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人際關(guān)系論文篇一

個人的成長離不開集體,，只有在集體中,，個人才能獲得全面發(fā)展的手段和展示自身才華的舞臺,。班集體對學生的身心發(fā)展有著巨大的推動作用，所以和諧的班集體人際關(guān)系是建設(shè)優(yōu)秀班集體的重要內(nèi)容,。本文筆者從班集體人際關(guān)系的各方面進行了闡述。

人際關(guān)系是指人們在活動和交往中形成的一種關(guān)系,。班集體人際關(guān)系是指班集體中師生,、生生在學習與生活中建立起的關(guān)系。下面就這個問題談談班集體人際關(guān)系的教育功能及建立良好的班集體人際關(guān)系的障礙和調(diào)整措施,。

1.良好的人際關(guān)系是班集體的紐帶,，沒有協(xié)調(diào)的人際關(guān)系就不可能有真正團結(jié)的班集體

班集體并不等于幾十位學生簡單相加的算術(shù)和,，學生只有在共同活動中通過交往建立一定的人際關(guān)系后，才能形成群體,。如果班里的幾十位學生只是坐在一起聽課,，從不一起交流,，一起活動,，可想而知，那班級將是一片森林,，而不是一個集體,。

2.良好的人際關(guān)系是學生個性形成和發(fā)展的影響源

對學生來說,，一天之中,，他們與同學的接觸最多，受其影響也最深,。優(yōu)秀的品格――正義,、愛心、慷慨等從來不是某個孤立學生的品質(zhì),，它們必然是在人際交流過程中受別人影響而形成,，進而也對他人施以影響,。協(xié)調(diào)的人際關(guān)系是孕育學生完美個性的肥沃土壤。

3.良好的人際關(guān)系是提高教育活動效果的重要手段

當學生在班集體內(nèi)具有有利地位時,，他在豐富的人際關(guān)系體系中也能表現(xiàn)其特長和施展才能,，當他的這種能力被班級其他成員所珍視時，他就會在相應的教育活動中表現(xiàn)出高漲的積極性,，并努力與其他同學協(xié)作,，創(chuàng)造性地完成任務。良好的人際關(guān)系所創(chuàng)設(shè)的條件,，能顯示出強大的教育和管理功能,。

綜上所述，良好的班集體人際關(guān)系對于班集體建設(shè)的教育功能是相當大的,，然而由于學生是活生生的人,，他們有著自己的主觀能動性，因此,，我們在建立良好的班集體人際關(guān)系的過程中定會遇到許多障礙,。如班內(nèi)學生有關(guān)是非、善惡,、美丑的一般觀念,，在對人的品格和事物性質(zhì)的基本評價及態(tài)度方面，通常有較大的認知距離,，從而在交往過程中會出現(xiàn)種種矛盾,。但最主要的障礙是學生對于自己在班集體中的定位，也就是學生在班集體的人際關(guān)系體系中確定或取得自己的位置,，尤其是有利的地位通常會很難,，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.班干部的定位

有些學生在沒有當班干部時與同學相處和諧，深得人心,。但當了班干部以后,，在班級中居于有利地位，以前很親密的朋友反而疏遠了,，由于沒有情誼性關(guān)系作調(diào)節(jié),，有時很難開展工作，以致威信下跌,，使班集體建設(shè)難以順利展開,。

2.“頭領(lǐng)”的定位

有的學生有很多朋友，也有一定的組織管理能力,，但由于其他方面能力的缺憾,，集體并不委任他辦理重大事情，由于他在公共關(guān)系中找不到自己合適的位置,，就常常會由集體的積極分子變成消極的成員,。于是,，他千方百計地在小群體中爭取有利地位，甚至使小群體偏離集體,，或不惜以任何代價達到引起同學們注意的目的,，這種代價會導致各種惡作劇和偶發(fā)事件的產(chǎn)生，因而阻礙班集體的良好建設(shè),。

3.“沉默者”的定位

平時常聽同事談到某同學時說“這個同學有他沒他一個樣”之類的話,。確實在每個班級里，都可能有幾個默默無聞的學生,，他們不引人注目，似乎在班級里不起任何作用,。他們大多在班內(nèi)受到排斥,、歧視，甚至成為“不受歡迎的人”或“替罪羊”,。這種現(xiàn)象很不正常,，容忍它，就會使其他成員變得麻木不仁,，對班集體的人際關(guān)系產(chǎn)生銷蝕作用,，有礙班集體的建設(shè)。

可見,，建立良好的班集體人際關(guān)系面臨著較大的障礙,，那么，作為班主任和任課老師應如何去排除這些障礙,，調(diào)整班集體的人際關(guān)系呢?

1.優(yōu)化集體背景,，豐富人際關(guān)系

第一，運用組織手段,，建構(gòu)關(guān)系網(wǎng)絡(luò),。教師可運用組織手段，為學生提供日益擴展的交往范圍,，建立豐富多彩的生活聯(lián)系,，從而使每個同學自覺不自覺地參與到集體建設(shè)中去，使他們的精神世界變得更加充實,。如變單人活動為多人合作活動,，進行小隊與小隊之間的各種競賽，讓每個學生都能與其他同學和諧交往,，增進彼此的了解,，感受到同學之間的情誼，這樣一來,，每個學生都會覺得自己是集體的一分子,，享受到集體的溫暖,，也同時把溫暖送給班里的每一位學生，從而使集體變得生機勃勃,，健康成長,。

第二，采取接納態(tài)度,，引導非正式群體,。所謂非正式群體，就是沒有正式規(guī)定的自發(fā)形成的群體,，如班級中的伙伴群體,，其成員之間的相互關(guān)系帶有明顯的情感色彩，以個人之間的好感,、喜愛為基礎(chǔ),。這種非正式群體的共同活動比較協(xié)調(diào)，結(jié)構(gòu)也比較穩(wěn)定,，有較高的凝聚力,、功效性，所以對于學生的非正式群體,，既要承認他們的存在,，又要積極引導。而對于那種反集體的非正式群體,，可采取情感疏通,，積極引導的方法，逐步使它們與班集體的關(guān)系趨于正?；?。

2.創(chuàng)設(shè)教育情境，克服定位困難

為了使學生在班集體中克服由于定位困難而帶來的情緒波動,，班主任應有意識地創(chuàng)設(shè)各種教育情境,，并發(fā)揮其教育功能，建立積極的人際關(guān)系,，減少消極的人際影響,。如班主任可利用班會這一陣地，通過演小品,、啞劇,、小辯論等手段有目的、有

計劃

3.改變控制方式,，優(yōu)化師生關(guān)系

為了成功地調(diào)整班集體的人際關(guān)系，班主任首先要對自身的言行進行調(diào)整,，調(diào)整自身的思想和行為,，為建立良好的師生關(guān)系創(chuàng)設(shè)前提條件。師生關(guān)系對班集體人際關(guān)系的結(jié)構(gòu)有著一種舉足輕重的影響,。班主任必須把每個學生放在心上,，并使他們居于有利地位，這一點很重要,。我們在實踐中會發(fā)現(xiàn)，如果某位學生經(jīng)常受到老師的批評,、冷落,，那其他同學也會避開、冷落甚至鄙視他,?？梢姲嘀魅螒J真、慎重地對待每一位學生,，要做到這一點就要求我們班主任必須提高自身的教育素養(yǎng),，在師生交往中把自己擺在恰當?shù)奈恢茫瑢嵭蟹辖逃蟮倪m度控制,，真正起到榜樣示范的作用,。

所以，班主任和全體教師應把良好的人際關(guān)系看做教育的真正對象,，并積極開展工作,，使班集體建設(shè)能較好地發(fā)展，學生也能在良好的人際關(guān)系的條件下正常交往,，共同愉快地完成學習和其他任務,，并形成各種積極而高尚的品質(zhì)，從而大大提高教育工作的效率,。

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[3]黃正平.班集體問題診斷與建設(shè)方略[m].北京：教育科學出版社,，2007