無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

要是你在野外迷了路的教學反思簡短 要是你在野外迷路教學反思簡短篇一

（1）我國地處北半球,，正午時太陽所在的方向就是南方，于是太陽成了我們的指南針,；

（2）晚上,，北極星可以為我們指示北方；

（3）陰雨天,，大樹的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向,，樹葉茂密的一面是南方，樹葉稀少的一邊就是北方,；

（4）冬天里,，溝坡積雪的多少，也能幫我們判別南北的方向,。豐富的知識,，秀麗的小詩，一定會把我們和學生帶入大自然那美妙的境界。

在這節(jié)課的教學中我是這樣做的：

1,、培養(yǎng)了學生搜集信息和處理信息的能力,。注重了語言的積累和運用的訓練。由字,、詞,、句到段都培養(yǎng)了學生積累語言、運用語言的能力,。如：在進行"忠"和"盞"的教學中把它們與句子結(jié)合起來,，進行學習，拓展延伸到："除了課文中所說的忠實的向?qū)б酝膺€可以說忠實的什么",，"北極星是盞指路燈"這句話還可以怎樣說等,。在學完四種辨別方向的方法后，讓學生結(jié)合自己搜集的資料,，說說還有哪些可以辨別方向的方法,。有的學生說可以根據(jù)樹木的年輪辨別方向："年輪寬的一面是南面，年輪窄的一面是北面",；有的學生說可以根據(jù)果子的顏色來辨別方向："果子顏色深的一面是南面,，果子顏色淺的一面是北面。"等等,。然后再讓學生像課文中所寫的那樣再說一段話,。讓學生在交流中實現(xiàn)資源共享，豐富知識,。給學生充分的語言訓練時間,，提高了學生口語表達能力。

2,、利用畫面突破了課文的重,、難點,，使學生直觀形象地理解了課文的內(nèi)容,。在理解第5小節(jié)"溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面,，為什么,？"時，應該是溝渠里的積雪化得快的一面是北面,，化得慢的一面是南面,。對此，學生不容易理解,，因為按照常識,，應該是南面照到的陽光多，積雪化得快。我就借助圖畫幫助學生理解：在溝渠里,，陽光從南面照過來,，由于被溝渠的壁擋住了，所以陽光先照到溝渠中北面的積雪,，所以北面的積雪先化,，南面的積雪反而化得慢?？戳藞D畫,，學生就一下子理解了。

3,、采用了多種形式的朗讀課文方式,，有：指名讀、自由讀,、與小伙伴合作讀,、接龍讀、范讀,、齊讀,、選擇自己喜歡的小節(jié)讀、小組合作讀,，激發(fā)了學生讀課文的興趣,，在多種方式的朗讀中培養(yǎng)了學生的語感。

課下回想課堂上的情景,，存在以下不足：

備課時預設(shè)不足,，對學生的學情分析不夠。從課堂上來看,，不少孩子還沒有正確的方向感,，對于常見的事物熟視無睹，自然知識貧乏,。

在上這課前,，應該讓孩子查找有關(guān)的資料：了解北極星、觀察大樹的枝葉特點,，觀察大樹在陽光下的影子變化,。

要是你在野外迷了路的教學反思簡短 要是你在野外迷路教學反思簡短篇二

《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中很多細微的,、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象,，這首詩歌易懂，很能引起孩子們對大自然的興趣,，并使他們懂得大自然中的很多現(xiàn)象,，只有細心的孩子才能觀察到,。在這節(jié)課的.教學中我做到了如下幾點：

1、注重語言的積累和運用的訓練,。由字,、詞、句到段都培養(yǎng)了學生積累語言,、運用語言的能力,。如：在進行“忠”和“盞”的教學中把它們與句子結(jié)合起來，進行學習,，拓展延伸到“除了課文中所說的忠實的向?qū)б酝膺€可以說忠實的什么”,，“北極星是盞指路燈”這句話還可以怎樣說等。在學完四種辨別方向的方法后,，讓學生結(jié)合自己搜集的資料像課文中所寫的那樣再說一段話,，給學生充分的語言訓練時間，提高了學生口語表達能力,。

2,、恰到好處的運用了多媒體簡化并突破了課文的重、難點,，使學生直觀形象的理解了課文的內(nèi)容,。

3、采用了多種形式的讀文方式,，有：指名讀,、自由讀、與小伙伴合作讀,、接龍讀,、范讀、齊讀,、選擇自己喜歡的小節(jié)讀,、小組合作讀、師生表演讀等,，激發(fā)了學生讀文的興趣,，使學生在多種形式、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內(nèi)容,。

4,、培養(yǎng)了學生搜集信息和處理信息的能力,。

不足：在對第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢,，化得快的那邊是南面還是北面，為什么,？”這個問題的處理上沒有利用多媒體直觀演示,，部分學生還是沒有弄明白,。如果能在學生匯報時適時的利用多媒體演示，教師相機抓住“溝渠”的方向來進一步說明,，我想這個難點便會迎刃而解,。

要是你在野外迷了路的教學反思簡短 要是你在野外迷路教學反思簡短篇三

《要是你在野外迷了路》是一篇充滿科學性與知識性、秀麗有趣的小詩,，如何讓孩子覺得大自然是一本永遠也讀不完的“書”,，對大自然充滿向往與探索的興趣？這是我備課時一直考慮的問題,。本課的教學有三點自己比較滿意：

在學習這篇課文時,，我以讀帶講，讓學生在讀中感悟,，在讀中理解,，讀出感情，讀出味道,。本詩是寫自然科學常識,，要讓學生邊讀邊想，讀懂其中的科學知識,。我在教學中大膽放手,，將理解課文內(nèi)容的機會交給學生，用學生對知識的探索代替我對課文的講解,、分析,。首先，我提出一個問題：“如果你在野外迷路了會怎么辦,？”接著讓學生帶著問題讀書,。通過小組討論、集體匯報等形式,，學習課文中的四種方法,。在小組學習時我及時巡視指導，讓學生說一說自己學到的方法,，并找到相應的段落再讀,，然后請學生說說自己讀懂了什么，學生用自己的話或書中的句子匯報自己的學習成果,。在小組學習之后,，我又引導學生集體匯報、進行總結(jié),。如學習大樹一節(jié)：學生說我知道大樹也能告訴我方向,。枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方,。我又問：“為什么會一面稠,，一面稀呢,？”學生紛紛說出了自己的理解，從而也更進一步理解了課文所蘊含的知識,。

溝渠里的積雪怎樣給我們指引方向,，教材只給我們說“看看哪邊化得快，哪邊化得慢,，就可以分辨北方和南方”,，到底哪邊是南，哪邊是北,，卻沒有幾個學生清楚,。為了突破這一難點，我采用了簡筆畫幫助學生理解,。我畫了一條溝渠,，里面一面的雪多，另一面的雪少,，請學生判斷到底哪面是南,，哪面是北，并說明理由,。剛開始,，不少學生認為雪多的一面是北，少的一面是南,，理由是太陽在南邊,，把南邊的雪曬化了。只有一名學生認為雪少的一面是北,，雪多的一面是南,。此時我沒有急于給學生一個準確的答案，而是讓他們再讀課文,，看看自己的理解有沒有改變,。孩子們再次思考，但仍是堅持自己的意見,。此時，我在溝渠的一邊畫了一個紅紅的太陽,，請學生再來判斷。這樣一來學生馬上明白了，原來積雪多的一面是南方,，而積雪少的一面是北方,，因為溝渠的邊沿擋住的南邊的太陽光,。為了考察學生是否真的明白,，我又畫了一座小山包，一邊積雪多,，一邊積雪少,，請學生判斷方向,。這次學生馬上明白了積雪多的是北房,，積雪少的一面是南方。接下來我又畫了一條寬寬的街道,，兩邊是高樓大廈,，請學生判斷是街道南邊的雪化得快，還是北邊的雪化得快,。學生經(jīng)過認真思考,，也很快給出了答案：街道北邊的雪化得快，街道南邊的雪化得慢。

學完全詩,，在拓展環(huán)節(jié)我提出問題：“除了課文中介紹的在野外辨別方向的方法，你還知道哪些天然指南針呢,？”這一問題激發(fā)了學生探索自然的奧秘,，也激發(fā)了他們的好奇心，不僅是拓展學生的思維，引導學生更開放地學習語文,，培養(yǎng)學生學會課外搜集資料的興趣,，更訓練了學生的語言。

要是你在野外迷了路的教學反思簡短 要是你在野外迷路教學反思簡短篇四

《要是你在野外迷了路》是一篇充滿科學性與知識性,、秀麗有趣的小詩,，如何讓孩子覺得大自然是一本永遠也讀不完的“書”，課文很有趣,。如何讓孩子對大自然充滿向往與探索的興趣，這是我備課時一直考慮的問題,。

首先通過齊讀,、 個人讀 ,、小組接龍讀、 師生合作讀多種方式的讀，以讀代講,，使學生自然而然感受詩歌的韻律美,，感受大自然的神奇,。避免了單純的講解,，避免把美麗的詩歌講成了科普文章,。

2 本課重難點的處理,，充分讀的基礎(chǔ)上,，利用信息技術(shù)資源,，例如圖片理解四種天然指南針如何指點方向，突破了教學重難點,。

3 安排說話和寫話,。即落實了新課標的要求，又拓展了學生思維,，培養(yǎng)了學生語文素養(yǎng),。

同時，我也發(fā)現(xiàn)這節(jié)課存在的一些問題像學生參與度不高,，拓展環(huán)節(jié)時間安排緊張,，感覺有點倉促等。

就本節(jié)課存在的問題以及平時發(fā)現(xiàn)的問題,，自我認為以后在以下方面多努力：1 多鼓勵學生,，調(diào)動學生積極性。2 培養(yǎng)學生良好的預習習慣,，培養(yǎng)學生讀書習慣,，有利于課堂上交流展示。3 課堂是老師的基本陣地,，以后力求每節(jié)課都按照公開課去準備,，去上課,，充分運用信息技術(shù),，把每節(jié)課都上成精品課，提高自己教學水平,。

要是你在野外迷了路的教學反思簡短 要是你在野外迷路教學反思簡短篇五

《要是你在野外迷了路》是一首以自然科學為題材的兒童詩歌,，向孩子介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象,，這首詩歌很能引起孩子們對大自然的興趣,，并使他們懂得大自然中的很多現(xiàn)象，只有細心的孩子才能觀察到,。在這節(jié)課的教學中我做到了如下幾點：

由字,、詞、句到段都培養(yǎng)了學生積累語言,、運用語言的能力,。如：在進行“慌”和“盞”等字的教學中我采用比較形近字的方法進行學習，強化記憶生字,。教學中我采用“先扶后放”的教法,，重點指導學習第二小節(jié),，然后讓學生合作學習三至五小節(jié)并完成讀書報告，最后在理解詞語“向?qū)А?和句子“忠實的向?qū)А钡幕A(chǔ)上有感情的朗讀課文,。

使學生直觀形象地認識了大自然中天然的指南針“太陽,、北極星、大樹,、積雪”,，對理解了課文內(nèi)容有很大的幫助。

有：指名讀,、自由讀,、與小伙伴合作讀、齊讀,、選擇自己喜歡的小節(jié)讀,、小組合作讀，激發(fā)了學生讀文的興趣,，使學生在多種形式,、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內(nèi)容。

1.小組合作學習還沒有真正做到有序有效,。

2.對于學生的鼓勵性語言還不夠,，沒有能夠調(diào)動所有學生的積極性，參與的學生還不夠廣泛,。

3.在對第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢,，化得快的那邊是南面還是北面，為什么,？”這個問題的處理上雖然有利用課件直觀演示,，但是仍然有部分學生還是沒有弄明白。如果能再加上一點圖畫演示,，區(qū)分溝渠是“凹陷”的,，而小山和房子都是“凸起”的，接受太陽光的面不一樣,，教師再相機用語言來進一步說明,，我想這個難點能更加清楚明白的迎刃而解。

要是你在野外迷了路的教學反思簡短 要是你在野外迷路教學反思簡短篇六

《要是你在野外迷了路》是小學語文新課標二年級下冊中的一篇文章,。教學完《要是你在野外迷了路》后,，通過對這篇課文的教學反思，我才徹底認識到在課堂教學中,，學生才是真正的主體,，那么如何發(fā)揮學生的主體作用，關(guān)鍵就看教師如何去把握課堂了,?？梢赃@么說,，孩子們能和老師共同把握課堂的方向，這堂課才是孩子們真喜歡的課,！

在《要是你在野外迷了路》的教學過程中,，我請同學說說在冬天溝渠里的積雪是如何為人們指明方向的？這時一位同學站起來說：“在冬天溝渠里的積雪,，融化比較慢的是北面,，融化比較快的是南面?！倍硪晃煌瑢W卻說：“融化比較快的是北面,，融化比較慢的是南面！”

當時我心想：課本上不是已經(jīng)描寫得很清楚了嗎,？怎么會不明白呢,？”然后我就說：“冬天的太陽在偏南邊，你看,，”為了阻止他繼續(xù)說下去,，我在黑板上簡單的畫了一個溝渠的示意圖。

示意圖一畫出來,，我立刻發(fā)現(xiàn)從南邊射過來的太陽照到的是溝渠的北邊,，因為它面朝南！這時候我連忙說：“看,，孫毅說得很對,，真是溝渠里的積雪，雪化得快的是北方,，化的慢的是南方,！因為南邊射過來的太陽照到的溝渠的北邊，所以是哪邊的雪先化呢,？”這時候我班學生一下都看懂了,，齊聲說：“北邊！”

然后我突然想起了山上的雪,，說：“如果這不是一個溝渠，而是一座山呢,？”并在黑板上畫了一座山,，這時立刻就有學生說：“山上的雪化得快的是南面，化的慢的是北面,！”“對,！”這時我及時地給予了肯定，心里也挺高興,，終于把這個問題弄明白了,，同時我也為自己在寫教學設(shè)計時的不仔細感到很自責,。這節(jié)課正是由于學生的提示，我才沒有出現(xiàn)知識性的錯誤,。

要是你在野外迷了路的教學反思簡短 要是你在野外迷路教學反思簡短篇七

《要是你在野外迷了路》是一篇科普類詩歌,。全文共有六個小節(jié)，用簡短的語句介紹了四種辨別方向的方法,。

這首詩歌和以前富有童趣的兒童詩歌有所不同,，要讓學生在讀反復讀中理解詩歌的同時，還要學會辨別方向的方法,。我們課題組要求我執(zhí)教這篇詩歌來共同探討詩歌的教學,，這對我也是一項新的挑戰(zhàn)，因為在一冊教材書中,，就一篇或兩篇的詩歌,，有可能自己上得不好，但能使自己在詩歌教學中有所突破,，迎難而上吧!上完課,，自己感覺上的不是很好?；仡^再想一想這節(jié)課,，感覺自己根據(jù)二年級學生的特點設(shè)計的以下幾個環(huán)節(jié)還不錯。

1,、結(jié)合學生熟悉的兒歌幫學生理解文本,。記得孩子們上一年級時在“語文園地”中學過一首辨別方向的兒歌：“早晨起來，面向太陽,，前面是東,，后面是西，左面是北,，右面是南,。”這是晴朗的早晨辨別方向的方法,，我先出示兒歌讓孩子們讀一讀,，再次重溫太陽在東方時四個方位的方向。并由此告訴孩子們我國處在北半球,，中午時太陽在南方,，這樣孩子們面向太陽所在的南方，再用手指一指自己各個方向的方位,，孩子們就在輕輕松松的“指一指,，做一做”中明白了第二小節(jié)“太陽為什么是個忠實的向?qū)А?讀起來就胸有成竹、明明白白,。

2,、借助圖片幫學生理解詩歌中的詞語或句子,。詩歌中有幾個孩子們不理解的詞，我借助多媒體課件搜集了許多圖片幫孩子們理解,。例如：平時孩子們很少去觀察一棵樹北面葉子與南面葉子的不同,，而詩歌告訴我們大樹南面的葉子“稠”，北面的葉子“稀”,?！俺怼焙汀跋　睂τ诙昙壓⒆觼碚f是個新詞，我就通過圖片讓孩子們感受樹葉的“稠,、稀”,，既理解了詩歌，又形象直觀地明白兩個詞的意思,。還有第五小節(jié)中的“溝渠”,，孩子們也不理解，我也搜集了幾張圖片,，讓孩子們知道什么是“溝渠”,。還搜集了“北極星與北斗星”的圖片，讓孩子們知道了北極星的位置,。這樣通過直觀的圖片,，不用老師費多少唇舌，孩子們在自己的觀察中理解了詞語,、句子,。

3、在反復的朗讀中理解詩歌,。詩歌的第六小節(jié)：“”最后課后有個問題：化得快的是南方還是北方?我讓孩子們帶著這個問題去讀這一小節(jié),。孩子們讀了一遍后我問他們這個問題，大部分孩子都說：“化得快的是南方,，北方化得慢!”我再讓孩子們邊看圖邊讀,，再來思考一下，一會兒孩子們還有一部分堅持剛才的答案,，一部分同學否定了剛才的答案,。我在圖片的南方畫上了太陽，讓孩子們再邊讀邊動腦想一想,。就這樣在反復的閱讀中,，全體同學都得出了正確的答案：化得快的是北方，因為太陽在南方,，北方接受的陽光多，因此化得快,。所以,，在上課時我們要相信學生,，他們的潛力是無窮的。我想他們自己得到的答案比我直接告訴的答案會記得牢固得多吧,。