作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧,。

三年級(jí)語文說課稿 三年級(jí)語文說課稿(附教案篇一

這是一篇能體現(xiàn)電腦神奇的文章,，所寫的內(nèi)容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色,。文中果園機(jī)器人各種特性的介紹,，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的。這樣的敘述一方面使得果園機(jī)器人特點(diǎn)的介紹有層次,，另一方面也體現(xiàn)了生產(chǎn)需求是科技的發(fā)展動(dòng)力。了解果園機(jī)器人的有趣設(shè)計(jì),，激發(fā)學(xué)生對(duì)機(jī)器人世界和科技的興趣,，繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力。

簡明的教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利地朗讀課文。

2,、了解果園機(jī)器人的基本情況,，引起對(duì)機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀的能力,。

簡約的教學(xué)環(huán)節(jié)：

一,、看報(bào)告，愛上機(jī)器人,。

教會(huì)學(xué)生處理收集信息的方法：挑選與整理,。

二、獨(dú)立閱讀課文,。

獨(dú)立閱讀課文,，達(dá)成目標(biāo)：

1、正確,、流利地朗讀課文,。

2、果園機(jī)器人是怎樣的?能干什么?它有趣嗎?還需進(jìn)一步改進(jìn)的地方?

3,、交流學(xué)習(xí)成果,。

4、小結(jié),，機(jī)器人,，服務(wù)于人。

三,、暢想心中的機(jī)器人,。

24果園機(jī)器人(教案)

1,、正確、流利地朗讀課文,。

2,、了解果園機(jī)器人的基本情況，引起對(duì)機(jī)器人的興趣,，培養(yǎng)閱讀的能力,。

了解果園機(jī)器人的有趣設(shè)計(jì)。

繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)后進(jìn)生獨(dú)立閱讀的能力,。

一,、看報(bào)告，愛上機(jī)器人,。

同學(xué)們,，喜歡機(jī)器人嗎?它對(duì)我們來說，有些陌生,，只要我們跨上了信息高速路,，關(guān)于機(jī)器人的知識(shí)那是應(yīng)有盡有，我們仿佛一下子就熟悉了,，成了朋友,。我也收集了一些關(guān)于機(jī)器人的資料，還進(jìn)行了認(rèn)真地整理,，我們一起去看看吧,。

三年級(jí)語文說課稿 三年級(jí)語文說課稿(附教案篇二

讓學(xué)生懂得關(guān)愛別人，做一個(gè)富有愛心的人,，是三年級(jí)語文上冊(cè)最后一個(gè)單元的主題,。愛是什么？該怎樣去表達(dá),？則是我在這一單元學(xué)習(xí)中引領(lǐng)孩子思考的問題,。

《好漢查理》是這一單元中的一篇文章。本課通過講述一個(gè)自稱好漢的調(diào)皮男孩查理在幫助一個(gè)小女孩杰西的同時(shí),，也得到杰西的理解和尊重,。在兩個(gè)人互相友好的幫助中，查理也改正了自身缺點(diǎn),，下決心做一個(gè)真正好漢的故事,。體現(xiàn)了人與人之間的信任、理解和尊重這種關(guān)愛的重要性,。

1,、正確、流利、有感情的朗讀課文,，讀懂課文內(nèi)容,。

2、從事件的發(fā)展中發(fā)現(xiàn)查理的變化,。

3,、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

通過這個(gè)故事的學(xué)習(xí),，要讓大家明白人與人之間最重要的就是互相信任、互相尊重和互相理解,，是學(xué)生在日常生活中消除戴“有色眼鏡”看人,、給人定位的不好現(xiàn)象，互相關(guān)愛,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)和教學(xué)突破

1、讀懂課文內(nèi)容,，體會(huì)查理和杰西各自的思想感情。

2,、理解查理發(fā)生變化的原因,。

難點(diǎn)

理解查理在與杰西的交往中發(fā)生變化的原因。

教學(xué)突破

課文充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)地位,，讓學(xué)生自己多讀多討論,，理解好漢查理從眾人眼中的調(diào)皮孩子到小女孩杰西眼中的好伙伴的變化，從思考,、回答問題的過程中明白查理決心做一個(gè)真正好漢的原因,。

1、學(xué)生自讀課文,，結(jié)合老師的問題在和同學(xué)的討論中讀懂課文,。

2、教師幫助學(xué)生理出事情的發(fā)展順序,，讓學(xué)生邊讀邊思考,，體會(huì)查理的變化及原因。

教師準(zhǔn)備

1,、仔細(xì)研讀教材,，整理課文內(nèi)容，精心準(zhǔn)備相關(guān)課文問題,。

2,、準(zhǔn)備多媒體課件

我班現(xiàn)在共有學(xué)生51人，基礎(chǔ)都比較薄弱。尤其是閱讀方面,，由于平時(shí)所涉獵的范圍比較狹窄,，加之以前訓(xùn)練較少，閱讀理解能力偏弱,。

三年級(jí)的學(xué)生,，需要鍛煉默讀能力了。為了下學(xué)期更好的教學(xué),，需要在本學(xué)期最后的時(shí)間里加緊朗讀,、默讀能力的培養(yǎng)提高。本課的教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生多讀多想多思為主,，教師應(yīng)擺正心態(tài),，避免過多占用學(xué)生的時(shí)間。

預(yù)習(xí)文中加拼音的字詞,。

三年級(jí)語文說課稿 三年級(jí)語文說課稿(附教案篇三

人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第三課《荷花》是一篇寫景記敘文,，課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿,，生機(jī)盎然的美,。表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛。課文作者因景入情,，以情觀景,，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿,，而且寫出了荷花的神韻,，讓讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺,。作為一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典課文,，這篇課文的教學(xué)應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生朗讀和發(fā)現(xiàn)語言的美，進(jìn)行美的教育,。

根據(jù)新課標(biāo)要求,，并結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我制定了如下目標(biāo)：

1,、能正確流利,，有感情地朗讀課文，背誦課文,。

2,、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解“挨挨擠擠”,、“冒”等詞語,。

3,、抓住不同姿態(tài)的荷花，展開想象,，欣賞荷花的美麗,，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)課文詞句之美

教學(xué)難點(diǎn)：展開想象,，體會(huì)荷花之美

葉圣陶先生曾說過：“教學(xué)有法,，但教無定法，貴在得法,?！睘榇耍以O(shè)計(jì)了以下兩種教學(xué)方法：

1,、以讀代講法：展示一個(gè)以讀為主線的課堂,，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美和荷花美,，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2,、情境教學(xué)法：采用視頻,、演示等教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。（三年級(jí)的學(xué)生比較活潑好動(dòng)并且喜歡直觀,、形象的畫面，讓他們動(dòng)動(dòng)

手,，動(dòng)動(dòng)口的活動(dòng)更能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。）

新課標(biāo)提倡“自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”。在教學(xué)過程中,，我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“看,、讀、演”等學(xué)習(xí)方法來培養(yǎng)自身的語文能力,，并讓學(xué)生在自主探究和交流中培養(yǎng)敢于發(fā)言,，樂于交流的習(xí)慣。

圍繞教學(xué)目標(biāo),，緊扣新課標(biāo)和教材,，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線,。”的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成,。在下面具體說第一課時(shí)的教學(xué)步驟：

（一）謎語導(dǎo)入,，引發(fā)興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者,。在課堂的開始我會(huì)以謎語形式導(dǎo)入,，我會(huì)對(duì)同學(xué)們說：“同學(xué)們，老師今天提一個(gè)謎語來考一考你們,，看誰能最快猜出謎底：一個(gè)小姑娘,，長在水中心，身穿粉紅衫,，坐在綠船上,。”在謎語的牽引之下,，引起學(xué)生的注意力和興趣,，順利過渡到課文。

（二）通讀課文,，自學(xué)生字詞

通讀課文,，除了掃清文字障礙，還要對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí),，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力,。

在學(xué)生自讀、自學(xué)生詞后,，老師抽查學(xué)生的認(rèn)讀情況,，隨后讓學(xué)生字發(fā)現(xiàn)哪些字詞容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)，教師作適當(dāng)?shù)奶嵝?，充分激發(fā)學(xué)生的自主性,。

（三）品讀課文，感悟語言美

讓學(xué)生初讀課文,，談讀后對(duì)荷花的印象,，感知荷花的美和多，然后再讀課文第二,、三段,，找出具體描寫荷花美的句子，反復(fù)誦讀,，并讓同桌間交流讀后感受,。最后于全班發(fā)表見解。通過上述兩個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容已經(jīng)有了一定的了解,，同時(shí)也定會(huì)產(chǎn)生一定的疑惑,，這時(shí)教師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞體會(huì)句子,，在讀中理解,，并展示圖片,，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)荷花的美。

（會(huì)話是協(xié)作過程中的不可缺少環(huán)節(jié),。學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過會(huì)話商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)的計(jì)劃,。在此過程中，每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享,，是達(dá)到意義建構(gòu)的重要手段之一,。）

（四）演繹荷花，加深印象美

在體會(huì)語言美之后,，為了加深印象,，請(qǐng)學(xué)生用手勢演繹課文中合適各樣的荷花。

（建構(gòu)主義認(rèn)為,，情境創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一,，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，考慮到教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生進(jìn)入情境,，演繹荷花，有利于學(xué)生建構(gòu)意義的情境）

然后采取齊背,、小組比賽,，個(gè)人挑戰(zhàn)等形式嘗試背誦第二自然段。在學(xué)生有一定攝入認(rèn)識(shí)的時(shí)候打鐵趁熱,，及時(shí)背誦,，減輕課后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（五）播放視頻,，欣賞荷花美

播放相關(guān)荷花視頻,，讓學(xué)生回憶課文中相關(guān)句子，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)白荷花的美,，再現(xiàn)荷花的情境美。

最后由學(xué)生發(fā)言小結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

（獲得知識(shí)的多少不取決于學(xué)習(xí)者記憶和背誦教師講授內(nèi)容的能力,，而取決于學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)去建構(gòu)有關(guān)知識(shí)的意義的能力，讓學(xué)生自己小結(jié)今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以方便教師檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本課的學(xué)習(xí)情況,，方便教師在下一課時(shí)做適當(dāng)?shù)膹?qiáng)調(diào)和補(bǔ)充）

三年級(jí)語文說課稿 三年級(jí)語文說課稿(附教案篇四

（一）說課內(nèi)容：

九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第十三課《翠鳥》,。

（二）教材分析：《翠鳥》是第六冊(cè)第四組課文的首篇精讀課文，課文先生動(dòng)形象地描繪了翠鳥的羽毛,、外形及它捉魚時(shí)靈敏神速的動(dòng)作,；再寫我在老漁翁的啟發(fā)下,，體會(huì)到喜歡翠鳥應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)成朋友，打消了捉翠鳥的念頭,，表達(dá)了對(duì)翠鳥喜愛的思想感情,。

（三）三維目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1、了解翠鳥外形特點(diǎn)及活動(dòng)特點(diǎn),；

2,、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察和描寫事物的方法；

3,、體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng),，養(yǎng)成積累好詞佳句的習(xí)慣；

4,、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜愛的自然段。

過程與方法：教師引導(dǎo),，小結(jié)學(xué)法,，學(xué)生自讀，交流明理,。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1,、感受翠鳥的美；

2,、增強(qiáng)愛護(hù)鳥類的意識(shí),，使自己的情感與作者的情感達(dá)到溝通交流。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)觀察和描寫的方法,，理解課文內(nèi)容,；難點(diǎn)：體會(huì)用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)。

1,、閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間展開對(duì)話的過程,。

2,、倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,。

根據(jù)上述理念,，結(jié)合教材的內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平，本節(jié)課采用情景教學(xué)法朗讀法和引導(dǎo)探究法進(jìn)行教學(xué),。

一是通過圖畫創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生借助一定的情景與文本，與同學(xué),、老師展開對(duì)話,，加深理解和體驗(yàn),；

二是關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)，著重指導(dǎo)朗讀第一段,，滲透學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的方法精讀探究全作交流，在達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)進(jìn)一步提高閱讀能力,；

三是重視朗讀,，讓學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，享受審美樂趣,。

（一）導(dǎo)讀

首先,，談話引入新課，板書課題,。接著引導(dǎo)學(xué)生觀察翠鳥圖,，讓學(xué)生說一說翠鳥的外形，感受翠鳥的外形美,。然后圖文對(duì)照,，閱讀課文第一自然段，感悟翠鳥的外形特點(diǎn),。通過比較,，體會(huì)文中的一些詞句用得好，好在哪里,。最后,，指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦,，小結(jié)學(xué)法,。（本教學(xué)環(huán)節(jié)通過圖畫創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情景，幫助學(xué)生與文本展開對(duì)話,，加深感悟理解,；引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀探究,，注重過程指導(dǎo)和方法指導(dǎo),，既滲透了一般的方法指導(dǎo)，又體現(xiàn)了本課抓住特點(diǎn)觀察描寫的方法指導(dǎo),，為下面的自讀作好鋪墊。）

（二）自讀

1、學(xué)習(xí)2–3自然段學(xué)生根據(jù)老師的提示自讀2–3自然段,，老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)佳句,，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確和生動(dòng)。接著引導(dǎo)學(xué)生理解文中寫魚兒,，葦稈，水波的作用,。然后朗讀2–3自然段,。

（本教學(xué)環(huán)節(jié)通過學(xué)法遷移，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上，采取個(gè)體閱讀與合作交流相結(jié)合的方式,，引導(dǎo)學(xué)生通過自主讀書,，充分地展開與文本的對(duì)話，加深對(duì)文章的理解,。）

2學(xué)習(xí)4–5自然段學(xué)生默讀4–5自然段的內(nèi)容,，根據(jù)老師的提示討論，交流,。如：老漁翁的話是什么意思,？為什么我們的臉上有些發(fā)紅？這篇課文表達(dá)了作者對(duì)翠鳥怎樣的情感,？學(xué)了這篇課文后,，我們受到了什么啟發(fā)？

（本環(huán)節(jié)著重體現(xiàn)讓學(xué)生在自主的讀和思活動(dòng)以及互動(dòng)交流的過程中,，加深理解和體驗(yàn),，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，形成良好的價(jià)值觀,。）

（三）誦讀

學(xué)生有感情地朗讀全文。

（本環(huán)節(jié)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和讀書熱情,，體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體回歸和情感價(jià)值觀的整體提升,。）

（四）作業(yè)

1、必做題：選你喜歡的自然段背誦下來,。

2,、選做題：自選課文中的一部分內(nèi)容，如，“葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾,。”用彩色筆在圖畫本上畫一幅畫,。

（作業(yè)的設(shè)置既兼顧全體也關(guān)注個(gè)體,。體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，并通過引導(dǎo)學(xué)生向課外拓展,，著力培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力和實(shí)踐能力,，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。）

三年級(jí)語文說課稿 三年級(jí)語文說課稿(附教案篇五

今天我優(yōu)秀說課的內(nèi)容是冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級(jí)下冊(cè)24課《陶罐和鐵罐》,，是第五單元中的第四篇課文,。

文本解讀：

《陶罐和鐵罐》講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐,，而陶罐卻在鐵罐無禮的奚落和嘲諷中表現(xiàn)得尤為寬容與克制,。許多年以后，陶罐出土成為文物,，鐵罐卻不復(fù)存在,。

故事告訴我們，每個(gè)人都有長處和短處,，要善于看到別人的長處,，正視自己的短處，相互尊重,，和睦相處,。通過本篇課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上要懂得取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí),，無論什么時(shí)候部不能驕傲自大,，必須謙虛謹(jǐn)慎，同時(shí)明白人各有所長,，能正確對(duì)待別人的長處,，和睦相處，共同為集體,，為社會(huì)作出貢獻(xiàn),。

文章特色：從課文的插圖、陶罐和鐵罐的對(duì)話中都能讓我們感受到鐵罐的傲慢和陶罐的謙虛,。課文中新詞較多,，如“奚落、懦弱,、輕蔑,、相提并論”等，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意讓學(xué)生在語境中理解，在理解中朗讀對(duì)話,，感悟寓意。此外,，對(duì)話部分應(yīng)該是本篇課文的最明顯的特色也是教學(xué)的重點(diǎn)，特別是通過對(duì)鐵罐和陶罐神情和語言的描寫,，把一個(gè)驕傲者和一個(gè)謙虛者的形象刻畫得入木三分,，是讓學(xué)生進(jìn)行感情朗讀和表演的好材料。

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，它們是：陶、謙,、辯,、惱,、恥,、逝、殿,、掘、樸,、素,。會(huì)寫14個(gè)生字，它們是：陶,、謙,、虛、嘴,、惱,、怒、吵,、感,、荒、捧,、樸,、素、值、受,。理解“奚落,、謙虛、惱怒,、懦弱,、輕蔑、相提并論,、爭辯,、和睦相處、羞恥,、流逝,、樸素”等詞義。

2．抓住關(guān)鍵詞句,，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話,、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱,，分角色朗讀課文,。

3、了解寓意：每個(gè)人都有長處和短處,，要善于看到別人的長處,，正視自己的短處，相互尊重,，和睦相處,。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，它們是：陶,、謙,、辯、惱,、恥,、逝、殿,、掘,、樸、素,。會(huì)寫14個(gè)生字,，它們是：陶、謙,、虛,、嘴,、惱、怒,、吵,、感、荒,、捧,、樸、素,、值,、受。理解“奚落,、謙虛、惱怒,、懦弱,、輕蔑、相提并論,、爭辯,、和睦相處、羞恥,、樸素”等詞義,。

2．抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)陶罐和鐵罐對(duì)話,、神態(tài)的描寫,，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，分角色朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：了解寓意：每個(gè)人都有長處和短處,，要善于看到別人的長處，正視自己的短處,，相互尊重,，和睦相處。

1,、充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué),，在識(shí)字教學(xué)的過程中注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合,。

2,、“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐┈”為此,，要讓學(xué)生充分的讀書,，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染,，獲得獨(dú)特體驗(yàn)和思想啟迪,；要給學(xué)生自主、合作,、探究的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟語言,、積思語言,、運(yùn)用語言，全面提高語文素養(yǎng),。

3,、注重語言的積累、運(yùn)用,，通過多種渠道,，搭建語文實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生積累語言,，豐富語言的庫存,，讓學(xué)生在運(yùn)用中發(fā)展語言。

三年級(jí)語文說課稿 三年級(jí)語文說課稿(附教案篇六

各位領(lǐng)導(dǎo),、各位評(píng)委：

大家好,！

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第六冊(cè)語文第五單元第十七課《可貴的沉默》。本課分兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué),，我今天講的是第二課時(shí),。下面我就從教材、教法學(xué)法,、教學(xué)過程,、教學(xué)板書等幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

１,、這篇精讀課文主要講：課堂上,，老師從孩子們那里了解到每個(gè)父母都知道孩子的生日并向他們祝賀，知道父母生日的孩子沒有幾個(gè),，而沒有一個(gè)孩子向父母祝賀生日,。在強(qiáng)烈的對(duì)比之下，老師抓住這一契機(jī),，引導(dǎo)學(xué)生懂得關(guān)心父母,，并學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的愛。

２,、根據(jù)課改的要求,，本單元的訓(xùn)練意圖及學(xué)生的實(shí)際情況,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

（１）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，理清文章脈絡(luò),，理解課文內(nèi)容,。

（２）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利,、有感情地朗讀課文的能力,。

（３）情感目標(biāo):讓學(xué)生感受到父母的愛,并學(xué)會(huì)用實(shí)際行動(dòng)回報(bào)父母的愛。

（４）發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句,，積累語言的良好習(xí)慣,。

３、教學(xué)重點(diǎn)：理解孩子們的情緒變化,，懂得關(guān)心他人,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解體會(huì)沉默的可貴。

一堂好的語文課應(yīng)該做到聽,、說,、讀、寫想結(jié)合的特點(diǎn),，根據(jù)以上教學(xué)思想，在本課的教學(xué)中我主要選用“合作探究”和“讀中感悟”的教學(xué)方式,，采用創(chuàng)設(shè)情境法,、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探究活動(dòng)中去,；同時(shí)滲透學(xué)生自學(xué)的學(xué)法,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

我的課堂結(jié)構(gòu)為：檢查預(yù)習(xí)——質(zhì)疑導(dǎo)入——初讀感知——研讀探究——拓展延伸

（一）檢查預(yù)習(xí)

檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況,，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ),。

（二）質(zhì)疑導(dǎo)入

以題目為切入點(diǎn)提問：讀了課題你會(huì)想些什么？學(xué)生自然會(huì)想知道為什么說沉默是可貴的,？誰在沉默,？等一系列問題。

（三）初讀感知

學(xué)生帶著質(zhì)疑讀課文,，更具針對(duì)性,，在些基礎(chǔ)上概括出課文的主要內(nèi)容。我相機(jī)總結(jié)出課文的主要框架：熱鬧——沉默——熱鬧,。

（四）研讀探究

這一環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn),，也是教學(xué)的難點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)的：首先出示課文的第一幅圖,，引導(dǎo)學(xué)生思考：孩子們?yōu)槭裁催@么熱鬧,？哪些地地方引起了你的共鳴,？（這些問題的設(shè)置讓學(xué)生把讀文和思考結(jié)合起來，讓學(xué)生充分感受到愛,。板書感受愛）

接著出示課文的第二幅圖提問：是什么讓興奮的孩子們霎時(shí)沉默了呢,？孩子們沉默中想了什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生入懷入境,，深入思考）

為了更好地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，在學(xué)生精讀的基礎(chǔ)上我出示句子：我想尋找蘊(yùn)藏在他們心靈深處的,，他們自己還沒有意識(shí)到的極為珍貴的東西,。問：這極為珍貴的東西是什么呢？又出示：他們的可愛恰恰在那滿臉犯了錯(cuò)誤碼的神色之中,？問：為什么學(xué)生犯了錯(cuò)還說他們可愛呢,？組織學(xué)生分小組討論，合作探究,。在解決這些問題的過程中,，使學(xué)生明白：孩子們?cè)诔聊杏辛朔此甲约旱谋憩F(xiàn)，知道要回報(bào)父母的愛,。（板書回報(bào)愛）原來這極為珍貴的東西就是回報(bào)父母,，這也正是沉默的可貴之處。（這些總是的設(shè)置緊扣主題,，層層展開,，步步深入，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,。）在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上采用男女生賽讀的方法加深體會(huì),。

（五）拓展延伸

新課改要求語文課堂開放化，生活化,，為了將課堂融入生活我設(shè)計(jì)了“爸爸媽媽我想對(duì)你說”這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在歌曲《感恩的心》中寫出自己的心里話，使學(xué)生的情感得以渲泄,，主題得以升華,，同時(shí)也體現(xiàn)了語文課讀寫結(jié)合的宗旨。

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)

本課的作業(yè)是摘抄課文中的優(yōu)美詞句,，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的良好習(xí)慣,。充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。

板書是一堂課的點(diǎn)睛之筆,，我的板書力求簡潔明了,，重點(diǎn)突出，中間的紅色愛心,，一看就知道是愛的教育,，便于學(xué)生理解,，提高了教學(xué)效率。

以上是我在設(shè)計(jì)《可貴的沉默》一課中的幾點(diǎn)想法,，希望各位多提寶貴意見,，謝謝大家。

17 可貴的沉默

熱鬧 沉默 熱鬧

感受 愛 回報(bào)

三年級(jí)語文說課稿 三年級(jí)語文說課稿(附教案篇七

《香港,，璀璨的明珠》這篇課文是人教版語文三年級(jí)上冊(cè)第六單元“壯麗的祖國河山”專題中的一篇略讀課文,，安排在精讀課文《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》之后，目的在于看學(xué)生是否能通過以前學(xué)過的方法,，學(xué)會(huì)獨(dú)立閱讀,，在閱讀中感受香港的現(xiàn)代都市風(fēng)采、體會(huì)課文蘊(yùn)涵的情感,。

接下來簡單介紹一下本文特點(diǎn)：全文共6個(gè)自然段,。第一自然段概括介紹了香港的重要地理位置以及它的美麗與繁華。第二至五自然段從“萬國市場”,、“美食天堂”和“旅游勝地”“燈的海洋”四個(gè)方面具體地介紹了香港,。第六自然段點(diǎn)明了香港是一顆無比璀璨的“明珠”。全文采用“總—分—總“的結(jié)構(gòu)方式,，首尾呼應(yīng),，中間4個(gè)自然段都能緊扣開頭第一句敘述。文章層次清楚,，詞匯豐富,，語句優(yōu)美，多處運(yùn)用排比,、比喻等修辭方法，使文章的語言顯得豐富多彩,。

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的識(shí)字基礎(chǔ),，也有了一定的閱讀理解能力，能夠通過誦讀課文感受到香港的繁華,、美麗,。但是讓學(xué)生感知離自己生活較遠(yuǎn)的事物是比較困難，也不夠真切的,。于是教學(xué)本課時(shí),，我出示了中國地圖，制作了精美的香港風(fēng)光課件,，引用了錄象片段等直觀手段,，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們真正走入文本,，體會(huì)其中情感,。

：

基于對(duì)教材的理解與感受,、分析以及對(duì)實(shí)際學(xué)情的考慮，我將這節(jié)課的目標(biāo)定為：

知識(shí)目標(biāo)：

1,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,、背誦課文,。

2、理解課題含義,。

技能目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)用小導(dǎo)游的語言有聲有色的向大家介紹香港的特色。

2,、提高學(xué)生的言語交際能力,。

情感目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生了解香港的美麗與繁華，產(chǎn)生愛香港,、愛祖國的思想感情,。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)香港，理解課題的含義,，激發(fā)學(xué)生愛國愛港的情懷,。

1.直觀教學(xué)法

遵照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,充分發(fā)揮形象直觀作用,出示中國地圖以了解香港的地理位置，播放錄象感受海豚,、海獅的活潑有趣,，制作香港風(fēng)光課件感受繁華美麗。這樣以圖帶文,圖文并茂,既激發(fā)了學(xué)生的興趣,也自然加深了對(duì)課文的理解,。

2,、示范朗讀法

3、情境教學(xué)法

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把,。”教師通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的情境,，能使學(xué)生如臨其境,，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。因此在本堂課中我以“競選優(yōu)秀小導(dǎo)游”為教學(xué)主情境,，把整體感知部分設(shè)計(jì)為"香港游",，把小組學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成“小小導(dǎo)游組”，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,。

4.鼓勵(lì)欣賞法

教師及時(shí)的點(diǎn)評(píng),甚至學(xué)生之間的互評(píng),都是以激勵(lì)欣賞為主,主要是激勵(lì)學(xué)生充分展示自己的才能,滿足他們希望得到贊許,體會(huì)成功的特點(diǎn),激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,增強(qiáng)朗讀的信心,。

1、朗讀感悟法

朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段。本文文字優(yōu)美,，是積累語言的好材料,。因此，在教學(xué)中通過多種形式的朗讀,，讓學(xué)生感悟體驗(yàn),，再通過讀來表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。

2,、合作學(xué)習(xí)法

小組合作學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的參與精神和合作精神,，發(fā)展交往與審美的能力。教學(xué)時(shí)把個(gè)人思考,、小組討論,、全班交流等形式有機(jī)結(jié)合起來，變傳統(tǒng)的師生單向交流為師生,、生生的多向交流,，增大了課堂信息量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流,，增強(qiáng)合作意識(shí),，并培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦,、動(dòng)口的能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

3,、自主探究法

本課堂中學(xué)生自由研讀,、處理信息、組織匯報(bào),、課后專題學(xué)習(xí)活動(dòng)等環(huán)節(jié)無不滲透著自主探究這種學(xué)法,。

（一）、創(chuàng)情激趣,，誘發(fā)學(xué)生閱讀期待,。

首先由學(xué)生較熟悉的歌曲《東方之珠》引入課文的學(xué)習(xí)，在美妙的音樂氛圍中引導(dǎo)學(xué)生

進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,。接著利用中國地圖讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)香港的地理位置,。再安排學(xué)生感興趣的卡通形象“小丁當(dāng)”來明確競選優(yōu)秀小導(dǎo)游的要求與規(guī)則,，這樣就更激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)有序探索課文的急切心情,，都盼著能夠當(dāng)上這一次的優(yōu)秀小導(dǎo)游。

（二）,、指導(dǎo)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)。

1,、導(dǎo)游引路,整體感知,。

為了繼續(xù)牽好學(xué)生興趣的線，原本書中的課文變身成了游覽香港的導(dǎo)游詞,，老師則成了導(dǎo)游,。導(dǎo)游娓娓動(dòng)聽的配圖配樂朗讀使學(xué)生有了對(duì)香港的初步印象，而且使每個(gè)學(xué)生都急于想告訴大家自己從導(dǎo)游詞中了解到的香港的重要地位,，總起段的學(xué)習(xí)很自然就引出來了,。“璀璨明珠”的概念也自然印在了學(xué)生的頭腦中,。這一環(huán)節(jié),，在整體感知的基礎(chǔ)上抓出了本文的中心句。很自然,，本文的綱領(lǐng)問題就出來了：“為什么說香港是一顆璀璨的明珠呢,？”

2、自主讀文,，理清脈絡(luò),。

學(xué)生帶著明確的問題自學(xué)課文，在平等,、合諧交流合作的課堂氛圍中理清了課文的脈絡(luò),，明確了本文所描寫的香港四大特色：萬國市場、美食天堂,、旅游勝地,、燈的海洋。

3,、板塊探究,，合作交流。

閱讀教學(xué)不是簡單的讀就可以了,，它應(yīng)該還要對(duì)學(xué)生聽,、說、讀,、寫,、理解等能力的發(fā)

展有所訓(xùn)練，在這一環(huán)節(jié)中,，我安排了小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),，活動(dòng)分兩步進(jìn)行。

第一步：小組研讀探究,。學(xué)生選擇自己最喜歡的一方面,，志同道合的學(xué)生組成小小導(dǎo)游組，大家在組內(nèi)研讀討論，研究的重點(diǎn)有二：1,、本導(dǎo)游詞的描寫中,，哪些詞語、哪些句子寫得特別美,，會(huì)讓人覺得流連忘返,，印象深刻呢？2,、把找到的詞句美美地多讀幾遍,。這樣，學(xué)生有重點(diǎn)地找,，有重點(diǎn)的讀,，抓住了重點(diǎn)詞句，使他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,，帶著問題去讀書,，引起思維的不斷深入，學(xué)生找得快,，而且各有各的想法,，，這樣既提高了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，又增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力,。

第二步:小組匯報(bào)交流?；谌昙?jí)學(xué)生的學(xué)情,，在交流匯報(bào)時(shí)我會(huì)認(rèn)真傾聽,，隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)，盡量使匯報(bào)能完整系統(tǒng)，又重點(diǎn)突出,?！叭f國市場”和“美食天堂”主要抓重點(diǎn)詞“琳瑯滿目”,、“應(yīng)有盡有”,、“物美價(jià)廉”、“一應(yīng)俱全”的理解感悟,。點(diǎn)撥“旅游勝地”時(shí),，以“趣”引學(xué)生觀看海獅鉆圈、舉重的錄象,，讓學(xué)生仿佛身臨其境,。看完后自由談?wù)劯惺?，深化“趣”字,。“燈的海洋”,，我把它作為本堂課語言訓(xùn)練的重點(diǎn),，主要抓比喻、擬人進(jìn)行修辭指導(dǎo)和句式訓(xùn)練,，抓朗讀感悟品味語言特色,，理解燈光之璀璨。

要強(qiáng)調(diào)的是,，在香港四大特色的匯報(bào)過程中,，抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)反復(fù)回環(huán)朗讀中心句，使學(xué)生逐步加深對(duì)“香港是一顆璀璨的明珠”的理解感悟,。

4,、內(nèi)化感知，實(shí)際運(yùn)用,。

學(xué)生通過前幾個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，已經(jīng)對(duì)香港有了較全面的理解，當(dāng)然趁熱打鐵,，引導(dǎo)他們

進(jìn)行創(chuàng)新表演讀,，通過自己的繪聲繪色、充滿激情的介紹,，打動(dòng)其他游客,，爭取獲得優(yōu)秀小導(dǎo)游的殊榮，這一環(huán)節(jié),，學(xué)生都躍躍欲試,，許多同學(xué)爭先恐后地上臺(tái)當(dāng)起了小導(dǎo)游，而且架子十足,。下面的游客也聽得津津有味,，這也使掀起了課堂一個(gè)高潮，是本課最大的一個(gè)亮點(diǎn),。最后,，游客的評(píng)價(jià)作為“小丁當(dāng)”頒發(fā)“優(yōu)秀小導(dǎo)游”證的重要依據(jù)。到此,，本堂課課內(nèi)的學(xué)習(xí)就結(jié)束了,。

（三）、加強(qiáng)課內(nèi)外結(jié)合,，增強(qiáng)學(xué)生語文實(shí)踐能力,。

教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合教材的特點(diǎn)，以知識(shí)增長見聞,，以求得“以課外促課內(nèi)”,。同時(shí)“得法于課內(nèi),，得益乃至成長于課外”。教師還要引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)之法,，及時(shí)應(yīng)用于課外閱讀中以求化方法為能力,，拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道,，擴(kuò)大閱讀量,，讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文，用語文,。因此課后我布置學(xué)生開展“香港”專題學(xué)習(xí)活動(dòng)：先幫助學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組,，我提供部分參考題目供小組自行選題；接著根據(jù)各自選題通過各種渠道搜集資料,，以專題小報(bào),，圖片展覽等多種形式完成專題作業(yè)。最后利用班隊(duì)課舉行“我愛香港”的專題匯報(bào)活動(dòng),。這樣,，學(xué)生就在語文大課堂中從不同的方面、每個(gè)方面的不同層次得到了一定的發(fā)展,，也一定有所收獲,。

現(xiàn)在我說一說這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)。

萬國市場——應(yīng)有盡有

香港,，璀璨的明珠,，美食天堂——一應(yīng)俱全

旅游勝地——（海洋公園）舉世聞名

燈的海洋——光彩奪目

這一板書主要是學(xué)生組成小小導(dǎo)游組進(jìn)行合作探究與匯報(bào)時(shí)完成的，力圖通過板書將香港的主要特點(diǎn)概括起來,，讓學(xué)生一目了然,，一是便于接下來小導(dǎo)游的能有重點(diǎn)、有質(zhì)量的介紹,；二是要給學(xué)生對(duì)香港留下較為深刻的印象,，從而激發(fā)學(xué)生熱愛香港，熱愛祖國的思想感情,。當(dāng)然還滲透著寫作方法的無形指導(dǎo),。

三年級(jí)語文說課稿 三年級(jí)語文說課稿(附教案篇八

（一）內(nèi)容說明

全文共有8個(gè)自然段。這是一篇講述了利用互聯(lián)網(wǎng)跨越國界救人的感人故事,，故事情節(jié)引人入勝,。芬蘭女孩蘇珊在與美國男孩桑恩網(wǎng)上聊天時(shí)突發(fā)疾病，危在旦夕,，桑恩利用互聯(lián)網(wǎng)在一個(gè)多小時(shí)后成功救助了她,。學(xué)習(xí)本文，我們會(huì)深切地感受到正是互聯(lián)網(wǎng)的方便,、快捷,，才能為人們的愛心救助,、為蘇珊戰(zhàn)勝病魔贏得寶貴的時(shí)間，同時(shí)我們也會(huì)為互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)造的奇跡而感嘆,。

（二）教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，低年級(jí)課文教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)識(shí)字、寫字和進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，教學(xué)中應(yīng)以讀為主，以讀代講,，指導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容,。根據(jù)《課標(biāo)》要求和低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重,、難點(diǎn),。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字,、新詞,，會(huì)寫“網(wǎng)、蘇”等10個(gè)字,，

2,、能力目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文,。學(xué)習(xí)默讀課文,。

3、情感目標(biāo)：通過讀課文,，了解故事內(nèi)容,，體會(huì)人與人之間的互助精神，感受現(xiàn)代科技的神奇,，激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)代科技發(fā)展的熱情,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞,。

2,、通過讀讓學(xué)生了解整個(gè)事件發(fā)展的來龍去脈，感受當(dāng)時(shí)緊急的情形,。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受人與人之間的互助精神,。

（三）教具準(zhǔn)備：

課件

（四）課時(shí)安排

本課安排兩課時(shí)。

蘇聯(lián)教育家贊科夫說過,，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用,。教學(xué)中,，我抓住促進(jìn)兒童發(fā)展的動(dòng)因——情感,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,，連同教師的語言,、情感,、教學(xué)內(nèi)容以致課堂氣氛,，構(gòu)成一個(gè)廣闊的心理磁場,，作用于兒童的心理，從而促使他們主動(dòng)積極地投入整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng),，，達(dá)到兒童主動(dòng)發(fā)展的目的,。為了達(dá)到目標(biāo),，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，解決疑點(diǎn),，我抓住時(shí)間這條主線，牢牢掣住“呼”與“救”這個(gè)關(guān)鍵,，把理解課文內(nèi)容,，了解整個(gè)事件發(fā)展過程、感受人與人之間的互助精神融為一體,。利用多媒體課件,、有感情地朗讀再現(xiàn)場景等多種形式，幫助學(xué)生既感受了網(wǎng)絡(luò)的快速與便捷,，又領(lǐng)悟了網(wǎng)絡(luò)故事折射出的人性光輝。

課堂是學(xué)生活動(dòng)的舞臺(tái),，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，我讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中,，通過自學(xué),、同桌交流,、小組討論,、上臺(tái)表演或單獨(dú)發(fā)言等方法，在全體學(xué)生的朗讀中感受知識(shí)的魅力,，體會(huì)習(xí)得的快樂,。

第一課時(shí)初讀課文，學(xué)習(xí)1-4自然段,，了解事件發(fā)生的背景,。這里我重點(diǎn)說第二課時(shí)的教學(xué)過程。

1,、設(shè)置懸念導(dǎo)入

在第二課開課時(shí),，我繪聲繪色地描述了1—4自然段內(nèi)容，課件顯示時(shí)間：將近6點(diǎn),。提出：“桑恩看到蘇珊的求助語,，會(huì)怎樣做呢？”為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容形成了積極的閱讀期待,。

2,、緊抓重點(diǎn)詞句

教學(xué)第5自然段時(shí)，我先請(qǐng)學(xué)生自讀,，弄清蘇珊打出救助語后桑恩的反應(yīng),，然后根據(jù)學(xué)生的回答，從桑恩的神態(tài),、語言,、動(dòng)作等方面體會(huì)他的心理活動(dòng)。如“凝視”是怎樣看,？請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演出來,，接著指導(dǎo)朗讀句子“你在什么地方？”,，體會(huì)并讀出桑恩想知道蘇珊在哪里的急切心情,。從“吃驚”一詞了解美國與芬蘭間距離一萬五千公里，面對(duì)面實(shí)施急救是來不及的,；借助“商量”一詞揣摩桑恩和媽媽的對(duì)話，進(jìn)行發(fā)散思維的訓(xùn)練,。最后齊讀全段,，指導(dǎo)好學(xué)生朗讀的節(jié)奏,，讀出桑恩心情的急促。

3,、訓(xùn)練合作學(xué)習(xí)

教學(xué)第6自然段時(shí),，文中出現(xiàn)了省略提示語的對(duì)話，為使學(xué)生不至于將艾眉,、桑恩的話混淆了,，我先請(qǐng)學(xué)生默讀本段，分別用橫線和波浪線劃出兩人的話語,，然后同桌分角色朗讀,，這一過程中學(xué)生可以練習(xí)朗讀、糾正剛才劃線時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤,。最后指名分角色讀,、男女生分角色讀。此時(shí)課件顯示6點(diǎn)14分,，連線美國急救中心,。

4、體會(huì)重點(diǎn)情境

如果把本文比作一首歌,，那么第7自然段無疑是這首歌的高潮部分,，鼓點(diǎn)越來越密集，氣氛也越來越緊張,。蘇珊命懸一線,，艾眉吩咐桑恩，叫蘇珊把當(dāng)?shù)鼐o急救援中心的電話號(hào)碼傳過來,，桑恩照辦了,。艾眉是如何吩咐、桑恩又是怎樣照辦的,？我請(qǐng)學(xué)生模擬當(dāng)時(shí)的情景和對(duì)話,，意在通過具體的語言環(huán)境理解“吩咐”“照辦”。

葉圣陶先生說過：“一字未宜忽,，語語悟其神,。”讀書要能悟出文章中傳神的字字句句,。此處我讓學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流,，充分體會(huì)到桑恩的兩個(gè)“粗體大字”“挺住”猶如兩只強(qiáng)有力的大手及時(shí)給了蘇珊以支撐和安慰。

本段的幾句對(duì)白“我感到眩暈,?！薄ⅰ拔覀円呀?jīng)打了電話去求助,?！?、蘇珊好久才回答出的“痛，痛得更厲害了,?！奔吧６髯詈蠛俺龅摹八趯W(xué)校里?！憋@示出隨著時(shí)間的流逝,，蘇珊的病情越來越重，桑恩的心情也越來越焦急,。眩暈是什么感覺,？學(xué)生通過回想、描述,，體會(huì)蘇珊的困境,，嘗試讀出她的痛苦和桑恩的安慰語氣：《課標(biāo)》指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。在指導(dǎo)讀“痛，痛得越來越厲害了,?！焙汀八趯W(xué)校里?！眱删鋾r(shí)我請(qǐng)幾位學(xué)生嘗試讀,，對(duì)學(xué)生的語調(diào)的高低、語速的快慢,、停頓的處理等不作硬性的規(guī)定,，讓學(xué)生自己品味和評(píng)論，重視對(duì)學(xué)生閱讀過程中感受,、體驗(yàn)和理解的評(píng)價(jià),，并適時(shí)地進(jìn)行范讀，因此學(xué)生仿佛就置身于那十萬火急的情境之中,，朗讀興趣受到了充分的激發(fā),，讀好課文的信心更強(qiáng)，對(duì)課文的理解也更深入,。

在齊讀第八自然段后,，課件分別顯示十分鐘后連線芬蘭急救中心和幾十分鐘后蘇珊獲救。這樣的設(shè)計(jì)使事件的發(fā)展過程根據(jù)時(shí)間順序得到顯示,，使互聯(lián)網(wǎng)的方便和快捷得到了更直觀的體現(xiàn),。

5、拓展思維練習(xí)

在教學(xué)的最后，學(xué)生體會(huì)到國際互聯(lián)網(wǎng)以其特有的方便和快捷拉近了人們之間的距離,，哪怕遠(yuǎn)隔千山萬水,，也仿佛近在咫尺,。蘇珊的被救體現(xiàn)了人與人之間可貴的互助精神,。互聯(lián)網(wǎng)不僅拉近了人們的空間距離,，也拉近了人們心與心的距離,，一方有難，八方支援,，這種精神多么感人,！正當(dāng)學(xué)生感嘆之時(shí)，我提出“我們還可以利用互聯(lián)網(wǎng)做些什么,？”引導(dǎo)學(xué)生拓展思維,，激勵(lì)他們課下繼續(xù)探尋新知。

6,、自主學(xué)習(xí)生字

我鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記生字,，重點(diǎn)指導(dǎo)半包圍結(jié)構(gòu)的“厲”字，里面的“萬”字的橫劃稍長,，要寫得半藏半露,。

板書設(shè)計(jì)：

網(wǎng)上呼救

網(wǎng)絡(luò)

蘇珊（呼）桑恩（救）

芬蘭急救中心美國急救中心

三年級(jí)語文說課稿 三年級(jí)語文說課稿(附教案篇九

一、以自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神,，注重質(zhì)疑問難與互相切磋,；

二、在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)樂觀的人生態(tài)度,；

三,、閱讀方法上，以抓要點(diǎn)精讀為重點(diǎn)：內(nèi)容理解上,，以深人人物內(nèi)心世界為主,；寫作學(xué)習(xí)上，以人物外貌描寫訓(xùn)練為主,。

這一節(jié)課要展示審美化的課堂教學(xué)模式,，形成“審美視點(diǎn)——審美視點(diǎn)延伸——審美體驗(yàn)的內(nèi)化”的基本環(huán)節(jié)。審美視點(diǎn)：營造審美氛圍,，從貝多芬的肖像入手,，讓學(xué)生對(duì)貝多芬有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和感受。審美視點(diǎn)的延伸：“相由心生”,，貝多芬的外貌是他的心靈世界和獨(dú)特個(gè)性的折射,，激發(fā)學(xué)生對(duì)人物做進(jìn)一步的了解,。審美體驗(yàn)的內(nèi)化：貝多芬對(duì)待扼運(yùn)的態(tài)度，與命運(yùn)抗?fàn)幍某绺哂職夂驮诳嚯y中造就的偉大品格對(duì)學(xué)生能起到一定的熏陶感染作用,。

走進(jìn)世界音樂大師貝多芬

教學(xué)設(shè)計(jì)的兩大板塊：寫作學(xué)習(xí)上,，以人物的外貌描寫訓(xùn)練為主；內(nèi)容理解上,，以深入人物的內(nèi)心世界為主,。由對(duì)貝多芬出色的肖像描寫進(jìn)而深入到人物的內(nèi)心世界，理解“音樂人生”和“苦難歷程”造就這樣一位巨人,，也造就了他獨(dú)特的個(gè)性,。

讓學(xué)生去查找資料寫一篇小練筆《我所認(rèn)識(shí)的貝多芬》

知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)人物的肖像描寫的技法——“形神兼?zhèn)洹?/p>

過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生從感受人物的肖像描寫進(jìn)而深入人物的內(nèi)心世界。

情感態(tài)度價(jià)值觀：理解貝多芬不屈命運(yùn)的安排,，執(zhí)著追求音樂事業(yè)的精神,，逐步走進(jìn)大師的內(nèi)心世界。

1.賞課文對(duì)貝多芬的外貌和語言描寫,，感受貝多芬的形象和性格,；

2.初步學(xué)會(huì)抓住人物外貌特征進(jìn)行描寫。

初步學(xué)會(huì)抓住人物外貌特征進(jìn)行描寫,。

導(dǎo)學(xué)結(jié)合,，自主探究，師生互動(dòng)交流,。

四人小組合作學(xué)習(xí)

1.導(dǎo)入課文以后請(qǐng)學(xué)生簡要介紹貝多芬的生平,、音樂成就及其影響，然后請(qǐng)學(xué)生對(duì)課文的彩圖——貝多芬像進(jìn)行肖像描寫,，感性理解肖像描寫,。

2.在整體閱讀基礎(chǔ)上，從外在感知人物形象,。請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)地對(duì)照聽讀課文,，勾畫出有關(guān)貝多芬的外貌描寫的句子。用課件展示聽讀課文的（6----9自然段）要求學(xué)生對(duì)比一下自己所寫的和課文中所描述的有何異同,，說一說肖像描寫要注意哪些問題,。

3.在細(xì)細(xì)品讀的前提下，從內(nèi)在感知人物的精神,，理解貝多芬的主要性格特征,。

4.實(shí)踐環(huán)節(jié)：請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行三分鐘人物速寫(選取同班同學(xué)，描寫外貌,，三五十字即可,，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時(shí)我適當(dāng)點(diǎn)撥寫法得失,。)

1.學(xué)生參與積極性較高

2.學(xué)生搜集的資料詳實(shí),，準(zhǔn)備充分

3.對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)不夠

4.課堂上缺少激勵(lì)性的語言

5.受課件和教案影響過大，放的不夠開,，課堂容量較小

三年級(jí)語文說課稿 三年級(jí)語文說課稿(附教案篇十

《荷花》是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第一單元的第一篇課文,，是葉圣陶先生的作品。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事,，贊美了荷花婀娜多姿,、生機(jī)盎然的美,，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情,。課文作者因景入情，以情觀景,，情景交融,，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻,，使讀者既賞心悅目,，又有身臨其境的感覺。讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推 進(jìn),，入情,、動(dòng)情、移情,、抒情,。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力,，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng),，促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得愛,，懂得熱愛崇高,，追求美好。這對(duì)于三年級(jí)的孩子來說,，具有獨(dú)特的吸引力,。

荷花對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，具有獨(dú)特 吸引力,。我所教的`三年級(jí)的孩子們思維活躍,，接受新事物較快，但由于生活在城鎮(zhèn),，對(duì)荷花在本課的教學(xué)中,，我巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和欣賞荷花那不同尋常的美。

根據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)：

l,、學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞 ,；

2、通過觀察畫面,、創(chuàng)設(shè)情景,、深入感知課文，欣賞荷花的美麗,，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情 ,；

3、有感情地朗讀課文,； 背誦課文,。

4、學(xué)習(xí)作者觀察事物,、展開合理想象的方法,。

在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語文教學(xué)， 將課文重點(diǎn)部分的文字形象化,、音效化,。 促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個(gè)性化的閱讀,。從而達(dá)到感受荷花之美,，培養(yǎng)學(xué)生審美情 趣和熱愛大自然的情感這樣的教學(xué)目標(biāo)。

教法

1,、采用情境教學(xué)法,，使學(xué)生感覺如臨其境，易于理解,。

2,、直觀教學(xué)法：通過多媒體的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，突破教學(xué)難點(diǎn),。

3、以讀代講法,。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過各種形式的讀,，讀中理解，讀中體會(huì),。

學(xué)法：

1,、遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則,，學(xué)生采用：看,、聽、讀,、品的方法學(xué)習(xí),。

2、采用探究性學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生在閱讀后自主探究合作,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)定，我把荷花第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié)：

（一）錄象引入,，整體感知 （在初讀課文和激發(fā)動(dòng)機(jī)中——入情）

葉圣陶先生說：“入境始于親,。” 新課開始,，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來,，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望,，關(guān)注的心理,。為此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：今天,，我們先來個(gè)謎語“一個(gè)花姑娘，開在炎炎烈日下,，長在清清碧波中,，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心,?！?這么美的荷花，大家喜歡嗎,？讓我們一起來欣賞,。

我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶 到荷花池,。 如此激情導(dǎo)入新課,，學(xué)生的聽覺、視覺,、思維,、想象，“多頻道”運(yùn)作,，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了,，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)樯娜肭?，而進(jìn)入了積極的狀態(tài),。

二）直奔重點(diǎn),，品味美麗 （在感受課文描寫的形象中——?jiǎng)忧椋?/p>

在欣賞畫面以后，我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢,？”的這一過渡語讓孩子直接去學(xué)課文的二,、三自然段。

由于學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)存在著諸多差異,，同一種方法不一定適合每一個(gè)學(xué)生,。因此，我提供三種方法讓學(xué)生選擇：（朗讀法,、畫圖法,、討論法）朗讀法：用感情朗讀表達(dá)出你體會(huì)到的美；畫圖法：用五彩的筆描繪美麗的荷花,；討論法：用語言和伙伴交流學(xué)習(xí)體會(huì),。學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長自由組合進(jìn)行自主、合作,、探究學(xué)習(xí),。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，將使學(xué)生的自主性真正加強(qiáng),，學(xué)生的頭腦不再是儲(chǔ)藏知識(shí)的容器,，而是被點(diǎn)燃的火把，閃出智慧的光芒和個(gè)性的亮點(diǎn),。

在學(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí),，交流的方法是：找出自己覺得美的句子，說說美在哪里,，能講出理由更好 ,。 “荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的,，像一個(gè)個(gè)大圓盤,。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒,有的花瓣兒全都展開了,，露出 嫩黃色的小蓮蓬,有的還是花骨朵兒,，看起來飽脹得馬上要破裂似的。 ”

借助圖畫,，通過自主學(xué)習(xí),，孩子們一定能大膽地、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)：從“挨挨擠擠”體會(huì)荷葉的茂盛之美,；從“碧綠,、嫩黃”體會(huì)顏色之美；從“冒,、飽脹,、破裂”體會(huì)荷花的長勢之美,；從“有的……有的……有的……”體會(huì)一池荷花千姿百態(tài)的美。

1,、 在引導(dǎo)學(xué)生提出“冒”字后,，我將采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”

（1） 換詞體會(huì)“冒”的妙處；

（2） 讀課文體會(huì)怎樣長才叫“冒”,，選一個(gè)喜歡的詞填到這句話中,，大聲朗讀、用心體會(huì)是不是這種味道,？這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度,、不同層面解讀“冒”，是對(duì)“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟,。

（3）荷花冒出來的心情怎么樣,？

（三） 在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情

精讀時(shí)要將學(xué)生的情感移入課文描寫的對(duì)象上，從而使已激起的情感深化,。我通過三條途徑將學(xué)生的情感引向深層,，產(chǎn)生移情。1,、借助比較區(qū)別,；2、借助想象展開,；

3,、借助語言媒介。課文第三自然段中沒有對(duì)荷花的“姿勢”進(jìn)行具體描寫,，因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：1、課件展示：看圖想象說話,，“這么多的白荷花,，一朵有一朵的姿勢，有的 ,，有的 ,，還有的 ?！毙〗M討論,，指名說，集體評(píng)議,。2,、指圖引讀這一自然段最后一句話。討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢,？用這么美的詞句來描寫荷花,，表達(dá)了作者怎樣的感情,？這樣的設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的想象力,，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力,，而且加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更深地體會(huì)受到作者對(duì)荷花強(qiáng)烈的喜愛之情,，可謂一舉三得,。

（四） 在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情.

表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語言,，但包含了學(xué)生自己的主觀感受,。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào),、語速來表達(dá),，抒發(fā)他們對(duì)作品中人物、角色,、場景的情感,。因此，在課文第二,、三自然段中,，我都設(shè)計(jì)了表情朗讀。特別是第二自然段,，還安排了背誦訓(xùn)練,。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花之美躍然紙上,，呼之欲出,。此時(shí)，學(xué)生的情感達(dá)到了高潮,，這一背誦環(huán)節(jié),，不僅加深了學(xué)生對(duì)課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美語匯的積累內(nèi)化,，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感,。學(xué)生有情，教材有情,，“學(xué)生——教材”之間的情感橋梁就是教師,。由教師來傳遞情感，讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn),，入情,，動(dòng)情，移情,，抒情,。學(xué)生在充滿情感的課堂教學(xué)中學(xué)會(huì)熱愛生活,，追求美好。

好的板書不僅起著舉綱張目的作用,，還有畫龍點(diǎn)睛的作用,，為了更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下板書

荷葉 挨挨擠擠 像大圓盤

3．荷 花

荷花 半開 全開 含苞

三年級(jí)語文說課稿 三年級(jí)語文說課稿(附教案篇十一

各位評(píng)委老師上午好,，我是劉杰,，我今天說課的題目是《小露珠》，下面我將從說教材,、說教法和學(xué)法,、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明,。

一,、說教材

《小露珠》是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的第二篇課文。

《小露珠》《小露珠》一課巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的幻想,，采用了擬人化的寫作方法,，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動(dòng)物和植物對(duì)小露珠的喜愛,，贊揚(yáng)了小露珠的美麗,、可愛以及大自然的和諧、融洽,。課文融科學(xué)知識(shí),、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體,，不僅使課文顯得生動(dòng)有趣,，引人入勝，富于藝術(shù)魅力,，而且使兒童的思想得以啟迪,，性情得以陶冶，知識(shí)得以增長,，想象力得以發(fā)展，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借,。

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過,、情”三個(gè)維度,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞 2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3,、憑借對(duì)課文的朗讀感悟,，知道小動(dòng)物和植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠的無私奉獻(xiàn),、無怨無悔的品格,。

4、訓(xùn)練學(xué)生的說話能力,，拓展學(xué)生的思維,。

通過小動(dòng)物們對(duì)小露珠的贊美和植物在小露珠的裝點(diǎn)下發(fā)生的變化，來感受小露珠的美麗,、可愛,，是本課的重點(diǎn)；而如何通過朗讀把這種感受表達(dá)出來,，則是本課的難點(diǎn),。

二、說教法和學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,。基于此,，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法,，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識(shí),，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，具體的學(xué)法是討論法,、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣,。

此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)

三,、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開,。

環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：你見過小露珠嗎？它是什么顏色的,？什么形狀的,？此導(dǎo)語以師生對(duì)話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

環(huán)節(jié)2：落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知

首先,，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題,，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)。

這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征,。

接下來，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文,，教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句,，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò),。（教師板書）

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路，理解主要內(nèi)容,。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考,，在聽讀中理清思路,，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn),。

環(huán)節(jié)3：研讀賞析

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?/p>

教師以多媒體出示問題,，教師請(qǐng)學(xué)生先默讀在分組討論。

課文第一小節(jié)描繪了小露珠由夜幕降臨時(shí)出現(xiàn)到黎明時(shí)變成黃豆粒般大小的情景,。我在讓學(xué)生讀懂這一小節(jié)的內(nèi)容后,，放出多媒體動(dòng)畫，使學(xué)生真切地感受到：小露珠越來越大,，越來越亮,。我緊抓契機(jī)，要求學(xué)生模仿書上的句子用“越來越”說話,，并在畫面下出示句式：“小露珠越來越大，越來越亮,，我看得越來越 ___________”,。學(xué)生剛剛目睹小露珠的動(dòng)態(tài)演變過程,，思維被激活了，有的說：“小露珠越來越大,，越來越亮,，我看得越來越清楚?！庇械恼f：“小露珠越來越大,，越來越亮，我看得越來越開心,?！边€有的說：“小露珠越來越大，越來越亮,，我看得越來越入迷,。”老我緊接著評(píng)價(jià)：“小朋友真是越來越聰明了,?！?/p>

課后練習(xí)的第4題要求學(xué)生用“越來越”說話，以上教學(xué)緊扣這一要求,，利用多媒體形象再現(xiàn)“越來越”的動(dòng)態(tài)情境,，而后因勢利導(dǎo)要求學(xué)生模仿說話，從而使學(xué)生造句注意前因后果,，反映的內(nèi)容具有情境性,，具有時(shí)空氛圍，具有真情實(shí)感,。這樣指導(dǎo)學(xué)生造句,，不僅讓學(xué)生真正掌握了詞，會(huì)使用詞語,，而且對(duì)學(xué)生的說話和作文能準(zhǔn)確地表情達(dá)意也大有益處,。

課文的2—4小節(jié)描寫了三個(gè)小動(dòng)物來到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個(gè)顯著特點(diǎn)：比方形象,；動(dòng)詞確切,。為了讓學(xué)生感悟第2個(gè)特點(diǎn)，我放出多媒體動(dòng)畫,，學(xué)生從畫面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上,；蟋蟀爬到草稈上；蝴蝶落在花朵上,。這時(shí)圖下出示三個(gè)句子,，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，好好體會(huì)加點(diǎn)的詞把三個(gè)小動(dòng)物的動(dòng)作寫得多么準(zhǔn)確啊,！

“蹦,、爬、落” 這三個(gè)動(dòng)詞生動(dòng)地寫出了三種小動(dòng)物不同的活動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性,。在以上教學(xué)中,，這些知識(shí)不是靠老我空洞的講解傳授給學(xué)生，而是通過動(dòng)畫讓學(xué)生心領(lǐng)神會(huì),，使字詞訓(xùn)練落到實(shí)處,，同時(shí)把學(xué)生引入課文情境，獲得美的享受,。

課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光,，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機(jī)勃勃的美景,。我在讓學(xué)生通過兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后,，出示與這一小節(jié)的文字描寫相對(duì)應(yīng)的迷人畫面，露珠還在植物的葉片上閃閃發(fā)光呢,！這時(shí)老師讓學(xué)生從書上找出描寫畫面上美麗景物的句子,，并體會(huì)怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過有感情地朗讀傳達(dá)出來。在學(xué)生美美地讀出相應(yīng)的句子后,，我?guī)е鴮W(xué)生指圖復(fù)述,，再建議他們當(dāng)堂試背，學(xué)生熱情高漲,，很快就能正確,、流利、有感情地背誦這段文字了,。

在以上教學(xué)中,，雖然學(xué)生看圖讀出的句子是直接從書上找到的，但這是經(jīng)過理解內(nèi)化了之后的產(chǎn)物,。當(dāng)課文中抽象的文字有了具體可感的畫面作為依托后,，學(xué)生便積極主動(dòng)地積累課文中的語言，并進(jìn)一步使之內(nèi)化為自己的語言,。

課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時(shí),，植物們與之深情告別的場面。我放出多媒體動(dòng)畫：看著向空中飄去的小露珠,，向日葵向她點(diǎn)頭,，白楊樹向她招手，喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂曲,。此時(shí)我引發(fā)學(xué)生想象：如果你就是向日葵,，白楊樹,，或者喇叭花，看到小露珠要走了,，你想說什么,？出示句式：我是________，我對(duì)小露珠說：“___________________,。”課文學(xué)習(xí)至此,，學(xué)生知道動(dòng)物們喜歡小露珠,，植物們更加喜歡小露珠，他們的情感也完全被調(diào)動(dòng)了出來,，有的講道：我是向日葵,，我會(huì)對(duì)小露珠說：“小露珠，你回來吧,，我們大家舍不得你走,。”有的講道：我是白楊樹,，我對(duì)小露珠說：“是你用身體滋潤了我們,，把美麗獻(xiàn)給了我們，你真了不起,！”還有的講：我是喇叭花,，我對(duì)小露珠說：“你不光外表美，而且心靈美,，我們會(huì)永遠(yuǎn)記住你的,！”

就這樣，我巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入角色,，在引發(fā)切身體會(huì)的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大,，使自己的情感不斷升華，也使課堂教學(xué)掀起空前的**,，激越起情意濃濃,、余味無窮的美麗浪花?？傊?，四次運(yùn)用多媒體動(dòng)畫，涵蓋了詞,、句教學(xué),、想象說話和誦讀訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,，使整個(gè)課堂煥發(fā)出生命的活力,。

環(huán)節(jié)4：拓展延伸

好處：拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍,，滿足學(xué)生的閱讀期待。

環(huán)節(jié)5：課后作業(yè)

好處：鞏固知識(shí)點(diǎn)（知識(shí)類）

發(fā)揮學(xué)生想象力,，理論－實(shí)踐,，學(xué)以致用（作文類）

四、說板書設(shè)計(jì)

好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò),。

以上，我從教材,、教法學(xué)法,、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束,，謝謝各位評(píng)委老師,。

本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)如下：

小動(dòng)物 閃 亮

喜歡 小露珠 透 明 外表美

圓 潤

植 物 無私奉獻(xiàn) 心靈美

三年級(jí)語文說課稿 三年級(jí)語文說課稿(附教案篇十二

《檢閱》是人教版第六冊(cè)第四組的一篇課文，報(bào)告了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員,，在國慶到臨之際,，做出了一個(gè)大膽的決定：在國慶游行校閱閱兵時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排,。游行時(shí),，他們的校閱閱兵步隊(duì)得到了各人的同等喝采。

基于對(duì)課本的明白,，將本課教學(xué)目的定為：

(1)會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)生字。準(zhǔn)確讀寫“校閱閱兵,、俱樂部,、挑選”等詞語。

(2)有情感地朗讀課文,。

(3)明白課文內(nèi)容,，感覺兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的恭敬和敬服，以及博萊克自負(fù)自強(qiáng)的本性品格,，領(lǐng)會(huì)隊(duì)員們優(yōu)美的心靈,。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：資助學(xué)生明白課文內(nèi)容,，在閱讀中領(lǐng)會(huì)人物生理的變革,，并有情感地朗讀課文。

難點(diǎn)：體會(huì)關(guān)鍵句“這個(gè)小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”的深層含義,。

(1),、情景導(dǎo)入法,、引導(dǎo)法、探究法,。創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn),，

最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位。

(2),、朗讀體會(huì)法,。簡化閱讀教學(xué)中的講讀環(huán)節(jié)，扣住關(guān)鍵句,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在誦讀中積極思考,，以讀促思,，以讀促情，從而體會(huì)體會(huì)隊(duì)員們美好的心靈,。

(3)角色轉(zhuǎn)換法,。讓學(xué)生把自己當(dāng)做文中人物：博萊克或那些兒童隊(duì)員們，體驗(yàn)人物的心情,，促進(jìn)對(duì)文本的理解,。

(4)讀寫結(jié)合法。在閱讀感悟文本的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行寫話,，強(qiáng)化表達(dá)能力。

我將分兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù),。下面我將著重介紹第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

(一)情境回顧,，導(dǎo)入質(zhì)疑

1、播放兒童隊(duì)員參加檢閱時(shí)的情景的課件,，教師配合進(jìn)行敘說：七月,，波蘭首都華沙舉行了隆重的國慶檢閱，在參加檢閱的所有隊(duì)伍中,，有一群兒童隊(duì)員得到了觀眾的一致稱贊,。觀眾是怎樣稱贊的?

2、在學(xué)生回答時(shí),，教師板書課文的兩個(gè)關(guān)鍵句：這個(gè)小伙子真棒!這些小伙子真棒!接著讓學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)用夸贊的語氣讀讀這兩句話,。

3、學(xué)生讀后,，教師緊接著提出疑問和讀書要求：這個(gè)小伙子是誰?觀眾為什么會(huì)稱贊博萊克很棒呢?請(qǐng)同學(xué)們趕快讀課文,，找出能表現(xiàn)博萊克很棒的段落,。

(二)走進(jìn)故事，研讀“這個(gè)小伙子真棒!”

1,、學(xué)生自讀課文找出描寫博萊克參加檢閱時(shí)表現(xiàn)的段落,，教師出示該段落和相關(guān)的圖片，問：這段話中的他是指誰?看看圖,，再讀這段話,，你們從哪兒看出博萊克很棒?

2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)合博萊克自身身材特點(diǎn)逐句逐條理的讀悟,，起首接納腳色比擬法：將博萊克與正常兒童比擬,，與本身以往到場校閱閱兵的履歷比擬，再開導(dǎo)想象：想象他在平常是怎樣降服困難,，對(duì)峙訓(xùn)練步調(diào)的,。接著舉行腳色轉(zhuǎn)換：將本身看成博萊克本人，擔(dān)當(dāng)老師訪問校閱閱兵時(shí)的心情想法,，從中感覺博萊克確實(shí)了不得,，感覺他的自負(fù)自強(qiáng)、大膽自大的本性品格,，以次來促進(jìn)明白“這個(gè)小伙子真棒!”這句話,。在領(lǐng)會(huì)的基礎(chǔ)上，接納了師生互助讀,，指名讀,，齊讀等方法的朗讀，朗讀時(shí),，老師舉行或肯定或點(diǎn)撥,、或鼓勵(lì)或提示的評(píng)價(jià)，以評(píng)促讀,，讀中感悟,。

(三)深入文本,感悟“這些小伙子真棒!”

1、教師小結(jié)過渡：博萊克以他的自信自強(qiáng),、勇敢堅(jiān)強(qiáng)贏得了觀眾們的稱贊,，其他的兒童隊(duì)員們?yōu)槭裁吹玫搅擞^眾們的稱贊呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的2至9自然段，看看兒童隊(duì)員們?cè)谝黄鸶墒裁础?/p>

2,、體會(huì)隊(duì)員討論時(shí)為難的心情,。

重點(diǎn)抓住第六段，采取角色轉(zhuǎn)換法,，讓學(xué)生來充當(dāng)文中的主人公,，老師把檢閱要不要博萊克參加，把他放在哪個(gè)位置這個(gè)棘手的問題叫給學(xué)生們處理,。老師做如下引導(dǎo),，來讓學(xué)生親身感受矛盾心理：隊(duì)員們想到的三個(gè)辦法,，你愿意跟博萊克說哪個(gè)?學(xué)生如答：都不愿意，就追問為什么都不愿意說?如果學(xué)生愿意說其中某種辦法,，就追問他準(zhǔn)備怎么跟他說?在問博萊克：你聽到隊(duì)員們這樣說,，你心情怎樣?你想了什么?以次激起矛盾心理，并同時(shí)感受孩子們善良心靈,，他們關(guān)心愛護(hù)殘疾人的品質(zhì),。

3、學(xué)習(xí)兒童隊(duì)長堅(jiān)定的決定,，指導(dǎo)朗讀他的話,，體會(huì)他的善良與公平對(duì)待每個(gè)人的品質(zhì)。

4,、指導(dǎo)朗讀隊(duì)員們贊同隊(duì)長決定的話,，感受隊(duì)員們心情的變化，體會(huì)他們同樣的善良,。

5,、小結(jié)：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍,，更檢閱了他們美好的心靈。

(朗讀是語文課的靈魂,，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課,。通過不斷反復(fù)朗讀“這個(gè)小伙子真棒!”和“這些小伙子真棒!”這兩句話，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀,。同時(shí)結(jié)合其它句子的朗讀,，有默讀，指名讀,、齊讀等形式多樣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

(四)走出文本,，升華認(rèn)識(shí),。

1、讀完課文,，老師這樣延伸：實(shí)在,，生存中有很多像博萊克這樣的殘疾人，也有很多像這些兒童隊(duì)員一樣的人們,，接著出示種種殘疾人自強(qiáng)不斷的照片,，對(duì)學(xué)生舉行意志品格的教誨：身殘志不殘，萬事都不難,，有一個(gè)康健的身材,，更要有一顆善良優(yōu)美的心靈,。

2、任選一個(gè)內(nèi)容,，寫寫你想說的話,。

(1)看著步隊(duì)中的博萊克和隊(duì)員們,我想對(duì)他們說:“……”

(2)波蘭華沙電視臺(tái)的記者采訪博萊克，面臨鏡頭,，他這樣說：“……”

(3)博萊克回抵家里,，他沖動(dòng)的心情無法清靜下來。他在日志中這樣寫道：“……“(請(qǐng)?zhí)嫠讶罩緦懴聛怼?

3,、交換小練筆,，評(píng)價(jià)修改。

(發(fā)掘課文的空缺點(diǎn),，在同等對(duì)話的基礎(chǔ)上變更學(xué)生的情緒體驗(yàn),，讓他們?nèi)ハ胂笏妓鳎瑥亩玫角榫w的共鳴,。建立情境,，讓學(xué)生在的真情實(shí)感在筆尖流淌，讀寫聯(lián)合,，在寫中積淀語言,，在寫中升華情緒。)

三年級(jí)語文說課稿 三年級(jí)語文說課稿(附教案篇十三

《西門豹》是人教版小學(xué)語文第六冊(cè)第八單元中的一篇精讀課文,。課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國時(shí)代,，講的是魏王派西門豹管理鄴這個(gè)地方，西門豹巧施妙計(jì),，和群眾一起破除迷信,，興修水利，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事,，刻畫了一個(gè)為老百姓做好事,、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信,、尊重科學(xué)的品質(zhì),。

對(duì)于封建迷信活動(dòng)，三年級(jí)的學(xué)生已有了一定的認(rèn)識(shí)和了解,?！段鏖T豹》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知水平,，學(xué)生能在領(lǐng)悟課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，通過充分的讀，交流自己的閱讀感受，體會(huì)人物的特點(diǎn),，理解課文內(nèi)容,。

根據(jù)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念,，在教學(xué)中我擬定以下幾點(diǎn)教學(xué)目標(biāo),。

(1)掌握生字詞，能正確讀寫“人煙稀少,、提心吊膽”等詞語,。

(2)能正確流利有感情地朗讀課文，把握和領(lǐng)會(huì)西門豹懲治壞人的巧妙方法,。

(4)學(xué)習(xí)本課描寫人物言行,、表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

(5)運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的語句分角色表演,。

通過以上分析,，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。難點(diǎn)是理解西門豹的辦法妙在哪里,。

針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我選擇以下教學(xué)方法：

1、探究、合作學(xué)習(xí)法

2、朗讀品悟法

3,、關(guān)鍵詞句品析法

4、角色體驗(yàn)法.

學(xué)法：在教學(xué)中,，我積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過讓學(xué)生勾畫,、誦讀、討論,、表演等多種形式鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題,，入情入境地體驗(yàn),，使學(xué)生在基于語言的感悟上提升對(duì)人物形象的理解,。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，尊重學(xué)生個(gè)性差異,，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。

收集西門豹的相關(guān)資料。

這篇課文我打算用兩課時(shí)來完成教學(xué)。第一課時(shí)的主要環(huán)節(jié)是：初讀課文，感知大意,，梳理情節(jié)，讀記生字,。第二課時(shí)的主要任務(wù)是：品讀10-16自然段,，理解西門豹是如何巧妙破除迷信的。下面我就詳細(xì)說一說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),。本課時(shí)的教學(xué)共分4個(gè)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)——復(fù)習(xí)回顧,，明確內(nèi)容;第二環(huán)節(jié)——分組研討，指導(dǎo)方法;第三環(huán)節(jié)——品讀語言,，體會(huì)巧妙;第四環(huán)節(jié)——總結(jié)拓展,，發(fā)散思維,。

一、復(fù)習(xí)回顧，明確內(nèi)容,。

導(dǎo)入：同學(xué)們,，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門豹》,。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道西門豹初到鄴這個(gè)地方，看到的景象是(田地荒蕪,，人煙稀少),，面對(duì)這樣的景象，他立即展開了調(diào)查,，究竟是什么原因造成的?根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,，教師引導(dǎo)歸納并板書四個(gè)字：天災(zāi)人禍。造成鄴地田地荒蕪,，人煙稀少的原因找到了,，那么西門豹準(zhǔn)備如何去應(yīng)對(duì)呢，他是怎樣巧妙地懲治官紳,、巫婆,，為民除害的，我們這節(jié)課就一起來看看他是怎么說的,，怎么做的,。這樣自然引入新課。

(導(dǎo)入環(huán)節(jié)中我抓住主要問題回顧課文內(nèi)容,，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)的木目標(biāo),，能引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)自然恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了概括訓(xùn)練,，培養(yǎng)了學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)能力,。)

二、分組研討,，指導(dǎo)方法,。

1、自由讀課文,，劃出能體現(xiàn)西門豹巧妙地為民除害的詞句,。

2,、四人小組討論研究。(出示學(xué)習(xí)要求)

(1)想：這句話是什么意思?

(2)議：這句話巧妙在哪里?

(3)讀：你能通過朗讀讓我們感受到這句話的巧妙嗎?

(本環(huán)節(jié)中,，我采用“想,、議、讀”的研讀方法,，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分地與文本進(jìn)行親密接觸,。)

三,、品讀語言，體會(huì)巧妙,。

理解西門豹是如何巧妙破除迷信的,，他的辦法妙在哪里，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，在學(xué)生反饋交流的過程中我主要通過品讀重點(diǎn)句,、分角色表演和想象練寫來組織教學(xué),。

1、研讀西門豹懲治巫婆的巧妙,。課件出示句子：“不行,，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的,。麻煩你去跟河伯說一聲,，說我要選個(gè)漂亮的，過幾天就送去”(“麻煩,、說”用不同的顏色顯示)說完,，他叫衛(wèi)士架起巫婆，把她投進(jìn)了漳河,。

學(xué)生讀句子后,，啟發(fā)思考：西門豹為什么說姑娘不漂亮?預(yù)設(shè)學(xué)生能說出：這是西門豹救出姑娘的一個(gè)借口。然后,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：如果你是西門豹,，會(huì)不會(huì)對(duì)巫婆客氣?(學(xué)生一定會(huì)說：當(dāng)然不客氣。)那他為什么跟巫婆說話的時(shí)候,，還用“麻煩”這個(gè)詞呢?如果學(xué)生無法一下子就體會(huì)出來,，我會(huì)提示：在平時(shí)的生活中，一般什么時(shí)候用上“麻煩”一詞?學(xué)生肯定能說出：是在請(qǐng)求別人做某事的時(shí)候,，但是對(duì)方也是可以拒絕的,。我順勢引導(dǎo)：西門豹是在請(qǐng)求巫婆嗎?巫婆可以拒絕西門豹嗎?相信此刻,，學(xué)生一定恍然大悟，原來西門豹的話是話中有話,，話外有意,，這正是他將計(jì)就計(jì)，懲治巫婆的巧妙所在,。(板書：將計(jì)就計(jì))

最后，再指導(dǎo)朗讀這句話,，通過自由讀,，個(gè)人讀、小組讀,，齊讀等多種形式的朗讀,，讀出西門豹態(tài)度強(qiáng)硬、不容分辯而也沒有商量余地的語氣,。

2,、體會(huì)懲治官紳頭子的巧妙。課件出示句子：“巫婆怎么還不回來,，麻煩你去催一催吧”,。說完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進(jìn)了漳河,。(“麻煩,、催”用不同顏色顯示)

西門豹已經(jīng)把巫婆投進(jìn)漳河了，為什么要把官紳頭子也投進(jìn)漳河里?在學(xué)生自由交流后教師小結(jié)：原來,，西門豹叫官紳頭子去催一催,，這樣實(shí)際上也是非常巧妙地鏟除了官紳頭子。那你能模仿西門豹的語氣來說這句話嗎?這樣指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀體會(huì)西門豹懲治官紳頭子的巧妙,。

3,、學(xué)習(xí)教育其他官紳和百姓的巧妙之處。課件出示句子：西門豹面對(duì)漳河站了很久,。那些官紳都提心吊膽,，連氣也不敢出，西門豹回過頭來 ,，看看他們說“怎么還不回來,，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?”說著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?“很久、又要叫,、請(qǐng),、催”用不同的顏色顯示)

過渡：就這樣，西門豹以借送新娘為由,，不費(fèi)口舌,、不動(dòng)聲色,、不露痕跡地當(dāng)眾處死了“人禍”的首惡份子。僅僅這樣做夠不夠?(不夠)對(duì)!他并沒有就此罷休,，懲治巫婆后西門豹是等了一會(huì)再懲治官紳頭子,，現(xiàn)在為什么面對(duì)漳河站了很久?此時(shí)此刻，官紳們會(huì)說些什么做些什么呢?他們的神情,、語氣,、動(dòng)作又會(huì)是怎樣的呢?

(接著課件出示課文插圖：)請(qǐng)同學(xué)們看圖想象官紳求饒的神態(tài)、動(dòng)作,、語言進(jìn)行說話訓(xùn)練,。這樣，不僅鍛煉了學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力,，而且在有聲有色的表演中理解并運(yùn)用了“提心吊膽,、面如土色“等詞語。

西門豹把他們也投進(jìn)漳河了嗎?(沒有)從哪里看出來呢?學(xué)生會(huì)找到這句話“又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ?，這樣讓學(xué)生感受到作者用詞的準(zhǔn)確性,。他為什么不把其他官紳都投到河里去?這里引導(dǎo)學(xué)生討論，明確三點(diǎn)：(①其他官紳不是首惡;②這樣可以逼他們說出真相;③表現(xiàn)西門豹懲罰有度,，方法巧妙,。)

看到此情此景，老百姓明白了什么?(老百姓都明白了,，巫婆和官紳都是騙錢害人的,。)最后教師小結(jié)：西門豹就這樣巧妙地破除了迷信。(板書：破除迷信)

(在這個(gè)交流過程中我注重給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等對(duì)話的機(jī)會(huì),，大膽引導(dǎo)學(xué)生捕捉西門豹的語言,，大膽想象進(jìn)行說話訓(xùn)練。學(xué)生通過朗讀,，從語言文字的對(duì)比中捕捉語言的變化,，深切體會(huì)西門豹的內(nèi)心世界，充分感悟到西門豹輕話重說,，緩話急說,，將計(jì)就計(jì)的巧妙所在。)

4,、整體把握,，分角色演讀。

一句一句地品讀理解之后我再讓學(xué)生綜合10到14自然段的內(nèi)容進(jìn)行角色表演,，其目的是讓學(xué)生加深印象,，對(duì)主要內(nèi)容有一個(gè)整體的把握，同時(shí)，還可以仔細(xì)揣摩體會(huì)人物的心理,、言行,，學(xué)習(xí)描寫和表現(xiàn)人物的方法，感悟語言的巧妙,。

5,、選擇對(duì)象，想象練寫,。這一天,，漳河站滿了老百姓，設(shè)想一下,，岸上的人們看了事情的經(jīng)過會(huì)說些什么?請(qǐng)你選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象說一說,，然后寫下來。我想選擇小孩的會(huì)寫道：“呀,，原來巫婆說的話是假的!”選擇書生的會(huì)寫道：“西門豹真是有膽有識(shí)，高明!”選擇農(nóng)夫的會(huì)寫道：“唉!我們以前怎么會(huì)相信巫婆的鬼話?多虧了西門豹大人,，以后我們有好日子過了!”不管是選擇相同的還是不同的對(duì)象,，說的寫的都將各有特點(diǎn)。

(本訓(xùn)練是將以往對(duì)人物品質(zhì)精神的理性概括的贊頌,，轉(zhuǎn)化為兒童生動(dòng)形象的積極的語言表達(dá)訓(xùn)練,。而且這個(gè)訓(xùn)練是學(xué)生可以自由選擇的，有彈性的創(chuàng)新能力作業(yè),，突出了語言文字訓(xùn)練,，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性和人文性的統(tǒng)一。)

四,、總結(jié)拓展,，發(fā)散思維。

1,、解決天災(zāi),，興修水利。教師在總結(jié)上一環(huán)節(jié)的同時(shí)過渡：看來西門豹的做法的確巧妙呀,，(板書：巧妙)老百姓呢不再相信迷信,，人禍解決了，那么天災(zāi)呢?根據(jù)學(xué)生發(fā)言教師歸納并板書：興修水利,，莊稼豐收,。

2、發(fā)散思維,，勇于創(chuàng)新,。

你覺得西門豹是個(gè)怎樣的人，你最佩服他的什么?你還能想出其他的辦法來破除迷信、懲治官紳嗎?這樣引導(dǎo)學(xué)生自由談體會(huì),，并大膽發(fā)散思維思考妙招,。

3、總結(jié),、齊讀課題,。

30 西門豹

巧妙

人禍————將計(jì)就計(jì) 破除迷信

天災(zāi)————興修水利 莊稼豐收

反思與評(píng)價(jià)：

在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我注重給學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主,、和諧,、寬松、自由的空間,，學(xué)生的主動(dòng)性積極性能得到充分的發(fā)揮,，在思考、品讀,、交流,、表演、練寫后,，能鍛煉和提高學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口、動(dòng)手的能力,。我覺得以下幾點(diǎn)應(yīng)該能成為本節(jié)課的亮點(diǎn),。

1、面向全體學(xué)生,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),，大力提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，通過教師的組織和引導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)開展討論和交流,，采用“想,、議、讀”的研讀方法,，引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究,。并注重給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，大膽引導(dǎo)學(xué)生捕捉西門豹的語言,，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己不同的見解,，大膽想象官紳求饒時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作,、語言進(jìn)行說話訓(xùn)練,，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中,，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書,。這樣,，讓學(xué)生從不同的角度，不同的層次理解文本,，豐富了文本,，體現(xiàn)出研讀的多元性和交流的高效率。

2,、以讀為本,，以讀促思，以讀促情,。在學(xué)生交流過程中,，我緊緊抓住三個(gè)重點(diǎn)句，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平和習(xí)慣,，讀出感覺,，讀出味道來，用準(zhǔn)確,、有感情的朗讀把自己學(xué)習(xí)的收獲告訴大家,，豐富了學(xué)生的情感，也有助于學(xué)生形成良好的語感,，使學(xué)生更加深刻地理解文本的內(nèi)容,。

3,、創(chuàng)設(shè)情境,，誘發(fā)創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。在領(lǐng)略了西門豹的睿智與膽識(shí)后,，我設(shè)計(jì)了一次寫的練習(xí),，讓學(xué)生展開想象，寫寫河岸上老百姓們目睹這一切后會(huì)議論些什么,。這個(gè)練寫是學(xué)生可以自由選擇的,、有彈性的作業(yè)，體現(xiàn)了新課程理念,，實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)工具性和人文性的統(tǒng)一,，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和寫作能力，提高了學(xué)生的語文綜合素養(yǎng),。

4,、發(fā)散思維，拓展創(chuàng)新,。西門豹破除河伯娶媳婦的迷信,、懲治巫婆、官紳頭子的辦法很巧妙，但不是唯一辦法,，你還能想出其他辦法嗎?這樣,，可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，拓展他們想象的空間,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),。

當(dāng)然，這節(jié)課的設(shè)計(jì)還有許多不足之處,?？赡軙?huì)因?yàn)樽x、議重點(diǎn)句的時(shí)間較多,，有的學(xué)生會(huì)對(duì)有些問題比較模糊,。比如，“西門豹為什么不直接把巫婆和官紳抓起來殺了,，而要采取將計(jì)就計(jì)的辦法;為什么他不把其他官紳也投進(jìn)河里?”等問題,。另外，沒有給學(xué)生大膽質(zhì)疑的空間,。

以上便是我這節(jié)課的設(shè)計(jì)與思考,，不足之處，敬請(qǐng)各位評(píng)委,、老師給予指導(dǎo),。

三年級(jí)語文說課稿 三年級(jí)語文說課稿(附教案篇十四

《趕海》是任務(wù)教導(dǎo)課程尺度試驗(yàn)教材蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文,。

本文是一篇記敘文,，敘述了“我”在童年時(shí)期跟舅舅去趕海的事，生動(dòng)展現(xiàn)了趕海的無限樂趣,。課文語言活躍,、趣味橫生，字里行間充斥了童年的無限樂趣,，處處洋溢出作者酷愛大海,、酷愛生涯的情懷。課文插圖再現(xiàn)了課文情境,，可以輔助學(xué)生更好地體悟課文,。

全文共5個(gè)自然段。第一自然段寫每當(dāng)“我”唱起《大海啊,，家鄉(xiāng)》這首歌,，便想起童年趕海的趣事。以歌詞開始,，奇妙地引出下文,?！懊慨?dāng)……便……”突出趕海給“我”留下了深入的印象。第二自然段到第五自然段,，按“趕到海邊——抓蟹,、捉蝦——滿載而歸”的次序具體記敘了趕海的進(jìn)程。第二自然段中“海水嘩嘩往下退,，只要浪花還不時(shí)回過火來,，好像不忍分開似的”賦予浪花以人的神態(tài)心理，使浪花奔涌跳躍的形象躍然紙上,?！拔腋吲d極了，飛跑著追趕……”寫出“我”趕海的高興與快活,。第三自然段既用“有的……有的……”句式,，總體寫出趕海的人們的運(yùn)動(dòng)，又通細(xì)致節(jié)描寫,，寫了“我”和一個(gè)小伙伴的個(gè)體運(yùn)動(dòng),。其中抓蟹、捉蝦是重點(diǎn),，描寫得生動(dòng)具體,，富有童趣。第四自然段寫趕海的人們?cè)谙﹃栔袣w家,，海灘也恢復(fù)了安靜,。既展現(xiàn)了薄暮大海的美景，又給人留下想象與回味的余地,。的結(jié)尾再一次引用歌詞,，照顧開始，使全文渾然一體,。

依據(jù)新課程的三維目的,，我制訂了以下的教學(xué)目的：

1,、知識(shí)與技巧：

（1）準(zhǔn)確,、流暢、有情緒地朗讀課文,，培育良好的瀏覽習(xí)慣,。

（2）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的9個(gè)字只識(shí)不寫,。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字“似”,。

（3）通過接洽高低文，懂得重點(diǎn)句中“武將”,、“俘虜”等詞語的意思,。

2,、進(jìn)程與方式：

通過抓住文本語言，或借助多媒體,、朗讀等多種情勢,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生涯經(jīng)驗(yàn)，啟示想象,，感悟趕海的樂趣,。

3、情緒,、態(tài)度,、價(jià)值觀：

懂得課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣,，激發(fā)酷愛大海,、熱愛生涯的思想情緒。

1,、重點(diǎn)：

通過抓螃蟹,、捏大蝦領(lǐng)會(huì)趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海,、熱愛生活的思想感情,。

2、難點(diǎn)：

通過學(xué)習(xí)感受趕海給“我”帶來的樂趣,。

一,、初讀感知

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1,、出示大海的背景圖,，在播放《大海啊，家鄉(xiāng)》的樂曲,，把學(xué)生帶入情境,。

、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生說說大海是什么樣子,？大海退潮后,，人們常去干什么？

3,、學(xué)生答復(fù),，教師歸納：大海退潮后，人們常去海邊捉魚蝦,、撈海帶,、撿貝殼，這就是——趕海,。

4,、板書課題,，揭示課題，并引讀,。

5,、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑,。

[設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生的感情極易受到環(huán)境氛圍的沾染而發(fā)生共識(shí),，基于這一點(diǎn)，我借助背景圖畫和樂曲等手腕營造氛圍,，將學(xué)生帶入情境,，為課文的學(xué)習(xí)奠定感情基本，拉近了學(xué)生與文本之間的時(shí)空距離,。]

（二）初讀課文

1,、學(xué)生自讀（讀準(zhǔn)字音，讀順句子,，讀通課文）

2,、檢討自讀后果，改正錯(cuò)音,。

3,、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想,，用自己的話說說每個(gè)自然段的意思,。在此基本上，再讓學(xué)生瀏覽課文,，弄清作者寫了趕海時(shí)追浪花,、摸海星、抓螃蟹和捉大蝦這些有趣的事,，初步感知課文內(nèi)容,。

4、讓學(xué)生選自己愛好的趣事再自由朗讀,，教師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生用驚喜,、好奇等適當(dāng)?shù)恼Z氣讀好練習(xí)4中的句子。

[設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)強(qiáng)調(diào),，整體感悟是深入領(lǐng)會(huì)的基本,。而學(xué)生對(duì)作文的整體把握,，是學(xué)生與文本直接對(duì)話的成果,。所以，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生初次自讀,、再次自讀的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在重復(fù)的朗讀中去整體感知課文的內(nèi)容],。

二、精讀感悟

本文的內(nèi)容比擬淺易,，同時(shí)“趕?！睂?duì)本地的大部分學(xué)生而言是非常接近生活的。教學(xué)中,，我通過抓住文本語言,，借助多媒體、朗讀,，調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)等道路,，領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生感悟趕海的樂趣。

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1,、播放一段《大海啊,，家鄉(xiāng)》的歌曲，借助精美的音樂創(chuàng)設(shè)情景,，喚起學(xué)生對(duì)大海的憧憬和回想,。

2、齊讀課文,，引誘學(xué)生抓住“每當(dāng)……便……”句式,，領(lǐng)會(huì)趕海給“我”留下的深入印象。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1,、媒體展現(xiàn)大海退潮時(shí)的畫面,，讓海水涌動(dòng)、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動(dòng)和沾染學(xué)生,。

2,、領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生讀課文，從“還不時(shí)回過火來,，好像不忍分開似的”,、“飛跑著追趕”體會(huì)海浪與趕海人相互迷戀、嬉戲的情趣,。從“鬧著”,、“高興極了”體會(huì)“我”想去趕海的迫切心境。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1,、撒手讓學(xué)生繚繞“趣”字自讀課文,，找出文中的語句，依據(jù)課文的描寫,，想象運(yùn)動(dòng)中哪些處所是有趣的,。

組織合作學(xué)習(xí)，小組成員間議議自讀的感受，互讀對(duì)方覺得有趣的內(nèi)容,，并相互評(píng)議,。

[設(shè)計(jì)意圖：合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在小組中表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果,，同時(shí)也能分享別的同窗的學(xué)習(xí)成果,。在這樣的交換中去相互比擬、相互評(píng)價(jià),，既能豐盛學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲,，也培育了學(xué)生的合作意識(shí)。]

2,、組織集體交換,，引誘學(xué)生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”,、想像螃蟹逃生時(shí)有趣的樣子,；從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲……突然,，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來,，本來……”體會(huì)小伙伴抓蟹時(shí)的專注盡力以及被螃蟹的大螯夾住時(shí)疼得齜牙咧嘴的有趣樣子；從“本來是一只大蝦在逗我”,、“搖擺著兩條長須,，活像戲臺(tái)上的一員武將”、“輕輕伸過手去,，只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會(huì)大蝦看似威武,，實(shí)則無力抗?fàn)帲荒苁志颓艿挠腥で榫?。在把握這些句子的進(jìn)程中,，滲透著對(duì)“武將”、“俘虜”等詞語的懂得,。

同時(shí)在交換過程中,，相機(jī)再次出示課后練習(xí)4中的句子，接洽高低文體會(huì)并讀出小作者趕海時(shí)喜悅,、歡樂的心境,。

3、經(jīng)過前面充足的交流和朗讀,，引誘學(xué)生把有趣的情景演演,，在富有情趣的表演中，讓學(xué)生入境悟情,，加深情感體驗(yàn),。抓住第三自然段的省略號(hào)展開想象，說說人們趕海時(shí)還會(huì)做什么，怎樣的有趣,，進(jìn)一步豐盛學(xué)生的體驗(yàn),。

[設(shè)計(jì)意圖：情景表演是學(xué)生由：“理解文本——感知文本——表示文本”的一個(gè)認(rèn)知升華的過程,，對(duì)鞏固學(xué)生的理解起到非常主要的作用,。]

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

展示夕陽西下、海鷗翱翔的情景,，讓學(xué)生借助圖景朗讀課文,，想象此時(shí)海灘的安靜，感受人們?nèi)齼蓛蓾M載而歸的喜悅心境,。

（五）學(xué)習(xí)第五自然段

再次呈現(xiàn)音樂與畫面,，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感受“我”對(duì)大海深深的愛,，懂得課文首尾呼應(yīng)的特色,。

趕海

浪花回頭追趕浪花

趣

抓螃蟹捉、撈,、撿捉大蝦