每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

三年級(jí)語(yǔ)文《灰雀》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文灰雀教學(xué)反思篇一

《灰雀》一課的目標(biāo)一是以愛(ài)為線索,，建構(gòu)愛(ài)的話題,，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立"愛(ài)"的價(jià)值觀。二是初步學(xué)習(xí)默讀課文,，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用,。

人對(duì)事物的'認(rèn)識(shí)，一般總是從整體到局部再回歸到整體,；對(duì)事物本質(zhì)的把握,，總是由淺入深的。學(xué)生與文本的對(duì)話,，也必得經(jīng)歷這樣的過(guò)程,。因此，在建構(gòu)閱讀話題的時(shí)候,，教師要充分考慮話題的層次性,。因此,，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次：

第一個(gè)層次："列寧,，灰雀,，男孩，他們?nèi)咧g到底有什么關(guān)系呢用簡(jiǎn)單的句子或詞語(yǔ)概括,。"這是本課以"整體感知"為主要目的的閱讀話題,，讓孩子整體感知課文內(nèi)容，走近文本,。

第二個(gè)層次："體會(huì)列寧與男孩對(duì)灰雀的愛(ài)",。這一層次的主要目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生深入走進(jìn)文本，和文本進(jìn)行探究式的對(duì)話,。

第三個(gè)層次："體會(huì)人與人,，人與自然的愛(ài)——愛(ài)的真諦"。再次回到整體,，深化對(duì)文本的體驗(yàn),，升華情感的體驗(yàn)，目的是以讀引寫(xiě),，以讀引讀,。

在課堂中，學(xué)生以這篇課文為依托進(jìn)行交流展開(kāi)討論,，在積極的思維和情感活動(dòng)中產(chǎn)生自己的感受,，體驗(yàn)和理解。我們可以看到,，學(xué)生的思維狀態(tài)非?；钴S，能抓住課文中的重點(diǎn)詞句,，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考問(wèn)題,，理解課文，體會(huì)人物的情感,。

三年級(jí)語(yǔ)文《灰雀》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文灰雀教學(xué)反思篇二

講《灰雀》一文時(shí),，我緊緊圍繞關(guān)鍵字"愛(ài)"展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生討論了三種“愛(ài)”——列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)（這是最淺層次愛(ài)的體現(xiàn)）,，小男孩對(duì)灰雀的喜愛(ài),，列寧對(duì)小男孩的愛(ài)。在體會(huì)這三種愛(ài)時(shí),，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛(ài)”的不同,，并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛(ài)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入的理解,、感受,。整個(gè)課堂教學(xué)也呈現(xiàn)流暢的態(tài)勢(shì)，但在教學(xué)過(guò)程中,，我也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題：

本堂課,，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行得十分圓滿,，但我卻有些忽略了朗讀這一塊,。語(yǔ)文課堂，朗讀占有極大的比重,，究竟怎樣合理地朗讀,，才能做到適合于學(xué)生的發(fā)展呢？我想,，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴,，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的朗讀才能有跡可循,。我在教學(xué)中,，完成了第一步；接下來(lái),，便是讓學(xué)生融入角色,，將感情帶入文中，激情朗讀,?？稍趯?shí)際教學(xué)中，我自覺(jué)還缺乏合理引導(dǎo)的手法,，因而,，課堂上，學(xué)生始終無(wú)法讀出列寧焦急尋找的語(yǔ)氣,。這時(shí),，我雖提示學(xué)生，可以想象一下自己心愛(ài)的東西丟了,，自己是怎樣的心情,，但學(xué)生依舊把握不準(zhǔn)。而此時(shí),，我本該發(fā)揮作用,，示范朗讀，可我卻忘了這么做,，可見(jiàn),，我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力需要很大的提高。最后,，這一環(huán)節(jié),，在學(xué)生沒(méi)有充分朗讀的情況下,，我就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié),。在朗讀環(huán)節(jié)中，我還不會(huì)采取多種方式教學(xué)，這是我今后需要不斷學(xué)習(xí)的其中一方面,。

課上，由于某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)生了遺漏,，導(dǎo)致我在30分鐘內(nèi),，就將課文內(nèi)容結(jié)束。剩余的5分鐘,，我的心里發(fā)懵了：我該怎么過(guò)這5分鐘呢,？我采取了讓學(xué)生讀對(duì)話，自己再范讀對(duì)話,。同科的老師隨后告訴我,，我這樣一種處理方法，其實(shí)是將前面的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了重復(fù),，或者說(shuō)這樣安排不符合這堂課該有的節(jié)奏,，要將它安排在課文理解中。在剩余的時(shí)間內(nèi),，老師們告訴我可以安排以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生想一想,，動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)“小男孩在聽(tīng)了列寧找灰雀時(shí)焦急，為灰雀惋惜等的話后,，那時(shí)他心里是怎么想的”,，或者是“小男孩從這件事中，他明白 了什么”,，讓學(xué)生站在同齡人的立場(chǎng)上,，更加能獲得情感的體驗(yàn)和提高。也可以讓學(xué)生做做課堂練習(xí)本……總之,，方法有很多種（當(dāng)然,，這么做，并非為了填滿時(shí)間）,。從這堂課中,，我不僅明白了臨場(chǎng)應(yīng)變的重要性，也明白了,，只有事先做好了十二分的準(zhǔn)備,，才能讓課堂更好的完成，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)得到更多的發(fā)展,；而在課堂教學(xué)時(shí),，做好隨時(shí)應(yīng)變的準(zhǔn)備，讓自己不拘泥于教案的束縛，又能真正將課堂的時(shí)間合理地運(yùn)用,。

三年級(jí)語(yǔ)文《灰雀》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文灰雀教學(xué)反思篇三

《灰雀》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第二單元的第一篇課文,。這組課文主要講的都是發(fā)生在名人身上的不平凡小事，從他們這些小事中,，使學(xué)生感受到他們的不平凡,。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了朗讀課文和學(xué)習(xí)生字,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)兩個(gè)環(huán)節(jié),。在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先運(yùn)用多媒體出示“自學(xué)指導(dǎo)”,，告訴大家按怎樣的步驟一步一步地深入學(xué)習(xí)課文,，也為學(xué)生傳達(dá)一個(gè)信息,，課文的學(xué)習(xí)都可以按這樣的步驟,。在檢查朗讀時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生讀自己喜歡的段落或語(yǔ)句,，讀出感情,，并說(shuō)說(shuō)理由。我讀出我喜歡的語(yǔ)句,，并示范讀,，給學(xué)生做了例子。但這里我沒(méi)能說(shuō)出自己喜歡的.理由,，導(dǎo)致學(xué)生在說(shuō)理由時(shí),，不知從何說(shuō)起。

第二環(huán)節(jié),，時(shí)間安排不夠合理,，應(yīng)把這一環(huán)節(jié)作為重點(diǎn)，多花些時(shí)間讓學(xué)生介紹識(shí)字方法,，并把生字用課件展示它的結(jié)構(gòu),、偏旁等，幫助學(xué)生記憶,。

整節(jié)課中我注重對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，如我在讓學(xué)生一齊讀課題時(shí)，學(xué)生把整篇課文一齊讀了一遍,，在他們讀完后,，我告訴他們沒(méi)按老師的要求去讀，應(yīng)聽(tīng)清老師的話,，養(yǎng)成認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣,。在書(shū)寫(xiě)生字時(shí)，告訴大家不但要用識(shí)字方法記憶字形，還要在書(shū)上描紅,，了解生字在田字格中的位置,，寫(xiě)出干凈、漂亮的字來(lái),。

《灰雀》一課中,，學(xué)生對(duì)這幾句話，不容易讀出味來(lái)：“會(huì)飛回來(lái)的,，一定會(huì)飛回來(lái)的,。它還活著?！薄耙欢〞?huì)飛回來(lái),！”于是我在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)對(duì)著我讀──我現(xiàn)在是列寧,，學(xué)生讀“一定會(huì)飛回來(lái),！”我搖頭，還說(shuō)真的會(huì)飛回來(lái),？學(xué)生馬上又著急地再讀,，“會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的,。它還活著,。”在爭(zhēng)辯中,，讀出味來(lái)了,。

三年級(jí)語(yǔ)文《灰雀》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文灰雀教學(xué)反思篇四

《灰雀》這篇課文講的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事,，列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀中的一只時(shí),，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談,，受到感動(dòng)的'男孩將灰雀放了回來(lái),。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重,、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真,。

剛開(kāi)始學(xué)習(xí)課文時(shí)，同學(xué)們讀了幾遍課文,，也不知道灰雀到底去哪里了,？我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀列寧和男孩的對(duì)話，從他們的話中去體會(huì),。學(xué)生從列寧和男孩的對(duì)話中理解了課文內(nèi)容后,，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：你想對(duì)列寧、灰雀或者是小男孩說(shuō)什么？同學(xué)們大膽說(shuō)出了自己的想法,。

“我想對(duì)列寧說(shuō),，當(dāng)那個(gè)男孩把灰雀捉回家后，你知道了并沒(méi)有批評(píng)他,，而是讓他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤,，你真了不起！

“我想對(duì)列寧說(shuō),，列寧,，你不僅愛(ài)灰雀，更愛(ài)孩子,。

“我想對(duì)男孩說(shuō),，雖然你開(kāi)始把灰雀捉回了家，但當(dāng)你看到列寧因?yàn)榛胰覆灰?jiàn)了而擔(dān)心,、惋惜時(shí),，你能改正自己的缺點(diǎn)把灰雀放回來(lái)，你是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,?！?/p>

“我想對(duì)男孩說(shuō),，你是個(gè)知錯(cuò)就改的孩子,。知錯(cuò)就改仍然是好孩子?！?/p>

“我對(duì)男孩說(shuō),，你愛(ài)灰雀不是這樣愛(ài)的，不能把它關(guān)起來(lái),，要給它自由,，讓它自由自在的生活?！?/p>

“灰雀,，你以后一定要飛高一點(diǎn)，不要讓小男孩捉住了你,?！?/p>

“灰雀，你很可愛(ài),，我也喜歡你,！”

在教學(xué)中我將你想對(duì)男孩、灰雀或小男孩說(shuō)什么這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生,，實(shí)際上是讓學(xué)生在對(duì)他們說(shuō)話的過(guò)程中領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛(ài)灰雀,、列寧愛(ài)灰雀更愛(ài)男孩的情感，從學(xué)生的回答中不難看出，學(xué)生對(duì)理解了課文內(nèi)容,，也體會(huì)到了列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)和對(duì)孩子的尊重,、愛(ài)護(hù)之情。學(xué)生對(duì)人與自然的和諧,、人與人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識(shí),，得到了人文精神的陶冶。

三年級(jí)語(yǔ)文《灰雀》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文灰雀教學(xué)反思篇五

《灰雀》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)的第五課,。這篇課文記敘了列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間愛(ài)護(hù)灰雀的故事,，反映了列寧愛(ài)鳥(niǎo)，更愛(ài)誠(chéng)實(shí)的孩子,。課文寫(xiě)得非常含蓄,，通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程,，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn),。根據(jù)文本的這一特點(diǎn)我制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)人物對(duì)話描寫(xiě),，體會(huì)人物的心理活動(dòng),；

2、分角色有感情地朗讀課文,；

3,、體會(huì)列寧的善良、寬容和對(duì)兒童的.保護(hù),，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理,。

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，覺(jué)得自己的設(shè)計(jì)雖抓住了課文的脈絡(luò)和大的框架,，對(duì)一些細(xì)小的枝節(jié)考慮不周全,，學(xué)生練習(xí)的板塊還有很多可商榷的地方。比如本堂課,，我和學(xué)生在探討上進(jìn)行的十分圓滿,，但我卻有些忽略了朗讀指導(dǎo)這一塊。語(yǔ)文課堂,，朗讀占有極大的比重,，究竟怎樣合理地朗讀，才能做到做適合于學(xué)生的發(fā)展呢,？

我想,，首先要做到能與文中的人物在情感上發(fā)生共鳴，在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生的朗讀才能有跡可循,。我在教學(xué)中,，完成了第一步；接下來(lái),，便是讓學(xué)生融入角色,，將感情帶入文中，激情朗讀,?？稍趯?shí)際教學(xué)中，我自覺(jué)還缺乏合理指導(dǎo)的手法,，因而,，課堂上，學(xué)生始終無(wú)法讀出列寧焦急尋找的語(yǔ)氣,，而這句又是一句長(zhǎng)句,，學(xué)生不能把它讀準(zhǔn)確。而此時(shí),，我本該發(fā)揮作用,，示范朗讀，可我卻忘了這么做,，可見(jiàn),，我的臨場(chǎng)應(yīng)變能力需要很大的提高。

三年級(jí)語(yǔ)文《灰雀》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文灰雀教學(xué)反思篇六

今天上了《灰雀》,，從圖片導(dǎo)入,，讓他們說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的灰雀，你想說(shuō)點(diǎn)什么,？

接著是生字教學(xué),。

今天的朗讀也較多。分別圍繞小男孩的三句話展開(kāi),。

公園里有一棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀：兩只胸脯是粉紅的,，一只胸脯是深紅的,。它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱,，非常惹人喜愛(ài),。

這時(shí)，列寧看見(jiàn)一個(gè)小男孩,，就問(wèn)：“孩子,，你看見(jiàn)過(guò)一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”

男孩說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)看見(jiàn),?！?/p>

（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)男孩此時(shí)的心情,，朗讀的語(yǔ)氣。試讀多遍）

列寧說(shuō)：“一定是飛走了或者是凍死了,。天氣嚴(yán)寒,，它怕冷?！蹦莻€(gè)男孩本來(lái)想告訴列寧灰雀沒(méi)有死,，但又不敢講。

列寧自言自語(yǔ)地說(shuō)：“多好的灰雀呀,，可惜再也飛不回來(lái)了,。”

男孩看看列寧,，說(shuō)：“會(huì)飛回來(lái)的,，一定會(huì)飛回來(lái)的`。它還活著,?！?/p>

列寧問(wèn)：“會(huì)飛回來(lái)？”

“一定會(huì)飛回來(lái),！”男孩肯定地說(shuō),。

第二天，列寧來(lái)到白樺樹(shù)下,，果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱,。那個(gè)男孩站在白樺樹(shù)旁，低著頭,。

列寧看看男孩,，又看看灰雀，微笑著說(shuō)：“你好,！灰雀,，昨天你到哪兒去了？”（引導(dǎo)學(xué)生,，為什么列寧要問(wèn)灰雀,，而不是問(wèn)小男孩呢？引導(dǎo)學(xué)生理解,，是列寧對(duì)小男孩的信任,。）

當(dāng)然，灰雀沒(méi)有告訴列寧昨天它去哪兒了,。列寧也沒(méi)有再問(wèn)那個(gè)男孩,，因?yàn)樗呀?jīng)知道，男孩是誠(chéng)實(shí)的,。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)拓展升華,，問(wèn)孩子們：列寧為——而微笑,，為——而微笑。有學(xué)生認(rèn)為列寧是為了灰雀的歸來(lái)而高興,，也要同學(xué)認(rèn)為列寧是為了小男孩的誠(chéng)信而微笑,。這里還是指導(dǎo)得比較到位的。

三年級(jí)語(yǔ)文《灰雀》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文灰雀教學(xué)反思篇七

今天要和學(xué)生一起學(xué)習(xí)《灰雀》這篇課文,。這篇課文寫(xiě)得非常含蓄,，通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程,，是本篇課文在表達(dá)上的主要特點(diǎn),。這篇課文我比較喜歡，因?yàn)檫@是一篇極好的思維訓(xùn)練的文章,，課文中沒(méi)有一處明確地說(shuō)明鳥(niǎo)兒是小男孩捉走的,，但男孩的語(yǔ)言和行動(dòng)已經(jīng)告訴列寧，灰雀的消失與他有關(guān),，如何使孩子認(rèn)識(shí)到將灰雀捉走是錯(cuò)誤的,，從而自愿將小鳥(niǎo)放回來(lái)，需要循循善誘,。

因此在這次的課前準(zhǔn)備中,，我特別注意文中所蘊(yùn)含的思維因素，但對(duì)于學(xué)生是不是能體會(huì)感悟到這一點(diǎn),，我沒(méi)有十分的把握,。

課上，首先認(rèn)識(shí)了幾只灰雀,，學(xué)生在朗讀描述灰雀的句子后感受到灰雀活潑,，健康，惹人喜愛(ài),。我設(shè)問(wèn)：“如果你看到這么可愛(ài)漂亮的灰雀,，會(huì)怎么對(duì)待它呢？”有的說(shuō)：“逗他玩,，給他食物吃,，天天來(lái)看它，聽(tīng)它歌唱,。”“還給它們做一個(gè)木房子”有的說(shuō)“想把它捉回家,，在家里好好地養(yǎng)著,，可以隨時(shí)看到它?！边@些都反映了孩子們的真實(shí)想法,。在這里我沒(méi)有對(duì)孩子們的說(shuō)法做出評(píng)價(jià),，而是順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生看看課文中列寧是怎么對(duì)待灰雀的。學(xué)生很快感受到了列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài),。我又特別提示了一下,，你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的，學(xué)生很快找出了“每次”“都要”“經(jīng)?！边@幾個(gè)重點(diǎn)詞,。并在朗讀的時(shí)候注重這幾個(gè)詞。

而灰雀不見(jiàn)了,，列寧是找遍了周?chē)臉?shù)林的,，斐。斐課件,。園卻沒(méi)找到,，這時(shí)看見(jiàn)一個(gè)小男孩，列寧向他詢(xún)問(wèn)見(jiàn)過(guò)灰雀沒(méi)有,，男孩說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)有看見(jiàn)”我讓學(xué)生表演讀這句話,，并提示性地設(shè)問(wèn)：“你們發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)他說(shuō)了兩個(gè)‘沒(méi)’,，還打吞（吞吞吐吐,，不連貫）?！蔽疫M(jìn)而發(fā)問(wèn)：“為什么吞吞吐吐呢,？你在什么情況下說(shuō)話會(huì)吞吞吐吐呢？”孩子們馬上意識(shí)到可能是心里有鬼,，犯錯(cuò)誤了,。而列寧注意到這一點(diǎn)了沒(méi)有呢？這時(shí)孩子們有的說(shuō)注意到了,，有的說(shuō)列寧沒(méi)注意到,，爭(zhēng)論不休。我提醒孩子們還知道哪些列寧的故事,，他們馬上聯(lián)系《蜜蜂引路》這一課,，認(rèn)識(shí)到列寧是個(gè)善于觀察的人，他一定注意男孩的這一個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn),，由此推測(cè)出列寧可能已經(jīng)感覺(jué)到了小男孩知道灰雀的去向,。

接著讀列寧的話，猜想列寧真的認(rèn)為灰雀飛走了或者是凍死了嗎,？學(xué)生馬上反駁說(shuō)：“不是的,，因?yàn)槔蠋熢谇懊娼榻B過(guò)灰雀適合在這里生活，它就不會(huì)被凍死”“再說(shuō)列寧每天都來(lái)看灰雀,，還給它們食物,，它們也就喜歡住在這里,，不會(huì)隨便飛走的?！薄皩?duì)呀,，昨天都還歡蹦亂跳的，今天怎么會(huì)突然凍死了呢,？再說(shuō)就算是突然死了,，也應(yīng)該有尸體呀，列寧在周?chē)臉?shù)林中找遍了,，也沒(méi)有找到,。所以我覺(jué)得不會(huì)是飛走了或者凍死了，列寧也不會(huì)這么認(rèn)為,，所以我認(rèn)識(shí)為他后面的自言自語(yǔ)也并不是真正只對(duì)自己說(shuō),，他也是說(shuō)給小男孩聽(tīng)的，他是想表明自己很為灰雀擔(dān)心,?！蔽矣X(jué)得孩子們會(huì)聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)了，而且還注意抓住物慣有的特點(diǎn)來(lái)思考,。

我接著問(wèn)：“那你們覺(jué)得灰雀去哪兒了,？”馬上有學(xué)生搶著說(shuō)：“是被小男孩捉走了！”我反問(wèn)：“課文中并沒(méi)有明確地這么說(shuō),，你們是怎么知道的,？”這時(shí)候，孩子們的小手舉得高高的,?！拔沂菑男∧泻⒄f(shuō)‘會(huì)飛回來(lái)的，一定會(huì)飛回來(lái)的,。它還活著’這句話看出來(lái)的,。如果不是他捉走的，怎么會(huì)這么肯定地說(shuō)會(huì)回來(lái),，而且知道還活著,。”“還有,，就是列寧問(wèn)他：‘會(huì)飛回來(lái),？’他又很肯定地說(shuō)了一次‘一定會(huì)飛回來(lái)’可以看出就是他捉的”“最后說(shuō)‘果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱’，說(shuō)明小男孩說(shuō)的是真的,，而且男孩站在樹(shù)下低著頭就知道了跟他有關(guān),，是他捉走的，而不是別人捉走了他要回來(lái)的”,。我追問(wèn)道：“小男孩為什么不直接告訴列寧灰雀的去向呢,？”“因?yàn)樗_(kāi)始已經(jīng)說(shuō)自己不知道了，現(xiàn)在不好說(shuō)明白了,。就只好用行動(dòng)來(lái)表示（放回灰雀）”,。

我覺(jué)得學(xué)生已經(jīng)讀懂課文了，于是引向認(rèn)識(shí)道理上,?！澳敲戳袑幟靼走@些情況嗎？你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的,？”“列寧明白這些情況,，因?yàn)樗吹交胰敢呀?jīng)回到了樹(shù)上?！薄暗袑帥](méi)有追問(wèn)小男孩,，因?yàn)樗吹交胰高€是歡蹦亂跳的，說(shuō)明小男孩可能也是太喜歡灰雀了才捉的,，并沒(méi)有傷害它”,。“他還看到小男孩站在樹(shù)下,，低著頭,。說(shuō)明小男孩認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤了，沒(méi)必要再說(shuō)他了,?！?/p>

這時(shí)候我讓孩子們分角色表演讀課文，他們讀得可帶勁兒了,，感情處理也很到位,。

最后，我問(wèn)孩子們：“讀了這個(gè)故事,，你喜歡課文中的誰(shuí),？為什么？”大部分學(xué)生說(shuō)喜歡列寧“因?yàn)樗麗?ài)鳥(niǎo),?！薄八麜?huì)教育小孩子，不是大聲地批評(píng)他做錯(cuò)了,，而是用自己對(duì)灰雀的.擔(dān)心來(lái)感動(dòng)他,，讓他改正錯(cuò)誤?！币灿幸徊糠謱W(xué)生說(shuō)喜歡小男孩：“他有錯(cuò)就改,，很勇敢”“他也喜歡小鳥(niǎo)”。我馬上抓住這個(gè)契機(jī)，問(wèn)：“小男孩錯(cuò)在哪里,？”“他不該捉走小鳥(niǎo)”“小鳥(niǎo)在樹(shù)上才最快樂(lè),，書(shū)上說(shuō)它在枝頭‘歡蹦亂跳’地唱歌”“對(duì)，喜歡小動(dòng)物就要讓它自由地生活,。捉回家了,，雖然也給了它好吃的，但沒(méi)伴兒了它就不快樂(lè)了,，他不能到處飛了,，就不自由了?！蔽冶缓⒆觽兏袆?dòng)了,，我想，不用我多說(shuō),，他們已經(jīng)明白了課文中所蘊(yùn)含的所有道理,，而且這一次不是我告訴他們的，是他們自己感悟到的,。

是啊,，課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文教學(xué)就是要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能,。課文中的幾句簡(jiǎn)單對(duì)話，卻包含了許多的感悟點(diǎn),，各自人物的內(nèi)心都在活動(dòng),，都在思考，心情都在發(fā)生著微妙的變化,。以“列寧是否真認(rèn)為灰雀飛走了或是凍死了”引發(fā)了學(xué)生對(duì)全篇課文的閱讀整合,，感悟到列寧觀察的細(xì)致、分析嚴(yán)密,、教育循循善誘,，以及對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)喜歡方式的探討。平時(shí)我總擔(dān)心他們想不到,，不會(huì)說(shuō),，原來(lái)是我自己放不開(kāi)，只要相信學(xué)生,，善于給學(xué)生提供適宜的展示空間,，給予必要的提示和引導(dǎo)，在無(wú)疑處設(shè)疑,，有疑處點(diǎn)撥,，學(xué)生的思維就會(huì)走向深入,，就會(huì)還你無(wú)數(shù)個(gè)驚喜！

三年級(jí)語(yǔ)文《灰雀》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文灰雀教學(xué)反思篇八

課前準(zhǔn)備中,，我特別注意文中所蘊(yùn)含的思維因素,，但對(duì)于學(xué)生是不是能體會(huì)感悟到這一點(diǎn)，我有些忐忑,。

課上,，首先認(rèn)識(shí)了幾只灰雀，學(xué)生在朗讀描述灰雀的句子后感受到灰雀活潑,，健康，惹人喜愛(ài),。我問(wèn)：“如果你看到這么可愛(ài)漂亮的灰雀,，會(huì)怎么對(duì)待它呢？”有的說(shuō)：“逗他玩,，給他食物吃,，天天來(lái)看它，聽(tīng)它歌唱,?！薄斑€給它們做一個(gè)木房子”有的說(shuō)“想把它捉回家，在家里好好地養(yǎng)著,，可以隨時(shí)看到它,。”這些都反映了孩子們的真實(shí)想法,。在這里我沒(méi)有對(duì)孩子們的說(shuō)法做出評(píng)價(jià),，而是順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生看看課文中列寧是怎么對(duì)待灰雀的。學(xué)生很快感受到了列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài),。我又特別提示了一下,，你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的，學(xué)生很快找出了“每次”“都要”“經(jīng)?！边@幾個(gè)重點(diǎn)詞,。并在朗讀的時(shí)候讀得重一些。而灰雀不見(jiàn)了,，列寧是找遍了周?chē)臉?shù)林的,，卻沒(méi)找到，這時(shí)看見(jiàn)一個(gè)小男孩,，列寧向他詢(xún)問(wèn)見(jiàn)過(guò)灰雀沒(méi)有,，男孩說(shuō)：“沒(méi)……我沒(méi)有看見(jiàn)”我讓學(xué)生表演讀這句話，并提示性地設(shè)問(wèn)：“你們發(fā)現(xiàn)了什么,？”學(xué)生說(shuō)：“發(fā)現(xiàn)他說(shuō)了兩個(gè)‘沒(méi)’,，還打吞（吞吞吐吐，不連貫）?！蔽疫M(jìn)而發(fā)問(wèn)：“為什么吞吞吐吐呢,？你在什么情況下說(shuō)話會(huì)吞吞吐吐呢？”孩子們馬上意識(shí)到可能是心里有鬼,，犯錯(cuò)誤了,。而列寧注意到這一點(diǎn)了沒(méi)有呢？這時(shí)孩子們有的說(shuō)注意到了,，有的說(shuō)列寧沒(méi)注意到,，爭(zhēng)論不休。我提醒孩子們還知道哪些列寧的`故事,，他們馬上聯(lián)系《蜜蜂引路》這一課,，認(rèn)識(shí)到列寧是個(gè)善于觀察的人，他一定注意到了男孩的這一個(gè)細(xì)節(jié)表現(xiàn),，由此推測(cè)出列寧可能已經(jīng)感覺(jué)到了小男孩知道灰雀的去向,。接著讀列寧的話，猜想列寧真的認(rèn)為灰雀飛走了或者是凍死了嗎,？學(xué)生馬上反駁說(shuō)：“不是的,，因?yàn)槔蠋熢谇懊娼榻B過(guò)灰雀適合在這里生活，它就不會(huì)被凍死”“再說(shuō)列寧每天都來(lái)看灰雀,，還給它們食物,，它們也就喜歡住在這里，不會(huì)隨便飛走的,?！薄皩?duì)呀，昨天都還歡蹦亂跳的,，今天怎么會(huì)突然凍死了呢,？再說(shuō)就算是突然死了，也應(yīng)該有尸體呀,，列寧在周?chē)臉?shù)林中找遍了,，也沒(méi)有找到。所以我覺(jué)得不會(huì)是飛走了或者凍死了,，列寧也不會(huì)這么認(rèn)為,，所以我認(rèn)識(shí)為他后面的自言自語(yǔ)也并不是真正只對(duì)自己說(shuō)，他也是說(shuō)給小男孩聽(tīng)的,，他是想表明自己很為灰雀擔(dān)心,。”我覺(jué)得孩子們?cè)絹?lái)越會(huì)聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)了,，而且還注意抓住人物慣有的特點(diǎn)來(lái)思考,。我驚嘆于孩子們思維的細(xì)致,，我為先前的擔(dān)心感到多余。

我接著問(wèn)：“那你們覺(jué)得灰雀去哪兒了,？”馬上有學(xué)生搶著說(shuō)：“是被小男孩捉走了,！”我反問(wèn)：“課文中并沒(méi)有明確地這么說(shuō)，你們是怎么知道的,？”這時(shí)候,，孩子們的小手舉得高高的?！拔沂菑男∧泻⒄f(shuō)‘會(huì)飛回來(lái)的,，一定會(huì)飛回來(lái)的。它還活著’這句話看出來(lái)的,。如果不是他捉走的,，怎么會(huì)這么肯定地說(shuō)會(huì)回來(lái)，而且知道還活著,。”“還有,，就是列寧問(wèn)他：‘會(huì)飛回來(lái),？’他又很肯定地說(shuō)了一次‘一定會(huì)飛回來(lái)’可以看出就是他捉的”“最后說(shuō)‘果然又看到那只灰雀歡蹦亂跳地在枝頭歌唱’，說(shuō)明小男孩說(shuō)的是真的,，而且男孩站在樹(shù)下低著頭就知道了跟他有關(guān),，是他捉走的，而不是別人捉走了他要回來(lái)的”,。我追問(wèn)道：“小男孩為什么不直接告訴列寧灰雀的去向呢,？”“因?yàn)樗_(kāi)始已經(jīng)說(shuō)自己不知道了，現(xiàn)在不好說(shuō)明白了,。就只好用行動(dòng)來(lái)表示（放回灰雀）”,。

我覺(jué)得學(xué)生已經(jīng)讀懂課文了，于是引向認(rèn)識(shí)道理上,?！澳敲戳袑幟靼走@些情況嗎？你從哪些語(yǔ)句中看出來(lái)的,？”“列寧明白這些情況,，因?yàn)樗吹交胰敢呀?jīng)回到了樹(shù)上?！薄暗袑帥](méi)有追問(wèn)小男孩,，因?yàn)樗吹交胰高€是歡蹦亂跳的，說(shuō)明小男孩可能也是太喜歡灰雀了才捉的,，并沒(méi)有傷害它”,?！八€看到小男孩站在樹(shù)下，低著頭,。說(shuō)明小男孩認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤了,，沒(méi)必要再說(shuō)他了?！?/p>

這時(shí)候我讓孩子們分角色表演讀課文,，他們讀得可帶勁兒了，感情處理也很到位,。

三年級(jí)語(yǔ)文《灰雀》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文灰雀教學(xué)反思篇九

師：同學(xué)們,，《灰雀》這篇課文，老師反復(fù)讀了很多遍,，讀出了兩種情感,，這兩種情感是什么呢？相信同學(xué)們用新的讀進(jìn)去,，也能讀出你的體會(huì),，你的情感。

（學(xué)生開(kāi)始默讀課文,。這是在學(xué)生已經(jīng)有了一定的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)上開(kāi)始的有思考的閱讀,。）

生：我讀出了列寧對(duì)灰雀非常喜愛(ài)。

很多學(xué)生能夠聯(lián)系課文中的語(yǔ)句,，如“它們?cè)跇?shù)枝間來(lái)回跳動(dòng),，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛(ài),?！薄傲袑幟看巫叩桨讟鍢?shù)下，都要停下來(lái),，仰望這三只歡快的灰雀,，還經(jīng)常給它們帶來(lái)面包渣和谷粒?！钡?，談出列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)。

可以說(shuō)前一部分情感的鋪墊已經(jīng)到位了,，但本課的重點(diǎn)還不在于此,，而在于列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失后，通過(guò)耐心得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過(guò),。

本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)揭示人物的內(nèi)心世界,，展現(xiàn)事件的發(fā)展進(jìn)程。所以后一部分的'處理采用的是移情體驗(yàn),。所有的學(xué)生都當(dāng)成小男孩,，我來(lái)做列寧,，刪除所有的旁白，只留下對(duì)話,。適時(shí)地走進(jìn)學(xué)生中交流,。

男孩：“沒(méi)......我沒(méi)看見(jiàn)?！保◣煟耗阍趺凑f(shuō)話吞吞吐吐的呢,？）

男孩：“一定會(huì)飛回來(lái)！”（師：你為什么這么肯定,？）

學(xué)生們能夠透過(guò)男孩的語(yǔ)言,，很好地體會(huì)到了他想說(shuō)又不好意思說(shuō)的矛盾到最后終于下定決心。但真正明白感受列寧對(duì)孩子的尊重和愛(ài)護(hù),。我明白自己在列寧語(yǔ)言中那不動(dòng)聲色的引導(dǎo)部分著墨太少了,。所以當(dāng)一個(gè)學(xué)生突然說(shuō)出“列寧不夠誠(chéng)實(shí)！”學(xué)生就把重點(diǎn)放在了男孩是否誠(chéng)實(shí)的爭(zhēng)論上了,。當(dāng)然,，慶幸的是孩子們開(kāi)始學(xué)會(huì)從文中尋找自己觀點(diǎn)的依據(jù)，這也算是剛剛進(jìn)入中段語(yǔ)文學(xué)習(xí)中比較欣慰的了,。

我要談得還不止這些,，現(xiàn)在我們強(qiáng)調(diào)對(duì)文本的多元解讀，這種解讀,，有學(xué)生的，也應(yīng)該有老師的,。開(kāi)課之初,，暗示了自己作為老師讀《灰雀》一文的兩種情感：喜愛(ài)、慚愧,。這種慚愧,，學(xué)生們是無(wú)法體會(huì)的，我們要達(dá)到的目標(biāo)是讓學(xué)生明白列寧對(duì)小孩子的那份關(guān)愛(ài)和尊重,。那么這種尊重,，學(xué)生們?cè)鯓永斫饽兀孔詈笞约汉苊黠@的牽到了主題上,。有時(shí)間關(guān)系,，也是因?yàn)樽约禾痹炅恕＿€好自己沒(méi)有標(biāo)榜自己,，談及了自己對(duì)待學(xué)生常有的粗暴,。因?yàn)榇直鸥蔑@出名人之所以成為名人,，就在于他們?cè)谄椒驳男∈轮斜憩F(xiàn)出來(lái)的不平凡,。

這一課結(jié)束,，我真感動(dòng)那個(gè)善解人意的茜茜同學(xué)到位的體會(huì)。就是這樣：我們可能永遠(yuǎn)不可能成為名人,，但那種人格的魅力,，偉大的胸襟，我們可以不斷的接近,。我愿意帶著我的學(xué)生走這樣一條向善的路,。

三年級(jí)語(yǔ)文《灰雀》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文灰雀教學(xué)反思篇十

我有幸參加了我縣舉行的“百名教學(xué)能手”的評(píng)選活動(dòng)，我執(zhí)教《灰雀》一課,，收到了較好的效果,。下面就《灰雀》一課談?wù)勎业狞c(diǎn)滴體會(huì)。

《灰雀》講的是列寧在莫斯科郊外養(yǎng)病期間,，愛(ài)護(hù)灰雀并用自己愛(ài)鳥(niǎo)的情感感化一個(gè)捉灰雀的男孩主動(dòng)放回灰雀的故事,，體現(xiàn)了列寧愛(ài)鳥(niǎo)，更愛(ài)誠(chéng)實(shí)的孩子,。課文不長(zhǎng),，但語(yǔ)言含蓄，內(nèi)涵深刻,。我通過(guò)認(rèn)真閱讀,、逐字、逐詞,、逐句地推敲和品味,，發(fā)現(xiàn)“列寧愛(ài)鳥(niǎo)，更愛(ài)誠(chéng)實(shí)的孩子”這個(gè)中心,，是通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)和表示人物心態(tài)變化的兩條重要線索來(lái)體現(xiàn)的,。一條是列寧的心態(tài)變化，表現(xiàn)了灰雀不見(jiàn)后列寧焦慮,、擔(dān)心,、惋惜以及灰雀回來(lái)后的欣喜之情；另一條是小男孩的心態(tài)變化,，表現(xiàn)了小男孩做了錯(cuò)事,，在列寧面前想說(shuō)又不敢說(shuō)的矛盾心理以及后來(lái)改正錯(cuò)誤的決心。這兩條線索在文章的第二部分列寧和男孩的一番對(duì)話中,，每一句意義深刻,，但藏而不露，看似平淡無(wú)奇卻準(zhǔn)確地刻畫(huà)了列寧和小男孩的不同心態(tài),，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)可謂深?yuàn)W,、難懂。于是我決定把這部分內(nèi)容做為教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)來(lái)處理,。我首先確定了抓住文中重點(diǎn)詞句和兩條線索來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法,。通過(guò)進(jìn)一步熟悉教材和課后練習(xí),、單元訓(xùn)練提示等相關(guān)內(nèi)容，是“單元訓(xùn)練提示”提醒了我,，使我找到了切實(shí)可行的方法,，原來(lái)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)正好與本課的特點(diǎn)相呼應(yīng)。于是我把“理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和聯(lián)系上下文理解句子,，進(jìn)而讀懂文章”作為本課的訓(xùn)練點(diǎn),，圍繞這個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，有機(jī)地進(jìn)行聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)的'訓(xùn)練,。為了真正落實(shí)這個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下幾步，體現(xiàn)了從扶到放的教學(xué)過(guò)程,。

１,、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理清文章的結(jié)構(gòu)：

課文一開(kāi)始交代“列寧在郊外養(yǎng)病,，每天到公園散步,，公園里有棵高大的白樺樹(shù)，樹(shù)上有三只灰雀,?！蔽沂紫仍O(shè)計(jì)這樣一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：課文按時(shí)間順序，圍繞“灰雀”寫(xiě)了哪三方面的內(nèi)容,？學(xué)生邊讀邊思考,，很容易知道了課文寫(xiě)了：

⑴ 列寧非常喜愛(ài)灰雀；

⑵ 后來(lái)灰雀不見(jiàn)了,，列寧非常著急、擔(dān)心,、惋惜,；

⑶ 最后灰雀飛回來(lái)了，列寧非常高興,。

此時(shí),，讓學(xué)生根據(jù)這三方面內(nèi)容將課文分為三部分，這樣學(xué)生就初步掌握了文章的基本結(jié)構(gòu),。

２,、抓關(guān)鍵詞句體會(huì)列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情感：

理清了文章的基本結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,，提問(wèn)：從哪句話可看出列寧非常喜愛(ài)灰雀,？找出關(guān)鍵詞畫(huà)出來(lái),。學(xué)生不難抓住“每次”“都要”“經(jīng)常”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ),。同時(shí)指導(dǎo)朗讀,，讀出列寧愛(ài)鳥(niǎo)的情感。此時(shí)學(xué)生已初步領(lǐng)會(huì)了列寧十分喜愛(ài)灰雀的情感,。

３,、抓線索體會(huì)列寧的心態(tài)變化：

在以上教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,，同時(shí),，提出這樣一個(gè)問(wèn)題：當(dāng)列寧發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅的灰雀不見(jiàn)了，他先怎么做的,？又怎么做的,？心情怎樣？圍繞以上問(wèn)題讓學(xué)生反復(fù)朗讀,。然后,，出示小黑板上列寧和男孩的對(duì)話內(nèi)容，運(yùn)用手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,、指名讀,、齊讀、分角色讀,，面向全體學(xué)生進(jìn)行讀的訓(xùn)練,。邊讀邊引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文逐句理解，抓住列寧話的內(nèi)容中的關(guān)鍵詞語(yǔ)（“自言自語(yǔ)”“多好的灰雀??！”）并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生具體分析當(dāng)時(shí)人物的心境，使學(xué)生從“自言自語(yǔ)”“多好的灰雀??！”“可惜”等詞語(yǔ)理解到：列寧發(fā)現(xiàn)那只灰雀不見(jiàn)了，非常著急,，先“在周?chē)臉?shù)林”中“找遍”了,，又問(wèn)男孩，于是做出了“那一定是飛走了或者凍死了”的兩種猜測(cè),。這時(shí)學(xué)生已體會(huì)到列寧對(duì)灰雀的生死非常擔(dān)心和惋惜,。至此，學(xué)生已掌握了文章的第一條線索──列寧的心態(tài)變化,。同時(shí)也進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了列寧愛(ài)鳥(niǎo)的思想感情,。

三年級(jí)語(yǔ)文《灰雀》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文灰雀教學(xué)反思篇十一

今天是開(kāi)學(xué)來(lái)第一次講公開(kāi)課，在此之前我做了精心地準(zhǔn)備。上課前,，我拿著課本,，又把講課的思路做了整理。當(dāng)講完課時(shí),，覺(jué)得自己仍有許多地方需要改進(jìn),。

先從第一點(diǎn)談起，預(yù)設(shè)工作做得不夠到位,。其實(shí)在預(yù)習(xí)課文時(shí),，我已經(jīng)帶領(lǐng)著大家練習(xí)過(guò)朗讀課文，特別是告訴了他們,，要想讀出感情,，就要注意語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)以及對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)地處理，并且我還給大家做了范讀,。當(dāng)時(shí),，大家學(xué)得很認(rèn)真也很快。起初,，我在對(duì)第一自然段學(xué)習(xí)時(shí)間的安排上是只準(zhǔn)備用十分鐘,，可同學(xué)們?cè)诶首x方面的表現(xiàn)卻出人意料。在讀這一段時(shí),，要讀出對(duì)灰雀的喜愛(ài)之情的,，但同學(xué)們卻讀不出這種味道。于是,，我?guī)ьI(lǐng)著大家,，又進(jìn)行了讀書(shū)練習(xí)。這樣做直接影響了我對(duì)后邊教學(xué)內(nèi)容時(shí)間地安排,。出現(xiàn)這種突發(fā)情況,，是我未料到的，這也充分說(shuō)明了我在預(yù)設(shè)方面做得還不夠到位,。當(dāng)然,，除了此環(huán)節(jié)外，在后面的幾個(gè)問(wèn)題上,，也出現(xiàn)了類(lèi)似情況,。預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)解決的問(wèn)題，在復(fù)習(xí)提問(wèn)時(shí),，學(xué)生卻答不出來(lái)。以后,，我在備課時(shí),，除了備好學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)外，還不能忽略“預(yù)設(shè)”這個(gè)環(huán)節(jié),。

再來(lái)談?wù)劦诙€(gè)問(wèn)題,，就是隨機(jī)處理問(wèn)題方面還有待提高。在第一自然段中,，有對(duì)灰雀形態(tài)的描寫(xiě),。讀完以后，同學(xué)們都覺(jué)得灰雀很漂亮,?？墒钱?dāng)我接著問(wèn)“你從哪些詞語(yǔ)上可以看出灰雀很漂亮?xí)r？”學(xué)生都答不出來(lái),，可是我還是一直在用語(yǔ)言啟發(fā)他們,。其實(shí)，此時(shí)我完全可以把課件上的有關(guān)灰雀的圖片展示給大家,。課下我試過(guò)了,，同學(xué)們一看到這張灰雀的圖片，立刻發(fā)出了一片贊嘆聲,。我知道,，這是大家對(duì)灰雀美的感嘆。這時(shí)我趁熱打鐵問(wèn)大家：“從圖片上看,，你們認(rèn)為灰雀美在什么地方,？”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“顏色?！庇纱宋抑?，當(dāng)學(xué)生啟而不發(fā)時(shí)，作為老師的我們就要改變教學(xué)方式了,。同時(shí),，也對(duì)教師機(jī)智標(biāo)準(zhǔn)提高了要求。

最后再來(lái)談?wù)剬W(xué)生傾聽(tīng)方面,。在前面我曾兩次在文中找到相應(yīng)的'句子,，到了第三個(gè)問(wèn)題時(shí)，我改成了讓學(xué)生找到相應(yīng)的詞語(yǔ),，結(jié)果讓學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),，接連有三個(gè)讀的都是句子。這充分說(shuō)明,，學(xué)生沒(méi)學(xué)會(huì)傾聽(tīng),。他們?cè)诼?tīng)要求是，往往只是聽(tīng)個(gè)大概,。另外,，也沒(méi)認(rèn)真傾聽(tīng)他人答題的好習(xí)慣,。

從以上情況看，在以后的備課時(shí),，我要改變一些錯(cuò)誤的觀點(diǎn),，就是只備課本，而忽略了備學(xué)生和預(yù)設(shè)問(wèn)題的準(zhǔn)備,，同時(shí)還要多練習(xí),，提高處理隨機(jī)問(wèn)題的能力。

三年級(jí)語(yǔ)文《灰雀》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文灰雀教學(xué)反思篇十二

《灰雀》這一課時(shí),，采用角色表演,，情境嫫擬法進(jìn)行教學(xué)，在課尾延伸,、深化感悟時(shí)我有意識(shí)地提出幾個(gè)問(wèn)題,，給足孩子想像空間。為孩子插上想像的翅膀,，孩子在課堂上“自主,、合作、探究”學(xué)習(xí),，自由放飛心靈,，那一個(gè)個(gè)充滿童趣的回答讓師生共同感受到語(yǔ)文課堂輕松、活潑,、有效,。孩子們的回答精彩紛呈，這是學(xué)生創(chuàng)造性思維的結(jié)果,，學(xué)生依托文本創(chuàng)造想象,。文本的情感目標(biāo)無(wú)需太多講解，在大膽想象,、角色表演,、情境嫫擬中得以鞏固、升華,。

《灰雀》一捂片偉人列寧像一個(gè)普通老百姓一樣跟小男孩交朋友,，蘊(yùn)涵著濃濃的人文精神。在這一片斷的教學(xué)中,，利用學(xué)生的'疑問(wèn)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā),，再通過(guò)學(xué)生讀書(shū)思考，從而領(lǐng)悟到課文所表達(dá)的男孩愛(ài)灰雀,、列寧愛(ài)灰雀更愛(ài)男孩的情感,，學(xué)生對(duì)人于自然的和諧、人于人之間的和諧有了深刻的認(rèn)識(shí),，得到了人文精神的陶冶,。

在導(dǎo)入部分,，我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的課捂片喚起他們已有的感受于體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新課文的興趣,。

在識(shí)字、識(shí)詞的過(guò)程中,，利用小組合作學(xué)習(xí)于工具書(shū)一同來(lái)幫助學(xué)生解決不認(rèn)識(shí),、不理解的字詞，通過(guò)小組內(nèi)討論交流,，以?xún)?yōu)帶差,，資源共享等多種方式，不但提高了學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情,，也讓優(yōu)等生體驗(yàn)到了快樂(lè),。最后是全班進(jìn)行交流組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，達(dá)到了局部帶動(dòng)整體的目的,。在層層遞進(jìn)中,，使學(xué)困生掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，優(yōu)等生講解了知識(shí),，從而達(dá)到了“學(xué)困生能吃飽,，優(yōu)等生能吃好”的目的。

語(yǔ)文新課標(biāo)指出“學(xué)生應(yīng)初步具備收集處理的有信息的能力”,，課前我收集了一些灰雀料提供給學(xué)生,，雖然這樣做加強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)科于其它學(xué)科的知識(shí)整合。從課堂教學(xué)的反饋來(lái)看,，讓學(xué)生自己多渠道,、多途徑地收集資料，效果會(huì)更好,。在課堂教學(xué)中采用積極有效地評(píng)價(jià),，能較好地激起學(xué)生的熱情，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng),。但我在教學(xué)中,，評(píng)價(jià)方式太過(guò)單一，只有師評(píng),，還應(yīng)該給學(xué)生提供自評(píng)于互評(píng)的機(jī)會(huì),，這樣做會(huì)促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，欣賞別人優(yōu)點(diǎn),，或質(zhì)疑爭(zhēng)論,，在課堂上形成一種積極交流、雙向互動(dòng)的局面,，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,。

三年級(jí)語(yǔ)文《灰雀》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文灰雀教學(xué)反思篇十三

教學(xué)中的評(píng)價(jià)就像一起“雙刃劍”,，在很大程度上，教師的評(píng)價(jià)直接影響著學(xué)生的信念,，影響著學(xué)生的發(fā)展,。最近，我們中語(yǔ)組進(jìn)行了兩次教學(xué)研究,，劉德莉老師前后由兩次執(zhí)教同一課的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言給我留下了很深的印象,。

第一次執(zhí)教《灰雀》，劉老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言偏激,，如“我今天第一次見(jiàn)到這么棒”,！“剛才默讀時(shí)沒(méi)讀，因此接不上來(lái),?！薄澳銈冞€不知道惋惜呀”等等，這些語(yǔ)言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣打擊不小,，因此,，整節(jié)課顯得有些沉悶。而第二次執(zhí)教《灰雀》,，劉老師評(píng)價(jià)語(yǔ)言有了很大改變,，學(xué)生學(xué)習(xí)投入狀態(tài)極佳。另外,，第二節(jié)課中,，劉老師也更注重了其它評(píng)價(jià)方式，比如學(xué)生互評(píng),，師生互評(píng)等,。

那么，怎樣的評(píng)價(jià)才能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)呢,？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn),，在評(píng)價(jià)學(xué)生的同時(shí)，要充分保護(hù)他們的自尊心和自信心,?！俺扇诵恼撸仁智椤?，同樣的評(píng)價(jià),，教師若之發(fā)自?xún)?nèi)心，學(xué)生就會(huì)感到貼近心靈,，也會(huì)使學(xué)生感受到教師對(duì)他們的尊重,，從而使學(xué)生更有信心的去面對(duì)一切。

二,、抓住時(shí)機(jī),，適時(shí)評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)不應(yīng)拘泥于一格，要因時(shí),、因地,、因人而異，這就需要我們?nèi)硇牡赝度氲浇虒W(xué)中,，評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí),，應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，才能夠達(dá)到事半功倍的效果,。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)抓住時(shí)機(jī),，給們一份自信,，讓他們?cè)谧孕胖胁粩噙M(jìn)步，另外,，評(píng)價(jià)不足讓教師一味地去肯定一切,，對(duì)于錯(cuò)誤之處更需在明確指出，避免讓學(xué)生走彎路,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧溫馨的氛圍,。

三、評(píng)價(jià)語(yǔ)言要有藝術(shù)性,、針對(duì)性,。好的語(yǔ)言如一條深深的小溪，可以?xún)艋说男撵`,；又像一首促昂揚(yáng)奮進(jìn)的歌,，激勵(lì)著人們?nèi)ゲ粩嗟刈非蟆Ｗ鳛檎Z(yǔ)言教師,，我們?cè)谠u(píng)價(jià)中不僅要語(yǔ)言豐富,，機(jī)智幽默，而且要講求藝術(shù)性,。

另外,，評(píng)價(jià)要有目的性、針對(duì)性,，不講求實(shí)際的表彰,，不但不能真的激發(fā)學(xué)生探索，求知的欲望,，增強(qiáng)學(xué)生探索的能力,，反而會(huì)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)的漠視，失去評(píng)價(jià)的.意義,。所以,，教師的語(yǔ)言一定要準(zhǔn)確,，得體，且要做到把握時(shí)機(jī),，因人而異,，要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生做出不同的評(píng)價(jià)，這樣,，學(xué)生對(duì)獲得的評(píng)價(jià)不僅僅是短暫的滿足,，更是一種向上的精神，一種前進(jìn)的動(dòng)力,，這使他們?cè)凇叭巳丝梢猿刹拧钡拇舐飞锨靶小?/p>

三年級(jí)語(yǔ)文《灰雀》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文灰雀教學(xué)反思篇十四

《灰雀》是三年級(jí)上冊(cè)第二組第五課課文,，講述的是列寧、灰雀和一個(gè)孩子之間的故事,。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛(ài)的灰雀當(dāng)中的一只時(shí),，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過(guò)交談,，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來(lái),。整個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重,、愛(ài)護(hù)以及男孩的誠(chéng)實(shí)和天真,。怎樣上好這篇課文呢？怎樣符合跨世紀(jì)新一代兒童的身心特點(diǎn)呢,？怎樣體現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念,？我在教學(xué)本文時(shí)，緊緊圍繞“愛(ài)”一字展開(kāi),，意在引導(dǎo)學(xué)生討論三種“愛(ài)”——列寧對(duì)灰雀的喜愛(ài)（這是最淺層次愛(ài)的體現(xiàn)）,、小男孩對(duì)灰雀的喜愛(ài)、列寧對(duì)小男孩的愛(ài),。在體會(huì)這三種愛(ài)時(shí),，讓學(xué)生區(qū)分列寧與小男孩對(duì)灰雀“愛(ài)”的不同，并重點(diǎn)感悟列寧對(duì)小男孩的愛(ài),。從學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)看,，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中,，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了比較全面和深入地理解,、感受。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,?！痹谛抡n程下,，有很多老師都能夠理解這一點(diǎn)，但是現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是，像多年都以講讀教學(xué)為主的老師,，忽然一下,，幾乎什么都不講，就要學(xué)生在一節(jié)課里反復(fù)地朗讀,，還真覺(jué)得不習(xí)慣,，甚至還會(huì)懷疑是不是自己不夠敬業(yè)，以至于在課堂上情不自禁地“多說(shuō)了兩句”再“多說(shuō)了兩句”,。因此,，這就要求我們不能光嘴上說(shuō)說(shuō)“要加強(qiáng)朗讀教學(xué)”，而應(yīng)該徹底地切實(shí)地在課堂實(shí)踐中轉(zhuǎn)變觀念,，把加強(qiáng)朗讀教學(xué)落到實(shí)處,。

“語(yǔ)文教學(xué)是人文性和工具性的統(tǒng)一?！笔堑?，我們要時(shí)刻記得要“回歸人文關(guān)懷”?！痘胰浮愤@篇課文只要學(xué)生了解了列寧怎樣喜愛(ài)灰雀，以及在他愛(ài)鳥(niǎo)的影響下,，小男孩怎樣自覺(jué)地改正錯(cuò)誤,，體會(huì)小男孩誠(chéng)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)，教育學(xué)生要當(dāng)個(gè)知錯(cuò),、誠(chéng)實(shí)的孩子,。我們不要也沒(méi)有必要過(guò)多地深入下去，因?yàn)樗院筮€要學(xué)習(xí)類(lèi)似這樣但更深入的文章,，隨著年齡的增長(zhǎng),、生活經(jīng)歷的豐富，他們將會(huì)有更深更廣甚至更獨(dú)特的體會(huì),，我們不要有"放不開(kāi)手""一步到位"的想法,。所以課堂上我沒(méi)有過(guò)多的講解，一節(jié)課主要通過(guò)多種形式有感情地朗讀,，如：自由讀,，教師加提示語(yǔ)引讀，分角色朗讀等,，使列寧和小男孩的形象在學(xué)生心中不斷地豐滿起來(lái),，感受到讀書(shū)真有趣，越讀越有味,。這樣的朗讀教學(xué)就好象引領(lǐng)著孩子們?cè)谛蕾p一件玲瓏剔透的玉雕,，細(xì)細(xì)把玩，細(xì)細(xì)體會(huì),，個(gè)中感受盡在孩子們表情生動(dòng)的朗讀中,。這感覺(jué)又好比一首詩(shī)歌,朦朧的更顯意境,更有韻味,，更能入勝。這又使我想到先前的私塾先生,，反復(fù)地要學(xué)生誦讀,，讓字里行間的美，讓其中蘊(yùn)含的道理,，在一遍又一遍中滋生,、發(fā)芽、開(kāi)花,，以至張滿孩子人生理想之帆,。我覺(jué)得這就是“人文關(guān)懷的回歸”?？梢赃@么說(shuō),，低年段的`閱讀教學(xué)就是朗讀的教學(xué)。

清朝唐彪認(rèn)為：“凡理不疑必不過(guò)悟,，唯疑而后悟也,。小疑則小悟，大疑則大悟,?！薄耙伞焙汀拔颉笨偸窍噍o相成的。在閱讀中,，兩者總是不斷交織,、不斷深入的。因此,，我在教學(xué)中也十分注重學(xué)生的感悟,。在初讀課文的時(shí)候，在品讀重點(diǎn)段落的時(shí)候,，在反復(fù)朗讀之后,，我常問(wèn)：“你們知道了什么？”“你們懂得了什么,？”例如在辨別愛(ài)鳥(niǎo)異同這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí),，我這樣設(shè)計(jì)：

列寧愛(ài)灰雀，孩子也愛(ài)灰雀,，他們的愛(ài)有什么不同,？你更贊同誰(shuí)的？為什么,？這個(gè)問(wèn)題值得大家討論討論?。ㄟ@個(gè)問(wèn)題卻關(guān)系到學(xué)生是否正確理解“愛(ài)”的含義，是否有正確的審美認(rèn)識(shí)。）

生：我贊同列寧的愛(ài),。因?yàn)榱袑幟刻靵?lái)這兒看灰雀,，還給它帶來(lái)好吃的，只是欣賞它,，不去捉它,，列寧是真正愛(ài)灰雀。（學(xué)生聯(lián)系了課文第一自然段的內(nèi)容,。）

生：灰雀應(yīng)該是給大家看的,，小男孩把灰雀捉回家，別的來(lái)公園的人就看不到灰雀了,，他們會(huì)傷心的,。

生：灰雀離開(kāi)了伙伴，孤零零的,，會(huì)寂寞的,。

生：它還會(huì)吃不下東西。

生：它還會(huì)生病呢,！

師：我明白大家的意思了,。列寧愛(ài)鳥(niǎo)，給它自由,；孩子愛(ài)鳥(niǎo),，把它捉回去，讓它失去了自由,。列寧是真正的愛(ài)鳥(niǎo)。

（同學(xué)們情緒高漲,，紛紛發(fā)表自己的想法,，問(wèn)題也迎刃而解了。同時(shí)課堂達(dá)到了一個(gè)小高潮,。）