人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

分?jǐn)?shù)的意義說課稿一等獎(jiǎng)篇一

你們好,！我執(zhí)教的認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)是蘇教版教材六年級(jí)上冊(cè)第九單元中的內(nèi)容,。下面我就這節(jié)課的內(nèi)容安排,、教學(xué)設(shè)計(jì)與大家做一下交流。

本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生理解分?jǐn)?shù)意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。百分?jǐn)?shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用,，現(xiàn)實(shí)世界為百分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)素材。例1安排了三個(gè)層次的學(xué)習(xí)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解百分?jǐn)?shù)的意義,。第一層次，呈現(xiàn)學(xué)?；@球隊(duì)3名隊(duì)員在投籃練習(xí)中投籃次數(shù)和投中次數(shù)的統(tǒng)計(jì)表,，并提出問題，引導(dǎo)學(xué)生通過比較表中分?jǐn)?shù)的大小作出判斷。第二層次,，將表中的幾個(gè)分?jǐn)?shù)分別改寫成分母是100的分?jǐn)?shù),，并比較它們的大小，初步體會(huì)百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)和作用,。第三層次,，在學(xué)生初步感知百分?jǐn)?shù)的特點(diǎn)和作用的基礎(chǔ)上，揭示百分?jǐn)?shù)的概念,，介紹百分?jǐn)?shù)的讀,、寫方法。在試一試與練習(xí)中進(jìn)一步完善和理解百分?jǐn)?shù)的意義,，初步體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù),、比之間的聯(lián)系，初步了解百分率,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)積累經(jīng)驗(yàn),。

這是教材中原定的內(nèi)容，在本節(jié)課中我稍有改動(dòng),，后面還要提到,。接下來就說說學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的學(xué)情是怎樣的：

百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)、小數(shù),、分?jǐn)?shù),，特別是解決求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾這類問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù),、小數(shù)之間的互化和用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問題的基礎(chǔ),，是小學(xué)數(shù)學(xué)階段重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。雖然大部分學(xué)生在平時(shí)生活中已接觸過百分?jǐn)?shù),，對(duì)百分?jǐn)?shù)有了一些零散的感性認(rèn)識(shí),，比如：投籃命中率、及格率,、含鹽率等,，但對(duì)百分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及確切的含義等還缺乏系統(tǒng)、全面,、深入的認(rèn)識(shí),。針對(duì)以上情況我預(yù)設(shè)充分利用學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，并給與學(xué)生定向的引導(dǎo),，以促進(jìn)新舊知識(shí)的有效銜接,。

根據(jù)新課標(biāo)要求和本課教學(xué)內(nèi)容，考慮到學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn),。

1．讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中,，初步理解百分?jǐn)?shù)的意義,，會(huì)正確讀、寫百分?jǐn)?shù),。

2．讓學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探究過程,，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、比的聯(lián)系與區(qū)別,，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，進(jìn)一步培養(yǎng)數(shù)感。

3．通過舉例和解釋生活中的百分?jǐn)?shù),，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系,，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解百分?jǐn)?shù)的意義,，會(huì)正確讀、寫百分?jǐn)?shù),。

教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù),、比的聯(lián)系與區(qū)別。

前面我們一起分析了教材,，弄清了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，下面我再談?wù)勥@節(jié)課的教法與學(xué)法：

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，引發(fā)學(xué)生思考,。而生活化、活動(dòng)化的問題情境容易引發(fā)學(xué)生的興趣和問題意識(shí),，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài),。因此在導(dǎo)入新課時(shí)，我就從學(xué)生身邊取材,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)選拔籃球隊(duì)員參加比賽的情境,，來調(diào)動(dòng)他們的參與熱情，激發(fā)他們的求知欲,。

2,、知識(shí)遷移，以舊求新

對(duì)教學(xué)影響最大的因素之一是學(xué)生的已有知識(shí),，教師要預(yù)測(cè)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)水平,，找到新舊知識(shí)的銜接點(diǎn)或轉(zhuǎn)折點(diǎn)，巧妙地推進(jìn)新課的教學(xué),。本節(jié)課,，我由分?jǐn)?shù)的意義（把單位1）入手，引導(dǎo)出分?jǐn)?shù)意義的另一種表述方式（當(dāng)分?jǐn)?shù)表示為分率時(shí)，就可以說成是一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾）,，而第二種表述方式正是我們教學(xué)百分?jǐn)?shù)意義的重要基礎(chǔ),。知識(shí)的生發(fā)點(diǎn)找準(zhǔn)了，后面的教學(xué)也就有章可循,。

3,、循循善誘，適時(shí)啟發(fā)

新課標(biāo)要求教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，面向全體學(xué)生,，注重啟發(fā)式和因材施教，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),。因此,，本節(jié)課教學(xué)時(shí)多采用啟發(fā)式的提問，給學(xué)生指明方向,，讓他們自己尋找問題的答案,。

4、自主合作,，探究新知

合作教學(xué)是我們常小的教學(xué)特色,，基于個(gè)人思考基礎(chǔ)之上的小組合作交流，可以幫助學(xué)生比較順利地找到解決重點(diǎn)問題或疑難問題的突破口,，打開學(xué)習(xí)新知識(shí)的思路,。

以上四點(diǎn)是我們?cè)诮谭ǚ矫娴念A(yù)設(shè)，但老師們都知道,，數(shù)學(xué)活動(dòng)是師生共同參與,、交往互動(dòng)的過程，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須是教與學(xué)的和諧統(tǒng)一,。所以,，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)也是我們備課中應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容之一。

中國(guó)有句古語(yǔ)說得好：受人以魚不如授人以漁,。在以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)的課標(biāo)理念下，我想努力營(yíng)造平等,、民主,、和諧的師生關(guān)系，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，放手讓學(xué)生觀察,、思考，通過積極探索與合作交流,，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用,，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。

首先，我們先來確定課的類型,。認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)一課屬概念教學(xué),，情境串理念下的概念教學(xué)一般分為三大部分，

一是創(chuàng)設(shè)情境,，提出問題,；

二是自主探究，解決問題,；

三是自主練習(xí),，應(yīng)用拓展；

還可細(xì)分為五個(gè)環(huán)節(jié),，分別是：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，提供素材；

（二）分析素材,，理解概念,；

（三）借助素材，總結(jié)概念,；

（四）舉例解釋,，深化概念；

（五）鞏固拓展,，應(yīng)用概念,。

下面結(jié)合趙老師的課來具體說說這五個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境,，提供素材

本節(jié)課，我選擇了一個(gè)與學(xué)生生活背景有關(guān)的情境（為籃球賽挑選參賽選手）導(dǎo)入新課,，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,、探索數(shù)學(xué)問題提供豐富的資源。再通過預(yù)設(shè)的連環(huán)追問來引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突,，引導(dǎo)學(xué)生更深入地思考,，從而為教學(xué)百分?jǐn)?shù)的意義做好充分的鋪墊。

在這一環(huán)節(jié)中,，我一開始預(yù)設(shè)的是分三次出示投籃情況的表格,。第一次，先出示投中次數(shù),，讓學(xué)生說說推薦幾號(hào)參加比賽,；一想不行，還要看投籃次數(shù),，于是又出示投籃次數(shù),，第三次出示投中次數(shù)占投籃次數(shù)幾分之幾,，然后讓學(xué)生在相互交流中發(fā)表自己的看法，并從中選擇合適的解決問題的辦法,，這也是教材中的原創(chuàng),。可后來在試講時(shí)發(fā)現(xiàn),，出示第三次表格后束縛了學(xué)生的思維,，不利于學(xué)生思維的發(fā)散。后來,，我就采用了劉主任和趙主任的建議,，做了一些改動(dòng)，只出現(xiàn)兩次表格,，即投中次數(shù)和投籃次數(shù),，讓學(xué)生緊緊圍繞應(yīng)選幾號(hào)球員這一中心問題自主探討解決問題的方案。這樣放大了學(xué)生的思考空間,，學(xué)生解決問題策略的多樣性也就呈現(xiàn)出來了,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：分析素材，理解概念

提出中心問題,、為學(xué)生提供可研討的表格素材之后,，我就預(yù)設(shè)通過小組交流，讓學(xué)生把計(jì)算所得的原始分?jǐn)?shù)分別化成分母是100的分?jǐn)?shù),，并根據(jù)呈現(xiàn)的材料說一說分?jǐn)?shù)含義,，再逐步引導(dǎo)到分率的表述方式上去，即表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的一百分之幾,。大功就初步告成了,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很好地利用了學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)知識(shí)基礎(chǔ)，借助分率的表述方式,，在百分?jǐn)?shù)的意義與分?jǐn)?shù)的意義之間巧妙地搭建了一座隱形的鵲橋,，使百分?jǐn)?shù)的意義呼之欲出。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：借助素材,，總結(jié)概念

經(jīng)過對(duì)材料的感知,、對(duì)分母是100的分?jǐn)?shù)的理解之后，就讓學(xué)生進(jìn)行交流：什么是百分?jǐn)?shù),？從而揭示百分?jǐn)?shù)的意義是表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的數(shù)就是百分?jǐn)?shù),。至此，百分?jǐn)?shù)的概念教學(xué)已基本完成（百分率和百分比放在試一試中揭示）,。之后就教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫,。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：舉例解釋，深化概念

舉例子是學(xué)生理解概念的好幫手,。學(xué)生會(huì)舉例,、會(huì)解釋了,，也就理解了。本環(huán)節(jié)是借助課本中的一個(gè)讀百分?jǐn)?shù),、說含義的圖片習(xí)題,，延伸到學(xué)生搜集的生活中的百分?jǐn)?shù)。通過表述多個(gè)百分?jǐn)?shù)的含義,，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí),，讓學(xué)生切實(shí)感受到百分?jǐn)?shù)在日常生活、生產(chǎn)中的作用,，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的決心,。

第五個(gè)（最后）環(huán)節(jié)：鞏固拓展，應(yīng)用概念

知識(shí)的掌握,、技能的形成,、能力的培養(yǎng)，需通過一定量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn),。本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)既注重了智慧性又增添了趣味性,。其中，下面哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)可以用百分?jǐn)?shù)表示一題通過辨析既突出了百分?jǐn)?shù)的本質(zhì)特征,，又讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別,。使學(xué)生在掌握新知識(shí)的同時(shí)，智慧也得以增長(zhǎng),。

一是選取學(xué)生身邊熟悉的素材,，既有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解,，又能使學(xué)生真切感受到百分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，有利于學(xué)生形成數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識(shí),。

二是充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力,。

以上是我個(gè)人對(duì)本節(jié)課的認(rèn)識(shí)，不合理的地方懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)指正,，謝謝大家,。

分?jǐn)?shù)的意義說課稿一等獎(jiǎng)篇二

教學(xué)內(nèi)容：

分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)這部分內(nèi)容是在學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)、掌握了約數(shù)和倍數(shù),、最大公約數(shù),、最小公倍數(shù)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。關(guān)于分?jǐn)?shù)的意義,，學(xué)生在四年級(jí)時(shí),，已借助操作,，直觀初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。要通過教學(xué)使學(xué)生從感性上升到理性認(rèn)識(shí),。根據(jù)出分?jǐn)?shù)的意義,，理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位，這是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始,，是本單元的重點(diǎn),，它是解答分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和應(yīng)用題的重要基礎(chǔ)。

1,、了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,，理解分?jǐn)?shù)的意義。

2,、理解單位“1”的含義,，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位，能說明一個(gè)分?jǐn)?shù)中有幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位,。

3,、在理解分?jǐn)?shù)含義的過程中，滲透比較,、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”的含義,，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。

在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前,，學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識(shí),，知道了分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),，會(huì)比較分子是1的分?jǐn)?shù)以及同分母分?jǐn)?shù)的大小,，還學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法,。這節(jié)課包括兩塊內(nèi)容：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和分?jǐn)?shù)的意義,。分?jǐn)?shù)是人類為了適應(yīng)客觀實(shí)際需要產(chǎn)生的。分?jǐn)?shù)的意義從原先的把一個(gè)物體看作單位“1”拓展到把一些物體看作單位“1”,。

（一）復(fù)習(xí)引入,。

出示一個(gè)平均分成4份的圓，其中一份涂色,。讓用一個(gè)數(shù)來表示涂色部分引出1/4,，回憶1/4表示什么，揭示課題：分?jǐn)?shù)的意義,。

（二）探究分?jǐn)?shù)的意義,。

1,、動(dòng)手操作

同桌兩人合作：

（1）從信封中選取一樣材料，通過分一分,、畫一畫等方法表示出1/4,。

（2）同桌兩人互相說一說是怎么表示1/4的。

（材料：1張正方形紙片,，1條繩子,，4個(gè)蘋果圖片，8只熊貓圖片）

2,、反饋交流,，說一說你是怎樣表示1/4的？

（強(qiáng)調(diào)：無論是分紙片,、繩子（一個(gè)物體）還是4個(gè)蘋果,、8只熊貓（一些物體），每次都是平均分成4份,。）

3,、歸納小結(jié)，認(rèn)識(shí)單位“1”

師：剛才在表示1/4的過程中,，有什么相同的地方,？有什么不同的地方？像一張紙片,、一條繩子我們稱作一個(gè)物體,，而4個(gè)蘋果、8只熊貓就稱作一些物體,，無論是一個(gè)物體還是一些物體,，都可以看作是一個(gè)整體。（板書）整個(gè)整體可以用自然數(shù)1來表示,，但是和普通的1又有所不同,，我們通常叫它單位“1”。（板書）

師：還有什么物體可以看做一個(gè)整體/單位“1”,？

預(yù)設(shè)：一個(gè)班級(jí),，一群羊，一堆蘋果……

4,、再次研究1/4和3/4

（課件出示）露出的部分是一個(gè)整體的1/4,，你能說一說它的整體是多少嗎,？

預(yù)設(shè)：這個(gè)單位“1”是12個(gè)正方體。因?yàn)槁冻龅?個(gè)正方體是這個(gè)整體的1/4,，說明還有3份這樣的正方體,，就再擺3份,，每份3個(gè),。

師：這里是把什么看做單位“1”了,？

預(yù)設(shè)：12個(gè)小正方體看作單位“1”。

師：很好,！那遮住的這一部分應(yīng)該用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來表示呢,？為什么,？

預(yù)設(shè)：3/4,，因?yàn)檫@里把單位“1”平均分成了4份,，遮住的是3份。

（三）認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位,。

1,、自主完成p46做一做。

師：這里把什么看做了單位“1”,？

預(yù)設(shè)：把一堆糖看做了單位“1”,。

師：像這樣，單位“1”可以分成2份,、3份,、4份、6份等等若干份,，表示其中一份的數(shù)我們把它叫做分?jǐn)?shù)單位,。

請(qǐng)你說說這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，并說說它們有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位,？

學(xué)生分別匯報(bào),。

（四）練習(xí)鞏固。

1,、你能自己任意寫出一個(gè)分?jǐn)?shù),，并說說這個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意思嗎？

它的分?jǐn)?shù)單位是多少,？有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位,？

2、教材第48頁(yè)第6題。

3,、教材第48頁(yè)第6題分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位是多少,？有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？

（五）了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,。

師：今天我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,，你們知道分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的嗎？來聽聽小精靈的介紹吧,！……看來,，分?jǐn)?shù)是我們?cè)谏钪袦y(cè)量、分物時(shí),，或者計(jì)算時(shí)得不到一個(gè)整數(shù)結(jié)果的情況下產(chǎn)生的,，來源于生活或者數(shù)學(xué)中的客觀需要，正是由于這些需要，我們以后還會(huì)認(rèn)識(shí)更多其他數(shù)。

（六）拓展備用,。

如果這表示是2/5，那么單位“1”是多少,？

分?jǐn)?shù)的意義說課稿一等獎(jiǎng)篇三

《分?jǐn)?shù)的意義》是選自人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四章第一小節(jié)的資料。這部分資料是在學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),，掌握了約數(shù)和倍數(shù),、最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義,，理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位，這是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始,，是本單元的重點(diǎn),，也是之后解答分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和應(yīng)用題的重要基礎(chǔ)。

結(jié)合對(duì)教材的分析,，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下我確定如下教學(xué)三維目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合具體情境理解“單位1”和分?jǐn)?shù)單位的意義；

2,、過程與方法目標(biāo)：學(xué)生在簡(jiǎn)便和諧的氛圍中主動(dòng)參與,、進(jìn)取合作、經(jīng)歷認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)意義的過程,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的本事以及抽象概括本事,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并滲透數(shù)學(xué)來源于實(shí)際生活的思想,。

我確定本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)的意義,，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位；教學(xué)難點(diǎn)：理解把許多物體組成的一個(gè)整體看作單位“1”,。

為了更好的完成教學(xué)目標(biāo),，做到有的放矢，我需要對(duì)學(xué)生情景有清晰明了的把握,，接下來我說下學(xué)情，小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生正處于形象思維向抽象思維過渡的階段,，求知欲和好奇心都很強(qiáng),，已具備必須的獨(dú)立思考本事，樂于動(dòng)手操作,、合作探索,，本節(jié)課的教學(xué)資料較為抽象，對(duì)學(xué)生有必須的難度,，尤其是對(duì)單位“1”的理解,。所以教學(xué)中我會(huì)緊扣學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作交流的學(xué)習(xí)情境,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察—獨(dú)立思考—自主探究—合作交流，遵循由淺入深,，由具體到抽象的規(guī)律,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫忙學(xué)生在探索交流中,，感受,、理解和概括出單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的定義。

教法學(xué)法

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到難,，由淺入深循序漸進(jìn)的,。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念,，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義,，必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律。所以,，本課堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的原則。采用啟發(fā)誘導(dǎo),、探究等教學(xué)法,，并穿插自學(xué)、練習(xí),。經(jīng)過動(dòng)手操作,、直觀演示,，讓學(xué)生充分感知，再經(jīng)過比較,、歸納,，突破許多物體組成的一個(gè)整體也能夠看作單位“1”這一難點(diǎn)，層層推進(jìn),、步步深入,，并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的多種本事,。

古人云：“授人一魚,，僅供一飯之需，授人一漁,，則終身受用無窮”?，F(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為教學(xué)的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí)，而重要的是教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法,。所以,，在教學(xué)中異常注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，我會(huì)注重學(xué)生的體驗(yàn)過程,，經(jīng)過討論交流,，小組合作，比較推理等活動(dòng),，使學(xué)生主動(dòng)地建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí),，體驗(yàn)從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過程，讓學(xué)生感受到“生活處處有數(shù)學(xué)”,。

教學(xué)過程

1,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

上課伊始,，我會(huì)在大屏幕出示建筑工地工人測(cè)量石塊長(zhǎng)度的情境圖,，提問學(xué)生：用米尺測(cè)量時(shí)出現(xiàn)了不足1米的情景該如何計(jì)量呢？學(xué)生回憶分?jǐn)?shù)的知識(shí),，想到用分?jǐn)?shù)表示,；之后我會(huì)再次出示生活情境圖，提問學(xué)生：兩個(gè)蘋果分給兩個(gè)同學(xué),，每個(gè)人分到幾個(gè),？如果是1個(gè)，每人又能分到幾個(gè)呢,？學(xué)生獨(dú)立思考后回答出12,，在日常測(cè)量、分物或者計(jì)算時(shí),，經(jīng)常出現(xiàn)不是整數(shù)的情景,，所以用分?jǐn)?shù)來表示,，從而引出課題：分?jǐn)?shù)的意義。經(jīng)過生活情境的展示,，讓學(xué)生親身體驗(yàn)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程,，感受和體驗(yàn)到分?jǐn)?shù)就在我們身邊，是隨著實(shí)際生產(chǎn)和生活需要而產(chǎn)生的,。

2,、師生合作，探究新知

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)四分之一

利用對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),，請(qǐng)學(xué)生自我用教具表示出14,，然后向全班匯報(bào)，第一個(gè)小組把一塊蛋糕分成4份,，取了一份表示出14，第二個(gè)小組用一張紙片對(duì)折的形式也得到了14,，第三小組用紙條對(duì)折分的方式表示出了14,，教師會(huì)再次提問學(xué)生除了一個(gè)物體之外能否利用一些物體來表示呢？大屏幕中出示一把香蕉和一盤面包的情境圖,，組織學(xué)生四人小組討論后向全班匯報(bào),，學(xué)生同樣得出14，由此教師比較兩種不一樣探究引導(dǎo)得出結(jié)論：一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位或是一些物體都能夠看作一個(gè)整體,，把這個(gè)整體平均分成若干份，這樣的一份或幾份都能夠用分?jǐn)?shù)來表示,。這個(gè)整體數(shù)學(xué)里用自然數(shù)1來表示,，是一個(gè)量化的表示方法，板書中強(qiáng)調(diào)1加引號(hào),。

活動(dòng)二：掌握分?jǐn)?shù)單位

請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立完成課本中做一做,，教師再帶領(lǐng)學(xué)生做逐一探究，一堆糖平均分成2份,，每份是一堆糖的幾分之幾,，學(xué)生直接回答出12；如果平均分成3份,，2份用分?jǐn)?shù)表示為三分之二,，平均分成4份，3份就是這堆糖的四分之三,，最終一個(gè)問題全班同學(xué)直接回答平均分成6份,，5份是這堆糖的六分之五。學(xué)生結(jié)合分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)以及單位“1”的理解,，教師直接給出分?jǐn)?shù)單位定義,，提問學(xué)生“你能說出上頭幾個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位嗎,？請(qǐng)學(xué)生代表回答。

本環(huán)節(jié)充分利用分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)中學(xué)到的知識(shí),，經(jīng)過對(duì)具體,、形象的實(shí)物圖片的觀察，學(xué)生親自動(dòng)手操作,、參與獲得知識(shí)的過程,，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

3,、實(shí)踐練習(xí),，鞏固新知

這一環(huán)節(jié)是趁著學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，拿出課本上的例子,，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí),，學(xué)生練習(xí)的過程中，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境,，比一比誰做的好做的快,。隨后，我會(huì)和學(xué)生進(jìn)行總結(jié)反思,，貫穿“講練結(jié)合,，練為主線”的教學(xué)原則，經(jīng)過鞏固學(xué)生對(duì)新知識(shí)理解掌握,，發(fā)展學(xué)生的思維本事,。

4、引導(dǎo)反思,，全課小結(jié)

提問學(xué)生,，經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么知識(shí),？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出本課的主要資料：?jiǎn)挝弧?”的概念,，分?jǐn)?shù)的意義。經(jīng)過讓學(xué)生回顧新知,，談收獲,，給學(xué)生再次交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生相互提醒,，進(jìn)一步突出本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn),。

5、布置作業(yè),，課后延伸

課后作業(yè)我將分為三個(gè)層次,，首先是基礎(chǔ)題，第一題是讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示涂色部分,，第二題是讓學(xué)生根據(jù)分?jǐn)?shù),，給圖形涂色,；這兩道題是讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)于分?jǐn)?shù)意義的理解；其次是綜合題,，這個(gè)題目是讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,，在生活中應(yīng)用單位“1”的知識(shí)；最終是提高題,，到達(dá)對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通,。

分?jǐn)?shù)的意義說課稿一等獎(jiǎng)篇四

本節(jié)課我教學(xué)的是人教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元第一課時(shí)分?jǐn)?shù)的意義，這是一節(jié)概念課,。本節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),，進(jìn)一步對(duì)分?jǐn)?shù)深入學(xué)習(xí)和探究,，認(rèn)識(shí)單位“1”，抽象概括出分?jǐn)?shù)意義,，較完整建立分?jǐn)?shù)的概念,。經(jīng)過具體的現(xiàn)實(shí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)來幫忙理解概念的內(nèi)涵,。教材首先揭示了概念產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)背景，設(shè)計(jì)了兩幅插圖,，前一幅從歷史角度,，表現(xiàn)了古人度量物體長(zhǎng)度時(shí)遇到的困惑，形象揭示了在測(cè)量物體時(shí)由于得還到整數(shù)結(jié)果,，而產(chǎn)生了把一個(gè)單位等分成若干再量的需要,。后一幅圖從現(xiàn)實(shí)生活中等分量需要出發(fā)，給出了兩個(gè)小朋友分一個(gè)西紅柿,、一塊蛋糕,、一包餅干的情境，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)人來平分這一個(gè)物體,，每人分得的個(gè)數(shù)不能用整數(shù)表示,。這樣經(jīng)過測(cè)量與分物兩個(gè)實(shí)例，展示了分?jǐn)?shù)的'現(xiàn)實(shí)來源,，引入分?jǐn)?shù),，使學(xué)生感悟到分?jǐn)?shù)適應(yīng)客觀需要而產(chǎn)生的。在建構(gòu)分?jǐn)?shù)意義時(shí),，教材聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ),，讓學(xué)生舉例說明14的含義，然后運(yùn)用適當(dāng)?shù)膱D片,、圖示從兩方面來說明,，14能夠是一個(gè)物體四等份中的一份,，也能夠是一些物體四等份中的一份。之后逐步概括出分?jǐn)?shù)的意義,。在引入分?jǐn)?shù)單位這個(gè)概念時(shí),，教材是以“做一做”供給具體實(shí)例來幫忙學(xué)生分析理解的。教材在揭示概念時(shí),，由具體到抽象,，由個(gè)別到一般，逐層深入地展開概念的構(gòu)成過程,。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1,、明白分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的。

2,、在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)意義，明白分子,、分母,、分?jǐn)?shù)單位的含義。

過程與方法：經(jīng)過觀察思考,，分析討論,，歸納概括等活動(dòng)來理解分?jǐn)?shù)意義。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1,、感受到數(shù)學(xué)知識(shí)是在人類生產(chǎn)和生活實(shí)踐中產(chǎn)生的,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括的邏輯思維本事,。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)意義及分?jǐn)?shù)單位含義

教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”的含義,。

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn),。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步認(rèn)識(shí),，但要使學(xué)生理解單位“1”的含義，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)意義,，必須遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。所以，在教學(xué)中,，我以學(xué)生為主體,，采用啟發(fā)、誘導(dǎo),、探究等教學(xué)法,，并穿插自學(xué)、練習(xí)，經(jīng)過直觀觀察思考,，讓學(xué)生充分感知,，再經(jīng)過分析討論，比較歸納突破了一些物體組成的一個(gè)整體也是單位“1”這一難點(diǎn),，層層推進(jìn),，步步深入。并把對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)寓于教學(xué)過程的始終,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析,、歸納、概括,、遷移,、抽象、把握概念的本質(zhì),。

為完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，我在自我的教學(xué)過程中努力構(gòu)建和諧的課堂，主要經(jīng)過以下幾個(gè)方面入手來組織教學(xué)的,。

1,、情境導(dǎo)入。

教學(xué)中,，我直接引入新課,，提出“三年級(jí)對(duì)我們已初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，那分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的”,？然后創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情景來揭示產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實(shí)來源,。從歷史的角度，先創(chuàng)設(shè)了古人在測(cè)量石頭長(zhǎng)度,，發(fā)現(xiàn)剩下的不足一段，說明分?jǐn)?shù)從那時(shí)就產(chǎn)生了,。我給出了在現(xiàn)實(shí)生活中兩個(gè)小朋友平分一個(gè)物體的情境,，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)人來平分這一物體，每人分得的個(gè)數(shù)不能用整數(shù)表示,。經(jīng)過測(cè)量與分?jǐn)?shù)兩個(gè)實(shí)際問題,，從歷史的角度，從現(xiàn)實(shí)生活中等分量的需要出發(fā),，揭示產(chǎn)生分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實(shí)來源,，使學(xué)生感悟到分?jǐn)?shù)是適應(yīng)客觀需要而產(chǎn)生的，提高了學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,。

2、自主探索,，獲取新知,。

教學(xué)時(shí),，我先利用學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生經(jīng)過回憶想象,，直觀操作來舉例說明14的含義,，這也是對(duì)三年級(jí)學(xué)習(xí)的把一個(gè)物體平均分得到14的復(fù)習(xí)，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備,。新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)就是讓學(xué)生感知也能夠把一些物體看作一個(gè)整體,，平均分后也能夠得到14。教學(xué)時(shí),，我出示了一組一些物體的圖片,，讓學(xué)生表示出它們的14。之后引導(dǎo)學(xué)生觀察思考,，學(xué)生會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)14能夠是一個(gè)物體的14,，也能夠是一些物體的14。我就順勢(shì)告訴學(xué)生這上頭例子中的一個(gè)物體,，一些物體都能夠看作一個(gè)整體,，把一個(gè)整體平均分成4份，表示這樣的一份就用分?jǐn)?shù)14表示,。這也是對(duì)教材中小精靈提出的說明14的含義的一個(gè)完整概括,。這種以舊知作基礎(chǔ)，從實(shí)例引入,，為后續(xù)學(xué)習(xí)供給了具體的感知材料,。

教學(xué)中，我結(jié)合前面的引入材料讓學(xué)生把對(duì)“一個(gè)整體”的認(rèn)識(shí)延伸到生活中去,。提出“我們身邊還能夠把什么看作一個(gè)整體,？把它平均分后，能夠表示哪一個(gè)分?jǐn)?shù),？”我引導(dǎo)學(xué)生想一想能不能舉一些把一些物體看作一個(gè)整體的例子,，這樣學(xué)生的思維就打開了，經(jīng)過合作交流,，找出生活中分?jǐn)?shù)例子,，并說明含義。接下來教學(xué)把“一個(gè)整體”抽象成單位“1”,，具體來理解單位“1”的含義,，這是概括和理解分?jǐn)?shù)意義的需要，也是教學(xué)的難點(diǎn),，教學(xué)中我讓學(xué)生把單位“1”的認(rèn)識(shí)延伸到生活中去，學(xué)生經(jīng)過觀察比較發(fā)現(xiàn)單位“1”能夠是一個(gè)物體，也能夠是一些物體,，很自然完成了對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí),。

有了這些豐富的感性認(rèn)識(shí)，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合單位“1”來說明什么叫分?jǐn)?shù)？根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)順?biāo)浦鄣爻橄蟾爬ǔ龇謹(jǐn)?shù)意義,，完整建立了分?jǐn)?shù)概念,。之后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單位“1”,、“平均分”,，分子分母的含義進(jìn)行剖析，強(qiáng)化了對(duì)分?jǐn)?shù)意義理解,，較好突破了難點(diǎn),。

3,、鞏固練習(xí)，拓展運(yùn)用,。

在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)我也是分層次,、有梯度來設(shè)計(jì)練習(xí)?！白鲆蛔觥痹O(shè)計(jì)有兩層意義,，既是對(duì)前面剛學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)意義描述的具體化和鞏固，也為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位供給了實(shí)例,，我結(jié)合這道題,，引導(dǎo)學(xué)生揭示出分子、分母,、分?jǐn)?shù)線表示含義,。教學(xué)分?jǐn)?shù)單位時(shí)，研究到五年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我采用讓學(xué)生自學(xué)方法,，結(jié)合自我的理解和教師的講解來掌握這一概念，培養(yǎng)了學(xué)生的一種自學(xué)本事,。

練習(xí)第1題兩道填空題經(jīng)過具體實(shí)際來鞏固對(duì)分?jǐn)?shù)概念,、分?jǐn)?shù)單位的認(rèn)識(shí)，接下來的3題都是借助直觀開展練習(xí),，鞏固分?jǐn)?shù)概念,。第2題表示的是一個(gè)物體的幾分之幾，第3,、4題是把一些物體看作單位“1”,，表示一個(gè)整體的幾分之一。最終的小游戲,，拓展了學(xué)生的知識(shí),，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

總之,，經(jīng)過本節(jié)課教學(xué),，我認(rèn)識(shí)到每一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)都是在學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)產(chǎn)生過程才能在學(xué)生的腦海中生根發(fā)芽。課堂上,，學(xué)生經(jīng)過觀察思考,，合作交流,，抽象概括自我建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，并能自覺把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到具體的生活情景中去,。當(dāng)然,，本節(jié)課還存在一些不足之處，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不夠及時(shí)到位,，沒能很好處理預(yù)設(shè)學(xué)生成問題等，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)和教師多多指導(dǎo),。

分?jǐn)?shù)的意義說課稿一等獎(jiǎng)篇五

“分?jǐn)?shù)的意義”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第四單元的內(nèi)容,，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，理解單位“1”,，概括出分?jǐn)?shù)的意義,。它是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始，學(xué)好這部分內(nèi)容,，將會(huì)對(duì)后續(xù)建構(gòu)真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)等概念以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算,、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定基礎(chǔ),。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教學(xué)設(shè)計(jì)，制定本課教學(xué)目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)意義的過程,，掌握分?jǐn)?shù)的意義，并理解單位“1”的含義,。

2,、使學(xué)生知道分子、分母,、分?jǐn)?shù)單位表示的意義,。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，動(dòng)手能力和抽象概括能力,。

根據(jù)教材和課標(biāo)的要求以及學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)重點(diǎn)是分?jǐn)?shù)意義的歸納與單位“1”的理解。

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知思維規(guī)律,，五年級(jí)的學(xué)生以形象思維為主,，對(duì)于理解單位“1”存在困難，所以本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為：把一些物體組成的一個(gè)整體看作單位“1”,。

1,、教給學(xué)生探索知識(shí)的方法。為學(xué)生提供了一些具有代表性的材料,，讓學(xué)生用這些學(xué)具將他們通過分一分,、畫一畫,、折一折等方法表示出分?jǐn)?shù)，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個(gè)物體,、還可以是一些物體組成的一個(gè)整體,。達(dá)到感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。

2,、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),，掌握對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法。讓學(xué)生在在動(dòng)手操作,、比較之后歸納出單位“1”可以是一個(gè)物體,，也可以是一些物體組成的一個(gè)整體。概括出分?jǐn)?shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份,，表示這樣的一份或幾份的數(shù),，叫做分?jǐn)?shù)?；诒竟?jié)課的內(nèi)容,，我主要采用活動(dòng)探究法和集體討論法進(jìn)行教學(xué)。

這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面主要采用的動(dòng)手操作,、自主探究,，分析歸納等方法。

在這節(jié)課的教學(xué)過程中,，我注重突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，在各項(xiàng)活動(dòng)的安排中,，注重互動(dòng)交流,，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性,。

（一）復(fù)習(xí)引入

由學(xué)生說分?jǐn)?shù),，分子、分母及寫這個(gè)分?jǐn)?shù)引出新知識(shí),，使學(xué)生能夠知道新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,。

（二）講授新課

在講授新課的過程中，我以動(dòng)手操作,、歸納總結(jié)活動(dòng)為主,，選擇了多媒體教學(xué)手段，在教學(xué)中,，我還注重了題目的引申,，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的拓展、積累、加工,，從而達(dá)到舉一反三的效果,。

（三）鞏固練習(xí)

針對(duì)本節(jié)課的重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了四道習(xí)題,，通過多樣化的習(xí)題,，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義和分子、分母,、分?jǐn)?shù)單位的含義,。

（四）課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？通過學(xué)習(xí)你懂得了什么,？

（五）布置作業(yè)

練習(xí)十一4,、5題

（六）板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)的目的就是展現(xiàn)本節(jié)課的重難點(diǎn)，使學(xué)生直觀的理解并掌握所學(xué)內(nèi)容,。

分?jǐn)?shù)的意義說課稿一等獎(jiǎng)篇六

我今天說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一課時(shí)《分?jǐn)?shù)的意義》,，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域的知識(shí),。下面我將從說目標(biāo),、說教法、說學(xué)法,、說教學(xué)過程四個(gè)方面進(jìn)行說課,。

1、了解分?jǐn)?shù)的主產(chǎn)生,，理解單位“1”,，理解理解分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)單位,。

2,、理解分?jǐn)?shù)的意義的過程中，滲透數(shù)形結(jié)合,、應(yīng)用意識(shí)等數(shù)學(xué)思想方法,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

3,、通過分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí),，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)的神奇魅力。

確定本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)依據(jù)：

一是基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的理解,。課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“數(shù)與代數(shù)”內(nèi)容安排上,，結(jié)合具體情境理解分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示日常生活中的一些量,。從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

二是基于對(duì)教材的認(rèn)識(shí)?！斗?jǐn)?shù)的意義》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第四單元的第一課時(shí)的教學(xué)任務(wù),，是在三年級(jí)初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)的知識(shí)，學(xué)習(xí)好了本節(jié)課知識(shí)為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的運(yùn)算,、性質(zhì)等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。從而進(jìn)一步拓展學(xué)生的數(shù)與代數(shù)知識(shí)。教材編排上讓學(xué)生通過觀察,，操作,，交流等方法，使學(xué)生了解和掌握分?jǐn)?shù)的意義,，幫助他們感受單位“1”,，理解分?jǐn)?shù)單位，所以學(xué)好本節(jié)知識(shí)具有重要的意義,。

三是基于對(duì)學(xué)情的分析,。五年級(jí)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),，在教學(xué)時(shí)與相關(guān)的知識(shí)相結(jié)合,。而本節(jié)課是對(duì)分?jǐn)?shù)的意義的理解，是一節(jié)概念性質(zhì)的課程,，而小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是他們的抽象邏輯思維在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐,。因此，在引入分?jǐn)?shù)的意義概念教學(xué)時(shí),，創(chuàng)設(shè)生活情境,，化抽象為具體、直觀,，調(diào)動(dòng)生活已有的經(jīng)驗(yàn)來理解分?jǐn)?shù)的意義,。

也據(jù)此，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：“理解分?jǐn)?shù)的意義”,，由于學(xué)生第一次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的本質(zhì)意義進(jìn)行學(xué)習(xí),，因此，我將教學(xué)難點(diǎn)定為：“理解單位1,，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位,。”

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不是單純的解題訓(xùn)練,，不能單純的依賴模仿與記憶,。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,，所以,，本節(jié)課我的教法以啟發(fā)探究和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主，教會(huì)學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)分?jǐn)?shù)的意義，并在生活中得以運(yùn)用,。

五年級(jí)的學(xué)生已初步具備了動(dòng)手操作,，自主探究與合作交流的能力。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的,、主動(dòng)地,、富有個(gè)性的過程，學(xué)生應(yīng)當(dāng)由足夠多的時(shí)間和空間經(jīng)歷“觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)、驗(yàn)證,、計(jì)算,、推理”的過程。因此,，本節(jié)課,，我的學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生采用自主實(shí)踐、探究合作交流的形式進(jìn)行實(shí)踐突破難點(diǎn),。這樣可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

（一）激趣導(dǎo)入,，揭示新知,。

1,、通過橡皮泥的合成與平均分,，讓學(xué)生用不同的數(shù)來表示。

2,、交流分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生及生活中的分?jǐn)?shù),。

（設(shè)計(jì)意圖）：通過具體的事物，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)智力陷井,，激發(fā)求知欲望,。同時(shí)，對(duì)分?jǐn)?shù)的各個(gè)部分的名稱進(jìn)行了一次再現(xiàn)的過程,。再次為下面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)單位及有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位做好鋪墊,。學(xué)生從歷史、現(xiàn)實(shí)的生活中,，初步了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,、應(yīng)用的廣泛性，呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性和重要性,。

（二）合作探究,，理解分?jǐn)?shù)的意義。

1、分組合作,，操作研究,；

2、反饋交流,，匯報(bào)自己的

（設(shè)計(jì)意圖）：在三年級(jí)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自由表示，加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,，使學(xué)生進(jìn)一步明確：平均分的整體可以是一個(gè)物體,，也可以是一些物體，為概括分?jǐn)?shù)的意義做好準(zhǔn)備,，同時(shí)為理解單位“１”做好鋪墊,。

3、歸納定義,，認(rèn)識(shí)單位“１”,；

4、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位,，深化單位“１”的理解,。

（設(shè)計(jì)意圖）：通過觀察的異同之處，使學(xué)生透過表象發(fā)現(xiàn)本質(zhì),，再經(jīng)歷觀察,、比較、分析總結(jié)得出分?jǐn)?shù)的意義,，認(rèn)識(shí)單位“１”,，理解分?jǐn)?shù)單位。

（三）拓展延伸,，強(qiáng)化認(rèn)知

1,、創(chuàng)造分?jǐn)?shù)：9個(gè)橡皮泥，第一個(gè)同學(xué)取它的,，第二個(gè)同學(xué)取剩下的,，發(fā)現(xiàn)什么？

2,、師：老師這里有一個(gè)圖形,，只露出了一部分，我只知道是這個(gè)圖形的,，聰明的孩子們你們還能知道這個(gè)圖形是什么樣的嗎,？畫畫看。（一帆風(fēng)順）

（設(shè)計(jì)意圖）：通過讓學(xué)生畫隱藏的圖形,，不僅加深了學(xué)生對(duì)單位“1”的認(rèn)識(shí),、對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)形結(jié)合思想。

（四）數(shù)形結(jié)合感情數(shù)學(xué)之美

老師這里有個(gè)圖形,，你們能用分?jǐn)?shù)表示出陰影部分的大小嗎,？（八卦圖、橢圓）

（設(shè)計(jì)意圖）：通過直觀的圖片,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望,，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生審美觀念,。

（五）總結(jié)收獲

（設(shè)計(jì)意圖）：通過讓學(xué)生回顧新知,，談收獲，給學(xué)生再次交流的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生相互提醒,，進(jìn)一步突出本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。通過直觀的圖形展示,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望,，感悟數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美觀,。

完成課本的“做一做”,。

分?jǐn)?shù)的意義說課稿一等獎(jiǎng)篇七

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè),、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),?！?。

根據(jù)這一理念,，結(jié)合本節(jié)教材內(nèi)容，我從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)水平出發(fā),，充分利用學(xué)生自主搜集的數(shù)學(xué)資料和信息,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“數(shù)學(xué)就在我身邊”的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在自主探索,、合作交流的過程中進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),。

（一）學(xué)情分析

百分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來說，在日常生活中多少已有過接觸,，比如：出勤率,、投籃命中率,、酒精濃度、含糖量等等,。所以對(duì)于百分?jǐn)?shù)學(xué)生在生活中已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累,，如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)地進(jìn)行數(shù)學(xué)化,，讓學(xué)生完成百分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu),，是本課教學(xué)的關(guān)鍵。同時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容之前,，已經(jīng)對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有了一定的理解,，在教學(xué)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別，會(huì)較好地幫助學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義,。

（二）,、教材分析：

百分?jǐn)?shù)是在學(xué)生學(xué)過整數(shù)，小數(shù),、分?jǐn)?shù)以及“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。這一內(nèi)容是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)，小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問題的基礎(chǔ),，是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一,。在本課內(nèi)容中，教材十分重視對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的理解,，設(shè)計(jì)了“議一議”“說一說”,、“練一練”等活動(dòng)。在充分研讀教材后,，我對(duì)教材進(jìn)行了再創(chuàng)造,，結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)了通過交流學(xué)生在生活中收集到的百分?jǐn)?shù)引入，讓學(xué)生在生活實(shí)例中感知并能正確地運(yùn)用它解決實(shí)際問題,，真正體會(huì)“數(shù)學(xué)來源于生活,，又應(yīng)用于生活”。

新課標(biāo)的要求是“人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。結(jié)合本節(jié)教材內(nèi)容,，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和年齡特點(diǎn),，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中，初步理解百分?jǐn)?shù)的意義,，會(huì)正確地讀,、寫百分?jǐn)?shù)。

2.使學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)意義的探索過程,，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù),、比的聯(lián)系和區(qū)別,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,會(huì)用百分?jǐn)?shù)分析，解決一些實(shí)際問題,，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力,，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

3.使學(xué)生在用百分?jǐn)?shù)描述和解釋生活現(xiàn)象的過程,，體會(huì)百分?jǐn)?shù)的現(xiàn)實(shí)意義,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,增強(qiáng)自主探索與合作交流的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解百分?jǐn)?shù)的意義,，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù),。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。

（一）教法：

數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維,，發(fā)展人的思維的重要學(xué)科,，因此在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然,。通過認(rèn)真分析教材,，貫徹新課標(biāo)的精神，并結(jié)合小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，在教學(xué)中我采用了以下教學(xué)方法：

1,、創(chuàng)設(shè)有數(shù)學(xué)思想的情境，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價(jià)值,。本節(jié)課的引入選擇學(xué)生最為熟悉的生活小常識(shí)——籃球隊(duì)選拔隊(duì)員,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出百分?jǐn)?shù)的意義,。在交流同學(xué)們收集生活的百分?jǐn)?shù)時(shí),，充分感知生活與數(shù)學(xué)的密切相關(guān)。

2,、拓展學(xué)習(xí)空間,，體現(xiàn)教育的廣泛性

課前要求學(xué)生查找生活中有關(guān)“百分?jǐn)?shù)”的資料，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，擴(kuò)大數(shù)學(xué)素材的信息量,。課中設(shè)計(jì)生活中的百分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生“讀一讀,，說一說”將生活中鮮活的題材使數(shù)學(xué)小課堂延伸到社會(huì)的大課堂,，將學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍延伸到他們力所能及的社會(huì)生活中，教育與生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融為一體,。

3、重視數(shù)學(xué)知識(shí)身后的現(xiàn)實(shí)意義,，發(fā)展學(xué)生的積極情感

出示有關(guān)百分?jǐn)?shù)的信息,，讓學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)應(yīng)用,，關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并結(jié)合實(shí)例培養(yǎng)學(xué)生情感,。課尾設(shè)計(jì)的“送上一句話(成功=1%的靈感+99%的汗水),，與學(xué)生共勉的情境，以產(chǎn)生課堂總結(jié)的韻味,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心,。

（二）學(xué)法：

現(xiàn)代教育要交給學(xué)生方法,，交給他們終身受用的知識(shí)。因此在以學(xué)生為主體,，老師為主導(dǎo)的新課標(biāo)理念下，要特別重視學(xué)法的指導(dǎo),。

1,、注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感化

改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是新課程改革的核心理念之一。我尊重并引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)自已內(nèi)心的想法,，營(yíng)造了平等,、民主、和諧的師生關(guān)系,。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題，敢于質(zhì)疑,，樂于交流合作,。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中嘗到成功的喜悅，建立自信心,。

2,、注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)化

生活的中心是活動(dòng)，課堂教學(xué)的本質(zhì)應(yīng)該是活動(dòng)的,，要讓學(xué)生“活”起來,，必需先讓學(xué)生“動(dòng)”起來。小組活動(dòng)是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式之一,。把數(shù)學(xué)教學(xué)與活動(dòng)相結(jié)合,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。

3,、注重?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主化

把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生通過,，自主探索,，合作交流等有效的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí),，學(xué)生學(xué)得積極,，教師教得輕松活潑,。這樣實(shí)實(shí)在在地把學(xué)生放到主體地位，使其參與新知的認(rèn)知過程,。

分?jǐn)?shù)的意義說課稿一等獎(jiǎng)篇八

1,、教學(xué)資料：九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊(cè)第四單元的第一課時(shí)。在第七冊(cè)的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)中,，學(xué)生借助操作,、直觀，初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),，明白把一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份,，這樣的一份或幾份能夠用分?jǐn)?shù)來表示，并會(huì)讀,、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),。本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，概括出分?jǐn)?shù)的意義,，理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位,。學(xué)生理解了單位“1”能夠表示一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位,，還能夠表示一個(gè)整體,，才能正確理解分?jǐn)?shù)的意義，也為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的知識(shí)打下了基礎(chǔ),。

2,、教學(xué)目標(biāo)：．讓學(xué)生在體驗(yàn)、探究活動(dòng)中理解單位“1”,，感受并理解分?jǐn)?shù)的意義,。

3、教學(xué)重點(diǎn)：建立單位“1”的概念,，理解分?jǐn)?shù)的意義,。

4、教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”的概念,。

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到難,，由淺入深循序漸進(jìn)的。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí),，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念,，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義，必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律,。所以,，本課堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。采用啟發(fā)誘導(dǎo),、探究等教學(xué)法,，并穿插自學(xué),、練習(xí),。經(jīng)過動(dòng)手操作、直觀演示,，讓學(xué)生充分感知,，再經(jīng)過比較、歸納,，突破許多物體組成的一個(gè)整體也能夠看作單位“1”這一難點(diǎn),，層層推進(jìn)、步步深入,，并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義,。

新課標(biāo)指出：努力營(yíng)造學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間,，使學(xué)生成為課堂教學(xué)的重要的參與者和創(chuàng)造者,，落實(shí)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)探究,。在本節(jié)課中,，我組織學(xué)生小組合作，自主創(chuàng)造分?jǐn)?shù),，不僅僅有利于學(xué)生廣泛參與,，也有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，不僅僅滿足了學(xué)生的創(chuàng)造欲,，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性,，同時(shí)也使學(xué)生擁有了更多的自我探索，自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，真正使學(xué)生在做中學(xué),。

1、動(dòng)手操作,，探究新知,。

由于學(xué)生已經(jīng)理解了把一個(gè)物體或一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份，這樣的一份或幾份能夠用分?jǐn)?shù)表示,。那么把一個(gè)整體平均分,，雖然書上沒有學(xué)過，但對(duì)于一個(gè)五年級(jí)的學(xué)生來說,，應(yīng)當(dāng)不是一個(gè)空白,，在以往的生活經(jīng)驗(yàn)中應(yīng)有所認(rèn)知。所以，我打算在課上分小組合作,，動(dòng)手操作課前供給給每一小組的材料（1分米的線段,，4枚棋子，8支鉛筆,，6塊橡皮,，一根繩子）。學(xué)生四人為一組,，選一種或幾種學(xué)具自我動(dòng)手創(chuàng)造分?jǐn)?shù),，并對(duì)學(xué)生提出要求：“在創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的過程中，你能夠動(dòng)手?jǐn)[一擺,、分一分,、說一說、你把誰看作了一個(gè)整體,，你是怎樣分的,，創(chuàng)造了一個(gè)怎樣的分?jǐn)?shù)?！睂W(xué)生操作,、合作交流，盡可能多的創(chuàng)造一些分?jǐn)?shù),，并說說為什么這樣表示,？我們匯報(bào)交流的重點(diǎn)是學(xué)生把不一樣物體看作一個(gè)整體所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生直觀地感知一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位,、及許多物體組成的一個(gè)整體平均分成若干份，表示其中的一份或幾份的數(shù),，都可用分?jǐn)?shù)來表示,，也就是初步感知分?jǐn)?shù)的意義。）

交流結(jié)束以后,，組織討論：大家在得到這些分?jǐn)?shù)的時(shí)候有什么共同的想法,？重點(diǎn)要注意什么？根據(jù)學(xué)生的回答,，強(qiáng)調(diào)指出：必須是平均分成的,。

之后討論：平均分的對(duì)象相同嗎？你能把這些平均分的對(duì)象進(jìn)行分類嗎,？在學(xué)生的回答過程中,，教師隨機(jī)板書“一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位,，許多物體組成的一個(gè)整體”,，最終教師指出：無論是一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位，還是許多物體組成的一個(gè)整體,，都能夠用自然數(shù)“1”來表示,，通常我們把它叫做單位“1”。為了加強(qiáng)理解單位“1”的含義,，緊之后要求學(xué)生舉例說說：我們還能夠把什么看作單位“1”,？學(xué)生在很多舉例的同時(shí)，充分理解單位“1”的含義,。在突破單位“1”的含義這個(gè)難點(diǎn)以后,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生概括分?jǐn)?shù)的意義以及分?jǐn)?shù)各部分的名稱和意義,。

2.師生互動(dòng),，理解意義

在學(xué)生初步感知意義的基礎(chǔ)上，采用師生互動(dòng)的形式,，借助課件,，幫忙學(xué)生進(jìn)一步理解意義?；?dòng)分為兩次,，第一次借助小旗圖，（共8面）以教師首創(chuàng)一個(gè)分?jǐn)?shù)12為例,，激活學(xué)生的思維,，“還是這幅圖，你能創(chuàng)造不一樣的分?jǐn)?shù)嗎,？”從而激發(fā)他們創(chuàng)造的欲望,，學(xué)生動(dòng)手操作必須會(huì)創(chuàng)造出不一樣的分?jǐn)?shù)（14、28等）,。第二次出示熊貓圖的辨析題（課件）.教師引導(dǎo)說“當(dāng)我們把6只熊貓看作一個(gè)整體,，把這個(gè)整體平均分成3份，每份是這個(gè)整體的

分?jǐn)?shù)的意義說課稿一等獎(jiǎng)篇九

《分?jǐn)?shù)的意義》是在三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),，并且知道把一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份，取這樣的一份或幾份,，可以用分?jǐn)?shù)來表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。重點(diǎn)是使學(xué)生理解不僅一個(gè)物體，一個(gè)計(jì)量單位可用自然數(shù)1來表示,，許多物體組成的一個(gè)整體也可用自然數(shù)1來表示,，通常把它叫做單位“1”，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義,。學(xué)好這部分內(nèi)容,，將會(huì)對(duì)后續(xù)建構(gòu)真分?jǐn)?shù),、假分?jǐn)?shù)等概念以及學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算,、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題等內(nèi)容奠定堅(jiān)定的基礎(chǔ),。

(一)教學(xué)目標(biāo)

縱觀學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)以及我對(duì)教材的理解，確立了本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重,、難點(diǎn):

知識(shí)目標(biāo)：

1.借助直觀操作和展示,，在說說、分分,、畫畫,、寫寫、折折,、涂涂等活動(dòng)中經(jīng)歷“分?jǐn)?shù)意義”的建構(gòu)過程,，理解單位”1”，溝通分?jǐn)?shù)和整數(shù)之間的聯(lián)系和區(qū)別,。

2.認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱及分子,、分母表示的意義，理解分?jǐn)?shù)單位的含義,，經(jīng)歷豐富的現(xiàn)實(shí)情境,，通過具體的數(shù)量感知分?jǐn)?shù)的豐富內(nèi)涵。

能力目標(biāo)：

通過直觀教學(xué)和動(dòng)手操作,，使學(xué)生在充分感知的基礎(chǔ)上,，理解并形成分?jǐn)?shù)的概念;培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、觀察及創(chuàng)新能力,，促進(jìn)其思維的發(fā)展;通過同學(xué)間的合作,，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的傾聽、質(zhì)疑等優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,。

情感目標(biāo)：

了解到分?jǐn)?shù)與生活的緊密聯(lián)系,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅感和成功感。

(二)教學(xué)重點(diǎn)

分?jǐn)?shù)意義的歸納與單位“1”的抽象,。

(三)教學(xué)難點(diǎn)

把多個(gè)物體組成的一個(gè)整體看作單位“1”,。

學(xué)生認(rèn)識(shí)事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的,。學(xué)生雖然在前面的學(xué)習(xí)中對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí),，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義,，必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律,。因此，本課堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)的原則,。采用創(chuàng)設(shè)情景,、啟發(fā)誘導(dǎo)、自主探究,、動(dòng)手操作等教學(xué)法,，并穿插直觀演示。通過動(dòng)手操作,、直觀演示,，讓學(xué)生充分感知，再經(jīng)過比較,、歸納,，突破許多物體組成的一個(gè)整體也可以看作單位“1”這一難點(diǎn)，層層推進(jìn),、步步深入,，并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力,。

學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終,，都離不開學(xué)法。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過程的始終,。

1、教給學(xué)生探索知識(shí)的方法,。教師為學(xué)生提供了一些動(dòng)手的材料,，

圓餅?zāi)Ｐ汀⒄叫渭?、四個(gè)蘋果,、一米長(zhǎng)的繩子，讓學(xué)生用這些學(xué)具以小組合作的形式將他們分一分,、畫一畫,、折一折、剪一剪表示四分之一,。然后觀察,、比較他們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位,、還可以是許多物體組成的一個(gè)整體，達(dá)到感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，掌握對(duì)事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)的方法,。學(xué)生在在動(dòng)手操作,、比較之后歸納出了單位“1”也可以是許多物體組成的一個(gè)整體,。讓學(xué)生進(jìn)行2次操作體會(huì)由于分的份數(shù)不同，取的份數(shù)不同,，產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)也不同,，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義概括出：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù),，叫做分?jǐn)?shù),。

根據(jù)學(xué)生由“感知—表象—抽象”的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中主要采用了創(chuàng)設(shè)情境,、動(dòng)手操作及自主探究的教學(xué)方法,，即把問、說,、講,、做的權(quán)利和時(shí)間交給學(xué)生，力圖為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松,、民主的學(xué)習(xí)氛圍,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、口,、腦,、手等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng)，讓孩子們真正感受到“我能行”,。

(一) 創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新知：

唐僧師徒四人西天取經(jīng)，一天,，行至途中,，都感到又饑又渴，師傅吩咐悟空找些吃的東西,。不一會(huì)兒,，悟空抱回一個(gè)大西瓜。師傅吩咐悟空把西瓜平均分成四份,，每人分吃一份,。剛一分好，豬八戒就迫不及待地抓了一塊,。這時(shí),，師傅問：“八戒，你能說出你手中的西瓜是多少個(gè)嗎?你能用一個(gè)數(shù)把它表示出來嗎?”八戒抓耳撓腮,，怎么想也想不出來該怎么表示,。

聰明的同學(xué)，你們能幫八戒說出他手中的西瓜該用什么數(shù)來表示嗎?該是多少個(gè)嗎?

通過創(chuàng)設(shè)情景引入,，不僅對(duì)分?jǐn)?shù)有了再現(xiàn),，同時(shí)也使學(xué)生明白分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必然性和必要性,。使學(xué)生在故事中產(chǎn)生滿足感，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的興趣,，從而自然而然的點(diǎn)題,。

揭示課題：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義

(二) 了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生史：

分?jǐn)?shù)起源于分。在原始社會(huì),人們集體勞動(dòng)要平均分配果實(shí)和獵物,逐漸有了分?jǐn)?shù)的概念,。以后在土地計(jì)算,、土木建筑、水利工程等測(cè)量過程中,當(dāng)?shù)貌坏揭粋€(gè)整數(shù)的結(jié)果時(shí),便產(chǎn)生了分?jǐn)?shù),。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，展現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),，積極傳播了數(shù)學(xué)文化,。

(三) 動(dòng)手操作

操作分?jǐn)?shù)

1、 感知單位“1”

(1)畫一畫,，涂一涂,，涂畫出圓餅?zāi)Ｐ偷乃姆种弧?/p>

(2)折一折，將正方形紙折成相等的四份,并把其中的一份上涂上自己喜歡的顏色,。

(3)分一分,，四個(gè)蘋果分給四個(gè)同學(xué)。

(4)剪一剪,，1米長(zhǎng)的繩子平均剪成四份,，表示出它的一份。

學(xué)生動(dòng)手操作完之后,，拋出問題，讓生展示激烈的討論：

在表示四分之一的過程中,，有什么發(fā)現(xiàn)?

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上(一個(gè)物體,、一個(gè)計(jì)量單位可以看作一個(gè)整體)，通過知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的遷移,，明白許多物體也可以看作一個(gè)整體,，這個(gè)整體可以用自然數(shù)1來表示，通常叫做單位“1”,，從而突顯單位“1”的豐富含義,。

1、理解意義和分?jǐn)?shù)單位,。

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，是在學(xué)生充分感知單位“1”的含義的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生再次動(dòng)手操作,，形象地感知分?jǐn)?shù)的意義和分?jǐn)?shù)單位,。同時(shí)通過具體的操作明白由于分的份數(shù)不相同,，因而分?jǐn)?shù)單位也不相同，分母是幾,，分?jǐn)?shù)單位就是幾分之一的數(shù)學(xué)結(jié)論,。同時(shí)積極鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)概念的理解。

(四) 學(xué)以致用：

這一環(huán)節(jié),，教師根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)控教學(xué),，使學(xué)生切實(shí)掌握知識(shí)，達(dá)到訓(xùn)練和提高的目的,。為了能使面向全體和因材施教相結(jié)合,，讓每一位學(xué)生獲得成功，我設(shè)計(jì)下列練習(xí)：

1,、基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)：目的是:突出本節(jié)課的重點(diǎn),、難點(diǎn)、深化對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解,。

2,、說生活中的分?jǐn)?shù)：此題設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性,。

(五)全課小結(jié)

“這節(jié)課,，我們一起學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義，對(duì)分?jǐn)?shù)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，關(guān)于分?jǐn)?shù)還有很多很多的知識(shí)哪!同學(xué)們課下繼續(xù)去學(xué)習(xí),、去探究吧!”教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣延伸到了下節(jié)課。

板書的設(shè)計(jì)是一個(gè)整體,，從而彰顯本節(jié)課的重難點(diǎn)：“單位1”,，其實(shí)旨在向?qū)W生說明現(xiàn)實(shí)生活中的許多東西皆可被看作一個(gè)整體，即單位“1”,。

分?jǐn)?shù)的意義說課稿一等獎(jiǎng)篇十

各位老師,，你們好！今天我說課的內(nèi)容是：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書,，六年級(jí)上冊(cè)的第三單元,，分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)。分?jǐn)?shù)除法的意義及計(jì)算方法是本單元的重要內(nèi)容,。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法和求倒數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，是分?jǐn)?shù)除法教學(xué)的起始課，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算和分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

六年級(jí)學(xué)生在二年級(jí)時(shí)已經(jīng)知道了整數(shù)除法的意義,，在本冊(cè)知道了分?jǐn)?shù)乘法的意義、計(jì)算方法和求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)的方法，這些已有的知識(shí)為學(xué)生探索本課新知打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。學(xué)生在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的過程中,，通過折一折、涂一涂等活動(dòng)探索出了分?jǐn)?shù)乘法的意義和計(jì)算方法,，學(xué)生可以運(yùn)用同樣的方法探索分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,。學(xué)生對(duì)于折紙活動(dòng)很感興趣，在“玩”的過程中能夠感知分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的基本算理,，可以歸納出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,。

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知能力,，本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,，并能正確計(jì)算,。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,。

2,、通過富有啟發(fā)性的問題情景和折一折、圖一圖等探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，獨(dú)立思考，合作交流,，形成計(jì)算技能,。

3、在教學(xué)中滲透轉(zhuǎn)化的思想,，讓學(xué)生充分感受轉(zhuǎn)化的美妙與魅力,。體驗(yàn)其中的成就感，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,。

根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),，結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況。我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)確定為：

重點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,；

難點(diǎn)是分?jǐn)?shù)除法一般算法的理解。這是因?yàn)橐獙⒊砸粋€(gè)數(shù)轉(zhuǎn)化為乘以它的倒數(shù),，在運(yùn)算形式上由除法轉(zhuǎn)化為乘法,，變化較大，而學(xué)生往往由于思維的定勢(shì),，一時(shí)不容易接受,。所以本課的關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證中自主體驗(yàn)和感悟。

為此,，我設(shè)計(jì)了一下的教學(xué)環(huán)節(jié),，并采取了相應(yīng)的教學(xué)方法,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

舊知鋪墊—知識(shí)遷移—自主探究—鞏固提高—完善總結(jié),。

課件,、5等份長(zhǎng)方形白紙、直尺,、彩色筆,。

復(fù)習(xí)時(shí)我安排了兩道練習(xí)，引發(fā)學(xué)生記憶的再現(xiàn),，為學(xué)生選擇原有知識(shí)中的有效的信息做好鋪墊,。

先復(fù)習(xí)倒數(shù)，由同桌兩人互相出題,，其中一人報(bào)數(shù),，另一個(gè)人說出它的倒數(shù)。再完成分?jǐn)?shù)乘法兩道題,，3個(gè)1/4是多少,？3/7的1/3是多少？讓學(xué)生說一說意義和計(jì)算方法,。

【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課的內(nèi)容是以倒數(shù)和乘法計(jì)算為基礎(chǔ)的,。分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法與倒數(shù)緊密聯(lián)系，因此,，在引入新課之前,，帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)深入地復(fù)習(xí)倒數(shù)和分?jǐn)?shù)乘法的相關(guān)知識(shí)是很有必要的。

（出示3盒標(biāo)注100克的水果糖）問：共重多少克,？先請(qǐng)學(xué)生列出乘法算式,，借此改編成兩道整數(shù)除法應(yīng)用題，并列出兩個(gè)除法算式,。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個(gè)除法算式與乘法算式的關(guān)系,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)除法是乘法的逆運(yùn)算，同時(shí)得出整數(shù)除法的意義,。已知兩個(gè)因數(shù)的積和其中的一個(gè)因數(shù),，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。

如果以千克作單位又該怎樣做呢,？先請(qǐng)學(xué)生先獨(dú)立思考,，再試著寫一寫，接著匯報(bào)列式,。

預(yù)設(shè)學(xué)生回答有兩種形式的算式：

（1）整數(shù)形式：100×3=300（克）=0.3（千克）

（2）小數(shù)形式：100克=0.1千克,；0.1×3=0.3（千克）

（3）分?jǐn)?shù)形式：100克=1/10千克；1/10×3=3/10（千克）

【設(shè)計(jì)意圖】這樣的處理不僅有利于學(xué)生系統(tǒng)建構(gòu)整個(gè)乘法的意義，而且,，還能促使學(xué)生自然而然的把分?jǐn)?shù)除法意義與整數(shù)除法,、小數(shù)除法意義統(tǒng)一起來。這樣一來,，接下去的理解就顯得水到渠成啦,。

進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這三種形式進(jìn)行觀察比較，請(qǐng)學(xué)生說一說他的發(fā)現(xiàn),，從而理解分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù),、小數(shù)除法的意義都相同。并試著用自己的語(yǔ)言小結(jié)分?jǐn)?shù)除法的意義,。同時(shí)板書課題,。

完成數(shù)學(xué)書第28一頁(yè)的做一做和練習(xí)八的第一題。目的是更好的理解分?jǐn)?shù)除法的意義,，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

學(xué)生兩人一組，先獨(dú)立思考,，在互相交流,，然后折一折、圖一圖,，動(dòng)手操作研究問題,。

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：

學(xué)生甲．因?yàn)?×（2/5）=4/5，所以（4/5）÷2=2/5

這是受剛才所學(xué)除法意義的影響,，遷移而來,；

學(xué)生乙．（4/5）÷2=4÷（2/5）=2/5

大部分學(xué)生是豎著對(duì)折，將4/5平均分成2份,，其中一份是這張紙的2/5,，看到4與2的倍數(shù)關(guān)系，想當(dāng)然的在計(jì)算,。

學(xué)生丙．（4/5）÷2=（4/5）×（1/2）=2/5

學(xué)生將長(zhǎng)方形紙橫著折,，有部分學(xué)生能說出用（4/5）×（1/2），就是求4/5的1/2是多少,。

師：乙的方法：4/5里面有（）個(gè)（）/（）,，（4/5）÷2表示平均分成幾份，每份有（）個(gè)（）/（）,；（課件演示）丙的方法：把4/5平均分成幾份,，每份就是4/5的（）/（），就是（4/5）×（）/（）,。（課件演示）

【設(shè)計(jì)意圖】通過這個(gè)折法的體驗(yàn)，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到，不管怎么折,，只要平均分成兩份,，每份始終是它的1/2，也就是說始終可以將÷2轉(zhuǎn)化為乘以1/2,，再利用課件動(dòng)畫演示,，橫著平均分，其中的一份占4/5的1/2,，就是求出4/5的1/2是多少,？根據(jù)一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義就用4/5乘1/2，就可得其中的一份是這張紙的幾分之幾,。然后在黑板上板書計(jì)算過程,。

結(jié)合上面幾種算法，你認(rèn)為分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法可能是怎樣的,？學(xué)生乙和學(xué)生丙這兩種方法學(xué)生都可能選擇,。我們進(jìn)一步往下研究。這時(shí)并不急于統(tǒng)一思想,，轉(zhuǎn)而問學(xué)生把一張紙的4/5平均分成3份,，每份是這張紙的幾分之幾？要求先折一折,，涂一涂,，再計(jì)算

當(dāng)再次折紙時(shí)，學(xué)生采用自己剛才的算法計(jì)算4/5÷3的商,，有的學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己剛才的的算法不適合本題,。他們就會(huì)傾向于感知“把一張長(zhǎng)方形紙的4/5平均分成3份，圖出其中的一份,，就是圖出4/5的1/3”,。當(dāng)學(xué)生確定了這種觀點(diǎn)后，離分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法就又進(jìn)了一步,。

然后進(jìn)行反饋,，并引導(dǎo)思考：

（1）平均分成3份，每份是4/5的1/3,？求一個(gè)數(shù)的幾分之幾又應(yīng)該怎么計(jì)算呢,？

（2）為什么不選學(xué)生甲或?qū)W生乙這兩種方法？通過驗(yàn)證說明丙比甲和乙方法更實(shí)用,。

此時(shí)通過對(duì)比和思考,，應(yīng)該說對(duì)學(xué)生丙的方法已經(jīng)有了較為深刻的認(rèn)識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖】蘇霍姆林斯基曾說過：“引導(dǎo)學(xué)生能借助已有的經(jīng)驗(yàn)去獲取知識(shí),，這是最高的教學(xué)技巧之所在,?！睂W(xué)習(xí)不是學(xué)生被動(dòng)接受老師授予的知識(shí)，也不是知識(shí)的簡(jiǎn)單積累,，它是學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和重組,，是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過程。一開始初步比較哪種方法好,，學(xué)生此時(shí)并沒有什么感覺,；而體驗(yàn)4/5÷3的求解過程，使學(xué)生自覺的在心里進(jìn)行了比較,，也就是主動(dòng)的開始建構(gòu)認(rèn)識(shí),，這時(shí)加深了學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)意義的理解。

1．這時(shí)問學(xué)生,，其它這樣的分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算是不是也和剛才兩題一樣呢,？請(qǐng)學(xué)生用4/5分別除以4或5等幾個(gè)整數(shù)，來進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法,。然后統(tǒng)一看法后，一起來總結(jié)分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法

【設(shè)計(jì)意圖】在理解例題的基礎(chǔ)上,，拋出一個(gè)疑問：其它這樣的分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算是不是也能將除數(shù)轉(zhuǎn)化為乘以它的倒數(shù)呢,？從學(xué)生的思維歷程看，這真是一波剛平,，一波又起,。促使學(xué)生積極思考，并產(chǎn)生要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證的動(dòng)機(jī),。

2．反饋交流。

歸納：一般化計(jì)算方法用符號(hào)表示：a÷b=a×（1/b）（b不為0）

引導(dǎo)學(xué)生觀察：形式上看什么變了,，什么沒變？

【設(shè)計(jì)意圖】這里不僅是為了培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)意識(shí),，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，促進(jìn)更好的理解?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：數(shù)學(xué)課在經(jīng)歷了感性交流和實(shí)踐探索以后,，應(yīng)該在數(shù)學(xué)層面上形成對(duì)知識(shí)的客觀性及其本質(zhì)的更為深刻的理解，從而形成科學(xué)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S,。

（7/15）÷4=（7/15）×（）

（5/16）÷6=（5/16）（1/6）

（3/10）÷5=（）（）

這樣的圖式訓(xùn)練對(duì)正確掌握分?jǐn)?shù)除法的一般化算法是很有效的,。因?yàn)樾W(xué)生的思維畢竟還具有很大的直觀性,，圖式的強(qiáng)化將促使學(xué)生在理解算法時(shí)有一個(gè)直觀的支撐，這樣的理解也就愈深刻,。

（2/3）÷4（5/6）÷5（3/8）÷6（4/9）÷7

（1）將2/3米長(zhǎng)的絲帶剪成同樣長(zhǎng)的5段，每段有多長(zhǎng),？

（2）小紅3天看了一本書的1/5，照這樣計(jì)算,，看完這本書要多少天,？

整個(gè)練習(xí)的設(shè)計(jì)突出分?jǐn)?shù)除法計(jì)算方法的鞏固，同時(shí)也安排了應(yīng)用練習(xí),，尤其是第二題,，還注意了學(xué)生邏輯推理能力的培養(yǎng)。

總之,，本節(jié)課始終以‘落實(shí)學(xué)生主體地位,、發(fā)揮教師主導(dǎo)作用’為指導(dǎo)思想，不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比,、比較,、探究、實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證,，從特殊到一般,，由除法到乘法，促使學(xué)生積極主動(dòng)的構(gòu)建認(rèn)識(shí),，發(fā)展思維,，形成有效課堂。

以上教學(xué)程序的設(shè)計(jì)遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn),，對(duì)計(jì)算進(jìn)行探究式教學(xué),，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生自主探究,，交流,，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)生在教師的引導(dǎo)中操作,、思考,、驗(yàn)證解決問題，從而使學(xué)生獲得了知識(shí),，發(fā)展了智力,，培養(yǎng)了積極的學(xué)習(xí)情感，使課堂煥發(fā)了活力,。

我設(shè)計(jì)的板書,，目的是突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)的生成一目了然，加深印象,。

分?jǐn)?shù)除法的意義和分?jǐn)?shù)除以整數(shù)

例1每盒水果糖重100g,，3盒重多少g？（kg）,？

100×3=300（g）0,。1× 3=0。3（kg）（1/10）×3＝3/10（kg）

300÷3=100（g）0,。3÷ 3=0,。1（kg）（3/10）÷3＝1/10（kg）

300÷100=3（盒）0。3 ÷0,。1=3（盒）（3/10）÷（1/10）＝3（盒）

分?jǐn)?shù)除法的意義與整數(shù)除法和小數(shù)除法的意義相同：都是已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中的一個(gè)因數(shù),，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算。

例2把一張紙的4/5平均分成2份,，每份是這張紙的幾分之幾,？

方法a。2×2/5=4/5,，所以（4/5）÷2=2/5

方法b．（4/5）÷2= 4÷（2/5）= 2/5

方法c．（4/5）÷2=（4/5）×（1/2）= 2/5

分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外）,，等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)。

分?jǐn)?shù)的意義說課稿一等獎(jiǎng)篇十一

（一）教學(xué)內(nèi)容

人教版的九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)教材第十冊(cè)書p60--62《分?jǐn)?shù)的意義》,。

（二）教學(xué)內(nèi)容的地位及作用

《分?jǐn)?shù)的意義》是本單元教學(xué)內(nèi)容的主干,，也是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，"分?jǐn)?shù)"的知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說并不是一張白紙,。是他們?cè)谒哪昙?jí)學(xué)習(xí)中已借助操作,、直觀初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)。知道了分?jǐn)?shù)的各部分名稱,、讀寫法,、以及知道把一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位平均分成若干份,，取這樣的一份或幾份,，可以用分?jǐn)?shù)來表示的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這節(jié)課的學(xué)習(xí)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始,，也是把分?jǐn)?shù)的概念由感性上升到理性的開始,。盡管教材在知識(shí)呈現(xiàn)上顯得比較簡(jiǎn)單，但是使學(xué)生學(xué)起來有一定的難度,，因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)較多,，一共有五個(gè),。分別是分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)各部分的名稱和含義、以及分?jǐn)?shù)單位和單位"1"的含義等,。而理解分?jǐn)?shù)的意義是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn),。這節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)是單位"1"的理解。學(xué)好這節(jié)課是后面學(xué)習(xí)真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù),、分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)以及分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的重要前提，對(duì)以后學(xué)習(xí)有關(guān)分?jǐn)?shù)知識(shí)有著舉足輕重的作用,。

（三）教學(xué)目標(biāo)

1.經(jīng)歷觀察,、操作等學(xué)習(xí)活動(dòng),，建立單位"1"的概念，理解分?jǐn)?shù)的意義,，知道分?jǐn)?shù)單位、分?jǐn)?shù)各部分的名稱及含義,。

2.在分析、比較,、辨析活動(dòng)中，拓展思維,、發(fā)展抽象概括能力。

3.感受分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用,，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。由于學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的學(xué)習(xí)雖然不是從零開始,，但是小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生的思維特點(diǎn)在很大程度上還需要直觀形象思維的支撐，對(duì)概念的理解還需要經(jīng)歷從直觀到抽象,、朦朧到明晰的過程,，所以這一過程就需要教師給學(xué)生提供豐富的素材,，充分感知,，形成表象，把理性知識(shí)物化在演示,、操作過程中,，使具體形象向抽象轉(zhuǎn)化,，建立分?jǐn)?shù)的概念。基于以上教學(xué)理念,，這節(jié)課我主要采用直觀的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,，在操作中感知，在發(fā)現(xiàn)中交流,，在交流中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中得到發(fā)展,。

本節(jié)課的教學(xué)主要體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：

1.關(guān)注學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

2.充分尊重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,。（感知—表象—抽象）

3.讓學(xué)生在練習(xí)鞏固、內(nèi)化的同時(shí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

具體安排有四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）揭示課題,，憶舊引新,。

師：關(guān)于分?jǐn)?shù),，你們已知道了哪些知識(shí)？"在喚醒學(xué)生已有知識(shí)的同時(shí),，學(xué)生可能會(huì)談到分?jǐn)?shù)的讀寫法,、分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,、分?jǐn)?shù)的各部分名稱、簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的含義等（如1/2 1/4）,，這時(shí)教師作適當(dāng)?shù)男〗Y(jié),。

（二）提供材料，學(xué)習(xí)新知,。

1.動(dòng)手操作,，初步感知。（利用實(shí)物感知）

根據(jù)學(xué)生在前面提到的一個(gè)分?jǐn)?shù)作例子（如：1/4）讓生小組合作,，動(dòng)手操作,。

師：你能否用學(xué)具袋中的學(xué)具（學(xué)具袋中有三角形、長(zhǎng)方形,、圓形,、多根小棒、多個(gè)正方體）來表示1/4?

（1）小組合作分一分或擺一擺

（2）大組匯報(bào)（邊說邊展示作品）

（3）引導(dǎo)學(xué)生觀察分析以上的表示過程,，有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn),？

（4）歸納說明單位"1"的含義。

（5）列舉單位"1".

2.利用圖像,，加深感知,。（利用圖像感知）

（1）出示圖例（略）用分?jǐn)?shù)表示陰影部分：（其中兩個(gè)不能用分?jǐn)?shù)表示）。

（2）說一說它們的分子,、分母各表示什么意思,？

（3）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖圍繞以下幾點(diǎn)說一說有什么體會(huì)

a,、一個(gè)物體、一些物體可以用"1"表示,；

b,、"平均分",沒有平均分就沒有分?jǐn)?shù),；

c,、其中的一分或幾分的數(shù)都可以用分?jǐn)?shù)表示,。

3.創(chuàng)造分?jǐn)?shù)，加深理解,。

用畫圖的方法把12個(gè)小正方體分一分,，畫一畫，表示出一個(gè)分?jǐn)?shù),，并把這個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義說給同桌聽。分?jǐn)?shù)有：1/2 1/3 2/3 1/4 2/4 1/6 2/6 5/6 1/12等

4.深化整體,，總結(jié)意義,。

（1）師：我們已學(xué)了那么多的分?jǐn)?shù)，那什么叫分?jǐn)?shù),？

（2）然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,、比較,，抽象概括出分?jǐn)?shù)的意義。

（3）最后接著問：這些分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位會(huì)是多少呢,？（自學(xué)書本書p62）

（三）鞏固練習(xí),，強(qiáng)化意義。

數(shù)學(xué)練習(xí)是鞏固知識(shí),，培養(yǎng)基本技能不可缺少的組成部分,。這節(jié)課練習(xí)的安排主要體現(xiàn)本節(jié)課的基本內(nèi)容、重難點(diǎn),。

1.從第一個(gè)紙盒里拿出1根小棒,，就拿出了這盒的1/5,第一個(gè)紙盒里有幾根小棒？

2.從第一個(gè)紙盒里拿出2根小棒,，就拿出了這盒的1/5,第一個(gè)紙盒里有幾根小棒,？

3.從第一個(gè)紙盒里拿出3根小棒，就拿出了這盒的1/5,第一個(gè)紙盒里有幾根小棒,？

（四）課堂總結(jié),。

課堂總結(jié)也是課堂教學(xué)的重要組成部分，它起著畫龍點(diǎn)睛的作用,。這節(jié)課我采用說一句話的形式來總結(jié)課堂,。如：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)，你能用一個(gè)分?jǐn)?shù)說一句話嗎,？把數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,，可以使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)起來自然,、真實(shí),、親切，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣提高解決問題的能力,，達(dá)到學(xué)以致用的目的,。

分?jǐn)?shù)的意義說課稿一等獎(jiǎng)篇十二

（1）教學(xué)資料：浙教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊(cè)p69——72

分?jǐn)?shù)的意義。這部分資料是在學(xué)生已經(jīng)掌握了約數(shù)和倍數(shù),，最小公倍數(shù)和最大公約數(shù)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本節(jié)課的教學(xué)思路是：先讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的演變過程，然后讓學(xué)生自學(xué)課本,，說出自學(xué)課本后又明白了關(guān)于分?jǐn)?shù)的哪些知識(shí),，接下來讓學(xué)生帶著問題去思考，經(jīng)過一系列的不一樣類型的題目,，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),，理解單位“1”，從而自然而然的概括出分?jǐn)?shù)的意義,。

（2）教學(xué)目標(biāo)：

1,、使學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,，單位“1”的含義，理解分?jǐn)?shù)的意義,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生觀察本事和抽象概括本事。

（3）教學(xué)重點(diǎn)：理解單位“1”的含義,、分?jǐn)?shù)的意義,。

（4）教學(xué)難點(diǎn)：理解單位“1”的含義。

講授法,、自學(xué)法相結(jié)合,，讓學(xué)生在自主探索過程中獲取新知。

有意識(shí)地教給學(xué)生獨(dú)立探索的方法,，使其養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣,，獲取知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)行總結(jié)歸納,，多層次練習(xí)構(gòu)成技能,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入

1,、出示分?jǐn)?shù)演變過程圖,，引出分?jǐn)?shù)。

2,、說說關(guān)于分?jǐn)?shù)已經(jīng)明白了些什么,。

3、還想明白些什么,。

（設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)酒饘W(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，找到新知與舊知的鏈接點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的概念教學(xué)

“復(fù)習(xí)---引新---練習(xí)---鞏固”的程式化教學(xué),。）

（二）自學(xué)課本,，了解新知

1、學(xué)生帶著問題自學(xué)課本,，自學(xué)課本后又明白些什么,？

2、說說自學(xué)課本的過程中有什么不明白的,。

（設(shè)計(jì)意圖：課本是知識(shí)的載體,，是教師的教和學(xué)生學(xué)的中介物，它對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)作用,。自學(xué)課本,，使學(xué)生真正走近了“分?jǐn)?shù)”，《分?jǐn)?shù)的意義》一課中,，學(xué)生對(duì)于單位“1”的理解是一個(gè)難點(diǎn),，放手讓學(xué)生自學(xué)課本、提出問題,、辨析問題,，真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，幫忙學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維的“加速”,。

這跟單純的講理論完全不一樣,，自學(xué)課本后，學(xué)生很愿意把自我從課本上得到的知識(shí)告訴大家,，和大家交流,、分享。）

（三）多層次題目,，深化新知,。

1、猜一猜

（1）出示一個(gè)13的長(zhǎng)方形的陰影部分,，問：陰影部分可用什么分?jǐn)?shù)表示,？

（2）出示一個(gè)38的圓的陰影部分，學(xué)生猜可用什么分?jǐn)?shù)表示,。

（3）露出的部分是整體的14,，學(xué)生畫這個(gè)整體。

（設(shè)計(jì)意圖：雖然學(xué)生在自學(xué)的過程中明白了分?jǐn)?shù)的意義,，但這只是表面的知識(shí),，設(shè)計(jì)猜一猜這個(gè)環(huán)節(jié)不再是分?jǐn)?shù)意義的定義的簡(jiǎn)單模仿與套用，而需要學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義的本質(zhì)把握,，真正的理解分?jǐn)?shù)意義,，才能解決這樣的實(shí)際問題。題目將抽象的分?jǐn)?shù)建立與之相對(duì)應(yīng)的表象模型,，這個(gè)構(gòu)建過程是富有創(chuàng)造性的,、富有挑戰(zhàn)意義的，因而也是最深刻,、最有效的,。）

2、快速搶答

（1）將6支,、8支,、10支鉛筆平均分給2位同學(xué)，每位同學(xué)得到幾支,？

（2）將一盒鉛筆平均分給2位同學(xué),，每位同學(xué)得到的鉛筆數(shù)還能用12來表示嗎？

（3）能夠用3支表示嗎,？

（4）再加2支還能用12來表示嗎,？

3,、6支鉛筆拿出它的23

4、拿粉筆,，三盒分別拿出1支,、2支、3支都占這幾盒粉筆的15,，每盒有幾支粉筆,，每份有幾支？比較三個(gè)15的共同點(diǎn)和不一樣點(diǎn),。

（設(shè)計(jì)意圖：數(shù)學(xué)概念是“生活的具像”,，又是具體形象事物的抽象與“升華”，

針對(duì)小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),，我沒有把書本上現(xiàn)成的分?jǐn)?shù)的意義告訴學(xué)生而設(shè)計(jì)了這些環(huán)節(jié)的教學(xué),，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探索欲望后，就及時(shí)設(shè)計(jì)了一系列的操作活動(dòng),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官來參與概念學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生猜一猜，想一想,，動(dòng)手畫一畫,，親身體驗(yàn)，合作交流,，向?qū)W生供給了充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫忙他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握“分?jǐn)?shù)的意義”，“讓學(xué)生在做中學(xué)”,。讓他們明白不一樣物體所表示的整體平均分成2份后,，其中的一份都能夠用12表示；反過來,，同樣是15,，由于單位“1“不一樣，實(shí)際上表示的鉛筆的枝數(shù)卻不一樣,。整堂課由于設(shè)計(jì)了不一樣類型的教學(xué)環(huán)節(jié),，學(xué)生始終堅(jiān)持高昂的情緒，使他們?cè)诓唤?jīng)意間,，建立了數(shù)感,，理解了分?jǐn)?shù)的意義。）

5,、分一分：按教師的要求拿出12根小棒的（）／（）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在動(dòng)手操作中,，進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)意義中“平均分”、“分幾份”、“取幾份”的含義,，這比枯燥的死記硬背條文要趣味的多,，印象也深刻的多。同樣,，在分與拿中,，學(xué)生初步感知了分?jǐn)?shù)意義在解決有關(guān)實(shí)際問題當(dāng)中的應(yīng)用價(jià)值，這對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)具有重要意義,。）

６,、概括分?jǐn)?shù)的意義,。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生經(jīng)過前面的自學(xué)、一系列的不一樣層次的練習(xí),，充分感悟分?jǐn)?shù)的意義,，從而自然得出分?jǐn)?shù)的意義這一概念。）

分?jǐn)?shù)的意義說課稿一等獎(jiǎng)篇十三

《百分?jǐn)?shù)的意義和寫法》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第五單元的內(nèi)容,。本單元包括百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù),、小數(shù)的互化,、用百分?jǐn)?shù)解決問題三個(gè)內(nèi)容,。

今天我說課的內(nèi)容是本單元的第一課時(shí),，安排了百分?jǐn)?shù)的意義和百分?jǐn)?shù)的讀寫兩部分內(nèi)容，教材一開始就出現(xiàn)四幅與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的生活情境圖,，目的是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù),，理解百分?jǐn)?shù)意義,，感受百分?jǐn)?shù)在生活實(shí)際中的應(yīng)用價(jià)值,。接著讓學(xué)生結(jié)合已有的或自己收集的百分?jǐn)?shù)，說說它們的具體含義,，從而進(jìn)一步理解百分?jǐn)?shù)的意義,，最后安排了百分?jǐn)?shù)的讀寫。本節(jié)教材是在學(xué)生學(xué)過整數(shù),、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的意義及其應(yīng)用的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的,，又是后面學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)解決問題的基礎(chǔ)。因此,，這部分內(nèi)容是本單元的重點(diǎn),，也是小學(xué)數(shù)學(xué)中重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一。

學(xué)生在五年級(jí)已系統(tǒng)學(xué)習(xí)了與分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識(shí),，知道分?jǐn)?shù)表示的意義,，會(huì)用分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題，具備了探索百分?jǐn)?shù)的知識(shí)和技能,。在生活中,，學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)已有一定的經(jīng)驗(yàn)積累，如衣服的標(biāo)簽上,、牛奶的包裝盒上等等,。本節(jié)課的學(xué)習(xí)應(yīng)有效的喚醒學(xué)生已有的分?jǐn)?shù)知識(shí)，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí),，正確理解百分?jǐn)?shù)的意義,。

基于以上對(duì)教材和學(xué)生的分析，結(jié)合課標(biāo)的要求,，我制定了如下三維目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程,，體會(huì)引入百分?jǐn)?shù)的必要性，理解百分?jǐn)?shù)的意義,，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù),。

（2）過程與方法：通過探究、觀察,、比較,、歸納等學(xué)習(xí)方法，理解分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別,。

（3）情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：提高學(xué)生收集,、分析信息的能力,，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)是理解百分?jǐn)?shù)的意義,，掌握它的讀法和寫法。

教學(xué)難點(diǎn)是理解百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別,。

為了使課堂教學(xué)能順利完成,，還需做一些課前準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備是多媒體課件，學(xué)生收集生活中的百分?jǐn)?shù),。

接著我來談?wù)劚竟?jié)課的教法和學(xué)法：

在教法上,，我充分發(fā)揮“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者”這一理念。通過創(chuàng)設(shè)情境引入,，讓學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行質(zhì)疑,，大膽放手讓學(xué)生帶著問題整體感知教材內(nèi)容，通過自學(xué)初步感知百分?jǐn)?shù)的意義,，喚醒原有的知識(shí)結(jié)構(gòu),，再通過大量的感性材料，讓學(xué)生在自主,、合作,、探究等活動(dòng)中，加深對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解,。教學(xué)中,，我力求為學(xué)生提供一個(gè)可獨(dú)立思考的、開放的課堂教學(xué)環(huán)境,，突出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

在學(xué)法指導(dǎo)上主要采用自主學(xué)習(xí),、合作交流,，讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)生成的過程，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,。

結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo),，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境質(zhì)疑自探

1,、情境引入

學(xué)生們對(duì)于籃球是非常熟悉的,，利用學(xué)生熟悉的籃球運(yùn)動(dòng)員，來質(zhì)疑：誰的投籃水平高,？

師：生活中你見到過百分?jǐn)?shù)嗎,？讓學(xué)生說說在哪兒見過，看來生活中的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用非常廣泛,，今天我們就來學(xué)習(xí)與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識(shí),，揭示課題。

2,、根據(jù)課題,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：

師：看了這個(gè)課題，你想學(xué)習(xí)哪些與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的知識(shí),？

【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境引入新課,，讓學(xué)生參與經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)過程，了解新知產(chǎn)生的背景,，既有利于學(xué)生掌握和理解知識(shí),，又有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。讓學(xué)生說一說在哪兒見過百分?jǐn)?shù)，可以喚醒學(xué)生頭腦中積累的百分?jǐn)?shù)知識(shí),，激發(fā)學(xué)生探索的欲望,。緊接著讓學(xué)生根據(jù)課題提出問題，使學(xué)生學(xué)有方向,，學(xué)有目標(biāo),，既達(dá)到了以問促學(xué)的目的，又培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí),?！?/p>

（二）、自主學(xué)習(xí)小組討論

1,、帶著問題自學(xué)課本p77—78的內(nèi)容：

（1）什么是百分?jǐn)?shù),？并結(jié)合主題圖說說百分?jǐn)?shù)的具體含義。

（2）怎樣寫百分?jǐn)?shù),，要注意什么問題,？

（3）百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的有什么區(qū)別與聯(lián)系？

2,、小組討論,初步理解百分?jǐn)?shù)的意義,。

（1）交流學(xué)生自學(xué)后的收獲。

（2）交流不明白的地方,，請(qǐng)其他學(xué)生解疑,。

(三)、合作交流精講點(diǎn)撥

1,、百分?jǐn)?shù)的意義：

先讓學(xué)生說說什么叫百分?jǐn)?shù),？然后結(jié)合情境圖說說百分?jǐn)?shù)的意義。

2,、讓學(xué)生把收集到的百分?jǐn)?shù)寫到黑板上,，說說寫百分?jǐn)?shù)時(shí)要注意什么問題？并選一個(gè)百分?jǐn)?shù)說說它表示的含義,。

3,、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的區(qū)別

讓學(xué)生先說說他們找到的不同之處：分子不同，分母不同,，寫法不同等,。學(xué)生討論：

一只鉛筆長(zhǎng)17/100米，可不可以說“一只鉛筆長(zhǎng)17%米”,？

一只鉛筆用去了它的17/100,，可不可以說“用去了它的17%”,？

引導(dǎo)學(xué)生思考：分?jǐn)?shù)不僅能表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾,，而且能表示一個(gè)具體的數(shù)量。百分?jǐn)?shù)只能表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾，表示兩個(gè)數(shù)之間的倍比關(guān)系,，因此百分?jǐn)?shù)也叫做百分比。

辨析：分母是100的分?jǐn)?shù)就是百分?jǐn)?shù),，這句話對(duì)不對(duì)？

【設(shè)計(jì)意圖：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：除接受學(xué)習(xí)外,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。在探究分?jǐn)?shù)的意義之前，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作交流,，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。在學(xué)生交流展示的基礎(chǔ)上，老師找準(zhǔn)知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn),，適時(shí)點(diǎn)撥，充分體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者,?！?/p>

分?jǐn)?shù)的意義說課稿一等獎(jiǎng)篇十四

今天我所講的《百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫》一課,，是人教版義務(wù)教育教科書六年級(jí)上冊(cè)第六單元的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過整數(shù),、小數(shù),，特別是分?jǐn)?shù)的意義和應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。百分?jǐn)?shù)的意義和讀寫是學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù),、小數(shù)互化和用百分?jǐn)?shù)解決問題的基礎(chǔ),，百分?jǐn)?shù)的意義是分?jǐn)?shù)意義的延伸，有助于學(xué)生更好地理解生活中的利率,、利潤(rùn),、折扣等實(shí)際問題，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中最重要的基礎(chǔ)知識(shí)之一,。教材先聯(lián)系生活實(shí)際呈現(xiàn)了程序格式化進(jìn)度,、服裝面料和里料的成分、汽車銷售情況的百分?jǐn)?shù),，再結(jié)合實(shí)例理解百分?jǐn)?shù)的意義,，最后教學(xué)百分?jǐn)?shù)的讀寫，這樣的內(nèi)容編排,，不僅注重了知識(shí)的遷移,，體現(xiàn)了與生活實(shí)際的聯(lián)系，還有利于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng),。

百分?jǐn)?shù)對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來說并不陌生,，在知識(shí)準(zhǔn)備上,，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義,，這為學(xué)生在理解分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，完成對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的自我建構(gòu)打下了基礎(chǔ),；在生活經(jīng)驗(yàn)上,，他們有的可能已經(jīng)認(rèn)識(shí)了百分?jǐn)?shù),，并且能夠正確地讀出百分?jǐn)?shù)，但還不能從數(shù)學(xué)的角度準(zhǔn)確理解百分?jǐn)?shù)的意義,；在學(xué)習(xí)能力上,，他們具備了一定的自主看書學(xué)習(xí)能力、根據(jù)具體問題主動(dòng)預(yù)習(xí)能力以及合作交流的能力,，因此教學(xué)中如何激活學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn),，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系與區(qū)別，讓學(xué)生完成百分?jǐn)?shù)意義的建構(gòu),，顯得尤為重要,。基于以上對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)生情況的考慮,，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問題中抽象出百分?jǐn)?shù)的過程,，理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確讀寫百分?jǐn)?shù),。

結(jié)合觀察思考,、比較分析、綜合概括等活動(dòng),，讓學(xué)生經(jīng)歷百分?jǐn)?shù)建構(gòu)過程,，在探索過程中豐富學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)。

讓學(xué)生在具體情境中理解百分?jǐn)?shù),，體會(huì)百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，獲得積極的情感體驗(yàn),。

理解百分?jǐn)?shù)的意義

百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別

在此基礎(chǔ)上將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位于：

1,、我能理解百分?jǐn)?shù)的意義，會(huì)正確地讀寫百分?jǐn)?shù),。

2,、我能辨析百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別，能用百分?jǐn)?shù)描述和解釋生活中的現(xiàn)象,，體會(huì)百分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中應(yīng)用的廣泛性和優(yōu)越性,。。

本節(jié)課本著“先學(xué)后教,，以學(xué)定教”的原則,，采用“五步三查”課堂教學(xué)模式，借助導(dǎo)學(xué)案,，通過“三學(xué)一練一測(cè)”,，即：三學(xué)：獨(dú)學(xué)自探、合學(xué)互探、展學(xué)提升,；一練：隨機(jī)練習(xí),；一測(cè)：當(dāng)堂檢測(cè)，引導(dǎo)學(xué)生采用獨(dú)立探索,，合作交流,、自主展示相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，親身經(jīng)歷“認(rèn)識(shí)——完善——理解——應(yīng)用”的過程,，真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能,。（這里我要特別說明的是：本節(jié)課我雖然采用了高效課堂的教學(xué)流程，但并沒有完全的放手,，而是在各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,，在放手中又適時(shí)地扶一把、推一下,，使學(xué)生能在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下更有效的展開自主學(xué)習(xí),，從而節(jié)省教學(xué)時(shí)間，完成既定的教學(xué)任務(wù),。另外為了有效解決課內(nèi)40分鐘完不成既定教學(xué)任務(wù)這一矛盾,，我有意將獨(dú)學(xué)自探環(huán)節(jié)的內(nèi)容作為預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在前一天回家獨(dú)立完成,，之所以這樣做還有另外的兩個(gè)原因就是：四年級(jí)一年我曾以這個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班級(jí),，進(jìn)行了個(gè)人市級(jí)實(shí)驗(yàn)課題《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效預(yù)習(xí)策略的研究》的實(shí)驗(yàn)研究，學(xué)生們已經(jīng)初步形成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，這種提綱式預(yù)習(xí)作業(yè)對(duì)他們來說完成起來難度不大,，另一方面將獨(dú)學(xué)自探環(huán)節(jié)作為課前預(yù)習(xí)，也能使課堂上學(xué)生有更充足的時(shí)間進(jìn)行合作學(xué)習(xí),，展示提升及鞏固練習(xí),，不知道這些算不算是本節(jié)課的瑕疵.）

按照教師出示的導(dǎo)學(xué)問題，學(xué)生自己研讀教材內(nèi)容,，進(jìn)行獨(dú)立思考,，理清知識(shí)體系，弄清百分?jǐn)?shù)的意義,、讀法和寫法以及百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別等問題,，完成隨堂筆記。這里還創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生比較誰的投籃命中率高一些這樣一個(gè)拓展問題,，力求讓學(xué)生體會(huì)百分?jǐn)?shù)更易于比較這一優(yōu)越性,，從而讓學(xué)有余力的學(xué)生能夠吃得飽，滿足不同層次學(xué)生的需要（拓展問題僅供有能力的同學(xué)去探究思考,，不作為小組展示內(nèi)容）,。這一環(huán)節(jié)安排在講授新課的前一天,，作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置給學(xué)生。在新課開始前教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)完成情況進(jìn)行初步的檢查,，并給予評(píng)價(jià),。

陶行知先生說過“生活即教育”,。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué),。所以課前布置了讓學(xué)生在生活中找一個(gè)實(shí)際應(yīng)用的百分?jǐn)?shù)的作業(yè)，開課伊始先讓學(xué)生展示搜集到的百分?jǐn)?shù),，然后教師通過課件展示自己搜集到的百分?jǐn)?shù),，引導(dǎo)學(xué)生初步感受百分?jǐn)?shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，激起學(xué)生深入學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望,，從而引出新課,。

第一步：合學(xué)互探

首先小對(duì)子間互相檢查學(xué)習(xí)筆記，用紅筆修正補(bǔ)充,，并根據(jù)完成情況作出等級(jí)評(píng)價(jià),；然后各個(gè)小組在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，針對(duì)有爭(zhēng)議的問題進(jìn)行深入交流,、進(jìn)一步修改隨堂筆記,，準(zhǔn)備預(yù)展。

第二步：展學(xué)提升

各個(gè)小組通過抽簽明確各自的任務(wù)（其中每一個(gè)展示單元由一個(gè)小組展示,，一個(gè)小組補(bǔ)充）,，教師在各組匯報(bào)過程中進(jìn)行隨機(jī)的點(diǎn)撥指導(dǎo)。如：強(qiáng)調(diào)“%”書寫時(shí)要注意斜線兩側(cè)的兩個(gè)小圓圈要寫得小一些,，以免和數(shù)字混淆,，被誤認(rèn)為零；對(duì)學(xué)生填寫的百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)異同的表格進(jìn)行指導(dǎo),。在學(xué)生完成展示任務(wù)后,，找同學(xué)講解拓展問題，并通過課件幫助學(xué)生更加形象,、直觀的了解將命中率化成百分?jǐn)?shù)更易于比較誰的投籃命中率高,，體會(huì)百分?jǐn)?shù)的優(yōu)越性。

這里我想著重說明的是：這節(jié)課上我嘗試著將教材中“你知道嗎,？”的內(nèi)容引入課堂教學(xué),，在學(xué)生探究完百分?jǐn)?shù)的讀寫之后，讓學(xué)生閱讀這一材料,，既能鞏固所學(xué)知識(shí),，體會(huì)百分?jǐn)?shù)的廣泛應(yīng)用，又可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育,。數(shù)學(xué)教材中的“你知道嗎,？” 穿插于全套教材，內(nèi)容豐富,，極具典型性和概括性,，無論是從拓展學(xué)生的視野，進(jìn)行學(xué)科間的橫向聯(lián)系,，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的生活化,，還是從中對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展等方面來看都能起到十分重要的作用,。但在實(shí)際的教學(xué)中,，因?yàn)檫@個(gè)版塊是作為一個(gè)非正式的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的，教學(xué)目標(biāo)是隱性的,，所以很多教師對(duì)這一版塊的內(nèi)容并沒有足夠重視,，基本上是視而不見，或者只是簡(jiǎn)單的說一句：“課后自己讀一讀”,。今天這節(jié)課我將這一內(nèi)容作為一個(gè)探究的小問題來處理,，方法也未必就恰當(dāng)，但我也是只想做一個(gè)小的嘗試,，也想用這種方式來“拋磚引玉”,。

第一步：隨機(jī)練習(xí)

首先通過完成書上的讀、寫百分?jǐn)?shù)的練習(xí),，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí),，然后讓學(xué)生說出所給信息中百分?jǐn)?shù)的意義，并談感受,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“節(jié)約用水,，保護(hù)水資源”的教育；又通過看圖說百分?jǐn)?shù)這樣一道開放式練習(xí),，進(jìn)一步檢查學(xué)生們對(duì)百分?jǐn)?shù)知識(shí)的掌握情況,。

第二步：當(dāng)堂檢測(cè)

有效的練習(xí)設(shè)計(jì)可以使學(xué)生達(dá)到鞏固重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的,，所以在隨機(jī)練習(xí)的基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)了當(dāng)堂檢測(cè)試題。學(xué)生獨(dú)立完成當(dāng)堂檢測(cè)練習(xí)后,，由老師批閱組長(zhǎng)的練習(xí),，組長(zhǎng)批本組組員的練習(xí)，并為有錯(cuò)誤的同學(xué)講清錯(cuò)因,，實(shí)現(xiàn)“兵教兵,，兵強(qiáng)兵”的目的。并設(shè)計(jì)了趣味練習(xí),，讓學(xué)生根據(jù)成語(yǔ)寫百分?jǐn)?shù),，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),，也體現(xiàn)了學(xué)科之間的有機(jī)整合。

首先讓學(xué)生交流這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲,，再次鞏固所學(xué)知識(shí),；并讓學(xué)生用百分?jǐn)?shù)說一說對(duì)老師的課堂評(píng)價(jià)和自己在課堂上的表現(xiàn)，并根據(jù)課堂上所記錄的分?jǐn)?shù),，評(píng)選出本節(jié)課的最佳小組,。最后通過兩句名言結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。

教學(xué)始終都是一種遺憾的藝術(shù),，雖然我竭盡所能,，但由于能力有限,，所以本節(jié)課無論是在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì),，還是在教學(xué)流程的把握方面都還有許多的不妥之處，希望各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們多提寶貴意見,，以幫助我不斷改進(jìn)，不斷提高,，謝謝,。

分?jǐn)?shù)的意義說課稿一等獎(jiǎng)篇十五

1、教材地位

分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)這部分資料是在學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),、掌握了約數(shù)和倍數(shù),、最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。關(guān)于分?jǐn)?shù)的意義,，學(xué)生在四年級(jí)時(shí)，已借助操作,，直觀初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的,。要經(jīng)過教學(xué)使學(xué)生從感性上升到理性認(rèn)識(shí)。根據(jù)出分?jǐn)?shù)的意義,，理解單位“1”和分?jǐn)?shù)單位,，這個(gè)是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開始，是本單元的重點(diǎn),，它是解答分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算和應(yīng)用題的重要基礎(chǔ),。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）經(jīng)過直觀教學(xué)和操作等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)意義的過程,，理解單位“1”的含義,，初步掌握分?jǐn)?shù)的概念

（2）在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合,、比較,、抽象,、根據(jù)等初步的邏輯思維本事

（3）體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成功和愉悅，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的進(jìn)取情感

3,、教學(xué)重點(diǎn)：分?jǐn)?shù)意義的歸納與單位“1”的理解

4,、教學(xué)難點(diǎn)：把多個(gè)物體組成的一個(gè)整體看作單位“1”

5、教學(xué)準(zhǔn)備：每小組一張圓形紙片,，一條一分米長(zhǎng)的線段,，6個(gè)正方體，8個(gè)蘋果圖

1,、教法

“分?jǐn)?shù)的意義”一課,，是小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)比較抽象，學(xué)生較難理解的特點(diǎn),，為能使學(xué)生較好地理解掌握這一資料,，采用啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)中充分利用直觀演示,，遵循概念教學(xué)的原則,，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理解認(rèn)識(shí)，由具體到抽象,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性,、主動(dòng)性、發(fā)展學(xué)生的思維本事,。

2,、學(xué)法

古人云：“授人一魚，僅供一飯之需,，授人一漁,，則終身受用無窮”。現(xiàn)代教學(xué)認(rèn)為教學(xué)的任務(wù)不僅僅是傳授知識(shí),，而重要的是教給學(xué)生獲取知識(shí)的方法,。所以，在教學(xué)中異常注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),。

（1）經(jīng)過教學(xué)使學(xué)生掌握從具體直觀到抽象概括的思維方法,，為了使學(xué)生建立清晰的分?jǐn)?shù)意義概念，為學(xué)生供給了豐富的感性材料,。

（2）引導(dǎo)多種感官參與學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察本事、分析本事,。

（一）談話導(dǎo)入,，由舊引新

首先，經(jīng)過激趣談話問學(xué)生：把蛋糕分給4個(gè)學(xué)生,，怎樣分大家才滿意,？根據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),，很快回答是14，然后出示一個(gè)不平均分的蛋糕圖,，問：這樣的一份能用14表示嗎兩幅圖進(jìn)行比較,，得出：分?jǐn)?shù)是建立在平均分的基礎(chǔ)上。

（二）探究新知,，建構(gòu)概念分4個(gè)環(huán)節(jié)來探究

1,、獨(dú)立動(dòng)手做分?jǐn)?shù)

如果用圖表示14，100個(gè)人會(huì)有100種表示方法,，教師為你們每組供給了一些材料,，你們能分別表示出它的14嗎？

本環(huán)節(jié)充分利用“分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)”中學(xué)到的知識(shí),，經(jīng)過對(duì)具體,、形象的實(shí)物圖片的觀察，學(xué)生親自動(dòng)手操作,，參與獲得知識(shí)的過程,。

2,、動(dòng)手操作,，感知意義

學(xué)生分五人一組，每組有一套學(xué)具,，然后讓學(xué)生選一種材料自我動(dòng)手創(chuàng)造分?jǐn)?shù),，并提出學(xué)習(xí)要求。學(xué)生操作,，匯報(bào)交流展示學(xué)生把不一樣物體看做一個(gè)整體所創(chuàng)造的分?jǐn)?shù),。

本環(huán)節(jié)在很多感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眼,、口,、腦、手等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng),。

3,、觀察比較、抽象單位“1”

思考：你們能給平均分的對(duì)象分分類嗎,？

引導(dǎo)生歸納：一個(gè)物體,，一個(gè)計(jì)量單位，一個(gè)整體都中能夠用自然數(shù)“1”來表示,，通常叫做單位“1”,。

討論：?jiǎn)挝弧?”為什么要加引號(hào)？它同自然數(shù)1的意義一樣嗎,？

你能舉例說說我們生活中哪些能夠看作單位“1”,。

本環(huán)節(jié),，經(jīng)過小組討論比較異同，全班交流,，全面具體地感知單位“1”,，這個(gè)是理解分?jǐn)?shù)意義的關(guān)鍵。

4,、抽象概括,、歸納分?jǐn)?shù)的意義

（1）學(xué)生嘗試自我歸納分?jǐn)?shù)的意義。

（2）理解“若干”一詞的意義,。

（3）結(jié)合學(xué)生發(fā)言,，板書分?jǐn)?shù)的意義。

本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí),，由具體到抽象,，逐步深化，理解分?jǐn)?shù)的意義,。

為了鞏固所學(xué)新知識(shí),，設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)練習(xí)和拓展練習(xí)，貫穿“講練結(jié)合,，練為主線”的教學(xué)原則,，經(jīng)過鞏固學(xué)生對(duì)新知識(shí)理解掌握，發(fā)展學(xué)生的思維本事,。

今日這節(jié)課你有哪些收獲,？對(duì)自我的學(xué)習(xí)滿意嗎？請(qǐng)說說自我的感受和體驗(yàn),。

總之本課教學(xué)設(shè)計(jì),，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，由直觀形象思維向抽象思維過渡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，旨在使學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上,，建立明確分?jǐn)?shù)意義概念。教學(xué)重點(diǎn)放在把一個(gè)整體看作單位“1”上,，讓學(xué)生經(jīng)過很多實(shí)例感知分?jǐn)?shù)意義的基本內(nèi)涵,，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括本事。在教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)意義有較深刻認(rèn)識(shí),。