在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

我的人際關(guān)系論文 我的人際關(guān)系論文3000字篇一

關(guān)鍵詞：人際關(guān)系,；建立方法

一,、提升與他人的溝通能力

有人說：“一個人的生活和生命質(zhì)量，取決于他的溝通能力以及他的影響力,。”這是不無道理的,。和其他任何能力一樣,，溝通能力可以在后天的學(xué)習(xí)、塑造中獲得,、提升,。

(一)換位思考。站在對方的立場去說話,，說對方感興趣的,，而非自己感興趣的。

(二)學(xué)會傾聽,。做到傾聽,，是一種禮貌，也是一種尊敬他人的表現(xiàn),，傾聽讓對方喜歡自己,，信賴自己。

(三)學(xué)會自我調(diào)節(jié)，健康身心,。心理健康的人會樂于和別人交往,，其肯定的態(tài)度總能影響所在團隊的發(fā)展，能夠把自己擺到團隊中去,，以人為鏡,、見賢思齊，開心的悅納自我,。也不妄自菲薄,，能學(xué)會在團隊中保有一個適當?shù)奈恢茫M力做出自己的貢獻,，從而贏得他人的認同,、循環(huán)促進和諧人際關(guān)系的建立。

(四)尊重他人,，積極與他人交流,。人際關(guān)系是彼此之間的一種互動關(guān)系，自己對別人的態(tài)度將對相互之間處世的常理,，對別人的尊重,，同樣也將得到別人對自己的充分尊重，和諧的人際關(guān)系要求人必須尊重理解處世等方面真誠坦白地與他人交換意見,，加強彼此溝通,，彌補自己學(xué)習(xí)生活中的不足。

(五)樹立正確價值觀,，努力培養(yǎng)團隊合作意識,。一個人的團隊合作意識至關(guān)重要，因此在平時的工作中應(yīng)積極主動參與團隊活動,，盡自己最大努力培養(yǎng)團隊中的人際關(guān)系,。

(六)避免不必要的爭論。

二,、培養(yǎng)良好的個性品質(zhì)

行政人員應(yīng)該在平日里多讀書,，讀好書，多向閱歷豐富的人學(xué)習(xí),，陶冶情操,，修身養(yǎng)性，把自己培養(yǎng)成一個品質(zhì)高尚,，受人尊敬,、喜愛的人。

(一)真誠,?！疤拐\為真,、至誠乃善”。真誠能使交往雙方內(nèi)心特實,、有安全感,，能促進彼此的信任，任何真正友誼的基礎(chǔ)都應(yīng)該是彼此付出真心,。

(二)謙虛,。要善于發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點和長處，學(xué)會欣賞他人,，多向他人學(xué)習(xí),。這樣人與人之間就容易形成彼此認同、互相促進的良好關(guān)系,。

(三)熱情,。陽光般的熱情能給人以溫暖，摒除心頭的顧慮和擔(dān)心,。增強人與人之間的感情,，使人際關(guān)系變得和諧融洽。

(四)不亢不卑,。很多人見到比自己高貴或自己有求于他人就會緊張,，態(tài)度也就謙卑起來，適度的謙卑是應(yīng)當?shù)?，但過度的謙卑則會顯得做人沒有個性,，沒有原則。在生活中,，我們有時要求人,，有時需要迎合人，但聰明的人做這一切時,，不會因此而讓別人瞧不起,，讓他們感覺到自己擁有

(五)講究信用。守信用,，是你人生最大的資產(chǎn)，守信用,，是你人格的保證,，有了信用，就能成就一切的事情,，沒有信用,，任何的機會都與你無緣。無論做任何事情,，都要盡自己最大的力量,，把它做到最好,，每一次都在全力以赴，因為時光永遠不會倒流,。

三,、工作中的建議

(一)個人方面： 首先應(yīng)具備扎實的理論功底， 獨特的人格魅力,。

現(xiàn)今社會隨著網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展,，獲得信息的途徑很多，這也促使人們不斷努力,，面對一群滿腦新事物,，新思維，滿嘴新概念,、新名詞的年輕人,，作為政工人員必須具有扎實的理論根底，一名優(yōu)秀的政工人員,，應(yīng)具有獨特的人格魅力和工作風(fēng)格,。

①樹立互動觀念：發(fā)揮主體作用，建立平等交往,、雙向交流相互影響,、相互促進的新的上下級模式。必須克服“我講你聽”,，“我主你從”的老舊做法,，應(yīng)充分調(diào)動人的積極性，特別是讓人的思想動起來,、嘴巴動起來,，發(fā)揮主體作用，在互動中進行體驗和交流,。

②互相關(guān)心愛護,，互為良師益友。關(guān)心愛護是塑造人關(guān)系的基礎(chǔ),，各人的家庭背景不同,，性格迥異，要求上級要深入群體當中,，了解掌握第一手材料,，做到關(guān)心別人，時刻為別人著想,，同情送溫暖,，愛護、保護和發(fā)揮人的合法權(quán)益,；關(guān)心人的身心健康等,。在關(guān)心和愛護中感受到人性的真善美,，有助于相互信任和尊重。

(二)工作方面：首先要建立健全規(guī)章制度,，確保人際關(guān)系的和諧穩(wěn)定,。

社會心理學(xué)告訴人們?nèi)穗H沖突主要源于利益沖突、角色沖突和價值沖突,。由于制度不規(guī)范,，必然導(dǎo)致社會利益分配不合理、角色定位不明確,，權(quán)利和義務(wù)關(guān)系矛盾重重,，互相猜忌、仇視,，很不友好,。因此，構(gòu)建和諧的人際關(guān)系必須從制度著手,，消除不穩(wěn)定的根基,。

重視文化環(huán)境建設(shè)，營造寬容,、開放,、多元、和諧的氛圍?，F(xiàn)代社會是一個多元,、開放的社會，隨著社會滿意度要求越來越高,，隨著改革開放和社會主義市場經(jīng)濟體制的逐漸成熟,，客觀上為人的個性發(fā)展 創(chuàng)造了更多的條件和機會。大力弘揚素質(zhì)教育,，不斷提升人格,、氣質(zhì)修養(yǎng)等內(nèi)在品質(zhì)，培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神,，教育引導(dǎo)人們正確處理人與人之間的關(guān)系,，樹立起追求公平正義、民主法制,、安定有序,、寬容和諧的良好氛圍。

在這個色彩斑斕的世界,，每個生命的主宰都是其自己，想要有所改變,，就要有強烈的愿望,。通過對人際關(guān)系的認知和理解,，可以領(lǐng)悟到人際交往的深層含義，找到合適的方法培養(yǎng)我們的人際交往能力,，促進我們自身的人際關(guān)系,。無論在以后的工作、學(xué)習(xí)或生活中以積極的態(tài)度和行為對待人際交往,，建立和諧的人際關(guān)系,，提高自身能力。建立良好的人際關(guān)系,，可以增強團隊成員的正義感,、責(zé)任感、集體榮譽感,，激發(fā)員工的工作熱情,、創(chuàng)造性，實現(xiàn)整個目標的高效可持續(xù)性發(fā)展,。

參考文獻：

[1]孟昭蘭,。情緒心理學(xué)。 北京大學(xué)出版社,，20xx：p4-7.

[2]馬建青,。大學(xué)生心理衛(wèi)生。 浙江大學(xué)出版社,，20xx：p89-92.

我的人際關(guān)系論文 我的人際關(guān)系論文3000字篇二

：本文主要闡述一例大學(xué)生人際交往障礙的臨床心理干預(yù)與診斷過程,。在心理咨詢過程中，主要采用了元認知心理干預(yù)技術(shù),，通過在來訪者的大腦中輸入一組與人交往時不焦慮的程序性知識,，并結(jié)合臨床放松訓(xùn)練使其達到自動化運行，重新建立人際交往時的,、新的潛意識條件性情緒反應(yīng),，徹底地解決了來訪者人際交往障礙問題。

：人際交往障礙潛意識條件性情緒反應(yīng)元認知干預(yù)技術(shù)

大學(xué)是學(xué)生步入社會前的一個重要準備階段,，在這個階段里,，大學(xué)生們逐漸將生活重心由學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)移到社交活動上,。但很多同學(xué)由于從小一直埋頭于學(xué)習(xí),，缺乏人際交往經(jīng)驗，或者頭腦中存在關(guān)于人際交往的錯誤信念,，導(dǎo)致人際關(guān)系建立或維護時產(chǎn)生問題,，長時間內(nèi)無法進行自我調(diào)節(jié)，于是對自己,、對他人產(chǎn)生消極評價,，一旦對人際交往產(chǎn)生焦慮,、恐懼情緒，便很易形成了人際交往障礙,。大學(xué)生人際交往障礙表現(xiàn)為焦慮,、緊張、交往恐懼,、孤獨感,、冷漠、依賴心重,、信任感缺乏,、傲慢等方面的特點。其中尤以焦慮,、緊張,、孤獨感、信任感缺乏等表現(xiàn)為多,。下文是筆者運用元認知心理干預(yù)過程對一名大學(xué)生人際交往障礙案例進行干預(yù)的過程,。

1-1基本情況

小杰（化名），大連某高校國際商業(yè)學(xué)院大一學(xué)生,，93年出生,，河南農(nóng)村人。父母在大連金州區(qū)務(wù)工,，自小便跟隨父母在外讀書,。小杰為家中長女，有一個弟弟有個妹妹,，感情較好,。

來訪者性格獨立，努力上進,，甚至有些爭強好勝,。小學(xué)、初中在金州讀書,，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異,，班級名列前茅。一直擔(dān)任班級班干部,，培養(yǎng)了較強的管理能力,，但與人交往時說話直白，有時甚至咄咄逼人,。高中后,，返回河南老家就讀高中，與父母分開，同奶奶一起生活,。由于轉(zhuǎn)學(xué)等原因,，成績迅速下降，自己感到難以接受,，對自己很不滿意，卻一直無法調(diào)整,，渾渾噩噩的度過了高中三年,。高考后被調(diào)劑到目前所學(xué)專業(yè)，該專業(yè)學(xué)費較高,，來訪者便開始自責(zé)給家里增添了經(jīng)濟負擔(dān),，愧疚不已。學(xué)校規(guī)定,，大一年級達到一定分數(shù)可以轉(zhuǎn)專業(yè),，因此，大學(xué)期間一直努力學(xué)習(xí),，想要轉(zhuǎn)到學(xué)費較低的同類型專業(yè)去,，被同學(xué)戲稱為“學(xué)霸”。

由于來訪者所在專業(yè)學(xué)費高昂,，多數(shù)學(xué)生家里條件較好,，來訪者感到和她們沒有共同語言，價值觀不同,。開學(xué)二周后就與同寢室一位同學(xué)發(fā)生爭執(zhí),，室友批評她不講個人衛(wèi)生，身上有異味,，不注意保護寢室衛(wèi)生環(huán)境,、自私自利、鬧鐘鈴聲等影響同寢室室友休息等,。來訪者辯解到,，自己已經(jīng)很注意衛(wèi)生了，是室友強詞奪理,，并且自己早起,，是不想軍訓(xùn)遲到，自己睡的比較“死”,，根本聽不見鬧鈴震動,，所以才設(shè)置了鬧鐘鈴聲，這樣做也可以叫室友一起起床,，自己每天催室友快一點,，室友不但不領(lǐng)情，還埋怨她，告訴她如果怕遲到就自己先走,，在這催催催,，很煩人。對此,，來訪者感到很氣憤,，與室友大吵一架。自此感覺到很難與室友相處,，回到寢室感到氣氛冰冷,，不愿意、也不敢跟室友說話,。感覺到室友孤立自己,，自己也看不慣室友，感到心煩,，室友經(jīng)常聯(lián)絡(luò)其他寢室的同學(xué)到自己寢室來打撲克,，每次看到有外人在自己寢室都感到煩躁，覺得沒有歸屬感,。

1-2癥狀表現(xiàn)

第一,、寢室恐懼：不愿意回寢室，每次都是早上出門,，下了課便去自習(xí)室或圖書館,，直到圖書館閉館，不得回去時才返回到寢室,，在寢室樓下徘徊很久后才敢進入寢室,，隨后便感到煩躁、心慌,。

第二,、不敢同室友說話：看到與自己吵架的室友，感到心煩,、擔(dān)心,、焦慮。不敢與室友說話,，怕自己說話太沖,，又引起不必要的爭端，但又覺得自己這樣“忍著”,，對自己很委屈,，而且不公平。

第三,、人際障礙：長期不敢同室友說話,，逐漸不敢和班級同學(xué)說話,，在路上遇到同學(xué)與自己打招呼，也匆忙躲開,。無法融入到正常的人際交往當中,，每天早上為了避免與同學(xué)打招呼，甚至提前一個小時去班級,。

2-1潛意識條件性情緒反應(yīng)的形成

潛意識條件性情緒反應(yīng)是指一種在條件反射形成和發(fā)生過程中,，本人未曾意識到或意識到卻控制不了的情緒反應(yīng)[1]。其中的“條件性”是指通過后天建立起來的反射[3],，它以情緒為核心,，以s—e—r為表征式，其中s為問題情境或刺激事件,，e為自動實現(xiàn)的條件性情緒，r為條件性情緒推動下的思維及外顯行為反應(yīng),，人們通過自己的認知,、經(jīng)驗、觀念等對條件性情緒反射所引起的反應(yīng)r進行評價,、思考,，又產(chǎn)生了新的評價性情緒e′，這種情緒增強了原來的條件性情緒反應(yīng),，由此開始不斷地積累,，從而產(chǎn)生了循環(huán)。如果s所引起的是消極情緒,，那么人們就容易形成各種各樣的心理問題和障礙,。

據(jù)此原理，小杰的人際交往障礙,，其本質(zhì)就是一種潛意識條件性情緒反應(yīng),。最初形成過程，即與室友吵架（s）,，產(chǎn)生煩躁,、氣憤、焦慮的情緒反應(yīng)（e）,，最終形成的行為反應(yīng)（r）,，即為不愿意回寢室，不愿意與室友說話,。行為產(chǎn)生后,，小杰會對自己產(chǎn)生一個消極的評價性情緒（e′），即我不會和同學(xué),、室友說話,，我的語言溝通能力是有問題的，我的人際交往是存在問題的。這樣的評價增強了小杰的焦慮情緒,，于是形成了ser的增強循環(huán),。

隨著上述刺激循環(huán)的形成，久而久之,，回寢室,、同室友講話、和同學(xué)說話成為了小杰的刺激情景,、刺激事件（s）,。其對應(yīng)的條件性情緒（e），即為焦慮,，擔(dān)心自己說錯話,，會令事情更糟糕，會讓自己變得更加被動,、成為被孤立的對象,。這樣產(chǎn)生的反應(yīng)（r），即為不回寢室,，不跟室友說話,，逐漸的也不愿意、不敢和同學(xué)說話,，甚至見到同學(xué)后立即躲開,，繞路走。這樣的行為持續(xù)一段時間,，來訪者會對自己產(chǎn)生一種消極的評價,，即我是有問題的，我是不正常的,，這使得情緒（e’）更加焦慮,，增強了不良行為的產(chǎn)生。這也就形成了復(fù)雜系統(tǒng)的增強循環(huán)模型,。

2-2程序性知識自動運行

程序性知識,，是關(guān)于“怎么辦”的操作性知識，它能夠在面臨實際問題時自動實現(xiàn)并且表現(xiàn)為能力[1],。這種“怎么辦”的反應(yīng)在認知心理學(xué)的知識分類中用c—a產(chǎn)生式來表示,，即我一遇到這樣的情景，就要去這么做的程序,。程序性知識是自動運行的,，對于小杰來講，形成的是關(guān)于如何避免回到寢室,，避免與室友說話,、與同學(xué)說話的程序,，然而這種程序在運行過程中，往往會伴隨著焦慮情緒的產(chǎn)生,，久而就是便形成了障礙,。

3-1認知調(diào)整

首先，對小杰講解條件性情緒反射原理,，小杰之所以會愈加嚴重,，一方面，小杰自身將對于人際交往的焦慮感,、恐懼感不斷放大,，想要控制卻無能為力，使得焦慮不斷提升,；另一方面,，小杰對于人際交往知識的缺乏。那么,，首先就需要向其解釋癥狀產(chǎn)生的整個心理機制,。使她明白問題的關(guān)鍵因素在于焦慮、恐懼情緒下推動的潛意識行為,。并且告訴她，這種條件性情緒是后天形成的,，是易建立的,，同時也是易消除的。同時,，給小杰補充關(guān)于人際交往的知識,，比如黃金法則、白金法則等交往規(guī)則,，也就是要站在別人的角度考慮問題,，學(xué)會寬容、大度,、不斤斤計較,。

3-2放松訓(xùn)練

臨床放松訓(xùn)練是一種高效的暗示學(xué)習(xí)技術(shù)，保加利亞羅扎諾夫博士研究發(fā)現(xiàn),，暗示作用下的學(xué)習(xí)效率是平時的5至50倍[2],。利用這種高效學(xué)習(xí)的狀態(tài)，臨床上為患者建立新的,、積極的條件反射,，以替代過去消極的條件反射。首先通過肌肉的漸進式繃緊放松,，配合以舒緩的音樂,，使來訪者慢慢達到一個輕松平靜的狀態(tài),；接下來為患者輸入風(fēng)景想象，對美好愿望想象,，促進來訪者形成積極的情緒,。最后利用冥想模擬刺激情境，輸入合適的程序,，建立積極的條件反射,。例如，針對本來訪者,，可以帶領(lǐng)來訪者進行冥想：九點鐘后,，想象著自己就要回到寢室了，進行一個深呼吸,，告訴自己我沒有問題,，輕輕的推開門，笑著對室友說：“我回來了,！”無論室友的反應(yīng)如何,，你都在心里對自己說，看,，你成功了,，你戰(zhàn)勝了自己的恐懼，就這樣做下去,，你的人際交往已經(jīng)邁進了一大步,！

此放松訓(xùn)練共做了四次，來訪者能夠很平靜的回到寢室,，不感到焦慮,、緊張。第三次后,，來訪者很興奮的跟我說,，之前與自己吵架的同學(xué)，主動與自己說話了,，來訪者感到很開心,。隨后對放松進行了狀態(tài)調(diào)整，讓來訪者能夠主動的融入到寢室話題當中,。第二階段的放松共做了四次,。

3-3防復(fù)發(fā)策略指導(dǎo)

來訪者在咨詢的過程中，由于連續(xù)做放松訓(xùn)練,，其人際交往障礙得到了明顯的改變,。但是在放松結(jié)束以后，來訪者獨立進行人際交往的過程當中,，一旦不可測因素產(chǎn)生,，便會再次陷入障礙當中,。為使來訪者能夠克服困難，堅持運行正確的新程序,，我們需要教會來訪者一套行之有效的愈后防復(fù)發(fā)策略,。即用元認知指導(dǎo)和監(jiān)控自己的情緒和行為變化。

教給來訪者深呼吸和小程序放松的方法,，在交往過程當中,，如果遇到令自己緊張、焦慮的狀態(tài),，深呼吸10~20次,，或者做簡單的小程序放松，降低焦慮情緒,。增強自身信念：我已經(jīng)做到很好了,。我是一個能夠克服困難的人，這一點小小的困難,，怎么能夠難的到我,！

3-4布置作業(yè)

要求來訪者每天至少要做30個以上的深呼吸，每當焦慮情緒上來的時候立刻做深呼吸,，告訴自己停止非理性的思維,，給自己積極地暗示，暗示自己要做一個寬容的人,，大度的人,，相信自己一定可以做到。

要求來訪者做運動,，每天保持半小時以上的運動量，運動過程中想些積極的畫面,，比如自己要成為什么樣的人,，未來的憧憬等，并且相信通過自己的努力會實現(xiàn),。

經(jīng)常記錄進步筆記,，每當自己取得進步時就記錄下來，經(jīng)常翻看自己進步的點點滴滴,，哪怕是很小的進步也要記錄下來,，例如“同學(xué)說了不愛聽的話，但是我沒計較”,?；蛘弋斪约喝〉眠M步的時候，讓自己手舞足蹈一下,，將這種情緒放大,，體驗到進步的快樂,，看到自己身上的閃光點，更加自信,。

經(jīng)過十次的干預(yù),，來訪者自述，能夠心情平靜的回到寢室,，不再感到寢室氣氛壓抑,。有時，遇到自己感興趣的話題,，能夠融入到寢室聊天當中,。逐漸對自己的人際交往有了信心。

在運用元認知技術(shù)進行臨床咨詢的過程中,，咨詢師通過對來訪者講明技術(shù)原理,，使來訪者明確問題產(chǎn)生的心理機制。這樣來訪者就可以靠自己找到解決問題的方法,，通過咨詢師的幫助形成正確的程序性知識,，并自動運行。主動積極的調(diào)整自己的心理活動,，建立起元認知系統(tǒng),，關(guān)注心理健康，塑造良好的行為習(xí)慣和人格特征,。元認知心理干預(yù)技術(shù)真正的做到了授人以魚,，更授人以漁。

我的人際關(guān)系論文 我的人際關(guān)系論文3000字篇三

：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,，智能手機的使用日趨廣泛,，微信作為手機必備的一種app軟件，受到越來越多的人的青睞,。微信轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的社交格局,，對人們的日常社交方法帶來巨大的影響，絕大多數(shù)大學(xué)生采用微信實現(xiàn)社會人際傳播,，其對人際關(guān)系的好壞有著至關(guān)重要的作用,。本文結(jié)合微信和人際交往的相關(guān)概念進行分析，詳細闡述了當代大學(xué)生的微信使用現(xiàn)狀,，旨在探討微信對大學(xué)生人際交往的影響,。

：微信；大學(xué)生,；人際交往,；影響

（一）微信。微信是騰訊公司于2011年重磅推出的一款通信軟件,，支持短信,、語音,、圖片、視頻的實時發(fā)送,，通過二維碼,、qq、搖一搖等添加微信好友,，支持多人群聊和查看附近正在使用微信的用戶,，可使用漂流瓶、qq同步助手,、qq郵箱,、語音記事本、實時對講,、朋友圈等功能,。［1］微信之所以倍受青睞，源于其獨特的優(yōu)勢,。微信各項功能設(shè)置十分人性化,，可直接通過qq賬戶登錄，可自主搜索已開通微信賬號的好友并直接添加,，有效擴大了大學(xué)生的社交范圍,。微信不收取任何通信費用，大大降低了社交成本,，為大學(xué)生提供了便利,。

（二）人際交往。交往即為兩個或多個人相互交流的具有評價性或認識性的相互過程,，簡單來說,，即為人與人之間的相互交流和溝通，各類信息情報的相互傳遞和相互作用的重要過程,。交往具有兩大特征,，其著重強調(diào)了信息溝通。在雙方交流的過程中,，信息發(fā)送者即為主體，所發(fā)出的信息被及時傳遞到接收對象,，影響信息接收者的行為或觀念,，進而實現(xiàn)交往雙方的相互影響和交流。

一）構(gòu)建真實的人際網(wǎng)絡(luò)溝通平臺,。在現(xiàn)實世界中,，大學(xué)生的交往活動一般都局限在某一特定區(qū)域或時間段，而微信能構(gòu)建即時便捷的人際交流平臺,，實現(xiàn)與好友用戶之間的一對一雙向傳播,。好友來源通常為騰訊qq好友,、手機通信錄及部分陌生人賬號，用戶身份具有一定的真實性,，因此,，人際網(wǎng)絡(luò)溝通平臺的真實性得到了良好保障。［2］

（二）打造多元化的大眾傳播平臺,。在傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)溝通平臺中,，用戶更新個人信息容易受到多種條件的限制，如地域,、時間等,。而在微信平臺中，除了普通的文字信息以外,，用戶還能選擇多種新興多媒體手段,，隨時隨地記錄自己的感受，因此,，使用微信的用戶都可成為大眾傳播者,，從而打造多元化大眾傳播平臺。

（三）交往行為更加直接,。采用微信平臺交往不受年齡,、身份等限制，任何人都可以參與其中,，無需特定人或物作為交往媒介,。在微信平臺中，可實現(xiàn)多人交流或“點對點”交流,，進行多種元素相結(jié)合的交流方式,，不需要面對無聲的交流，交往行為更加趨于直接化,。

（四）交往關(guān)系平等,。在現(xiàn)實的人際交往活動中，人們?nèi)菀资艿蕉喾N社會因素的影響,，無法從真正意義上實現(xiàn)交往平等,。而在微信平臺中，日常交往規(guī)則被淡化,，人人都能平等地參與到網(wǎng)絡(luò)交流中,，實現(xiàn)交往關(guān)系的平等。

（五）交往意識自主在微信平臺中,，人際交往屬于開放,、個性、多元、自由的系統(tǒng),，任何交往角色都擁有決定權(quán)與話語權(quán),。交流行為人可以根據(jù)自身的興趣愛好，自由地選擇交往方式,、交往對象等,，并且利用微信平臺的交互功能，使用,、分享和制造各種信息資源,。

本研究主要選取某大學(xué)586名在校學(xué)生作為調(diào)查對象，采取問卷等形式對大學(xué)生使用微信的行為進行調(diào)查研究,，從多個角度和層面分析微信對大學(xué)生人際交往的影響,，其中收回問卷586份，有效問卷581份,。

微信一經(jīng)發(fā)布就成為一種熱潮,，受到了大學(xué)生的大力追捧。在被調(diào)查的大學(xué)生中,，微信正在使用率達77.7%,，微信曾經(jīng)使用率達17.1%，未曾使用率為5.2%,；使用微信超過半年以上的大學(xué)生超過70%,；超過50%的學(xué)生經(jīng)常登錄微信接收信息。［3］可見,，在大學(xué)生中,，使用微信的人數(shù)較多，且使用時間較長,，頻率較高,。在微信好友的調(diào)查中顯示，大學(xué)生的微信好友主要是朋友和同學(xué),，父母及親人所占比例較少,。

（一）積極影響

1、微信可加強人與人之間的聯(lián)系,。一方面,，微信給大學(xué)生的相互交流帶來了便利，打破了大學(xué)生實際交往中時間,、空間上的局限性,，信息可實時傳送到信息接收者的手機上。微信增加的實時對講功能更加便捷,，無需支付通信費用，便可實現(xiàn)人與人之間的交流。另一方面,，微信好友全面轉(zhuǎn)移了大學(xué)生的人脈資源,，進一步拓展和延伸了其社交網(wǎng)絡(luò)，給不善于交往的學(xué)生提供了平臺,。

2,、微信更好地滿足了大學(xué)生的情感訴求。微信與社會人性化,、社會粘性化相符合,。微信具有平等性和匿名性，大學(xué)生通過微信可以擺脫現(xiàn)實束縛,，選擇具有針對性的方式構(gòu)建人際關(guān)系,。大學(xué)生可以通過深層次的交流和溝通，使心理狀態(tài)得到放松,。

3,、微信中的虛擬社區(qū)可以增強歸屬感。微信具有高效性和便捷性,，可以實現(xiàn)人與人之間各項信息的快速傳播,，集中社會人脈資源，通過聚集故舊和新朋,，逐步形成網(wǎng)絡(luò)群體,。［4］微信使用個體可以通過朋友圈分享和獲取各項信息，形成社區(qū)化和虛擬化的人際傳播模式,，個體通過信息傳播來保證人際交往的社區(qū)化發(fā)展,。

4、朋友圈可增強人際交往的嚴謹性,。朋友圈是一種新型的虛擬社區(qū),，朋友圈成員應(yīng)通過嚴格的身份審核，才能查看同一圈子內(nèi)部,、各成員所發(fā)布的觀點和信息,，分享和記錄生活體驗。其將人際交往關(guān)系由線下拓展到線上,，需得到用戶同意,，陌生人才能查看各項信息，確保了朋友圈的感情牢固性和嚴謹性,。

（二）消極影響

1,、使大學(xué)生與現(xiàn)實脫節(jié)。微信在為大學(xué)生帶來便捷性的體驗的同時,，也帶來了巨大的挑戰(zhàn),。大學(xué)生使用微信擴展人際關(guān)系,，必然會占用大量的人際交往時間，淡化了現(xiàn)實生活與個體之間的直接聯(lián)系,，造成個體傳統(tǒng)意義上的人際關(guān)系逐漸淡化和松弛,。微信是基于高新科技手段，實現(xiàn)現(xiàn)實人際關(guān)系的轉(zhuǎn)移,，在媒體空間中,，人類淡化了對真相的追尋，部分大學(xué)生寧愿相信虛擬網(wǎng)絡(luò),，而忽視客觀事實,，導(dǎo)致其與現(xiàn)實生活脫節(jié)。

2,、造成個人隱私的暴露,。女大學(xué)生更傾向于與陌生人交流，導(dǎo)致其容易輕信他人,，極易上當或受騙,。微信雖然有隱私設(shè)置功能，可以針對好友開放,，但在其開發(fā)初期,，對于隱私的保護還存在諸多問題，犯罪分子可以通過“搖一搖”開展詐騙活動,，給大學(xué)生的財產(chǎn)安全帶來巨大的威脅,。

3、使不道德行為增加,。許多大學(xué)生會偶爾或經(jīng)常通過微信中的“搖一搖”功能與陌生人交流,，這樣就有更多的機會將現(xiàn)實中受到擠壓的一面或不為人知的一面展示在微信交友平臺中。由于沒有社會道德的束縛,，許多人在微信交友平臺上僅憑自己的喜好發(fā)表言論,，監(jiān)督體制無法體現(xiàn)其應(yīng)有效用。在微信平臺上,，大學(xué)生的自我評價能力,、自我觀察能力以及自我控制能力都會有所下降。

微信在有效降低人際交往成本的同時,，迅速增進了現(xiàn)實生活中人與人之間的感情,，為朋友間的相互聯(lián)系提供了便利。微信雖然具有較強的便利性,，卻極易產(chǎn)生社交依賴,，且部分不良信息的傳播還會破壞社會風(fēng)氣。因此,，大學(xué)生應(yīng)該正確,、適度地使用微信,，注重保護個人隱私，避免給自身造成無法挽回的傷害,。

［1］劉小瑋,。大學(xué)生人際交往問題研究［d］。蘭州理工大學(xué),，2014.

［2］溫如燕。微信對大學(xué)生人際交往的影響研究［d］,。蘭州大學(xué),，2014.

［3］郭燕榮，麻文斌,。試析微信對于大學(xué)生人際交往的影響——以蘭州大學(xué)在校生為個案的實證研究［j］,。社科縱橫，2014（6）,。

［4］田芳,。新媒體對大學(xué)生人際交往的影響及對策研究［j］。學(xué)理論,，2012（36）,。

［5］徐靜。微信對大學(xué)生社交的影響［j］,。新聞傳播,，2013（2）。

我的人際關(guān)系論文 我的人際關(guān)系論文3000字篇四

為了了解大學(xué)生人際交往現(xiàn)狀,，分析大學(xué)生人際交往中存在的問題,，了解影響大學(xué)生人際交往的主要因素，我們選取信陽師范學(xué)院,、廣東醫(yī)學(xué)院等中東部高校作為調(diào)查地點,，以自填問卷的方式和集中填答相結(jié)合的方式進行問卷調(diào)查，共收回有效問卷568份,，有效回收率85.3%,。調(diào)查結(jié)果顯示：大學(xué)生普遍認識到人際交往的重要性，但不善于處理人際關(guān)系,、缺乏交往的主動性,、社交能力普遍較差、對自身溝通表達能力的不肯定,、交往中多處于被動角色以及部分學(xué)生表達能力有待提高成為該群體人際交往的主要問題,。而性格、興趣,、文化程度,、家庭結(jié)構(gòu)和年齡等成為了影響人際關(guān)系的前五位個體因素,；老師對大學(xué)生溝通表達的重視程度、學(xué)校課程設(shè)置及推廣,、外部兼職機會等構(gòu)成了影響大學(xué)生人際交往的外部因素,。

校園活動是大學(xué)生人際交往的重要平臺和載體，大學(xué)生校園活動的參與情況是其人際交往狀況及能力的重要表征,。

1,、大部分學(xué)生沒有擔(dān)任過學(xué)生干部

在被調(diào)查的學(xué)生中，擔(dān)任或曾經(jīng)擔(dān)任過學(xué)生干部的占39.1%,；未擔(dān)任過學(xué)生干部的占60.9%,。由此看出，超過一半的大學(xué)生沒有擔(dān)當過學(xué)生干部的經(jīng)歷,。

2,、多數(shù)大學(xué)生參加過校園文化活動

至于參加校園文化活動的情況，在被訪大學(xué)生中,，參加過校園文化活動的占絕大多數(shù),，占到74.8%，而未參加過校園文化活動的僅占到25.2%,。

3,、不少學(xué)生沒能認識到加入社團對人際關(guān)系的影響，而加入社團者多數(shù)為培養(yǎng)興趣愛好

加入學(xué)校社團是鍛煉大學(xué)生人際交往和溝通表達的重要途徑,。在被調(diào)查的大學(xué)生中,，有24.9%的大學(xué)生沒有加入過社團；加入過1個社團的占33.3%,；加入過2各社團的占28.0%,；加入過3各社團的占11.5%；加入過4個,、5個和8個社團的分別占1.4%,、0.5%和0.4%。

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：在被訪者中,，認為社團活動對人際關(guān)系“影響很大”的大學(xué)生占8.5%,，認為社團活動對人際關(guān)系“影響較大”的大學(xué)生占35.0%，此兩者合計比例為43.4%,，不足一半,；認為社團活動對人際關(guān)系的影響“說不清”的大學(xué)生占25.9%,；認為社團活動對人際關(guān)系“影響不大”的大學(xué)生占28.6%,，認為社團活動對人際關(guān)系“沒影響”的大學(xué)生只占2.0%，此二者合計則為30.6%,，約占到三分之一,。

通過進一步的分析發(fā)現(xiàn)：多數(shù)大學(xué)生加入社團是為了“培養(yǎng)興趣愛好”的占到56.5%,，超過了一半,；其次是為了“發(fā)展人際關(guān)系”和“鍛煉能力”的被訪大學(xué)生各占15.5%，均占較少比例,；仍有部分學(xué)生加入社團是為了“打發(fā)時間”,、“休閑放松”或其他原因加入社團的，均占到5.0%左右,。

1,、大學(xué)生對人際交往的認知狀況

（1）被訪者普遍認識到人際關(guān)系的重要性。大學(xué)生對于人際關(guān)系作用的看法,，普遍都傾向于認為人際關(guān)系是重要的,。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：在被訪大學(xué)生中，認為人際關(guān)系“很重要”的占到34.9%,，認為人際關(guān)系“比較重要”的占到48.3%，單此兩項合計就達到83.2%,，再加之認為人際關(guān)系“一般重要”的占到15.9%,，此三項合計可高達99.1%。而認為人際關(guān)系“不太重要”或“不重要”的學(xué)生僅不足1.0%,。

（2）大學(xué)生對人際關(guān)系作用的認識,。大學(xué)生對人際關(guān)系作用的認識表現(xiàn)在對學(xué)習(xí)、生活和工作的影響上,。一是人際關(guān)系對學(xué)習(xí)的影響,。在被訪大學(xué)生中，認為人際關(guān)系對學(xué)習(xí)“影響很大”的占18.0%,，認為人際關(guān)系對學(xué)習(xí)“影響較大”的占43.6%,，此二者合計則占61.7%，接近三分之二,；而認為人際關(guān)系對學(xué)習(xí)的影響“說不清”的占20.5%,，認為人際關(guān)系對學(xué)習(xí)“影響不大”的占15.9%，認為人際關(guān)系對學(xué)習(xí)“沒影響”的僅占1.9%,。這說明大多數(shù)學(xué)生普遍都認為人際關(guān)系對學(xué)習(xí)都是有或大或小的影響,。

二是人際關(guān)系對生活的影響。至于大學(xué)生對“人際關(guān)系對生活的影響”的看法,，在所調(diào)查的大學(xué)生中,，認為人際關(guān)系對生活“影響很大”的占23.6%，認為人際關(guān)系對生活“影響較大”的占51.1%,，此二者合計則占74.8%,，接近四分之三；而認為人際關(guān)系對生活的影響“說不清”的占16.6%,，認為人際關(guān)系對生活“影響不大”的僅占8.3%,，認為人際關(guān)系對生活“沒影響”的不足1.0%,。這說明絕大多數(shù)學(xué)生都認為人際關(guān)系對生活是有影響的。

三是人際關(guān)系對工作的影響,。在“人際關(guān)系對工作的影響”這一問題上,，在被訪大學(xué)生中，認為人際關(guān)系對工作“影響很大”的占43.6%,，認為人際關(guān)系對工作“影響較大”的占44.3%,，此二者合計則占87.9%，超過五分之四,；而認為人際關(guān)系對工作的影響“說不清”的占9.0%,，認為人際關(guān)系對工作“影響不大”的僅占2.7%，認為人際關(guān)系對工作“沒影響”的不足1.0%,。這說明絕大多數(shù)學(xué)生都認為人際關(guān)系對工作是有影響的,。

2、大學(xué)生人際交往存在的主要問題

（1）多數(shù)大學(xué)生對人際關(guān)系有較高關(guān)注度,，但卻認為并不善于處理人際關(guān)系,。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在日常生活中,，大學(xué)生也大多對人際關(guān)系持關(guān)注態(tài)度,。在被訪的大學(xué)生中，對人際關(guān)系“經(jīng)常注意”的占到51.1%,，超過了一半,；對人際關(guān)系“偶爾注意”的占到39.4%，此兩項合計就高達90.5%,。而對人際關(guān)系“不注意”或平時“沒想過”的總共不足10.0%,。

盡管多數(shù)大學(xué)生對人際關(guān)系保持較高關(guān)注度，但他們的期望與現(xiàn)實情況往往是不一致的,。大學(xué)生總體上認為人際關(guān)系是重要的并且平時比較注意,，但真正“善于處理人際關(guān)系”的卻并不占多數(shù)。在被訪的大學(xué)生中,，只有33.2%認為自己善于處理人際關(guān)系,，而認為“不善于處理人際關(guān)系”的占36.9%，再加之持“不清楚”模糊狀態(tài)的169人,，二者合計所占比例高達66.8%,。

對于大學(xué)生而言，宿舍內(nèi)人際關(guān)系狀況在一定程度上也反映了現(xiàn)實中不善于處理人際關(guān)系的狀況：在被訪的大學(xué)生中,，認為宿舍人際關(guān)系“很好”的占45.2%,，還不足一半；而宿舍人際關(guān)系“還行”的就占49.1%，接近一半,；不過,，宿舍人際關(guān)系“說不清”、“不太好”或“很差”的大學(xué)生也為數(shù)寥寥,，只占5.7%,。這說明多數(shù)大學(xué)生的宿舍人際關(guān)系狀況一般，尚有待進一步改進,。

（2）多數(shù)大學(xué)生缺乏與人交往的主動性,。能否處理好人際關(guān)系，更多的表現(xiàn)在大學(xué)生的主動性方面,。在被訪大學(xué)生中,，表示“愿意”與陌生人主動交談的占43.0%，尚不足一半,；而表示“不愿意”與陌生人主動交談的則有約三分之一,；持“無所謂”態(tài)度的約占四分之一。

在對待陌生人的態(tài)度問題上,，在所調(diào)查的大學(xué)生中,，表示會“真誠相待”陌生人的占50.5%，勉強超過一半,；而表示會對陌生人“小心謹慎”的占到45.5%，居然接近了一半,。另外,，還有4.0%的人表示對陌生人會“盡量躲避”。

對于是否有勇氣在公開場合發(fā)表看法的情況,，在被訪大學(xué)生中,，表示有勇氣在公開場合發(fā)表看法的占到46.4%；而表示沒有勇氣在公開場合發(fā)表看法的占到27.2%,，超過了四分之一,；另外，持模糊態(tài)度“不清楚”的也有26.3%,，超過了四分之一,。

同老師的溝通狀況也是大學(xué)生人際關(guān)系的重要表現(xiàn)。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，在平時,，大學(xué)生與老師溝通的情況不容樂觀。在被訪大學(xué)生中,，“經(jīng)?！迸c老師溝通的僅占9.3%，“偶爾”與老師溝通的占18.5%,，兩項合計僅為27.8%,；而“極少”與老師溝通的就占47.9%,，“從不”與老師溝通的占到24.3%，此兩項合計則其所占比例高達72.2%,。

（3）大學(xué)生社交能力普遍較差,。社交能力是影響大學(xué)生人際關(guān)系的重要方面。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，大學(xué)生社交能力不容樂觀,。在被訪大學(xué)生中，認為大學(xué)生社交能力狀況“很好”的占5.4%,，社交能力狀況“比較好”的占29.5%,，此兩者合計占到35.0%，剛剛超過三分之一,；認為社交能力狀況“一般”的占55.7%,，超過一半；認為社交能力狀況“不太好”的占8.1%,；認為社交能力狀況“很差”的占1.1%,。

（4）大學(xué)生對自己的溝通表達能力不太肯定，溝通更看中“語言”因素,。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，對于自己的溝通能力狀況，大學(xué)生普遍不太肯定,。在被訪的大學(xué)生中,，對于自己的溝通能力狀況表示“非常滿意”的僅占7.5%；表示“比較滿意”的占32.7%,；表示“一般滿意”的占45.6%,，接近一半，表示“不太滿意”的占14.2%,。

對大學(xué)生語言表達能力狀況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在被訪大學(xué)生中,，表示“很容易與他人溝通”的占63.1%，接近三分之二,；而表示“別人經(jīng)常不理解自己的話”的占6.5%,；表示“反復(fù)敘述才能表達清楚”的占30.3%，約占到三分之一,，這一比例值得引起我們的注意,。

對于“溝通時應(yīng)注意的因素”這一問題，在被訪者中,，有70.8%的大學(xué)生認為是“語言”,，占絕大多數(shù)；有11.5%的大學(xué)生認為是“表情”，有11.0%的大學(xué)生認為是“心態(tài)”,，只有5.9%的大學(xué)生認為是“動作”,。

（5）大學(xué)生社會交往中多處于被動角色，應(yīng)對“冷場”策略不一,。我們對于大學(xué)生在社會交往中角色的調(diào)查,，其結(jié)果更值得我們思考。在被訪大學(xué)生中,，社會交往中作為“主角,，引導(dǎo)談話的主題”的占33.9%，約三分之一稍強,；作為“配角,，被動跟隨他人談話”的則占61.1%，接近三分之二,；另外,，還有4.9%的大學(xué)生，在社會交往中“常常被忽視”,。

對于溝通中的冷場狀況,，大學(xué)生的應(yīng)對策略各有不同。在被調(diào)查的大學(xué)生中,，在面對溝通中的冷場狀況時選擇“保持沉默”的占16.0%,；選擇“引出新話題”的占73.2%；選擇“借故走開”的占6.5%,；另外還有4.3%的大學(xué)生根本“不知所措”,。

（6）部分大學(xué)生表達能力有待提高。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在被訪大學(xué)生中,，能夠“清晰準確”表達自己思想和情感的僅占9.3%,；能夠“比較準確”表達自己思想和情感的占49.7%,，不到一半,；可以“一般準確”地表達自己思想和情感的占34.3%；“需要重復(fù)表達”的占1.8%,；還有4.8%的被訪者“不善表達”,。

1、影響大學(xué)生人際交往的個體因素

大學(xué)生個體背景情況構(gòu)成了影響人際交往的內(nèi)部因素,。而調(diào)查數(shù)據(jù)顯示出性格,、興趣、文化程度,、家庭結(jié)構(gòu)和年齡等成為了影響人際關(guān)系的前五位個體因素,。

（1）性格因素。超過一半的被訪者認為影響人際關(guān)系第一位的因素主要是性格。就被訪大學(xué)生的回答中,，對于“影響人際關(guān)系的第一位因素”的看法情況如下：超過一半人次的被訪者認為影響人際關(guān)系的第一個因素是“性格”,，占57.6%；認為影響人際關(guān)系的第一個因素是“年齡”的人次占13.5%,；認為影響人際關(guān)系的第一個因素是“興趣”的人次占10.2%,。而認為影響人際關(guān)系的第一個因素是“地域”、“文化程度”,、“民族”,、“家庭結(jié)構(gòu)”或是“其它”的回答人次都不多，均不足10.0%,。

（2）興趣因素,。影響人際關(guān)系的第二位因素集中于興趣。在對于“影響人際關(guān)系的第二位因素”的回答中,，認為影響人際關(guān)系的第二位因素是“興趣”的人次占33.9%,；認為影響人際關(guān)系的第二位因素是“文化程度”的人次占22.6%，認為影響人際關(guān)系的第二位因素是“性格”的人次占20.0%,，而認為影響人際關(guān)系的第二位因素是“地域”,、“家庭結(jié)構(gòu)”、“年齡”,、“民族”或是“其他”的回答人次都不多,，均不足10.0%。

（3）文化程度因素,。影響人際關(guān)系的第三個因素集中于文化程度,。對于“影響人際關(guān)系的第三個因素”的看法，認為影響人際關(guān)系的第三個因素是“文化程度”的人次占30.3%,；認為影響人際關(guān)系的第三個因素是“興趣”的人次占20.7%,；認為影響人際關(guān)系的第三個因素是“年齡”的人次占14.4%；認為影響人際關(guān)系的第三個因素是“家庭結(jié)構(gòu)”的人次占13.5%,；認為影響人際關(guān)系的第三個因素是“性格”的人次占11.5%,；而認為影響人際關(guān)系的第三個因素是“地域”、“民族”或是“其他”的回答人次都不多,，均尚不足5.0%,。

（4）家庭結(jié)構(gòu)因素。影響人際關(guān)系的第四位因素主要是家庭結(jié)構(gòu),。對于“影響人際關(guān)系的第四位因素”的看法,，認為影響人際關(guān)系的第四位因素是“家庭結(jié)構(gòu)”的人次占20.6%；認為影響人際關(guān)系的第四位因素是“興趣”的人次占20.2%,，認為影響人際關(guān)系的第四位因素是“年齡”的人次占19.4%,；認為影響人際關(guān)系的第四位因素是“文化程度”的人次占17.9%,；認為影響人際關(guān)系的第四位因素是“地域”的人次占12.3%；而認為影響人際關(guān)系的第四位因素是“性格”,、“民族”或是“其他”的回答人次都不多,，均尚不足10.0%。

（5）年齡因素,。影響人際關(guān)系的第五位因素主要是年齡,。對于“影響人際關(guān)系的第五位因素”的看法：認為影響人際關(guān)系的第五位因素是“年齡”的人次占24.3%；認為影響人際關(guān)系的第五位因素是“地域”的人次占23.2%,；認為影響人際關(guān)系的第五位因素是“家庭結(jié)構(gòu)”的人次占19.5%,；認為影響人際關(guān)系的第五位因素是“興趣”、“民族”,、“文化程度”的回答人次都不多,，均在10.0%左右；而認為影響人際關(guān)系的第五位因素是“性格”或“其他”回答人次就更少,，均只占到不足5.0%,。

2、影響大學(xué)生人際交往的學(xué)校因素

老師對大學(xué)生溝通表達的重視程度,、學(xué)校課程設(shè)置及推廣,、外部兼職機會等構(gòu)成了影響大學(xué)生人際交往的外部因素。

（1）大學(xué)老師對大學(xué)生溝通表達的重視程度不足,。大學(xué)老師對溝通表達的重視程度往往會影響大學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng),。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)老師對大學(xué)生溝通表達的重視程度還很不夠,。在被訪大學(xué)生中,，認為其大學(xué)老師“經(jīng)常強調(diào)”溝通重要性的只占29.3%；認為其大學(xué)老師“偶爾強調(diào)”溝通重要性的占59.4%,；其大學(xué)老師“從不強調(diào)”溝通重要性的也有11.3%,。

（2）大學(xué)中有關(guān)人際交往的講座不多。學(xué)校開設(shè)有關(guān)人際關(guān)系的講座是提高大學(xué)生人際交往能力的重要途徑之一,。調(diào)查發(fā)現(xiàn),，被調(diào)查大學(xué)生所在學(xué)校開展關(guān)于人際關(guān)系講座的情況并不樂觀：在被訪大學(xué)生中，認為自己的學(xué)校關(guān)于人際交往的講座“很多”的只占9.1%,；有41.5%大學(xué)生表示自己學(xué)校關(guān)于人際交往的講座“一般”,，不到一半,；表示自己學(xué)校關(guān)于人際交往的講座“很少”的占40.8%,，將近一半；而有8.6%大學(xué)生則表示自己學(xué)校關(guān)于人際交往的講座根本“沒有”,。

（3）明確知道所在學(xué)校開設(shè)提高人際交往與溝通能力課程的人數(shù)不足一半,。所在學(xué)校開設(shè)提高人際交往與溝通能()力課程是提高大學(xué)生人際交往和溝通表達的重要途徑,。但調(diào)查數(shù)據(jù)顯示明確知道所在學(xué)校開設(shè)提高人際交往與溝通能力課程的大學(xué)生并不多。在被調(diào)查的大學(xué)生中,，有46.9%的大學(xué)生表示其所在學(xué)校開設(shè)有提高人際交往與溝通能力的課程,，不足一半；有27.9%的大學(xué)生表示其所在學(xué)校沒有開設(shè)提高人際交往與溝通能力的課程,；還有25.0%的大學(xué)生根本“不清楚”其所在學(xué)校是否開設(shè)有提高人際交往與溝通能力的課程,。

談到是否希望學(xué)校開設(shè)此類課程時，大多數(shù)學(xué)生表現(xiàn)出渴望與期待：在被訪的大學(xué)生中,，高達70.0%的大學(xué)生表示“希望”開設(shè)此類課程,；只有7.2%的大學(xué)生表示“不希望”；有18.8%的大學(xué)生表示出“無所謂”的態(tài)度,；還有4.0%的大學(xué)生表示“沒想過”,。

（4）大學(xué)期間做過兼職的過半，過半的大學(xué)生認為兼職對溝通能力影響較大,。兼職對于大學(xué)生溝通能力的影響是明顯的,。調(diào)查數(shù)據(jù)表明：被訪的大學(xué)生中，在大學(xué)期間做過兼職的占到58.5%,；沒有做過兼職的大學(xué)生占40.6%,。至于兼職對溝通能力的影響，多數(shù)大學(xué)生還是持肯定態(tài)度的：在被訪大學(xué)生中,，有16.3%的大學(xué)生認為兼職對溝通能力“影響很大”,，有37.8%的大學(xué)生認為兼職對溝通能力“影響較大”，二者合計占到54.1%,，超過一半,；另有28.6%的大學(xué)生認為兼職對溝通能力的影響“說不清”，而只有很少大學(xué)生認為兼職對溝通能力“影響不大”（14.1%）或“沒影響”（3.2%）,。