作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí),。

金色的腳印教案一等獎 金色的腳印教學(xué)內(nèi)容篇一

1,、知識與能力：認(rèn)識本課6個生字；提升默讀能力,；明白故事的敘述順序,，了解故事的起因，經(jīng)過和結(jié)果,；能有感情地

朗讀課文,、

2、過程與方法：學(xué)習(xí)默讀的要求,，在自主默讀中了解課文內(nèi)容,；通過合作討論，進(jìn)而理解故事所包涵的意義和情感,、

3,、情感態(tài)度價值觀：

透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,，進(jìn)而感受到父母對自己的關(guān)懷,，愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報父母的情感,；

體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處,；

在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生善良的.本性,，培養(yǎng)學(xué)生同情弱者的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動物及生態(tài)環(huán)境的意識,、

教學(xué)重點(diǎn)：

了解故事的內(nèi)容及意義,、

教學(xué)難點(diǎn)：

如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物之間的關(guān)系,，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理、

教具使用：多媒體課件

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程

課堂導(dǎo)入,、

同學(xué)們,，今天老師要送給大家的"每天一句話"是一個思維的觀點(diǎn)，請看大屏幕（課件出示：每天一句話："提出一個問題比解決一個問題更重要"）,、

這就要求我們在以后的學(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于提出問題的習(xí)慣,、老師希望同學(xué)們這節(jié)課就能行動起來，多思考,，多提出問題,、

下面請同學(xué)們看圖（課件出示狐貍圖片及簡介）、

師介紹,、

我們以前學(xué)過關(guān)于狐貍的那些文章呢

（生：《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》）,、

這兩個故事中，狐貍都是狡猾的,，今天我們再來學(xué)習(xí)一個關(guān)于狐貍的故事,，看看狐貍還是不是那樣狡猾、

二,，初讀課文,，了解大意首先我們來初讀課文，了解大意,，在這里老師以"三自"為主線,，設(shè)計了"自主閱讀"，"自主測試",，"自主評價",，希望能提高大家的閱讀能力、

1,，自主閱讀

首先我們大家來看"自主閱讀",、我們在讀寫例話中曾經(jīng)學(xué)過："閱讀要有一定的速度",、但是還要講閱讀的效果,，今天我們按默讀的"四不"要求來默讀課文，并做好測試和評價,，當(dāng)你讀完課文時請迅速合上課本,，看大屏幕，你將看到的就是你默讀速度的評價,、

三,，精讀課文，深入探究,、

同學(xué)們,，我們在第二單元的讀寫例話中又懂得了：閱讀要有自己的見解,，就是在閱讀的過程中要有自己的理解和感受，要做到閱讀有自己的見解,，就要聯(lián)系上下文,，聯(lián)系生活實(shí)際獨(dú)立思考、

四,，感受（課件）

用人類的情感去感受狐貍一家的親情

思考：

老狐貍為營救小狐貍做了那些努力,，那些地方最讓你感動

（學(xué)生匯報）

是啊，這種照顧,，這種陪伴難道和我們?nèi)祟惒皇且粯訂釀游锖臀覀內(nèi)祟愐粯右灿兄腥酥辽畹挠H情,，動物是可愛的，友好的,，更是有感情的,，而這份感情更讓人感動和珍惜、

金色的腳印教案一等獎 金色的腳印教學(xué)內(nèi)容篇二

1.理解課文內(nèi)容,，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處,。

2．能有感情地朗讀課文,。

3．揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫得真實(shí),、具體的,。

理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互愛互助,，和睦相處。

揣摩作者如何把人與動物,、動物與動物之間的感情寫得真實(shí),、具體的。

收集人與動物,、動物與動物之間發(fā)生的真情故事,。

1課時

4教學(xué)流程：

1、談話：同學(xué)們,，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗中,，狐貍是一種什么樣的動物？（學(xué)生簡單談對狐貍的印象,。）

那么,，通過昨天對24課的預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請用一兩個詞或一句話說一說,。

2,、是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》,。

1．小聲自讀課文及閱讀提示,，讀準(zhǔn)字音，讀通語句,，了解故事大意,，并勾畫出重要提示。

2．匯報初讀情況,。

(1)本文主要講了什么事,？

(2)“閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學(xué)提綱,。（相機(jī)板書關(guān)鍵詞）

預(yù)設(shè)提綱：1.快速閱讀課文,，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化,？2.交流讀后的感受,。

(3)說說你還有什么問題？

預(yù)設(shè)可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍,？課文結(jié)尾及題目有什么含義,？......

補(bǔ)充提綱3.解決同學(xué)提出的問題；4.思考作者如何把人與動物,、動物與動物之間的感情寫得真實(shí),、具體的.。

1．根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考,，勾畫圈點(diǎn)作批注,；思考完畢可與小組同學(xué)交流。

2．集體討論交流：

（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么,？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍,；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍,。）

老狐貍營救小狐貍的過程中,，哪些情景最讓你感動？（通過交流,，朗讀,，體會動物之間生死相依的濃濃親情,，歌頌愛的偉大,。）

（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深,，有何感受,？

（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討,。

“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下,，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看,，“金色”一般用來形容那些十分珍貴,、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚,，又開始了它們美好的生活,；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善,，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護(hù),。

3．教師小結(jié)：動物是可愛的，友好的,，更有感情的,。當(dāng)人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護(hù)和尊重,。當(dāng)動物對人類流路感情時,，一點(diǎn)也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜,。

1．你能說說自己還知道哪些人與動物的故事,？

（海豚奧利納；海龜救人的故事,；丹頂鶴的故事,；小獅子愛爾沙；昆索潑的猴子學(xué)校......）

2．課外練筆：（二選一）①你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段,；②課文情節(jié)生動,，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆,。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去,，失去了知覺，他是怎樣被救的呢,？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人,，能把它寫具體嗎？

*金色的腳印

小狐貍（被捉）

奶樁回

喂木放要

咬

老狐貍送食正太郎

（聰明,、善良）搭救（善良）

金色的腳印教案一等獎 金色的腳印教學(xué)內(nèi)容篇三

教學(xué)目標(biāo)

1,、理解課文內(nèi)容,，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助,，和睦相處,。

2、能有感情地朗讀課文,。

3,、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實(shí)寫具體的,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助,，和睦相處,。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實(shí)寫具體的,。教學(xué)準(zhǔn)備：收集人與動物,、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。

課時安排：1課時

教學(xué)過程

一,、啟發(fā)談話,，導(dǎo)入新課

1、談話：同學(xué)們,，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗中,，狐貍是一種什么樣的動物？（學(xué)生簡單談對狐貍的印象,。）

那么,，通過昨天對24課的`預(yù)習(xí)，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢,？請用一兩個詞或一句話說一說,。

2、是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化,？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》,。

二、初讀課文,，整體感知

1,、小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音,，讀通語句,，了解故事大意，并勾畫出重要提示,。

2,、認(rèn)讀生字詞,，檢查預(yù)習(xí)情況。

3,、匯報初讀情況。

（1）本文主要講了什么事,？

（2）“閱讀提示”對我們提出了哪些要求,？

（出示要求1、快速閱讀課文,，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么,？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？2,、交流讀后的感受,。）

三、自主探究,，討論交流

1,、根據(jù)自學(xué)要求獨(dú)立思考，勾畫圈點(diǎn)作批注,；思考完畢可與小組同學(xué)交流,。

2、集體討論交流：

（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么,？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍,；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍,。）

老狐貍營救小狐貍的過程中,，哪些情景最讓你感動？（通過交流,，朗讀,，體會動物之間

生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大,。）

（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化,？

（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討,。

“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下,，印在雪地上狐貍的腳印。

深層次看,，“金色”一般用來形容那些十分珍貴,、有意義或值得紀(jì)念的東西，

在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚,，又開始了它們美好的生活,；這腳印,，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護(hù),。

3,、教師小結(jié)：動物是可愛的，友好的,，更有感情的,。當(dāng)人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護(hù)和尊重,。當(dāng)動物對人類流路感情時,，一點(diǎn)也不亞于人類對人類流露的感情，而這份感情更讓人感動和珍惜,。

四,、課外延伸，升華主題

金色的腳印教案一等獎 金色的腳印教學(xué)內(nèi)容篇四

《金色的腳印》是人教版第十一冊第三組的一篇略讀課文,。文章以生動細(xì)膩,，充滿感情的筆觸描寫了一個人與動物的傳奇故事，贊美了人與動物之間相互信任,，相互幫助,，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動物之間生死相依的濃濃親情,。讀來感人至深,，催人淚下。課文是以時間為序,，敘述了事情的全過程,。課文１～３自然段是事情的起因；４～１８自然段是事件的經(jīng)過,；１９～２１自然段是事件的結(jié)果,，重點(diǎn)在第二部分。

六年級的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的閱讀能力,，加之我們班的學(xué)生也比較活躍,，而且學(xué)生很喜愛這類的文章，也學(xué)習(xí)過不少類似的課文如《灰雀》,、《小獅子愛爾莎》等,，也有過觀察和飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，在這一點(diǎn)上,，課文和學(xué)生的生活貼近,。但是體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助,，和諧相處的深刻道理恰恰是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),。,，因此可以嘗試自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時,，以學(xué)生自學(xué)為主,，采用小組討論、全班交流的形式逐步深入,。

利用學(xué)生的已知和生活經(jīng)驗,，從學(xué)生的讀書感受出發(fā)。堅持以讀為主線,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受體驗和理解,。引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并捕捉學(xué)生情感思想上的變化,，使學(xué)生與文本進(jìn)行對話,。

１、認(rèn)識本課６個生字,。

２,、通過教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果各是什么。

３,、通過閱讀及細(xì)節(jié)描寫的欣賞,，讓學(xué)生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助,，和睦相處,。

體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助,，和諧相處的深刻道理,。

１、教師：

多媒體課件,。

２,、學(xué)生：

預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)人與動物的`故事,。

一課時,。

一,、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

１,、談話：同學(xué)們,，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物,？（學(xué)生簡單談對狐貍的印象,。）

那么，通過昨天對２４課的預(yù)習(xí),，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢,？請用一兩個詞或一句話說一說。

２,、是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化,？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

二,、初讀課文,，理清脈絡(luò)

１、輕聲自由讀課文,，邊讀邊想：

⑴課文重點(diǎn)寫了哪幾個角色,？

⑵老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事,？

⑶當(dāng)正太郎失足受傷時,，狐貍們是怎么做的？

２,、讀后討論交流上述問題,，引導(dǎo)學(xué)生完成板書：

喂奶喂食

小狐貍狐貍搭救正太郎要回

咬木樁放歸樹林

３、根據(jù)板書,，讓學(xué)生簡要說說課文講了一件什么事,？起因、經(jīng)過,、結(jié)果怎樣,？

（讓學(xué)生從課文中快速、較全面地獲取有效信息,，體驗文中表達(dá)的情感,。教師參與其中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動向,。）

三,、精讀體會，自主匯報

１、過渡：看到同學(xué)們剛才讀書時認(rèn)真的神情,，聆聽了你們的匯報,，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了，心靈受到了震撼,。你們還想再讀讀課文嗎,？好讓我們用心用情再讀課文，細(xì)細(xì)體味那些使你感動的地方,，想想為什么感動,？

（讓學(xué)生自我提取信息，為深入學(xué)習(xí)指導(dǎo)方向,。）

２,、學(xué)生用自己喜歡的方式讀書，小組內(nèi)自讀自研,。

３,、自主匯報。

（先讀一讀自己感動的地方,，再說說感動的原因,。為什么這樣讀）

４,、教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,、感悟以下幾個地方：

⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶、做窩,、咬木樁）體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情,。

⑵正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會正太郎對狐貍的愛護(hù)和幫助,。

⑶正太郎失足掉下懸崖,，老狐貍救正太郎。體會人與動物之間相互幫助,，相互依戀的和諧關(guān)系,。

（開創(chuàng)學(xué)習(xí)的活力，滿足學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，充分調(diào)動學(xué)生的主動意識和探索精神,，在感興趣的自主活動中得到不同的鍛煉和提高。）

５,、深入探究,，理解結(jié)尾、課題：

⑴出示課文最后以自然段,，全班齊讀,。

⑵思考：課文的結(jié)尾為什么要這樣寫？

⑶課文為什么以金色的腳印為題？（引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討,。）

（讓學(xué)生在互動學(xué)習(xí)中積極影響,，共同提高，完成本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,。）

四,、小結(jié)，感情升華

１,、學(xué)完課文后,，你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動物呢？

２,、小結(jié)：

動物是可愛的,，友好的，更有感情的,。當(dāng)人類施惠與它們時,，它們會全力報答人類對它們的愛護(hù)和尊重。

（拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，升華學(xué)生的情感,，培養(yǎng)學(xué)生博大的愛心和生態(tài)意識。）

五,、課外延伸,，與作者對話

１、你能說說自己還知道哪些人與動物的故事,？

２,、學(xué)生小組內(nèi)交流課前收集的有關(guān)人與動物的故事。

３,、你能對作者以及像作者一樣愛護(hù)動物的人,，或者對自己說一句話嗎？

六,、讀寫結(jié)合,，升華主題（二選一）

１、寫一個你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段,。

２,、以《小狐貍回家后》為題，續(xù)寫這個故事,。

金色的腳印教案一等獎 金色的腳印教學(xué)內(nèi)容篇五

教案教學(xué)內(nèi)容：

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文課本第十冊第三組課文的第四篇課文,。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）通過教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果各是什么。

（2）通過閱讀及細(xì)節(jié)描寫的欣賞讓學(xué)生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助,，和睦相處,。

（3）認(rèn)識本課6個生字，能有感情的朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容和意義,。

教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理,。教學(xué)方法：討論交流,、自主探究、讀寫結(jié)合

教學(xué)用具：幻燈片

教學(xué)用時：一課時

教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入,，引出課題

1．出示狐貍圖片，啟發(fā)談話：同學(xué)們,，我們在一年級的時候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事,。后來又學(xué)習(xí)了成語故事《狐假虎威》。請問,，在你的心目中,，狐貍是一種什么樣的動物？（請三,、四名學(xué)生說,。可以談對狐貍的印象,，也可以讓學(xué)生講有關(guān)狐貍的故事,。）談話后小結(jié)：看來狐貍在大家的心目上不是好東西,，今天我們再來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,，學(xué)了以后，也許你會給狐貍“平反”了,。

2．板書課題：金色的腳印,。

3．質(zhì)疑課題。如“為什么課題要以《金色的腳印》為題,？”等有價值的問題,，老師要加以肯定。

二,、出示目標(biāo),，初讀課文，理清脈絡(luò),。

1．幻燈出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）認(rèn)識本課6個生字,。

（2）能有感情地朗讀課文。

（3）體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助,，和睦相處,。

（4）知道本課故事是按什么順序來寫的，故事的'起因,、經(jīng)過,、結(jié)果各是什么。師快速讀學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓學(xué)生懂得本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

2．輕聲自由讀課文，邊讀邊想：a課文重點(diǎn)寫了哪幾個角色,？b老狐貍為救小狐貍都做了哪些事,？正太郎做了哪些事？c當(dāng)正太郎失足受傷時,，狐貍們是怎么做的,？

3、讓學(xué)生自由讀書后討論,，在學(xué)生討論后匯報,，幻燈認(rèn)讀生字，引導(dǎo)學(xué)生完成以下板書：

小狐貍

喂奶

要回

咬木樁

放歸樹林

喂食老狐貍正太郎

搭救

4,、讓學(xué)生根據(jù)板書簡要說說課文講了一件什么事,？起因、經(jīng)過,、結(jié)果怎樣,？這樣能使學(xué)生對整篇課文有一個整體把握。

三,、自主探究,，討論交流

1．過渡談話：剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個問題認(rèn)真地進(jìn)行了研究和討論。但請大家記?。禾岢鲆粋€問題比解決一個問題更重要,。除了這些問題，你還能提出更有價值的問題嗎,？（教師根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行點(diǎn)撥,，把有價值的問題提出來讓學(xué)生分組討論。）

2．教師歸納梳理學(xué)生問題,，進(jìn)行四人分組討論：a老狐貍為什么要冒著生命危險去救小狐貍,？b正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助,？c課文為什么以“金色的腳印”為題目,？d課文哪些地方給你感受最深,，有何感受？你能把相關(guān)句子讀好嗎,？

3．討論后各小組選一個代表在全班交流,。教師相機(jī)指導(dǎo)。

4．教師小結(jié)：看來,，同學(xué)們真的給狐貍“平反”了,。老狐貍冒著生命危險去救小狐貍，使我們明白,，動物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情,，尤其是作為父母的老狐貍對自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。（動物如此,，何況人呢,？）另外，我們還明白,，大自然是人和動物的共同家園,，人們要和動物和睦相處，這個世界才更加美麗,！

四,、解決質(zhì)疑，體會文章思想,。

1,、齊讀課文最后一個自然段，說說你有什么感受,？（為狐貍一家的團(tuán)聚而感到高興,，也為正太郎的做法感到欣慰）

2、指導(dǎo)朗讀,，讀出故事結(jié)局的那種圓滿蘊(yùn)味,，讀出團(tuán)聚后的那種愉悅。多讓幾個學(xué)生讀,。

3、交流解決質(zhì)疑：課文為什么要以“金色的腳印”為題,？讓同桌交流意見，然后班上交流,。（“金色的腳印”表面意思就是陽光照耀下,，印在雪地上狐貍的腳印。另外一層意思就是“金色”一般用來形容那些十分珍貴,、有意義紀(jì)念的東西,，文中的結(jié)局就是最美好,、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印”來贊美這件事,；小狐貍一家雖是動物,，但是它們也像人一樣,，它們的生命也同樣珍貴,，這腳印中，飽含人類美好的思想,，這金色的腳印中,，體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。動物再怎么狡猾也有其“親情”,。人和動物是可以在地球上和諧共處的,。

五,、讀寫結(jié)合,，升華主題

1．啟發(fā)談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事,。請看看這幸福的一家,。（出示圖片）

2．看到如此幸福的一家，你會想到什么,？請以《相親相愛的狐貍一家》為題,，續(xù)寫這個故事。

板書設(shè)計：見上

金色的腳印教案一等獎 金色的腳印教學(xué)內(nèi)容篇六

1,、知識與能力：認(rèn)識本課6個生字,；提升默讀能力,；明白故事的敘述順序,，了解故事的起因，經(jīng)過和結(jié)果,；能有感情地朗讀課文,。

2、過程與方法：學(xué)習(xí)默讀的要求,，在自主默讀中了解課文內(nèi)容,；通過合作討論，進(jìn)而理解故事所包涵的意義和情感,。

3,、情感態(tài)度價值觀：透過老狐貍救小狐貍的做法,，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受到父母對自己的關(guān)懷,、愛護(hù),，激發(fā)學(xué)生回報父母的情感；體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互愛互助,，和睦相處；在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生善良的本性,，培養(yǎng)學(xué)生同情弱者的品質(zhì),，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動物及生態(tài)環(huán)境的意識。

了解故事的內(nèi)容及意義,。

如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物之間的關(guān)系,，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

多媒體課件,。

一課時,。

我們以前學(xué)過關(guān)于狐貍的那些文章呢？

（生：《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》）

這兩個故事中,，狐貍都是狡猾的,，今天我們再來學(xué)習(xí)一個關(guān)于狐貍的故事，看看狐貍還是不是那樣狡猾,。

然后出示狐貍的圖片并簡介狐貍,，引出學(xué)生對狐貍故事的回憶，這一定程度上引起了學(xué)生的興趣,。下面請同學(xué)們看圖（課件出示狐貍圖片及簡介）,。

師介紹。

首先我們來初讀課文,，了解大意,，在這里老師以“三自”為主線，設(shè)計了“自主閱讀”,、“自主測試”,、“自主評價”，希望能提高大家的閱讀能力,。

1,、自主閱讀

首先我們大家來看“自主閱讀”。我們在讀寫例話中曾經(jīng)學(xué)過：“閱讀要有一定的速度”,。但是還要講閱讀的效果,，今天我們按默讀的“四不”要求來默讀課文，并做好測試和評價,，當(dāng)你讀完課文時請迅速合上課本,，看大屏幕，你將看到的就是你默讀速度的評價,。

2,、自主測試

（課件測試閱讀速度）

（課件出示閱讀效果測試試題）

3、自主評價

好,，下面我們進(jìn)行自我評價（課件出示評價提示）

同學(xué)們,，我們的閱讀能力怎樣 相信我們自己都已經(jīng)很清楚了，希望在以后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)努力,。

通過我們的自主學(xué)習(xí),，我們還想提出自己不懂的問題嗎 （學(xué)生提問）

好，同學(xué)們提的問題很好,，我們暫且不做回答,，我們將到下一個環(huán)節(jié)中去尋找答案（課件展示：精讀課文，深入探究,。）

同學(xué)們,，我們在第二單元的`讀寫例話中又懂得了：閱讀要有自己的見解，就是在閱讀的過程中要有自己的理解和感受,，要做到閱讀有自己的見解,，就要聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際獨(dú)立思考,。

1,、下面請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由學(xué)習(xí)自己喜歡的部分，可以朗讀,、默讀,、同桌對讀、討論,、交流,。

2、學(xué)生自由匯報,。

3,、難點(diǎn)分析。

4,、教師小結(jié),。

用人類的情感去感受狐貍一家的親情

這里我設(shè)計了一個思考題：（課件展示）

1、老狐貍為了救小狐貍都做了哪些事,？

2,、正太郎和狐貍為對方做了哪些事？

3,、試著說出正太郎對狐貍情感變化的過程

4,、請你說出哪些詞語能體現(xiàn)出正太郎對小狐貍一家的照料,？

5、從文中找出正太郎發(fā)現(xiàn)小狐貍不見到知道小狐貍被帶走時的心情的語句,。

6,、你認(rèn)為全文的高潮是哪一段？

學(xué)生帶著這些問題再精心地課文進(jìn)一步去感受正太郎與狐貍一家之間的情感并回答問題,。

用人類的情感去感受狐貍一家的親情

思考：老狐貍為營救小狐貍做了那些努力,，那些地方最讓你感動。

（學(xué)生匯報）

是啊,，這種照顧,，這種陪伴難道和我們?nèi)祟惒皇且粯訂幔縿游锖臀覀內(nèi)祟愐粯右灿兄腥酥辽畹挠H情,，動物是可愛的,，友好的，更是有感情的,，而這份感情更讓人感動和珍惜,。

是啊，三只狐貍,，一個小男孩,，一顆愛心構(gòu)成了一個感人的故事，人與動物,，人與自然之間充滿了愛,，只有這樣，才能給它們,，也給我們自己一個良好的,，自由的生活空間，但愿這顆愛心永駐人間,！

最后,，請同學(xué)們用一句話來總結(jié)自己的內(nèi)心感受。

學(xué)生總結(jié),。

金色的腳印教案一等獎 金色的腳印教學(xué)內(nèi)容篇七

1.讀讀記記“緣故,、黯淡、消瘦,、知覺,、空落落、光禿禿,、冷清清,、直勾勾”等詞語。

2.用較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容,。

3.有感情地朗讀課文,。體會狐貍一家及她們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處,。

了解課文的內(nèi)容及意義,，明白動物也有親情,，也有偉大的愛。

引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理,。

搜集人與動物,、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。

1課時

一,、談話導(dǎo)入,，揭示課題

1.啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們在一年級的時候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事,，后來又學(xué)習(xí)了《狐假虎威》的成語故事,。請你說一說，在你印象里,，狐貍是怎樣一種動物,？……看來狐貍在大家心目中并不是好東西。今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狐貍的文章,，學(xué)習(xí)以后,，你也許會改變現(xiàn)在的看法了。

2.教師板書課題：金色的腳印

二,、朗讀課文,，梳理內(nèi)容

1.提出自學(xué)要求，認(rèn)真閱讀課文,。思考：課文主要講了一件什么事,？老狐貍為救小狐貍做了哪些事情？“我”是怎樣做的,？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化,？為什么會有這些變化？什么地方使你最受感動,？

2.學(xué)生按要求自學(xué),。

3.集體交流討論：

（1）老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？請在課文中找出來,，并讀一讀,。

初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍，之后在“我”家地板下，冒著生命危險做窩,，養(yǎng)和救小狐貍,。

（2）“我”為狐貍做了些什么？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化,？為什么會有這些變化,？

“我”為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍,，放了小狐貍,。小、老狐貍不再以“我”為敵,，我們之間建立友好的關(guān)系,。狐貍通過“我”的幫助和愛護(hù)，體會到“我”對它們沒有傷害的意思,。

“我”和狐貍一家不再為敵,，友好和睦相處，你還知道哪些人與動物,，動物與動物之間發(fā)生的真情故事,？同學(xué)們交流自己的'資料，教師做適當(dāng)?shù)脑u價,。

（3）課題為什么叫“金色的腳印”,？

“金色的腳印”體現(xiàn)了人類對動物的關(guān)愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情,。這樣的感情是非常珍貴的,，因此用“金色的腳印”來加以贊揚(yáng)。

三,、總結(jié)擴(kuò)展,，布置作業(yè)

1.朗讀全文并交流收獲。

2.可用第一人稱的語氣來復(fù)述課文,。

3.以《相親相愛的狐貍一家》為題,，續(xù)寫這個故事。

金色的腳印教案一等獎 金色的腳印教學(xué)內(nèi)容篇八

１,、默讀課文 理解課文內(nèi)容,，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助,，和睦相處,。

２、能有感情地朗讀課文,，深入理解課文,。

３,、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實(shí)寫具體的,。

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助,，和睦相處,。

讓學(xué)生揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實(shí)寫具體的,。

讓學(xué)生收集人與動物,、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。

１課時,。

１,、談話：

同學(xué)們，你們了解狐貍嗎,，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物,？（學(xué)生簡單談對狐貍的印象,。）

同學(xué)們，通過你們對24課的預(yù)習(xí),，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢,？請用一兩個詞或一句話說一說。

２,、是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化,？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

１,、小聲默讀課文及閱讀提示,，讀準(zhǔn)字音，讀通語句,，了解故事大意,，并勾畫出重要提示。

２,、交流讀書感受：

⑴本文主要講了什么事,？

⑵“閱讀提示”對我們提出了哪些要求？嘗試擬訂自學(xué)提綱,。（相機(jī)板書關(guān)鍵詞）

３,、快速閱讀課文，思考：

⑴老狐貍為了救小狐貍都做了些什么,？

⑵狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化,？

４、交流讀后的感受。

課文中你還有什么問題,？

預(yù)設(shè)可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍,？課文結(jié)尾及題目有什么含義？……

１,、解決同學(xué)提出的問題,。

２、思考作者如何把人與動物,、動物與動物之間的感情寫真實(shí)寫具體的,。

１、請同學(xué)們認(rèn)真的朗讀課文,，根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考,，勾畫圈點(diǎn)作批注；思考完畢可與小組同學(xué)交流,。

２,、討論交流：

⑴母愛的力量是偉大的，老狐貍為了救小狐貍都做了些什么,？

（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍,；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍,。）

老狐貍營救小狐貍的過程中,，哪些情景最讓你感動？

（通過交流,，朗讀,，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的`偉大,。）

⑵課文中狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化,？

課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深,，有何感受,？

⑶請同學(xué)們想想，課文為什么以“金色的腳印”為題,？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討,。

“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印,。深層次看,，“金色”一般用來形容那些十分珍貴、有意義或值得紀(jì)念的東西,，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚,，又開始了它們美好的生活,；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善,，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護(hù),。

３、教師小結(jié)：

世界上的動物是可愛的,，友好的,，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時,，它們會全力報答人類對它們的愛護(hù)和尊重,。當(dāng)動物對人類流路感情時，一點(diǎn)也不亞于人類對人類流露的感情,，而這份感情更讓人感動和珍惜,。我們要和動物和諧相處。

１,、有不少的人和動物之間有很濃的感情,，你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？和大家交流,，和同學(xué)一起分享快樂,。

（海豚奧利納；海龜救人的故事,；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙,；昆索潑的猴子學(xué)?！?/p>

２、課外練筆：（任選一題）

⑴你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段,，要表達(dá)出真情實(shí)感,。

⑵課文情節(jié)生動，感人有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間,，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆,。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺,，他是怎樣被救的呢,？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體,、寫形象嗎,？

金色的腳印教案一等獎 金色的腳印教學(xué)內(nèi)容篇九

1. 知識與技能：理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互愛互助,，和睦相處,。

2．過程與方法：能有感情地朗讀課文。

3．情感態(tài)度與價值觀：揣摩作者如何把人與動物,、動物與動物之間的感情寫得真實(shí),、具體的。

理解課文內(nèi)容,，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處,。

揣摩作者如何把人與動物,、動物與動物之間的感情寫得真實(shí)、具體的,。

收集人與動物,、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。

談話法

故事深化

課時安排：1課時

1,、談話：同學(xué)們,，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物,？（學(xué)生簡單談對狐貍的印象,。）那么，通過對第4課的預(yù)習(xí),，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢,？請用一兩個詞或一句話說一說。

2,、是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化,？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

1．小聲自讀課文及閱讀提示,，讀準(zhǔn)字音,，讀通語句，了解故事大意,，并勾畫出重要提示,。（學(xué)生讀文）

2．匯報初讀情況。

(1) 本文主要講了什么事,？

(2) “閱讀提示”對我們提出了哪些要求,？嘗試擬訂自學(xué)提綱。（相機(jī)板書關(guān)鍵詞）

預(yù)設(shè)提綱：1.快速閱讀課文,，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么,？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？2.交流讀后的感受,。

(3) 說說你還有什么問題,？

預(yù)設(shè)可能提出的問題：“我”為什么要幫助救狐貍,？課文結(jié)尾及題目有什么含義？……

補(bǔ)充提綱3.解決同學(xué)提出的問題,；4.思考作者如何把人與動物,、動物與動物之間的感情寫得真實(shí)、具體的,。

1．根據(jù)自學(xué)提綱獨(dú)立思考,，勾畫圈點(diǎn)作批注；思考完畢可與小組同學(xué)交流,。

2．集體討論交流：

（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么,？（老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng),、營救小狐貍,。）

老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動,？（通過交流,，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情,，歌頌愛的'偉大,。）

（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

課文的這一部分中,，哪些地方給你感受最深,，有何感受？

（3）課文為什么以“金色的腳印”為題,？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討,。

“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印,。深層次看，“金色”一般用來形容那些十分珍貴,、有意義或值得紀(jì)念的東西,，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚，又開始了它們美好的生活,；這腳印,，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善，也包含著人類對其他生命的珍重與愛護(hù),。

3．教師小結(jié)：動物是可愛的,，友好的，更有感情的,。當(dāng)人類施惠與它們時,，它們會全力報答人類對它們的愛護(hù)和尊重,。當(dāng)動物對人類流路感情時，一點(diǎn)也不亞于人類對人類流露的感情,，而這份感情更讓人感動和珍惜,。

1．你能說說自己還知道哪些人與動物的故事？

（海豚奧利納,；海龜救人的故事,；丹頂鶴的故事；小獅子愛爾沙,；昆索潑的猴子學(xué)?！?/p>

2．課外練筆：（二選一）①你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段；②課文情節(jié)生動,，有不少的地方都給我們留下了無限遐想的空間,，可以讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行小練筆。如：正太郎在去牧場的路上從懸崖上摔了下去,，失去了知覺,，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人,，能把它寫具體嗎,？

4 金色的腳印

人與動物和諧相處、互相信任,。

在這課教學(xué)中,，同學(xué)們提出的問題“老狐貍為什么要救正太”出現(xiàn)了不同的答案。如

（1）正太郎隱瞞了了老狐貍地下搭窩的秘密,。

（2）正太郎把食物送給老狐貍,。

（3）正太郎與他們有了深厚的感情，如能在無人時一起玩耍,。

（4）老狐貍救正太郎是為了救小狐貍,。針對第四個答案，同學(xué)們展開熱烈的討論,，有的認(rèn)為主要是因為感情深,，而不是因為要救小狐貍。通過同學(xué)們辯論,，學(xué)生終于明白主要還是因為感情深厚的原因,。

從以上我深深地感受到，只要信任孩子,，大膽讓孩子質(zhì)疑,，釋疑，你會有意想不到的收獲,。

但在本課的教學(xué)中,，也存在不足球,，由于大部份時間讓學(xué)生質(zhì)疑，釋質(zhì),，而缺少讓學(xué)生讀課文的時間,。

金色的腳印教案一等獎 金色的腳印教學(xué)內(nèi)容篇十

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容,，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處,。

2,、能有感情地朗讀課文。

3,、揣摩作者如何把人與動物,、動物與動物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容,，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處,。

教學(xué)難點(diǎn)：

揣摩作者如何把人與動物,、動物與動物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集人與動物,、動物與動物之間發(fā)生的真情故事,。

課時安排：1課時

教學(xué)流程：

（一）看視頻《狐貍的故事》

導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們,，這是一部日本電影《狐貍的故事》,，在金色的陽光照耀下，狐貍在雪地里奔跑,，視頻中的狐貍可不可愛,？

2、揭示課題――《金色的腳印》,。

（二）初讀課文,，粗知大意（寫了什么）

1、瀏覽課文,，邊讀邊想三個問題：課文重點(diǎn)寫了哪幾個角色？他們之間的關(guān)系是怎樣的',？

2,、課文主要講了一件什么事情？

（三）精讀體會,，抓住主題（為什么寫）

細(xì)讀課文,，自主體會：

1,、老狐貍為救小狐貍都做了些什么？哪些句子最讓你感動的,？

2,、正太郎為小狐貍做了些什么？

3,、老狐貍為正太郎又做了些什么,？哪些句子讓你體會最深的？

2,、小組交流,，合作探究。

3,、集體匯報,，引導(dǎo)點(diǎn)撥,。

預(yù)設(shè)一：動物之間生死相依的濃濃親情：

（1）“調(diào)虎離山”救小狐貍

（2）深入“虎穴”做窩,、喂奶。

（3）咬不斷鐵鏈就咬木樁,。

預(yù)設(shè)二：人與動物之間親密信任的友情：

（1）正太郎同情小狐貍,。

（2）正太郎給狐貍送食物。

（3）老狐貍救護(hù)正太郎

（4）正太郎要回小狐貍,，讓狐貍一家團(tuán)聚,。

四）自主探究，合作交流

金色的腳印教案一等獎 金色的腳印教學(xué)內(nèi)容篇十一

１,、讀讀記記緣故,、黯淡、消瘦,、知覺,、空落落、光禿禿,、冷清清,、直勾勾、大搖大擺,、無影無蹤等詞語,。

２、用比較快的速度閱讀課文,，了解課文內(nèi)容,。

３、有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與動物要和諧相處,。

了解故事的內(nèi)容及意義，明白動物也有親情,，也有偉大的愛,。

引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理,。

收集人與動物,、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。

一課時,。

一,、談話引題

１、狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡,，今天我們一起來學(xué)習(xí)故事看看狐貍到底是什么樣的,。

２、板書課題,。

３,、學(xué)生質(zhì)疑。

二,、初讀課文,，整體感知

１、提出自學(xué)要求,，認(rèn)真閱讀課文,。思考：

課文主要講了一件什么事？老狐貍為救小狐貍做了哪些事,？我是怎樣做的,？狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化,？什么地方使你最受感動,？

２、學(xué)生按要求自學(xué),。

３,、師生討論并交流：

⑴ 老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？請在課文中找出來,，并讀一讀,。

（初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在我家地板下,，冒生命危險做窩,，養(yǎng)和救小狐貍,。）

⑵ 我為狐貍做了些什么？狐貍和我之間發(fā)生了哪些變化,？為什么會有這些變化？

（我為小狐貍和老狐貍送食品,，向鄰居討回小狐貍,，放了小狐貍。小,、老狐貍不再以我為敵,，我們之間建立友好的`關(guān)系。狐貍通過我的幫助和愛護(hù),，體會到我對它們沒有傷害的意思,。）

⑶ 課題為什么叫金色的腳印,？

金色的腳印體現(xiàn)了人類對動物的關(guān)愛,，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的,，因此用金色的腳印來加以贊揚(yáng),。

４、小結(jié)：

大自然是人和動物的共同家園,，人和動物要和諧相處,，這個世界才會更加美好！我們?yōu)榱死虾偟膼圩忧樯疃锌?，為了老狐貍的聰明而驚嘆,，為了老狐貍的善良而感動。為了老狐貍一家最后的團(tuán)聚而欣慰,。

四,、練習(xí)復(fù)述課文

可用第一人稱，也可用第三人稱,。

金色的腳印教案一等獎 金色的腳印教學(xué)內(nèi)容篇十二

1,、認(rèn)識本課6個生字。

2,、通過教學(xué)使學(xué)生知道本課故事是按什么順序來寫的,，故事的起因、經(jīng)過,、結(jié)果各是什么,。

3、通過閱讀及細(xì)節(jié)描寫的欣賞,，讓學(xué)生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互愛互助,，和睦相處。

體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得人應(yīng)與其他生命互愛互助,，和諧相處的深刻道理。

1,、教師：

多媒體課件,。

2、學(xué)生：

預(yù)習(xí)課文,，收集有關(guān)人與動物的故事,。

一課時。

1,、談話：同學(xué)們,，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物,？（學(xué)生簡單談對狐貍的印象,。）

那么，通過昨天對24課的預(yù)習(xí),，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢,？請用一兩個詞或一句話說一說。

2,、是什么讓同學(xué)們對狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化,？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。

1,、輕聲自由讀課文,，邊讀邊想：

⑴課文重點(diǎn)寫了哪幾個角色？

⑵老狐貍為救小狐貍都做了哪些事,，正太郎做了哪些事,？

⑶當(dāng)正太郎失足受傷時，狐貍們是怎么做的,？

2,、讀后討論交流上述問題，引導(dǎo)學(xué)生完成板書：

喂奶喂食

小狐貍狐貍搭救正太郎要回

咬木樁放歸樹林

3,、根據(jù)板書,，讓學(xué)生簡要說說課文講了一件什么事？起因,、經(jīng)過,、結(jié)果怎樣？

（讓學(xué)生從課文中快速,、較全面地獲取有效信息,，體驗文中表達(dá)的情感,。教師參與其中，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動向,。）

1,、過渡：看到同學(xué)們剛才讀書時認(rèn)真的神情，聆聽了你們的匯報,，我知道你們被這個人與動物的傳奇故事感動了,，心靈受到了震撼。你們還想再讀讀課文嗎,？好讓我們用心用情再讀課文，細(xì)細(xì)體味那些使你感動的地方,，想想為什么感動,？

（讓學(xué)生自我提取信息，為深入學(xué)習(xí)指導(dǎo)方向,。）

2,、學(xué)生用自己喜歡的方式讀書，小組內(nèi)自讀自研,。

3,、自主匯報。

（先讀一讀自己感動的地方,，再說說感動的原因,。為什么這樣讀）

4、教師相機(jī)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,、感悟以下幾個地方：

⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶,、做窩,、咬木樁）體會狐貍的聰明和動物之間濃濃的親情,。

⑵正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物，要回小狐貍）體會正太郎對狐貍的愛護(hù)和幫助,。

⑶正太郎失足掉下懸崖,，老狐貍救正太郎。體會人與動物之間相互幫助,，相互依戀的和諧關(guān)系,。

（開創(chuàng)學(xué)習(xí)的活力，滿足學(xué)生的個性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，充分調(diào)動學(xué)生的主動意識和探索精神,，在感興趣的`自主活動中得到不同的鍛煉和提高。）

5,、深入探究,，理解結(jié)尾,、課題：

⑴出示課文最后以自然段，全班齊讀,。

⑵思考：課文的結(jié)尾為什么要這樣寫,？

⑶課文為什么以“金色的腳印”為題？（引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討,。）

（讓學(xué)生在互動學(xué)習(xí)中積極影響,，共同提高，完成本課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容,。）

1,、學(xué)完課文后，你現(xiàn)在覺得狐貍是一種怎樣的動物呢,？

2,、小結(jié)：

動物是可愛的，友好的,，更有感情的,。當(dāng)人類施惠與它們時，它們會全力報答人類對它們的愛護(hù)和尊重,。

（拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域,，升華學(xué)生的情感,，培養(yǎng)學(xué)生博大的愛心和生態(tài)意識。）

金色的腳印教案一等獎 金色的腳印教學(xué)內(nèi)容篇十三

在一般人的心目中,，狐貍可能是一種非常狡猾的動物,。這篇課文主要記敘了男傭人從山里捉來一只小狐貍，老狐貍知道后,，給小狐貍送食、喂奶,，最后想出種種辦法救小狐貍的故事。歌頌了愛的力量是偉大的,，說明了“只有愛，才維系著生命,，并使它充滿活力?！?/p>

要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白,，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處,，這個世界才更加美麗；同時了解課文的敘述順序,，學(xué)習(xí)敘事的方法。

本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義,，難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物的關(guān)系,，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

本文講述了老狐貍給被抓的小狐貍喂奶,，為了救小狐貍在正太郎家地板下做窩,，和正太郎日益親近,，并救了正太郎的故事。贊揚(yáng)了狐貍的善良品質(zhì),。

按時間順序可分為三段。

第一段（第1至3然段）：起因：正太郎家的男傭抓到一只小狐貍,。

第二段（第4至18自然段）：經(jīng)過：狐貍的父母來給小狐貍喂奶并且為救小狐貍在地板下做了窩。狐貍和“我”日益親近并救了“我”,。

第三段（第19至21自然段）：結(jié)果：正太郎和爸爸一起把小狐貍放回大自然，狐貍留下一串串金色的腳印,。

1、語言優(yōu)美,，事情感人。

2,、作者觀察細(xì)致,，描寫生動,。

目不轉(zhuǎn)睛：眼珠一動不動地盯著看。形容注意力高度集中,。

漫不經(jīng)心：隨隨便便,，不放在心上,。

黯淡：暗淡,。

興高采烈：指興致高昂，情緒熱烈,。

徒勞：無益地耗費(fèi)勞力。

警惕：對可能發(fā)生的危險情況或錯誤傾向保持敏銳的感覺,。

無影無蹤：一點(diǎn)影蹤也沒有。形容完全消失,，不知去向。

惦記：心里老想著,，放不下心。

耀眼：光線強(qiáng)烈,，使人眼花。

延伸：延長,；伸展。

近義詞

大概――大約 居然――竟然 緣故――原因 黯淡――暗淡

徒勞――白費(fèi) 仍舊――仍然 臉頰――臉龐 悲傷――傷心

反義詞

悲傷――高興 黑暗――光明 輕松――緊張 粗糙――細(xì)致 冷清清――熱乎乎

迅速――緩慢 溫暖――寒冷 惦記――忘記 朦朧――清楚

一,、從交流對狐貍的印象、講狐貍的故事入手導(dǎo)入新課,。

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音,，感受故事大意。1,、讀自己喜歡的部分。2,、說說對狐貍的初步印象，對“我”的認(rèn)識,。3、還讀懂了什么,？有什么問題？

三,、深入探究：1、“我”為什么要幫助救小狐貍,？2、理解課文結(jié)尾及題目的含義,。

四,、課后擴(kuò)展：1,、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。2,、收集、閱讀一些有關(guān)珍惜動物的資料,，呼吁全社會來保護(hù)它們，還可以把這些文章集中起來辦手抄報或墻報,。

11*金色的腳印

（一）知識教學(xué)點(diǎn)

認(rèn)識本課生字，理解生字新詞,。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1,、培養(yǎng)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和傾聽別人意見的習(xí)慣,。

（三）德育滲透點(diǎn)

1、透過老狐貍救小狐貍的做法,，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受父母對自己的關(guān)懷,、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報父母的情感,。

2、透過“我”的做法,，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動物,、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

（四）美育滲透點(diǎn)

感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良,，受到人性美的陶冶,。

（－）教師教法

啟發(fā)談話,、點(diǎn)撥法,。

（二）學(xué)生學(xué)法

自讀感悟、討論,、交流法。

（一）重點(diǎn)

老狐貍為了救小狐貍做了哪些事,，“我”做了哪些事。

（二）難點(diǎn),、疑點(diǎn)

狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化,？

（三）解決辦法

抓住文中相關(guān)的內(nèi)容,，反復(fù)讀,，并注意前后的聯(lián)系，體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程,。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷,，探究出這種變化的原因。

（一）教師活動設(shè)計

激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課；組織學(xué)生自讀探究,；交流中相機(jī)點(diǎn)撥，適時評價；展示媒體,，布置作業(yè)。

（二）學(xué)生活動設(shè)計

1,、搜集、交流關(guān)于狐貍的故事,。

2、通過初讀課文,，感受文中狐貍的特點(diǎn)。

3,、深入探究，懂得動物之間也是有親情的,，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍，更值得我們學(xué)習(xí),，要保護(hù)動物，保護(hù)環(huán)境,。

4、課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章,。

（一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，在你們心目中,，狐貍是一種什么樣的動物,？

（交流對狐貍的印象，也可講狐貍的故事,。）

看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,，學(xué)了以后,，也許你會給狐貍平反了,。

板書：11＊金色的腳印

（二）初讀課文,，整體感知

1、放聲讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通語句，感受故事大意,。

2、匯報初讀情況,。

（1）讀自己喜歡的`部分,。

（2）說說對狐貍的初步印象,，對“我”的認(rèn)識。

（3）說說你還讀懂了什么,？有什么問題？

（讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”,；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由,。……）

（可能提的問題：①“我”為什么要幫助救狐貍,？②課文結(jié)尾及題目有什么含義,？）

（三）深入探究

1、圍繞問題,，再讀感悟。

2,、小組內(nèi)展開討論，交流看法,。

3、匯報探究結(jié)果,。

針對“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題,，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：

（1）開始,，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功,，覺得小狐貍可憐，出于同情,，“我”想為小狐貍解開鐵鏈。

（2）當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時,，“我”打消了放小狐貍的念頭。

引導(dǎo)：“我”此刻會怎么想,？

（“我”會被老狐貍那種不救出孩子不罷休的執(zhí)著精神所感動，更會暗暗佩服老狐貍的聰明――咬不斷鐵鏈就咬木樁,。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事,。）

（3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事,，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地,，老狐貍體會到“我”的善良，和“我”熟了,，常有一些親昵的舉動。我越發(fā)感受到狐貍是有情有義的動物,。

（4）當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時，是老狐貍給了“我”溫暖,，使“我”得以蘇醒，“我”更加感動,，為了報答救命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來,，讓他們一家團(tuán)聚,。

關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義,，可以這樣理解：

（1）這篇課文中描寫的狐貍,，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情,，而且知恩圖報；不僅有頭腦,，而且有毅力，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí),。

（2）課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情,、友情，要互助互愛,，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。

（四）.總結(jié)擴(kuò)展

1,、朗讀全文并交流收獲。

2,、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事。

（五）布置作業(yè)

以《相親相愛的狐貍一家》為題,，續(xù)寫這個故事。

附：板書設(shè)計

探究活動

分小組開展活動,，每組經(jīng)過協(xié)商后任選其中一題：

1、搜集有關(guān)狐貍的各類故事,，開個故事會。

2,、搜集有關(guān)珍稀動物的資料,，召開故事會。

金色的腳印教案一等獎 金色的腳印教學(xué)內(nèi)容篇十四

在一般人的心目中，狐貍可能是一種非常狡猾的動物,。這篇課文主要記敘了男傭人從山里捉來一只小狐貍，老狐貍知道后,，給小狐貍送食、喂奶,，最后想出種種辦法救小狐貍的故事。歌頌了愛的力量是偉大的,，說明了“只有愛，才維系著生命,，并使它充滿活力?！币ㄟ^學(xué)習(xí)使學(xué)生明白，大自然是人和動物的共同家園,，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗,；同時了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)敘事的方法,。本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義，難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物的關(guān)系,，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

一,、從交流對狐貍的印象,、講狐貍的故事入手導(dǎo)入新課,。

二、初讀課文,，讀準(zhǔn)字音，感受故事大意,。

1、讀自己喜歡的部分,；

2、說說對狐貍的初步印象,，對“我”的認(rèn)識；

3,、還讀懂了什么,？有什么問題,？

三,、深入探究：

1、“我”為什么要幫助救小狐貍,？

2、理解課文結(jié)尾及題目的含義,。

四、課后擴(kuò)展：

1,、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事；

2,、收集、閱讀一些有關(guān)珍惜動物的資料,，呼吁全社會來保護(hù)它們，還可以把這些文章集中起來辦手抄報或墻報,。

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

（―）知識教學(xué)點(diǎn)

認(rèn)識本課生字,，理解生字新詞。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1,、培養(yǎng)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和傾聽別人意見的習(xí)慣,。

（三）德育滲透點(diǎn)

1、透過老狐貍救小狐貍的做法,，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受父母對自己的關(guān)懷,、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報父母的情感,。

2、透過“我”的做法,，體會到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動物,、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

（四）美育滲透點(diǎn)

感受文中人與動物間的和諧及“我”的善良,，受到人性美的陶冶。

二,、學(xué)法引導(dǎo)

（―）教師教法

啟發(fā)談話、點(diǎn)撥法,。

（二）學(xué)生學(xué)法

自讀感悟、討論、交流法,。

三、重點(diǎn),、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

（―）重點(diǎn)

老狐貍為了救小狐貍做了哪些事,，“我”做了哪些事。

（二）難點(diǎn),、疑點(diǎn)

狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化,？

（三）解決辦法

抓住文中相關(guān)的.內(nèi)容，反復(fù)讀,，并注意前后的聯(lián)系，體會狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程,。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因,。

四、師生互動活動設(shè)計

（一）教師活動設(shè)計

激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課；組織學(xué)生自讀探究,；交流中相機(jī)點(diǎn)撥，適時評價,；布置作業(yè)。

（二）學(xué)生活動設(shè)計

1,、搜集、交流關(guān)于狐貍的故事,。

2、通過初讀課文，感受文中狐貍的特點(diǎn),。

3、深入探究,，懂得動物之間也是有親情的，“我”的善良與憐愛不僅感動了狐貍,，更值得我們學(xué)習(xí)，要保護(hù)動物,，保護(hù)環(huán)境。

4,、課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。

五,、教學(xué)步驟

（一）啟發(fā)談話,，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，在你們心目中,，狐貍是一種什么樣的動物,？下面我們請一個同學(xué)講一個狐貍的故事,。

看來狐貍在大家心中不是好東西,，今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,，學(xué)了以后，也許你會給狐貍平反了,。

板書：金色的腳印

（二）初讀課文，整體感知

1,、分組開火車?yán)首x課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句,，感受故事大意。（展示閱讀問題提綱,、掛圖。）

展示生字卡

2,、匯報初讀情況。

（1）老狐貍為救小狐貍都做了那些事,？請在課文中找出來，并讀一讀,。

（初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍,；后來又在正太郎家地板下,，冒著生命危險做窩,，喂養(yǎng)和救小狐貍。）

（2）正太郎為狐貍做了些什么,？狐貍和正太郎之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化,？

（正太朗為小狐貍和老狐貍送食品，向鄰居討回小狐貍,，放了小狐貍。小,、老狐貍不再以正太郎為敵，我們之間建立友好的關(guān)系,。狐貍通過正術(shù)郎的幫助和愛護(hù)，體會到正太郎對它們沒有傷害之意,。）

（3）說說你還讀懂了什么,？有什么問題？

（讀懂的內(nèi)容可能有：老狐貍救了“我”,；小狐貍在“我”的幫助下獲得了自由?！?/p>

（可能提的問題：①“我”為什么要幫助救狐貍？②課文結(jié)尾及題目有什么含義,？）

（三）深入探究

1、圍繞問題,，再讀感悟。

2,、小組內(nèi)展開討論，交流看法,。

3、匯報探究結(jié)果,。