作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。
三年級語文說課稿(附教案篇一
根據(jù)新課標(biāo)對中年段的要求,，以及對自己班孩子實際情況，我擬訂了如下教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識課文中的生字新詞,，理解他們的含義。
2,、能正確流利有感情地朗讀課文,。
3、了解水上飛機的主要作用,，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué),，學(xué)科學(xué)、長大用科學(xué)為人類造福的志趣,。
其中目標(biāo)1,、2是重點，目標(biāo)3是重點也是難點,。為了突破重點難點,，更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我布置學(xué)生課前收集有關(guān)水上飛機的資料圖片,。為上好課做好準(zhǔn)備,。
我預(yù)設(shè)用2課時完成教學(xué)目標(biāo)
第一課時我預(yù)設(shè)用三個環(huán)節(jié)
在第一個環(huán)節(jié)中，我直接板書設(shè)疑：看了課題你想知道什么,？
接著進入第二個環(huán)節(jié),，讓學(xué)生帶著問題讀課文，在這個環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備充分的時間放手讓學(xué)生讀課文,，同時完成這幾個任務(wù)：1,、標(biāo)好自然段2,、劃出帶有生字的詞語，3,、把課文讀通順,。在檢查自讀效果時注意平舌音“森、速”前鼻音“援,、迅,、濺”的讀音“貨”不可儀讀成“he”注意多音字“難”在這里讀第四聲。在讀熟課文的基礎(chǔ)上理清課文的思路,，了解課文講了什么,，解決上課伊始學(xué)生提的問題。借機出示學(xué)生收集的圖片資料等等,，讓學(xué)生直觀地了解水上飛機,。使學(xué)生初步了解水上飛機是一種能在水上起降并完成任務(wù)的特定新型飛機。
第三個環(huán)節(jié),，讓學(xué)生再讀課文,，找出自己喜歡的部分讀給同桌聽。
最后布置作業(yè)：抄寫習(xí)字冊,，讀課文,。
下面我重點說說第二課時的預(yù)設(shè)
本課時中我將在第一課時教學(xué)的基礎(chǔ)上安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入、品讀感悟,、拓展延伸這三個環(huán)節(jié)以達(dá)到讓學(xué)生了解水上飛機的主要作用,，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué)，學(xué)科學(xué),、長大用科學(xué)為人類造福的志趣的教學(xué)目標(biāo),。
一、第一個環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上課伊始我主要出示課文中帶生字的詞語,，然后引領(lǐng)學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容,。
接著進入第二個環(huán)節(jié)品讀感悟
《水上飛機》是一篇科普童話，教學(xué)本課我將著力培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑探究的能力和習(xí)慣,，引導(dǎo)他們自問自探,。我著重引導(dǎo)學(xué)生解決以下問題：水上飛機的種類和作用有哪些？在這個環(huán)節(jié)中我安排足夠的時間讓學(xué)生自學(xué)課文,，圈圈畫畫找出相關(guān)的語句討論交流,。
課文的2-7是重點我將這樣預(yù)設(shè)。
第一步,、在這個環(huán)節(jié)中我給學(xué)生足夠的時間讀課文,，了解文本。
第二步,、討論交流
（1）小海鷗為什么吃了一驚,？聯(lián)系第一自然段可以知道小海鷗吃驚的除了水上飛機停在水上還讓它奇怪的是水上飛機的樣子,。
（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“吃了一驚”一詞來體會小海鷗當(dāng)時的心情。練習(xí)感情朗讀,。注意讀出“奇怪和疑問”的語氣。
（3）從“迅速”這個詞來體會為什么人們用水上飛機來救援,。（它和船的區(qū)別）
（4）分角色朗讀,，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“吃驚、笑”這些詞體會水上飛機的自豪,，小海鷗的奇怪好奇,。
（5）從有的……有的……還有的體會水上飛機種類多作用大。（教師相機板書）
（6）根據(jù)它們的作用給每種水上飛機起個名字,。
（7）抓住省略號引導(dǎo)學(xué)生想象還有什么作用的水上飛機呢,？讓你長大后做個設(shè)計師你會設(shè)計怎樣的水上飛機呢？激發(fā)他們創(chuàng)新想象,。
（7）指導(dǎo)讀2-7自然段,，注意讀出小海鷗由奇怪到佩服的轉(zhuǎn)變，讀出水上飛機自豪的語氣,。
第三步,、品讀第8自然段
課文的第8自然段形象地寫了水上飛機執(zhí)行任務(wù)時的情景，用具體的例子來說明水上飛機的特殊作用,。我指導(dǎo)學(xué)生以讀為主展開教學(xué),。
（1）讓學(xué)生充分讀這一段話。想想知道了什么,？
（2）在這段話里找出一對意思相近的詞,，一對意思相反的詞。
（迅速-隨即）（迅速-漸漸）
（3）品味（迅速-隨即）體會水上飛機速度的快,。讀這句話,。
（4）漸漸和迅速不是自我矛盾了嗎？從中你看出了什么,？迅速是說水上飛機執(zhí)行任務(wù)速度很快,，漸漸是說海上救護機離開水面時有一個過程，慢慢上升,，飛行時比在水面滑行更快了,。
（5）指導(dǎo)朗讀這一段。朗讀全文,。
第四步,、布置作業(yè)
1、今天,，我們聽了海上救護機的介紹,，了解了水上飛機,，同學(xué)們肯定對它們也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
請展示你的聰明才智,，以作文,、繪畫、小制作等形式設(shè)計具有新作用的水上飛機,。
課后,，在班上舉辦一次水上飛機設(shè)計成果展示會。
第三個環(huán)節(jié)拓展延伸
小組合作辦報,，展示課外搜集的有關(guān)飛機的各種資料或介紹最新科技成果,。
板書：水上飛機
海上救護機[救援船只]
海上戰(zhàn)斗機……[參加戰(zhàn)斗]
海上運輸機……[輸送物資]
海上滅火機……[撲滅大火]
有的……有的……還有的……
為您服務(wù)！
三年級語文說課稿(附教案篇二
《水上飛機》這篇課文是小學(xué)語文國標(biāo)本蘇教版三年級下冊第五單元的一篇課文,，本文是一篇科普童話,，作者用擬人化的手法，形象地介紹了水上飛機的用途,，向?qū)W生展示了科學(xué)新成果,。課文故事性強，情節(jié)饒有情趣,，語言生動活潑,，沒有高深的道理沒有艱澀的術(shù)語，讀來情趣盎然,，引人入剩,，是加強語言訓(xùn)練激發(fā)科學(xué)興趣的好教材。本課中出現(xiàn)的水上飛機離學(xué)生的實際生活比較遠(yuǎn)學(xué)生認(rèn)識起來有一定的難度,。學(xué)生喜歡朗讀,，教學(xué)時讓他們在朗讀中理解和品位味，感受水上飛機的神奇本領(lǐng)及作用之大,。
根據(jù)新課標(biāo)對中年段的要求,，以及對自己班孩子實際情況，我擬訂了如下教學(xué)目標(biāo)：
1,、認(rèn)識課文中的生字新詞,，理解他們的含義。
2,、能正確流利有感情地朗讀課文,。
3、了解水上飛機的主要作用,，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué),，學(xué)科學(xué)、長大用科學(xué)為人類造福的志趣。
其中目標(biāo)1,、2是重點,，目標(biāo)3是重點也是難點。為了突破重點難點,，更好地完成教學(xué)目標(biāo),，我布置學(xué)生課前收集有關(guān)水上飛機的資料圖片。為上好課做好準(zhǔn)備,。
我預(yù)設(shè)用2課時完成教學(xué)目標(biāo)
第一課時我預(yù)設(shè)用三個環(huán)節(jié)
在第一個環(huán)節(jié)中,，我直接板書設(shè)疑：看了課題你想知道什么？
接著進入第二個環(huán)節(jié),，讓學(xué)生帶著問題讀課文，在這個環(huán)節(jié)中我準(zhǔn)備充分的時間放手讓學(xué)生讀課文,，同時完成這幾個任務(wù)：1,、標(biāo)好自然段2、劃出帶有生字的詞語,，3,、把課文讀通順。在檢查自讀效果時注意平舌音“森,、速”前鼻音“援,、迅、濺”的讀音“貨”不可儀讀成“he”注意多音字“難”在這里讀第四聲,。在讀熟課文的基礎(chǔ)上理清課文的思路,，了解課文講了什么，解決上課伊始學(xué)生提的問題,。借機出示學(xué)生收集的圖片資料等等,，讓學(xué)生直觀地了解水上飛機。使學(xué)生初步了解水上飛機是一種能在水上起降并完成任務(wù)的特定新型飛機,。
第三個環(huán)節(jié),，讓學(xué)生再讀課文，找出自己喜歡的部分讀給同桌聽,。
最后布置作業(yè)：抄寫習(xí)字冊,，讀課文。
下面我重點說說第二課時的預(yù)設(shè)
本課時中我將在第一課時教學(xué)的基礎(chǔ)上安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入,、品讀感悟,、拓展延伸這三個環(huán)節(jié)以達(dá)到讓學(xué)生了解水上飛機的主要作用，激發(fā)學(xué)生從小愛科學(xué),，學(xué)科學(xué),、長大用科學(xué)為人類造福的志趣的教學(xué)目標(biāo)。
一、第一個環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上課伊始我主要出示課文中帶生字的詞語,，然后引領(lǐng)學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容,。
接著進入第二個環(huán)節(jié)品讀感悟
《水上飛機》是一篇科普童話，教學(xué)本課我將著力培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑探究的能力和習(xí)慣,，引導(dǎo)他們自問自探,。我著重引導(dǎo)學(xué)生解決以下問題：水上飛機的種類和作用有哪些？在這個環(huán)節(jié)中我安排足夠的時間讓學(xué)生自學(xué)課文,，圈圈畫畫找出相關(guān)的語句討論交流,。
課文的2-7是重點我將這樣預(yù)設(shè)。
第一步,、在這個環(huán)節(jié)中我給學(xué)生足夠的時間讀課文,，了解文本。
第二步,、討論交流
（1）小海鷗為什么吃了一驚,？聯(lián)系第一自然段可以知道小海鷗吃驚的除了水上飛機停在水上還讓它奇怪的是水上飛機的樣子。
（2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“吃了一驚”一詞來體會小海鷗當(dāng)時的心情,。練習(xí)感情朗讀,。注意讀出“奇怪和疑問”的語氣。
（3）從“迅速”這個詞來體會為什么人們用水上飛機來救援,。（它和船的區(qū)別）
（4）分角色朗讀,，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住“吃驚、笑”這些詞體會水上飛機的自豪,，小海鷗的奇怪好奇,。
（5）從有的……有的……還有的體會水上飛機種類多作用大。（教師相機板書）
（6）根據(jù)它們的作用給每種水上飛機起個名字,。
（7）抓住省略號引導(dǎo)學(xué)生想象還有什么作用的水上飛機呢,？讓你長大后做個設(shè)計師你會設(shè)計怎樣的水上飛機呢？激發(fā)他們創(chuàng)新想象,。
（7）指導(dǎo)讀2-7自然段,，注意讀出小海鷗由奇怪到佩服的轉(zhuǎn)變，讀出水上飛機自豪的語氣,。
第三步,、品讀第8自然段
課文的第8自然段形象地寫了水上飛機執(zhí)行任務(wù)時的情景，用具體的例子來說明水上飛機的特殊作用,。我指導(dǎo)學(xué)生以讀為主展開教學(xué),。
（1）讓學(xué)生充分讀這一段話。想想知道了什么,？
（2）在這段話里找出一對意思相近的詞,，一對意思相反的詞。
（迅速-隨即）（迅速-漸漸）
（3）品味（迅速-隨即）體會水上飛機速度的快。讀這句話,。
（4）漸漸和迅速不是自我矛盾了嗎,？從中你看出了什么？迅速是說水上飛機執(zhí)行任務(wù)速度很快,，漸漸是說海上救護機離開水面時有一個過程,，慢慢上升，飛行時比在水面滑行更快了,。
（5）指導(dǎo)朗讀這一段,。朗讀全文。
第四步,、布置作業(yè)
1,、今天，我們聽了海上救護機的介紹,，了解了水上飛機,，同學(xué)們肯定對它們也產(chǎn)生了濃厚的興趣。
請展示你的聰明才智,，以作文、繪畫,、小制作等形式設(shè)計具有新作用的水上飛機,。
課后，在班上舉辦一次水上飛機設(shè)計成果展示會,。
第三個環(huán)節(jié)拓展延伸
小組合作辦報,，展示課外搜集的有關(guān)飛機的各種資料或介紹最新科技成果。
板書：水上飛機
海上救護機[救援船只]
海上戰(zhàn)斗機……[參加戰(zhàn)斗]
海上運輸機……[輸送物資]
海上滅火機……[撲滅大火]
有的……有的……還有的……
為您服務(wù),！
三年級語文說課稿(附教案篇三
《望天門山》這首詩都描繪了祖國山川景色,，抒發(fā)了贊美之情。頭兩句描寫山川氣勢,。"天門中斷楚江開,，碧水東流至此回。"第一句主要先寫山,，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開,，江水從斷口奔涌而出。第二句寫水,，浩浩蕩蕩的長江被天門山阻擋,，激起滔天的波浪。第三,、四句寫行船的感受,。坐在小船上迎著陽光順流而下，感覺兩岸青山相對而來。詩歌通過對天門山景象和內(nèi)心體驗的描述,，贊美了大自然的神奇壯麗,，表達(dá)了樂觀豪邁的情感?！锻扉T山》重在抒情,，融情于景，詩中有畫,。作者以豐富的想象,，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上,。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會感情,，欣賞意境。這同時也是個難點,，因為學(xué)生對古詩接觸不多,，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且"欣賞意境"的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽,。另外,，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，,。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思,，并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思,，也是這首詩教學(xué)的重點,。再則，《望天門山》是《古詩三首》這課中的第一首詩,，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要,，所以，應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),，既培養(yǎng)能力,，又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
1,、知識與能力：通過本課的學(xué)習(xí),，要讓學(xué)生能借助漢語拼音學(xué)習(xí)古詩，認(rèn)識文中生字,；能正確,、流利、有感情地朗讀課文,；能有感情地朗讀和背誦全詩,；理解詞義句意,，掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，讀懂詞句意思,，理解詩歌內(nèi)容,，體會思想感情；培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力,；能有感情地朗讀和背誦全詩,。
2、過程與方法：獨立思考與小組合作相結(jié)合,，理解詩意,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力,；在實踐中學(xué)習(xí)和運用語文,。
3、情感態(tài)度與價值觀：體會作者熱愛大自然,，熱愛祖國山山水水的感情,，感受詩歌美的意境。培養(yǎng)熱愛大自然,、熱愛祖國的情感,。
第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課,。
1．讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩,，說說認(rèn)識的詩人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍,，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
2．簡介作者李白(著名詩人),，導(dǎo)入新課,，以吸引學(xué)生的注意力。
第二步：明確目標(biāo),，嘗試學(xué)習(xí),。
明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會什么,，掌握什么,，做到心中有數(shù)，有的放矢,。三年級的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩,，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ),，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點,，先讓他們嘗試學(xué)習(xí),，開動腦子積極思維，理解能獨立學(xué)懂的知識,，并發(fā)現(xiàn)疑難,。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色,，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),。
這首詩的-、二兩句中關(guān)鍵詞多,，學(xué)生理解起來難度較大,，估計一般的班級能在"嘗試"中學(xué)懂的人不多，所以第三步要采用"扶放"結(jié)合的教學(xué)方法,，針對"嘗試"學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進行"解字詞,，明詩意"的指導(dǎo)。
1,、"扶"學(xué)生學(xué)習(xí)第一句,。
先運用不同手段突破"斷,、開,、回、出,、來"這幾個難懂詞的意思,。
注："斷,、開、回,、出,、來"聯(lián)系實際，展開想象"法,，指導(dǎo)學(xué)生串講句意,。最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法："先解字詞,，再串句意。"通過對文學(xué)作品的閱讀,，使學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力,，提高審美趣味，豐富個人感情世界,，增進對祖國語言文字的熱愛,。從這首詞中我們可以學(xué)些什么呢,？
這樣"扶"著學(xué)生,，其目的是為了在"方法"上教學(xué)生"如何學(xué)"。
2,、"半扶半放"引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句,。
先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖，啟發(fā)想象,。再讓學(xué)生試著自己串講句意,，教師點撥糾正。
3,、"放手"讓學(xué)生自學(xué)三,、四句。
三,、四句跟一,、二句相比，意思淺顯易懂,，況且通過一,、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂,。
這樣，讓學(xué)生分成四人小組進行討論學(xué)習(xí),，然后匯報,，教師了解反饋，及時糾正,。
4,、讓學(xué)生串講全詩意思，進一步加深理解,。
第四步：品味想象，欣賞意境,。
欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵,。我采用兩種方對學(xué)生進行意境欣賞的指導(dǎo)。
1．"緊扣詞句",。
讓學(xué)生讀全詩,，說說哪些詞語用得好。
這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供"像,、簡直"等詞幫助學(xué)生描述,。)
2．"想象畫面法",。
提示：在舟中望天門山。你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
這樣進一步強化了詞義句意的理解,，強化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象,。而且讓學(xué)生在品味詞句,，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育,。
在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容,，從認(rèn)識上得到提高,。
第五步：指導(dǎo)誦讀詩句,。
古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧,，誦讀起來朗朗上口,，學(xué)生-般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境,，讀不出美感,。如何使學(xué)生"讀得美"，且"美讀得其法"呢,？我這樣設(shè)計去引導(dǎo)學(xué)生：
1．學(xué)生嘗試,，獲取體驗。(讀讀看,，語句這么美,，怎樣才能讀得美呢?)
2．學(xué)生匯報，教師歸納,，教給方法：讀出節(jié)奏感,，分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏
3．改變形式，反復(fù)誦讀,。
(范讀-→齊讀-→個別讀-→小組讀-→扮演角色讀)
第六步：總結(jié)方法,，布置作業(yè)。
這堂課的設(shè)計,，突出"詞義句意理解"和"意境欣賞"這兩個訓(xùn)練點,，以"學(xué)法指導(dǎo)"為主線，注重智力與技能的培養(yǎng),，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性,，先試后導(dǎo),，先練后講。力求改變古詩教學(xué)中"講詞意-→記內(nèi)容-→背中心"這種機+械呆板的舊模式,，讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實處,。
三年級語文說課稿(附教案篇四
各位老師：下午好，今天我說課的內(nèi)容是《翠鳥》
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，受到情感的熏陶，獲思維的啟迪,，享受審美的樂趣,，所以本課以摒棄瑣碎的分析講解，引領(lǐng)孩子入情入趣朗讀課文,，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松,、和諧、風(fēng)趣,、愉快的課堂氣氛作為本課教學(xué)的根本出發(fā)點,，讓學(xué)生在這種活潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求，培養(yǎng)語文情趣,，讓學(xué)生真正懂得文章的“情”在哪里,，“趣”在何處。我準(zhǔn)備從以下五個方面談?wù)劚菊n的教學(xué),。
《翠鳥》是六年制第六冊第四單元組的一篇精讀課文,，本組課文的訓(xùn)練重點是在理解課文內(nèi)容的同時，要注意體會課文表達(dá)的情感,。
本文作者重點介紹了翠鳥的外形特點和它捉魚時靈敏,、神速的動作，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情,。
本課的編排意圖一是讓學(xué)生感受,、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進行觀察的；二是體會課文中關(guān)詞句在表達(dá)情意上的作用,；三是培養(yǎng)學(xué)生愛護鳥類的意識,。
從新課程目標(biāo)建構(gòu)的三個維度出發(fā)，我把本課的目標(biāo)定為：
1,、認(rèn)識本課11個生字,，會寫13個生字,，聯(lián)系語境理解“清脆,、疾飛,、銳利”等詞的意思。
2,、自主學(xué)習(xí),、潛心會文，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點觀察,、描寫的方法,，體會用詞的貼切、生動,，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣,。
3、靜心涵詠,，讀中悟情,，感受作者對翠鳥的喜愛之情，增強學(xué)生保護野生動物,，與動物和諧相處的意識,。
4、有感情地朗讀課文,，讀中表達(dá)對翠鳥的喜愛,！
以上目標(biāo)著力反映了知識與能力，強調(diào)過程與方法,，同時也注重了文本的價值取向,，能較好地反映語文教學(xué)的基本特點。
本課的教學(xué)重點在寫翠鳥外形特點和對捉魚的動作描寫,。難點是以以便翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系,。
三年級的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動物,，可以預(yù)見對學(xué)習(xí)本文將會有較濃厚的興趣,。但他們活潑好動，精神不易集中,，對單純的解讀文本有一定困難,，故教學(xué)設(shè)計一定要注意直觀與趣味性。
1,、 創(chuàng)設(shè)情境法
情境應(yīng)貫穿整個課堂教學(xué),，本課順應(yīng)學(xué)生心理，創(chuàng)設(shè)情境,，建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生情感。如，通過播放翠鳥捉魚的教學(xué)錄像,，運用有形,、有聲、有情的情境,，讓學(xué)生進入課文,，直觀感受翠鳥捉魚的動作敏捷，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,，這樣能比校直觀地理解詞語的含義,，變抽象為具體，當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后,，自然地生成了情感,。
2、 朗讀感悟法
朗讀是語文閱讀教學(xué)的主要方面,，在整堂課中,，把朗讀貫穿在整節(jié)課的始終，運用多種方式的讀,。個別讀,、小組讀、齊讀,、師生賽讀,、引讀、評讀等,，讓學(xué)生在讀中進入課文意境,，在讀中意會，讀中感悟,、讀中培養(yǎng)語感,，讀中積累語言。
此外,，還采用了游戲激趣等方法,。
1 培養(yǎng)自學(xué)能力 學(xué)會借助拼音讀通課文，聯(lián)系上下文理解詞語,，能根據(jù)課文內(nèi)容疑問難,，讀活課文。
2 訓(xùn)練觀察方法 學(xué)習(xí)抓住事物人特點進行觀察,，以畫促悟,，培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察的能力
3 掌握讀段方法 段的訓(xùn)練是中年級的訓(xùn)練重點，學(xué)生要學(xué)會讀懂一個自然段,，在詞句的基礎(chǔ)上,，理解整個自然段講了什么,。
為了落實教學(xué)目標(biāo)，我將安排兩課時來組織本課的教學(xué)：第一課時：初讀課文,、學(xué)習(xí)字詞,、了解大意，并學(xué)習(xí)翠鳥的外形特點,。第二課時：深入探究、深受翠鳥的可愛,，體會獨特的表達(dá)方法,。
（一）、賞圖激趣,，引出課題,，探究“翠”之所在。
教學(xué)伊始,，展示一組翠鳥的圖片,，那斑斕的色彩，那俏麗的體態(tài),，如一塊巨大的磁石,，吸住了學(xué)生的心。激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。
接著我以這一“翠”字做探究點,，引導(dǎo)學(xué)生討論思考：“翠是什么意思？你是怎么弄懂這個字的意思的,？”學(xué)生可能會回答是通過看圖弄懂的,，也可能是通過讀課文弄懂的，或者是通過問別人弄懂的,，無論作何回答,，我都會加以肯定，讓學(xué)生懂得這些就是獲取知識的好途徑,、好辦法,。
1、錄音范讀：
本班學(xué)生朗讀水平比較薄弱,，有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀課文有困難,，故我決定利用錄音范讀，降低學(xué)生自主閱讀的難度,，同時訓(xùn)練學(xué)生聽的能力,，并讓學(xué)生先從聽覺上感受文章的美。
2,、自讀課文,，自學(xué)生字詞。
對三年級的學(xué)生來說，已有一定的自學(xué)生字的能力,，對自讀課文這個學(xué)習(xí)任務(wù),，自主學(xué)習(xí)是可行的，教師起的是幫導(dǎo)的作用,。
3,、細(xì)讀課文，感悟鳥美,、文美,。
自學(xué)生字后，我進一步鼓勵學(xué)生自學(xué)課文：把課文讀上兩三遍,，邊讀邊想：你讀懂了什么,？并在有深刻感受的地方寫上批注。這樣,，就給學(xué)生提供了一個與文本直接對話的時間和空間,，讓學(xué)生的心智在靈動的文字與美麗的情感中恣意徜徉。然后,，我安排四人小組進行學(xué)后交流,，讓學(xué)生學(xué)會從他人處獲取知識與經(jīng)驗，同時也起到幫助學(xué)困生讀懂課文的作用,。
在學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果時,，我引導(dǎo)學(xué)生尋找支持自己意見的依據(jù)，并引入到相應(yīng)的段落或句子,，進行品詞品句的訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生談個人對文句的理解和感受，鼓勵學(xué)生通過朗讀來表達(dá)自己的情感,。這個環(huán)節(jié),，我準(zhǔn)備了可靈活切換的課件，以增強學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性,，幫助學(xué)生更好地理解文句,，深入感受鳥之美、文之美,。
新課標(biāo)中指出,，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。要珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解。所以,，在評價學(xué)生的閱讀時,，我尊重學(xué)生的感受和理解，不居高臨下的把自己的意見強加給學(xué)生,，讓學(xué)生的個性充分張揚,。
我組織學(xué)生開展競讀或展示讀活動，在進一步品讀課文的同時,，培養(yǎng)學(xué)生敢于展示自我,、樂于與他人分享成功快樂的品質(zhì)。
（四）,、角色體會,，培養(yǎng)愛鳥、與動物和諧相處的意識和感情,。
學(xué)生扮演翠鳥，教師以記者的身份對翠鳥們進行采訪,。我設(shè)計了下面的采訪問題：
（1）,、翠鳥們，你們長得真漂亮啊,，能否自我介紹?。?/p>
（2）,、你們叼魚的本領(lǐng)很高,，誰來說說你們是怎么叼魚的？
（3）,、你們還想向我介紹些什么呢,？
（4）你們對我們?nèi)祟愡€有什么要求嗎？
前兩個問題的設(shè)計意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧文本,，加深學(xué)生對課文的理解和體會,，并訓(xùn)練學(xué)生用自己的話改述課文的能力。
第三個問題的設(shè)計目的在于拓展學(xué)生的思維,，引導(dǎo)
學(xué)生說說課本中沒講到的,，自己懂得的有關(guān)翠鳥的知識，讓學(xué)生感受課外學(xué)習(xí)與積累帶來的好處,。
第四個問題通過學(xué)生與鳥換位的思考,，讓學(xué)生以翠鳥的視角審視現(xiàn)狀中人和動物的關(guān)系，內(nèi)化地衍生出愛鳥,、愛自然萬物,、與動物和諧相處的意識和感情。
本文的寫作特點十分鮮明,，但對初學(xué)寫作的三年級學(xué)生來說,，寫作方法是十分抽象的概念,。因此，我采取與學(xué)生換位的辦法,，把學(xué)生推到自主研究的地位,。
我設(shè)計了這樣的請求：我要寫一篇介紹鸚鵡的文章投到報社發(fā)表，我的文章該怎么寫才寫得生動吸引人呢,？請大家一翠鳥為例幫幫我好嗎,？
課內(nèi)的學(xué)習(xí)是有限的，而課外的知識卻是無限的,，生活處處皆語文,。所以，在學(xué)完本課后,，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出去,，到更廣袤的課外領(lǐng)域。設(shè)計下面的作業(yè),。
作業(yè)：
1,、把你喜歡的好詞佳句摘抄下來。
2,、回家留心觀察一種小動物,，把你對它的認(rèn)識以日記的形式寫下來。
翠鳥
外形——動作
抓住特點寫具體
本板書既簡潔明了,，又提綱挈領(lǐng),，既概括了文章主要內(nèi)容，又突出了課文的重難點,，一目了然,。
總評：本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律,，重視培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力,，以人為本（1）按照“讀書內(nèi)化”的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)翠鳥叫,，學(xué)翠鳥說話,，畫翠鳥，讓翠鳥唱人類的歌曲,，讀他們的文章,，所有這些萬變不離其“讀”，以讀為本,，以畫,、說、演等促讀,。整個教學(xué)過程體現(xiàn)了“以讀促問,，以讀導(dǎo)悟,，以悟促讀的教學(xué)策略。（2）真正將學(xué)生放在了主體的地位,，質(zhì)疑問難的安排,，采訪練說的訓(xùn)練，各個教學(xué)都是以人為本的,。
第一課時板書：
12 翠 鳥
外形： 美 動作： 快
愛
12 翠 鳥
（外形）——（叼魚的本領(lǐng)）——（住處）
三年級語文說課稿(附教案篇五
各位尊敬的專家,、評委們：
本節(jié)課的設(shè)計其來有二：一是結(jié)合我校的《加強課外閱讀，提高學(xué)生自讀自悟能力》,，第二,，本課位于第一單元，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過,，所以我把這節(jié)課的教學(xué)定位在上一節(jié)“大閱讀課”上,，而這正是符合課標(biāo)要求，加強學(xué)生課外閱讀量,，讓學(xué)生在課內(nèi)得法,，課外受益。
《做一片美的葉子》是我國著名兒童作家金波爺爺?shù)囊黄挥姓芾淼纳⑽脑?，文章語言優(yōu)美,，但蘊涵的道理對于三年級孩子來講是有一定難度的,。當(dāng)我第一次讀這篇文章時，一下子被文章的意韻深深吸引,，越讀越喜歡,，盡管知道這篇文章有好多名教師執(zhí)教過，自己的教學(xué)構(gòu)思很難超越他們,，但因喜歡還是選擇這篇課文作為自己閱讀課的文本,。
1．在讀中品詞品句,，感受葉和樹的和諧美。
2．在讀后片段仿寫,，體驗讀和寫的和諧美,。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”,，“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程,?！币虼耍n堂上除了讓學(xué)生美讀課文,，還欣賞了金波的另外一篇相類似的美文,，通過朗讀體會到文章的美，努力實踐以學(xué)生的“美文朗讀”替換教師的“繁講冗析”,，用師生間充滿靈性的朗讀,、對話營造詩情新課堂，讓學(xué)生樂學(xué)愿學(xué),。針對教材,，針對目標(biāo)，這堂課的教學(xué)我們從三個版塊推進：
版塊一：賞讀舊文,，悟情悟理
我一直認(rèn)為,，語文課堂教學(xué)是離不開詩意的學(xué)習(xí)氛圍的，因此,，開課伊始,，我說：“同學(xué)們，金波爺爺最喜歡小朋友了,，這一輩子為我們寫了很多優(yōu)美的詩歌,，編寫了好多好多好聽的童話故事，其實,，同學(xué)們也讀過金波爺爺?shù)奈恼?，就是我們學(xué)過的《做一片美的葉子》就讓我們再次來贊美這片美的葉子吧?！碑?dāng)金波畫面出現(xiàn),，當(dāng)學(xué)生身置此景，話語便如涓涓流水,，潺潺而出,，心門似春之柴扉，輕輕洞開,。
接下來這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，讓學(xué)生圍繞最能打動自己的句子最能引起自己共鳴的句子反復(fù)品讀，用自己小小的心靈去感受文字背后深邃的意境,。在這里攫取一小片段與大家分享：
當(dāng)學(xué)生找出這句話時,，我通過課件展示葉在不同季節(jié)的不同形態(tài)，比如“肥美”,、“嫩綠”,、“飄零”,，然后把文本的這段話變?yōu)樨Q行，成為了詩的格式,。色彩鮮明的畫面,、與書本不同的句型，都喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,，喚起孩子們內(nèi)心對美的向往和追求,。
版塊二：品讀新文，陶情冶性
當(dāng)學(xué)生閱讀的欲望完全被調(diào)動起,，我及時推薦金波老人在《做一片美的葉子》系列散文詩中的另一篇文章《綠葉》,，讓孩子們運用剛才學(xué)習(xí)的方式合作學(xué)習(xí)。此時,，當(dāng)學(xué)生“零距離”觸摸,、品味作品時，已不再是一個毫無主見,、毫無思想的人,，閱讀轉(zhuǎn)化一種個性化的學(xué)習(xí)活動。在這個環(huán)節(jié)的末尾,，當(dāng)學(xué)生充分品讀后,，在樹葉的片片繁茂中，我說：“是的,，我們每個人都是一片美的葉子,，班集體、學(xué)校,、家鄉(xiāng),、祖國就是一棵美的大樹,，就讓我們努力去做一片美的葉子吧,。”
版塊三：動手實踐,，拓展延伸
品讀完兩篇文章,，要求學(xué)生能按照課文第一部分仿寫一段話，此環(huán)節(jié)的設(shè)計,，目的是讓學(xué)生在仿寫中感受文字的美,，體會文章的內(nèi)涵。
說說自己的幾點感受：
今天我所向大家闡述的,，是自己和學(xué)校同事在這半個月來研究這節(jié)課,，在研究信息技術(shù)如何有效地與學(xué)科整合的痛并快樂著的蟬蛻過程。
正如開始所說,，文章語言優(yōu)美,，但蘊涵的道理對于三年級孩子來講是有一定難度的,。那么，如何讓剛上三年級的學(xué)生從文字中去品味文章內(nèi)涵,，在大家的共同學(xué)習(xí)中,，我慢慢悟出其深刻的內(nèi)涵：1、“整合”中的“整”,，有“調(diào)整”,、“重整”、“整治”,、“整改”等豐富內(nèi)涵,。2、“整合”的目的和意義不僅是為了發(fā)揮信息技術(shù)的工具功能,，而是賦予了新的教育意義,。3、通過“整合”促進教學(xué)模式的變革,，“整合”,，是為了更好地實現(xiàn)信息技術(shù)教育的目標(biāo)——培養(yǎng)學(xué)生的獲取、加工和利用信息的能力,。
基于這樣的認(rèn)識,，反思之前的教學(xué)設(shè)計，整個教學(xué)環(huán)節(jié)還是教師在牽引學(xué)生,，學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的情景中被動學(xué)習(xí),，而不是主動探究。當(dāng)初的設(shè)計意圖,，就是想通過運用信息技術(shù)營造詩情的課堂氛圍,，讓學(xué)生感受文章的意韻，感悟文章的內(nèi)涵,，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力該如何將現(xiàn)代信息技術(shù)整合與優(yōu)化課堂教學(xué)相結(jié)合,。
于是，有了現(xiàn)在呈現(xiàn)給大家的這節(jié)課,。
三年級語文說課稿(附教案篇六
《白楊禮贊》是省編語文教材第四冊第六單元的第一篇文章,。本單元的要求是了解散文中抒情和議論的特點及其作用，初步學(xué)會應(yīng)用這兩種表達(dá)方式,，提高寫作能力,。這一單元要求是第三冊“散文中的記敘和描寫”的深化。初中語文教學(xué)大綱要求,，初中階段,，學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文除“能領(lǐng)會詞語在語言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和文章思路”外，還應(yīng)“具有一定的語言感受能力”和初步具有欣賞文學(xué)作品的能力,?！栋讞疃Y贊》這篇散文以贊美白楊樹的“不平凡”為抒情線索，運用象征手法,，托物言志,，歌頌了整個中華民族奮發(fā)向上的精神，同時嚴(yán)厲斥責(zé)了一些賤視民眾的頑固分子,。愛憎分明,，感情熾烈，有著一種特殊的藝術(shù)魅力,。尤其是它那質(zhì)樸的語言,，新穎巧妙的構(gòu)思，成功地運用象征,、比喻,、排比等手法，更是令人贊嘆,。
我的教學(xué)設(shè)想是,，把本文的教學(xué)分兩課時完成，第一課時通過朗讀訓(xùn)練,，品析語言充分感受作者的感情,，初步理解文章內(nèi)容及象征手法。第二課時以討論和對比閱讀為主,，充分理解散文中的抒情和議論的特點及作用,。本說案只說明第一課時。
據(jù)此,，我把第一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：第一,，引導(dǎo)學(xué)生進入散文的意境，領(lǐng)會文章所抒發(fā)的強烈感情,。第二,，理解文章的思想內(nèi)容及象征手法。第三,，感受中華兒女樸質(zhì),、堅強,、力求上進的精神和意志,。
這篇文章成功地運用了象征手法，由物及人,，托物言志,，意蘊深遠(yuǎn)。因此我把這節(jié)課的教學(xué)重點定為理解象征手法的運用，并由此入手理解文章的思想內(nèi)容,。但初中生還是第一次遇到運用象征手法的散文，因此它又是本節(jié)課的一個難點,。
這是一篇抒情散文,，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重、難點,，我準(zhǔn)備采用創(chuàng)設(shè)情景,、指導(dǎo)朗讀,、品析語言等方法進行教學(xué),。
列寧曾十分強調(diào)情感對人的認(rèn)識和邏輯思維的調(diào)節(jié)作用,，他說：“沒有人的情感,，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求,。”由此可見,，情感與知識的雙向交流是緊密聯(lián)系在一起的,。所以在教學(xué)中，我力求醞釀出一種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情感與情緒,。如上課時,，采用多媒體課件播放西北高原雄壯的畫面，播放白楊樹傲然挺立的雄姿,，配樂朗讀,，運用直觀形象的板書等等，以此促進學(xué)生的理解,，使之進入情境,。
當(dāng)然，“文學(xué)的本質(zhì)是始于感情而終于感情的,。文學(xué)家把自己的情感表達(dá)出來,，他的目的——不管是有意識還是無意識的——總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的”。因此教讀這篇文章,，除了創(chuàng)設(shè)情景外,，還要通過指導(dǎo)朗讀,，把無聲的文字變成有聲的語言生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口,，如出己之心,，使文章所描寫的景和物、人和事,，所傾吐的情和意,，所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈,，引起共鳴,。
《白楊禮贊》一文構(gòu)思巧妙，感情濃郁,，要讓學(xué)生體會文中所抒發(fā)的贊美之情,，光靠讀還不夠，還要引導(dǎo)學(xué)生品析語言,，品析文中反復(fù)句從“那”到“這”的變化,，品析排比句、反問句逐層擴展的象征意蘊（可以用替換的方法,，換成陳述句加以體會）,。還要品析“撲入”、“主宰”等傳神的詞語,。
朗讀教學(xué)是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練,，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對課文內(nèi)容理解的透徹,，朗讀才能傳情達(dá)意,；對課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會有正確的語音,、語速,、音量；對課文的詞句熟悉,，朗讀才會有準(zhǔn)確的發(fā)音,、停頓、重音,。朗讀又是學(xué)習(xí)語文的傳統(tǒng)方法,，也是審美傳情的極好手段。因此,，在教學(xué)過程中,，我主要從以下三個方面 實施朗讀訓(xùn)練。
１,、把握基調(diào)
把握基調(diào)對理解作者的思想和感情具有很重要的作用,，所以要想讀出文章的內(nèi)蘊情感,，必須把握文章的朗讀基調(diào),，引導(dǎo)學(xué)生以作者之心感受熱情贊美的感情基調(diào),。
２、 讀出感受
本文的朗讀基調(diào)確定以后,，還要仔細(xì)揣摩文章的思想,、作者的情感,，并由此獲得自己的真切感受。有了一定的感受,，再去朗讀，通過有聲語言表現(xiàn)出自己的感受來,，便會進一步增強對文章的理解,。
３、 讀出節(jié)奏
文章的節(jié)奏,，包括語句的停頓,、語速的快慢和重音的體現(xiàn)等，通過節(jié)奏的訓(xùn)練讓學(xué)生更好地體會文章的語言美,。在訓(xùn)練中,，我先把停頓、語速和重音的一般規(guī)律告訴學(xué)生,，讓他們學(xué)會舉一反三,、觸類旁通的本領(lǐng)。對某些特殊句式,，如三個反復(fù)句,，一組排比反問句，則先讓學(xué)生討論其讀法,，再去揣摩感受,，怎樣讀才最能夠體現(xiàn)出文章的感情。
首先,，創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課。運用多媒體課件播放西北高原單調(diào)而無邊無垠的畫面,，再接著播放白楊樹傲然挺立的雄姿,。選用富于節(jié)奏變化的、雄健的鋼琴曲作為背景音樂,。使學(xué)生的情感與作品的情感積極交融,，產(chǎn)生強烈而深厚的情感反應(yīng)。
第二步,，配樂朗讀,，激發(fā)興趣,。通過配樂朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言,，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，以情激情,。
第三步，課堂提問,，把握文章主要內(nèi)容,。我所設(shè)置的問題是：你能從課文中找出相應(yīng)的語句,，用“作者贊美了……的白楊樹”的句式說一句話嗎,？例如,，“作者贊美了力爭上游的白楊樹,。”……學(xué)生會很快找出并說出很多句子,，以此了解白楊樹的特點,。在此基礎(chǔ)上追問：作者是從那些方面來贊美白楊樹的,？學(xué)生討論后可以知道,，是從生長環(huán)境,、外部形象,，內(nèi)部氣質(zhì)等方面。
第四步,，指導(dǎo)朗讀,。重點指導(dǎo)第二節(jié)，學(xué)生自己揣摩３～５節(jié),。這樣既突出了重點,，又給學(xué)生提供了獨立活動、獨立思考的機會,。
然后要求朗讀描寫白楊樹外形美的段落,。女同學(xué)讀第一層，要讀得清脆,、柔美,；男同學(xué)讀第二層，要讀得豪爽,、有陽剛之氣,。在哪里分層，同學(xué)們自己去商量,，怎樣才能讀出白楊樹的美,，請大家自己體會。因為這里的層次很清晰,，學(xué)生完成應(yīng)該沒問題,。之后再追問一下劃分的依據(jù)，使學(xué)生的邏輯思維再上升一個層次,。
第五步,，齊讀第７節(jié)，揣摩讀法。討論一組排比反問句的讀法,。先要求把反問句改為陳述句,，然后去朗讀，看效果怎樣,。再讓學(xué)生思考,，四個問句能否調(diào)換順序。讓學(xué)生明白,，這組排比反問句的意思是逐層深入的,。之后再追問：文章的題目是《白楊禮贊》，這里卻寫了其他內(nèi)容,，是不是離題了,。通過討論，讓學(xué)生明白這是托物言志的寫法,。這里采用了象征手法,。教師簡要介紹什么是象征，象征與比喻的區(qū)別,。再提問：文章第５節(jié)描寫白楊樹的外形特征與象征意義有無聯(lián)系,？學(xué)生自由朗讀、體會,。明確,，那是象征的基礎(chǔ)。并進一步追問這外形的具體象征意義,，形成板書。
第六步,，品析語言,，深化理解。引導(dǎo)學(xué)生品析“撲入”,、“主宰”以及反復(fù)句出現(xiàn)的“那”,、“這”等詞的傳神之處，以及反復(fù)句,、排比句,、比喻句等修辭手法的運用之妙。采用“刪一刪”,、“換一換”等方法加以體會,。
第七步，深情朗讀,，課堂小結(jié),。為了檢驗全體學(xué)生對朗讀技巧的掌握情況以及所定目標(biāo)的完成情況，鼓勵學(xué)生對課文作小結(jié)，給學(xué)生提供一個充分表現(xiàn)自己才華的機會,。然后教師提出朗讀要求,，全體學(xué)生深情朗讀全文。
第八步,，布置作業(yè),，要求學(xué)生完成練習(xí)一，以及練習(xí)五,。
白楊禮贊
茅盾
（雄壯,、偉大） 生長環(huán)境 農(nóng)民（質(zhì)樸、嚴(yán)肅,、堅強）
（力爭上游） 外部形象 白楊樹———（象征）———人 哨兵 （傲然挺立 ）
（倔強挺立） 內(nèi)部氣質(zhì) （托物） （言志） 精神和意志（團結(jié),、上進）
本課板書設(shè)計的指導(dǎo)思想是內(nèi)容和形式統(tǒng)一。設(shè)計的原則是：求實,、求新,、求精。
(我的說課內(nèi)容可能有許多不妥之處,，請各位評委,、老師多多指教。謝謝大家,！)
附錄： 說課的幾個環(huán)節(jié)
（一）,、說教材：1、首先講清楚說課的課題,。2,、教材的重點，教材的主要思想內(nèi)容,、在單元和書本中的地位,、作用。（包括知識點,、能力培養(yǎng),、思想教育）；教材的難點：從學(xué)情,、教材內(nèi)容或教學(xué)進度等方面去確定,。3、教材的地位,、作用要說明白清楚,。
（二）、說學(xué)法：如分析學(xué)生的年齡特征,、教學(xué)內(nèi)容傳遞方式,、學(xué)生的智力結(jié)構(gòu),、學(xué)習(xí)的方法等。
（三）,、說教法：如范例教學(xué)法,，是以知識的遷移為依據(jù)，一掌握知識為目的,；問題探究法,；歸納法；討論法等,，要說明自己采用某種方法教學(xué)來教的原因（如：我選擇這種教法的優(yōu)點是…….有利于…….有利于培養(yǎng)學(xué)生的…….能優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，提高課堂教學(xué)效率……..）
（四）、說教學(xué)過程：1,、導(dǎo)入（可以復(fù)習(xí)舊課,、錄象、多媒體課件,、幻燈片,、小黑板等）；2,、抓住重點,，把教學(xué)過程條理說清楚，把重點,、難點,、教學(xué)方法說清楚（為什么這樣安排、運用,？）,；問題的設(shè)置（為什么這樣設(shè)置、安排問題的順序,？）,；針對重點難點鞏固訓(xùn)練，并說說練習(xí)的意圖,。3、課堂小結(jié)：充分利用板書,，突出重點難點,。5、布置作業(yè),。并說說作用,。
（五）、結(jié)束語設(shè)計：（如：我的說課內(nèi)容可能有不妥之處,，請各位評委多多指教,。謝謝大家?。?/p>
三年級語文說課稿(附教案篇七
《趕海》敘述了“我”在童年時代跟舅舅去趕海的事,，生動展示了趕海的無窮樂趣,，表露了作者對大海、對生活的熱愛,。課文語言生動活潑,、趣味橫生、貼近兒童,、感情真摯,，容易引起兒童的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，是一篇深受學(xué)生喜愛的課文,。
全文分為3段。第一段,，以歌詞開頭,，寫每當(dāng)“我”唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌,，便想起童年趕海的趣事,，巧妙地引出下文。第2段,，按“追趕浪花——抓蟹,、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海的過程。第3段再一次引用歌詞,，照應(yīng)開頭,，使全文渾然一體。其中第二段是重點,。
“趕?！笔侵溉藗冊诤Ｋ顺睍r，到海邊去捕捉撿拾海魚,、海蟹,、貝殼、海藻之類的東西,。對于住在海邊的人來說,，“趕海”是很平常的事,，但對于生活在內(nèi)陸的孩子來說,，對大海并不了解，要激發(fā)起他們熱愛大海,、熱愛生活的思想感情,，有些困難,。
根據(jù)以上的分析，結(jié)合新課程的三維目標(biāo),，我制定了以下的教學(xué)要求：
1,、知識與技能：
（1）正確、流利,、有感情地朗讀課文,，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
（2）學(xué)會本課10個生字,，認(rèn)識9個生字和1個多音字“似”,。理解生字組成的詞語。
（3）通過聯(lián)系上下文,，理解重點句中“武將”,、“俘虜”等詞語的意思。
2、過程與方法：
通過抓住文本語言,，借助多媒體,、朗讀等多種形式,，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗,，啟發(fā)想象，感悟趕海的樂趣,。
3,、情感,、態(tài)度,、價值觀：
理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時的樂趣,，激發(fā)熱愛大海,、熱愛生活的思想感情,。
1,、重點：
通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的.樂趣,，激發(fā)學(xué)生熱愛大海,、熱愛生活的思想感情。
2,、難點：
抓住文中的重點詞句來體會趕海的“樂趣”,。
這一課，我設(shè)計了兩課時,，下面我重點說說第一課時
1,、我首先出示大海波濤澎湃的背景圖、播放《大海啊,，故鄉(xiāng)》的樂曲,，把學(xué)生帶人情景。（小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴,，背景圖和樂曲所營造的氛圍很快將學(xué)生帶入情境,，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，拉近了學(xué)生與文本之間的時空距離,。）
2,、在自然地揭示課題后，緊接著我引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題,，思考,、討論:什么叫趕海？從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)語文,。此時，我出示了一組圖片，學(xué)生看著生動直觀的圖片,，聽著老師的講解,，很容易就理解了趕海就是大海退潮后，人們?nèi)ズ＿呑紧~蝦,、撈海帶,、撿貝殼之類的東西。
（一）學(xué)習(xí)第一段
我是先播放一段《大海啊,，故鄉(xiāng)》的歌曲,，借助優(yōu)美的音樂創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對大海的向往,，然后讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“每當(dāng)我唱起這支歌，便想起童年趕海的趣事”這句話,，體會趕海給作者留下深刻的印象,。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段
多媒體展現(xiàn)大海退潮時的畫面，讓海水涌動,、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動和感染學(xué)生,。再指導(dǎo)學(xué)生讀課文，從“還不時回過頭來,，好像不忍離開似的”,、“飛跑著追趕”體會海浪與趕浪人相互依戀的情趣。從“鬧著”,、“興奮極了”體會作者想去趕海的急切心情,。
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
第三自然段是課文的重點，我采取的是讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法來學(xué)習(xí),。（合作學(xué)習(xí),，可以讓學(xué)生在小組中表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果，同時也能分享別的同學(xué)的學(xué)習(xí)成果,。在這樣的交流中去相互比較,、相互評價，既能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲,，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識,。）
我先讓學(xué)生圍繞“趣”字自讀課文，找出文中的語句,，根據(jù)課文的描述,，想象活動中哪些地方是有趣的。然后,，組織合作學(xué)習(xí),，小組成員間議議自讀的感受，互讀對方感到有趣的內(nèi)容，并相互評議,。最后,，老師組織集體交流，引導(dǎo)學(xué)生從“不甘束手就擒”,、“東逃西竄”,、想像螃蟹逃生時有趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒,，不作聲……突然,，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來……”體會小伙伴抓蟹時的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時疼得齜牙咧嘴的有趣樣子,；從“原來是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長須,，活像戲臺上的一員武將”,、“輕輕伸過手去，只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會大蝦看似威武,，實則無力抗?fàn)?，只能束手就擒的有趣情景?/p>
在把握這些句子的過程中，我特別注意抓住文中的“武將”,、“俘虜”等重點詞語的理解,，來幫助學(xué)生體會趕海的樂趣。在理解“武將”一詞時,，我出示了一張穆桂英的武將圖,，讓學(xué)生通過直觀圖片把武將頭上插著的兩根翎毛與大蝦搖擺的兩條長須進行比較，發(fā)現(xiàn)兩者十分相像,，更突出了大蝦的威武神氣,。同時體會作者觀察的細(xì)致。這里,，我順勢向?qū)W生提出要向作者學(xué)習(xí),，只有仔細(xì)觀察，才能把文章寫得生動,。
3,、在充分交流、朗讀的基礎(chǔ)上,，我還抓住了第三自然段的省略號讓學(xué)生展開想象,，說說人們趕海時還會做什么，怎樣的有趣,，進一步豐富學(xué)生的體驗,，發(fā)散學(xué)生的思維。
（四）學(xué)習(xí)第四自然段
如果說課文的第三自然段更多的表現(xiàn)趕海的熱鬧有趣、充滿動感,，那么,，課文第四自然段則重在突出大海的平和，優(yōu)美,，展示趕海有趣的另一面,。學(xué)習(xí)這一自然段時，我又向
學(xué)生展示了夕陽西下,、海鷗飛翔的情景,，讓學(xué)生借助圖景朗讀課文，想象此時海灘的寧靜,，感受人們?nèi)齼蓛蓾M載而歸的喜悅心情,。
（五）學(xué)習(xí)第五自然段
為了凸顯文章結(jié)構(gòu)的圓合之美，在課文的最后一個自然段,，我再次播放音樂與畫面,，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感受作者對大海深深的愛,，了解課文首尾呼應(yīng)的特點,。
板書 趕海
追趕浪花
摸海星、捉螃蟹,、捏大蝦
滿載而歸
三年級語文說課稿(附教案篇八
這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章,，所寫的內(nèi)容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色,。文中果園機器人各種特性的介紹,，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點的介紹有層次,，另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動力,。了解果園機器人的有趣設(shè)計，激發(fā)學(xué)生對機器人世界和科技的興趣,，繼續(xù)培養(yǎng)獨立閱讀的能力,。
簡明的教學(xué)目標(biāo)：
1、正確,、流利地朗讀課文,。
2、了解果園機器人的基本情況,，引起對機器人的興趣,，培養(yǎng)獨立閱讀的能力。
簡約的教學(xué)環(huán)節(jié)：
一,、看報告,，愛上機器人,。
教會學(xué)生處理收集信息的方法：挑選與整理。
二,、獨立閱讀課文,。
獨立閱讀課文，達(dá)成目標(biāo)：
1,、正確,、流利地朗讀課文。
2,、果園機器人是怎樣的?能干什么?它有趣嗎?還需進一步改進的地方?
3,、交流學(xué)習(xí)成果。
4,、小結(jié),，機器人，服務(wù)于人,。
三,、暢想心中的機器人。
24果園機器人(教案)
1,、正確、流利地朗讀課文,。
2,、了解果園機器人的基本情況,，引起對機器人的興趣,，培養(yǎng)閱讀的能力。
了解果園機器人的有趣設(shè)計,。
繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)后進生獨立閱讀的能力。
一,、看報告,，愛上機器人。
同學(xué)們,，喜歡機器人嗎?它對我們來說,，有些陌生，只要我們跨上了信息高速路,，關(guān)于機器人的知識那是應(yīng)有盡有,，我們仿佛一下子就熟悉了，成了朋友,。我也收集了一些關(guān)于機器人的資料,，還進行了認(rèn)真地整理，我們一起去看看吧,。
三年級語文說課稿(附教案篇九
《雪兒》這篇課文是蘇教版小學(xué)語文三年級下冊的一篇課文,。課文講述的是“我”為受傷的雪兒療傷并且精心照料它，直到它能飛上藍(lán)天的事情,，表現(xiàn)了我對鳥類的愛護,，也流露了我對自由生活的渴望與向往。
全文共有5個自然段,。第一自然段寫我腿跌傷在家,，向往到外面去活動。第二,，三自然段寫我照料受傷的小白鴿并且希望它快點好起來。第四,，五自然段寫白鴿展開雙翅飛上藍(lán)天,，我的心情十分快慰。
本文以我與白鴿的相伴到別離為線索展開故事情節(jié)的,。爸爸撿回一只受傷的小白鴿,，它的身子很臟，眼睛里充滿了悲傷,。小白鴿的狼狽與哀傷讓我一下子產(chǎn)生了憐憫之情,。相似的遭遇，相似的期盼,，使得我似乎理解雪兒的心思,，天天和它看藍(lán)天白云，盼望雪兒早日康復(fù),，早日重返藍(lán)天,。爸爸的介紹讓我懂得雪兒是藍(lán)天信使,，我讓雪兒重返藍(lán)天的愿望更迫切了。終于,，雪兒展翅飛上了藍(lán)天,。啊。我為雪兒歡呼,！你看它那雙翅膀被春風(fēng)高高地托起,，在藍(lán)天中劃出一道美麗的弧線，盡管多日相處結(jié)下深厚的友誼,，我對雪兒有很多眷戀與不舍,，但看到雪兒終于返回藍(lán)天，我十分快慰,。在我的眼里,，雪兒翱翔于藍(lán)天的樣子是那么美麗。我的感情隨著故事的發(fā)展而發(fā)展而變化,，純真的感情,，善良的心靈真摯動人。
根據(jù)教材分析,，我擬定一下教學(xué)目標(biāo)：
1 能正確,，流利，有感情地朗讀課文,，背誦課文的第四,，五自然段。
2 學(xué)會本課的10個生字,，兩條綠線內(nèi)的4個字只認(rèn)識不寫,。
能結(jié)合具體語境理解生字組成的詞語。
3 感悟我對雪兒的感情,，體會我的美好心靈和可愛形象,。
本課的教學(xué)重點，難點是通過關(guān)鍵詞句的品味,，朗讀等品味我和雪兒之前的深情,，發(fā)揮想象，想象我和雪兒之間在分別時的話,，體會我們的深情,。
第一課時:
第一課時主要是讓學(xué)生把課文讀熟，做到讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，讀順課文。讓學(xué)生對課文讀通順,，讀流利,，讀出感情,。
在整體上把握課文的主要內(nèi)容，文章的思路,，脈絡(luò)要清楚,。
然后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞語。完成描紅習(xí)字測,，描紅練習(xí),。
第二課時：
1.首先在黑板上出示三組詞語，這三組詞語之間都有規(guī)律,，指名學(xué)生起來讀詞語,，從內(nèi)容上熟悉，從內(nèi)容上導(dǎo)入跟課文內(nèi)容相關(guān)的東西,，讓學(xué)生在總體上有個印象,。
2.出示關(guān)于雪兒的照片，讓學(xué)生在圖片層次了解雪兒,，引入雪兒還有個好聽的名字叫藍(lán)天信使,，然后通過抓住重點詞語，“不怕任何艱難險阻,，能夠飛越千山萬水,，藍(lán)天信使”體會雪兒的品格，并且這里發(fā)揮想象,，雪兒會遇到哪些困難,，鍛煉學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)水平。接著讓學(xué)生 試著用“我是一只信鴿,，我.......我......”這樣的句式來說話,。這樣既鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，又讓學(xué)生從圖片和文字內(nèi)容層面了解了雪兒,，感知這一形象,。
3.通過對雪兒來我家之前和來我家之后對比，凸顯我和這只信鴿的相似之處,，讓學(xué)生體會我對它的憐憫同情之情。然后讓學(xué)生試著在第二自然段中找出我和爸爸是怎么對待雪兒的,，通過抓住敷了藥,，取名，洗澡等體會我和爸爸對它的愛心關(guān)心,，通過指導(dǎo)學(xué)生的朗讀來體會感悟這種感情,。接著向?qū)W生提問，第二自然段中還有哪些地方可以體會到我和爸爸對雪兒關(guān)心,，愛心,。師生交流總結(jié)為兩點：1 我對雪兒說把自己的家當(dāng)成是它的家,。2 我天天和雪兒去看藍(lán)天，去看藍(lán)天上那飄飄悠悠的白云,。從這里兩處體會我和爸爸對雪兒的關(guān)心愛心,，這里還可以啟發(fā)學(xué)生我和雪兒在看藍(lán)天時分別會想寫什么？啟發(fā)學(xué)生的想象能力,。然后通過指導(dǎo)朗讀來感悟我對雪兒的關(guān)心和愛心,，和雪兒之間的深情。
三年級語文說課稿(附教案篇十
今天,，我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文三年級上冊第八組第29《掌聲》這篇課文,。
設(shè)計理念
語文是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學(xué)的任務(wù)是不僅包含了字詞句篇的掌握和揣摩,，也包括了感知與理解文本所蘊藏的人文精神,。這二者是統(tǒng)一的，不可分離的,。應(yīng)該注重語文學(xué)習(xí)過程中母語的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生感知豐富多彩的祖國語言文字。從而在閱讀教學(xué)過程中,，促進教師,、學(xué)生與文本三者間的互動與教學(xué)，提升學(xué)生的語言運用能力與人文情感,。
《掌聲》是一篇精讀課文,，文章生動地敘述了身患?xì)埣驳男∨⒂⒆佑幸淮尾坏貌辉谌嗤瑢W(xué)的目光中上臺講演講，但在同學(xué)們掌聲的激勵下,，鼓起生活的勇氣,，從憂郁自卑走向開朗樂觀的一個感人故事。課文以小英從自卑到樂觀的情感變化以及同學(xué)們的掌聲兩條主線貫穿全文,，表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵,、信任與關(guān)愛，是對學(xué)生進行心理健康教育的好教材,。文章的語言樸實,，卻深入地刻畫了人物的動作、心理,，讓人領(lǐng)悟到那份真愛,，令人十分感動。
本課的教學(xué)目標(biāo)是: 1．知識目標(biāo)：① 學(xué)會本課10個生字,，認(rèn)識11個字,，理解生字組成的新詞，理解文章的重點詞語。②能正確,、流利,、有感情地朗讀課文， 了解并掌握以掌聲以及英子的情感變化為主線的寫作手法,。
2．過程目標(biāo)：運用朗讀,、討論、對比等方式理解文章內(nèi)容,，體會思想感情,，抓住重點詞語以及人物的語言、心理來加深對課文的理解,。
3．情感目標(biāo)：理解愛的力量,，懂得鼓勵需要鼓勵的人、關(guān)愛需要關(guān)愛的人,，深出自己的友愛之手,；同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。
本課的教學(xué)重難點是指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，了解小英的情感變化,，感受英子在掌聲前后的變化深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。理解同學(xué)之間要相互關(guān)愛,。
本節(jié)課用兩課時進行教學(xué),。第一課時內(nèi)容：掌握字詞，初讀感知,，了解課文內(nèi)容,，理清課文脈絡(luò)。第二課時內(nèi)容：通過朗讀,、討論,、提問等方式體會小英情感變化及其原因，理解同學(xué)間的關(guān)愛,，獲得情感共鳴,，提升情感認(rèn)知。
(一)說教法
從“英子的變化”切入,，通過英子的變化產(chǎn)生了疑問,，進而延伸到掌聲。教學(xué)過程由“走近英子,，了解英子”——感悟掌聲——升華掌聲——課外拓展”的環(huán)節(jié)組成,，突出了掌聲。
(二)說學(xué)法
學(xué)生在思考,、朗讀、閱讀、小組交流中體會掌聲,，體會情感,，內(nèi)化情感。
師：昨天老師讀了《愛的小詩》這首詩歌,，被它深深地打動了?，F(xiàn)在，你們誰愿意來讀一讀呢,？（生讀） 讀得真好,，讀出了感情，大家能給他一個鼓勵嗎,？讓我們以熱烈的掌聲來贊揚他（全體鼓掌）在日常生活中,、學(xué)習(xí)中，這樣包含著鼓勵與贊賞的掌聲對我們來說,，是很多的,。今天，讓我們走進《掌聲》這篇文章,，看看到底發(fā)生了什么故事,？
1、 把握字詞,，做好鋪墊,。教師出示生字卡片，學(xué)生讀字音,。
2,、 全班自由讀課文，教師提出要求：（1）讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，遇到生字詞多讀幾遍，遇到不懂的地方劃出來,。（2）帶著問題讀課文：文章主要敘述了一件什么事情,？
1、 全班集體朗讀課文,。要求體會文中的思想感情,，有感情地進行朗讀。
2,、 文中通過哪幾部分棉寫了故事的發(fā)展變化,？要求學(xué)生在書本上劃分并回答。（講故事前——講故事時——講故事后——幾年后）（板書）
3,、 理解課文,，語言訓(xùn)練。小組分段有感情地朗讀課文，學(xué)生復(fù)述各段落的主要情節(jié),，串接成文章的主要內(nèi)容,。
4、 設(shè)置疑問：在故事中,，英子發(fā)生了什么變化,？要求學(xué)生回去思考。
三,，指導(dǎo)書寫
1,、 寫課后的生字詞并掌握下來。
2,、 有感情地朗讀課文,。
1、 聽寫文中生字詞,，了解學(xué)生掌握情況,。
2、 上節(jié)課,，我們了解了英子的故事,，也看到了英子身上的變化。今天,，讓我們再次走進英子,，更全面地去了解她。
1,、提問學(xué)生：通過學(xué)習(xí),，我們知道英子以前是一個什么樣的小女孩？英子后來又變得怎樣了,？（學(xué)生回答）接下來學(xué)習(xí)第一和第四自然段,，理解重點詞“默默、總是,、早早地,、最后一個、憂郁”,。
2,、學(xué)生自主疑問：是什么讓英子發(fā)生了如此巨大的變化？英子為什么會發(fā)生這么大的變化,？在英子身上發(fā)生了什么事情,？
1、 出示句子：在全班同學(xué)的注視下,，她終于一搖一晃地走上了講臺,。
提問：“終于”表明了什么,？
2、 對,，她內(nèi)心掙扎了很久,，她并不想上臺講故事，但新來的老師不知道她的情況,，要求全班同學(xué)都要上臺講故事。當(dāng)全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落時,，英子立刻把頭低了下去,。
（1） 師鼓勵學(xué)生自主發(fā)問：你們有什么問題想問的嗎？有問題想問的孩子是聰明的孩子,？（生問：為什么她把頭低下去了呢,？）誰能告訴老師？（生答）
（2） 上去還是不上去呢,？英子耳旁有兩個聲音在嚷嚷：一個在說上去吧,，另一個則說不要上去。你們認(rèn)為英子該上去還是不上去呢,？教師要求男女生組成兩只小小的辯論隊,，男生是正方（上去），女生是反方（不上去）,。開始辯論,，各自說說上去與不上去的理由。
3,、 師：大家各有各的道理,，都說得很不錯。（1）英子是怎么表現(xiàn)的,？誰來找找這句話并讀出來,，要有感情地讀出來。出示句子：英子猶豫了一會,。,。。
（2）再次提問朗讀,，要求讀出猶豫的心情,。
（3）小組合作討論一下：英子為什么猶豫呢？（不自信,、怕人嘲笑,。。）
對,，英子很不自信,，她沒有勇氣,，心里很矛盾，所以她猶豫了很久,，大家試試一個成語來表達(dá)英子的矛盾,，這個成語是（生答：猶豫不決）回答得真不錯，英子太猶豫不決了,，她的動作是慢吞吞的,。
4、出示句子：教室里驟然間響起了掌聲,，那掌聲是熱烈而持久的,。
（1）師：看，同學(xué)們飽含著鼓勵的目光,；聽,，多么熱烈而持久的掌聲,。英子的淚水流了下來，她很感動，老師看到了,，你們也看到了,。如果此時你是英子,，你想對大家說什么,？如果你是班上的同學(xué)，你又想說什么,？現(xiàn)在請你們來扮演英子和班級同學(xué),，先想想看要說什么。（生：,。,。。師旁白：英子熱淚盈眶地說,。,。）
（2）提出問題：多么感人的場面啊,！聽了英子和同學(xué)們真實的感人的話語,，你們感受到了什么？（同學(xué)們的鼓勵）同學(xué)們用什么來鼓勵英子,？（掌聲）那么,，這掌聲代表了什么？（鼓勵,、敬佩,。。）生答,，師相機板書,。
4,、 學(xué)生齊讀：“掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒…….熱烈的掌聲,?！?/p>
提問：這次的掌聲又包含了什么呢？
討論：英子又有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)呢,？對于對待象英子這樣的人,，對待我們身邊的每個人，我們應(yīng)該怎么做呢,？
訓(xùn)練語言：老師代表英子向大家深深地鞠了一躬,，并向大家說聲：謝謝！謝謝大家對我的信任與鼓勵,！你們想對英子說些什么嗎？把老師當(dāng)作英子,，對著英子說出來吧,。
1、出示句子：“在全班同學(xué)的注視下,，她終于一搖一晃地走上了講臺,。”
“英子向大家深深地鞠了一躬,，然后,，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺?！?/p>
學(xué)生質(zhì)疑：英子一搖一晃地走下了講臺,，這里的“一搖一晃”跟前面的“一搖一晃”有什么不同？英子的情緒又有什么不同,？（生答：由憂郁到激動）是什么使英子的情緒發(fā)生了變化呢,？（掌聲）
3、 白了是什么使英子發(fā)生如此巨大的變化了嗎,？（掌聲）英子在這掌聲中感受到了什么,？（信任、鼓勵,、贊揚,、愛。,。）,。從這兩次掌聲中，你體會到了什么,？
五,、課外拓展,，愛的升華
師：時間過得可真快啊，幾年后,，英子給我來信,，信中說道：（齊讀）我永遠(yuǎn)不會….
提問：從英子的來信中你們明白了什么？（生答）對,，我們每個人都要有自信,，骨氣勇氣微笑著面對生活，昂起我們的頭來,。下面請讀課外文章《昂起頭來真美》,。
小組討論：1、什么事情讓珍妮發(fā)生了變化,？
2,、老師的那句話：“珍妮，你昂起頭來真美,?！弊屨淠莞惺艿搅耸裁矗?/p>
3,、通過這個小故事,，我們應(yīng)該怎樣做？
師：英子在掌聲中感受到了愛,，其實,，不單單掌聲可以讓人感受到愛，在生活中還有很多方法去鼓勵別人,、關(guān)心別人,。
三年級語文說課稿(附教案篇十一
讓學(xué)生懂得關(guān)愛別人，做一個富有愛心的人,，是三年級語文上冊最后一個單元的主題,。愛是什么？該怎樣去表達(dá),？則是我在這一單元學(xué)習(xí)中引領(lǐng)孩子思考的問題,。
《好漢查理》是這一單元中的一篇文章。本課通過講述一個自稱好漢的調(diào)皮男孩查理在幫助一個小女孩杰西的同時,，也得到杰西的理解和尊重,。在兩個人互相友好的幫助中，查理也改正了自身缺點,，下決心做一個真正好漢的故事,。體現(xiàn)了人與人之間的信任、理解和尊重這種關(guān)愛的重要性,。
1,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,，讀懂課文內(nèi)容,。
2、從事件的發(fā)展中發(fā)現(xiàn)查理的變化,。
3,、培養(yǎng)獨立閱讀能力。
情感,、態(tài)度與價值觀
通過這個故事的學(xué)習(xí),，要讓大家明白人與人之間最重要的就是互相信任、互相尊重和互相理解,，是學(xué)生在日常生活中消除戴“有色眼鏡”看人,、給人定位的不好現(xiàn)象，互相關(guān)愛,。
教學(xué)重,、難點和教學(xué)突破
1、讀懂課文內(nèi)容,，體會查理和杰西各自的思想感情。
2,、理解查理發(fā)生變化的原因,。
難點
理解查理在與杰西的交往中發(fā)生變化的原因。
教學(xué)突破
課文充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位,，讓學(xué)生自己多讀多討論,，理解好漢查理從眾人眼中的調(diào)皮孩子到小女孩杰西眼中的好伙伴的變化，從思考,、回答問題的過程中明白查理決心做一個真正好漢的原因,。
1、學(xué)生自讀課文,，結(jié)合老師的問題在和同學(xué)的討論中讀懂課文,。
2、教師幫助學(xué)生理出事情的發(fā)展順序,，讓學(xué)生邊讀邊思考,，體會查理的變化及原因。
教師準(zhǔn)備
1,、仔細(xì)研讀教材,，整理課文內(nèi)容，精心準(zhǔn)備相關(guān)課文問題,。
2,、準(zhǔn)備多媒體課件
我班現(xiàn)在共有學(xué)生51人,，基礎(chǔ)都比較薄弱。尤其是閱讀方面,，由于平時所涉獵的范圍比較狹窄,，加之以前訓(xùn)練較少，閱讀理解能力偏弱,。
三年級的學(xué)生,，需要鍛煉默讀能力了。為了下學(xué)期更好的教學(xué),，需要在本學(xué)期最后的時間里加緊朗讀,、默讀能力的培養(yǎng)提高。本課的教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生多讀多想多思為主,，教師應(yīng)擺正心態(tài),，避免過多占用學(xué)生的時間。
預(yù)習(xí)文中加拼音的字詞,。
三年級語文說課稿(附教案篇十二
《蒲公英》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文（蘇教版）第五冊的一篇課文,，是一則寓言故事，全文采用擬人手法,，寫出了成熟的蒲公英對太陽公公的囑咐所持的態(tài)度,，選擇不相同，結(jié)果他們的命運截然不同,。從而告誡人們做任何事情都不要被表面現(xiàn)象所迷惑,，不要有不切實際的幻想，而應(yīng)該聽從前輩的正確教導(dǎo),，實事求是,、腳塌實際。文章不但是思想教育的好材料,，同時語言優(yōu)美,、生動，又是一朗讀的好材料,。
本人在教授這篇課文時,，緊緊抓住兩條主線進行精讀指導(dǎo)：一是通過理解關(guān)鍵詞語來理解課文內(nèi)容，并讀好人物對話,；二是引導(dǎo)學(xué)生從蒲公英種子的不同選擇而造成的不同結(jié)果中領(lǐng)悟作者的情感傾向,。在教學(xué)過程中，注重讀的訓(xùn)練,，以讀代講,，力爭讀出情、讀出字、讀出理,。還力求在課堂中創(chuàng)設(shè)一種童話世界的情境,，讓學(xué)生在情境中加深對課文主旨的理解。
1,、 強化初讀看圖認(rèn)識蒲公英,，揭示課題，簡介內(nèi)容,，指出本文并非介紹植物,，而是一個寓言故事。由此引入處讀,，主要解決“讀準(zhǔn)字音,、讀通課文”的問題。
2,、 精讀感悟讀第一自然段時,，抓住“潔白”“絨球”“藍(lán)天白云”等詞，引導(dǎo)想象蒲公英種子無憂無慮的愉快心情,。第二,、三自然段是重點。理解,；（1）太陽公公對蒲公英種子的親切關(guān)懷,；（2）蒲公英種子的不同態(tài)度；教學(xué)形式主要采用：聽錄音——讀課文——找關(guān)鍵詞——分角色朗讀,。放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生從兩種命運的對比中,，體會內(nèi)涵的道理,。在讓學(xué)生充分討論后,，讓學(xué)生大膽說出自己的理解和觀點,。
3、 復(fù)述課文采用分角色朗讀或表演課本劇的形式,，加深對課文的理解,。
著重以讀為主、以自己學(xué)習(xí)為主,、以討論為主,，抓住文中的重點詞句為突破口，以取得“讀的熟練,、學(xué)的投入,、議論踴躍”之教學(xué)效果。
三年級語文說課稿(附教案篇十三
《絕招》是人教版三年級下冊第四單元的一篇略讀課文。本單元圍繞兒童豐富多彩的童年生活這一專題展開,。這篇課文從一個側(cè)面展現(xiàn)了農(nóng)村孩子有趣的生活,，講述了主人公小柱子和小伙伴比絕招，沒能取得好成績,，覺得丟臉,，經(jīng)奶奶的點拔認(rèn)識到絕招是可以練的，他終于下苦功夫練出了一手絕招：口算乘數(shù),。小伙伴對小柱子十分佩服,，約定暑假再比絕招。這篇課文富有童心童趣,，文中細(xì)致刻畫的小柱子的形象是這個年齡段孩子的典型代表,，孩子們可以從他的身上找到自己的影子：自尊，好強,，不服輸,。課文中還蘊含著豐富的道理：只要勤學(xué)苦練，就能練就一身好本領(lǐng),；要練,，就練對自己的未來發(fā)展有用的本領(lǐng)。這是對科學(xué)知識,、對刻苦求知的一種價值認(rèn)同,，這也是本單元組選編這篇課文的意圖。
基于對教材的理解,，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生實際,，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、正確,、流利,，有感情的朗讀課文，有感情地朗讀人物對話,。
2,、理解課文內(nèi)容，懂得絕招是練出來的,，要練有用的絕招的道理,。
3、抓住“小柱子始終沒有忘記大樹下的尷尬,，暗暗在練自己的絕招”這一語文訓(xùn)練點進行語言文字訓(xùn)練,，想像并練筆小柱子是怎樣暗暗練絕招的，從中感悟道理,，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí),，刻苦求知的愿望,。
本課教學(xué)重點：體會小柱子兩次比絕招的前后不同，體會童年生活的快樂,。
難點：激發(fā)學(xué)生刻苦求知的愿望,。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。因此,，我選擇的教學(xué)方法有：
1、朗讀法,，通過朗讀,，將孩子們從聲音世界過渡到文字世界，這是使孩子們喜歡上閱讀的一條重要途徑,。這是一篇略讀課文,，運用自讀、小組討論讀,、自主選擇讀,、扮演角色讀，學(xué)生通過反復(fù)的朗讀,，
加深對課文的理解,，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
2,、討論探究法,，以討論的方式進行學(xué)習(xí)能夠有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中,，加深學(xué)生對課文的理解,。
3、讀寫結(jié)合法,，注重讀寫結(jié)合,，在熟讀基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生對課文做東進行想像寫作訓(xùn)練,，這不僅有助于學(xué)生對課文蘊含哲理的理解，而且提高了學(xué)生的寫作能力,。
4,、以多媒體為教學(xué)手段的情景教學(xué)法,，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，引起學(xué)生自主學(xué)習(xí),、思考和感悟。
基于教法,，學(xué)生的學(xué)法是：
1,、自讀自悟，讀悟結(jié)合,，以讀促悟,，以悟生情。
2,、抓重點詞句,，品讀感悟，積累和豐富語言,，運用語言,。
五、說教學(xué)過程
下面,，我說說本課的教學(xué)程序：
1,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
出示一組圖片,，讓學(xué)生感受其中人物的本領(lǐng)高超,，說說他們的本領(lǐng)是怎么來的？
根據(jù)學(xué)生的回答,，我以“臺上一分鐘,，臺下十年功”小結(jié)并指出：孩子們，這都是他們的絕招,。你知道什么是絕招嗎,？這節(jié)課，我們就去看看幾個小伙伴的絕招,。
【如此導(dǎo)入,，學(xué)生的聽覺、思維,、想象都被調(diào)動起來,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)文的興趣?！?/p>
2,、初讀課文，整體感知
趕快打開課文,，看看他們都有些什么絕招,，自由朗讀,，注意要把課文中的生字讀正確，課文讀通順,。遇到難讀的句子多讀幾次,。再出示本課難讀詞語：孩子們讀的真認(rèn)真，這里有幾個詞語很難讀,，誰來試試,？
請同學(xué)們再次閱讀課文，這次你可以快速的瀏覽,。邊讀邊想,，這篇課文講了一件什么事？ 學(xué)生快速度讀了課文后,，我問,，你能用“尷尬”和“羨慕”這兩個詞說說課文講了一件什么事嗎？并及時表揚學(xué)生真了不起,，這么長的文章竟然讀成一句話,。
【三年級，雖然向閱讀教學(xué)過渡,，但字詞教學(xué)還是占主要成分,。以課件展示難讀詞語，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字詞,，讀通課文,。閱讀包含學(xué)生和文本的對話的過程，在這里,，我給學(xué)生充分的時間讀,，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力和感知課文主要內(nèi)容的能力?！?/p>
3,、研讀賞析，品味語言
這一環(huán)節(jié)有兩個模塊：
模塊一：感受第一次比絕招的“趣”,。
第一次比絕招時,，小柱子為什么覺得尷尬？請同學(xué)們小聲讀1-5自然段,，從中找找課文中是怎么寫的,？
學(xué)生很快就會找出小伙伴們分別是怎么比絕招的經(jīng)過的句子，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出一些關(guān)鍵詞,，如“唯獨,、鼻尖出了汗、想了想,、不料,、立刻、還”等詞語,，聯(lián)系生活體驗,，感受其中的“趣”，知道三胖的絕招是（板書：憋氣時間長）,，二福的絕招是有（板書：武術(shù)專長）,，體會小柱子尷尬的原因，即小柱子認(rèn)為自己沒有絕招太丟臉了,，自己已經(jīng)使出渾身解數(shù)了,，沒想到二福是技高一疇，真是太沒意思了,。再出示課件,，讓學(xué)生選擇自己喜歡的人物的絕招練習(xí)朗讀。并讓學(xué)生夸夸自己喜歡的人物,，進行說話練習(xí),。（設(shè)計意圖：抓住文本中的重點詞語，讓學(xué)生浮現(xiàn)出一幅幅畫面是閱讀教學(xué)的有效策略,，能讀出畫面是學(xué)生和文本之間有效對話的結(jié)果,。）
模塊二：體會第二次比絕招的“韌”
太丟人了，小柱子蔫蔫地回了家,？發(fā)生了什么呢,？我們一起合作讀讀吧。課件出示小柱子和奶奶對話的相關(guān)課文內(nèi)容填空,，讓學(xué)生在小組內(nèi)朗讀課文 自然段,，并討論完成。知道小柱子聽了奶奶的話,，明白了原來三胖的絕招是先天擁有的,，二福的絕招是他勤學(xué)苦練的成果。（板書：先天擁有,、勤學(xué)苦練）再引讀課文12自然段,。（設(shè)計意圖：通過填空的方式，訓(xùn)練學(xué)生把握課文內(nèi)容的能力）
第二次比絕招時,，小柱子卻得到了小伙伴們的羨慕,。這是為什么呢？請同學(xué)們默讀13-17自然段,。課件出示小柱子的話,，誰來角色扮演小柱子，讀出他自信的樣子,。
這么難的絕招,，小柱子是怎樣練成的呢,？引導(dǎo)學(xué)生想像，幻燈出示填空,，進行課文的補白練筆,。如：“清晨，當(dāng)東方剛剛露出魚肚白的時候,，小柱子——夜深人靜,，只有星星在眨著眼睛時，小柱子——每當(dāng)別的小朋友在盡情玩耍嬉戲時,，小柱子——當(dāng)他練絕招遇到困難時,，小柱子——”（設(shè)計意圖：課文補白練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的擴散性思維,，又加深了學(xué)生對小柱子自尊,、好強、不服輸個性的體驗,，同時利用說話練習(xí),，加深學(xué)生對人物形象的感受，體會主人公為此付出的努力,，即勤學(xué)苦練,。）
教師小結(jié)：正是這份努力與堅持，小柱子才練就了令人羨慕的絕招,。誰來夸夸小柱子,？以激發(fā)學(xué)生的將文本情感轉(zhuǎn)化為自身的情感。
4,、深入生活,，情感升華
孩子們，小柱子因為自己的努力,，一掃第一次的尷尬,，練成人人羨慕的絕招。其實,，在
我們的生活中,，有許許多多的人也經(jīng)過勤學(xué)苦練，練成了絕招,，獲得了成功,。（教師出示劉翔、千手觀音圖片,，深情講述他們成功的秘訣,，運用陶冶教育法，使學(xué)生的情感再次得到熏陶與升華）
師小結(jié)：絕招，除了個別是天生的以外,，大部分,，還是靠堅持不懈、刻苦努力地練出來的,。我們也是一群普普通通的平凡人,，只要我們肯努力，堅持不懈,，就一定能練成自己的絕招?。ㄍ瓿砂鍟呵趯W(xué)苦練出絕招）
5,、課外延伸,，布置作業(yè)
（1）、說說自己的拿手本領(lǐng)是什么,？你是怎樣才有這個本領(lǐng)的,？你在以后的學(xué)習(xí)生活中怎樣把這個本領(lǐng)更上層樓？
（2）,、想一想他們后來再次比試絕招會是怎樣呢,，請你展開自己的想象續(xù)寫《絕招》
三年級語文說課稿(附教案篇十四
《秋天的雨》是人教版三年級上冊第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文,，名為寫秋雨,，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,，作者抓住秋天的特點,，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩,，秋天的豐收景象,，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景,。課文把秋雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗,、豐收,、歡樂的秋天。
根據(jù)三年級學(xué)生的年齡和知識儲備特點,，把教學(xué)重點放在理解課文語言和有感情朗讀指導(dǎo)兩方面,。對于理解文章中被藝術(shù)化了的語言，在教學(xué)方法上,，我設(shè)計了前置性作業(yè)做課前充分預(yù)習(xí)及思考探究,，課堂中給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語、仿寫句子等方法，使學(xué)生感受秋天的美好,，并對秋天的美產(chǎn)生共鳴,，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，做到讀寫結(jié)合,。在知道學(xué)生有感情朗讀課文這一塊,，由于平時我班學(xué)生少言寡語，課堂上不積極發(fā)言,，針對學(xué)生這一特點,，我在教學(xué)中運用多媒體教育資源，準(zhǔn)備了鋼琴曲《秋日私語》,，通過圖片展示,，把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來，以此來刺激學(xué)生的眼,、耳等多種感官進行品味,，幫助孩子更好地感受秋天的美好。也為了課堂能自然活躍,、輕松愉快,。
1、認(rèn)讀本課生字詞并寫好12個生字,。聯(lián)系上下文理解重點詞語“五彩繽紛”,。
2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容,，感受秋天的美好,，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分,。
3,、通過仿寫句子，學(xué)習(xí)作者抓住顏色,、樣子,、動作來描寫事物的寫作手法，做到讀寫結(jié)合,。
4,、積累好詞佳句。
重點：通過課文生動的描寫,，體會秋天的美好,，感受課文的語言美。
難點：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化,，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言,，會給學(xué)生造成理解上的困難,，是教學(xué)上的一個難點。
1,、學(xué)生完成“前置性作業(yè)”,。
2、教師制作多媒體課件,。
這篇課文我分兩課時完成,，第一課時是認(rèn)讀生字詞,并指導(dǎo)寫好學(xué)生認(rèn)為難寫的生字；朗讀課文,，整體感知課文的結(jié)構(gòu)“課文從哪幾個方面寫秋天的雨”,；最后是指導(dǎo)學(xué)生提出有價值的問題,。第二課時則主要是兩個教學(xué)環(huán)節(jié),，第一，指導(dǎo)有感情的朗讀,；體會秋雨的特點以及秋天的五彩繽紛,，感受課文的語言美。第二,，積累展示環(huán)節(jié),，試著把第二自然段背下來，接著展示學(xué)生搜集的有關(guān)秋天的詩歌,，一起讀一讀,，最后是一首小詩的仿寫指導(dǎo)。現(xiàn)在我就來具體介紹一下每一課時的教學(xué)安排,。
第一課時的教學(xué)流程大體上包括四個環(huán)節(jié)：一是導(dǎo)入,。通過劉禹錫的《秋詞》，引導(dǎo)學(xué)生一起去感受勝過春天的美麗秋景,，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。二是初讀課文，檢查預(yù)習(xí),。第一遍讀課文讓學(xué)生自由地朗讀,，先自查生字認(rèn)讀情況，第二遍指名分段讀課文,，目的是檢查學(xué)生在朗讀課文方面能不能做到正確流利,。接下來的認(rèn)讀生字詞。分開來出示一類字和二類字，根據(jù)平時對學(xué)生的了解,，本課生字不難,，以抽查和說句子的方式來檢查學(xué)生認(rèn)讀和理解的水平。在指導(dǎo)寫字上,，尊重學(xué)生的感受,，讓他們來挑選不太好寫的生字并作詳細(xì)的指導(dǎo)，有觀察有分析三是整體感知,。用“課文從哪幾個方面寫秋天的雨,？”這個問題來分析課文的結(jié)構(gòu)，理清作者的寫作思路,。學(xué)生借助“前置性作業(yè)”學(xué)習(xí)之后,，簡單的同桌交流，進行匯報,。四是指導(dǎo)學(xué)生提出有價值問題,。每位學(xué)生在預(yù)習(xí)中提出兩個問題，先以小組形式匯總問題,，接著是匯報,，在匯報中篩選問題，簡單問題直接回答,，課文中有答案的問題一會兒在書中作答,，留下值得思考的問題并板書，引導(dǎo)學(xué)生在提問時提出能讓大腦動起來的有價值問題,。
第二課時的教學(xué)流程包括兩個環(huán)節(jié)：
第一個環(huán)節(jié)是本堂課的一個重點環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,，體會秋天的美好，感受課文的語言美,。主要方式就是挑選自己喜歡的一段美美地閱讀,。重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一、二兩個自然段,，為了能讓學(xué)生盡快融入這美麗秋景中,，并將喜愛之情讀出來，特意將第一自然段改編成一首小詩,，希望能激發(fā)學(xué)生朗讀詩歌的熱情,；在指導(dǎo)朗讀第二自然段的時候，為學(xué)生準(zhǔn)備了秋景圖片,，并把課文中的文字和圖像融為一體表現(xiàn)出來,，以此來給學(xué)生更多的感官體驗。
第二個環(huán)節(jié)是積累展示環(huán)節(jié),，通過朗讀試著把第二自然段背下來,，接著展示學(xué)生搜集的有關(guān)秋天的詩歌,，一起讀一讀。由于住校生條件不允許,，最后我讓他們自己創(chuàng)作有關(guān)秋天的詩歌,，最后是一首小詩的仿寫指導(dǎo)。
秋雨,，你是紅的嗎,？——看，你把這么多的高粱,，都染成了紅色的火焰,。
秋雨，你是黃的嗎,？——看,，你把數(shù)不清的谷穗，都染的金光燦燦,。
秋雨,，你是（）的嗎？——看,，你把（）的（）,，都（）。
1,、課堂氣氛沉悶,，教師也不夠有激情,。在學(xué)生不說話的狀態(tài)下教師應(yīng)變能力不夠,，不能很好的帶動學(xué)生，讓氣氛活躍,。
2,、教師語言不夠精煉，有時表述不清,，有時表述不夠精煉,。
3、駕馭課堂能力不強,，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)完成的效果不好,，第一課時的指導(dǎo)學(xué)生梳理有價值問題超時，拖到第二課時,，第二課時的指導(dǎo)朗讀效果不好,，沒有讀出情感。
4,、有個疑問,，選課是不是有問題,。這篇課文是不是不適合提出更多問題。美讀好像才是這篇課文該把握的重點,。
5,、由于各個環(huán)節(jié)落實不到位，導(dǎo)致每個環(huán)節(jié)進展和效果都不好,。
三年級語文說課稿(附教案篇十五
各位評委,，下午好！
今天我說課的題目是小學(xué)語文第六冊第29課《古詩兩首》中的《乞巧》這首古詩,。我準(zhǔn)備從教材,、教法和學(xué)法，教學(xué)設(shè)計和板書設(shè)計四大塊來說,。
《乞巧》所在的但愿,，這組教材圍繞民間故事和神話傳說這一主題來編排的。再一次把學(xué)生帶回兒時傾聽大人們講故事的快樂中去,，感受古人的想象是多么豐富,。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況,，也是一首想象豐富,，流傳很廣的古詩。詩句淺顯易懂,，并涉及到家喻戶曉的神話傳說故事,，表達(dá)了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿,。
基于對教材的理解,，結(jié)合本組課文的訓(xùn)練意圖和學(xué)生實際，我把這首詩的教學(xué)目標(biāo)定為：
1,、認(rèn)會2個生字,，3生個詞。
2,、會背《乞巧》這首詩,，體會詩中豐富想象。
3,、能用自己的話講講牛郎織女的故事,。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的內(nèi)容、特點,，我把本課的教學(xué)重難點定為：感情朗讀詩歌,，想象詩中描述的畫面；理解詩意,，了解我國悠久的歷史文化,。
教學(xué)重難點的確定,，我的教學(xué)思路也就清晰了，教法和學(xué)法的選擇也就水到渠成了,。
1,、選擇教法，形成思路
培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng),，以及自主合作精神,，創(chuàng)新精神是新課標(biāo)的重要理念。為了實現(xiàn)這一目標(biāo),，達(dá)成三維目標(biāo),，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，構(gòu)建開放而富有活力的語文課堂,。在本課教學(xué)中,，我采用情景教學(xué)法和點撥法。
2,、學(xué)法指導(dǎo),，形成能力
自讀自悟，讀悟結(jié)合,，以讀促悟,，以悟生情。
抓重點詞句,，品讀賞析,，豐富和積累語言，運用語言,。
3,、理念指導(dǎo)，精心設(shè)計
抓住語文本色,，體現(xiàn)人文性和工具性的統(tǒng)一,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言，發(fā)展語言,，是閱讀教學(xué)責(zé)無旁貸的任務(wù)。本詩內(nèi)容淺顯,，但意義深遠(yuǎn),。在教學(xué)中，我力求在品析語言中讓學(xué)生感悟到少女們追求幸福的心愿,，在感悟少女們追求幸福心愿中習(xí)得語言,，提高語文素養(yǎng)。
遵循閱讀教學(xué)規(guī)律,，重視體驗和感悟,。新課標(biāo)明確提出：閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不能以老師的分析代替學(xué)生閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動思維活動中加深理解和體驗,，有所感悟和思考,。
在以上教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我力求通過教學(xué)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計,，達(dá)成三維目標(biāo),。于是，我設(shè)計了以下教學(xué)過程,。
一,、貼近生活，切入主題
同學(xué)們,，我國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日,？（清明、中秋,、春節(jié)……）這些節(jié)日我們都很熟悉了,，還有一個節(jié)日，你們肯定覺得新鮮,，那就是乞巧節(jié),。
你了解乞巧節(jié)嗎？誰來向我們介紹一下,？（生介紹）
二,、初讀自悟、整體感知
1,、乞巧節(jié)是古人非常喜歡的一個節(jié)日,，很多文人墨客在乞巧這一天留下了詩篇。今天我們就要來學(xué)習(xí)其中的一首,，題目就叫——學(xué)生說：《乞巧》（課件出示）你知道這首詩的作者是誰,？（學(xué)生說，教師作補充：林杰,，唐朝人,，是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常聰明,，六歲的時候就能作詩寫文章了,。只不過他十七歲就離開了人世，所以比起詩仙李白,、詩圣杜甫來,，名氣不算大。）
2,、同學(xué)們乞巧的乞字是我們今天要學(xué)習(xí)的生字,，那通過預(yù)習(xí)你認(rèn)會本課的生字了嗎,？
（1）誰來領(lǐng)讀生詞？（乞巧,、碧霄,、渡河橋）
（2）放到卡片上你會讀嗎？
（3）把這些字詞送到古詩中你還能認(rèn)識它們嗎,？請同學(xué)們自己練習(xí)讀一讀古詩,，注意要讀準(zhǔn)字音。
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀能力,。）
3,、誰來讀給大家聽？
4,、這是一首幾言詩呀,？那根據(jù)我們以前學(xué)習(xí)七言詩的經(jīng)驗，你會按照節(jié)奏和韻律來讀一讀嗎,？自己先練一練,，一會讀給大家聽（學(xué)生練后試讀）
【此環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是想讓學(xué)生通過多種形式的讀,，體會文章蘊含的意思,。】
三,、品讀賞析,，漸入意境
（一）月下同吟——“七夕今宵看碧霄”
1、出示“七夕今宵看碧霄”,，孩子們自己讀讀這句詩,。說說你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生自由讀）
2,、對,！它們都念——學(xué)生說：xiāo。（課件：宵—霄,，用點標(biāo)出來）這兩個字讀音相同,，字形和字義相同嗎？（學(xué)生解釋今宵的宵和碧霄的霄）
3,、在七月初七的這天晚上,，人們望著碧霄，那碧霄是什么樣的呢,？你知道嗎？請看大屏幕（課件出示夜空圖）
指導(dǎo)朗讀：看到這美麗的夜空,，你的心情是怎樣的呢,？你能帶著這樣高興的心情來讀一讀嗎,？
全班齊讀
師引讀
（二）走進神話意境——“牽牛織女渡河橋”
1,、在點點繁星的夜空中,，有兩顆最亮的星星，你知道它們的名字嗎,？他們就是牛郎星,、織女星。很早很早以前牛郎和織女只是銀河兩岸星星的名字,，后來就演變成了神話中的人物了,，那有關(guān)牛郎織女的傳說你聽過嗎？誰來說給大家聽,？（學(xué)生講牛郎織女的故事）
【語文教學(xué),，要立足于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。此環(huán)節(jié)的設(shè)計,，我努力通過課堂教學(xué)體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性,，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會應(yīng)用，學(xué)會交際,?！?/p>
2、（課件出示牛郎,、織女相聚圖）師：善良的喜鵲,，癡情的牛郎、織女也感動了王母娘娘,，后來她就允許牛郎,、織女每年的七月初七在鵲橋上相聚
3、詩中的哪一句提到了這個美麗的傳說,？（指名學(xué)生說）
出示：牽?？椗珊訕颉?/p>
4引導(dǎo)朗讀：今天他們相會了,，你一定會為他們而感到……,？那么我們就帶著這樣的心情讀一讀這句詩。
男女同學(xué)讀,、全班齊讀,。
兩行詩連起來讀。
指導(dǎo)朗讀,，擴展閱讀,。
（三）吟詠千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條?！?/p>
1,、這個民間故事就這樣一直留在人們心中，今天又是七夕,，天上是“牽?？椗珊訕颉保厣系娜藗兡?？（出示這兩行詩）請看大屏幕資料袋的內(nèi)容,。（學(xué)生自己讀）說說你知道了什么。（人們向織女乞巧）
（1）人們向織女乞巧什么呢,？（心靈手巧）
（2）織女的手到底有多巧,？（學(xué)生說，教師補充）
織女能織出五彩的錦緞,，光的像粼粼波動的湖水,，亮的比天上的云霞還耀眼。凡間的老百姓給她織的錦緞取了個很好聽的名字,，叫云錦,。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收,！她織的花,，紅似火，白似雪,，嬌艷欲滴,，引來蝴蝶蜜蜂翩翩起舞。她織的鳥,，栩栩如生,，真像活了一樣，孩子們看見了,，都想去捉呢,！人們都對織女的云錦嘖嘖稱奇，怪不得有那么多的姑娘向織女乞巧,。
,，《乞巧》比賽說課資料
2、,、（課件出示九孔針圖）這是乞巧的最普遍的方式,。
師：你們知道嗎？在乞巧節(jié)上女孩們到底穿了多少條紅絲,？
師：從“幾萬條”你體會到了什么,？
3,、是啊,！女孩們乞取智巧,、追求幸福的愿望是多么強烈??！讓我們把這種感受讀出來吧。指名讀,。
4,、（出示圖）師：你們看，歷朝歷代的人們還用繪畫的方式記錄下了乞巧的活動,，讓我們走進家家戶戶的乞巧節(jié),。
5、師：同學(xué)們邊看圖邊讀讀詩句,，想想,，從詩中你仿佛看到了什么？
6,、師：是呀,！多么熱鬧、多么有趣的乞巧節(jié),、讓我們再讀讀這兩句詩,，我們分小組比賽讀，比一比看哪一組讀得更有滋有味,？
【每個孩子都有表現(xiàn)的欲望,。此環(huán)節(jié)的設(shè)計，既培養(yǎng)了學(xué)生的朗誦能力,，又能通過讀讓學(xué)生感受到少女們追求幸福的心愿,。】
7,、師指著圖：這些古代的女孩子們到底在向天上的織女乞求什么呢,？如果是你，你希望向織女乞求什么呢,？
（課件出示：空白的乞巧歌）（指名學(xué)生說）,。
【此環(huán)節(jié)的設(shè)計，是借助現(xiàn)代化教育手段,，通過學(xué)生的情感告白,，升華學(xué)生的情感，從而進行情感教育,?！?/p>
8、讀一讀民間的乞巧歌。（乞手巧,，乞心通,，乞顏容，乞……）
9,、交流：多么美好的愿望?。∪绻@些愿望都能實現(xiàn),，我們會過上什么樣的生活呢,？
師板書：幸福
小結(jié)：是啊，對幸福的向往那是歷朝歷代人們共有的情感,！是人類永恒的情感,，于是七夕就成為了中國的傳統(tǒng)節(jié)日“乞巧節(jié)”！
四,、詠嘆經(jīng)典
1,、小結(jié)引讀。
2,、師：這就是經(jīng)典,，它歷經(jīng)了千百年，至今還在我們耳邊悠悠回蕩,？生起立配樂朗誦一遍,。
3、總結(jié)背誦古詩,。
五,、指導(dǎo)寫字。（乞,、巧）
六,、余音繚繞
（出示課件：星空）
古代的民間傳說猶如這浩渺的星空，群星璀璨,，還有許許多多值得我們?nèi)ヌ剿鞯摹?/p>
作業(yè)：同學(xué)們回去把牛郎織女的故事講給親人聽,！再收集一些民間故事或神話故事，互相交流,。
板書設(shè)計：乞巧
智巧心靈手巧
幸福
本課的板書形象直觀,，概括了本課的主要內(nèi)容，達(dá)成了三維目標(biāo),，便于學(xué)生學(xué)習(xí),。
總之，這節(jié)課我以疑為線索,，以思維為核心,，以拓寬創(chuàng)新精神為本,，以培養(yǎng)學(xué)生能力為目的，把時間放給學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生獨自鉆研,，自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生由樂學(xué)到學(xué)會,，最終達(dá)到會學(xué)會用,。
三年級語文說課稿(附教案篇十六
本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友,，它天天唱歌給樹聽,，將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求—————回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾欤?dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時,，樹卻不見了,。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火,。于是,，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言,，珍惜朋友之間的情意,。但本人覺得：運用本文來進行誠信教育不是最好。面對越來越現(xiàn)實,、理性的四年級學(xué)生來說,，進行誠信教育最好選擇生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言,、成語,、寓言故事等，這些在中國便有很多,。所以,，本人想輕講本文教材，重在誠信教育,。
1,、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2,、能有感情地朗讀課文,，按事情發(fā)展順序給課文分段,，能讀懂本文,。
3、深刻明白要信守諾言這一道理,。
通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。
2教時
第一教時
一,、教時目標(biāo)：
學(xué)會生字詞,，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理,。
二,、教學(xué)過程：
1、揭題引入：
讀了課題,，你有什么疑問,？
2、初讀課文,，要求把文章讀正確,，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對于剛才的疑問多讀幾遍,。
3,、課文按什么順序?qū)懙模磕膸讉€自然段是寫去年的事,？理由是什么,？試著分段。
4,、深入閱讀課文：
（1）帶著課后習(xí)題1的問題細(xì)讀課文,。
（2）請學(xué)生說說自己能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：
鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹________________________________________________________________,。春天,，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點燃的燈火前_____________________,，因為它_____________________,。
5、體會課文情感：
（1）課文最后一段中鳥兒唱歌時,，前后兩次"盯著燈火看了一會兒",，它在想什么？
（2）樹被伐木人砍倒前,，會對伐木人說些什么,？
6、朗讀指導(dǎo)：
（1）你喜歡課文中的鳥兒嗎,？為什么,？
（2）把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由,。
7,、總結(jié)并布置作業(yè)：
收集有關(guān)誠實守信的故事,，寓言、事例等
第二教時
一,、教時目標(biāo)：深刻明白要信守諾言這一道理,。
二、教學(xué)形式：開一個故事介紹會,。
分頁標(biāo)題
1,、主持人宣布活動開始
2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容,，相互評議,。
3、請學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容,，然后集體評議,。
