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物理說課稿5分鐘 物理說課稿逐字稿篇一

本節(jié)是人教版初中物理八年級（上）第一章第一節(jié)內(nèi)容,。“聲現(xiàn)象”是生活中常見的現(xiàn)象,，在人類生活中的作用是十分重要的,。盡管小學(xué)自然課中學(xué)過，但一般印象淡薄,，需要進一步對“聲音的發(fā)生和傳播”的現(xiàn)象進行概括得出相關(guān)結(jié)論,。本節(jié)也是后面聲現(xiàn)象知識的鋪墊。為了體現(xiàn)“物理是生活中的物理”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念,，教材中設(shè)計了一些探究實驗,。由于初中生剛開始學(xué)物理,，對實驗的觀察和概括能力不強，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容對于提高學(xué)生的觀察和概括能力,，以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，熱愛生活、熱愛大自然的美好情操都有重要的意義,。

依據(jù)教材和學(xué)生情況,，制定教學(xué)目標具體如下：

1、知道聲音是由物體振動產(chǎn)生的,，振動停止,，發(fā)聲停止。

2,、知道聲音的傳播需要介質(zhì),，真空不能傳聲。

3,、知道聲音在固體,、液體中比在空氣中傳播速度大。

重視實驗,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,、分析問題和解決問題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生認真,、細致和實事求是的科學(xué)態(tài)度,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及熱愛生活、

熱愛大自然的情操,。

本節(jié)課的重點是聲音產(chǎn)生的原理和聲音的傳播需要介質(zhì),。對于聲音的傳播需要介質(zhì)，學(xué)生聯(lián)系生活會有一些膚淺的認識,，而對于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同,，學(xué)生可能就知之甚少，所以實驗探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節(jié)的一個關(guān)鍵,。

本節(jié)課的難點是引導(dǎo)學(xué)生觀察,、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象。以及在教學(xué)中如何使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)物理的方法,，如何滲透物理學(xué)的研究方法,，如何開發(fā)非智力因素，在啟蒙教育的初二物理中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。所以本節(jié)課堂組織教學(xué)的過程應(yīng)突出體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)重點和難點,，最終實現(xiàn)本節(jié)教學(xué)的三維目標。

聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節(jié)教學(xué)的兩個中心環(huán)節(jié),，我采用教師演示實驗,、質(zhì)疑,、引導(dǎo)學(xué)生觀察并讓學(xué)生動手實驗等實驗探究的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的,，氣體,、固體、液體都能傳聲,，而真空不能傳聲,。學(xué)生分組討論，得出初步的猜想或者判斷,，設(shè)立懸念,、激疑，在學(xué)生中營造各持己見,、百家爭鳴的討論氛圍,，然后以“信息平臺”、“信息快遞”等板塊形式向?qū)W生提供相關(guān)的知識信息,，再讓學(xué)生分組討論提出的問題,，學(xué)生結(jié)合提供的信息進行討論交流，肯定或者否定了自己原來的想法,，最后再選出代表發(fā)言在全班交流,，在教師的引導(dǎo)下總結(jié)歸納出問題的正確答案。這樣既加深了學(xué)生對于這些問題正確觀點的認識,，又通過這些觀點的形成過程,，鍛煉學(xué)生的思維行為和合作交流的科學(xué)精神。因此本節(jié)教法我設(shè)計為實驗探究法,、質(zhì)疑誘導(dǎo)法,、自學(xué)討論法相結(jié)合，組織學(xué)生獲取和掌握相關(guān)知識,，同時培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識,。

指導(dǎo)學(xué)生從實驗現(xiàn)象和日常生活經(jīng)驗中歸納總結(jié)物理知識。初二學(xué)生才接觸物理,，對物理實驗很感興趣,，但缺乏描述和歸納總結(jié)實驗現(xiàn)象的能力。教師應(yīng)注意培養(yǎng)他們這方面的能力,。上課時讓學(xué)生自己描述看到的實驗現(xiàn)象,，自己總結(jié)物理規(guī)律,，在腦海中構(gòu)建本節(jié)課要求掌握的知識點,。

注意是心靈的窗口，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)新知識前的心理準備狀態(tài),。根據(jù)本節(jié)特定內(nèi)容,，我選擇在播放樂曲的同時配以簡短的解說：我們生活的世界有各種各樣的聲音,，聲音在我們的生活中有著重要的地位，并提出疑問：同學(xué)們知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎,？你們想不想知道聲音又是如何傳播的呢,？以此激發(fā)學(xué)生探求的心理，從而導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容,。樂曲選擇了巴洛克風(fēng)格的音樂,，據(jù)說有利于大腦進入學(xué)習(xí)激發(fā)狀態(tài)。

把教學(xué)目標展示給學(xué)生,，使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),，對學(xué)習(xí)充滿期待。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有了努力的方向,，便于提高注意力,，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動效率的有效手段。教學(xué)目標用語清晰明了,，可操作性強,。

本節(jié)課有三個小標題，直接指出了本節(jié)學(xué)習(xí)的三個問題,，分別是：一,，聲的產(chǎn)生；二,，聲音的傳播,；三，聲速,。還有部分內(nèi)容用黑體字標出（例如：介質(zhì)）,，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)時抓住重點提供了方便。另外,，必要的插圖,，形象的展示了相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的想象活動提供了中介,，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的進行,。

教師播放敲鼓和琴弦振動的演示課件，同時讓學(xué)生思考：看到了什么,？聽到了什么,？

振動停止還能聽到聲嗎？通過提出的問題使學(xué)生感悟到：實驗中要用到比較的方法,，比較發(fā)聲時與不發(fā)聲時物體的區(qū)別,。然后讓學(xué)生動手進行橡皮筋和直尺實驗，親自探究聲音的產(chǎn)生原因。學(xué)生通過對實驗的觀察可以得出結(jié)論：物體振動產(chǎn)生聲音,。同時教師以信息快遞的方式對學(xué)生得出的結(jié)論加以肯定,。

（1）學(xué)生動手實驗感受固體可以傳聲

（2）教師講述生活中的一些現(xiàn)象，如：下雨天聽見打雷的聲音,，在岸上聽見水下發(fā)出的聲音,。從而讓學(xué)生認識到液體和氣體也能傳播聲音。

（3）真空不能傳播聲音：教師播放真空不能傳聲的課件,，使學(xué)生認識到真空不能傳播聲音,。教師進一步總結(jié)：聲音的傳播需要介質(zhì)，并以信息平臺的方式展示給學(xué)生,。同時讓學(xué)生用所學(xué)的知識解釋書上的圖片：為什么在月球上宇航員要靠無線電通訊,，做到學(xué)以致用。

（4）讓學(xué)生閱讀教材,，知道聲音以波的形式向外傳播叫聲波,，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

（1）觀看視頻《射雕英雄傳》片段,，讓學(xué)生討論并在老師的引導(dǎo)下得出結(jié)論：固體傳聲快

（2）閱讀書上“一些物質(zhì)中的聲速”,，知道聲音在15攝氏度的空氣中的傳播速度是340米/秒，同時分析,、比較聲音在固體,、液體、氣體中的傳播速度,。

（3）課堂小結(jié)

課堂小結(jié)時直接顯示前面所學(xué)結(jié)論,，目的是促成知識的保持，并提示學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆椒?，利用時空順序輔助記憶,。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的“認知策略”，并有利于學(xué)生形成認知結(jié)構(gòu),，而結(jié)構(gòu)化的知識更便于記憶,、檢索和提取。

檢測題圍繞重點設(shè)計,，課前印發(fā)給學(xué)生,。檢測能夠促進知識遷移，設(shè)計的原因前面已經(jīng)提到,，不再贅述,。

作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)和鞏固了本節(jié)課的重難點知識，同時又激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣,。

整個教學(xué)程序這樣設(shè)計,，但具體的課堂還要根據(jù)當(dāng)時的情景，突發(fā)事件等不斷調(diào)整。本節(jié)課的整體設(shè)計思想,，不僅體現(xiàn)了新課程理念，促進學(xué)生全面和諧地發(fā)展,，而且在教法設(shè)計上突出體現(xiàn)以學(xué)生為本,，依靠學(xué)生的自學(xué)、探究,、討論,、交流、歸納,、總結(jié)等形式來獲取和掌握知識,，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益,?？傊箤W(xué)生在掌握知識和方法的同時，各方面有所提高,，還要提高學(xué)習(xí)效率,，這樣才能充分發(fā)揮各種教法的作用，以不斷提高教學(xué)效果,。

1．聲音是由物體的振動產(chǎn)生的

2．聲音的傳播需要介質(zhì)

3．聲速

物理說課稿5分鐘 物理說課稿逐字稿篇二

尊敬的各位評委老師：

大家上午好,！

我是號考生，我今天說課的內(nèi)容是人教版八年級物理上冊第章第節(jié)（板書題目）,。下面我將由教材分析,、學(xué)情分析、教法與學(xué)法,、教學(xué)過程這四個方面來說明我對這節(jié)課的理解與設(shè)計,。

1、教材的地位和作用

光的直線傳播是幾何光學(xué)的基礎(chǔ),，學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律反射規(guī)律,、折射規(guī)律都要用到光的直線傳播的知識。同時利用光的直線傳播,，又能解釋影子,、日月食等生活和自然界的重要現(xiàn)象，也是信息傳遞一章的基礎(chǔ),，通過本章的學(xué)習(xí)是反射,、折射現(xiàn)象的基礎(chǔ)，可以提高同學(xué)熱情,，激發(fā)探究欲望,，培養(yǎng)學(xué)生sts意識。因此，學(xué)習(xí)這部分知識有著重要的意義,。

2,、教學(xué)目標

根據(jù)新課程標準的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際,，我制定了以下教學(xué)目標：

知識與技能：了解光源,，知道光源大致分為天然和人造光源；理解光在真空中傳播及其應(yīng)用,；了解光在真空中的傳播速度

方法與過程：經(jīng)歷“光的直線傳播”的探究,，體驗探究的過程和方法；

情感,、態(tài)度與價值觀：通過觀察和探究的學(xué)習(xí)過程,，培養(yǎng)學(xué)生的尊重客觀事實、實事求是的科學(xué)態(tài)度,；通過探究物理學(xué)習(xí)活動,，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動,。

3,、重點難點

重點：光的直線傳播。

難點：解釋簡單的光現(xiàn)象,。

八年級學(xué)生正處于發(fā)育,、成長階段，他們思維活躍,，求知欲旺盛,，具有強烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過渡的時期,。但是他們剛接觸物理,，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗的支持,。因此應(yīng)以學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象引入知識,，理論聯(lián)系實際，加強直觀教學(xué),，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識,。

根據(jù)物理課程標準的要求，結(jié)合本節(jié)課的實際情況,，改變過分強調(diào)知識傳授的傾向,，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度,、探索精神,、實踐能力及創(chuàng)新意識。在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)啟發(fā),，評價方案，分析討論,，指導(dǎo)實驗,，歸納結(jié)論。運用討論法,、發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法。

八年級學(xué)生處于中學(xué)期間的過度階段,，自學(xué)能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展,，根據(jù)學(xué)生的具體情況，運用了討論法,、自主合作交流探討法等學(xué)習(xí)方法,，著力開發(fā)學(xué)生的活動空間、思維空間,、表現(xiàn)空間,。

為實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知,。

利用多媒體展示大連的夜景和自然光現(xiàn)象,，在學(xué)生欣賞圖片的同時，提問：圖中的光是從哪來的,？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時自然地引入光源定義。

請學(xué)生思考：你知道還有那些物體是光源,？學(xué)生積極思考回答,，并進行小組討論對學(xué)生舉出的光源進行分類。

第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí),，探究新知,。

活動一：光是沿什么樣的路徑傳播的呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生針對這一問題進行大膽的猜想,，學(xué)生可能提出如下幾種猜想：直線,、曲線、折線,、射線,。

教師引導(dǎo)學(xué)生理論的得出需要實驗的驗證,，教師給出實驗器材：激光筆、大礦泉水瓶,、蚊香,、加有少量牛奶的水溶液、果凍,、帶有小孔的硬紙板,、蠟燭。請學(xué)生根據(jù)這些實驗器材制定實驗方案,。

小組展示實驗方案,，大家對實驗方案進行評估，完善實驗方案,。

按照實驗方案進行實驗,，教師指導(dǎo)完成實驗

小組分別展示光在空氣、液體,、固體中的傳播,。最后得出實驗結(jié)論：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

學(xué)生通過小組實驗探究學(xué)習(xí),，自己實驗得出結(jié)論,，使學(xué)生加深了對知識的理解，同時有效地鍛煉了學(xué)生的探究能力和小組合作能力,，同時體驗成功的喜悅,。

活動二：光的直線傳播的應(yīng)用

接著啟發(fā)學(xué)生生活中有哪些現(xiàn)象可以證明光是沿直線傳播的呢？讓學(xué)生舉例,，如影子的形成,、日月食、小孔成象等,，師生共同進行簡單的解釋,。并請學(xué)生自己嘗試完成課本“想想做做”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基本思想是注重學(xué)以致用,，那么光的直線傳播在生活中有什么作用？學(xué)生進行小組交流討論,，得出激光準直,、槍的瞄準、排隊等,。

活動三：探究光的傳播速度

生活中還有有一種常見的現(xiàn)象,，通過電腦展示雷電，提問：為什么先看到閃電,，后聽到雷聲,？學(xué)生回答：光速大于聲速,。光速多大呢？教師向?qū)W生講述光的傳播速度,，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“科學(xué)世界”的閱讀材料,，教師拓展知識讓學(xué)生適當(dāng)了解有關(guān)光的傳播的知識。

第三環(huán)節(jié)：感悟收獲,，課堂小結(jié),。

教師引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：今天我們一起探究了哪些問題？你獲得了什么知識,？

通過問題式的小結(jié),，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點，有利于強化學(xué)生對知識的理解與記憶,，提高學(xué)生的概括能力和語言表達能力,。

第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固升華,。

課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù),，有利于幫助學(xué)生鞏固知識,，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力,，有效地進行第二次學(xué)習(xí)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標,，我布置了以下作業(yè)：

必做題：第38頁動手動腦學(xué)物理的第1,、2、3題

選做題：第38頁動手動腦學(xué)物理的第4題

設(shè)置必做題和選做題兩個層次的作業(yè),，滿足不同學(xué)生能力的需求,，既使學(xué)生進行了基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又使學(xué)有余力的學(xué)生獲得進一步提升的空間,。

為了使板書條理清晰,、層次分明，更好的突出本節(jié)課的重點,，我設(shè)計了以上板書,。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝大家,！

物理說課稿5分鐘 物理說課稿逐字稿篇三

《電與熱》是人教版初中物理教材八年級下冊第八章第四節(jié)的內(nèi)容,，本節(jié)課內(nèi)容主要有兩部分，一是電流的熱效應(yīng)跟哪些因素有關(guān),，二是電熱的利用和防止,。電流通過導(dǎo)體會產(chǎn)生熱，學(xué)生是有生活體驗的,，但電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生熱的多少跟什么因素有關(guān),？有什么關(guān)系,？這是學(xué)生所不知的，教材在學(xué)生學(xué)習(xí)了電能,、電功率知識后及時地安排了本節(jié)課,，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，符合學(xué)生的認知規(guī)律,，此外教材在學(xué)生知道了焦耳定律后,，及時地安排了電熱的利用和防止的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”,，“學(xué)以致用”的新的教育理念,。本節(jié)課也為下一節(jié)電功率和安全用電的教學(xué)做了知識儲備，在全章中起著舉足輕重的作用,。

按照新課程三維目標要求和本節(jié)課內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)目標有以下三個方面：

（1）知識與技能

a,、知道電流的熱效應(yīng),。

b、知道焦耳定律的內(nèi)容及公式,。

c,、知道利用和防止電熱的場合和方法。

（2）過程與方法

通過實驗探索電流的熱效應(yīng)跟電流,、電阻及通電時間的關(guān)系,。

（3）情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣,，發(fā)揚不斷探索的科學(xué)精神,。

重點：探安電流的熱效應(yīng)與電流、電阻及通電時間的關(guān)系,。

難點：組織指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中認真觀察,、分析，并得出正確結(jié)論,。

生活上,，學(xué)生可以從生活中常見的電熱器入手，理解電流的熱效應(yīng),；學(xué)習(xí)上,，八年級的學(xué)生通過前面的知識累積，對控制變量法,、轉(zhuǎn)換法和探究實驗已經(jīng)有了一定的認識,。所以教師可以通過設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生探究積極性,，讓學(xué)生經(jīng)歷討論,、探究,、合作、交流等環(huán)節(jié),，真正成為課堂的主人,。

根據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容，學(xué)生心理特點和新課程理念,，本節(jié)課我主要采取了以下幾種教學(xué)方法：

1,、探究教學(xué)

2、演示實驗

3,、談話教學(xué)

1,、探究學(xué)習(xí)

2、合作學(xué)習(xí)

3,、理論聯(lián)系實際

（一）自主學(xué)習(xí)

用5分鐘時間細讀課本,，完成導(dǎo)學(xué)案上的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生對本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大致的了解,。

（二）進行新課

播放電爐工作時的畫面,，引入電流的熱效應(yīng)。通過對比電爐絲和導(dǎo)線,，得出電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生的熱量并不相同,。進而引導(dǎo)學(xué)生探究電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生的熱量與哪些因素有關(guān)。

學(xué)生以小組為單位討論,、猜想,，得出電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生的熱量可能與電流,、電阻及通電時間有關(guān),，并說出猜想的依據(jù)。

根據(jù)學(xué)生的猜想設(shè)計實驗,，進行驗證,。

由于此實驗是演示實驗，為了體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主觀能動性,，我盡量引導(dǎo)學(xué)生自己分析電路,，并根據(jù)實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。

根據(jù)結(jié)論我們發(fā)現(xiàn),，電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生的熱量與電流,、電阻和通電時間都有關(guān)系。類似的實驗,，早在171年前就有人成功地完成了,，這個人是誰呢？

讓學(xué)生根據(jù)課本介紹焦耳,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),，勇于克服困難的決心,。

通過閱讀課本，了解焦耳定律的內(nèi)容,、公式表示,、符號意義及單位。

焦耳定律是焦耳經(jīng)過大量的實驗總結(jié)出來的,，讓學(xué)生結(jié)合物理課本,，利用之前學(xué)過的歐姆定律和電功率的相關(guān)知識，試推焦耳定律的公式表示,。培養(yǎng)學(xué)生的理論推導(dǎo)能力,，并認識到電學(xué)中各個物理量之間都是有聯(lián)系的。

了解了焦耳定律之后,，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗,，列舉生活中利用電熱的方面和電熱給生活帶來的消極影響，并思考怎樣防止這類電熱,。體現(xiàn)“從生活走向物理,，從物理走向社會”的新課程理念。

物理說課稿5分鐘 物理說課稿逐字稿篇四

1,、教材內(nèi)容：本節(jié)內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書八年級上冊第三章第二節(jié),。

2、教材簡析：在學(xué)生初步認識透鏡的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察日常生活中應(yīng)用到的透鏡,，感知透鏡在生活中的廣泛用途，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，為課上進一步深入的理解透鏡和學(xué)習(xí)它們的工作原理奠定良好的基礎(chǔ),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識。并且在制作模型照相機的過程中,，安排小組合作制作,，既使小組間形成適當(dāng)?shù)母偁帲挚勺寣W(xué)生在團結(jié)協(xié)作的氛圍中感受到合作的樂趣,，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的探究精神和合作能力,。

3、教材所處地位和作用：

本章主要介紹透鏡的基礎(chǔ)知識和透鏡在日常生活中的應(yīng)用,，是初中物理光學(xué)知識中重要的組成部分,，也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應(yīng)用的關(guān)鍵內(nèi)容。整章內(nèi)容安排非常符合新課標的基本理念——“從生活走向物理,，從物理走向社會”,。

《生活中的透鏡》這節(jié)安排在第二節(jié)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了透鏡的基礎(chǔ)知識及其對光的作用基礎(chǔ)上，進一步對透鏡成像的知識有感性的認識,。這樣安排順序使學(xué)生能具體,、生動地認識透鏡的成像特點及生活應(yīng)用，能引起學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律的求知欲,，有利于下節(jié)課開展探究凸透鏡成像規(guī)律的活動,，起到了承前啟后的作用，同時也能能調(diào)動學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性,。

4,、教學(xué)目標和要求：

知識與技能

（1）了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。

（2）初步了解凸透鏡成像規(guī)律,。

過程與方法

（1）經(jīng)歷制作模型照相機的過程,，了解照相機的成像原理。

（2）能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征,。

情感態(tài)度與價值觀

（1）通過模擬照相機的制作和使用,，獲得成功的愉悅。

（2）具有對科學(xué)的求知欲,，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,。

（3）初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實際的意識。

5,、教學(xué)重難點：

本節(jié)的重點是：

（1）經(jīng)歷制作模型照相機的過程,，了解照相機的成像原理。

（2）了解凸透鏡成像的特點及應(yīng)用

本節(jié)的難點是：

（1）能簡單描述凸透鏡成實像和虛像的主要特征,。

（2）了解凸透鏡成像的特點及應(yīng)用

本著教學(xué)有法,，但無定法，貴在得法的原則,，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo),，學(xué)生探究和實驗為主的啟發(fā)式教學(xué)方法、情景教學(xué)法,、演示法,、練習(xí)法等方法,。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、探索能力、以及運用物理知識解決實際問題的能力和抽象思維能力,?！缎抡n程標準》指出：探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法,。親身經(jīng)歷以探究學(xué)習(xí)為主的活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑,。因此，學(xué)法上采取探究法、實驗法,、情景教學(xué)法,、演示法、練習(xí)法,，充分創(chuàng)造機會讓學(xué)生自主地活動和獨立地獲取知識,。讓學(xué)生在與他人合作學(xué)習(xí)和探究活動中，主動提供自己的想法,，分享他人的智慧,，體驗合作學(xué)習(xí)的愉快。

新課程理念倡導(dǎo)“課堂是屬于學(xué)生的”,，為實現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，本節(jié)課，我本著以探究學(xué)習(xí)為載體和主線,，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標、引導(dǎo)學(xué)生課堂探究,、難點突破,、課堂小結(jié)與學(xué)習(xí)評價、教師小結(jié)等環(huán)節(jié)以達到“以活動促發(fā)展”的目標,。具體操作是：

（一）,、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標

播放多媒體課件,，觀看北京2008年第二十九屆奧運會圣火的相關(guān)圖片,，了解圣火采集的方式。組織學(xué)生討論體育盛事采集圣火常用的方式有哪些,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和運用所學(xué)知識解決實際問題的能力,。

教師通過多媒體出示我國第七屆殘奧會用凸透鏡采集圣火的畫面，引入凸透鏡,。組織學(xué)生交流有關(guān)生活,、學(xué)習(xí)和生產(chǎn)中用到的透鏡的實例，教師評價后明確本節(jié)學(xué)習(xí)目標：學(xué)習(xí)《生活中的透鏡》,。

（二）,、引導(dǎo)學(xué)生課堂探究

學(xué)生探究一：照相機成像

1、用多媒體再現(xiàn)圣火采集等照片,，教師啟發(fā)說明：如果沒有凸透鏡就沒有照相機,，包括數(shù)碼相機和攝像機；如果沒有相機我們就無法留住這些精彩的畫面,！關(guān)于照相機,，你想了解什么問題,？（激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生展開想象,，積極思考并提出問題,。教師及時引導(dǎo)，給予鼓勵,。）

2,、多媒體出示照相機的構(gòu)造，探究：

（1）鏡頭,、調(diào)焦環(huán),、光圈環(huán)、快門,、閃光燈的位置及作用,。

（2）照相機成像光路圖及成像特點。

3,、小組活動：制作模型照相機,，并根據(jù)課本內(nèi)容及投影畫面以小組完成下列活動：

（1）拿起自制的照相機，對著大屏幕（教師播放畫面）,，拉動紙筒,，改變透鏡和半透明紙的距離，把你看到的像描述一下并展示給同學(xué)們,。（體會成功的愉悅,，對于做不好的組教師給于指導(dǎo)。）

（2）競賽：以小組為單位,，請制作者展示其作品,，然后評選全班最佳照相機。

（3）以小組評價這次活動,，有哪些不足及優(yōu)點,，并提出改進意見。（鼓勵有創(chuàng)意的發(fā)現(xiàn)）

4,、通過多媒體課件演示照相機工作原理（強調(diào)關(guān)鍵地方的光線途徑,、物距、像距和物像的大小,、正倒）

5,、拓展延伸

6、教師引導(dǎo)：通過凸透鏡,，可以將很大范圍的景色縮小在一張小小的底片上,，同學(xué)們想一想，通過凸透鏡可不可以把小小的底片上的景色放大成像呢,？

1、教師演示通過凸透鏡讓燈絲變大，啟發(fā)學(xué)生思考利用凸透鏡這一成像特點可以做些什么,。

2,、多媒體出示投影儀構(gòu)造，探究

（1）投影儀的構(gòu)造有哪些,？各有什么功能,？（強調(diào)平面鏡和螺紋透鏡的作用）

（2）猜一猜：將投影片“f”放在投影儀的載物臺上，顯示出的像的大小,、正倒將會如何,？

3、演示：（教師演示,，學(xué)生認真觀察）

將投影儀上的平面鏡取下,，投影片f放到載物臺上，調(diào)節(jié)鏡頭（可以讓學(xué)生操作）,，在天花板上得到投影片上圖案的清晰的像,，觀察像的正倒、大小,，比較像距物距的大小,，像與物體在透鏡的同異側(cè)。再將平面鏡裝上,，觀察像的位置,，啟發(fā)學(xué)生分析平面鏡的作用。

4,、利用多媒體演示幻燈機工作的原理（強調(diào)光路圖,、物像大小，物像正倒,、物距和像距等）,。

5、拓展延伸

1,、教師組織學(xué)生活動：把玻璃放在書上,，觀察字跡的大小，然后將水滴在玻璃上,，觀察字跡大小,，讓學(xué)生描述看到的像的特征，探究為什么水滴可以讓字跡放大,。

2,、學(xué)生拿起桌上的放大鏡，邊看邊討論完成下列問題：

（1）拿起桌上的放大鏡看書上的字,，觀察書上的字字是否永遠呈放大正立的像,？大體什么時候才會放大,？

（2）學(xué)生描述該像的特點。

（3）要想使放大鏡所成的像更大些,，該怎樣調(diào)節(jié)放大鏡的位置,？

3、利用多媒體演示放大鏡成像的原理（強調(diào)光路圖,、物像大小,、物像正反和像的虛實）。

4,、拓展延伸：

（三）,、難點突破

1、多媒體顯示凸透鏡規(guī)律規(guī)律情景示意圖,，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)照相機,、投影儀、放大鏡成像特點,，組織學(xué)生探究：

（1）為什么同一個凸透鏡有時可以把很大范圍的景色縮小在一張小小的底片上,，有時卻又可以把一張小小的膠片上的景色放大？有時通過凸透鏡成的是實像,，為什么有時卻又成了虛像了呢,？（強調(diào)凸透鏡成像光路圖及成像特點）

（2）實像和虛像區(qū)別是什么，各有什么特點,？

根據(jù)提示以小組分析實像,、虛像特征，教師啟發(fā)學(xué)生從以下方面考慮：a,、是否由實際光線匯聚而成,；b、能否用光屏承接,；c,、能否用眼看到；d,、在凸透鏡成像中,，實、虛像與物在透鏡的同異側(cè),。

2,、學(xué)生對凸透鏡成像特點和實像、虛像特征進行總結(jié),，教師給予指導(dǎo),、評價。

（四）,、課堂小結(jié)與學(xué)習(xí)評價

學(xué)生交流自己在這節(jié)課上的收獲或?qū)W習(xí)體會,。

（五）,、教師小結(jié)

1、評價本節(jié)課學(xué)生表現(xiàn)（從知識學(xué)習(xí),、動手能力,、合作能力,、創(chuàng)新能力等方面進行）

2,、教師啟發(fā)：這節(jié)課上關(guān)于凸透鏡成像的特點有的是通過同學(xué)們自己簡單的實驗得出的，更多的則是通過多媒體演示顯示的,，到底本節(jié)課所講的凸透鏡成像規(guī)律及成像特點是否成立,，我們還必須進行認真的實驗（培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實驗精神），下節(jié)課我們就來進行關(guān)于凸透鏡成像的實驗（激發(fā)學(xué)習(xí)下節(jié)的興趣）,！

物體到凸透鏡的距離像的情況應(yīng)用

倒立/正立放大/縮小實像/虛像

大于２倍焦距倒立縮小實像照相機

在２倍焦距和焦距間倒立放大實像投影儀

幻燈機

小于焦距正立放大虛像放大鏡

通過這樣的板書,，簡明扼要地將本節(jié)課的內(nèi)容展示出來，幫助學(xué)生加深對知識體系的認識,，強化重點知識,。

我們的教學(xué)要確立以人為本的思想，以學(xué)生為主體,，充分相信學(xué)生有巨大的潛能,，不是過多地干預(yù)，過多地束縛,，過多的包辦代替,，充分放手，多給學(xué)生自由支配的時間,，放飛學(xué)生的思想,，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在自行探究中獲取真知,。

給學(xué)生提供了自由學(xué)習(xí)的時空,。讓學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計去完成實驗，自主地參與教學(xué)全過程,，多給學(xué)生一些思考時間,，多給學(xué)生一些動手機會。實踐證明：學(xué)生對時間,、空間,、材料有了自由支配的權(quán)利之后，他們才能敢做,、敢想,、敢說，積極參與到學(xué)習(xí)中來,，獲得親自參與研究探索的積極情感體驗,，個性和創(chuàng)新能力得到了很大發(fā)展,。

以上是我在設(shè)計和執(zhí)教時的初衷和感受，不周之處,，敬請各位老師指正,！

物理說課稿5分鐘 物理說課稿逐字稿篇五

一、說教材

1,、教材分析：壓強是自然科學(xué)的重要概念,，在科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)中都經(jīng)常用到。這一節(jié)內(nèi)容著重學(xué)習(xí)的是固體的壓強,。本節(jié)共有三個段標,，分別是"探究壓力的作用效果""什么叫壓強""怎樣增大和減小壓強"。"探究壓力的作用效果"作為一個較為完整的探究過程,，讓學(xué)生在經(jīng)歷科學(xué)探究的過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,，獲取相關(guān)的知識。在探究活動中允許學(xué)生另選器材,，給學(xué)生的探究活動留有較大的空間,，以期達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，提高學(xué)生探究能力的目的,，同時為壓強概念的形成做了很好的鋪墊,。"什么叫壓強"是本節(jié)的主要知識點，教材根據(jù)九年級學(xué)生已有的知識水平和計算能力,，編寫了應(yīng)用壓強的變形公式進行計算的例題,，這樣簡化了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。"怎樣增大和減小壓強"則是為了幫助學(xué)生進一步理解壓強的概念,，了解壓強的應(yīng)用，教材以"活動"的形式呈現(xiàn),，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壓強公式討論實例,、進行歸納，得出結(jié)論,，知道增大或減小壓強的方法,。最后，用"sts"欄目呈現(xiàn)《貨車超載,，國道不堪重負》一文和圖片,，旨在教育學(xué)生關(guān)注社會，同時讓學(xué)生了解科學(xué),、技術(shù),、社會之間存在的相互影響和相互作用。這一節(jié)內(nèi)容又是初中自然科學(xué)中有關(guān)力學(xué)知識的一次較大的綜合，是培養(yǎng)和提高學(xué)生科學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)科學(xué)方法的重要環(huán)節(jié),。

2,、教學(xué)目標

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容本身特點,，確立如下教學(xué)目標：

⑴認知目標：理解壓力的概念,，了解靜置物體對水平面的壓力大小與物重的關(guān)系，掌握壓強的概念,，了解壓強的單位,。

⑵技能目標：通過實驗探究培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、分析問題,、歸納問題的能力,。

⑶情感目標：培養(yǎng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度,。

3,、教學(xué)的重點、難點

重點：是固體壓強概念的建立,、應(yīng)用壓強公式或變形公式進行計算,。

難點：壓力和重力的區(qū)別聯(lián)系以及壓強概念的形成。

二,、說教法與學(xué)法

根據(jù)本節(jié)課教材特點以及初三學(xué)生年齡特點,，采取啟發(fā)式教學(xué)法、探究實驗,、問題討論相結(jié)合的教學(xué)方法,。

在具體教學(xué)過程，學(xué)生不但要注重知識的獲得,，更要注重獲得知識的過程,。在教學(xué)中，應(yīng)盡量讓學(xué)生主動參與實驗,，參與討論,，充分強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,，使學(xué)生在參與過程中自主學(xué)習(xí),，獲得知識，并培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,。

三,、學(xué)情分析：

在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力學(xué)的基礎(chǔ)知識，并學(xué)習(xí)了兩個重要的力,，即重力和摩擦力,，這些知識都是本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的認知基礎(chǔ)。初中學(xué)生有一定的觀察能力,，也具備了較強的獨立思維能力,，但抽象思維能力尚未成熟,。對于本節(jié)內(nèi)容所學(xué)習(xí)的壓力，已有了壓力作用效果明顯的思維定勢,，這也是本節(jié)課要解決的難點所在,。

四、說課堂教學(xué)設(shè)計

㈠引入新課

演示實驗：將小鉤碼放在水平放置的橡皮膜上

教師引導(dǎo)學(xué)生觀察凹凸情況,，并思考為什么會產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象,？從而引出本節(jié)課的課題（壓力和壓強）

通過演示實驗引入課題，形象直接,，能夠吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并能激發(fā)他們的科學(xué)思維能力,。

㈡講授新課

1,、通過以上的橡皮膜引出壓力的概念。

問題：（1）人站在地面上,，地面上是否受到力的作用,？大小如何？

（2）壓力是否一定由物體的重力產(chǎn)生,？壓力的方向是否與重力的方向一致呢,？

教師提供一枚圖釘，請學(xué)生設(shè)計一個小實驗解決以上第二個問題,。

學(xué)生操作后得出結(jié)論：壓力不一定由重力產(chǎn)生,，方向也不一定同重力方向相同，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生舉出其他例子,。通過學(xué)生的舉例,，能大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然的興趣。

對壓力和重力教師再從三要素進行比較分析,，明確壓力與重力是不同的兩種力,，并強調(diào)只有在水平面時，壓力大小與重力相等,。

2,、探究壓力的作用效果

a、提出問題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān),？

b,、提出假設(shè)：學(xué)生進行大膽猜測

c、設(shè)計實驗：教師根據(jù)教材圖10-3提供的實驗器材,，讓學(xué)生根據(jù)自己的猜想自選器材,，自己設(shè)計實驗方案。該實驗提供的儀器較多，因此設(shè)計實驗方案比較復(fù)雜,，設(shè)計方案時要圍繞怎樣改變壓力,、怎樣改變受力面積、如何觀察和比較壓力作用的效果（形變）等來設(shè)計,。

d,、驗證假設(shè)：學(xué)生親自動手實驗，并觀察驗證自己的猜想,，學(xué)生在這個實驗探究過程中,，通過操作、設(shè)計,，自覺主動地去挖掘知識,，既培養(yǎng)了學(xué)生獨立操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識,。在進行實驗與收集證據(jù)環(huán)節(jié)中,，要求學(xué)生在方框內(nèi)寫出實驗操作步驟和觀察到的現(xiàn)象等內(nèi)容。例如：選用小方桌模型,、細沙,、磚塊進行實驗時，實驗過程應(yīng)寫出如下內(nèi)容：（a）將小方桌的正面朝上放在沙面上,，觀察桌腳陷人沙面的深度并測量；（b）仍使小方桌正面朝上放在沙面上,，在桌面上放磚塊,，觀察桌腳陷人沙面的深度并測量；（c）將小方桌反面朝上放在沙面上,，觀察桌腳陷人的深度并測量,；（d）仍使小方桌反面朝上放在沙面上，在桌面上放與（b）中同樣的磚塊,，觀察沙面下陷的深度并測量,。

e、得出結(jié)論：壓力的作用效果與壓力的大小,、受力面積的大小有關(guān),。（相同受力面積下，壓力越大效果越明顯,；相同壓力下,，受力面積越小，效果越明顯）

3,、什么叫壓強

在以上結(jié)論基礎(chǔ)上教師設(shè)疑：那么如何來比較壓力的作用效果呢,？

引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生回憶密度、速度概念的學(xué)習(xí)方法，分析概括得出：取相同面積上所受壓力來比較,，一般是取單位面積上受到的壓力,。

結(jié)論：物體在單位面積上受到的壓力叫壓強。

通過層層深入地啟發(fā)學(xué)生思維,，使學(xué)生在分析,、歸納中充分體現(xiàn)了主動性，從而更好地突破重難點,。

繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)推理方法得出壓強的計算公式：壓強=壓力/受力面積

然后組織學(xué)生討論：根據(jù)計算公式可知決定壓強大小的條件,？

在壓力一定時，受力面積越小,，()壓強越大,；

在受力面積一定時，壓力越大,，壓強越大,。

結(jié)合壓強計算公式，仍采用數(shù)學(xué)推理,，得出壓強的單位：牛/米2（帕）,，且1帕=1牛/米2

，并說明1牛/米2的意義,。讓學(xué)生討論教材中的圖10-4一些物體的壓強,，知道帕是一個很小的單位。

4,、怎樣增大或減小壓強

這個活動安排在壓強公式形成以后,，先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)壓強公式進行分析歸納。

增大壓強的方法有⑴當(dāng)受力面積一定時,，增大壓力：⑵當(dāng)壓力一定時,，減小受力面

積；⑶在增大壓力的同時減小受力面積,。

減小壓強的方法有⑴當(dāng)受力面積一定時,，減小壓力；⑵當(dāng)壓力一定時,，增大受力面積,；⑶在減小壓力的同時增大受力面積。

在上述基礎(chǔ)上再組織學(xué)生討論教材圖10-5,明辨哪些屬于增大壓強,，哪些屬于減小壓強,，進而由學(xué)生舉出增大或減小壓強的其他事例。由于教材圖10-6中的三幅圖都是與受力面積有關(guān)的事例,，如果先討論這三幅圖,，容易使學(xué)生形成思維定勢,。會認為只有改變受力面積才能增大或減小壓強。

㈢小結(jié)：

根據(jù)板書小結(jié),，并強調(diào)課堂教學(xué)過程中學(xué)生的探究實驗應(yīng)注重探究過程,，而不能注重結(jié)果，并明確探究的五個步驟,。同時對課堂中學(xué)生想法與實驗設(shè)計加以肯定和表揚,。

㈣布置作業(yè)

請學(xué)生回去設(shè)計與課本研究"壓力作用效果與哪些因素有關(guān)"不同的方案，并與同學(xué)交流,。這樣的作業(yè)設(shè)計可讓學(xué)生在課后能將所學(xué)知識加以消化,，同時又可進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。

㈤板書設(shè)計

本節(jié)板書我采用提綱挈領(lǐng)式的板書,，板書簡單明了,，重點突出明確。

第九節(jié)壓力和壓強

一,、壓力

1,、定義：垂直作用于物體表面上的力。

2,、方向：垂直于物體表面,。

3、作用效果與哪些因素有關(guān)：壓力大小,、受力面積的大小

二,、壓強

1、定義：物體單位面積上受到的壓力

2,、計算公式：壓強=壓力/受力面積（p=f/s）

3,、單位：牛/米（帕）1牛/米=1帕

物理說課稿5分鐘 物理說課稿逐字稿篇六

各位老師好： 我是陽光中學(xué)的一名物理教師寧二寬。今天我說課的內(nèi)容是《物質(zhì)的密度》,。說的下面我對本課題進行分析：

本節(jié)課是這一章的重點，一是密度的概念,、公式及應(yīng)用,，是將來學(xué)習(xí)浮力和液體壓強的基礎(chǔ)；二是科學(xué)探究方法的學(xué)習(xí),。實驗探究是本節(jié)的重要內(nèi)容,，通過讓學(xué)生體驗探究的過程，加深對密度知識的理解,。密度公式是學(xué)生在初中接觸到的第一個物理公式,，應(yīng)注意強調(diào)公式在計算過程中的應(yīng)用和變形。在實際生產(chǎn)生活中密度知識有著廣泛的應(yīng)用,，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力,，使學(xué)生知道可以根據(jù)密度鑒別物質(zhì),，計算質(zhì)量和體積。

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容難度較大,，確定的教學(xué)目標不宜過高,，我制定了以下的教學(xué)目標：

1、知識與技能

（1）理解密度的概念,、公式和單位,，嘗試用密度的知識解決簡單的問題。

（2）會查密度表,，知道水的密度,。

（3）會用天平和量筒測固體和液體的密度。

2,、過程與方法

（1）通過探究實驗,，歸納出物體的質(zhì)量、體積和密度三個物理量之間的數(shù)學(xué)關(guān)系,，初步體驗用控制變量法研究物理問題,。

（2）初步了解科學(xué)探究的七個基本環(huán)節(jié)。

3,、情感,、態(tài)度與價值觀

（1）通過對密度知識的探究與測量，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹細致,、實事求是的科學(xué)態(tài)度和團結(jié)合作的精神,。

（2）通過密度知識的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生善于應(yīng)用物理知識解決日常生活中實際問題的良好品質(zhì),。

重點：

（1）理解密度的概念，知道水的密度和物理含義,。

（2）運用公式進行簡單的計算,，會公式變形和單位換算。

難點：

（1）控制變量法的應(yīng)用,。

（2）靈活運用密度計算公式,，將密度知識運用到實際問題的解決中。

為了突出重點,，突破難點,，使學(xué)生充分地動手、動腦,，并更好地把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用結(jié)合起來,，我采納了科學(xué)探究的方法來形成科學(xué)概念。首先讓學(xué)生分別測量不同物體的質(zhì)量和體積,，將測得的結(jié)果填入事先設(shè)計好的表格中,，然后引導(dǎo)學(xué)生分析表格中的數(shù)據(jù),，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，進而引出密度的概念,、公式和單位,。這一教學(xué)方法包括了討論、啟發(fā),、探究式教學(xué)和生活實例教學(xué)等多種教學(xué)方法相結(jié)合,。

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,， 因此,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)法是教師研究的一個永恒的主題，任何一個好的教法,，都必須能夠培養(yǎng)好的學(xué)法,。由于物理學(xué)具有實踐性、理論性和研究問題的科學(xué)性的特點,，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也要符合這些特點,。大家都知道："物理是以實驗為本的科學(xué)。"所以讓學(xué)生進行觀察實驗是學(xué)好物理最有效的方法,，而在實驗激發(fā)出興趣與求知欲后再進行分析,、推理，從而達到實驗與理性思維的高度統(tǒng)一,，這樣對知識的理解和記憶才是最深刻的,，所以學(xué)好物理的重要方法為：實驗探究和理論聯(lián)系實際 。

（一) 導(dǎo)入新課：(1~2分鐘）

首先我會創(chuàng)設(shè)故事情境：拿戒子給學(xué)生看,，然后提問：同學(xué)們,，怎樣鑒別戒子的真?zhèn)文兀?/p>

學(xué)生積極思考給出不同的答案，然后對學(xué)生讓學(xué)生自己帶著問題來學(xué)習(xí)本節(jié)課程,。

（二)新課教學(xué)(30分鐘）

課堂教學(xué)是學(xué)生物理知識的獲得,、技能技巧的形成、智力能力的進展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑,。我對整個教學(xué)過程進行首先讓學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)問題：讓學(xué)生觀察書中的六幅圖片,，讓同學(xué)們從體積和質(zhì)量的角度來歸納每組圖片有什么異同？進而引出本節(jié)課的重點通過實驗探究物體質(zhì)量和體積的關(guān)系----------密度,。

2、學(xué)生實驗,，獵取有效數(shù)據(jù) 這是一個非常重要的環(huán)節(jié),，它是密

度概念建立的基礎(chǔ)。我把全班同學(xué)分成若干小組,，選取不同的研究對象進行實驗,，并發(fā)給每小組相應(yīng)的記錄數(shù)據(jù)的表格,，分工合作共同收集數(shù)據(jù)。以小組為單位,，不同小組選取不同的物質(zhì)進行測量,，一可以節(jié)省時間，二可以獲得多種物質(zhì)的多組數(shù)據(jù),，由此得出的結(jié)論才具有科學(xué)性,。三可以加強全班同學(xué)的交流，培養(yǎng)他們的團結(jié)合作精神及科學(xué)的探究態(tài)度,。 學(xué)生實驗結(jié)束后,，選取幾個小組的數(shù)據(jù)投影展示，并讓其小組成員分析質(zhì)量與對應(yīng)體積比值的特點,。在此過程中要對學(xué)生的分析給予鼓舞引導(dǎo)及評價,。

3、尋找規(guī)律,，引出密度概念 在黑板上展示學(xué)生經(jīng)過討論,、綜合分析各小組測量結(jié)果后得出的結(jié)論。 (1),、同種物質(zhì),，質(zhì)量與體積的比值相同。 (2),、不同種類的物質(zhì),，質(zhì)量與體積的比值不同。 由此得出物質(zhì)與體積的比值即單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性,，這個物質(zhì)特性通俗地說就是物質(zhì)分布的密集程度,。如實驗中比值大的鐵物質(zhì)分布密集些，而比值小的松木物質(zhì)分布稀疏些,。這就像居住在城市里的人擁擠些,，而居住在鄉(xiāng)村的人分散些。因此我們把物質(zhì)的這一特性稱為密度,。

4,、舉例分析，加深理解概念 引導(dǎo)學(xué)生由密度的定義得出密度的定義式,、兩個常見的單位及換算關(guān)系,。并引導(dǎo)學(xué)生正確的理解密度公式：(1)弄清各個字母代表的物理量，記住公式及其推導(dǎo)公式和應(yīng)用,，應(yīng)用公式進行計算時要注意單位要一致,。(2)明確公式中三個物理量的關(guān)系。(3)是密度的定義式,、計算式而不是決定式,，密度是物質(zhì)的一種特性,，它的大小應(yīng)由物質(zhì)的種類決定，而與質(zhì)量,、體積無關(guān),。然后通過多媒體課件，向同學(xué)展示若干道相關(guān)練習(xí)題,，學(xué)生認真思考獨立作答,，從而鞏固本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三) 課堂小結(jié)：(2~3分鐘）

（四)課堂作業(yè)：(4~5分鐘）

（五）板書設(shè)計：

我比較注重直觀地,、系統(tǒng)的板書設(shè)計,，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學(xué)生能夠理解掌握,。我的板書設(shè)計是：

（六） 布置作業(yè),。

針對八年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進行了分層訓(xùn)練,，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和“減負”的目的,。我布置的課堂作業(yè)是：課時達標練與測

1,、 對教材內(nèi)容的處理。 2. 教學(xué)策略的選用

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們,，本節(jié)課我根據(jù)八年級學(xué)生的心理特征及其認知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法,，以‘教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”,，以學(xué)法為重心,，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程,，力求使學(xué)生在積極,、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果,。我的說課完畢,，謝謝！

物理說課稿5分鐘 物理說課稿逐字稿篇七

本節(jié)內(nèi)容是本章的核心,，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)第1節(jié)“透鏡”,，對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認識的基礎(chǔ)上，帶著問題,，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容,，就是讓學(xué)生通過科學(xué)探究的活動,，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生在全過程中自主探究,，體驗科學(xué)探究的全過程,，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗科學(xué)探究的過程與方法,。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線,，安排了學(xué)生“提出問題、猜想,、設(shè)計實驗,、進行實驗、分析與結(jié)論”等教學(xué)過程,，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣,、發(fā)現(xiàn)問題、激發(fā)矛盾,、進一步解決問題的過程,。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗知識的形成、發(fā)展過程中,，主動獲取知識的精神,。活中的透鏡的成像原理,。教材這樣處理,，體現(xiàn)了課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想,。這樣加深學(xué)生對凸透鏡規(guī)律,，又讓學(xué)生運用所學(xué)知識，分析生活中的透鏡的成像原理,。教材這樣處理,，體現(xiàn)了課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想,。

本節(jié)課是初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中第一次進行全過程探究,，本節(jié)課需要兩個課時，第1課時重點在于培養(yǎng)學(xué)生猜想能力與設(shè)計實驗的能力,，學(xué)生猜想時一般不懂怎樣去猜想,，有時猜想與提出的問題毫無關(guān)聯(lián)，所以我們關(guān)鍵應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生怎樣去猜想，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理猜想情景,，并且引導(dǎo)學(xué)生知道猜想要有猜想的理由,，不能胡亂猜想。設(shè)計實驗是探究的一個重要環(huán)節(jié),，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生進行設(shè)計實驗,，讓學(xué)生明白實驗研究什么和怎樣去研究，實驗時應(yīng)該觀察什么,、測量什么,、記錄什么？第二課時的重點放在培養(yǎng)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力方面,，教師引導(dǎo)學(xué)生分析表格數(shù)據(jù)進行簡單的比較,，分析它們的相同點與不同點，讓學(xué)生進行簡單的因果推理,，讓學(xué)生以書面或口頭表述自己的觀點,，最后教師歸納總結(jié)，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗歸納科學(xué)規(guī)律的過程,，培養(yǎng)了學(xué)生的處理信息的能力,、分析概括的能力，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。

1,、知識與技能

理解凸透鏡成像規(guī)律。

知道凸透鏡成放大,、縮小實像和虛的條件,。

2、過程與方法

能在探究活動中,，初步獲得提出問題的能力,。

通過探究凸透鏡成像規(guī)律的過程，體驗科學(xué)探究的主要過程與方法,。

學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法,。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

3,、情感態(tài)度與價值觀

樂于參與觀察,、實驗、制作等科學(xué)實踐,。

通過探究活動,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對科學(xué)的求知欲,，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理,，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。

重點：

①對凸透鏡成像規(guī)律的理解和認識。

②組織指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗,。

難點：

①指導(dǎo)學(xué)生在探究過程中,，建立起實驗與物理模型之間的必然聯(lián)系。

②組織,、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡規(guī)律的實驗,。

一、引入新課

根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和成像有什么差異的問題,，再由凸透鏡成像的差異引入新課。讓學(xué)生回憶生活中的透鏡成像情況并回答問題,，并產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法,，從而激發(fā)探究的興趣。

二,、新課導(dǎo)學(xué)

提出問題：

學(xué)生觀察投影儀,、照相機和放大鏡的成像情景，從而提出問題,。照相機,、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小,、倒正和虛實的差異,，通過引導(dǎo)學(xué)生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關(guān)系,。

猜想：

繼續(xù)觀察：

投影儀,、照相機和放大鏡成像的同相點及不同點，引導(dǎo)學(xué)生針對像的大小,、倒正和虛實分析并做出其與物距或者像距大小關(guān)系有關(guān)的猜想與假設(shè),，同時板書。

設(shè)計實驗：

指導(dǎo)學(xué)生要檢驗猜想是否正確需要實驗,，提出實驗是探究物理知識最基本的一種方法,。

給出器材，讓學(xué)生根據(jù)猜想設(shè)計實驗方法,，并說出器材在其中所起的作用,。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，明確實驗觀察什么,、測量什么和記錄的數(shù)據(jù)以及實驗的主要步驟及過程,。

演示：根據(jù)學(xué)生的實驗方法補充說明實驗操作步驟、注意事項,，如：蠟燭,、凸透鏡、光屏擺放位置。根據(jù)猜想,，實驗時先改變物距,，由大到小進行幾次實驗。并提醒學(xué)生怎樣觀察像,；怎樣記錄物距,、像距；注意分工合作,。

進行實驗：

學(xué)生閱讀,、討論、作答,，舉手發(fā)言,。其他同學(xué)評估、改進實驗方法,。明確實驗?zāi)康摹?/p>

回顧凸透鏡焦距測量的方法,，并讓兩位學(xué)生測出本節(jié)課凸透鏡的焦距。

教師巡視,，對學(xué)生的探究過程進行指導(dǎo),，及時對學(xué)生探究過程中出現(xiàn)的問題進行指導(dǎo)，并鼓勵最先完成實驗的學(xué)生填寫黑板的數(shù)據(jù),。（見附表）

分析與論證：

教師事先畫好表格,，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實驗現(xiàn)象及數(shù)據(jù)思考得到什么結(jié)論，是否證實了猜想和假設(shè),，并進一步思考,、歸納出凸透鏡成像的規(guī)律并讓學(xué)生以書面或口頭形式表達自己的觀點。

討論思考得出凸透鏡所成像的大小,、倒正與物距或與物距和像距的大小關(guān)系有關(guān),，進一步綜合、分析歸納出：

當(dāng)u>2f時,，成倒立,、縮小的實驗像；

當(dāng)f

當(dāng)u

成實像時,，物距變小時,，像距變大，像也變大,。

三,、歸納小結(jié)

教師同時用flash動畫連續(xù)完整地展示凸透鏡成像規(guī)律，請學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的收獲,。從知識,、方法,、有什么體會方面小結(jié)，并觀看動畫進一步理解凸透鏡成像的規(guī)律,。

本節(jié)課的教學(xué)活動給學(xué)生一個全新的體驗,，學(xué)生活動進行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意,，要達成本節(jié)課的教學(xué)目標,，結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律的特點的探究，通過培養(yǎng)學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力,，使學(xué)生得到從感性認識到理性認識的飛躍,。讓學(xué)生親身體驗在不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規(guī)律的認識,，從而用實驗探究的方法來得出凸透鏡成像規(guī)律的特點,，使學(xué)生進一步理解照相機、投影儀和放大鏡的原理,。

物理說課稿5分鐘 物理說課稿逐字稿篇八

高中物理第一章第六節(jié)“力的分解”是在前五節(jié)學(xué)習(xí)了力的初步概念，常見力和力的合成的基礎(chǔ)上,，研究力的分解問題,。它是前幾節(jié)知識內(nèi)容的深化，依據(jù)可逆性原理和等效思想強化矢量運算法則,，同時矢量運算始終貫穿在高中物理知識內(nèi)容的全過程,，具有基礎(chǔ)性和預(yù)備性，為以后學(xué)習(xí)位移,、速度,、加速度等矢量奠定基礎(chǔ)。因此,，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用,。

矢量概念是高中物理引進的重要概念之一，是初中知識的擴展和深化,。在初中物理中,，學(xué)生只學(xué)習(xí)了同一直線上的力的合成，“代數(shù)和”的運算在學(xué)生頭腦中已成定勢,，造成了學(xué)生的認知斷層,，因此本節(jié)教學(xué)的重點是：理解力的分解是力的合成的逆運算，在具體情況中運用平行四邊形定則,。教學(xué)難點是：力的分解中如何判斷力的作用效果以及分力的方向,。

以學(xué)生的發(fā)展為本，面向全體,，全面發(fā)展,，提高科學(xué)素養(yǎng)為指導(dǎo)思想,，按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程標準理念,，提出三維教學(xué)目標：

①知識目標：理解分力的概念及力的分解的含義,，知道力的分解遵守平行四邊形定則，理解力的分解的方法,。

②能力目標：強化“等效代替”的物理思維方法,，培養(yǎng)觀察、實驗?zāi)芰?，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,。

③德育目標：力的合成和分解符合對立統(tǒng)一規(guī)律，聯(lián)系實際培養(yǎng)研究周圍事物的習(xí)慣,。

針對本節(jié)課的特點,，采用實驗體驗、問題解決式教學(xué)法,。其指導(dǎo)思想是讓“學(xué)生主體,，教師主導(dǎo)”觀在教學(xué)中得以體現(xiàn)，從理論深入到實際,。其操作策略是：

①問題學(xué)生提,。學(xué)生通過提出問題，體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性,，有利于發(fā)展學(xué)生思維,。

②認知準備。注重學(xué)生認知準備,，提高課堂教學(xué)的達成度,，這堂課前的認知準備分兩個層次，一是淺加工階段的認知準備,，如分力,、力的分解概念等；二是深加工階段的認知準備,，學(xué)生提出的問題,，能擊中要害，抓住關(guān)鍵,。

③學(xué)生體驗,、感受，形成直覺思維,，能突破難點,，同時留下深刻印象。

④巧用評價,，激活學(xué)生內(nèi)動力,。采用師生情感共鳴,、配合默契、體驗成功的內(nèi)在激勵方式,，從深層,、長久、公平的角度,，讓評價內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)動力,。

①引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。質(zhì)疑在不好理解處,，質(zhì)疑在不好分析處,，質(zhì)疑在不好掌握處。

②提供思維策略,。用實際效果確定分力方向,；用平行四邊形定則確定分力大小。

③教給分析方法,。實際效果分析法,，等效代替法。

1,、課前預(yù)習(xí),，自主探索

①課前一天晚自習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí),，給足他們自主探索的時空，讓學(xué)生帶著一定的知識儲備走進課堂,，提高合作,、探索學(xué)習(xí)的有效性。

②提出問題（書面）教師匯集,、列序,。

2、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

這里有一個鉤碼,，可用一根細線提起，可用兩根細線提起,，哪種情況細線容易被拉斷,。演示用一根細線提起來，再將此細線穿過鉤碼,，兩端上開,，細線斷了。以此激活課堂,。

3,、共識目標,，質(zhì)疑問難

同學(xué)們預(yù)習(xí)后提出了有價值、有水平的問題,，解決這些問題,，就能達到本節(jié)的教學(xué)目標。展示教學(xué)目標,、展示經(jīng)教師篩選,、排序的問題，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,，真正做到了以學(xué)定教,。

4、循疑而進,，問題解決

①什么是分力,？什么是力的分解？屬表征問題,，學(xué)生在書上勾畫（多媒體展示）,。

②為什么說力的分解是力的合成的逆運算？

請學(xué)生回答：合力可等效代替兩分力,，那么兩分力就可等效代替合力,？因為分力的合力就是原來被分解的那個力（語言加工）。從而領(lǐng)會分力與合力的關(guān)系：等效代替不能共存,?！?/p>

③什么情況下力的分解有確定的解？

請學(xué)生畫,，同桌討論,，看教材上圖1—29。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：已知兩個分力的方向或已知一個分力的大小和方向,，兩種情況有確定的解,。（這不是重點，欲放即收,，決不越俎代皰）,。

④在具體問題中怎樣進行力的分解？

通過實例分析說明：為什么要分解,？實際效果怎樣定,？分力方向如何找？分力大小如何求,？

例1 ,、放在水平面上的物體受一個斜向上方的拉力f，請將f分解,。

長膠板兩端擱置,，中間放一木塊,，用斜向上的力拖木塊。運動一段位移,，請學(xué)生觀察此力的效果：長膠板彎曲程度減小,，木塊水平起動（可多媒體展示）。

講清三個層面：

①沒有沿f的方向起動,，說明沒有沿f方向的效果,，因為有兩個效果，所以要分解,。

②膠板彎曲程度減小,，即“垂直上提”和“水平起動”兩個效果確定兩個分力的方向。

③平行四邊形定則確定兩個分力的大小,，然后計算求解（以上用動畫展示,，絕不在數(shù)學(xué)上花功夫）。

例2 ,、物體靜止在傾角為θ的斜面上,，其重力產(chǎn)生的效果怎樣？

先請學(xué)生將教材放在手掌上,，手掌斜向下,，有何感覺？再讓學(xué)生分析,、作圖,、計算，教師巡視,、糾編,，找出做得好的通過實物展臺讓學(xué)生觀看，作出評價,。最后，實驗驗證：橡皮繩一端系方木塊,，另一端固定在傾斜的膠板上,。

觀察重力的效果。抬高膠板,，使傾斜角增大,，觀察重力的兩個效果的變化情況并與求解的分力表達式對照。請思考：斜面上的情況,，重力一定沿斜面分解嗎,？怎樣分解？如圖2,，將重力g分解為垂直檔板的f1和垂直斜面的f2,。

5,、聯(lián)系實際，實踐探索

學(xué)生閱讀教材,，第一段和最后一段（拖拉機拉耙來耙地,，車輛上橋、下橋）,，深挖教材的編寫規(guī)律,。討論：為什么公園滑梯傾角大而大橋要修很長的引橋來減小傾角？

6,、回顧反思,，學(xué)有所得

同學(xué)們，依據(jù)上例的解題過程,，請你總結(jié)力的分解的方法：

①根據(jù)實例效果確定分力的方向,；

②由平行四邊形定則確定分力大小。

7,、思維策略,，鞏固訓(xùn)練

①如圖3支架，繩子對o點的拉力產(chǎn)生什么效果,。

請一名學(xué)生上講臺,，手伸直拿住竹桿的一端，另一端插在腰上,，在手握處掛上適當(dāng)重量（50n）的水桶,，請他談?wù)劯惺堋Ｍ赖耐瑢W(xué),，一人手叉腰,，另一人使勁壓，互相交換做,，這種自我感受,、合作學(xué)習(xí)，使課堂氣氛熱烈,、活躍,，學(xué)生印象深刻。

教師展示分解過程,，講解分解方法,。創(chuàng)設(shè)問題，不知δabo的角度,，怎樣計算分力大小呢,？造成認知沖突，提出作圖法求解，教師講解此法,，使本節(jié)課有整體建構(gòu),。

②同學(xué)們，一根線和兩根線懸掛同一砝碼,，兩根線的張角較大時,，易斷！知道為什么嗎,？多媒體展示畫好了的幾幅力的分解力,，可得出結(jié)論。

8,、總結(jié)擴展,，突出重點

①力的分解是力的合成的逆運算，同樣遵守平行四邊形定則,；

②在具體情境中用實際效果去分解力,；

③分力的大小可計算、可作圖,。

9,、作業(yè)布置，開放練習(xí)

①觀察身邊的力的分解實例,；

②書面作業(yè),。