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留守兒童心理健康教育活動(dòng)篇一

根據(jù)以上場(chǎng)景,，回答下列問(wèn)題

1.此次事故的主要責(zé)任人為( )。

a.企業(yè)經(jīng)理b.現(xiàn)場(chǎng)安全生產(chǎn)管理負(fù)責(zé)人c.與此次事故有關(guān)的甲班作業(yè)人員

d.甲班隊(duì)長(zhǎng)e.甲班隊(duì)員

2.根據(jù)上述情況描述,，此次事故的直接經(jīng)擠損失為( ),。

a.45萬(wàn)元b.105萬(wàn)元c.133萬(wàn)元

d.333萬(wàn)元e.483萬(wàn)元

3.根據(jù)《企業(yè)職工傷亡事故分類(lèi)》(gb 6441—86)，該起事故的類(lèi)別應(yīng)為( ),。

a.物體打擊b.機(jī)械傷害c.起重傷害

d.車(chē)輛傷害e.其他傷害

4.根據(jù)《建筑工程安全生產(chǎn)管理?xiàng)l例》,，以下說(shuō)法正確的有( )。

a.該企業(yè)所在行政區(qū)的縣級(jí)以上人民政府負(fù)責(zé)安全生產(chǎn)監(jiān)督管理的部門(mén),，對(duì)該企業(yè)的建筑工程安全生產(chǎn)工作實(shí)施行業(yè)監(jiān)督管理

b.該項(xiàng)工程應(yīng)取得施工許可證

c.對(duì)建筑工程安全生產(chǎn)違法行為可以實(shí)施罰款的處罰

d.建筑企業(yè)應(yīng)當(dāng)為本企業(yè)所有人員辦理意外傷害保險(xiǎn)

e.甲班隊(duì)長(zhǎng)應(yīng)取得《特種作業(yè)操作資格證書(shū)》

5.此次事故發(fā)生后,，組成事故調(diào)查組的部門(mén)和單位應(yīng)包括( )。

a.地市級(jí)安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門(mén)

b.工程監(jiān)理單位

c.地市級(jí)公安部門(mén)

d.縣級(jí)環(huán)保部門(mén)

e.縣級(jí)工會(huì)

6.根據(jù)《企業(yè)職工傷亡事故調(diào)查分析規(guī)則》,，該起事故的直接原因包括( ),。

a.私自改裝、使用不牢固的設(shè)施

b.塔吊司機(jī)作業(yè)時(shí)未加注意

c.現(xiàn)場(chǎng)安全生產(chǎn)管理不到位

d.塔吊吊臂防滑板開(kāi)焊

e.安全生產(chǎn)責(zé)任制不健全

7.根據(jù)《特種設(shè)備安全監(jiān)察條例》和該企業(yè)的情況,，下列說(shuō)法正確的有( ),。

a.塔吊設(shè)計(jì)文件應(yīng)經(jīng)安全生產(chǎn)監(jiān)督管理部門(mén)組織的專家鑒定方可用于制造

b.該企業(yè)塔吊安裝后應(yīng)經(jīng)檢測(cè)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行監(jiān)督檢驗(yàn)方可使用

c.該企業(yè)應(yīng)制定塔吊的事故應(yīng)急措施和應(yīng)急救援預(yù)案

d.此次事故發(fā)生后，企業(yè)應(yīng)及時(shí)向特種設(shè)備安全監(jiān)督管理部門(mén)等有關(guān)部門(mén)報(bào)告

e.該企業(yè)在申請(qǐng)辦理有關(guān)特種設(shè)備行政審批事項(xiàng)時(shí),，特種設(shè)備安全監(jiān)督管理部門(mén)應(yīng)在40日內(nèi)辦理完成

留守兒童心理健康教育活動(dòng)篇二

基本情況：某生傾訴,，我是一個(gè)性格比較柔弱的男生,，曾經(jīng)是一名學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，可是由于身體的疾病造成精神上的打擊影響了學(xué)業(yè),，學(xué)習(xí)成績(jī)直線下降,，使我自尊心、自信心受挫,，產(chǎn)生很強(qiáng)的自卑感,。為了引起其他同學(xué)的注意，我常常和同學(xué)打鬧,，做出一些讓人難以接受的事情,。我越是這樣，同學(xué)越討厭我,，不理睬我,，甚至譏諷我，取笑我,，說(shuō)我有“毛病”,。我成了一個(gè)沒(méi)有用的人，處處不如別人,，我感到孤獨(dú),、離群、絕望,，甚至認(rèn)為不如一死了之,。說(shuō)實(shí)在，我真的很想從這個(gè)泥潭中掙脫出來(lái),，可又無(wú)能為力,，希望老師能幫幫我。

心理咨詢教師分析：

人的身體健康與心理健康是相互聯(lián)系,，相互依存的,。你由于身體疾病而影響學(xué)習(xí)，造成心理壓力和自卑感,，又逐漸出現(xiàn)個(gè)性行為異常,，在孤立無(wú)援的情況下，最終導(dǎo)致比較嚴(yán)重的抑郁,。針對(duì)這種情況,，咨詢老師提出自己的幾點(diǎn)建議：

1、消除自卑,，樹(shù)立自信心,。要正確地看待自己，每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處,，如果在自我認(rèn)識(shí)中老是夸大自己的弱點(diǎn),，就會(huì)喪失自信心,。你曾經(jīng)是個(gè)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，這說(shuō)明你基礎(chǔ)不差,，智力也良好,。你要善于發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，不要總擔(dān)心不如別人,，要自己接納自己,，確立自強(qiáng)、自信,、自立的心態(tài),，在承認(rèn)差距的基礎(chǔ)上正視差距，通過(guò)自己的不懈努力,，迎頭趕上,，努力去縮小與別人的差距。

2,、要不斷磨煉意志,，提高戰(zhàn)勝挫折的心理承受能力和把握自己命運(yùn)、行為的能力,。生病已成過(guò)去,，成績(jī)下降可以通過(guò)努力提高，輕生是一種懦弱的表現(xiàn),，如果一個(gè)人連死都不怕,，生活中還有什么困難克服不了,，還有什么“溝坎”跨不過(guò)去?只要你敢于面對(duì)眼前的一切,，把挫折當(dāng)成鍛煉自己意志的機(jī)會(huì)，勇敢地振作起來(lái),，相信你能走出困境,。

3、調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo),，發(fā)奮學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要克服被動(dòng)思想,，對(duì)自己要有一個(gè)全面的了解,，根據(jù)實(shí)際情況制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。還應(yīng)掌握好的學(xué)習(xí)方法,，除了上課集中精力認(rèn)真聽(tīng)講,，做好筆記外，對(duì)不懂的知識(shí),，要主動(dòng)請(qǐng)教老師,，及時(shí)解決,，不要日積月累，最后導(dǎo)致無(wú)法跟上進(jìn)度,。俗話說(shuō)：笨鳥(niǎo)先飛早入林,。知道自己基礎(chǔ)不行，就加倍努力,，變壓力為動(dòng)力,。如果總是消沉，不思進(jìn)取,，混日子,，那無(wú)非是作繭自縛，永遠(yuǎn)擺脫不了自卑的境地,。

4,、主動(dòng)交際，矯正自己的個(gè)性行為,，建立良好的人際關(guān)系,。每個(gè)人都希望自己被別人接納，親密的人際關(guān)系能增強(qiáng)人的自信心,，滿足人的社交需要,。要達(dá)到這一目的，必須通過(guò)雙方的共同努力來(lái)實(shí)現(xiàn),。在交往中,，人的個(gè)性行為應(yīng)符合自己的年齡特征，若是為了故意引起他人注意,，而退化為兒童行為或異常行為,，喜怒無(wú)常，則會(huì)引起別人反感,。要注意鍛煉自己的男子漢剛強(qiáng)性格,，說(shuō)話做事和待人接物，要有適有度;注意克服封閉思想,，逐步融洽與同學(xué)的關(guān)系;對(duì)小事不必太敏感,，看淡一點(diǎn)，總之,，應(yīng)保持樂(lè)觀的心境,。

5、多與父母和老師溝通,，取得寬慰,。父母無(wú)論在各方面經(jīng)驗(yàn)都較多，應(yīng)多和他們交流,，獲得他們的幫助和安慰,，在心理上找到一個(gè)支柱點(diǎn),。俗話說(shuō)：當(dāng)局者迷，旁觀者清,。有些想不通的問(wèn)題,，可向老師訴說(shuō)，通過(guò)咨詢解疑釋惑,。

留守兒童心理健康教育活動(dòng)篇三

一,、學(xué)生情況介紹

李榮盛 ，男,，14歲,，家庭組成成員有爸爸、媽媽,、爺爺,。他爸爸、媽媽在他小學(xué)二年級(jí)時(shí)離異,。母親改嫁,，父親自離婚后遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，杳無(wú)音訊,。他自此跟爺爺一起生活,。爺爺對(duì)其百般疼愛(ài)、百依百順,，對(duì)他的要求從來(lái)不說(shuō)半個(gè)不字,。爺爺很少讓他與同齡的小朋友玩，讓他形成了孤僻的性格,。他人很聰明,，但自信心差，性格執(zhí)拗,，容易動(dòng)怒打人,。上課不太聽(tīng)講，要么去招惹別人,，要么自己做小動(dòng)作。他內(nèi)心封閉,、情感冷漠,、自卑懦弱、行為孤僻,，自制力較弱,，人際關(guān)系比較緊張。

二,、案例分析

爺爺?shù)臒o(wú)原則溺愛(ài),。爺爺一味的溺愛(ài),、嬌寵、遷就孩子,，導(dǎo)致他任性,、蠻橫、不講道理,。父母愛(ài)的缺失,。李榮盛的爸爸、媽媽在他很小的時(shí)候就離開(kāi)他各自打工賺錢(qián),，父親多年未曾回家,，母親又已重組家庭。童年的生活少了父母的陪伴與關(guān)愛(ài),，讓他的心理十分自卑,，缺乏自信。爺爺很少讓他與同齡的小朋友玩,，讓他成了一個(gè)缺少交往體驗(yàn),、惟我獨(dú)尊、性格孤僻的孩子,。在與同伴的交往中經(jīng)常遭到了同伴的排斥,，也常遭到老師的批評(píng)，從而加劇了他的易暴易怒情緒,。他與父母的長(zhǎng)期分離造成了家庭教育的弱化,，家庭教育的主體由父母變成了爺爺。老年人大多對(duì)孫輩較溺愛(ài),，加上疼惜孩子,，因而對(duì)孩子更是有求必應(yīng)，對(duì)其頑劣行徑也舍不得嚴(yán)厲管教;再者,，他的爺爺在教育孩子時(shí)缺乏科學(xué)的教育方法,，不懂得少年兒童的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，加之年紀(jì)大了精力有限,，只能解決孩子的溫飽,。父母不在他的身邊就好像失去了堅(jiān)強(qiáng)的依靠和保護(hù)，因此和有父母在身邊的孩子相比,，李榮盛容易產(chǎn)生自卑的心理障礙,，他自暴自棄，喪失信心,，學(xué)習(xí)上不求上進(jìn),，靠打人引起人們對(duì)他的注意。

三、具體教育措施

(一)營(yíng)造愛(ài)的氛圍

給予孩子更多的關(guān)愛(ài),。我主動(dòng)和孩子親近,，和他做朋友。當(dāng)他調(diào)皮時(shí),，不直接批評(píng),，先調(diào)查清楚，搞明白是什么原因,，然后和他講道理,，讓他慢慢的平靜下來(lái)，再探討原因,。幫助孩子樹(shù)立自信,，融入集體。針對(duì)孩子平時(shí)的每一個(gè)小小的進(jìn)步和成功都給予表?yè)P(yáng),，讓他體會(huì)到從未有過(guò)的成功和喜悅,，逐步樹(shù)立自信。通過(guò)豐富多彩的課余活動(dòng),，增加他與老師同學(xué)接觸的機(jī)會(huì),，通過(guò)“一對(duì)一幫扶制度”，讓他得到學(xué)校,、老師,、同學(xué)更多的關(guān)心與幫助。讓他在“同學(xué)群體中成長(zhǎng)”,，經(jīng)常動(dòng)員他參與文體娛樂(lè)活動(dòng),，充實(shí)業(yè)余生活，多與大家溝通交流,，慰藉他那殘缺的感情,。在集體生活中，多鼓勵(lì)他與其他同學(xué)交流和玩耍,，多些機(jī)會(huì)讓他參與集體活動(dòng),，感受集體生活的快樂(lè)!良好的集體是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，集體的感化和溫暖對(duì)一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)具有極其重要的作用,。為此,，我利用學(xué)校開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的機(jī)會(huì)，讓他主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái),，全班同學(xué)為其搖旗吶喊,，加油助威。在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上,，他獲得了男子二百米第三名的好成績(jī)。當(dāng)他第一次拿到獎(jiǎng)品時(shí)，既感受到了集體的溫暖,，又嘗試到了成功的喜悅,，真是一舉兩得。

(二)增加愛(ài)的力量

我積極與李榮盛的母親加強(qiáng)聯(lián)系,，要求她加強(qiáng)與孩子的溝通,。在溝通時(shí)間的分配上，最好做到每個(gè)星期能給孩子打一次電話,，與孩子交流一次,。如果時(shí)間允許，可以一個(gè)學(xué)期中間回來(lái)一次,，寒暑假把孩子接到身邊,。這樣，親子互動(dòng)與溝通的時(shí)間就比較多,，并且具有一定的連貫性,。在溝通的內(nèi)容上，我還要求他的母親不能只談學(xué)習(xí),、考試成績(jī),，要更多的關(guān)心他的生理、心理與情感,，更多地關(guān)注孩子的所思,、所想、所為,，讓他在愛(ài)的氛圍中健康成長(zhǎng),。我鼓勵(lì)李榮盛多與愛(ài)學(xué)習(xí)、守紀(jì)律,、行為習(xí)慣良好的學(xué)生交朋友,，有心里話可以向朋友傾訴，從而緩解因缺少家庭溫暖而出現(xiàn)的孤僻心理,。

(三)轉(zhuǎn)變愛(ài)的方式

我努力改變家長(zhǎng)的教育方法,，經(jīng)常和孩子的爺爺聯(lián)系，告訴他的爺爺一味的嬌縱孩子會(huì)造成怎樣的不良后果,，要對(duì)他的無(wú)理要求說(shuō)“不”,。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)要及時(shí)調(diào)查，及時(shí)批評(píng)教育;讓孩子的媽媽通過(guò)電話經(jīng)常和他聯(lián)系,，關(guān)心他的學(xué)習(xí),、生活，讓他感受到自己和其他小朋友一樣擁有母愛(ài),。在一次語(yǔ)文單元測(cè)試中,，孩子出人意料地得了八十六分，這著實(shí)讓他高興了好幾天。他把這個(gè)好消息及時(shí)告訴了他的母親,。他的母親也打電話主動(dòng)和我取得聯(lián)系,，共同分享孩子進(jìn)步的快樂(lè)。我還讓同學(xué)們選他做了紀(jì)律委員的助手,，讓他負(fù)責(zé)檢查班中的違規(guī)行為,，他非常激動(dòng)，也非常負(fù)責(zé),。一開(kāi)始,，他把違規(guī)同學(xué)帶到我身邊時(shí)，我就讓他自己負(fù)責(zé)教育他們,，告訴他們錯(cuò)在哪里,，應(yīng)該怎么做。一段時(shí)間下來(lái),，我問(wèn)李榮盛：“當(dāng)你看到同學(xué)們違規(guī)時(shí),，你心里怎樣想的?”他說(shuō)：“我看見(jiàn)了非常難過(guò)，非常著急,，很想讓他們快點(diǎn)轉(zhuǎn)變,。但就是不知道讓他們?cè)趺醋霾拍苻D(zhuǎn)變?”“對(duì)，其實(shí)老師和你的想法是一樣的,。老師不會(huì)真正討厭一個(gè)孩子,，只是真誠(chéng)的希望孩子們都能遵守紀(jì)律，做個(gè)文明學(xué)生,。老師相信你會(huì)用實(shí)際行動(dòng)來(lái)轉(zhuǎn)變自己,，讓同學(xué)們對(duì)你刮目相看的!”聽(tīng)了我的話，李榮盛很難為情,，低下了頭,，什么話也沒(méi)說(shuō)……一段時(shí)間過(guò)后，同學(xué)們確實(shí)看到李榮盛不再打人了,，大家也愿意服從他的看管了,。在孩子走出低谷后，我立即把他的注意力轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)上,，使他知道學(xué)生要以學(xué)習(xí)為主,，按時(shí)上學(xué)，完成作業(yè)是一名合格學(xué)生最起碼的任務(wù),。在以后的日子里,，李榮盛上課能集中注意力聽(tīng)，并且時(shí)不時(shí)地舉起右手敢于發(fā)表自己的想法,，開(kāi)始融入集體,，作業(yè)也能及時(shí)完成,。在老師和幫教隊(duì)員的帶動(dòng)下，他的成績(jī)開(kāi)始逐漸上升,。這時(shí),，我適時(shí)找他談心,，探詢他下一步該怎么做?想不到李榮盛的話讓我興奮了好一陣子,，他告訴我他一定會(huì)讓老師和同學(xué)們對(duì)他刮目相看的。果然,，經(jīng)過(guò)他的努力,，他在以后的各次考試中均能取得了令人滿意的成績(jī)。

(四)增強(qiáng)自信心

為了讓他有足夠的機(jī)遇充分發(fā)揮自己的才能,，我積極鼓勵(lì)他多參加學(xué)校開(kāi)展的各種活動(dòng),，并敏銳發(fā)現(xiàn)他的“閃光點(diǎn)”，珍視他的點(diǎn)滴進(jìn)步,，利用一切機(jī)會(huì)讓同學(xué)們挖掘他的“閃光點(diǎn)”,，讓他也有足夠的機(jī)遇發(fā)揮自己的才能，品嘗成功的喜悅,，進(jìn)而認(rèn)識(shí)自身的價(jià)值,，實(shí)現(xiàn)自我評(píng)價(jià)，鼓起進(jìn)步的風(fēng)帆,。我還鼓勵(lì)班內(nèi)好學(xué)生多與他交往,，向他提出一系列規(guī)定，都是階梯式的,，由易到難,。因?yàn)橐?guī)定不是太高，加上老師的監(jiān)督和同學(xué)的鼓勵(lì),，他慢慢地能做到,。只要他每天能完成作業(yè)，表現(xiàn)良好,，我就給予他充分的肯定,，并在同學(xué)面前真誠(chéng)地表?yè)P(yáng)他，漸漸地,，他的信心加強(qiáng)了,，與同學(xué)的交往也日益融洽。這時(shí),，我告訴他,，他很聰明，只要努力就會(huì)進(jìn)步;告訴他學(xué)習(xí)對(duì)于他一生的重要性,。同時(shí)我利用課余時(shí)間幫他把拉下的功課一點(diǎn)一點(diǎn)地補(bǔ)上去,，同時(shí)充分肯定他取得的點(diǎn)滴進(jìn)步……就這樣,，“小步走、不停走”地進(jìn)步引導(dǎo),，李榮盛的成績(jī)從以前的三四十

分慢慢地升到七八十分,，這些進(jìn)步讓他體驗(yàn)到了前所未有的成功感。

四,、初步成效

通過(guò)以上幾個(gè)方面的努力,，李榮盛已經(jīng)有些進(jìn)步，易怒現(xiàn)象少了,，學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒了,，人際關(guān)系好了，在班里找到了一些很棒的同學(xué)做朋友,，上課有時(shí)也能舉手發(fā)言了,，在同學(xué)心中的地位也有所提高，自信心也強(qiáng)了,，參加活動(dòng)的主動(dòng)性也高了,。還記得有一次他錯(cuò)拿了別人的一只樂(lè)扣茶杯，當(dāng)他發(fā)現(xiàn)后就主動(dòng)放在講臺(tái)上,，等第二天來(lái)校后及時(shí)與老師講了事情的經(jīng)過(guò),，并且把茶杯還給了茶杯的主人。

五,、反思

李榮盛的成功轉(zhuǎn)變,，使我感受到了教育工作的成功與喜悅。作為教育工作者,，對(duì)待這一類(lèi)學(xué)生,，要有一些特殊的方法，既要做他們的老師,，又要象他們的父母,，要走進(jìn)他們的情感世界，引導(dǎo)他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng),。

留守兒童心理健康教育活動(dòng)篇四

案例：趙某某是初二學(xué)年的學(xué)生,，因?yàn)楦改赋Ｄ暝趪?guó)外打工，自己和奶奶住在一起,，奶奶就是他在國(guó)內(nèi)的監(jiān)護(hù)人,，奶奶年紀(jì)已經(jīng)多歲了，孩子想要什么奶奶就盡量滿足,，使孩子變得飯來(lái)伸手,，水來(lái)張口，在學(xué)校不喜歡學(xué)習(xí),，每天上課的時(shí)間就是他聽(tīng)音樂(lè),，看小說(shuō)的時(shí)間,，任何老師對(duì)他做思想工作都無(wú)濟(jì)于事，他說(shuō)：你們別費(fèi)心了,，我就是不想學(xué)習(xí),，更有甚的是，老師上課他就想盡各種辦法搗亂,，比如：老師講課的時(shí)候,，他隨便下地走動(dòng)，老師說(shuō)他,，他說(shuō)：我坐累了下地放松放松,，老師說(shuō)：你想過(guò)此時(shí)你的父母正在國(guó)外辛苦的工作，為了你,，他說(shuō)：那是他們的事，與我何干?

案例：李某某是初二的學(xué)生,，平時(shí)上課非常消極,，甚至一堂課下來(lái)，他可以一句話不說(shuō),，無(wú)論是老師的提問(wèn),，還是同學(xué)的招呼，對(duì)他來(lái)講就是沉默,，就是這樣一位學(xué)生在課間居然和小班女學(xué)生發(fā)生沖突,，沒(méi)多大點(diǎn)小事就要課后找人兩伙對(duì)打，好在班主任知道的早,，避免了事情的擴(kuò)大化,，后來(lái)知道這是個(gè)父母在國(guó)外且父母已經(jīng)離異的孩子，現(xiàn)在隨母親生活,，叛逆的性格,，讓他對(duì)母親的愛(ài)采取反叛的態(tài)度，你不是就讓我好好學(xué)習(xí)嗎,，我就不按照你說(shuō)的去做,，看你能把我怎樣?

這是兩個(gè)典型的關(guān)于留守孩子心理健康問(wèn)題的案例，我聽(tīng)后心里也是感到異常的沉重,，二十幾年的教學(xué)中也經(jīng)歷過(guò)父母在外地工作,，孩子成為留守兒童的，至于這些留守兒童為什么都會(huì)有不同程度的心里問(wèn)題,，我想首先應(yīng)該想到的是：

案例分析

一)父母之愛(ài)的缺失：我上面案例中的孩子才十四或十五歲,，正是成長(zhǎng)中的青春期，這樣的時(shí)期父母常年在外打工,，有的孩子一年才見(jiàn)到父母一次,，有的孩子甚至數(shù)年見(jiàn)不到父母,。在漫長(zhǎng)的期盼與等待中，爸爸媽媽對(duì)許多留守兒童而言,，很大程度上僅僅是個(gè)稱謂,。記憶中父母的音容消逝殆盡，留守孩子從小缺少父母關(guān)愛(ài),，他們成了某種意義上的孤兒或單親孩子,。導(dǎo)致孩子缺乏對(duì)外部世界的安全感和信任感，這種情感欠缺嚴(yán)重影響了他們與別人的社會(huì)交往,，并容易出現(xiàn)性格缺陷和自卑等心理障礙,。

青春期的孩子缺乏父母的愛(ài)，和父母有效的監(jiān)護(hù)和管理,，孩子在學(xué)習(xí)和生活中存在的問(wèn)題沒(méi)有人去傾訴,，或者根本不愿意向人傾訴，長(zhǎng)此以往就造成了孩子心理障礙,，首先是自卑,，其次是自我，同學(xué)中一句不經(jīng)意的話都可能讓他們感到心里有很大的壓力,。比如：有時(shí)學(xué)生之間鬧著玩,，不注意就說(shuō)出一句，你有什么了不起,，你不就是個(gè)留守兒童嗎,，這樣小小的一句話就會(huì)勾起他們對(duì)父母的恨，為什么別的孩子父母都在身邊,，而我卻沒(méi)有,，我是個(gè)沒(méi)人要的孩子，這樣的想法如果不能及時(shí)得到糾正,，孩子就會(huì)慢慢的變得無(wú)情,，對(duì)父母是這樣，對(duì)同學(xué),，對(duì)老師,，對(duì)他身邊所有的人，后果不堪設(shè)想,。其次是自我,，無(wú)論是在班級(jí)還是在家里，他都會(huì)以為我想要的東西,，別人不可以染指,，如果別人和我搶，我就會(huì)不擇手段的對(duì)付對(duì)方,。另外他們認(rèn)為我說(shuō)的話,，無(wú)論是誰(shuí)都要無(wú)條件的服從,，否則就拳腳相加。

二)監(jiān)護(hù)不周,、重養(yǎng)輕教是造成孩子自卑心理的另一重要成因,。這些孩子有的是由祖父母照顧，有的寄養(yǎng)在親戚或朋友家中,，有的根本就無(wú)人監(jiān)護(hù),，兄弟姐妹一起生活，父母只負(fù)責(zé)寄點(diǎn)生活費(fèi)回來(lái),。祖輩家長(zhǎng)雖然有充裕的時(shí)間和足夠的耐心照顧孩子的生活,，傾聽(tīng)孩子的敘述，存在著一定的優(yōu)勢(shì),，但還是弊大于利,。因?yàn)樽孑厡?duì)孫輩一般都比較溺愛(ài)疼愛(ài)有加，但教育不足,，親戚朋友由于精力不足,，責(zé)任心有限，更是無(wú)法嚴(yán)格教育孩子,。留守孩子大多不愿意與代養(yǎng)人進(jìn)行心靈溝通，與祖輩在一起時(shí)只是看看電視,，不怎么說(shuō)話,。與親戚朋友更是沒(méi)什么話說(shuō)。而無(wú)人監(jiān)管的孩子在教育方面更是一片空白,，他們只能獨(dú)自面對(duì)生活中遇到的各種挑戰(zhàn),，許多孩子甚至缺少自律意識(shí)，一件小事都能讓他想到找人打群仗,。

對(duì)策：

我覺(jué)得最重要的是要消除留守兒童的自卑心理,，讓他們感受到周?chē)h(huán)境濃濃的愛(ài)，這樣他們才能走出自卑的陰影,，開(kāi)心的學(xué)習(xí)和生活,。

首先是留守家庭的監(jiān)護(hù)人，要時(shí)時(shí)的與孩子交流溝通,，時(shí)時(shí)的了解他們心里的需求,，時(shí)時(shí)的掌握他們心中所想，不能只是一味的溺愛(ài)孩子,，無(wú)論孩子要什么都無(wú)條件的滿足,，在孩子需求中要和孩子一起分析哪些是該擁有的，哪些是不該要的,，只有這樣才能讓孩子從心里感到什么是我可以做的,，哪些是我不可以涉足的,。

在學(xué)校教師要給這些留守孩子更多的關(guān)愛(ài)，師生間的情感交流便是一個(gè)良好的渠道,。留守學(xué)生由于父母長(zhǎng)期與之分離他們?cè)谛睦砩系那楦行枰吞貏e強(qiáng)烈,。如果老師熱情關(guān)心他們就可以彌補(bǔ)他們?cè)诩彝ブ腥鄙俚那楦薪涣鳌Ｌ貏e是當(dāng)學(xué)生對(duì)某一事物面臨選擇或出現(xiàn)行為偏差時(shí)老師曉之以理動(dòng)之以情的言語(yǔ)交流是非常重要的,。常常有意無(wú)意地接近留守學(xué)生,，在他們身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，便能激勵(lì)他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上越走越好,。在學(xué)習(xí)上針對(duì)留守孩子不愿學(xué)習(xí)的毛病,，時(shí)時(shí)的和孩子談心，了解他們不愿學(xué)習(xí)的原因,，同時(shí)在講課的過(guò)程中盡量的把一些難度較小的問(wèn)題讓他們答,，從而增強(qiáng)孩子的自信心，讓他們覺(jué)得我和別的孩子一樣,，一點(diǎn)不差,，這樣他們就會(huì)慢慢的對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，除此之外,，營(yíng)造良好的班集體氛圍也是促使留守兒童心理健康成長(zhǎng)的重要因素,。若班集體學(xué)生關(guān)心集體，愛(ài)護(hù)集體,，集體中的每一個(gè)成員都團(tuán)結(jié)友愛(ài),，個(gè)人的進(jìn)步與集體的榮譽(yù)緊緊連在一起，在這樣的集體氛圍中,，留守學(xué)生才能感受到他們是與整個(gè)集體緊緊聯(lián)系在一起的,。同時(shí)班主任還可相應(yīng)的辦法，例如把優(yōu)秀學(xué)生與留守學(xué)生編在一組或同座建立課外興趣小組,，開(kāi)展手拉手結(jié)對(duì)子,、小組學(xué)習(xí)競(jìng)賽等活動(dòng)，讓全體學(xué)生都緊緊地團(tuán)結(jié)在集體之中,，讓留守學(xué)生切實(shí)感受到集體的溫暖,、集體的力量，從而彌補(bǔ)其家庭教育中所缺損的情感交流與溝通,，以取得良好的教育效果,。最后，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)留守學(xué)生的個(gè)別幫助與指導(dǎo),。在個(gè)別幫助時(shí),，要分清他們的不同家庭情況所帶來(lái)的不同心理狀況，分析其性格中的積極因素和消極因素，發(fā)展積極的性格特征,，調(diào)整消極的性格特征,。如他們學(xué)習(xí)上有什么困惑;同學(xué)之間、師生之間交往上有什么障礙;心理上有什么想不開(kāi)的等等,。讓他們?nèi)フ宜麄冃诺眠^(guò)的老師談話,，內(nèi)容可涉及校內(nèi)外學(xué)習(xí)、生活的方方面面,。

因此,，讓留守學(xué)生感到溫暖，感到強(qiáng)烈的集體歸屬感才是解除其自卑心理的重要方法,。相信他們終能成為生活上自理,、行為上自律、學(xué)習(xí)上自覺(jué)的好學(xué)生,。

生命只有一次,，今天對(duì)于青少年特別是留守兒童而言，做人教育比知識(shí)教育更為重要,，特別是在與人交往中,，絕不能讓他們被虛偽自私虛榮自負(fù)失信等不良心理行為所沾染和毒害我們學(xué)校教育家庭教育和社會(huì)教育都要來(lái)關(guān)心和關(guān)注留守兒童使他們學(xué)會(huì)做人健康成長(zhǎng)。