作為一名教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 火燒云的教案反思篇一

直觀教具照片,，增強(qiáng)了閱讀興趣,，從看照片感受課文內(nèi)容,，理解詞句,，做到了現(xiàn)實(shí)生活與教材聯(lián)系的橋梁作用,。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟、理解,，不斷提高閱讀效果，同時(shí)培養(yǎng)了閱讀能力,。

語文的閱讀教學(xué)有四大任務(wù)：豐富學(xué)生的人文素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的語文能力,、積累語言,、練習(xí)表達(dá),。在重點(diǎn)段的教學(xué)中,，我采用了從整體上升到整體的教學(xué)模式，首先通過“兩讀”——教師范讀,、學(xué)生自讀,，從整體感知,，輸理文章思路,；通過小組學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生思維,，培養(yǎng)自主精神；通過品詞品句,、“看誰說的顏色多”的小比賽來積累語言,；通過句型練習(xí)和拓展想象發(fā)展口頭表達(dá)能力,。最后,，回歸整體,，用一詞去概括火燒云的特點(diǎn),，并設(shè)計(jì)“當(dāng)小配音員“一環(huán)進(jìn)行鞏固,。

在教學(xué)《火燒云》這篇課文中,，我覺得做得不足的地方有幾點(diǎn),，值得我以后在教學(xué)上要注意的。第一,，重點(diǎn)段落讀的時(shí)間還不夠,。本課重點(diǎn)是形狀的變化，但是學(xué)生對云的形狀變化是怎樣的還不夠,。主要是讓學(xué)生自由讀的時(shí)間不夠,，導(dǎo)致學(xué)生掌握不夠好。第二,，要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 火燒云的教案反思篇二

《火燒云》是一篇寫景的文章,，描寫的是晚飯過后,，火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化,，表現(xiàn)了作者熱愛大自然,、熱愛生活的思想感情。

本節(jié)課我按照“三疑三探的教學(xué)模式,，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：

上課伊始,，板書課題后，我充分引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，看到課題有什么問題,？梳理學(xué)生質(zhì)疑后，我出示自探提示,，在自探開始前,，我先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀,，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新課文內(nèi)容的興趣,，自然引出下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀,，明確本課的學(xué)習(xí)要求,，然后讓學(xué)生認(rèn)真讀課文，隨著課文的描繪,，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài),。找出自己喜歡的段落然后重點(diǎn)朗讀。

老師讓學(xué)生邊讀邊想,，并有感情朗讀自己喜愛的文段,，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn),。例如,，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通,、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞,，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn),；從句子“這地方的火燒云變化極多,，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的,，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”,，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我還不斷地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、對比,，積累品析好詞佳句,，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來延續(xù)作者豐富而絕妙的想象,，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛,，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶,。

教師播放悠揚(yáng)音樂,，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。讓學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片,，根據(jù)自己的觀察,，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新,，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云,。

火燒云雖然是一種自然現(xiàn)象，但很少有學(xué)生留心去觀察它,，所以大多數(shù)學(xué)生對于火燒云的相關(guān)知識(shí)知道的較少,，因此引入課外資源很有必要。教師課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料,，讓學(xué)生在課上交流,。教師也可以收集一些視頻錄象在導(dǎo)入新課的時(shí)候進(jìn)行播放，讓學(xué)生對火燒形成一個(gè)初步的印象,。課后可以搜集火燒云的形成原因,。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，課后我感覺學(xué)生的問題意識(shí)以及用學(xué)科語言進(jìn)行課堂表述,，還存在一定的問題,，學(xué)生說完整話的習(xí)慣還有待于進(jìn)一步養(yǎng)成，自己的課件操作的能力還需要進(jìn)一步提高,，我相信,，只要潛心鉆研，就一定能使自己三疑三探的課堂教學(xué)模式日臻完善,。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 火燒云的教案反思篇三

《火燒云》教學(xué)反思

《火燒云》是冀教版小學(xué)語文三年級上冊第一單元中的一篇課文,，是我國已故女作家蕭紅的作品，是描述云彩的名篇,。文章用簡短而精彩的語句描繪了晚飯過后夕陽西下時(shí)的鄉(xiāng)村,，火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮，表達(dá)了作者對火燒云的贊嘆之情,。全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,，且節(jié)節(jié)有“變”，使自然之美,、人與物之美在“變”中表現(xiàn)得淋漓盡致,。

另外，文章的語言自然純樸,，有一種不用雕琢的自然之美,，同時(shí)，文章又注意錘字煉句,，比如“天空的云從西邊一向燒到東邊”,，一個(gè)“燒”字，生動(dòng)再現(xiàn)了火燒云從西向東顏色逐漸變化的過程,，同時(shí)道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏,，色彩之艷,。另外，文中還用了很多疊音詞,，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,，不僅僅增強(qiáng)了語言的音樂感，并且形象地描繪出火燒云的色彩,、形狀變化及人物的情態(tài),，寫得逼真、傳神,。

在教學(xué)這篇課文之前,，我找到一些火燒云的圖片制成幻燈片，期望能經(jīng)過這些直觀的形象,，幫忙學(xué)生理解課文資料,，感受火燒云的變化神奇，并參透文中隱含的人文思想,。同時(shí),，課前我又布置了預(yù)習(xí)的任務(wù)，要求學(xué)生讀通順課文,，這有助于學(xué)生了解課文的主要資料,，有助于課堂教學(xué)的順利開展。

課堂上,，我首先讓學(xué)生結(jié)合自我的生活經(jīng)驗(yàn)談?wù)摶馃?，之后讓他們欣賞火燒云的幻燈片并談自我的感受,，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下建立大膽想象的心向和態(tài)度。這樣的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié),，輕而易舉地就引出了火燒云的“變化神奇”這一主要特點(diǎn),。

關(guān)于火燒云的變化是本課教學(xué)的重點(diǎn)，所以,，接下來的教學(xué)我十分注重學(xué)生的朗讀感悟,，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的變化之快、變化之多,。在采取不一樣方式讀的同時(shí)結(jié)合圖片的欣賞,，激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛，從而激發(fā)學(xué)生熱愛自然,、探索自然的興趣。

另外,，在理解感悟課文資料的同時(shí),，我還十分重視學(xué)生對詞語的積累反饋。因?yàn)樵~語的積累在語文教學(xué)中十分重要,，僅有積累了很多的詞語,，才能充分表達(dá)自我的所見、所聞,、所感,。教學(xué)中，我在引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文資料的過程中,，設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡單的問題,，讓學(xué)生積累詞語，比如：課文中說“還有些說也說不出來,，見也沒見過的顏色”,，你能想象得到天空中還會(huì)有什么顏色嗎？火燒云的顏色變化極多,，能夠用你明白的哪個(gè)成語來形容呢,？火燒云的顏色變化不僅僅多，并且變化還快,，你能從課文中體會(huì)到嗎,？火燒云的形態(tài)變化極多，能夠用你明白的哪個(gè)成語來概括,？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容這時(shí)的天空嗎,？讓學(xué)生在這些問題的牽引下既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化，同時(shí)又深切體會(huì)到祖國語言文字的無窮魅力,。在豐富多彩的語言活動(dòng)中,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言的興趣。

再有,，課文拓展過程中,，為了充分發(fā)揮言語描述對想象的指導(dǎo)作

用，使想象服從于必須的目的,，我設(shè)計(jì)問題激發(fā)學(xué)生經(jīng)過言語表達(dá)豐富的想象,。如：天空中的火燒云，還會(huì)出現(xiàn)什么形狀,？仿照課文的語言用一段話來描述,。由此為學(xué)生的寫作供給了框架，以此來促使學(xué)生的想象越來越豐富,，越來越精確,。想象交流中，學(xué)生有的說像一條龍,，有的說像一只貓,，也有的說像一架飛機(jī)……學(xué)生一個(gè)個(gè)爭著表現(xiàn)，情緒十分高漲,，課堂氣氛又一次到達(dá)高潮,。暫且不論學(xué)生的語言是否華美，比喻是否恰當(dāng),，但很明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高,，人人都在參與，人人都想表現(xiàn),，他們已經(jīng)主動(dòng)地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中,。

經(jīng)過這一課的教學(xué)，我深有感觸,。一節(jié)課的準(zhǔn)備,、實(shí)際上課，不僅僅要從教師立場出發(fā),，更要從學(xué)生的求知欲出發(fā),，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要看是否能激起學(xué)生的興趣，是否能最大程度地挖掘他們的潛力,，真正提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì),，讓每一個(gè)學(xué)生帶著愉快的情緒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并且使個(gè)性化思維在廣闊性,、深刻性,、邏輯性、靈活性等各方面得到全面和諧的發(fā)展,。

但在教學(xué)《火燒云》這篇課文中,，也有做得不足的地方提醒我在以后的教學(xué)上要注意,。第一，重點(diǎn)段落讀得還不到位,。本課重點(diǎn)是火燒云顏色,、形狀的變化，但因課文較長,，讓學(xué)生讀得不夠徹底,，朗讀不到位。第二,，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,。課堂中缺少了讓學(xué)生來討論、質(zhì)疑的時(shí)間,。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 火燒云的教案反思篇四

《火燒云》是一篇優(yōu)美的寫景文章,，作者通過對火燒云顏色和形狀的變化的描寫，向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷,，讓人讀后有一種心曠神怡,、意猶未盡的感覺。在設(shè)計(jì)課文的教學(xué)的時(shí)候,，我力求在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體作用。

一,、重視導(dǎo)讀,，在讀中感受語言美

《火燒云》一文是著名女作家蕭紅寫的。課文描寫了日落時(shí)晚霞的美麗景象,，全文以“變”字統(tǒng)領(lǐng)全篇,，且節(jié)節(jié)有“變”，是自然之美,、人與物之美在“變”中表現(xiàn)的淋漓盡致,。課文注重錘字煉句，又是一個(gè)字就含不盡之意,。比如“天上的云從西邊一直燒到東邊”一句,，一個(gè)“燒”字，道出了火燒云的范圍之大,，氣勢之宏,，色彩之艷。文中還用了許多疊音詞,，如“笑盈盈”“紅彤彤”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著”“恍恍惚惚”等,，不僅增強(qiáng)了語言的音樂感，而且形象的描繪出火燒云的色彩,、形狀變化及人物的情態(tài),。所以我在教學(xué)這篇課文的時(shí)候,，注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感悟火燒云的紅和“燒著”了整個(gè)天空后顏色之“變”：一會(huì)兒紅彤彤,，一會(huì)兒金燦燦,，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色,，一會(huì)兒葡萄灰,，梨黃、茄子紫,，等等,，還有叫不出名的顏色；之后是寫火燒云形狀之變“一匹頭南尾西跪著的馬只有兩三秒鐘便大起來了,，退伸開了,，脖子也長了，尾巴卻不見了,?？吹萌苏谡荫R的尾巴，馬又變模糊了,，來了一條大狗,，后面跟著幾條小狗，跑著跑著,，大狗小狗都不見了,。又來了一頭大獅子，一轉(zhuǎn)眼就變了,，再也找不著了,。邊采取不同方式的讀，變看圖片欣賞,，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,，從而激發(fā)學(xué)生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛撲捉到這一切,，僅僅憑認(rèn)真細(xì)致的觀察是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，還要伴隨豐富的聯(lián)想。而富有詩情畫意的聯(lián)想必然出于一顆敏感善思的心,。因此我在教學(xué)這篇美妙的課文時(shí),，重在讓學(xué)生體會(huì)住著的內(nèi)心世界，從而提高大家感受美,、熱愛沒的思想修養(yǎng),。

二、重知識(shí)遷移,，重課內(nèi)結(jié)合

《火燒云》一課用生動(dòng)傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化,，描寫的詞共有三種形式：一是疊詞（金燦燦）,，二是對半式（半紫半黃），三是實(shí)物形容成（梨黃）,。為了讓學(xué)生感受火燒云的顏色美,，我在理解完書中所寫的幾種顏色后，又

及時(shí)進(jìn)行了擴(kuò)展詞匯練習(xí),?！跋胂胩炜罩谢馃七€會(huì)有哪些顏色？你能用哪些詞語來描繪,？”這樣一來,，學(xué)生的思路被激活了，個(gè)個(gè)情緒高漲,，相互啟發(fā),，短短的幾分鐘，他們就說出了二十幾個(gè)不同形式的描寫顏色的詞語,，既加深了對火燒云顏色美,、變化多的理解，有豐富了學(xué)生的語言,。我有意讓學(xué)生將課外學(xué)到的詞語遷移到課堂學(xué)習(xí)中來,，進(jìn)行展示交流，這是激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的很重要方法,。這樣的設(shè)計(jì)也大大激發(fā)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成隨時(shí)積累的好習(xí)慣,！這篇課文的設(shè)計(jì)，主要貫穿了教師主導(dǎo),、學(xué)生主體的教育思想，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，互相討論,，大膽嘗試。通過教學(xué),，讓學(xué)生思路上受到大自然美的熏陶,。在對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時(shí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,。

通過這一課的教學(xué)，我深有感觸,。教師講課,，不僅要從教師立場出發(fā)，更要從學(xué)生的求知欲出發(fā),，看是否能引起學(xué)生的興趣,，激發(fā)他們的求知欲,，是否能最大程度地挖掘他們的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì),。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng),，并且使思維在廣闊性、深刻性,、邏輯性,、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 火燒云的教案反思篇五

在《火燒云》的教學(xué)過程中,，我站在教師的立場,，理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生受到思想的感染，得到語言文字的訓(xùn)練,。因此產(chǎn)生了各種教學(xué)設(shè)想,，看是否能引起學(xué)生的興趣，是否能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，是否能造成思維活躍,，情緒歡快的課堂氣氛。為這一教學(xué),，我在課堂中安排了四項(xiàng)詞語練習(xí),。

我問：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的,，好像是天空著了火”這句話中的“燒”字改成“紅”字,，通不通？既然是通的,，那作者為什么不用“紅”字,，而用“燒”字呢？這個(gè)問題學(xué)生很感興趣,，在我的啟發(fā)下,，同學(xué)們你一言，我一語的說開了,，毛煜民說：“句中也有‘紅通通’一詞,，用了‘紅’字就重復(fù)了?！敝芤輦愓f：“課題是《火燒云》,，用‘燒’字中國題作用?！编嵦鹩终f：“用了‘燒’字,。他跟‘著了火’相互照應(yīng)?！?/p>

這個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的是培養(yǎng)學(xué)生的“咬文嚼字”,，推敲詞語的閱讀習(xí)慣和閱讀能力,。語文教學(xué)要取得成功，關(guān)鍵在于要營造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛,。其中,，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價(jià)值,，往往起著決定性的作用,。這里我提出了用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實(shí)踐證明,，效果很好,。

我提出：“火燒云還有其他名稱嗎？”這一問題一出現(xiàn),，同學(xué)們都爭先恐后地舉起了小手,，搶著說：“朝霞、晚霞,、云霞,、彩霞、紅霞,?！?/p>

這也是詞語的訓(xùn)練，這一設(shè)計(jì)是我讓學(xué)生加深對“霞”,、“朝”,、“晚”等字字義的理解，讓學(xué)生體會(huì)祖國語言的豐富多彩,。

我問學(xué)生：“作者說,，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色,。那么你們能試著說這些顏色嗎,？”同學(xué)們有的說“紅通通”、“金燦燦”,，也有的說

“葡萄灰”、“茄子紫”,、“梨黃”,，還有的說“白茫茫”,、“灰蒙蒙”等,，當(dāng)學(xué)生說到“白茫茫”,、“灰蒙蒙”兩詞時(shí),，我告訴學(xué)生,，這兩個(gè)詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的，但跟火燒云的實(shí)際不相符,。

這種詞語訓(xùn)練的方式很受學(xué)生的歡迎,，因?yàn)橐缶唧w，方式新穎,。

我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“你能用一個(gè)詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎,？”這一問后，陳姝穎同學(xué)答道：“五顏六色,、變化莫測,。”這時(shí)我繼續(xù)追問：“你又能用一個(gè)詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎,？”蘇周楠回答：“千姿百態(tài),、瞬間萬變?！?/p>

就這樣,，我用“變化多”、“變化快”這條線索貫穿整個(gè)教學(xué)過程,，使火燒云這三個(gè)方面的景象顯示出共同的特點(diǎn),，這樣一來，教學(xué)思路清晰,，學(xué)生獲得的印象也就集中而深刻了,。

這些練習(xí)，學(xué)生卻很感興趣,，發(fā)言興致高,，效果是很好的。我還在課文結(jié)束后安排了一個(gè)說話練習(xí),，要求仿照課文說說火燒云的形狀,，這項(xiàng)練習(xí)，仿中有創(chuàng),。學(xué)生經(jīng)過一定的努力,，即可完成，從而獲得成功的滿足,。因而學(xué)生情緒高漲,，爭相發(fā)言，欲望不止,。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 火燒云的教案反思篇六

關(guān)于火燒云的變化是本課教學(xué)的重點(diǎn),，我采用概括、理解等手段使學(xué)生從顏色和形狀上進(jìn)行思考，集中學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)內(nèi)容,。

在這里的教學(xué)中,，我重視對詞語的積累反饋，詞語的積累在語文教學(xué)中十分重要,，只有積累了大量的詞語,，才能充分表達(dá)自己的所見、所聞,、所感,。而詞語的積累如果只是簡單地摘抄、識(shí)記,，就很難達(dá)到事半功倍的效果,，即使學(xué)生記住了這些詞語也不會(huì)用，這是因?yàn)閷@些詞語的教學(xué)沒有把它放在具體的語境中理解,。在這次訓(xùn)練中,，我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的過程中，設(shè)計(jì)了幾個(gè)簡單的問題,，讓學(xué)生積累詞語,，比如：你能幫作者把這些說也說不出來，見也沒見過的顏色說出來嗎,？你能用恰當(dāng)?shù)脑~語來形容這時(shí)的天空嗎,？學(xué)生的積極性立刻被調(diào)動(dòng)起來，說出了很多表示顏色的詞語,，體會(huì)到了此時(shí)天空的色彩斑斕,，讓學(xué)生既陶醉于火燒云的千變?nèi)f化，同時(shí)又深切體會(huì)到祖國語言文字的無窮魅力,。在豐富多彩的語言活動(dòng)中,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言、積累語言的興趣,。

為了充分發(fā)揮言語描述對想象的指導(dǎo)作用,，使想象服從于一定的目的，同時(shí)通過學(xué)生的言語表達(dá)能力,，來促使學(xué)生的想象越來越豐富,。在教學(xué)火燒云形狀時(shí)，我采用了一種新的讀書方法,，由老師來提問,，學(xué)生用文中的句子來回答。問題內(nèi)容是：一會(huì)兒,，天空出現(xiàn)了什么？什么樣子？怎么變化的,？通過這樣的方法,，讓學(xué)生了解段落結(jié)構(gòu)，這為后面的拓展訓(xùn)練作了鋪墊,。

我在文本拓展部分中設(shè)計(jì)了一個(gè)練寫的內(nèi)容：火燒云的形狀難道只有這幾種嗎,？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣子,？怎么變化的,？通過這樣的提問，激發(fā)學(xué)生的寫作,，我想效果會(huì)更好一些,，而且，這也為學(xué)生的寫作提供了框架,，以此來促使學(xué)生的想象越來越豐富,，越來越精確。通過學(xué)生的練寫和交流,，學(xué)生們有的說像一條張牙舞爪的巨龍,，有的說像是一只溫順可愛的小貓，也有的說像是一只活潑機(jī)靈的猴子……學(xué)生們一個(gè)個(gè)踴躍發(fā)言,，情緒非常高漲,，課堂氣氛又一次達(dá)到高潮。雖然有的學(xué)生的語言不算華美,，比喻也不是特別恰當(dāng),，但明顯的是學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情特別高漲，他們主動(dòng)地實(shí)實(shí)在在地進(jìn)入了語文學(xué)習(xí)和語言思維的鍛煉中,。

《火燒云》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 火燒云的教案反思篇七

學(xué)完本課,，收獲還是不少，雖然這是一篇閱讀課文,，但它接近學(xué)生的生活,，孩子們比較熟悉云霞的出現(xiàn)。鑒于此種情況,，在授課間,，我應(yīng)用了學(xué)生比較熟悉的朝霞和晚霞引入課題“火燒云”。結(jié)合圖面與孩子們所見過的云霞變化去適當(dāng)?shù)尼岊},。我設(shè)計(jì)了語言,，引發(fā)自然界的奇麗。比如：清晨的太陽出來或者傍晚太陽落山的時(shí)候,，天邊的云彩通常是通紅的一片,，像火燒的一樣,，人們把這種云叫做火燒云。不過怎樣去理解課文內(nèi)容,，針對本課語言的特色倒是不必要,，只要認(rèn)真地讀，從讀中感悟語言的優(yōu)美,。從語言中體會(huì)作者的文筆之妙,，生動(dòng)、具體,、形象,、優(yōu)美，從色美,、形美的火燒云變化中去感悟作者的觀察力度,，從而增強(qiáng)積累與反饋，學(xué)習(xí)作者觀察方法與想象能力,，以致于一種學(xué)習(xí)能力,。從學(xué)生作業(yè)情況看，學(xué)習(xí)效果很不錯(cuò),，如果這也是語文教學(xué)的一種方向,，那本人有如下反思：

由于本課是自然界的一種奇麗的景象，因?yàn)樽匀坏钠纣?，也引發(fā)無數(shù)的作家,，詩人去描繪它們，贊美它們,，書寫它們,。火燒云就是其中之一,，因此,，讓學(xué)生通過資料了解課文背景還是有必要的。比如,，作者蕭紅的生平,，文學(xué)成就，主要作品,，炎燒云的成因,。

太陽光是由紅、橙,、黃,、綠、青,、藍(lán),、紫七色光混合成的,。這些顏色的光的波長不一樣，紅色光波最長,，橙色光波其次,，紫色光波最短?？諝獾姆肿雍涂諝饫镲h浮著無數(shù)細(xì)小的灰塵和水滴，它們都能夠把太陽的各色光線分散開來,，這叫做散射作用,。太陽光中的光波長越短的，像紫色光就很容易被散射開來,；波長越長的像紅色,，橙色光就容易散射。（資料）

本課是寫景的散文,，學(xué)生應(yīng)該掌握作者的思路結(jié)構(gòu),。本文作者以形象、生動(dòng)的語言,，描繪出了火燒云的奇妙景色,，為我們展示了一幅絢麗多彩的畫面，表達(dá)作者對自然景觀的喜愛與贊美,！只要用好手中的筆,，準(zhǔn)會(huì)涂抹出一幅幅多彩斑斕的美麗畫卷，使人置身于其中,，仿佛讓人走進(jìn)神秘般的童話世界,，如醉如癡。羅丹說：“美到處都有的,，但只有真誠和富有情感的人才能發(fā)現(xiàn)它,。”也就是只要我們睜大好奇的眼,，就會(huì)發(fā)現(xiàn),；美就在身邊。

本文多處運(yùn)用了排比,，想象,，合理的想象使文章生動(dòng)優(yōu)美。在寫作中,，想象是一種思維方式,，是寫作文時(shí)必須具備的一種能力與寫作方法。一篇文章,，加上合理的想象就會(huì)更加生動(dòng),，形象,，所表達(dá)的事物也更為具體，所表達(dá)的思想感情就會(huì)更加鮮明,，深刻,。《火燒云》這篇課文,，作者大膽合理地運(yùn)用了想象,。比如：把火燒云的形狀想象成馬、狗,、獅子等活靈活現(xiàn)的動(dòng)物,，讀起來讓人如臨其境，如見其表,。那么,，怎樣在寫作中有效地發(fā)揮想象的功能呢？這是本人必須要在本文中滲透的一種習(xí)作實(shí)踐,。這個(gè)環(huán)節(jié),，我準(zhǔn)備了下水習(xí)作，將自己在飛機(jī)上所見的云描寫了一段：我從未見過的美,！云,，白得有些深厚，像被剛彈過的棉團(tuán),，鋪滿了天空,；順著瞧，就是一床巨被,，斜著看,，又像一個(gè)巨湖的底，云被與天幕緊緊相依,；時(shí)而弧形成180度,，平視向前，一望無際的云棉厚厚的,，就是天山上的白雪,，是平毯似的，要是你能感覺云在流動(dòng),；一會(huì)兒就成了連綿起伏的白色小丘,，一座連一座，又隨著小丘的斷開,，剎時(shí)又是萬馬奔騰,，那跑在最前面的馬正昂首長嘶，幾秒鐘后又不是馬了,，又是一只長嘶的羊,，在它的肚皮下好像有一只小羊在吮吸奶水哩,！瞧，天又開口了,，遠(yuǎn)處的云層突然高漲,，像黃河沖擊的巨浪，太美了,！……

接下來讓學(xué)生寫寫“早晨的霧”“夜晚的天空”“秋天的田野”等素材,。在學(xué)生習(xí)作的點(diǎn)評中，引導(dǎo)學(xué)生首先要知道人的想象不是憑空產(chǎn)生的,，它得來源于人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),，多參加社會(huì)實(shí)踐，寫作素材本身就源于生活之中,，然后想象的內(nèi)容要合乎情理，要與現(xiàn)實(shí)事物有密切聯(lián)系,。這樣想象的事物才會(huì)鮮明,，生動(dòng)。例如：寫秋天的楓葉時(shí),，會(huì)想象到燃燒的火,；寫草地會(huì)想象到綠色的地毯，寫春天的花兒,，會(huì)想象到可愛的小姑娘等,。

本文在寫作上，作者就是從整體入手,，然后,，采用了不同的結(jié)構(gòu)方式，積累有關(guān)氣象諺語,，與云有關(guān)的詩句,，詞語。如：“魚鱗天,，不雨也風(fēng)顛”“日暈三更雨,，月暈午時(shí)風(fēng)”“有雨山戴帽，無雨去攔腰”“朝霞不出門,，晚霞行千里”與云有關(guān)的詞語：（略）

總之,，在語文教學(xué)中注重研究學(xué)生的心理，并根據(jù)成果糾正自己的教學(xué)思想,，改革自己的教學(xué)方法,，確實(shí)可以改變教與學(xué)的不協(xié)調(diào)現(xiàn)象。