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物理說課稿5分鐘 物理說課稿逐字稿篇一

曲線運(yùn)動(dòng)是高中物理必修二第五章第一節(jié)曲線運(yùn)動(dòng),。從本節(jié)內(nèi)容安排來講是安排在必修一第四章牛頓運(yùn)動(dòng)力學(xué)的直線運(yùn)動(dòng)之后，又在平拋,、圓周,、天體等更復(fù)雜曲線運(yùn)動(dòng)之前。有承上啟下的作用,，又符合學(xué)生的認(rèn)知水平,。是后面研究學(xué)習(xí)復(fù)雜曲線運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，也是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的重要補(bǔ)充,，是對(duì)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的進(jìn)一步理解和完善,。

高一學(xué)生剛把必修一牛頓運(yùn)動(dòng)力學(xué)直線運(yùn)動(dòng)，學(xué)完,，對(duì)于用牛頓運(yùn)動(dòng)力學(xué)處理直線運(yùn)動(dòng)應(yīng)該沒太大問題,。但曲線運(yùn)動(dòng)還從未接觸過,，不過學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中接觸過許多曲線運(yùn)動(dòng)，根據(jù)他們的認(rèn)知水平很容易接受什么是曲線運(yùn)動(dòng),。關(guān)鍵是曲線運(yùn)動(dòng)方向和做曲線運(yùn)動(dòng)的條件他們難以理解,，所以在教學(xué)中讓學(xué)生列舉各種生活實(shí)例及實(shí)驗(yàn)探究，讓學(xué)生比較容易掌握這節(jié)內(nèi)容,。由于高一學(xué)生基本還保留了對(duì)直觀現(xiàn)象的興趣,，所以我精心設(shè)計(jì)了演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

l. 知道曲線運(yùn)動(dòng)中速度的方向,，理解曲線運(yùn)動(dòng)是一種變速運(yùn)動(dòng).

2.知道物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件是所受的合外力與它的速度方向不在一條直線上.

1.經(jīng)歷蠟塊運(yùn)動(dòng)的探究過程，體會(huì)研究平面運(yùn)動(dòng)的方法.

2.通過實(shí)驗(yàn)歸納做曲線運(yùn)動(dòng)的條件,，了解研究自然規(guī)律的科學(xué)方法,，培養(yǎng)探求知識(shí)的能力.

1.能領(lǐng)略曲線運(yùn)動(dòng)的奇妙與和諧，發(fā)展對(duì)科學(xué)的好奇心與求知欲.

2.讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)科學(xué)研究最基本的思維方法：“觀察--推理—假設(shè),、猜想—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

1.物體做曲線運(yùn)動(dòng)的方向的確定

2.蠟塊運(yùn)動(dòng)的探究過程.

3.物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件.

1.蠟塊運(yùn)動(dòng)的探究過程

2. 物體微曲線運(yùn)動(dòng)的條件.

教法：物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的,，重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法,。本節(jié)課利用多媒體輔助教學(xué),、 創(chuàng)設(shè)情景──觀察──分析──猜想──實(shí)驗(yàn)探究──交流討論──歸納總結(jié)相結(jié)合的教學(xué)方法。 學(xué)法：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,，新課程理念更重視在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),。本節(jié)課的教學(xué)過程中通過簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)，巧用引導(dǎo)性提問,，激發(fā)學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生在輕松、自主,、討論的學(xué)習(xí)氛圍中探究總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

前面學(xué)習(xí)了很多直線運(yùn)動(dòng)知識(shí)，讓學(xué)生舉出生活中真正直線運(yùn)動(dòng)的例子,，會(huì)發(fā)現(xiàn)很難舉出,，反而生活中軌跡是曲線的例子較多，再利用多媒體播放精彩的視頻片段即各種運(yùn)動(dòng)情況,，吸引學(xué)生的注意力,，

激發(fā)學(xué)生探究曲線運(yùn)動(dòng)的熱情，明確學(xué)習(xí)目的,。

師生互動(dòng)教師引導(dǎo),。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮，并為下一節(jié)研究平拋運(yùn)動(dòng)作出鋪墊,。

先理論探究：結(jié)合直線運(yùn)動(dòng)中的瞬時(shí)速度,，確定曲線運(yùn)動(dòng)中瞬時(shí)速度的方向

實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證：演示砂輪工作視頻,，雨傘旋轉(zhuǎn)視頻

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生觀察砂輪切割鋼材產(chǎn)生的火花、轉(zhuǎn)動(dòng)的小雨傘甩出的水滴方向,，引導(dǎo)學(xué)生分組討論,、猜想曲線運(yùn)動(dòng)的速度方向，再通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,，最后得出速度的方向沿這一點(diǎn)的切線方向,，突出重點(diǎn);觀察演示實(shí)驗(yàn)后讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，進(jìn)一步探究物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件,，進(jìn)而突破了難點(diǎn),，同時(shí)使學(xué)生在親歷探究的過程中，體驗(yàn)探究的樂趣,，增強(qiáng)了探索新知的欲望,。

學(xué)生觀看視頻后教師逐步提問，師生互動(dòng),，逐步解決下列問題

1.如何確定蠟塊的位置?

2.如何確定蠟塊的速度?

3.如何確定蠟塊運(yùn)動(dòng)的軌跡?

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生的主體作用得到充分發(fā)揮,，也使學(xué)生對(duì)平面內(nèi)的運(yùn)動(dòng)描述有深刻的印象;使課堂氣

氛掀起高潮，使學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)的探究美

[實(shí)驗(yàn)與探究]先理論探究后實(shí)驗(yàn)探究

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生認(rèn)真體會(huì)科學(xué)研究最基本的思維方法：“觀察--推理—假設(shè),、猜想—實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,，也使學(xué)生順利突破重點(diǎn)和難點(diǎn)并獲得成就感。]

[設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)性的訓(xùn)練用來鞏固本節(jié)課所講的重,、難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)也用來檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況,。]

6.1 曲線運(yùn)動(dòng)

1,、曲線運(yùn)動(dòng)

定義：運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線的運(yùn)動(dòng)叫做曲線運(yùn)動(dòng)。

2,、曲線運(yùn)動(dòng)速度的方向

質(zhì)點(diǎn)在某一點(diǎn)的速度方向,，沿曲線在這一點(diǎn)的切線方向。

3,、曲線運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)

曲線運(yùn)動(dòng)過程中速度方向始終在變化,，因此曲線運(yùn)動(dòng)是變速運(yùn)動(dòng)。 4,、物體做曲線運(yùn)動(dòng)的條件

當(dāng)物體所受的合力方向跟它的速度度方向不在同一直線上時(shí),，物體將做曲線運(yùn)動(dòng)。<

優(yōu)點(diǎn)：本節(jié)課一改過去教師講,，學(xué)生被動(dòng)接受的局面,，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)教師主導(dǎo),，學(xué)生主體的地位;同時(shí)以觀察實(shí)驗(yàn),、分析,、歸納、討論及信息技術(shù)的演示來理解比較抽象的概念,，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到培養(yǎng),，信心得到增強(qiáng)，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果,。

不足：如果能在實(shí)驗(yàn)室由學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)得出曲線運(yùn)動(dòng)條件和速度方向,，效果會(huì)更好。

物理說課稿5分鐘 物理說課稿逐字稿篇二

超重與失重是人教版第一冊(cè)第三章——牛頓運(yùn)動(dòng)定律第七節(jié),。它是學(xué)生在學(xué)習(xí)了牛頓三定律后引入的鞏固應(yīng)用一節(jié),，教材通過運(yùn)動(dòng)的升降機(jī)中的測(cè)力計(jì)的示數(shù)變化，討論了什么樣是超重現(xiàn)象,，失重現(xiàn)象及完全失重現(xiàn)象,，并指出了他們產(chǎn)生的條件。在現(xiàn)行教學(xué)大綱中屬1級(jí)要求,。模型來源于生活經(jīng)驗(yàn),，要求運(yùn)用所學(xué)物理規(guī)律來解釋生活中的物理現(xiàn)象，所以教材還安排了閱讀教材——失重和宇宙開發(fā),，小實(shí)驗(yàn)——觀察失生現(xiàn)象,。本節(jié)內(nèi)容是對(duì)牛頓第二定律、牛頓第三定律,，視重實(shí)重等知識(shí)的綜合運(yùn)用,。

教學(xué)過程中根據(jù)課標(biāo)的要求和本人對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：知道什么是超重與失重,；知道超重與失重的條件

能力目標(biāo)：通過對(duì)超重和失重現(xiàn)象的研究，提高學(xué)生觀察能力,，推理能力和知識(shí)的遷移能力,；

情感目標(biāo)：通過多媒體教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野：

通過分組討論,，合作探究,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)；

教學(xué)重點(diǎn)：解決超重和失重的概念和產(chǎn)生條件

教學(xué)難點(diǎn)：辯清實(shí)重與視重的區(qū)別

1,、多媒體輔助法：通過視頻演示實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生形成更直觀的印象：展示網(wǎng)絡(luò)信息，開闊學(xué)生視野,；同時(shí)多媒體便于加大課堂容量,，提高課堂效率。

2、問題情境法：學(xué)起于思,，思源于疑,，問題是學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是思維的火花,，通過創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生思維,。

3、超重于失重現(xiàn)象有多種情況,，通過學(xué)生分組討論,，共同總結(jié)，在合作中學(xué)習(xí)

4,、推理分析法：物理教學(xué)的最大任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，而推理分析能力尤為重要，它對(duì)學(xué)生的知識(shí)遷移能力都有極大的提高如引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系,，運(yùn)用牛頓第二定律,，牛頓第三定律進(jìn)行分析，從而歸納出超重與失重產(chǎn)和的條件,，達(dá)到提高學(xué)生的知識(shí)遷移能力,。

4、實(shí)驗(yàn)法：實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的最好辦法,，因而開始引入實(shí)驗(yàn),，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與積極性，而且提高了學(xué)生的觀察能力,。

教學(xué)過程中把問題情境法,、多媒休輔助法、分級(jí)教學(xué)法,、實(shí)驗(yàn)法結(jié)合起來，從而突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)

問題：,，為什么彈簧稱的讀數(shù)可以表示是重力的大?。繌椈煞Q的讀數(shù)測(cè)量的是什么力的大小

實(shí)驗(yàn)：在彈簧稱下掛一個(gè)重為g的重物,，讓學(xué)生觀察彈簧稱的讀數(shù),，再用一個(gè)力f的彈簧稱，拉力的大小等于g,，觀察彈簧稱的讀數(shù)也是g

引導(dǎo)學(xué)生分析,，彈簧稱稱量物體重量時(shí)，要求被測(cè)物處于平衡狀態(tài)，物體處于平衡狀態(tài)時(shí),，受到的拉力和重力是一對(duì)平衡力

引導(dǎo)學(xué)生討論得出：彈簧稱量物體的重力時(shí)實(shí)際測(cè)量的時(shí)懸掛物對(duì)物體的拉力,，物體處于平衡狀態(tài)時(shí)，物體對(duì)彈簧稱的拉力大小等于物體的重力,；

分組討論

小組甲： 在加速上升的升降機(jī)中測(cè)量物體的重力彈簧稱的讀數(shù)還等于物體的重力在大小嗎,？

小組乙：在減速上升的升降機(jī)中測(cè)量物體的重力彈簧稱的讀數(shù)還等于物體的重力大小嗎？

小組丙：在減速下降的升降機(jī)中測(cè)量物體的重力彈簧稱的讀數(shù)還等于物體的重力在大小嗎,？

小組?。涸诩铀傧陆档纳禉C(jī)中測(cè)量物體的重力彈簧稱的讀數(shù)還等于物體的重力大小嗎？

超重產(chǎn)生在加速上升的升降機(jī)中的物體,，與升降機(jī)具有共同的加速度,，所以它所受的合力不等于0，彈簧稱對(duì)物體拉力t與物體自身的重力的差等于物體所受的合力,，即：

t—g=ma t=g+ma

此時(shí)彈簧稱的讀為拉力t的大小,，大于物體所受的重力

此時(shí)彈簧稱的讀為拉力n的大小，大于物體所受的重力

在減速上升的升降機(jī)中的物體,，升降機(jī)的加速度是向上的與升降機(jī)具有共同的加速度,，所以它所受的合力不等于0，物體自身的重力g與彈簧稱對(duì)物體拉力t的`差等于物體所受的合力,，即：

g—t = ma t=g—ma

在減速下降的升降機(jī)中的物體,，升降機(jī)的加速度是向上的與升降機(jī)具有共同的加速度，所以它所受的合力不等于0,，用彈簧稱量時(shí),，彈簧稱對(duì)物體拉力t與物體自身的重力的差等于物體所受的合力，

即：t—g=ma t=g+ma

此時(shí)彈簧稱的讀為拉力t的大小,，大于物體所受的重力

在加速下降的升降機(jī)中的物體,，與升降機(jī)具有共同的加速度，所以它所受的合力不等于0,，物體自身的重力與彈簧稱對(duì)物體拉力t的差等于物體所受的合力,，即：

g—t =ma t=g—ma

此時(shí)彈簧稱的讀為拉力t的大小，小于物體所受的重力

此時(shí)彈簧稱的讀為拉力n的大小,，小于物體所受的重力

超重產(chǎn)生的條件：a 向上,，f=m(g +a)加速上升或減速下降

失重產(chǎn)生的條件 ： a 向下 f=m(g -a)加速下降或減速上升

實(shí)驗(yàn)：比較觀察：裝滿水的底部帶有小孔的瓶子在重力的作用下，水從小孔中流出,；裝滿水的底部帶有小孔的瓶子自由下落時(shí),，水不會(huì)從小孔中流出。讓學(xué)生想象處于完全失重時(shí)奇特物理情境,。

播放視頻：神舟7號(hào)內(nèi)部宇航員在完全失重時(shí)的生活錄象,，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)完全失重現(xiàn)象的感受,。

1、無論在超重或失重狀態(tài)下物體自身所受的重力是否發(fā)生變化,？

不會(huì)

2,、物體除了在豎直方向上加速上升或下降時(shí)有超重或失重現(xiàn)象外，中學(xué)物理范圍內(nèi)還有哪些現(xiàn)象是屬于超重或失重現(xiàn)象,。

物體在圓弧形軌道運(yùn)動(dòng)時(shí),，也會(huì)出現(xiàn)超重或失重現(xiàn)象，宇宙飛船在繞地也飛行時(shí)也會(huì)出現(xiàn)超重失重現(xiàn)象,。

1,、下列現(xiàn)象中屬于超重現(xiàn)象的有 （ ）

a 、用彈簧稱稱量同一質(zhì)量的物體在北極比赤道測(cè)量的重力大

b ,、物體通過圓拱橋的頂端時(shí)

c ,、物體加速上升 d 、物體加速前進(jìn)

2,、彈簧稱的稱鉤上掛一個(gè)4kg的物體,，在下列情況下彈簧稱的讀數(shù)是多少

通過該練習(xí)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠區(qū)分地球上不同區(qū)域由于重力加速度的變化引起的重力的變化與超重和失重的區(qū)別,，物體在圓拱橋頂端的失重現(xiàn)象的分析和物體在水平方向的加速運(yùn)動(dòng)不產(chǎn)生失重和超重現(xiàn)象加深對(duì)超重與失重的理解,，

物理說課稿5分鐘 物理說課稿逐字稿篇三

一、說教材

教材分析：壓強(qiáng)是自然科學(xué)的重要概念,，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到,。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體的壓強(qiáng)。本節(jié)共有三個(gè)段標(biāo),，分別是“探究壓力的作用效果”“什么叫壓強(qiáng)”,。“探究壓力的作用效果”作為一個(gè)較為完整的探究過程,，讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,，獲取相關(guān)的知識(shí)。同時(shí)為壓強(qiáng)概念的形成做了很好的鋪墊,?！笆裁唇袎簭?qiáng)”是本節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)，教材根據(jù)八年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)水平和計(jì)算能力,，編寫了應(yīng)用壓強(qiáng)的變形公式進(jìn)行計(jì)算的例題,，這樣簡(jiǎn)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。這一節(jié)內(nèi)容又是初中自然科學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識(shí)的一次較大的綜合，是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)科學(xué)方法的重要環(huán)節(jié),。

二,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容本身特點(diǎn)，確立如下教學(xué)目標(biāo)：

⑴認(rèn)知目標(biāo)：理解壓力的概念,，了解靜置物體對(duì)水平面的壓力大小與物重的關(guān)系,，掌握壓強(qiáng)的概念，了解壓強(qiáng)的單位,。

⑵技能目標(biāo)：通過實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生觀察問題,、分析問題、歸納問題的能力,。

⑶情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,。

三、教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)

重點(diǎn)：是固體壓強(qiáng)概念的建立,、應(yīng)用壓強(qiáng)公式或變形公式進(jìn)行計(jì)算。難點(diǎn)：壓力和重力的區(qū)別聯(lián)系以及壓強(qiáng)概念的形成,。

四,、說教法與學(xué)法

根據(jù)本節(jié)課教材特點(diǎn)以及初二學(xué)生年齡特點(diǎn)，采取啟發(fā)式教學(xué)法,、探究實(shí)驗(yàn),、問題討論相結(jié)合的教學(xué)方法。

在具體教學(xué)過程,，學(xué)生不但要注重知識(shí)的獲得,，更要注重獲得知識(shí)的過程。在教學(xué)中,，應(yīng)盡量讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn),，參與討論，充分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,，使學(xué)生在參與過程中自主學(xué)習(xí)，獲得知識(shí),，并培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,。

五、學(xué)情及學(xué)生分析：

在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),，并學(xué)習(xí)了兩個(gè)重要的力,，即重力和摩擦力，這些知識(shí)都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認(rèn)知基礎(chǔ),。初中學(xué)生有一定的觀察能力,，也具備了較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟,。對(duì)于本節(jié)內(nèi)

容所學(xué)習(xí)的壓力,，已有了壓力作用效果明顯的思維定勢(shì),，這也是本節(jié)課要解決的難點(diǎn)所在。

六,、說課堂教學(xué)程序

(一),、引入新課

通過啄木鳥、駱駝在沙漠中行走的圖片引入本節(jié)課,！

本節(jié)課的課題（壓力和壓強(qiáng)）

通過演示實(shí)驗(yàn)引入課題,，形象直接，能夠吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，并能激發(fā)他們的科學(xué)思維能力。

(二),、講授新課

1,、問題：（1）人站在地面上，地面上是否受到力的作用,？大小如何,？

（2）壓力是否一定由物體的重力產(chǎn)生？壓力的方向是否與重力的方向一致呢,？

教師提供一枚圖釘,，請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)解決以上第二個(gè)問題,。

學(xué)生操作后得出結(jié)論：壓力不一定由重力產(chǎn)生,，方向也不一定同重力方向相同,，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生舉出其他例子。通過學(xué)生的舉例,，能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然的興趣,。

對(duì)壓力和重力教師再從三要素進(jìn)行比較分析，明確壓力與重力是不同的兩種力,，并強(qiáng)調(diào)只有在水平面時(shí),，壓力大小與重力相等。

2,、探究壓力的作用效果

a,、提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？

b,、提出假設(shè)：學(xué)生進(jìn)行大膽猜測(cè)

c,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：教師根據(jù)教材圖10－3提供的實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生根據(jù)所給器材,，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,。設(shè)計(jì)方案時(shí)要圍繞怎樣改變壓力、怎樣改變受力面積,、如何觀察和比較壓力作用的效果（形變）等來設(shè)計(jì),。

d,、教師演示：選用小方桌模型、海綿,、鉤碼進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)過程應(yīng)寫出如下內(nèi)容：(a)將小方桌的正面朝上放在海綿上,，觀察桌腳陷人海綿的深度并測(cè)量,；(b)仍使小方桌正面朝上放在海綿上，在桌面上放磚塊,，觀察桌腳陷人海綿的深度并測(cè)量,；(c)將小方桌反面朝上放在海綿上，觀察桌腳陷人的深度并測(cè)量,；(d)仍使小方桌反面朝上放在海綿上,，在桌面上放與(b)中同樣的磚塊，觀察海綿下陷的深度并測(cè)量,。

e,、得出結(jié)論：壓力的作用效果與壓力的大小、受力面積的大小有關(guān),。（相同受力面積下,，壓力越大效果越明顯；相同壓力下,，受力面積越小,，效果越明顯）

3、什么叫壓強(qiáng)

在以上結(jié)論基礎(chǔ)上教師設(shè)疑：那么如何來比較壓力的作用效果呢,？

引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生回憶密度,、速度概念的學(xué)習(xí)方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來比較,，一般是取單位面積上受到的壓力,。

結(jié)論：物體在單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。

通過層層深入地啟發(fā)學(xué)生思維,，使學(xué)生在分析,、歸納中充分體現(xiàn)了主動(dòng)性，從而更好地突破重難點(diǎn),。

繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)推理方法得出壓強(qiáng)的計(jì)算公式：壓強(qiáng)＝壓力/受力面積

然后組織學(xué)生討論：根據(jù)計(jì)算公式可知決定壓強(qiáng)大小的條件,？

在壓力一定時(shí)，受力面積越小,，壓強(qiáng)越大,；

在受力面積一定時(shí)，壓力越大,，壓強(qiáng)越大,。

結(jié)合壓強(qiáng)計(jì)算公式,，仍采用數(shù)學(xué)推理，得出壓強(qiáng)的單位：牛/米2（帕）,，且1帕＝1牛/米2,，并說明1牛/米2的意義。讓學(xué)生討論教材中的圖10－4一些物體的壓強(qiáng),，知道帕是一個(gè)很小的單位,。

(三)小結(jié)：

根據(jù)板書小結(jié)，并強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)過程中學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)應(yīng)注重探究過程,，而不能注重結(jié)果,，并明確探究的五個(gè)步驟。同時(shí)對(duì)課堂中學(xué)生想法與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)加以肯定和表揚(yáng),。

(四)布置作業(yè)

請(qǐng)學(xué)生回去設(shè)計(jì)與課本研究“壓力作用效果與哪些因素有關(guān)”不同的方案,，并與同學(xué)交流。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)可讓學(xué)生在課后能將所學(xué)知識(shí)加以消化,，同時(shí)又可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí),。

七、板書設(shè)計(jì)

本節(jié)板書我采用提綱挈領(lǐng)式的板書,，板書簡(jiǎn)單明了,，重點(diǎn)突出明確。

第一節(jié) 壓強(qiáng)

一,、壓力

1,、定義：垂直作用于物體表面上的力。

2,、方向：垂直于物體表面,。

3、作用效果與哪些因素有關(guān)：壓力大小,、受力面積的大小

二,、壓強(qiáng)

1、定義：物體單位面積上受到的壓力

2,、計(jì)算公式：壓強(qiáng)＝壓力/受力面積 （p=f/s）

3,、單位：牛/米（帕）1牛/米＝1帕

八、課后反思

通過上完這節(jié)課后,，我發(fā)覺我自身還存在好多問題,，第一在老師比較多時(shí)講課還感覺到有點(diǎn)緊張，致使有的知識(shí)點(diǎn)忘記講解,，在今后我將加強(qiáng)心理素質(zhì)的訓(xùn)練,；在計(jì)算題講解中還存在一定的問題以及時(shí)間把我不夠恰當(dāng)，在今后的教學(xué)工作中我將認(rèn)真改進(jìn)！但愿下次再有這樣的機(jī)會(huì)時(shí)會(huì)弄得完美些,。

物理說課稿5分鐘 物理說課稿逐字稿篇四

《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》共同必修模塊“物理2”中的二級(jí)主題“機(jī)械能與能源”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中涉及本節(jié)內(nèi)容的條目是：“理解重力勢(shì)能,，知道重力勢(shì)能的變化與重力做功的關(guān)系”，該條目要求學(xué)生理解什么是重力勢(shì)能,，并能從功是能量轉(zhuǎn)化的量度出發(fā),，理解重力勢(shì)能的變化與重力做功之間的關(guān)系，同時(shí)在高中物理學(xué)習(xí)中,，學(xué)生可能遇到的勢(shì)能有：重力勢(shì)能,、電勢(shì)能、分子勢(shì)能,，重力勢(shì)能的學(xué)習(xí)對(duì)以后相關(guān)概念的學(xué)習(xí)至關(guān)重要。

“勢(shì)能的改變”是下節(jié)“能量守恒定律”的知識(shí)基礎(chǔ),，是本章的一個(gè)重要知識(shí)點(diǎn),。本節(jié)進(jìn)述重力勢(shì)能及其相對(duì)性，重力勢(shì)能的變化以及與重力做功的關(guān)系,，為下節(jié)講機(jī)械能守恒定律做好準(zhǔn)備,。

1.高一學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經(jīng)驗(yàn)直接相聯(lián)系,，仍需具體形象的圖片畫面來支持,。

2.學(xué)生在初中時(shí)已接觸過重力勢(shì)能的概念，在高中階段要定量的學(xué)習(xí)重力勢(shì)能,。

3.學(xué)生已學(xué)習(xí)了功的概念和計(jì)算方法,。通過重力做功的計(jì)算來判斷重力勢(shì)能的變化，通過彈性力做功來判斷彈性勢(shì)能的變化,。

㈠知識(shí)與技能

1.理解重力勢(shì)能的概念,，能用重力勢(shì)能的表達(dá)式計(jì)算重力勢(shì)能，知道重力勢(shì)能具有相對(duì)性,、重力勢(shì)能的變化具有絕對(duì)性,。

2.理解重力做功與重力勢(shì)能的關(guān)系，并能用這一結(jié)論解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,，知道重力做功與運(yùn)動(dòng)路徑無關(guān),。

3.理解重力做功是物體重力勢(shì)能變化的量度。

4.知道彈性勢(shì)能的初步概念,。

㈡過程與方法

1.經(jīng)歷發(fā)散思維和理論探究歸納能力,，培養(yǎng)邏輯思維的能力。

2.體會(huì)用“實(shí)驗(yàn)法”和“理論推導(dǎo)”相互驗(yàn)證研究問題的方法

㈢情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.滲透從對(duì)生活中有關(guān)物理現(xiàn)象的觀察,，得到物理結(jié)論的方法,，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生探索自然規(guī)律的興趣。

2.體驗(yàn)科學(xué)不僅僅是認(rèn)識(shí)自然,，挑戰(zhàn)自然,，更在于能動(dòng)的改造自然,。

重點(diǎn)：重力勢(shì)能的概念及重力做功跟重力勢(shì)能改變的關(guān)系。

難點(diǎn)：重力勢(shì)能的相對(duì)性,、重力勢(shì)能變化的絕對(duì)性,、及wg=ep1-ep2 關(guān)系的得出及應(yīng)用

本節(jié)課的教學(xué)方法采用：理論探究法、實(shí)驗(yàn)法,、講授法,、歸納法。

通過的雪崩及水庫等圖片引入新課,，激發(fā)學(xué)生求知的欲望,。重力勢(shì)能與高度和重力的關(guān)系，讓學(xué)生通過演示實(shí)驗(yàn),，來學(xué)習(xí)體驗(yàn)應(yīng)用“控制變量法”與“比較法”定性研究;通過設(shè)計(jì)物理過程體會(huì)“理論探究法”定量研究,。通過實(shí)例計(jì)算來認(rèn)識(shí)重力勢(shì)能的相對(duì)性以及重力勢(shì)能變化的絕對(duì)性，從而突破教學(xué)難點(diǎn),。根據(jù)功和能的關(guān)系,，推導(dǎo)重力做功跟重力勢(shì)能改變的關(guān)系，加深理解功是能量轉(zhuǎn)化的量度,。

1,、 開始，播放圖片,，創(chuàng)設(shè)物理問題情境,。

導(dǎo)出概念：重力勢(shì)能ep。時(shí)間5分鐘,。

2,、 教師引導(dǎo)，提出問題：ep大小與什么因素有關(guān),。

師生交流互動(dòng),，猜測(cè)，建立假設(shè),。

實(shí)驗(yàn)定性檢驗(yàn),，得出結(jié)論ep與mg 及h 有關(guān)。時(shí)間5分鐘,。

3,、 教師引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)物理情景，學(xué)生思考,并從理論上定量推導(dǎo)ep與mg 及h的關(guān)系,。時(shí)間5分鐘,。

4、 教師創(chuàng)設(shè)實(shí)例，學(xué)生思考分析,，教師輔導(dǎo)總結(jié)重力勢(shì)能的相對(duì)性及重力勢(shì)能變化的絕對(duì)性,，及重力做功與重力勢(shì)能變化關(guān)系。時(shí)間10分鐘,。

5,、 教師創(chuàng)設(shè)實(shí)例，師生共同分析得出重力做功與路徑無關(guān)的特點(diǎn),。時(shí)間5分鐘,。

6、 最后讓學(xué)生自主討論多米諾骨牌現(xiàn)象及斜拋物體運(yùn)動(dòng)中重力勢(shì)能的變化及重力做功及潮汐能三個(gè)問題,，使學(xué)生能結(jié)合生活現(xiàn)象深化知識(shí)應(yīng)用,，提升分析處理問題能力。時(shí)間10分鐘,。

7,、 布置作業(yè).

“《重力勢(shì)能的改變》說課稿”就為大家介紹到這里了，希望能從最基本的地方幫助到大家,，也祝愿每位老師工作順利!

物理說課稿5分鐘 物理說課稿逐字稿篇五

1、教材所處的地位與作用

本節(jié)課在教材編排上,呈現(xiàn)的是由點(diǎn)到面逐步展開的倒金字塔的形式,，這符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣,。如果說前三節(jié)課是用追尋的眼光追尋先人的偉大成就，那么這一節(jié)課就是學(xué)生在先人的指引下進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用的創(chuàng)新課,，同時(shí)教材在開始和結(jié)尾階段分別引用了馬克·吐溫和馮·勞厄?qū)ξ锢硌芯康木收撌龅脑?不僅能夠激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)科興趣,更能激發(fā)學(xué)生去進(jìn)一步探索宇宙的奧秘欲望!

可以說這一節(jié)課既是知識(shí)傳授又是能力,、情感的培養(yǎng)課，體現(xiàn)新課程的理念和要求,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

①知識(shí)與技能：

1、了解萬有引力定律在天文學(xué)上的重要應(yīng)用,。

2,、會(huì)用萬有引力定律計(jì)算天體質(zhì)量。

3,、理解并運(yùn)用萬有引力定律處理天體問題的思路和方法,。

②過程與方法：

1、通過萬有引力定律推導(dǎo)出計(jì)算天體質(zhì)量的公式,。

2,、通過一些探究活動(dòng)計(jì)算星體表面重力加速度和星體密度。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)萬有引力定律在人類認(rèn)識(shí)自然界奧秘中的巨大作用,，讓學(xué)生懂得理論來源于實(shí)踐,，反過來又可以指導(dǎo)實(shí)踐的辯證唯物主義觀點(diǎn)

3.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

①重點(diǎn)

利用萬有引力定律和圓周運(yùn)動(dòng)的規(guī)律來計(jì)算太陽的質(zhì)量,由此遷移發(fā)散到各中天體質(zhì)量的計(jì)算方法上。

突破方法：對(duì)地球圍繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng)的之一模型進(jìn)行演變,，類比到一星一繞的所有模型,，啟發(fā)學(xué)生利用先逐一對(duì)照再深刻體會(huì)的過程來掌握本節(jié)知識(shí)

②難點(diǎn)：

在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)遷移時(shí)，學(xué)生對(duì)準(zhǔn)確抓住模型中的各個(gè)星體所擔(dān)任的角色較為困難,。此處應(yīng)為本節(jié)的難點(diǎn)所在,。

突破方法：在進(jìn)行已有知識(shí)的遷移時(shí)應(yīng)重點(diǎn)重復(fù)圍繞和被繞的關(guān)系，讓學(xué)生理清星體角色,，并應(yīng)用錯(cuò)誤分析的方法,，加強(qiáng)對(duì)認(rèn)識(shí)的刺激

4、教材的處理

①根據(jù)本課的內(nèi)容設(shè)計(jì)問題,，讓學(xué)生思考,、討論、表達(dá),，有利學(xué)生從整體上來把握知識(shí)點(diǎn),，培養(yǎng)閱讀、分析能力,。

②充分挖掘課本資源,，并堅(jiān)持一材料多用的原則。這樣既直觀,，又能體現(xiàn)例子的典型性和精練性,。

③有針對(duì)性地穿插些探究性問題。由學(xué)生自主閱讀材料,，進(jìn)行討論,，并聯(lián)系已學(xué)的知識(shí)，提煉觀點(diǎn),，這有利調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維,、創(chuàng)新意識(shí)，懂得知識(shí)遷移,，使教學(xué)更具啟發(fā)性,。

④師生互動(dòng)教學(xué)來分析相關(guān)的重難點(diǎn)，這樣能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足,，提高上課的效率,。

新課改的目的之一就是改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，針對(duì)我校提出的“自主,，合作,，探究”的教學(xué)理念，對(duì)于本節(jié)課的內(nèi)容將采用如下方法：

1.探究合作式

這正是新課程理念的要求,，體現(xiàn)新課改精神,，能夠培養(yǎng)同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力,，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，充分發(fā)揮出同學(xué)的主體作用,。

2.糾錯(cuò)返正式

就本節(jié)課的內(nèi)容,，同學(xué)容易犯被繞和環(huán)繞星體錯(cuò)位的錯(cuò)誤，利用沿用錯(cuò)誤方法而導(dǎo)致解題無果的這樣一種方式來增強(qiáng)對(duì)同學(xué)思維的刺激,，以加深對(duì)知識(shí)的理解,。

3.閱讀提煉式

由同學(xué)自己閱讀教材提煉知識(shí)，總結(jié)方法,，在自主學(xué)習(xí)過程中,，逐步提高學(xué)習(xí)能力

學(xué)生通過前三節(jié)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步掌握了有關(guān)天體運(yùn)動(dòng)的知識(shí),，對(duì)于規(guī)律的適用性也進(jìn)行了不少的嘗試,，積累了一定的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于本節(jié)課的知識(shí)的遷移和發(fā)散起到了一定的鋪墊作用,，因此只要在課堂上加以一定的引導(dǎo)和啟發(fā),，結(jié)合前面三節(jié)所掌握的知識(shí)，完全可以理解并應(yīng)用本節(jié)的授課內(nèi)容

教是導(dǎo)學(xué)是獲,，不同的學(xué)習(xí)方法獲得的知識(shí)也是不同的,，授之于魚不如受之于漁，教會(huì)學(xué)生一種學(xué)習(xí)的方法,，學(xué)生將終生受益,，有利于學(xué)生的終生學(xué)習(xí)通過教學(xué)要求學(xué)生掌握以下學(xué)法。

1,、合作出真知

一個(gè)人的力量是有限的，利用群體的力量來打開問題所在,，獲取知識(shí),，能讓學(xué)生走上社會(huì)后能更快的發(fā)展。

2,、知識(shí)遷移法

物理規(guī)律的美就在于他的普適性,，很多知識(shí)本身就是相同的，學(xué)生學(xué)會(huì)這一點(diǎn),，處理問題就能舉一反三,，游刃有余

3、有效閱讀法

這是為了克服以前那種死記硬背,、生搬硬套的不科學(xué)方法,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提取信息、構(gòu)建模型,。

課堂教學(xué)是學(xué)生知識(shí)的獲得,、技能技巧的形成,、智力、能力的發(fā)展以及情感態(tài)度與價(jià)值觀養(yǎng)成的主要途徑,。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),，我們對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了以下的設(shè)計(jì)。

物理說課稿5分鐘 物理說課稿逐字稿篇六

1,、地位和作用： 核心地位 基礎(chǔ)性作用

核心地位：牛頓第二定律具體的,、定量的回答了加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系,，它是牛頓物理學(xué)的核心,。

基礎(chǔ)性作用：牛頓第二定律是學(xué)習(xí)動(dòng)量觀點(diǎn)和能量觀點(diǎn)的基礎(chǔ)。將深刻的影響著學(xué)生對(duì)整個(gè)高中物理的學(xué)習(xí),，猶如高樓大廈之地基,！

2、新課程的特色：

教材上：更突出科學(xué)探究的地位,，更有利于教師靈活處理教材,。

理念上：更注重科學(xué)探究過程，更注重學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn),。

3,、我的理解：

經(jīng)歷“一個(gè)過程”： 經(jīng)歷一次相當(dāng)完整的科學(xué)探究過程！

滲透“兩種方法”： 控制變量法,、圖象法

發(fā)展“三種能力”： 理解推理能力,、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力、數(shù)學(xué)方法解決物理問題能力,。

n 1,、學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)

初步掌握物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，初步了解物體間的相互作用根據(jù)《牛頓第一定律》,，意識(shí)到運(yùn)動(dòng)和力存在著某種重要的關(guān)系

疑問：

力和運(yùn)動(dòng)到底有什么關(guān)系,？

加速度到底和力、質(zhì)量有什么關(guān)系,？

說明：學(xué)生的這個(gè)疑問是打破舊的知識(shí)體系的必然要求,，

同時(shí)是構(gòu)建新的知識(shí)體系的重要前提。

2,、學(xué)生可能遇到的困難

“探究什么” （目的）

“怎么探究”（過程）

3,、我的解決方案：

遵循認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生主體,，重視過程評(píng)價(jià),。加強(qiáng)教師專業(yè)引領(lǐng)，加強(qiáng)學(xué)生同伴互助,，加強(qiáng)師生對(duì)話和反思,。

1,、知識(shí)與技能

（1）通過實(shí)驗(yàn)探究加速度和力、質(zhì)量的關(guān)系,，歸納總結(jié)牛頓第二定律,。

（2）熟悉實(shí)驗(yàn)儀器的使用，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和操作能力,，數(shù)據(jù)處理分析能力,。

（3）通過實(shí)驗(yàn)探究能發(fā)展學(xué)生觀察品質(zhì)、提高質(zhì)疑能力,、分析解決問題的能

力,、交流合作的能力。

2,、過程與方法

（1）學(xué)生經(jīng)歷探究加速度,、力、質(zhì)量的關(guān)系的過程,。

（2）學(xué)生感悟控制變量法,，圖象法等科學(xué)研究方法的應(yīng)用。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀

（1）通過實(shí)驗(yàn)探究,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的欲望，并能體驗(yàn)到科學(xué)探究物理規(guī)律的樂趣,。

（2）學(xué)生通過學(xué)習(xí)過程中成功的積極情感的體驗(yàn),，感受科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的教育。

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生探究加速度和力,、質(zhì)量間的關(guān)系的過程并總結(jié)牛頓第二定律是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn),。

難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)

教法：

實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)方法。

提出問題

猜想假設(shè)

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)探究

總結(jié)交流

分析論證

創(chuàng)設(shè)情景

學(xué)法：

協(xié)作學(xué)習(xí),，分組探究,。

（一）、教學(xué)流程：

提出問題

猜想假設(shè)

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)探究

總結(jié)交流

分析論證

創(chuàng)設(shè)情景

（二）,、教學(xué)過程：

1,、創(chuàng)設(shè)情景,、提出問題

問題：

火箭發(fā)射時(shí)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有沒有變化,？怎么變化？為什么這樣變化,？其依據(jù)是什么,？

問題：

那么加速度到底和哪些因素有關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們先根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)這個(gè)問題展開討論,。

2,、猜想與假設(shè)

3,、設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

n 引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并思考以下問題：

n ①怎么研究加速度和力的關(guān)系？實(shí)驗(yàn)方案可以怎么設(shè)計(jì),？實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)應(yīng)該怎么處理,？

n ②怎么研究加速度和質(zhì)量的關(guān)系？實(shí)驗(yàn)方案可以怎么設(shè)計(jì),？實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)應(yīng)該怎么處理,？

n ③實(shí)驗(yàn)時(shí)需要測(cè)量什么物理量？怎樣進(jìn)行測(cè)量,？需要那些實(shí)驗(yàn)器材,？

n ④通過小組討論，以及老師提供的系列實(shí)驗(yàn)器材,，你們想到了哪些可操作性的實(shí)驗(yàn)方案,？并把你的實(shí)驗(yàn)方案在小組內(nèi)討論和交流。

教師：

在講臺(tái)上放置以下實(shí)驗(yàn)器材：小車,、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器,、紙帶、長(zhǎng)木版,、粗細(xì)線,、小桶、砝碼,、鉤碼,、刻度尺、天平,、寬口文件夾,、滑塊等。

學(xué)生：

根據(jù)給定的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，并分小組討論,，

全班交流和完善。

方案一：以小車,、長(zhǎng)木版,、粗細(xì)線、砝碼,、鉤碼,、刻度尺、天平,、寬口文件夾為實(shí)驗(yàn)器材,，研究小車的運(yùn)動(dòng)，利用兩小車位移之比就是加速度之比研究加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系,。

方案二：小車,、打點(diǎn)計(jì)時(shí)器,、紙帶、長(zhǎng)木版,、粗細(xì)線,、小桶、砝碼,、鉤碼,、刻度尺、天平為器材,，研究小車運(yùn)動(dòng),。用天平測(cè)出小車的質(zhì)量m1，測(cè)出小桶的質(zhì)量m2,把小桶和小桶中砝碼的總重力g當(dāng)作小車受到的拉力f,從打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打出的紙帶上測(cè)出δs, 由δs=at2計(jì)算出小車的加速度a,。

問題探究1：上述兩種方案都是可行的,。但方案中小車受到的摩擦力較大，實(shí)驗(yàn)誤差較大,，因此就得想辦法消除摩擦力的影響,，那么如何消除摩擦力呢？

問題探究2：不論采用上述那種方案,，我們把小桶與小桶中砝碼的總重力mg當(dāng)作小車（包括上面的鉤碼）或滑塊（包括上面的鉤碼）受到的拉力,，這是有條件的，這條件就是m<< m′（m為小車與鉤碼或滑塊與鉤碼的總質(zhì)量）,。[說明：原因可以在課后學(xué)生自己分析思考]

（四）分析與論證

[說明： “分析與論證”包括對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理,、嘗試根 據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出結(jié)論、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行解釋和描述,。]

數(shù)據(jù)處理：

①可以鼓勵(lì)學(xué)生直接在圖表中觀察,，尋找規(guī)律。

②可以引導(dǎo)學(xué)生在坐標(biāo)紙建立a-f坐標(biāo)軸進(jìn)行圖象分析,，發(fā)現(xiàn)m一定時(shí),， a和f成正比。

③可以在計(jì)算機(jī)excel里輸入數(shù)據(jù),，作出以上幾種圖象,，分析得出規(guī)律。

最后教師展示部分學(xué)生分析結(jié)果,，全班同學(xué)參與討論,、比較、分析誤差原因并初步得出結(jié)論,。

（五）總結(jié),、評(píng)價(jià),、交流

[“評(píng)價(jià)和結(jié)果”包含嘗試分析假設(shè)與實(shí)驗(yàn)結(jié)果間的差異,、注意探究過程中未解決的矛盾和問題,，并嘗試寫出實(shí)驗(yàn)探究報(bào)告進(jìn)行交流 ]