每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

望天門山說課稿逐字稿篇一

《望天門山》頭兩句描寫山川氣勢。天門中斷楚江開,，碧水東流至此回,。第一句主要先寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間豁然斷開,，江水從斷口奔涌而出,。第二句寫水，浩浩蕩蕩的長江被天門山阻擋,，激起滔天的波浪。第三、四句寫行船的感受,。坐在小船上迎著陽光順流而下,，感覺兩岸青山相對而來。詩歌通過對天門山景象和內(nèi)心體驗的描述,，贊美了大自然的神奇壯麗,，表達(dá)了樂觀豪邁的情感?！锻扉T山》重在抒情,，融情于景，詩中有畫,?！?/p>

作者以豐富的想象，生動的描寫,，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上,。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會感情，欣賞意境,。這同時也是個難點(diǎn),，因為學(xué)生對古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好,，而且欣賞意境的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽,。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,，,。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達(dá)到理解全句,、全篇的意思,，也是這首詩教學(xué)的重點(diǎn)。再則,，《望天門山》是《古詩二首》這課中的第一首詩,，也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要,，所以,，應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力,，又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ),。

根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個數(shù)學(xué)目標(biāo)必須在教學(xué)中得以貫徹：

一,、理解詞義句意,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力(智能目標(biāo)),。

二、體會作者熱愛大自然,，熱愛祖國山山水水的感情,，感受詩歌美的意境(情感目標(biāo))。

三,、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。.讀懂詞句意思,，理解詩歌內(nèi)容,，體會思想感情。培養(yǎng)熱愛大自然,、熱愛祖國的情感,。

四、能有感情地朗讀和背誦全詩,。(三,、四為技能目標(biāo))

在這些目標(biāo)中，理解詞義句意,，體會作者感情,，朗讀和背誦是下限目標(biāo)，要求人人達(dá)到,。掌握方法,，欣賞意境是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地,。

針對教材,，針對目標(biāo)，《望天門山》這首詩的教學(xué)我是這樣設(shè)計的：

1．讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩,，說說認(rèn)識的詩人,。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性,。

2．簡介作者李白

(著名詩人),，導(dǎo)入新課，以吸引學(xué)生的注意力,。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，可讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會什么，掌握什么,，做到心中有數(shù),，有的放矢。四年級的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩,，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法,，形成了一定的基礎(chǔ),，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí),，開動腦子積極思維,，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難,。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色,，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),。

這首詩的、二兩句中關(guān)鍵詞多,，學(xué)生理解起來難度較大,，估計一般的班級能在嘗試中學(xué)懂的人不多。

針對嘗試學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進(jìn)行解字詞,，明詩意的指導(dǎo),。解說：引導(dǎo)學(xué)生想像與聯(lián)想，實(shí)現(xiàn)從文字信息到畫面信息的轉(zhuǎn)化,，從而進(jìn)入意境,，實(shí)現(xiàn)閱讀價值。改寫并不等于古詩今譯,，教師應(yīng)使學(xué)生明確這一點(diǎn),。）

問題的回答不要求面面俱到，能扣住詩歌語言做出自己的分析即可,，對學(xué)生的解答應(yīng)多加肯定,、鼓勵。

1．扶學(xué)生學(xué)習(xí)第一句,。

先運(yùn)用不同手段突破斷,、開,、回,、出,、來這幾個難懂詞的意思,。

注：斷、開,、回,、出,、來聯(lián)系實(shí)際,，展開想象法,。

指導(dǎo)學(xué)生串講句意,。

最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：先解字詞，再串句意。

通過對文學(xué)作品的閱讀,，使學(xué)生具備一定的文學(xué)鑒賞能力，提高審美趣味,，豐富個人感情世界,，增進(jìn)對祖國語言文字的熱愛。

從這首詞中我們可以學(xué)些什么呢,？

這樣扶著學(xué)生,，其目的是為了在方法上教學(xué)生如何學(xué),。

2．半扶半放引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句,。

先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)圖,，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：這個難點(diǎn),。

再讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正,。

3．放手讓學(xué)生自學(xué)三,、四句,。

三、四句跟一,、二句相比,，意思淺顯易懂，況且通過一,、二句的教學(xué),，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂,。

這樣,，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報,，教師了解反饋,，及時糾正。

4．讓學(xué)生串講全詩意思,，進(jìn)一步加深理解,。

欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵,。我采用兩種方對學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)。

1．緊扣詞句,。

讓學(xué)生讀全詩,，說說哪些詞語用得好。

這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供像,、簡直等詞幫助學(xué)生描述,。)

2．想象畫面法。

提示：在舟中望天門山,。你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解,，強(qiáng)化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句,，想象漫游中體會大自然的美景,，受到了美的熏陶和教育。

在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容,，從認(rèn)識上得到提高,。

古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧,，誦讀起來瑯瑯上口,，學(xué)生般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境,，讀不出美感,。如何使學(xué)生讀得美,，且美讀得其法呢?我這樣設(shè)計去引導(dǎo)學(xué)生：

1．學(xué)生嘗試，獲取體驗,。(讀讀看,，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?)

2．學(xué)生匯報,，教師歸納,，教給方法：

(2)讀出節(jié)奏感。

分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏

3．改變形式,，反復(fù)誦讀,。

(范讀→齊讀→個別讀→小組讀→扮演角色讀)

我這堂課的設(shè)計，突出詞義句意理解和意境欣賞這兩個訓(xùn)練點(diǎn),，以學(xué)法指導(dǎo)為主線,，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性,，先試后導(dǎo),，先練后講。力求改變古詩教學(xué)中講詞意→記內(nèi)容→背中心這種機(jī)+械呆板的舊模式,，讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處,。

望天門山說課稿逐字稿篇二

各位老師：

大家好！我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程實(shí)驗教科書三年級語文上冊21課古詩兩首中的《望天門山》,。下面,，我將從說目標(biāo)，說教法,，說學(xué)法和說教學(xué)流程,，說教學(xué)反思五方面進(jìn)行說課。

1,、會認(rèn)“斷、孤,、帆”等個生字,。正確認(rèn)讀“中斷、楚江,、至此回,、相對、孤帆”等詞語,。并能聯(lián)系上文理解“至此回”,，重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“楚”。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀古詩，學(xué)習(xí)通過想象,，抓關(guān)鍵字來的方法來品讀古詩,。

3、背誦古詩,，并能用自己的簡單說出詩句的意思,，體驗詩人的情感，培養(yǎng)熱愛祖國山河的情感,。

我確立此目標(biāo)有以下四點(diǎn)依據(jù)：

一是基于對課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的理解：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在積極主動的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考。第二學(xué)段目標(biāo)中也指出“誦讀優(yōu)秀詩文,，注意在朗誦過程中體驗情感,，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意,?！?/p>

二是基于對單元重點(diǎn)項目的理解：

本單元以“壯麗的祖國山河”為主題來展開學(xué)習(xí)，通過閱讀,，能夠從多個側(cè)面領(lǐng)略祖國的大好河山,，進(jìn)一步熱愛祖國以及增強(qiáng)民族自豪感。

三是基于對教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識：

本篇古詩描繪的天門山夾江對峙,，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色,。

四是基于對三年級學(xué)生學(xué)情的認(rèn)識：

三年級的學(xué)生在二年級上冊的第三組課文和二年級下冊第三組課文的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對祖國的大好河山已經(jīng)有了一定的了解,，所以學(xué)生對祖國的山河有一定的認(rèn)識,，但是在古詩中去感悟祖國的大好山河對三年級的學(xué)生來說，還有一定的難度,。

據(jù)此我將教學(xué)重難點(diǎn)確定為：正確,、流利、有感情地朗讀古詩,，學(xué)習(xí)通過想象,，抓關(guān)鍵字來品讀古詩的方法；背誦古詩,，并能用自己的簡單說出詩句的意思,，體驗詩人的情感，培養(yǎng)熱愛祖國山河的情感,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥”,。為此我采用“朗讀法”,、“引導(dǎo)法”，貫穿整個教學(xué)過程中,，讓學(xué)生獲得自己獨(dú)特的情感經(jīng)驗,。

在教學(xué)中要體現(xiàn)新課標(biāo)提出的“以生為本”的理念。因此,，我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主探究法,、朗讀感悟法，讓正確,、流利,、有感情地朗讀古詩，通過想象,，抓關(guān)鍵字來品讀古詩的方法,，體驗詩人的情感，培養(yǎng)熱愛祖國山河的情感,。

（一,、）導(dǎo)入

（設(shè)計意圖：聯(lián)系舊知，以及生活實(shí)際,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣,。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。同時以一個主問題：作者是怎么望天門山來貫穿整首詩,。）

（二,、）初讀詩文，初悟詩意,。

（設(shè)計意圖：古詩教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生能正確流利的朗讀古詩,，所以讓學(xué)生先自由讀，然后抽讀,，老師范讀,，學(xué)生試讀，展示讀等多種讀讓學(xué)生能真正做到正確,、流利地朗讀詩文。）

（三,、）想象畫面,，找出景物

(設(shè)計意圖：通過劃節(jié)奏再讀，以想象畫面來品味詩文,，找出詩中寫景的詞語,。有詩文初步整體把握,。)

（四、）想象畫面,，感悟詩境,。

（設(shè)計意圖：在想象中，感悟詩文的情景,，并通過朗讀,，品味天門山的氣勢，長江水的澎湃,。）

（五,、）找關(guān)鍵字，品觀望點(diǎn)

（設(shè)計意圖：通過找文中能體現(xiàn)出李白觀望天門山的一個字,，讓學(xué)生通過接讀感悟“出”字的好處,。）

（六）入情入境，深悟詩

（設(shè)計意圖：出示作者作詩的背景,，讓學(xué)生聯(lián)系背景來理解作者寫這首詩的心境,。再通過引讀，深入感悟山的熱情,、水的澎湃都是因為詩人喜悅的心情,。）

（七、）作業(yè)

（設(shè)計意圖：將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外,，豐富學(xué)生的知識,，增長學(xué)生的見識。通過對閱讀材料的補(bǔ)充,，不斷提高學(xué)生的閱讀水平,。）

1、這是第一次公開上古詩課,，自身還是有些拿捏不準(zhǔn)這節(jié)課到底該怎么來上,，所以在制定教學(xué)目標(biāo)的時候，感覺不夠精準(zhǔn),，特別是制定的教學(xué)重難點(diǎn)上,，我制定的是：正確、流利,、有感情地朗讀古詩,，學(xué)習(xí)通過想象，抓關(guān)鍵字來的方法來品讀古詩,；背誦古詩,，并能用自己的簡單說出詩句的意思，體驗詩人的情感,，培養(yǎng)熱愛祖國山河的情感,。但在實(shí)際教學(xué)下來,，感覺學(xué)生自己的理解還是不夠，課堂上對古詩的理解主要是老師的教授,，總感覺學(xué)生雖然有想象,，自己也有說，學(xué)生內(nèi)心的感悟還有些欠缺,，特別是中等偏下的同學(xué),，理解起來還是有些難度。

2,、本課中本來是有拓展,，讓學(xué)生讀一讀李白所寫的另外一首詩《天門山》，但因為突然停電,，我就把這個布置成了作業(yè),，如果在課堂上讓學(xué)生去讀的話，也許效果會更好一點(diǎn),。以上就是我的說課,，不足之處懇請各位老師給予批評指正，謝謝大家,！

望天門山說課稿逐字稿篇三

古詩“望天門山”

5分

人教版三年級上冊古詩兩首

有感情地朗讀課文,，背誦課文，用自己的話說說詩句的意思,，體驗詩人的感情,，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。

聽本微課之前需了解的知識：認(rèn)識生字詞

講授型

小學(xué)三年級學(xué)生

通過學(xué)習(xí)能有感情地朗讀課文,，了解詩情背景,。體驗詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情,。 ,。

內(nèi)容

時間

片頭

內(nèi)容：古詩背景，標(biāo)題和作者,。

5秒

正文講解

第一部分內(nèi)容：朗讀古詩,，顯現(xiàn)詩中情景。

23秒

第二部分內(nèi)容：古詩背景介紹理解字詞,，講解詩句

128秒

第三部分內(nèi)容：有感情地朗讀古詩,，背朗古詩

22秒

結(jié)尾

再見

3秒

對于古詩的教學(xué)新課標(biāo)要求：理解詩中字詞的意思和詩句及全詩的意思，能有感情的朗讀古詩和背誦古詩,。常年在低年級任教,，能有微課進(jìn)行教學(xué)，這不但能減輕老師負(fù)擔(dān)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，微課視頻上傳到資源平臺上，學(xué)生課后還能進(jìn)行學(xué)習(xí),。通過教學(xué)實(shí)踐,，感覺學(xué)生掌握情況比傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法好多了。

望天門山說課稿逐字稿篇四

我說課的內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書·語文》三年級上冊的一首古詩《望天門山》,，這首詩是李白25歲時懷著濟(jì)世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽,，接著又興致勃勃地乘舟順江而東，在經(jīng)過安徽省當(dāng)涂縣的東西梁山時寫下的,，當(dāng)時的李白年輕浪漫,，一派天真，充分顯示了豐富的想像力,。

《望天門山》共四行詩,，全詩從“望”字著眼，前兩句描寫山川氣勢,。第一句先寫山,，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷，江水從斷口奔涌而出,；第二句寫水,，浩浩蕩蕩的長江水被天門山阻擋，激起滔天的波浪,，這兩句所望到的景物是靜止的,，詩人卻用“中斷”“開”這些詞從動的方面把它寫活了；第三,、四句是寫行船的感受,，坐在小船上迎著陽光順流而下，感覺兩岸的青山相對而來,。非身臨其境者,，不能有這樣的體會，也不可能寫得如此傳神,。形象地用“孤帆一片”來代表一只船,，這“一片孤帆”把天門山點(diǎn)綴得活潑起來，展現(xiàn)了生動優(yōu)美的意境,，使讀者仿佛也望到了天門山的壯麗風(fēng)光,。

《望天門山》這首詩借景抒情的古詩，通過對天門山景色和內(nèi)心體驗的描述,，贊美了大自然的神奇壯麗,，表達(dá)了詩人樂觀豪邁的情感，根據(jù)選編這首古詩的目的，如何在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過字詞的理解,，進(jìn)一步領(lǐng)會詩意,，進(jìn)入詩情，品味大詩人李白詩作的藝術(shù)魅力,，體會詩人所表達(dá)的思想感情,，領(lǐng)略美的景色，受到美的熏陶,，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然熱愛祖國的情感成了教學(xué)目標(biāo)之一,，另外學(xué)習(xí)方法的.指導(dǎo)也十分必要，所以應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),，既培養(yǎng)能力,，又為以后學(xué)習(xí)古詩打下基礎(chǔ)，據(jù)此,，我定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、 讀懂詞句意思，理解詩內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想像力和語言表達(dá)能力（智能目標(biāo)）

2,、 體會作者熱愛大自然、熱愛祖國山山水水的感情,，感受詩歌的意境（情感目標(biāo)）

3,、 掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,，有感情地朗讀,、背誦和默寫古詩（技能目標(biāo)）

根據(jù)學(xué)生實(shí)際，我認(rèn)為感受詩中描寫的景物,，體會詩人熱愛祖國河山的感情是教學(xué)重點(diǎn),，難點(diǎn)是用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河的感情,。

1、教法 運(yùn)用多媒體課件直觀教學(xué)法,，圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境,，運(yùn)用嘗試教學(xué)法，充分調(diào)動學(xué)生的想像來體會詩中的景象,，以此來落實(shí)重點(diǎn),，感受祖國河山的美麗，更加愛祖國,，以此突破難點(diǎn),。

2、學(xué)法 學(xué)生通過讀讀畫畫，做嘗試練習(xí),，與作者的感情產(chǎn)生共鳴,。

這首詩有景有情，詩中有畫,，從這一處入手,，我設(shè)計了“知詩人解題意 抓字眼明詩意 想意境悟詩情 拓展閱讀”這一模式作為教學(xué)步驟。在本詩教學(xué)中,，我還給學(xué)生獨(dú)立思考自由發(fā)揮想像的空間，因此,，在備課時,，我緊緊圍繞“以學(xué)定教”的原則，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),，以“讀中理解,，讀中感悟”為著眼點(diǎn)，從學(xué)生已知入手,，探討未知,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極參與和全程參與，在本次教學(xué)中,，我適時安排自學(xué)環(huán)節(jié),，鼓勵學(xué)生利用多種方法理解詞義，給學(xué)生創(chuàng)建自讀自悟機(jī)會,，在交流自學(xué)成果時變單純的“師教生”為“生生互學(xué),、生生互補(bǔ)、師生互助”,，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪,，從而充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自悟自得,。本課的教學(xué)設(shè)計較好地去體現(xiàn)“以讀為本”的語文學(xué)習(xí)理念,，讀書方式多而有效，有自主練讀,，有示范讀,，評價性讀，集體朗讀,，男女生分讀,，背讀。學(xué)生在一遍遍的朗讀,、一輪輪的交流,、一次次的探究的過程中，領(lǐng)悟詩的意境，情感得到升華,。

望天門山說課稿逐字稿篇五

《望天門山》是人教版三年級語文上冊第六單元的第一篇課文中的第一首古詩,。這首詩是李白25歲時懷著濟(jì)世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃地乘舟順江而東,，在經(jīng)過安徽省當(dāng)涂縣的東西梁山時寫下的,。當(dāng)時的李白年輕浪漫，一派天真,，充分顯示了豐富的想像力,。 《望天門山》共四行詩，全詩從“望”字著眼,，前兩句描寫山川氣勢,。第一句先寫山，天門山似乎是由于水流的沖擊而從中間隔斷,，江水從斷口奔涌而出;第二句寫水,，浩浩蕩蕩的長江水被天門山阻擋，激起滔天的波浪,，這兩句所望到的景物是靜止的,，詩人卻用“中斷”“開”這些詞從動的方面把它寫活了;第三、四句是寫行船的感受,，坐在小船上迎著陽光順流而下,，感覺兩岸的青山相對而來。非身臨其境者,，不能有這樣的體會,，也不可能寫得如此傳神。形象地用“孤帆一片”來代表一只船,，這“一片孤帆”把天門山點(diǎn)綴得活潑起來,，展現(xiàn)了生動優(yōu)美的意境，使讀者仿佛也望到了天門山的壯麗風(fēng)光,?！锻扉T山》這首詩借景抒情的古詩，通過對天門山景色和內(nèi)心體驗的描述,，贊美了大自然的神奇壯麗,，表達(dá)了詩人樂觀豪邁的情感，根據(jù)選編這首古詩的目的和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,，我設(shè)計以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重,、難點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo) 1,、正確讀寫“斷,、楚,、孤、帆”四個生字,。 2,、能正確背誦和并試默寫《望天門山》。 3,、了解詩句的意思;體驗詩人熱愛祖國山河的感情,。教學(xué)重點(diǎn)正確讀寫“斷、楚,、孤,、帆”四個生字。能正確背誦,。教學(xué)難點(diǎn)了解詩句的意思;體驗詩人熱愛祖國山河的感情,。默寫《望天門山》。

眾所周知,，讀書百遍，其義自現(xiàn),。語文教學(xué)離不開讀,，只有多種形式的讀才能讓學(xué)生讀通課文，才能理解課文內(nèi)容,。所以本課教學(xué)我采用以讀為主,，以練習(xí)為輔的教學(xué)法，目的是讓學(xué)生在讀練中讀熟課文,，能背誦課文,，體會詩意，并達(dá)到鞏固所學(xué)知識,。

如何讓學(xué)生學(xué)有所獲,，學(xué)得扎實(shí)，我以這一教學(xué)理念設(shè)計以下教學(xué)環(huán)節(jié),。

這一環(huán)節(jié),，我給學(xué)生的時間會多些，目的是讓學(xué)生有充足的時間去讀課文,。同時交給學(xué)生任務(wù)去讀,，這樣讀書更有效。因此我交給學(xué)生讀書的目的是讀準(zhǔn)每個字的字音,，讀順每一句句子,，遇到不懂的字圈一圈，畫一畫,，做上記號,。學(xué)生讀時,，我巡視指導(dǎo)了解情況。之后檢查讀書的情況,。采用師生互對詩句,，生生互對詩句，男女生比賽背誦,。學(xué)生讀時組織全班評價,。接著出示改正題。

天門中斷楚江開

碧水東流至此回

兩岸清山相對出

狐帆一片日邊來

詩句中少了標(biāo)點(diǎn)符號和學(xué)生容易寫錯的同音字“清”和“青”,，“狐”和“孤”,。讓學(xué)生從中找出并改正，目的是幫助學(xué)生改正在書寫和默寫容易犯的錯誤,。最后,，指導(dǎo)學(xué)生背誦。之后出示口答填空題,，并試寫出字來,。

天門中( )( )江開，

碧水東流至此回,。

兩岸青山相對出,，

( )( )一片日邊來。

這道練習(xí)題目的是引出所要學(xué)習(xí)的四個生字,，達(dá)到在學(xué)習(xí)古詩中學(xué)習(xí)生字,。

經(jīng)過多種方式的訓(xùn)練讀背和識記，學(xué)生已能順利地背熟古詩,。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出,，第二階段對古詩的教學(xué)只要求學(xué)生了解詩意，不必要做過多的解釋,。所以當(dāng)學(xué)生已能正確地背誦了古詩,，我相應(yīng)地出示本首詩的詩意，要求學(xué)生根據(jù)詩意來說詩句,，讓學(xué)生在讀詩意和詩句中鞏固古詩也從中了解詩人寫這首詩的寫作背景,，也能體會詩人的感情。