無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。
金色的腳印教學(xué)內(nèi)容 金色的腳印課件篇一
1,、積累讀讀寫(xiě)寫(xiě)的詞語(yǔ)（abb和四字詞）,。（光禿禿、冷清清,、孤零零,、濕漉漉、直勾勾,、熱乎乎,；目不轉(zhuǎn)睛、大搖大擺,、莫名其妙,、漫不經(jīng)心、無(wú)影無(wú)蹤,、興高采烈）
2,、用比較快的速度閱讀課文，用“抓住主要事件”法概括課文主要內(nèi)容,。
3,、體會(huì)老狐貍愛(ài)子心切、聰明,、勇敢,、知恩圖報(bào)以及它們一家與正太郎之間的感情。
4,、理解“金色的腳印”的含義,，懂得大自然是人和動(dòng)物共同的家園，人類(lèi)要與動(dòng)物和諧相處,。
概括課文主要內(nèi)容,，體會(huì)老狐貍愛(ài)子心切,、聰明、勇敢,、知恩圖報(bào)以及它們一家與正太郎之間的感情,。
理解“金色的腳印”的含義，懂得大自然是人和動(dòng)物共同的家園,，人類(lèi)要與動(dòng)物和諧相處,。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
一、導(dǎo)入
1,、同學(xué)們,，這一單元的主題是人與動(dòng)物，動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事,。這節(jié)課我們用學(xué)習(xí)這類(lèi)課文的方法學(xué)習(xí)這一單元的最后一篇關(guān)于動(dòng)物的故事,。
2、齊讀課題：24*金色的腳印,。
3,、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么想法,？（預(yù)設(shè)：為什么說(shuō)“金色的腳印”,？）
二、初讀課文
1,、請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)127頁(yè),，小聲讀讀課文的導(dǎo)讀，運(yùn)用導(dǎo)讀的提示學(xué)習(xí)課文,。
2,、誰(shuí)來(lái)概括一下導(dǎo)讀要求（課件示要求）。
3,、學(xué)生快速閱讀課文,。（帶著你們的疑問(wèn)和導(dǎo)讀提示快速閱讀課文。）——師相機(jī)板書(shū)
4,、課文里有一些特別的詞語(yǔ)值得我們積累,，請(qǐng)同學(xué)們把它讀一讀。（abb和四字詞）
5,、概括課文主要內(nèi)容,。
①誰(shuí)能抓住課文的主要事件來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。（先說(shuō)說(shuō)課文的主要事件）
生說(shuō)師板書(shū)：冒險(xiǎn)喂奶,、做窩,、建立感情、救正太郎、一家團(tuán)聚,。
②指名概括
③課件小結(jié)概括
三,、體會(huì)情感
1、老狐貍為了救小狐貍居然冒險(xiǎn)給小狐貍喂奶,在正太郎家做窩,從這兩件事老狐貍給你什么印象?(四人小組從文中找出相關(guān)詞句說(shuō)一說(shuō))
2,、引導(dǎo)體會(huì)老狐貍的聰明,、大膽、善良,、知恩圖報(bào)和對(duì)小狐貍深切的愛(ài)
①調(diào)虎離山之計(jì),。②咬木樁。③惦記小狐貍而消瘦,。④回頭看看,。⑤23段奔過(guò)來(lái),、興高采烈團(tuán)聚
3,、聰明的老狐貍不顧危險(xiǎn)想盡辦法救小狐貍這種深深的親情打動(dòng)了我們，也打動(dòng)了正太郎,；你看出來(lái)了嗎,？
①18段。投送食物
②正是由于正太郎的善良,、愛(ài)心讓狐貍一家的關(guān)系發(fā)生了變化是嗎,？
③小練筆：想象正太郎被老狐貍救醒后他會(huì)怎么做：要通過(guò)人物的神態(tài)、動(dòng)作,、語(yǔ)言表達(dá)人物的性格,、情感。
④小組交流,，指名展示小練筆,。
四、升華主題
1,、讀完全文,，你現(xiàn)在明白了“金色的腳印”指的是什么嗎？（小組里把你的想法說(shuō)一說(shuō)）
①老狐貍對(duì)小狐貍深深的親情,。
②正太郎與狐貍一家珍貴的友誼,。
③人類(lèi)與動(dòng)物和諧相處的美好境界
④······
2、小結(jié),、
這金色腳印是老狐貍對(duì)小狐貍深切的愛(ài),，是正太郎對(duì)狐貍一家的愛(ài)，是人與動(dòng)物和諧相處的美好境界,是大愛(ài),。（板愛(ài)心）（課件示）
五,、拓展閱讀
老師介紹你們看一篇文章，161頁(yè)選讀課文4《鹿與狼的故事》
六、作業(yè)：
（結(jié)合單元口語(yǔ)交際）：跟同桌說(shuō)一說(shuō)你知道的動(dòng)物的故事,，讓同學(xué)從你的描述中體會(huì)到動(dòng)物的情感,。
金色的腳印教學(xué)內(nèi)容 金色的腳印課件篇二
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字。
2.能有感情地朗讀課文,。
3.體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處,。
4.知道本課故事是按什么順序來(lái)寫(xiě)的,，故事的起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果各是什么,。
【德育滲透點(diǎn)】
1.透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,，進(jìn)而感受到父母對(duì)自己的關(guān)懷,、愛(ài)護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感,。
2.透過(guò)“我”的做法,，體會(huì)到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物,、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育,。
【美育滲透點(diǎn)】
感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶,。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解故事的內(nèi)容及意義,。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理,。
【設(shè)計(jì)思路】
通過(guò)啟發(fā)點(diǎn)撥的方式,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀感悟;通過(guò)小組合作的形式,，讓學(xué)生討論交流,、深入探究。
【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
1.啟發(fā)談話：同學(xué)們,，我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事,。后來(lái)又學(xué)習(xí)了成語(yǔ)故事《狐假虎威》。請(qǐng)問(wèn),，在你的心目中,，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?(請(qǐng)三、四名學(xué)生說(shuō),?？梢哉剬?duì)狐貍的印象,，也可以講狐貍的故事。)
看來(lái)狐貍在大家的心目上不是好東西,，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍“平反”了,。
2.板書(shū)課題：金色的腳印
1.輕聲自由讀課文,，邊讀邊想：a課文重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)角色?b老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事?c當(dāng)正太郎失足受傷時(shí),，狐貍們是怎么做的?
2.讀后講討論交流上述問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生完成板書(shū)：
小狐貍
喂奶要回
咬木樁放歸樹(shù)林
喂食
老狐貍正太郎
搭救
3.根據(jù)板書(shū)，讓學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果怎樣?
1.過(guò)渡談話：剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個(gè)問(wèn)題認(rèn)真地進(jìn)行了研究和討論。但請(qǐng)大家記?。禾岢鲆粋€(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,。除了這些問(wèn)題，你還能提出更有價(jià)值的問(wèn)題嗎?(教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥,，把有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)讓學(xué)生分組討論,。)
2.分組討論：a老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍?b正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助?c課文為什么以“金色的腳印”為題目?d課文哪些地方給你感受最深,，有何感受?
3.討論后各小組選一個(gè)代表在全班交流。(交流過(guò)程中適當(dāng)播放多媒體課件,。)
4.教師小結(jié)：看來(lái),，同學(xué)們真的給狐貍“平反”了。老狐貍冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍,，使我們明白,，動(dòng)物之間也像人類(lèi)一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛(ài)護(hù),。(動(dòng)物如此,，何況人呢?)另外，我們還明白,，大自然是人和動(dòng)物的共同家園,，人們要和動(dòng)物和睦相處，這個(gè)世界才更加美麗!
1.啟發(fā)談話：是的,，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事,。請(qǐng)看看這幸福的一家。(出示圖片)
2.看到如此幸福的一家,，你會(huì)想到什么?請(qǐng)以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題,，續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事,。
金色的腳印教學(xué)內(nèi)容 金色的腳印課件篇三
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】讀讀記記“緣故、黯淡,、消瘦,、知覺(jué)、空落落,、光禿禿,、冷清清、直勾勾,、大搖大擺,、無(wú)影無(wú)蹤”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】用比較快的速度閱讀課文,，了解課文內(nèi)容,。
【情感與思想】有感情地朗讀課文。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與動(dòng)物要和諧相處,。
【拓展與延伸】小練筆：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺(jué),，他是怎樣被救的呢,？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫(xiě)具體嗎,？狐貍一家回到密林以后,，會(huì)發(fā)生什么事情呢？也可以讓學(xué)生把自己養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷和感受寫(xiě)成短文,。
【重,、難點(diǎn)突破】本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義，明白動(dòng)物也有親情,，也有偉大的愛(ài),；難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理,。
【教學(xué)過(guò)程】
一,、導(dǎo)入新課
前面兩節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了可愛(ài)的松鼠和善良,、忠誠(chéng)的大象,。今天，我們大家一起來(lái)感悟一個(gè)人與狐貍之間的感人故事,。
板書(shū)課題：金色的腳印
解題：看到這個(gè)題目,，你會(huì)想到什么呢？
提示：可能會(huì)想到《金色的魚(yú)鉤》這篇文章,，想到其中的“金色”有著什么特殊的含義,，想到課文寫(xiě)了哪些事情,？
二、初讀課文,，思考：課文寫(xiě)了什么事情,？課題為什么叫“金色的腳印”？
學(xué)習(xí)要求：學(xué)生快速默讀課文,，思考并討論,、交流上面兩個(gè)問(wèn)題。
教學(xué)提示：其實(shí),，這兩個(gè)問(wèn)題是同一個(gè)問(wèn)題的不同層面的回答,，即對(duì)于課文內(nèi)容理解的層層深入。前一問(wèn)是理解后一問(wèn)的基礎(chǔ),，后一問(wèn)是前一問(wèn)理解的深化,。所以，要引導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住課文內(nèi)容,，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解來(lái)理解題目的意思,。
教學(xué)參考：
在童話和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連,。這篇略讀課文講述了人與動(dòng)物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍,，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍,，并和十分同情小狐貍,、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來(lái),，小狐貍被送給鄰居,，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖,，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后,，正太郎要回了小狐貍,，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹(shù)林中,。
狐貍一家留在雪地上的腳印,，是重新獲得生命的腳印，是寶貴新生命的開(kāi)始,，也是人對(duì)動(dòng)物關(guān)愛(ài)的象征,，所以，課題贊美了人與動(dòng)物之間互相信任,、互相幫助,、和諧相處的美好關(guān)系,，表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人類(lèi)要和動(dòng)物和諧相處,，這個(gè)世界才更加美好,！
三、再讀課文,，思考：你能結(jié)合具體課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)文中所表達(dá)的美好情感嗎,？
教學(xué)提示：這是對(duì)課文思想感情的細(xì)致分析，更是對(duì)美好感情的陶冶,。要求學(xué)生找到感受最深的句子,，進(jìn)行有感悟的朗讀，在朗讀中體會(huì)美好的情感,。
教學(xué)參考：
課文以主人公正太郎的觀察視角為明線,，用“老狐貍夫妻倆設(shè)‘調(diào)虎離山’之計(jì)營(yíng)救小狐貍”和“老狐貍?cè)搿⒀ā龈C，喂養(yǎng),、營(yíng)救小狐貍”兩個(gè)具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛(ài)子情深,，展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛(ài)的力量,。同時(shí),，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線，贊美了人與動(dòng)物之間互相信任,、互相幫助,、和諧相處的美好關(guān)系，表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動(dòng)物的共同家園,，人類(lèi)要和動(dòng)物和諧相處,，這個(gè)世界才更加美好！
重點(diǎn)句子的理解,。
①光禿禿的柞樹(shù)林上邊,，露出冷清清的月亮。小狐貍孤零零地坐在窩里,，仰起脖子嗥叫著,。那是一種清脆的、悲傷的聲音,。
“光禿禿”“冷清清”“孤零零”,，三個(gè)相同結(jié)構(gòu)的疊詞連續(xù)出現(xiàn)，刻畫(huà)出孤清,、悲傷,、讓人心生同情的氛圍，這也是正太郎感受到的小狐貍所處的境遇,?！班平小笔恰按舐暯小钡囊馑?，孤單可憐的小狐貍，仰起脖子,，大聲叫著,，善良的正太郎敏感地覺(jué)察到它是無(wú)助地叫著“媽媽——媽媽——”，這清脆的,、悲傷的聲音,，深深刻在了正太郎的心上，為下文正太郎對(duì)狐貍的救助埋下了伏筆,。
②只見(jiàn)一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過(guò)來(lái),，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞。
一個(gè)“沖”字和“大搖大擺”一詞,，讓我們?cè)诔踝x時(shí)懷疑,，這只狐貍怎么啦？如此大膽,？這不是自投羅網(wǎng)嗎,？懷疑與擔(dān)心，在下文的閱讀中迎刃而解：原來(lái)狐貍夫妻倆為營(yíng)救小狐貍而不顧危險(xiǎn)設(shè)了“調(diào)虎離山”之計(jì),！回讀時(shí),，自然有一種欣喜與佩服之情油然而生，這真是一種大無(wú)畏的勇士精神,，對(duì)孩子深切濃厚的愛(ài)才會(huì)使它們這樣做,！
③他費(fèi)力地睜開(kāi)眼睛，蒙眬中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰,。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,，溫暖著他的身體。
看到此情此景,，正太郎在想什么呢,？肯定有千言萬(wàn)語(yǔ)，但這個(gè)情景一定溫暖了正太郎的心,，堅(jiān)定了要送小狐貍回家的決心,；也一定溫暖了每一個(gè)孩子的心，觸動(dòng)了孩子的心懷：人類(lèi)與動(dòng)物和諧相處,，這個(gè)世界會(huì)更加溫暖、美好,。
④迎著耀眼的朝陽(yáng),，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處,。
這是故事的結(jié)局,，一個(gè)美麗的結(jié)局,！雪地里的腳印“閃著金色的光芒”，預(yù)示著狐貍一家又開(kāi)始了甜蜜歡樂(lè)的生活,。這種光芒,，不僅要用眼睛來(lái)觀察，更要用心靈來(lái)感悟：“金色的光芒”是動(dòng)物那種真切感人的濃濃親情的光芒,！是人們努力創(chuàng)造的和諧美好的地球生活的光芒,！
四、自由讀課文,，感受文中所蘊(yùn)含的美好情感,。
板書(shū)設(shè)計(jì)（文字版）：
金色的腳印教學(xué)內(nèi)容 金色的腳印課件篇四
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)快速默讀,，學(xué)習(xí)用“掃讀”的方式讀課文,。
2、有感情地朗讀課文,，想象畫(huà)面,，感受動(dòng)物之間真切感人的濃濃親情。
3,、體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得人與動(dòng)物要和諧相處。
重點(diǎn)：想象畫(huà)面,，感受動(dòng)物之間真切感人的濃濃親情,，體會(huì)狐貍一家以及它們和正太郎之間的感情,；
難點(diǎn)：理解課文為什么要以“金色的腳印”為題。
一,、啟發(fā)談話，詮釋課題,。
1、來(lái),，跟老師說(shuō)說(shuō)你們學(xué)到第幾組課文了？（第七組）一共有幾篇課文？是哪幾篇呢,？（指名說(shuō)，4篇，學(xué)生說(shuō),，老師指導(dǎo)朗讀、示范）
2,、師：前面三篇課文都是講了人與動(dòng)物之間感人的故事,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)最后一篇課內(nèi)略讀課文,，第24課《金色的腳印》（板書(shū)課題，請(qǐng)齊讀一遍課題）,。
二,、調(diào)查預(yù)習(xí)生成單，培養(yǎng)自學(xué)能力,。
三,、快速默讀，質(zhì)疑提問(wèn),。
1,、接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀一遍課文,，注意時(shí)間是：兩分鐘,。邊讀邊用筆找出照應(yīng)題目的句子。
2,、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),，你找的句子。（它是課文的最后一個(gè)自然段）,，有沒(méi)有不同的意見(jiàn),。你們都畫(huà)好了嗎？
3,、我們來(lái)讀一讀這句話,，看看你能讀懂什么？你們能不能?chē)@這句話來(lái)提一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題呢,？
（自由提問(wèn),，根據(jù)學(xué)生的回答，老師相機(jī)板書(shū)：2、狐貍的腳印為什么會(huì)閃著金色的光芒？或者金色的光芒指的是什么,？1、這是一只什么樣的老狐貍,？）
四,、自主學(xué)習(xí),，合作探究
（一）動(dòng)物與動(dòng)物的畫(huà)面
請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題，以4人小組為單位,，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。時(shí)間是5分鐘,，開(kāi)始,。
1,、哪個(gè)小組來(lái)交流第一個(gè)問(wèn)題,？老狐貍是一只什么樣的狐貍？（指名答并板書(shū),，愛(ài)子情深,、聰明善良）你是從哪些句子中看出來(lái)的,，請(qǐng)你讀讀相關(guān)的句子。他還是一只怎樣的狐貍,？（板書(shū)）你又是從哪個(gè)句子看出來(lái)的,，給我們讀一讀?，F(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀4——6自然段，（出示片段,，這兩個(gè)片段中,，作者是抓住了哪些詞來(lái)把老狐貍的聰明、勇敢,、愛(ài)子情深表現(xiàn)出來(lái)的?老師用筆畫(huà)出動(dòng)詞,，你看，作者正是抓住了這幾個(gè)動(dòng)作描寫(xiě),，就把動(dòng)物與動(dòng)物之間的濃濃親情寫(xiě)具體的,，在以后的習(xí)作中，我們也可試著寫(xiě)一寫(xiě)）,。
師：這是一幅老狐貍冒著生命危險(xiǎn)營(yíng)救自己孩子的感人畫(huà)面,。正是這種父愛(ài)如山的偉大，驅(qū)使它不顧自己的安危,，勇往直前——（讀）
這是這種母愛(ài)的力量，驅(qū)使她使出渾身的解數(shù),，無(wú)所畏懼,，去救自己的孩子——（讀）
所以，這只老狐貍是一只（指板書(shū)讓學(xué)生說(shuō)）,，在這里不知不覺(jué)中,，我們完成了第一個(gè)問(wèn)題。動(dòng)物之間濃濃的親情感染著我們,，我們?nèi)祟?lèi)該怎么做呢,？
（二）人與動(dòng)物的畫(huà)面
請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師范讀18和21兩個(gè)自然段，邊聽(tīng)邊思考：正太郎是怎樣幫助老狐貍救小狐貍的,？
1,、哪個(gè)同學(xué)來(lái)交流。（指名答,，你是從哪些句子中知道的,，給我們讀一讀）。有沒(méi)有不同的意見(jiàn),，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充,？從剛才的學(xué)習(xí)中，你認(rèn)為正太郎是一個(gè)什么樣的人呢,？（指明說(shuō),，相機(jī)板書(shū)：有情有義、知恩圖報(bào)）,。
2,、我們?cè)賮?lái)讀讀第21自然段中的這兩句話,，男女對(duì)讀，師生合作讀,。
3,、如果你是正太郎，此時(shí)此刻,，你會(huì)怎么想呢,？（學(xué)生自由說(shuō)）
（師：我先前幫助了老狐貍一家救小狐貍，今天狐貍卻救了我,，我真的沒(méi)想到,，）為什么彼此之間會(huì)互助互愛(ài)？（看著板書(shū)來(lái)說(shuō),，并且完善板書(shū)）,，師：這真是贈(zèng)人玫瑰，手有余香,。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),，世界將變成美好的人間。
4,、狐貍的腳印為什么閃著金色的光芒,？
“金色的光芒”預(yù)示著一種精神，一種品質(zhì),。（指板書(shū)）,，是的，動(dòng)物那種真切感人的濃濃親情的光芒像旭日東升浸潤(rùn)著人類(lèi),；人類(lèi)與動(dòng)物和諧共處創(chuàng)造了和諧生活的光芒,。看,，我們解答了第二個(gè)問(wèn)題,。課文的結(jié)尾照應(yīng)了題目，總結(jié)了全文,、升華了情感,，這種寫(xiě)法值得我們借鑒。
五,、所以這篇文章太令我們感動(dòng)了,，你感動(dòng)的是？你感動(dòng)的是,？（三誦中心句）
一誦：是啊,，只要付出一點(diǎn)愛(ài)，人間處處是真情,，正太郎與老狐貍一家演繹了真情的回贈(zèng),，人與動(dòng)物之間感人的畫(huà)面,，令我們動(dòng)容，讓我們深情吟誦（讀中心句）
二誦：動(dòng)物是可愛(ài)的,、善良的,，更是有感情的，動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情,，讓我們見(jiàn)證了愛(ài)的偉大,，讓我們大聲地讀出：
三誦：人與動(dòng)物和諧共處的畫(huà)面，美輪美奐,，自然才是它們永遠(yuǎn)的家,，讓我們一起齊誦。
金色的腳印教學(xué)內(nèi)容 金色的腳印課件篇五
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
認(rèn)識(shí)本課生字,，理解生字新詞,。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力,。
2,、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣。
(三)德育滲透點(diǎn)
1,、透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法,，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷,、愛(ài)護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感,。
2,、透過(guò)“我”的做法，體會(huì)到“我”的善良,，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物,、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
(四)美育滲透點(diǎn)
感受文中人與動(dòng)物間的和諧及“我”的善良,，受到人性美的陶冶,。
(-)教師教法
啟發(fā)談話、點(diǎn)撥法,。
(二)學(xué)生學(xué)法
自讀感悟,、討論、交流法,。
(-)重點(diǎn)
老狐貍為了救小狐貍做了哪些事,，“我”做了哪些事。
(二)難點(diǎn),、疑點(diǎn)
狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?
(三)解決辦法
抓住文中相關(guān)的內(nèi)容,，反復(fù)讀,，并注意前后的聯(lián)系，體會(huì)狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過(guò)程,。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷,，探究出這種變化的原因。
(一)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課;組織學(xué)生自讀探究;交流中相機(jī)點(diǎn)撥,，適時(shí)評(píng)價(jià);展示媒體，布置作業(yè),。
(二)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1,、搜集、交流關(guān)于狐貍的故事,。
2,、通過(guò)初讀課文，感受文中狐貍的特點(diǎn),。
3,、深入探究，懂得動(dòng)物之間也是有親情的,，“我”的善良與憐愛(ài)不僅感動(dòng)了狐貍,，更值得我們學(xué)習(xí)，要保護(hù)動(dòng)物,，保護(hù)環(huán)境,。
4、課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章,。
(一)啟發(fā)談話,，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在你們心目中,，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物?
(交流對(duì)狐貍的印象,，也可講狐貍的故事。)
看來(lái)狐貍在大家心中不是好東西,，今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍平反了,。
板書(shū)：11*金色的腳印
(二)初讀課文,，整體感知
1、放聲讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通語(yǔ)句，感受故事大意。
2,、匯報(bào)初讀情況,。
(1)讀自己喜歡的部分。
(2)說(shuō)說(shuō)對(duì)狐貍的初步印象,，對(duì)“我”的認(rèn)識(shí),。
(3)說(shuō)說(shuō)你還讀懂了什么?有什么問(wèn)題?
(讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”;小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由?！?
(可能提的問(wèn)題：①“我”為什么要幫助救狐貍?②課文結(jié)尾及題目有什么含義?)
(三)深入探究
1,、圍繞問(wèn)題，再讀感悟,。
2,、小組內(nèi)展開(kāi)討論，交流看法,。
3,、匯報(bào)探究結(jié)果。
針對(duì)“我”為什么要幫助救小狐貍這一問(wèn)題,，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：
(1)開(kāi)始,，“我”見(jiàn)兩只老狐貍救小狐貍沒(méi)成功，覺(jué)得小狐貍可憐,，出于同情,，“我”想為小狐貍解開(kāi)鐵鏈。
(2)當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開(kāi)始咬那根拴鐵鏈的木樁時(shí),，“我”打消了放小狐貍的念頭,。
引導(dǎo)：“我”此刻會(huì)怎么想?
(“我”會(huì)被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動(dòng)，更會(huì)暗暗佩服老狐貍的聰明——咬不斷鐵鏈就咬木樁,。于是決定不放小狐貍,，到底看看老狐貍有多大本事。)
(3)“我”為了滿足自己的好奇心,，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物,。漸漸地,，老狐貍體會(huì)到“我”的善良，和“我”熟了,，常有一些親昵的舉動(dòng),。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動(dòng)物。
(4)當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時(shí),，是老狐貍給了“我”溫暖,，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動(dòng)，為了報(bào)答救命之恩,，“我”最終把小狐貍要了回來(lái),，讓他們一家團(tuán)聚。
關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義,，可以這樣理解：
(1)這篇課文中描寫(xiě)的狐貍,，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情,，而且知恩圖報(bào);不僅有頭腦,，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟?lèi)學(xué)習(xí),。
(2)課文結(jié)尾及題目的命名,，意在呼喚親情、友情,，要互助互愛(ài),，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。
(四)總結(jié)擴(kuò)展
1,、朗讀全文并交流收獲,。
2、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事,。
(五)布置作業(yè)
以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題,，續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
金色的腳印教學(xué)內(nèi)容 金色的腳印課件篇六
1.讀讀記記“緣故,、黯淡,、消瘦、知覺(jué),、空落落,、光禿禿、冷清清,、直勾勾,、大搖大擺、無(wú)影無(wú)蹤”等詞語(yǔ),。
2.用比較快的速度閱讀課文,，了解課文內(nèi)容。
3.有感情地朗讀課文,。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與動(dòng)物要和諧相處。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
】多媒體課件
一,、揭示課題
1.（媒體出示狐貍圖片）：大家看,，大屏幕上的動(dòng)物是——狐貍，在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動(dòng)物,？
2.板書(shū)課題,，齊讀。
3.今天我們學(xué)的課文講述了一個(gè)人與狐貍之間的傳奇故事,，文中的狐貍又會(huì)給你留下什么印象呢,？
說(shuō)明：在多數(shù)童話和寓言故事里，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連,。課文引入時(shí),，教師引導(dǎo)學(xué)生先談?wù)剬?duì)狐貍的印象，再引出課文,，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。
二、初讀感知
1.媒體出示初讀建議：
（1）輕聲讀課文,，把字詞讀正確,，把語(yǔ)句讀通順。
（2）劃出自己想積累的詞,，同桌互相交流,。
2.學(xué)生根據(jù)要求自讀課文。
3.交流：
（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)：
媒體出示：
緣故,、黯淡,、消瘦、知覺(jué),、空落落,、光禿禿、冷清清,、直勾勾,、大搖大擺、無(wú)影無(wú)蹤
（2）交流自己想積累的詞,。
（3）接龍分節(jié)讀課文,，正音。
說(shuō)明：本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是把文章讀正確,，讀通順,，在接龍讀課文時(shí)，教師要注意正音,，特別是“沖著”的沖，“炸豆腐”的“炸”,，“踱來(lái)踱去”的“踱”,。交流自己想積累的詞時(shí)，教師可以幫助學(xué)生歸歸類(lèi)。
三,、研讀課文
1.閱讀“閱讀提示”,，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（1）（媒體出示課本中的閱讀提示）,，指名讀,。
（2）閱讀提示對(duì)我們提出哪些要求？
（媒體出示）
1.快速閱讀課文,，思考：①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么,？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？
2.組內(nèi)交流讀后的感受,。
2.根據(jù)提示自主閱讀,。
3.交流：
（1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救,；深入“虎穴”做窩喂養(yǎng),、營(yíng)救小狐貍。）
（2）老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中,，哪些情景給你留下了深刻的印象,？
①重點(diǎn)指導(dǎo)（媒體出示）：
只見(jiàn)一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過(guò)來(lái)，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞,。
句中的帶點(diǎn)詞是否用得準(zhǔn)確,，從中看出什么？（從這兩個(gè)詞看出狐貍是在引誘秋田狗,，它們?yōu)榱藸I(yíng)救小狐貍不顧危險(xiǎn)設(shè)下“調(diào)虎離山”之計(jì),。是對(duì)孩子深切濃厚的愛(ài)使它們這么做的）
②小結(jié)：老狐貍和小狐貍之間生死相依的濃濃親情令我們感動(dòng)，我們?yōu)槔虾偟膼?ài)子情深而感慨,，為老狐貍的聰明而驚嘆,，喝彩。
（3）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化,？
重點(diǎn)指導(dǎo)（媒體出示）：
過(guò)了一個(gè)月,，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒(méi)有別人,，正太郎的屋門(mén)就會(huì)輕輕響一聲,，兩只狐貍從門(mén)縫里擠進(jìn)來(lái)，舔正太郎的手,，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來(lái)踱去,。小狐貍見(jiàn)到正太郎時(shí)，也會(huì)用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手,。
四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他,。那正是小狐貍的父母,。它們瞪了正太郎一會(huì)兒，就悄悄地攀著從地板底下通向上面房間的磚塊,，爬到鑲有地爐的地方,，不見(jiàn)了。
①比較朗讀,。
②說(shuō)說(shuō)狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化,。
③小結(jié)：正太郎為狐貍一家投送食物，狐貍一家不再以他為敵,，他們之間建立了友好的關(guān)系,。
他費(fèi)力地睜開(kāi)眼睛，蒙朧中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰,。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,，溫暖著他的身體。
①看到此情此景,，正太郎會(huì)想些什么,？
②小結(jié)：老狐貍善良的舉動(dòng)肯定溫暖了正太郎的心，堅(jiān)定了他要送小狐貍回家的決心,。
4.師生合作朗讀讀課文的結(jié)果（22節(jié)—24節(jié)）,。
5.小結(jié)：這是故事的結(jié)局，一個(gè)美好的結(jié)局,！雪地里的腳印“閃著金色的光芒”,，預(yù)示著狐貍一家又開(kāi)始了甜蜜歡樂(lè)的生活。這種光芒要用眼睛來(lái)觀察,，更要用心靈來(lái)感悟：它不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類(lèi)的友善,，也包含著人類(lèi)對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù)。
現(xiàn)在你知道課題為什么叫《金色的腳印》了嗎,？
說(shuō)明：這一環(huán)節(jié),，在學(xué)生閱讀“閱讀提示”后，教師和學(xué)生一起制定出“閱讀要求”,，再圍繞閱讀要求展開(kāi)有目的的閱讀,。此環(huán)節(jié)重在通過(guò)朗讀交流，啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞,，體會(huì)課文蘊(yùn)含的思想感情,。交流中，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的描述,，充分發(fā)表自己的簡(jiǎn)介,，只要說(shuō)得合情合理，都應(yīng)予以肯定,。課文情節(jié)生動(dòng),，有不少地方都給我們留下了想象的空間,，如，正太郎看到狐貍救他時(shí),，會(huì)怎么想？又如,，老狐貍會(huì)怎么救正太郎,？這些內(nèi)容有意識(shí)地請(qǐng)學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文本,。
四,、總結(jié)拓展
1.課文中的狐貍給你留下了什么印象？（文中的狐貍不像人們印象中的那樣狡猾,，它們不僅有骨肉親情,，而且知恩圖報(bào)，不僅有頭腦,，而且有毅力,。）
2.拓展寫(xiě)話（媒體出示p133的圖片報(bào)道）老師這里還有一篇人與動(dòng)物的新聞報(bào)道。請(qǐng)你進(jìn)行合理想象寫(xiě)一個(gè)故事,，課上,，我們先來(lái)討論一下。
（1）指名學(xué)生讀報(bào)道
（2）小組討論
（3）交流,，指導(dǎo),。
說(shuō)明：拓展寫(xiě)話是結(jié)合“口語(yǔ)交際”中的內(nèi)容展開(kāi)的，課堂上中交流,，教師要激發(fā)學(xué)生的想象,，如，鴨媽媽沉著冷靜,、積極營(yíng)救的情景,，巡警們奮力打撈小鴨的場(chǎng)面,，……指導(dǎo)時(shí)注意要與圖片報(bào)道相符,，與鴨子的生活習(xí)性相符,，與生活相符,。引導(dǎo)學(xué)生的想象能夠更合理，為寫(xiě)好作文做準(zhǔn)備。
五,、作業(yè)
根據(jù)p133的圖片報(bào)道,，寫(xiě)一個(gè)故事,，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí),。
金色的腳印教學(xué)內(nèi)容 金色的腳印課件篇七
1,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處。
2、能有感情地朗讀課文。
3,、揣摩作者如何把人與動(dòng)物,、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的,。
理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互愛(ài)互助,，和睦相處。
揣摩作者如何把人與動(dòng)物,、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的,。
收集人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事。
1課時(shí)
一,、啟發(fā)談話,，導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)們,，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中,，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象,。）
那么，通過(guò)昨天對(duì)24課的預(yù)習(xí),，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢,？請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說(shuō)一說(shuō)。
2,、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化,？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。
二,、初讀課文，整體感知
1,。小聲自讀課文及閱讀提示,，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句,，了解故事大意,，并勾畫(huà)出重要提示。
2,。認(rèn)讀生字詞,，檢查預(yù)習(xí)情況。
3,、匯報(bào)初讀情況,。
（1）本文主要講了什么事？
（2）“閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求,？
（出示要求1,。快速閱讀課文,，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么,？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？2,。交流讀后的感受,。）
三、自主探究，討論交流
1,、根據(jù)自學(xué)要求獨(dú)立思考,，勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注；思考完畢可與小組同學(xué)交流,。
2,、集體討論交流：
（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（老狐貍倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍,；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng),、營(yíng)救小狐貍。）
老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中,，哪些情景最讓你感動(dòng),？（通過(guò)交流，朗讀,，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情,，歌頌愛(ài)的偉大。）
（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化,？
（3）課文為什么以“金色的腳印”為題,？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討。
“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下,，印在雪地上狐貍的腳印,。
深層次看，“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴,、有意義或值得紀(jì)念的東西,，
在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開(kāi)始了它們美好的生活,；這腳印,，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類(lèi)的友善，也包含著人類(lèi)對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù),。
3,、教師小結(jié)：動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的,，更有感情的,。當(dāng)人類(lèi)施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類(lèi)對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重,。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類(lèi)流路感情時(shí),，一點(diǎn)也不亞于人類(lèi)對(duì)人類(lèi)流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜,。
四,、課外延伸,，升華主題
金色的腳印教學(xué)內(nèi)容 金色的腳印課件篇八
1、同學(xué)們,，因?yàn)榇蠹覄傇谶M(jìn)行“輕叩詩(shī)歌的大門(mén)”,，這一綜合實(shí)踐活動(dòng)，所以今天老師也給大家?guī)?lái)了一首兒童詩(shī),，咱們先睹為快,！
（出示《我喜歡你，狐貍》）
2,、你喜歡狐貍嗎,？在你眼里，狐貍是怎么樣的動(dòng)物,？
1,、今天我們要學(xué)習(xí)的課文也和狐貍有關(guān)，一篇由日本作家椋鳩十寫(xiě)的關(guān)于狐貍的傳奇性故事——《金色的腳印》（齊讀課題）
2,、初讀課文,，要求讀通讀順，想想課文講述了一件什么事情,。
3,、交流初讀成果。
（1）,、交流詞語(yǔ)
冷清清光禿禿濕漉漉
漫不經(jīng)心眼睛蒙眬嗥叫
大搖大擺踱來(lái)踱去興高采烈
交流點(diǎn)：正音（踱）,、理解（蒙眬）
（2）、讀著這些詞語(yǔ),，你想到了哪些故事情節(jié),？
學(xué)生交流,，隨機(jī)理解故事的起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,。
1,、導(dǎo)入：盡管過(guò)程是曲折艱辛的，但結(jié)局是美滿的,，狐貍一家終于又幸福地團(tuán)圓了,。在整個(gè)救助小狐貍的過(guò)程中，你覺(jué)得誰(shuí)的作用大,，是正太郎,？還是狐貍父母？快速默讀課文,，找出他們?yōu)樾『偹龅氖隆?/p>
2,、學(xué)生默讀課文，劃出相關(guān)句子。
3,、交流重點(diǎn)句子：
a,、正太郎：
（1）、正太郎目不轉(zhuǎn)睛地看著小狐貍……多可憐呀,！
（2）,、不如給小狐貍解開(kāi)鐵鏈子……
（點(diǎn)撥：正太郎是個(gè)善良的孩子，你覺(jué)得小狐貍可憐嗎,？你從哪些地方感受到的,？）
b、老狐貍
（1）,、只見(jiàn)一只老狐貍沖著秋田狗……一只哆哆嗦嗦的雞,。
（這不是自投羅網(wǎng)嗎,？理解“哆哆嗦嗦”，感受老狐貍為救孩子的大無(wú)畏的精神）
（2）、他費(fèi)力地睜開(kāi)眼睛,，蒙眬中看見(jiàn)一只大狐貍……溫暖著他的身體。
（動(dòng)物和人類(lèi)之間的真情?。?/p>
4,、小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很好，體會(huì)得很好,。其實(shí),，不管老狐貍還是正太郎，都在這個(gè)過(guò)程中起著重要的作用,。他們互相作用,，彼此信任，一個(gè)是親情的化身,，一個(gè)是友情的象征,。親情友情，人世間最美的風(fēng)景,。正因?yàn)橛辛擞H情和友情,，才有了故事美好的結(jié)局。
出示句子：
迎著耀眼的朝陽(yáng),，狐貍們的腳印閃著金色的光芒,，一直延伸到密林深處。
（理解：陽(yáng)光下的金色腳印,，多美的意境?。⊥瑢W(xué)們,，這金色的光芒僅僅只是腳印的光芒嗎,？結(jié)合學(xué)生交流,，板書(shū)。
1,、引導(dǎo),，故事講完了，我也忍不住想用詩(shī)來(lái)表達(dá)我對(duì)狐貍的贊美,，看看老師寫(xiě)得詩(shī),！
出示：《我贊美你，狐貍》也許我改討厭你,，/因?yàn)槟憧偤徒苹谝黄稹?但今天我要贊美里,，/因?yàn)槟忝利惿屏加钟赂摇?為了救出小狐貍，/你敢于面對(duì)秋田狗/為了,，/你/
贊美你,，狐貍，我還要告訴所有人
2,、學(xué)生補(bǔ)詩(shī),，教師巡視（音樂(lè)）
3、交流詩(shī)歌
4,、課堂總結(jié)：親情,、友情，人世間最美麗的風(fēng)景,，希望我們每個(gè)人的生活都因此而更加美好,！
金色的腳印教學(xué)內(nèi)容 金色的腳印課件篇九
１、認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字,。
２,、能有感情地朗讀課文。
３,、體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和諧相處,。
４,、知道本課故事是按什么順序來(lái)寫(xiě)的,，故事的起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么,。
同學(xué)們,，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物,？
（交流對(duì)狐貍的印象,，也可講狐貍的故事,。）
看來(lái)狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,，學(xué)了以后,，也許你會(huì)給狐貍平反了。
板書(shū)：１１x 金色的腳印
１,、放聲讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句,，感受故事大意,。
２、匯報(bào)初讀情況,。
⑴ 讀自己喜歡的部分,。
⑵ 說(shuō)說(shuō)對(duì)狐貍的初步印象，對(duì)“我”的認(rèn)識(shí),。
⑶ 說(shuō)說(shuō)你還讀懂了什么,？有什么問(wèn)題？
１,、圍繞問(wèn)題,，再讀感悟。
２,、小組內(nèi)展開(kāi)討論,，交流看法。
３,、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,。
⑴ “我”為什么要幫助救小狐貍？
⑵ 理解課文結(jié)尾及題目的含義,。
課文結(jié)尾及題目的命名,，意在呼喚親情、友情,，要互助互愛(ài),，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。
這篇課文中描寫(xiě)的狐貍,，不像人們印象中的那樣狡猾,，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào),；不僅有頭腦,，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟?lèi)學(xué)習(xí),。
１,、朗讀全文并交流收獲,。
２、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事,。
課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章,。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
〖教案點(diǎn)評(píng)〗
本課教學(xué)重點(diǎn)是老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事,。教學(xué)難點(diǎn)為狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化,？為什么會(huì)有這些變化？為解決教學(xué)重難點(diǎn)教師采取下列辦法：激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課,；組織學(xué)生自讀探究；交流中相機(jī)點(diǎn)撥,，適時(shí)評(píng)價(jià),。抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)讀,，并注意前后的聯(lián)系,，體會(huì)狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過(guò)程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷,，探究出這種變化的原因,。同時(shí)注意設(shè)計(jì)豐富的學(xué)生活動(dòng)：搜集、交流關(guān)于狐貍的故事,；通過(guò)初讀課文,，感受文中狐貍的特點(diǎn)；深入探究,，懂得動(dòng)物之間也是有親情的,，“我”的善良與憐愛(ài)不僅感動(dòng)了狐貍，更值得我們學(xué)習(xí),，要保護(hù)動(dòng)物,，保護(hù)環(huán)境；課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章,。
金色的腳印教學(xué)內(nèi)容 金色的腳印課件篇十
１,、能有感情地朗讀課文。
２,、體會(huì)狐貍一家及它們和正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和諧相處,。
３,、知道本課故事是按什么順序來(lái)寫(xiě)的,，故事的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果各是什么。
一,、故事導(dǎo)入,，提示課題
１、老師講兩個(gè)故事：
⑴ 表現(xiàn)親情,。
⑵ 表現(xiàn)友情,。
２、談話：
同學(xué)們,，這兩個(gè)故事體現(xiàn)了我們?nèi)耸篱g兩種最偉大的感情,，一種是親情，一種是友情,。（板書(shū)：親情,，友情）我們?nèi)耸怯星橛辛x的，那和我們?nèi)艘黄鹁幼≡诘厍蛏系钠渌麆?dòng)物呢,？今天就一起學(xué)習(xí)一篇略讀課文,，齊讀課題。
二,、默看課文,，找出你有感受，有體會(huì)的句段,，并有感情地讀一讀
三,、交流自學(xué)課文后的總體感受
初步理解課文內(nèi)容，了解文中動(dòng)物之間,，人與動(dòng)物之間的情與義,，并完成板書(shū)：
四、回到課文中,，具體交流有感受,、有體會(huì)的段落
讓學(xué)生談體會(huì)，并指導(dǎo)好朗讀,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析以下幾處：
１,、分析５、１４,、１５自然段,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老狐貍對(duì)小狐貍深深的愛(ài)。
２,、分析１６,、１７、１８自然段,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正太郎與狐貍一家深深的友情,。
五,、引導(dǎo)學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段并解題
１、抽讀這兩個(gè)段落,，你有什么體會(huì)感受,？
２、結(jié)合插圖感受狐貍一家團(tuán)聚時(shí)的溫馨畫(huà)面,。
３,、談話提問(wèn)：
狐貍一家團(tuán)聚了，狐貍爸爸媽媽帶著小狐貍走向了樹(shù)林深處,，最終消失在我們的視野,，可它們那閃著金色光芒的腳印卻會(huì)永遠(yuǎn)留在我們心中。課文以金色腳印為題,，有什么深刻的含義嗎,？
４、同方小聲交流,，再全班交流明白課題含義,。
５、小結(jié)：
這個(gè)故事中有令人敬佩的無(wú)私的母愛(ài),、父愛(ài),，有人與動(dòng)物間深厚的情意，這種愛(ài),，這種情是值得我們贊揚(yáng)歌頌的,。“金色的腳印”正是對(duì)這種愛(ài)與情的贊揚(yáng),，讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x課題,。
六、拓展內(nèi)容
學(xué)生交流收集到的人與動(dòng)物和諧或不和諧相處的一些故事,。
七,、總結(jié)全文
是啊，在這個(gè)地球上,，不僅有人類(lèi),，還有其他動(dòng)物，地球是我們共同的家園,，我們應(yīng)該像故事中的正太郎和狐貍一家一樣,，和睦相處，只有這樣這個(gè)世界才會(huì)更加美麗,。三只狐貍,、一個(gè)男孩、一顆愛(ài)心構(gòu)成了一個(gè)感人的故事，愿我們的世界永遠(yuǎn)充滿愛(ài),。
金色的腳印教學(xué)內(nèi)容 金色的腳印課件篇十一
１,、狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動(dòng)物不被人喜歡，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)故事看看狐貍到底是什么樣的,。
２,、板書(shū)課題,。
３,、學(xué)生質(zhì)疑。
１,、課件提出自學(xué)要求,，認(rèn)真閱讀課文。思考：課文主要講了一件什么事,？老狐貍為救小狐貍做了哪些事,？“我”是怎樣做的？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化,？為什么會(huì)有這些變化,？什么地方使你最受感動(dòng)？
２,、學(xué)生按要求自學(xué),。
３、師生討論并交流：
⑴ 老狐貍為救小狐貍都做了哪些事,？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來(lái),，并讀一讀。
（初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍,；后又在“我”家地板下,，冒生命危險(xiǎn)做窩，養(yǎng)和救小狐貍,。）
⑵ “我”為狐貍做了些什么,？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化,？
（“我”為小狐貍和老狐貍送食品,，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍,。小,、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關(guān)系,。狐貍通過(guò)我的幫助和愛(ài)護(hù),，體會(huì)到“我”對(duì)它們沒(méi)有傷害的意思。）
⑶ 課題為什么叫“金色的腳印”？
“金色的腳印”體現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài),，體現(xiàn)了狐貍之間的親情,。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來(lái)加以贊揚(yáng),。
課文結(jié)尾及題目的命名,，意在呼喚親情、友情,，要互助互愛(ài),，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。
４,、指導(dǎo)有感情地朗讀課文,。
１、朗讀全文并交流收獲,。說(shuō)說(shuō)你讀了課文以后的感受,。
小結(jié)：這篇課文中描寫(xiě)的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾,，他們不僅有骨肉親情,，而且知恩圖報(bào)；不僅有頭腦,，而且有毅力,，有很多地方值得我們?nèi)祟?lèi)學(xué)習(xí)。
２,、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事,。
１、練習(xí)復(fù)述課文,?？捎玫谝蝗朔Q(chēng)，也可用第三人稱(chēng),。
２,、以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題，續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事,。
金色的腳印教學(xué)內(nèi)容 金色的腳印課件篇十二
1,、有感情的朗讀課文。
2,、讀懂課文內(nèi)容,，體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。
3,、讀懂課文內(nèi)容,，體會(huì)人與動(dòng)物之間的關(guān)系,。
1、體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情,。
2,、體會(huì)人與動(dòng)物之間的關(guān)系。說(shuō)一下自己學(xué)完這篇文章的感受,。
課時(shí)安排：一課時(shí),。
我們?cè)谏钪卸家?jiàn)到過(guò)一種動(dòng)物，狐貍,。(出示狐貍的圖片和狐貍的有關(guān)資料,。狐貍：一種哺乳動(dòng)物，形狀有點(diǎn)像狼,，但形體比狼要小一些,。狐貍嘴尖面長(zhǎng),，臉呈三角形,，耳朵也是三角形的，尾巴蓬松且長(zhǎng),，毛色一般為赤黃色,。這種動(dòng)物生性狡猾多疑，常晝伏夜出,，以鼠類(lèi),、鳥(niǎo)類(lèi)或家禽為食。)人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)都不是太好,，一說(shuō)到它我們都會(huì)想起一些不好的詞語(yǔ),，如狐貍尾巴、狐貍精,、狐假虎威等,。(說(shuō)到這讓學(xué)生來(lái)聽(tīng)一個(gè)《狐假虎威》的故事。)這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和狐貍有關(guān)的課文,。
1,、讓學(xué)生讀課文，思考：
(1,、)課文講了一件什么事?
(2,、)事情的起因是什么?
(3、)事情的結(jié)果是什么?
(4,、)事情的經(jīng)過(guò)是什么?
2,、組織學(xué)生以小組合作的形式來(lái)討論上述問(wèn)題。
3,、全班交流,。
起因：正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍,。
結(jié)局：正太郎從鄰居家要回小狐貍，和爸爸一起把它放回山里,，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹(shù)林中,。
經(jīng)過(guò)：兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍,，并和十分同情小狐貍,，并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。后來(lái),，小狐貍被送給鄰居,，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖,，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎,。
1、全班自由讀課文,，思考下面問(wèn)題,。讀讀這篇課文，看看狐貍是什么樣子,。讀課文的時(shí)候,，想一想：1.老狐貍為了救小狐貍做了哪事?2、從老狐貍救小狐貍這個(gè)過(guò)程中你體會(huì)到什么?
2,、全班分小組討論這些問(wèn)題,。
3、全班共同交流這些問(wèn)題,。
4,、 教師邊講解邊板書(shū)。
1,、全班再讀課文,，思考：
(1、)正太郎為狐貍做了哪些事?
(2,、)狐貍和正太郎的關(guān)系有什么變化?
(3,、)正太郎與狐貍的關(guān)系為什么會(huì)有這樣的變化?
(4、)從正太郎與狐貍關(guān)系的變化中,，你能體會(huì)到什么?
2,、全班分小組討論這些問(wèn)題。
3,、 全班共同交流這些問(wèn)題,。
4、 教師邊講解邊板書(shū),。
1,、學(xué)完這篇課文你有什么感受?
2,、學(xué)完這篇課文你最想說(shuō)什么?
3、總結(jié)課文中心
大自然是人和動(dòng)物共同的家園,，人們要和動(dòng)物和諧相處,，這個(gè)世界才更加美麗。
1,、課下收集一些有關(guān)人與自然之間的動(dòng)人故事,。
2、想一想如何保護(hù)小動(dòng)物,。
金色的腳印教學(xué)內(nèi)容 金色的腳印課件篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1,、用比較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容,。
2,、有感情地朗讀課文。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得要與其他生命互愛(ài)互助,，和睦相處。
3,、揣摩作者如何把人與動(dòng)物,、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的,。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容,，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛(ài)互助,，和睦相處,。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的'感情寫(xiě)具體的,。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一,、導(dǎo)入新課
談話：同學(xué)們，戰(zhàn)象嘎羧那深沉的情感深深地打動(dòng)了我們,，老人與海鷗之間的深厚情誼也讓我們動(dòng)容,。那么，在我們心目中一向狡猾的狐貍和人類(lèi)之間又會(huì)發(fā)生什么故事,？讓我們一起走進(jìn)今天的課文《金色的腳印》,。
二、初讀課文,，整體感知
1,、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)大家想一想這篇文章重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)角色,？
學(xué)生回答,，并板書(shū)：小狐貍,，狐貍父母，正太郎
2,、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合閱讀提示快速閱讀課文,，并勾畫(huà)出重要信息。
屏幕出示閱讀提示問(wèn)題：
（1）說(shuō)說(shuō)老狐貍為救小狐貍都做了些什么,？正太郎又做了什么,？
（2）當(dāng)正太郎受傷時(shí)，小狐貍父母是怎么做的,？
點(diǎn)播：快速閱讀,，不出聲，不在某一個(gè)詞,，某一個(gè)字上停留,，一目一行或一目?jī)尚校焖佾@取文章重要信息,。
三,、自主探究，討論交流
1,、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱快速默讀課文,，獨(dú)立思考，邊讀邊畫(huà)邊作批注,。
2,、思考完畢進(jìn)行交流。
全班集體交流：（重點(diǎn)交流以下問(wèn)題）
（1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么,？
（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍,；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍,。）
正太郎又做了什么,？
（要回小狐貍；放歸樹(shù)林,。）
（2）老狐貍,、正太郎為了救小狐貍，都做了很多很多,，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)在營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中,，文章中的哪一處細(xì)節(jié)描寫(xiě)最充滿愛(ài)的光輝？
（通過(guò)交流,，朗讀,，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情和人與動(dòng)物之間的友情，歌頌愛(ài)的偉大,。）
（3）當(dāng)正太郎受傷時(shí),，小狐貍父母是怎樣做的,？
課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深,，有何感受,？
重點(diǎn)感悟：
（課件出示）正太郎跑著跑著，一不小心踩到了懸崖邊的積雪上,和雪塊一起頭朝下栽了下去,失去了知覺(jué),。不知過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間,正太郎覺(jué)得臉蛋熱乎乎的,。他費(fèi)力地睜開(kāi)眼睛，蒙朧中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰,。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,溫暖著他的身體,。
談感受：①正太郎掉下懸崖之后，發(fā)生了什么事情,？
②當(dāng)正太郎睜開(kāi)眼睛,，看到狐貍守在身旁，心中會(huì)怎么想,，又會(huì)怎么做,？
（教師總結(jié)）動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的,，更是有感情的,，那濃厚的親情絕不亞于人類(lèi)親人之間的感情。而當(dāng)人類(lèi)施惠于它們時(shí),，它們更會(huì)全力報(bào)答人類(lèi)對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重,。
（4）課文為什么以“金色的腳印”為題？
小狐貍的命運(yùn)會(huì)怎樣呢,？大家一定都非常關(guān)注,。
（課件出示）①課本插圖
②文字：迎著耀眼的朝陽(yáng)，狐貍們的腳印閃著金色的光芒,，一直延伸到密林深處。
談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
“金色的腳印”體現(xiàn)了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的珍愛(ài),，體現(xiàn)了狐貍之間的親情,。這樣的感情是非常美好的，因此用“金色的腳印”來(lái)加以贊美,。
四,、升華主題，學(xué)以致用,。
1,、課文小結(jié)：大自然是人和動(dòng)物共同的家園，人們要和動(dòng)物和諧相處,，這個(gè)世界才更加美麗,。
2,、寫(xiě)一寫(xiě)你與小動(dòng)物之間最能體現(xiàn)真情的一個(gè)片段。
五,、板書(shū)：
教學(xué)反思：
本課是一篇自讀課文,。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是概括課文主要內(nèi)容，體會(huì)老狐貍愛(ài)子心切,、聰明,、勇敢、知恩圖報(bào)以及它們一家與正太郎之間的感情,。使學(xué)生明白,，大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人們要和動(dòng)物和諧相處,，這個(gè)世界才更加美麗,。經(jīng)過(guò)耿老師的悉心指點(diǎn)，結(jié)合課堂學(xué)生學(xué)習(xí)狀況,，我深覺(jué)自己應(yīng)從以下幾方面改進(jìn)教學(xué)：
1,、閱讀教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的朗讀。朗朗書(shū)聲和深情吟誦應(yīng)該成為語(yǔ)文課堂必備板塊,。在引導(dǎo)孩子們找出關(guān)鍵詞句的同時(shí),，應(yīng)該通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)體會(huì)文章的情感。
2,、閱讀教學(xué)中還要注重寫(xiě)作方法的滲透,。在小學(xué)六年級(jí)教學(xué)中，可通過(guò)字詞教學(xué)和文章寫(xiě)法的探討教給學(xué)生寫(xiě)作的方法,。
3,、在教學(xué)中，尤其是小學(xué)教學(xué)中要有一定的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制,。在本課的教學(xué)中,，沒(méi)能及時(shí)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)激勵(lì)，課堂氣氛不夠融洽,。
在以后的教學(xué)中,，我定會(huì)努力改進(jìn)，使語(yǔ)文課堂更加和諧有效,。
金色的腳印教學(xué)內(nèi)容 金色的腳印課件篇十四
在童話和寓言故事里,，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。本文講述了人與動(dòng)物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍,，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去,，它們冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系,。后來(lái),，小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍,，不慎掉下懸崖,，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后,，正太郎要回了小狐貍,，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹(shù)林中,。
課文以主人公正太郎的觀察視角為明線,，有“老狐貍夫妻倆設(shè)‘調(diào)虎離山’之計(jì)營(yíng)救小狐貍”和“老狐貍?cè)搿⒀ā龈C，喂養(yǎng),、營(yíng)救小狐貍”兩個(gè)具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛(ài)子情深,，展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛(ài)的力量,。同時(shí),，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線，贊美了人與動(dòng)物之間的互相信任,、互相幫助,、和諧相處的美好關(guān)系，表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動(dòng)物的共同家園,，人類(lèi)要和動(dòng)物和諧相處,，這個(gè)世界才更加美好!
以定勢(shì)思維引入，再反彈琵琶,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究,，抓住主要內(nèi)容，分析關(guān)鍵詞句,，品深層意味,。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確讀寫(xiě)“緣故,、黯淡,、消瘦、知覺(jué),、空落落、光禿禿,、冷清清,、直勾勾、大搖大擺,、無(wú)影無(wú)蹤,、等詞語(yǔ),。
2、用比較快的速度閱讀課文,，了解課文內(nèi)容,。
3、有感情地朗讀課文,。
4,、體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動(dòng)物要和諧相處,。
1,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互愛(ài)互助,，和睦相處。
2,、難點(diǎn)是揣摩作者如何把人人與動(dòng)物,、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)寫(xiě)具體的。
3,、讓學(xué)生緊扣文中最讓自己感動(dòng)的情景來(lái)引發(fā)個(gè)性化閱讀感悟,，既能體會(huì)支人與動(dòng)物之間的感情，又能揣摩真切具體的描寫(xiě)語(yǔ)句,，從而水到渠成地題解主旨,。
一、分享故事,，質(zhì)疑激趣,。
1、師：同學(xué)們,，提到狐貍,，你心里有些什么要說(shuō)的?請(qǐng)暢所欲言。
學(xué)生舉手回答,。
2,、師：你知道有關(guān)狐貍的成語(yǔ)、俗語(yǔ)或故事嗎?
指名學(xué)生回答,。
狐假虎威,、兔死狐悲等成語(yǔ);狐貍與烏鴉吃葡萄等故事。
3,、師 ：看來(lái),，狐貍在人們心目已是如過(guò)街老鼠、口碑太差了。不過(guò),，我們今天要學(xué)習(xí)的是有關(guān)狐貍的一個(gè)小小傳奇故事,，我們來(lái)看看這個(gè)故事中的狐貍是怎樣的一種形象，這個(gè)故事的題目叫《金色的腳印》,。
二,、自讀課文，合作探究,。
1,、學(xué)生小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音,，讀通語(yǔ)句,，了解故事大意，并勾畫(huà)出重要提示,。
2,、學(xué)生談自己的整體感受。
如：這是怎樣的一個(gè)故事;這個(gè)故事中的狐貍讓人覺(jué)得怎么樣……
3,、四人小組合作,，理清脈絡(luò)，,，探究?jī)?nèi)容,。
4、小組交流學(xué)習(xí)成果,，教師適機(jī)點(diǎn)撥,。
如：
(1)老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?
老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山“之計(jì)營(yíng)救小狐貍;
老狐貍深入“虎穴”做窩，喂養(yǎng)是,、營(yíng)救小狐貍,。
(2)它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?
正太郎與狐貍一家日益親近。
三,、交流感悟,，理解課題。
1,、師：老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中,，哪些情景最讓你感動(dòng)?
學(xué)生暢所欲言。
2,、師：在它們和正太郎的關(guān)系發(fā)生的過(guò)程中,，哪些描寫(xiě)最讓你深思?
學(xué)生暢所欲言。
3,、師：課文為什么在以“金色的腳印”為題目?
學(xué)生交流后教師點(diǎn)撥：“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下,，印在雪地上狐貍的腳印,。深層次看,，“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴,、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚,，又開(kāi)始了美好的生活;這腳印,，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類(lèi)的友善，也包含著人類(lèi)對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù),。
四,、總結(jié)全文。
1,、師：學(xué)習(xí)之后,，你喜歡這篇課文中的狐貍嗎?為什么?
學(xué)生暢所欲言。
2,、教師總結(jié)：讀了這篇文章,，我們會(huì)和正太郎一起，為老狐貍的愛(ài)子情深而感慨;為老狐貍的聰明而驚嘆,、喝彩;為老狐貍的善良而感動(dòng);為狐貍一家最后的團(tuán)聚而欣慰,。
24 金色的腳印
︱深入虎穴――愛(ài)子――讓人感慨
老狐貍 ︱調(diào)虎離山――聰明――令人驚嘆
︱拯救太郎――善良――使人感動(dòng)
正太郎 關(guān)注、放歸――善良
人和動(dòng)物 信任,、互助,、和諧
本文是略讀課文，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分地自讀自悟,，結(jié)合閱讀提示,，邊讀邊思考。整篇教學(xué)設(shè)計(jì)以自學(xué)探究為主線,，通過(guò)自擬提綱,，質(zhì)疑激趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
金色的腳印教學(xué)內(nèi)容 金色的腳印課件篇十五
《金色的腳印》（人教版六年級(jí)上冊(cè)第七組）這篇課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事： 小男孩正太郎的傭人從山里捉回一只小狐貍,，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去,，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家里的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍,，偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系,。后來(lái)小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍,，不慎掉下懸崖,，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后,，正太郎要回了小狐貍,，和爸爸一起把它放回了山里,，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到樹(shù)林中。
1,、有感情地朗讀課文,。
2、讀懂課文內(nèi)容,，體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情,。
了解故事的內(nèi)容及意義，
如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,，知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理,。
1課時(shí)。
一,、直接導(dǎo)入
上節(jié)課,，同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作交流,，探究了本文的詞語(yǔ),、主要內(nèi)容以及故事情節(jié)。今天我們繼續(xù)走入《金色的腳印》,，深入探究,、體會(huì)文章情感。
二,、自主閱讀
1,、用心默讀課文，找出文中給你感受最深的部分,，批下你的體會(huì),，小組交流學(xué)習(xí)。
2,、文章為什么以“金色的腳印”為題,？
3、帶著你的體會(huì),，有感情朗讀課文,。
三、感悟展示
（一）,、各組學(xué)生代表交流小組的學(xué)習(xí)情況教師順勢(shì)引導(dǎo)交流體會(huì),、朗讀
1、“它用牙齒拼命地咬,，好長(zhǎng)時(shí)間才明白過(guò)來(lái)這樣做是徒勞的,，就臥在地上給小狐貍喂奶?！?/p>
“拼命地咬” “臥”“喂奶”,，一連串動(dòng)詞表明了母狐貍對(duì)小狐貍的愛(ài),，在它發(fā)現(xiàn)咬不斷鐵鏈時(shí)，竟冒著被發(fā)現(xiàn)的危險(xiǎn)去“臥下喂奶”,，偉大的母愛(ài)全然包含在這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作中,。
（教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀，如果讓你來(lái)朗讀,，你想讀出什么樣的韻味,、情感？）（引導(dǎo)學(xué)生讀出母狐貍救孩子的急切心理,，母狐貍對(duì)小狐貍真摯的愛(ài)）
2、“他費(fèi)力地睜開(kāi)眼睛,，朦朧中看見(jiàn)一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰,。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體,?！?/p>
（教師引導(dǎo)學(xué)生1；延伸感悟：看見(jiàn)此情此景,，正太郎在想什么呢,？）
（引導(dǎo)學(xué)生2：是啊，被大家公認(rèn)的*詐,、狡猾的狐貍尚能救人,，如果我們也都能像它們一樣，想想我們的世界將會(huì)是怎樣的一番景象,？）
3,、“它脖子挺得直直的，為他們放哨,。過(guò)了一會(huì)兒,，狐貍爸爸發(fā)出了警惕的叫聲。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開(kāi),。兩只老狐貍又回頭看了看,，就消失在黑暗的樹(shù)林里?！?/p>
（“脖子挺得直直的”“ 警惕的叫聲”寫(xiě)出了狐貍爸爸放哨的專(zhuān)注,。“只好”寫(xiě)出了老狐貍對(duì)小狐貍得戀戀不舍,。整句話體現(xiàn)了老狐貍對(duì)小狐貍的愛(ài),。）
（教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，體會(huì)老狐貍對(duì)小狐貍愛(ài)的情感,。）
4,、文章為什么以“金色的腳印”為題
（教師引導(dǎo)學(xué)生“金色”告訴我們什么,？）（讓學(xué)生由此體會(huì)到珍貴。）
（教師再次引導(dǎo)：文中什么東西像金子一樣珍貴,？）（體會(huì)人類(lèi)對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài),，狐貍之間濃濃的親情。）
5,、完善板書(shū)
通過(guò)剛才的交流感悟,，隨著作者的筆端走入作者的文章，深入作者的情感世界,，同學(xué)們是否能將板書(shū)繼續(xù)完善,，體現(xiàn)本文的中心所在嗎？（學(xué)生上講臺(tái)完善板書(shū),。）
（教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀全文,，體會(huì)整篇文章的情感。）
四,、拓展探究
從同學(xué)們的交流體會(huì),，板書(shū)完善可以看出同學(xué)們已真正體會(huì)到了人類(lèi)對(duì)動(dòng)物得關(guān)愛(ài)，動(dòng)物之間得疼愛(ài),，你能將這份博大的愛(ài)融入你的筆端,，為動(dòng)物們寫(xiě)幾段廣告標(biāo)語(yǔ)來(lái)提醒人們關(guān)愛(ài)動(dòng)物嗎？
五,、訓(xùn)練提升
同學(xué)們得廣告語(yǔ)無(wú)形中給人們又敲響另了一次警鐘,。那么文中老狐貍對(duì)小狐貍深深的愛(ài)，讓你又想到了什么,？（引出動(dòng)物間表達(dá)偉大母愛(ài)得故事,。）
請(qǐng)同學(xué)們搜集類(lèi)似的故事，并把它寫(xiě)成一篇文章,。
六,、板書(shū)設(shè)計(jì)
