作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫教案的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助,。

《楊氏之子》教案第一課時篇一

1.會認(rèn)3個生字,，會寫6個生字。能正確讀寫“家禽”等詞語,。

2.有感情地朗讀課文,。背誦課文。3.能根據(jù)注釋理解詞句,，了解課文內(nèi)容,，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能理解課文意思,，做到感情朗讀,。

2.能在生活中運(yùn)用精妙語言,。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

體會語言的巧妙性。

【教學(xué)時間】：

一課時

【教學(xué)過程】

一,、對話導(dǎo)入：師生對話,要求學(xué)生相對應(yīng)地用一句話回應(yīng)老師

師:

a.同學(xué)們好;

b.同學(xué)們真可愛;

c.同學(xué)們真精神。

通過對話讓學(xué)生初步領(lǐng)會語言的精妙,。

接話：

1.知之為知之——不知為不知,。

2.與朋友交——言而有信,。

課件出示以上兩句話，看誰能說說是什么意思,。

二、揭題,，初識文言文。

1.剛才我說的話和我們平時說的有什么區(qū)別?

2.像這樣的語言我們在以往的積累運(yùn)用中也學(xué)習(xí)過,，誰能說一句給大家聽?

師：像這樣的語言我們稱為文言,，用這樣的語言組成的文章叫做文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文——楊氏之子(課件出示課題)

三,、初讀讀通順。

1.這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文,，請大家打開書，讀一讀,，看看什么感覺?

讀一遍，說說什么感覺,。

2.請一位同學(xué)讀,，正音，正確朗讀,。注意指導(dǎo)“為”,、“應(yīng)”的讀音，注意斷句,。

3.去掉標(biāo)點(diǎn)讀,。

四、再讀讀明白,。

1.同學(xué)們讀得很流利也很正確,，我相信你們還能讀懂。下面就請大家再認(rèn)真讀一讀,，看看你讀懂了哪個字,，哪個詞或者哪一句話?有什么不懂得地方，在旁邊做個記號,，等等我們來交流,。

2.生讀書自學(xué)。交流,。

3.把這篇文章的意思講一講?梁國有一個姓楊的孩子,，很聰明。有一天,，孔君平去拜見他的父親,，他父親不在。于是就把這個孩子叫了出來,。家人給孔君平擺上水果招待他,，孔君平指著楊梅對孩子說：這是你們家的水果。孩子馬上反駁說：我怎么沒有聽說孔雀是您家的鳥呢?

4.同桌對講，說說文章的意思,。

五,、三讀，品味語言的精妙,。

1.在這篇課文中有兩個句子很精妙,。你知道是哪兩句么?

2.生充分闡述兩句話的精妙。

3.孔君平和楊氏之子都會用什么樣的語氣說話,，從中體會到他們都是什么樣的人,。創(chuàng)設(shè)情景朗讀，加深體會：(把學(xué)生分為兩部分,，一部分為孔君平,，一部分為楊氏子。)

情景一：孔君平來到楊家,，一看孩子擺上了水果,，于是就一本正經(jīng)地說——(齊讀)楊氏子一聽，淡淡的反駁——(齊讀)

情景二：孔君平來到楊家,，看到了楊梅,，心想，都說著孩子聰明,，我考考他——(齊讀)楊氏子一聽,，我好心好意給你端來水果，你卻這樣諷刺我,，于是生氣的回答——(齊讀)

情景三：孔君平看到楊梅,，心想，趁他的父親不在家,，我諷刺一下這個孩子——(齊讀)楊氏子一聽,，大聲反駁——(齊讀)

六、拓展延伸,。

1.新型標(biāo)語,。“嚴(yán)禁踐踏草坪”“別踩我,，我怕疼,。”

2.世說新語中一則小故事,。

七,、作業(yè)：

綜合性學(xué)習(xí)。

《楊氏之子》教案第一課時篇二

1,、會寫6個生字,，會認(rèn)3個生字,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3,、能根據(jù)注釋理解詞句,，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙,。

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,，讀懂句子。

體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智,。

1課時

1,、學(xué)生自行進(jìn)行文意的理解。

2,、會背一些文言文句子

一,、出示課題，感受文言

1,、導(dǎo)入揭題,，解題。

師：同學(xué)們,，剛才我們積累的句子都叫文言,，用文言寫出來的文章就叫文言文。今天,，老師將和大家一起來學(xué)習(xí)我們小學(xué)階段的第一篇文言文──楊氏之子（板書）,。齊讀課題。

師：什么意思,？（生：姓楊人家的兒子,。）

2、這個“子”在文章中可以當(dāng)“兒子”,，也可以當(dāng)“女兒”,，老師姓周人家的女兒，你們可以稱呼我為周氏之子,，也可以稱我為周氏之女,，那你們能不能介紹你們自己啊,？說說看,。

3、介紹《世說新語》

今天我們認(rèn)識的楊氏之子的故事被劉義慶記錄在《世說新語》里,。

師：了解這本書嗎,？（自由讀讀：這本書主要記載漢末到晉代士族階層言談軼事的小說,。分上中下三卷，共36篇,?！稐钍现印肥堑诙锏囊粋€小故事。）（板書：劉義慶《世說新語》）

二,、初讀課文,、讀通課文

1、初讀感受,。

師：這是我們學(xué)習(xí)的第一篇文言文,，自由讀一讀，看看跟我們現(xiàn)在的文章有什么一樣,？出示課文（難讀,，難懂，精煉等）確實(shí)很精煉,，有時候一句話只有一個字,。

三、研讀全文,，理解意思

1,、師：讀得好，字正腔圓,，韻味十足,。剛才我們讀了這么多遍，現(xiàn)在我們來理解每句話的意思,，其實(shí)理解古文和理解詩句的方法是一樣的,，那你們平時怎么理解詩句的呀？你有什么方法,？

（生：看注釋,、查工具書）

師：老師覺得用上這些方法來理解每句話的意思，自己先讀讀說說（課件出示學(xué)習(xí)文言文的方法）生讀文,。

2,、師：老師發(fā)現(xiàn)有些詞挺難理解的，但注釋當(dāng)中又沒有,。來,，我們來請學(xué)習(xí)小幫手來幫忙，有了它的幫助,，看看能不能理解整篇文章的意思,。（課件出示難理解的詞的意思）

（三）研讀：“為設(shè)果，果有楊梅,?！?/p>

1,、父親的老朋友來了，恰巧父親又不在家,，那楊氏子是怎么接待客人的呢,？出示課件齊讀。

（生：楊氏子為孔君平擺出水果,，水果中有楊梅,。）

2、你看這個姓楊的小男孩為這個姓孔的先生,，端上來一盤水果，水果里面有楊梅,。楊梅的“楊”字怎么寫的,？看清楚，怎么寫的,？木字旁,。和楊氏的“楊”怎么樣？（生：同一個字）

（四）品讀：

孔指以示兒曰：“此是君家果”,。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”,。

《楊氏之子》教案第一課時篇三

1、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

2、能根據(jù)注釋理解詞句,，了解課文內(nèi)容,，體會故事中孩子應(yīng)對語言的風(fēng)趣機(jī)智，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,，讀懂句子，體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

二課時

一,、預(yù)習(xí)探究

１,、出示馬克·吐溫的故事，默讀：

師：同學(xué)們,，今天老師給大家?guī)砹艘粋€小故事,，請大家看看。(投影出示)

有一次,，馬克·吐溫乘火車去一所大學(xué)講課,。由于要在預(yù)定的時間內(nèi)趕到,，所以他十分著急，而火車卻開得很慢,。這時,，查票員過來了，問馬克·吐溫：“您有票嗎,？”馬克·吐溫遞給他一張票,，查票員發(fā)現(xiàn)這是一張兒童票，就說：“真有意思,，我看不出您還是一個孩子哩,！”馬克·吐溫不緊不慢地說：“現(xiàn)在我已經(jīng)不是孩子了，但我買票時還是孩子,。您要知道，火車開得太慢了,?！?/p>

生：（默讀故事）

師：看懂了嗎,？想想，馬克·吐溫真的是在孩子時買的票嗎,？

生：不是,。

師：那他為什么這樣子說呢？

生：他的意思是說火車開得慢,，我買票時是孩子，但是我長大了火車還沒有到目的地,，可見火車是開得多么的慢,。

師：是的,，馬克吐溫的確是這個意思,。他用夸張詭辯術(shù)非常幽默地表達(dá)了此時急迫而又無奈的心情，且對火車的慢速度進(jìn)行了委婉而辛辣的嘲諷,，這里就體現(xiàn)了語言的藝術(shù),。本單元我們學(xué)習(xí)的主題就是“語言的藝術(shù)”,。像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事，古今流傳的很多,，今天我們就來學(xué)習(xí)一個古代的故事,，這是一篇文言文,，（示題）齊讀課題──楊氏之子

２、引入課題,，解題：

師：讀了課題,，你知道了什么？（學(xué)生根據(jù)自己的理解回答）

生：這篇課文講了楊氏的孩子的故事,。

師：“楊氏”的意思是姓楊的人家,，哪“楊氏之子”的意思就是──？

生：“楊氏之子”的意思是姓楊人家的兒子,。

師：如果你姓李,，那你是？（李氏之子）

二,、合作交流

師：古人說：“讀書百遍,，其義自現(xiàn)”，看同學(xué)們能不能把這個文言文故事讀通,。文言文和白話文在朗讀上有不同之處，要讀出文言文的韻味,。

1,、自由小聲初讀課文。

2,、請一個學(xué)生讀課文,，檢查字音。（根據(jù)學(xué)生讀時標(biāo)出“為”“應(yīng)”的讀音）

師：第一次讀文言文的感覺怎樣,？

3,、師范讀。

4,、生自由讀,，邊讀邊畫節(jié)奏。

5,、示節(jié)奏

梁國／楊氏之子／九歲,，甚聰惠?？拙剑劊涓?，父／不在，乃／呼兒出,。為／設(shè)果,，果／有楊梅?？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜??！眱海瘧?yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽?！?/p>

6,、生看大屏幕有節(jié)奏地讀。

三,、品讀體驗(yàn)

１,、自主理解課文：

師：同學(xué)們讀得真不錯，讀完課文,，大家都知道《楊氏之子》講了兩個人,。他們分別是誰啊,？

生：楊家的兒子和孔君平,。板：揚(yáng)氏子孔君平

師：他們之間發(fā)生了什么事呢？

２,、同桌交流自己的理解：

（學(xué)習(xí)古文我很多方法,，其實(shí)我們最常用的有根據(jù)注釋、插圖,、聯(lián)系上下文和借助工具書等,，我們用這些方法來理解課文的意思？）

師：我們同桌合作,，看能不能一起把這個故事講出來,。

（學(xué)生展開學(xué)習(xí)）

３、全班交流自己的理解,。

4,、帶著理解朗讀課文：

師：有了自己的理解，我想你再來讀課文,，一定能把它的韻味讀得更好,，來試試。

生：齊讀課文（讀出了停頓）,。

5,、出示思考的問題：“楊氏之子的回答妙在哪里？”

師：南宋詩人,、哲學(xué)家朱熹提出了“循序而漸進(jìn),，熟讀而精思”的讀書方法，請你再細(xì)細(xì)地讀,，靜靜的思考,，你一定會有新的體會。大家就大屏幕上的話題一邊讀一邊思考，可以在書上作批注,，現(xiàn)在開始,。

6、品讀句子,，對文本進(jìn)行個性化的解讀,。

7、獨(dú)立學(xué)習(xí)思考,，并做好批注,。

8、四人小組交流：

小組里交流自己的思考和見解,，在四人小組里交流自己的體會,。

9、全班交流：

重點(diǎn)點(diǎn)撥：

⑴孔君平指著楊梅對楊氏之子說：“這是你家的水果,?！笨拙接蓷蠲范?lián)想到小兒家的姓，就給楊家小兒開了一個玩笑,，語言很風(fēng)趣幽默,。（板書：楊梅）

⑵楊家小兒聽出了孔君平的話外之意，并立刻做出反應(yīng),，知道客人在拿自己的姓開玩笑,，所以馬上由孔君平的姓聯(lián)想到孔雀，所以以孔雀給他開玩笑,。

板書：孔雀

⑶品位楊氏之子的話外之音：

如果你認(rèn)為楊梅是我家的水果，那孔雀就是你家的鳥羅,！

師：我們來分享大家的讀書體會,，誰來？

生：我認(rèn)為楊家小兒回答的妙在于他說：“沒有聽說孔雀是您家的鳥”,。

師：為什么他要說孔雀呢,？

生：因?yàn)榭拙秸f楊梅是楊家的水果。

生：我認(rèn)為孔君平是在取笑楊家小兒,，你姓楊,，楊梅就是你家的水果。

師：這樣說有道理,。

生：楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意,，他的意思是說，楊梅不是我家的水果,，孔雀不是您家的鳥,，他間接否定了孔君平的說法。

師：體會得真好,！楊家小兒的意思是說,，如果您認(rèn)為楊梅是我家的水果,，那──

生：孔雀就是您家的鳥。

師：還可以說──

生：如果孔雀不是您家的鳥,，那楊梅當(dāng)然不是我家的水果,！

生：我認(rèn)為楊家小兒的回答很言語巧妙，反映敏捷,，體現(xiàn)了語言的藝術(shù),。

（生掌聲）

如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較,，你認(rèn)為哪一句更好,？

（“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬,，有頂嘴之嫌,，而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對答,，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個意思,，反映出孩子思維敏捷,，語言幽默。）

10,、設(shè)想：孔君平聽了楊家小兒的回答,，會怎么說?

指導(dǎo)學(xué)生在說孔君平的話是用上“聰惠”

師：孔君平聽了小兒的回答，會有什么反映呢,？

生：這孩子真聰明,。

生：孔君平無言以對。

生：孔君平會暗自佩服,。

11,、揭示中心詞“聰惠”：

師：可以用文中的一個詞語來形容楊氏之子。

生：聰惠,。

師：請大家看惠的解釋是,？

生：智慧。

師：對,，語言的藝術(shù)是來自于智慧,。

四、鞏固延伸

１,、同學(xué)們的體會很深刻,，如果現(xiàn)在朗讀課文，相信你能夠把自己的體會帶進(jìn)朗讀，你可以盡情地感受古文的韻味,，請你們根據(jù)自己的理解再來讀讀課文,，然后請一個同學(xué)讀。

２,、師：同學(xué)們讀得真好,，我們試著把它背下來好嗎？全班背誦,。

３,、個人背誦（時間允許）。

4,、楊家這個孩子真是聰明啊,，他讓我們感受到了語言的魅力。下面我們再來體會語言藝術(shù)魅力,。

1）,、讓路（名人幽默系列）

有一次，德國著名詩人歌德在公園里散步,。在一條只能讓一個人通過的小道上,，他遇到了一位自負(fù)傲慢的批評家。兩人越走越近,?！拔沂菑膩聿唤o蠢貨讓路的！”批評家先開口道,?！拔覅s正好相反！”歌德說完,，笑著退到路旁,。

2）、德國大詩人海涅（1797—1856年）是猶太人,，因此常常遭到無端攻擊。有一次晚會上,，一個旅行家對他說：“我發(fā)現(xiàn)了一個小島這個島上竟然沒有猶太人和驢子,！”

海涅不動聲色地說：“看來，只有你我一起去那個島上,，才會彌補(bǔ)這個缺陷,！”

師：我們的日常語言是千變?nèi)f化的，同一個意思在不同的場合用不同的表達(dá)方式,，效果也會大相徑庭,。巧妙得當(dāng)?shù)恼Z言能使我們有效地和別人交流、溝通，機(jī)智的語言能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,，幽默風(fēng)趣的語言,，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活,。同學(xué)們通過今天的學(xué)習(xí),，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩，而且能夠運(yùn)用語言的藝術(shù),，把我們的生活裝伴得更加美好,！

課堂作業(yè)

背誦課文

板書設(shè)計

楊氏之子

楊——孔

此是君家果未聞孔雀是夫子家禽

文言文學(xué)習(xí)要把握以下幾點(diǎn)：一是讀準(zhǔn)，即讀準(zhǔn)字音,，讀準(zhǔn)節(jié)奏,，讀出抑揚(yáng)頓挫。二是讀懂,，即讀懂大意,，理清思路把握文章的內(nèi)容。三是在讀準(zhǔn),、讀懂的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)其結(jié)構(gòu)、語言及寫法,，體會作者所表達(dá)的情感,。因此，誦讀是文言文學(xué)習(xí)最好的方法,。本文教學(xué)時,，可采用師生合作、小組合作,、男女對擂等方式開展誦讀比賽,，讓學(xué)生在愉悅的心境中讀通、讀懂,、讀背課文,。

《楊氏之子》教案第一課時篇四

1、正確流利,、有感情地朗讀課文,。

2、學(xué)會生字新詞,。

3,、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容,，體會古詩中孩子應(yīng)對語言的巧妙,。

4,、能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn),、積累,、運(yùn)用精妙的語言。

1,、能理解課文意思,，做到感情朗讀。

2,、能在生活中運(yùn)用精妙語言,。

體會語言的巧妙性

1課時

同學(xué)們，自古以來出現(xiàn)過許多聰穎機(jī)智的少年兒童,，關(guān)于他們的故事至今流傳,。那你知道關(guān)于機(jī)智兒童的哪些故事呢？今天,，讓我們走進(jìn)劉義慶的《世說新語》,，感受楊氏之子的聰慧吧。

1,、誰來給大家介紹一下你了解到的《世說新語》,。

2、借助拼音讀準(zhǔn)字音,、讀通課文,。

3、抽讀,，檢測讀書情況,。

4、齊讀,。

（這是小學(xué)生初次接觸到的文言文,。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確。特別要注意停頓的恰當(dāng),。）

“梁國／楊氏子／九歲,，甚聰惠?？拙剑劊涓?，父／不在，乃／呼兒出,。為／設(shè)果，果／有楊梅,?？祝敢允緝海唬骸按耍蔷夜?。”兒／應(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽,?！?/p>

5、說說課文主要寫的什么事,？（只是了解課文的大概意思）

1,、小組學(xué)習(xí)，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思,，并作好記錄,。

2、交流匯報句意,。

意思：梁國的楊家的小孩只有9歲,，特別聰明?？拙饺グ菰L他的父親,，因?yàn)楦赣H不在，就叫兒子出來,。他為客人端果子,，果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家的水果,。”小孩回答他說：“沒聽說過孔雀是孔先生家的家禽??！”

3、理解了課文意思,，你現(xiàn)在有什么感受,？你認(rèn)為楊氏之子的回答妙在哪里？

1,、有感情地讀全文,。

2、背誦全文,。

1,、在生活中有哪些語言讓你銘記在心呢？（交流自己搜集的或聽到,、看到的精妙語言,。）

2、演一演相聲,、小品或電影中的精彩對白,。

1,、寫一寫對精彩語言的體會。

2,、默寫課文,。

3、看《世說新語》,。

《楊氏之子》教案第一課時篇五

1,、流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋,，理解每個句子的意思。

2,、理解課文,，體會楊氏之子的機(jī)智聰慧和他的回答的巧妙之處。

3,、認(rèn)識3個生字,，背誦課文。

1,、把課文讀流利,，讀懂句子。

2,、體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智,。

1、把課文讀流利,，讀懂句子,。

2、體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智,。

課件

教學(xué)設(shè)計：

一,、談話導(dǎo)入，解釋課題

1,、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,，今天我們二實(shí)小來了許多評委老師和聽課老師，你們高興嗎,？對啊,，古人云：有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎,？今天能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí),，真是一件快樂的事情?？鬃釉唬喝诵?，必有我?guī)熝?。這節(jié)課我肯定也會遇到不少值得我學(xué)習(xí)的人，是不是,？

剛才我們的交流中，有兩句話和現(xiàn)代語言不一樣,，你們發(fā)現(xiàn)了嗎,？請同學(xué)們看大屏幕。（課件出示）

像這樣的語言就叫“文言”,。用文言寫成的文章就叫“文言文”,，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富,。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說新語》,，來學(xué)習(xí)一節(jié)文言文。板書：楊氏之子

2,、解釋課題

題目是什么意思,，誰來說說？（姓楊人家的兒子）

課文中的小孩姓楊是楊氏之子,，你姓什么,？在古代你就是——

二、讀課文,，初識文言文味道

1,、課件出示故事，激發(fā)興趣

2,、通讀課文

同學(xué)們喜歡這個故事嗎,？現(xiàn)在讓我們趕緊一起來試著讀讀課文吧！（課件出示自讀要求）

3,、檢查通讀情況

同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,，課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎？老師來檢查一下,。（課件出示） 字音都讀準(zhǔn)了,，課文肯定能讀得更棒，是不是,？（指名讀后,，正音）

你們都讀得非常認(rèn)真，老師情不自禁也想讀一讀,，好不好,？（師范讀）

老師讀得好嗎？覺得好在哪里,？（學(xué)生自由回答）

（課件出示標(biāo)有停頓的課文）請同學(xué)們按照這樣的停頓方法,，自己再試著讀一讀課文,。指名讀，齊讀,。

4,、交流學(xué)習(xí)古文方法

像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它？（引導(dǎo)方法有看注釋,、聯(lián)系上下文,、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍,、做批注）現(xiàn)在請同學(xué)們用上這些方法,，在小組里說一說每個句子的意思，試著用自己的話講一講這個故事,。（課件出示）

5,、提出不理解的字詞

同學(xué)們都讀懂了嗎？你還有哪些字詞不理解呢,？（重點(diǎn)引導(dǎo)理解“設(shè),、指以示兒、應(yīng)聲答曰,、未聞,、禽）

引導(dǎo)理解“設(shè)”時（課件出示）你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設(shè)果呢？

6,、說故事

字詞都理解了,，同學(xué)們肯定能用自己的話把這個故事講給大家聽。誰來說說,？

三,、解疑難，探究文字意思

1,、學(xué)生自由讀課文

讀了課文,，你覺得楊氏子是一個什么樣的孩子？課文中哪個詞直接寫出了楊氏子很聰明,。（板書：甚聰慧）

楊氏子甚聰慧,，你是怎么體會到的？讀一讀,，找一找,。

2、細(xì)分辨,，探究人物特點(diǎn)

誰來說說,？從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠？

學(xué)生回答。（課件出示）

為什么從他們的對話中可以看出楊氏子甚聰惠,？誰來讀一讀孔君平說的這句話,。指名讀 孔君平說這句話的用意是什么，你讀懂了嗎,？他為什么要這樣說呢,？你覺得他是帶著什么樣的口氣說這句話的？

指名讀,，齊讀,。

楊氏子有沒有聽出孔君平的話中之意？你是怎么知道的,？

你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎？（課件出示比較句子）

（指名讀,，男女分角色讀對話）

那么再猜猜,，孔君平聽孩子說完以后，會怎么想,？怎么說,？

這么說楊氏子說完這句話以后，孔君平一定沒有生氣,？

真是一個了不起的孩子,，既維護(hù)了自己和家庭的尊嚴(yán)，又沒有讓客人生氣,。楊氏子真是一個什么樣的孩子,？

四、熟讀成誦

1,、這么聰惠又懂事的孩子,，你們喜歡嗎？讓我們再來讀一讀課文,，注意讀出喜歡的感受,，讀出古文的韻味，請幾個同學(xué)讀,。（課件配樂）

2,、學(xué)到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎,？一起背一背,，不能背誦的看著書朗讀。

3,、總結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文,，知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書,、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍,、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中,，也能用上這些方法,，去讀懂其它的古文，是不是,？

同學(xué)們,，我們的漢語有著無窮的魅力，同樣的意思,，運(yùn)用不同的表達(dá)方式,，效果也會截然不同，就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧,！

五,、作業(yè)（課件出示）

1、有感情地朗讀課文,，并背誦,。

2、搜集相聲,、評書或影視劇的精彩對白,，體會語言的藝術(shù)魅力。

楊氏之子

會聽楊梅楊家果

甚聰惠

會說孔雀孔家禽

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說,。《楊氏之子》一文,，講述了梁國姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰慧地應(yīng)對別人的故事,，情節(jié)簡單，語言幽默,，頗有趣味,，令人拍案叫絕。

這篇文章是孩子們在小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文,。教材這樣編排,，目的有三：一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認(rèn)識,；二是理解古文的意思,；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智。

在教學(xué)這篇課文時,，我把重點(diǎn)放在讀通文章,，理解句意上,，我先范讀，讓學(xué)生感知讀古文的語感,，畫出停頓,，然后通過各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟,，熟讀成誦,。在理解文本的基礎(chǔ)上，我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲,，甚聰慧,。”這句話,，讓學(xué)生說說文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧,？引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語言的機(jī)智幽默：孔君平在姓氏上做文章,，孩子也在姓氏上做文章,，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是,，楊氏之子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式,，說“未聞孔雀是夫子家禽”,，婉轉(zhuǎn)對答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌,，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,，難道楊梅是我家的果”這個意思，使孔君平無言以對,。我想,，學(xué)生在領(lǐng)會文章的妙處時，也一定能激發(fā)他們感悟祖國語言文字的興趣,。

在學(xué)完課文后,，我創(chuàng)設(shè)了一個練習(xí)情景，用“張”“李”“劉”等姓氏來替換孔,，如,，張君平說：“此是君家樹?！弊寣W(xué)生模仿應(yīng)答,，訓(xùn)

練他們的思維，使學(xué)生學(xué)以致用,。這一環(huán)節(jié),，學(xué)生發(fā)言積極，對答如流，課堂氣氛很活躍,，同時,，也培養(yǎng)了學(xué)生對古文的濃厚興趣。

另外,，我還拓展了《世說新語》中的《謝太傅篇》與《徐孺子篇》作補(bǔ)充材料,。有了這篇文章的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再讓學(xué)生合作,、交流,、探究文本的妙處，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生再讀古文時確實(shí)老練了許多,，而且能饒有興趣地去探索語言的`魅力,，這不能不說是一大驚喜，同時也充分說明了興趣是最好的老師,。

《楊氏之子》教案第一課時篇六

《楊氏之子》這篇課文是小學(xué)語文人教版第十冊第三單元的第一篇課文,。它是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文。課文選自南朝劉義慶的《世說新語》,，主要講述了梁國姓楊的一戶人家中的九歲男孩用風(fēng)趣幽默的語言機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事,。這篇文章故事情節(jié)簡單，語言幽默,，頗有趣味,，是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文一塊很好的敲門磚。根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)階段文言文教學(xué)的建議,，旨在體現(xiàn)小學(xué)與初中的銜接,，主要讓學(xué)生見一見，感受一下文言文的語言特點(diǎn)和表達(dá)形式,，激發(fā)學(xué)生閱讀文言文的興趣，并熟讀成誦,，積累語言,。為此，圍繞本單元“感受語言表達(dá)的藝術(shù)性”的教育主題,，基于對教材的理解,、學(xué)生學(xué)情的把握，學(xué)生只有在理解課文意思的基礎(chǔ)上,，才可體會楊氏子的巧言善辯,，以及富有藝術(shù)性的言語表達(dá)。這跟學(xué)生的認(rèn)知水平有一定的距離,。所以在教學(xué)中我力求以情境為線,，古文為珠,，突出“趣”字,，通過教師示范朗讀，學(xué)生角色體驗(yàn),、模擬表演等方法去融入古文,；以“朗讀”為軸,，通過引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀,，情境對讀等方式，引領(lǐng)學(xué)生初步感受文言文獨(dú)特的語言魅力,，積累優(yōu)美語言材料,，用優(yōu)秀的文化甘露浸潤學(xué)生幼小的心靈。

小學(xué)生初次接觸文言文,，最好的學(xué)習(xí)方法就是讀,。所以本課教學(xué)的重點(diǎn)是如何才能讀好，難點(diǎn)是因此才能好讀,。為此，我主要采取導(dǎo)讀式教學(xué)法,，該方法導(dǎo)語激趣――講究激勵性,；初讀尋疑――提倡自主性,；再讀釋疑――倡導(dǎo)探究性,；細(xì)讀解析――主張創(chuàng)造性,；精讀入情――講究情境性,；美讀品味――提倡鑒賞性,；熟讀成誦――主張積累性。這種方法的功能是既能使學(xué)生積極主動地“自能讀書”,，又能激勵興趣,、情感、意志,、動機(jī)等非智力因素,，全面提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣,。與此同時,，角色體驗(yàn)法、拓展遷移法也是本課教學(xué)中兩種非常重要的方法,，它促進(jìn)了“導(dǎo)讀式教學(xué)法”的讀,，拓展了學(xué)生思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

學(xué)習(xí)文言文基本的方法是讀,，最好的方法還是讀，因此學(xué)生在本課中的主要學(xué)習(xí)方法是以讀為主,。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀全文,，讓學(xué)生經(jīng)歷初讀――再讀――細(xì)讀――精讀――美讀――誦讀的過程。在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合,，讓學(xué)生經(jīng)歷尋疑――釋疑――解析――入情――品味――成誦的過程,，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法,，體現(xiàn)學(xué)生從提出問題到探究問題、最后解決問題的教學(xué)全過程,。

流程一,、激趣導(dǎo)入，揭題釋疑：課前設(shè)計談話環(huán)節(jié),，旨在激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的興趣,，進(jìn)而利用揭題導(dǎo)入的方法，激起學(xué)生對學(xué)習(xí)新課的好奇,。

流程二,、初讀古文,，整體感知：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計秉著由淺入深的教學(xué)原則,，以讀為主線,，自主深入，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。主要從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué),。

1、自由讀,，爭取把課文讀通順,。

2,、示范讀：考慮到文言文在停頓、重音,、語氣,、等方面的特殊性，老師進(jìn)行示范朗讀,，由此對學(xué)生的朗讀起到直接的指導(dǎo)作用,。

3、四人串讀：領(lǐng)會,、揣摩老師范時的停頓,、重音、語氣,，學(xué)生合作串讀全文,，借此培養(yǎng)他們的合作意識與團(tuán)隊精神。

這三次不同要求的讀的訓(xùn)練,，使學(xué)生讀準(zhǔn)了字音,，讀好了斷句，讀通了課文,，逐步感受到文言文的朗讀技巧,，初步達(dá)到“把課文讀正確、讀通順”的朗讀要求,。

流程三：熟讀課文,，讀懂故事：文言文教學(xué)的讀懂，僅僅要求能夠“疏通文意”,，大致了解課文意思就可以了,，所以這一環(huán)節(jié)要留給學(xué)生充足的時間去讀課文，反饋交流時引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)古詩詞的方法,，利用學(xué)法遷移來了解課文的主要內(nèi)容,。如果學(xué)生學(xué)有困難，還可以用文白對讀的形式,，幫助學(xué)生理解文意,。

流程四,、體會語言表達(dá)的藝術(shù)性：文中的對話,，是課文的精華部分，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是立足于語言文字,，將理解詞句,、讀透內(nèi)容、入情體驗(yàn),、感情朗讀有機(jī)融合起來,。主要安排了以下4個教學(xué)環(huán)節(jié),。

1、體會楊氏子的“甚聰惠”：通過替換練習(xí)去感受“應(yīng)聲答曰”的機(jī)智,。

2,、感受楊氏之子巧答之妙：對答一妙之所在即以對方的姓氏做文章，能以其人之道還治其人之身,。對答二妙之所在即“未聞”一詞隱含的禮貌與委婉,。

3、遷移改文,，拓展創(chuàng)新：變換姓氏,，內(nèi)化學(xué)生的語言表達(dá)。

4,、角色體驗(yàn),，背誦積累：對照古今文，分角色體驗(yàn)人物語言,，達(dá)到熟讀成誦,。

流程五、回歸生活,，學(xué)會交流：設(shè)計這一環(huán)節(jié),，主要是基于本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)體會語言表達(dá)的藝術(shù)性，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本課中的楊氏之子,，以他為榜樣,，學(xué)會在生活中與人交流。做一個有禮貌且有修養(yǎng)的孩子,。

提到文言文教學(xué),，我們就會習(xí)慣性的迸出諸如“之、乎,、者,、也”之類的文字，枯燥之味也油然而生,。但是,，通過執(zhí)教《楊氏之子》，讓我深切的感受到文言文教學(xué)也同樣需要藝術(shù),。從某種角度來講,，它似乎是在更大程度上去挑戰(zhàn)我們教師的教學(xué)素養(yǎng)。教師教書,，表面上是在教教材,，實(shí)際上是通過教材咀嚼生活······

《楊氏之子》教案第一課時篇七

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》，是人教版語文五年級下冊語言藝術(shù)專題中的一篇精讀課文,。本文講述了梁國姓楊的一家中的九歲男孩的故事,。故事情節(jié)簡單,，語言幽默，頗有趣味,。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一篇文言文,，雖然難學(xué)，但學(xué)生卻興趣十足,，基于學(xué)生的實(shí)際情況,，在教學(xué)中我立足于培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣，初步感知文言文,，了解閱讀古文的一些方法,，能讀、敢讀文言文,，并使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智,。

語文教學(xué)倡導(dǎo)在讀中感知，在讀中感悟,，熟讀成誦,，從而豐富語文積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,。《楊氏之子》是孩子們在小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文,，教材這樣的編排,，目的有三：一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對文言文有一個初步的認(rèn)識,；二是能借助注釋和上下文初步理解古文的意思,；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智，感受中國五千年的語言魅力,。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀,，最好的方法也是讀，重點(diǎn)在讀,，難點(diǎn)也在讀,。因此，對于初嘗文言之味的小學(xué)生而言,，更應(yīng)該多讀少講,。在瑯瑯的讀書聲中，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)這個故事,，引導(dǎo)學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷,、語言的機(jī)智幽默,，并通過多次地朗讀激發(fā)學(xué)生感悟祖國語言文字的興趣,，使孩子們被祖國的語言魅力而折服,。

1、初步感知文言文,，能正確,、流利朗讀課文。

2,、能通過注釋及聯(lián)系上下文,，理解詞和句子的意思。

3,、理解課文,，體會楊氏之子的機(jī)智聰慧和他回答的巧妙之處。

】指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,，讀懂句子,，體會人物語言的機(jī)智。

】課前搜集有關(guān)機(jī)智問答的故事,、多媒體課件,。

一、看,，初識語言的藝術(shù)

1,、讀周恩來機(jī)智問答故事。

師：同學(xué)們,，你們會說話嗎,？

（媒體出示周恩來機(jī)智問答故事，請生閱讀后自由說說自己的感受）

師：我們每天都要用語言進(jìn)行交流,，人一出現(xiàn),，語言也出現(xiàn)了，但能說話并不意味著會說話,。精練得當(dāng)?shù)恼Z言,，能使我們有效地和別人溝通；機(jī)智巧妙的語言,，能使我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,；幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心,，活躍我們的生活……俗話說：良言一句三冬暖,，惡語傷人六月寒。今天,，我們要來學(xué)習(xí)的課文也和說話有關(guān),。

2、板書課題，讀題,。（板書：楊氏之子）

3,、解題：課文講得是誰的故事？

4,、比較古今稱謂的不同使用

能用上課題的方式來介紹介紹自己嗎,？（費(fèi)氏之女、陶氏之子……）

這和我們平時的說法相同嗎,？（老師點(diǎn)撥：“之”就是“的”的意思,。）

師：不但題目如此，我們今天要學(xué)的這篇文章也是古人用古代漢語所寫下的文章,，我們平時稱它為古文,，老師現(xiàn)在告訴你它的名字叫做：文言文。

（板書：文言文）

二,、讀,，感知課文主要內(nèi)容

1、學(xué)生自由讀書,，把課文讀通,。

2、帶著問題聽教師讀文,。

故事中的楊氏之子是個怎么樣的人,？

故事的另外一個主角是誰？

他們之間發(fā)生了什么事,？

3,、交流、反饋,，指導(dǎo)學(xué)生正確讀好文中的句子,。

學(xué)生回答后出示：梁國楊氏子九歲，甚聰惠,。

孔君平詣其父,，父不在，乃呼兒出,。

未設(shè)果,，果有楊梅?？字敢允緝涸唬骸按耸蔷夜?。”

兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽,?！?/p>

《楊氏之子》教案第一課時篇八

1,、學(xué)習(xí)文言文光會讀，還不行,，還要弄懂字里行間的意思才行,。

你們覺得可用哪些好方法來讀懂文言文呢,？(相機(jī)板書：看注釋、查工具書)那這篇課文到底講了楊氏子的什么事呢,？請同學(xué)們試著用上這些方法讀讀課文,。如果有不懂的地方請做上記號,，待會兒一起來交流

學(xué)生自學(xué),，教師巡視指導(dǎo),。

2、交流反饋,。

(一)理解“梁國楊氏子九歲，甚聰惠,?！?/p>

1、句意：“梁國有一個姓楊的孩子才九歲,，非常聰明?！背鍪尽傲簢鴹钍献泳艢q,，甚聰惠,?！?。

師：你讀懂了楊氏子的年齡只有九歲,，比大家還要小,，對不,？(板書：聰惠),。“聰”的意思是——聰明,，“惠”的意思是——智慧,。(板書：智慧)

生：“惠”是通假字，通“慧”,。你從哪兒看出來的,？(看注釋)(課件)師講述通假字的原因。

2,、師：你說的“非?！笔俏闹心膫€字的意思？(甚),。我們班這位女同學(xué)非?？蓯郏梢哉f是——甚可愛;她朗讀的聲音非常動聽——,。這位男同學(xué)長得非常非常非常帥——甚帥,。

3、指名讀,。

師評：一個“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致,。

師評：你不僅讀出了楊氏子的聰明，還讀出了內(nèi)心對他的的喜愛,。(板書：楊氏子)

(二)研讀：孔君平詣其父,，父不在，乃呼兒出,。

1,、師：故事中除了楊氏子，還有一個人物是誰,？(板書：孔君平)知道孔君平是誰嗎,？

(師插入孔君平的資料齊讀，豐富課堂內(nèi)容)是當(dāng)時的庭尉,，相當(dāng)于現(xiàn)在的法庭庭長,。孔君平來干什么呀,？(生：孔君平來拜見他的父親,，他的父親不在家，就把兒子叫出來,。)孔君平詣其父,，父不在,，乃呼兒出。

2,、哪個字的意思是“就”,？“乃”(就，于是),。那“詣”字的意思是,？(拜見)其：他。

3,、師：你來讀讀,，你讀明白了什么？(可追問：兩家關(guān)系怎么樣)(孔君平經(jīng)常來?xiàng)罴彝?，彼此比較熟悉)從哪兒看出來,？為什么？

師評：你不僅讀懂了字面的意思,，還讀出了句子的內(nèi)涵,。

小結(jié)：讓一個九歲的孩子出來接待客人，足見這個孩子也真了不起啊,。齊讀,。

(三)研讀：“為設(shè)果,，果有楊梅,。”

1,、父親的老朋友來了,，恰巧父親又不在家，那楊氏子是怎么接待客人的呢,？出示課件齊讀,。

(生：楊氏子為孔君平擺出水果，水果中有楊梅,。)

師：這里并沒有寫是楊氏子為孔君平設(shè)果,，你是怎么知道的？

生：因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平來拜見他的父親,，所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果,。

師：這是待客之道。你真會讀書,！文言文的語言表達(dá)十分精練,，表達(dá)的時候跟我們現(xiàn)代文可不一樣，像這一句就省略了主語,，叫承前省略,。理解的時候我們就要聯(lián)系上下文的意思作一些補(bǔ)充,。這種方法我們現(xiàn)在也經(jīng)常在用，叫(板書：聯(lián)系上下文)

2,、師：從這句話中,，你還可以讀出什么？(生：楊氏子熱情招待客人,，)哪里看出來,？

師：嗯，客人來了,，趕緊端出水果,。端出多少水果？就一種嗎,？哪里看出來,？

評：說得太好了。楊氏子真是熱情好客的孩子,，端出了好多的水果。

讀一讀,。

評：從你的神情中，我分明看到了一個熱情好客的楊氏子。

(四)品讀：孔指以示兒曰：“此是君家果”,。兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”

過渡：一個熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情?，F(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是——孔指以示兒曰：“此是君家果”。生——兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”

1.齊讀,。他們之間在說些什么呢,？誰來說說這兩句話的意思？

生：孔君平指著楊梅給楊家子看，說：“這是你家的水果,。”楊氏子馬上回答說：“我可沒有聽說過孔雀是您家的鳥,?！?/p>

師評：說得真好。能具體說說哪些字的意思嗎？

理解：“曰”“此”,?！皯?yīng)聲”“未聞”“夫子”

誰還會說,。

(五)體會巧妙

a、理解孔君平的話

1,、你聽懂了孔君平的言外之音了嗎,？(可追問：為什么單單指著楊梅說，不說其它水果呢)

生：孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑,，說楊梅是楊家的孩子,。評：你真會聽話,。

生：孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子(楊梅和楊氏子是一家人)。

(板書:楊梅楊家果)

2,、師：你真聰明,，一下就聽明白了?？墒沁@么巧妙的弦外之音楊氏子聽出來了嗎？(未聞孔雀是夫子家禽)(楊氏子也拿孔君平的姓反駁)

師：這一招在兵法上叫以其人之道(還治其人之身)。

板書：孔雀——孔家禽

3,、再自由讀讀,。想想楊氏子的言下之意是什么呢,？可以借助板書來說說,。(如果說楊梅是我楊家的果,，那么孔雀就是您孔家的鳥了)(既然孔雀不是您家的鳥,，那么楊梅又怎么會是我家的果呢？)

評：楊氏子不但會聽，還會挺會說,。

b,、理解楊氏子的回答

1,、如果孔君平這樣跟你開玩笑,，你會如何回答,？(生答)老師擔(dān)心你這樣回答可能會氣走客人哦,。

師：比比和楊氏之子的回答有什么不同呢？

《楊氏之子》教案第一課時篇九

１,、流利地朗讀課文,，背誦課文。

２,、學(xué)習(xí)本課生字新詞,。參考注釋,，理解句子的意思，體會楊氏之子的聰穎機(jī)智。

參考注釋,，理解句子的意思,，體會楊氏之子的聰穎機(jī)智,。

１～２課時,。

師：我們每天都在用語言進(jìn)行交流,，精練得當(dāng)?shù)恼Z言,，能使我們有效地與人勾通，機(jī)智巧妙的語言,，能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,，幽默風(fēng)趣的語言，能愉悅我們的身心,，活躍我們的生活,。有這么一個故事，大家想聽嗎,？

（教師繪聲繪色講述）古時候,，梁國楊家有個孩子，才九歲,，很聰明?？拙饺グ菀娝母赣H,，他父親不在，就把孩子叫出來,。楊家孩子為他擺設(shè)了果品,，果品中有楊梅?？拙街钢鴹蠲纷寳罴液⒆涌?，說：“這是你家的水果?！睏罴液⒆玉R上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽,。”

同學(xué)們,，你對故事中兩個人說的話有什么感受,？

反饋：學(xué)生的回答可能是：風(fēng)趣，幽默等。

１,、導(dǎo)語：

今天,，我們一起來這個故事。如果把剛才老師講的原原本本寫下來,，就是白話文,。我們現(xiàn)代人寫的文章，用白話,，叫白話文,，這么多年來我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩外，也都是白話文,。今天我們要學(xué)習(xí)的課文,，是古人寫的，古人寫的文章,，用的是文言,，叫文言文。剛才老師講的故事,，如果用文言寫下來,，會是什么樣子呢？請大家打開課本第１０課──楊氏之子（板書）,。

２,、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字的音,，讀通句子,。

３、指名朗讀課文,。

⑴ 著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：

惠,、曰、禽,、詣,。

⑵ 引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：

梁國／楊氏之子／九歲，甚／聰慧,?？拙剑勂涓福福辉?，乃／呼兒出,。為／設(shè)果，果／有楊梅,?？祝敢裕緝涸唬骸按耸牵遥?。”兒／應(yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽,?！?/p>

４、參考注釋,，自學(xué)課文：

要求：將注釋中重點(diǎn)詞語的解釋再次批注在文中,，據(jù)此理解句子的意思。

５,、讓學(xué)生就不理解的字詞提出問題,。以下字詞或者比較陌生或者古今差異較大，學(xué)生可能提出：

⑴ 梁國：郡的名稱,，在現(xiàn)在的河南商丘一帶,。

⑵ 孔君平：孔坦，字君平,。為人正直,，有好的名聲。

⑶ 其父：他的父親,。其,，他。

⑷ 為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果,。設(shè),，擺設(shè)，擺出,。

⑸ 以示兒：以便給小兒看,。以，來,，以便,。

⑹ 此是君家果。此,，這；君,，您,，古代對對方尊敬的稱呼。

⑺ 未聞：沒有聽說,。未,，沒有；聞,，聽,。

⑻ 夫子家禽：您家的鳥,。夫子，先生,，您,，對人尊敬的稱呼。禽,，鳥類,。

以上的問題，可以讓學(xué)生通過同學(xué)之間的討論自己獲取答案,，如果學(xué)生能夠作出回答,，教師則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無法回答,，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示,，讓學(xué)生明白字詞義。有些字詞義可以與學(xué)生熟知的成語熟語等相聯(lián)系,，以加深理解,，如，“此”可以與“原來如此”聯(lián)系,；“聞”可以與“百聞不如一見”聯(lián)系,。

６、指名說說每個句子的意思,。

１,、這個故事最精彩、最吸引人的是什么,？

２,、你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話,？為什么,？

板書：

楊氏之子 楊梅

孔君平 孔雀

（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系,?？拙焦室鈱⑺鼈兟?lián)系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果,?！边@樣說話，因?yàn)闆]有道理而顯得風(fēng)趣幽默,，也非常親切,。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生,。幽默風(fēng)趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領(lǐng)會孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧,，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對能力。）

生活中不乏精妙的語言,，你聽說過類似的故事嗎,？（學(xué)生交流）

讓學(xué)生再熟讀課文的基礎(chǔ)上,，先分小組根據(jù)課文內(nèi)容演簡短的課本劇,。然后推薦一組面向全班表演。及時組織評價。

１,、背誦課文。

２、搜集幽默故事、古今笑話,，想想它們在語言上有哪些特點(diǎn),。

《楊氏之子》教案第一課時篇十

1、課前咱們現(xiàn)在復(fù)習(xí)下以前學(xué)的古詩,、名句,，老師說上句,，你們接下句：言必信—— ；與朋友交—— ,；讀書破萬卷—— ,；老吾老,，以及人之老—— ；黑發(fā)不知勤學(xué)早——

2,、真不錯,，那咱們再來讀一讀大屏幕上的句子,，來試試你們的朗讀水平：（大屏幕出示古詩名句）

1、剛才我們交流的這些語言都叫文言,，用文言寫出來的文章呢就叫文言文,。今天這節(jié)課，咱們將一起來學(xué)習(xí)小學(xué)階段的第一篇文言文《楊氏之子》,。（板書課題）

2、齊讀課題,。

3,、什么意思呢？

（這個“子”在文章中可以當(dāng)兒子,，也可以是女兒,。“之”是“的”的意思,，那么連起來說也就是古時候姓楊的家里的家里有一個孩子）,。

師：自由的讀一讀這篇課文，說說古文與現(xiàn)代文有什么區(qū)別,？

（古文比現(xiàn)代文簡潔,、像古詩一樣凝練、故事有趣,，但不好讀,。）

師：誰愿意把大屏幕上的古文讀一讀？

同學(xué)們要注意啊,，梁國是一個地方,。

師：下面再請一位同學(xué)大聲讀。（生讀完一句,，于老師再指導(dǎo),，再示范，讓這位學(xué)生讀,，直到讀完,。）很好，太棒了,。完全正確,。

再請一位同學(xué)讀?！澳阕x,，要超過女同學(xué)啊?！保ㄏ裰笇?dǎo)女同學(xué)一樣,，再指導(dǎo)第一句。待讀完一句,，讓全體同學(xué)一起讀第一句,。再讓男同學(xué)接讀,。）

師：不錯。請坐下,。

師：看誰記憶力超常,，現(xiàn)在就會背了，站起來,，勇敢試一試,，考一考記憶力?？偸悄愕谝粋€舉手,。

1、指名背誦

2,、齊背誦

師：這個故事選自《世說新語》,，是南朝劉義慶寫的，《楊氏之子》是記敘文,，你能把它用現(xiàn)代文把這個故事表達(dá)出來嗎,，他長得什么模樣？想象一下,？外貌,、穿戴，都寫下來好不好,？楊修家是大戶人家,，誰來招待，誰來開門呢,？小孩子出來是誰叫出來的？小孩出來以后,，會怎么樣跟孔君平見面,？

《楊氏之子》教案第一課時篇十一

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,，理解句子的意思,。

2、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3,、學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子,，體會楊氏之子的機(jī)智及語言的巧妙藝術(shù)。

課件出示全文

一,、出示課題,，了解文言文,。（5分鐘）

1、師板書課題,，問：題目的意思是什么,？

生：姓楊人家的兒子。

師點(diǎn)撥：“之”是助詞,，相當(dāng)于“的”,。

2、師：說一說這個課題的語言有什么特別之處,？

生：像古代人說話一樣的,。

3、師小結(jié)：這是古代漢語,，也叫文言文,，今天讓我們走進(jìn)這篇文言文，感受一下古文的魅力吧,！

二,、初讀課文,，整體感知,。（10分鐘）

1、師：請同學(xué)們自由讀文,，讀準(zhǔn)字音,。師出示：惠、曰,、禽,、詣。

2,、請學(xué)生讀上面的生字,。

3、師：這篇文章主要講了什么事,？

生：（只要講清了大概意思就可以）

4,、師：說一說你感覺到文言文與現(xiàn)代漢語有什么不同嗎？

生1：很難讀通順,。

生2：有些字沒有見過,，不好認(rèn)。

生3：句子比較短,。

三,、熟讀課文，理解意思,。（10分鐘）

1,、師：大家再讀一下課文,，根據(jù)注釋說一下每個句子的意思。

2,、生讀文后講文章的意思,，師點(diǎn)撥：

孔君平：孔坦，字君平,，為人正直,，有好的名聲。

其父：他的父親,。

為設(shè)果：小兒為他擺出水果,。

以示兒：以便給小兒看。

此是君家果,。此,，這；君,，您,。

夫子家禽：您家的家禽。

3,、師小結(jié),。（梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了,，很聰明,。孔君平去看望小孩子的父親,，父親不在家,，就把小孩叫了出來。小孩擺出水果招待客人,，水果中有楊梅,。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家的水果吧,?！毙『?yīng)聲回答：“我沒有聽說孔雀是您家的家禽呀,?！保?/p>

四、理解重點(diǎn)句子對話部分

1,、師：孔君平說了什么,？小兒又是如何回答的？

生：孔君平問：這是你家的水果吧,？小兒答：我沒有聽說過孔雀是您好家的家禽呀,！

師：對的,，那么誰來說一下楊氏之子這樣回答好不好？為什么,？

生1：我覺得好,，他很機(jī)智。

生2：我也覺得好,，他回答的很巧妙,。

2、師小結(jié)：是的,，從“應(yīng)聲答曰”說明他反映很快,，沒有正面回答說楊梅不是我們家的水果，而是巧妙地從“夫子家”說起,，意思是說既然孔雀不是你家的,，楊梅當(dāng)然也不是我們家的了。

五,、拓展學(xué)習(xí),，背誦課文。（5分鐘）

1,、師：語言表達(dá)是一門很深的學(xué)問,，你們平時見過哪些地方巧妙地運(yùn)用了語言呢？

生：比如,，幽默故事,，笑話，對聯(lián)等等,。

2,、師：大家現(xiàn)在了解了課文的意思，那就試試去背誦吧,。

生自由讀和背,。

六、布置作業(yè)：

繼續(xù)背誦課文并默寫,。

《楊氏之子》教案第一課時篇十二

楊氏之子

講讀課文

2課時

1.自主學(xué)習(xí)字詞,，學(xué)會“詣、禽”2個會認(rèn)字,，理解字義,，識記字形；會寫“梁,、詣,、禽”3個會寫字。正確讀寫“聰惠、應(yīng)聲”等詞語,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容,，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙,。

4.能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn),、積累,、運(yùn)用巧妙的語言藝術(shù)。

5.能用自己的話講述這個故事,。

能根據(jù)注釋理解詞句,，了解課文內(nèi)容，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙

憑借課文中具體的語言材料,，使學(xué)生在理解課文的過程中受到啟發(fā)教育,。

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會“詣,、禽”2個會認(rèn)字,，理解字義，識記字形,；會寫“梁,、詣、禽”3個會寫字,。正確讀寫“聰惠,、應(yīng)聲”等詞語,，聯(lián)系上下文猜測重點(diǎn)詞語的意思,。

2.正確,、流利地朗讀課文,。

3.初步按觸文言文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

課件

1.出示課件學(xué)生自由閱讀

（1）三人行,必有我?guī)熝伞?/p>

（2）溫故而知新,，可以為師矣,。

（3）學(xué)而時習(xí)之,，不亦說乎,？

2.互相交流：

以上句子具有什么特點(diǎn)？（都是文言文,，也叫古文,。）

3.交流古文：

（1）古文中“曰”是什么意思？（就是說的意思,。）

（2）“我”在文言文中怎么說,？（吾）

（3）那么“你”在文言文中怎樣說？（汝）

（4）如果想表達(dá)一個小孩子可以好好教誨,、培養(yǎng)的意思可以怎么說,？（孺子可教也。）

4.誰能完整地背誦我們學(xué)過的一篇文言文,？（指名多個學(xué)生背誦《自相矛盾》,。）

5.談話導(dǎo)題：用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文,。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富,。它文字簡約，卻理寓其中,，意義深遠(yuǎn),；它語言凝練，卻不失形象生動,。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說新語》,，來學(xué)習(xí)一節(jié)文言文——楊氏之子。（板書：楊氏之子）

學(xué)生齊讀課題,。

6.理解課題：“氏”古代“姓”和“氏”分用,。姓是總的，氏是分支,，后來姓和氏不分,，可以混用?！皸钍稀笨梢越忉尀闂罴?。“之”的,?！白印眱鹤印,！皸钍现印币馑际切諚钊思业膬鹤?。

7.了解《世說新語》

《世說新語》是中國南朝宋時期（420-581年）產(chǎn)生的一部主要記述魏晉人物言談軼事的筆記小說。是由南朝劉宋宗室臨川王劉義慶（403-444年）組織一批文人編寫的,。記述自漢末到劉宋時名士貴族的遺聞軼事,，主要為有關(guān)人物評論、清談玄言和機(jī)智應(yīng)對的故事,。

8．簡介作者

劉義慶(403年--444年),，彭城(今江蘇徐州)人,。字季伯，南朝宋政權(quán)文學(xué)家,。劉義慶自幼才華出眾,，愛好文學(xué)。除《世說新語》外,，還著有志怪小說《幽明錄》,。

9.教師范讀課文。

交流文言文名句,，聯(lián)系以前的學(xué)習(xí)的文言文,，導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1.學(xué)生自讀課文,，要求：

（1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍,。

（3）了解這篇課文與以前的課文有什么不同,。（回憶以前了解的文言文的有關(guān)知識。）

2.自學(xué)課文生字詞,，可以用筆在文中圈出來,，然后用合適的方法來解決生字詞。

3.教學(xué)重點(diǎn)生字,。

（1）“曰”不能寫成“日”,，“惠”和“禽”不僅要把結(jié)構(gòu)寫勻稱，還要注意把筆畫寫正確,；

（2）有兩個多音字要讀準(zhǔn),，一是“為設(shè)果”中的“為”讀“wèi”，二是“應(yīng)聲”的“應(yīng)”讀“yìng”,。

4.檢查學(xué)習(xí)效果,，相機(jī)指導(dǎo)。

1.學(xué)生大聲朗讀課文,，試著用自己的話說說每句話的意思,。想想：作者是從哪些方面來介紹這件事的？是按照什么順序來寫的,？哪些地方給你留下了深刻的印象,？

2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo),。

3.小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果,，其他同學(xué)做補(bǔ)充,。

4.教師總結(jié)：在讀好、讀通課文的基礎(chǔ)之上,，對照課文中的注釋和平時掌握的語言表達(dá)特點(diǎn)相結(jié)合嘗試弄懂每句話的大概意思,。可以和其他同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作,，從而讀懂課文的主要內(nèi)容。

1.教師范讀,，學(xué)生練習(xí)朗讀節(jié)奏,。

2.小組學(xué)生互讀互聽，互相評議,。

3.教師領(lǐng)讀,，學(xué)生再讀。

4.指名多個學(xué)生朗讀,，師生評議,。

現(xiàn)階段學(xué)生接觸的文言文較少，能否正確斷句,、流利朗讀是學(xué)生首先遇到的困難,。教學(xué)中通過教師范讀，給學(xué)生以停頓,、語氣,、語調(diào)上的暗示。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生獨(dú)立朗讀,，為理解文本鋪開道路。

1.這一節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了課文中的生字,，理解了課文中的重點(diǎn)詞語，并讀熟了課文,，大體了解了課文內(nèi)容,。

2.請同學(xué)們課下自由朗讀，試著背誦課文,。

《楊氏之子》教案第一課時篇十三

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１,、流利地朗讀課文，背誦課文,。

２,、學(xué)習(xí)本課生字新詞。參考注釋,，理解句子的意思,，體會楊氏之子的聰穎機(jī)智,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

參考注釋，理解句子的意思,，體會楊氏之子的聰穎機(jī)智,。

【課時布置】

１～２課時。

【教學(xué)過程】

一,、故事導(dǎo)入,，感受幽默

師：我們每天都在用語言進(jìn)行交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言,，能使我們有效地與人勾通,，機(jī)智巧妙的語言，能協(xié)助我們解脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,，幽默風(fēng)趣的語言,，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活,。有這么一個故事,，大家想聽嗎？

（教師繪聲繪色講述）古時候,，梁國楊家有個小朋友,，才九歲，很聰明,?？拙饺グ菀娝母赣H，他父親不在,，就把小朋友叫出來,。楊家小朋友為他陳設(shè)了果品，果品中有楊梅,?？拙街钢鴹蠲纷寳罴倚∨笥芽矗f：“這是你家的水果,?！睏罴倚∨笥疡R上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽?！?/p>

同學(xué)們,，你對故事中兩個人說的話有什么感受？

反饋：同學(xué)的回答可能是：風(fēng)趣,，幽默等,。

二、初讀課文,，讀懂大意

１,、導(dǎo)語：

今天,，我們一起來這個故事。假如把剛才老師講的原原本本寫下來,，就是文言文,。我們現(xiàn)代人寫的文章，用文言,，叫文言文,，這么多年來我們學(xué)習(xí)的課文除了古詩外，也都是文言文,。今天我們要學(xué)習(xí)的課文,，是古人寫的，古人寫的文章,，用的是文言,，叫文言文,。剛才老師講的故事,，假如用文言寫下來，會是什么樣子呢,？請大家打開課本第１０課──楊氏之子（板書）,。

２、自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)生字的音,，讀通句子。

３,、指名朗讀課文,。

⑴ 著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：

惠,、曰,、禽、詣,。

⑵ 引導(dǎo)同學(xué)讀準(zhǔn)停頓：

梁國／楊氏之子／九歲,，甚／聰慧?？拙剑勂涓?，父／不在，乃／呼兒出,。為／設(shè)果,，果／有楊梅?？祝敢裕緝涸唬骸按耸牵遥??！眱海瘧?yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽?！?/p>

４,、參考注釋，自學(xué)課文：

要求：將注釋中重點(diǎn)詞語的解釋再次批注在文中,，據(jù)此理解句子的意思,。

５、讓同學(xué)就不理解的字詞提出問題,。以下字詞或者比較陌生或者古今差別較大,，同學(xué)可能提出：

⑴ 梁國：郡的名稱，在現(xiàn)在的河南商丘一帶,。

⑵ 孔君平：孔坦,，字君平。為人正直,，有好的名聲,。

⑶ 其父：他的父親。其,，他,。

⑷ 為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果。設(shè),，陳設(shè),，擺出。

⑸ 以示兒：以便給小兒看,。以,，來，以便,。

⑹ 此是君家果,。此，這,；君,，您，古代對對方尊敬的稱謂,。

⑺ 未聞：沒有聽說,。未，沒有,；聞,，聽。

⑻ 夫子家禽：您家的鳥。夫子,，先生,，您，對人尊敬的稱謂,。禽,，鳥類,。

以上的問題,，可以讓同學(xué)通過同學(xué)之間的討論自身獲取答案，假如同學(xué)能夠作出回答,，教師則應(yīng)追問同學(xué)是怎么知道的,。同學(xué)無法回答，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示,，讓同學(xué)明白字詞義,。有些字詞義可以與同學(xué)熟知的成語熟語等相聯(lián)系，以加深理解,，如,，“此”可以與“原來如此”聯(lián)系；“聞”可以與“百聞不如一見”聯(lián)系,。

６,、指名說說每個句子的意思,。

三,、討論交流，領(lǐng)悟幽默

１,、這個故事最精彩,、最吸引人的是什么？

２,、你喜歡孔君平說的話,，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么,？

板書：

楊氏之子 楊梅

孔君平 孔雀

（“楊梅”是一種水果,，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關(guān)系?？拙焦室鈱⑺鼈兟?lián)系起來,，開玩笑地說：“這是你家的水果?！边@樣說話,，因?yàn)闆]有道理而顯得風(fēng)趣幽默，也非常親切,。楊氏的兒子,，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答，妙趣橫生,。幽默風(fēng)趣的一說一答,，使見面的局面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲,，卻能迅速領(lǐng)會孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧,，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對能力。）

四,、朗讀全文

五,、延伸拓展

生活中不乏精妙的語言，你聽說過類似的故事嗎,？（同學(xué)交流）

六,、課堂扮演

讓同學(xué)再熟讀課文的基礎(chǔ)上，先分小組根據(jù)課文內(nèi)容演簡短的課本劇,。然后推薦一組面向全班扮演,。和時組織評價。

七,、安排作業(yè)

１,、背誦課文。

２,、搜集幽默故事,、古今笑話，想想它們在語言上有哪些特點(diǎn),。

《楊氏之子》教案第一課時篇十四

1,、通過課題能不能說一說這篇課文說的是誰的故事？（這篇課文說的是姓楊的家的孩子的故事）

你是怎么知道的,？（通過課前預(yù)習(xí)我知道氏是姓氏的意思,，之是的意思）

2、現(xiàn)在我們來以這種古代的說話方式來介紹一下自己（某氏之子女）

3,、我們已經(jīng)知道這篇課文是關(guān)于楊氏之子的故事,，那么你還想知道什么？（1,、文中說的是關(guān)于楊氏之子的什么故事,？2、楊氏之子是個怎么的孩子,？3,、楊氏之子與誰之間發(fā)生了故事？……）

好的，大家提出的都是比較有價值的問題,，在接下來的學(xué)習(xí)中我們逐一解決,。

4、通過看題目,，我們知道這篇課文是一篇古人用古代漢語寫的文章,，平時我們叫它古文，也叫文言文,。

1,、接下來，我們自己把這篇文章出聲讀一讀,，看看課文中的字音能否能讀準(zhǔn)確,，文章能否讀通順。

2,、誰來挑戰(zhàn)一下,？指名讀（2——3人）

3、一起看大屏幕,，藍(lán)色字部分為應(yīng)注意的字音：為（we ì）,，因?yàn)樗慕忉尀榻o；應(yīng)（y ìng）,，他的解釋為回應(yīng),，回答。

紅體字應(yīng)注意的寫法：梁,、惠,、乃（筆順）、曰（字形,，與日的

區(qū)別）

（一）,、學(xué)習(xí)文言文的方法

1,、我們要想把文言文研讀透徹,，單純掌握這些字音是不夠的，下面請大家結(jié)合書中的注釋,，以小組為單位將文章讀通,、讀懂，遇到問題可在小組內(nèi)討論,。

2,、大家是通過什么辦法把這篇文章弄明白的？（結(jié)合書中的注釋）

這是學(xué)習(xí)文言文最常用的辦法,，還有其他的嗎,？（查詞典，參考全解）

誰能告訴大家，工具書幫你解決了對哪個字或詞的理解,，說出來,，我們一起來分享你的學(xué)習(xí)成果。（1,、為設(shè)果的設(shè),，我了解到它是擺設(shè)的意思2、老師我學(xué)到的是文中的“家禽”這個詞與我們現(xiàn)在說的“家禽”意思是有所不同的,，我們現(xiàn)在說的家禽是家里養(yǎng)的一些小動物,，而文中的家禽應(yīng)該分開來理解，家就是指家里,，禽是指鳥,，所以應(yīng)該解釋為您家的鳥。）

大家明白“夫子”的意思嗎,？（指學(xué)識,、地位和高的人，知識淵博）

3,、除了這兩種方法你還有其他方法嗎,？請看大屏幕“為設(shè)果，果有楊梅”,，你能完成老師的填空題嗎,？（楊氏之子）為（孔君平）設(shè)果，果有楊梅,。

填完后提問：你是怎么知道的,？（通過上文知道的）

追問：上文說的是什么內(nèi)容？（孔君平詣其父,，父不在,，乃呼兒出就是說孔君平拜訪他的父親，父親不在就叫兒子出來,，所以應(yīng)該是楊氏之子為孔君平設(shè)楊梅,。）

提問：這位同學(xué)用的是什么方法？

4,、以上這些方法對于我們學(xué)習(xí)文言文都有很大的幫助,，大家要把這些小方法牢記在新。結(jié)合這三個學(xué)習(xí)方法,，在小組內(nèi)試著說一說這篇小古文的意思,。

5、相信思維的碰撞必定會激起智慧的火花,。誰來嘗試著翻譯一下,？

（二）,、學(xué)習(xí)韻律之美

1、我們想要學(xué)好文言文,，除了讀通,、讀懂，能把它讀好也是很重要的一方面,，將文章讀出韻味會讓人感覺到你對文章的了解更加深入與透徹,。在古時候，古人學(xué)文章都是沒有標(biāo)點(diǎn)符號的,，這些標(biāo)點(diǎn)符號都是后人根據(jù)它的意思加上去的,。我們僅僅按照標(biāo)點(diǎn)符號讀，在有些地方還是不是很合適,，應(yīng)該多一些小停頓,。根據(jù)老師給出的停頓提示，結(jié)合這對短文的理解,，自由讀一讀,。

2、師示范讀,。

3,、指名讀。

4,、如果老師將提示停頓的小斜線去掉,，你們還能讀準(zhǔn)確嗎？生齊讀,。

（三）,、體會語言之妙

1、文章有一個評價楊氏之子的詞語,，請找出來（甚聰惠）

2,、“甚”是什么意思？（很,、非常）這位女生甚漂亮,，這位男生甚帥！

3,、提問：他的聰惠體現(xiàn)在哪,？（體現(xiàn)在他的回答上）追問：他怎么回答的？（未聞孔雀是夫子家禽）

4,、我想說他的一句回答完全展現(xiàn)一種語言的魅力。提問：那么這種魅力體現(xiàn)在哪,？我們共同來欣賞,！聽老師的問題：在孔君平說“此是君家果”后,，楊氏之子的回答是（未聞孔雀是夫子家禽），這孩子能做出這樣的回答,，證明他（聽懂了孔君平的話）,。楊氏之子聽出了孔君平跟他開玩笑的言外之意，找出了（楊梅）與（楊氏之子）之間的聯(lián)系,，從而用了同樣的聯(lián)系,，把（孔雀）與（孔君平）聯(lián)系在了一起。

正式因?yàn)闂钍现勇牰藢Ψ降脑?，所以才做出巧妙的回答,，我們可以看出，楊氏之子聽得（認(rèn)真,、透徹）【板書：透徹】

這真是妙,，淋漓盡致的展現(xiàn)了語言的魅力，他當(dāng)之無愧的被評價為“甚聰惠”,，我們繼續(xù)研讀課文,。提問：他的聰惠還表現(xiàn)在哪？（夫子是指有學(xué)問的人,，一個小孩能與夫子對答,，說明他很聰明）

5、在回答中楊氏之子說“未聞孔雀是夫子家禽”,，提問：“未聞”是什么意思,？（沒有聽說）

分角色朗讀對話，大屏幕出示對話內(nèi)容,。

師與生進(jìn)行對話,，其余同學(xué)來辯聽。提問：通過對比,，可以看出孩子的回答妙在哪里,？（好聽、客氣,、委婉,、禮貌）這樣的回答不僅反駁了孔君平的話，而且語言很委婉

若來者是其他姓氏的人,，按照這個思維,，誰來替他回答？

6,、一個9歲的孩子能聽出這么有學(xué)問的人的話中的意思,，而且還能委婉對答，多么的聰明??！你還能找出他的聰惠之處嗎,？提示：你們把作答前的提示語讀一讀。（可以在“應(yīng)聲”這個詞中看出這個孩子的聰惠）

解釋這個詞語,，（想都沒想就回答了）,，從而我們可以體會出這個孩子思維（敏捷）

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師想說：爾等表現(xiàn)妙哉,，妙哉,！

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲,？

這篇文言文是選自南朝劉義慶的《世說新語》,，這本書主要記載了漢末到晉代士族階層的言談軼事。分為上中下三卷,，共36篇,，課下可以選取其中的小故事來品讀。

《楊氏之子》教案第一課時篇十五

《楊氏之子》選自南朝劉義慶的《世說新語》,，該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談軼事的小說,。本文講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事,。故事情節(jié)簡單,，語言幽默，頗有趣味,，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對能力,。

選編本課的目的，一是讓學(xué)生開始接觸文言文,，對文言文有一個初步的認(rèn)識,；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語言的風(fēng)趣機(jī)智,。

語文教學(xué)要以讀為本,，重視朗讀訓(xùn)練是我國語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是讀,，最好的方法也是讀,，重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀,，在朗讀上必須有時和量的保證,。這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講,，使學(xué)生在讀中感知,，在讀中感悟，熟讀成誦,，從而豐富語文積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,。

1．會寫6個生字,，會認(rèn)3個生字。

2．有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

3．能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容,，體會故事中孩子應(yīng)對語言的巧妙,。

指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子,。

體會人物語言的風(fēng)趣和機(jī)智,。

1課時

了解義慶的《世說新語》。

一,、談話導(dǎo)入,。

1．我們每天都在用語言交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z言,，能使我們有效地與人溝通,，機(jī)智巧妙的語言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面,，幽默風(fēng)趣的語言,，能愉悅我們的身心。古代有一個九歲的孩子,，回答別人時語言風(fēng)趣機(jī)智,，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說新語》里,，大家想聽嗎,？

今天我們就來學(xué)習(xí)古文，也叫文言文——《楊氏之子》,。

2．讀題,，解題。（ “之”相當(dāng)于“的”,，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子,。）

二、讀通課文,。

1．學(xué)生自由朗讀課文,，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文,。

2．檢查讀通情況

（1）著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠 曰 禽 詣 為 應(yīng)

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)停頓：

梁國/楊氏之子/九歲,，甚/聰惠,。孔君平/詣其父,，父/不在,，乃/呼兒出。為/設(shè)果,，果/有楊梅,。孔/指以/示兒曰：“此是/君家/果,?！眱?應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽?！?/p>

（句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”,，這里的“家”和“禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此要停頓,。）

（3）反復(fù)熟讀

［設(shè)計意思：這是小學(xué)生初次學(xué)習(xí)文言文,，因此把文章讀正確是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。］

三,、理解文意,。

1．參考注釋，自學(xué)課文,。

要求：將注釋中重點(diǎn)詞語的解釋批注在文中,，據(jù)此初步理解句意。

2．學(xué)生提出不理解的字詞

以下字詞比較陌生或古今差異較大,，學(xué)生可能提出：

（1）其父：他的父親,。其，他,。

（2）為設(shè)果：小兒（楊氏之子）為他擺出水果,。設(shè)，擺設(shè),，擺出,。

（3）以示兒：以便給小兒看。以,，來,，以便。

（4）此是君家果,。此,，這；君，您,，古代對對方尊敬的稱呼,。

（5）未聞：沒有聽說。未,，沒有,；聞，聽,。

（6）夫子家禽：您家的鳥,。夫子,，先生,，您，對人尊敬的稱呼,。禽,，鳥類。

［以上問題,，可讓學(xué)生通過同學(xué)之間討論自己獲取答案,，如學(xué)生能夠作出回答，教師則應(yīng)追問學(xué)生是怎么知道的,。學(xué)生無法回答,，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥提示，讓學(xué)生明白字詞義,。］

3．說說每句話的意思,。

四、體會語言精妙,。

1．這個故事最精彩,、最吸引人的是哪句話？為什么,？

（“未聞孔雀是夫子家禽”,。孔君平在姓上做文章,，孩子也在姓上做文章,，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應(yīng)答,，妙趣橫生,。九歲孩童能迅速領(lǐng)會孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，顯示出他的聰明機(jī)智和應(yīng)對能力,。）

2．如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”,，與“未聞孔雀是夫子家禽”比較，你認(rèn)為哪一句更好？

（“未聞孔雀是夫子家禽”一句更妙,，“孔雀是夫子家禽”顯得生硬,，有頂嘴之嫌，而“未聞孔雀是夫子家禽”,，婉轉(zhuǎn)對答,，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥,，楊梅豈是我家的果”這個意思,，反映出孩子思維敏捷，語言幽默,。）

3．想像：孔君平聽了孩子的話后,，會是什么反應(yīng)？

［設(shè)計意圖：通過想象表達(dá),，進(jìn)一步體會孩子所答言語的妙處,。］

4．有感情地朗讀課文，背誦課文,。

五,、拓展閱讀。

鼓勵學(xué)生閱讀《世說新語》中其他小故事,，大體了解內(nèi)容,，體會語言妙在哪里。

六,、課外延伸,，綜合學(xué)習(xí)。

閱讀“綜合性學(xué)習(xí)”,，明確活動要求,，自選活動方式，感受中國語言的魅力,。

1.搜集積累在表達(dá)上有特點(diǎn)的語言,，比如：歇后語、諺語,、幽默故事,、古今笑話等。

2.搜集和擬寫提示語,、廣告語,。

3.收集相聲、評書或影視劇的精彩對白,，試著演一演,。

［本次任務(wù)布置后,，教師要及時掌握信息，適時調(diào)控指導(dǎo),，并且要真正給學(xué)生一個展示學(xué)習(xí)成果的舞臺,，可與“回顧·拓展”中的“展示臺”相配合，也可結(jié)合語文課,、語文活動積極創(chuàng)造展示機(jī)會,，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的成功感。］