每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

高中生物說課稿 七年級下冊生物說課稿篇一

本章位于《課標(biāo)》的第五單元,，“生物圈中的人”的第二個主題：人體生命活動的能量供給。主要包括以下三個目標(biāo)：

1,、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。

2,、概述人體肺部和組織細(xì)胞處的氣體交換過程,。

3、說明能量來自細(xì)胞中有機(jī)物的氧化分解,。

本章的主要內(nèi)容是：分析人體內(nèi)的細(xì)胞是通過怎樣的結(jié)構(gòu)和過程與外界環(huán)境進(jìn)行氣體交換的;探究空氣質(zhì)量狀況和人體健康的關(guān)系,。通過本章的學(xué)習(xí),，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠概述人體呼吸道對空氣的處理，以及肺部通過呼吸運動和組織細(xì)胞的氣體交換過程,，了解空氣質(zhì)量與人體健康的密切關(guān)系，并積極參與防治大氣污染的活動,。本章通過實驗和探究活動培養(yǎng)學(xué)生獲取測量,、取樣和測算等基本方法,，這些都屬于科學(xué)探究的一般方法,，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會的。第一節(jié)：呼吸道對空氣的處理

(一)知識目標(biāo)：

1,、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成,。

2,、能通過分析有關(guān)資料，說出呼吸道對空氣的處理作用,。

3,、能認(rèn)識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的。

(二)能力目標(biāo)：

1,、培養(yǎng)學(xué)生分析問題

2,、歸納總結(jié)的`能力。

(三)情感目標(biāo)：

1,、讓學(xué)生認(rèn)識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的,，自覺維護(hù)環(huán)境中的新鮮清潔。

2,、讓學(xué)生關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康,，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

1,、通過資料分析總結(jié)呼吸道作用,。

2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納概括的能力,。

3,、何防止呼吸道疾病。

通過資料分析總結(jié)呼吸道的作用,。

分析法、綜合法教學(xué)安排：

1課時課前準(zhǔn)備：掛圖

過程教師活動學(xué)生活動導(dǎo)入新課：創(chuàng)設(shè)問題情景,、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為什么新生兒總是啼哭著來到人間?學(xué)生思考,、討論后發(fā)言。呼吸道對空氣的處理我們是通過哪些器官進(jìn)行呼吸的?對學(xué)生回答不表態(tài),，繼續(xù)設(shè)疑：是不是這樣呢?

進(jìn)一步設(shè)疑：請同學(xué)們想一想，呼吸道僅僅是氣體進(jìn)出的通道嗎?對學(xué)生的回答及時評價,。給與鼓勵,。吃飯是為什么不能大說大笑?或問你知道會厭軟骨嗎?它的作用是什么?學(xué)生自己回答。學(xué)生邊看圖邊回答,。

學(xué)生閱讀資料分析,，回答下列問題：

1、呼吸道有什么結(jié)構(gòu)保證氣體暢通?

2,、呼吸道除了保證氣體的通暢外,，還有哪些作用?這些作用是如何實現(xiàn)的?鼻內(nèi)部有什么結(jié)構(gòu)特點?

3、有了呼吸道對空氣的處理,，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的危害嗎?

4,、北歐的冬天非常冷，在那里生活的人和赤道附近生活的人相比,，鼻子的形狀可能有什么特點?為什么?學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了什么,。

教師總結(jié)同學(xué)們的閱讀能力、思維能力,、觀察能力,、分析問題和解決問題的能力都很棒。

1.食物和氣體的共同通道是( )

a口腔

b咽

c喉

d食道

2.氣管能保持敞開的原因是 ( )

a有“c”形的軟骨支架

b肌肉較松弛

c氣管比較硬

d周圍有肌肉牽拉

3.能使吸入的氣體變得清潔的結(jié)構(gòu)有( )

①聲帶②氣管支氣管內(nèi)表面的纖毛③鼻黏膜④會厭軟骨⑤鼻毛⑥嗅細(xì)胞

a③⑤⑥

b①②④

c②③⑤

d①④⑤

4.吃飯時說笑,，若吞咽時xxxxx來不及蓋下,，會使食物進(jìn)入xxxxx，引起劇烈咳嗽( )

a軟腭

b會厭軟骨

c氣管

d食道

5.平常所說得痰來自( )

a鼻

b咽

c喉

d氣管支氣管

6.北歐人的鼻子較大,，其作用是( )

a使人漂亮

b使鼻孔較大

c使鼻腔較長

d使鼻毛較大

7.小英和平平在放學(xué)的路上遇到沙塵暴,，小英馬上戴上口罩，而平平?jīng)]有帶,，請問到達(dá)小英肺部的氣體與到達(dá)平平肺部的氣體比較,，結(jié)果為( )

a到達(dá)小英肺部的氣體與到達(dá)平平肺部的氣體一樣清潔

b到達(dá)小英肺部的氣體比到達(dá)平平肺部的氣體清潔

c到達(dá)小英肺部的氣體比到達(dá)平平肺部的氣體粉塵多

d無法確定誰肺部的氣體清潔

9.呼吸系統(tǒng)由xxxxx和xxxx組成，后者是呼吸系統(tǒng)的主要器官，它是xxxx的場所;前者由xxxxx,、xxxxx,、xxxxxx、xxxx共同組成,，主要作用是將吸入的空氣變的xx,、xxxx、xxxx,，減少對肺的刺激,。

高中生物說課稿 七年級下冊生物說課稿篇二

本章位于《課標(biāo)》的第五單元，“生物圈中的人”的第二個主題：人體生命活動的能量供給,。主要包括以下三個目標(biāo)：

1,、 描述人體呼吸系統(tǒng)的組成。

2,、 概述人體肺部和組織細(xì)胞處的氣體交換過程,。

3、 說明能量來自細(xì)胞中有機(jī)物的氧化分解,。

本章的主要內(nèi)容是：分析人體內(nèi)的細(xì)胞是通過怎樣的結(jié)構(gòu)和過程與外界環(huán)境進(jìn)行氣體交換的,；探究空氣質(zhì)量狀況和人體健康的關(guān)系。 通過本章的學(xué)習(xí),，學(xué)生應(yīng)當(dāng)能夠概述人體呼吸道對空氣的處理,，以及肺部通過呼吸運動和組織細(xì)胞的氣體交換過程，了解空氣質(zhì)量與人體健康的密切關(guān)系,，并積極參與防治大氣污染的活動,。 本章通過實驗和探究活動培養(yǎng)學(xué)生獲取測量、取樣和測算等基本方法,，這些都屬于科學(xué)探究的一般方法,，是學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會的。

第一節(jié)：呼吸道對空氣的處理

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)：

1,、描述人體呼吸系統(tǒng)的組成,。

2、能通過分析有關(guān)資料,，說出呼吸道對空氣的處理作用,。

3、能認(rèn)識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的,。

（二）能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生分析問題,、歸納總結(jié)的能力。

（三）情感目標(biāo)：

1,、 讓學(xué)生認(rèn)識到呼吸道對空氣的處理能力是有限的,，自覺維護(hù)環(huán)境中的新鮮清潔。

2、 讓學(xué)生關(guān)注自身呼吸系統(tǒng)健康,，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣,。

教學(xué)重點：

1、 通過資料分析總結(jié)呼吸道作用,。

2,、 培養(yǎng)學(xué)生分析問題、歸納概括的能力,。

3,、 何防止呼吸道疾病。

教學(xué)難點：

通過資料分析總結(jié)呼吸道的作用,。

教學(xué)方法：

分析法,、綜合法 教學(xué)安排：1課時

課前準(zhǔn)備：掛圖

教學(xué)過程：

過程

教師活動

學(xué)生活動

導(dǎo)入新課： 創(chuàng)設(shè)問題情景、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 為什么新生兒總是啼哭著來到人間,？

學(xué)生思考,、討論后發(fā)言。 呼吸道對空氣的處理 我們是通過哪些器官進(jìn)行呼吸的,？

對學(xué)生回答不表態(tài)，繼續(xù)設(shè)疑：是不是這樣呢,？

進(jìn)一步設(shè)疑：請同學(xué)們想一想,，呼吸道僅僅是氣體進(jìn)出的通道嗎？

對學(xué)生的回答及時評價,。給與鼓勵,。

吃飯是為什么不能大說大笑？ 或問你知道會厭軟骨嗎,？它的作用是什么,？

學(xué)生自己回答。 學(xué)生邊看圖邊回答,。

學(xué)生閱讀資料分析,，回答下列問題：

1、 呼吸道有什么結(jié)構(gòu)保證氣體暢通,？

2,、 呼吸道除了保證氣體的通暢外，還有哪些作用,？這些作用是如何實現(xiàn)的,？鼻內(nèi)部有什么結(jié)構(gòu)特點？

3,、 有了呼吸道對空氣的處理,，人體就能完全避免空氣中有害物質(zhì)的'危害嗎？

4、北歐的冬天非常冷,，在那里生活的人和赤道附近生活的人相比,，鼻子的形狀可能有什么特點？為什么,？ 學(xué)生總結(jié) 本節(jié)課學(xué)到了什么,。

教師總結(jié) 同學(xué)們的閱讀能力、思維能力,、觀察 能力,、分析問題和解決問題的能力都很棒。

課堂練習(xí)：

1.食物和氣體的共同通道是（ ）

a口腔 b咽 c 喉 d食道

2.氣管能保持敞開的原因是（ ）

a有“c”形的軟骨支架 b肌肉較松弛 c氣管比較硬 d周圍有肌肉牽拉

3.能使吸入的氣體變得清潔的結(jié)構(gòu)有（ ） ①聲帶②氣管支氣管內(nèi)表面的纖毛③鼻黏膜④會厭軟骨⑤鼻毛⑥嗅細(xì)胞

a ③⑤⑥ b ①②④ c ②③⑤ d ①④⑤

4.吃飯時說笑,，若吞咽時xxxxxxx來不及蓋下,，會使食物進(jìn)入xxxxxxx，引起劇烈咳嗽

a軟腭 b會厭軟骨 c 氣管 d食道

5.平常所說得痰來自（ ）

a 鼻 b咽 c喉 d氣管支氣管

6.北歐人的鼻子較大,，其作用是

a使人漂亮 b使鼻孔較大 c使鼻腔較長d 使鼻毛較大

7.小英和平平在放學(xué)的路上遇到沙塵暴,，小英馬上戴上口罩，而平平?jīng)]有帶,，請問到達(dá)小英肺部的氣體與到達(dá)平平肺部的氣體比較,，結(jié)果為（ ）

a 到達(dá)小英肺部的氣體與到達(dá)平平肺部的氣體一樣清潔 b 到達(dá)小英肺部的氣體比到達(dá)平平肺部的氣體清潔

c 到達(dá)小英肺部的氣體比到達(dá)平平肺部的氣體粉塵多 d無法確定誰肺部的氣體清潔

9.呼吸系統(tǒng)由xxxxxxx和xxxxxxxx組成，后者是呼吸系統(tǒng)的主要器官,，它是xxxxxx的場所,；前者由xxxxxxx、xxxxxxxxx,、xxxxxxxxxx,、xxxxxxxx共同組成，主要作用是將吸入的空氣變的xxxxxxx,、xxxxxxxxx,、xxxxxxxx，減少對肺的刺激,。

作業(yè)：書46頁練習(xí)題1,、3. 板書設(shè)計

高中生物說課稿 七年級下冊生物說課稿篇三

如果把設(shè)計一堂課比作做一次美味佳肴，那么教材就是材料之源,，因此我們一定要對它有深刻的理解,，接下來談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>

本節(jié)課選自浙科版高中生物學(xué)必修1第四章細(xì)胞的增殖與分化第一節(jié)細(xì)胞的增殖。本節(jié)課的主要內(nèi)容是有絲分裂各個時期的特點,，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)為后面學(xué)習(xí)細(xì)胞的分化進(jìn)行良好的鋪墊,，因此本節(jié)課起到了至關(guān)重要的作用。

教師不僅要對教材進(jìn)行分析,，還要對學(xué)生有清晰明了的掌握,，下面我來談?wù)勎宜鎸Φ膶W(xué)生情況,。

本階段學(xué)生已經(jīng)知道細(xì)胞周期的特點，但是對有絲分裂過程還不了解,，可以采用展示圖解和視頻的'方式,，幫助學(xué)生理解。此外,，學(xué)生具備了一定的觀察和認(rèn)知能力,，分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立,，但還很不完善,，在教學(xué)過程中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動的機(jī)會,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主體,。

結(jié)合教材以及學(xué)生情況，我確立了如下教學(xué)目標(biāo),。

1能夠運用結(jié)構(gòu)和功能觀認(rèn)識有絲分裂的過程,。

2基于有絲分裂的事實，能夠運用歸納和概括的方法進(jìn)行總結(jié),。

3在學(xué)習(xí)有絲分裂的過程中,，能夠動手畫出分裂期各個時期的圖像。

4感受生命的奧秘,。

【重點】有絲分裂四個時期的特征,。

【難點】區(qū)分各個時期染色體的變化。

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，突出本節(jié)課重難點。

本節(jié)課我將采用小組討論法,、問答法,、講授法展開教學(xué)。

一新課導(dǎo)入

我將通過多媒體展示大象和老鼠的圖片,。提問學(xué)生象與鼠個體大小差距懸殊的原因是什么學(xué)生有的說是細(xì)胞大小,，有的說是細(xì)胞數(shù)量的多少。接著我將講解：動物個體的大小大多取決于細(xì)胞個數(shù)的多少,。細(xì)胞分裂可以產(chǎn)生新細(xì)胞,。細(xì)胞分裂有三種形式包括：有絲分裂、減數(shù)分裂,、無絲分裂,。追問有絲分裂有怎樣的特征呢導(dǎo)入新課。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我之所以這樣設(shè)計,，是想將本節(jié)課所學(xué)的知識與之前所學(xué)的知識建立聯(lián)系,，同時幫助學(xué)生理解有絲分裂的特點,。

二新課教學(xué)

1細(xì)胞周期

多媒體展示有絲分裂細(xì)胞周期圖和不同細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時間表，提問學(xué)生細(xì)胞周期可以分為幾個階段細(xì)胞周期的概念學(xué)生通過觀察一個細(xì)胞周期包括兩個階段：分裂間期和分裂期,，分裂期又可以分為前期,、中期、后期,、末期四個時期,。在師生共同總結(jié)下得出連續(xù)分裂的細(xì)胞，從一次分裂完成時開始,，到下一次分裂完成時為止,，為一個細(xì)胞周期。

2植物細(xì)胞的有絲分裂過程

多媒體展示植物細(xì)胞有絲分裂顯微照片,，提問學(xué)生四幅圖片顯著的不同之處是什么學(xué)生得出有的細(xì)胞的染色質(zhì)繞成一團(tuán),，有的染色體已經(jīng)開始分離，有的則快要形成兩個細(xì)胞,。接著,，我將展示高等植物細(xì)胞有絲分裂過程的圖解和視頻，提問學(xué)生各時期特點并組織以小組為單位討論,。學(xué)生得出前期：染色質(zhì)變成染色體，核膜逐漸消失,，核仁逐漸解體,，細(xì)胞兩極出現(xiàn)紡錘絲構(gòu)成紡錘體，染色體散亂分布在紡錘體中央,。中期：染色體的著絲點排列在赤道板上，紡錘絲連接在著絲點的兩側(cè),，此時染色體形態(tài)穩(wěn)定,，數(shù)目清晰,。后期：染色體著絲點一分為二,，在紡錘絲的牽引下開始向兩極運動,，使細(xì)胞中兩極中各有一套染色體,，兩套染色體相同，且和親代染色體也相同,。末期：子染色體到達(dá)兩極,，染色體變成染色質(zhì)，核膜出現(xiàn),，核仁重建,，赤道板中央出現(xiàn)細(xì)胞板，將細(xì)胞一分為二,。為了幫助學(xué)生記憶,，總結(jié)口訣：膜仁消失現(xiàn)兩體，形定數(shù)晰赤道齊,，點裂數(shù)增均兩極,，兩消兩現(xiàn)重開始。

通過小組討論的形式,，有助于集思廣益,，總結(jié)出相應(yīng)知識點，便于突破難點,，并且也體現(xiàn)了學(xué)生為主的教學(xué)理念,。

3有絲分裂的意義

我會展示植物細(xì)胞的子細(xì)胞形成示意圖，提問學(xué)生細(xì)胞有絲分裂的意義是什么,，學(xué)生通過閱讀資料卡片不難得出結(jié)果,，我將對他們的回答給予肯定。

三鞏固提高

我會提問學(xué)生有絲分裂哪個時期,，染色體數(shù)目開始加倍這樣設(shè)計是為了開拓學(xué)生的思維,，并進(jìn)一步掌握有絲分裂各個時期的特點，讓學(xué)生形成學(xué)以致用的理念,。

四課堂小結(jié)

師生共同總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,。

五布置作業(yè)

課后嘗試自己動手畫出細(xì)胞分裂不同時期的圖示。

這樣的設(shè)計可以更好地鞏固今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，并且鍛煉學(xué)生的繪畫和總結(jié)分析能力,。

最后說說我的板書設(shè)計，本節(jié)課我采用了總分式的板書,，旨在清晰明了地幫助學(xué)生明確本節(jié)課的重點內(nèi)容,。

高中生物說課稿 七年級下冊生物說課稿篇四

我說課的內(nèi)容是初三生物第八單元第二章第四節(jié)《人的性別遺傳》,，在這里我主要說教材分析,、教學(xué)目標(biāo)、重難點和教學(xué)過程,。

性別是一種特殊的性狀,，在學(xué)生中總是存在著一種神秘感，自然成為學(xué)生感興趣的話題,。安排本節(jié)內(nèi)容可以滿足學(xué)生對于性別決定和性別遺傳知識的需求,。另外,，社會上一些人仍存在著重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責(zé)備的現(xiàn)象并不少見,。通過本節(jié)的學(xué)習(xí),，要使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對待生男生女問題，希望教師在教學(xué)中滲透這一精神,。

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容并不難,，時間也較充裕，應(yīng)該適當(dāng)安排學(xué)生活動,，讓學(xué)生更多地通過自己的觀察與思考,，分析與討論獲得結(jié)論。

關(guān)于男女染色體的差別,，教材編入男,、女成對染色體排序圖。教師可以提出問題后安排學(xué)生仔細(xì)觀察,，找出男女染色體組成上的差異,。

知識目標(biāo)：說明人的性別差異是由性染色體決定；

能力目標(biāo)：解釋生男生女及機(jī)會均等,；

情感目標(biāo)：能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問題

教學(xué)重點：說明人的性別差異是由性染色體決定,；

教學(xué)難點：解釋生男生女及機(jī)會均等；

用新的課程理念,，面向全體學(xué)生,，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),，即培養(yǎng)普通公民必備的生物科學(xué)素養(yǎng)，而不是培養(yǎng)生物科學(xué)家的素養(yǎng),，以此來指導(dǎo)教學(xué)行為,。《性別和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇,，本節(jié)課的重點是人類性別決定的方式和生男生女的原理,。我確定教學(xué)重點的依據(jù)是：以學(xué)生為主體，把課堂與日常生活聯(lián)系起來,。前幾節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，知道了遺傳的`物質(zhì)基礎(chǔ),，本節(jié)課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規(guī)律,，另外基于社會上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責(zé)任推于女性,，導(dǎo)致了許多悲劇的產(chǎn)生,。這和人們生活關(guān)系密切,，也是學(xué)生感興趣的話題，有必要通過教學(xué)了解科學(xué)真相,，這是我確立重點的依據(jù),。生男生女的原理，在知識聯(lián)系上屬于斷層,，突如其來,，而且比較抽象，難以理解,，因此確立為難點,，教學(xué)中通過學(xué)生的游戲活動來突破這個難點。

1,、關(guān)于導(dǎo)課：

以問題導(dǎo)入：“雌雄有別是自然界的一種普遍現(xiàn)象,，人有男性和女性，許多動植物也分雌性和雄性,，那么,，大家想不想知道人類性別決定的方式？想不想知道生男生女的奧秘,？”這樣導(dǎo)入,，激發(fā)學(xué)生興趣。

2,、新課：

本節(jié)教學(xué)從認(rèn)掛圖,、為染色體配對、尋找男女染色體異同開始,，引出“性染色體”概念,，進(jìn)而通過生男生女的小組游戲活動，理解人類性別的決定方式及男女性別比例特征,。再引導(dǎo)學(xué)生分析我國人口普查資料,，分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題,，對男女平衡問題產(chǎn)生興趣,，探究自然狀態(tài)下，為什么生男生女的概率為1：1,。

3,、學(xué)生活動：

為了倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，積極合作,，勤于動手,，樂于探究,，親身體驗獲取知識的過程,，設(shè)計了活動環(huán)節(jié),，老師宣布游戲規(guī)則，兩人一組,，制作卡片,，隨機(jī)抽取，模擬家庭生男生女的游戲,，各組統(tǒng)計男女性別比例,，向全班匯報、匯總,。老師巡回指導(dǎo),，依據(jù)學(xué)習(xí)活動中動手與動腦相結(jié)合的原則，設(shè)計思考題,，啟發(fā)學(xué)生思考：a這個活動的原理與生男生女的奧秘有關(guān)系嗎,？b有人認(rèn)為生男生女的責(zé)任全在女性，你認(rèn)為這種想法科學(xué)嗎,？通過學(xué)生活動揭示人類性別遺傳的自然規(guī)律,。當(dāng)然從一個班統(tǒng)計結(jié)果來看，樣本不夠,，不能科學(xué)地反映性別比,。老師可引用全年級或幾界屆學(xué)生的統(tǒng)計總數(shù)，更有說服力,。甚至推廣到全國人口,。

4、充分利用教育資源：

為了培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、分析概括能力和語言表達(dá)能力,，用小黑板列舉建國以來我國大陸五次人口普查資料，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,、對比,，啟發(fā)學(xué)生實事求是的分析歷次人口普查有什么共同特征？嘗試解釋產(chǎn)生這種特征的原因,。

5,、知識的遷移和升華：

新課標(biāo)關(guān)注個體差異，為不同發(fā)展水平的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會,，因此設(shè)計了以下問題：

a人們的觀念和醫(yī)療技術(shù)會不會影響男女性別的比例,？

b男女性別比例不平衡會對社會產(chǎn)生負(fù)面影響嗎？給學(xué)生留下思考,、想象和自主學(xué)習(xí)的空間,。

高中生物說課稿 七年級下冊生物說課稿篇五

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

今天我要說的課題是八年級生物第六單元第二章第一節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的組成》,。我將從這以下幾方面進(jìn)行分析：

一,、教材分析

二、學(xué)情分析

三,、教學(xué)目標(biāo)

四,、教學(xué)重難點

五、教法與學(xué)法

六,、教學(xué)過程

前后聯(lián)系：本節(jié)課中的內(nèi)容與第二節(jié)《食物鏈和食物網(wǎng)》的內(nèi)容密切相關(guān),，可以說掌握了本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)好下節(jié)課的基礎(chǔ)。

重要地位：整個第六單元都要求向?qū)W生滲透生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識,，進(jìn)一步理解人與自然和諧發(fā)展的意義,，提高環(huán)境保護(hù)意識。因此,，這節(jié)課也是培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的基礎(chǔ)課,。

基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了生物圈及各類生物的知識的

優(yōu)勢：學(xué)生經(jīng)過了近一年半時間的生物學(xué)習(xí)，再加上農(nóng)村學(xué)生平時對生活環(huán)境的認(rèn)識和了解,，應(yīng)該說對于這節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)相對容易些

現(xiàn)狀：缺乏自主探究及分析歸納的能力

知識目標(biāo)

1,、說出生態(tài)系統(tǒng)的概念，概述生態(tài)系統(tǒng)的組成

2,、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng),；嘗試解釋生態(tài)系統(tǒng)的各組成成分的作用及相互關(guān)系

能力目標(biāo)

1、能根據(jù)圖片,、視頻等資料進(jìn)行觀察及分析有關(guān)問題,。

2、在討論交流中培養(yǎng)觀察分析能力和語言表達(dá)能力,。

情感,、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

認(rèn)同生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，加深對生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識,，理解人與自然和諧發(fā)展的意義,。

重點：

1、說出生態(tài)系統(tǒng)的概念,；

2,、概述生態(tài)系統(tǒng)的組成

難點：

1、解釋生態(tài)系統(tǒng)的各組成成分的作用及相互聯(lián)系,。

2,、認(rèn)同生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體

下面說一下我是怎樣突出重點，突破難點的：

突出重點：生態(tài)系統(tǒng)的成分及作用是學(xué)習(xí)重點,。通過讓學(xué)生觀察和分析兩幅森林生態(tài)系統(tǒng)中的常見圖片,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，建立生態(tài)系統(tǒng)的概念。教學(xué)中利用圖片或討論加以辨析,，幫助學(xué)生理解容易混淆的種群,、群落和生態(tài)系統(tǒng)，加深對生態(tài)系統(tǒng)概念的理解,。第二部分“生態(tài)系統(tǒng)的成分”安排了一個討論活動，利用生活中常見的實例讓學(xué)生分析,，如池塘生態(tài)系統(tǒng)的圖片,，在學(xué)生討論分析的基礎(chǔ)上，深入了解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分,，總結(jié)出各組成成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用,，突出了重點。教學(xué)中采用“分角色,、說聯(lián)系”的課堂活動,，加深了學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)各成分的關(guān)系的理解，從而突破了本節(jié)課的難點,。

教法：

分析法：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片分析生態(tài)系統(tǒng)的`組成

討論法：組織學(xué)生對各種生態(tài)系統(tǒng)成分進(jìn)行討論

歸納法：師生共同總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的關(guān)系

學(xué)法：

合作探究

分析歸納

教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

（二）自主探究互動交流

（三）歸納總結(jié)鞏固升華

（四）拓展延伸反饋達(dá)標(biāo)

教學(xué)過程,；

（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

讓學(xué)生觀察優(yōu)美的圖片，要求學(xué)生在觀察時想象在這些環(huán)境中可能聽到,、看到哪些生物,，說出生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系，導(dǎo)出生態(tài)系統(tǒng)的概念,。

（板書）生態(tài)系統(tǒng)

在一定地域里,，生物與環(huán)境相互作用所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。小至一塊草

地,、一個校園,，大至整個海洋、整個地球等等,，都可以看成是一個生態(tài)系統(tǒng),。然后讓學(xué)生舉幾個生態(tài)系統(tǒng)的例子，加深他們對生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識,。生態(tài)系統(tǒng)有很多種,，每種生物都有它自己的生活環(huán)境，對于生活在池塘里的小魚,、小蝦來說,，池塘是一個生態(tài)系統(tǒng)，對于生活在森林里的小鳥來說,，森林是一個生態(tài)系統(tǒng),。除此之外，你們還知道哪些生態(tài)系統(tǒng)？

生：（討論）農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng),，河流生態(tài)系統(tǒng),，草地生態(tài)系統(tǒng)…

師：那你們有沒有想過地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么生態(tài)系統(tǒng)？

生：（討論）最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈,。

思考：下列是否構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng),？

1、一片森林是生態(tài)系統(tǒng)嗎?

2,、一片森林中的生物是生態(tài)系統(tǒng)嗎?

3,、一個池塘中的水是生態(tài)系統(tǒng)嗎?

（二）自主探究互動交流

學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成分組成的呢？

（板書）生態(tài)系統(tǒng)的成分

讓學(xué)生觀察分析池塘生態(tài)系統(tǒng)圖,，討論,，并回答問題：在這個池塘生態(tài)系統(tǒng)中有哪些生物？要維持這些生物的生存必須滿足哪些條件,？說出這些生物在這個生態(tài)系統(tǒng)中所扮演的角色,？各生物之間有無聯(lián)系？有怎樣的聯(lián)系,？

（板書）學(xué)生分組討論,、分析歸納，總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)組成成分,。

生態(tài)系統(tǒng)：

非生物成分：陽光,、溫度、空氣,、水份,、土壤

生物成分：生產(chǎn)者（植物）、消費者（動物）,、分解者（微生物）

在生態(tài)系統(tǒng)中,，綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物，并且貯存在體內(nèi),，所以它扮演的是生產(chǎn)者,；動物自己不能制造有機(jī)物，只能直接或間接地以植物為食,，所以扮演的是消費者：細(xì)菌和真菌能使動物體和植物體分解,，它扮演的是分解者。

用箭頭表示生產(chǎn)者,、消費者,、分解者之間的關(guān)系，并說明理由,。讓學(xué)生板書,、講解,，給學(xué)生提供展示的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（板書）生產(chǎn)者

消費者

分解者

生產(chǎn)者,、消費者和分解者之間的關(guān)系可以用這個圖解來表示。從圖上可以看出無論是生產(chǎn)者還是消費者最終都要被分解者分解,，而分解以后的物質(zhì)又被生產(chǎn)者利用,，這說明生產(chǎn)者、消費者和分解者之間是相互依存的關(guān)系

角色扮演,。讓學(xué)生扮演生態(tài)系統(tǒng)的各個成分,，說出自己在生態(tài)系統(tǒng)的重要性。加深學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)成分的理解,，鍛煉他們的語言表達(dá),、想象等能力,。

（三）歸納總結(jié)鞏固升華

通過這一節(jié)的學(xué)習(xí),，學(xué)生懂得了一些關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的問題，知道了生態(tài)系統(tǒng)的成分及相互作用,。通過本節(jié)學(xué)習(xí)你有哪些收獲,。小組內(nèi)交流。

（四）拓展延伸反饋達(dá)標(biāo)

課外拓展

課后活動的設(shè)計注重對課堂的延伸,。通過搜集環(huán)境污染的資料,，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理

信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生加深對目前的環(huán)境污染現(xiàn)狀的了解,，激起學(xué)生的社會責(zé)任,。

板書設(shè)計：

第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成

生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定的地域內(nèi)，生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一的整體,。

生物部分：生產(chǎn)者,、消費者、分解者

生態(tài)系統(tǒng)的組成非生物部分：陽光,、空氣,、水、土壤等

高中生物說課稿 七年級下冊生物說課稿篇六

新 課程提出,，教學(xué)要“面向全體學(xué)生,，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”,?；谡n改理念，我在教學(xué)中注重以學(xué)生為主體,，促進(jìn)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng),。通過“目 標(biāo)引領(lǐng),、自主學(xué)習(xí)、教師釋疑,、當(dāng)堂反饋”的教學(xué)模式,，給學(xué)生充分展示的時間和空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)會科學(xué)探究的方法,、技能，培養(yǎng)科學(xué)探究的 能力,。

本章有兩方面的內(nèi)容：一是生物的特征,，一是調(diào)查我們身邊的生物。這一節(jié)是在前一節(jié)認(rèn)識了生物的基本特征的基礎(chǔ)上,，對我們身邊的生物進(jìn)行實地調(diào)查,。旨在通過調(diào)查，認(rèn)識我們身邊的生物,，進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征,。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，而調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一,，通過對身邊生物的調(diào)查,，力求使學(xué)生認(rèn)識并掌握調(diào)查的一般方法，使之具有科學(xué)性,、合理性,，便于后續(xù)探究活動的進(jìn)行。

初一學(xué)生對生物的了解有一定基礎(chǔ),，但對生物種類的識別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗,，本節(jié)內(nèi)容也是對學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練。

＊教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：說出調(diào)查的一般方法,，初步學(xué)會做調(diào)查記錄,，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類；描述身邊的.生物和它們的生活環(huán)境,；培養(yǎng)調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力,。

過程與方法：明確調(diào)查的目的后，小組進(jìn)行實地調(diào)查,，最后進(jìn)行交流和展示,。

情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識,，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始,。

＊ 教學(xué)策略

本節(jié)課是一節(jié)調(diào)查課。在調(diào)查之前,，教師先引導(dǎo)學(xué)生討論什么是調(diào)查,？怎樣開展調(diào)查,？調(diào)查的目的是什么？然后針對調(diào)查的目的小組確定調(diào)查對象,、調(diào)查范圍,、制定調(diào)查方案、設(shè)計調(diào)查表,，然后小組分頭進(jìn)行調(diào)查,、記錄，撰寫調(diào)查報告,，最后在全班交流,、展示。

＊教學(xué)重點

說出調(diào)查的一般方法,，初步學(xué)會做調(diào)查記錄,；培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

＊ 教學(xué)難點

描述身邊的生物和它們的生存環(huán)境,；如何引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存環(huán)境,，從而注意保護(hù)生物資源。

＊ 教學(xué)方法

目標(biāo)引領(lǐng),、自主學(xué)習(xí),、教師釋疑,、當(dāng)堂反饋,。

＊學(xué)習(xí)方法

小組合作探究、交流,。

＊課時安排：2課時

＊ 課前準(zhǔn)備：準(zhǔn)備筆,、本、放大鏡,、照相機(jī)等,。

＊ 導(dǎo)入：

一 個好的導(dǎo)言是決定學(xué)生能否上好課這節(jié)課的關(guān)鍵。所以,，我通過媒體播放圖片并配以解說：“同學(xué)們,，在我們身邊有許多種生物，它們與人類朝夕相處,。有些是我們 所熟悉的,，如：催人晨起的公雞；看家護(hù)院的愛犬,；陽臺上五顏六色的花草等等,；有些卻沒有引起我們的注意。為了更好地了解它們,，讓我們一起來做一次調(diào)查,?！?通過身邊熟悉的生物讓學(xué)生感到親切，同時又引起了學(xué)生的好奇：什么生物我還沒注意呢,？好奇心有了,，自然就引起了學(xué)生的注意力。

*目標(biāo)引領(lǐng)

調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一,。以人口普查為切入點,，引導(dǎo)同學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗說出我國在進(jìn)行人口普查時都做了哪些比較詳細(xì)的工作，分析出什么是調(diào)查,？然后讓小組討論制定調(diào)查我們身邊的生物的方案,，歸納出調(diào)查的一般方法有哪些？調(diào)查時應(yīng)注意些什么,？設(shè)計出調(diào)查表,。

＊ 自主學(xué)習(xí)

帶著目標(biāo)，小組學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗,，分析出我國在進(jìn)行人口普查時,，都做了哪些工作（或說我國是如何進(jìn)行人口普查的），從而明確什么是調(diào)查,。歸納出調(diào)查的一般方法及注意事項,；設(shè)計出調(diào)查表并與書上的方法步驟相比較，確定本組的調(diào)查目標(biāo)和方法,。

這種學(xué)生自己選擇調(diào)查方案,，并設(shè)計實施的做法，有利于擴(kuò)大學(xué)生自主探究的空間,，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，變被動接受為主動索取,；使他們成為課堂的主體,，變“一言堂”為“群言堂”。

＊ 實地調(diào)查

各小組根據(jù)本組制定的調(diào)查目標(biāo)和方法進(jìn)行實地調(diào)查,。

1．進(jìn)行校園生物調(diào)查,。學(xué)生注意認(rèn)識他們身邊的生物名稱，并注意發(fā)現(xiàn)問題及時解決,，尤其是愛護(hù)生物資源,。

2．進(jìn)行社區(qū)生物種類調(diào)查。調(diào)查中注意安全問題是第一的,，學(xué)生注意對生物資源的愛護(hù),。遇到不會的問題向社區(qū)管理員請教。

3．進(jìn)行農(nóng)田生物種類調(diào)查,。學(xué)生注意愛護(hù)農(nóng)田是我們每個人共同的責(zé)任,。遇到不會的問題向農(nóng)民師傅請教,。

4. 各組同學(xué)根據(jù)分工，認(rèn)真收集材料（作調(diào)查記錄,，拍照）

5. 各組同學(xué)共同整理資料,，對生物進(jìn)行歸類、書寫調(diào)查報告,。

＊ 展示,、交流調(diào)查報告，進(jìn)行反饋,。

1,、各組制作出ppt課件進(jìn)行展示，并敘述各自的調(diào)查報告,，并與其他小組進(jìn)行報告交流,。

2、選擇2—3種生物,，說說它們的生活環(huán)境有哪些不同,？

3、有沒有原本常見的生物現(xiàn)在不見了,？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流,，并對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育、保護(hù)生物資源的教育,。

＊ 總結(jié)調(diào)查的意義

通過調(diào)查,，學(xué)生學(xué)會了調(diào)查的一般方法，會做調(diào)查記錄,；對所知道的生物能夠進(jìn)行歸類,；描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境,；培養(yǎng)了學(xué)生調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力,。此時，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了保護(hù)環(huán)境的教育,，增強(qiáng)了學(xué)生的環(huán)保意識,。

＊ 技能訓(xùn)練

對看上去相似的生物，要注意觀察它們的不同之處,。通過觀察圖片,，找出馬與驢在外形上的不同之處；馬與牛在外形上的相同之處,。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。這也是對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

＊ 課堂延伸

請同學(xué)們課下完成一篇校園（或社區(qū),、農(nóng)田）生物的調(diào)查報告

高中生物說課稿 七年級下冊生物說課稿篇七

教材分析包括地位和作用,、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點。

1,、地位和作用

本節(jié)是下冊開篇中的第一節(jié),，通過對本課的學(xué)習(xí)，可以引導(dǎo)學(xué)生以興趣和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ),，從人與生物圈的關(guān)系出發(fā),，去探討人類的食物來源，食物中的主要營養(yǎng)成分及其對人體的重要作用,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的熱情,。本節(jié)中安排的活動有交流、演示,、討論等,，主要目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集、整理,、加工和應(yīng)用信息的能力,，并體驗合作交流的快樂。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)還可使學(xué)生從知識,、能力,、情感等方面為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（本節(jié)的前一節(jié)已學(xué)過,，后面將學(xué)習(xí)內(nèi)容,，本節(jié)的內(nèi)容從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，從創(chuàng)設(shè)情景中提出問題,，激發(fā)學(xué)生主動探究,，積極獲取知識，并從中獲得情感體驗,，注重科學(xué)與社會,、科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。）

基于對教材的分析以及對課程理念的理解,，我認(rèn)為初中生物課程的根本任務(wù)是提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng),，作為對學(xué)生基本生物學(xué)知識的構(gòu)建，我設(shè)定以下三維目標(biāo),，

2,、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)；（2）能力目標(biāo),；（3）情感態(tài)度與價值觀

3,、教學(xué)重難點

（1）重點（2）難點

學(xué)生通過年級上冊的學(xué)習(xí)，對于生物學(xué)方面的知識已經(jīng)有了初步的了解。學(xué)生年齡雖小,，但已具備了初步的觀察事物,、收集整理信息,、獨立思考和與他人合作的能力,。在教學(xué)中,，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，勤于動手,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生主動獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力及合作交流的能力。年齡在十三四歲的'初一學(xué)生,，喜歡表現(xiàn)自己,，樂于發(fā)表自己的見解。因此,，在教學(xué)的過程中要適時引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

1、教學(xué)方法：本節(jié)課的教學(xué)策略是通過學(xué)生觀察,、體驗,、合作等方式使學(xué)生獲得知識、

培養(yǎng)能力,。在教學(xué)過程中,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者,，使學(xué)生真正成為課堂的主人,。教師利用啟發(fā)性的語言和有研究價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生逐步探索人類食物的奧秘,。通過探究,、合作、交流等活動改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。

2,、學(xué)法指導(dǎo)：在教師創(chuàng)設(shè)的情景中快迅地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在民主,、輕松,、愉快的教學(xué)環(huán)境中仔細(xì)觀察、認(rèn)真傾聽,、積極發(fā)言、勤于思考,。提高自身的分析,、推理和歸納總結(jié)等科學(xué)思維能力，學(xué)會合作。

包括1,、創(chuàng)設(shè)情境引入新課在約3分鐘,，2、 10分鐘,，3,、分鐘，4,、分鐘,，機(jī)動教學(xué)5分鐘。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

以上就是本人對整個教學(xué)過程的邏輯順序安排。

教學(xué)的關(guān)鍵不在于教師教了多少,，而在于學(xué)生學(xué)了沒有,。本節(jié)亮點在于抓住學(xué)生好動、好奇的心理特征,，以活動為線索貫穿整個教學(xué)過程,，營造一個民主、和諧,、輕松的課堂氛圍,，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。讓他們在活動中積累經(jīng)驗,，在推理中領(lǐng)會知識，在思考中構(gòu)建概念,。讓學(xué)生們體驗到學(xué)習(xí)的愉悅,。

高中生物說課稿 七年級下冊生物說課稿篇八

1、知識目標(biāo)：

傳授"對照實驗"的思想方法,，理解酶的特性,、酶促反應(yīng)及影響酶促反應(yīng)的因素

2、能力目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生體驗"實踐—理論— 實踐"的一般認(rèn)知規(guī)律,；培養(yǎng)學(xué)生實驗探索的能力,，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,、解決問題的能力,。

3、情感目標(biāo)：

體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,；展示生物學(xué)的魅力,，激發(fā)學(xué)生物學(xué)的興趣,；培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的科學(xué)態(tài)度、實驗探究能力與創(chuàng)新意識,。

（一）地位,、作用和意義

本節(jié)課要學(xué)習(xí)的是酶與酶促反應(yīng)，是學(xué)習(xí)光合作用,、呼吸作用和其他生理活動的必備知識,。

在學(xué)生學(xué)習(xí)了細(xì)胞的化學(xué)組成、()細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能以及atp的知識后,，學(xué)習(xí)酶在新陳代謝中的作用,，進(jìn)一步密切了前后知識的內(nèi)在聯(lián)系，理解酶和atp是新陳代謝過程中必不可少的物質(zhì),，對于學(xué)生認(rèn)識新陳代謝的本質(zhì)有重要意義,。

（二）重點與難點

重點：

體會對照實驗的基本思想

利用實驗探索的直觀性，借助實驗現(xiàn)象,，理解酶的化學(xué)本質(zhì),、特性、影響酶促反應(yīng),、酶的應(yīng)用等多個領(lǐng)域的問題,。

難點：

酶的特性的實驗探究

學(xué)會分析各因素對酶促反應(yīng)的影響

（三）編排特點

1、簡潔明了

"酶與酶促反應(yīng)"知識介紹精干,，便于閱讀,；

"邊做邊學(xué)""課題研究""放眼社會""評價指南""拓展視野"目的清楚

2、注重探究

知識與動手結(jié)合

知識與動腦結(jié)合

3,、圖群豐富

實驗圖示,、知識圖示、實物圖示結(jié)合

（一）知識與經(jīng)驗

1,、學(xué)生具備一定的生物學(xué)常識,，有化學(xué)實驗的基礎(chǔ)。

2,、前面學(xué)習(xí)了細(xì)胞的化學(xué)成分,、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能，進(jìn)行了還原糖,、脂肪,、蛋白質(zhì)的鑒定等生物學(xué)實驗。

（二）學(xué)法與技巧

1,、學(xué)生具備用閱讀,、協(xié)作學(xué)習(xí)、實驗探究等學(xué)習(xí)方法

2,、學(xué)生具備實驗探究的.基本常識

（三）發(fā)展與提高

1,、培養(yǎng)動手能力,，提高實驗設(shè)計技能

2,、培養(yǎng)分析能力,，提高知識應(yīng)用能力

（一）設(shè)計思想

1、思想方法：以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)

知識呈現(xiàn),、情景創(chuàng)設(shè),、自主協(xié)作、知識建構(gòu)

2,、過程方法：體現(xiàn)學(xué)生主體意識和教師的主導(dǎo)作用

課題引入,、學(xué)生閱讀、方案討論,、學(xué)生探究,、實驗分析

3、認(rèn)知方法：體現(xiàn)認(rèn)知規(guī)律

感性認(rèn)識到理性認(rèn)識

設(shè)計思想綜述：以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo),，通過圖示引入,、學(xué)生對教材閱讀、提出問題實現(xiàn)知識的呈現(xiàn)和情景創(chuàng)設(shè),；探究方案的討論在進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情景的同時激發(fā)學(xué)生的求知欲,，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生對問題的自主協(xié)作式的探究學(xué)習(xí)；對實驗現(xiàn)象的記錄,、分析探討及事例的分析等活動,，達(dá)到知識的意義建構(gòu)的目的；學(xué)生在整個學(xué)活動中實現(xiàn)知識的感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華,，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。教師引導(dǎo)的設(shè)問、實驗方案的討論,、探究結(jié)果的分析和事例分析,，體現(xiàn)了在整個學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)作用。

（二）方法與手段

1,、教學(xué)方法：啟發(fā)式講解,、互動式討論、實驗探索,、分析與歸納

2,、媒體的選擇與運用：實驗法、多媒體輔助教學(xué)

高中生物說課稿 七年級下冊生物說課稿篇九

今天我所說的《多細(xì)胞生物體的組成》是蘇教版七年級上冊第二單元第四章第二節(jié)的內(nèi)容,，下面我將從教材分析,、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析,、教學(xué)方式方法,、技術(shù)準(zhǔn)備,、教學(xué)流程設(shè)計等六個方面進(jìn)行說課。

本節(jié)內(nèi)容包括器官,、系統(tǒng)的概念以及綠色開花植物和人體的結(jié)構(gòu)層次,，它既是細(xì)胞和組織知識的深化和發(fā)展，還將為學(xué)生學(xué)習(xí)生物體各種結(jié)構(gòu)與功能,，生物與環(huán)境的關(guān)系打下基礎(chǔ),。因而本節(jié)內(nèi)容與各章節(jié)關(guān)系密切。在教學(xué)中十分重要,，起著承前啟后的作用,。對于今后學(xué)習(xí)生物學(xué)知識至關(guān)重要。

我們的學(xué)生都來自農(nóng)村,，他們的語言表達(dá)能力較差,，這節(jié)課的語言理解表達(dá)問題較多，對他們既是一個挑戰(zhàn),，又是一個提高的過程,。通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對組織有一定的認(rèn)識,，但是對器官和系統(tǒng)沒有認(rèn)識,，因此本節(jié)課重點從學(xué)生能夠感受到的宏觀結(jié)構(gòu)入手，如植物的根,、莖,、葉、花,、果實和種子,；人體的消化系統(tǒng)等，而達(dá)到教學(xué)目的,。

結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求和七年級學(xué)生的特點,，我確定教學(xué)目標(biāo)如下：

1、 描述多細(xì)胞植物體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞,、組織,、器官、個體,。 描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞,、組織、器官,、系統(tǒng),、個體。 使學(xué)生學(xué)會正確的觀察方法,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、分析問題的能力,、與他人合作的能力、語言表達(dá)能力,。

2,、 通過觀察、討論,、探究,、交流與表達(dá),，讓學(xué)生體驗探究獲取知識的快樂,，體驗與人合作的樂趣。

教學(xué)重點：

描述植物體和人體的結(jié)構(gòu)層次

教學(xué)難點

基于器官,、系統(tǒng)兩個概念比較抽象,，學(xué)生理解有些難度，因此確定器官,、系統(tǒng)為本節(jié)的一個難點,；由于人體的結(jié)構(gòu)層次比植物體復(fù)雜，再加上人體的結(jié)構(gòu)層次不能直接觀察到,，因此這部分內(nèi)容也是本節(jié)教學(xué)的難點,。

1、 教法：

a,、 這節(jié)內(nèi)容理論性較強(qiáng),，比較抽象，所講述的知識大多是微觀的,，知識難度較大,，因此，我用多媒體將抽象的'知識形象化,，將微觀結(jié)構(gòu)宏觀化,，以形象思維啟迪學(xué)生的抽象思維，達(dá)到突破難點的目的,。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，從本節(jié)課的實際出發(fā)，從而增強(qiáng)直觀效果,。

b,、 在教學(xué)中堅持以學(xué)生為主體地位，引導(dǎo)學(xué)生步步深入地分析,，找出知識之間的聯(lián)系,。

2、 學(xué)法

a,、 復(fù)習(xí)與回顧-----提出問題----確定學(xué)習(xí)目標(biāo)-----活動與探究-----交流與討論----練習(xí)與提高

b,、 指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中如何觀察現(xiàn)象,、分析現(xiàn)象、分析問題,、總結(jié)規(guī)律,。

c、 通過觀察,、討論,、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,。

本節(jié)課使用的軟件,，主要設(shè)備為：ppt演示文稿；交互式觸摸一體機(jī)

本節(jié)課設(shè)計了六個教學(xué)環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)回顧,，引入課題,；第二環(huán)節(jié)：目標(biāo)展示，明確新知,；第三環(huán)節(jié)：多細(xì)胞生物體的組成,；第四環(huán)節(jié)：反饋練習(xí)；第五環(huán)節(jié)：課堂小結(jié),；第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè),。

教學(xué)設(shè)計具體如下：

1、 教師出示植物體的葉片,，學(xué)生回憶植物體的葉片中都有那些組織,？

2、 出示西紅柿果實的幻燈片,，讓小組討論,、交流西紅柿果實中都包括那些組織?這些組織按怎樣的次序排列？引出器官的概念,。介紹綠色開花植物體的六大器官,，得出綠色開花植物體的結(jié)構(gòu)層次。

3,、 出示胃的幻燈片,，學(xué)生回憶胃所包括的組織，介紹人體常見的

一些器官,。由食物的消化,、營養(yǎng)的吸收引入系統(tǒng)的概念。介紹人體的八大系統(tǒng),，得出人體的結(jié)構(gòu)層次,。

我的說課完畢，謝謝大家！

高中生物說課稿 七年級下冊生物說課稿篇十

<生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響>是生物學(xué)七年級上冊第二章第三節(jié)內(nèi)容本章站 在生物圈的高度,，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響,、相互依存的一個不可分割的整體這是一個最基本的生物學(xué)觀點，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)所以該節(jié) 在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位

在前一節(jié)“環(huán)境對生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響”,，其實是從一個問題的兩個方面辯證地分析生 物與環(huán)境之間確是一個不可分割的整體,，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)

本節(jié)知識點清晰，一是生物對環(huán)境的適應(yīng),，另一就是生物對環(huán)境的影響,，呈現(xiàn)的方式也 直觀，前者就四幅圖片,，后者是一個探究活動,，非常符合初中學(xué)生的心理特點，內(nèi)容看似簡單,，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體,，不是一 件很容易的事所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段,，認(rèn)真組織活動，幫助學(xué)生初步建立這個基本的生物學(xué)觀點

基于以上分析,，結(jié)合新 課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

(一)、認(rèn)知目標(biāo)：

1,、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu),、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點;

2、能夠選取多方面的事例來 描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和影響

(二),、能力目標(biāo)：

1,、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力;

2、嘗試收集,、處理數(shù)據(jù)的方法;

3,、學(xué) 習(xí)通過測量進(jìn)行科學(xué)探究的方法

(三)、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：

1,、了解生物與環(huán)境的關(guān)系,，滲透環(huán)保意識;

2、樹立“生物與環(huán)境是一個不可分割的 整體”觀點;

3,、利用技能訓(xùn)練,，鼓勵學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

1,、描述生物對環(huán)境的適應(yīng)和 影響是重點又是難點;

2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，應(yīng)該利用好每一次活動,，來培養(yǎng)探究的方法和能力

1、本節(jié)課貫穿觀察和討論,，主要運用啟發(fā)式談話法,，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，并遵循從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律,，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖 片和動畫,，讓學(xué)生通過觀察,、思考、分析綜合等一系列思維活動,，逐漸認(rèn)識到生物與環(huán)境之間是一個不可分割的整體

2,、本節(jié)“植物對空氣濕度的影響”的探究活動并不難 ，運用前一節(jié)的探究活動方法完全能夠完成,，所以這個活動我安排在課前,，課上主要是組織各小組交流活動的“過程”和結(jié)果的處理方法讓知識的獲得滲透在過程的體驗中，讓成 功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中,，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動的參與中

通過觀察,、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識,，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,，通過課 前的探究活動和課上的交流，體驗知識獲得的過程,，感悟科學(xué)探究的方法,，體會同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣同時也提高了分析問題的能力,、語言表達(dá)能力,，并進(jìn)一 步掌握科學(xué)探究的一般方法

(一)復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：

啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響,，導(dǎo)入新課,，這樣 導(dǎo)入有兩個好處，1,、既考驗了前一節(jié)課的知識的掌握情況,，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系;2、創(chuàng)設(shè)了情景,，激發(fā)了興趣,，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒有影響呢，行云流水 般引入新課

(二)新知學(xué)習(xí)：

1、“生物對環(huán)境的適應(yīng)”是重點又是難點,，我是這樣安排的：

第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片,，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)” 、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶▌?chuàng)設(shè)了一個平等,、民主,、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤,，也是我的課堂風(fēng)格在 這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的,，充滿靈性的

第二步：啟發(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎?鼓勵學(xué)生提取平時積累的知識,，給他們 表現(xiàn)的機(jī)會,，激起競爭意識

第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊;含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng);尺蠖的擬態(tài)等等,，讓同學(xué)們認(rèn)識到生物對環(huán)境的 適應(yīng)是具有普遍性的,，這種適應(yīng)是生物通過漫長的年代，不斷與環(huán)境摩合,，自身不斷進(jìn)化,、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應(yīng)的觀點， 對于生物對環(huán)境的適應(yīng)具有相對性,，考慮到初一學(xué)生的理解能力,，不便提，以后高中會學(xué)到

2,、生物對環(huán)境的影響

生物在適應(yīng)環(huán)境的同時，也對環(huán)境有一定的影響 這部分的知識我是這樣處理的：

第一步：讓學(xué)生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：

課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”,，課上交流這樣安排體現(xiàn)1 ,、有做事的過程;2、有明確的目標(biāo);3,、有明確的結(jié)果;4,、使用語言傳達(dá)信息5、體現(xiàn)過程的真實性這是任務(wù)型教學(xué)的五要素交流時注意：對于初中學(xué)生來說,，過程是比結(jié)果更重 要,，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對數(shù)據(jù)的收集和處理,，這也是科學(xué)探究的一種方法,，應(yīng)以激勵和引導(dǎo)

學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗證了植物對空氣的.濕度有影響，有利于認(rèn) 識生物是可以影響環(huán)境的

第二步：再讓學(xué)生思考兩個問題：

a,、地下耕耘者是哪種動物,，它對自然界有什么益處?

b、為什么我國開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕 還林和還草?從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個角度來認(rèn)識生物的存在確實影響著環(huán)境

第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子加深并及時反饋學(xué) 生對這方面知識的理解

第四步：播放動畫“屎克螂出國記”，以生動的畫面使學(xué)生真正體會到生物對環(huán)境的作用和影響,，同時在學(xué)生注意力即將分散的時候再一次激起他 們的興趣

3,、技能訓(xùn)練：

這是新教材的一個別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析,、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考,，“看 誰提出的問題最有價值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力最后師生共同總結(jié)本課收獲,，這點很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時幫助他們構(gòu)建概念,，點睛突出“生物與環(huán)境是一 個不可分割的整體”的生物學(xué)觀點引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到人類生活在生物圈,，對環(huán)境的破壞必將回報給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要!

(三),、作業(yè)練習(xí)：(見教材 )

1,、在一個繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵,，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個卵,，你能其中的道理嗎?這是不是生物對環(huán)境的適應(yīng)?

2、山羊絨又細(xì)又柔軟,， 組成的產(chǎn)品十分昂貴山羊比綿羊好養(yǎng),，它連草根都啃食于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對環(huán)境會有什么影響?

這是兩道開放性題,，既能達(dá)到鞏固知識點的目的,，又能煅煉 思維，體現(xiàn)知識與社會,、日常生活的緊密聯(lián)系,，使學(xué)有所用

整個教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的實踐證明，在教學(xué)中,，充分利用新教材的優(yōu)勢,，創(chuàng)設(shè)一個民主 、和諧的課堂氛圍,，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí),，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個教學(xué)過程，使學(xué)生在一個生動,、有趣,、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習(xí),。

高中生物說課稿 七年級下冊生物說課稿篇十一

各位評委,、老師：

大家好,！

我今天說課的題目是高中生物必修2第二章第一節(jié)《減數(shù)分裂與受精作用》第一部分減數(shù)分裂第一課時精子形成過程。接下來我就從以下幾個方面來說說這一節(jié)課,。

1,、教材地位和作用

《減數(shù)分裂》這一部分內(nèi)容不僅是第二章的重點內(nèi)容，也是整本書的重點內(nèi)容之一,。它以必修一學(xué)過的細(xì)胞學(xué)知識,、染色體知識、有絲分裂知識和初中生殖種類知識為基礎(chǔ),。通過學(xué)習(xí),，使學(xué)生全面認(rèn)識細(xì)胞分裂的種類、實質(zhì)和意義,，為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異,，生物的進(jìn)化奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

2,、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識目標(biāo)：掌握減數(shù)分裂的概念和精子的形成過程,；理解減數(shù)分裂和受精作用的意義。

（2）能力目標(biāo)：通過觀察減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化,，培養(yǎng)學(xué)生識圖,、繪圖能力以及比較分析和歸納總結(jié)的能力。（3）德育目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用的意義,，加深對事物自身變化規(guī)律性的認(rèn)識,，培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點。3,、教學(xué)重點,、難點以及確定的依據(jù)

（1）教學(xué)重點：減數(shù)分裂概念和精子的形成過程。

（2）教學(xué)難點：模擬減數(shù)分裂過程中染色體的變化,；比較精子和卵細(xì)胞形成過程的異同,。觀察蝗蟲精母細(xì)胞的減數(shù)分裂。4,、教材處理

根據(jù)教材的重難點以及學(xué)生的實際情況，本節(jié)內(nèi)容我安排兩個課時,。第一課時學(xué)習(xí)減數(shù)分裂概念和精子的形成過程,，減數(shù)分裂和受精作用的意義。第二課時學(xué)習(xí)卵細(xì)胞的開成過程,，減數(shù)分裂和有絲分裂異同點的比較,。這里主要說明第一課時的教學(xué)方法和教學(xué)過程。

由于本節(jié)知識的抽象難懂,，教師應(yīng)通過閱讀,，思考,，觀察，討論相結(jié)合的方法展開學(xué)習(xí)活動,，注意對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),。尤其應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀課本，學(xué)會正確讀圖,、析圖,，進(jìn)而會繪圖，指導(dǎo)學(xué)生運用對比法,、聯(lián)系實際法等加以理解,、鞏固。使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和認(rèn)識過程統(tǒng)一為一個整體,。

在課堂教學(xué)中,，應(yīng)適宜的誘導(dǎo)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過學(xué)生自己的學(xué)習(xí)來掌握知識,，做到導(dǎo)中學(xué)，學(xué)中學(xué),，導(dǎo)與學(xué)有機(jī)結(jié)合,，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動性和創(chuàng)造性,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，提高教學(xué)效率。（一）課前預(yù)習(xí)：導(dǎo)讀（二）課堂引入：導(dǎo)思,，啟發(fā)學(xué)（三）課堂教學(xué)：導(dǎo)法,、導(dǎo)議（四）形成性測試：導(dǎo)練

整個教學(xué)過程大體可分為二部分第一部分：減數(shù)分裂概念以及受精作用

首先創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)認(rèn)知矛盾,，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),。先請學(xué)生根據(jù)本節(jié)題圖，比較果蠅體細(xì)胞與配子細(xì)胞染色體組成及數(shù)目的.不同,。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)此圖提出能聯(lián)想到的問題,。

設(shè)問：“圖中的配子是通過有絲分裂產(chǎn)生的嗎？”“有絲分裂的特征是什么,？”等引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)細(xì)胞有絲分裂并猜想配子是經(jīng)過何種分裂形成的,？

介紹減數(shù)分裂發(fā)展史，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的興趣,。

假設(shè)：配子是通過有絲分裂產(chǎn)生的,；那么以人為例，人的染色體則會一代一代成倍地增加,，照這樣推算,，同學(xué)們體細(xì)胞的染色體就應(yīng)該是你爺爺?shù)?倍,，可事實并不是這樣，你們的體細(xì)胞的染色體仍是46條,，為什么,？”通過這一矛盾的設(shè)疑，激起了學(xué)生急于想了解此情況的求知欲,，牢牢地抓住了學(xué)生的注意力,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。之后,，演示卵式生殖過程即受精作用,，提醒學(xué)生注意受精卵中的染色體組成，為進(jìn)一步觀察受精卵中染色體的特點,，通過多媒體課件展示精卵的結(jié)合過程,。這樣，學(xué)生從畫面上能清楚看出,，受精卵中的染色體一半來自精子,，一半來自卵細(xì)胞，并且每兩條染色體大小,、形態(tài)相似,，由此引出同源染色體概念。為進(jìn)一步說明同源染色體特點,，插人類體細(xì)胞的染色體圖,，最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關(guān)鍵點和切入點,，在教學(xué)安排上,，將第二部分的受精作用和同源染色體概念提前講述，為的是分散難點,，為后面講述聯(lián)會和四分體奠定基礎(chǔ),。既然精子、卵細(xì)胞的染色體都只有受精卵即體細(xì)胞一半,，自然引出問題精子和卵細(xì)胞怎樣產(chǎn)生,？先請學(xué)生討論，之后引出減數(shù)分裂概念,。并展示學(xué)習(xí)這一概念應(yīng)注意的幾個問題,，包括：減數(shù)分裂自然想了解減數(shù)分裂的具體發(fā)生過程，進(jìn)入第二部分,，以精子的形成過程為第二部分：精子的形成過程。

第二部分：精子的形成過程

首先以指導(dǎo)讀書法,，讓學(xué)生帶著幾個思考題進(jìn)行讀書學(xué)習(xí),。思考內(nèi)容包括：“精子在哪里形成,？精子形成過程中各階段細(xì)胞名稱是什么？什么是聯(lián)會,、四分體,？減數(shù)發(fā)生在什么時期？”為講述方便,，也為了后面能說明染色體分離的隨機(jī)性,，細(xì)胞中的染色體以4條表示、同時,，為防止學(xué)生眼花繚亂,，分散了注意力，整個分裂過程要通過多媒體課件逐圖出現(xiàn),。

講述精原細(xì)胞時,，除指出它來自精巢，還應(yīng)點明它的染色體數(shù)就是體細(xì)胞的染色體數(shù),，精原細(xì)胞形成初級精母細(xì)胞時,，強(qiáng)調(diào)染色體在這一時期復(fù)制，也就是要說明聯(lián)會時期每條染色體已含有兩條染色單體,，只是由于這一時期染色體呈染色質(zhì)狀態(tài),，所以看不出來，這樣可以避免學(xué)生錯誤以為復(fù)制是在四分體時期進(jìn)行,。四分體時期,，除強(qiáng)調(diào)概念處，為避免個別學(xué)生錯誤地將整個細(xì)胞中的4條染色體當(dāng)作一個四分體,，先提問：圖中有幾個四分體,？再將其中一個四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對四分體作個總結(jié)，指出：四分體個數(shù)就是同源染色體對數(shù),。這樣處理,，較好地突破了“四分體”這一教學(xué)難點。分裂后期,，先顯示一種同源染色體分離情況,，形成兩個子細(xì)胞，接著讓學(xué)生討論同源染色體能否有另一種的分離情況,？討論之后在后期又出現(xiàn)另一種分離圖,，由此說明：染色體具有一定的獨立性，同源染色體移向哪一極是隨機(jī)的即不同對染色體之間可能自由組合,。減數(shù)第二次分裂過程與有絲分裂相似,，學(xué)生容易掌握，但也要強(qiáng)調(diào)兩點：“分裂”和“等數(shù)”,?！胺至选奔粗z點分裂,，姐妹染色單體分開；“等數(shù)”即染色體數(shù)目不再減半,。至于減數(shù)第二次分裂的過程,，尤其突出有絲分裂后期與減數(shù)第二次分裂后期圖的比較，使學(xué)生通過畫面,，清楚地看出二者的不同,，即“是否含有同源染色體”的問題，進(jìn)一步說明了減數(shù)分裂的本質(zhì),。接著,，全屏展示減數(shù)分裂的全過程，目的有兩個,，一是總結(jié)減數(shù)分裂的實質(zhì),，二是利用板書復(fù)習(xí)各分裂時期細(xì)胞的名稱。在上面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，為使學(xué)生更好地掌握染色體行為變化,，播放精子形成的的連續(xù)動畫過程。最后,，總結(jié)減數(shù)分裂的過程,。先讓學(xué)生討論，教師再作補(bǔ)充,，這樣既使學(xué)生理解其意義,，而且培養(yǎng)了歸納總結(jié)的能力。最后設(shè)計了兩道課堂練習(xí)題,，第一道題考查學(xué)生對染色體數(shù)目變化規(guī)律性的掌握情況,，第二道題考查學(xué)生對同源染色體、四分體概念的掌握情況,，通過兩道練習(xí)題,，及時反饋教學(xué)效果。

生殖細(xì)胞除精子外還有卵細(xì)胞,，卵細(xì)胞的形成也經(jīng)過減數(shù)分裂,，它的形成過程與精子的形成有和不同？我們下一節(jié)介紹,，請同學(xué)們預(yù)習(xí),。

高中生物說課稿 七年級下冊生物說課稿篇十二

“生物膜的流動鑲嵌模型”一節(jié)是人教版《必修1分子與細(xì)胞》第四章《細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出》之第二節(jié)，與第一節(jié)“物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗彼从车纳锬ξ镔|(zhì)的進(jìn)出控制具有選擇性等知識有一定的聯(lián)系,，并對第三節(jié)學(xué)習(xí)“物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健弊髁酥R準(zhǔn)備,。所以,這節(jié)的內(nèi)容安排很巧妙,，對整個章節(jié)的知識起到了承上啟下的作用,。

本節(jié)主要包括對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程和生物膜的流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容兩大部分。在對物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程中，主要以時間為順序介紹了不同國度許多科學(xué)家探索細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)主要過程和方法，通過該內(nèi)容的教學(xué)，可以加深學(xué)生對科學(xué)的歷史和本質(zhì)的認(rèn)識,，特別是這些內(nèi)容中所體現(xiàn)的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一,、技術(shù)手段的進(jìn)步促進(jìn)科學(xué)的發(fā)展等觀點，對學(xué)生情感態(tài)度與價值觀領(lǐng)域的發(fā)展有重要價值；在生物膜的流動鑲嵌模型中,，主要介紹了生物膜的流動鑲嵌模型的基本知識,，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容如物質(zhì)的跨膜運輸?shù)於ㄖR基礎(chǔ),。

1、教學(xué)目標(biāo)：

1.1知識與技能

①簡述生物膜的流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容

②舉例說明生物膜具有的流動性特點

③通過分析科學(xué)家建立生物膜模型的過程闡述科學(xué)發(fā)展的一般規(guī)律

1.2過程與方法

①分析科學(xué)家建立生物膜結(jié)構(gòu)模型過程,，嘗試提出問題，大膽作出假設(shè)

②發(fā)揮空間想象能力,，構(gòu)建細(xì)胞膜的空間立體結(jié)構(gòu)

1.3情感,、態(tài)度與價值觀

①使學(xué)生樹立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)辨證觀點

②培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评砗痛竽懴胂竽芰?/p>

③認(rèn)識到技術(shù)的發(fā)展在科學(xué)研究中的作用，尊重科學(xué)且用發(fā)展的觀點看待科學(xué)，樹立辨證的科學(xué)觀

2,、教學(xué)重點難點：

重點：

1）科學(xué)家對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程,。

2）生物膜的流動鑲嵌模型學(xué)說的基本內(nèi)容。

難點：

1）探討建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點,。

如果直接將生物膜流動鑲嵌模型的內(nèi)容告訴學(xué)生,，學(xué)生仍會感到枯燥無味，對這個模型也很難理解,，這樣又會走上死記硬背的老路。因此,，設(shè)計問題串,，引導(dǎo)學(xué)生一步一步地分析科學(xué)家的實驗和結(jié)論,，宛如親歷科學(xué)家探索的歷程,，使學(xué)生切身感受科學(xué)的魅力,，始終保持高昂的興趣,，自然而然地接受流動鑲嵌模型的理論，逐步理解建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點，并且加深對科學(xué)過程和方法的理解,。

本節(jié)授課對象是高一的學(xué)生：

①他們已經(jīng)了解了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，掌握了細(xì)胞膜是系統(tǒng)的邊界和對物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞具選擇性等相關(guān)知識，為本節(jié)知識的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),。

②他們具備了一定的觀察和認(rèn)知能力,，分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立,，但還很不完善,，對事物的探索好奇，又往往具有盲目性,，缺乏目的性,，并對探索科學(xué)的過程與方法及結(jié)論的形成缺乏理性的思考。

本節(jié)課采用“引導(dǎo)—觀察分析實驗現(xiàn)象—提出假設(shè)—實驗驗證再分析”的教學(xué)模式,，以學(xué)生“自主,、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式來優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)與教學(xué),，融合運用引導(dǎo)啟發(fā),、觀察分析、對比歸納,、聯(lián)系實例等方法,，配以多媒體輔助教學(xué)。

1課時

教學(xué)流程：設(shè)問引入→“問題探討”→體驗“生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程”→闡述“流動鑲嵌模型的基本內(nèi)容”

1,、創(chuàng)設(shè)探究情境導(dǎo)入新課

提出細(xì)胞膜為什么具有選擇透過性的功能,，思考生物膜的選擇透過性是否與其特定的結(jié)構(gòu)有關(guān)？引起學(xué)生對生物膜結(jié)構(gòu)探究的興趣,。

2、新課流程：

（1）閱讀或觀看視頻了解對生物膜的探索歷程：提出假設(shè)—實驗觀察—驗證假設(shè)

先來看看科學(xué)家對脂質(zhì)的探究和提取紅細(xì)胞的脂質(zhì)的'實驗,，在空氣--水界面上鋪展成單分子層,，測得單分子層的面積恰為紅細(xì)胞表面積的2倍。認(rèn)識磷脂的結(jié)構(gòu),，并舉例說明在空氣--水界面上鋪展成單分子層這個現(xiàn)象,。當(dāng)時科學(xué)家是從生理功能入手來探究的，通過實驗觀察,，科學(xué)家才有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评?，提出膜是由脂質(zhì)組成的這一假說。

（2）學(xué)習(xí)思考互動討論：脂質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)并假設(shè)脂質(zhì)構(gòu)成膜的方式

讓學(xué)生分組討論：根據(jù)脂質(zhì)分子的結(jié)構(gòu)特點它有一個親水的頭部和一個疏水的尾部,，最后得出細(xì)胞膜雙層脂質(zhì)分子的正確排列方式,。

（3）再提出新的探究內(nèi)容：蛋白質(zhì)在細(xì)胞膜上的位置觀察—提出假設(shè)—修正假設(shè)—得出結(jié)論

科學(xué)家可以用電子顯微鏡來觀察細(xì)胞膜，提出蛋白質(zhì)——脂質(zhì)——蛋白質(zhì)的模型,，但這一模型將生物膜描述為靜態(tài)的結(jié)構(gòu),。閱讀教材,，思考變形蟲為什么可以運動，這一功能與生物膜的靜態(tài)的結(jié)構(gòu)是否相適應(yīng),？

（4）學(xué)習(xí)思考互動修正：用結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點,，解釋細(xì)胞膜的生理功能，如變形蟲的變形運動,，因此這一模型的提出不能完全與功能統(tǒng)一,，假設(shè)不完全成立，需要進(jìn)一步的實驗來完善,，由于技術(shù)的不斷進(jìn)步,，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，膜蛋白并不是全部平鋪在脂質(zhì)表面,，有的蛋白質(zhì)是鑲嵌在脂質(zhì)雙分子層中,。70年代通過熒光染色法證明了細(xì)胞膜具有流動性。

（5）討論科學(xué)技術(shù)在科學(xué)研究中的作用：還是由于技術(shù)的進(jìn)步,，對細(xì)胞膜提取和分離,，并通過化學(xué)分析表明膜的成分是脂質(zhì)和蛋白質(zhì)，從而證明了前面的假說是正確的,。

（6）總結(jié)科學(xué)探究的一般方法：提出問題,，提出假設(shè)，進(jìn)一步驗證完善,，不斷發(fā)展,。

高中生物說課稿 七年級下冊生物說課稿篇十三

1.教材分析： 要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，必須從認(rèn)識身邊的生物做起,，這節(jié)課讓學(xué)生有機(jī)會在課堂上再認(rèn)識平時已經(jīng)熟悉的校園里和校園里的生物,，并作調(diào)查，可以調(diào)動學(xué)生對大自然的興趣和渴望,，也可以作為對學(xué)生進(jìn)行學(xué)好生物學(xué)教育的契機(jī),，并加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí),，而調(diào)查是科學(xué)探究的常用的方法之一,，通過對身邊生物的調(diào)查，力求使學(xué)生認(rèn)識并掌握調(diào)查的一般方法,，使之具有科學(xué)性,、合理性，便于后續(xù)探究活動的進(jìn)行,。

初一學(xué)生對生物的了解有一定基礎(chǔ),，但對生物種類的識別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗，通過調(diào)查可以熟悉身邊的生物,了解生物與環(huán)境之間的關(guān)系,為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

2. 教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識目標(biāo) ：學(xué)生能說出調(diào)查的一般方法,，初步學(xué)會做調(diào)查記錄,，并將你所知道的生物進(jìn)行歸類。

（2）能力目標(biāo)： 學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境,；培養(yǎng)調(diào)查以及和同學(xué)分工合作的能力,。

（3）情感目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況，從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識,，認(rèn)識到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開始,。

3.教學(xué)重點：

1．說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會做調(diào)查記錄,。

2．初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實踐以及和同學(xué)分工合作的能力,。

4.教學(xué)難點：

1．描述身邊的生物和它們的生存狀況。

2．如何引起學(xué)生關(guān)注周圍生物的生存狀況,，從而注意保護(hù)生物資源,。

5.課前準(zhǔn)備：

1．教師幫助學(xué)生分組，確定調(diào)查范圍,，了解要調(diào)查的生物狀況,。指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計調(diào)查方案。

2．學(xué)生準(zhǔn)備好調(diào)查表格,，確定調(diào)查路線,，筆（有條件的可帶照相機(jī)，放大鏡等）

本節(jié)課體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用,，學(xué)生的主體作用,，以啟發(fā)為主，從具體事例入手,，引導(dǎo)學(xué)生討論怎樣開展調(diào)查,。

本節(jié)課運用了探究、自主,、合作,、激勵學(xué)習(xí)的方式，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,。

（一）導(dǎo)入新課

我們身邊有許多的動物、植物,，它們與我們朝夕相處,。有些是我們非常熟悉的，比如：生長在花壇中的牡丹,、月季,、芍藥，校園中的鴿子,，花叢中飛舞的蜜蜂,、蝴蝶,。但是還有一些卻沒有引起我們的注意，為了更好地認(rèn)識它們,、了解它們,，讓我們一起做一次調(diào)查。板書：調(diào)查我們身邊的生物

（二）學(xué)習(xí)新知

教師引導(dǎo)：什么是調(diào)查呢,？其實調(diào)查是科學(xué)探究常用的方法之一,。比如，我們在制定某些法令,、法規(guī)或政策時都要有一定的科學(xué)依據(jù),。那么這些依據(jù)從何而來呢？這就需要進(jìn)行調(diào)查,。其實我們每個人都曾經(jīng)作為被調(diào)查的對象,，大家回憶并討論交流，你們都被作了哪些調(diào)查,？ 有：人口普查,；每天有多少零花錢；每年收多少壓歲錢,；對老師的滿意程度,；亂收費問題。

教師繼續(xù)引導(dǎo),，這些都是調(diào)查,，正是有了這些科學(xué)的調(diào)查，才使我們在寫論文或做出某些決定時有了依據(jù),，更具有了說服力,。調(diào)查時首先要明確調(diào)查的目的和調(diào)查對象，制定合理的調(diào)查方案,。

下面我們就以人口普查為例,，討論一下調(diào)查的一般方法及注意事項。下面請同學(xué)們說說進(jìn)行人口普查時,，都做了哪些工作,？問我家有幾口人？都是誰,？叫什么名字,？幾個男的幾個女的？多大年齡了,？干什么工作,？剛才這位同學(xué)說得就是人口普查的基本過程。那么，大家討論一下,，通過這樣的調(diào)查,，我們可以得到一些什么樣的結(jié)果。1,、知道我們國家的人口數(shù)量,。 2、性別比例,。 3,、各年齡段的人口數(shù)量。4,、各民族有多少人,？

教師總結(jié)：由此可見我們明確了調(diào)查目的和調(diào)查對象，制定合理的調(diào)查方案,，就能夠得到科學(xué)真實的調(diào)查結(jié)果,。

下面我們也來做一次調(diào)查，調(diào)查我們身邊的生物,，由于我們的調(diào)查范圍很大,，不可能逐個調(diào)查，就要選取一部分調(diào)查對象作為樣本,，樣本具有代表性,，可以說明一些問題。例如,，調(diào)查臨汾市初一年級學(xué)生的平均身高,，不可能到各個縣區(qū)去逐個調(diào)查，只要在各縣區(qū)選取一兩所有代表性的學(xué)校進(jìn)行調(diào)查就可以了,。下面,，我們就根據(jù)我們的居住范圍來分組，住校的為一組,，對校園的生物進(jìn)行調(diào)查,；附近農(nóng)村的為一組，調(diào)查農(nóng)田的生物,；在鋼廠附近的為一組,，對鋼廠區(qū)的生物進(jìn)行調(diào)查；市區(qū)的學(xué)生分為一組,，對所在社區(qū)的生物進(jìn)行調(diào)查,。下面各組同學(xué)制定調(diào)查方案，設(shè)計表格（作為重點）,，路線,，看哪個組的方案最好，表格最完善,，路線設(shè)計最合理,。

各組進(jìn)行討論并且進(jìn)行分工，選取組長,。然后各組匯報自己的調(diào)查方案,，展示調(diào)查表格，確定調(diào)查的路線,。

教師總結(jié)：各組的.表格都設(shè)計的比較好,，路線也比較合理，但選在馬路邊的有一定的危險性,，要確保安全,。另外，大家再討論一下,，在調(diào)查的過程中,，還應(yīng)注意哪些問題呢？

1.全組同學(xué)要集體行動,，要有集體主義精神,，不要一個人單獨行動，尤其不要到偏僻的地方去,。

2.要愛護(hù)生物不要采摘花木,，不要掏鳥卵，不要打雛鳥,，不要捕捉小動物,。

3.不要爬高，不要下水,，注意安全,。

4.同學(xué)之間分工明確，管記錄的管好記錄,，集體匯總統(tǒng)計,，寫好調(diào)查報告。

5.不要貪玩,，要仔細(xì)觀察,，不能只見大樹，看不見小草,，只見樹上的鳥,，看不見樹皮上的毛毛蟲。

下面老師再強(qiáng)調(diào)幾個問題

1,、 調(diào)查表格可以參考課本第8頁,，若有更獨特的設(shè)計表格那更好,，調(diào)查完后，我們要在全班把成果展示一下,。各組同學(xué)先匯總一下,，一共調(diào)查了多少生物？其中植物有多少,？動物有多少,？其它生物有多少？并說說它們與人類的關(guān)系,。

2,、 在你調(diào)查的生物中任選用2∽3種，說說它們的生活環(huán)境有哪些不同,？

3,、寫出調(diào)查報告，內(nèi)容包括時間,、地點,、天氣、調(diào)查路線,，所見生物的種類,、數(shù)量和生活環(huán)境等。

4,、調(diào)查中遇到的問題和體會等下節(jié)課進(jìn)行交流評價,。最后，再強(qiáng)調(diào)一下大家一定要注意安全,。

（三）課堂小結(jié)

調(diào)查是一項科學(xué)的工作,，對你所看到的生物，不管你是否喜歡它,，都要認(rèn)真觀察,，如實記錄。比如有的女同學(xué)害怕小蟲子,，一看到就躲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,。這樣是不對的，我們要有科學(xué)的探索精神,。不能僅憑個人的好惡取舍,，我們要對見到的每一種生物都要認(rèn)真的觀察，如實記錄,。

（四）鞏固練習(xí)

這里是小亮在校園中調(diào)查時記錄的生物名稱：松樹,、楊樹、鼠婦,、螞蟻,、榆樹,、蚊子、蒼蠅,、柳樹,、菊花、麻雀,、蟬、冬青,、山桃,、小鳥、狗尾草,、蒲公英,、苔蘚、玫瑰,，請你幫他分成兩類（動物與植物）,，并說明理由。

（五）課后作業(yè)

1,、 寫一份調(diào)查后的小論文或感受,。

調(diào)查全年級同學(xué)的身高，并與全市初一學(xué)生相比較,。

高中生物說課稿 七年級下冊生物說課稿篇十四

生物與環(huán)境的關(guān)系是目前人類關(guān)注的熱點,，大家都知道：全球變暖給人們的生活帶來了巨大的影響，因此關(guān)注環(huán)境,，造福于人類自身,，是我們的美好愿望。這節(jié)課就是讓學(xué)生認(rèn)識環(huán)境對生物的影響,，從而樹立環(huán)保觀念,。

本節(jié)課的最大特點是讓學(xué)生進(jìn)行探究實驗。使學(xué)生明確學(xué)會探究實驗是生物學(xué)習(xí)的一個重要內(nèi)容,。在教學(xué)中不僅讓學(xué)生親身體驗探究的過程,，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生理解對照實驗的作用、條件,。從而讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活,，學(xué)會探究的方法，培養(yǎng)生物科研能力,。教師應(yīng)通過靈活設(shè)計,，使這節(jié)課充分體現(xiàn)了我國教育改革的思想，圓滿完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),。

基于這節(jié)課的設(shè)計目的,，本節(jié)課的重點是(1)理解影響生物生活的生態(tài)因素,。(2)探究溫度對霉菌生活的影響。雖然這是初中生物的第一個實驗,，但它要求學(xué)生能夠理解對照實驗的作用,，總結(jié)實驗的條件，并嘗試設(shè)計實驗,。所以實驗既是重點又是難點,。經(jīng)深入研究教材后，我把本節(jié)課的知識目標(biāo)點列為三個：(1)舉例說明非生物因素對生物的影響;(2)探究溫度對霉菌生活的影響;(3)舉例說明生物之間的相互影響,。情感目標(biāo)培養(yǎng)合作探究精神和科學(xué)求實的態(tài)度,。在能力上

鍛煉動手操作能力;發(fā)展語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。

研究教材后我又分析了學(xué)情：初學(xué)生物,，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法和要求上需要及時指導(dǎo),。他們好奇心強(qiáng)，形象思維活躍,，樂于動手和表現(xiàn)自我,。

因此本節(jié)課實施以實驗探究法、直觀教學(xué)法為主,，運用啟發(fā)式教學(xué),、討論、多媒體教學(xué)為輔助的多種教學(xué)方法,。在學(xué)法指導(dǎo)上 ：1,、使學(xué)生初步掌握自學(xué)的方式;2、讓學(xué)生初步學(xué)會探究生物科學(xué)的一般學(xué)法,。教學(xué)過程為五步：課前準(zhǔn)備,、導(dǎo)入新課、

學(xué)習(xí)新課,、學(xué)生小結(jié),、反饋練習(xí);

本節(jié)課的教學(xué)過程如下：

為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，我做了充分的課前準(zhǔn)備是：讓學(xué)生 (一)預(yù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容并查閱資料;(二)根據(jù)書上內(nèi)容分組做實驗;我(一)課下做兩個實驗,，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識對照實驗的條件;(二)制作多媒體課件,，使授課直觀、形象,。

在導(dǎo)入新課這個環(huán)節(jié),，我首先打出四副圖片，在輕松的氣氛中引導(dǎo)復(fù)習(xí)：請同學(xué)們看屏幕,，這四種生物分別是……?學(xué)生說：“羊,、毛毛蟲、螳螂,、蛙,?！蔽抑钢牒屯苷f：“這兩種生物和我們這兒的就不一樣，可以看出生物是多種多樣的,，生物的多樣性包括哪些內(nèi)容?生物的特征是什么?學(xué)生回答后,，我請學(xué)生再看圖片，問：這些生物生活的環(huán)境一樣嗎?對!不同的生物生活在不同的環(huán)境中,。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)環(huán)境對生物的影響,。

本節(jié)課的第一個知識點是：理解概念;認(rèn)識“非生物因素對生物的影響”。課文一開始就給出“生態(tài)因素,、非生物因素和生物因素”這些生物術(shù)語,，學(xué)生不易理解，我從直觀圖片入手,，通過引導(dǎo)學(xué)生分析，讓學(xué)生自己總結(jié)出抽象概念,。這部分內(nèi)容我是這樣講的：請大家看這個圖片,，這是個什么生態(tài)系統(tǒng)?學(xué)生剛復(fù)習(xí)過生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，立刻答出：草原生態(tài)系統(tǒng),?！霸蹅儊碚艺移渲械挠绊懷虻纳畹囊蛩赜心男?學(xué)生紛紛回答：“有陽光,、空氣,、土壤,、濕度,、狼,、羊,、草,、水分,、溫度等,?！边@些因素哪些具有生物的特征?哪些沒有?學(xué)生把它們分列出來。我總結(jié)：這些因素沒有生物的特征,，叫非生物特征,，這些因素具有生物的特征，叫生物因素,，它們都屬于生態(tài)因素,。然后請學(xué)生們在書上找出生態(tài)因素的概念,并讀讀。(定義)板書列出,，加深記憶,。對于“非生物因素對生物的影響”的學(xué)習(xí)，因為書上列舉的例子比較常見,，讓學(xué)生閱讀書上16頁第一段,，自學(xué)通過,。為了加深理解程度，我又讓學(xué)生自己說說對“非生物因素影響生物”的認(rèn)識,，學(xué)生根據(jù)以上學(xué)習(xí)說出：“沒有空氣,、水等非生物因素，羊不能生存,大部分生物也是如此,。生物的生活依賴于非生物因素,。”這樣使知識貼近生活,，得到“消化”和遷移,。同時讓學(xué)生形成這種觀點，為下一節(jié)的“生物要適應(yīng)環(huán)境”的學(xué)習(xí)做好鋪墊,。

本節(jié)課的第二個知識點是探究實驗,。在以往的教學(xué)中，有許多學(xué)生對對照實驗的作用,、什么是變量和對照實驗的條件都很迷惑,。我想通過三個實驗、兩個對比,，促進(jìn)學(xué)生理解,。這三個實驗中一個是讓學(xué)生按書上的實驗步驟分小組提前三天做的，這個實驗容易操作,。另兩個是我提前做的,。兩個對比是(1)把變量不同的兩個對照實驗作對比，讓學(xué)生認(rèn)識對照實驗的條件;(2)把以上兩個對照實驗和有兩個變量的實驗作對比,，讓學(xué)生認(rèn)識變量和對照實驗的作用,。這部分是這樣講的：“剛才我們學(xué)習(xí)了非生物因素對生物的影響，現(xiàn)在我們用實驗來證明非生物因素對生物的影響,。實驗是探究溫度對霉菌生活的影響,。請把你們小組的實驗展示出來，我來看看”,。首先表揚各小組都積極做了,。然后對學(xué)生做的實驗做了簡單的評價。再選擇實驗現(xiàn)象很明顯的小組,，請他們的代表說說實驗分工,、過程和結(jié)論。一個小組代表介紹：“把松軟的饃片分兩組,，使它們溫度不同,，其它因素一樣，三天后，30℃的饃片長滿了霉菌,。我們得出結(jié)論：30℃的條件適合霉菌的生長”,。我置疑：你們做的實驗是溫度對霉菌生活的影響，那么濕度對霉菌的生活有影響嗎?這正是我的探究實驗,。我來介紹介紹：松軟的饃片分兩組,，使它們濕度不同，一組饃片在塑料袋中,，一組饃片露在外面,，溫度都在30℃，其它因素也一樣,，三天后濕度大的饃片長滿了霉菌,。得出什么結(jié)論呢?學(xué)生回答：濕度大的條件適合霉菌的生長。我引導(dǎo)提問：你們的實驗和我的實驗有什么相同點呢?”學(xué)生討論后說：“都只有一個不同的因素,，其它因素相同,，現(xiàn)象明顯”。我又提出新的問題：“如果讓兩組饃片的溫度和濕度都不同,，饃片會有什么現(xiàn)象呢?”請大家看我三天前做的另一組實驗;把相同的饃片分成兩個實驗組,，使它們分別在30℃干燥條件和0℃潮濕條件中放三天，發(fā)現(xiàn)這兩組饃片都沒有長出很多霉菌,。這個實驗中一組饃片有30度的條件,，一組有潮濕的條件,，卻沒有出現(xiàn)前面實驗的`現(xiàn)象,，這是怎么回事?激發(fā)學(xué)生的好奇心后讓學(xué)生對比討論，我引導(dǎo)分析,，學(xué)生你一言我一語的,，最后總結(jié)歸納出：適宜的溫度和濕度都適合霉菌的生長，但要研究溫度和濕度對霉菌生活的影響時,，必須象前兩個實驗一樣,，分開來研究。要么只研究溫度對霉菌生活的影響,，要么只研究濕度對霉菌生活的影響,。如果在實驗中設(shè)置兩個不同的因素，將得不到科學(xué)結(jié)論,。在研究溫度對霉菌生活的影響時,，應(yīng)設(shè)置兩個實驗組，讓其它因素一樣,，溫度不同,，觀察哪種溫度更適合霉菌的生長。就會得出“30℃適合霉菌生長”的科學(xué)結(jié)論,。我立即強(qiáng)調(diào)：這樣的實驗就是對照實驗,，其中的溫度是變量,，0℃是30℃的對照條件。通過三個實驗的分析對比,，學(xué)生理解了對照實驗,。并總結(jié)出對照實驗的條件。

因為第二章第二節(jié)中的實驗要求學(xué)生自己設(shè)計實驗方案,，本節(jié)就應(yīng)讓學(xué)生嘗試設(shè)計實驗方案,。因此我提出要求：反思你們做過的實驗，總結(jié)一下一個實驗方案應(yīng)包括哪些內(nèi)容?學(xué)生預(yù)習(xí)過本節(jié)內(nèi)容,，又經(jīng)自己做實驗,，很快回答出設(shè)計實驗方案的內(nèi)容。為了繼續(xù)鍛煉學(xué)生能力,，預(yù)計課堂時間緊張,，因此我布置課下練習(xí)：讓學(xué)生以小組為單位，在課下設(shè)計一個實驗方案“探究濕度對霉菌生活的影響”,，可以用不同的材料和不同的方法進(jìn)行探究,，并記錄下來，下節(jié)課說說,。這樣通過學(xué)生做一個難度不大的實驗,，有了一定的感性認(rèn)識;由老師引導(dǎo)對比分析，總結(jié)出對照實驗的條件;再讓學(xué)生嘗試設(shè)計實驗方案,。本節(jié)的重點和難點得以突破,。

本節(jié)的第三個知識點是生物因素。為了讓學(xué)生對書上的“種內(nèi)互助,、種間互惠互利”等術(shù)語有直觀印象,，理解記憶，先讓學(xué)生看四段錄像,，要求學(xué)生討論其中的生物之間的關(guān)系是什么?在播放蝗蟲啃食莊稼的錄像時,，提醒學(xué)生要注意后果是什么。四段錄像讓學(xué)生看到了生物之間的相互影響,，并及時回答了問題：錄像中有螞蟻的互助關(guān)系和大象,、棕熊的爭斗關(guān)系，還有蝗蟲和植物,、獅子和角馬的捕食關(guān)系;大批蝗蟲過后,，綠色植物所剩無幾，莊稼顆粒無收,，直接了破壞環(huán)境,。蝗蟲的錄像為下一節(jié)的“生物對環(huán)境的影響”的學(xué)習(xí)埋好伏筆。第二步：讓學(xué)生觀察書上16頁的四個彩圖,，說說其中的生物關(guān)系分別是什么?學(xué)生爭先恐后的說：“有?？托返幕セ莼ダP(guān)系等。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生自學(xué)書上內(nèi)容,，總結(jié)生物之間的關(guān)系有哪些?學(xué)生總結(jié)出(板書內(nèi)容)。通過活生生動態(tài)的錄像和形象的圖片,，書上的概念不用老師解釋學(xué)生就理解了,。本節(jié)全部內(nèi)容講完后，我讓學(xué)生自己小結(jié),。這是一組學(xué)生的小結(jié)：全面,、直觀而形象。說明他們經(jīng)過做實驗,、對比分析,、看錄像，自學(xué)印證,，把直觀感性的知識提煉成抽象概念,，充分理解了本節(jié)內(nèi)容。通過教師和學(xué)生互動,，至此已圓滿地完成了本節(jié)的教學(xué)任務(wù),。布置作業(yè)：以小組為單位設(shè)計“濕度對霉菌生活的影響”實驗方案;預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容：1、生物對環(huán)境的適應(yīng),、影響和改變作用;2,、課下分組做書上17頁的實驗，要求認(rèn)真記錄數(shù)據(jù),。

為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，我設(shè)計了反饋練習(xí)題,。這是本節(jié)課的板書設(shè)計,，總結(jié)本節(jié)課的知識點，詳細(xì)清晰,，便于記憶,。

本節(jié)課的時間安排是：復(fù)習(xí)舊知用4分鐘;第一個知識點約用8分鐘;第二個知識點約用16分鐘;第三個知識點約用8分鐘，小結(jié)5分鐘;反饋練習(xí)4分,。

課的教學(xué)特點是氣氛活躍,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位;運用認(rèn)識規(guī)律，讓學(xué)生的多種感官并用,，使知識由直觀到抽象,，深入淺出。

上完課后，我反思本節(jié)課的得失：這節(jié)課根據(jù)以往學(xué)生的掌握情況,，沒有局限于書上的一個實驗,，通過大家做的三個實驗的對比，使學(xué)生的認(rèn)識步步深入,，解決了以往學(xué)生對對照實驗的迷惑,。從反饋信息中了解到效果較好。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法上,，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)理論是求知的途徑,，通過探究也能獲得知識。最后我鼓勵學(xué)生：只要你執(zhí)著探究,，也許將來你會有意外發(fā)現(xiàn),，解決人類的重大問題，永載史冊!大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

我的說課到此結(jié)束,，謝謝大家!