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六月二十七日望湖樓醉書說(shuō)課稿部編版篇一

《六月二十七日望湖樓醉書》是蘇教版義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)七單元的第一篇,。本文是一首文質(zhì)兼美,、情景交融的古詩(shī)，作者蘇軾以精煉的文字展現(xiàn)了一場(chǎng)急來(lái)驟去的西湖雨,。文章既有寫景的語(yǔ)句,，又隱藏人物內(nèi)心活動(dòng)，是一篇指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)很好的范例,。

課標(biāo)要求： 閱讀詩(shī)歌,，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描繪的情景,，體會(huì)作品的感情,。誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào),、韻律,、節(jié)奏等品味作品內(nèi)容和情感。 以《六月二十七日望湖樓醉書》為例的古詩(shī)學(xué)習(xí)課,，旨在讓學(xué)生抓住詩(shī)中關(guān)鍵的字詞感受詩(shī)歌的內(nèi)容和情感,。同時(shí)，以《語(yǔ)文課標(biāo)》為準(zhǔn)繩,，把教材與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái) ，將同類型的古詩(shī)進(jìn)行整合,。在讀懂《六月二十七日望湖樓醉書》的基礎(chǔ)上,，對(duì)同是寫雨的古詩(shī)進(jìn)行同類拓展，對(duì)于學(xué)生誦讀積累優(yōu)秀詩(shī)文具有一定指導(dǎo)作用,。

（1）正確流利有感情地朗讀古詩(shī)并背誦古詩(shī),，感受古詩(shī)詞文化的魅力。

（2）理解古詩(shī)詞句的意思,，借助閱讀想象,，感受六月西湖在晴雨之時(shí)的奇特景象,。

（3）進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗瑢W(xué)習(xí)品詞析句方法,，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美,。

重點(diǎn)：理解詩(shī)句，感受疾風(fēng)驟雨之美和詩(shī)人愛(ài)祖國(guó)大好河山的情懷,。 難點(diǎn)：學(xué)習(xí)品詞析句的`方法,，感受詩(shī)的美，愛(ài)上古詩(shī)詞,。對(duì)于高段的學(xué)生,，學(xué)習(xí)古詩(shī)有了一定的方法。不同的是一千個(gè)讀者同讀蘇軾的這一首詩(shī),，就能讀出一千個(gè)蘇軾,。個(gè)體不同，能力不同,，知識(shí)水平不同,，生活環(huán)境不同，造就了學(xué)生不同的理解,。因此,，在突破重難點(diǎn)方面，先讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞自主學(xué)習(xí)進(jìn)行批注,，然后再思想交流,，碰撞火花。

本課設(shè)計(jì)側(cè)重以一首詩(shī)帶多首同類古詩(shī),，通過(guò)自主品讀,，多層交流的方法，讓學(xué)生初步感受西湖雨的大,、猛,、急。 教學(xué)中,，以一首為例,，以滲透方法為主，沿著一首教下去,，學(xué)下去,。教深刻，學(xué)扎實(shí),。

1.情景引讀法

2.交流法

3.拓展法

①引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,、多種形式的讀，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景來(lái)引導(dǎo)學(xué)生誦讀，在引讀中加強(qiáng)理解,。

②面對(duì)五年級(jí)學(xué)生,，品讀詞句做批注是重點(diǎn)，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,、以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習(xí),，在交流中進(jìn)行適度的指導(dǎo)。

以一首帶多首同類詩(shī),。

1.自主學(xué)習(xí)法

2.朗讀法

3.討論交流法

4.批注法

我貫徹的指導(dǎo)思想是“把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,，積極倡導(dǎo)“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好習(xí)慣。

以前段時(shí)間熱播的中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)飛花令導(dǎo)入課題,，激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,。引出課題，解詩(shī)題,、知詩(shī)人入課,。 這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在激發(fā)同學(xué)們對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)的熱情。

1.引導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀古詩(shī),。能用普通話正確,、流利、有感情的朗讀古詩(shī),。準(zhǔn)確認(rèn)讀,，把字音讀準(zhǔn)、把詩(shī)句讀通順,，提高學(xué)生獨(dú)立讀詩(shī),、小組讀詩(shī)、男女讀詩(shī),、以及集體讀詩(shī)的能力,。即多種形式讀古詩(shī)。

2.放手學(xué)習(xí),，完成詩(shī)句的批注,。檢驗(yàn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)效果。這一步讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),。充分把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給孩子,，讓孩子在課堂上檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“站在書上看書”，首先要學(xué)會(huì)對(duì)詩(shī)批注，把看了書的感想和問(wèn)題批注在書上,。然后,，再進(jìn)行交流。

3.學(xué)生交流：暢所欲言,，交流自己的感悟,。生生互動(dòng)，師生互動(dòng),，讓學(xué)生在交流中領(lǐng)悟批注的重要性,，達(dá)到潛移默化地學(xué)習(xí)。

4.拓展雨詩(shī)：引出寫雨的古詩(shī).這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積累同類古詩(shī)的習(xí)慣,，能初步了解詩(shī)意,，讀出節(jié)奏，韻律,。感受中國(guó)詩(shī)詞文化的魅力,。

六月二十七日望湖樓醉書

雨前 黑云翻墨

雨中 白雨跳珠

雨后 水如天

這樣的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，便于學(xué)生理清思路,，抓住重點(diǎn),。

新課的導(dǎo)入永遠(yuǎn)是門藝術(shù)，課堂之初,，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 在教學(xué)時(shí),，適時(shí)滲透了古詩(shī)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),，解詩(shī)題、知詩(shī)人,、明詩(shī)意,、品詩(shī)文、悟詩(shī)情,、誦詩(shī)文,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中依照方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流碰撞出思想的火花,。 在最后,，拓展出與雨有關(guān)的相關(guān)古詩(shī)，進(jìn)行初步理解,，誦讀,。在讀中感受中國(guó)詩(shī)詞的獨(dú)特魅力。

六月二十七日望湖樓醉書說(shuō)課稿部編版篇二

今天我說(shuō)課的主題是“發(fā)現(xiàn)學(xué)科價(jià)值,，發(fā)展學(xué)生學(xué)力”,?！读露呷胀亲頃肥翘K教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)中的教材，描繪了夏日西湖晴雨變幻的奇異景象,。用字凝練,，意象豐富，意蘊(yùn)深遠(yuǎn),，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度,，如何發(fā)掘其內(nèi)在的學(xué)科價(jià)值，為發(fā)展學(xué)生的學(xué)力服務(wù),，成為我在教學(xué)中的探索：

為激發(fā)學(xué)生的探究意趣,，我開(kāi)篇以“雨”的古文字導(dǎo)入，誦讀帶“雨”的古詩(shī),，激活學(xué)生的情感體驗(yàn),，把古詩(shī)置于“雨”文化的背景中，一方面生發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意趣,，另一方面為學(xué)生把握詩(shī)歌的意境,，感悟詩(shī)歌意蘊(yùn)埋下伏筆。

意境是作者的主觀情思與客觀景物相交融而創(chuàng)造出來(lái)的渾然一體的藝術(shù)境界,。如何讓學(xué)生在讀準(zhǔn)字音,，讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上體會(huì)詩(shī)的意境？我緊緊圍繞“這是一場(chǎng)怎樣的雨”,，讓學(xué)生抓住詩(shī)中的關(guān)鍵字詞,，展開(kāi)想象或聯(lián)想，品出這是一場(chǎng)大雨,、急雨,。通過(guò)舉象將凝練的文字還原成一定的意象，于是,，學(xué)生的腦海中便呈現(xiàn)出了雨前黑云翻墨,、雨中白雨跳珠，雨后風(fēng)卷天晴,，水天一色的情景,。通過(guò)視頻、圖畫等輔助手段的介入,，讓學(xué)生進(jìn)入情境中,。讀著這雨，想著雨的種種情景,，學(xué)生的心情也隨之起起伏伏,，有開(kāi)始的害怕到最后的欣喜陶醉，學(xué)生情不自禁地就走進(jìn)了古詩(shī)的美好境界,，領(lǐng)略到了這雨帶來(lái)的感受,。

意蘊(yùn)就是文學(xué)作品里面滲透出來(lái)的理性內(nèi)涵,。清代文學(xué)家袁枚曾說(shuō)：“詩(shī)者，人之性情也,?！惫旁?shī)詞具有以詩(shī)傳情的特點(diǎn)，所有詩(shī)詞賦都是作者思想感情的表達(dá),。只有引領(lǐng)學(xué)生了解作者及其寫作所處的時(shí)代背景，將蘊(yùn)含的情感揭示出來(lái),，把握神韻,，讀透詩(shī)心，才能培養(yǎng)學(xué)生古詩(shī)詞的審美意識(shí),，體會(huì)古詩(shī)詞的意蘊(yùn)之美,。這也是語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)高年級(jí)誦讀優(yōu)秀詩(shī)文提出的要求。于是,，我以“蘇軾僅僅是在寫大自然的暴風(fēng)驟雨嗎”引著學(xué)生聯(lián)系創(chuàng)作背景深入思考,，體會(huì)蘇軾的心境?！熬盁o(wú)情不發(fā),，情無(wú)景不生?！痹?shī)人對(duì)意象的選取與描繪,，正是詩(shī)人主觀情感的流露，從而讓學(xué)生走進(jìn)蘇軾的內(nèi)心世界,，潛移默化地領(lǐng)略到蘇軾“成固欣然,，敗亦同樣有所作為”樂(lè)觀豁達(dá)的品性及豪放的詩(shī)詞風(fēng)格，領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)的理性內(nèi)涵,。

最后再次感受“雨”文化,，在“好雨知時(shí)節(jié)”中看到杜甫的歡欣，在“斜風(fēng)細(xì)雨不需歸”中看到張志和的雅趣……從而讓學(xué)生感悟到“品詩(shī)即品人”的讀詩(shī)方法,。

教師只有激發(fā)學(xué)生的意趣,，把握住詩(shī)詞的意思、意境,、意蘊(yùn),，才能使學(xué)生進(jìn)入較高層次的讀詩(shī)境界，真正領(lǐng)悟到古詩(shī)的精髓,。

六月二十七日望湖樓醉書說(shuō)課稿部編版篇三

《六月二十七日望湖樓醉書》是宋代詩(shī)人蘇軾任杭州通判時(shí)所作,。全詩(shī)四句話寫云、雨,、風(fēng),、水,，生動(dòng)形象；寫山,、船,、地、樓,，句句求實(shí),，堪稱寫實(shí)景的佳品。

根據(jù)古詩(shī)教學(xué)的特點(diǎn)以及單元訓(xùn)練要求,，擬定本學(xué)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

2,、學(xué)會(huì)本課1個(gè)生字,，理解古詩(shī)詞地意思。

3,、感受六月西湖在晴雨之時(shí)地奇特景象,，體會(huì)詩(shī)人地情感和詩(shī)句地語(yǔ)言之美,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)為：

感受六月西湖在晴雨之時(shí)地奇特景象，體會(huì)詩(shī)人的情感和詩(shī)句的語(yǔ)言之美,。

本首古詩(shī)內(nèi)容淺顯易懂,，學(xué)生理解起來(lái)并不難,。圍繞學(xué)習(xí)重、難點(diǎn),，我將采取質(zhì)疑,、品讀、賞析等方法,，引領(lǐng)學(xué)生走近古詩(shī)的意境中去,，悟詩(shī)情、明詩(shī)理,。

本堂課共設(shè)為五大環(huán)節(jié),。

第一大環(huán)節(jié)為激趣質(zhì)疑，提煉詩(shī)眼,。通過(guò)讀詩(shī)題,，解詩(shī)題，而產(chǎn)生質(zhì)疑：“醉”在這里僅僅是喝醉酒的意思嗎,？激發(fā)起學(xué)生探究課文的興趣,，從而順利進(jìn)入初讀課文的環(huán)節(jié),。

初讀古詩(shī)這一環(huán)節(jié)主要解決的任務(wù)是“蘇軾看到了哪些景物讓他如此沉醉呢？”帶領(lǐng)學(xué)生逐詞逐句的推敲,，并邊推敲邊朗讀,，把自己的情感融入到詞句中，為了深化主題,，還可以設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)：什么樣的云,？什么樣的雨？什么樣的風(fēng),？將詩(shī)人的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,。

再讀古詩(shī)，回歸整體,。用一個(gè)質(zhì)疑、猜想引領(lǐng),、貫穿教學(xué)：大家猜猜,，這場(chǎng)雨下了多長(zhǎng)時(shí)間？你是從哪些詞中看出來(lái)的,？這個(gè)問(wèn)題可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身,，以點(diǎn)帶面，提綱挈領(lǐng),，讓學(xué)生從文字的表面進(jìn)入到文章的內(nèi)心,，領(lǐng)悟蘇軾語(yǔ)言的精妙。

重讀古詩(shī),，緊扣“醉”字,，設(shè)問(wèn)：假如蘇軾是一名畫家，他該會(huì)用怎樣的色彩來(lái)描繪這場(chǎng)西湖的夏雨呢,？把詩(shī)歌的場(chǎng)景轉(zhuǎn)化為真實(shí)的畫面,，在學(xué)生頭腦中真實(shí)再現(xiàn)，相信這首詩(shī)歌會(huì)在學(xué)生頭腦中深深植根,。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)為總結(jié)拓展,。以蘇軾的另一首詩(shī)《飲湖上初晴后雨》總結(jié)全文，再次齊聲背誦全詩(shī),，完成教學(xué)目標(biāo),，拓展為閱讀，搜集《望湖樓醉書》另四首和西湖有關(guān)的詩(shī),，讓學(xué)生積累語(yǔ)言,。

板書設(shè)計(jì)緊扣“雨”和“醉”二字，突出體現(xiàn)雨之大,、之急,、之美,，點(diǎn)詩(shī)眼“醉也”。