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《釣魚啟示》說課稿篇一

其次,，按照由“事”到“人”再及“理”的教學(xué)線索應(yīng)該沒有問題,，但具體操作時(shí)“事”和“人”不應(yīng)機(jī)械地割裂開，事情的推進(jìn)和人物心理的演變,，本來是融為一體的,，人為地分開，最終造成第一輪閱讀不夠深入豐滿,，第二輪閱讀又顯與第一輪的重復(fù),。如果，在品悟“魚大”，釣之“不易”的基礎(chǔ)上順勢(shì)引導(dǎo)：“此時(shí)‘我’的心情如何,？”→“為什么而‘得意’,？”（“得意”的理由有哪些？）→讀出“我”的這份得意,。這樣,，層層深入，每一環(huán)節(jié)教學(xué)更顯豐滿,，而環(huán)節(jié)流程進(jìn)一步精簡(jiǎn),，必然使教學(xué)推進(jìn)更加緊湊。

第三,，就整堂課而言,，教師“控制”的痕跡明顯，尚未做到放手,。主要體現(xiàn)在各環(huán)節(jié)推進(jìn)上,，教師“教路”主宰一切，學(xué)生“學(xué)路”被嚴(yán)重弱化,。如何讓教學(xué)的推進(jìn),，由學(xué)生的主動(dòng)“探究”來引導(dǎo)，而非教師的預(yù)設(shè)來主宰,？這是一個(gè)需要很好研究的課題,。此外，這種“控制”還表現(xiàn)在第八,、九自然段的學(xué)習(xí)上,。教學(xué)中的安排：學(xué)生自讀體會(huì)→師生情境對(duì)話→再次讀兩段話。其實(shí)像這樣兩段內(nèi)涵豐富,，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的話,，除了讓學(xué)生自讀自悟，必須提供小組內(nèi)交流的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲有個(gè)展示交流,，思維碰撞的過程。

《釣魚的啟示》說課反思

這是一篇教育學(xué)生在生活中如何做人的哲理性文章,，課文講述“我”十一歲時(shí)和父親去釣魚,，釣到了一條誘人的大鱸魚，因?yàn)椴坏讲稉茣r(shí)間,，父親命令“我”把魚放回湖中,，這件事和父親告誡作者的話使他一生受用。

1,、我引導(dǎo)學(xué)生研究父親的言行,。當(dāng)我們捕撈到大鱸魚時(shí)，父親雖然很高興，可是他此時(shí)看了看表,，離開放捕撈的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí),，面對(duì)道德難題，父親沒有商量余地讓作者放魚,，此時(shí)父親的心里會(huì)怎么想呢,？研究父親的言行，感悟課文要揭示的主題,。

2,、讀中感悟，分析作者的心情變化,。在揣摩文中主要人物的心理時(shí),，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，把握課文的寫作目的：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,，實(shí)踐起來卻很難,。

3、聯(lián)系生活,，教育學(xué)生做人,。讓學(xué)生說一說自己遇到過類似的事情嗎？當(dāng)時(shí)是怎么想,，怎么做的,？要求學(xué)生暢所欲言，師生共同給予評(píng)價(jià),，使學(xué)生既鍛煉語言表達(dá)能力,，又能夠認(rèn)識(shí)生活中的是與非。

《釣魚啟示》說課稿篇二

我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第七冊(cè)第29課《釣魚的啟示》,。這是今年的新增篇目,。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚,，“我”和“父親”去釣魚,，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里,，使“我”從中獲得終生的啟示一事，從而說明一個(gè)人從小受到嚴(yán)格的教育,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的，釣魚過程中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫,，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理,。課文蘊(yùn)藏的、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的,，如規(guī)則意識(shí),、如誠實(shí)守紀(jì)、如不為名利所惑等等,。

根據(jù)教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,，第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定為：理解課文內(nèi)容，運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)和朗讀等方法理解含義深刻的句子,；能正確,、流利、感情地朗讀課文,；領(lǐng)會(huì)從小進(jìn)行道德實(shí)踐對(duì)人一生成長(zhǎng)的重要作用,。教學(xué)重點(diǎn)確定為：讀中感悟文中深刻的做人道理。教學(xué)難點(diǎn)為：理解“父親”告誡“我”的一段話,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間平等對(duì)話的過程,。既是對(duì)話就不能訓(xùn)話,，就不是教師一相情愿地在說教在傳授，而是要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，從學(xué)生的生活體驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)民主、平等,、和諧的對(duì)話氛圍,，從而引導(dǎo)學(xué)生積極自主地去朗讀、去感悟,、去探究,、去積累、去運(yùn)用,，激起學(xué)生的情感體驗(yàn)和心靈共鳴,，讓學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪,?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我采用以下方法來展開課堂教學(xué),。

1,、組織教學(xué)。

因?yàn)槭浅楹灲璋嗌险n,，第一次見學(xué)生,。我先話家常式地讓學(xué)生猜“老師喜歡什么樣的學(xué)生”,，從而讓學(xué)生明白“要敢問敢答，不怕問錯(cuò)答錯(cuò)”,，消除學(xué)生的顧忌和緊張,，拉近師生心靈的距離，以營(yíng)造一種輕松,、和諧,、民主、平等的教學(xué)氛圍,。

2,、導(dǎo)入。

采用師生互背“名言”形式,，既讓學(xué)生明白語言積累的重要,，又在學(xué)生取得成功體驗(yàn)得到激勵(lì)性評(píng)價(jià)，情緒高漲之時(shí)出示投影,，贈(zèng)送給學(xué)生一段“名言”,，也就是文章的難句、中心句,。然后讓學(xué)生聚焦中心句并針對(duì)中心句質(zhì)疑問難,，從而激發(fā)出學(xué)生帶著自己不懂的問題去學(xué)習(xí)新課文，去主動(dòng)探究答案的熱情,。

3,、新授——研讀課文。

①聽讀課文錄音,，以達(dá)到整體感知課文大意的目的,。

②讀是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方。讀中理解,，讀中生情,，讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)化語言,。因此,，我將大部分時(shí)間還給學(xué)生，反復(fù)地,、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀,，讓學(xué)生讀中感受夜晚的美景，體驗(yàn)“我”和“父親”的心情的變化,，走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界,，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理。

③“釣魚”部分采用記者采訪的形式,，創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生角色置換，把自己當(dāng)成文中人物去感悟去想象,，從而達(dá)到理解語言文字和訓(xùn)練口頭表達(dá)的雙重目的,。“啟示”部分,，聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際,，從正反兩面幫助學(xué)生領(lǐng)悟含義，突破難點(diǎn),。

4,、總結(jié)。

全文學(xué)完后,，以自寫“名言”的形式交流讀書感受,，鼓勵(lì)學(xué)生多角度的思維并充分地發(fā)表自己獨(dú)特的見解。從而既加深了學(xué)生的理解和體驗(yàn),，又進(jìn)行了書面表達(dá)的訓(xùn)練,。

5、作業(yè),。

作業(yè)布置一為與自己的父親討論,，交流自己對(duì)本文的閱讀感受，既復(fù)習(xí)鞏固了課文,，也是學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的反饋,；二為推薦閱讀篇目《中彩那天》（文旨類同），以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,，讓學(xué)生在更廣闊的空間中學(xué)語文用語文,，養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。

《釣魚啟示》說課稿篇三

這篇課文回憶了34年前,，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚,，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里,，使“我”從中獲得終身啟示的事,，說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的,；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示,。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫,，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn),。而理解課文的重,、難點(diǎn)，就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手,。

釣魚獲得的啟示,，是學(xué)生理解的難點(diǎn)。圍繞啟示,，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,、引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題,。誘惑人的“魚”指的是什么,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡,、經(jīng)歷的局限,，領(lǐng)會(huì)起來很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生討論,、聯(lián)系實(shí)際來理解。

力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念,。把學(xué)習(xí)過程之中的感悟,、發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來,，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析問題,、解決問題的過程,。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá),實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師,、文本之間的對(duì)話,。

1、有感情地朗讀課文,。

2,、抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,。 3,、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的,，聯(lián)系實(shí)際,，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實(shí)守信”的道德教育,。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解父親的教育意義，懂得自覺遵守規(guī)則的重要性,。

本節(jié)課的教學(xué)思路是這樣的：整體回顧 ,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入——初讀啟示，質(zhì)疑——自讀自悟,，解疑——聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)行為,。

課中,，我先要求學(xué)生讀標(biāo)題，說說文章主要內(nèi)容,，讓學(xué)生對(duì)文章有個(gè)整體的把握,，接著引導(dǎo)學(xué)生直奔文章的中心，以“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,，實(shí)踐起來卻很難,。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,?！睘榍腥肟冢瑺縿?dòng)起因,，經(jīng)過,，繼而層層剖析：感悟放魚的“難”， 體會(huì)父親的良苦用心,，理解父親的教育給了“我”勇氣和力量,。這種直奔中心，變序教學(xué)法,，避免逐段講解,，節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，突出“抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變更”這個(gè)重點(diǎn),，突破了“體會(huì)從釣魚中得到的啟發(fā)”這個(gè)難點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明性閱讀能力和邏輯思維能力,，特殊是逆向思維能力,。然后，我創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是34年后的作者,，此時(shí)你想對(duì)父親說些什么,？這種換位思考的方法拉近了文本與學(xué)生的距離，使學(xué)生在想象中身臨其境,，發(fā)生深切的體會(huì),。最后,，我引導(dǎo)學(xué)生走出文本，說說“在生活中,，你遇到過相似的“魚”嗎,？你是怎么做的？”這樣,，就讓凝聚著作者靈感,、豪情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情緒,、思考及表達(dá)方式,，并最終積淀成為他們精力世界中最深層、最根本的東西——價(jià)值觀和人生觀,。

好的板書是文章構(gòu)造的簡(jiǎn)縮,，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文的重點(diǎn)及教師教學(xué)的過程，我的板書力求顯示這些,。

《釣魚啟示》說課稿篇四

今天我說課的內(nèi)容是人教版教材,，五年級(jí)上冊(cè)，第四單元的首篇課文《釣魚的啟示》,。

《釣魚的啟示》這篇文章以第一人稱口吻講述了一個(gè)感人至深的故事,，在鱸魚捕撈開放日前一個(gè)晚上，我和父親去釣魚,，結(jié)果沒在規(guī)定捕撈的時(shí)間里,，我釣到了一條特別大，特別漂亮的鱸魚,。父親嚴(yán)厲地要求我把鱸魚放回湖里,。我特別不理解，但隨著年齡的增長(zhǎng),，我體會(huì)到了父親嚴(yán)格要求我的真正意義,。

富有哲理，給人以啟發(fā)是本課的主要特點(diǎn),。

五年級(jí)學(xué)生,，對(duì)語言學(xué)習(xí)已經(jīng)有了濃厚的興趣，所以依據(jù)對(duì)教材的理解和五年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn),，我確定如下三位目標(biāo)：

１,、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字,。能正確讀寫“捕撈”等詞語,。

２、理解父親沒有商量余地地要我把鱸魚放回湖中的理由。理解我從釣魚這件事中所獲得的啟示,。懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力,。

３,、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)我和父親的心理獲得,，并能概括我的心情變化的過程,。

理解父親讓我放回鱸魚的理由，及我從中所獲得的啟示,，從而獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,，抵制魚的誘惑。

學(xué)習(xí)作者對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)細(xì)致入微的描寫方法,。

科學(xué)合理的教學(xué)方法可以使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的完美結(jié)合,，所以教學(xué)本課,，我采用直觀教學(xué)法、小組合作探究的方法來完成我的教學(xué)任務(wù),，引導(dǎo)學(xué)生采用朗讀法,，圈點(diǎn)批畫法來完成本科的學(xué)習(xí)任務(wù)。

為了更好地完成本課的教學(xué)任務(wù),，我的教學(xué)將按以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開,。

（一）談話導(dǎo)入 揭示課題

我這樣設(shè)計(jì)我的導(dǎo)語：生活中有很多事情都能帶給我一定的啟示，今天我們要學(xué)習(xí)一篇富有哲理,，能帶給我們其實(shí)的文章,。板書 釣魚的啟示。上課伊始,，我就以啟示為談話中心,，引出本文課題，然后讓學(xué)生查閱工具書,，理解“啟示”就是啟發(fā)的意思,，以啟示為線索，為本文理解中心有更深入的理解做好鋪墊,。

（二）整體感知 檢查預(yù)習(xí)

課伊始,，趣亦生，一個(gè)感人至深的故事學(xué)生初讀便會(huì)對(duì)文本產(chǎn)生好感,，在有好感的基礎(chǔ)上,，對(duì)學(xué)習(xí)文章便有了很好的幫助。所以在學(xué)生躍躍欲試中自讀課文，從而理解文章的主要內(nèi)容,。接著大屏幕出示本課詞語,，學(xué)生開火車讀詞語，在認(rèn)讀詞語的過程中,，將本課的重點(diǎn)讀音做以強(qiáng)調(diào),，如魚餌的餌是卷舌音，魚鰓的鰓的平舌音,，嘴唇的唇是翹舌音,。同時(shí)檢查學(xué)生對(duì)字形的掌握情況。鉤和釣的區(qū)別,，戒與誡的不同意思,。指導(dǎo)書寫“翼”字，上面的羽字作為偏旁的時(shí)候,，沒有勾,。

經(jīng)過這樣一輪檢查、強(qiáng)調(diào),，學(xué)生對(duì)本課字詞的掌握已經(jīng)很扎實(shí)了,。當(dāng)然為學(xué)習(xí)文本掃清障礙，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

（三）合作研讀 深入探究

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法,。所以在深入研讀課文的時(shí)候，我選擇小組合作學(xué)生,。圍繞“為什么我不愿意把鱸魚放回湖里,，而父親卻堅(jiān)持要我這么做?！边@個(gè)問題,，小組合作交流，暢談自己的閱讀感受,。學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況,，在回答我為什么不愿意放回鱸魚的過程中，感受我心情的變化,，討論之后,，出示課后思考題，體會(huì)出我由得意——急切不理解——乞求——無可奈何 依依不舍,；分析理解爸爸的態(tài)度時(shí),，體會(huì)出爸爸在道德抉擇面前毅然決然的態(tài)度,。抓住一個(gè)“得”字，理解出父親態(tài)度的不容置疑,。

閱讀感受是獨(dú)特的,，感情朗讀的表現(xiàn)方式也是千差萬別的，所以在理解出人物的感情變化后,，有感情朗讀成為必然,。分角色朗讀讓學(xué)生再次感受釣到鱸魚的快樂，面對(duì)道德抉擇的艱難,。

至此,，長(zhǎng)大成人后的一段文字便自然走到我們面前。抓重點(diǎn)句子理解道德的是與非的問題雖然對(duì)與這些孩子來說有些難度,，但充分地朗讀,，大屏幕出示生活中一些事例讓孩子們從字里行間體會(huì)出誘人的“魚”指的是：讓人心動(dòng)的諸如金錢、地位,、榮譽(yù),、包括哪些暫時(shí)帶給人一點(diǎn)方便，一點(diǎn)好處的事情,。結(jié)合前文,，能在無人知曉，只有自己知道沒有到時(shí)間的情況下,，能講釣到的那么大，那么漂亮的鱸魚放回湖中,，從而體會(huì)出“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,，但實(shí)踐起來卻很難”的道理。重難點(diǎn)的突破有時(shí)候很難,，但水到成渠,，學(xué)生就很自然地理解了這個(gè)問題。

（四）拓展延伸 布置作業(yè)

生活中,，面對(duì)就如那條鱸魚一樣誘惑,，有一位能如作者的父親那樣嚴(yán)格要求你的人，會(huì)成為你一生受用不盡的財(cái)富,。

三十四年前的那個(gè)夜晚是一個(gè)怎樣的夜晚,？（可以寫月色，也可以寫事情,，還可以寫得到的啟示）

《釣魚啟示》說課稿篇五

（一）,、教材分析：

《釣魚的啟示》是一篇文質(zhì)兼美，蘊(yùn)含著很深人文道德的,，而且很深?yuàn)W,。這篇課文作者用抒情的筆調(diào)回憶了一個(gè)釣魚的故事：34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚，“我”和父親去釣魚,，由于離捕撈鱸魚開放的時(shí)間還差兩個(gè)小時(shí),，父親要“我”把好不容易釣到的大鱸魚放回湖中，使“我”從中獲得終身難忘的啟示的事,，說明從小受到嚴(yán)格的教育,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的,；從釣魚到放魚,，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn),。課文蘊(yùn)藏的,、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喚、現(xiàn)代人所必須具備的,，如規(guī)則意識(shí),、如誠實(shí)守紀(jì)、如不為名利所惑等等,。

（二）,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、理解父親沒有商量的余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,。

２、聯(lián)系實(shí)際理解與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”的含義,，懂得從小受到嚴(yán)格教育的重要,，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量，提高抵制魚“魚”的誘惑的能力,。

3,、有感情地朗讀課文，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),，并能概括“我”的心理變化的過程,。

4、檢驗(yàn)自己的閱讀能力和閱讀習(xí)慣,。

（三）,、教學(xué)重點(diǎn)

１、理解與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么,。

2,、體會(huì)人物的心理變化過程,，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

感悟作者從這件事得到的啟示,，體會(huì)表達(dá)方法,。

（一）、我先說一說為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)所嘗試的一些做法：由于這是第二課時(shí),，學(xué)生對(duì)課文的主要內(nèi)容已經(jīng)在第一課時(shí)有所了解,，所以我就讓學(xué)生在回顧課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上直接導(dǎo)入新課。課的開始,，我借助“這一次釣魚給了我什么啟示,？”這一問題讓學(xué)生讀出父親曾經(jīng)告誡我的話“道德只量個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，實(shí)踐起來卻很難,。一個(gè)人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！弊岆y點(diǎn)在課的一開始就和學(xué)生見面,，目的是為了讓他們對(duì)這一啟示有個(gè)初步的概念。為了讓學(xué)生深入地理解這一難點(diǎn),，我分兩個(gè)層次讓學(xué)生由淺入深地體會(huì),。首先是站在父親的角度來理解，我讓學(xué)生通過讀父親決定讓“我”放魚這句話明白：在放不放魚這件事上,，怎樣才是“是”,，怎樣是“非”，然后通過抓重點(diǎn)詞“盯”,、“好一會(huì)兒”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親在決定讓“我”放魚時(shí)復(fù)雜的心理活動(dòng),，或者說是曾經(jīng)猶豫過，通過父親決定放不放魚的矛盾讓學(xué)生第一次感受到“道德只量個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,，實(shí)踐起來卻很難?！逼浯问钦驹谖闹小拔摇痹诮嵌葋眢w會(huì)：在學(xué)生已經(jīng)充分掌握了“我”不愿意放魚的三個(gè)理由,，并與父親幾經(jīng)爭(zhēng)辯甚至是乞求仍不能使父親改變主意之后，迫于父親的威嚴(yán)的“我”只好將鱸魚放回湖中,，通過體驗(yàn)“我”把魚放回湖中的沮喪和無奈讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到“道德只量個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,，實(shí)踐起來卻很難?！边@一難點(diǎn),。

２、再談一談感受體驗(yàn)朗讀方法的指導(dǎo)：釣魚過程中“我”的心情變化的語句是教學(xué)的重點(diǎn),，既要求感受體驗(yàn),，也要求熟讀積累,。感悟體驗(yàn)方法的引導(dǎo)上力求符合文本特點(diǎn)。我所嘗試的：一是整體感受法,。課文中父親和“我”的人物形象豐滿,、意境悠遠(yuǎn)、意象豐富,，初讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生整體感受父親和“我”的形象,。二是角色體驗(yàn)法。課文對(duì) “我”的角色著墨多,，形象鮮明,；父親的角色著墨雖然不多，但對(duì)子女嚴(yán)格進(jìn)行道德教育的形象栩栩如生,，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與感悟中體驗(yàn),。三是想象體驗(yàn)法。如對(duì)父親“盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”,，引導(dǎo)想象父親此時(shí)是怎么想的,？又如“我”再次向父親投去乞求的目光，兒子向父親“乞求”,，會(huì)怎么說,？ 四是移情體驗(yàn)法。父親的“不容爭(zhēng)辯 ”,，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗(yàn)：你就是父親,，當(dāng)年兒子投來乞求的目光時(shí)，你會(huì)不容爭(zhēng)辯地說些什么,？

３,、最后談一談在引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子所進(jìn)行的一些嘗試。理解含義深刻的句子,，我力求讓學(xué)生聯(lián)系上下文和自身實(shí)際,，借助對(duì)話還原生活，例如為了引導(dǎo)學(xué)生理解“那誘惑人的“魚”指的是什么,？我先讓學(xué)生思考：對(duì)于一名著名的建筑設(shè)計(jì)師來說,，可能面對(duì)哪些利益的誘惑？學(xué)生借助這一問題的理解自然很快地找到了生活中這“魚”的所指,，再讓他們談：在你的生活中遇到過類似誘惑人的“魚”嗎,，難度就就減小了。

《釣魚啟示》說課稿篇六

在課堂教學(xué)中,，貫徹新課標(biāo)要求,，運(yùn)用運(yùn)用自主、合作,、探究式閱讀的教學(xué)新理念,，結(jié)合語文教學(xué)的聽,、說、讀,、寫,，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)中,，抓重點(diǎn)詞句,、設(shè)身處地、入情入境地理解課文,，結(jié)合生活讀懂課文,，并從中受到教育。一句話：重朗讀,，重品味,，重合作，重探究,，構(gòu)建探索型課堂,，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

《釣魚的啟示》原本是人教版的課文,，現(xiàn)在它也收錄在課標(biāo)版實(shí)驗(yàn)版的教科書里，由此可見其代表性,?！夺烎~的啟示》是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚,，此時(shí)離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí),，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示,。全文分為釣魚,、放魚、啟示三部分,，重難點(diǎn)在“啟示”部分,，其說教味比較濃，稍有不慎,，很可能上成品德課。

本文有一定的特殊性：從十一歲的釣魚一事講到三十四年后的啟示,，時(shí)間跨度大,，學(xué)生對(duì)文本的解讀存在距離；尤其是作為課文的重難點(diǎn)“啟示”部分,，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理,，要讓小學(xué)生去理解,，缺少生活的積淀，難度肯定很大,。

1．知識(shí)與能力目標(biāo)：抓重點(diǎn)詞理解課文,；學(xué)習(xí)自己和與人合作，解答問題,；學(xué)習(xí)作者細(xì)膩的心理描寫,。

2．過程與方法目標(biāo)：體會(huì)“我”的心理變化過程，理解含義深刻的句子,，抓重點(diǎn)詞句,、設(shè)身處地、入情入境地理解課文,，結(jié)合生活讀懂課文,。

3．態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：從釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束,、規(guī)范自己的言行,，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人,。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因,。

2．體會(huì)人物的心理變化過程，感情朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

教學(xué)難點(diǎn)：

感悟作者從這件事得到的啟示，引起情感共鳴,，并從中受到教育,。

（一）激趣導(dǎo)入

當(dāng)我一次次面臨道德的抉擇時(shí)，我都會(huì)想起34年前的那個(gè)月光如水的夜晚,，那是一個(gè)怎樣的夜晚,，在那個(gè)夜晚發(fā)生了什么？今天讓我們一起走進(jìn)那個(gè)夜晚......（板書課題）

要求：

1,、請(qǐng)大家自由輕聲朗讀課文,，難讀的句子多讀幾遍（標(biāo)清自然段）

2、用自己的話說一說課文講了一件什么事,？

（二）精讀課文,，品味細(xì)節(jié)：

通過多種形式的讀，抓住人物對(duì)話體會(huì)我和爸爸對(duì)待這條魚態(tài)度的不同,，從而理解爸爸的做法,，體會(huì)文章的內(nèi)涵。

（三）總結(jié)升華：

比較兩個(gè)魚的不同,，總結(jié)出父親的做法讓我受到的人生啟迪,。

《釣魚啟示》說課稿篇七

今天我說課的題目是《釣魚的啟示》,，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法,、說教學(xué)過程,、說板書設(shè)計(jì)等四個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述我的教學(xué)設(shè)想。

《釣魚的啟示》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文,，主要講了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚,，好不容易釣到一條大鱸魚，此時(shí)離捕撈鱸魚開放僅差兩小時(shí),，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難,。要是人們從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。課文按事情發(fā)展的順序記敘的,，釣魚過程中有大量細(xì)致入微的心理描寫,，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。

根據(jù)新課標(biāo)的階段目標(biāo)要求和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,，我制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、通過自學(xué),，學(xué)生能正確無誤地認(rèn)讀20個(gè)生字,，會(huì)寫其中的14個(gè)字,，掌握由生字組成的詞語,。

2、有感情的朗讀課文,，學(xué)生了解課文的敘述順序,，按事情發(fā)展順序閱讀,。

3、通過朗讀,、默讀理解課文內(nèi)容,，學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,，從而嚴(yán)格要求自己,，做一個(gè)有道德的人。

本課的的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)人物的心理變化,，理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因,。

教學(xué)難點(diǎn)是理解含義深刻的句子，感悟得到的啟示，理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”指的是什么,？

語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。為讓學(xué)生充分理解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生閱讀實(shí)際情況,，教學(xué)中我主要采用情境設(shè)置法、以讀代講法,、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法,，配合現(xiàn)代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來,，樂于學(xué)習(xí),，勤于思考。

那么在學(xué)法上,，新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)"自主,、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,，于是我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，通過自主朗讀、合作交流,、討論探究等方式展開學(xué)習(xí),，讓語文教學(xué)的課堂變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)堂。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，我將用五個(gè)環(huán)節(jié)來設(shè)計(jì)本課的教學(xué)過程：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

興趣是最好的老師,，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴?；谶@點(diǎn),，開課之初，我首先（提問：讀了課題,，你有什么問題嗎,？（預(yù)設(shè)學(xué)生提問：為什么釣魚會(huì)使人從中受到啟示？會(huì)得到什么樣的啟示呢,？）,，隨后揭示課題，順勢(shì)進(jìn)入第二環(huán)節(jié),。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文,，整體感知。

新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,。因此，在導(dǎo)入新課后我（讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文,，邊讀邊思考,，課文寫了什么事？指名分段讀課文,，在具體的語言環(huán)境中,，對(duì)個(gè)別學(xué)生不能準(zhǔn)確理解的詞進(jìn)行指導(dǎo)）

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生掃清了閱讀的障礙,，理清了課文寫作思路,，對(duì)于課文有了一個(gè)整體的感知，為接下來的品詞析句做好了鋪墊,。

第三環(huán)節(jié)：研讀賞析,，體驗(yàn)情感。

葉圣陶說：語文教學(xué)的目的就是讓學(xué)生自能讀書,。鑒于此,，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我（1,、提示閱讀：請(qǐng)用心讀1—3自然段,，一邊思考：“我”釣到魚時(shí)的心情？父親的心情,？（要求學(xué)生劃出相關(guān)的語句,。）

2、在“我”釣到魚時(shí),，父親和“我”都很得意,，卻沒得意多久就面臨著一個(gè)難題？（學(xué)生再讀課文,，討論面臨什么問題,？）

3、面對(duì)這個(gè)難題,，父親的態(tài)度是怎樣的,？父親的心情怎樣？從那些地方看出來,？（學(xué)生有感情地朗讀課文,，體會(huì)其矛盾的心理和實(shí)踐道德的決心。）

4,、組織交流：對(duì)于父親的決定,，“我”是一種什么態(tài)度呢,？經(jīng)歷了怎樣的變化？（學(xué)生梳理“我”的心理變化過程）,；從中看出父親是個(gè)怎樣的人,？（學(xué)生總結(jié)“我”不愿意放鱸魚的原因。感受父親對(duì)“我”的教育和愛,。）

（設(shè)計(jì)意圖：把讀書的時(shí)間交給學(xué)生,，把讀書的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中品味,，在積極主動(dòng)的思維和情感的活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),。）

5,、啟發(fā)思考：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,?！边@里的“魚”指什么？作者最后對(duì)父親懷著怎樣的感情,？（學(xué)生討論理解“誘惑人的魚”的含義：是指榮譽(yù),、權(quán)利、名利等事物,。體會(huì)到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力,，對(duì)父親心存感激。）

總之,，這一系列的“讀,、悟、議,、賞,、再讀”，讓學(xué)生加深了理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，最終達(dá)到突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的,。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延伸,。在對(duì)課文做出綜合性總結(jié)和評(píng)價(jià)后,，開展拓展活動(dòng)：（每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到形形色色的誘惑，這時(shí)你會(huì)怎么做,？（學(xué)生思考問題,，交流自己的看法,，明確在具體事件中所體現(xiàn)出的道德的“是”與“非”。）以此培養(yǎng)學(xué)生的語感,，豐富語言實(shí)踐,。

第五環(huán)節(jié)：安排作業(yè)，復(fù)習(xí)強(qiáng)化,。為了復(fù)習(xí),、強(qiáng)化學(xué)生所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力,，我安排（兩）道課后作業(yè)：1,、摘抄精彩的詞句。2,、和周邊的人交流,，了解他們是怎樣抵制誘惑的。

以上是我教學(xué)過程的安排,，下面說說本節(jié)課的板書設(shè)計(jì),。

釣魚的啟示

釣魚得意

急切

放魚乞求、委屈,、難受

無奈,、依依不舍

獲得啟示感激

這個(gè)板書，清晰直觀,，能幫助學(xué)生理清思路,，把握這節(jié)課的主要內(nèi)容。

《釣魚啟示》說課稿篇八

《釣魚的啟示》是九年制義務(wù)教育人教版五年級(jí)上冊(cè)第四組第一篇課文,本單元的學(xué)習(xí)專題是“生活中的啟示”,。本文是由＂釣魚＂和＂啟示＂兩部分組成的,。主要講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚,，此時(shí)正是離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí),，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,，但是實(shí)踐起來卻很難,。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。

五年級(jí)的學(xué)生語文知識(shí)有了一定的積累,，但是本文的學(xué)習(xí)對(duì)他們來說仍有難度。特別是啟示部分爸爸告誡的話,，學(xué)生受年齡,、經(jīng)歷的局限，領(lǐng)會(huì)起來會(huì)有一定的困難,，是教學(xué)的難點(diǎn),。

1,、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字,。能正確讀寫“捕撈,、魚餌、魚鉤,、小心翼翼,、操縱、交接,、沮喪,、誘惑、告誡,、實(shí)踐”等詞語,。

2、理解父親沒有商量余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由,，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

3,、有感情地朗讀課文,，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心理變化過程,。

讀課文了解課文內(nèi)容,；體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：父親對(duì)“我”的教導(dǎo),，作者受到啟示部分,。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教具準(zhǔn)備：幻燈片、名言警句

為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。針對(duì)本文的特點(diǎn)，我選擇教法如下：1,、以讀為主,，讀思結(jié)合法。在教學(xué)釣魚和放魚的部分,，讓學(xué)生有感情朗讀課文,，從而體會(huì)人物心理。2,、小組合作交流法,。在教學(xué)“啟示”部分,，由于是本課的難點(diǎn)，我采用小組交流,、討論的方法,，讓學(xué)生合作，學(xué)會(huì)解決問題,。

下面我說的是本課的第二課時(shí)教學(xué)過程,。這節(jié)課應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主，以學(xué)生發(fā)展為本,，活用教材,，突破教材。通過課件的適當(dāng)穿插,，讓學(xué)生學(xué)得快樂,，學(xué)得主動(dòng)。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：

興趣是最好的老師,。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，美妙的畫面往往叫人賞心悅目,。欣賞美,、品味美將能凈化人的靈魂?！贝藭r(shí)出示月夜圖,，學(xué)生欣賞著皎潔、清柔似水的月夜圖,。同時(shí)提出：“在這樣一個(gè)月光如水的夜晚,，會(huì)有一個(gè)怎樣美麗的故事發(fā)生？”

1．要求學(xué)生默讀課文,，在此我設(shè)計(jì)的默讀環(huán)節(jié),，是因?yàn)槟x是小學(xué)高年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生快速讀書的一種方法。在此讓學(xué)生得到練習(xí),。并讓學(xué)生找出有關(guān)描寫月夜的片段,，讓學(xué)生有感情地朗讀。

2．然后提問：“在這樣美麗的環(huán)境下,，作者的心情也很美,，是為什么呢？”學(xué)生能夠說出“因?yàn)樽髡哚灥搅艘粭l大鱸魚,?！蔽揖o接著問“作者是怎樣釣到的魚？”要求學(xué)生找出描寫作者釣到魚的句子：“過了好長(zhǎng)時(shí)間……”讓學(xué)生讀出釣到魚是很不容易的,。這樣為后面作者舍不得放掉魚做鋪墊,。

3.接著我再次引出：“作者這么費(fèi)力釣到了一條什么樣的魚,？”要求學(xué)生找出描寫作者釣到的鱸魚的句子：“啊，好大的魚,！我從來沒有見過這么大的鱸魚,。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕地翕動(dòng)著,?！睂W(xué)生有感情地朗讀，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出作者此時(shí)的心情,。

在這一部分朗讀時(shí),，同樣一個(gè)句子，不同的人有不同的理解,，不同的理解,，朗讀起來也就不一樣。只要把自己感悟到的讀出來,，老師就及時(shí)給予肯定,。學(xué)生把欣賞文字美，想象畫面美,，甚至字里行間的意境美都通過感情朗讀給展現(xiàn)了出來,。

本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是理解父親說的話，父親的話中蘊(yùn)含著自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美,。如何讓學(xué)生去理解發(fā)現(xiàn)這種最崇高的美呢,？”教師必須把學(xué)生自學(xué),、自悟,，作為課堂教學(xué)的重要途徑，讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究,，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),。我是這樣設(shè)計(jì)的：首先讓學(xué)生自由讀4――9自然段。

課文中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫,，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親,、兒子說的話的語氣，感知人物心理活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,、感悟。在學(xué)生入情入境的基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí),。讓學(xué)生讀讀、議議,、想想,。這樣學(xué)生就更深入課文內(nèi)容了,。小組再討論：如果你就是這位父親，在此情況下你怎樣勸這個(gè)孩子放棄這條魚,？學(xué)生各抒己見,，會(huì)找到更多、更充分的理由來說服兒子,。從而深刻地體會(huì)出父親此時(shí)的矛盾心理：一方面是對(duì)兒子的關(guān)愛,，另一方面又要態(tài)度堅(jiān)定地嚴(yán)格要求兒子，在道德是非面前必須作出正確的判斷和選擇,。學(xué)生再讀這段時(shí),，把“兒子”內(nèi)心感受淋漓盡致地給表現(xiàn)了出來。從而體會(huì)到父親的言行是多么的高尚多么的美麗,。

通過組織和引導(dǎo),，讓學(xué)生感受到從小應(yīng)該不貪便宜、誠實(shí)守紀(jì),、有道德,。

在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時(shí)候,，引入“正是父親的嚴(yán)格教導(dǎo),，為作者 了一個(gè)美麗的人生。34年后作者事業(yè)有成,，那是因?yàn)樗娜松猛局杏龅竭^很多的“誘惑”,，但是回想起父親的話他學(xué)會(huì)了放棄?！保▽W(xué)生討論：“誘惑”可能指什么,？）我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’，你和作者34年前的選擇一樣嗎,？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說,。這樣，將教書與育人,，讀書與做人,，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來,。讀進(jìn)去再走出來,，啟迪學(xué)生的人生。

在學(xué)生充分發(fā)表自己意見的基礎(chǔ)上出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德,，是看他在沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么,。”老師和學(xué)生一起注視著，默念著這句話,。我相信道德美的豐碑會(huì)在孩子們的心中筑起,。

《釣魚的啟示》這篇課文讓我們的學(xué)生領(lǐng)略到美的故事，走進(jìn)文中人物美的人生,，感悟道德實(shí)踐之美,，做一個(gè)帶給祖國，帶給他人美的人,；

1. 摘錄文中優(yōu)美詞句,。

2. 將文中某句話改寫成自己的一句格言警句。

3. 搜集有關(guān)道德的名人名言,。

13．釣魚的啟示

釣魚 啟示

大,、美（得意） 道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是

爸爸要我放魚（急切） 與非的問題，實(shí)踐

再三肯求（委屈,、難受）起來卻很難,。

放魚（依依不舍）

《釣魚啟示》說課稿篇九

各位老師，大家好,！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文《釣魚的啟示》,，我準(zhǔn)備從教材，學(xué)情,，教學(xué)目標(biāo),，教法學(xué)法，教學(xué)流程及設(shè)想,、板書設(shè)計(jì),、教學(xué)理念上來說一說我“教什么”和“怎樣教”，來闡述我“為什么這樣教”,。

《釣魚的啟示》是五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀,。學(xué)習(xí)本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容,，領(lǐng)會(huì)作者從生活中得到了哪些啟示,；抓住關(guān)鍵語句,，體會(huì)這些語句的含義及表達(dá)效果,。

這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚,，“我”和“父親”去釣魚,，“我”好不容易釣著了一條大鱸魚，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里,，當(dāng)時(shí)“我”對(duì)爸爸的做法很不理解,，甚至感到十分“沮喪”，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里,。34年后,，“我”成為了一名著名的建筑工程師,，功成名就的“我”，從自身成長(zhǎng)的經(jīng)歷中深深體會(huì)到“從小受到像釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”的道理,。

課文在敘事過程中插入了不少細(xì)節(jié)描寫以及人物心理活動(dòng)的描寫，這是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn),，抓住課文這一特點(diǎn),，體會(huì)文中細(xì)節(jié)，解讀人物的心理活動(dòng)及變化,，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主旨的把握,，同時(shí)也能更好地發(fā)揮文章教育人的作用。

二：學(xué)情分析

班級(jí)中的決大多數(shù)孩子都已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力,，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法,，具有較強(qiáng)的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力,。

三：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定:

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)及教師教學(xué)用書的提示,，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀11個(gè)生字,，會(huì)寫14個(gè)繩子,。能正確讀寫“捕撈、

魚餌,、魚鉤,、小心翼翼、操縱,、交接,、沮喪、誘惑,、告誡,、實(shí)踐”等詞語。

2,、理解父親沒有商量余地地要“我”把鱸魚放回湖里的理由,，讀

懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,，并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

3,、有感情地朗讀課文,，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，

并能概括“我”的心理變化過程。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文了解課文內(nèi)容,；初步體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情,。教學(xué)難點(diǎn)：精讀重點(diǎn)語句和段落，初步體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,。教學(xué)關(guān)鍵：以讀為本,，融情于境

四：教法學(xué)法

課堂是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。且針對(duì)本文的特點(diǎn),，我選擇教法如下：1,、以讀為主，讀思結(jié)合法,；2,、邊讀邊想象，合作交流法,。

五,、教學(xué)流程及設(shè)想

接下來，我再具體談一談這堂課的教學(xué)流程,。

1．激趣引入,，揭示課題

我覺得學(xué)生只有在學(xué)習(xí)前對(duì)我們所學(xué)的知識(shí)有一定的目標(biāo)指向，那么學(xué)習(xí)才能達(dá)到一個(gè)更高的高度,。所以在開頭我用本組的單元提示進(jìn)行導(dǎo)入,。“同學(xué)們,，請(qǐng)打開課本翻到57頁,，讀一讀這個(gè)單元的提示，你了解到了什么,？”學(xué)生通過閱讀會(huì)得到答案,，原來本組課文的一個(gè)特點(diǎn)就是作者從生活中得到一個(gè)啟示。這樣,，學(xué)生在學(xué)習(xí)本組課文的時(shí)候就心中有個(gè)數(shù)了,。

“一件事情就能告訴我們一個(gè)道理,，我相信你一定讀過〈小貓釣魚〉這個(gè)故事,，你讀懂了什么？”從〈小貓釣魚〉這個(gè)故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣,，揭示課題,。

２、初讀課文,，整體感知,；

在這個(gè)部分，要求學(xué)生完成兩個(gè)目標(biāo),，一,，本課的生字詞，二,、課文主要講了什么,。

五年級(jí)的字詞教學(xué)并非可以懸空，教師在課堂上也應(yīng)該有所體現(xiàn),。在字詞教學(xué)上,，我采用“讀——講——讀——默”的方式，先指名讀,，然后讓學(xué)生講一講比較難寫或者難讀的字,，然后再齊讀，難寫的可以在邊上寫一寫,，最后默一默,，錯(cuò)的訂正好，并且在書本上圈出來,。第二個(gè)要求,，對(duì)于五年級(jí)的孩子來說也應(yīng)該培養(yǎng)起來，大部分孩子通過閱讀都能說出來,。

３,、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí),，合作探究,；

在第三部分，體現(xiàn)更多的是品讀課文,，但是如何切入也是一個(gè)難題,。我想，讓學(xué)生找到這個(gè)釣魚的啟示并不難,，但是要去理解它卻有一點(diǎn)的難度,。所以先把啟示找出來，“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,，但是實(shí)踐起來卻很難,。一個(gè)要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！弊x了這句話之后請(qǐng)學(xué)生質(zhì)疑,，“你有什么不明白的地方呀？”

“道德,、是,、非、難,，這和釣魚有什么關(guān)系呢,？請(qǐng)同學(xué)讀課文３到９自然段，找一找我心情變化的句子,，并在邊上寫一寫自己的感受,，體會(huì)道德實(shí)踐的難?！逼鋵?shí)我的心情首先是得意,，然后是急切，接著又是委屈,、難受,，最后是不舍。

在這里,，緊緊抓住兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行研讀,，第一個(gè)是我得意的時(shí)候，也就是第三自然段中魚大,、漂亮的句子,，在反復(fù)研讀文本后，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)文章是以“魚大”為引子,，滲透直接描寫和側(cè)面描寫的寫法指導(dǎo),，挖掘文本語言的訓(xùn)練點(diǎn)，增強(qiáng)語文味,，使教學(xué)在語言文字的訓(xùn)練中達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一,。

第二個(gè)點(diǎn)是抓住“不容爭(zhēng)辯”，我分三步逐步豐富這個(gè)詞語,。一是抓“盯”這個(gè)詞的寫話訓(xùn)練,，豐富父親不容爭(zhēng)辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理過程，讓學(xué)生明白父親也是通過反復(fù)掙扎才有了這一決定,；二讓學(xué)生我面對(duì)父親要求我放魚的時(shí)候我的態(tài)度是如何的,，由急切到委屈、難受再到不舍,；三是設(shè)計(jì)一個(gè)情景,，假如你是那天的我,，你會(huì)如何向父親乞求把魚留下來。

這部分有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫,，讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，以讀促悟,。體會(huì)道德實(shí)踐過程中的難,。

４、總結(jié)課文,，情感升華

在體會(huì)了作者放魚的過程之后,，我們?cè)侔褜W(xué)生領(lǐng)到這個(gè)道德實(shí)踐的問題上。學(xué)生對(duì)這個(gè)啟示也就有所感悟了,。

在學(xué)生還沉醉在感悟父親的行為美,，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時(shí)候，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,，你和作者34年前的選擇一樣嗎,？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說開去。這樣,，將教書與育人,，讀書與做人，讀文與明理,，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來,。讀進(jìn)去再走出來，啟迪學(xué)生的人生,。這樣一堂課也就結(jié)束了,。

我的板書設(shè)計(jì)如下

釣魚的啟示

道德實(shí)踐

是 非

難

得意——急切——委屈、難受——不舍

我設(shè)計(jì)的板書清晰簡(jiǎn)潔,，有條理,，學(xué)生易掌握。

七,、設(shè)計(jì)理念

1．教學(xué)從整體到具體,，再回到整體，從而達(dá)到思路清晰,，脈絡(luò)分明,。

2．在整個(gè)教學(xué)過程中以“讀”貫穿始終，這樣既有利于突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),，又給下節(jié)課做了很好的鋪墊。正確,、流利,、有感情的朗讀,，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴,，也只有熟讀才能成誦,，把課文里一個(gè)個(gè)句式，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言,。

3．教學(xué)中學(xué)路分明,，從“導(dǎo)—扶—放”上，全體學(xué)生在課堂上始終保持自主,、積極,、主動(dòng)的活動(dòng)。耳聽,、眼看,、口讀、手寫,、腦想,，全頻道運(yùn)作，立體式展開,。

以上就是我關(guān)于〈釣魚的啟示〉的說課,，謝謝大家。

《釣魚啟示》說課稿篇十

教材分析

這篇課文回憶34年前,，鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)傍晚,，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里,，使“我”從中獲得終身啟示的事,，說明從小受到嚴(yán)格的教育，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的,；從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示,。最后一部分既是教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn)。大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫,，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn),。而理解課文的重、難點(diǎn),，就要從人物的心理活動(dòng)及變化著手,。

學(xué)情分析

釣魚獲得的啟示，是學(xué)生理解的難點(diǎn),。圍繞啟示,，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,、引導(dǎo)學(xué)生探究問題、解決問題,。誘惑人的“魚“指的是什么,，是學(xué)生學(xué)習(xí)的又一難點(diǎn)。由于學(xué)生的年齡,、經(jīng)歷的局限,，領(lǐng)會(huì)起來很難。教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥,，引導(dǎo)學(xué)生討論,、聯(lián)系實(shí)際來理解,。

設(shè)計(jì)理念

力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的理念,。把學(xué)習(xí)過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn),、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突顯出來,，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、分析問題,、解決問題的過程。贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá),實(shí)現(xiàn)學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話。教學(xué)目標(biāo)

1,、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的，聯(lián)系實(shí)際,，受到“要遵守規(guī)章制度,、誠實(shí)守信”的道德教育。

2,、通過對(duì)“我”和“父親”言行的朗讀感悟,，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，尤其要體會(huì)“我”的心理變化的過程,。

3,、有感情地朗讀課文。

4,、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力,、合作精神。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1,、體會(huì)“我”所獲得的啟示內(nèi)容,。

2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么,。

教學(xué)過程 ：

一,、直接導(dǎo)入

二、初讀啟示,，質(zhì)疑

1,、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來,。

2,、讀讀啟示，提出疑問,。

三,、讀悟，解疑

（一）理解道德的“是”與“非”,。

1,、就“釣魚”這件事來說，什么是“是”,，什么是“非”,？

2、這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理,，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢,？

（二）理解道德說起來容易，做起來難,。

a：體會(huì)讓“我”覺得做起來難的原因,。

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀3-9自然段,，找出理由,。

2、學(xué)生先默讀,、自學(xué),，討論。

3,、匯報(bào)交流,，引導(dǎo)學(xué)生從以下三方面說理由，讀句子,。

（1）這條魚是我好不容易釣到的,。

（2）這條鱸魚很大、很美。

（3）當(dāng)他釣到魚的時(shí)候,，周圍沒有人,。

4、魚的極大的誘惑,，周圍的環(huán)境,，都讓“我”難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇,。

是誰讓我作出了這樣一個(gè)正確的選擇,？（爸爸）

b：體會(huì)“我”實(shí)踐的艱難過程。

1,、“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下,，無可奈何地放了魚，但在這個(gè)過程中,，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭(zhēng),。讓我們?cè)賮碜x3-9自然段，體會(huì)“我”的心理變化的過程,。

2,、學(xué)生自由地用自己喜歡的方式讀課文,，談體會(huì),。

3、匯報(bào)交流,。

（1）“得意”（2）急切,、不理解（3）委屈、難受

（4）乞求（換個(gè)詞）

（5）無可奈何,、戀戀不舍,、

4、你們看,，“我”把魚放回湖中,，經(jīng)歷了一個(gè)多么艱難的過程。所以說：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,，實(shí)踐起來卻很難,。”

5,、分角色讀對(duì)話,，

6、提升對(duì)父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解,。

（體會(huì)到父親要求我遵守規(guī)定,，做一個(gè)誠實(shí)的人。）

（三）理解如果從小受到嚴(yán)格的教育，會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,。

1,、34年前，父親的嚴(yán)格教育讓我作出了道德的選擇,，那么,，在以后的日子里，我是怎么做的呢,？

2,、出示相關(guān)句子：理解“誘惑人的魚“的含義時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中,你們很可能遇到過與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,，你和作者34年前的選擇一樣嗎,？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說開去。這樣,，將教書與育人,，讀書與做人，讀文與明理,，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來,。讀進(jìn)去再走出來，啟迪學(xué)生的人生,。

3,、引出：“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了?！碑?dāng)年他把魚放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán),，是無可奈何的，但是,，他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺的,，為什么能自覺地遵守道德規(guī)范，因?yàn)椤呀?jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量,。

（四）小練筆

讓學(xué)生進(jìn)行小練筆,，一是加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，再是加強(qiáng)寫作訓(xùn)練,，三是加強(qiáng)思想道德教育,。讓學(xué)生學(xué)以致用。

《釣魚啟示》說課稿篇十一

《釣魚的啟示》是人教版六年制第九冊(cè)第四組的課文,，本組教材圍繞著“生活中的啟示”選編了四篇文章,，每篇文章都包含著深刻的做人哲理?！夺烎~的啟示》是一篇論理型的文章,，講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚，好不容易釣到一條大鱸魚，此時(shí)正是離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí),，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,，使我從中獲得終生啟示----那就是：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難,。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。

課文是按事情發(fā)展的先后順序記敘的,，釣魚過程中有大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫,，啟示部分的句子比較難懂又包含著深刻的做人道理。課文蘊(yùn)藏的,、倡導(dǎo)的道德品質(zhì)都是現(xiàn)代社會(huì)所呼喚,、現(xiàn)代人所必須具備的，如規(guī)則意識(shí),、如誠實(shí)守紀(jì),、如不為名利所惑等等。

《釣魚的啟示》設(shè)計(jì)在本冊(cè)的第四組課文的第一篇,，主要是檢驗(yàn)一下學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣,。本教學(xué)設(shè)計(jì)基于“研究性閱讀”模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀,、自主感悟,、自主探究、自主發(fā)展的語文綜合素養(yǎng),，是一種極具個(gè)性化的閱讀課堂教學(xué)新模式,。

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力，有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自己的一些學(xué)習(xí)方法,，具有較強(qiáng)的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力,。而《釣魚的啟示》情節(jié)性強(qiáng),，語言質(zhì)樸，含義深刻,，學(xué)生愛讀,、能讀，但不一定讀得懂,。幸好課文有直接點(diǎn)明文章主旨的重點(diǎn)句,，教學(xué)中可以憑借這些關(guān)鍵詞句，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),。首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，為文本中的人和事所感動(dòng)，從中受到啟發(fā)和教育；然后要帶領(lǐng)學(xué)生走出文本,，聯(lián)系生活實(shí)際,，從生活這本特殊的書中有所發(fā)現(xiàn)，得到啟發(fā),，感悟無私處事,、誠實(shí)做人的重要。

1,、通過自學(xué),，學(xué)生能正確無誤地認(rèn)讀20個(gè)生字，會(huì)寫其中的14個(gè)字,，掌握由生字組成的詞語,。

2、有感情的朗讀課文,，學(xué)生了解課文的敘述順序,，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀。

3,、通過朗讀,、默讀理解課文內(nèi)容，學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)從小受到嚴(yán)格的教育,，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量的道理,，從而嚴(yán)格要求自己，做一個(gè)有道德的人,。

1,、本課的重點(diǎn)是體會(huì)人物的心理變化過程，理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因,。

2,、本課的難點(diǎn)是理解本文中含義比較深刻的句子，感悟作者從這件事得到的啟示,，理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的魚”指的是什么,？

根據(jù)上述教材及學(xué)生情況的分析，談?wù)劷虒W(xué)過程：

一,、自由讀課文,，整體感知，梳理字詞,。

1,、教師提問：讀了課題，你有什么問題嗎,？（預(yù)設(shè)學(xué)生提問：為什么釣魚會(huì)使人從中受到啟示,？會(huì)得到什么樣的啟示呢,？）

2、學(xué)生帶著問題走進(jìn)課文,，邊讀邊思考,，課文寫了什么事？

3,、指名分段讀課文,，在具體的語言環(huán)境中，對(duì)個(gè)別學(xué)生不能準(zhǔn)確理解的詞進(jìn)行指導(dǎo),，如“漣漪,、小心翼翼、皎潔,、乞求,、不容爭(zhēng)辯、誘惑,、抉擇,、告戒”等。

（設(shè)計(jì)意圖：從整體入手,，初步感知課文內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析能力和概括能力,，在朗讀課文中理解和學(xué)會(huì)字詞）

二,、熟讀課文，體會(huì)人物的心理

1,、提示閱讀：請(qǐng)用心讀課文的釣魚部分1—3自然段,，邊讀邊想：“我”釣到魚時(shí)是什么樣的心情？父親是什么樣的心情,？（學(xué)生默讀課文1—3自然段,，劃出相關(guān)的語句，并在重點(diǎn)詞下打上重點(diǎn)號(hào),。）

2,、在“我”釣到魚時(shí)，父親和“我”都很得意,，而面對(duì)著到手的這條大鱸魚，我們卻沒得意多久就面臨著一個(gè)難題,？（學(xué)生再讀課文,，討論面臨什么問題？預(yù)設(shè)：對(duì)這條鱸魚是放還是留,？）

3,、面對(duì)這個(gè)難題,，父親的態(tài)度是怎樣的？父親做出決定是他的心情是怎樣的,？從那些地方可以看出來,？（學(xué)生有感情地朗讀課文，從“得”字感受父親態(tài)度的堅(jiān)決,，從父親的一聲“孩子”去感受父親對(duì)“我”的溫柔和深情,，體會(huì)其矛盾的心理和實(shí)踐道德的決心。）

4,、組織交流：對(duì)于父親的決定,，“我”是一種什么態(tài)度呢？經(jīng)歷了怎樣的變化,？（學(xué)生梳理“我”的心理變化過程）,；“我”為什么不想放魚？父親為什么堅(jiān)決要“我”放,？從中可以看出父親是個(gè)怎樣的人,？（學(xué)生抓住主要詞句總結(jié)“我”不愿意放鱸魚的原因。在教師的引導(dǎo)下由父親的動(dòng)作,、神態(tài)和語言感受父親對(duì)“我”的教育和愛,。）

（設(shè)計(jì)意圖：把讀書的時(shí)間交給學(xué)生，把讀書的權(quán)離交給學(xué)生,，讓學(xué)生在讀中品味,，在積極主動(dòng)的思維和情感的活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),。）

5,、啟發(fā)思考：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,?！边@里的“魚”是指什么？作者最后對(duì)父親的行為會(huì)懷著怎樣的感情,？（學(xué)生討論理解“誘惑人的魚”的特殊的含義：榮譽(yù),、權(quán)利、名利等吸引人的,、讓人喜歡的事物,。體會(huì)到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力，作者對(duì)父親肯定會(huì)心存感激,。）

三,、拓展延伸，深入體會(huì)

拓展：每個(gè)人在生活中都會(huì)遇到形形色色的誘惑,，這時(shí)你會(huì)怎么做,？（學(xué)生思考問題,，交流自己的看法，明確在具體事件中所體現(xiàn)出的道德的“是”與“非”,。）

（設(shè)計(jì)意圖：語文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語文知識(shí),，更重要的是通過凝聚著作者靈感、激情和思想的文字,，潛移默化地影響學(xué)生的情感,、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為他們精神世界中最深層,、最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀,。）

四、說板書

釣魚的啟示

釣魚 得意

急切

放魚 乞求,、委屈,、難受

無奈、依依不舍

獲得啟示 感激

合村小學(xué)

張富財(cái)

《釣魚啟示》說課稿篇十二

《釣魚的啟示》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇精讀課文,。

它是一篇論理型的文章,，主要寫了作者３４年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚，此時(shí)離捕撈鱸魚開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí),，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,，使“我”從中獲得終生啟示。本文分為釣魚,、放魚,、啟示三部分。

語言簡(jiǎn)煉,、層次清晰,；描寫生動(dòng)細(xì)致、人物心理活動(dòng)的描寫細(xì)膩是本文最大的寫作特色,。 結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),，依據(jù)新課標(biāo)中“知識(shí)與能力、情感與態(tài)度,、過程與方法”三個(gè)維度,，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1。 能正確讀寫本課要求掌握的生字詞,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng)，并能概括“我”的心情變化的過程,。

3,、從釣魚的啟示中受到教育，懂得每個(gè)人都應(yīng)嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來約束自己,，做一個(gè)有道德的人,。

由于本課人物心理活動(dòng)的描寫比較多，所以我將教學(xué)重點(diǎn)確定為：理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因,。

教學(xué)難點(diǎn)確定為：抓住重點(diǎn)句,，體會(huì)詹姆斯釣到鱸魚和放魚的心情變化，體會(huì)從釣魚中受到的啟示,。

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。針對(duì)本文的特點(diǎn),，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法,，朗讀感悟法。講授法可以讓教師系統(tǒng)地傳授知識(shí),，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。朗讀感悟法，教師應(yīng)運(yùn)用語言渲染,，引導(dǎo)想象,，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多想，讀思結(jié)合,，以此來引導(dǎo)學(xué)生理解文中重點(diǎn)語句,。

學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”,，倡導(dǎo)“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,。具體的學(xué)法是討論法,、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和新課程理念并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，本節(jié)課采用

1、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)法

讓學(xué)生在上課之初就充分明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，使學(xué)生學(xué)有方向,，有的放矢

2、情境激學(xué)法

創(chuàng)設(shè)問題情境,，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

3,、討論—比較法

針對(duì)學(xué)生情況及本課的重點(diǎn),、難點(diǎn),，采用問題比較法、談話法,、討論法相結(jié)合,。開設(shè)一堂科學(xué)探究課，引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟,，在突破難點(diǎn),，形成重點(diǎn)的同時(shí)，注重討論,、交流,、合作、體會(huì),，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力及合作精神,，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。 環(huán)節(jié)1導(dǎo)入新課,，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：同學(xué)們,，今天我們將要學(xué)習(xí)新課，我們來看一下課文題目,。讀課題你有什么疑問,？ “啟示”是什么意思？ 課文中作者受到了什么啟示,？ 為什么釣魚會(huì)

使我從中受到啟示,？ 這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問,。 此導(dǎo)語以師生對(duì)話的方式展開,，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

環(huán)節(jié)2落實(shí)基礎(chǔ),，整體感知

首先，教師請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題,，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),，例如（魚鉤、小心翼翼,、誘惑,、告誡、實(shí)踐”等詞語）。

這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙,，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征,。

接下來，教師請(qǐng)數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文,，（或者是聽范讀）,，教師請(qǐng)其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，重點(diǎn)是找出作者在釣魚的過程中心情發(fā)生變化的詞語,，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò),。

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路，理解主要內(nèi)容,。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考,，在聽讀中理清思路,，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn),。

環(huán)節(jié)3研讀賞析

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！?教師請(qǐng)學(xué)生先默讀再分組討論,。在教學(xué)過程中，用一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文,，即：為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里,，而父親卻堅(jiān)持要“我”這么做。我從中受到了什么啟示,？

學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪,，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。

環(huán)節(jié)4拓展延伸

在這一環(huán)節(jié)里,，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色思考,，并分小組討論：如果你是作者，你會(huì)把魚放了嗎,？為什么,？

這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮自己的想象力,，才容易與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴,，受到啟示。

環(huán)節(jié)5課后作業(yè)

我想讓學(xué)生寫一篇小作文,，主要把他們經(jīng)歷過的一件事情所帶來的啟示寫下來,。有利于讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)生想象力，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合,，學(xué)以致用,。

我設(shè)計(jì)的板書如下：

釣魚的啟示

釣魚：得意、高興

放魚：急切,、著急→委屈,、乞求→依依不舍、傷心

啟示：嚴(yán)格教育

道德實(shí)踐

勇氣和力量

好的板書就像一份微型教案,，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生,，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶,，理清文章脈絡(luò),。

《釣魚啟示》說課稿篇十三

《釣魚的啟示》是人教版第九冊(cè)第四單元的一篇課文。講述了作者34年前的一天晚上和父親去釣魚,，好不容易釣到一條大鱸魚,，此時(shí)離鱸魚捕撈開放時(shí)間僅差兩個(gè)小時(shí)，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里,。這件事情讓終身受益,。這是一篇適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)教育的好教材。

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立識(shí)字的能力,，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和一些學(xué)習(xí)方法,，初步具有分析問題解決問題的能力。而《釣魚的啟示》情節(jié)性強(qiáng),，語言質(zhì)樸,，含義深刻，學(xué)生愛讀,，但不一定讀得懂,。教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，可以憑借關(guān)鍵詞句,，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，從中受到啟發(fā)和教育,。然后帶領(lǐng)學(xué)生走出文本,，聯(lián)系生活實(shí)際,，談?wù)勗鯓犹幚砝婧偷赖碌年P(guān)系。

基于對(duì)教材的把握和學(xué)情的分析,，我從知識(shí)與能力,，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度出發(fā),，制定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)會(huì)本課生字新詞，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語意思,。了解課文內(nèi)容,。

2、感情朗讀課文,，體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),，并能概括我的心情變化過程。

3,、理解父親沒有商量的余地要“我”將鱸魚放回湖里的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中獲得的啟示,，懂得從小受到嚴(yán)格教育的重要,。并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。自覺抵制各種“魚”誘惑,，做一個(gè)有道德的人,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者心理變化,。感悟文章中做人的深刻的道理

教學(xué)難點(diǎn)：精讀重點(diǎn)語句和段落,，理解含義深刻的句子：“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,，但是實(shí)踐起來卻很難,。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的.勇氣和力量,?！?/p>

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是教師,、學(xué)生,、文本之間對(duì)話的過程，閱讀的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。結(jié)合學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，我采用以下的教法：

1,、情景教學(xué)法：教師通過導(dǎo)入并恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用課件創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生很快入境動(dòng)情。

2,、朗讀感悟法：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生

的閱讀實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟情感,。教師運(yùn)用語言渲染,，引導(dǎo)想象，鼓勵(lì)學(xué)生多讀多想,，讀思結(jié)合,，以此引導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點(diǎn)語句及其段落。

在學(xué)法上我采用自主,、合作,、探究的方法：引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，注重討論,、交流,、合作、體會(huì),，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

《釣魚的啟示》一課,，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美為主,，以學(xué)生發(fā)展為本，活用教材,，突破教材,。通過課件的適當(dāng)穿插，讓學(xué)生學(xué)得快樂,，學(xué)得主動(dòng),。下面我從三個(gè)方面談一談我的教學(xué)設(shè)想：

（一）,、情景導(dǎo)入發(fā)現(xiàn)美

興趣是最好的老師。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：幻燈片播放月夜圖,，伴著優(yōu)美的樂曲,，學(xué)生欣賞皎潔,、清柔似水的月夜圖畫,。讓畫面定格在一幅和課文內(nèi)容吻合的幻燈片上?！敖裉煳覀儗W(xué)習(xí)的課文中的故事就發(fā)生在這樣一個(gè)月光如水的夜晚,。你能找出課文中描寫這種情景的句子嗎？這么美的月色,，誰能將這種美妙讀出來,？”學(xué)生迅速找出了文中描寫月夜的句子,，用自己喜歡的方式練讀起來。給學(xué)生個(gè)性化朗讀創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示平臺(tái),。同樣

一個(gè)句子,，不同的人有不同的理解，朗讀起來也就不一樣,。學(xué)生把意境美和文字美,，通過自己的感情朗讀充分展示出來了。同時(shí)也把學(xué)生帶入月夜的故事里去了

（二）以讀為本感受美

1,、初讀課文,，整體感知：在這樣美好的夜晚，發(fā)生了一件什么事情呢,？讓學(xué)生初讀感知課文內(nèi)容,，學(xué)會(huì)生字新詞，概括課文的主要內(nèi)容,，對(duì)故事有了初步的理解,。

2、品讀課文,，體會(huì)人物的心理活動(dòng)

幻燈片出示閱讀提示：

（1）默讀課文1—3自然段（釣魚部分）,，邊讀邊想：“我”釣到大鱸魚的時(shí)候，“我”和“父親”是什么樣的心情,？

（2）、自由朗讀課文4——9自然段（放魚部分）,，“我”釣到一條大鱸魚時(shí),，父親和“我”都很得意，而面對(duì)到手的這條大鱸魚,，我們面臨著一個(gè)什么難題,？面對(duì)這個(gè)難題，我和父親的態(tài)度分別是怎樣的,？找出相關(guān)的語句,，同桌交流。

（3）,、分角色朗讀課文,，注意讀出人物不同的心理和態(tài)度。（教師也扮演角色參與其中,。）

爸爸：“孩子,，你得把它放回湖里去?！保ㄕZ氣堅(jiān)決肯定）孩子：“爸爸,！為什么,？”（急切）

爸爸：“你還會(huì)釣到別的魚的?！保ㄆ届o）

孩子：“可是不會(huì)釣到這么大的魚了,。”（大聲爭(zhēng)辯委屈）

通過以上朗讀,，從“孩子,，你得把它放回湖里去”中的“得”字感受父親態(tài)度的堅(jiān)決，從父親的一聲“孩子”去感受父親對(duì)“我”的溫柔和深情,，體會(huì)其矛盾的心理和實(shí)踐道德的決心,。）

3、瀏覽課文第3——9自然段,，小組討論,，歸納出“釣魚—放魚”時(shí)“我”的心里變化過程：驚喜——驚訝——委屈——無可奈何

（得意）（急切）（難受）（依依不舍）（設(shè)計(jì)意圖：把讀書的時(shí)間交給學(xué)生，把讀書的權(quán)力交給學(xué)生,，讓學(xué)生在讀中品味,，在積極主動(dòng)的思維和合作探究的活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),。）

4,、品析重點(diǎn)句（10——11自然段啟示部分）

“在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,?！边@里的“魚”是指什么？作者最后對(duì)父親的行為會(huì)懷著怎樣的感情,？

（學(xué)生討論理解“誘惑人的魚”的特殊的含義：榮譽(yù),、權(quán)利、金錢,、地位等吸引人的,、讓人追逐的利益。體會(huì)到父親的管教讓“我”有了抵制誘惑的能力,，作者對(duì)父親會(huì)心存感激,。）

（三）、理解感悟升華美

當(dāng)學(xué)生還沉浸在感悟父親的行為美,，感悟自覺遵守道德規(guī)范美的時(shí)候,，我啟發(fā)學(xué)生：“在生活中，你們很可能遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,，你會(huì)做出什么樣的選擇呢,？”我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說開去，在個(gè)人利益和道德之間,，我們應(yīng)該毫不猶豫的選擇

道德,。這樣,，將教書與育人，讀書與做人,，讀文與明理,，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來。讀進(jìn)去再走出來,，啟迪學(xué)生自覺遵守社會(huì)公德,，學(xué)會(huì)做人。

最后出示孟德斯鳩的名言：“衡量真正的品德,，是看他在沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么,。”此時(shí),，文字靜靜地定格在屏幕之上,，字大而鮮明。教室里是那么的靜,，老師和學(xué)生一起注視著,，默念著這句話。我相信道德美的豐碑會(huì)在孩子們的心中筑起,。

釣魚的啟示釣魚得意興奮

放魚著急委屈無可奈何依依不舍（實(shí)踐道德難）

啟示感激（理解了父親的良苦用心）

（放棄“魚”的誘惑,，實(shí)踐道德）

《釣魚啟示》說課稿篇十四

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位,，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),。給充分的時(shí)間讓學(xué)生去探究，在自讀的基礎(chǔ)上自悟,，培養(yǎng)聽說讀書的能力,，激發(fā)學(xué)生自覺遵守規(guī)則的情感

《釣魚的啟示》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第四組的第一篇精讀課文。文質(zhì)兼美,，作者用抒情的筆觸，講述了一個(gè)釣魚的故事,，用烘托的手法,，刻畫了一個(gè)自覺遵守規(guī)則的好爸爸形象，使學(xué)生懂得,，自覺遵守規(guī)則是一個(gè)好公民應(yīng)有的修養(yǎng),。作者對(duì)詹姆斯的心理變化寫得特別細(xì)膩，教學(xué)中應(yīng)著重感受他從激動(dòng)到淚喪再到悲哀的感情變化,，從而體會(huì)到遵守規(guī)則的必要性,。

靈活多樣說教法探究合作學(xué)習(xí)法：這是一篇精讀課文，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究合作學(xué)習(xí),，在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，通過教師的指導(dǎo)，圍繞重點(diǎn)展開討論交流,，從而理解課文內(nèi)容,，解決學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

主動(dòng)參與說學(xué)法標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主導(dǎo)地位,，教師的職能不再是教學(xué)生會(huì)念書,，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的探索,，研究性的學(xué)習(xí),，同時(shí)重視朗讀的訓(xùn)練，以讀為本,，以讀帶講,，通過各種形式的讀，讓學(xué)生升華體驗(yàn),，嘗試實(shí)踐,。

1．激趣引入,，揭示課題

詹姆斯在與父親的一次釣魚中收獲了終生有益的啟示，這個(gè)啟示是什么呢,？

（設(shè)計(jì)思路：學(xué)生在第一課時(shí)已初步感知課文,，這里從結(jié)論入手，既勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶,，又提示學(xué)生尋找詹姆斯得到啟示的心理歷程,，進(jìn)一步探討課文的內(nèi)涵。）

２,、初讀課文,，整體感知；

在這個(gè)部分,，要求學(xué)生完成兩個(gè)目標(biāo),，一、復(fù)習(xí)本課的生字詞,。 二,、這次釣魚與以前有什么不同。

在字詞教學(xué)上,，采用“讀——講——讀——默”的方式,，先指名讀，然后讓學(xué)生講一講比較難寫或者難讀的字，然后再齊讀,，難寫的可以在邊上寫一寫,，最后默一默，錯(cuò)的訂正好,，并且在書本上圈出來,。第二個(gè)要求，對(duì)于四年級(jí)的孩子來說也應(yīng)該培養(yǎng)起來,，大部分孩子通過閱讀都能說出來,。這次與上次最大的不同在于釣到的魚又放了，在此時(shí)我問學(xué)生一句：如果是你,，你是愿意放,，還是不愿意放呢？一石激起千層浪,，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn),。

然后讓學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)后從文章中找出自己的理由，此時(shí),，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了起來,，紛紛在書上圈圈畫畫，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿去分析學(xué)習(xí),。

３,、細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí),，合作探究,；

1、整體----部分----整體

在教學(xué)過程中,，用一個(gè)能統(tǒng)領(lǐng)全文的大問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文,，即：為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里，而父親卻堅(jiān)持要“我”這么做,。我從中受到了什么啟示,？[課后題(1)] 為了幫助學(xué)生有效解決這個(gè)大問題，我在教學(xué)中又預(yù)設(shè)了三個(gè)小問題來引導(dǎo)學(xué)生抓住文本,，深入理解課文內(nèi)容,，從而實(shí)現(xiàn)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn) 這三個(gè)小問題是：

問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里,，“我”的心情有什么變化？[課后題（2）]抓住重點(diǎn)詞句感悟?qū)τ谝粋€(gè)11歲的孩子來講,，放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難,；面對(duì)父親要求我放魚的時(shí)候我的態(tài)度是如何的，由急切到委屈,、難受再到不舍,；總結(jié)出放魚的理由主要有：魚大,，釣的時(shí)間長(zhǎng)，沒有人看見,。

（設(shè)計(jì)思路：與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴是本課教學(xué)的難點(diǎn),，在這里，結(jié)合課后的金鑰匙,，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,，讀說，體驗(yàn)詹姆斯的內(nèi)心變化）

問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉,，態(tài)度那么堅(jiān)決,，是不愛“我”嗎？他做得對(duì)不對(duì),？也是抓住主要詞句感悟,，體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。這兩個(gè)問題的預(yù)設(shè)目的是引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀課文的對(duì)話部分,。我分兩步逐步豐富這部分內(nèi)容,。一是抓“看”這個(gè)詞的寫話訓(xùn)練，豐富父親不容爭(zhēng)辯態(tài)度產(chǎn)生前的心理過程,，讓學(xué)生明白父親也是通過反復(fù)掙扎才有了這一決定,；二是設(shè)計(jì)一個(gè)情景，假如你是詹姆斯,，你會(huì)如何向父親乞求把魚留下來,。我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問題：爸爸，這魚多大啊,，我們不放了吧,？爸爸，就這一次還不行嗎,？爸爸,，難道您不愛我了嗎？讓學(xué)生在情境回答中體會(huì)父親的堅(jiān)決,。從而明白遵守規(guī)則的重要性,。

（設(shè)計(jì)思路：剛才已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生用抓重點(diǎn)詞語句子的方法解決了詹姆斯的心理變化歷程的問題，現(xiàn)在再次用同法,，通過找出描寫爸爸的態(tài)度的句子理解課文,，再次強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。）

問題三：“我”從釣魚中得到什么啟示,？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解作者得到的啟示,，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過把“道德實(shí)踐”這樣的抽象的概念具體化，來加深對(duì)“啟示”的理解,，以突破難點(diǎn),。

（設(shè)計(jì)思路：學(xué)生已經(jīng)理解了事情的前因后果，理解了它的內(nèi)在聯(lián)系,，再借助文本就能領(lǐng)悟啟示的真正含義,，讓學(xué)生通過充分討，發(fā)表見解來進(jìn)行自我教育,，比教師單純的講效果要好得多,。）

４、總結(jié)課文,，情感升華

在體會(huì)了作者放魚的過程之后,，再把學(xué)生領(lǐng)到這個(gè)道德實(shí)踐的問題上。學(xué)生對(duì)這個(gè)啟示也就有所感悟了,。緊接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說開去,。這樣，將教書與育人,，讀書與做人,，讀文與明理，課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來,。從而讓學(xué)生明白,，只有嚴(yán)格要求自己，自學(xué)遵守規(guī)則,，才能有益于自己的一生,。

板書設(shè)計(jì)如下

釣魚的啟示

放：正確 不放：錯(cuò)誤

得意——急切——委屈、難受——不舍

嚴(yán)格要求自己 自覺遵守規(guī)則

設(shè)計(jì)的板書清晰簡(jiǎn)潔,，有條理,，學(xué)生易掌握。