每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧,。

高中生物說(shuō)課稿 七年級(jí)下冊(cè)生物說(shuō)課稿篇一

本章位于《課標(biāo)》的第五單元,，“生物圈中的人”的第二個(gè)主題：人體生命活動(dòng)的能量供給。主要包括以下三個(gè)目標(biāo)：

1,、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成,。

2、概述人體肺部和組織細(xì)胞處的氣體交換過(guò)程,。

3,、說(shuō)明能量來(lái)自細(xì)胞中有機(jī)物的氧化分解。

本章的主要內(nèi)容是：分析人體內(nèi)的細(xì)胞是通過(guò)怎樣的結(jié)構(gòu)和過(guò)程與外界環(huán)境進(jìn)行氣體交換的;探究空氣質(zhì)量狀況和人體健康的關(guān)系,。通過(guò)本章的學(xué)習(xí),，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠概述人體呼吸道對(duì)空氣的處理，以及肺部通過(guò)呼吸運(yùn)動(dòng)和組織細(xì)胞的氣體交換過(guò)程,，了解空氣質(zhì)量與人體健康的密切關(guān)系,，并積極參與防治大氣污染的活動(dòng)。本章通過(guò)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生獲取測(cè)量、取樣和測(cè)算等基本方法,，這些都屬于科學(xué)探究的一般方法,，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)的。第一節(jié)：呼吸道對(duì)空氣的處理

(一)知識(shí)目標(biāo)：

1,、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成,。

2、能通過(guò)分析有關(guān)資料,，說(shuō)出呼吸道對(duì)空氣的處理作用,。

3、能認(rèn)識(shí)到呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的,。

(二)能力目標(biāo)：

1,、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題

2、歸納總結(jié)的`能力,。

(三)情感目標(biāo)：

1、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的,，自覺維護(hù)環(huán)境中的新鮮清潔,。

2、讓學(xué)生關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康,，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,。

1,、通過(guò)資料分析總結(jié)呼吸道作用。

2、培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,、歸納概括的能力。

3、何防止呼吸道疾病,。

通過(guò)資料分析總結(jié)呼吸道的作用,。

分析法,、綜合法教學(xué)安排：

1課時(shí)課前準(zhǔn)備：掛圖

過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為什么新生兒總是啼哭著來(lái)到人間?學(xué)生思考,、討論后發(fā)言,。呼吸道對(duì)空氣的處理我們是通過(guò)哪些器官進(jìn)行呼吸的?對(duì)學(xué)生回答不表態(tài),，繼續(xù)設(shè)疑：是不是這樣呢?

進(jìn)一步設(shè)疑：請(qǐng)同學(xué)們想一想，呼吸道僅僅是氣體進(jìn)出的通道嗎?對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià),。給與鼓勵(lì)。吃飯是為什么不能大說(shuō)大笑?或問(wèn)你知道會(huì)厭軟骨嗎?它的作用是什么?學(xué)生自己回答。學(xué)生邊看圖邊回答,。

學(xué)生閱讀資料分析，回答下列問(wèn)題：

1,、呼吸道有什么結(jié)構(gòu)保證氣體暢通?

2,、呼吸道除了保證氣體的通暢外，還有哪些作用?這些作用是如何實(shí)現(xiàn)的?鼻內(nèi)部有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?

3,、有了呼吸道對(duì)空氣的處理，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎?

4,、北歐的冬天非常冷,，在那里生活的人和赤道附近生活的人相比,，鼻子的形狀可能有什么特點(diǎn)?為什么?學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么。

教師總結(jié)同學(xué)們的閱讀能力,、思維能力,、觀察能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都很棒,。

1.食物和氣體的共同通道是( )

a口腔

b咽

c喉

d食道

2.氣管能保持敞開的原因是 ( )

a有“c”形的軟骨支架

b肌肉較松弛

c氣管比較硬

d周圍有肌肉牽拉

3.能使吸入的氣體變得清潔的結(jié)構(gòu)有( )

①聲帶②氣管支氣管內(nèi)表面的纖毛③鼻黏膜④會(huì)厭軟骨⑤鼻毛⑥嗅細(xì)胞

a③⑤⑥

b①②④

c②③⑤

d①④⑤

4.吃飯時(shí)說(shuō)笑,，若吞咽時(shí)xxxxx來(lái)不及蓋下,，會(huì)使食物進(jìn)入xxxxx，引起劇烈咳嗽( )

a軟腭

b會(huì)厭軟骨

c氣管

d食道

5.平常所說(shuō)得痰來(lái)自( )

a鼻

b咽

c喉

d氣管支氣管

6.北歐人的鼻子較大,，其作用是( )

a使人漂亮

b使鼻孔較大

c使鼻腔較長(zhǎng)

d使鼻毛較大

7.小英和平平在放學(xué)的路上遇到沙塵暴,，小英馬上戴上口罩，而平平?jīng)]有帶,，請(qǐng)問(wèn)到達(dá)小英肺部的氣體與到達(dá)平平肺部的氣體比較,，結(jié)果為( )

a到達(dá)小英肺部的氣體與到達(dá)平平肺部的氣體一樣清潔

b到達(dá)小英肺部的氣體比到達(dá)平平肺部的氣體清潔

c到達(dá)小英肺部的氣體比到達(dá)平平肺部的氣體粉塵多

d無(wú)法確定誰(shuí)肺部的氣體清潔

9.呼吸系統(tǒng)由xxxxx和xxxx組成，后者是呼吸系統(tǒng)的主要器官,，它是xxxx的場(chǎng)所;前者由xxxxx,、xxxxx、xxxxxx,、xxxx共同組成,，主要作用是將吸入的空氣變的xx、xxxx,、xxxx,，減少對(duì)肺的刺激。

高中生物說(shuō)課稿 七年級(jí)下冊(cè)生物說(shuō)課稿篇二

本章位于《課標(biāo)》的第五單元,，“生物圈中的人”的第二個(gè)主題：人體生命活動(dòng)的能量供給,。主要包括以下三個(gè)目標(biāo)：

1、 描述人體呼吸系統(tǒng)的組成,。

2,、 概述人體肺部和組織細(xì)胞處的氣體交換過(guò)程。

3,、 說(shuō)明能量來(lái)自細(xì)胞中有機(jī)物的氧化分解,。

本章的主要內(nèi)容是：分析人體內(nèi)的細(xì)胞是通過(guò)怎樣的結(jié)構(gòu)和過(guò)程與外界環(huán)境進(jìn)行氣體交換的；探究空氣質(zhì)量狀況和人體健康的關(guān)系,。 通過(guò)本章的學(xué)習(xí),，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠概述人體呼吸道對(duì)空氣的處理，以及肺部通過(guò)呼吸運(yùn)動(dòng)和組織細(xì)胞的氣體交換過(guò)程,，了解空氣質(zhì)量與人體健康的密切關(guān)系,，并積極參與防治大氣污染的活動(dòng),。 本章通過(guò)實(shí)驗(yàn)和探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生獲取測(cè)量、取樣和測(cè)算等基本方法,，這些都屬于科學(xué)探究的一般方法,，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)的。

第一節(jié)：呼吸道對(duì)空氣的處理

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1,、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成,。

2、能通過(guò)分析有關(guān)資料,，說(shuō)出呼吸道對(duì)空氣的處理作用,。

3、能認(rèn)識(shí)到呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的,。

（二）能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,、歸納總結(jié)的能力。

（三）情感目標(biāo)：

1,、 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到呼吸道對(duì)空氣的處理能力是有限的,，自覺維護(hù)環(huán)境中的新鮮清潔。

2,、 讓學(xué)生關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康,，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、 通過(guò)資料分析總結(jié)呼吸道作用,。

2、 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,、歸納概括的能力,。

3、 何防止呼吸道疾病,。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)資料分析總結(jié)呼吸道的作用,。

教學(xué)方法：

分析法、綜合法 教學(xué)安排：1課時(shí)

課前準(zhǔn)備：掛圖

教學(xué)過(guò)程：

過(guò)程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

導(dǎo)入新課： 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 為什么新生兒總是啼哭著來(lái)到人間,？

學(xué)生思考、討論后發(fā)言,。 呼吸道對(duì)空氣的處理 我們是通過(guò)哪些器官進(jìn)行呼吸的,？

對(duì)學(xué)生回答不表態(tài),，繼續(xù)設(shè)疑：是不是這樣呢,？

進(jìn)一步設(shè)疑：請(qǐng)同學(xué)們想一想，呼吸道僅僅是氣體進(jìn)出的通道嗎,？

對(duì)學(xué)生的回答及時(shí)評(píng)價(jià),。給與鼓勵(lì),。

吃飯是為什么不能大說(shuō)大笑？ 或問(wèn)你知道會(huì)厭軟骨嗎,？它的作用是什么,？

學(xué)生自己回答。 學(xué)生邊看圖邊回答,。

學(xué)生閱讀資料分析,，回答下列問(wèn)題：

1、 呼吸道有什么結(jié)構(gòu)保證氣體暢通,？

2,、 呼吸道除了保證氣體的通暢外，還有哪些作用,？這些作用是如何實(shí)現(xiàn)的,？鼻內(nèi)部有什么結(jié)構(gòu)特點(diǎn)？

3,、 有了呼吸道對(duì)空氣的處理,，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的'危害嗎？

4,、北歐的冬天非常冷,，在那里生活的人和赤道附近生活的人相比，鼻子的形狀可能有什么特點(diǎn),？為什么,？ 學(xué)生總結(jié) 本節(jié)課學(xué)到了什么。

教師總結(jié) 同學(xué)們的閱讀能力,、思維能力,、觀察 能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都很棒,。

課堂練習(xí)：

1.食物和氣體的共同通道是（ ）

a口腔 b咽 c 喉 d食道

2.氣管能保持敞開的原因是（ ）

a有“c”形的軟骨支架 b肌肉較松弛 c氣管比較硬 d周圍有肌肉牽拉

3.能使吸入的氣體變得清潔的結(jié)構(gòu)有（ ） ①聲帶②氣管支氣管內(nèi)表面的纖毛③鼻黏膜④會(huì)厭軟骨⑤鼻毛⑥嗅細(xì)胞

a ③⑤⑥ b ①②④ c ②③⑤ d ①④⑤

4.吃飯時(shí)說(shuō)笑,，若吞咽時(shí)xxxxxxx來(lái)不及蓋下，會(huì)使食物進(jìn)入xxxxxxx,，引起劇烈咳嗽

a軟腭 b會(huì)厭軟骨 c 氣管 d食道

5.平常所說(shuō)得痰來(lái)自（ ）

a 鼻 b咽 c喉 d氣管支氣管

6.北歐人的鼻子較大,，其作用是

a使人漂亮 b使鼻孔較大 c使鼻腔較長(zhǎng)d 使鼻毛較大

7.小英和平平在放學(xué)的路上遇到沙塵暴，小英馬上戴上口罩,，而平平?jīng)]有帶,，請(qǐng)問(wèn)到達(dá)小英肺部的氣體與到達(dá)平平肺部的氣體比較，結(jié)果為（ ）

a 到達(dá)小英肺部的氣體與到達(dá)平平肺部的氣體一樣清潔 b 到達(dá)小英肺部的氣體比到達(dá)平平肺部的氣體清潔

c 到達(dá)小英肺部的氣體比到達(dá)平平肺部的氣體粉塵多 d無(wú)法確定誰(shuí)肺部的氣體清潔

9.呼吸系統(tǒng)由xxxxxxx和xxxxxxxx組成,，后者是呼吸系統(tǒng)的主要器官,，它是xxxxxx的場(chǎng)所；前者由xxxxxxx、xxxxxxxxx,、xxxxxxxxxx,、xxxxxxxx共同組成，主要作用是將吸入的空氣變的xxxxxxx,、xxxxxxxxx,、xxxxxxxx，減少對(duì)肺的刺激,。

作業(yè)：書46頁(yè)練習(xí)題1,、3. 板書設(shè)計(jì)

高中生物說(shuō)課稿 七年級(jí)下冊(cè)生物說(shuō)課稿篇三

如果把設(shè)計(jì)一堂課比作做一次美味佳肴，那么教材就是材料之源,，因此我們一定要對(duì)它有深刻的理解,，接下來(lái)談?wù)勎覍?duì)教材的理解。

本節(jié)課選自浙科版高中生物學(xué)必修1第四章細(xì)胞的增殖與分化第一節(jié)細(xì)胞的增殖,。本節(jié)課的主要內(nèi)容是有絲分裂各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn),，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)為后面學(xué)習(xí)細(xì)胞的分化進(jìn)行良好的鋪墊，因此本節(jié)課起到了至關(guān)重要的作用,。

教師不僅要對(duì)教材進(jìn)行分析,，還要對(duì)學(xué)生有清晰明了的掌握，下面我來(lái)談?wù)勎宜鎸?duì)的學(xué)生情況,。

本階段學(xué)生已經(jīng)知道細(xì)胞周期的特點(diǎn),，但是對(duì)有絲分裂過(guò)程還不了解，可以采用展示圖解和視頻的'方式,，幫助學(xué)生理解,。此外，學(xué)生具備了一定的觀察和認(rèn)知能力,，分析思維的目的性,、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善,，在教學(xué)過(guò)程中,，教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,。

結(jié)合教材以及學(xué)生情況,，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)。

1能夠運(yùn)用結(jié)構(gòu)和功能觀認(rèn)識(shí)有絲分裂的過(guò)程,。

2基于有絲分裂的事實(shí),，能夠運(yùn)用歸納和概括的方法進(jìn)行總結(jié)。

3在學(xué)習(xí)有絲分裂的過(guò)程中,，能夠動(dòng)手畫出分裂期各個(gè)時(shí)期的圖像,。

4感受生命的奧秘,。

【重點(diǎn)】有絲分裂四個(gè)時(shí)期的特征。

【難點(diǎn)】區(qū)分各個(gè)時(shí)期染色體的變化,。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出本節(jié)課重難點(diǎn),。

本節(jié)課我將采用小組討論法,、問(wèn)答法、講授法展開教學(xué),。

一新課導(dǎo)入

我將通過(guò)多媒體展示大象和老鼠的圖片,。提問(wèn)學(xué)生象與鼠個(gè)體大小差距懸殊的原因是什么學(xué)生有的說(shuō)是細(xì)胞大小，有的說(shuō)是細(xì)胞數(shù)量的多少,。接著我將講解：動(dòng)物個(gè)體的大小大多取決于細(xì)胞個(gè)數(shù)的多少,。細(xì)胞分裂可以產(chǎn)生新細(xì)胞。細(xì)胞分裂有三種形式包括：有絲分裂,、減數(shù)分裂,、無(wú)絲分裂。追問(wèn)有絲分裂有怎樣的特征呢導(dǎo)入新課,。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我之所以這樣設(shè)計(jì),，是想將本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)與之前所學(xué)的知識(shí)建立聯(lián)系，同時(shí)幫助學(xué)生理解有絲分裂的特點(diǎn),。

二新課教學(xué)

1細(xì)胞周期

多媒體展示有絲分裂細(xì)胞周期圖和不同細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間表,，提問(wèn)學(xué)生細(xì)胞周期可以分為幾個(gè)階段細(xì)胞周期的概念學(xué)生通過(guò)觀察一個(gè)細(xì)胞周期包括兩個(gè)階段：分裂間期和分裂期，分裂期又可以分為前期,、中期,、后期、末期四個(gè)時(shí)期,。在師生共同總結(jié)下得出連續(xù)分裂的細(xì)胞,，從一次分裂完成時(shí)開始,，到下一次分裂完成時(shí)為止,，為一個(gè)細(xì)胞周期,。

2植物細(xì)胞的有絲分裂過(guò)程

多媒體展示植物細(xì)胞有絲分裂顯微照片,，提問(wèn)學(xué)生四幅圖片顯著的不同之處是什么學(xué)生得出有的細(xì)胞的染色質(zhì)繞成一團(tuán),，有的染色體已經(jīng)開始分離,，有的則快要形成兩個(gè)細(xì)胞,。接著,，我將展示高等植物細(xì)胞有絲分裂過(guò)程的圖解和視頻,，提問(wèn)學(xué)生各時(shí)期特點(diǎn)并組織以小組為單位討論,。學(xué)生得出前期：染色質(zhì)變成染色體，核膜逐漸消失,，核仁逐漸解體,，細(xì)胞兩極出現(xiàn)紡錘絲構(gòu)成紡錘體,，染色體散亂分布在紡錘體中央。中期：染色體的著絲點(diǎn)排列在赤道板上,，紡錘絲連接在著絲點(diǎn)的兩側(cè),，此時(shí)染色體形態(tài)穩(wěn)定，數(shù)目清晰,。后期：染色體著絲點(diǎn)一分為二,，在紡錘絲的牽引下開始向兩極運(yùn)動(dòng)，使細(xì)胞中兩極中各有一套染色體,，兩套染色體相同,，且和親代染色體也相同。末期：子染色體到達(dá)兩極,，染色體變成染色質(zhì),，核膜出現(xiàn)，核仁重建,，赤道板中央出現(xiàn)細(xì)胞板,，將細(xì)胞一分為二。為了幫助學(xué)生記憶,，總結(jié)口訣：膜仁消失現(xiàn)兩體,，形定數(shù)晰赤道齊，點(diǎn)裂數(shù)增均兩極,，兩消兩現(xiàn)重開始,。

通過(guò)小組討論的形式，有助于集思廣益,，總結(jié)出相應(yīng)知識(shí)點(diǎn),，便于突破難點(diǎn)，并且也體現(xiàn)了學(xué)生為主的教學(xué)理念,。

3有絲分裂的意義

我會(huì)展示植物細(xì)胞的子細(xì)胞形成示意圖,，提問(wèn)學(xué)生細(xì)胞有絲分裂的意義是什么，學(xué)生通過(guò)閱讀資料卡片不難得出結(jié)果,，我將對(duì)他們的回答給予肯定,。

三鞏固提高

我會(huì)提問(wèn)學(xué)生有絲分裂哪個(gè)時(shí)期，染色體數(shù)目開始加倍這樣設(shè)計(jì)是為了開拓學(xué)生的思維,，并進(jìn)一步掌握有絲分裂各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn),，讓學(xué)生形成學(xué)以致用的理念。

四課堂小結(jié)

師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,。

五布置作業(yè)

課后嘗試自己動(dòng)手畫出細(xì)胞分裂不同時(shí)期的圖示,。

這樣的設(shè)計(jì)可以更好地鞏固今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且鍛煉學(xué)生的繪畫和總結(jié)分析能力,。

最后說(shuō)說(shuō)我的板書設(shè)計(jì),，本節(jié)課我采用了總分式的板書,，旨在清晰明了地幫助學(xué)生明確本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。

高中生物說(shuō)課稿 七年級(jí)下冊(cè)生物說(shuō)課稿篇四

我說(shuō)課的內(nèi)容是初三生物第八單元第二章第四節(jié)《人的性別遺傳》,，在這里我主要說(shuō)教材分析,、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程,。

性別是一種特殊的性狀,，在學(xué)生中總是存在著一種神秘感，自然成為學(xué)生感興趣的話題,。安排本節(jié)內(nèi)容可以滿足學(xué)生對(duì)于性別決定和性別遺傳知識(shí)的需求。另外,，社會(huì)上一些人仍存在著重男輕女思想,，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責(zé)備的現(xiàn)象并不少見。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),，要使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對(duì)待生男生女問(wèn)題,，希望教師在教學(xué)中滲透這一精神。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容并不難,，時(shí)間也較充裕,，應(yīng)該適當(dāng)安排學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生更多地通過(guò)自己的觀察與思考,，分析與討論獲得結(jié)論,。

關(guān)于男女染色體的差別，教材編入男,、女成對(duì)染色體排序圖,。教師可以提出問(wèn)題后安排學(xué)生仔細(xì)觀察，找出男女染色體組成上的差異,。

知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定,；

能力目標(biāo)：解釋生男生女及機(jī)會(huì)均等；

情感目標(biāo)：能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問(wèn)題

教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定,；

教學(xué)難點(diǎn)：解釋生男生女及機(jī)會(huì)均等,；

用新的課程理念，面向全體學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力,，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),，即培養(yǎng)普通公民必備的生物科學(xué)素養(yǎng),，而不是培養(yǎng)生物科學(xué)家的素養(yǎng)，以此來(lái)指導(dǎo)教學(xué)行為,?！缎詣e和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇,，本節(jié)課的重點(diǎn)是人類性別決定的方式和生男生女的原理。我確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)是：以學(xué)生為主體,，把課堂與日常生活聯(lián)系起來(lái),。前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象,，知道了遺傳的`物質(zhì)基礎(chǔ),，本節(jié)課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規(guī)律，另外基于社會(huì)上有重男輕女的思想傾向,，把生男生女的責(zé)任推于女性,，導(dǎo)致了許多悲劇的產(chǎn)生。這和人們生活關(guān)系密切,，也是學(xué)生感興趣的話題,，有必要通過(guò)教學(xué)了解科學(xué)真相，這是我確立重點(diǎn)的依據(jù),。生男生女的原理,，在知識(shí)聯(lián)系上屬于斷層，突如其來(lái),，而且比較抽象,，難以理解，因此確立為難點(diǎn),，教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的游戲活動(dòng)來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn),。

1、關(guān)于導(dǎo)課：

以問(wèn)題導(dǎo)入：“雌雄有別是自然界的一種普遍現(xiàn)象,，人有男性和女性,，許多動(dòng)植物也分雌性和雄性，那么,，大家想不想知道人類性別決定的方式,？想不想知道生男生女的奧秘？”這樣導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生興趣,。

2、新課：

本節(jié)教學(xué)從認(rèn)掛圖,、為染色體配對(duì),、尋找男女染色體異同開始，引出“性染色體”概念,，進(jìn)而通過(guò)生男生女的小組游戲活動(dòng),，理解人類性別的決定方式及男女性別比例特征。再引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)人口普查資料,，分析數(shù)據(jù),，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，對(duì)男女平衡問(wèn)題產(chǎn)生興趣，探究自然狀態(tài)下,，為什么生男生女的概率為1：1,。

3、學(xué)生活動(dòng)：

為了倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，積極合作,，勤于動(dòng)手，樂(lè)于探究,，親身體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程,，設(shè)計(jì)了活動(dòng)環(huán)節(jié)，老師宣布游戲規(guī)則,，兩人一組,，制作卡片，隨機(jī)抽取,，模擬家庭生男生女的游戲,，各組統(tǒng)計(jì)男女性別比例,，向全班匯報(bào),、匯總。老師巡回指導(dǎo),，依據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的原則,，設(shè)計(jì)思考題，啟發(fā)學(xué)生思考：a這個(gè)活動(dòng)的原理與生男生女的奧秘有關(guān)系嗎,？b有人認(rèn)為生男生女的責(zé)任全在女性,，你認(rèn)為這種想法科學(xué)嗎？通過(guò)學(xué)生活動(dòng)揭示人類性別遺傳的自然規(guī)律,。當(dāng)然從一個(gè)班統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看,，樣本不夠，不能科學(xué)地反映性別比,。老師可引用全年級(jí)或幾界屆學(xué)生的統(tǒng)計(jì)總數(shù),，更有說(shuō)服力。甚至推廣到全國(guó)人口,。

4,、充分利用教育資源：

為了培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,，用小黑板列舉建國(guó)以來(lái)我國(guó)大陸五次人口普查資料,，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、對(duì)比,，啟發(fā)學(xué)生實(shí)事求是的分析歷次人口普查有什么共同特征,？嘗試解釋產(chǎn)生這種特征的原因,。

5、知識(shí)的遷移和升華：

新課標(biāo)關(guān)注個(gè)體差異,，為不同發(fā)展水平的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),，因此設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：

a人們的觀念和醫(yī)療技術(shù)會(huì)不會(huì)影響男女性別的比例？

b男女性別比例不平衡會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響嗎,？給學(xué)生留下思考,、想象和自主學(xué)習(xí)的空間。

高中生物說(shuō)課稿 七年級(jí)下冊(cè)生物說(shuō)課稿篇五

各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師：

大家好,！

今天我要說(shuō)的課題是八年級(jí)生物第六單元第二章第一節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的組成》。我將從這以下幾方面進(jìn)行分析：

一,、教材分析

二,、學(xué)情分析

三、教學(xué)目標(biāo)

四,、教學(xué)重難點(diǎn)

五,、教法與學(xué)法

六、教學(xué)過(guò)程

前后聯(lián)系：本節(jié)課中的內(nèi)容與第二節(jié)《食物鏈和食物網(wǎng)》的內(nèi)容密切相關(guān),，可以說(shuō)掌握了本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)好下節(jié)課的基礎(chǔ),。

重要地位：整個(gè)第六單元都要求向?qū)W生滲透生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解人與自然和諧發(fā)展的意義,，提高環(huán)境保護(hù)意識(shí),。因此，這節(jié)課也是培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的基礎(chǔ)課,。

基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了生物圈及各類生物的知識(shí)的

優(yōu)勢(shì)：學(xué)生經(jīng)過(guò)了近一年半時(shí)間的生物學(xué)習(xí),，再加上農(nóng)村學(xué)生平時(shí)對(duì)生活環(huán)境的認(rèn)識(shí)和了解，應(yīng)該說(shuō)對(duì)于這節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)相對(duì)容易些

現(xiàn)狀：缺乏自主探究及分析歸納的能力

知識(shí)目標(biāo)

1,、說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的概念,，概述生態(tài)系統(tǒng)的組成

2、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng),；嘗試解釋生態(tài)系統(tǒng)的各組成成分的作用及相互關(guān)系

能力目標(biāo)

1,、能根據(jù)圖片、視頻等資料進(jìn)行觀察及分析有關(guān)問(wèn)題,。

2,、在討論交流中培養(yǎng)觀察分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

認(rèn)同生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體,，加深對(duì)生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識(shí)，理解人與自然和諧發(fā)展的意義。

重點(diǎn)：

1,、說(shuō)出生態(tài)系統(tǒng)的概念,；

2、概述生態(tài)系統(tǒng)的組成

難點(diǎn)：

1,、解釋生態(tài)系統(tǒng)的各組成成分的作用及相互聯(lián)系,。

2、認(rèn)同生物與環(huán)境是一個(gè)統(tǒng)一的整體

下面說(shuō)一下我是怎樣突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)的：

突出重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的成分及作用是學(xué)習(xí)重點(diǎn),。通過(guò)讓學(xué)生觀察和分析兩幅森林生態(tài)系統(tǒng)中的常見圖片，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，建立生態(tài)系統(tǒng)的概念,。教學(xué)中利用圖片或討論加以辨析,，幫助學(xué)生理解容易混淆的種群,、群落和生態(tài)系統(tǒng)，加深對(duì)生態(tài)系統(tǒng)概念的理解,。第二部分“生態(tài)系統(tǒng)的成分”安排了一個(gè)討論活動(dòng),，利用生活中常見的實(shí)例讓學(xué)生分析，如池塘生態(tài)系統(tǒng)的圖片,，在學(xué)生討論分析的基礎(chǔ)上,，深入了解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，總結(jié)出各組成成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用,，突出了重點(diǎn),。教學(xué)中采用“分角色,、說(shuō)聯(lián)系”的課堂活動(dòng),，加深了學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)各成分的關(guān)系的理解，從而突破了本節(jié)課的難點(diǎn),。

教法：

分析法：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片分析生態(tài)系統(tǒng)的`組成

討論法：組織學(xué)生對(duì)各種生態(tài)系統(tǒng)成分進(jìn)行討論

歸納法：師生共同總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的關(guān)系

學(xué)法：

合作探究

分析歸納

教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

（二）自主探究互動(dòng)交流

（三）歸納總結(jié)鞏固升華

（四）拓展延伸反饋達(dá)標(biāo)

教學(xué)過(guò)程,；

（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

讓學(xué)生觀察優(yōu)美的圖片，要求學(xué)生在觀察時(shí)想象在這些環(huán)境中可能聽到,、看到哪些生物,，說(shuō)出生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系，導(dǎo)出生態(tài)系統(tǒng)的概念,。

（板書）生態(tài)系統(tǒng)

在一定地域里,，生物與環(huán)境相互作用所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。小至一塊草

地,、一個(gè)校園,，大至整個(gè)海洋、整個(gè)地球等等,，都可以看成是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng),。然后讓學(xué)生舉幾個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的例子,，加深他們對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。生態(tài)系統(tǒng)有很多種,，每種生物都有它自己的生活環(huán)境,，對(duì)于生活在池塘里的小魚、小蝦來(lái)說(shuō),，池塘是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng),，對(duì)于生活在森林里的小鳥來(lái)說(shuō)，森林是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng),。除此之外,，你們還知道哪些生態(tài)系統(tǒng)？

生：（討論）農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng),，河流生態(tài)系統(tǒng),，草地生態(tài)系統(tǒng)…

師：那你們有沒有想過(guò)地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么生態(tài)系統(tǒng)？

生：（討論）最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈,。

思考：下列是否構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng),？

1、一片森林是生態(tài)系統(tǒng)嗎?

2,、一片森林中的生物是生態(tài)系統(tǒng)嗎?

3,、一個(gè)池塘中的水是生態(tài)系統(tǒng)嗎?

（二）自主探究互動(dòng)交流

學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成分組成的呢？

（板書）生態(tài)系統(tǒng)的成分

讓學(xué)生觀察分析池塘生態(tài)系統(tǒng)圖,，討論,，并回答問(wèn)題：在這個(gè)池塘生態(tài)系統(tǒng)中有哪些生物？要維持這些生物的生存必須滿足哪些條件,？說(shuō)出這些生物在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中所扮演的角色,？各生物之間有無(wú)聯(lián)系？有怎樣的聯(lián)系,？

（板書）學(xué)生分組討論,、分析歸納，總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)組成成分,。

生態(tài)系統(tǒng)：

非生物成分：陽(yáng)光,、溫度、空氣,、水份,、土壤

生物成分：生產(chǎn)者（植物）、消費(fèi)者（動(dòng)物）,、分解者（微生物）

在生態(tài)系統(tǒng)中,，綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物，并且貯存在體內(nèi)，所以它扮演的是生產(chǎn)者,；動(dòng)物自己不能制造有機(jī)物,，只能直接或間接地以植物為食，所以扮演的是消費(fèi)者：細(xì)菌和真菌能使動(dòng)物體和植物體分解,，它扮演的是分解者,。

用箭頭表示生產(chǎn)者、消費(fèi)者,、分解者之間的關(guān)系,，并說(shuō)明理由。讓學(xué)生板書,、講解,，給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（板書）生產(chǎn)者

消費(fèi)者

分解者

生產(chǎn)者,、消費(fèi)者和分解者之間的關(guān)系可以用這個(gè)圖解來(lái)表示。從圖上可以看出無(wú)論是生產(chǎn)者還是消費(fèi)者最終都要被分解者分解,，而分解以后的物質(zhì)又被生產(chǎn)者利用,，這說(shuō)明生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間是相互依存的關(guān)系

角色扮演,。讓學(xué)生扮演生態(tài)系統(tǒng)的各個(gè)成分,，說(shuō)出自己在生態(tài)系統(tǒng)的重要性。加深學(xué)生對(duì)生態(tài)系統(tǒng)成分的理解,，鍛煉他們的語(yǔ)言表達(dá),、想象等能力。

（三）歸納總結(jié)鞏固升華

通過(guò)這一節(jié)的學(xué)習(xí),，學(xué)生懂得了一些關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的問(wèn)題,，知道了生態(tài)系統(tǒng)的成分及相互作用。通過(guò)本節(jié)學(xué)習(xí)你有哪些收獲,。小組內(nèi)交流,。

（四）拓展延伸反饋達(dá)標(biāo)

課外拓展

課后活動(dòng)的設(shè)計(jì)注重對(duì)課堂的延伸,。通過(guò)搜集環(huán)境污染的資料,，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理

信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)目前的環(huán)境污染現(xiàn)狀的了解,，激起學(xué)生的社會(huì)責(zé)任,。

板書設(shè)計(jì)：

第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成

生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定的地域內(nèi)，生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一的整體,。

生物部分：生產(chǎn)者、消費(fèi)者,、分解者

生態(tài)系統(tǒng)的組成非生物部分：陽(yáng)光,、空氣、水,、土壤等

高中生物說(shuō)課稿 七年級(jí)下冊(cè)生物說(shuō)課稿篇六

新 課程提出,，教學(xué)要“面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng),，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”?；谡n改理念，我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體,，促進(jìn)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng),。通過(guò)“目 標(biāo)引領(lǐng)、自主學(xué)習(xí),、教師釋疑,、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式，給學(xué)生充分展示的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)會(huì)科學(xué)探究的方法、技能,，培養(yǎng)科學(xué)探究的 能力,。

本章有兩方面的內(nèi)容：一是生物的特征，一是調(diào)查我們身邊的生物,。這一節(jié)是在前一節(jié)認(rèn)識(shí)了生物的基本特征的基礎(chǔ)上,，對(duì)我們身邊的生物進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。旨在通過(guò)調(diào)查,，認(rèn)識(shí)我們身邊的生物,，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí),，而調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一,，通過(guò)對(duì)身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法,，使之具有科學(xué)性,、合理性，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行,。

初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ),，但對(duì)生物種類的識(shí)別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn),，本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。

＊教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：說(shuō)出調(diào)查的一般方法,，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄,，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類；描述身邊的.生物和它們的生活環(huán)境,；培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力,。

過(guò)程與方法：明確調(diào)查的目的后，小組進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,，最后進(jìn)行交流和展示,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí),，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始,。

＊ 教學(xué)策略

本節(jié)課是一節(jié)調(diào)查課。在調(diào)查之前,，教師先引導(dǎo)學(xué)生討論什么是調(diào)查,？怎樣開展調(diào)查？調(diào)查的目的是什么,？然后針對(duì)調(diào)查的目的小組確定調(diào)查對(duì)象,、調(diào)查范圍、制定調(diào)查方案,、設(shè)計(jì)調(diào)查表,，然后小組分頭進(jìn)行調(diào)查、記錄,，撰寫調(diào)查報(bào)告,，最后在全班交流、展示,。

＊教學(xué)重點(diǎn)

說(shuō)出調(diào)查的一般方法,，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄；培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力,。

＊ 教學(xué)難點(diǎn)

描述身邊的生物和它們的生存環(huán)境,；如何引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存環(huán)境，從而注意保護(hù)生物資源,。

＊ 教學(xué)方法

目標(biāo)引領(lǐng),、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑,、當(dāng)堂反饋,。

＊學(xué)習(xí)方法

小組合作探究、交流,。

＊課時(shí)安排：2課時(shí)

＊ 課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備筆,、本、放大鏡,、照相機(jī)等,。

＊ 導(dǎo)入：

一 個(gè)好的導(dǎo)言是決定學(xué)生能否上好課這節(jié)課的關(guān)鍵。所以,，我通過(guò)媒體播放圖片并配以解說(shuō)：“同學(xué)們,，在我們身邊有許多種生物，它們與人類朝夕相處,。有些是我們 所熟悉的,，如：催人晨起的公雞；看家護(hù)院的愛犬,；陽(yáng)臺(tái)上五顏六色的花草等等,；有些卻沒有引起我們的注意。為了更好地了解它們,，讓我們一起來(lái)做一次調(diào)查,。” 通過(guò)身邊熟悉的生物讓學(xué)生感到親切,，同時(shí)又引起了學(xué)生的好奇：什么生物我還沒注意呢,？好奇心有了，自然就引起了學(xué)生的注意力,。

*目標(biāo)引領(lǐng)

調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一,。以人口普查為切入點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出我國(guó)在進(jìn)行人口普查時(shí)都做了哪些比較詳細(xì)的工作,，分析出什么是調(diào)查,？然后讓小組討論制定調(diào)查我們身邊的生物的方案，歸納出調(diào)查的一般方法有哪些,？調(diào)查時(shí)應(yīng)注意些什么,？設(shè)計(jì)出調(diào)查表。

＊ 自主學(xué)習(xí)

帶著目標(biāo),，小組學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn),，分析出我國(guó)在進(jìn)行人口普查時(shí)，都做了哪些工作（或說(shuō)我國(guó)是如何進(jìn)行人口普查的）,，從而明確什么是調(diào)查,。歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng)；設(shè)計(jì)出調(diào)查表并與書上的方法步驟相比較,，確定本組的調(diào)查目標(biāo)和方法,。

這種學(xué)生自己選擇調(diào)查方案，并設(shè)計(jì)實(shí)施的做法,，有利于擴(kuò)大學(xué)生自主探究的空間,，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，變被動(dòng)接受為主動(dòng)索取,；使他們成為課堂的主體,，變“一言堂”為“群言堂”。

＊ 實(shí)地調(diào)查

各小組根據(jù)本組制定的調(diào)查目標(biāo)和方法進(jìn)行實(shí)地調(diào)查,。

1．進(jìn)行校園生物調(diào)查,。學(xué)生注意認(rèn)識(shí)他們身邊的生物名稱，并注意發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決,，尤其是愛護(hù)生物資源,。

2．進(jìn)行社區(qū)生物種類調(diào)查。調(diào)查中注意安全問(wèn)題是第一的,，學(xué)生注意對(duì)生物資源的愛護(hù),。遇到不會(huì)的問(wèn)題向社區(qū)管理員請(qǐng)教。

3．進(jìn)行農(nóng)田生物種類調(diào)查,。學(xué)生注意愛護(hù)農(nóng)田是我們每個(gè)人共同的責(zé)任,。遇到不會(huì)的問(wèn)題向農(nóng)民師傅請(qǐng)教。

4. 各組同學(xué)根據(jù)分工,，認(rèn)真收集材料（作調(diào)查記錄,，拍照）

5. 各組同學(xué)共同整理資料，對(duì)生物進(jìn)行歸類,、書寫調(diào)查報(bào)告,。

＊ 展示、交流調(diào)查報(bào)告,，進(jìn)行反饋,。

1、各組制作出ppt課件進(jìn)行展示,，并敘述各自的調(diào)查報(bào)告,，并與其他小組進(jìn)行報(bào)告交流。

2,、選擇2—3種生物,，說(shuō)說(shuō)它們的生活環(huán)境有哪些不同？

3,、有沒有原本常見的生物現(xiàn)在不見了,？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育,、保護(hù)生物資源的教育,。

＊ 總結(jié)調(diào)查的意義

通過(guò)調(diào)查，學(xué)生學(xué)會(huì)了調(diào)查的一般方法,，會(huì)做調(diào)查記錄,；對(duì)所知道的生物能夠進(jìn)行歸類,；描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)了學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力,。此時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)環(huán)境的教育,，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí),。

＊ 技能訓(xùn)練

對(duì)看上去相似的生物，要注意觀察它們的不同之處,。通過(guò)觀察圖片,，找出馬與驢在外形上的不同之處；馬與牛在外形上的相同之處,。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。這也是對(duì)學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

＊ 課堂延伸

請(qǐng)同學(xué)們課下完成一篇校園（或社區(qū),、農(nóng)田）生物的調(diào)查報(bào)告

高中生物說(shuō)課稿 七年級(jí)下冊(cè)生物說(shuō)課稿篇七

教材分析包括地位和作用,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),。

1,、地位和作用

本節(jié)是下冊(cè)開篇中的第一節(jié)，通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí),，可以引導(dǎo)學(xué)生以興趣和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，從人與生物圈的關(guān)系出發(fā)，去探討人類的食物來(lái)源,，食物中的主要營(yíng)養(yǎng)成分及其對(duì)人體的重要作用,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情。本節(jié)中安排的活動(dòng)有交流,、演示,、討論等，主要目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集,、整理,、加工和應(yīng)用信息的能力，并體驗(yàn)合作交流的快樂(lè),。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)還可使學(xué)生從知識(shí),、能力、情感等方面為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。（本節(jié)的前一節(jié)已學(xué)過(guò),，后面將學(xué)習(xí)內(nèi)容，本節(jié)的內(nèi)容從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，從創(chuàng)設(shè)情景中提出問(wèn)題,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究,，積極獲取知識(shí)，并從中獲得情感體驗(yàn),，注重科學(xué)與社會(huì),、科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。）

基于對(duì)教材的分析以及對(duì)課程理念的理解,，我認(rèn)為初中生物課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),，作為對(duì)學(xué)生基本生物學(xué)知識(shí)的構(gòu)建，我設(shè)定以下三維目標(biāo),，

2,、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)；（2）能力目標(biāo),；（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

3,、教學(xué)重難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)（2）難點(diǎn)

學(xué)生通過(guò)年級(jí)上冊(cè)的學(xué)習(xí)，對(duì)于生物學(xué)方面的知識(shí)已經(jīng)有了初步的了解,。學(xué)生年齡雖小,，但已具備了初步的觀察事物、收集整理信息,、獨(dú)立思考和與他人合作的能力,。在教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，勤于動(dòng)手,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及合作交流的能力,。年齡在十三四歲的'初一學(xué)生,，喜歡表現(xiàn)自己，樂(lè)于發(fā)表自己的見解,。因此,，在教學(xué)的過(guò)程中要適時(shí)引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1,、教學(xué)方法：本節(jié)課的教學(xué)策略是通過(guò)學(xué)生觀察、體驗(yàn),、合作等方式使學(xué)生獲得知識(shí)、

培養(yǎng)能力,。在教學(xué)過(guò)程中,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，使學(xué)生真正成為課堂的主人,。教師利用啟發(fā)性的語(yǔ)言和有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生逐步探索人類食物的奧秘。通過(guò)探究,、合作,、交流等活動(dòng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2,、學(xué)法指導(dǎo)：在教師創(chuàng)設(shè)的情景中快迅地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，在民主、輕松,、愉快的教學(xué)環(huán)境中仔細(xì)觀察,、認(rèn)真傾聽,、積極發(fā)言,、勤于思考。提高自身的分析,、推理和歸納總結(jié)等科學(xué)思維能力,，學(xué)會(huì)合作。

包括1,、創(chuàng)設(shè)情境引入新課在約3分鐘,，2、 10分鐘,，3,、分鐘，4,、分鐘,，機(jī)動(dòng)教學(xué)5分鐘。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

以上就是本人對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的邏輯順序安排,。

教學(xué)的關(guān)鍵不在于教師教了多少，而在于學(xué)生學(xué)了沒有,。本節(jié)亮點(diǎn)在于抓住學(xué)生好動(dòng),、好奇的心理特征，以活動(dòng)為線索貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，營(yíng)造一個(gè)民主,、和諧、輕松的課堂氛圍，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。讓他們?cè)诨顒?dòng)中積累經(jīng)驗(yàn),，在推理中領(lǐng)會(huì)知識(shí),，在思考中構(gòu)建概念。讓學(xué)生們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的愉悅,。

高中生物說(shuō)課稿 七年級(jí)下冊(cè)生物說(shuō)課稿篇八

1,、知識(shí)目標(biāo)：

傳授"對(duì)照實(shí)驗(yàn)"的思想方法，理解酶的特性,、酶促反應(yīng)及影響酶促反應(yīng)的因素

2,、能力目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)"實(shí)踐—理論— 實(shí)踐"的一般認(rèn)知規(guī)律；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探索的能力,，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,。

3,、情感目標(biāo)：

體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；展示生物學(xué)的魅力,，激發(fā)學(xué)生物學(xué)的興趣,；培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的科學(xué)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)探究能力與創(chuàng)新意識(shí),。

（一）地位,、作用和意義

本節(jié)課要學(xué)習(xí)的是酶與酶促反應(yīng)，是學(xué)習(xí)光合作用,、呼吸作用和其他生理活動(dòng)的必備知識(shí),。

在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞的化學(xué)組成、()細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能以及atp的知識(shí)后,，學(xué)習(xí)酶在新陳代謝中的作用,，進(jìn)一步密切了前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，理解酶和atp是新陳代謝過(guò)程中必不可少的物質(zhì),，對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)新陳代謝的本質(zhì)有重要意義,。

（二）重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：

體會(huì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的基本思想

利用實(shí)驗(yàn)探索的直觀性，借助實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，理解酶的化學(xué)本質(zhì)、特性,、影響酶促反應(yīng),、酶的應(yīng)用等多個(gè)領(lǐng)域的問(wèn)題。

難點(diǎn)：

酶的特性的實(shí)驗(yàn)探究

學(xué)會(huì)分析各因素對(duì)酶促反應(yīng)的影響

（三）編排特點(diǎn)

1,、簡(jiǎn)潔明了

"酶與酶促反應(yīng)"知識(shí)介紹精干，便于閱讀,；

"邊做邊學(xué)""課題研究""放眼社會(huì)""評(píng)價(jià)指南""拓展視野"目的清楚

2、注重探究

知識(shí)與動(dòng)手結(jié)合

知識(shí)與動(dòng)腦結(jié)合

3、圖群豐富

實(shí)驗(yàn)圖示,、知識(shí)圖示、實(shí)物圖示結(jié)合

（一）知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)

1,、學(xué)生具備一定的生物學(xué)常識(shí),，有化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ),。

2、前面學(xué)習(xí)了細(xì)胞的化學(xué)成分、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能,，進(jìn)行了還原糖,、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定等生物學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（二）學(xué)法與技巧

1,、學(xué)生具備用閱讀,、協(xié)作學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)探究等學(xué)習(xí)方法

2,、學(xué)生具備實(shí)驗(yàn)探究的.基本常識(shí)

（三）發(fā)展與提高

1、培養(yǎng)動(dòng)手能力,，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)技能

2,、培養(yǎng)分析能力，提高知識(shí)應(yīng)用能力

（一）設(shè)計(jì)思想

1,、思想方法：以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)

知識(shí)呈現(xiàn),、情景創(chuàng)設(shè)、自主協(xié)作,、知識(shí)建構(gòu)

2,、過(guò)程方法：體現(xiàn)學(xué)生主體意識(shí)和教師的主導(dǎo)作用

課題引入、學(xué)生閱讀,、方案討論,、學(xué)生探究、實(shí)驗(yàn)分析

3,、認(rèn)知方法：體現(xiàn)認(rèn)知規(guī)律

感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)

設(shè)計(jì)思想綜述：以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),，通過(guò)圖示引入、學(xué)生對(duì)教材閱讀,、提出問(wèn)題實(shí)現(xiàn)知識(shí)的呈現(xiàn)和情景創(chuàng)設(shè),；探究方案的討論在進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情景的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的自主協(xié)作式的探究學(xué)習(xí),；對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄,、分析探討及事例的分析等活動(dòng)，達(dá)到知識(shí)的意義建構(gòu)的目的,；學(xué)生在整個(gè)學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。教師引導(dǎo)的設(shè)問(wèn),、實(shí)驗(yàn)方案的討論,、探究結(jié)果的分析和事例分析，體現(xiàn)了在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主導(dǎo)作用,。

（二）方法與手段

1,、教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式講解、互動(dòng)式討論,、實(shí)驗(yàn)探索,、分析與歸納

2,、媒體的選擇與運(yùn)用：實(shí)驗(yàn)法、多媒體輔助教學(xué)

高中生物說(shuō)課稿 七年級(jí)下冊(cè)生物說(shuō)課稿篇九

今天我所說(shuō)的《多細(xì)胞生物體的組成》是蘇教版七年級(jí)上冊(cè)第二單元第四章第二節(jié)的內(nèi)容,，下面我將從教材分析,、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析,、教學(xué)方式方法,、技術(shù)準(zhǔn)備、教學(xué)流程設(shè)計(jì)等六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課,。

本節(jié)內(nèi)容包括器官,、系統(tǒng)的概念以及綠色開花植物和人體的結(jié)構(gòu)層次，它既是細(xì)胞和組織知識(shí)的深化和發(fā)展,，還將為學(xué)生學(xué)習(xí)生物體各種結(jié)構(gòu)與功能,，生物與環(huán)境的關(guān)系打下基礎(chǔ)。因而本節(jié)內(nèi)容與各章節(jié)關(guān)系密切,。在教學(xué)中十分重要,，起著承前啟后的作用。對(duì)于今后學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)至關(guān)重要,。

我們的學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村,，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力較差，這節(jié)課的語(yǔ)言理解表達(dá)問(wèn)題較多,，對(duì)他們既是一個(gè)挑戰(zhàn),，又是一個(gè)提高的過(guò)程。通過(guò)前面的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)組織有一定的認(rèn)識(shí),，但是對(duì)器官和系統(tǒng)沒有認(rèn)識(shí)，因此本節(jié)課重點(diǎn)從學(xué)生能夠感受到的宏觀結(jié)構(gòu)入手,，如植物的根,、莖、葉,、花,、果實(shí)和種子；人體的消化系統(tǒng)等,，而達(dá)到教學(xué)目的。

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求和七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、 描述多細(xì)胞植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織,、器官,、個(gè)體,。 描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織,、器官,、系統(tǒng)、個(gè)體,。 使學(xué)生學(xué)會(huì)正確的觀察方法,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題的能力,、與他人合作的能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力。

2,、 通過(guò)觀察,、討論、探究,、交流與表達(dá),，讓學(xué)生體驗(yàn)探究獲取知識(shí)的快樂(lè)，體驗(yàn)與人合作的樂(lè)趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

描述植物體和人體的結(jié)構(gòu)層次

教學(xué)難點(diǎn)

基于器官,、系統(tǒng)兩個(gè)概念比較抽象，學(xué)生理解有些難度,，因此確定器官,、系統(tǒng)為本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)；由于人體的結(jié)構(gòu)層次比植物體復(fù)雜,，再加上人體的結(jié)構(gòu)層次不能直接觀察到,，因此這部分內(nèi)容也是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

1,、 教法：

a,、 這節(jié)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，比較抽象,，所講述的知識(shí)大多是微觀的,，知識(shí)難度較大，因此,，我用多媒體將抽象的'知識(shí)形象化,，將微觀結(jié)構(gòu)宏觀化，以形象思維啟迪學(xué)生的抽象思維,，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的,。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，從本節(jié)課的實(shí)際出發(fā),，從而增強(qiáng)直觀效果,。

b,、 在教學(xué)中堅(jiān)持以學(xué)生為主體地位，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地分析,，找出知識(shí)之間的聯(lián)系,。

2、 學(xué)法

a,、 復(fù)習(xí)與回顧-----提出問(wèn)題----確定學(xué)習(xí)目標(biāo)-----活動(dòng)與探究-----交流與討論----練習(xí)與提高

b,、 指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中如何觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象,、分析問(wèn)題,、總結(jié)規(guī)律。

c,、 通過(guò)觀察,、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí),，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,。

本節(jié)課使用的軟件，主要設(shè)備為：ppt演示文稿,；交互式觸摸一體機(jī)

本節(jié)課設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)回顧,，引入課題；第二環(huán)節(jié)：目標(biāo)展示,，明確新知,；第三環(huán)節(jié)：多細(xì)胞生物體的組成；第四環(huán)節(jié)：反饋練習(xí),；第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié),；第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。

教學(xué)設(shè)計(jì)具體如下：

1,、 教師出示植物體的葉片,，學(xué)生回憶植物體的葉片中都有那些組織？

2,、 出示西紅柿果實(shí)的幻燈片,，讓小組討論、交流西紅柿果實(shí)中都包括那些組織?這些組織按怎樣的次序排列,？引出器官的概念,。介紹綠色開花植物體的六大器官，得出綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次,。

3,、 出示胃的幻燈片，學(xué)生回憶胃所包括的組織，介紹人體常見的

一些器官,。由食物的消化、營(yíng)養(yǎng)的吸收引入系統(tǒng)的概念,。介紹人體的八大系統(tǒng),，得出人體的結(jié)構(gòu)層次。

我的說(shuō)課完畢,，謝謝大家,！

高中生物說(shuō)課稿 七年級(jí)下冊(cè)生物說(shuō)課稿篇十

<生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響>是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容本章站 在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響,、相互依存的一個(gè)不可分割的整體這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn),，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)所以該節(jié) 在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位

在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的基礎(chǔ)上再來(lái)考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實(shí)是從一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面辯證地分析生 物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體,，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)

本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰,，一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響,，呈現(xiàn)的方式也 直觀,，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng),，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn),，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體,，不是一 件很容易的事所以在教學(xué)中要充分利用教材,，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動(dòng),，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)

基于以上分析,，結(jié)合新 課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

(一),、認(rèn)知目標(biāo)：

1,、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn);

2,、能夠選取多方面的事例來(lái) 描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響

(二),、能力目標(biāo)：

1、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的能力;

2,、嘗試收集,、處理數(shù)據(jù)的方法;

3、學(xué) 習(xí)通過(guò)測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法

(三),、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1,、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí);

2、樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的 整體”觀點(diǎn);

3,、利用技能訓(xùn)練,，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

1,、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和 影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn);

2、“植物對(duì)空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn),，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，應(yīng)該利用好每一次活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)探究的方法和能力

1,、本節(jié)課貫穿觀察和討論,，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維,、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段,，以大量的圖 片和動(dòng)畫,，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考,、分析綜合等一系列思維活動(dòng),，逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體

2、本節(jié)“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難 ,，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成,，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過(guò)程”和結(jié)果的處理方法讓知識(shí)的獲得滲透在過(guò)程的體驗(yàn)中,，讓成 功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中,，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中

通過(guò)觀察、討論,、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí),，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過(guò)課 前的探究活動(dòng)和課上的交流,，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程,，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力,，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力,、語(yǔ)言表達(dá)能力，并進(jìn)一 步掌握科學(xué)探究的一般方法

(一)復(fù)習(xí)提問(wèn),，導(dǎo)入新課：

啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響,，導(dǎo)入新課,，這樣 導(dǎo)入有兩個(gè)好處，1,、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識(shí)的掌握情況,，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系;2、創(chuàng)設(shè)了情景,，激發(fā)了興趣,，讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒有影響呢，行云流水 般引入新課

(二)新知學(xué)習(xí)：

1,、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：

第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片,，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)” ,、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論然后讓學(xué)生選擇一幅來(lái)談?wù)勛约旱目捶▌?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主,、和諧的課堂氛圍,，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格在 這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的,，充滿靈性的

第二步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu),、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎?鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí)，給他們 表現(xiàn)的機(jī)會(huì),，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說(shuō)詞的圖片,，如：烏賊的墨囊;含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng);尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的 適應(yīng)是具有普遍性的,，這種適應(yīng)是生物通過(guò)漫長(zhǎng)的年代,，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化,、生存下來(lái)而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式完整地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn),， 對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性，考慮到初一學(xué)生的理解能力,，不便提,，以后高中會(huì)學(xué)到

2、生物對(duì)環(huán)境的影響

生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí),，也對(duì)環(huán)境有一定的影響 這部分的知識(shí)我是這樣處理的：

第一步：讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：

課前親自探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”,，課上交流這樣安排體現(xiàn)1 、有做事的過(guò)程;2,、有明確的目標(biāo);3,、有明確的結(jié)果;4、使用語(yǔ)言傳達(dá)信息5,、體現(xiàn)過(guò)程的真實(shí)性這是任務(wù)型教學(xué)的五要素交流時(shí)注意：對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō),，過(guò)程是比結(jié)果更重 要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理,，這也是科學(xué)探究的一種方法,，應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo)

學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的.濕度有影響，有利于認(rèn) 識(shí)生物是可以影響環(huán)境的

第二步：再讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：

a,、地下耕耘者是哪種動(dòng)物,，它對(duì)自然界有什么益處?

b、為什么我國(guó)開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕 還林和還草?從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境

第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對(duì)環(huán)境的影響”的生活中的例子加深并及時(shí)反饋學(xué) 生對(duì)這方面知識(shí)的理解

第四步：播放動(dòng)畫“屎克螂出國(guó)記”,，以生動(dòng)的畫面使學(xué)生真正體會(huì)到生物對(duì)環(huán)境的作用和影響,，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他 們的興趣

3、技能訓(xùn)練：

這是新教材的一個(gè)別有用心之處,，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析、綜合等能力,，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考,，“看 誰(shuí)提出的問(wèn)題最有價(jià)值?”在問(wèn)題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力最后師生共同總結(jié)本課收獲,，這點(diǎn)很重要,，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一 個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活在生物圈,，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類,，所以人和自然和諧相處是多么重要!

(三),、作業(yè)練習(xí)：(見教材 )

1、在一個(gè)繁殖季節(jié)里,，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬(wàn)粒卵,，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個(gè)卵，你能其中的道理嗎?這是不是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)?

2,、山羊絨又細(xì)又柔軟,， 組成的產(chǎn)品十分昂貴山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊,，這對(duì)環(huán)境會(huì)有什么影響?

這是兩道開放性題,，既能達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的，又能煅煉 思維,，體現(xiàn)知識(shí)與社會(huì),、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用

整個(gè)教學(xué)過(guò)程的邏輯順序就是這樣安排的實(shí)踐證明,，在教學(xué)中,，充分利用新教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主 ,、和諧的課堂氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí),，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng),、有趣,、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習(xí),。

高中生物說(shuō)課稿 七年級(jí)下冊(cè)生物說(shuō)課稿篇十一

各位評(píng)委,、老師：

大家好！

我今天說(shuō)課的題目是高中生物必修2第二章第一節(jié)《減數(shù)分裂與受精作用》第一部分減數(shù)分裂第一課時(shí)精子形成過(guò)程,。接下來(lái)我就從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)說(shuō)這一節(jié)課,。

1、教材地位和作用

《減數(shù)分裂》這一部分內(nèi)容不僅是第二章的重點(diǎn)內(nèi)容,，也是整本書的重點(diǎn)內(nèi)容之一,。它以必修一學(xué)過(guò)的細(xì)胞學(xué)知識(shí)、染色體知識(shí),、有絲分裂知識(shí)和初中生殖種類知識(shí)為基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí),，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)細(xì)胞分裂的種類,、實(shí)質(zhì)和意義，為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異,，生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ),。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)：掌握減數(shù)分裂的概念和精子的形成過(guò)程,；理解減數(shù)分裂和受精作用的意義,。

（2）能力目標(biāo)：通過(guò)觀察減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的行為變化，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖,、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力,。（3）德育目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用的意義，加深對(duì)事物自身變化規(guī)律性的認(rèn)識(shí),，培養(yǎng)對(duì)立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點(diǎn),。3、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)以及確定的依據(jù)

（1）教學(xué)重點(diǎn)：減數(shù)分裂概念和精子的形成過(guò)程,。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：模擬減數(shù)分裂過(guò)程中染色體的變化；比較精子和卵細(xì)胞形成過(guò)程的異同,。觀察蝗蟲精母細(xì)胞的減數(shù)分裂,。4、教材處理

根據(jù)教材的重難點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,，本節(jié)內(nèi)容我安排兩個(gè)課時(shí),。第一課時(shí)學(xué)習(xí)減數(shù)分裂概念和精子的形成過(guò)程,，減數(shù)分裂和受精作用的意義。第二課時(shí)學(xué)習(xí)卵細(xì)胞的開成過(guò)程,，減數(shù)分裂和有絲分裂異同點(diǎn)的比較,。這里主要說(shuō)明第一課時(shí)的教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程。

由于本節(jié)知識(shí)的抽象難懂,，教師應(yīng)通過(guò)閱讀,，思考，觀察,，討論相結(jié)合的方法展開學(xué)習(xí)活動(dòng),，注意對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。尤其應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課本,，學(xué)會(huì)正確讀圖,、析圖，進(jìn)而會(huì)繪圖,，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法,、聯(lián)系實(shí)際法等加以理解、鞏固,。使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和認(rèn)識(shí)過(guò)程統(tǒng)一為一個(gè)整體,。

在課堂教學(xué)中，應(yīng)適宜的誘導(dǎo),，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過(guò)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)來(lái)掌握知識(shí)，做到導(dǎo)中學(xué),，學(xué)中學(xué),，導(dǎo)與學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,，主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率,。（一）課前預(yù)習(xí)：導(dǎo)讀（二）課堂引入：導(dǎo)思,，啟發(fā)學(xué)（三）課堂教學(xué)：導(dǎo)法、導(dǎo)議（四）形成性測(cè)試：導(dǎo)練

整個(gè)教學(xué)過(guò)程大體可分為二部分第一部分：減數(shù)分裂概念以及受精作用

首先創(chuàng)設(shè)情境,，引發(fā)認(rèn)知矛盾,，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。先請(qǐng)學(xué)生根據(jù)本節(jié)題圖,，比較果蠅體細(xì)胞與配子細(xì)胞染色體組成及數(shù)目的.不同,。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)此圖提出能聯(lián)想到的問(wèn)題。

設(shè)問(wèn)：“圖中的配子是通過(guò)有絲分裂產(chǎn)生的嗎,？”“有絲分裂的特征是什么,？”等引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)細(xì)胞有絲分裂并猜想配子是經(jīng)過(guò)何種分裂形成的,？

介紹減數(shù)分裂發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的興趣,。

假設(shè)：配子是通過(guò)有絲分裂產(chǎn)生的,；那么以人為例，人的染色體則會(huì)一代一代成倍地增加,，照這樣推算,，同學(xué)們體細(xì)胞的染色體就應(yīng)該是你爺爺?shù)?倍，可事實(shí)并不是這樣,，你們的體細(xì)胞的染色體仍是46條,，為什么？”通過(guò)這一矛盾的設(shè)疑,，激起了學(xué)生急于想了解此情況的求知欲,，牢牢地抓住了學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。之后,，演示卵式生殖過(guò)程即受精作用，提醒學(xué)生注意受精卵中的染色體組成,，為進(jìn)一步觀察受精卵中染色體的特點(diǎn),，通過(guò)多媒體課件展示精卵的結(jié)合過(guò)程。這樣,，學(xué)生從畫面上能清楚看出，受精卵中的染色體一半來(lái)自精子,，一半來(lái)自卵細(xì)胞,，并且每?jī)蓷l染色體大小、形態(tài)相似,，由此引出同源染色體概念,。為進(jìn)一步說(shuō)明同源染色體特點(diǎn)，插人類體細(xì)胞的染色體圖,，最后得出完整概念,。同源染色體是本課題的關(guān)鍵點(diǎn)和切入點(diǎn)，在教學(xué)安排上,，將第二部分的受精作用和同源染色體概念提前講述,，為的是分散難點(diǎn)，為后面講述聯(lián)會(huì)和四分體奠定基礎(chǔ),。既然精子,、卵細(xì)胞的染色體都只有受精卵即體細(xì)胞一半，自然引出問(wèn)題精子和卵細(xì)胞怎樣產(chǎn)生,？先請(qǐng)學(xué)生討論,，之后引出減數(shù)分裂概念,。并展示學(xué)習(xí)這一概念應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題，包括：減數(shù)分裂自然想了解減數(shù)分裂的具體發(fā)生過(guò)程,，進(jìn)入第二部分,，以精子的形成過(guò)程為第二部分：精子的形成過(guò)程。

第二部分：精子的形成過(guò)程

首先以指導(dǎo)讀書法,，讓學(xué)生帶著幾個(gè)思考題進(jìn)行讀書學(xué)習(xí),。思考內(nèi)容包括：“精子在哪里形成？精子形成過(guò)程中各階段細(xì)胞名稱是什么,？什么是聯(lián)會(huì),、四分體？減數(shù)發(fā)生在什么時(shí)期,？”為講述方便,，也為了后面能說(shuō)明染色體分離的隨機(jī)性，細(xì)胞中的染色體以4條表示,、同時(shí),，為防止學(xué)生眼花繚亂，分散了注意力,，整個(gè)分裂過(guò)程要通過(guò)多媒體課件逐圖出現(xiàn),。

講述精原細(xì)胞時(shí)，除指出它來(lái)自精巢,，還應(yīng)點(diǎn)明它的染色體數(shù)就是體細(xì)胞的染色體數(shù),，精原細(xì)胞形成初級(jí)精母細(xì)胞時(shí)，強(qiáng)調(diào)染色體在這一時(shí)期復(fù)制,，也就是要說(shuō)明聯(lián)會(huì)時(shí)期每條染色體已含有兩條染色單體,，只是由于這一時(shí)期染色體呈染色質(zhì)狀態(tài)，所以看不出來(lái),，這樣可以避免學(xué)生錯(cuò)誤以為復(fù)制是在四分體時(shí)期進(jìn)行,。四分體時(shí)期，除強(qiáng)調(diào)概念處,，為避免個(gè)別學(xué)生錯(cuò)誤地將整個(gè)細(xì)胞中的4條染色體當(dāng)作一個(gè)四分體,，先提問(wèn)：圖中有幾個(gè)四分體？再將其中一個(gè)四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對(duì)四分體作個(gè)總結(jié),，指出：四分體個(gè)數(shù)就是同源染色體對(duì)數(shù),。這樣處理，較好地突破了“四分體”這一教學(xué)難點(diǎn),。分裂后期,，先顯示一種同源染色體分離情況，形成兩個(gè)子細(xì)胞,，接著讓學(xué)生討論同源染色體能否有另一種的分離情況,？討論之后在后期又出現(xiàn)另一種分離圖,，由此說(shuō)明：染色體具有一定的獨(dú)立性，同源染色體移向哪一極是隨機(jī)的即不同對(duì)染色體之間可能自由組合,。減數(shù)第二次分裂過(guò)程與有絲分裂相似,，學(xué)生容易掌握，但也要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：“分裂”和“等數(shù)”,?！胺至选奔粗z點(diǎn)分裂，姐妹染色單體分開,；“等數(shù)”即染色體數(shù)目不再減半,。至于減數(shù)第二次分裂的過(guò)程，尤其突出有絲分裂后期與減數(shù)第二次分裂后期圖的比較,，使學(xué)生通過(guò)畫面,，清楚地看出二者的不同，即“是否含有同源染色體”的問(wèn)題,，進(jìn)一步說(shuō)明了減數(shù)分裂的本質(zhì),。接著，全屏展示減數(shù)分裂的全過(guò)程,，目的有兩個(gè),，一是總結(jié)減數(shù)分裂的實(shí)質(zhì)，二是利用板書復(fù)習(xí)各分裂時(shí)期細(xì)胞的名稱,。在上面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，為使學(xué)生更好地掌握染色體行為變化，播放精子形成的的連續(xù)動(dòng)畫過(guò)程,。最后,，總結(jié)減數(shù)分裂的過(guò)程。先讓學(xué)生討論,，教師再作補(bǔ)充，這樣既使學(xué)生理解其意義,，而且培養(yǎng)了歸納總結(jié)的能力,。最后設(shè)計(jì)了兩道課堂練習(xí)題，第一道題考查學(xué)生對(duì)染色體數(shù)目變化規(guī)律性的掌握情況,，第二道題考查學(xué)生對(duì)同源染色體,、四分體概念的掌握情況，通過(guò)兩道練習(xí)題,，及時(shí)反饋教學(xué)效果,。

生殖細(xì)胞除精子外還有卵細(xì)胞，卵細(xì)胞的形成也經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂,，它的形成過(guò)程與精子的形成有和不同,？我們下一節(jié)介紹,，請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)。

高中生物說(shuō)課稿 七年級(jí)下冊(cè)生物說(shuō)課稿篇十二

“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”一節(jié)是人教版《必修1分子與細(xì)胞》第四章《細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出》之第二節(jié),，與第一節(jié)“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)膶?shí)例”所反映的生物膜對(duì)物質(zhì)的進(jìn)出控制具有選擇性等知識(shí)有一定的聯(lián)系,，并對(duì)第三節(jié)學(xué)習(xí)“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健弊髁酥R(shí)準(zhǔn)備。所以,這節(jié)的內(nèi)容安排很巧妙,，對(duì)整個(gè)章節(jié)的知識(shí)起到了承上啟下的作用,。

本節(jié)主要包括對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程和生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容兩大部分。在對(duì)物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程中,，主要以時(shí)間為順序介紹了不同國(guó)度許多科學(xué)家探索細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)主要過(guò)程和方法,，通過(guò)該內(nèi)容的教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)科學(xué)的歷史和本質(zhì)的認(rèn)識(shí),，特別是這些內(nèi)容中所體現(xiàn)的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一,、技術(shù)手段的進(jìn)步促進(jìn)科學(xué)的發(fā)展等觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀領(lǐng)域的發(fā)展有重要價(jià)值,；在生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型中,，主要介紹了生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型的基本知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容如物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸?shù)於ㄖR(shí)基礎(chǔ),。

1,、教學(xué)目標(biāo)：

1.1知識(shí)與技能

①簡(jiǎn)述生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容

②舉例說(shuō)明生物膜具有的流動(dòng)性特點(diǎn)

③通過(guò)分析科學(xué)家建立生物膜模型的過(guò)程闡述科學(xué)發(fā)展的一般規(guī)律

1.2過(guò)程與方法

①分析科學(xué)家建立生物膜結(jié)構(gòu)模型過(guò)程，嘗試提出問(wèn)題,，大膽作出假設(shè)

②發(fā)揮空間想象能力,，構(gòu)建細(xì)胞膜的空間立體結(jié)構(gòu)

1.3情感、態(tài)度與價(jià)值觀

①使學(xué)生樹立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)辨證觀點(diǎn)

②培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗痛竽懴胂竽芰?/p>

③認(rèn)識(shí)到技術(shù)的發(fā)展在科學(xué)研究中的作用,，尊重科學(xué)且用發(fā)展的觀點(diǎn)看待科學(xué),，樹立辨證的科學(xué)觀

2、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1）科學(xué)家對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程,。

2）生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型學(xué)說(shuō)的基本內(nèi)容,。

難點(diǎn)：

1）探討建立生物膜模型的過(guò)程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

如果直接將生物膜流動(dòng)鑲嵌模型的內(nèi)容告訴學(xué)生,，學(xué)生仍會(huì)感到枯燥無(wú)味,，對(duì)這個(gè)模型也很難理解，這樣又會(huì)走上死記硬背的老路,。因此,，設(shè)計(jì)問(wèn)題串，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地分析科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)和結(jié)論,，宛如親歷科學(xué)家探索的歷程,，使學(xué)生切身感受科學(xué)的魅力，始終保持高昂的興趣，自然而然地接受流動(dòng)鑲嵌模型的理論,，逐步理解建立生物膜模型的過(guò)程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn),，并且加深對(duì)科學(xué)過(guò)程和方法的理解。

本節(jié)授課對(duì)象是高一的學(xué)生：

①他們已經(jīng)了解了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu),，掌握了細(xì)胞膜是系統(tǒng)的邊界和對(duì)物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞具選擇性等相關(guān)知識(shí),，為本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

②他們具備了一定的觀察和認(rèn)知能力,，分析思維的目的性,、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善,，對(duì)事物的探索好奇,，又往往具有盲目性，缺乏目的性,，并對(duì)探索科學(xué)的過(guò)程與方法及結(jié)論的形成缺乏理性的思考,。

本節(jié)課采用“引導(dǎo)—觀察分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象—提出假設(shè)—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證再分析”的教學(xué)模式，以學(xué)生“自主,、探究,、合作”的學(xué)習(xí)方式來(lái)優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)與教學(xué)，融合運(yùn)用引導(dǎo)啟發(fā),、觀察分析,、對(duì)比歸納、聯(lián)系實(shí)例等方法,，配以多媒體輔助教學(xué),。

1課時(shí)

教學(xué)流程：設(shè)問(wèn)引入→“問(wèn)題探討”→體驗(yàn)“生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程”→闡述“流動(dòng)鑲嵌模型的基本內(nèi)容”

1、創(chuàng)設(shè)探究情境導(dǎo)入新課

提出細(xì)胞膜為什么具有選擇透過(guò)性的功能,，思考生物膜的選擇透過(guò)性是否與其特定的結(jié)構(gòu)有關(guān),？引起學(xué)生對(duì)生物膜結(jié)構(gòu)探究的興趣。

2,、新課流程：

（1）閱讀或觀看視頻了解對(duì)生物膜的探索歷程：提出假設(shè)—實(shí)驗(yàn)觀察—驗(yàn)證假設(shè)

先來(lái)看看科學(xué)家對(duì)脂質(zhì)的探究和提取紅細(xì)胞的脂質(zhì)的'實(shí)驗(yàn),，在空氣--水界面上鋪展成單分子層，測(cè)得單分子層的面積恰為紅細(xì)胞表面積的2倍,。認(rèn)識(shí)磷脂的結(jié)構(gòu),，并舉例說(shuō)明在空氣--水界面上鋪展成單分子層這個(gè)現(xiàn)象。當(dāng)時(shí)科學(xué)家是從生理功能入手來(lái)探究的,，通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察，科學(xué)家才有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?，提出膜是由脂質(zhì)組成的這一假說(shuō),。

（2）學(xué)習(xí)思考互動(dòng)討論：脂質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)并假設(shè)脂質(zhì)構(gòu)成膜的方式

讓學(xué)生分組討論：根據(jù)脂質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)它有一個(gè)親水的頭部和一個(gè)疏水的尾部，最后得出細(xì)胞膜雙層脂質(zhì)分子的正確排列方式。

（3）再提出新的探究?jī)?nèi)容：蛋白質(zhì)在細(xì)胞膜上的位置觀察—提出假設(shè)—修正假設(shè)—得出結(jié)論

科學(xué)家可以用電子顯微鏡來(lái)觀察細(xì)胞膜,，提出蛋白質(zhì)——脂質(zhì)——蛋白質(zhì)的模型,，但這一模型將生物膜描述為靜態(tài)的結(jié)構(gòu)。閱讀教材,，思考變形蟲為什么可以運(yùn)動(dòng),，這一功能與生物膜的靜態(tài)的結(jié)構(gòu)是否相適應(yīng)？

（4）學(xué)習(xí)思考互動(dòng)修正：用結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn),，解釋細(xì)胞膜的生理功能,，如變形蟲的變形運(yùn)動(dòng)，因此這一模型的提出不能完全與功能統(tǒng)一,，假設(shè)不完全成立,，需要進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)來(lái)完善，由于技術(shù)的不斷進(jìn)步,，科學(xué)家發(fā)現(xiàn),，膜蛋白并不是全部平鋪在脂質(zhì)表面，有的蛋白質(zhì)是鑲嵌在脂質(zhì)雙分子層中,。70年代通過(guò)熒光染色法證明了細(xì)胞膜具有流動(dòng)性,。

（5）討論科學(xué)技術(shù)在科學(xué)研究中的作用：還是由于技術(shù)的進(jìn)步，對(duì)細(xì)胞膜提取和分離,，并通過(guò)化學(xué)分析表明膜的成分是脂質(zhì)和蛋白質(zhì),，從而證明了前面的假說(shuō)是正確的。

（6）總結(jié)科學(xué)探究的一般方法：提出問(wèn)題,，提出假設(shè),，進(jìn)一步驗(yàn)證完善，不斷發(fā)展,。

高中生物說(shuō)課稿 七年級(jí)下冊(cè)生物說(shuō)課稿篇十三

1.教材分析： 要培養(yǎng)學(xué)生的興趣,，必須從認(rèn)識(shí)身邊的生物做起，這節(jié)課讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上再認(rèn)識(shí)平時(shí)已經(jīng)熟悉的校園里和校園里的生物,，并作調(diào)查,，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)大自然的興趣和渴望，也可以作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)好生物學(xué)教育的契機(jī),，并加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用的方法之一,，通過(guò)對(duì)身邊生物的調(diào)查,，力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性,、合理性,，便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行,。

初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ)，但對(duì)生物種類的識(shí)別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn),，通過(guò)調(diào)查可以熟悉身邊的生物,了解生物與環(huán)境之間的關(guān)系,為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

2. 教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo) ：學(xué)生能說(shuō)出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄,，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類,。

（2）能力目標(biāo)： 學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境；培養(yǎng)調(diào)查以及和同學(xué)分工合作的能力,。

（3）情感目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況,，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí)，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始,。

3.教學(xué)重點(diǎn)：

1．說(shuō)出調(diào)查的一般方法,，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。

2．初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力,。

4.教學(xué)難點(diǎn)：

1．描述身邊的生物和它們的生存狀況,。

2．如何引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況，從而注意保護(hù)生物資源,。

5.課前準(zhǔn)備：

1．教師幫助學(xué)生分組,，確定調(diào)查范圍，了解要調(diào)查的生物狀況,。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查方案,。

2．學(xué)生準(zhǔn)備好調(diào)查表格，確定調(diào)查路線,，筆（有條件的可帶照相機(jī),，放大鏡等）

本節(jié)課體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用,，以啟發(fā)為主,，從具體事例入手，引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣開展調(diào)查,。

本節(jié)課運(yùn)用了探究,、自主、合作,、激勵(lì)學(xué)習(xí)的方式,，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

（一）導(dǎo)入新課

我們身邊有許多的動(dòng)物,、植物,，它們與我們朝夕相處。有些是我們非常熟悉的,，比如：生長(zhǎng)在花壇中的牡丹,、月季,、芍藥，校園中的鴿子,，花叢中飛舞的蜜蜂、蝴蝶,。但是還有一些卻沒有引起我們的注意,，為了更好地認(rèn)識(shí)它們、了解它們,，讓我們一起做一次調(diào)查,。板書：調(diào)查我們身邊的生物

（二）學(xué)習(xí)新知

教師引導(dǎo)：什么是調(diào)查呢？其實(shí)調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一,。比如,，我們?cè)谥贫承┓睢⒎ㄒ?guī)或政策時(shí)都要有一定的科學(xué)依據(jù),。那么這些依據(jù)從何而來(lái)呢,？這就需要進(jìn)行調(diào)查。其實(shí)我們每個(gè)人都曾經(jīng)作為被調(diào)查的對(duì)象,，大家回憶并討論交流,，你們都被作了哪些調(diào)查？ 有：人口普查,；每天有多少零花錢,；每年收多少壓歲錢；對(duì)老師的滿意程度,；亂收費(fèi)問(wèn)題,。

教師繼續(xù)引導(dǎo)，這些都是調(diào)查,，正是有了這些科學(xué)的調(diào)查,，才使我們?cè)趯懻撐幕蜃龀瞿承Q定時(shí)有了依據(jù)，更具有了說(shuō)服力,。調(diào)查時(shí)首先要明確調(diào)查的目的和調(diào)查對(duì)象,，制定合理的調(diào)查方案。

下面我們就以人口普查為例,，討論一下調(diào)查的一般方法及注意事項(xiàng),。下面請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)進(jìn)行人口普查時(shí)，都做了哪些工作,？問(wèn)我家有幾口人,？都是誰(shuí)？叫什么名字,？幾個(gè)男的幾個(gè)女的,？多大年齡了,？干什么工作？剛才這位同學(xué)說(shuō)得就是人口普查的基本過(guò)程,。那么,，大家討論一下，通過(guò)這樣的調(diào)查,，我們可以得到一些什么樣的結(jié)果,。1、知道我們國(guó)家的人口數(shù)量,。 2,、性別比例。 3,、各年齡段的人口數(shù)量,。4、各民族有多少人,？

教師總結(jié)：由此可見我們明確了調(diào)查目的和調(diào)查對(duì)象,，制定合理的調(diào)查方案，就能夠得到科學(xué)真實(shí)的調(diào)查結(jié)果,。

下面我們也來(lái)做一次調(diào)查,，調(diào)查我們身邊的生物，由于我們的調(diào)查范圍很大,，不可能逐個(gè)調(diào)查,，就要選取一部分調(diào)查對(duì)象作為樣本，樣本具有代表性,，可以說(shuō)明一些問(wèn)題,。例如，調(diào)查臨汾市初一年級(jí)學(xué)生的平均身高,，不可能到各個(gè)縣區(qū)去逐個(gè)調(diào)查,，只要在各縣區(qū)選取一兩所有代表性的學(xué)校進(jìn)行調(diào)查就可以了。下面,，我們就根據(jù)我們的居住范圍來(lái)分組,，住校的為一組，對(duì)校園的生物進(jìn)行調(diào)查,；附近農(nóng)村的為一組,，調(diào)查農(nóng)田的生物,；在鋼廠附近的為一組,，對(duì)鋼廠區(qū)的生物進(jìn)行調(diào)查；市區(qū)的學(xué)生分為一組,，對(duì)所在社區(qū)的生物進(jìn)行調(diào)查,。下面各組同學(xué)制定調(diào)查方案,，設(shè)計(jì)表格（作為重點(diǎn)），路線,，看哪個(gè)組的方案最好,，表格最完善，路線設(shè)計(jì)最合理,。

各組進(jìn)行討論并且進(jìn)行分工,，選取組長(zhǎng)。然后各組匯報(bào)自己的調(diào)查方案,，展示調(diào)查表格，確定調(diào)查的路線,。

教師總結(jié)：各組的.表格都設(shè)計(jì)的比較好,，路線也比較合理，但選在馬路邊的有一定的危險(xiǎn)性,，要確保安全,。另外，大家再討論一下,，在調(diào)查的過(guò)程中,，還應(yīng)注意哪些問(wèn)題呢？

1.全組同學(xué)要集體行動(dòng),，要有集體主義精神,，不要一個(gè)人單獨(dú)行動(dòng)，尤其不要到偏僻的地方去,。

2.要愛護(hù)生物不要采摘花木,，不要掏鳥卵，不要打雛鳥,，不要捕捉小動(dòng)物,。

3.不要爬高，不要下水,，注意安全,。

4.同學(xué)之間分工明確，管記錄的管好記錄,，集體匯總統(tǒng)計(jì),，寫好調(diào)查報(bào)告。

5.不要貪玩,，要仔細(xì)觀察,，不能只見大樹，看不見小草,，只見樹上的鳥,，看不見樹皮上的毛毛蟲,。

下面老師再?gòu)?qiáng)調(diào)幾個(gè)問(wèn)題

1、 調(diào)查表格可以參考課本第8頁(yè),，若有更獨(dú)特的設(shè)計(jì)表格那更好,，調(diào)查完后，我們要在全班把成果展示一下,。各組同學(xué)先匯總一下,，一共調(diào)查了多少生物？其中植物有多少,？動(dòng)物有多少,？其它生物有多少？并說(shuō)說(shuō)它們與人類的關(guān)系,。

2,、 在你調(diào)查的生物中任選用2∽3種，說(shuō)說(shuō)它們的生活環(huán)境有哪些不同,？

3,、寫出調(diào)查報(bào)告，內(nèi)容包括時(shí)間,、地點(diǎn),、天氣、調(diào)查路線,，所見生物的種類,、數(shù)量和生活環(huán)境等。

4,、調(diào)查中遇到的問(wèn)題和體會(huì)等下節(jié)課進(jìn)行交流評(píng)價(jià),。最后，再?gòu)?qiáng)調(diào)一下大家一定要注意安全,。

（三）課堂小結(jié)

調(diào)查是一項(xiàng)科學(xué)的工作,，對(duì)你所看到的生物，不管你是否喜歡它,，都要認(rèn)真觀察,，如實(shí)記錄。比如有的女同學(xué)害怕小蟲子,，一看到就躲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,。這樣是不對(duì)的，我們要有科學(xué)的探索精神,。不能僅憑個(gè)人的好惡取舍,，我們要對(duì)見到的每一種生物都要認(rèn)真的觀察，如實(shí)記錄。

（四）鞏固練習(xí)

這里是小亮在校園中調(diào)查時(shí)記錄的生物名稱：松樹,、楊樹,、鼠婦、螞蟻,、榆樹,、蚊子、蒼蠅,、柳樹,、菊花、麻雀,、蟬,、冬青、山桃,、小鳥,、狗尾草、蒲公英,、苔蘚、玫瑰,，請(qǐng)你幫他分成兩類（動(dòng)物與植物），并說(shuō)明理由,。

（五）課后作業(yè)

1,、 寫一份調(diào)查后的小論文或感受。

調(diào)查全年級(jí)同學(xué)的身高,，并與全市初一學(xué)生相比較,。

高中生物說(shuō)課稿 七年級(jí)下冊(cè)生物說(shuō)課稿篇十四

生物與環(huán)境的關(guān)系是目前人類關(guān)注的熱點(diǎn)，大家都知道：全球變暖給人們的生活帶來(lái)了巨大的影響,，因此關(guān)注環(huán)境,，造福于人類自身，是我們的美好愿望,。這節(jié)課就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)環(huán)境對(duì)生物的影響,，從而樹立環(huán)保觀念,。

本節(jié)課的最大特點(diǎn)是讓學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。使學(xué)生明確學(xué)會(huì)探究實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容,。在教學(xué)中不僅讓學(xué)生親身體驗(yàn)探究的過(guò)程,，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)照實(shí)驗(yàn)的作用,、條件,。從而讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活,，學(xué)會(huì)探究的方法，培養(yǎng)生物科研能力,。教師應(yīng)通過(guò)靈活設(shè)計(jì),，使這節(jié)課充分體現(xiàn)了我國(guó)教育改革的思想，圓滿完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),。

基于這節(jié)課的設(shè)計(jì)目的，本節(jié)課的重點(diǎn)是(1)理解影響生物生活的生態(tài)因素,。(2)探究溫度對(duì)霉菌生活的影響,。雖然這是初中生物的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，但它要求學(xué)生能夠理解對(duì)照實(shí)驗(yàn)的作用,，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的條件,，并嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。所以實(shí)驗(yàn)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn),。經(jīng)深入研究教材后,，我把本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)點(diǎn)列為三個(gè)：(1)舉例說(shuō)明非生物因素對(duì)生物的影響;(2)探究溫度對(duì)霉菌生活的影響;(3)舉例說(shuō)明生物之間的相互影響。情感目標(biāo)培養(yǎng)合作探究精神和科學(xué)求實(shí)的態(tài)度,。在能力上

鍛煉動(dòng)手操作能力;發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力,。

研究教材后我又分析了學(xué)情：初學(xué)生物，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和要求上需要及時(shí)指導(dǎo),。他們好奇心強(qiáng),，形象思維活躍，樂(lè)于動(dòng)手和表現(xiàn)自我,。

因此本節(jié)課實(shí)施以實(shí)驗(yàn)探究法,、直觀教學(xué)法為主，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué),、討論,、多媒體教學(xué)為輔助的多種教學(xué)方法。在學(xué)法指導(dǎo)上 ：1,、使學(xué)生初步掌握自學(xué)的方式;2,、讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)探究生物科學(xué)的一般學(xué)法。教學(xué)過(guò)程為五步：課前準(zhǔn)備,、導(dǎo)入新課,、

學(xué)習(xí)新課、學(xué)生小結(jié)、反饋練習(xí);

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程如下：

為了達(dá)到較好的教學(xué)效果,，我做了充分的課前準(zhǔn)備是：讓學(xué)生 (一)預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容并查閱資料;(二)根據(jù)書上內(nèi)容分組做實(shí)驗(yàn);我(一)課下做兩個(gè)實(shí)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的條件;(二)制作多媒體課件，使授課直觀,、形象,。

在導(dǎo)入新課這個(gè)環(huán)節(jié)，我首先打出四副圖片,，在輕松的氣氛中引導(dǎo)復(fù)習(xí)：請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,，這四種生物分別是……?學(xué)生說(shuō)：“羊、毛毛蟲,、螳螂,、蛙?！蔽抑钢牒屯苷f(shuō)：“這兩種生物和我們這兒的就不一樣,，可以看出生物是多種多樣的，生物的多樣性包括哪些內(nèi)容?生物的特征是什么?學(xué)生回答后,，我請(qǐng)學(xué)生再看圖片,，問(wèn)：這些生物生活的環(huán)境一樣嗎?對(duì)!不同的生物生活在不同的環(huán)境中。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)生物的影響,。

本節(jié)課的第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是：理解概念;認(rèn)識(shí)“非生物因素對(duì)生物的影響”,。課文一開始就給出“生態(tài)因素、非生物因素和生物因素”這些生物術(shù)語(yǔ),，學(xué)生不易理解,，我從直觀圖片入手,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析,，讓學(xué)生自己總結(jié)出抽象概念。這部分內(nèi)容我是這樣講的：請(qǐng)大家看這個(gè)圖片,，這是個(gè)什么生態(tài)系統(tǒng)?學(xué)生剛復(fù)習(xí)過(guò)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性,，立刻答出：草原生態(tài)系統(tǒng)?！霸蹅儊?lái)找找其中的影響羊的生活的因素有哪些?學(xué)生紛紛回答：“有陽(yáng)光,、空氣、土壤,、濕度,、狼、羊,、草,、水分、溫度等?！边@些因素哪些具有生物的特征?哪些沒有?學(xué)生把它們分列出來(lái),。我總結(jié)：這些因素沒有生物的特征，叫非生物特征,，這些因素具有生物的特征,，叫生物因素，它們都屬于生態(tài)因素,。然后請(qǐng)學(xué)生們?cè)跁险页錾鷳B(tài)因素的概念,并讀讀,。(定義)板書列出，加深記憶,。對(duì)于“非生物因素對(duì)生物的影響”的學(xué)習(xí),，因?yàn)闀狭信e的例子比較常見，讓學(xué)生閱讀書上16頁(yè)第一段,，自學(xué)通過(guò),。為了加深理解程度，我又讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)對(duì)“非生物因素影響生物”的認(rèn)識(shí),，學(xué)生根據(jù)以上學(xué)習(xí)說(shuō)出：“沒有空氣,、水等非生物因素，羊不能生存,大部分生物也是如此,。生物的生活依賴于非生物因素,。”這樣使知識(shí)貼近生活,，得到“消化”和遷移,。同時(shí)讓學(xué)生形成這種觀點(diǎn)，為下一節(jié)的“生物要適應(yīng)環(huán)境”的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

本節(jié)課的第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是探究實(shí)驗(yàn),。在以往的教學(xué)中，有許多學(xué)生對(duì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的作用,、什么是變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的條件都很迷惑,。我想通過(guò)三個(gè)實(shí)驗(yàn)、兩個(gè)對(duì)比,，促進(jìn)學(xué)生理解,。這三個(gè)實(shí)驗(yàn)中一個(gè)是讓學(xué)生按書上的實(shí)驗(yàn)步驟分小組提前三天做的，這個(gè)實(shí)驗(yàn)容易操作,。另兩個(gè)是我提前做的,。兩個(gè)對(duì)比是(1)把變量不同的兩個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)作對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的條件;(2)把以上兩個(gè)對(duì)照實(shí)驗(yàn)和有兩個(gè)變量的實(shí)驗(yàn)作對(duì)比,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的作用,。這部分是這樣講的：“剛才我們學(xué)習(xí)了非生物因素對(duì)生物的影響,，現(xiàn)在我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)證明非生物因素對(duì)生物的影響。實(shí)驗(yàn)是探究溫度對(duì)霉菌生活的影響,。請(qǐng)把你們小組的實(shí)驗(yàn)展示出來(lái),，我來(lái)看看”。首先表?yè)P(yáng)各小組都積極做了,。然后對(duì)學(xué)生做的實(shí)驗(yàn)做了簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià),。再選擇實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象很明顯的小組，請(qǐng)他們的代表說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)分工,、過(guò)程和結(jié)論,。一個(gè)小組代表介紹：“把松軟的饃片分兩組，使它們溫度不同,，其它因素一樣,，三天后，30℃的饃片長(zhǎng)滿了霉菌,。我們得出結(jié)論：30℃的條件適合霉菌的生長(zhǎng)”,。我置疑：你們做的實(shí)驗(yàn)是溫度對(duì)霉菌生活的影響，那么濕度對(duì)霉菌的生活有影響嗎?這正是我的探究實(shí)驗(yàn),。我來(lái)介紹介紹：松軟的饃片分兩組,，使它們濕度不同，一組饃片在塑料袋中,，一組饃片露在外面,，溫度都在30℃，其它因素也一樣,，三天后濕度大的饃片長(zhǎng)滿了霉菌,。得出什么結(jié)論呢?學(xué)生回答：濕度大的條件適合霉菌的生長(zhǎng)。我引導(dǎo)提問(wèn)：你們的實(shí)驗(yàn)和我的實(shí)驗(yàn)有什么相同點(diǎn)呢?”學(xué)生討論后說(shuō)：“都只有一個(gè)不同的因素,，其它因素相同,，現(xiàn)象明顯”。我又提出新的問(wèn)題：“如果讓兩組饃片的溫度和濕度都不同,，饃片會(huì)有什么現(xiàn)象呢?”請(qǐng)大家看我三天前做的另一組實(shí)驗(yàn);把相同的饃片分成兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組,，使它們分別在30℃干燥條件和0℃潮濕條件中放三天,，發(fā)現(xiàn)這兩組饃片都沒有長(zhǎng)出很多霉菌,。這個(gè)實(shí)驗(yàn)中一組饃片有30度的條件，一組有潮濕的條件,，卻沒有出現(xiàn)前面實(shí)驗(yàn)的`現(xiàn)象,，這是怎么回事?激發(fā)學(xué)生的好奇心后讓學(xué)生對(duì)比討論，我引導(dǎo)分析,，學(xué)生你一言我一語(yǔ)的,，最后總結(jié)歸納出：適宜的溫度和濕度都適合霉菌的生長(zhǎng),，但要研究溫度和濕度對(duì)霉菌生活的影響時(shí)，必須象前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)一樣,，分開來(lái)研究,。要么只研究溫度對(duì)霉菌生活的影響，要么只研究濕度對(duì)霉菌生活的影響,。如果在實(shí)驗(yàn)中設(shè)置兩個(gè)不同的因素,，將得不到科學(xué)結(jié)論。在研究溫度對(duì)霉菌生活的影響時(shí),，應(yīng)設(shè)置兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組,，讓其它因素一樣，溫度不同,，觀察哪種溫度更適合霉菌的生長(zhǎng),。就會(huì)得出“30℃適合霉菌生長(zhǎng)”的科學(xué)結(jié)論。我立即強(qiáng)調(diào)：這樣的實(shí)驗(yàn)就是對(duì)照實(shí)驗(yàn),，其中的溫度是變量,，0℃是30℃的對(duì)照條件。通過(guò)三個(gè)實(shí)驗(yàn)的分析對(duì)比,，學(xué)生理解了對(duì)照實(shí)驗(yàn),。并總結(jié)出對(duì)照實(shí)驗(yàn)的條件。

因?yàn)榈诙碌诙?jié)中的實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，本節(jié)就應(yīng)讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,。因此我提出要求：反思你們做過(guò)的實(shí)驗(yàn)，總結(jié)一下一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案應(yīng)包括哪些內(nèi)容?學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)本節(jié)內(nèi)容,，又經(jīng)自己做實(shí)驗(yàn),，很快回答出設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的內(nèi)容。為了繼續(xù)鍛煉學(xué)生能力,，預(yù)計(jì)課堂時(shí)間緊張,，因此我布置課下練習(xí)：讓學(xué)生以小組為單位，在課下設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案“探究濕度對(duì)霉菌生活的影響”,，可以用不同的材料和不同的方法進(jìn)行探究,，并記錄下來(lái)，下節(jié)課說(shuō)說(shuō),。這樣通過(guò)學(xué)生做一個(gè)難度不大的實(shí)驗(yàn),，有了一定的感性認(rèn)識(shí);由老師引導(dǎo)對(duì)比分析，總結(jié)出對(duì)照實(shí)驗(yàn)的條件;再讓學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,。本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)得以突破,。

本節(jié)的第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)是生物因素。為了讓學(xué)生對(duì)書上的“種內(nèi)互助,、種間互惠互利”等術(shù)語(yǔ)有直觀印象,，理解記憶,，先讓學(xué)生看四段錄像，要求學(xué)生討論其中的生物之間的關(guān)系是什么?在播放蝗蟲啃食莊稼的錄像時(shí),，提醒學(xué)生要注意后果是什么,。四段錄像讓學(xué)生看到了生物之間的相互影響，并及時(shí)回答了問(wèn)題：錄像中有螞蟻的互助關(guān)系和大象,、棕熊的爭(zhēng)斗關(guān)系,，還有蝗蟲和植物、獅子和角馬的捕食關(guān)系;大批蝗蟲過(guò)后,，綠色植物所剩無(wú)幾,，莊稼顆粒無(wú)收，直接了破壞環(huán)境,?；认x的錄像為下一節(jié)的“生物對(duì)環(huán)境的影響”的學(xué)習(xí)埋好伏筆。第二步：讓學(xué)生觀察書上16頁(yè)的四個(gè)彩圖,，說(shuō)說(shuō)其中的生物關(guān)系分別是什么?學(xué)生爭(zhēng)先恐后的說(shuō)：“有?？托返幕セ莼ダP(guān)系等。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自學(xué)書上內(nèi)容,，總結(jié)生物之間的關(guān)系有哪些?學(xué)生總結(jié)出(板書內(nèi)容)。通過(guò)活生生動(dòng)態(tài)的錄像和形象的圖片,，書上的概念不用老師解釋學(xué)生就理解了,。本節(jié)全部?jī)?nèi)容講完后，我讓學(xué)生自己小結(jié),。這是一組學(xué)生的小結(jié)：全面,、直觀而形象。說(shuō)明他們經(jīng)過(guò)做實(shí)驗(yàn),、對(duì)比分析,、看錄像，自學(xué)印證,，把直觀感性的知識(shí)提煉成抽象概念,，充分理解了本節(jié)內(nèi)容。通過(guò)教師和學(xué)生互動(dòng),，至此已圓滿地完成了本節(jié)的教學(xué)任務(wù),。布置作業(yè)：以小組為單位設(shè)計(jì)“濕度對(duì)霉菌生活的影響”實(shí)驗(yàn)方案;預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容：1、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng),、影響和改變作用;2,、課下分組做書上17頁(yè)的實(shí)驗(yàn),，要求認(rèn)真記錄數(shù)據(jù),。

為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，我設(shè)計(jì)了反饋練習(xí)題。這是本節(jié)課的板書設(shè)計(jì),，總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),，詳細(xì)清晰，便于記憶,。

本節(jié)課的時(shí)間安排是：復(fù)習(xí)舊知用4分鐘;第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)約用8分鐘;第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)約用16分鐘;第三個(gè)知識(shí)點(diǎn)約用8分鐘,，小結(jié)5分鐘;反饋練習(xí)4分。

課的教學(xué)特點(diǎn)是氣氛活躍,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位;運(yùn)用認(rèn)識(shí)規(guī)律,，讓學(xué)生的多種感官并用，使知識(shí)由直觀到抽象,，深入淺出,。

上完課后，我反思本節(jié)課的得失：這節(jié)課根據(jù)以往學(xué)生的掌握情況,，沒有局限于書上的一個(gè)實(shí)驗(yàn),，通過(guò)大家做的三個(gè)實(shí)驗(yàn)的對(duì)比，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)步步深入,，解決了以往學(xué)生對(duì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的迷惑,。從反饋信息中了解到效果較好。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上,，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)理論是求知的途徑,，通過(guò)探究也能獲得知識(shí)。最后我鼓勵(lì)學(xué)生：只要你執(zhí)著探究,，也許將來(lái)你會(huì)有意外發(fā)現(xiàn),，解決人類的重大問(wèn)題，永載史冊(cè)!大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

我的說(shuō)課到此結(jié)束,，謝謝大家!