無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇一

1、在具體的情境中,，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，理解分?jǐn)?shù)的意義,。

2,、結(jié)合具體的情境，體會(huì)“整體”與“部分”關(guān)系,，感受分?jǐn)?shù)的相對(duì)性,。

3,、通過(guò)分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí),，為后序?qū)W習(xí)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。

分?jǐn)?shù)意義的概括,。

多個(gè)物體也可以看作一個(gè)整體,。

課前小活動(dòng)：老師手里拿了幾只粉筆，用數(shù)字幾表示粉筆的支數(shù),？現(xiàn)在老師手里拿了這么多粉筆,，誰(shuí)能用數(shù)字1表示這么多粉筆嗎？（一些粉筆,，一堆粉筆,，一捆粉筆，一把粉筆）師：看來(lái)很多粉筆放在一起,，也能用數(shù)字1表示,。如果老師把這些粉筆放在一個(gè)盒子里，你還能用1表示出這些粉筆嗎,？

一,、直接導(dǎo)入，喚醒舊知

出示分?jǐn)?shù)四分之一,，讓學(xué)生讀出這個(gè)分?jǐn)?shù),，問(wèn)：是什么數(shù),？關(guān)于分?jǐn)?shù),，你了解了什么？（分?jǐn)?shù)的組成---分子分母分?jǐn)?shù)線,，分子分母、分?jǐn)?shù)線分別表示什么,？分?jǐn)?shù)表示什么？）

師總結(jié)：三年級(jí)的時(shí)候我們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),，今天進(jìn)一步研究分?jǐn)?shù),。

二、自主探究,，交流建構(gòu)

（一）,、以舊知引入新知,。

昨天老師布置了作業(yè),，請(qǐng)你在一張紙上用不同的方式表示出四分之一，請(qǐng)大家拿出自己所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)四分之一,，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣創(chuàng)造出四分之一的,？

（二）匯報(bào)反饋，進(jìn)入探究,。

（1）把一個(gè)物體平均分成4份,，表示出它的四分之一的。

讓學(xué)生說(shuō)出自己的創(chuàng)造,。老師有意識(shí)的找把一個(gè)物體平均分成4份,，表示其中的一份可以用四分之一表示的。如一個(gè)圓形,，一個(gè)正方形,、一個(gè)長(zhǎng)方形，根據(jù)學(xué)生的回答,，引導(dǎo)對(duì)比找出共同點(diǎn),，師根據(jù)學(xué)生的回答隨即板書：一個(gè)物體，平均分成4份,，表示其中的一份,，用四分之一表示。

（2）把四個(gè)物體平均分成4份,，表示出四分之一的,。

還有學(xué)生畫了四個(gè)物體，如四個(gè)三角形,、四個(gè)圓形,、四個(gè)正方形，也得到了它的四分之一,。我們一起看一下：展示學(xué)生的作品：讓學(xué)生指著說(shuō)：四個(gè)三角形中一個(gè)涂色的就是它的四分之一,。師：一個(gè)涂色的三角形是誰(shuí)的四分之一,？使學(xué)生明白這一個(gè)涂色的三角形是這四個(gè)三角形的四分之一。師強(qiáng)調(diào),，原來(lái)你把這四個(gè)三角形看做了一個(gè)整體,，這個(gè)整體是由幾份組成的，每一份就是這個(gè)整體的四分之一,。怎樣才能讓人一眼看出你這四個(gè)三角形是一個(gè)整體呢,？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出在四個(gè)三角形外面畫一個(gè)集合圈。怎樣讓人一眼看出是四份呢,？引導(dǎo)學(xué)生用虛線分開,。這樣以來(lái)別人就能一眼看出你是把四個(gè)三角看做一個(gè)整體，平均分成4分,，涂色的一份就是這個(gè)整體個(gè)四分之一,。讓學(xué)生用剛才的一句話說(shuō)說(shuō)自己平均分的四個(gè)圓形、四個(gè)正方形如何得到四分之一的,。為分?jǐn)?shù)的概念學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

（3）進(jìn)一步理解表示多個(gè)物體的

學(xué)生利用給的三幅圖依次表示,。（一個(gè)集合圈中有8個(gè)三角,，另一個(gè)集合圈內(nèi)有12個(gè)三角，第三個(gè)是空白圈,。）

學(xué)生動(dòng)手操作,，然后反饋操作情況。誰(shuí)選了八個(gè)三角表示了四分之一,。說(shuō)說(shuō)你是怎樣表示出四分之一的,。（把8個(gè)三角看成一個(gè)整體，平均分成4份,，其中的一份涂上顏色,，就是這個(gè)整體的四分之一）。誰(shuí)選了12個(gè)三角形,，又是如何得到四分之一的,？誰(shuí)選了空白集合圈，又如何表示了四分之一,。（把這個(gè)圈平均分成四份,，一份涂上色，涂色的部分就是它的四分之一）,。以上根據(jù)學(xué)生的回答師隨即課件演示,。

大膽猜測(cè)，這個(gè)空白集合圈內(nèi)可能放的是什么東西,？（蘋果,、圓形,、正方形、人,、鉛筆……）再猜一猜,，可能放得是多少個(gè)，（1個(gè),，4個(gè),、8個(gè)、12個(gè)……）,，師問(wèn),，可能是2個(gè)，3個(gè)5個(gè)嗎,？學(xué)生搖頭,，師隨即課件演示把2個(gè)蘋果平均分成4份，把5個(gè)蘋果平均分成4份,。每一份也能表示這個(gè)整體的四分之一,。

師：看來(lái)一個(gè)物體能看做一個(gè)整體平均分、許多物體組成的一個(gè)整體也能平均分,，一個(gè)物體許多物體組成的整體,，都能用自然數(shù)1表示，我們還給它起了個(gè)共同的名字,，叫做什么,？請(qǐng)看課本68頁(yè)中間一句話。（一個(gè)物體或許多物體組成的整體,，都可以用自然數(shù)1來(lái)表示,，通常叫做單位“1”），共同的名字叫什么,？思考這里的1為什么加上了引號(hào),，使學(xué)生明白，這里的1不僅能表示一個(gè)物體,，還能表示多個(gè)物體組成的一個(gè)整體,，所以加了雙引號(hào)表示特定的含義。

除了四分之一,，你還能想到哪些分?jǐn)?shù),？說(shuō)一說(shuō)

（4）、理解分?jǐn)?shù)的意義

①在練習(xí)紙上想辦法創(chuàng)造出你想表示的分?jǐn)?shù),。學(xué)生匯報(bào)作品,。學(xué)生一邊展示給大家看一邊說(shuō)，說(shuō)完把作品貼在黑板上,。如把14個(gè)方框平均分成7份,，其中的1份表示單位1的七分之一,；15個(gè)圓平均分成5份，其中的3份表示單位1的五分之三……

②對(duì)比這幾幅圖,，有什么共同點(diǎn)和不同點(diǎn),？小組交流。

學(xué)生匯報(bào)交流的結(jié)果,。師總結(jié)像這樣平均分成2,、3、4份……都可以說(shuō)成平均分成若干份,，若干份可以是比1大的任何一個(gè)自然數(shù),。這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示，引出分?jǐn)?shù)的意義,。讓學(xué)生看書68頁(yè),，什么叫分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生讀一讀,，找出重點(diǎn)詞,，畫出著重符號(hào)，讀一讀,，讀出重點(diǎn)詞,，邊讀邊理解其中的含義,。

（5）理解分?jǐn)?shù)單位的含義

剛才大家動(dòng)手分出了很多分?jǐn)?shù),，這一部分都是幾分之一，這些表示幾分之一的分?jǐn)?shù)還有一個(gè)共同的名字，是什么,，看課本68頁(yè)最下面一段話，讓學(xué)生自己理解什么是分?jǐn)?shù)單位,。

師反饋：對(duì)照剛才學(xué)生分的幾分之一說(shuō),，這里表示其中1份的數(shù)叫做分?jǐn)?shù)單位，也就是四分之一可以是一個(gè)分?jǐn)?shù)單位,。七分之一也可以是分?jǐn)?shù)單位……,，那么五分之三的分?jǐn)?shù)單位是什么，五分之三里面有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位……

三,、鞏固練習(xí)：

（1）,、班里的班長(zhǎng)***占一他所在一橫排人數(shù)的幾分之幾？他占所在一豎列人數(shù)的幾分之幾,？占全班人數(shù)的幾分之幾,？

五個(gè)1角，1個(gè)五角共五個(gè)硬幣,。（2）,、

一個(gè)硬幣

是硬幣總個(gè)數(shù)的（）,，

是總錢數(shù)的（）

（3）、按要求操作：

1,、取出9枝彩筆中的1枝,，用分?jǐn)?shù)表示（）。

2,、取出剩下的,，取出了（）枝彩筆。

3,、要剩下,，應(yīng)取出（）枝彩筆。

四,、回顧本節(jié)課你有什么收獲,？

分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇二

我說(shuō)課的內(nèi)容是數(shù)學(xué)人教課標(biāo)版六年級(jí)上冊(cè)的《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》?！鞍俜?jǐn)?shù)的意義和寫法”是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù),、小數(shù)特別是分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是以后學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ),。百分?jǐn)?shù)意義是分?jǐn)?shù)意義的延伸,，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義有助于學(xué)生更好地理解生活中利率、利潤(rùn),、折扣等實(shí)際問(wèn)題,。教材首先說(shuō)明生活中經(jīng)常要用到百分?jǐn)?shù)，初步使學(xué)生知道百分?jǐn)?shù)的重要性,，然后聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際引出百分?jǐn)?shù)的意義,，最后說(shuō)明百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法。

對(duì)于百分?jǐn)?shù),，學(xué)生在生活中已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累,，如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)化,，讓學(xué)生完成百分?jǐn)?shù)意義的自我建構(gòu),，是本課教學(xué)的關(guān)鍵。課標(biāo)指出：通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，學(xué)生獲得必須的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，獲得情感態(tài)度方面的發(fā)展,。

基于對(duì)課標(biāo)的把握，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與能力方面：讓學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義,，學(xué)會(huì)正確地讀寫百分?jǐn)?shù)，能應(yīng)用百分?jǐn)?shù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

2,、過(guò)程與方法方面：通過(guò)觀察思考、比較分析,、綜合概括,，經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過(guò)程，讓學(xué)生主動(dòng)參與,，學(xué)會(huì)交流討論,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：讓學(xué)生體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系,；對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛祖國(guó),、愛家鄉(xiāng)、愛護(hù)環(huán)境等方面的教育,。

教學(xué)重點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)的意義和讀法,、寫法教學(xué)難點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別

針對(duì)以上教材學(xué)情的分析及對(duì)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的把握，我設(shè)計(jì)了以下由三個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的教學(xué)流程,。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入課件出示近視率的統(tǒng)計(jì)、學(xué)校興趣小組情況,、產(chǎn)品合格率,、飲料及毛衣的成份等圖片，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么信息,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的百分?jǐn)?shù),。然后讓學(xué)生交流在生活中發(fā)現(xiàn)的百分?jǐn)?shù)，說(shuō)說(shuō)是從哪里收集的,。由此引出課題并板書,。 [一位教育家說(shuō)過(guò)：每個(gè)人都希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者,、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強(qiáng)烈,。生活化的問(wèn)題情境滿足了學(xué)生這一需求,。通過(guò)觀察課件中出示的圖片和展示學(xué)生從生活里搜集到的資料，讓學(xué)生體驗(yàn)到百分?jǐn)?shù)在生活里應(yīng)用廣泛,，數(shù)學(xué)就在身邊,。從而形成對(duì)百分?jǐn)?shù)的初步感知。]

第二個(gè)環(huán)節(jié)：自主探究,，合作交流,。在這個(gè)環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生逐步展開對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的探究?；顒?dòng)一,，概括百分?jǐn)?shù)的意義。

首先,，讓學(xué)生充分利用自己搜集來(lái)的調(diào)查資料,，說(shuō)一說(shuō)其中的百分?jǐn)?shù)的表示什么意思。引導(dǎo)他們說(shuō)出什么占什么的百分之幾,。在此基礎(chǔ)上,，概括出百分?jǐn)?shù)的意義：百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一數(shù)的百分之幾。然后,，讓學(xué)生議一議百分?jǐn)?shù)在生活里的實(shí)際用處,，百分?jǐn)?shù)的使用有什么好處。 [課標(biāo)指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)驗(yàn)證,、推理與交流等教學(xué)活動(dòng)。這一活動(dòng)的設(shè)計(jì),，聯(lián)系了生活實(shí)際,，讓學(xué)生感知百分?jǐn)?shù)的意義，同時(shí)明確百分?jǐn)?shù)的好處,，便于比較,。]

活動(dòng)二：自主學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的讀、寫法,。分三個(gè)層次學(xué)習(xí)：首先,，讓學(xué)生先自由看書，再小組交流百分?jǐn)?shù)的讀寫法,。然后,，匯報(bào)百分?jǐn)?shù)的寫法，學(xué)生容易把百分號(hào)寫不好,，這里老師要重點(diǎn)指導(dǎo)百分號(hào)的寫法,，做示范。第三,，匯報(bào)百分?jǐn)?shù)的讀法,，學(xué)生容易把分母是100的分?jǐn)?shù)的讀法與百分?jǐn)?shù)的讀法混淆，要指出兩者的區(qū)別，這里可出示不同的百分?jǐn)?shù)讓學(xué)生讀,，讓學(xué)生在讀中體會(huì),。[通過(guò)自學(xué)、探究,、討論,，掌握百分?jǐn)?shù)的讀、寫法,，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,。]

活動(dòng)三：自主探究百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別與聯(lián)系。課件出示一組含有分?jǐn)?shù)的關(guān)于奧運(yùn)會(huì)籌備情況的數(shù)學(xué)信息,，讓學(xué)生辨別其中哪些分?jǐn)?shù)可以改成百分?jǐn)?shù),，哪些不能。

學(xué)生在做出判斷后,，組織學(xué)生討論百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系,，并小結(jié)。 [百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)有什么區(qū)別和聯(lián)系,，是本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn),，為了突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這一組數(shù)學(xué)信息,，利用對(duì)比的方法來(lái)輔助理解概念,，組織學(xué)生進(jìn)行討論，各抒己見,。我力爭(zhēng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)平等和諧,、活躍的課堂學(xué)習(xí)的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，使他們獲得在群體中充分展示自己才華的機(jī)會(huì),，有利于在實(shí)踐中獲得感性認(rèn)識(shí)內(nèi)化為表象，形成思維,。] {在第二個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中,，我充分尊重學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，利用他們熟悉的生活素材和已經(jīng)具備的分?jǐn)?shù)知識(shí),，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性,，引導(dǎo)他們?cè)谧灾骰ブ献鹘涣鞯倪^(guò)程中，既理解和掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，又獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。}第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固基礎(chǔ)，拓展提高,。我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的活動(dòng)。第一個(gè)活動(dòng)：明辨是非。在這里出示一組基礎(chǔ)判斷題,，考查學(xué)生關(guān)于百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫法的掌握情況,。

活動(dòng)二：我是設(shè)計(jì)師。這是一個(gè)拓展活動(dòng),。發(fā)給每位學(xué)生已標(biāo)明百分?jǐn)?shù)的方格紙,，讓他們用涂色的方式設(shè)計(jì)出喜歡的圖案?；顒?dòng)三：看信息,、談想法。在這里我展示多條有關(guān)耕地面積,、環(huán)保調(diào)查,、水資源狀況等方面的含有百分?jǐn)?shù)的信息。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想法,。

[在這個(gè)環(huán)節(jié),，練習(xí)題的設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了層次性、趣味性,、和發(fā)展性,，讓學(xué)生既鞏固了本節(jié)課所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，又拓展了運(yùn)用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,，達(dá)到學(xué)以致用的目的,。不同的學(xué)生得到了不同的發(fā)展。]

在設(shè)計(jì)本課時(shí),，根據(jù)理念的把握,，我力求突出下面幾點(diǎn)：

1、尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),，進(jìn)行自主探究、合作交流,、互助學(xué)習(xí),。

2、充分利用生活中的數(shù)學(xué)素材,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。

3,、培養(yǎng)學(xué)生利用生活中的數(shù)學(xué)信息,，進(jìn)行決策分析的能力，強(qiáng)化他們的愛國(guó)意識(shí),、環(huán)保意識(shí),、健康意識(shí)等,。

分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇三

1、教學(xué)資料：

九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊(cè)第四單元的第一課時(shí)

2,、教學(xué)目標(biāo)：．

（1）讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō),、分一分、畫一畫,、寫一寫,、折一折、涂一涂等體驗(yàn)活動(dòng)中理解單位“1”,，感受并理解分?jǐn)?shù)的意義,，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的本事和抽象概括的本事。

（2）在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集,、處理信息的本事以及自主探究,、合作學(xué)習(xí)的本事。

（3）經(jīng)過(guò)創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作,，進(jìn)取探索的學(xué)習(xí)情境,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活的思想,。

3,、教學(xué)重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義,。

4,、教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”的概念。

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到難,，由淺入深循序漸進(jìn)的,。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念,，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義,，必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律。所以,，本課堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的原則。采用啟發(fā)誘導(dǎo),、探究等教學(xué)法,，并穿插自學(xué)、練習(xí),。經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作,、直觀演示，讓學(xué)生充分感知,，再經(jīng)過(guò)比較,、歸納,，突破許多物體組成的一個(gè)整體也能夠看作單位“1”這一難點(diǎn)，層層推進(jìn),、步步深入,，并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義,，培養(yǎng)了學(xué)生的多種本事,。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，都離不開學(xué)法,。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過(guò)程的始終,。

1、教給學(xué)生探索知識(shí)的方法,。教師為學(xué)生供給了一些動(dòng)手的材料8顆棋子,、2塊糖、10粒豆子,、一幅熊貓圖等,，讓學(xué)生用這些學(xué)具以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫,、折一折表示12,。然后觀察、比較他們的相同點(diǎn)和不一樣點(diǎn),，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅能夠是一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位、還能夠是許多物體組成的一個(gè)整體,。到達(dá)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華,。

2、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),，掌握對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法,。學(xué)生在在動(dòng)手操作、比較之后歸納出了單位“1”也能夠是許多物體組成的一個(gè)整體,。讓學(xué)生進(jìn)行2次操作體會(huì)由于分的份數(shù)不一樣,，取的份數(shù)不一樣，產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)也不一樣,，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義概括出：把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù),。

（一）展示資料,，了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生

經(jīng)過(guò)談話自然引入，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)調(diào)查,、把自我明白的說(shuō)給大家聽,。使學(xué)生有滿足感,，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣，感受到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性,。

（二）喚醒已知,、探究未知

1、經(jīng)過(guò)回顧舊知,，為學(xué)習(xí)新知作準(zhǔn)備,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性,。

2,、第一次動(dòng)手操作理解單位“1”的含義。

（1）教師提出：12除了能夠表示把一個(gè)蘋果平均分成2份,，取其中的1份,，還能夠表示什么呢？為了便于同學(xué)們研究問(wèn)題,，教師為學(xué)生供給了一些動(dòng)手材料（8顆圍棋子,、1米長(zhǎng)的繩子、一張圓形紙片,、一幅熊貓圖等）,，以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫,、折一折,，用這些學(xué)具試著表示12。

（2）團(tuán)體交流,、共享成果

各組選派代表到實(shí)物投影儀前,，向大家展示自我的操作方法及成果。

（3）重點(diǎn),、難點(diǎn)問(wèn)題教師利用多媒體技術(shù)予以突破,。

如：學(xué)生用8顆棋子、6只熊貓表示12這個(gè)分?jǐn)?shù)后,，教師出示課件,，經(jīng)過(guò)直觀演示、使學(xué)生明確單位“1”能夠是一個(gè)圓,、一個(gè)計(jì)量單位,、還能夠是許多物體組成的一個(gè)整體。

（4）引導(dǎo)歸納,，經(jīng)過(guò)比較相同與不一樣,，讓學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn)，去學(xué)習(xí),，去探究,，體會(huì),、理解單位“1”并結(jié)合實(shí)際談單位“1”，體會(huì)生活中的單位“1”

2,、再次操作,，領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)意義

（1）再次操作，讓學(xué)生用學(xué)具表示出不一樣的分?jǐn)?shù),，在操作中讓學(xué)生體會(huì)到同樣是這些學(xué)具卻表示出了不一樣的分?jǐn)?shù),，從而得出分的份數(shù)不一樣，取的份數(shù)不一樣,，分?jǐn)?shù)也就不一樣,，為概括分?jǐn)?shù)的意義作準(zhǔn)備。同時(shí),，在操作過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,，

（2）引導(dǎo)學(xué)生試著概括分?jǐn)?shù)的意義

（3）閱讀課本86頁(yè)什么叫分?jǐn)?shù),，自學(xué)分?jǐn)?shù)各部分所表示的含義。

（4）5738”為例,，鞏固分?jǐn)?shù)的意義和分子分母的含義,。

（三）反饋練習(xí)

這一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)控教學(xué),，使學(xué)生切實(shí)掌握知識(shí),，到達(dá)訓(xùn)練和提高的目的。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合,，讓每一位學(xué)生獲得成功,，我設(shè)計(jì)下列練習(xí)：

1、用分?jǐn)?shù)表示下頭各圖中的涂色部分

2.用下頭的分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分對(duì)嗎,？為什么,？

以上兩道題是基本練習(xí)題，目的是:突出本節(jié)課的重點(diǎn),、難點(diǎn),、深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。

3.游戲“奪紅旗”

男,、女各一隊(duì),，派代表到前面奪紅旗，但要聽教師指揮,，拿對(duì)了紅旗歸這一隊(duì),，錯(cuò)了機(jī)會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)給下一隊(duì)，教師當(dāng)發(fā)令員,，其他同學(xué)當(dāng)小小裁判員,。女同學(xué)代表到前面拿走全部的211,、男同學(xué)拿走剩下的19、女同學(xué)拿走剩下的14,、男同學(xué)拿走剩下的23,、女同學(xué)拿走剩下的12，剩下的一面獎(jiǎng)給全班,。

此題設(shè)計(jì)加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，貼合小學(xué)生的心理特征,，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的思維,，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性、靈活性,。

（四）全課小結(jié),，揭示課題

“這節(jié)課，我們一齊學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,，對(duì)分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，關(guān)于分?jǐn)?shù)還有很多很多的知識(shí)哪！同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí),、去探究吧,！”教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課。

分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇四

本節(jié)課我教學(xué)的是人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)分?jǐn)?shù)的意義,，這是一節(jié)概念課,。本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),，進(jìn)一步對(duì)分?jǐn)?shù)深入學(xué)習(xí)和探究，認(rèn)識(shí)單位“1”,，抽象概括出分?jǐn)?shù)意義,，較完整建立分?jǐn)?shù)的概念。經(jīng)過(guò)具體的現(xiàn)實(shí)情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)幫忙理解概念的內(nèi)涵,。教材首先揭示了概念產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)背景，設(shè)計(jì)了兩幅插圖,，前一幅從歷史角度,，表現(xiàn)了古人度量物體長(zhǎng)度時(shí)遇到的困惑，形象揭示了在測(cè)量物體時(shí)由于得還到整數(shù)結(jié)果,，而產(chǎn)生了把一個(gè)單位等分成若干再量的需要,。后一幅圖從現(xiàn)實(shí)生活中等分量需要出發(fā)，給出了兩個(gè)小朋友分一個(gè)西紅柿、一塊蛋糕,、一包餅干的情境,，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)人來(lái)平分這一個(gè)物體，每人分得的個(gè)數(shù)不能用整數(shù)表示,。這樣經(jīng)過(guò)測(cè)量與分物兩個(gè)實(shí)例,，展示了分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實(shí)來(lái)源，引入分?jǐn)?shù),，使學(xué)生感悟到分?jǐn)?shù)適應(yīng)客觀需要而產(chǎn)生的,。在建構(gòu)分?jǐn)?shù)意義時(shí)，教材聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),，讓學(xué)生舉例說(shuō)明14的含義,，然后運(yùn)用適當(dāng)?shù)膱D片、圖示從兩方面來(lái)說(shuō)明,，14能夠是一個(gè)物體四等份中的一份,，也能夠是一些物體四等份中的一份。之后逐步概括出分?jǐn)?shù)的意義,。在引入分?jǐn)?shù)單位這個(gè)概念時(shí),，教材是以“做一做”供給具體實(shí)例來(lái)幫忙學(xué)生分析理解的。教材在揭示概念時(shí),，由具體到抽象,，由個(gè)別到一般,，逐層深入地展開概念的構(gòu)成過(guò)程,。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1,、明白分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的,。

2,、在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)意義，明白分子、分母,、分?jǐn)?shù)單位的含義,。

過(guò)程與方法：經(jīng)過(guò)觀察思考,，分析討論，歸納概括等活動(dòng)來(lái)理解分?jǐn)?shù)意義,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1,、感受到數(shù)學(xué)知識(shí)是在人類生產(chǎn)和生活實(shí)踐中產(chǎn)生的。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括的邏輯思維本事。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)意義及分?jǐn)?shù)單位含義

教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”的含義,。

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到難,，由淺入深循序漸進(jìn),。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識(shí)，但要使學(xué)生理解單位“1”的含義,，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)意義,，必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。所以，在教學(xué)中,，我以學(xué)生為主體,，采用啟發(fā)、誘導(dǎo),、探究等教學(xué)法,，并穿插自學(xué)、練習(xí),，經(jīng)過(guò)直觀觀察思考,，讓學(xué)生充分感知，再經(jīng)過(guò)分析討論,，比較歸納突破了一些物體組成的一個(gè)整體也是單位“1”這一難點(diǎn),，層層推進(jìn)，步步深入,。并把對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)寓于教學(xué)過(guò)程的始終,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析、歸納,、概括,、遷移、抽象,、把握概念的本質(zhì),。

為完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我在自我的教學(xué)過(guò)程中努力構(gòu)建和諧的課堂,，主要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)方面入手來(lái)組織教學(xué)的,。

1、情境導(dǎo)入,。

教學(xué)中,，我直接引入新課，提出“三年級(jí)對(duì)我們已初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),，那分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的”,？然后創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情景來(lái)揭示產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實(shí)來(lái)源。從歷史的角度,，先創(chuàng)設(shè)了古人在測(cè)量石頭長(zhǎng)度,，發(fā)現(xiàn)剩下的不足一段，說(shuō)明分?jǐn)?shù)從那時(shí)就產(chǎn)生了,。我給出了在現(xiàn)實(shí)生活中兩個(gè)小朋友平分一個(gè)物體的情境,，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)人來(lái)平分這一物體，每人分得的個(gè)數(shù)不能用整數(shù)表示,。經(jīng)過(guò)測(cè)量與分?jǐn)?shù)兩個(gè)實(shí)際問(wèn)題,，從歷史的角度,，從現(xiàn)實(shí)生活中等分量的需要出發(fā)，揭示產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實(shí)來(lái)源,，使學(xué)生感悟到分?jǐn)?shù)是適應(yīng)客觀需要而產(chǎn)生的,，提高了學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,。

2,、自主探索，獲取新知,。

教學(xué)時(shí),，我先利用學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)回憶想象,，直觀操作來(lái)舉例說(shuō)明14的含義,，這也是對(duì)三年級(jí)學(xué)習(xí)的把一個(gè)物體平均分得到14的復(fù)習(xí)，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備,。新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)就是讓學(xué)生感知也能夠把一些物體看作一個(gè)整體,，平均分后也能夠得到14。教學(xué)時(shí),，我出示了一組一些物體的圖片,，讓學(xué)生表示出它們的14。之后引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,，學(xué)生會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)14能夠是一個(gè)物體的14,，也能夠是一些物體的14。我就順勢(shì)告訴學(xué)生這上頭例子中的一個(gè)物體,，一些物體都能夠看作一個(gè)整體,，把一個(gè)整體平均分成4份，表示這樣的一份就用分?jǐn)?shù)14表示,。這也是對(duì)教材中小精靈提出的說(shuō)明14的含義的一個(gè)完整概括,。這種以舊知作基礎(chǔ)，從實(shí)例引入,，為后續(xù)學(xué)習(xí)供給了具體的感知材料,。

教學(xué)中，我結(jié)合前面的引入材料讓學(xué)生把對(duì)“一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)延伸到生活中去,。提出“我們身邊還能夠把什么看作一個(gè)整體,？把它平均分后，能夠表示哪一個(gè)分?jǐn)?shù),？”我引導(dǎo)學(xué)生想一想能不能舉一些把一些物體看作一個(gè)整體的例子,，這樣學(xué)生的思維就打開了，經(jīng)過(guò)合作交流,，找出生活中分?jǐn)?shù)例子,，并說(shuō)明含義。接下來(lái)教學(xué)把“一個(gè)整體”抽象成單位“1”,，具體來(lái)理解單位“1”的含義,，這是概括和理解分?jǐn)?shù)意義的需要，也是教學(xué)的難點(diǎn),，教學(xué)中我讓學(xué)生把單位“1”的認(rèn)識(shí)延伸到生活中去,，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察比較發(fā)現(xiàn)單位“1”能夠是一個(gè)物體，也能夠是一些物體,，很自然完成了對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí),。

有了這些豐富的感性認(rèn)識(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單位“1”來(lái)說(shuō)明什么叫分?jǐn)?shù),？根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)順?biāo)浦鄣爻橄蟾爬ǔ龇謹(jǐn)?shù)意義,，完整建立了分?jǐn)?shù)概念。之后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單位“1”,、“平均分”,，分子分母的含義進(jìn)行剖析，強(qiáng)化了對(duì)分?jǐn)?shù)意義理解,，較好突破了難點(diǎn),。

3、鞏固練習(xí),，拓展運(yùn)用,。

在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)我也是分層次、有梯度來(lái)設(shè)計(jì)練習(xí),?！白鲆蛔觥痹O(shè)計(jì)有兩層意義，既是對(duì)前面剛學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)意義描述的具體化和鞏固,，也為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位供給了實(shí)例,，我結(jié)合這道題，引導(dǎo)學(xué)生揭示出分子,、分母,、分?jǐn)?shù)線表示含義。教學(xué)分?jǐn)?shù)單位時(shí),，研究到五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我采用讓學(xué)生自學(xué)方法，結(jié)合自我的理解和教師的講解來(lái)掌握這一概念,，培養(yǎng)了學(xué)生的一種自學(xué)本事,。

練習(xí)第1題兩道填空題經(jīng)過(guò)具體實(shí)際來(lái)鞏固對(duì)分?jǐn)?shù)概念、分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識(shí),，接下來(lái)的3題都是借助直觀開展練習(xí),，鞏固分?jǐn)?shù)概念,。第2題表示的是一個(gè)物體的幾分之幾，第3,、4題是把一些物體看作單位“1”,，表示一個(gè)整體的幾分之一。最終的小游戲,，拓展了學(xué)生的知識(shí),，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

總之,，經(jīng)過(guò)本節(jié)課教學(xué),，我認(rèn)識(shí)到每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都是在學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程才能在學(xué)生的腦海中生根發(fā)芽。課堂上,，學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察思考,，合作交流，抽象概括自我建構(gòu)數(shù)學(xué)概念,，并能自覺把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到具體的生活情景中去,。當(dāng)然，本節(jié)課還存在一些不足之處,，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)到位,，沒能很好處理預(yù)設(shè)學(xué)生成問(wèn)題等，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和教師多多指導(dǎo),。

分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇五

各位評(píng)委：

今天我說(shuō)課的題目是《分?jǐn)?shù)的意義》,。

《分?jǐn)?shù)的意義》是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了把一個(gè)物體,、一個(gè)圖形平均分成幾份,，用幾分之一、幾分之幾表示其中的一份或幾份,，又學(xué)習(xí)了把若干個(gè)物體組成的一個(gè)整體平均分成幾份,，用幾分之一或幾分之幾表示這樣的一份或幾份的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生抽象出單位1的概念，概括分?jǐn)?shù)的意義,，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的單位,。為進(jìn)一步探索分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算以及運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題奠定了基礎(chǔ),。

教材安排了一道例題,，例1要求學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示每個(gè)圖中涂色部分，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)感受被平均分的對(duì)象是非常廣泛的,，從而抽象出“單位1”的概念以及概括分?jǐn)?shù)的意義并認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的單位,。“試一試”和“練一練”要求學(xué)生說(shuō)明每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位以及該分?jǐn)?shù)含有多少個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位，使學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)意義的同時(shí),，不斷鞏固對(duì)分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識(shí),。練習(xí)六的1-5題主要是加深對(duì)“單位1”的理解,，進(jìn)而理解分?jǐn)?shù)的意義,。

教材內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的分析,，考慮到五年級(jí)學(xué)生已有的認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、 讓學(xué)生初步理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的含義,，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義,；

2、 讓學(xué)生在經(jīng)歷分?jǐn)?shù)意義的抽象,、概括的過(guò)程中,，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)觀察,、抽象,、概括的能力；

3,、 讓學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,，養(yǎng)成獨(dú)立思考，主動(dòng)與他人合作交流的習(xí)慣,，獲得成功的體驗(yàn),，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感,。

掌握分?jǐn)?shù)的意義

認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位以及對(duì)單位1的理解

本節(jié)課我將采用自主探索,，合作交流的教學(xué)方法，讓學(xué)生在觀察以及用分?jǐn)?shù)表示涂色部分的過(guò)程中,，體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義,，在小組交流中，抽象出單位1的含義以及概括出分?jǐn)?shù)的意義,，進(jìn)而認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的單位,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們能夠積極自主地,，充滿自信的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

為了掌握這部分內(nèi)容，在課堂教學(xué)中,，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生自主探究，合作交流，通過(guò)動(dòng)手寫一寫,，動(dòng)腦想一想,，抽象概括出分?jǐn)?shù)的意義，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

最后我將說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程,。

首先，通過(guò)談話問(wèn)學(xué)生“把一個(gè)蛋糕分成2半,，每半表示多少,？”根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，能很快回答是1/2,，然后通過(guò)媒體呈現(xiàn)例1

的幾幅圖,，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分，并引導(dǎo)學(xué)生小組間相互說(shuō)一說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)各表示什么,，在小組內(nèi)交流且學(xué)生匯報(bào)所填寫的分?jǐn)?shù),，預(yù)設(shè)學(xué)生在填寫最后一幅圖的分?jǐn)?shù)時(shí)，出現(xiàn)“2/3,、2/6,、1/3”，這時(shí)肯定1/3這個(gè)答案是正確的,。

這一環(huán)節(jié)分為以下幾個(gè)層次

先讓學(xué)生觀察思考這幾個(gè)分?jǐn)?shù),，小組間交流這些分?jǐn)?shù)分別是把什么平均分后得到的？再全班交流,，預(yù)設(shè)學(xué)生能認(rèn)識(shí)到這里分別是把一個(gè)物體,、一個(gè)圖形、一個(gè)計(jì)量單位,、一些物體組成的整體平均分的,，這時(shí)向?qū)W生明確一個(gè)物體、一個(gè)圖形,、一個(gè)計(jì)量單位,、一些物體組成的整體都可以用自然數(shù)1表示，把它叫做“單位1”,，接著要求學(xué)生根據(jù)對(duì)單位1的理解,，同桌間相互說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)分?jǐn)?shù)分別是把單位1平均分成幾份，表示這樣的幾份,，再指生回答,。

先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)把什么看作單位1，再交流這幾個(gè)分?jǐn)?shù)是把單位1平均分成幾份,，表示這樣的幾份,，對(duì)于第一個(gè)物體預(yù)設(shè)學(xué)生能說(shuō)出把這個(gè)餅看作單位1，3/4是把單位1平均分成4份，表示這樣的3份,。中間一個(gè)圖形,，一個(gè)計(jì)量單位，學(xué)生能仿照第一個(gè)物體較容易的說(shuō)出,，對(duì)于最后一個(gè)由許多物體組成的整體,，向?qū)W生明確是把這若干個(gè)物體組成的整體看作單位1，然后把單位1平均分成3份,，表示這樣的1份,，根據(jù)上述對(duì)4個(gè)分?jǐn)?shù)的討論，引導(dǎo)學(xué)生小組交流,，概括出分?jǐn)?shù)的意義,，再組織全班交流，根據(jù)學(xué)生的交流結(jié)果適時(shí)總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義,，在此基礎(chǔ)上揭示本節(jié)課的課題并板書——分?jǐn)?shù)的意義。全班齊讀分?jǐn)?shù)的意義,。接著讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)練習(xí)六的第3題各分?jǐn)?shù)表示的意義,，并仿照第（1）中的格式相互間說(shuō)一說(shuō)，第（3）小題,，通過(guò)畫直觀的鐘面圖,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一節(jié)課的時(shí)間與1小時(shí)的關(guān)系。在對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有了進(jìn)一步的理解上,，向?qū)W生說(shuō)明什么是分?jǐn)?shù)單位,，接著讓學(xué)生結(jié)合例1完成試一試中的問(wèn)題，小組里相互說(shuō)說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,，再說(shuō)一說(shuō)有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位,。期間要幫助那些對(duì)分?jǐn)?shù)單位不是很理解的學(xué)生。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：自主探究,、合作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式,。在探究分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程中，體會(huì)對(duì)單位1的理解以及認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的單位,，感受分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用,。

為了加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，我安排了如下的練習(xí)：

練一練是要求學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示涂色部分且說(shuō)出每個(gè)分?jǐn)?shù)單位是什么以及有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位,，使學(xué)生在例1基礎(chǔ)上鞏固了對(duì)分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識(shí),。

練習(xí)六的第1題要求學(xué)生先讀一讀各個(gè)分?jǐn)?shù)，再說(shuō)一說(shuō)每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位,，體會(huì)并知道一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母是幾,，它的分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一。第2題讓學(xué)生根據(jù)2/3涂一涂，由于被看作1的桃的數(shù)量不同,，每次需要涂的桃的個(gè)數(shù)也不同,，有利于加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，特別是對(duì)單位1的理解,。

練習(xí)六的4-5

題作為課堂作業(yè),。第4題要告訴學(xué)生0到1這一段表示單位1，通過(guò)用直線上的點(diǎn)表示分?jǐn)?shù),，使學(xué)生更加清楚地理解分?jǐn)?shù)的意義,，把握分?jǐn)?shù)與整數(shù)的關(guān)系，第5題讓學(xué)生在比較中更加透徹地理解分?jǐn)?shù),。

通過(guò)不同形式的練習(xí),，不僅加深了對(duì)單位1的理解，進(jìn)而內(nèi)化了分?jǐn)?shù)的意義且進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的單位,，也為后面學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題作了準(zhǔn)備,。

課結(jié)束前，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課的收獲有哪些,。

通過(guò)總結(jié),，既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，加深了印象,，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,。

以上就是我本節(jié)課的說(shuō)課內(nèi)容。謝謝各位評(píng)委,！

分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇六

《分?jǐn)?shù)的意義》是蘇教版義務(wù)教育教科書五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)的內(nèi)容,。

《分?jǐn)?shù)的意義》是在三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，并且知道把一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份,，取這樣的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,；重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅一個(gè)物體,，一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1來(lái)表示，許多物體組成的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1來(lái)表示,，通常把它叫做單位“1”,，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義?？v觀學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及對(duì)教材的剖析,，從而確立了該課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)。

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)直觀教學(xué)和操作等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程,，理解單位“1”的含義,，初步掌握分?jǐn)?shù)的概念

能力目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)理有具體到抽象的認(rèn)識(shí),，理解分?jǐn)?shù)意義的過(guò)程，感受分?jǐn)?shù)形成,，體會(huì)數(shù)的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生觀察，比較,，綜合和抽象,、概括等思維能力。

情感目標(biāo)：體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和愉悅,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感

教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義,。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)理解單位“1”。

教具準(zhǔn)備：作業(yè)紙

1,、教法

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到難,，由淺入深循序漸進(jìn)的。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí),，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念,，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義，必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律,。因此,，本課堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則,。采用啟發(fā)誘導(dǎo)、探究等教學(xué)法,，并穿插自學(xué),、練習(xí)。通過(guò)動(dòng)手操作,、直觀演示,，讓學(xué)生充分感知，再經(jīng)過(guò)比較,、歸納,，突破許多物體組成的一個(gè)整體也可以看作單位“1”這一難點(diǎn)，層層推進(jìn),、步步深入,，并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力,。

2,、學(xué)法

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，都離不開學(xué)法,。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過(guò)程的始終,。

1,、教給學(xué)生探索知識(shí)的方法。通過(guò)然后觀察,、討論,，比較，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位,、還可以是許多物體組成的一個(gè)整體。達(dá)到感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，掌握對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法,。學(xué)生討論,、觀察、比較后概括出：把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣的一份或幾份的數(shù),，叫做分?jǐn)?shù)，并通過(guò)操作,，體會(huì)由于分的份數(shù)不同,，取的份數(shù)不同，產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)也不同,，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義,。

（一）談話導(dǎo)入，喚醒已知

首先,，通過(guò)激趣談話問(wèn)學(xué)生,，把一個(gè)餅分給4個(gè)學(xué)生，怎么分大家才公平,？根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)明確分?jǐn)?shù)是建立在平均分的基礎(chǔ)上,。

（二）探索新知，建構(gòu)概念

1,、觀察比較,，抽象單位1

為了突破這難點(diǎn)便于理解和認(rèn)識(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系每個(gè)分?jǐn)?shù)觀察各是“把什么平均分”,，關(guān)注平均分的對(duì)象,，感受平均分的對(duì)象包括一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位,，一個(gè)整體,，其中特別注意對(duì)由一些物體組成的一個(gè)整體的理解：接著以及這些平均分的對(duì)象，說(shuō)明這樣的一個(gè)物體,，一個(gè)計(jì)量單位,，一個(gè)整體,，通常看做單位1,，依據(jù)各類具體事務(wù)抽象出單位1,，使學(xué)生體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)：忍受追問(wèn)上面表示的分?jǐn)?shù)中，是把什么看做單位1,，用具體對(duì)象支撐對(duì)抽象的單位1的理解,。有具體到抽象，再把抽象的概念賦予具體對(duì)象,，幫助深化理解,。

2、抽象概括,，歸納分?jǐn)?shù)的意義,。

首先，讓學(xué)生用單位1平均分來(lái)分別解釋,、說(shuō)明每個(gè)分?jǐn)?shù)的含義,，從抽象的層面分析、體驗(yàn)每個(gè)分?jǐn)?shù)的含義,，接著讓學(xué)生綜合這些分?jǐn)?shù)“都是怎么得到的,？”思考不同分?jǐn)?shù)表示的含義的共同點(diǎn)，抽象分?jǐn)?shù)本質(zhì)的特征,，然后依據(jù)交流出的本質(zhì)特征,，引導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)出怎樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)”，水到渠成的概括出分?jǐn)?shù)的意義,。本環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),，由具體到抽象，逐步深化,，理解分?jǐn)?shù)的意義。

3,、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位

4,、動(dòng)手操作，領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)的意義

讓學(xué)生在作業(yè)紙上表示出不同的分?jǐn)?shù),，在操作的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到單位1相同卻表示出了不同的分?jǐn)?shù),，從而得出份數(shù)不同，取的份數(shù)不同,，分?jǐn)?shù)也就不同,，深化分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

（三）巧設(shè)練習(xí),，深化新知

練習(xí)的設(shè)計(jì)有淺入深,，分為基礎(chǔ)性練習(xí)和實(shí)踐性練習(xí)，不僅鞏固課堂所學(xué)知識(shí),，還把學(xué)生所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系。

最后設(shè)計(jì)游戲,，不但加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，符合小學(xué)生的心理特征,，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的思維,，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。

分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇七

《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容,。本單元包括百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫,、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化,、用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題三個(gè)內(nèi)容,。

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是本單元的第一課時(shí)，安排了百分?jǐn)?shù)的意義和百分?jǐn)?shù)的讀寫兩部分內(nèi)容,，教材一開始就出現(xiàn)四幅與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的生活情境圖,，目的是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，理解百分?jǐn)?shù)意義,，感受百分?jǐn)?shù)在生活實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值,。接著讓學(xué)生結(jié)合已有的或自己收集的百分?jǐn)?shù)，說(shuō)說(shuō)它們的具體含義,，從而進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義,，最后安排了百分?jǐn)?shù)的讀寫。本節(jié)教材是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù),、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的意義及其應(yīng)用的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的,，又是后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題的基礎(chǔ),。因此,，這部分內(nèi)容是本單元的重點(diǎn)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一,。

學(xué)生在五年級(jí)已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了與分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識(shí),，知道分?jǐn)?shù)表示的意義，會(huì)用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題,，具備了探索百分?jǐn)?shù)的知識(shí)和技能,。在生活中，學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累,，如衣服的標(biāo)簽上,、牛奶的包裝盒上等等,。本節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)有效的喚醒學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)知識(shí)，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí),，正確理解百分?jǐn)?shù)的意義,。

基于以上對(duì)教材和學(xué)生的分析，結(jié)合課標(biāo)的要求,，我制定了如下三維目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中抽象出百分?jǐn)?shù)的過(guò)程,，體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義,，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù),。

（2）過(guò)程與方法：通過(guò)探究、觀察,、比較,、歸納等學(xué)習(xí)方法，理解分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別,。

（3）情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：提高學(xué)生收集,、分析信息的能力,，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)是理解百分?jǐn)?shù)的意義,，掌握它的讀法和寫法。

教學(xué)難點(diǎn)是理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別,。

為了使課堂教學(xué)能順利完成,，還需做一些課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備是多媒體課件，學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù),。

接著我來(lái)談?wù)劚竟?jié)課的教法和學(xué)法：

在教法上,，我充分發(fā)揮“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”這一理念,。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境引入,，讓學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行質(zhì)疑，大膽放手讓學(xué)生帶著問(wèn)題整體感知教材內(nèi)容,，通過(guò)自學(xué)初步感知百分?jǐn)?shù)的意義,，喚醒原有的知識(shí)結(jié)構(gòu),，再通過(guò)大量的感性材料,，讓學(xué)生在自主、合作,、探究等活動(dòng)中,，加深對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解,。教學(xué)中，我力求為學(xué)生提供一個(gè)可獨(dú)立思考的,、開放的課堂教學(xué)環(huán)境,，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

在學(xué)法指導(dǎo)上主要采用自主學(xué)習(xí),、合作交流,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)生成的過(guò)程，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,。

結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境質(zhì)疑自探

1,、情境引入

學(xué)生們對(duì)于籃球是非常熟悉的,，利用學(xué)生熟悉的籃球運(yùn)動(dòng)員，來(lái)質(zhì)疑：誰(shuí)的投籃水平高,？

師：生活中你見到過(guò)百分?jǐn)?shù)嗎,？讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在哪兒見過(guò)，看來(lái)生活中的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用非常廣泛,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識(shí),，揭示課題。

2,、根據(jù)課題,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：

師：看了這個(gè)課題，你想學(xué)習(xí)哪些與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識(shí),？

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境引入新課,，讓學(xué)生參與經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)過(guò)程，了解新知產(chǎn)生的背景,，既有利于學(xué)生掌握和理解知識(shí),，又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在哪兒見過(guò)百分?jǐn)?shù),，可以喚醒學(xué)生頭腦中積累的百分?jǐn)?shù)知識(shí),，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。緊接著讓學(xué)生根據(jù)課題提出問(wèn)題,，使學(xué)生學(xué)有方向,，學(xué)有目標(biāo)，既達(dá)到了以問(wèn)促學(xué)的目的,，又培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),。】

（二）、自主學(xué)習(xí)小組討論

1,、帶著問(wèn)題自學(xué)課本p77—78的內(nèi)容：

（1）什么是百分?jǐn)?shù),？并結(jié)合主題圖說(shuō)說(shuō)百分?jǐn)?shù)的具體含義。

（2）怎樣寫百分?jǐn)?shù),，要注意什么問(wèn)題,？

（3）百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的有什么區(qū)別與聯(lián)系？

2,、小組討論,初步理解百分?jǐn)?shù)的意義,。

（1）交流學(xué)生自學(xué)后的收獲。

（2）交流不明白的地方,，請(qǐng)其他學(xué)生解疑,。

(三)、合作交流精講點(diǎn)撥

1,、百分?jǐn)?shù)的意義：

先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么叫百分?jǐn)?shù),？然后結(jié)合情境圖說(shuō)說(shuō)百分?jǐn)?shù)的意義。

2,、讓學(xué)生把收集到的百分?jǐn)?shù)寫到黑板上,，說(shuō)說(shuō)寫百分?jǐn)?shù)時(shí)要注意什么問(wèn)題？并選一個(gè)百分?jǐn)?shù)說(shuō)說(shuō)它表示的含義,。

3,、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別

讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)他們找到的不同之處：分子不同，分母不同,，寫法不同等,。學(xué)生討論：

一只鉛筆長(zhǎng)17/100米，可不可以說(shuō)“一只鉛筆長(zhǎng)17%米”,？

一只鉛筆用去了它的17/100,，可不可以說(shuō)“用去了它的17%”？

引導(dǎo)學(xué)生思考：分?jǐn)?shù)不僅能表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾,，而且能表示一個(gè)具體的數(shù)量,。百分?jǐn)?shù)只能表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，表示兩個(gè)數(shù)之間的倍比關(guān)系,，因此百分?jǐn)?shù)也叫做百分比,。

辨析：分母是100的分?jǐn)?shù)就是百分?jǐn)?shù)，這句話對(duì)不對(duì),？

【設(shè)計(jì)意圖：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：除接受學(xué)習(xí)外,，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。在探究分?jǐn)?shù)的意義之前,，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作交流，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。在學(xué)生交流展示的基礎(chǔ)上，老師找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),，適時(shí)點(diǎn)撥,，充分體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,。】

分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇八

1．使學(xué)生了解百分?jǐn)?shù)的意義,，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù),。

2．指導(dǎo)學(xué)生在理解百分?jǐn)?shù)也是表示兩個(gè)量間的倍數(shù)關(guān)系的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物間的相互聯(lián)系及發(fā)展變化規(guī)律,，培養(yǎng)學(xué)生分析,、概括能力。

理解百分?jǐn)?shù)的意義,。

(1)在12屆亞運(yùn)會(huì)中,，各國(guó)金牌情況如下：中國(guó)占40.3%，韓國(guó)占18.5%,，日本占17.4%,，其它國(guó)家占23.8%。

(2)五(三)班學(xué)生在期末考試中,，85%的人獲優(yōu)秀成績(jī),，15%的人成績(jī)達(dá)標(biāo)。

提問(wèn)：誰(shuí)知道這些數(shù)是什么數(shù),？

師：這就是百分?jǐn)?shù),。在生產(chǎn)、工作和生活中,，進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì),、分析比較時(shí)，經(jīng)常要用到百分?jǐn)?shù),。什么是百分?jǐn)?shù),？怎么讀寫百分?jǐn)?shù)，是我們這節(jié)課研究的內(nèi)容,。

板書：百分?jǐn)?shù)的意義和寫法,。

提問(wèn)：這兩道題的結(jié)果表示的意義相同嗎？

是一個(gè)分率,。)

導(dǎo)入新課：由上面兩道題可以看出,，分?jǐn)?shù)既可以表示量，又可以表示兩數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。請(qǐng)你們看看下面題中的分?jǐn)?shù)表示什么,？我們今天學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)又表示什么,？

(投影)

1．某小學(xué)六年級(jí)的100名學(xué)生中有三好學(xué)生17人，五年級(jí)的200名學(xué)生中有三好學(xué)生30人,。六年級(jí)三好生占全年級(jí)的幾分之幾,？五年級(jí)三好生占全年級(jí)的幾分之幾？

提問(wèn)：第一問(wèn)怎么列式解答,？

提問(wèn)：五年級(jí)三好生占全年級(jí)人數(shù)的幾分之幾,？怎么做？

副標(biāo)題#e#

提問(wèn)：根據(jù)所得的數(shù),，你能一眼看出哪個(gè)年級(jí)三好生人數(shù)的比例高嗎,？你能直接比較它們的大小嗎？為什么,？(分子不同,，分母也不同，不容易看出,。)

討論：怎樣做才容易比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小呢,？(通分，化成分母相同的分?jǐn)?shù),。)根據(jù)什么,？(分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。)

師小結(jié)：像這樣分母不同的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較時(shí),，一般要進(jìn)行通分,，使分母相同。尤其是在日常生活,、生產(chǎn),、科研中，通常把分母化成是100的分?jǐn)?shù),，這樣便于比較,。下面我們把這兩個(gè)數(shù)變成分母是100的分?jǐn)?shù)。

幾,，也表示三好生和年級(jí)總?cè)藬?shù)之間的倍數(shù)關(guān)系,。)

2．練習(xí)。(出示投影)

(1)一個(gè)工廠從一批產(chǎn)品中抽出500件,，經(jīng)過(guò)檢驗(yàn),，有490件合格。合格的比率是多少,？

品與產(chǎn)品總數(shù)之間的倍數(shù)關(guān)系,。)

(2)學(xué)校圖書館有文藝書900本,，有故事書450本，故事書占文藝書的幾分之幾,？

3．概括百分?jǐn)?shù)的意義,。

什么？(表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾)

提問(wèn)：請(qǐng)你們想一想,，什么是百分?jǐn)?shù),？百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)量之間什么關(guān)系？(分組討論)

小結(jié)：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù),，百分?jǐn)?shù)也就叫做百分率或百分比。

提問(wèn)：百分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)之間什么關(guān)系,？(倍數(shù)關(guān)系,。)應(yīng)不應(yīng)該有單位名稱？

4．學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法,。

提問(wèn)：百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)比,，相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？(相同點(diǎn)：都表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系,。不同點(diǎn)：形式不一樣,。)

百分?jǐn)?shù)應(yīng)該用什么形式表示呢？

(1)寫法：寫百分?jǐn)?shù)時(shí),，通常不寫成分?jǐn)?shù)形式,，而采用(%)表示。寫百分?jǐn)?shù)時(shí),，去掉分?jǐn)?shù)線和分母,，在分子后面添上百分號(hào)。例如：

(板書)百分之九十寫作90%,；

百分之六十四 寫作64%,；

百分之一百零八點(diǎn)五 寫作108.5%。

(2)讀法：讀百分?jǐn)?shù)時(shí),，只要把百分號(hào)看作分母是100,，百分號(hào)前面的數(shù)看作分子，就可以和分?jǐn)?shù)一樣讀了,。例如：

17%?讀作百分之十七,；

0.03% 讀作百分之零點(diǎn)零三；

15.2% 讀作百分之十五點(diǎn)二,。

副標(biāo)題#e#

5．百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別,。(討論)

百分?jǐn)?shù)是分?jǐn)?shù)中的一種情況。分?jǐn)?shù)既可以表示一個(gè)具體數(shù)量,，又可以表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾,，所以分?jǐn)?shù)后面既可以有計(jì)量單位,，也可以沒有計(jì)量單位；而百分?jǐn)?shù)只表示兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系,，所以沒有計(jì)量單位,。

1．第125頁(yè)做一做，在書上做,，然后訂正,。

2．第126頁(yè)第1，2題,，做在練習(xí)本上,。

3．(投影)判斷：

(1)分母是100的分?jǐn)?shù)叫做百分?jǐn)?shù)。

(3)百分?jǐn)?shù)的分母一定是100,。

(4)五(三)班45人,，體育全部達(dá)標(biāo)，達(dá)標(biāo)率100%,。

4．填空：

(1)一本書看了40%,，表示占的40%。如果書是100頁(yè),，看了頁(yè),；書是 200頁(yè)，看了頁(yè),。

(2)一條公路,，修了25%，還剩%沒修,。

(3)火車的速度比汽車快25%,，火車的速度是汽車的%。

這是一道難度較大的題,，因?yàn)橛辛朔謹(jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ),，可讓學(xué)生討論后解答。

5．一個(gè)工廠十月份的產(chǎn)值相當(dāng)于九月份的百分之一百零八,，寫出這個(gè)百分?jǐn)?shù),。十月份的產(chǎn)值比九月份的多了還是少了？

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí),？(百分?jǐn)?shù)的意義,、讀法和寫法。)

你知道人們?cè)谌粘Ｉa(chǎn)和生活中都在什么時(shí)候用百分?jǐn)?shù)嗎,？(在計(jì)算優(yōu)秀率,、合格率、體育達(dá)標(biāo)率等方面,。)

師：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用十分廣泛,，所以希望同學(xué)們學(xué)好百分?jǐn)?shù)并學(xué)會(huì)在實(shí)際中應(yīng)用,。

(略)

本課引用日常生產(chǎn)、生活中運(yùn)用的百分?jǐn)?shù)的例子,，導(dǎo)入新課,，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又通過(guò)對(duì)分?jǐn)?shù)意義的復(fù)習(xí),，引出百分?jǐn)?shù)的意義,，為突破教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)做了鋪墊,。同時(shí)初步滲透轉(zhuǎn)化思想,，使學(xué)生易于接受新知識(shí)。教案通過(guò)對(duì)分?jǐn)?shù),、百分?jǐn)?shù)的分析,、比較，加深了學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解,。在練習(xí)過(guò)程中,，重點(diǎn)突出了百分?jǐn)?shù)意義的練習(xí),，達(dá)到了在知識(shí)點(diǎn)的關(guān)鍵處或難點(diǎn)處進(jìn)行重點(diǎn)練習(xí)的目的,。在教案中列舉了一部分生活中使用百分?jǐn)?shù)的例子，目的是引起學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的興趣,，了解百分?jǐn)?shù)在日常生產(chǎn)生活中的重要作用,，讓學(xué)生體會(huì)到百分?jǐn)?shù)就在我們身邊，逐步學(xué)會(huì)使用百分?jǐn)?shù),。

分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇九

（一）教學(xué)內(nèi)容: 五年級(jí)下冊(cè)p60--62《分?jǐn)?shù)的意義》,。

（二）教學(xué)內(nèi)容的地位及作用：

“分?jǐn)?shù)”的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是一張白紙。在以前的學(xué)習(xí)中已直觀初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),。知道了分?jǐn)?shù)的各部分名稱,、讀寫法基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這節(jié)課的學(xué)習(xí)是把分?jǐn)?shù)的概念由感性上升到理性的開始,。盡管教材在知識(shí)呈現(xiàn)上顯得比較簡(jiǎn)單,，但是使學(xué)生學(xué)起來(lái)有一定的難度，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)較多,，一共有五個(gè),。分別是分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)各部分的名稱和含義,、以及分?jǐn)?shù)單位和單位“1” 的含義等,。而理解分?jǐn)?shù)的意義是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。這節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)是單位“1”的理解,。學(xué)好這節(jié)課是后面學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),、分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要前提，對(duì)以后學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)知識(shí)有著舉足輕重的作用,。

（三）教學(xué)目標(biāo)：

1,、經(jīng)歷觀察、操作等學(xué)習(xí)活動(dòng),，建立單位“1”的概念,，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分?jǐn)?shù)單位,、分?jǐn)?shù)各部分的名稱及含義,。

2、在分析,、比較,、辨析活動(dòng)中，拓展思維,、發(fā)展抽象概括能力,。

3、感受分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。由于學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí)雖然不是從零開始,，但是學(xué)生對(duì)概念的理解還需要經(jīng)歷從直觀到抽象、朦朧到明晰的過(guò)程,，所以這一過(guò)程就需要學(xué)生自己尋找素材,，充分感知，形成表象,，把知識(shí)物化在演示,、操作過(guò)程中，建立分?jǐn)?shù)的概念,。這節(jié)課我主要采用直觀的教學(xué)方法,，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，在操作中感知,，在發(fā)現(xiàn)中交流,，在交流中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中得到發(fā)展,。

本節(jié)課的教學(xué)主要體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：

（一）關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),。

（二）充分尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。（感知—表象—抽象）

（三）讓學(xué)生在練習(xí)鞏固,、內(nèi)化的同時(shí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

具體安排有四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課,。

用4個(gè)簡(jiǎn)單的拍手問(wèn)題,，作為新課教學(xué)的切入點(diǎn)，喚醒學(xué)生已有的知識(shí),，同時(shí)回憶分?jǐn)?shù)的讀寫法,、以及分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、這時(shí)教師作適當(dāng)?shù)男〗Y(jié),。分?jǐn)?shù)這么重要只學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)的讀寫是不行的,，引入新課分?jǐn)?shù)的意義。

（二）設(shè)問(wèn)導(dǎo)學(xué),，探究提示

根據(jù)學(xué)生在前面提到的一個(gè)分?jǐn)?shù)1/4作例子,，讓生小組合作，從身邊尋找素材,，如書,，本，筆等等動(dòng)手操作,。來(lái)表示1/4,。參照探究提示或例子完整的表述。

（5）列舉單位“1”,。

設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)挝弧?” 是教學(xué)中的難點(diǎn),。通過(guò)學(xué)生分一分,，借助動(dòng)作思維使學(xué)生先獲得鮮明感知,，即直觀地感知到單位“1”，不僅表示一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位,，還可以表示一些物體。然后歸納說(shuō)明單位“1”的含義,，使學(xué)生理解起來(lái)容易,，突破了教學(xué)難點(diǎn)。動(dòng)手分一分,，還可以使學(xué)生再一次直觀地感知到分?jǐn)?shù)要“平均分”,。“平均分”和單位“1”是分?jǐn)?shù)意義中的共同本質(zhì)屬性,。這樣為下面的學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ),。

2、利用圖像,，加深感知,。（利用圖像感知）

出示圖例（略）用分?jǐn)?shù)表示陰影部分：（其中兩個(gè)不能用分?jǐn)?shù)表示）,。

（1）寫一寫用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示。（有1/3 5/6 2/5 4/7 1/2 3/8 ）

（2）說(shuō)一說(shuō)它們的分子,、分母各表示什么意思,？

（3）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖圍繞以下幾點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)有什么體會(huì)

a、一個(gè)物體,、一些物體可以用“1”表示,；

b、“平均分”,，沒有平均分就沒有分?jǐn)?shù),；

c、其中的一分或幾分的數(shù)都可以用分?jǐn)?shù)表示,。

設(shè)計(jì)意圖：這樣通過(guò)觀察,、寫一寫、說(shuō)一說(shuō)使學(xué)生再一次獲得感性認(rèn)識(shí),，然后在頭腦中形成分?jǐn)?shù)的正確表象,。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷了這些分?jǐn)?shù)的形成過(guò)程同時(shí)，也理解了這些簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的含義,。為概念的建立奠定了基礎(chǔ),。

3、創(chuàng)造分?jǐn)?shù),，加深理解,。

用畫圖的方法把12個(gè)小正方體分一分，畫一畫,，表示出一個(gè)分?jǐn)?shù),，并把這個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義說(shuō)給同桌聽。分?jǐn)?shù)有：1/2 1/3 2/3 1/4 2/4 1/6 2/6 5/6 1/12等

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)造分?jǐn)?shù)能直觀地幫助學(xué)生感知份數(shù)與個(gè)數(shù)的不同,，從而更加深入地理解分?jǐn)?shù)的意義,。

4、深化整體,，總結(jié)意義,。

（1）師：我們已學(xué)了那么多的分?jǐn)?shù)，那什么叫分?jǐn)?shù),？

（2）然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,、比較，抽象概括出分?jǐn)?shù)的意義,。

設(shè)計(jì)意圖：這部分讓學(xué)生在建立“幾分之一”和“幾分之幾”表象的基礎(chǔ)上進(jìn)行比較,、分析能抽取出它們的共同本質(zhì)屬性,，然后把這些共同本質(zhì)屬性進(jìn)行推廣,。培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

（3）最后接著問(wèn)：這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位會(huì)是多少呢？（自學(xué)書本書p62） 設(shè)計(jì)意圖：分?jǐn)?shù)單位理解起來(lái)不難，所以放手給學(xué)生自學(xué)。這樣既可以為學(xué)生指導(dǎo)讀書的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)自學(xué)能力的同時(shí),，也能為學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。

（三）鞏固練習(xí),，強(qiáng)化意義,。

數(shù)學(xué)練習(xí)是鞏固知識(shí)，培養(yǎng)基本技能不可缺少的組成部分,。這節(jié)課練習(xí)的安排主要體現(xiàn)本節(jié)課的基本內(nèi)容,、重難點(diǎn)。

1,、書p63ｔ1—2,。

2、書p64ｔ8

3,、用直線上的點(diǎn)表示下面各分?jǐn)?shù),。

設(shè)計(jì)意圖：在練習(xí)中進(jìn)一步體會(huì)：一個(gè)整體不管具體有多少，只要平均分成了5份,，1份就是它的1/5,。同時(shí)也使學(xué)生感知到，部分與整體的關(guān)系,。,，

（四）課堂總結(jié)。

課堂總結(jié)也是課堂教學(xué)的重要組成部分,，它起著畫龍點(diǎn)睛的作用,。這節(jié)課我采用說(shuō)一句話的形式來(lái)總結(jié)課堂。如：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù),，你能用一個(gè)分?jǐn)?shù)說(shuō)一句話嗎,？

把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),，可以使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué),。學(xué)起來(lái)自然、真實(shí),、親切,，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高解決問(wèn)題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的,。

分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十

各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師，你們好，我是xxx ,，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊(cè)第四單元的第一課時(shí)《分?jǐn)?shù)的意義》,。

根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知的實(shí)際情況,，我制訂了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生在說(shuō)一說(shuō),、分一分、畫一畫,、寫一寫,、折一折、涂一涂等體驗(yàn)活動(dòng)中理解單位“1”,，感受并理解分?jǐn)?shù)的意義,，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作的能力和抽象概括的能力。

（2）在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集,、處理信息的能力以及自主探究,、合作學(xué)習(xí)的能力。

（3）通過(guò)創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作,，積極探索的學(xué)習(xí)情境,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并滲透數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活的思想,。

由于學(xué)生在四年級(jí)已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),，知道把一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份，這樣的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,，但“單位1”,、和“分?jǐn)?shù)單位”在這里是第一次出現(xiàn)，而它們又在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識(shí)中有著非常重要的作用,，因此我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在建立單位1的概念和理解分?jǐn)?shù)的意義上,。而教學(xué)難點(diǎn)則應(yīng)放在如何讓學(xué)生去理解單位1的概念。

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到難,，由淺入深循序漸進(jìn)的,。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念,，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義,，必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律。因此,，本課堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的原則。采用啟發(fā)誘導(dǎo),、探究等教學(xué)法,，并穿插自學(xué),、練習(xí)。通過(guò)動(dòng)手操作,、直觀演示,，讓學(xué)生充分感知，再經(jīng)過(guò)比較,、歸納,，突破許多物體組成的一個(gè)整體也可以看作單位“1”這一難點(diǎn)，層層推進(jìn),、步步深入,，抽象與直觀相結(jié)合，并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義,，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力,。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的始終，都離不開學(xué)法,。我的設(shè)想是在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過(guò)程的始終,。

1、教給學(xué)生探索知識(shí)的方法,。教師為學(xué)生提供了一些動(dòng)手的材料8顆棋子,、2塊糖、10粒豆子,、一幅熊貓圖等,，讓學(xué)生用這些學(xué)具以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫,、折一折表示1/2,。然后觀察、比較他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位、還可以是許多物體組成的一個(gè)整體,。達(dá)到感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華,。

2、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),，掌握對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法,。學(xué)生在動(dòng)手操作、比較之后歸納出了單位“1”也可以是許多物體組成的一個(gè)整體,。讓學(xué)生進(jìn)行2次操作體會(huì)由于分的份數(shù)不同,，取的份數(shù)不同，產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)也不同,，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義概括出：把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù),。

本課具體的教學(xué)程序如下：

首先通過(guò)談話自然引入,，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查、把自己知道的分?jǐn)?shù)的一些知識(shí)說(shuō)給大家聽,。使學(xué)生有滿足感,，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣，感受到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必要性,。

1,、通過(guò)回顧舊知，為學(xué)習(xí)新知作準(zhǔn)備,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2,、第一次動(dòng)手操作理解單位“1”的含義,。

（1）教師提出：1/2除了可以表示把一個(gè)蘋果平均分成2份，取其中的1份,，還可以表示什么呢,？為了便于同學(xué)們研究問(wèn)題，老師為學(xué)生提供了一些動(dòng)手材料（8顆圍棋子,、1米長(zhǎng)的繩子,、一張圓形紙片、一幅熊貓圖等）,，以小組合作的形式將他們分一分,、畫一畫、折一折,，用這些學(xué)具試著表示1/2,。

（2）集體交流、共享成果

各組選派代表到實(shí)物投影儀前,，向大家展示自己的操作方法及成果,。

（3）重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題教師利用多媒體技術(shù)予以突破,。

如：學(xué)生用8顆棋子,、6只熊貓表示1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)后，教師出示課件,，通過(guò)直觀演示,、使學(xué)生明確單位“1”可以是一個(gè)圓、一個(gè)計(jì)量單位,、還可以是許多物體組成的一個(gè)整體,。

（4）引導(dǎo)歸納,，通過(guò)比較相同與不同，讓學(xué)生親自去發(fā)現(xiàn),，去學(xué)習(xí),，去探究，體會(huì),、理解單位“1”并結(jié)合實(shí)際談單位“1”,，體會(huì)生活中的單位“1”

2、再次操作,，領(lǐng)悟分?jǐn)?shù)意義

（1）再次操作,，讓學(xué)生用學(xué)具表示出不同的分?jǐn)?shù)，在操作中讓學(xué)生體會(huì)到同樣是這些學(xué)具卻表示出了不同的分?jǐn)?shù),，從而得出分的份數(shù)不同,，取的份數(shù)不同，分?jǐn)?shù)也就不同,，為概括分?jǐn)?shù)的意義作準(zhǔn)備,。同時(shí)，在操作過(guò)程中,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維,。

（2）引導(dǎo)學(xué)生試著概括分?jǐn)?shù)的意義

（3）閱讀課本86頁(yè)什么叫分?jǐn)?shù)，自學(xué)分?jǐn)?shù)各部分所表示的含義,。

（4）5/7 3/8”為例,，鞏固分?jǐn)?shù)的意義和分子分母的含義。

這一環(huán)節(jié),，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)控教學(xué),，使學(xué)生切實(shí)掌握知識(shí)，達(dá)到訓(xùn)練和提高的目的,。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合,，讓每一位學(xué)生獲得成功，我設(shè)計(jì)下列練習(xí)：

1,、用分?jǐn)?shù)表示下面各圖中的涂色部分

2,、用下面的分?jǐn)?shù)表示圖中的涂色部分對(duì)嗎？為什么,？

以上兩道題是基本練習(xí)題,，目的是:突出本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn),、深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,。

3、游戲“奪紅旗”

男,、女各一隊(duì),，派代表到前面奪紅旗,，但要聽老師指揮，拿對(duì)了紅旗歸這一隊(duì),，錯(cuò)了機(jī)會(huì)自動(dòng)轉(zhuǎn)給下一隊(duì),，老師當(dāng)發(fā)令員,，其他同學(xué)當(dāng)小小裁判員,。女同學(xué)代表到前面拿走全部的2/11、男同學(xué)拿走剩下的1/9,、女同學(xué)拿走剩下的1/4,、男同學(xué)拿走剩下的2/3、女同學(xué)拿走剩下的1/2 ,，剩下的一面獎(jiǎng)給全班,。

此題設(shè)計(jì)加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性,，符合小學(xué)生的心理特征,，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性,、靈活性,。

我的設(shè)想是通過(guò)小結(jié)，既能對(duì)整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)總結(jié),，又能讓學(xué)生產(chǎn)生后續(xù)學(xué)習(xí)和探究的欲望,。我是這樣小結(jié)的：

“這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,，對(duì)分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，關(guān)于分?jǐn)?shù)還有很多很多的知識(shí)哪！同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí),、去探究吧,！”教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課。

分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十一

《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》是數(shù)學(xué)人教課標(biāo)版六年級(jí)上冊(cè)第五單元的教學(xué)內(nèi)容,?！鞍俜?jǐn)?shù)的意義和寫法”是在學(xué)生學(xué)過(guò)整數(shù)、小數(shù)特別是分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。它是以后學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ),。百分?jǐn)?shù)意義是分?jǐn)?shù)意義的延伸，學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的意義有助于學(xué)生更好地理解生活中利率,、利潤(rùn),、折扣等實(shí)際問(wèn)題。教材首先說(shuō)明生活中經(jīng)常要用到百分?jǐn)?shù),，初步使學(xué)生知道百分?jǐn)?shù)的重要性,，然后聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際引出百分?jǐn)?shù)的意義,，最后說(shuō)明百分?jǐn)?shù)的讀法和寫法。

對(duì)于百分?jǐn)?shù),，學(xué)生在生活中已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累,，如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)化,，讓學(xué)生完成百分?jǐn)?shù)意義的自我建構(gòu),，是本課教學(xué)的關(guān)鍵。

1.呈現(xiàn)生活情境讓學(xué)生認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù),。通過(guò)自主,、合作探究，充分理解百分?jǐn)?shù)意義,。正確讀,、寫百分?jǐn)?shù)。明白百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)在意義上有哪些不同,。會(huì)用百分?jǐn)?shù)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題,。

2.通過(guò)收集、分析,、處理信息,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和綜合概括的能力,。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)交流與合作,，初步建立自我反思與創(chuàng)新意識(shí)。促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,。

3.讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活用于生活,，激發(fā)學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。

理解百分?jǐn)?shù)的意義,。

理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別,。

二、說(shuō)教法

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā),，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)思想和方法,，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。本節(jié)課我在教學(xué)中主要體現(xiàn)以下的教學(xué)方法:

1、選擇與學(xué)生生活背景有關(guān)的情境導(dǎo)入新課,為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,、探索數(shù)學(xué)問(wèn)題提供豐富,、生動(dòng)、有趣的資源。新課開始,聯(lián)系學(xué)生生活的具體實(shí)例引出百分?jǐn)?shù),再讓學(xué)生試著找出日常生活中見到的百分?jǐn)?shù),使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,感悟到數(shù)學(xué)于生活,生活中處處有數(shù)學(xué),，并在以上的教學(xué)過(guò)程中,，順勢(shì)引導(dǎo)出百分?jǐn)?shù)的讀法，從而建立對(duì)百分?jǐn)?shù)的初步感知,。

2,、自主探究、合作討論,、引導(dǎo)學(xué)生積極思維,體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,。這節(jié)課主要通過(guò)圖片中的幾條信息讓學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,理解這幾個(gè)具體百分?jǐn)?shù)的含義,，進(jìn)而概括百分?jǐn)?shù)的意義,，然后通過(guò)一組題,，讓學(xué)生討論分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的區(qū)別和聯(lián)系,進(jìn)一步深化百分?jǐn)?shù)的意義,。接著問(wèn)怎樣把上題中能改寫成百分?jǐn)?shù)的兩個(gè)分?jǐn)?shù)表示成百分?jǐn)?shù)的形式，引出百分?jǐn)?shù)的寫法,讓學(xué)生試寫,，并提出在寫百分?jǐn)?shù)時(shí)要注意什么事項(xiàng),，最后閱讀第78頁(yè)百分?jǐn)?shù)的寫法，發(fā)揮教科書的示范作用,。學(xué)習(xí)了百分?jǐn)?shù)這些相關(guān)的知識(shí),，再通過(guò)討論和比較突現(xiàn)出百分?jǐn)?shù)在生活中被廣泛應(yīng)用的原因，是便于比較,，從而說(shuō)明了運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的優(yōu)點(diǎn),。這樣教學(xué)循序漸進(jìn),不僅使學(xué)生獲得知識(shí)與技能,同時(shí)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題,、情感態(tài)度與價(jià)值觀,。

三、說(shuō)學(xué)法

1,、通過(guò)學(xué)生自主探索,、獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作交流,，逐步理解百分?jǐn)?shù)的意義,，培養(yǎng)學(xué)生初步的概括能力和自學(xué)能力。

2,、利用所學(xué)的知識(shí)去探索解決實(shí)際問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力、分析解決問(wèn)題的能力和初步的創(chuàng)新能力,。

四,、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

1.幻燈片出示第77頁(yè)的四幅圖：

師：同學(xué)們看這四幅圖,，你能讀出上面的數(shù)學(xué)信息嗎,？

問(wèn)：在日常生活中，你還在什么地方見過(guò)上面這樣的數(shù),？（出示和交流課前收集的百分?jǐn)?shù)）

2.師：像18%,、50%、64.2%……,，這樣的數(shù)叫做百分?jǐn)?shù),。

3.引導(dǎo)出百分?jǐn)?shù)的讀法。

4.出示做一做的第二小題,。

師（引語(yǔ)）：在生產(chǎn),、工作和生活中，到處都有百分?jǐn)?shù),，人們?yōu)槭裁催@么喜歡運(yùn)用百分?jǐn)?shù),？用百分?jǐn)?shù)有什么好處？百分?jǐn)?shù)代表什么含義呢,？今天這節(jié)課,，我們就一起研究它。（板書：百分?jǐn)?shù)）

（二）,、自主探究,，解讀百分?jǐn)?shù)意義。

1.探究百分?jǐn)?shù)的意義

（1）出示四幅圖中的第一幅圖,，說(shuō)一說(shuō)圖中百分?jǐn)?shù)的具體含義是什么,？

師：近視率中的三個(gè)數(shù)據(jù)，說(shuō)明了什么問(wèn)題,？

（2）交流自己收集到的百分?jǐn)?shù)及它表示的具體含義,。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出課前收集的百分?jǐn)?shù)，結(jié)合自己對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解,，說(shuō)一說(shuō)它們 具體表示什么含義 ,？（學(xué)生之間相互交流）

（3）歸納總結(jié)百分?jǐn)?shù)的意義。

總結(jié)：百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾,，

師： 看來(lái)百分?jǐn)?shù)表示的是兩個(gè)數(shù)之間的一種比的關(guān)系,，所以百分?jǐn)?shù)又叫百分率或百分比。（板書：百分?jǐn)?shù)表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾,，又叫做百分率或百分比）,。

2.百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別

（1）（投影出示）:下面哪個(gè)分?jǐn)?shù)能用百分?jǐn)?shù)表示？

⑴一堆煤97/100噸,，用去了它的75/100.

⑵47/100米是94/100米的50/100.

學(xué)生先觀察,，再匯報(bào)交流。

（2）能不能就你的理解，來(lái)說(shuō)一說(shuō)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)究竟有什么區(qū)別呢,？

學(xué)生先討論,，再匯報(bào)交流。

3．教學(xué)百分?jǐn)?shù)的寫法

主要分三個(gè)層次：

（1）試寫：將上面兩個(gè)分母是100的分?jǐn)?shù)改寫成百分?jǐn)?shù)的形式,。（指名上黑板改寫）

問(wèn)：那你能說(shuō)一說(shuō)在寫百分?jǐn)?shù)時(shí)要注意些什么呢,？

（2）閱讀教材第78頁(yè)。

這個(gè)符號(hào)“%”叫什么,？（百分號(hào)）,，我們寫百分?jǐn)?shù)時(shí)注意先寫分子，再寫百分號(hào)(%),。

（3）練習(xí)：寫出下列各數(shù),。（投影出示）

4．運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的好處。

形式：討論三名運(yùn)動(dòng)員的投籃命中率來(lái)說(shuō)明運(yùn)用百分?jǐn)?shù)表示便于比較,。

(三),、應(yīng)用實(shí)踐

1.判斷。主要考查學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解,，和分?jǐn)?shù)的區(qū)別,，讀法。

(1),、分母是100的分?jǐn)?shù)叫做百分?jǐn)?shù)。 （ ）

(2),、小紅的身高是147%米,。 （ ）

(3)、34%讀作百分之三四,。 （ ）

(4),、女生人數(shù)是全班人數(shù)的45%。 （ ）

2.閱兵材料,。主要培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感,，為祖國(guó)強(qiáng)大的自豪感。

師：今年是祖國(guó)60華誕,，在國(guó)慶閱兵儀式上,，老師收集到了這樣的一些信息：

(1).鐵流滾滾，氣勢(shì)如虹,，30個(gè)裝備方隊(duì)以嶄新陣容即將接受檢閱,。受閱裝備全部由中國(guó)自主研制和生產(chǎn)，90%的裝備是首次亮相,，集中反映了國(guó)家科技進(jìn)步和技術(shù)創(chuàng)新的最新成果,，充分展現(xiàn)了中國(guó)國(guó)防和軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的巨大成就。

(2).農(nóng)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的基礎(chǔ)，中國(guó)依靠自己的力量,，用不到世界9%的耕地,，成功解決了世界近21%人口的吃飯問(wèn)題，這是中國(guó)對(duì)人類發(fā)展做出的巨大貢獻(xiàn),。

看到這些信息,，你對(duì)此有什么想法 ?

3. 游戲激趣

師：百分?jǐn)?shù)在我們的生活中無(wú)處不在，現(xiàn)在我們來(lái)輕松一下,，領(lǐng)大家玩一個(gè)“你猜我猜大家猜”的游戲,。

（1） 猜百分?jǐn)?shù)：

百發(fā)百中（100%）；十拿九穩(wěn)（90%）,；百里挑一（1%）,；一舉兩得（200%）

（2）猜成語(yǔ)：

100%的命中率（百發(fā)百中）；生還的可能性只有10%（九死一生）

1.百分?jǐn)?shù)的意義和寫法;2.百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用,；3.與分?jǐn)?shù)區(qū)別和聯(lián)系,。

分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十二

分別是分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)各部分的名稱和含義,、以及分?jǐn)?shù)單位和單位“1” 的含義等,。而理解分?jǐn)?shù)的意義是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生們的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。這節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)是單位“1”的理解,。學(xué)好這節(jié)課是后面學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)、分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要前提,，對(duì)以后學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)知識(shí)有著舉足輕重的作用,。

1、教法

“分?jǐn)?shù)的意義”一課,，是小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)比較抽象,，學(xué)生們較難理解的特點(diǎn)，為能使學(xué)生們較好地理解掌握這一內(nèi)容,，采用啟發(fā)式教學(xué),。教學(xué)中充分利用直觀演示，遵循概念教學(xué)的原則,，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生們由感性認(rèn)識(shí)到理解認(rèn)識(shí),，由具體到抽象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,、發(fā)展學(xué)生們的思維能力。

2,、學(xué)法

古人云：“授人一魚,，僅供一飯之需,，授人一漁，則終身受用無(wú)窮”?，F(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為教學(xué)的任務(wù)不僅是傳授知識(shí),，而重要的是教給學(xué)生們獲取知識(shí)的方法。因此,，在教學(xué)中特別注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生們學(xué)法指導(dǎo),。

（1） 通過(guò)教學(xué)使學(xué)生們掌握從具體直觀到抽象概括的思維方法，為了使學(xué)生們建立清晰的分?jǐn)?shù)意義概念,，為學(xué)生們提供了豐富的感性材料,。

（2） 引導(dǎo)多種感官參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們良好的觀察能力,、分析能力,。

（一）談話導(dǎo)入，由舊引新

首先,，通過(guò)激趣談話問(wèn)學(xué)生們：把蛋糕分給4個(gè)學(xué)生們,，怎樣分大家才滿意？根據(jù)學(xué)生們的已有經(jīng)驗(yàn),，很快回答是14,，然后出示一個(gè)不平均分的蛋糕圖，問(wèn)：這樣的一份能用14表示嗎?兩幅圖進(jìn)行比較,，得出：分?jǐn)?shù)是建立在平均分的基礎(chǔ)上,。

（二）探究新知，建構(gòu)概念分4個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)探究

1,、獨(dú)立動(dòng)手做分?jǐn)?shù)

如果用圖表示14 ,，100個(gè)人會(huì)有100種表示方法，老師為你們每組提供了一些材料,，你們能分別表示出它的14 嗎？

本環(huán)節(jié)充分利用“分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)”中學(xué)到的知識(shí),，通過(guò)對(duì)具體,、形象的實(shí)物圖片的觀察，學(xué)生們親自動(dòng)手操作,，參與獲得知識(shí)的過(guò)程,。

2、動(dòng)手操作,，感知意義

學(xué)生們分五人一組,，每組有一套學(xué)具，然后讓學(xué)生們選一種材料自己動(dòng)手創(chuàng)造分?jǐn)?shù),，并提出學(xué)習(xí)要求,。學(xué)生們操作,，匯報(bào)交流展示學(xué)生們把不同物體看做一個(gè)整體所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)。

本環(huán)節(jié)在大量感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們眼,、口、腦,、手等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng),。

3、觀察比較,、抽象單位“1”

思考：你們能給平均分的對(duì)象分分類嗎,？

引導(dǎo)生歸納：一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位,，一個(gè)整體都中可以用自然數(shù)“1”來(lái)表示,，通常叫做單位“1”。

討論：?jiǎn)挝弧?”為什么要加引號(hào),？它同自然數(shù)1的意義一樣嗎,？

你能舉例說(shuō)說(shuō)我們生活中哪些可以看作單位“1”。

本環(huán)節(jié),，通過(guò)小組討論比較異同,，全班交流，全面具體地感知單位“1”,，這是理解分?jǐn)?shù)意義的關(guān)鍵,。

4、抽象概括,、歸納分?jǐn)?shù)的意義

（1） 學(xué)生們嘗試自己歸納分?jǐn)?shù)的意義,。

（2） 理解“若干”一詞的意義。

（3） 結(jié)合學(xué)生們發(fā)言,，板書分?jǐn)?shù)的意義,。

本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生們由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，由具體到抽象,，逐步深化,，理解分?jǐn)?shù)的意義。

為鞏固所學(xué)新知識(shí),，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)練習(xí)和拓展練習(xí),，貫穿“講練結(jié)合，練為主線”的教學(xué)原則,，通過(guò)鞏固學(xué)生們對(duì)新知識(shí)理解掌握,，發(fā)展學(xué)生們的思維能力。

今天這節(jié)課你有哪些收獲,？對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿意嗎,？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己的感受和體驗(yàn),。

總之本課教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生們認(rèn)知規(guī)律,，由直觀形象思維向抽象思維過(guò)渡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，旨在使學(xué)生們?cè)诔醪秸J(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，建立明確分?jǐn)?shù)意義概念,。教學(xué)重點(diǎn)放在把一個(gè)整體看作單位“1”上,，讓學(xué)生們通過(guò)大量實(shí)例感知分?jǐn)?shù)意義的基本內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生們歸納概括能力,。在教學(xué)中讓學(xué)生們動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦,，讓學(xué)生們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),，使學(xué)生們對(duì)分?jǐn)?shù)意義有較深刻認(rèn)識(shí)。

分?jǐn)?shù)的意義說(shuō)課稿一等獎(jiǎng)篇十三

《分?jǐn)?shù)的意義》是人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課,。在這一單元中,，《分?jǐn)?shù)的意義》十分重要，學(xué)好這部分內(nèi)容,，將會(huì)對(duì)后續(xù)建構(gòu)真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)等概念以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算,、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ),。

《分?jǐn)?shù)的意義》是在學(xué)生已經(jīng)三年級(jí)上冊(cè)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，并且知道把一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份,，取這樣的一份或幾份，可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,；重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅一個(gè)物體,，一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1來(lái)表示，許多物體看作的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1來(lái)表示,，通常把它叫做單位“1”,，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義?；趯W(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)及對(duì)教材的編排情況，我計(jì)劃安排2個(gè)課時(shí)來(lái)學(xué)習(xí),，今天著重對(duì)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明,， 該課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)如下。

1,、知識(shí)目標(biāo)：建立單位“1”的概念,，理解分?jǐn)?shù)的意義,，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱及意義。

2,、能力目標(biāo)：通過(guò)直觀教學(xué)和動(dòng)手操作,，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上，理解并形成分?jǐn)?shù)的概念,；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐,、觀察及創(chuàng)新能力和口頭表達(dá)能力。

3,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)也感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,。

教學(xué)的重點(diǎn)：建立單位“1”的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義,。

教學(xué)的難點(diǎn)：建立單位“1”的概念,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,，也就是經(jīng)歷一個(gè)豐富,、生動(dòng)的思維過(guò)程，使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng),，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣?！币虼?，在教學(xué)中我以學(xué)生發(fā)展為立足點(diǎn)，以自我探究為主線,，以求異創(chuàng)新為宗旨,，借助多媒體輔助教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,，觀察辨析,、自主探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,，讓學(xué)生全面、全程,、全心地參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,。在教與學(xué)的過(guò)程中，使學(xué)生觀察,、操作,、口頭表達(dá)等能力得以培養(yǎng),，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得以開發(fā)與增強(qiáng)。在教學(xué)中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境,、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法,，即把問(wèn)、說(shuō),、講,、做的權(quán)利和時(shí)間交給學(xué)生，力途為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松,、民主的學(xué)習(xí)氛圍,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、口,、腦,、手等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，讓孩子們真正感受到“我能行”,。全課以“實(shí)踐導(dǎo)入,，喚醒已知—?jiǎng)邮植僮鳎瑒?chuàng)造分?jǐn)?shù)—媒體演示,，揭示產(chǎn)生”三大主線貫穿全課,。

根據(jù)教學(xué)需要，我準(zhǔn)備了多媒體課件,、學(xué)習(xí)卡和蘋果圖和熊貓圖,、一袋奶糖等。

我主要采用“提出問(wèn)題”,、“動(dòng)手操作法”,、 “引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”、 “講解法”,、“ 游戲教學(xué)法”等引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主探究,、合作交流,，最后通過(guò)動(dòng)手操作、討論,、理解,、歸納、總結(jié)出分?jǐn)?shù)的意義,。既提升了學(xué)生的自學(xué)能力,、合作意識(shí)與探索精神，又充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

（一）趣味加法導(dǎo)入,，激發(fā)興趣。

闖關(guān)前教大家一個(gè)有趣的加法題：1＋1＝,？（一只手加一只手等于一雙手）1＋1＋1＝,？(一個(gè)父親加一個(gè)母親再加一個(gè)孩子等于一個(gè)幸福之家) 1＋1＋…＋1＝？（把10顆糖裝進(jìn)一個(gè)袋子里就是一袋糖） 共10個(gè)

通過(guò)“趣味加法”導(dǎo)入新課,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，又為后面學(xué)習(xí)把多個(gè)物體看做單位一奠定基礎(chǔ)。

（二）回顧已有知識(shí),，達(dá)到新舊知識(shí)的銜接,。（闖關(guān)一）

⑴以 為例，說(shuō)說(shuō)分?jǐn)?shù)的各部分名稱,。

1 …… 分 子

— …… 分?jǐn)?shù)線

4 …… 分 母

⑵你能把一張長(zhǎng)方形（或正方形）紙平分成兩份嗎,？拿起其中的一份來(lái)，它的面積是原先那張紙的幾分之幾,？你能用折疊的方法把它的面積變成現(xiàn)在的 嗎,？能用線段表示 嗎？

⑶分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生：

生活中經(jīng)常遇到像這樣不能用整數(shù)表示的情況,，于是就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù),。本節(jié)課我們就來(lái)研究“分?jǐn)?shù)的意義”。

通過(guò)闖關(guān)一引領(lǐng)學(xué)生回憶已有知識(shí),，感知一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示,，又根據(jù)學(xué)生自己動(dòng)手強(qiáng)調(diào)平均分,，使學(xué)生在感覺好玩兒、不知不覺的動(dòng)手操作中開始學(xué)習(xí)新知,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),，對(duì)分?jǐn)?shù)單位“1”在生活中有初步感知，為后面突破難點(diǎn)奠定基礎(chǔ),。

（三）動(dòng)手創(chuàng)造分?jǐn)?shù),，感知分?jǐn)?shù)意義。（闖關(guān)二）

⑴老師這里有一堆蘋果,，如果平均分給四位同學(xué),，每位同學(xué)分得多少？

（這堆蘋果的 ）為何不說(shuō)是多少個(gè)呢,？（不知道共有多少個(gè)）如果是這一盤蘋果（學(xué)生可以清楚看到是4個(gè)）,，每位同學(xué)分得多少個(gè)呢？（1個(gè)）你為什么這么說(shuō)呢？（因?yàn)檫@一盤蘋果共4個(gè),，平均分給四位同學(xué)就是平均分成4份,，每份是1個(gè)，所以每位同學(xué)就分得1個(gè)）

師：我聽明白了,，你們把這4個(gè)蘋果看做一個(gè)整體,，平均分成4份，每位同學(xué)分得一份,，就是1個(gè),，也就是這個(gè)整體的 。誰(shuí)能像老師這樣再說(shuō)一遍,？

⑵各小組選擇自己喜歡的學(xué)具（8個(gè)蘋果,、24支彩筆），自己動(dòng)手創(chuàng)造分?jǐn)?shù) ,，并和身邊的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)：你把誰(shuí)看作了一個(gè)整體,？是怎樣分的？取了其中的幾分,？（選兩個(gè)小組的成果展示）

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生直觀地感知許多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份,，表示其中的一份或幾份的數(shù)，都可用分?jǐn)?shù)來(lái)表示,，也就是初步感知分?jǐn)?shù)的意義,。

2、師生互動(dòng),，理解意義

⑶師闡明單位“1 ”：

這三分圖都是把多個(gè)物體看作一個(gè)整體,，所以說(shuō)一個(gè)物體、一些物體等都可以看作一個(gè)整體,，把這個(gè)整體平均分成若干份,，這樣的一份或幾份都可以用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。

這個(gè)整體可以用自然數(shù)1 來(lái)表示,，我們通常把它叫做單位“1 ”,。

⑷仔細(xì)觀察這三幅圖，特別是老師的蘋果圖和你們自己的蘋果圖,，有何發(fā)現(xiàn),？（每一份的數(shù)量不同，但都可以用 來(lái)表示,？）這是為什么呢,？（單位“1”不同）它們的單位“1”分別是誰(shuí)呢？

⑸我們還可以把什么看作一個(gè)整體,？

引發(fā)學(xué)生的思考,，在學(xué)生辯解,、交流中，知道把這個(gè)整體平均分成4份每份就是這個(gè)整體的三分之一,。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是直觀的幫助學(xué)生感知份數(shù)與個(gè)數(shù)的不同,，從而更加深入地理解分?jǐn)?shù)的意義，為概念的建立奠定了基礎(chǔ),。

⑹把學(xué)習(xí)卡上的24顆五角星平均分一分,。創(chuàng)造出自己喜歡的分?jǐn)?shù)，想一想你是怎樣得到這些分?jǐn)?shù)的,？把它們寫在卡片上。

⑺概括分?jǐn)?shù)意義：

師闡明：平均分的份數(shù)作分母,，取的份數(shù)作分子,。同桌分別再說(shuō)一個(gè)生活中的分?jǐn)?shù)，并且說(shuō)一說(shuō)它的意義,？

⑻生活中的分?jǐn)?shù)舉不勝數(shù),，選一條你喜歡的說(shuō)說(shuō)句中分?jǐn)?shù)的意義。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義,，并從身邊的生活中感知分?jǐn)?shù),。

（四）反饋練習(xí)，拓展創(chuàng)新 （闖關(guān)三）

這一環(huán)節(jié),，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)控教學(xué),，使學(xué)生切實(shí)掌握知識(shí)，達(dá)到訓(xùn)練和提高的目的,。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合,，讓每一位學(xué)生獲得成功，我設(shè)計(jì)下列練習(xí)：

⑴判斷題：用下面的分?jǐn)?shù)表示圖中的.陰影部分,，對(duì)的打“√”,，錯(cuò)的打“×”。

⑵選擇題：

①用分?jǐn)?shù)表示下面圖中的陰影部分,。

a a a

b b b

c c c

d d

②用分?jǐn)?shù)表示下面圖中不是陰影的部分,。

⑶下面每個(gè)圖中涂色的小正方體各占整體的幾分之幾？

⑷分糖塊游戲：

師：分?jǐn)?shù)不光出現(xiàn)在我們的課堂上,，還經(jīng)常出現(xiàn)在我們的生活中,，請(qǐng)看大屏幕：①頭部的高度約占身高的八分之一；②長(zhǎng)江干流約五分之三的水體受到不同程度的污染,；(只有幾分之幾的水體沒被污染,？面對(duì)這種情況，我們?cè)撊绾螐淖陨碜銎?？同意的?qǐng)舉手,！這時(shí)候舉手的人數(shù)該用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示？老師也舉著手呢！)③死海表層的水中含鹽量達(dá)到十分之三,。選擇你喜歡的一條說(shuō)說(shuō)其中分?jǐn)?shù)的含義,。

此題設(shè)計(jì)加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性,，符合小學(xué)生的心理特征,，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性,、靈活性,，并滲透保護(hù)環(huán)境意識(shí)。

生活中的分?jǐn)?shù)多不勝數(shù),，有時(shí)在你的腳下,，有時(shí)又在你的眼前，老師的口袋里就有許多分?jǐn)?shù),，（從口袋里掏出9顆糖）前邊的同學(xué)數(shù)一數(shù)一共有多少顆,。老師想把這些糖分給大家，但是有個(gè)條件,，你必須拿對(duì)我所說(shuō)的分?jǐn)?shù),，否則空手而歸，“望糖興嘆”,。（一位女同學(xué)先來(lái)拿走三分之一,，一位男同學(xué)也拿走剩下的三分之一。）老師最公平,！男女同學(xué)分別拿走三分之一?。ㄍ瑢W(xué)們?nèi)氯隆安还剑　保煼磫?wèn)：都是單位一的三分之一,，為何又不公平呢,？（女同學(xué)拿了3顆糖，男同學(xué)只拿了2顆糖）,、誰(shuí)在更清楚地說(shuō)一說(shuō),？（女同學(xué)拿時(shí)單位一是9顆糖，男同學(xué)拿時(shí)單位一是6顆糖）結(jié)論：?jiǎn)挝灰徊煌瑫r(shí)每一份中的顆數(shù)也不同,。（女同學(xué)回到座位,，只留男同學(xué)在講臺(tái)）現(xiàn)在再請(qǐng)一位女同學(xué)來(lái)拿走剩下的二分之一，咦：為何三分之一和二分之一都是兩顆糖呢,？（男同學(xué)那的三分之一是把6顆糖看做單位一,，平均分成3份，每份有2顆,；而這位女同學(xué)拿的二分之一是把4顆糖看做單位一,，平均分成2份,，每份也有2顆，所以……）現(xiàn)在再換一種方法,，你自己先說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù),，再拿走和這個(gè)分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的糖。問(wèn)什么都拿走了,？還可以用那個(gè)分?jǐn)?shù)表示全部,？我口袋里還有很多糖，這是其中的十分之一,，你能猜出我口袋里現(xiàn)在有多少顆糖嗎,？

此題進(jìn)一步強(qiáng)化了分?jǐn)?shù)的意義，

（五）,、全課小結(jié),，揭示課題

“這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,，對(duì)分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，關(guān)于分?jǐn)?shù)還有很多很多的知識(shí)哪,！同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí),、去探究吧！”教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課,。

（六）,、布置作業(yè)：

p63練習(xí)十一1——4題填在課本上。

借助媒體演示,，其目的就是創(chuàng)造一種寬松,、愉悅的氛圍感受數(shù)學(xué)文化。整個(gè)教學(xué)過(guò)程教師所起到的作用就是引導(dǎo),、點(diǎn)撥,，學(xué)生是在一種自主、自動(dòng)的時(shí)間和空間中,，通過(guò)自己的思考,，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的。實(shí)現(xiàn)了先進(jìn)教育思想與現(xiàn)代教育技術(shù)的有機(jī)融合,。

我的板書設(shè)計(jì)清晰明朗,、形象直觀，通過(guò)板書引領(lǐng)學(xué)生回憶整節(jié)課所學(xué)知識(shí),，學(xué)生通過(guò)這一環(huán)節(jié)可以將整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行回顧,、按一定的線索梳理新知，形成整體印象,，便于知識(shí)的理解和記憶,。