作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說課稿 三年級(jí)語(yǔ)文說課稿(附教案篇一

《荷花》是蘇教版語(yǔ)文教材第六冊(cè)第四單元的一篇寫景記敘文,，寫的是“我”去公園賞荷,，陶醉于白荷花的豐姿神韻,，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿,、生機(jī)盎然的美,，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情,，以情觀景,，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿,，而且寫出了荷花的神韻,，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感受,。

認(rèn)知目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)會(huì)讀生字。掌握“蓮蓬,、飽脹,、挨挨擠擠”等詞語(yǔ)。

2,、讀懂一至三自然段。

能力目標(biāo)：

1,、通過看圖說話,、寫話的練習(xí)，提高語(yǔ)言的運(yùn)用能力,。

2,、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力。

情感目標(biāo)：

1,、通過自主探究,、交互合作的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神。

2,、通過看圖,，讀文，展開想象,，品味詞句去欣賞荷花的美,，從而加強(qiáng)語(yǔ)感的訓(xùn)練，提高學(xué)生的審美情趣,，激發(fā)熱愛大自然的情感,。

1、所任教的班級(jí)有較好的朗讀能力,，初步懂得欣賞詞句,，本節(jié)課將發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生充分誦讀課文，運(yùn)用以往領(lǐng)悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點(diǎn)。

2,、學(xué)生有一定的自學(xué)能力和合作意識(shí),，有利于實(shí)施自主探究基礎(chǔ)上開展同伴互助合作的學(xué)習(xí)方式。

3,、學(xué)生基本掌握文字輸入,，上網(wǎng)瀏覽等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，但熟練程度不一,。因此更需發(fā)揚(yáng)合作精神,，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

課前,，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源虛擬成專題網(wǎng)站——“荷花小站”,。“荷花小站”設(shè)有六個(gè)部分,，分別為“走進(jìn)課堂”,、“增長(zhǎng)見識(shí)”、“燦爛文化”,、“荷花資源”,、“在線測(cè)試”、“荷言荷語(yǔ)”,。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源,，也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。

為了使語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到最佳的整合,，教學(xué)設(shè)計(jì)“以生為本”,，從學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā)，努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)（如對(duì)語(yǔ)言信息進(jìn)行查找,、篩選,、獲取、歸納,、編輯的能力）與語(yǔ)文學(xué)科的任務(wù)（如大量讀書,，品味詞句，情感熏陶,，聽說讀寫的訓(xùn)練）有機(jī)地融合在一起,，充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢(shì)、揚(yáng)長(zhǎng)避短,，優(yōu)化課堂教學(xué),。

“荷花小站”六個(gè)部分中，“走進(jìn)課堂”部分集文字,、圖片,、影像,、音樂于一體，給學(xué)生的自主探究提供了有力的支持,，加上教師適時(shí)的點(diǎn)撥,，恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，激發(fā)了學(xué)生的想象,，使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的品味,、感悟更立體、更豐富,、更有個(gè)性化,；“在線測(cè)試”則把欣賞精美的圖片與說話、寫話結(jié)合起來,，并可以通過網(wǎng)上論壇讓師生對(duì)寫話練習(xí)進(jìn)行欣賞,、評(píng)議、修改,，有效地加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。其余的幾個(gè)部分為學(xué)生提供了網(wǎng)絡(luò)大量的信息資源,，使教學(xué)不局限在課本中,，拓展了學(xué)生對(duì)荷花多角度、多層面的認(rèn)識(shí),。

本文教學(xué)以建構(gòu)主義理論,、情境教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用了“情境,、主動(dòng)、交互,、發(fā)展”的教學(xué)模式,，借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源及強(qiáng)大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性,，發(fā)揚(yáng)自主探索、交互合作的精神,，理解和品味語(yǔ)言,，激發(fā)情感,，喚發(fā)想象,，增強(qiáng)表達(dá)欲望，從而了解荷花,，熱愛大自然,，使語(yǔ)文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。

我們常說,，兒童的情懷是一灣淺淺的小河,，無風(fēng)不起浪，無物不揚(yáng)波,。所以，新課伊始,，我給學(xué)生送上一陣微風(fēng),，讓孩子情感的小河蕩漾起來，是他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期盼的欲望,，關(guān)注的心理,。我是這樣導(dǎo)入新課的：荷花，高雅清香,，冰清玉潔,，歷來被人尊稱為“花之君子”。自古以來,，文人墨客贊美荷花的詩(shī)篇,、畫幅數(shù)不勝數(shù)。

而杭州西湖的曲院鳳荷則獨(dú)樹一幟,、久負(fù)盛名,。讓我們伴著美妙的《采蓮曲》，一起去荷花池邊欣賞荷花的美麗風(fēng)姿,，好嗎,？一石激起千層浪，學(xué)生懷著對(duì)荷花的急切向往之情,，打開“荷花資源”中的“荷花視頻”,，欣賞荷花的美景。此時(shí),，學(xué)生的視覺,、聽覺、想象,、思維“多頻道運(yùn)作”,，全身心感受，“未成曲調(diào)先有情”,，他們已深深陶醉在美侖美奐的境界里,，為領(lǐng)略課文的真味打下了良好的情感基調(diào),。

當(dāng)學(xué)生激情澎湃、嘆為觀止的時(shí)刻,，我引領(lǐng)孩子“走進(jìn)課堂”,，盡情地、美美地讀一讀葉圣陶老爺爺?shù)摹逗苫ā芬晃?，體會(huì)文中的荷花給自己留下了怎樣的印象,？學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，從整體上把握住課文的主要內(nèi)容,，并知道課文的第二,、三自然段寫了荷花形態(tài)各異的美。

在學(xué)習(xí)課文第二,、三自然段時(shí),，我給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)及方法：初次在反復(fù)美讀后，指導(dǎo)學(xué)生感情背誦描寫荷花不同姿態(tài)的句子,。

眾所周知,，課文只是個(gè)例子。我在引導(dǎo)學(xué)生美讀成誦之后,，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“在線測(cè)試”,。讓學(xué)生一邊觀察多姿多彩的荷花，一邊展開豐富的想象,，給婀娜多姿,、萬紫千紅的荷花取上新穎別致的名字，用優(yōu)美的語(yǔ)句描繪荷花的迷人風(fēng)韻,。通過練習(xí),、交流、點(diǎn)評(píng),，提升了學(xué)生的審美能力,，激發(fā)了他們對(duì)大自然的熱愛之情。

當(dāng)課接近尾聲處,，我讓學(xué)生自主瀏覽網(wǎng)站上的其他欄目，拓寬了學(xué)生的視野,，為學(xué)習(xí)下節(jié)課作知識(shí)上的鋪墊,。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說課稿 三年級(jí)語(yǔ)文說課稿(附教案篇二

《奇異的植物世界》是小學(xué)語(yǔ)文s版三年級(jí)下冊(cè)第四單元的第3篇課文。

這是一篇參觀記,，寫小星和同學(xué)們?cè)谙驅(qū)Ю钍迨宓膸ьI(lǐng)下參觀植物園的過程,，從中展現(xiàn)了一個(gè)奇異的植物世界。

全文共8個(gè)自然段,，可以分為三個(gè)大部分,，是按總分總的結(jié)構(gòu)來寫的,，其中第二部分，也就是2——7自然段描寫的是整個(gè)參觀過程,，課文一步一景,，一個(gè)自然段寫看到的一種植物。通過小星的看,、聽,、嘗、摸,、問和向?qū)Ю钍迨宓慕榻B寫了每種植物的特點(diǎn),，充分展現(xiàn)了各種植物的奇異之處。課文脈絡(luò)清晰,，前后銜接自然,，抒發(fā)了作者對(duì)奇異的植物世界的贊美和熱愛之情。

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、單元目標(biāo)及作文學(xué)評(píng)的要求,，

第二課時(shí)我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：

1、能夠有感情的朗讀課文,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,，通過朗讀使學(xué)生體會(huì)到植物世界的奇異，加深對(duì)大自然的熱愛之情,。

2,、學(xué)習(xí)課文從幾個(gè)方面把一層意思寫具體的表達(dá)方法，了解“總分總”的構(gòu)段方式,。

3,、基于對(duì)作文學(xué)評(píng)的理解，我將第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)定為：學(xué)習(xí)作者的寫作方法,，充分利用眼,、耳、口,、鼻,、手等感官去感知大自然，并努力將這種寫作方法運(yùn)用于自己的習(xí)作當(dāng)中,。

教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,，學(xué)習(xí)作者通過感官來感知大自然的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)是充分體會(huì)植物世界的奇異,，激發(fā)探索植物世界奧秘的興趣,。

本課在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，以“導(dǎo)——扶——放”的形式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位,。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，突出教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn)，我安排了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）,、復(fù)習(xí)回顧,，整體感知。1,、師生共同書寫課題（我板書，學(xué)生書空）2,、出示本課要求掌握的字,、詞，讓學(xué)生快速認(rèn)讀,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既檢查了學(xué)生對(duì)第一課時(shí)字詞的掌握,，又為有感情的朗讀課文打下了基礎(chǔ)。3,、提問復(fù)習(xí)：本文主要寫了一件什么事情,？（學(xué)生會(huì)回答：這篇課文主要描寫了小星和同學(xué)們?cè)诶钍迨宓膸ьI(lǐng)下參觀了植物園，看到了許多奇異的植物,，感到植物世界的神奇這樣）一件事,。這一問題的設(shè)計(jì)，能夠帶領(lǐng)同學(xué)們對(duì)課文內(nèi)容作整體把握。

（二）、精讀課文,，品學(xué)體味,。

1,、首先讓同學(xué)們齊讀第一自然段,，明確這段是全文的總起段,，告訴我們小星和同學(xué)們?cè)冢ò鍟┺r(nóng)藝師李叔叔的帶領(lǐng)下去參觀植物園,。

2,、提問：課文中哪幾段對(duì)這些奇異的植物進(jìn)行了描寫,？請(qǐng)快速的找出來?。▽W(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)哈哈樹帶電花蠟燭樹醉草捕蠅草水笛荷它們分別在第2—7自然段，而且是每一段只寫）一種奇異的植物,。

3,、我用過渡語(yǔ)：李叔叔向同學(xué)們介紹了這么多植物，到底這些植物奇異在什么地方呢,？讓我們一起到文中細(xì)心地找尋答案吧,！指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段，我設(shè)計(jì)了這樣的思考題：①這一段寫了什么植物的什么特點(diǎn),？②作者是怎樣感知到它的特點(diǎn)的,？（學(xué)生讀第二自然段后回答這兩個(gè)問題,，我將依據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書：哈哈樹……出笑聲……聽）“這兒明明沒有別的接著指導(dǎo)學(xué)生讀出哈哈樹的奇異，用好奇,、驚訝的語(yǔ)氣,，老師范讀：游客，哪兒來的笑聲呢,？”指導(dǎo)李叔叔介紹要用平和親切的語(yǔ)氣,，表現(xiàn)出長(zhǎng)者的平易慈祥，循循善誘,，充滿智慧,。這樣的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生讀文的情況進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)找出植物的奇異的特點(diǎn),，又使學(xué)生學(xué)會(huì)有感情的朗讀課文。

3,、學(xué)習(xí)第三自然段默讀第三段,，猜一猜老師會(huì)問什么問題？（暗示同學(xué)們可看著板書,，讓學(xué)生猜到會(huì)問寫）了哪種植物,？什么特點(diǎn)？怎樣感知的,？根據(jù)學(xué)生回答,，適時(shí)板書。學(xué)生學(xué)習(xí)后,，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：’他驚叫著把手“小星越看越喜歡,，便伸手去摸……‘啊,！”縮了回來,，顯得很緊張。（通過有感情的朗讀,，體會(huì)小星的心情和他的情感變化,。）幫助學(xué)生整理學(xué)法，我們是用通讀全段——找準(zhǔn)重點(diǎn)內(nèi)容——體會(huì)特點(diǎn)——怎樣感知——朗讀感悟的方法學(xué)習(xí)的,。

4,、學(xué)生自學(xué)4—7段出示自學(xué)提示：文中各段分別寫了那種植物？有什么特點(diǎn),？作者是怎樣感受到的,？首先自主學(xué)習(xí)，圈出文中重點(diǎn)內(nèi)容,，再進(jìn)行小組內(nèi)合作交流,。依據(jù)學(xué)生匯報(bào)適時(shí)板書,。（這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生在2、3段學(xué)習(xí)了學(xué)法的基礎(chǔ)上,，在自學(xué)提示的引導(dǎo)下自學(xué),，通過自主探究，小組合作等辦法解決問題,，體現(xiàn)了老師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地,。）位

5、學(xué)習(xí)第8自然段,，體會(huì)作者感想聽到哈哈樹的笑聲,，觸摸到帶電的花朵，了解到能點(diǎn)亮的蠟燭樹,，品嘗到酒味四溢的醉草,，觀察到本領(lǐng)強(qiáng)大的捕蠅草，聽到清脆柔和的水笛荷發(fā)出的笛聲,。我們?cè)跄懿桓锌骸岸嗝雌娈惖闹参锸澜缪?！”指?dǎo)同學(xué)們讀出驚訝，贊嘆,，激動(dòng)的作者之情?。ò鍟浩娈悾?/p>

6、引導(dǎo)學(xué)生觀察板書,，體會(huì)作者通過多種感官感知事物,，讓事物的特點(diǎn)清晰地展現(xiàn)在我們的眼前的這一寫作方法，強(qiáng)調(diào)在平時(shí)的作文中一要充分利用眼耳口鼻手這五個(gè)作文好朋友,。

7,、通讀全文，再次感受植物世界的奇異,，用讀來抒發(fā)自己的感受,。

（三）、總結(jié)升華,，拓展延伸,。這篇課文給我們展示了一個(gè)奇異的植物世界，大自然中還有很多奇異的植物呢,，我們一起來欣賞一下,，看會(huì)走路的樹，跳舞草,，生石花,，吃人樹，大王花,。同學(xué)們,，大自然的奧秘是無窮無盡的,，需要我們?nèi)チ私猓ヌ剿?。課后請(qǐng)同學(xué)們借助課外書,，借助網(wǎng)絡(luò)去了解更多的奇異的植物，了解大自然更多的奧秘,！

15,、奇異的植物世界去參觀（總起）哈哈樹——出笑聲——聽

帶電花——帶微電——摸蠟燭樹——能點(diǎn)亮——問（分述）醉草——含酒精——嘗捕蠅草——吃蟲子——看水笛荷——可發(fā)音——聽奇異

（總結(jié)）好的板書就像一份微型教案，能向?qū)W生傳遞給清晰直觀,，便于理解和記憶的課文內(nèi)容,。

本課的板書設(shè)計(jì)突出兩個(gè)特點(diǎn)：

1、將課文主要內(nèi)容清晰直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生,，一目了然植物的特點(diǎn)及感知方法,。

2、整體呈現(xiàn)“總……分……總”的構(gòu)段方式,。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說課稿 三年級(jí)語(yǔ)文說課稿(附教案篇三

這是篇童話故事,，主要以對(duì)話形式講述了國(guó)王的御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐,。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物,，鐵罐卻化為泥土,，不復(fù)存在。故事告訴我們,，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處。

童話故事三年級(jí)的孩子已經(jīng)接觸了不少,，他們想讀,、樂學(xué)，但要理解故事告訴我們的道理卻有一定的難度,。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),，及教材特點(diǎn)和本班學(xué)生實(shí)際，

1,、自主學(xué)習(xí),，會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字,，能正確讀寫“驕傲,、傲慢,、謙虛”等詞語(yǔ)。

2,、能積累描寫表現(xiàn)陶罐,、鐵罐神態(tài)和動(dòng)作的詞句，積累語(yǔ)言,。

3,、在分角色、有感情朗讀課文中讀懂課文內(nèi)容,，明白其中的道理,。這既是本課教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

古希臘學(xué)者普羅塔曾說過“人的頭腦不是一個(gè)被注滿的容器,，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把,。”如何讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,，使教師,、學(xué)生、文本形成真正的對(duì)話,？我以“讀一讀,、找一找、演一演,、說一說,、寫一寫”的方法，達(dá)到預(yù)定的目標(biāo),。在學(xué)生學(xué)的過程中,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句自主理解，培養(yǎng)學(xué)生自主研究,、探究文本的能力,。

準(zhǔn)備3課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)

（一）看圖談話，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們喜歡讀童話故事嗎,？說說你讀了哪些童話故事,？（學(xué)生自由發(fā)言）今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)童話故事（隨機(jī)課顯：陶罐和鐵罐的圖片）你認(rèn)識(shí)他們嗎？在學(xué)生叫出他們的名字后出示課題,，引導(dǎo)學(xué)生換偏旁識(shí)記“陶”,，并指導(dǎo)書寫“陶”。（童話故事對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言極有吸引力,，讓生‘說說你讀了哪些童話故事’,？更能激起學(xué)生不吐不快之感，我想此時(shí)孩子們的興趣已被激發(fā)，再加上看了立體的,、鮮活的圖片,，孩子們會(huì)迫不及待想接觸文本，想了解故事的來龍去脈,。此時(shí),，我拋出一句：他們之間到底發(fā)生了什么故事？去讀讀27課就明白了,，就這樣我巧妙地把孩子引入自主閱讀狀態(tài),，這樣就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)。

（二）讀通課文

讀通課文是理解課文的基礎(chǔ),，在這一環(huán)節(jié),，我主要給足時(shí)間與空間讓學(xué)生自主閱讀文本。在閱讀中,，把課文讀正確,、讀通順，并運(yùn)用已掌握的方法自主識(shí)記生字詞,。學(xué)生是帶著自己的經(jīng)驗(yàn)與感受與文本對(duì)話,，對(duì)文本的解讀帶有很強(qiáng)的個(gè)性化，因此我讓學(xué)生讀通課文后說說“你讀懂了什么,？”這里,，我鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書體會(huì),，在點(diǎn)評(píng)中,，我做以下的點(diǎn)撥，以助于學(xué)生深入理解課文,。

1、在學(xué)生發(fā)言中,，注意讓學(xué)生讀好文中人物的對(duì)話

2,、對(duì)字詞有不明白之處，可讓學(xué)生之間相互幫忙,，充分利用學(xué)生自己的資源,。

（三）抓住對(duì)話，深究“人物”的內(nèi)心活動(dòng)

這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn),，有了前面的鋪墊,，我首先出示詞語(yǔ)（驕傲、傲慢,、謙虛,、輕蔑、惱怒、寬容,、不再理會(huì)）在學(xué)生齊讀后進(jìn)行分類,，隨機(jī)板書：

驕傲謙虛

傲慢寬容

惱怒不再理會(huì)

然后引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，讀讀課文,，找找,、畫畫從哪些語(yǔ)句看出鐵罐的傲慢、驕傲,，陶罐的謙虛,、寬容？在學(xué)生匯報(bào)交流中,，我主要做了以下點(diǎn)撥引導(dǎo)：

1,、理解一些詞語(yǔ)的意思，如“奚落”,，我先讓學(xué)生說說“奚落”的意思,，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活說說你曾在什么情況下奚落過誰？或你曾受過誰的奚落,？

2,、用指名讀、師生合作讀,、評(píng)議讀,、賽讀,、加動(dòng)作表演讀等多種方法讀好人物的對(duì)話,，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好以下幾個(gè)句子：

（1）“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱,?！碧展逘?zhēng)辯說,，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的,。說到盛東西,，我不見得比你差。再說……”

（2）“住嘴,！”鐵罐惱怒了,，“你怎么敢和我相提并論？你等著吧，要不了幾天,，你就會(huì)破成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里,，什么也不怕,。”

此環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)學(xué)生多種方式讀課文,，學(xué)生在一次又一次與文本對(duì)話的過程中，走進(jìn)了人物的內(nèi)心,，感悟了人物的品質(zhì),，也潛意識(shí)領(lǐng)悟了故事的道理。同時(shí),，在這一過程中,，學(xué)生領(lǐng)略了祖國(guó)語(yǔ)言的精妙。學(xué)生不僅積累了語(yǔ)言,，還提高了思維能力,，自主能力。此時(shí),，學(xué)生已取得獲得知識(shí)的快樂,，也更加關(guān)注了陶罐和鐵罐的命運(yùn)，于是我以“陶罐和鐵罐的最終命運(yùn)到底如何,？”這一問題過渡到下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),，即默讀課文10----17小節(jié)內(nèi)容，重點(diǎn)抓住人們對(duì)陶罐贊賞的語(yǔ)言及陶罐說的話,，感悟陶罐的品質(zhì),。

我說：“如果此時(shí)陶罐與鐵罐就站在你面前，你想對(duì)誰說句什么話,？學(xué)了課文你想對(duì)自己或身邊的誰說句什么,？”請(qǐng)選擇其中的一個(gè)話題寫寫。（這樣不僅加深了對(duì)課文的理解,，也在寫話中明白了道理,，突破了難點(diǎn),，同時(shí)也使學(xué)生潛移默化地受到了教育,，還提高了學(xué)生寫作的能力。）

我說：“如果陶罐和鐵罐再次相遇,，他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢,？”請(qǐng)你也來當(dāng)一回童話大師，寫一寫這個(gè)故事，寫完后讀給爸媽聽,，讓他們給你打打分。（這個(gè)作業(yè)為指導(dǎo)學(xué)生寫作指明方向,，長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練,，學(xué)生的寫作水平一定得以提高）

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說課稿 三年級(jí)語(yǔ)文說課稿(附教案篇四

課文寫的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光,。想不到的是,，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,，她變成了一個(gè)活潑開朗的人,，開始"微笑著面對(duì)生活",。課文通過英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛,。

課文以英子的感情變化為主線貫串全文,，言簡(jiǎn)情濃，透過描寫英子動(dòng)作神態(tài)的詞句,，展現(xiàn)了兩次"掌聲"帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的`關(guān)愛,、鼓勵(lì)和尊重,，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。

作者是以回憶的語(yǔ)氣來寫這段小學(xué)的經(jīng)歷,。根據(jù)課文的內(nèi)容,，可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分，因?yàn)檎n文提到,，有了掌聲鼓勵(lì)后的英子"就像變了一個(gè)人似的",。文章的語(yǔ)言質(zhì)樸，但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感,。課文通過外在的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫來表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受,，教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生"由外向內(nèi)"感受這些情感。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，感受英子在掌聲前后的變化,。難點(diǎn)是通過語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化,。

1.認(rèn)識(shí)文中的13個(gè)生字。會(huì)寫11個(gè)字,。認(rèn)識(shí)多音字"落,、調(diào)"，正確理解"憂郁,、文靜,、猶豫"等詞語(yǔ)。

2.采用對(duì)比讀,、分段讀,、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會(huì)大意,；在感悟文本的基礎(chǔ)上正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,。

3.通過聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義，從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心,、鼓勵(lì)他人,，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。體會(huì)人與人之間互相關(guān)心,、互相鼓勵(lì)的真情,，學(xué)習(xí)關(guān)愛別人?；貓?bào)別人的付出,。

引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化,。

通過語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來體會(huì)英子的心理變化,。

本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生，他們天真,、活潑,、想象力豐富，而且語(yǔ)言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ),?！缎抡n標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺(tái),，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂,，使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛,、懂得愛,、奉獻(xiàn)愛，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。我采用的教法是：

1.啟發(fā)點(diǎn)撥法：巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,。

2.直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,，教師寓教于樂，學(xué)生樂學(xué)樂用,。

3.評(píng)價(jià)激勵(lì)法：教育心理學(xué)認(rèn)為"正確評(píng)價(jià),、適當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的肯定，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心,、自尊心等,。"科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智,，優(yōu)化教學(xué)過程,，提高教學(xué)效率，使課堂充滿活力,。

根據(jù)新課標(biāo)的要求,，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,、合作精神,、思辨能力、表達(dá)能力,，我在教學(xué)過程中,，注意方法的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，因此我引導(dǎo)學(xué)生以下方法,。

自主探究、合作交流法：我運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,，引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑,，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活,，活躍課堂氣氛,，在討論中理解、感受愛,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

批注記錄法：帶著疑問讀課文時(shí)畫出相關(guān)答案,，通過不同形式的朗讀，記錄讀書體會(huì),。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣,。

朗讀體會(huì)法：扣住關(guān)鍵句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，在誦讀中積極思考,，以讀促思，以讀促情,，從而深刻體會(huì)掌聲帶給英子的巨大變化,從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,。基于本課的教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)想本課時(shí)的教學(xué)將著眼于"情",，扎根于"讀"，抓住課文中提到的兩次"掌聲"為線索,，以"英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程"為突破口,，運(yùn)用三個(gè)模塊，緊扣文本,，以情會(huì)文,。指導(dǎo)學(xué)生用"抓人物的神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言來體會(huì)人物內(nèi)心世界"的閱讀方法,。用心去學(xué)，動(dòng)情去讀,。圍繞一個(gè)"愛"字,，深入體驗(yàn)感悟，張揚(yáng)情感,。

本課的設(shè)計(jì)理念是：引領(lǐng)學(xué)生從閱讀出發(fā),，鉆進(jìn)文字的里面，透視到文字的背后蘊(yùn)藏的情感,，主動(dòng)索取文字里的巨大財(cái)富,，親歷情感體驗(yàn)?；谏鲜隼砟?，我采取的教學(xué)策略是在本課時(shí)的教學(xué)將著眼于"情"，扎根于"讀",，抓住課文中提到的兩次"掌聲"為線索,，以"英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程"為突破口，指導(dǎo)學(xué)生用"抓人物的神態(tài),、動(dòng)作,、語(yǔ)言來體會(huì)人物內(nèi)心世界"的閱讀方法,。用心去學(xué)，動(dòng)情去讀,。圍繞一個(gè)"愛"字,，深入體驗(yàn)感悟，張揚(yáng)情感,。

（一）以情促疑，直奔重點(diǎn),。

1.鼓勵(lì)學(xué)生自由說說我們每個(gè)人都聽過掌聲,，有此掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的,。掌聲響起來,，你的心情會(huì)怎樣？

2.教師評(píng)議并小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí),、生活當(dāng)中經(jīng)常會(huì)給予別人或者接受別人的掌聲,。當(dāng)別人給予關(guān)心時(shí)要用掌聲表示感謝；當(dāng)別人自信不足時(shí)要用掌聲表示鼓勵(lì),；當(dāng)別人表現(xiàn)出色時(shí)要用掌聲表示贊美,。反過來也一樣。我們也可以從別人的掌聲中獲得自信,、滿足,、鼓勵(lì)和贊美。在我們的生活中,，掌聲無處不在,，它代表著歡迎，飽含著祝福,。還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn),。這節(jié)課，我們通過學(xué)習(xí)課文一起去認(rèn)識(shí)她,。

3.導(dǎo)入課題：今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文,，題目是：掌聲。

"感人心者,，莫先乎情",，課堂伊始，以輕松愉悅的語(yǔ)調(diào),，深情的提問和交流把學(xué)生自然而然的引入英子的世界,。為后面的情感之旅鋪設(shè)基調(diào)。這樣的導(dǎo)入很自然地就切入了關(guān)鍵點(diǎn)"掌聲",，激起了閱讀的興趣,，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),，悄然無聲地把學(xué)生很快地帶到了課文中。

（二）對(duì)比體會(huì),，感受變化,。

1．認(rèn)識(shí)以前的英子。

課件出示"她很文靜,，總是默默地坐在教室的一角,。上課前，她早早地就來到教室,，下課后,，她又總是最后一個(gè)離開。"引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中了解感悟：從兩個(gè)"總是"可以看出,，過去的英子是怎么樣的呢,？（過去的英子不太愛說話，太孤獨(dú)了,，總是默默地坐在教室的一角,。以前的英子，好像不大愿意和同學(xué)們一起玩,，她總是最早一個(gè)來到教室,，又是最后一個(gè)離開。）為什么英子不大愛說話,，又不大愿意跟同學(xué)們一起玩兒呢,？（腿腳的殘疾讓過去的英子非常憂郁，很不自信,。）原來的英子是一個(gè)什么樣的小女孩,？（文靜、膽怯,、自卑,、憂郁）

交流后學(xué)生自由朗讀，很自然地感受到殘疾人會(huì)因受到的嘲笑和委屈而產(chǎn)生自卑的心情,。

2.認(rèn)識(shí)現(xiàn)在的英子,。

（1）了解英子的變化及其原因：課件出示"從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的,，不再像以前那么憂郁,。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上,，還讓同學(xué)們教她跳舞,。"引導(dǎo)學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上交流：英子變成了一個(gè)什么樣的小女孩？（開朗、快樂,、自信,、愛與人交往）英子為什么會(huì)有這么大變化的呢？（同學(xué)們的掌聲。）

（2）了解第一次掌聲：接著引導(dǎo)學(xué)生通過讀有關(guān)句段，進(jìn)一步體會(huì)--第一次掌聲,，大家為什么為英子鼓掌？他們可能會(huì)在心里給英子說什么,？（第一次掌聲，大家為了鼓勵(lì)英子,，為她鼓掌,。他們可能會(huì)在心里給英子說：你終于克服了自己的懦弱，你真勇敢,，你一定行,，我們大家都相信你……）

這樣的課堂設(shè)計(jì)是為了緊扣"掌聲"引導(dǎo)學(xué)生討論交流,，在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生設(shè)想同學(xué)們是怎樣看待小英的，以及她情感的變化,。出示課文中心句的一部分,，讓學(xué)生進(jìn)行深層次的理解，進(jìn)一步體會(huì)"掌聲"的含義,。

（3）了解第一次掌聲：第二次掌聲,，大家又為什么為英子鼓掌？他們又在心里給英子說什么,？（第二次掌聲,，大家為了贊揚(yáng)英子，為她鼓掌,。他們可能會(huì)在心里給英子說：你講得太精彩了,，你終于成功了，你是一個(gè)敢于挑戰(zhàn)自己的人……）

這樣的課堂設(shè)計(jì)是為了由重點(diǎn)詞拓展開,，進(jìn)一步感受"掌聲",，并挖掘文本空白點(diǎn)，讓學(xué)生充分展開想象深入人物內(nèi)心世界,，豐富"掌聲"的內(nèi)涵,，使前后兩次"掌聲"有機(jī)結(jié)合起來。

（4）這樣引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)掌聲前后性格變化的比較,，引出學(xué)生的質(zhì)疑：掌聲怎么會(huì)有如此神奇的力量,？為后文學(xué)生解讀"掌聲"的魔力和魅力蓄積了更多的精神能量。

(三)以情導(dǎo)行，品悟真愛,。

1.叩擊"微笑著面對(duì)生活",。

正是這愛的掌聲改變了英子的一生，使她由一個(gè)文靜憂郁的女孩變成了一個(gè)開朗活潑的女孩,，瞧,，英子來信了。（課件出示：英子的信）指生,，讀后交流：微笑著面對(duì)生活是什么意思,？（對(duì)生活中的困難有直面的勇氣和克服的信心！）從英子的信中,，你讀懂了什么呢,？（從"永遠(yuǎn)"這個(gè)詞中讀懂了這兩次掌聲影響著英子的整個(gè)一生；這兩次掌聲,，給了英子與同學(xué)之間的相互信任和友誼,；兩次掌聲，就是同學(xué)們給英子的愛,。）

通過以上交流和學(xué)習(xí),，學(xué)生會(huì)自然而然的想象到英子會(huì)怎樣地微笑著面對(duì)生活。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說一說：人人都需要掌聲,，在生活中,，你給過別人掌聲嗎？你得到過別人的掌聲嗎,？在交流中讓掌聲真正走入學(xué)生的心中,。

（四）聯(lián)系實(shí)際，課外延伸,。

1.你搜集到了哪些有關(guān)反映人與人之間互相尊重,、關(guān)愛的名言或諺語(yǔ)呢？和同學(xué)們進(jìn)行交流,，互相分享,。

2.假如你的一個(gè)好朋友考試考得不好，他很難過,，請(qǐng)你寫一兩句鼓勵(lì)他的話,。

引導(dǎo)練筆，放飛思維,，同時(shí)積累語(yǔ)言,，實(shí)現(xiàn)情感、語(yǔ)言和思維同構(gòu)共生,！并讓學(xué)生當(dāng)堂進(jìn)行交流評(píng)價(jià),。

板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了的突出了重點(diǎn),，深化了主題，實(shí)現(xiàn)學(xué)文明理,、無痕育人的目的,。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說課稿 三年級(jí)語(yǔ)文說課稿(附教案篇五

今天，我說的內(nèi)容是《三袋麥子》,?！度溩印肥翘K教版三年級(jí)《語(yǔ)文》教材中的一篇課文，是一篇童話故事,，故事講了土地爺爺送給小豬,、小牛和小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉做成各種各樣的食品吃了,；小牛把麥子保存好,，慢慢享用；而小猴則把麥子全種下地,，一年后收獲了滿滿一囤麥子,。同樣是一袋麥子，由于個(gè)人采用了不同的處理方法,，結(jié)果是不一樣的,。這篇課文情節(jié)生動(dòng)有趣，語(yǔ)言淺顯易懂,，人物個(gè)性鮮明,，很適合兒童閱讀,。

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，學(xué)會(huì)講述故事，學(xué)會(huì)10個(gè)生字,，理解生字組成的詞語(yǔ),，掌握多音字“干”的用法；

2,、通過故事,，讓學(xué)生懂得只有播種，才有收獲的道理,。

1,、重點(diǎn)：講述故事內(nèi)容，對(duì)小豬,、小牛,、小猴的不同做法，能做出評(píng)價(jià)并說明理由。

2,、難點(diǎn)：能有感情的朗讀課文,，并能就課文內(nèi)容發(fā)表自己的見解。

：

1,、教學(xué)掛圖：它顏色鮮艷,，直觀形象，能提高兒童的學(xué)習(xí)興趣,。

2,、三種小動(dòng)物的頭飾：它能讓學(xué)生在講述故事的時(shí)候，幫助他們體驗(yàn)角色,。

通過“讀”,、“比”、“演”,、“議”四個(gè)環(huán)節(jié),，進(jìn)行扎實(shí)的訓(xùn)練，讓學(xué)生理解課文,。 在兩課時(shí)的授課時(shí)間內(nèi),，第一節(jié)課以學(xué)習(xí)生字為主，第二節(jié)課以學(xué)習(xí)課文內(nèi)容為主,。今天我說的是第二課時(shí),。具體環(huán)節(jié)如下：

在黑板上出示小豬、小牛,、小猴三個(gè)小動(dòng)物的畫像,，吸引學(xué)生的注意，然后提出問題：你腦海里的它們是怎樣的,？讓學(xué)生思考后用“——的小豬,；——的小牛；——的小猴,?！边@樣的句式回答，在學(xué)生回答后,，教師進(jìn)行總結(jié),，并引入課文。（多可愛的小家伙呀,？它們就是今天故事中的主人,。土地爺爺給他們各送了一袋麥子，會(huì)發(fā)生什么有趣的故事呢,？）這部分時(shí)間約三分鐘,。

1,、 初步感知課文內(nèi)容。讓學(xué)生用自己喜歡的方法讀課文,，要求把課文讀通順,、讀正確，同時(shí)感知課文大意,，完成教師出示的表格,。這樣安排的目的，讓學(xué)生通過讀,，能初步了解課文的內(nèi)容,。

2、 精讀訓(xùn)練,。把課文分成兩部分進(jìn)行：第一部分是1——4段,，讓學(xué)生自己再讀一讀課文，然后完成兩個(gè)“比”,，一是比三個(gè)小動(dòng)物收到土地爺爺?shù)柠溩雍?，分別覺得這是怎樣的麥子，又上怎么想的

,？二是比三個(gè)小動(dòng)物對(duì)待麥子的處理方法有什么不同,？（要求抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，并通過朗讀讀出來,。通過比后,，教師進(jìn)行小結(jié)，把三個(gè)小動(dòng)物處理麥子的方式同當(dāng)前社會(huì)人們的生活方式聯(lián)系起來,。）第二部分是

5——9段,。讓學(xué)生自己輕聲讀一讀，然后找出土地爺爺看到結(jié)果后,，對(duì)三個(gè)小動(dòng)物的評(píng)價(jià),，并體會(huì)土地

爺爺更喜歡誰,？這樣的安排,，易于學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

3,、 演演說說,。讓學(xué)生自由組成小組，自己定好角色,，注意小動(dòng)物和土地爺爺當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言,、表情，演出每個(gè)小動(dòng)物的個(gè)性,，可展開想象,。演完評(píng)出“最佳小組”和“最佳演員”,。然后，讓學(xué)生說說在三個(gè)小動(dòng)物中,，最喜歡誰,？并說出理由,。（對(duì)學(xué)生的回答只要有理由,，都應(yīng)給予肯定，不強(qiáng)求統(tǒng)一）這部分的目的是讓三個(gè)栩栩如生的小動(dòng)物的形象深深地印在學(xué)生的腦海中,。

4,、 拓展延伸。在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，向?qū)W生提出問題,，如果土地爺爺給你一袋麥子，你會(huì)怎么做,？讓學(xué)生思考后自由說說,。對(duì)于學(xué)生的回答，要充分發(fā)掘?qū)W生思維的空間,，只要言之有理都要給予肯定,，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生能做到把三個(gè)小動(dòng)物的做法綜合起來,。安排這部分的目的是為了培

養(yǎng)學(xué)生的自我體驗(yàn),、創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),。

這部分時(shí)間約35分鐘,。

結(jié)束部分：總結(jié)全文。

我采用了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師總結(jié)全文的方法,。我用一句話總結(jié)全文：“今天我們學(xué)習(xí)了一篇生動(dòng),、有趣的童話故事，文中寫了小豬,、小牛,、小猴三個(gè)小動(dòng)物對(duì)待三袋麥子的不同態(tài)度，讓我們看到了三種生活方式（消費(fèi),、節(jié)約,、投資）。在這里面,，沒有誰對(duì)誰錯(cuò)的問題,，在以后的生活中，同學(xué)們將會(huì)遇到比這更紛繁復(fù)雜的事情,，到那時(shí),，你將會(huì)明白更多更多,。

這部分時(shí)間約2分鐘。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說課稿 三年級(jí)語(yǔ)文說課稿(附教案篇六

鑒于初三的特殊情況,，我沒有選課文來說課,，而是針對(duì)學(xué)生在作文中出現(xiàn)構(gòu)思難、內(nèi)容空洞等實(shí)際問題,，結(jié)合中考考點(diǎn),，收集有關(guān)資料，自編教材,。

1,、通過理清范文的思路，把握幾種議論文的結(jié)構(gòu)類型,。

2,、學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)作文的架構(gòu)，學(xué)會(huì)擬寫議論文的提綱,。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)作文的結(jié)構(gòu),，學(xué)會(huì)擬寫議論文的提綱。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)擬寫議論文的寫作提綱,。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教具準(zhǔn)備：多媒體,、黑板、幻燈機(jī)

為了創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)氛圍,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，我采用了以下幾種教學(xué)的方法：

教法：提問法、演示法,、巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥法,、練習(xí)法、當(dāng)堂評(píng)定法,。

學(xué)法：范例法,、歸納總結(jié)法、競(jìng)爭(zhēng)法,、修改法

第一步導(dǎo)入：鄭板橋說到“畫竹必先成竹于胸中……”引出我們作任何事情都要“胸有成竹”,，即做事之前心中要有完整的謀劃打算。寫作文亦如此,，寫作之前必須有一個(gè)合理的總體構(gòu)想,，寫作過程中實(shí)現(xiàn)這個(gè)構(gòu)想，才能寫出好文章,。而這種構(gòu)想就是我們經(jīng)常提到的作文提綱。

第二步檢查預(yù)習(xí)：寫出所給范文的寫作提綱,，課前精心挑選了三篇優(yōu)秀考生作文,，布置學(xué)生寫出每篇文章的寫作提綱,。提問三個(gè)學(xué)生，之后歸納：以上三篇文章都是在取得高分的考場(chǎng)作文,，它們得高分的共同原因是什么呢,？——文章思路清晰，層次分明,，內(nèi)容充實(shí),、結(jié)構(gòu)完整，論點(diǎn),、論據(jù),、論證方法讓閱卷老師一目了然。這樣的文章怎能不受到閱卷老師的青睞,？那么如何才能寫出這樣的文章呢,？——學(xué)會(huì)擬寫作文提綱是關(guān)鍵。

第三步學(xué)習(xí)如何擬寫作文提綱

（一）作文提綱的模式及其要求（板書）：

要求學(xué)生根據(jù)資料歸納

議論文提綱的模式要求

1,、標(biāo)題（提出論點(diǎn)）①包含中心,；②出新

2、引論部分（引出中心論點(diǎn)）正面,、鮮明亮中心,。

分論點(diǎn)一（論據(jù)）①要是一個(gè)明確的句子。

3,、本論部分分論點(diǎn)二（論據(jù)）②扣得住,、分得開、排得順,。

（論證中心）分論點(diǎn)三（論據(jù)）③要有論據(jù)

4,、結(jié)論部分①歸納總結(jié)②深化中心③有現(xiàn)實(shí)意義

論據(jù)的要求：

（1）論據(jù)可以是名句、格言,，也可以是事例,。

（2）要典型，有代表性,，眾所周知（閱卷老師知道）,，才有說服力。

（3）每個(gè)分論點(diǎn)至少需要一個(gè)論據(jù),，多多益善,。

第四步舉例說明（為了使學(xué)生更加直觀更加深刻地掌握模式和要求）：

以”勤奮”為話題擬寫作文提綱。成才有路勤為徑

一,、引論部分由“書山有路勤為徑”引出：勤為徑——提出中心論點(diǎn)（成才有路勤為徑）,。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說課稿 三年級(jí)語(yǔ)文說課稿(附教案篇七

《花鐘》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的一篇講讀課文。課文按照“歸納現(xiàn)象——揭示原因——實(shí)際運(yùn)用”的思路,，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因,。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi),，不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽?；ǖ?種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫度,、濕度、光照有關(guān),，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最后擴(kuò)展開去,，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙,。

1,、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字,，正確讀寫“爭(zhēng)奇斗艷,、芬芳迷人、艷麗,、蘇醒,、濕度、密切,、關(guān)系,、嬌嫩、適宜,、適應(yīng),、昆蟲、傳播,、植物學(xué)家,、陸續(xù)、大致”等詞語(yǔ),。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分。

3,、讀懂課文內(nèi)容,，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

4,、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá),。

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對(duì)一些句子嘗試換一種說法

學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思,。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入,，激發(fā)興趣

1,、板書“鐘”,，你都見過什么鐘?

2、今天給大家?guī)砹嘶ㄧ?，想去看看?課件出示：瑞士大花鐘圖片

(出示日內(nèi)瓦大花鐘)這就是世界上最早發(fā)明,、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，

面各色鮮艷的花,，爭(zhēng)奇斗艷,，芬芳迷人。它座落于瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”,。這個(gè)花鐘不僅美觀,，而且能夠報(bào)時(shí)，今天咱們一起來學(xué)習(xí)這篇課文,，題目就叫花鐘,。

文中的花鐘是什么樣的?它是怎樣報(bào)時(shí)的呢?讓我們趕快來讀讀課文吧。

請(qǐng)同學(xué)們打開書自由讀課文,。要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，遇到生字多讀幾遍

(二),、學(xué)習(xí)生字,，掃除學(xué)文障礙。

1,、誰愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家來讀這些詞,、搶讀、開火車讀,。

2,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谟^察這些生字，你覺得哪個(gè)生字難寫,，你是怎么記住它的,。

著重知道左右結(jié)構(gòu)的字，例如：“濕,、嬌”書寫時(shí)注意左窄右寬,。“醒,、致”左右寬窄差不多,。

3、要求在字貼上每個(gè)字描兩遍。

(三),、再讀課文,，學(xué)習(xí)寫作方法。

1,、看來生字同學(xué)們都學(xué)會(huì)了,，那誰愿意來讀讀課文。其他同學(xué)一邊聽一變想課文主要寫了什么內(nèi)容?指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括主要內(nèi)容,。

(課文寫了許多花開放的時(shí)間是不同的;花開放時(shí)間不同的原因)

2,、那課文中都寫了那些花，他們都是在什么時(shí)間開放的呢?請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文,，找出相關(guān)的句子來畫一畫,，讀一讀。

(1)找一找花鐘里藏著哪些花?

(2)看圖,，認(rèn)識(shí)花,，感知花的美麗。

一起說花的名字,，相應(yīng)出示花的圖片,。這么多美麗的鮮花，同學(xué)們想欣賞一下嗎?

用一個(gè)詞來形容一下(鮮花朵朵,、爭(zhēng)奇斗艷,，好看，美麗等等)

(3)默讀課文,，想想這些花是怎么開放的?(出示課后題)填空

(4)你喜歡哪個(gè)句子就讀給同學(xué)聽聽,，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

牽?；ù灯鹆俗仙男±?/p>

為什么喜歡這一句,，做動(dòng)作，指導(dǎo)朗讀,。

艷麗的薔薇綻開了笑臉

為什么喜歡?帶著表情,，指導(dǎo)朗讀。

還有哪種花笑了?(曇花)

曇花含笑一現(xiàn),，從含笑一現(xiàn)中你知道了什么?這么美的頃刻間,，我們多想留住它啊!指導(dǎo)讀。

這兩種花的笑是我們看得到的,，有一種花是在心里笑呢,。(萬壽菊)齊讀。

欣然是愉快的意思?“怒”在字典中有兩種解釋,，(出示解釋),，你們覺得是哪一種?齊讀出花開的氣勢(shì)

睡蓮從夢(mèng)中醒來指導(dǎo)讀,。還有哪種花也是剛剛醒來?(煙草花)指導(dǎo)讀。

月光花舒展開自己的花瓣

請(qǐng)大家做一下舒展的動(dòng)作誰再讀讀這句話,。

6,、再來讀這一段，下面讓我們一起感受這些花兒的美麗吧,。師生接讀,。

7、比較“凌晨四點(diǎn),，牽?；ㄩ_了,，五點(diǎn)左右,，薔薇開了，七點(diǎn),，睡蓮開了……”和書上的寫法,，哪種寫法好，為什么?

小結(jié)：同樣表達(dá)一個(gè)意思,，可是呈現(xiàn)的語(yǔ)言效果卻大相徑庭,，往往同一個(gè)意思是可以用同義詞或不同句式描述的。

例如說：牽?；ㄊ菑男螤?、顏色上進(jìn)行描述的;而“曇花、睡蓮,、煙草花”是著眼于開放的時(shí)間;“月光花”是從姿態(tài)上進(jìn)行敘述的,，這些花它們各有各的長(zhǎng)相，各有各的姿態(tài),，各有各的性情,，從多種角度進(jìn)行的描寫，會(huì)受到意想不到的語(yǔ)言效果,。

(四),、課外延伸，培養(yǎng)寫作能力,。

1,、同學(xué)們看這段話最后，還有一個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn),，是什么號(hào)?他告訴我們

什么?

你們?cè)谡n下搜集了哪些花開放的時(shí)間呢?請(qǐng)你們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下,，并試著用書上的語(yǔ)言來形容一下?？茨囊唤M的語(yǔ)言最美,。

可以仿照書中第一段來寫,。

第二課時(shí)

一、回憶引導(dǎo)生疑

1.復(fù)習(xí)第1自然段,，引導(dǎo)生疑：出示各種花開放的時(shí)間,，引導(dǎo)學(xué)生回憶誦讀課文第1自然段。

為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同?植物學(xué)家進(jìn)行了研究,，有什么發(fā)現(xiàn)

(二)學(xué)習(xí)第二自然段

1,、請(qǐng)默讀第二段，想一想：你讀懂了什么?聯(lián)系課文,，你能猜測(cè)“夜來香為什么在晚上八點(diǎn)左右開放”嗎?為什么大多數(shù)花在白天開放?

(三)學(xué)習(xí)第三自然段

1,、聰明的植物學(xué)家把不同時(shí)間開放的花，種在一起,，把花圃修的像鐘面一樣,，就是我們看到的花鐘。(出示)

2,、比較句子：“我看到什么花開了,，就知道是幾點(diǎn)了”這句話對(duì)嗎?文中用語(yǔ)言怎么敘述的?

課件出現(xiàn)句子：齊讀“你只要看看什么花剛剛開放，,，就知道大致是幾點(diǎn)鐘”

兩組句子有什么不同?“剛剛”可以去掉嗎?為什么?“大致”還可以換成什么詞?

3,、是啊，作者用詞非常準(zhǔn)確,，這個(gè)看似用來表達(dá)模糊意思的詞語(yǔ),，實(shí)際反映了客觀事物真實(shí)的狀況，反映了科學(xué)家遵循客觀事實(shí)的態(tài)度,，文中還有幾個(gè)這樣的詞語(yǔ),，請(qǐng)大家快速瀏覽全文找一找。

課件出現(xiàn)詞語(yǔ)：大概,，左右,，往往，有……的危險(xiǎn)

4,、體會(huì)朗讀第三段,。

四、再讀全文,，總結(jié)拓展

1,、再一次有感情朗讀全文，找出你喜歡的好詞佳句

2,、師總結(jié)：作者之所以能寫出這么精彩的文章,，是他留心觀察，不斷探索的結(jié)果,。我們也要養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣,，發(fā)現(xiàn)探索美麗的大自然,。

五、作業(yè)：

1,、觀察一種事物,，把觀察發(fā)現(xiàn)記錄下來。

2,、自己動(dòng)手制作一個(gè)“花鐘”(在鐘面上寫上花朵的名字),。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說課稿 三年級(jí)語(yǔ)文說課稿(附教案篇八

《海底世界》是一篇有關(guān)海洋的常識(shí)性課文，全文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言介紹了海底的景色奇異,、物產(chǎn)豐富,。全文共有6個(gè)自然段。第一自然段緊扣課題提出問題：“你可知道,，海底世界是什么樣的嗎?”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。第二至五自然段，是文章的重點(diǎn)部分,，針對(duì)上文提出的問題,，具體、生動(dòng),、有序的描述了海底的聲音,、動(dòng)物,、植物、礦藏,，展現(xiàn)了一幅神秘有趣,、色彩鮮艷、生動(dòng)活潑,、千姿百態(tài)的海底世界圖,。最后一自然段是全文的總結(jié)，指出“海底真是個(gè)景色奇異,、物產(chǎn)豐富的世界”給學(xué)生留下一個(gè)整體的深刻印象,。

1.激發(fā)興趣

《海底世界》一課著重描寫了海底景色奇異和物產(chǎn)豐富的特點(diǎn)。教材雖配有插圖,，但卻是靜止的,，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是我們精心制作了一套動(dòng)畫課件,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了形象,、直觀的和諧情境。

2.突破重點(diǎn)

《海底世界》一課,，教學(xué)重點(diǎn)之一是讓學(xué)生了解海底世界景色的奇異之處,，但這比較抽象,，學(xué)生難以理解海底那靜中有聲，動(dòng)靜結(jié)合的奇異景色,。為了便于學(xué)生充分了解海底世界的景色,，我創(chuàng)設(shè)了和諧情境，即通過cai讓每位學(xué)生親自去領(lǐng)略一番,。

①進(jìn)行海面和海底的對(duì)比：利用動(dòng)畫先后演示海面上波濤澎湃(伴有海浪拍打巖石的聲音)和海底悄然無聲的對(duì)比情境,，并分別提問：這樣的景象可以用個(gè)什么詞來形容它?學(xué)生不僅理解了“波濤澎湃”和“寧?kù)o”這兩個(gè)詞的意思，更體會(huì)到了大海動(dòng)中有靜的奇異之處,。

②整體感知,，加深印象：通過cai欣賞海底美麗的景色，再次整體感受“海底是一個(gè)景色奇異,、物產(chǎn)豐富的世界”,，從而激發(fā)學(xué)生從小立下大志，長(zhǎng)大探究海洋奧秘的情感,。

這樣通過多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)和諧情境,，把抽象的語(yǔ)言文字外顯為直觀形象的動(dòng)態(tài)畫面，讓學(xué)生充分感受了語(yǔ)言文字所描述的意境,，幫助學(xué)生理解了課文的重點(diǎn),，取得了理想的教學(xué)效果。

3.強(qiáng)化訓(xùn)練

加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練,，是提高課堂教學(xué)效果的重要一環(huán),。

我在教學(xué)《海底世界》時(shí)，是這樣進(jìn)行訓(xùn)練的：

(1)觀察訓(xùn)練,。在教學(xué)第2自然段時(shí),，根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)cai課件，把文字介紹轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)畫面,。要求學(xué)生在觀看畫面時(shí),，用一個(gè)詞來概括其內(nèi)容，這促使學(xué)生在觀察時(shí)抓住事物特點(diǎn),，積極進(jìn)行思考,。

(2)說話訓(xùn)練。觀察解決了言之有物的問題,，而說話應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)事物的能力,。在進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)，我是這樣做的：

①看畫面,，說圖意,。利用多媒體計(jì)算機(jī)把第2自然段的語(yǔ)言描述用對(duì)比的動(dòng)態(tài)情境形象地表現(xiàn)出來。讓學(xué)生用學(xué)過的觀察方法仔細(xì)地看了畫面以后,，用自己的話說說畫面的意思,。由于說話訓(xùn)練是在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，所以學(xué)生在表達(dá)觀察時(shí)都能做到有條有理。

②看畫面,，練復(fù)述,。在學(xué)完課文后，出示總起句“海底真是個(gè)景色奇異,、物產(chǎn)豐富的世界,。”通過電腦把海底美麗奇異的景象呈現(xiàn)于學(xué)生面前,，要求學(xué)生看著畫面,，用上總起句和板書上的重點(diǎn)詞語(yǔ)說一說海底的景色奇異、物產(chǎn)豐富表現(xiàn)在哪些方面,。這樣,，學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容加深了理解，同時(shí)又鍛煉了運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。

總之,，通過cai創(chuàng)設(shè)和諧情境進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生在自我參與中興趣盎然,，觀察能力,、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力都得到了發(fā)展,。

同學(xué)們,，上堂課我們初步學(xué)習(xí)了《海底世界》這一課，你們能否用一句話概括一下海底是怎樣的世界?那么,，海底景色的奇異表現(xiàn)在哪里?物產(chǎn)豐富又表現(xiàn)在哪里?這一節(jié)課，我們?cè)僖淮稳ヌ剿饕幌隆?/p>

1.學(xué)生自由讀第2自然段,，邊讀邊想：這一段共幾句話?每句講的是什么?這一自然段主要講什么?

2.細(xì)讀交流

①講讀第一,、二句(板書：寧?kù)o)(出示課件)

②講讀第三句(板書：有聲音)(出示課件)

③講讀第四句(出示課件)

④講讀第五句(出示課件)

⑤引讀第六句

3.齊讀第二自然段。

小結(jié)：海底的景象就是這么光怪陸離,，這么千奇百怪,。

(三)講讀第三自然段。

1.小組討論：第三自然段共有幾句話?是圍繞哪句話寫的?這句話中的關(guān)鍵詞是什么?

2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀,，看看你對(duì)哪種動(dòng)物的活動(dòng)方式最感興趣,，說說它的活動(dòng)特點(diǎn)。(出示課件)

3.選擇讀,。

小結(jié)過渡：為了寫動(dòng)物活動(dòng)方式的多種多樣,，作者選取了五種動(dòng)物來具體說明，給我們留下了深刻的印象,，正是由于這些動(dòng)物不同的活動(dòng)方式,，也使海底世界奇異無比,。海底植物的風(fēng)采又是怎樣的呢?下面我們接著學(xué)習(xí)第四自然段。

(四)講讀第四自然段,。

1.指名讀,，思考：這段是圍繞哪句話寫的?

2.學(xué)生再自由讀這一自然段，你知道了什么?(板書：色彩多樣,，形態(tài)各異)

3.欣賞美麗的海藻,。

小結(jié)過渡：海底植物真是千姿百態(tài)，奇觀異彩,，不僅豐富了海底的物產(chǎn),，使海底的景色也如此奇異。海底除了我們所看到的動(dòng)植物,，還有什么?

(五)講讀第五自然段,。

1.自由讀，你讀懂了什么?(板書：礦物,、豐富)

2.齊讀,。

(六)總結(jié)課文。

通過今天的學(xué)習(xí),，我們知道了海底真是個(gè)景色奇異,、物產(chǎn)豐富的世界;是一個(gè)生氣勃勃的世界;是一個(gè)神秘的世界;是一個(gè)令人向往的世界。

1.欣賞海底的美麗和富饒,。

2.齊讀課文,，出示練習(xí)。

3.已經(jīng)有不少探險(xiǎn)家,、研究海洋的科學(xué)家到過海洋,，還把奇異的景色拍成電影、電視,，但是,，人類對(duì)海底還沒有完全認(rèn)識(shí)，我們還要想辦法打開這座神秘的寶庫(kù),，這就需要科學(xué)知識(shí),，需要勇氣。

(七)作業(yè),。

1.繼續(xù)閱讀有關(guān)海洋的書,，準(zhǔn)備交流。

2.運(yùn)用本課已學(xué)過的先總后分的寫法,，寫一片斷：課間活動(dòng)真是豐富多彩,。

景色 奇異 寧?kù)o

有聲音

海底世界 動(dòng)物 活動(dòng) 有特點(diǎn)

物產(chǎn)豐富 植物 色彩 多樣

形態(tài) 各異

礦物 豐富

總之，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)首先遵循整體性教學(xué)原則，無論是全文的教材處理,，還是一個(gè)自然段讀的訓(xùn)練,，都采取了整體—部分—整體的教學(xué)方法。其次,，遵循了實(shí)踐性與主體性教學(xué)原則,，讓學(xué)生在和諧情境中去理解與體會(huì)，從而獲取知識(shí),，形成能力,。再次，加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，使學(xué)生各方面能力得到了發(fā)展,。

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文說課稿 三年級(jí)語(yǔ)文說課稿(附教案篇九

《趕海》敘述了“我”在童年時(shí)代跟舅舅去趕海的事,，生動(dòng)展示了趕海的無窮樂趣,，表露了作者對(duì)大海、對(duì)生活的熱愛,。課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑,、趣味橫生、貼近兒童,、感情真摯,，容易引起兒童的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，是一篇深受學(xué)生喜愛的課文,。

全文分為3段。第一段,，以歌詞開頭,，寫每當(dāng)“我”唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌,，便想起童年趕海的趣事,，巧妙地引出下文。第2段,，按“追趕浪花——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海的過程,。第3段再一次引用歌詞,，照應(yīng)開頭，使全文渾然一體,。其中第二段是重點(diǎn),。

“趕海”是指人們?cè)诤Ｋ顺睍r(shí),，到海邊去捕捉撿拾海魚,、海蟹,、貝殼、海藻之類的東西,。對(duì)于住在海邊的人來說,，“趕海”是很平常的事,，但對(duì)于生活在內(nèi)陸的孩子來說,，對(duì)大海并不了解，要激發(fā)起他們熱愛大海,、熱愛生活的思想感情,，有些困難。

根據(jù)以上的分析,，結(jié)合新課程的三維目標(biāo),，我制定了以下的教學(xué)要求：

1、知識(shí)與技能：

（1）正確,、流利,、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,。

（2）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字和1個(gè)多音字“似”。理解生字組成的詞語(yǔ),。

（3）通過聯(lián)系上下文,，理解重點(diǎn)句中“武將”,、“俘虜”等詞語(yǔ)的意思,。

2,、過程與方法：

通過抓住文本語(yǔ)言,，借助多媒體,、朗讀等多種形式,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，啟發(fā)想象,，感悟趕海的樂趣,。

3,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：

理解課文內(nèi)容,，感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣，激發(fā)熱愛大海,、熱愛生活的思想感情。

1,、重點(diǎn)：

通過抓螃蟹,、捏大蝦體會(huì)趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海,、熱愛生活的思想感情,。

2、難點(diǎn)：

抓住文中的重點(diǎn)詞句來體會(huì)趕海的“樂趣”,。

這一課,，我設(shè)計(jì)了兩課時(shí),，下面我重點(diǎn)說說第一課時(shí)

1,、我首先出示大海波濤澎湃的背景圖、播放《大海啊,，故鄉(xiāng)》的樂曲,，把學(xué)生帶人情景,。（小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴，背景圖和樂曲所營(yíng)造的氛圍很快將學(xué)生帶入情境,，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，拉近了學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離,。）

2,、在自然地揭示課題后，緊接著我引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題,，思考,、討論:什么叫趕海？從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,。此時(shí)，我出示了一組圖片,，學(xué)生看著生動(dòng)直觀的圖片,，聽著老師的講解，很容易就理解了趕海就是大海退潮后,，人們?nèi)ズ＿呑紧~蝦,、撈海帶、撿貝殼之類的東西,。

（一）學(xué)習(xí)第一段

我是先播放一段《大海啊,，故鄉(xiāng)》的歌曲，借助優(yōu)美的音樂創(chuàng)設(shè)情境,，喚起學(xué)生對(duì)大海的向往,，然后讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住“每當(dāng)我唱起這支歌,，便想起童年趕海的趣事”這句話,，體會(huì)趕海給作者留下深刻的印象。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

多媒體展現(xiàn)大海退潮時(shí)的畫面,，讓海水涌動(dòng),、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動(dòng)和感染學(xué)生。再指導(dǎo)學(xué)生讀課文,，從“還不時(shí)回過頭來,，好像不忍離開似的”,、“飛跑著追趕”體會(huì)海浪與趕浪人相互依戀的情趣。從“鬧著”,、“興奮極了”體會(huì)作者想去趕海的急切心情,。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

第三自然段是課文的重點(diǎn)，我采取的是讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法來學(xué)習(xí),。（合作學(xué)習(xí),，可以讓學(xué)生在小組中表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)也能分享別的同學(xué)的學(xué)習(xí)成果,。在這樣的交流中去相互比較,、相互評(píng)價(jià)，既能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲,，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。）

我先讓學(xué)生圍繞“趣”字自讀課文,，找出文中的語(yǔ)句,，根據(jù)課文的描述，想象活動(dòng)中哪些地方是有趣的,。然后,，組織合作學(xué)習(xí)，小組成員間議議自讀的感受,，互讀對(duì)方感到有趣的內(nèi)容,，并相互評(píng)議。最后,，老師組織集體交流,，引導(dǎo)學(xué)生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”,、想像螃蟹逃生時(shí)有趣的樣子,；從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲……突然,，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來,，原來……”體會(huì)小伙伴抓蟹時(shí)的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時(shí)疼得齜牙咧嘴的有趣樣子；從“原來是一只大蝦在逗我”,、“搖擺著兩條長(zhǎng)須,，活像戲臺(tái)上的一員武將”、“輕輕伸過手去,，只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會(huì)大蝦看似威武,，實(shí)則無力抗?fàn)帲荒苁志颓艿挠腥で榫啊?/p>

在把握這些句子的過程中,，我特別注意抓住文中的“武將”,、“俘虜”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,，來幫助學(xué)生體會(huì)趕海的樂趣。在理解“武將”一詞時(shí),，我出示了一張穆桂英的武將圖,，讓學(xué)生通過直觀圖片把武將頭上插著的兩根翎毛與大蝦搖擺的兩條長(zhǎng)須進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)兩者十分相像,，更突出了大蝦的威武神氣,。同時(shí)體會(huì)作者觀察的細(xì)致。這里,，我順勢(shì)向?qū)W生提出要向作者學(xué)習(xí),，只有仔細(xì)觀察，才能把文章寫得生動(dòng),。

3,、在充分交流、朗讀的基礎(chǔ)上,，我還抓住了第三自然段的省略號(hào)讓學(xué)生展開想象,，說說人們趕海時(shí)還會(huì)做什么，怎樣的有趣,，進(jìn)一步豐富學(xué)生的體驗(yàn)，發(fā)散學(xué)生的思維,。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

如果說課文的第三自然段更多的表現(xiàn)趕海的熱鬧有趣,、充滿動(dòng)感，那么,，課文第四自然段則重在突出大海的平和,，優(yōu)美，展示趕海有趣的另一面,。學(xué)習(xí)這一自然段時(shí),，我又向

學(xué)生展示了夕陽(yáng)西下、海鷗飛翔的情景,，讓學(xué)生借助圖景朗讀課文,，想象此時(shí)海灘的寧?kù)o,，感受人們?nèi)齼蓛蓾M載而歸的喜悅心情。

（五）學(xué)習(xí)第五自然段

為了凸顯文章結(jié)構(gòu)的圓合之美,，在課文的最后一個(gè)自然段，我再次播放音樂與畫面,，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感受作者對(duì)大海深深的愛,，了解課文首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。

板書 趕海

追趕浪花

摸海星,、捉螃蟹,、捏大蝦

滿載而歸