范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

鄉(xiāng)愁教學(xué)反思稿篇一

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求“欣賞文學(xué)作品,，能設(shè)身處地地體驗(yàn)和理解作品”，“對(duì)作品的思想感情傾向作出自己的評(píng)價(jià)”,，“品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言”,，“提高自己的欣賞品味和審美情趣”?！多l(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作,，詩(shī)人以獨(dú)特的意象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),、完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷,。借小小的郵票表達(dá)了對(duì)母親濃濃的思念，窄窄的船票寄托了與妻子之間長(zhǎng)長(zhǎng)的愛(ài)情,，愛(ài)矮的墳?zāi)勾淼氖俏遗c母親凄凄的別情,，而淺淺的海峽卻阻隔不了作者對(duì)大陸深深的思念。

本堂課主要借助多媒體手段擴(kuò)充課堂容量,，激發(fā)學(xué)生的想象,。因此我在授課時(shí)，把作者的簡(jiǎn)介和詩(shī)歌示范朗讀都使用了多媒體,，圖片,、文字、音樂(lè)視聽(tīng)結(jié)合，吸引學(xué)生的注意力,。

針對(duì)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的朗讀能力較差的現(xiàn)狀,，結(jié)合詩(shī)歌的特點(diǎn)，在課上我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),，主要是讀出感情,、節(jié)奏、重音,，注意語(yǔ)速,、語(yǔ)調(diào)等。把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言,，使詩(shī)中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈,，引起學(xué)生的共鳴，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的情感,?！多l(xiāng)愁》就詩(shī)的每一節(jié)來(lái)看，句子有長(zhǎng)有短,，參差不齊,，節(jié)奏感很強(qiáng)，很適合學(xué)生的朗讀,。通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的音樂(lè)美,。配樂(lè)范讀使學(xué)生能從整體上把握這首詩(shī)的感情基調(diào)、語(yǔ)速,、節(jié)奏,，對(duì)學(xué)生的朗讀起到了較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。一是可以使學(xué)生增加讀詩(shī)的興趣,，另外還可以依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)他人的朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng),。在這里,，有感情地朗讀始終是放在首位的,，事實(shí)上，我們?cè)趯W(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí),，都是在誦讀中逐漸體會(huì)作者要表達(dá)的情感,。

課外延伸部分，學(xué)生的即興造句,，是讓他們借助這種詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)自己的人生體驗(yàn),，學(xué)生對(duì)生活的獨(dú)特感受是他們積累的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的寶貴財(cái)富。當(dāng)學(xué)生的生活體驗(yàn)被引發(fā)時(shí),，學(xué)生的情感就會(huì)自然地抒發(fā)出來(lái),，而不是刻意地模仿。這個(gè)練習(xí)的目的不在于他們能說(shuō)出多么富有韻味的詩(shī)句，而是在于表達(dá)自己對(duì)人生的獨(dú)特的感受和真切的體驗(yàn),。

在如今開(kāi)放的課堂中,，教師要時(shí)時(shí)認(rèn)識(shí)到，對(duì)學(xué)生給予足夠的理解和尊重,，這對(duì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)往往能起到極大的促進(jìn)作用,。在新理念的指導(dǎo)下，教師已不單是知識(shí)的傳播者,，更多時(shí)候是一名參與者,、引導(dǎo)者、學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者,。教師要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)和自主權(quán),，強(qiáng)調(diào)自主、合作,、探究,，這樣學(xué)生才可以自主理解，感受詩(shī)歌的內(nèi)容和情感,，獲得自己的獨(dú)特體驗(yàn)和發(fā)展,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而充滿個(gè)性。

鄉(xiāng)愁教學(xué)反思稿篇二

每次上完一節(jié)公開(kāi)課,，心中總有波瀾蕩起,，那些遺憾總在心頭跳躍。

《鄉(xiāng)愁》是一首游子思鄉(xiāng)的深情戀歌,。這節(jié)課上,，我采用“聽(tīng)讀、朗讀,、品讀,、仿寫”四個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫”能力，引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的音樂(lè)美,，品味詩(shī)歌的意象美,，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)美。因?yàn)楸締卧恰盎顒?dòng)探究”單元,，活動(dòng)任務(wù)三就是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌,，仿寫的目的不在于他們能寫出多么富有韻味的詩(shī)句，而重在表達(dá)自己對(duì)人生真切的體驗(yàn),。

有了前兩課詩(shī)歌學(xué)習(xí)的鋪墊,，孩子們讀詩(shī),、品詩(shī)、寫詩(shī)的熱情很高,，但是“熱鬧”的課堂結(jié)束了,，孩子們的詩(shī)歌學(xué)習(xí)真的提升了嗎？我不禁反思自己,，通過(guò)靜心梳理,，歸納問(wèn)題有二。

表面接受新教材,，課堂實(shí)際還是“老套路”,。統(tǒng)編教材九年級(jí)上冊(cè)第一單元是“活動(dòng)探究”單元，那么我們的重心就是引導(dǎo)學(xué)生去讀詩(shī),、品詩(shī),，而我則喧賓奪主的忽視了孩子們搜集信息的能力，就連最簡(jiǎn)單的作者簡(jiǎn)介也是在課堂上給孩子們出示,。

課堂角色“狹隘化”,。品析詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，在情感升華這一環(huán)節(jié)處理上,，過(guò)于心急,，答案不是引導(dǎo)學(xué)生慢慢領(lǐng)悟出來(lái)的，而是自己半推半就給出來(lái)的,。在評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)作的詩(shī)歌時(shí),，評(píng)價(jià)語(yǔ)言缺少感染力，沒(méi)有給學(xué)生以提升的空間,。再者,，填空式的提問(wèn)，沒(méi)有任何意義,，沒(méi)有起到點(diǎn)撥,、引導(dǎo)的作用。

作為一名教師,，課堂上的每一次評(píng)價(jià)都要緊扣教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生活動(dòng),，每一句評(píng)價(jià)語(yǔ)都要能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，要擲地有聲,，而不是無(wú)病呻吟,。

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鄉(xiāng)愁教學(xué)反思稿篇三

這是我上的一節(jié)公開(kāi)課,，上完這節(jié)課后，我深切地感受到現(xiàn)代詩(shī)歌的教學(xué),，更要貫穿“以學(xué)生為主體,，以教師為主導(dǎo),，以訓(xùn)練為主線”這一教學(xué)理念。

第二,，在語(yǔ)文課上,，教師不能唱獨(dú)角戲，但也不能讓學(xué)生信馬由韁,，而應(yīng)該是“平等中的首席”,。要體現(xiàn)這一主導(dǎo)地位，教師首先要對(duì)這一堂課的教學(xué)目的非常明確,，而不能完全“非預(yù)設(shè)性教學(xué)”;在引導(dǎo)的過(guò)程中,，要特別注意問(wèn)題的設(shè)置，準(zhǔn)確把握問(wèn)題的難易,，合理安排提問(wèn)的順序,，做適當(dāng)?shù)难由焱卣埂?/p>

第三，無(wú)論是學(xué)生掌握了能力,，學(xué)會(huì)了方法,，還是具備了一定的情感體驗(yàn)，都應(yīng)通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練來(lái)鞏固,。余光中先生將鄉(xiāng)愁形象生動(dòng)地比作“郵票,、船票、墳?zāi)购秃{”,，那為什么不讓學(xué)生試著以鄉(xiāng)愁為本體寫幾個(gè)比喻句呢?這樣既鞏固了學(xué)生對(duì)比喻這一修辭手法的掌握,，同時(shí)也鍛煉了他們表達(dá)內(nèi)心情感的能力。

鄉(xiāng)愁教學(xué)反思7

為之緊張而忙碌的青年教師職業(yè)技能比賽結(jié)束了,，但我的心情并未因此而變得輕松,。“三人行,，必有我?guī)熝伞?，這次比賽讓我找到了眾多可以帶給我啟迪的老師們，在看到他們精彩的講授過(guò)程之后,，也清晰地看到了自己的不足之處,，值得我去認(rèn)真反思。

《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作,，詩(shī)人以獨(dú)特的意象,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷,。它就像一粒水晶珠子,，內(nèi)無(wú)瑕斑，外無(wú)紋痕,，又十分透明,，一眼便可看穿,。捧著課本，讀著詩(shī)歌,，我試著尋找教學(xué)的切入點(diǎn),，然而我的思路產(chǎn)生了偏差，幸虧有各位老師的指導(dǎo),，她們告訴我：詩(shī)歌,，重在品讀，這讓我對(duì)我的思路有了新的定位,。

所以在這節(jié)課中,，我把重點(diǎn)放在了讀——品——讀的基礎(chǔ)上。通過(guò)朗讀,，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言,，使詩(shī)中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的共鳴,，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的情感,；通過(guò)品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，如意象的選取,，疊詞,、數(shù)量詞的巧妙運(yùn)用，充分理解詩(shī)歌內(nèi)容,，引導(dǎo)同學(xué)們深刻地感受蘊(yùn)藏在字里行間的真情實(shí)感,。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行朗讀,，將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),，讓他們的想象活躍起來(lái)，最大程度地引發(fā)感情上的共鳴,，用個(gè)性化的感受,，去豐富作者用情所塑造的意象，走近作者的鄉(xiāng)愁世界,。

在教學(xué)過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題：

1、從未離家的孩子對(duì)“鄉(xiāng)愁”缺乏生活閱歷,，難于理解,，如果我能通過(guò)多媒體、圖片,、音樂(lè)視聽(tīng),、動(dòng)情導(dǎo)引等手段營(yíng)造氛圍、創(chuàng)設(shè)一定的情境,，激發(fā)聯(lián)想,、吟誦入境,，就能快速喚起學(xué)生的情感,，讓學(xué)生動(dòng)情體會(huì)詩(shī)歌的感情,。

2、在學(xué)生獲得一定的情感體驗(yàn)后,，要引導(dǎo)學(xué)生品讀詩(shī)歌,。品讀的關(guān)鍵在于把握意象，而在此環(huán)節(jié),，我沒(méi)有在分析的開(kāi)始引出“意象”的概念,，而是放在了最后才提及，如果在開(kāi)始就利用幻燈片引出“意象”的概念,，會(huì)讓同學(xué)們覺(jué)得更清晰明了些,。帶著對(duì)意象的探討，引導(dǎo)同學(xué)們走進(jìn)詩(shī)歌的情境之中,。

3,、在教學(xué)過(guò)程中，由于有些緊張而沒(méi)能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,，將本應(yīng)屬于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)變成了為配合老師的被動(dòng)學(xué)習(xí),，顛倒了學(xué)生的主體地位。

4,、在學(xué)習(xí)整首詩(shī)的過(guò)程中,，缺少學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，在進(jìn)行多種方式朗讀的過(guò)程中,，應(yīng)該給同學(xué)們些時(shí)間進(jìn)行簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià),，對(duì)于他們更好地朗讀詩(shī)歌也起著引導(dǎo)作用。

5,、多媒體課件的內(nèi)容沒(méi)有起到理想的作用,，在同學(xué)們找本詩(shī)中所出現(xiàn)的意象時(shí)，如果我能利用幻燈片出示相關(guān)的圖片,，也許會(huì)讓同學(xué)們看起來(lái)更直觀些,，印象更為深刻些。

當(dāng)然,，在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題還有很多,，在以后的工作中，我會(huì)“擇其善者而從之”,，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”！

鄉(xiāng)愁教學(xué)反思稿篇四

《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文,，飽含感情的詩(shī)歌,，它以獨(dú)創(chuàng)的意象,、精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的思鄉(xiāng)之情和盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的美好愿望，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感,，具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度,。而且詩(shī)歌教學(xué)重在朗讀，因此在教學(xué)中,，我讓朗讀貫穿始終,，讓學(xué)生在朗讀中品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美，體會(huì)詩(shī)歌的意境美,，進(jìn)而感受蘊(yùn)含其間的濃濃鄉(xiāng)情,。

首先，導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出自己所積累的表達(dá)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句,，讓學(xué)生明白積累的重要,，然后引出新課。

其次,，進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中讀出節(jié)奏，讀出語(yǔ)速語(yǔ)調(diào),，讀出感情等,。把無(wú)聲的書面文字變成有聲的語(yǔ)言，使學(xué)生與詩(shī)人在詩(shī)歌中所迸發(fā)的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情產(chǎn)生共鳴,。其間的聽(tīng)課文朗讀錄音能使學(xué)生從整體上初步把握詩(shī)歌的感情基調(diào)和節(jié)奏,，給學(xué)生有一個(gè)模仿的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)下一環(huán)節(jié)學(xué)生的朗讀起到了較強(qiáng)的指導(dǎo)作用,。從教學(xué)過(guò)程看,，朗讀的形式靈活多樣，有學(xué)生的自由朗讀,，有學(xué)生的個(gè)人試讀,，還有聽(tīng)課文朗讀錄音，全班同學(xué)的集體朗讀,。學(xué)生在這些形式靈活多樣的反復(fù)朗讀中,，由初步感知到逐漸深入感知詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境,，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,。正因?yàn)榻虒W(xué)中很好地處理了朗讀這一環(huán)節(jié)，所以為其他教學(xué)環(huán)節(jié)的師生互動(dòng)打下了很好的基礎(chǔ),。

再次,，在品味詩(shī)歌的意境這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生以小組為單位，分組討論交流,，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)自主,、合作的教學(xué)理念，在這里,，既有學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解,，又有小組集體的智慧，小組成員間各抒己見(jiàn),，互相交流,，挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能,。讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想和想象,，描述四幅畫面的情景，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

最后通過(guò)拓展延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力及審美情趣,，其中的仿寫激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維,。

課堂節(jié)奏有點(diǎn)前松后緊，在仿寫指導(dǎo)上做得還不到位,，在今后的教學(xué)中仍需努力探討并改進(jìn),。

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鄉(xiāng)愁教學(xué)反思稿篇五

為之緊張而忙碌的青年教師職業(yè)技能比賽結(jié)束了,，但我的心情并未因此而變得輕松,。“三人行,，必有我?guī)熝伞?，這次比賽讓我找到了眾多可以帶給我啟迪的老師們，在看到他們精彩的講授過(guò)程之后,，也清晰地看到了自己的不足之處,，值得我去認(rèn)真反思。

《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作,，詩(shī)人以獨(dú)特的意象,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷,。它就像一粒水晶珠子,，內(nèi)無(wú)瑕斑，外無(wú)紋痕,，又十分透明,，一眼便可看穿。捧著課本，讀著詩(shī)歌,，我試著尋找教學(xué)的切入點(diǎn),，然而我的思路產(chǎn)生了偏差，幸虧有各位老師的指導(dǎo),，她們告訴我：詩(shī)歌,，重在品讀，這讓我對(duì)我的思路有了新的定位,。

所以在這節(jié)課中,，我把重點(diǎn)放在了讀——品——讀的基礎(chǔ)上。通過(guò)朗讀,，把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言,，使詩(shī)中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的共鳴,，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的情感,；通過(guò)品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，如意象的選取,，疊詞,、數(shù)量詞的巧妙運(yùn)用，充分理解詩(shī)歌內(nèi)容,，引導(dǎo)同學(xué)們深刻地感受蘊(yùn)藏在字里行間的真情實(shí)感,。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行朗讀,，將學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),，讓他們的想象活躍起來(lái)，最大程度地引發(fā)感情上的共鳴,，用個(gè)性化的感受,，去豐富作者用情所塑造的意象，走近作者的鄉(xiāng)愁世界,。

在教學(xué)過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題：

1、從未離家的孩子對(duì)“鄉(xiāng)愁”缺乏生活閱歷,，難于理解,，如果我能通過(guò)多媒體、圖片,、音樂(lè)視聽(tīng),、動(dòng)情導(dǎo)引等手段營(yíng)造氛圍、創(chuàng)設(shè)一定的情境,，激發(fā)聯(lián)想,、吟誦入境，就能快速喚起學(xué)生的情感，讓學(xué)生動(dòng)情體會(huì)詩(shī)歌的感情,。

2,、在學(xué)生獲得一定的情感體驗(yàn)后，要引導(dǎo)學(xué)生品讀詩(shī)歌,。品讀的關(guān)鍵在于把握意象,，而在此環(huán)節(jié)，我沒(méi)有在分析的開(kāi)始引出“意象”的概念,，而是放在了最后才提及,，如果在開(kāi)始就利用幻燈片引出“意象”的概念，會(huì)讓同學(xué)們覺(jué)得更清晰明了些,。帶著對(duì)意象的探討,，引導(dǎo)同學(xué)們走進(jìn)詩(shī)歌的情境之中。

3,、在教學(xué)過(guò)程中,，由于有些緊張而沒(méi)能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,，將本應(yīng)屬于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)變成了為配合老師的被動(dòng)學(xué)習(xí),，顛倒了學(xué)生的主體地位。

4,、在學(xué)習(xí)整首詩(shī)的過(guò)程中,，缺少學(xué)生之間的評(píng)價(jià)，在進(jìn)行多種方式朗讀的過(guò)程中,，應(yīng)該給同學(xué)們些時(shí)間進(jìn)行簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià),，對(duì)于他們更好地朗讀詩(shī)歌也起著引導(dǎo)作用。

5,、多媒體課件的內(nèi)容沒(méi)有起到理想的作用,，在同學(xué)們找本詩(shī)中所出現(xiàn)的意象時(shí)，如果我能利用幻燈片出示相關(guān)的圖片,，也許會(huì)讓同學(xué)們看起來(lái)更直觀些,，印象更為深刻些。

當(dāng)然,，在教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題還有很多,，在以后的工作中，我會(huì)“擇其善者而從之”,，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”！

鄉(xiāng)愁教學(xué)反思稿篇六

《鄉(xiāng)愁》是我很喜歡的一首詩(shī),，所以這次比賽才會(huì)選擇它,。在備課上我花了較多精力，但上下來(lái)后感覺(jué)并不好。下面我就這節(jié)課從教學(xué)設(shè)計(jì),、課堂教學(xué)效果和課堂重建三方面進(jìn)行反思,。

教學(xué)設(shè)計(jì)

1、這一年中,，我校進(jìn)行了課改,，以“學(xué)洋思教學(xué)方法，構(gòu)建高效課堂”為主題開(kāi)展教學(xué),?；诒菊n內(nèi)容和洋思教學(xué)方法，遵循“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”的思想,，所以將教學(xué)分為四個(gè)任務(wù)：既通過(guò)朗讀指導(dǎo)朗讀詩(shī)歌感知內(nèi)容、通過(guò)自學(xué)指導(dǎo)(二)來(lái)整理內(nèi)容,、通過(guò)自學(xué)指導(dǎo)（三）來(lái)賞析詩(shī)歌,、最后當(dāng)堂訓(xùn)練來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，而這四點(diǎn)在課堂教學(xué)上都完成了,。

2,、這是一首抒情詩(shī)，在教學(xué)語(yǔ)言上我盡量體現(xiàn)其詩(shī)意,。課堂上,，去掉不必要的口頭禪，多用散文化的語(yǔ)言,，使教學(xué)語(yǔ)言呈現(xiàn)出一種美感,。如導(dǎo)入詩(shī)歌時(shí)，創(chuàng)設(shè)詩(shī)意般畫面,，又如每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡部分盡量引用作者詩(shī)意般語(yǔ)言,。在這一點(diǎn)上，個(gè)人認(rèn)為還是比較好的,。

3,、在朗讀中體現(xiàn)詩(shī)意。這節(jié)課,，我設(shè)計(jì)了五次朗讀,，每一次朗讀都有不同的要求。第一次自由朗讀讀,，要求聲音響亮,，讀得字正腔圓有所感悟，,；第二次聽(tīng)讀,，要求把握節(jié)奏,，讀得抑揚(yáng)頓挫；第三次齊讀,，要求把握情感基調(diào),，充滿深情地讀。第四次個(gè)人朗讀,，展現(xiàn)自我風(fēng)采,；第五次分男女聲部來(lái)讀。這樣的朗讀,，是小步輕邁,，使朗讀技巧及情感能層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在朗讀中一步步感受詩(shī)意,。

4,、教學(xué)中的三個(gè)自學(xué)指導(dǎo)，都盡量的使題目簡(jiǎn)化,，讓學(xué)生能充分理解問(wèn)題從而自己思考或小組討論,。

二、課堂教學(xué)效果

在教學(xué)過(guò)程中,，這四點(diǎn)基本完成,，但并沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)期的效果，上完后總感覺(jué)少了什么,，仔細(xì)一想原來(lái)是沒(méi)有把教學(xué)落實(shí)到位,，主要表現(xiàn)在：

1、缺乏有效的朗讀指導(dǎo),。余光中說(shuō)：“如果鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒(méi)有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的,?！贝_實(shí)，我們的學(xué)生才十幾歲,，對(duì)這些離愁別緒并沒(méi)有一種痛入心肺的感受,。在課堂上我又沒(méi)能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的情感引導(dǎo)和朗讀指導(dǎo)，比如在自由朗讀環(huán)節(jié),，學(xué)生讀完后,，僅僅讓一位學(xué)生談了讀后感受，這里可以讓2-3位同學(xué)說(shuō)感受,，讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)有利于詩(shī)歌的理解,。又比如在聽(tīng)讀后，要求學(xué)生把握朗讀的語(yǔ)速,、語(yǔ)氣,、情感等,，應(yīng)該讓多個(gè)同學(xué)來(lái)談?wù)劊黄鸬贸龃鸢?。正因?yàn)檫@里沒(méi)有落實(shí)到位,，直接導(dǎo)致學(xué)生在朗讀時(shí)把握不了深情哀傷的情感基調(diào)。

2,、自學(xué)指導(dǎo)2中,，處理詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，在情感升華這一環(huán)節(jié)處理上,，過(guò)于心急,，答案不是學(xué)生慢慢領(lǐng)悟出來(lái)的，而是老師半推半就引出來(lái)的,。在對(duì)待這樣的問(wèn)題時(shí),，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)該結(jié)合具體的句子或詞語(yǔ)加以引導(dǎo)，這樣又自然學(xué)生也能理解,。

3,、處理自學(xué)指導(dǎo)3時(shí)，要求學(xué)生6分鐘完成題目,，但是我沒(méi)有注意時(shí)間,，多花了2分鐘。這兩分鐘如果放到朗讀里面去,，在朗讀上多加以指導(dǎo),，那后面的環(huán)節(jié)就可以落實(shí)到位了。

三,、

我所設(shè)計(jì)的教學(xué),，實(shí)施以后，并沒(méi)有落實(shí),，不僅是在細(xì)節(jié)上沒(méi)有做到位,，在構(gòu)思也存在一定的問(wèn)題。45分鐘的課堂,，要把所學(xué)的馬上運(yùn)用到寫作,，這對(duì)學(xué)生而言是比較困難的。我所設(shè)計(jì)的當(dāng)堂訓(xùn)練有一定難度,，可以把寫一首小詩(shī)改成寫一句話等等,。而在前面的教學(xué)中可以添加一個(gè)環(huán)節(jié)，選取余光中先生的《鄉(xiāng)愁四韻》進(jìn)行對(duì)比閱讀,，效果可能會(huì)更好,。

總之，一位合格的語(yǔ)文老師,，必須對(duì)專業(yè)知識(shí)十分了解,，其次便是要多多鉆研教學(xué)過(guò)程中的細(xì)節(jié)處理問(wèn)題,。其實(shí)課堂教學(xué)是一件極富智慧的活動(dòng)，不論是大環(huán)節(jié)還是小細(xì)節(jié),，都會(huì)影響這節(jié)課的教學(xué)效果,。這次的課堂教學(xué)讓我收獲頗多。我明白了教學(xué)細(xì)節(jié)的重要,，最大的收獲便是讓我意識(shí)到自己還有許多不足之處,，也讓我明確了未來(lái)的日子中，我該如何去完善自我,。如果還有機(jī)會(huì),，我一定還要爭(zhēng)取參加縣內(nèi)教學(xué)比賽！

鄉(xiāng)愁教學(xué)反思稿篇七

《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)我很喜歡,，備課也很用心,，但上下來(lái)后感覺(jué)并不好。下面我就這節(jié)課從教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂教學(xué)效果兩方面進(jìn)行反思,。

一,、教學(xué)設(shè)計(jì)

這是一首抒情詩(shī)，在教學(xué)上我盡量體現(xiàn)其詩(shī)意,。

1,、在教學(xué)環(huán)節(jié)的命名上體現(xiàn)詩(shī)意?！白呓喙庵小x《鄉(xiāng)愁》,，感覺(jué)詩(shī)的音樂(lè)美——品《鄉(xiāng)愁》，體會(huì)詩(shī)的情感美——說(shuō)‘鄉(xiāng)愁’,，展現(xiàn)詩(shī)的神韻美”,。

2、在教學(xué)語(yǔ)言上體現(xiàn)詩(shī)意,。

課堂上,，盡量去掉不必要的口頭禪，多用散文化的語(yǔ)言,，使教學(xué)語(yǔ)言呈現(xiàn)出一種美感。如在介紹余光中的生活經(jīng)歷時(shí),，用這樣的語(yǔ)言描述：他在南京生活了近十年,，紫金山的風(fēng)光，夫子廟的雅韻早已滲入他的血脈,?？箲?zhàn)期間輾轉(zhuǎn)于重慶讀書，嘉陵江水,，巴山野風(fēng)又一次將他浸潤(rùn),。他受過(guò)傳統(tǒng)《四書》《五經(jīng)》的教育,，中華文化早已根植于他的心中，因此,，對(duì)中華民族的眷戀與深情便化作他心靈深處的一縷縷鄉(xiāng)愁,。

3、在朗讀中體現(xiàn)詩(shī)意,。這節(jié)課,，我設(shè)計(jì)了四次朗讀，每一次朗讀都有不同的要求,。第一次讀,，要求聲音響亮，讀得字正腔圓,；第二次讀,，要求把握節(jié)奏，讀得抑揚(yáng)頓挫,；第三次讀,，要求把握情感基調(diào)，充滿深情地讀,。第四次讀是美讀,，分男女聲部來(lái)讀。這樣的朗讀,，是小步輕邁,，使朗讀技巧及情感能層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在朗讀中一步步感受詩(shī)意,。

二,、課堂教學(xué)效果

這一節(jié)課并沒(méi)有達(dá)到我所預(yù)期的效果，雖然每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能落實(shí),，但上完后總感覺(jué)少了什么,，原來(lái)缺少的是一種感染力。主要表現(xiàn)在：

1,、學(xué)生的朗讀缺乏情感,。余光中說(shuō)：“如果鄉(xiāng)愁只有純粹的距離而沒(méi)有滄桑，這種鄉(xiāng)愁是單薄的,?！贝_實(shí)，我們的學(xué)生才十幾歲,，對(duì)這些離愁別緒并沒(méi)有一種痛入心肺的感受,。在課堂上我又沒(méi)能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的情感引導(dǎo)，因此學(xué)生在朗讀時(shí)并不能很好地把握深情哀傷的情感基調(diào),。

2,、不必要的緊張使這節(jié)課上得很拘謹(jǐn),。站在講臺(tái)上整整15年了，可站在丹中多媒體教室卻是第一次,。情緒緊張使課堂少了些許靈動(dòng)的東西,，缺乏教學(xué)的機(jī)智，更少了一種教學(xué)的激情,。由于這種緊張情緒的干擾,，使課堂出現(xiàn)兩處明顯的失誤，一是產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué),，提前下課,。二是收束本節(jié)課的配樂(lè)朗誦，本來(lái)是由老師朗誦的,，因口誤,，多說(shuō)了一句“讓我們一起朗誦”，學(xué)生便一起朗誦了,。學(xué)生參與朗誦,，情感的表達(dá)未能恰到好處，使配樂(lè)朗誦缺乏感染力,。

總之,，這節(jié)課有得有失。我相信,，在今后的日子,，在丹中這個(gè)大家庭里，我的“得”會(huì)越來(lái)越多,，我的“失”會(huì)越來(lái)越少,。

鄉(xiāng)愁教學(xué)反思稿篇八

為之緊張而忙碌的教師教學(xué)大賽結(jié)束了，但我的心情并未因此而變得輕松,?！叭诵校赜形?guī)熝伞?，這次比賽讓我找到了眾多可以帶給我啟迪的老師們,，在看到他們精彩的講授過(guò)程之后，也清晰地看到了自己的不足之處,，值得我去認(rèn)真反思,。

《鄉(xiāng)愁》是一首抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作，詩(shī)人以獨(dú)特的意象,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)、完美的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷,。它就像一粒水晶珠子,，內(nèi)無(wú)瑕斑,，外無(wú)紋痕，又十分透明,，一眼便可看穿,。捧著課本，讀著詩(shī)歌,，我試著尋找教學(xué)的切入點(diǎn),，然而我的思路產(chǎn)生了偏差，幸虧有各位老師的指導(dǎo),，她們告訴我：詩(shī)歌,，重在品讀，這讓我對(duì)我的思路有了新的定位,。

所以在這節(jié)課中,，我把重點(diǎn)放在了品讀，在品讀的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生進(jìn)一步感受作者的情感,，進(jìn)而熏陶學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。通過(guò)朗讀,，可把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言,，使詩(shī)中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，引起學(xué)生的共鳴,，生動(dòng)地再現(xiàn)作者的情感;通過(guò)品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,，如意象的選取，疊詞的巧妙運(yùn)用,，充分理解詩(shī)歌內(nèi)容,，引導(dǎo)同學(xué)們深刻地感受蘊(yùn)藏在字里行間的真情實(shí)感。在此基礎(chǔ)上,，讓他們的想象活躍起來(lái),，最大程度地引發(fā)感情上的共鳴，激發(fā)同學(xué)們愛(ài)國(guó)主義情懷和渴望祖國(guó)統(tǒng)一的美好愿望,。

在教學(xué)過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)了以下問(wèn)題：

1、選篇時(shí)猶豫不決,，左右為難,，雖然很多老師都提醒我《鄉(xiāng)愁》很難把握，很難講,，我猶豫再三,，本著想挑戰(zhàn)自我的思想，定下了此篇文章。但在準(zhǔn)備過(guò)程中我就發(fā)現(xiàn),，并不是自己想象的那么簡(jiǎn)單的,，挑戰(zhàn)是需要實(shí)力、需要底蘊(yùn),、需要?jiǎng)?chuàng)新的,。雖然最初的想法是好的，但我卻越來(lái)越感覺(jué)“山重水復(fù)疑無(wú)路”,，思路嚴(yán)重受阻,，不知道該如何把握《鄉(xiāng)愁》這篇短小而經(jīng)典的詩(shī)歌，經(jīng)過(guò)幾天痛苦的掙扎和多方面的征詢意見(jiàn),，我還是硬著頭皮繼續(xù)準(zhǔn)備著!雖然查閱了很多資料,，卻始終找不到最佳的講解方法，直到講課的那天,，我還在思考每個(gè)預(yù)設(shè)問(wèn)題的問(wèn)法,、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)等，這樣的心情,，也使我在講課當(dāng)天沒(méi)有足夠的自信從容面對(duì)課堂,，反而覺(jué)得自己各個(gè)環(huán)節(jié)的連接都不是很順暢。

2,、從未離家的孩子對(duì)“鄉(xiāng)愁”缺乏生活閱歷,，難于理解學(xué)生對(duì)臺(tái)一事雖有了解，但卻沒(méi)有親身的體會(huì),。所以,，教師在講授時(shí)對(duì)學(xué)生的情感熏陶不到位，語(yǔ)言較匱乏,，沒(méi)有使學(xué)生感同身受的理解作者的情感,。

3、課件的畫面設(shè)計(jì)很美,，圖片畫面也較多,，但沒(méi)有多少實(shí)用價(jià)值。有些畫面只是一閃而過(guò),，白白浪費(fèi)時(shí)間去準(zhǔn)備了那么多,。而且，還忽略了講詩(shī)歌重在品悟,，直觀的圖片應(yīng)該少用,，給學(xué)生以充分的想象空間，這樣才有助于學(xué)生品悟詩(shī)作,，感受詩(shī)歌的朦朧美,。

4,、課堂上設(shè)計(jì)的問(wèn)題也很多，但沒(méi)能留下時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行充分的思考和討論,，還是以老師包辦代替為主,，缺乏學(xué)生自主探究的問(wèn)題。

5,、在進(jìn)行多種方式朗讀的過(guò)程中，應(yīng)該給同學(xué)們適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),，對(duì)于他們更好地朗讀詩(shī)歌也起著引導(dǎo)作用,，而我卻很少給出評(píng)價(jià)，只說(shuō)一個(gè)“好”字,，便不置可否,。

6、在教學(xué)過(guò)程中,，由于有些緊張而沒(méi)能充分地投入到詩(shī)文當(dāng)中,，沒(méi)能用飽滿的情感感染學(xué)生，沒(méi)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,，將本應(yīng)屬于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)變成了為配合老師的被動(dòng)學(xué)習(xí),，顛倒了學(xué)生的主體地位。

7,、詩(shī)歌的主要特點(diǎn)之一就是朦朧美,，而這樣的朦朧需要學(xué)生去用心品味，細(xì)心感悟,，本節(jié)課我沒(méi)有指導(dǎo)學(xué)生深刻品悟詩(shī)文,，反而教條的分析講解，沒(méi)有給學(xué)生更多空間去品味,，以至于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌理解不夠深,。

雖然大賽結(jié)束了，但留給我的卻是無(wú)盡的思考,，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”,，在以后的日子里，我將努力完善自己,，盡量避免此次大賽中出現(xiàn)的問(wèn)題,，在生活中不斷豐富自己的知識(shí)含量，提高自己的文學(xué)素養(yǎng),，爭(zhēng)取在短時(shí)間內(nèi)取得更大的進(jìn)步,。

鄉(xiāng)愁教學(xué)反思稿篇九

《鄉(xiāng)愁》是我上次公開(kāi)課選擇的篇目，之所以選擇它,，是因?yàn)樵谥袑W(xué)的時(shí)候就被它那優(yōu)美的旋律和深遠(yuǎn)的意境所吸引,，因此我希望在我的'教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生也能接受一次美的熏陶。

在正式上課之前,，我從多方面進(jìn)行了準(zhǔn)備,，包括聲音、圖片,，以及每一分鐘的任務(wù)都做了精確的設(shè)計(jì),。上課的時(shí)候努力把每一個(gè)設(shè)想都呈現(xiàn)出來(lái)，確實(shí)我也感覺(jué)到了學(xué)生對(duì)這首名詩(shī)的興趣,，他們被精美的課件深深吸引,，終于伴著緊張和自信結(jié)束了這堂課。

可是在課后教研組內(nèi)討論的時(shí)候,，從大家的評(píng)課意見(jiàn)中我找到了這堂課的不少成功之處當(dāng)然也有許多不足,。大家一致認(rèn)為最大的缺憾在于缺少閱讀，特別是學(xué)生自己的閱讀,，因?yàn)檫@首詩(shī)只有在誦讀的基礎(chǔ)上才能更好的理解,。我細(xì)細(xì)反思確實(shí)如此。記得作者于光中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：鄉(xiāng)愁四韻只有在詠嘆中才能見(jiàn),。幸好課堂本身就是缺憾的藝術(shù),，我將在今后的教學(xué)中注意不斷改進(jìn)提高。