無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

鄉(xiāng)愁教學(xué)反思100字篇一

一．詩(shī)歌，重在品讀，所以在這節(jié)課中,，我把重點(diǎn)放在了品讀，在品讀的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生進(jìn)一步感受作者的情感,，進(jìn)而熏陶學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。通過(guò)朗讀,，可把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言,，使詩(shī)中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的共鳴,，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的情感所以我在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中讀出節(jié)奏，讀出語(yǔ)速語(yǔ)調(diào),，讀出感情等,。學(xué)生在這些形式靈活多樣的反復(fù)朗讀中,，由初步感知到逐漸深入感知詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境,，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,。正因?yàn)榻虒W(xué)中很好地處理了朗讀這一環(huán)節(jié)，所以為其他教學(xué)環(huán)節(jié)的師生互動(dòng)打下了很好的基礎(chǔ),。 同時(shí)通過(guò)朗讀品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,，充分理解詩(shī)歌內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)們深刻地感受蘊(yùn)藏在字里行間的真情實(shí)感,。在此基礎(chǔ)上,，讓他們的想象活躍起來(lái)，最大程度地引發(fā)感情上的共鳴,，激發(fā)同學(xué)們愛(ài)國(guó)主義情懷和渴望祖國(guó)統(tǒng)一的美好愿望,。

二．教學(xué)的難點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)作者的思想感情，進(jìn)入詩(shī)歌的意境,，同作者一起感同身受,，進(jìn)而培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。為了解決這一難點(diǎn),，我充分的運(yùn)用多媒體,，為了讓學(xué)生更好的走進(jìn)文本，走進(jìn)作者,，我用多媒體出示余光中的相關(guān)材料以及詩(shī)句,，學(xué)生在課堂上獲得的信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了過(guò)去，開(kāi)闊了視野活躍了思維,。在指導(dǎo)讀第三節(jié)詩(shī)的時(shí)候采用背景音樂(lè)渲染氣氛營(yíng)造出了生死離別的喪母哀思的氛圍，讓學(xué)生同作者產(chǎn)生了共鳴,，產(chǎn)生了意想不到的效果,。使學(xué)生學(xué)有所得，獲得思想的啟迪和情感的熏陶。

不足之處：

1.上課太嚴(yán)肅,，教學(xué)應(yīng)是寓教于樂(lè)的，以后力求做到微笑上課激情講解,，讓溫馨融化學(xué)生的心靈。

2.課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言努力做到多樣化，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望,。

鄉(xiāng)愁教學(xué)反思100字篇二

感覺(jué)很長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)事可做,，腦子有些生銹了,，總是不能專(zhuān)心致志地去做一件事，閑適得有些懶散,，更有些窒息,?？傄詾樽约合胍木褪沁@種生活，現(xiàn)在卻很想尋找“脫籠之鵠”的暢快,，找件事情做做,，否則我可能就要“死于安樂(lè)”了。

參加這次教學(xué)能手大賽我大概用了一個(gè)多月的準(zhǔn)備時(shí)間,，選課,、備課、試講,、講課,，終于讓大腦運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)了，好像又能體現(xiàn)自己的價(jià)值了,。

現(xiàn)在我就教學(xué)設(shè)想,、備課中遇到的問(wèn)題、教學(xué)思路,、評(píng)課,、授課等方面進(jìn)行反思，以激勵(lì)自己取長(zhǎng)補(bǔ)短,。

聽(tīng)說(shuō)要參加教學(xué)能手大賽,，很著急也很茫然，覺(jué)得好像沒(méi)什么是自己擅長(zhǎng)的,；多虧了帶教我的李敬東老師的悉心指導(dǎo),。老師翻看完教材后馬上就拍板：“你就上《鄉(xiāng)愁》吧，公開(kāi)課上詩(shī)歌容易出彩,?！闭f(shuō)實(shí)話，詩(shī)歌一直是我最怕上的,，不知該從何下手,，看著老師對(duì)我充滿(mǎn)了信心，我也只能豁出去了,。

任務(wù)明確了,，躲是躲不掉的,。我靜下心來(lái)，開(kāi)始仔細(xì)研究課文,。考慮到本課文是初三下冊(cè)第一單元的,，單元目標(biāo)就是要教學(xué)生理解海外華人和古今炎黃子孫熱愛(ài)祖國(guó)的情感，我對(duì)這首詩(shī)進(jìn)行了總體設(shè)想——通過(guò)誦讀,，體會(huì)作者感情及詩(shī)的意境美,；掌握賞析詩(shī)歌的基本方法------意象分析；品味詩(shī)歌的感情，熟讀并背誦詩(shī)歌。我根據(jù)自己在外地工作的實(shí)際情況,，從自己的思鄉(xiāng)情結(jié)導(dǎo)入,，再介紹作者余光中，讓學(xué)生對(duì)他的思鄉(xiāng)意識(shí)有粗淺的認(rèn)識(shí),；再通過(guò)誦讀詩(shī)歌,，把握詩(shī)歌節(jié)奏；再通過(guò)詩(shī)歌意象的解讀,，理解作者蘊(yùn)涵在詩(shī)歌中的強(qiáng)烈的鄉(xiāng)愁來(lái)分析全詩(shī),，體會(huì)作者由思家上升到思國(guó)的感情；然后做一個(gè)拓展練習(xí),，讓學(xué)生也根據(jù)自己已有的思鄉(xiāng)之情以及對(duì)作者感情的體會(huì),，寫(xiě)寫(xiě)自己的“鄉(xiāng)愁”是什么。

我也不知道這樣的設(shè)想是否符合學(xué)生的認(rèn)知水平,，但是有了比較明確的目標(biāo),，心里著實(shí)踏實(shí)了許多。

在備課的過(guò)程中,，我主要遇到了兩個(gè)問(wèn)題：對(duì)作者情感線索的把握和問(wèn)題鏈的設(shè)置,。詩(shī)歌是最富情感的，高爾基說(shuō)：“真正的詩(shī),，永遠(yuǎn)是心靈的詩(shī),，永遠(yuǎn)是靈魂的歌?！痹?shī)人把自己的情感表達(dá)出來(lái),，他的最終目的是要在讀者的心目中引發(fā)同樣的哀樂(lè)，引發(fā)作者和讀者感情上的共鳴,。

我從這句話中受到啟示,，決定從朗誦詩(shī)歌入手,。由于風(fēng)格的因素，我對(duì)詩(shī)歌的朗誦還找不到門(mén)路,，于是上網(wǎng)找到了余光中先生自己朗誦的鄉(xiāng)愁,，認(rèn)真細(xì)致地品味了其中蘊(yùn)含的感情，自己再來(lái)讀的時(shí)候就有感覺(jué)了,。在一次次的配樂(lè)朗誦中我也進(jìn)入到了“思鄉(xiāng)”的境界,。另外，備課過(guò)程中,，我在問(wèn)題的設(shè)置上過(guò)于簡(jiǎn)單,，生成性不夠。李敬東老師給我提出了寶貴的建議,，從中我得到了很多啟示,，比如對(duì)詩(shī)歌意象的分析、詩(shī)歌的美感分析等,。

只有靈魂真正地受到觸動(dòng)才能把詩(shī)歌的感情讀出來(lái),。我努力學(xué)著去體會(huì)余光中的鄉(xiāng)愁,，剛開(kāi)始同學(xué)們沒(méi)有把握住感情基調(diào),。

我的示范朗誦以及一起歸納每小節(jié)詩(shī)的朗讀語(yǔ)氣，配樂(lè)朗誦詩(shī)歌,，播放《鄉(xiāng)愁》歌曲，塑造了一定的情感氛圍，學(xué)生的朗誦還是有了提高,。在對(duì)作者的感情有了初步的把握之后,，我讓學(xué)生自己完成我設(shè)置的問(wèn)題鏈討論題,，學(xué)生還是基本能把握,。但是讓我覺(jué)得不滿(mǎn)意的是在練習(xí)“鄉(xiāng)愁是什么”寫(xiě)個(gè)仿句時(shí),，他們無(wú)從下手,，我又通過(guò)一首改寫(xiě)得很俗的鄉(xiāng)愁和這首詩(shī)作比較，讓學(xué)生明白“意象”是詩(shī)歌的生命,，他們從中也受到一定的啟發(fā),。在教學(xué)過(guò)程中我緊緊抓住了文本，讓學(xué)生體會(huì)其中的情感,，并給學(xué)生分析了這首詩(shī)歌的寫(xiě)作意象,，并抓住物象讓學(xué)生從象中感悟思鄉(xiāng)之情，真正讓他們懂得“意象”是詩(shī)歌的生命,，只有把情感寄托于意象,，詩(shī)歌才具有生命力。整節(jié)課上下來(lái),，一氣呵成,，盡管中間兩次停電，我沒(méi)有慌亂,，而是不慌不忙上完了全部?jī)?nèi)容,。

上完這堂課后，語(yǔ)文組的老師及時(shí)給我提出了很多建議,，讓我受益匪淺,。老師們充分肯定了我做得最好的地方，認(rèn)為我在進(jìn)入狀態(tài)的同時(shí),，通過(guò)詩(shī),、畫(huà)、樂(lè)等多種教學(xué)手段把學(xué)生也帶進(jìn)了作者的感情世界,，以學(xué)生為主體,，注重學(xué)生對(duì)詩(shī)歌朗讀節(jié)奏和詩(shī)歌情感的體會(huì)，真正作到了以學(xué)生為主體,。同時(shí),，老師們也指出我存在的不足：比如在讓學(xué)生做仿寫(xiě)句式的時(shí)候，我給學(xué)生的思考時(shí)間太短了，沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,；我評(píng)價(jià)學(xué)生的方式比較單一等,。李敬東老師和周純杰老師給我提出了很多有建設(shè)性的建議：比如問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)該要深遠(yuǎn)一些，讓學(xué)生體會(huì)到思維的跳躍,；不要過(guò)多受到教案的束縛,；讓學(xué)生讀詩(shī)的意圖不要僅限于讀，讀一遍要有一遍的提升,，具有有效性等等,。老實(shí)說(shuō)，這些意見(jiàn)真的非常中肯,，擊中了我的軟肋,，為我今后的教學(xué)指明了方向。

上完這堂課后我最大的收獲就是驚喜地發(fā)現(xiàn)自己也能上好詩(shī)歌了,，好象又挖掘到了自己的一個(gè)潛能,。真的要好好感謝我的帶教老師，他讓我明白：只要去做,，一切皆有可能,！另外，我感受到學(xué)生知識(shí)的缺乏和朗讀時(shí)缺乏感情,，正如余光中先生自己所說(shuō)：“如果鄉(xiāng)愁只有純粹的的距離而沒(méi)有滄桑,這種鄉(xiāng)愁是單薄的”,。我也明白要讓十多歲的學(xué)生理解一個(gè)七八十歲的老人的思鄉(xiāng)之情有些奢求,他們根本就無(wú)法理解思鄉(xiāng)的滄桑和"落葉歸根"卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)的撕心裂肺的痛苦。所以,，在課堂上我對(duì)這方面的問(wèn)題有意逃避了,，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行的感情引導(dǎo)不夠。今后我會(huì)多在這方面下下功夫,。

同時(shí),，讓我感受最深的是自己的不足，在準(zhǔn)備的過(guò)程中思維常常受到局限,我感到了自己知識(shí)的匱乏和思考問(wèn)題的淺薄,，我還常常教育學(xué)生思考問(wèn)題要深入一些,，可連自己都做不好，真是汗顏,！

知識(shí)體系確實(shí)需要更新了,，而且已經(jīng)迫在眉睫了！否則我無(wú)法跟得上時(shí)代的步伐,。落伍的教師只能教出落伍的學(xué)生,，那是多么可悲的事啊,！今后我也要好好沖沖電了,，多跟我的老師學(xué)學(xué),，我相信自己會(huì)做得越來(lái)越好！

鄉(xiāng)愁教學(xué)反思100字篇三

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“欣賞文學(xué)作品,，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”,，“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”,，“提高自己的欣賞品味和審美情趣”,。《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)愁的名篇佳作,，詩(shī)人以獨(dú)特的意象,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷,。對(duì)于這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，我按照“讀──品──寫(xiě)”的教學(xué)思路,，采用板塊教學(xué),，“美美地讀——用心地悟——暢快地說(shuō)——熟練地背”引導(dǎo)學(xué)生去感受詩(shī)歌的音樂(lè)美，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美,，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的新奇美,，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美的層次。

高爾基說(shuō)：“真正的詩(shī),，永遠(yuǎn)是心靈的詩(shī),，永遠(yuǎn)是靈魂的歌?！痹?shī)歌是最富情感的,，詩(shī)人把自己的情感表達(dá)出來(lái)，而他的目的總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的,?！多l(xiāng)愁》就詩(shī)的每一節(jié)來(lái)看，句子有長(zhǎng)有短,，參差不齊,，節(jié)奏感很強(qiáng)，很適合學(xué)生的朗讀,。結(jié)合詩(shī)歌的特點(diǎn),，在課上我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)。一讀,，自由讀,，讀出重音，停頓,，注意語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào),，感受詩(shī)歌。二讀,，聽(tīng)讀,，模仿讀，學(xué)習(xí)名家在朗讀時(shí),，朗讀技巧的運(yùn)用,，以及如何用聲音表現(xiàn)詩(shī)的感情，對(duì)學(xué)生的朗讀起到了較強(qiáng)的指導(dǎo)作用,。在反復(fù)的誦讀中,，學(xué)生把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，使詩(shī)中所抒發(fā)的情感叩擊他們的心靈,，引起他們的共鳴,，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的情感。

“詩(shī)以一字為工,?！蓖ㄟ^(guò)品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，深刻地感受蘊(yùn)藏在字里行間的真情實(shí)感,。在這一環(huán)節(jié),，學(xué)生分組討論，充分體現(xiàn)了自主,、合作的精神,，既有個(gè)人的見(jiàn)解，又有集體的智慧,，各抒己見(jiàn),，互相交流，挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能,。讓學(xué)生結(jié)合對(duì)詞語(yǔ)的品析,，簡(jiǎn)單描述想像到的畫(huà)面，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。在充分理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)的新奇之處。學(xué)生入情后,，在閱讀過(guò)程中不斷有新發(fā)現(xiàn),，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。學(xué)生先去發(fā)現(xiàn),，然后說(shuō)出依據(jù),，學(xué)生的思維就會(huì)被激活。這首詩(shī)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)在兩方面：一是詩(shī)歌的層次結(jié)構(gòu),，二是詩(shī)歌的立意,。用時(shí)空的變化順序來(lái)組詩(shī),，使這首詩(shī)的層次非常清楚，由對(duì)家人的思念上升到對(duì)祖國(guó)大陸的思念,，正是作者思想感情的升華,，學(xué)生這么多的發(fā)現(xiàn)，可見(jiàn)他們的潛力是無(wú)窮的,。

學(xué)生的即興寫(xiě)詩(shī),，是讓他們借助這種詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)自己的人生體驗(yàn)，對(duì)生活的獨(dú)特感受,。有的同學(xué)寫(xiě)到;“將來(lái)啊,，鄉(xiāng)愁是一條長(zhǎng)長(zhǎng)的航線，我在上頭,，祖國(guó)在下頭,。”有的寫(xiě)到：“將來(lái)啊,，鄉(xiāng)愁是一架長(zhǎng)長(zhǎng)的橋,，我來(lái)這頭，大陸去那頭,?！薄麄冇镁唧w的形象表達(dá)出自己對(duì)兩岸統(tǒng)一美好期盼,，比喻形象新穎,。

在這節(jié)課里，也有很多不足的地方：

1,、 導(dǎo)語(yǔ)可設(shè)計(jì)得詩(shī)意些,，讓學(xué)生很快進(jìn)入詩(shī)的氛圍中。

2,、試課件太晚,，以致發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，來(lái)不及解決,，下載的朗誦視頻沒(méi)能播放,。

3、在“細(xì)心地練”這一板塊中,，練習(xí)題設(shè)計(jì)得有些單一,，可讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，讀一讀余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》,，加深對(duì)詩(shī)情的理解,。

鄉(xiāng)愁教學(xué)反思100字篇四

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“欣賞文學(xué)作品，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”,，“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”,，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”,，“提高自己的欣賞品味和審美情趣”?！多l(xiāng)愁》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)愁的名篇佳作,，詩(shī)人以獨(dú)特的意象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),、完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷,。借小小的郵票表達(dá)了對(duì)母親濃濃的思念，窄窄的船票寄托了與妻子之間長(zhǎng)長(zhǎng)的愛(ài)情,，愛(ài)矮的墳?zāi)勾淼氖俏遗c母親凄凄的別情,，而淺淺的海峽卻阻隔不了作者對(duì)大陸深深的思念。

本堂課主要借助多媒體手段擴(kuò)充課堂容量,，激發(fā)學(xué)生的想象,。因此我在授課時(shí)，把作者的簡(jiǎn)介和詩(shī)歌示范朗讀都使用了多媒體,，圖片,、文字、音樂(lè)視聽(tīng)結(jié)合,，吸引學(xué)生的注意力,。

針對(duì)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的朗讀能力較差的現(xiàn)狀，結(jié)合詩(shī)歌的特點(diǎn),，在課上我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),，主要是讀出感情、節(jié)奏,、重音,，注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等,。把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言,，使詩(shī)中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的共鳴,，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的情感,。《鄉(xiāng)愁》就詩(shī)的每一節(jié)來(lái)看,，句子有長(zhǎng)有短,，參差不齊，節(jié)奏感很強(qiáng),，很適合學(xué)生的朗讀,。通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美。配樂(lè)范讀使學(xué)生能從整體上把握這首詩(shī)的感情基調(diào),、語(yǔ)速,、節(jié)奏,，對(duì)學(xué)生的朗讀起到了較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。一是可以使學(xué)生增加讀詩(shī)的興趣,，另外還可以依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他人的朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。在這里，有感情地朗讀始終是放在首位的,，事實(shí)上,，我們?cè)趯W(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，都是在誦讀中逐漸體會(huì)作者要表達(dá)的情感,。

課外延伸部分,，學(xué)生的即興造句，是讓他們借助這種詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)自己的人生體驗(yàn),，學(xué)生對(duì)生活的獨(dú)特感受是他們積累的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的寶貴財(cái)富,。當(dāng)學(xué)生的生活體驗(yàn)被引發(fā)時(shí)，學(xué)生的情感就會(huì)自然地抒發(fā)出來(lái),，而不是刻意地模仿,。這個(gè)練習(xí)的目的不在于他們能說(shuō)出多么富有韻味的詩(shī)句，而是在于表達(dá)自己對(duì)人生的獨(dú)特的感受和真切的體驗(yàn),。

在如今開(kāi)放的課堂中,，教師要時(shí)時(shí)認(rèn)識(shí)到，對(duì)學(xué)生給予足夠的理解和尊重,，這對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)往往能起到極大的促進(jìn)作用,。在新理念的指導(dǎo)下，教師已不單是知識(shí)的傳播者,，更多時(shí)候是一名參與者,、引導(dǎo)者,、學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者,。教師要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán)，強(qiáng)調(diào)自主,、合作,、探究，這樣學(xué)生才可以自主理解,，感受詩(shī)歌的內(nèi)容和情感,，獲得自己的獨(dú)特體驗(yàn)和發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而充滿(mǎn)個(gè)性,。

鄉(xiāng)愁教學(xué)反思100字篇五

為之緊張而忙碌的教師教學(xué)大賽結(jié)束了,，但我的心情并未因此而變得輕松?！叭诵?，必有我?guī)熝伞?，這次比賽讓我找到了眾多可以帶給我啟迪的老師們，在看到他們精彩的講授過(guò)程之后,，也清晰地看到了自己的不足之處,，值得我去認(rèn)真反思。

《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)愁的名篇佳作,，詩(shī)人以獨(dú)特的意象,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷,。它就像一粒水晶珠子,，內(nèi)無(wú)瑕斑，外無(wú)紋痕,，又十分透明,，一眼便可看穿。捧著課本,，讀著詩(shī)歌,，我試著尋找教學(xué)的切入點(diǎn)，然而我的思路產(chǎn)生了偏差,，幸虧有各位老師的指導(dǎo),，她們告訴我：詩(shī)歌，重在品讀,，這讓我對(duì)我的思路有了新的定位,。

所以在這節(jié)課中，我把重點(diǎn)放在了品讀,，在品讀的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生進(jìn)一步感受作者的情感，進(jìn)而熏陶學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷,。通過(guò)朗讀,，可把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，使詩(shī)中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈,，引起學(xué)生的共鳴,，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的情感;通過(guò)品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，如意象的選取,，疊詞的巧妙運(yùn)用,，充分理解詩(shī)歌內(nèi)容，引導(dǎo)同學(xué)們深刻地感受蘊(yùn)藏在字里行間的真情實(shí)感,。在此基礎(chǔ)上,，讓他們的想象活躍起來(lái)，最大程度地引發(fā)感情上的共鳴，激發(fā)同學(xué)們愛(ài)國(guó)主義情懷和渴望祖國(guó)統(tǒng)一的美好愿望,。

在教學(xué)過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題：

1、選篇時(shí)猶豫不決,，左右為難,，雖然很多老師都提醒我《鄉(xiāng)愁》很難把握，很難講,，我猶豫再三,，本著想挑戰(zhàn)自我的思想，定下了此篇文章,。但在準(zhǔn)備過(guò)程中我就發(fā)現(xiàn),，并不是自己想象的那么簡(jiǎn)單的，挑戰(zhàn)是需要實(shí)力,、需要底蘊(yùn),、需要?jiǎng)?chuàng)新的。雖然最初的想法是好的,，但我卻越來(lái)越感覺(jué)“山重水復(fù)疑無(wú)路”,，思路嚴(yán)重受阻，不知道該如何把握《鄉(xiāng)愁》這篇短小而經(jīng)典的詩(shī)歌,，經(jīng)過(guò)幾天痛苦的掙扎和多方面的征詢(xún)意見(jiàn),，我還是硬著頭皮繼續(xù)準(zhǔn)備著!雖然查閱了很多資料，卻始終找不到最佳的講解方法,，直到講課的那天,，我還在思考每個(gè)預(yù)設(shè)問(wèn)題的問(wèn)法、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等,，這樣的心情,，也使我在講課當(dāng)天沒(méi)有足夠的自信從容面對(duì)課堂，反而覺(jué)得自己各個(gè)環(huán)節(jié)的連接都不是很順暢,。

2,、從未離家的孩子對(duì)“鄉(xiāng)愁”缺乏生活閱歷，難于理解學(xué)生對(duì)臺(tái)一事雖有了解,，但卻沒(méi)有親身的體會(huì),。所以,，教師在講授時(shí)對(duì)學(xué)生的情感熏陶不到位,，語(yǔ)言較匱乏，沒(méi)有使學(xué)生感同身受的理解作者的情感,。

3,、課件的畫(huà)面設(shè)計(jì)很美，圖片畫(huà)面也較多，但沒(méi)有多少實(shí)用價(jià)值,。有些畫(huà)面只是一閃而過(guò),，白白浪費(fèi)時(shí)間去準(zhǔn)備了那么多。而且,，還忽略了講詩(shī)歌重在品悟,，直觀的圖片應(yīng)該少用，給學(xué)生以充分的想象空間,，這樣才有助于學(xué)生品悟詩(shī)作,，感受詩(shī)歌的朦朧美。

4,、課堂上設(shè)計(jì)的問(wèn)題也很多,，但沒(méi)能留下時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考和討論，還是以老師包辦代替為主,，缺乏學(xué)生自主探究的問(wèn)題,。

5、在進(jìn)行多種方式朗讀的過(guò)程中,，應(yīng)該給同學(xué)們適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),，對(duì)于他們更好地朗讀詩(shī)歌也起著引導(dǎo)作用，而我卻很少給出評(píng)價(jià),，只說(shuō)一個(gè)“好”字,，便不置可否。

6,、在教學(xué)過(guò)程中,，由于有些緊張而沒(méi)能充分地投入到詩(shī)文當(dāng)中，沒(méi)能用飽滿(mǎn)的情感感染學(xué)生,，沒(méi)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,，將本應(yīng)屬于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)變成了為配合老師的被動(dòng)學(xué)習(xí)，顛倒了學(xué)生的主體地位,。

7,、詩(shī)歌的主要特點(diǎn)之一就是朦朧美，而這樣的朦朧需要學(xué)生去用心品味,，細(xì)心感悟,，本節(jié)課我沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生深刻品悟詩(shī)文，反而教條的分析講解,，沒(méi)有給學(xué)生更多空間去品味,，以至于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌理解不夠深。

雖然大賽結(jié)束了,，但留給我的卻是無(wú)盡的思考,，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,，在以后的日子里，我將努力完善自己,，盡量避免此次大賽中出現(xiàn)的問(wèn)題,，在生活中不斷豐富自己的知識(shí)含量，提高自己的文學(xué)素養(yǎng),，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)取得更大的進(jìn)步,。

鄉(xiāng)愁教學(xué)反思100字篇六

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“欣賞文學(xué)作品,，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”,，“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”,，“提高自己的欣賞品味和審美情趣”,。《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫(xiě)鄉(xiāng)愁的名篇佳作,，詩(shī)人以獨(dú)特的意象,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷,。對(duì)于這首詩(shī)歌的學(xué)習(xí),，我既沒(méi)有要求學(xué)生逐句講解詩(shī)句的意思，也沒(méi)有概括詩(shī)歌每節(jié)的內(nèi)容,，而是按照“朗讀──品味──發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路,，引導(dǎo)學(xué)生去感受詩(shī)歌的音樂(lè)美，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美,，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的新奇美,，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析上升到一定的'審美的層次。

高爾基說(shuō)：“真正的詩(shī),，永遠(yuǎn)是心靈的詩(shī),，永遠(yuǎn)是靈魂的歌?！痹?shī)歌是最富情感的,，詩(shī)人把自己的情感表達(dá)出來(lái)，而他的目的總是要在讀者的心目中引起同樣的感情作用的,。針對(duì)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的朗讀能力較差的現(xiàn)狀,，結(jié)合詩(shī)歌的特點(diǎn)，在課上我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),，主要是讀出感情,、節(jié)奏、重音,，注意語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào)等,。把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言,，使詩(shī)中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈,，引起學(xué)生的共鳴，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的情感,?！多l(xiāng)愁》就詩(shī)的每一節(jié)來(lái)看，句子有長(zhǎng)有短,，參差不齊,，節(jié)奏感很強(qiáng)，很適合學(xué)生的朗讀,。通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美,。學(xué)生第一次接觸新詩(shī),，教師的配樂(lè)范讀使學(xué)生能從整體上把握這首詩(shī)的感情基調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏,，對(duì)學(xué)生的朗讀起到了較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。一是可以使學(xué)生增加讀詩(shī)的興趣,，另外還可以依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他人的朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。在這里，有感情地朗讀始終是放在首位的,，事實(shí)上,，我們?cè)趯W(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)，都是在誦讀中逐漸體會(huì)作者要表達(dá)的情感,。

“詩(shī)以一字為工,。”通過(guò)品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,，深刻地感受蘊(yùn)藏在字里行間的真情實(shí)感,。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生分組討論,，充分體現(xiàn)了自主,、合作的精神，既有個(gè)人的見(jiàn)解,，又有集體的智慧,，各抒己見(jiàn)，互相交流,，挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能,。讓學(xué)生結(jié)合對(duì)詞語(yǔ)的品析，簡(jiǎn)單描述想像到的畫(huà)面,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,。在充分理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)的新奇之處。學(xué)生入情后,，在閱讀過(guò)程中不斷有新發(fā)現(xiàn),，并能用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。學(xué)生先去發(fā)現(xiàn),，然后說(shuō)出依據(jù),，學(xué)生的思維就會(huì)被激活。這首詩(shī)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)主要表現(xiàn)在兩方面：一是詩(shī)歌的層次結(jié)構(gòu),，二是詩(shī)歌的立意,。用時(shí)空的變化順序來(lái)組詩(shī)，使這首詩(shī)的層次非常清楚,，由對(duì)家人的思念上升到對(duì)祖國(guó)大陸的思念,，正是作者思想感情的升華，學(xué)生這么多的發(fā)現(xiàn),，可見(jiàn)他們的潛力是無(wú)窮的,。

學(xué)生的即興寫(xiě)詩(shī)，是讓他們借助這種詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)自己的人生體驗(yàn),，學(xué)生對(duì)生活的獨(dú)特感受是他們積累的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的寶貴財(cái)富,。當(dāng)學(xué)生的生活體驗(yàn)被引發(fā)時(shí)，學(xué)生的情感就會(huì)自然地抒發(fā)出來(lái),，而不是刻意地模仿,。這個(gè)練習(xí)的目的不在于他們能說(shuō)出多么富有韻味的詩(shī)句，而是在于表達(dá)自己對(duì)人生的獨(dú)特的感受和真切的體驗(yàn),。

在這樣開(kāi)放的課堂中,，教師要時(shí)時(shí)認(rèn)識(shí)到，對(duì)學(xué)生給予足夠的理解和尊重,，這對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)往往能起到極大的促進(jìn)作用,。在新理念的指導(dǎo)下，教師已不單是知識(shí)的傳播者,，更多時(shí)候是一名參與者,、引導(dǎo)者、學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者,。教師要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán),，強(qiáng)調(diào)自主、合作,、探究,，這樣學(xué)生才可以自主理解，感受詩(shī)歌的內(nèi)容和情感,，獲得自己的獨(dú)特體驗(yàn)和發(fā)展,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而充滿(mǎn)個(gè)性,。

鄉(xiāng)愁教學(xué)反思100字篇七

《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿(mǎn)人文，飽含感情的詩(shī)歌,，它以獨(dú)創(chuàng)的意象,、精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的思鄉(xiāng)之情和盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感,，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度,。而且詩(shī)歌教學(xué)重在朗讀,，因此在教學(xué)中,，我讓朗讀貫穿始終，讓學(xué)生在朗讀中品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美,，體會(huì)詩(shī)歌的意境美,，進(jìn)而感受蘊(yùn)含其間的濃濃鄉(xiāng)情。

首先,，導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出自己所積累的表達(dá)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句,，讓學(xué)生明白積累的重要，然后引出新課,。

其次,，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中讀出節(jié)奏,，讀出語(yǔ)速語(yǔ)調(diào),，讀出感情等。把無(wú)聲的書(shū)面文字變成有聲的語(yǔ)言,，使學(xué)生與詩(shī)人在詩(shī)歌中所迸發(fā)的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情產(chǎn)生共鳴,。其間的聽(tīng)課文朗讀錄音能使學(xué)生從整體上初步把握詩(shī)歌的感情基調(diào)和節(jié)奏，給學(xué)生有一個(gè)模仿的標(biāo)準(zhǔn),，對(duì)下一環(huán)節(jié)學(xué)生的朗讀起到了較強(qiáng)的指導(dǎo)作用,。從教學(xué)過(guò)程看，朗讀的形式靈活多樣,，有學(xué)生的自由朗讀,，有學(xué)生的個(gè)人試讀，還有聽(tīng)課文朗讀錄音,，全班同學(xué)的集體朗讀,。學(xué)生在這些形式靈活多樣的反復(fù)朗讀中，由初步感知到逐漸深入感知詩(shī)的內(nèi)容,，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境,，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言。正因?yàn)榻虒W(xué)中很好地處理了朗讀這一環(huán)節(jié),，所以為其他教學(xué)環(huán)節(jié)的師生互動(dòng)打下了很好的基礎(chǔ),。

再次,，在品味詩(shī)歌的意境這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組為單位,，分組討論交流,，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)自主、合作的教學(xué)理念,，在這里,，既有學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解，又有小組集體的智慧,，小組成員間各抒己見(jiàn),，互相交流，挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能,。讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象,，描述四幅畫(huà)面的情景，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

最后通過(guò)拓展延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力及審美情趣,，其中的仿寫(xiě)激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維,。

課堂節(jié)奏有點(diǎn)前松后緊，在仿寫(xiě)指導(dǎo)上做得還不到位,，在今后的教學(xué)中仍需努力探討并改進(jìn),。

鄉(xiāng)愁教學(xué)反思100字篇八

9月21日，在本校組織的教研課中,，我講授的是余光中的《鄉(xiāng)愁》,，針對(duì)本節(jié)課的具體情況，我做如下教學(xué)反思,。

《鄉(xiāng)愁》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第十課的第二首現(xiàn)代詩(shī)歌,。本單元的主題是“土地情思”，其內(nèi)涵是愛(ài)國(guó)思鄉(xiāng),，重點(diǎn)是陶冶情操,，凈化心靈，加深對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的感情,。

在導(dǎo)入的部分,，我設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)各小組的預(yù)習(xí)情況。在講新課之前,，給各小組充分的時(shí)間,，讓他們搜集有關(guān)鄉(xiāng)愁的古詩(shī)句。這樣，能夠培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生課前預(yù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

要想更好的理解詩(shī)人的內(nèi)心感受,，我準(zhǔn)備了一段配樂(lè)詩(shī)朗誦，讓學(xué)生們帶著自己的感受去充分體會(huì),，課后實(shí)踐證明,，選取的配樂(lè)詩(shī)朗誦并不是最佳的那一首，這一點(diǎn),，我在以后的選材上會(huì)更加的注意,。

為了讓學(xué)生更好的把握本首詩(shī)歌，我們一同進(jìn)行了賞析,。要讓學(xué)生懂得作者以時(shí)間的變化,，選擇了幾個(gè)具體而又富含深意的形象，抒發(fā)了游子對(duì)故鄉(xiāng),、祖國(guó)的殷切思念,。在本環(huán)節(jié),，比較難的一點(diǎn)是,，教師怎么合理的引導(dǎo)，才能讓學(xué)生把余光中的家愁上升到國(guó)愁的境界,。本堂課在這一環(huán)節(jié)完成的相當(dāng)順利,，好過(guò)我事先預(yù)料的結(jié)果。

在賞析結(jié)束后,，我在大屏幕上針對(duì)本首詩(shī)和初一學(xué)生的接受情況設(shè)置了相應(yīng)的思考題,，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的效果。但遺憾的是,，最后時(shí)間比較倉(cāng)促,，沒(méi)有留給學(xué)生適當(dāng)展示自己小文章的時(shí)間，這一點(diǎn),，我在以后的教學(xué)當(dāng)中會(huì)有所改善,。

《鄉(xiāng)愁》是一首傳世之作。因此學(xué)生對(duì)這篇詩(shī)歌鐘愛(ài)非常,，學(xué)習(xí)的積極性很高,。而它溶哀愁于物象的本領(lǐng)，更值得我們潛心揣摩,。對(duì)于詩(shī)歌教學(xué),，我認(rèn)為，要略講,，要多讀,。詩(shī)歌宜藏不宜露，只有在反復(fù)誦讀中才會(huì)明白詩(shī)歌的主旨,。尤其對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌來(lái)說(shuō),，只要我們給予學(xué)生足夠的時(shí)間,，再給予適當(dāng)?shù)募?lì)，背誦就不會(huì)是苦差使,，而會(huì)變成快樂(lè)的事情,。

總之，對(duì)于剛剛接觸語(yǔ)文學(xué)科的新教師,，我一定會(huì)吸取各位老師們的精髓,，爭(zhēng)取把語(yǔ)文課講好、講精,，給社會(huì),，學(xué)校，家長(zhǎng)和學(xué)生們一個(gè)滿(mǎn)意的答復(fù),！

鄉(xiāng)愁教學(xué)反思100字篇九

《鄉(xiāng)愁》是我很喜歡的一首詩(shī),，所以這次比賽才會(huì)選擇它。在備課上我花了較多精力,，但上下來(lái)后感覺(jué)并不好,。下面我就這節(jié)課從教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)效果和課堂重建三方面進(jìn)行反思,。

教學(xué)設(shè)計(jì)

1,、這一年中，我校進(jìn)行了課改,，以“學(xué)洋思教學(xué)方法,，構(gòu)建高效課堂”為主題開(kāi)展教學(xué)?；诒菊n內(nèi)容和洋思教學(xué)方法,，遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的思想,，所以將教學(xué)分為四個(gè)任務(wù)：既通過(guò)朗讀指導(dǎo)朗讀詩(shī)歌感知內(nèi)容,、通過(guò)自學(xué)指導(dǎo)(二)來(lái)整理內(nèi)容、通過(guò)自學(xué)指導(dǎo)（三）來(lái)賞析詩(shī)歌,、最后當(dāng)堂訓(xùn)練來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法,，而這四點(diǎn)在課堂教學(xué)上都完成了。

2,、這是一首抒情詩(shī),，在教學(xué)語(yǔ)言上我盡量體現(xiàn)其詩(shī)意。課堂上,，去掉不必要的口頭禪,，多用散文化的語(yǔ)言，使教學(xué)語(yǔ)言呈現(xiàn)出一種美感。如導(dǎo)入詩(shī)歌時(shí),，創(chuàng)設(shè)詩(shī)意般畫(huà)面,，又如每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡部分盡量引用作者詩(shī)意般語(yǔ)言。在這一點(diǎn)上,，個(gè)人認(rèn)為還是比較好的,。

3、在朗讀中體現(xiàn)詩(shī)意,。這節(jié)課,，我設(shè)計(jì)了五次朗讀，每一次朗讀都有不同的要求,。第一次自由朗讀讀,，要求聲音響亮，讀得字正腔圓有所感悟,，,；第二次聽(tīng)讀，要求把握節(jié)奏,，讀得抑揚(yáng)頓挫,；第三次齊讀，要求把握情感基調(diào),，充滿(mǎn)深情地讀,。第四次個(gè)人朗讀，展現(xiàn)自我風(fēng)采,；第五次分男女聲部來(lái)讀。這樣的朗讀,，是小步輕邁,，使朗讀技巧及情感能層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在朗讀中一步步感受詩(shī)意,。

4,、教學(xué)中的三個(gè)自學(xué)指導(dǎo)，都盡量的使題目簡(jiǎn)化,，讓學(xué)生能充分理解問(wèn)題從而自己思考或小組討論,。

在教學(xué)過(guò)程中，這四點(diǎn)基本完成,，但并沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)期的效果,，上完后總感覺(jué)少了什么，仔細(xì)一想原來(lái)是沒(méi)有把教學(xué)落實(shí)到位,，主要表現(xiàn)在：

1,、缺乏有效的朗讀指導(dǎo)。余光中說(shuō)：“如果鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒(méi)有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的,?！贝_實(shí)，我們的學(xué)生才十幾歲,，對(duì)這些離愁別緒并沒(méi)有一種痛入心肺的感受,。在課堂上我又沒(méi)能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的情感引導(dǎo)和朗讀指導(dǎo)，比如在自由朗讀環(huán)節(jié),，學(xué)生讀完后,，僅僅讓一位學(xué)生談了讀后感受，這里可以讓2-3位同學(xué)說(shuō)感受,，讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)有利于詩(shī)歌的理解,。又比如在聽(tīng)讀后，要求學(xué)生把握朗讀的語(yǔ)速,、語(yǔ)氣,、情感等，應(yīng)該讓多個(gè)同學(xué)來(lái)談?wù)?，一起得出答案,。正因?yàn)檫@里沒(méi)有落實(shí)到位，直接導(dǎo)致學(xué)生在朗讀時(shí)把握不了深情哀傷的情感基調(diào),。

2,、自學(xué)指導(dǎo)2中，處理詩(shī)歌內(nèi)容時(shí),，在情感升華這一環(huán)節(jié)處理上,，過(guò)于心急，答案不是學(xué)生慢慢領(lǐng)悟出來(lái)的,，而是老師半推半就引出來(lái)的,。在對(duì)待這樣的問(wèn)題時(shí)，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合具體的句子或詞語(yǔ)加以引導(dǎo),，這樣又自然學(xué)生也能理解,。

3、處理自學(xué)指導(dǎo)3時(shí),，要求學(xué)生6分鐘完成題目,，但是我沒(méi)有注意時(shí)間，多花了2分鐘,。這兩分鐘如果放到朗讀里面去,，在朗讀上多加以指導(dǎo)，那后面的環(huán)節(jié)就可以落實(shí)到位了,。

我所設(shè)計(jì)的教學(xué),，實(shí)施以后,，并沒(méi)有落實(shí)，不僅是在細(xì)節(jié)上沒(méi)有做到位,，在構(gòu)思也存在一定的問(wèn)題,。45分鐘的課堂，要把所學(xué)的馬上運(yùn)用到寫(xiě)作,，這對(duì)學(xué)生而言是比較困難的,。我所設(shè)計(jì)的當(dāng)堂訓(xùn)練有一定難度，可以把寫(xiě)一首小詩(shī)改成寫(xiě)一句話等等,。而在前面的教學(xué)中可以添加一個(gè)環(huán)節(jié),，選取余光中先生的《鄉(xiāng)愁四韻》進(jìn)行對(duì)比閱讀，效果可能會(huì)更好,。

總之,，一位合格的語(yǔ)文老師，必須對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)十分了解,，其次便是要多多鉆研教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)處理問(wèn)題,。其實(shí)課堂教學(xué)是一件極富智慧的活動(dòng)，不論是大環(huán)節(jié)還是小細(xì)節(jié),，都會(huì)影響這節(jié)課的教學(xué)效果,。這次的課堂教學(xué)讓我收獲頗多。我明白了教學(xué)細(xì)節(jié)的重要,，最大的收獲便是讓我意識(shí)到自己還有許多不足之處,，也讓我明確了未來(lái)的日子中，我該如何去完善自我,。如果還有機(jī)會(huì),，我一定還要爭(zhēng)取參加縣內(nèi)教學(xué)比賽！

鄉(xiāng)愁教學(xué)反思100字篇十

《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)我很喜歡,，備課也很用心,，但上下來(lái)后感覺(jué)并不好。下面我就這節(jié)課從教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)效果兩方面進(jìn)行反思,。

這是一首抒情詩(shī)，在教學(xué)上我盡量體現(xiàn)其詩(shī)意,。

1,、在教學(xué)環(huán)節(jié)的命名上體現(xiàn)詩(shī)意?！白呓喙庵小x《鄉(xiāng)愁》,，感覺(jué)詩(shī)的音樂(lè)美——品《鄉(xiāng)愁》，體會(huì)詩(shī)的情感美——說(shuō)‘鄉(xiāng)愁’,，展現(xiàn)詩(shī)的神韻美”,。

2,、在教學(xué)語(yǔ)言上體現(xiàn)詩(shī)意。

課堂上,，盡量去掉不必要的口頭禪,，多用散文化的語(yǔ)言，使教學(xué)語(yǔ)言呈現(xiàn)出一種美感,，,。如在介紹余光中的生活經(jīng)歷時(shí)，用這樣的語(yǔ)言描述：他在南京生活了近十年,，紫金山的風(fēng)光,，夫子廟的雅韻早已滲入他的血脈?？箲?zhàn)期間輾轉(zhuǎn)于重慶讀書(shū),，嘉陵江水，巴山野風(fēng)又一次將他浸潤(rùn),。他受過(guò)傳統(tǒng)《四書(shū)》《五經(jīng)》的教育,，中華文化早已根植于他的心中，因此,，對(duì)中華民族的眷戀與深情便化作他心靈深處的一縷縷鄉(xiāng)愁,。

3、在朗讀中體現(xiàn)詩(shī)意,。這節(jié)課,，我設(shè)計(jì)了四次朗讀，每一次朗讀都有不同的要求,。第一次讀,，要求聲音響亮，讀得字正腔圓,；第二次讀,，要求把握節(jié)奏，讀得抑揚(yáng)頓挫,；第三次讀,，要求把握情感基調(diào)，充滿(mǎn)深情地讀,。第四次讀是美讀,，分男女聲部來(lái)讀。這樣的朗讀,，是小步輕邁,，使朗讀技巧及情感能層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在朗讀中一步步感受詩(shī)意,。

這一節(jié)課并沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)期的效果,，雖然每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能落實(shí),，但上完后總感覺(jué)少了什么，原來(lái)缺少的是一種感染力,。主要表現(xiàn)在：

1,、學(xué)生的朗讀缺乏情感。余光中說(shuō)：“如果鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒(méi)有滄桑,，這種鄉(xiāng)愁是單薄的,。”確實(shí),，我們的學(xué)生才十幾歲,，對(duì)這些離愁別緒并沒(méi)有一種痛入心肺的感受。在課堂上我又沒(méi)能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的情感引導(dǎo),，因此學(xué)生在朗讀時(shí)并不能很好地把握深情哀傷的情感基調(diào),。

2、不必要的緊張使這節(jié)課上得很拘謹(jǐn),。站在講臺(tái)上整整15年了,，可站在丹中多媒體教室卻是第一次。情緒緊張使課堂少了些許靈動(dòng)的東西,，缺乏教學(xué)的機(jī)智,，更少了一種教學(xué)的激情。由于這種緊張情緒的干擾,，使課堂出現(xiàn)兩處明顯的失誤,，一是產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)，提前下課,。二是收束本節(jié)課的配樂(lè)朗誦,，本來(lái)是由老師朗誦的，因口誤,，多說(shuō)了一句“讓我們一起朗誦”,，學(xué)生便一起朗誦了。學(xué)生參與朗誦,，情感的表達(dá)未能恰到好處,，使配樂(lè)朗誦缺乏感染力。

總之,，這節(jié)課有得有失,。我相信，在今后的日子,，在丹中這個(gè)大家庭里，我的“得”會(huì)越來(lái)越多,，我的“失”會(huì)越來(lái)越少,。

鄉(xiāng)愁教學(xué)反思100字篇十一

每次上完一節(jié)公開(kāi)課,，心中總有波瀾蕩起，那些遺憾總在心頭跳躍,。

《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌,。這節(jié)課上，我采用“聽(tīng)讀,、朗讀,、品讀、仿寫(xiě)”四個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的“聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)”能力,，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的音樂(lè)美,，品味詩(shī)歌的意象美，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)美,。因?yàn)楸締卧恰盎顒?dòng)探究”單元,，活動(dòng)任務(wù)三就是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌，仿寫(xiě)的目的不在于他們能寫(xiě)出多么富有韻味的詩(shī)句,，而重在表達(dá)自己對(duì)人生真切的體驗(yàn),。

有了前兩課詩(shī)歌學(xué)習(xí)的鋪墊，孩子們讀詩(shī),、品詩(shī),、寫(xiě)詩(shī)的熱情很高，但是“熱鬧”的課堂結(jié)束了,，孩子們的詩(shī)歌學(xué)習(xí)真的提升了嗎,？我不禁反思自己，通過(guò)靜心梳理,，歸納問(wèn)題有二,。

表面接受新教材，課堂實(shí)際還是“老套路”,。統(tǒng)編教材九年級(jí)上冊(cè)第一單元是 “活動(dòng)探究”單元,，那么我們的重心就是引導(dǎo)學(xué)生去讀詩(shī)、品詩(shī),，而我則喧賓奪主的忽視了孩子們搜集信息的能力,，就連最簡(jiǎn)單的作者簡(jiǎn)介也是在課堂上給孩子們出示。

課堂角色“狹隘化”,。品析詩(shī)歌內(nèi)容時(shí),，在情感升華這一環(huán)節(jié)處理上，過(guò)于心急,，答案不是引導(dǎo)學(xué)生慢慢領(lǐng)悟出來(lái)的,，而是自己半推半就給出來(lái)的,。在評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)作的詩(shī)歌時(shí)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言缺少感染力,，沒(méi)有給學(xué)生以提升的空間,。再者，填空式的提問(wèn),，沒(méi)有任何意義,，沒(méi)有起到點(diǎn)撥、引導(dǎo)的作用,。

作為一名教師,，課堂上的每一次評(píng)價(jià)都要緊扣教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生活動(dòng)，每一句評(píng)價(jià)語(yǔ)都要能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，要擲地有聲,，而不是無(wú)病呻吟。

鄉(xiāng)愁教學(xué)反思100字篇十二

《鄉(xiāng)愁》是一篇懷念祖國(guó),、渴望回歸大陸的愛(ài)國(guó)詩(shī)章,，余光中先生以民謠的歌調(diào)，從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉出四個(gè)具體的物象,，把綿綿的鄉(xiāng)愁,、無(wú)限的愁思注于筆端，把鄉(xiāng)愁的產(chǎn)生,，鄉(xiāng)愁的無(wú)奈,，巧借“距離”表現(xiàn)出來(lái)，傾訴了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望,。

王老師的《鄉(xiāng)愁》這一課,，整節(jié)課教者都落實(shí)了新課程改革的理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。課堂開(kāi)放而有活力,。具體表現(xiàn)如下第一、以讀為主,，以讀促思

朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)感的重要手段,，也是領(lǐng)會(huì)課文潛在內(nèi)涵的重要途徑。王老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種途徑地讀,，達(dá)到了以讀增智,、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果,。同時(shí)又通過(guò)學(xué)生動(dòng)人的朗讀,，教師感人的導(dǎo)語(yǔ)，以情動(dòng)情,，以聲傳情，營(yíng)造了濃厚的情感氛圍,，整堂課的教學(xué),，學(xué)生始終沉浸在對(duì)鄉(xiāng)愁的感悟之中。這堂課的設(shè)計(jì)思路：聽(tīng)讀：感受—朗讀：理解—演讀：想象—比讀：發(fā)現(xiàn)—?jiǎng)?chuàng)讀：創(chuàng)造,。新課標(biāo)要求在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),，而詩(shī)歌又是最富情感的語(yǔ)言。因此,，在以上四個(gè)環(huán)節(jié)中始終貫穿著一條紅線———情,。這首詩(shī)的“情”就重在“鄉(xiāng)愁”上。整個(gè)教學(xué)中教師的角色是一名參與者,、引導(dǎo)者,、學(xué)習(xí)者。閱讀過(guò)程是師生共同感悟提高的過(guò)程,。在這一過(guò)程中,，王老師鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言、說(shuō)真話,、訴真情,，將個(gè)人的閱讀體驗(yàn)與作者的情感體驗(yàn)融為一體。第二,、處理好學(xué)生,、教師、作者三者之間的關(guān)系,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，因此,，王老師貫穿在課堂中的一條主線就是讓學(xué)生去閱讀去品味,。在聽(tīng)讀時(shí)，她讓學(xué)生閉上眼睛,，用心去聽(tīng)詩(shī),，用簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)感受；在朗讀時(shí),，她讓學(xué)生把各自放進(jìn)詩(shī)歌中進(jìn)入作者的情感世界,，把詩(shī)歌的語(yǔ)言變成學(xué)生自己的心聲。而且閱讀本是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，許多好作品不是作者寫(xiě)出來(lái)的,，而是作者和讀者共同勞動(dòng)的結(jié)果,。所以，無(wú)論是教師還是學(xué)生,，都不應(yīng)該把迎合當(dāng)作尊重,，也不要把閱讀的主動(dòng)權(quán)交給作者，須知：書(shū)在誰(shuí)的手里,，誰(shuí)就是書(shū)的主人,。因此，王老師讓學(xué)生去多讀反復(fù)讀課文,，這是一種個(gè)性化的閱讀和創(chuàng)造性的勞動(dòng),。第三，處理好閱讀和生活的關(guān)系,。

文學(xué)是生活的反映,，閱讀是生活的組成部分，閱讀和生活的關(guān)系是非常密切的,，所以應(yīng)當(dāng)樹(shù)立為人生而閱讀的觀念,，既要關(guān)照別人的生活，更要關(guān)注自己的生活,；既要為今天的應(yīng)試去認(rèn)知和理解,，更要為明天的發(fā)展去批判和創(chuàng)新。金開(kāi)誠(chéng)先生指出：詩(shī)詞賞析始終離不開(kāi)一個(gè)“想”字,。讓學(xué)生用“鄉(xiāng)愁是~~~~~”的句式說(shuō)一句話就是一條有效途徑,。另外，王老師讓學(xué)生選一小節(jié)用語(yǔ)言描述詩(shī)中的畫(huà)面內(nèi)容也很有創(chuàng)新意識(shí),，和新時(shí)代的生活生動(dòng)有趣的聯(lián)系起來(lái),。當(dāng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)被感性的文本升華時(shí)，抓住學(xué)生感情的火花及時(shí)點(diǎn)火,，讓學(xué)生有傾訴的機(jī)會(huì),，有成功的體驗(yàn)，詩(shī)情自然噴薄而出了,。

總之,，王老師的這節(jié)課有利于發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性和獨(dú)創(chuàng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,，強(qiáng)化重要之點(diǎn),，一切以學(xué)生讀為主，沒(méi)有雕飾之意,，一切順乎自然,，清新流暢,。就在這看似教者無(wú)為的課上，實(shí)現(xiàn)了師生的共同精彩,。我們教師也要根據(jù)實(shí)際情況,，尋求最佳的教學(xué)思路，多角度,、多層次地鑒賞,，有的放矢，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)作品的審美價(jià)值,，從中悟出詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的思想感情,。