讀《快樂(lè)的足球賽》一詩(shī)，可以令人好像身臨其境一般地看到一群快樂(lè)的孩子的一場(chǎng)快樂(lè)的足球賽,。開(kāi)篇的景物描寫(xiě),，把讀者領(lǐng)到了足球賽的現(xiàn)場(chǎng)——碧綠的小河邊的綠油油的草地，給人一種快樂(lè)的舒適的感覺(jué),。詳細(xì)敘述的周五那場(chǎng)球賽，真是一場(chǎng)快樂(lè)的比賽,，人體球門以及后來(lái)的人體球門的不翼而飛,、“精彩”的球藝——把球射進(jìn)自家球門，作者選擇的幾個(gè)材料,，就使快樂(lè)“躍然紙上”,。這些材料，富有童趣,，富有生活特色,，真實(shí)可信，不做作,。全詩(shī)妙趣橫生,，朗朗上口。學(xué)生讀詩(shī),、學(xué)詩(shī),、寫(xiě)詩(shī)，感悟詩(shī)歌的韻律美,，對(duì)培養(yǎng)想像力和增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感覺(jué)都是十分有益處的,。

1、“以兒童為中心”,，“以情景為中心”,。變“教教材”為“用教材教”,。創(chuàng)設(shè)一個(gè)有“溫度、深度,、廣度”的精彩課堂,。這是我的教學(xué)理念。

2,、根據(jù)學(xué)習(xí)主題構(gòu)建的原理,，我首先在尋找一條清晰的教學(xué)主線索。起初,，我把這條主線索定為：“足球賽怎么快樂(lè),？”但覺(jué)得這樣的設(shè)計(jì)還是沒(méi)有跳出“教教材”的模式，教學(xué)過(guò)程也將缺乏“溫度,、深度,、廣度”。在備課當(dāng)中,，我曾在網(wǎng)上發(fā)布了一個(gè)投票貼,，調(diào)查學(xué)生覺(jué)得生活是否快樂(lè)的情況。結(jié)果是全班67人,，有62人投票,，41人感覺(jué)不快樂(lè)，21人感覺(jué)快樂(lè),，結(jié)果令我大吃一驚,。因?yàn)槲业慕虒W(xué)理念是“陪護(hù)孩子一段快樂(lè)的人生經(jīng)歷?！毕鄬?duì)來(lái)說(shuō),，我所帶給學(xué)生的是比較快樂(lè)的教學(xué)生活，但是孩子還是感覺(jué)不快樂(lè),。是對(duì)“快樂(lè)”的含義缺乏了解,？還是缺少一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)快樂(lè)的眼睛和體驗(yàn)快樂(lè)的心靈呢？我的靈感來(lái)了,。我于是決定對(duì)我的教學(xué)作了以下的修改：

學(xué)習(xí)主題：快樂(lè)是什么,？

主題分解：足球帶給人們什么快樂(lè)？

《快樂(lè)的足球賽》所帶給我們什么快樂(lè),？

生活帶給我們什么快樂(lè),？

什么是快樂(lè)？

假如你不快樂(lè)怎么辦,？

首先我說(shuō)說(shuō)我對(duì)教師的作用定位,，一個(gè)詞“引導(dǎo)”。教師的“導(dǎo)”必須存在，而“導(dǎo)”須用以“引”,。我追求“大雪無(wú)痕”的教學(xué)境界,。優(yōu)秀的課堂教學(xué)已經(jīng)使教學(xué)過(guò)程淡化，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都了無(wú)痕跡,。雖然我不能達(dá)到那樣的境界,，但是我追求。

教學(xué)伊始,，我就擺出了對(duì)全班同學(xué)是否感覺(jué)到快樂(lè)的調(diào)查結(jié)果,。這使學(xué)生立馬感到我們今天的學(xué)習(xí)是在討論一個(gè)有關(guān)快樂(lè)的話題。感覺(jué)到快樂(lè)和不快樂(lè)的學(xué)生都會(huì)關(guān)注到這個(gè)有趣的話題,，并產(chǎn)生一種疑問(wèn)：我為什么快樂(lè)或者不快樂(lè),？這節(jié)課的學(xué)習(xí)老師會(huì)帶給我們什么答案嗎？

接著,，進(jìn)入《足球快樂(lè)大本營(yíng)》,。進(jìn)入時(shí)模仿電視節(jié)目中喊一下口號(hào)，大叫一聲“椰,！”可以調(diào)動(dòng)一下學(xué)生的情緒,。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松快樂(lè)的課堂教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生覺(jué)得這節(jié)課很好玩,。觀看國(guó)際著名球隊(duì)——皇家馬德里球隊(duì)的精彩射門集錦,。欣賞球員在綠茵場(chǎng)上激情飛揚(yáng)地奔跑；球員大力抽射,，足球在空中劃過(guò)一道漂亮的弧線后,，破門而入；球員們進(jìn)球后,，欣喜若狂地?fù)肀?；人頭攢動(dòng)的球場(chǎng)里那排山倒海的吶喊,；伴隨著精彩的'畫(huà)面的是熱情激揚(yáng)的音樂(lè),。足球所能帶給全世界人們的快樂(lè)強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的知覺(jué)。讓孩子用自己的語(yǔ)言表達(dá)一下觀后感,，既是一種說(shuō)話訓(xùn)練,，也為學(xué)生在閱讀文本時(shí)，展開(kāi)想像提供可供參考和聯(lián)系的內(nèi)容,。

然后進(jìn)入文本《快樂(lè)的足球賽》,。教師一句，學(xué)生一句,，這樣的朗讀會(huì)使學(xué)生有一種新鮮感,，也可以幫助學(xué)生感悟到詩(shī)歌的韻律美。閱讀完后,，教師一下子把教學(xué)的內(nèi)容引導(dǎo)到“小胖把球射進(jìn)自家球門”這個(gè)環(huán)節(jié)上來(lái),。詩(shī)歌具有一種想像的張力,，但學(xué)生的想像卻因人而異。如何展開(kāi)想像呢,？在此,，教師進(jìn)行了輔導(dǎo)?！扒蚴窃趺吹叫∨值哪_下的,？”“球到小胖的腳下，小胖是如何反應(yīng)的,，如何踢的,？”“球是怎么射進(jìn)自家球門的？”“小胖如何激動(dòng),？大家如何說(shuō)笑,？小胖又如何？”可謂細(xì)致到家,。這里教師的教占據(jù)可一定的主觀地位,，但這是提供給可學(xué)生一中想像的方法。接著“放”,，給出了自由想像的空間,，讓學(xué)生再讀課文，展開(kāi)想像,，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡詩(shī)歌的哪部分內(nèi)容,，它給你帶來(lái)是一種怎樣的快樂(lè)想像。

課堂教學(xué)又進(jìn)入《生活快樂(lè)對(duì)對(duì)碰》,，依然是喊口號(hào),，喊“椰”……請(qǐng)一學(xué)生朗讀自己的詩(shī)歌作品《快樂(lè)的燒烤》，這個(gè)課堂教學(xué)的資源的得來(lái)是無(wú)巧不成書(shū),。這位同學(xué)恰巧在一個(gè)假期里參加了一次燒烤,，喜歡寫(xiě)詩(shī)的她在學(xué)校的論壇上發(fā)表了一篇詩(shī)歌。正好被我拿來(lái)可以用,。孩子寫(xiě)得好,，朗讀地也好，我又給配了非常直觀的畫(huà)面,，激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣,。學(xué)生的思路被打開(kāi)了，爭(zhēng)先恐后地舉手述說(shuō)自己快樂(lè)的往事……

該是收?qǐng)龅臅r(shí)候了,，把這節(jié)課大家的學(xué)習(xí)主題：“什么是快樂(lè),？”擺在了學(xué)生的面前。怎么來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題？此時(shí)學(xué)生都有了自己的認(rèn)識(shí),。那就動(dòng)筆寫(xiě)吧,。也用詩(shī)歌的格式來(lái)寫(xiě)，只要求一行一行地寫(xiě),，不要去考慮詩(shī)歌的壓韻,，詩(shī)歌的意境，只是想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě),。孩子做出的回答很精彩,，在課堂上朗朗地讀，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到一種成就感：我現(xiàn)在能夠回答一個(gè)比較深?yuàn)W的人生問(wèn)題,，我現(xiàn)在會(huì)寫(xiě)詩(shī)了,。我鼓勵(lì)學(xué)生把自己的作品都發(fā)到網(wǎng)上去，這是一件很快樂(lè)的事情,。教學(xué)的本身就應(yīng)該充滿快樂(lè),。孩子的認(rèn)識(shí)可能還比較膚淺，還比較片面,，但是生活,，生活會(huì)是他們的第二個(gè)課堂，讓未來(lái)的生活去教育這些孩子吧,。我只是說(shuō)：“快樂(lè)是一種心態(tài),，就如你拿一塊干凈的抹布去擦拭，那你會(huì)看到本來(lái)骯臟的東西會(huì)變得干凈,；如果你用一塊骯臟的抹布去擦拭,，本來(lái)干凈的東西也會(huì)變得骯臟?！薄吧畈⒉蝗笨鞓?lè),，而是缺發(fā)現(xiàn)快樂(lè)的眼睛和享受快樂(lè)的心靈?！比绱说脑?，孩子也許會(huì)懂，尤其是在上了這節(jié)課,。

當(dāng)然,，世界上不快樂(lè)的事情絕對(duì)存在的,，這一點(diǎn)如果回避,，是不現(xiàn)實(shí)的。在課堂結(jié)束的時(shí)候,，我給孩子看普希金的《假如生活欺騙了你》,，在舒緩的音樂(lè)聲中輕輕地吟：“假如生活欺騙了你，你不要悲傷，也不要憂郁……”學(xué)生也輕輕地吟……課堂的意境很美,，蕩漾著濃濃的人文氣息,。

煞費(fèi)苦心地去找《皇家馬德里球隊(duì)的精彩射門集錦》、絞盡腦汁地去做《快樂(lè)的燒烤》畫(huà)面,，精心設(shè)計(jì)《假如生活欺騙了你》的配樂(lè)朗誦,。一節(jié)好的課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)美的享受過(guò)程。多媒體的運(yùn)用創(chuàng)設(shè)的是一個(gè)美輪美奐的情景,，讓詩(shī)意棲居課堂……

四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 四年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿萬(wàn)能篇十四

尊敬的各位評(píng)委,、老師你們好：

我是小學(xué)教師，馬大龍,。38歲,、大專、小教中級(jí)?，F(xiàn)任四年四班班主任,。

我今天說(shuō)課的題目是《鳥(niǎo)的天堂》它選自就年義務(wù)教育五年制小學(xué)語(yǔ)文“注提”第八冊(cè)第一課。

這篇文章主要記敘了作者（巴金）和他得朋友們兩次游歷“鳥(niǎo)的天堂”時(shí)所見(jiàn)到美麗的大榕樹(shù)和群鳥(niǎo)歡騰的奇異景象,，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和贊美,。這是一篇經(jīng)典課文。然而,，在保護(hù)生存環(huán)境日趨重要的今天,，又賦予了這篇精品佳作以新的內(nèi)涵。因此,，教學(xué)時(shí),，我緊扣“自主—探究—實(shí)踐”進(jìn)行設(shè)計(jì)，努力使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中有所感悟和思考,，在積極探究中獲得思想啟迪,，在實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

四年級(jí)學(xué)生已具有了出版的調(diào)查能力,、搜集信息的能力和表達(dá)的能力,。而在閱讀中真正體會(huì)文章所孕育的能力還不夠，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展還不夠明顯,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，而語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀悟,、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教雪中的主體行和創(chuàng)造行,。因此,，本課設(shè)計(jì)時(shí)我是根據(jù)課文特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和多媒體課件的特點(diǎn),，從培養(yǎng)學(xué)生“閱讀要有自己的見(jiàn)解”出發(fā),，以學(xué)生雪得主動(dòng)、學(xué)得生動(dòng),、學(xué)會(huì)創(chuàng)新,、學(xué)習(xí)實(shí)踐為指導(dǎo)思想，緊緊圍繞單元教學(xué)重點(diǎn)來(lái)確定教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),，按由扶到放的程序來(lái)安排課堂結(jié)構(gòu),。

1、 時(shí)要有自己的見(jiàn)解,。

2,、 培養(yǎng)學(xué)生積極收集有關(guān)資料，并運(yùn)用資料的習(xí)慣和能力,。

3,、 有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感及審美情趣,，背誦指定的段落,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。

閱讀時(shí)要有自己的見(jiàn)解,。

對(duì)多媒體教學(xué)手段有機(jī)地整合到課堂教學(xué)中去,。

一、初讀課文,、理“線索”

葉圣陶先生在談到閱讀教學(xué)的任務(wù)時(shí)明確指出,，把握作者的思路，理清文章的線索,，是閱讀教學(xué)的首要任務(wù),。因此，我采取以下步驟完成教學(xué),。

1,、引導(dǎo)質(zhì)疑、揭示課題

大屏幕出示：文中“鳥(niǎo)的天堂”指什么,？在哪里,？為什么稱為“鳥(niǎo)的天堂”？

通過(guò)質(zhì)疑,，激活學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2,、初讀,，理線索。

在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生通過(guò)自讀,，整體感知課文，同時(shí)思考以下幾個(gè)問(wèn)題：作者幾次去鳥(niǎo)的天堂,？分別是在什么時(shí)候,？每次看到了什么？這些問(wèn)題并不難,，學(xué)生完全有能力自己去解決,。然后我放手讓學(xué)生自學(xué)，輔導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生,。通過(guò)自學(xué),，學(xué)生不僅讀通順了課文，而且把握了作者的思路,，理清了課文的線索,，達(dá)到了整體感知課文的目的。

二,、自主學(xué)習(xí),、談“感悟”

《鳥(niǎo)的天堂》這篇課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境優(yōu)美,，感情真摯,，很適合學(xué)生自己去體會(huì)、去感悟,。這一單元的訓(xùn)練重點(diǎn)也不再是分辨事物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)了,，二是閱讀時(shí)要有自己的見(jiàn)解。這一改變,，也進(jìn)一步體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》得理念,，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主,，張揚(yáng)個(gè)性,，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生自己去揣摩,，去感悟,。因此，我從以下三點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):

1,、抓段落,，談感悟

在學(xué)生整體感知課文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言,，各抒已見(jiàn),，說(shuō)說(shuō)喜歡哪一次去鳥(niǎo)的天堂,，并陳述自已喜歡的原因。這時(shí)出示課件,，按照順序依次出示兩次去“鳥(niǎo)的天堂”所看到的景象的畫(huà)面,，以幫助學(xué)生能更好地展示自己的個(gè)性，談出自己的見(jiàn)解,。

2抓句子,，談感悟

在學(xué)生暢談段落的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生找出自己喜歡的句子,，反復(fù)閱讀,，細(xì)細(xì)品味，從自里行間去尋找美,。再組織學(xué)生討論,，談感受，談見(jiàn)解,，在交流中,，去再現(xiàn)生機(jī)勃勃的大榕樹(shù)，去再現(xiàn)鳥(niǎo)兒在枝頭歡唱,，去感受美的畫(huà)面,，美的韻律，美的語(yǔ)言,，美的生命,，美的行為，美的情感``````

3,。抓品讀,，促感悟

這是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好課文，所以,，在教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生“品讀”，讓學(xué)生自己選擇自己喜歡的段落,，自己朗讀,，自己感受是否讀出作者所要表達(dá)的思想感情。然后在小組中都,，推薦都得好的同學(xué)在全班同學(xué)面前比賽讀,。這一設(shè)計(jì)意在通過(guò)朗讀展示自我對(duì)課文的見(jiàn)解，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度欣賞課文,。

三,、悟“環(huán)保”

《鳥(niǎo)的天堂》確實(shí)是一篇文質(zhì)兼美的精品佳作,，尤其是在大力提倡“保護(hù)環(huán)境,，人人有責(zé)”的今天,，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去探究,，透過(guò)表面現(xiàn)象看到實(shí)質(zhì):為什么這里會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂?這樣,，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的環(huán)保意識(shí),，真是一舉兩得,。

首先這兒生態(tài)環(huán)境好,。

1,、這兒環(huán)境幽美。文章一開(kāi)頭幾個(gè)自然段就向我們展示了一個(gè)夏日的傍晚,，這兒不僅四周很靜,，只聽(tīng)見(jiàn)船槳激起的`流水聲，而且景色迷人,，燦爛的紅霞還在天邊,。

2、這幾天氣候溫暖,，土地濕潤(rùn),，河流縱橫，有利于萬(wàn)物生長(zhǎng),，所以大榕樹(shù)是那樣蓬勃而有生機(jī),。

3、這兒資源豐富,。由于氣候溫暖濕潤(rùn),，谷類蟲(chóng)子繁殖旺盛，因而鳥(niǎo)兒的食物豐富,。

4,、這兒的榕樹(shù)大。大榕樹(shù)生長(zhǎng)旺盛,，枝葉繁茂,，非常適合鳥(niǎo)兒在這里棲息、衍,。是名副其實(shí)的鳥(niǎo)的天堂,。

其次、人們保護(hù)意識(shí)強(qiáng),。

這兒的人們不許捕鳥(niǎo),，因此鳥(niǎo)兒們得到了保護(hù)，能夠無(wú)憂無(wú)慮的生活,、繁衍．

四,、綜合實(shí)踐練能力

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》告訴我們,，我們應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性,。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去學(xué)會(huì)搜集,，學(xué)會(huì)應(yīng)用、學(xué)會(huì)交際,?！而B(niǎo)的天堂》一課有一個(gè)聯(lián)系生活實(shí)際的綜合實(shí)踐作業(yè)?！傍B(niǎo)的天堂”目前已成為一處瀏覽勝地,，請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，并想辦法搜集一些有關(guān)材料,，為導(dǎo)游寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的解說(shuō)詞,。教學(xué)時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的,，使學(xué)生做到三練：

1,、搜集材料，練“查閱”搜集的方法可以多樣：上網(wǎng),、去圖書(shū)館,、看電視、調(diào)查訪問(wèn)等,。

2,、學(xué)寫(xiě)解說(shuō)詞，練“習(xí)作”,。為“鳥(niǎo)的天堂”錄像配上適當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)詞,，根據(jù)自己搜集的材料，學(xué)寫(xiě)一段解說(shuō)詞,，寫(xiě)清楚導(dǎo)游的身分,，旅游的地方及這個(gè)地方的特點(diǎn)，力求寫(xiě)得清楚明白,，形象生動(dòng),。

3、學(xué)做導(dǎo)游,，練“交際”,。

這時(shí)出示課件，對(duì)比展示作者第一次和第二次去“鳥(niǎo)的天堂”看到的景象,，為學(xué)生導(dǎo)游解說(shuō)提供畫(huà)面,。

這是繼寫(xiě)解說(shuō)詞后的一個(gè)延伸，其目的是讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)與人合作、與人交際,。要求學(xué)生自由組成旅游團(tuán),，自我推薦嘗試當(dāng)導(dǎo)游，全程陪同作解說(shuō),。然后在班級(jí)進(jìn)行優(yōu)秀導(dǎo)游評(píng)選,，學(xué)生一定會(huì)興起盎然，積極參與在這一綜合實(shí)踐活動(dòng)中,，使學(xué)生各方面的能力都得到了較大的提高,。這一設(shè)計(jì)意在培養(yǎng)學(xué)生收集資料，運(yùn)用資料的能力,，并潤(rùn)物無(wú)聲地內(nèi)化學(xué)生在課堂上所學(xué)得的知識(shí),，潛移默化的培育學(xué)生審美意識(shí)，并由此獲得美感

特點(diǎn) 表達(dá)方式

樹(shù)大 茂盛 ;靜態(tài)

鳥(niǎo)的天堂 枝 葉 根

（大榕樹(shù)） 鳥(niǎo)多活躍 動(dòng)態(tài)

聲 色 動(dòng)

每個(gè)教師都懂得板書(shū)就是微型教案,，板書(shū)集中體現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo),、重難點(diǎn),、教學(xué)過(guò)程,，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。本課的板書(shū),，明確地體現(xiàn)了課件和課文的有機(jī)統(tǒng)一,、始終著眼于“閱讀要有自己的見(jiàn)解”，始終著眼與學(xué)生學(xué)得主動(dòng),，學(xué)得生動(dòng),，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)習(xí)實(shí)踐,。既培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文的實(shí)踐能力,，又有利于學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展。