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《小河與青草》教學(xué)反思與評價 小河與青草課文篇一

本課是一則寓言故事,，它通過小草與小河的對話，告訴我們：河水的清澈離不開小草對河岸泥土的緊緊擁抱,，小草的碧綠也離不開小河充足水分的供給,，揭示出事物間是有聯(lián)系的，自然界中的萬物相互依存,。從中我們可以感知自然界萬物相互依存的道理,。同時領(lǐng)悟到做人要謙遜，要多看別人身上的長處,。要使學(xué)生懂得互相幫助,、團(tuán)結(jié)協(xié)作彼此生活才能生活得更好的道理。整篇文章語言生動,，以對話的形式展開敘述,。

學(xué)生對這篇圖文并茂的課文是很喜愛的，很樂于讀課文,，但對于一年級的學(xué)生來說,，要讓他們理解大自然界許多事物都是相互依存的道理，并懂得待人要謙虛有一定的難度,。授課中主要以讀為主旋律,。讓學(xué)生借助拼音讀通課文；讓學(xué)生在讀中理解，在理解中讀,，創(chuàng)設(shè)情景去讀,；讓學(xué)生在自讀文中自然而然理解課文。

1,、能正確,、流利地朗讀課文

2、學(xué)會本課生字,，理解由生字組成的詞語,。

3、學(xué)習(xí)課文第一自然段,，初步了解小草與小河的關(guān)系,。

教學(xué)重難點：

4、能正確,、流利地朗讀課文

5,、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語,。

一,、看圖導(dǎo)入、揭示課題：

1,、示圖,，談話導(dǎo)入：圖上畫了什么？你最喜歡什么,？

過渡：圖上的小河與青草的確很可愛,，今天我們就來學(xué)習(xí)小河與青草的故事。

2,、揭示課題：板書小河與青草

3、指名讀課題,，并再次指名給學(xué)生進(jìn)行“換一換”游戲,。把課題中的“與”字換成其他字，意思不變,。

4,、生齊讀課題

二、初讀指導(dǎo)：

1,、生自由朗讀課文,，

要求：a讀準(zhǔn)字音，難讀的字詞多讀幾遍,，做到不填字不漏字,。

b給每個自然段標(biāo)上序號。

2、檢查自學(xué)情況：

a示詞,，請生討論哪些是容易讀錯的字詞音,，指名生當(dāng)小老師，給其他學(xué)生做示范,、師正音,。

b小組比賽讀、開火車讀,。

c這篇課文共幾個自然段,？分別請生對課文進(jìn)行朗讀，生評,、師小結(jié),。

三、精讀課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1,、看圖,，說說你從圖上看到的小河與青草是什么樣子的？他們的關(guān)系怎么樣,？

過渡：彎彎的小河,、青青的小草課文想告訴我們的就是這個樣子，誰能來讀讀課文的第一自然段,，把我們也帶到那么美麗的郊外看看,。

2、請生根據(jù)課文內(nèi)容在黑板上相應(yīng)畫出小草與小河,，生自己動筆練畫,，師巡視。

3,、指名生上黑板展示,，并談?wù)劯惺堋?/p>

4、示句“彎彎的小河邊,，長滿了青青的小草”（生自由讀）

5,、你覺得小草怎么樣？哪一個詞告訴你,？哪一個詞告訴了你它的多,？（指導(dǎo)朗讀）

6、小河彎彎的,，小草青青的,，多美呀！那課文的句子我們該怎么讀好它,？（生自由練讀,、指名讀）

7,、師小結(jié)：小河為什么那么清，小草為什么會這么綠呢,？想知道么,？

過渡：想要知道小河與青草之后發(fā)生了什么故事呀，可要先和我們的生字交上朋友,。

四,、生字教學(xué)

1、示“草”字,，生觀察字形,、結(jié)構(gòu)，思考記字方法,。師范寫,、生書空、擴詞,。拓展：草是草字頭哦,，草字頭的字都與植物有關(guān)、師舉例,。

過渡：文中的小草是什么顏色的,？

3、示“青”字,，生觀察字形,、結(jié)構(gòu)，思考記字方法,。師范寫,、生書空、擴詞,。

過渡：青草長在哪,？

示“河”字，生觀察字形,、結(jié)構(gòu),，思考記字方法。師范寫,、生書空、擴詞,。點撥：河是三點水哦,，三點水的字都與水有關(guān)、師舉例,。

《小河與青草》是一則童話故事,，課文意在讓學(xué)生領(lǐng)悟到朋友之間應(yīng)該互相幫助、互相依賴、彼此欣賞,、共同進(jìn)步,。課文的寓意很深，對于一年級的孩子來說比較深奧,，難以理解,，為了上好這堂課，在教學(xué)方法選擇上,，我一方面重視基礎(chǔ)知識與技能的夯實,，重視對學(xué)生生字，詞的書寫與積累,；另一方面,，采用以讀代講的教學(xué)法，寓在以讀悟情,，同時嘗試在低年段學(xué)生中對有價值的問題進(jìn)行小組合作探究,，力圖增強小組合作學(xué)習(xí)方式的實效性。我的教案設(shè)計,，是想要發(fā)揮教師的組織,、引導(dǎo)、點撥作用,，充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性,、主動性和創(chuàng)造性，重視朗讀,，“讀”貫穿教學(xué)的始終,，教學(xué)中從讀入手，激發(fā)學(xué)生的情感,。如學(xué)習(xí)本課文第一自然段,，通過看一看、畫一畫,、談一談,、品一品四個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生由感性到理性,，由感悟到理解,，由學(xué)習(xí)到積累，教學(xué)是門遺憾的藝術(shù),。每一次授課都是一次歷練,，在這過程中看到了不足，總結(jié)了優(yōu)勢,，一點點進(jìn)步,，一次次蛻變,。

在教學(xué)過程與教學(xué)方法中，我們覺得自己在執(zhí)教時注重了以下幾個方面

一,、看圖導(dǎo)入,、注重范讀。

“課堂上最好聽的聲音是讀書聲,?！闭n堂上，我以讀為本,，把讀置于課堂第一環(huán)節(jié),。上課開始，我就說：你們知道小河和青草間發(fā)生了什么故事嗎,？你們想聽聽他們說什么嗎,？那我們就要把課文讀好。這樣做,，既激發(fā)學(xué)生的情感,，又講明本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)，還引入了新課,。

二,、導(dǎo)、扶,、放結(jié)合,。

注意兒童化，貼近兒童生活,，教學(xué)時應(yīng)充分考慮與兒童經(jīng)驗世界和想象世界的聯(lián)系,。因此我在教學(xué)中，通過實驗演示,，抓住“緊緊抱住”“渾濁”等詞語理解課文內(nèi)容,。這樣讓課堂氣氛富有情趣。

今天這節(jié)課,，基本能夠按預(yù)設(shè)的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué),，當(dāng)然也出現(xiàn)了教學(xué)遺漏，問題表達(dá)不夠明確,，這對小朋友來說有一定難度,。對學(xué)生的回答應(yīng)作出明確的要求，從今天課堂上,，有些學(xué)生讀課文的表現(xiàn)的也不夠,。我課堂語言顯得有些羅嗦，課堂上盡管我努力地鼓勵學(xué)生讀,，不同形式的讀,，他們的讀只局限于形式，沒能達(dá)到預(yù)期效果,，其次在寫字教學(xué)中,，我還得應(yīng)把過程講的詳細(xì)一些。應(yīng)不斷的學(xué)習(xí),，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法,。

《小河與青草》教學(xué)反思與評價 小河與青草課文篇二

新課標(biāo)指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。為此，我,，借“朗讀”為手段,，達(dá)讀好書之目的這一教學(xué)思想，具體設(shè)計過程如下：

課堂上,，我以讀為本,，把讀置于課堂第一環(huán)節(jié)。上課開始,，我就說：你們知道小河和青草間發(fā)生了什么故事嗎,？你們想聽聽他們說什么嗎？那我們就要把課文讀好,。這樣做,，既激發(fā)學(xué)生的情感，又講明本節(jié)課教學(xué)目標(biāo),，還引入了新課,。

注意兒童化，貼近兒童生活,，教學(xué)時應(yīng)充分考慮與兒童經(jīng)驗世界和想象世界的聯(lián)系,。課文2－5自然段是小河和青草的兩次對話，結(jié)構(gòu)相似,。平輔直敘逐句指導(dǎo)讀,、會淡化課堂氣氛，因此我在教學(xué)中,，通過實驗演示,，抓住“緊緊抱住”“渾濁”等詞語理解課文內(nèi)容。這樣讓課堂氣氛富有情趣,。

重習(xí)慣新《大綱》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分的讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。在教學(xué)課文第4-5小節(jié)時，教者先讓學(xué)生整體感知,，邊讀邊想象畫面,，然后再指導(dǎo)學(xué)生練讀，充分地讀,。

我采取送詞等方式,，先讓學(xué)生讀、指讀,、聽錄音再加上思維訓(xùn)練讀課文的方法,，逐步將課堂氣氛推向高潮，確實讓學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容,，感受到課文語言文字的優(yōu)美和使學(xué)生感知自然萬物相互依存的道理,，學(xué)習(xí)小河與青草謙虛謹(jǐn)慎、善于看到別人身后的長處這樣一種美德,。

今天這節(jié)課,，基本能夠按預(yù)設(shè)的教學(xué)流程進(jìn)行教學(xué)，當(dāng)然也出現(xiàn)了教學(xué)遺漏,，問題表達(dá)不夠明確,，這對小朋友來說有一定難度。對學(xué)生的回答應(yīng)作出明確的要求,，從今天課堂上,，有些學(xué)生讀課文的表現(xiàn)的也不夠。我課堂語言顯得有些羅嗦,，課堂上盡管我努力地鼓勵學(xué)生讀,，不同形式的讀，他們的讀只局限于形式,，沒能達(dá)到預(yù)期效果,，其次在寫字教學(xué)中，我還得應(yīng)把過程講的詳細(xì)一些,。應(yīng)不斷的學(xué)習(xí),，不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

《小河與青草》教學(xué)反思與評價 小河與青草課文篇三

《小河與青草》是一則童話故事,，課文意在讓學(xué)生領(lǐng)悟到朋友之間應(yīng)該互相幫助,、互相依賴、共同進(jìn)步。課文的寓意很深,，對于一年級的孩子來說比較深奧,，難以理解。

在教學(xué)過程中,，我的設(shè)計思路是這樣的：通過觀察和朗讀體會小草的“綠”和小河的“清”,；依據(jù)板書提出問題“小草為什么這么綠”和“小河為什么這么清”，通過朗讀對話,、句式說話理解；小結(jié)小草和小河是一對互相幫助的好朋友,，拓展還有哪些這樣的好朋友,，練習(xí)仿說。

在執(zhí)教之后,，反思自己的教學(xué)過程,，有以下幾點體會。

首先,，注重以讀為本,，在讀中感悟。

在本課的教學(xué)中,，我采用了比較多的讀的方式,，有自由讀，個別讀,，齊讀,，分角色朗讀，表演讀等方式,，讓學(xué)生讀得輕松,，讀得有趣。如在引導(dǎo)學(xué)生朗讀“你長得碧綠碧綠的,，真讓人喜愛,！”這句話時，我讓學(xué)生進(jìn)入角色扮演,，把自己當(dāng)成小河來夸一夸小草,，既具體形象，又生動有趣,，于細(xì)微處見匠心,。對于學(xué)生個性化的朗讀，我都給予肯定,，一些看似平常的評價,，是學(xué)生們的陽光，是課堂的生命,，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣和主動參與的積極性,。讓學(xué)生愛怎么讀就怎么讀,，尊重學(xué)生的個體體驗。更重要的是,，學(xué)生在嘗試讀好的過程中自然地體會了課文的深刻內(nèi)涵,。

其次，注重情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)的融合,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感中,，加深理解與體驗，有所感悟和思考,，受到美的熏陶,，享受美的樂趣?！比鐬榱俗寣W(xué)生理解“小河為什么要感謝小草,？”我采用師生同臺表演，再現(xiàn)情境的方式,，讓學(xué)生親眼觀察一杯清水如何被泥土攪渾濁的,，利用手指來演示小草的根須如何“緊緊抱住”小河兩岸的泥土。了解知識的同時,，體會小河與小草相互依存的關(guān)系,，懂得在生活中是要互相幫助。

第三,，注重活用教材,，對教材進(jìn)行重組。

本課教學(xué)中,，我將課文進(jìn)行了重組,，首先學(xué)習(xí)小河與小草互相夸獎的話，體會小草的“碧綠”和小河的“清澈”,。在讀好這兩句話之后,，再學(xué)習(xí)“小河與小草為什么要互相贊美對方呢？”體會小草為什么這么綠和小河為什么這么清,。學(xué)生對這樣的學(xué)習(xí)比較容易接受,，而且重組后流程設(shè)計更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，由淺入深,，循序漸進(jìn)，正確處理知識的重難點,。

第四,，注重課外學(xué)習(xí)與課內(nèi)學(xué)習(xí)的銜接。

在最后拓展部分，緊密結(jié)合課文的思想內(nèi)涵,，出示幾幅圖片,，讓學(xué)生了解大自然中還有哪些互相幫助的好朋友，比如設(shè)“蜜蜂”和“花朵”,、“牛羊”和“草原”,、“啄木鳥”和“大樹”，并設(shè)計了“啄木鳥”和“大樹”的對話,，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象：“大樹能茁壯成長”是因為啄木鳥為他捉去害蟲,，“小鳥的歌聲這么動聽”是因為大樹給啄木鳥提供了豐富的食物，給了它一個溫暖的家,。學(xué)生在仿照文中句式練習(xí)對話的過程中,，再一次地體會自然界有許多事物是相互依存的。

總之,，在本課教學(xué)中，我圍繞教學(xué)要求,，以及新課程標(biāo)準(zhǔn),，進(jìn)行了愉快教學(xué)，通過多種形式的朗讀,，調(diào)動學(xué)生各種感官學(xué)習(xí),，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深,，循序漸進(jìn),，正確處理知識的重難點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,。

但是，由于時間的關(guān)系,，教學(xué)的任務(wù)沒有全部完成,，最后的寫字環(huán)節(jié)匆匆結(jié)束，沒能在當(dāng)堂訓(xùn)練,。再加上本人的準(zhǔn)備也不是太充分,，學(xué)生對于“小草如何保住泥土”這一知識的理解也是一知半解，書本的運用也是少之又少等等,。

《小河與青草》教學(xué)反思與評價 小河與青草課文篇四

《小河與青草》是一年級上冊的最后一篇課文,，這是一則寓言，在小河與青草的對話中,，我們知道它們相互進(jìn)行著欣賞,，又相互進(jìn)行著感謝，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎,，要多看到別人的長處,。簡單的話語間傳遞著和諧、美好的情感,，可以讓孩子們受到很好的熏陶,。下面我就說說這堂課的設(shè)計理念及關(guān)于體驗教學(xué)的淺薄思考。

體驗式閱讀教學(xué)是從語文閱讀教學(xué)自身的特點出發(fā),，強調(diào)學(xué)生在閱讀下活動中的主體地位,，認(rèn)為閱讀活動的本質(zhì)就是引導(dǎo)學(xué)生的主體體驗，讓學(xué)生在體驗中感悟,、在體驗中創(chuàng)造,，在體驗中提高語文索養(yǎng)，進(jìn)而達(dá)到建構(gòu)自我,，完善自我,、發(fā)展自我的目的。結(jié)合我校的省陶研課題,，我從體驗式教學(xué)策略研究的角度出發(fā),，設(shè)計了課堂教學(xué)流程，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)小河與青草的世界,，時而成為小河,，時而成為青草，通過設(shè)置情景,、實驗再現(xiàn),，喚起學(xué)生的經(jīng)驗、體驗,，而種種體驗又轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感,，在一遍遍朗讀中不斷升華、內(nèi)化,。

為了讓朗讀更有層級性,，我引導(dǎo)學(xué)生先達(dá)意，后表情,，先讀出語言的意思,，再讀出對話要表達(dá)的情感。在教學(xué)之初,，我就告訴學(xué)生一個小秘訣：讀故事的時候,，小朋友可以把自己當(dāng)作是故事中的人物，讀小草說的話時,，你就把自己當(dāng)成——小草,，讀小河說的話時,，你可以把自己當(dāng)成——小河。這樣讀故事,，會感覺特別有趣,，還容易把故事讀懂。這就是要引導(dǎo)學(xué)生通過角色置換來走進(jìn)文本,，不僅要理解語言意思,，更要體會內(nèi)心情感，實現(xiàn)“生—本”對話,。比如,，在第一次對話中，小草說小河的水真清啊,，一眼能看到底,。這里首先要讓孩子理解河水清的程度，讓學(xué)生做做小草,，想想能看到些什么,，調(diào)動學(xué)生的經(jīng)驗儲備，知道河水確確實實清啊,，清到一眼能看到底,。接著我又問，河水這么清,，這是小河的優(yōu)點。小草在說小河的優(yōu)點,，這就叫做……學(xué)生會說“夸獎”,，我就順?biāo)浦壅埿〔輥砜淇湫『影伞＿\用角色置換,，孩子不知不覺已經(jīng)走進(jìn)課文,，把自己當(dāng)做小草，體驗了河水的清澈,，懂得了字面意思,，加之夸獎是每個孩子都有的經(jīng)歷，要朗讀出夸獎的感覺,，讀好這句話要表達(dá)的情感,，也不是很困難。

作為對話的讀書,，不應(yīng)該將文本純粹看成是一種定格的甚至是僵化的東西,，而應(yīng)該將它們看成動態(tài)的、有靈性的東西,；閱讀它們時,，應(yīng)該最大限度地調(diào)動自身的經(jīng)驗儲備,，靈活地、多角度地體驗其中動態(tài)的,、有靈性的東西,，與作品中的人物進(jìn)行心靈交會、情感交流,，讓書真正“活”起來,。

在語文教育看來，文本形式的教科書固然是最基本的課程資源,，但僅僅局限于這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，這不僅因為文本是符合性的、比較理性化的,，學(xué)生與文本對話的過程中,，常常會遇到感性生活、認(rèn)知水平或人生經(jīng)驗的“短缺”,，造成溝通的困難,。由此可見，創(chuàng)設(shè)情境是讓學(xué)生體驗真切的基本手段,。特別是針對我們一年級的孩子,，他們還處在感性思維占主導(dǎo)地位的階段，想象能力豐富,，只要有吸引他們的情景設(shè)置,，他們是很容易走進(jìn)情景，并迸發(fā)出學(xué)習(xí)積極性,。

整堂課中,，我運用了多媒體設(shè)備，呈現(xiàn)給學(xué)生圖片和音頻,，創(chuàng)造了一個多元而貼切的情景,。課文插圖的反復(fù)利用，認(rèn)識了彎彎的小河,、河岸的泥土,、青青的小草、柔嫩的草芽,，盡力把課堂裝點成課文中的童話世界,。但我也不局限學(xué)生的想象力。在試課的時候,，我曾把一張河水的照片呈現(xiàn)在ppt上,，河底的石頭清晰可見，可讓學(xué)生想象河底會有什么的時候,，學(xué)生除了石頭就什么也回答不出了,?？磥眢w驗性課堂還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生調(diào)動過往經(jīng)歷的能力。在引導(dǎo)朗讀中,，我也不忘創(chuàng)設(shè)情景,，“哪株小草來夸夸小河呢？”“小草,，你長得碧綠碧綠是誰的功勞?。磕阌惺裁丛捯獙π『诱f,？哪株小草想來謝謝小河的,？”每每朗讀，學(xué)生的情緒總是比較高,，參與意識也比較強,，仿佛積累的經(jīng)驗和情感不得不外露。學(xué)生在朗讀它們時,，直接感受作品中的生活氣息,，辨別語言的感情色彩，喚起他們的情感體驗,，感受人物的心情,，進(jìn)而走進(jìn)作品。

精心創(chuàng)設(shè)的情景,，總能吸引孩子的好奇心,，激活學(xué)生的生活積累，引起學(xué)生的想象,，從而得到感受和體驗,，使學(xué)生自己與自己的生活積累間的對話交流，激起了心中的共鳴,，情景更為交流提供了平臺,。

互動使每個人都可以從同伴那里獲得信息和啟示,，使同伴之間的知識和經(jīng)驗共享,，進(jìn)而豐富學(xué)生個體的情感和認(rèn)識?；芋w驗的內(nèi)容是特別針對課文內(nèi)容而設(shè)置的,，可能是之前學(xué)生沒有體驗過的，或不曾注意過的,。

教參上有一個內(nèi)容,，需要理解小草為小河的清澈而付出的努力，由此來更加深刻地體驗小河對青草的感謝,，但學(xué)生并不能理解小草長期堅持“緊緊抱住”所花費的力氣,。為此,，課前我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生來到一棵大樹邊進(jìn)行體驗，請一位學(xué)生緊緊抱住一棵大樹,，學(xué)生細(xì)細(xì)的胳膊和大樹粗壯的樹干形成了鮮明的對比,，我反復(fù)強調(diào)要抱得緊緊的，手臂,、身體和大樹間不能有空隙,，體驗的學(xué)生累得直叫喚，傍邊的同學(xué)更是看在眼中,。之后,，我讓全班的同學(xué)都體驗一次“緊緊抱住”，學(xué)生間邊討論起要“緊緊抱住”一樣?xùn)|西可不是件容易事,。這為課堂上理解“小草就是用這樣細(xì)小的像頭發(fā)絲這樣的根須緊緊地抱住泥土,，那它該花多大的力氣呀！”而做好準(zhǔn)備,，更為表達(dá)出小河對小草的真誠感謝做好鋪墊,。

在教學(xué)第5自然段的時候，我讓學(xué)生化身為小草,，體驗一次青草從種子到發(fā)芽到長大的過程,，其間，多媒體播放的流水的聲音就像小河在自己腳邊流淌,，這種感受真切而新奇,，而我則用“小草要發(fā)芽了，趕快喝水吧?。ㄗ鞴具?、咕咚喝水狀）。小草,，你想得高些嗎,？趕快喝水吧！小草,，水里有很多營養(yǎng),，趕快喝水！你想比別的小草長得綠嗎,？趕快喝水,！小草快長吧！”來一次一次地讓學(xué)生體驗小草在喝水,。有了這樣真實的體驗,，學(xué)生一下就明白，小草的生長離不開水分,，而小河就在小草旁邊,，你想喝——就喝,，想喝多少——就喝多少，小河給的水分夠用而且用不完,，這就叫做充足的水分,。

為了讓孩子明白課文中的故事其實也時常發(fā)生在我們身邊，更本著學(xué)以致用,、學(xué)用相長的想法,，課堂教學(xué)最后我還加入了一個聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實際實踐體驗的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生學(xué)著小河與青草對話的樣子,，來夸夸同學(xué)的優(yōu)點,，或就同學(xué)的幫助進(jìn)行感謝。在這樣的互動中,，學(xué)生嘗試著將新學(xué)的知識運用于實際生活,，我想體驗式課堂的魅力，它來源于生活實踐,，目的是指導(dǎo)大家更好地生活,。

《小河與青草》教學(xué)反思與評價 小河與青草課文篇五

《小河與青草》是一篇深受兒童喜愛的寓言故事，講的是小河與青草的一段對話,，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理,，同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人身上的長處,。

一上課,，我先調(diào)動學(xué)生對初讀課文后的知識儲備，出示多媒體,，讓學(xué)生說說它們的樣子,？引出第一段，指導(dǎo)學(xué)生讀讀句子,，想想,，修改畫面，感受“長滿了”,，指導(dǎo)感情朗讀,；還有讓學(xué)生自由讀讀課文，讀后問：這是一條怎樣的小河,？小草呢,？引領(lǐng)學(xué)生讀讀第二四兩段中小河與青草的話,，抓住“真清啊”“碧綠碧綠”,，要結(jié)合圖片讓學(xué)生感受小河的清澈，小草的碧綠,，激發(fā)學(xué)生對小河與小草的喜愛之情,。

引出第三五兩段話后,，“渾濁的泥水”“干枯”組織學(xué)生通過圖片比較，再次感受小河的清澈,，小草的碧綠,。接著抓住“緊緊抱住”,讓學(xué)生理解小草為防止水土流失付出的艱苦努力，體會到小河對小草的感激之情,。抓住“充足”,，讓孩子結(jié)合生活實際感受小河在小草成長過程中所起的重要作用，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,，讀出感激之情,。

當(dāng)然，在教學(xué)過程中也有不足之處,，在讓學(xué)生填空,，從而進(jìn)一步理解它們相互感謝的原因時，由于填空出的不好,，學(xué)生都沒能回答清楚,。還有由于時間關(guān)系，最后的生字教學(xué)上的不是很到位,，具體筆畫的位置沒有給學(xué)生指清楚,。

通過兩節(jié)課的交流討論，不少老師給我提了很多的建議,，我相信,，只要的教研活動能我在課堂教學(xué)方面成長不少。

《小河與青草》教學(xué)反思與評價 小河與青草課文篇六

1,、初讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，初步感知課文內(nèi)容,。

2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,，學(xué)習(xí)生字

3,、學(xué)習(xí)生字

讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。2寫字

隨課文識字,，寓識于讀。加強寫字指導(dǎo),，確保寫字時間,。

讀通課文。

借助漢語拼音，自讀課文,，教師相機指導(dǎo)

1,、看圖，談話導(dǎo)入

小朋友,，你們看圖上畫了些什么,，你最喜歡什么？

2,、揭示課題,，齊讀

1、小河與青草每天都生活在一起,，聽它們在說些什么,？ 放課文錄音

2、大家借助拼音自由,、輕聲地讀課文,，可以反復(fù)地多讀幾遍，爭取把課文讀正確,、讀通順,；要讀準(zhǔn)生字，在課文中畫出這些生字,。

3,、學(xué)生借助拼音自讀課文，畫出生字詞,，拼讀生字,。巡視，進(jìn)行個別指導(dǎo),。

4,、檢查自讀效果：

（1）、出示帶拼音的生字卡片,。個別學(xué)生讀,，開火車讀。相機指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音,。

（2）,、出示不帶拼音的生字卡片。自由讀,，個別讀,，齊讀。

（3）,、出示含有生字的詞語,。

（4）、讀準(zhǔn)了生字，就能更好地讀通課文,，大家把課文再讀一遍。

（5）,、相機正音,，范讀或領(lǐng)讀難讀的句子。

5,、我們舉行一次朗讀比賽,，每組推選5名代表開火車讀課文，看哪一組開得穩(wěn),？為了賽出好成績,，我們先練練。

6,、開火車分自然段讀課文,，練讀難讀的句子。自由練讀課文,。

7,、比賽讀，評議,。

1,、出示生字。對照筆順練習(xí)書空,。

2,、你記住了哪些字？怎么記的,？

相機引導(dǎo),，肯定好的方法。

3,、你覺得哪些字容易寫,？哪些字難寫？

4,、師范寫

5,、學(xué)生描紅、臨寫,。

6,、展示個別作業(yè)，點評,。

《小河與青草》教學(xué)反思

在本課教學(xué)中,，圍繞教學(xué)要求，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們進(jìn)行了愉快教學(xué)，通過對比,，分角色朗讀等,，調(diào)動學(xué)生各種感官學(xué)習(xí)，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，由淺入深，循序漸進(jìn),，正確處理知識的重難點,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,。

《小河與青草》教學(xué)反思與評價 小河與青草課文篇七

和諧的課堂氣氛能促進(jìn)兒童智力的發(fā)展,知識的掌握和能力的提高,。在和諧的氣氛中,學(xué)生的思維處于積極的狀態(tài),情緒是高漲的,思維是活躍的,這就會有創(chuàng)新意向的行動。在閱讀教學(xué)中,學(xué)生要創(chuàng)新,首先就應(yīng)讀通課文,。學(xué)生的學(xué)習(xí),要激發(fā)他們的自主性,。因此,讓學(xué)生自主地閱讀,讀通課文。

在教學(xué)過程中,無論是知識的獲得,還是智力的開發(fā),無論是情感的培養(yǎng),還是品德的形成,都必須通過學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)來實現(xiàn),教師無法代替學(xué)生讀書,也無法代替學(xué)生思考,。因此,教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,真正從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā),為學(xué)生自主性閱讀創(chuàng)造條件.

翻開《小河與青草》,，這篇課文是后面課文部分的第13課，相對于一年級而言,，是一篇較長的課文,。一年級的學(xué)生不同其他年級的學(xué)生，他們是剛從學(xué)習(xí)漢語拼音過渡到學(xué)習(xí)課文,，剛接觸到課文的學(xué)習(xí),，所以要上好這一課是有些困難的。下面我又考慮是教學(xué)第一課時還是第二課時,，我向同事請教,，并結(jié)合自己的思考決定教學(xué)第一課時。從基礎(chǔ)的教起,，對自己而言是一種考驗,。

通過閱讀課文，仔細(xì)查閱教材,，針對這篇課文我制定了較具體的教學(xué)目標(biāo)：①認(rèn)識本課生字,，能按筆順正確書寫“青、草,、河”三個生字,。②能正確、流利的朗讀三個長句,。并能正確,、流利地朗讀課文,。③初步了解課文內(nèi)容。

在教學(xué)《小河與青草》上課伊始.我先以簡筆畫畫出小河,再畫上青草,接著激情導(dǎo)入:你們想知道小河與青草之間會發(fā)生什么故事嗎激起學(xué)生的閱讀興趣,學(xué)生一打開書,就迫不及待地讀了起來.我走近學(xué)生,與學(xué)生一起入情入境地讀課文,并和學(xué)生一起討論問題,解決問題,。在初讀課文時,，讓學(xué)生自己嘗試讀準(zhǔn)生字,字音,讀順課文語句自主讀課文。針對學(xué)生的困難點,，范讀課文,，讓學(xué)生先從整體上感知課文。接下去引導(dǎo)學(xué)生分段讀課文,，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容,。接著讓學(xué)生讀一讀,比一比,調(diào)動起學(xué)生讀書的積極性,。而學(xué)習(xí)生字,，從簡到難，一步一步的學(xué)習(xí)字,、詞,、句。最后,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“青,、草、河”三個生字,。（指導(dǎo)學(xué)生組詞,、書空筆順、描紅,、指導(dǎo)書寫）

在本課教學(xué)中,，在讀的方面是給了學(xué)生足夠的時間，可是因為沒有調(diào)控好時間,，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字顯得很倉促,，我想在今后同類課文教學(xué)中，可以嘗試讓學(xué)生更多的讀起來的同時,，寫一寫然后再讀一讀,，學(xué)生朗讀、書寫的興趣和效果可能會更好一些,。

《小河與青草》教學(xué)反思與評價 小河與青草課文篇八

師：請小朋友們讀“感謝”這個詞,，文中是誰感謝誰呢？

生：（讀）感謝,！

出示：小河與青草的動畫,。

師：請小朋友們認(rèn)真聽錄音。（小河和青草的對話）

播放錄音對話,。

師：小草夸小河什么,？用一個字說,。

生：小草夸小河“清”！

師：小河夸小草什么,？

生：小河夸小草“綠”,！

出示：“你的水真清啊，一眼能看到底,?！?/p>

直接讀小草說的話。

師：你們讀了小草的話,，仿佛看見了什么,？

生：小河笑了！

師：你們都來夸夸小河,！

指多名學(xué)生讀：“你的水真清?。　?/p>

師：小河怎樣夸小草的/

生：（讀）你長得碧綠碧綠的,，真讓人喜愛,！

師：誰來讀得“碧綠碧綠”的，非常綠,，綠得發(fā)亮,！

生：（讀）你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛,！

師：小河和小草聽了對方的夸獎后,，又是怎么說的呢？

生：小河說：“這要感謝你呀,！是你把河岸的泥土緊緊抱住,，要不，我早就變成渾濁的泥水了,?！?/p>

師：小河為什么要感謝小草？

生：是小草把泥土緊緊抱住,，不讓泥水流入小河,。

生：為什么小草能把泥土抱住,？

師：出示實物：（根部帶有泥土的小草）老師讀了《十萬個為什么》這本書后,，知道小草的根有固定泥沙的作用，課后你們也可以去讀一讀,。

師：聽了小河的夸獎,，小草說什么？

生：“這也要感謝你呀,！是你給了我充足的水分,，要不,，我早就干枯了?！?/p>

師：沒有了水,，小草會變得怎樣？干枯后會怎樣,？

生：小草不再長高,，不能長得碧綠碧綠的了！

師：下面我們來做個游戲：你們演一演小草的種子,。（播放音樂）

師：聽,！鳥兒叫了，桃花開了,，柳樹發(fā)芽了,，小河在潺潺地流著，小草鉆出地面,，低下頭喝喝水,！小草小草,，你們?yōu)槭裁撮L得這么高,？

師：小草小草，你們?yōu)槭裁撮L得碧綠碧綠的,？為什么這么開心,？

生：是小河給了我們充足的水分！

指導(dǎo)讀：“這也要感謝你呀,！是你給了我充足的水分,，要不，我早就干枯了,?！?/p>

連起來讀對話，左邊的學(xué)生讀小草的話,，右邊的學(xué)生讀小河的話,。（戴上頭飾，加上表情動作）

師：（出示小草和小河圖景）看,！小河流得更歡了,，小草長得更綠了！

小朋友們,，你們聽了小草和小河的對話,，想到了什么？

生：小草和小河他們互相幫助,，是好朋友,。

生：小草很感謝小河,，小河也很感謝小草。

生：小草離不開小河,，小河離不開小草,。

生：他們得到對方的幫助后，生活得更加幸福,！

生：小河和小草都很謙虛,！

師：小朋友們，你們說得真好,！在大自然中,，許多事物之間都是不能分離的好朋友，我們小朋友也是一樣,，平時要謙虛團(tuán)結(jié),，得到別人的幫助后，要心存感激之情,。

上述教學(xué)中,，從“感謝”一詞切入，抓住小草和小河的對話,，最后引出“感恩之心”,。采取了多層次清晰，目標(biāo)明確的讀,，學(xué)生在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意,。讀出事物間相互依存的道理，讀出做人要謙虛謹(jǐn)慎,，讀出了人人要有一顆感恩的心,。學(xué)生在自由讀，個別讀,，齊讀,，分角色朗讀，表演讀等中讀得輕松,，讀得有趣,。在教學(xué)過程中，設(shè)計了讀,、演,、看、說多種形式的學(xué)生活動,，以達(dá)到實現(xiàn)情感目標(biāo)與認(rèn)知目標(biāo)的融合,。同時注重了學(xué)生情感，態(tài)度,，價值觀的激發(fā),。在教學(xué)設(shè)計中,，注重提供學(xué)生寬泛的學(xué)習(xí)空間，給他們絕對的自由,，和教師朋友般的相處,。讓學(xué)生在輕松的氛圍中樂于思考，樂于探索,。教師將自己的身份定為一個學(xué)習(xí)的參與者,，與學(xué)生一同由未知走向已知。在教學(xué)過程中,，老師與學(xué)生共同探討小河與青草生活在一起為什么會這么幸?？鞓罚箤W(xué)生了解在生活中是要互相幫助,，取長補短的,。

《小河與青草》教學(xué)反思與評價 小河與青草課文篇九

《小河與青草》是一則童話故事，課文的寓意很深,，意在讓學(xué)生領(lǐng)悟到朋友之間應(yīng)該互相幫助,、互相依賴、彼此欣賞,、共同進(jìn)步,。這對于一年級的孩子來說比較深奧，難以理解,，因此在本節(jié)教學(xué)中,，圍繞教學(xué)要求以及新課程標(biāo)準(zhǔn),，我進(jìn)行了愉快教學(xué),，通過對比、分角色朗讀等,，調(diào)動學(xué)生各種感官學(xué)習(xí),，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深,，循序漸進(jìn),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,。

然而課堂上還是出現(xiàn)了不足的地方,，反映出了我自身教學(xué)的問題。

在教學(xué)方法選擇上,，我采用以讀代講的教學(xué)法,，讀貫穿教學(xué)的始終，教師適時組織,、引導(dǎo),、點撥,，充分地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,，從讀入手,，在讀中積累，讀中感悟,，激發(fā)學(xué)生的情感,。初讀時，讓學(xué)生自由朗讀課文,，對課文有一個整體的感知,，并在小組討論中讀一讀，講一講自己最想讀的句子,。然后,，通過學(xué)生看圖，逐段反復(fù)誦讀,，深入感知文章的內(nèi)在美,。最后，學(xué)生分角色表演,，讓情感體驗得到升華,。如：學(xué)習(xí)本課第一自然段時，通過看一看,、讀一讀,、品一品、背一背四個環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生由感性到理性,，由感悟到理解，由學(xué)習(xí)到積累,，綜合運用了繪畫,、朗讀、品評等多種手段,，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展,。

教學(xué)中，我采用了較多讀的方式,。比如,，小組互相交流讀，自由讀,，個別讀,，齊讀，分角色朗讀，表演讀等方式,，讓學(xué)生讀的輕松,，讀得有趣。

可是,，課堂中也出現(xiàn)了很多的問題：

1,、因為教學(xué)過于多樣化而分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的精力。

2,、在每一次朗讀的過程中,，都應(yīng)該以對話形式給學(xué)生提出明確的目標(biāo)，

讓學(xué)生讀有所依,。如：我在初讀時,，向?qū)W生提出了：把你們最想讀的句子讀一讀，并向小組的同學(xué)講一講,。讓學(xué)生在讀中有一個情感體驗過程,，找到自己喜歡的句子，并用自己的話表達(dá)出來,。

3,、一些過渡語、引導(dǎo)語使用不恰當(dāng)?shù)鹊取?/p>

教學(xué)是門遺憾的藝術(shù),。每一次授課都是一次歷練,，在這過程中使我看到了不足，總結(jié)了優(yōu)勢,，一點點進(jìn)步,，一次次蛻變。

《小河與青草》教學(xué)反思與評價 小河與青草課文篇十

《小河與青草》一課是一則寓言故事,，講的小河與青草的一段對話,寓意很深,，意在讓學(xué)生感知自然界萬物相互依存的道理，同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎,，要多看到別人的長處,朋友之間應(yīng)該互相幫助,、互相依賴、彼此欣賞,、共同進(jìn)步。

教學(xué)中要讓學(xué)生讀熟對話,，從對話中理解課,，這是一個難點，通過不同形式的反復(fù)朗讀之后,，我讓學(xué)生觀察每句對話的前后都有一個共同的符號,，即“”，于是進(jìn)行標(biāo)點符號教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在今后的對話練習(xí)中別忘了他們的名字,。其次是區(qū)分那句話是誰說的,，這個環(huán)節(jié)采用了小組互相探究的自學(xué)方式，通過學(xué)生間的互相討論交流,，學(xué)生基本能區(qū)分清楚,，哪句話是誰說的話，為之后的指導(dǎo)朗讀做好鋪墊,。我采用了較多讀的方式,。比如，小組互相交流讀,，自由讀,，個別讀，齊讀,，分角色朗讀等方式,，讓學(xué)生讀的輕松，讀得有趣,。

比如：“渾濁”一詞,，讓學(xué)生憑空想象什么是渾濁是很難的。于是我聯(lián)系學(xué)生生活中見到的大雨滂沱的場面,，積水從高處像低洼處沖刷是的情景,，那樣的水就是渾濁的泥水。學(xué)生就能很好的理解“渾濁”了,。

我充分挖掘文本中可進(jìn)行語言訓(xùn)練的地方,，增加學(xué)生的知識積累，如學(xué)習(xí)“碧綠碧綠”,，我讓學(xué)生仿照說話“‘小白兔是雪白的’可以怎么說,？”。在一次次的訓(xùn)練中,，學(xué)生的思維活了,，更增加了知識。此外,，文中還有很多優(yōu)美的詞句,，比如“彎彎的小河”、“青青的小草”,、“渾濁的泥水”等,，在教學(xué)中，我非常注重學(xué)生的積累,，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀,、訓(xùn)練中積累內(nèi)化，為將來的寫作打下基礎(chǔ)。

《小河與青草》教學(xué)反思與評價 小河與青草課文篇十一

共同分析并學(xué)好三個生字,，一個二類字后,，（河與江區(qū)別，同時還要與“和”,、“何”進(jìn)行區(qū)分,，本來是不想的，可孩子們都提出來了,，想懶都懶不掉 青讓孩子明白是一種顏色 與是“和”的意思,，剛好與上面結(jié)合理解）想引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)著看課題提問。于是問孩子：讀了這個課題,，你想知道什么呢,？

（孩子們不太理解，不少孩子還是說的自己對課文的理解,。因為課前我已經(jīng)讓他們讀過課文了,。）有孩子說：“我知道小河與青草是好朋友?！睕]有強求,，想著還是慢慢再引導(dǎo)吧。于是根據(jù)孩子們的回答板書著：好朋友

有孩子說：“我知道他們住在一起,?！保ò鍟鹤≡谝黄穑╉槃輪枺〔葑≡谀睦铮ㄐ『舆叄┖⒆觽冞呎f,，我邊在剛才讀題理解小河時畫的一小小河流邊加上了青草,。

師：他們是一對好朋友，住在一起會怎樣呢,？本來是想由此引導(dǎo)孩子們初讀課文的,。可立刻有孩子說：“他們互相幫助”“互相夸獎”只好改變思路板書：互相幫助 互相感恩 ,。再根據(jù)板書,，跟我讀上面這句話：小河與青草住在一起，互相幫助,，互相夸獎,，是一對好朋友。提問：你從哪兒知道他們互相幫助,、互相夸獎的呢,？現(xiàn)在我們到課文中去找找吧。

于是和孩子們一起找出互相幫助的段落讀（第三節(jié)）,。“這要感謝你呀！是你把河岸的泥土緊緊抱住,，要不,，我早就變成渾濁的泥水了?！崩斫猓壕o緊 要不 渾濁 。孩子們還感受到小河很有禮貌,。引導(dǎo)孩子們讀出感恩的語氣,。

再找第五節(jié)讀“這也要感謝你呀,！是你給了我充足的水分,，要不，我早就干枯了,?！边@句與上句結(jié)構(gòu)相似,，主要是引導(dǎo)孩子們明白這里為什么用“也”。這里很好引導(dǎo),，因為指名讀時，有孩子忘記讀了,，我就問“這里為什么要用“也”呢,？”孩子們說不清,。我們一起舉例說明,，我說：“你掃地,，我也掃地,?！焙⒆觽兞⒖陶f：“我讀書,，你也讀書?！薄澳悴磷雷?，我也擦桌子?！薄拔覍懽郑阋矊懽??！薄偨Y(jié)讓孩子們明白兩人做類似的事的時候，再說可用“也”來說明,。理解：充足 干枯

讀完這兩段,，也就下課了。

第二節(jié)課繼續(xù)根據(jù)上節(jié)課孩子們的回答：“他們住在一起互相幫助,，互相夸獎,，是好朋友?！眮碜x好課文,。學(xué)完剩下的三個生字

讀互相夸獎的話

孩子們很快找到了第二節(jié)與第四節(jié)。重點引導(dǎo)讀好“真清啊”“真讓人喜愛”,，理解“碧綠碧綠的” 讀好這兩句,，關(guān)鍵在于夸獎要真誠。

讀課文的一,、六節(jié),，理解“更歡”、“更綠”,，再體會“長滿了”“青青的”讓孩子們進(jìn)一步理解“互相幫助”的好處,。

最后跟孩子們一起練習(xí)了分角色朗讀課文。孩子們邊表演邊讀，雖然表演得不那么出色,，讀得也并不很特出,，不過個個興致很高,。

孩子們能一下子找到文章的中心,，這讓我很高興,。不過不是所有的孩子都能達(dá)到，只有那么幾個,，這樣我也很滿足了。跟著孩子們的思路學(xué)習(xí)下來,，孩子們對課文的感情把握的還好,。不過有感情地朗讀還要加強練習(xí),，引導(dǎo),。

《小河與青草》教學(xué)反思與評價 小河與青草課文篇十二

《小河與青草》一課是一則寓言故事，講的小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人的長處,。

在教學(xué)過程與教學(xué)方法中，我們覺得自己在執(zhí)教時注重了以下幾個方面：

首先，注重以讀為本，讀為主線,，在讀中積累,，讀中感悟。

復(fù)習(xí)時設(shè)計了認(rèn)讀詞語到短語,，為理解課文掃清了障礙,。在本課的教學(xué)中，我們采用了教多讀的方式,，有自由讀,，個別讀，齊讀,，分角色朗讀,，表演讀等方式，讓學(xué)生讀得輕松,，讀得有趣,。逐段教學(xué)注重反復(fù)誦讀，深入感知文章的內(nèi)在美,。如：小草對小河說：“你的水真清啊,，一眼能看到底?！敝笇?dǎo)學(xué)生個性化的朗讀,，強調(diào)“看到底”說明水清澈見底，強調(diào)“一眼”說明一下子能看到底,，水真夠清的,。讓學(xué)生愛怎么讀就怎么讀，尊重學(xué)生的個體體驗,。在教學(xué)小草和小河的對話時,，采用分角色朗讀、加上動作表演讀,，大大激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣,，掀起了一個個朗讀的高潮。最后,，學(xué)生分角色表演,，讓情感體驗得到升華，表演讀給家長看,，為學(xué)生展示自己的才華搭建了一個合適的平臺,。正因為采取了這么多層次清晰、目標(biāo)明確的讀,，學(xué)生才可能在讀中一步步感悟課文要表達(dá)的情感和寓意,，在讀中積累,。

其次，注重了情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)的融合,。

情感目標(biāo)和認(rèn)知目標(biāo)是統(tǒng)一的,，因此，在認(rèn)識過程和情感過程是一致的,。在教學(xué)過程中,，為了讓學(xué)生理解“小河為什么要感謝小草？”,、“小草為什么要感謝小河,？”我采用觀察實物，讓學(xué)生親眼觀察“小草怎么就能抱住泥土”,，“渾濁的泥水是什么樣子的”,，“干枯的小草是什么樣子的”，了解知識的同時,，體會小河與小草相互依存的關(guān)系,，將思想品德教育滲透到讀中，學(xué)生通過讀書,，了解在生活中是要互相幫助,。課中游戲的設(shè)計，讓全體學(xué)生“動”了起來,，快樂起來了,，在愉悅中真正把自己當(dāng)成了“小草”，真心感謝起小河來,，達(dá)到了實現(xiàn)情感目標(biāo)并與認(rèn)知目標(biāo)相結(jié)合,。在教學(xué)設(shè)計中，注重提供學(xué)生寬泛的學(xué)習(xí)空間,，給他們絕對想象的空間和自由，多種激勵手段的運用,，教師贊揚,，肯定的話語，以及“小草”和“小河”頭飾的發(fā)放,，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中。

第三,，注重活用教材,，對教材進(jìn)行重組。

本課教學(xué)中,，我們將課文進(jìn)行了重組,，首先學(xué)習(xí)小河與小草互相夸獎的話，在讀好這兩句話之后，再學(xué)習(xí)“小河與小草為什么要互相贊美對方呢,？”學(xué)生對這樣的學(xué)習(xí)比較容易接受,，而且重組后流程設(shè)計更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，由淺入深,，循序漸進(jìn)，正確處理知識的重難點,。

在最后拓展部分,，緊密結(jié)合課文的思想內(nèi)涵，設(shè)計“大樹”和“小鳥”的對話,，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象：“大樹碧綠碧綠的”是因為小鳥為他捉去害蟲,，“小鳥的歌聲這么動聽”是因為大樹給了它一個溫暖的家。在試著讓學(xué)生續(xù)編對話的同時,，再一次地體會自然界有許多事物是相互依存的,。

總之，在本課教學(xué)中,，圍繞教學(xué)要求,，以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，我們進(jìn)行了愉快教學(xué),，通過對比,，分角色朗讀等，調(diào)動學(xué)生各種感官學(xué)習(xí),，并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，由淺入深，循序漸進(jìn),，正確處理知識的重難點,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,。