無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿草原篇一

所以我把教學(xué)目標(biāo)定位是：

1、指導(dǎo)學(xué)生正確讀通課文,，整體把握文章內(nèi)容,，了解各國(guó)風(fēng)土人情。

2,、通過(guò)品評(píng)人物描寫(xiě),，體會(huì)人物內(nèi)心世界，把握人物的情感，通過(guò)文本對(duì)話,，加深對(duì)課文的理解,，提高學(xué)生自主分析能力。

3,、培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)民族平等,，呼喚世界和平，“地球是一個(gè)大家庭”的美好心靈,。

重點(diǎn)：研讀描寫(xiě)人物的語(yǔ)句,，感悟“我”的內(nèi)心世界。

難點(diǎn)：理解部分含義深刻的句子,，培養(yǎng)學(xué)生自主分析的能力

這堂課采用讀議結(jié)合,，情景教學(xué)，資料整合,，以讀代講,，對(duì)比、想象等教學(xué)方法,，輔以現(xiàn)代信息技術(shù),，課堂上盡量關(guān)注學(xué)生，平等的和學(xué)生對(duì)話,。既有橫向的聯(lián)系,，又有縱向的深入，從而突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),。

1、 采用“畫(huà)”,、“圈”等批注法學(xué)習(xí)課文。

2,、自主感悟式學(xué)習(xí),，通過(guò)不同的朗讀形式，理解課文內(nèi)容,。

今天,，老師要和你們一起走進(jìn)一個(gè)特殊的班級(jí)，這是一個(gè)國(guó)際少年班,，學(xué)生來(lái)自不同的國(guó)家,，讓我們一起走進(jìn)課文——《陽(yáng)光皮膚》。 （鑒于文章的篇幅比較長(zhǎng),，為了使學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，我們采取了直接導(dǎo)入。）

（一）自由默讀課文：了解大意，解決字詞困難,。不理解處加上“,？”，可以寫(xiě)寫(xiě)自己的想法,。

（二）全班交流,，檢查默讀。

1,、出示部分詞語(yǔ)：慣例,、自豪、鼓勵(lì),、隨即,、熱淚盈眶、人頭攢動(dòng),、噎,。指名讀。及時(shí)正音,。

2,、用上部分詞串聯(lián)，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容,。 （默讀能力的提高有個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程,，要求學(xué)生默讀應(yīng)留有比較充裕的時(shí)間，使學(xué)生能切實(shí)地默讀課文,，并按要求認(rèn)真思考,，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙,，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式,。）

（一）抓住“我”的心理活動(dòng)描寫(xiě)

1、在這么多人的介紹中,，誰(shuí)的介紹打動(dòng)了你,？生再讀相關(guān)語(yǔ)句，匯報(bào)交流,。

2,、多列爾一開(kāi)始就準(zhǔn)備好了嗎？出示：17到21段落,。再次瀏覽,，交流從那里看出。

3,、主要交流句子：

(1)我的心突然一抖,。從一開(kāi)始,，我就思考，我將如何介紹我的非洲,，我的南非呢,？

(2)現(xiàn)在輪到我了。我站了起來(lái),，但是我沒(méi)有想好,，真的。

(3)我向左邊望望,，身邊有我一國(guó)的同學(xué),。我又向右邊望望，也有,。但我半天張不開(kāi)口,。 用一個(gè)詞概括我此時(shí)此刻的心情。指導(dǎo)朗讀,。 （指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生朗讀初步感知,，用自己的語(yǔ)言概括作者的心情。在分部分指導(dǎo)閱讀時(shí),，每理解完一部分,，都要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生加以小結(jié)，再引入下一部分的閱讀,。這樣既能使學(xué)生沿著作者的思路進(jìn)行閱讀,、思考，又能不斷加深學(xué)生對(duì)課文部分與整體之間內(nèi)在聯(lián)系的理解,。） 過(guò)渡：正當(dāng)我猶豫為難不知怎么介紹自己的國(guó)家時(shí),，發(fā)現(xiàn)桑巴哈站起來(lái)了。

4,、出示這段句子：

這時(shí),，我發(fā)現(xiàn)桑巴哈站起來(lái)，他的左肩是低了些許,，哦,，他的腳有點(diǎn)拐拐的,，我知道,。半晌,，他不開(kāi)口,，為什么,？是不是被什么噎住了,？他終于開(kāi)了口：“我們的國(guó)家還很落后,，缺水,，奇缺,！還有戰(zhàn)爭(zhēng),！”

（1）學(xué)生輕聲讀，交流知道了什么,？（學(xué)生明白 ”猶豫不決的原因,。因?yàn)槲覀兊膰?guó)家都是缺點(diǎn)。）

（2）轉(zhuǎn)化角色,，朗讀體會(huì),。 我知道，我的國(guó)家很落后,。 我知道,，我的國(guó)家很缺水。 我知道,，我的國(guó)家到處是戰(zhàn)爭(zhēng),。

（3）我還知道什么？猜測(cè)桑巴哈的腳拐拐的原因,。隨機(jī)出示非洲的圖片和桑巴哈的資料,。

（4）師生對(duì)讀，倒裝練習(xí),，再度體會(huì),。 桑巴哈的腳拐拐的，我知道,。 我的國(guó)家很落后,，我知道。 我的國(guó)家很缺水,，我知道,。 我的國(guó)家到處是戰(zhàn)爭(zhēng)，我也知道,。 （這個(gè)環(huán)節(jié)我安排了三處讀的訓(xùn)練：輕聲自由讀,，轉(zhuǎn)換角色讀，師生對(duì)讀,。在一次次的讀中學(xué)生通過(guò)猜想,，看圖，認(rèn)識(shí)不斷加深,，感情不斷升華,，在朗讀中明白“我”猶豫不決的原因。在第三次讀中我安排了倒裝句句式練習(xí),，讀中體會(huì)倒裝句的特點(diǎn)和作用,。這也是盛新鳳老師說(shuō)過(guò)的方法習(xí)慣內(nèi)隱化的體現(xiàn)。在不知不覺(jué)中滲入了寫(xiě)作方法的教學(xué),。） 過(guò)渡：這樣的非洲,，這樣的南非,，這樣的國(guó)家，我為難,，我該如何介紹呢,？找出多列爾是怎樣介紹自己的的國(guó)家的。

（二） 抓住“我的”語(yǔ)言

1,、理解“陽(yáng)光皮膚”

（1）初讀句子,，說(shuō)說(shuō)黑皮膚和陽(yáng)光的關(guān)系。

（2）能不能說(shuō)所有的皮膚都是陽(yáng)光皮膚,？ 是呀,，黑色，是陽(yáng)光照射的健康顏色,，讀句子

2,、理解“陽(yáng)光心靈”

（1）再讀句子，哪個(gè)詞深深地烙在了你的心里,，說(shuō)說(shuō)理由,。

（2）用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)白人的行為。拓展：華人與狗不得入內(nèi),，看了這句話,，你有什么感受？

（3）指導(dǎo)讀出“我”的心情,。

（4）感受陽(yáng)光心靈,，他是怎么做的？再讀句子,。

3,、升華“陽(yáng)光世界” 師：他渴望像一切美麗國(guó)家的公民一樣，自由,、高昂地生活,。回到前文,，我們一起看看其余的同學(xué)分別是怎樣介紹的,。從他們的介紹中，你又體會(huì)到了什么,？ 學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)世界其他美麗的國(guó)家和公民,。 師：是呀，陽(yáng)光皮膚,，陽(yáng)光心靈創(chuàng)造了陽(yáng)光世界,。 （有效地學(xué)習(xí)是從已知到未知，再到已知的過(guò)程,。在逐步地閱讀理解的同時(shí),，認(rèn)識(shí)也在不斷發(fā)生量的變化。體現(xiàn)了層層深入的教學(xué)理念,，使學(xué)生對(duì)文本意蘊(yùn)有著更為深刻的理解,。）

背景音樂(lè) 邁克 杰克遜《拯救地球》 師總結(jié)：我們種族不同，文化不同,，歷史不同,，還有信仰不同，喜好也不同,，但我們是一個(gè)大家庭,，我們都希望生活在陽(yáng)光世界下。 (此時(shí)無(wú)聲勝有聲,，繞梁的余音正是把學(xué)生帶入詩(shī)書(shū)境界的最好媒介,。有了這種浸潤(rùn)身心的氤氳，生硬的剖析無(wú)疑已成多余,。讓時(shí)光駐足,，把韻味留住，所以這里我們沒(méi)有設(shè)計(jì)寫(xiě)的訓(xùn)練,。)

世界 心靈 陽(yáng)光 皮膚 _______________________________________________________

（板書(shū)要求簡(jiǎn)單,、明了。我的設(shè)計(jì)是從陽(yáng)光皮膚到陽(yáng)光心靈,，再到陽(yáng)光世界,。解決了難點(diǎn)，也點(diǎn)明了中心,。）

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿草原篇二

《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》是人教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇精讀課文,，屬于議論文。課文的題目也是課文的主要觀點(diǎn),。課文用三個(gè)具體確鑿的事例論述了只要善于觀察,，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn),，鍥而不舍地追根求源,，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理。

學(xué)習(xí)這篇課文,，一是讓學(xué)生了解科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后,，從中感受到，領(lǐng)悟到：見(jiàn)微知著,，獨(dú)立思考,，鍥而不舍，不斷探索的科學(xué)精神,。二是學(xué)習(xí)課文用具體典型的事例說(shuō)明觀點(diǎn)的寫(xiě)作方法了解議論文的形式,。

根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有的知識(shí)水平以及課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,，本節(jié)課將引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，合作探究,，學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的方法,，為初中學(xué)習(xí)議論文打下一點(diǎn)基礎(chǔ)。

（一）知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.讓學(xué)生聯(lián)系上下文,，理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義,。

2.揣摩文章表達(dá)的順序。

3.學(xué)習(xí)用具體事例有詳有略地說(shuō)明觀點(diǎn)的寫(xiě)法,。能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話,。

（二）過(guò)程與方法目標(biāo)

本文所蘊(yùn)含的道理比較抽象，教學(xué)時(shí)把握重點(diǎn),，組織學(xué)生研究3個(gè)具體事例,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主合作深入地理解課文，在比較中閱讀,，通過(guò)閱讀分享,，讓學(xué)生達(dá)到因?qū)W文而心有所動(dòng)，從而明白“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)好之后”的深刻道理,。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解,，教育學(xué)生懂得“只要善于觀察，不斷解決問(wèn)題,，鍥而不舍的追根求源,，就能在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)真理的道理。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng),，語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究的精神,。創(chuàng)新精神是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，同時(shí)也體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中：知識(shí)與能力,，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法3個(gè)維度的統(tǒng)一,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性,，構(gòu)建開(kāi)放而有效的語(yǔ)文課堂。

首先,，運(yùn)用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為主體,，以讀為本,，采用多種朗讀的形式。如：引讀、指讀,、齊讀,、對(duì)比讀，把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生,，把說(shuō)話的舞臺(tái)還給學(xué)生,，我始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，給學(xué)生充分的自讀自悟時(shí)間,，讓學(xué)生有充分的時(shí)間圈畫(huà)、思考,、批注,、交流、表達(dá)等,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，在語(yǔ)文課堂上有所收獲。

其次,，確立以文中的3個(gè)具體事例為研讀重點(diǎn),，撥動(dòng)學(xué)生探究的心弦。

再次,，誦讀感悟,，分享閱讀體驗(yàn)。

讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中體會(huì)和領(lǐng)悟到”真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義,，體會(huì)科學(xué)家發(fā)現(xiàn),、發(fā)明過(guò)程的艱辛，感受到“見(jiàn)微知著,，獨(dú)立思考,，鍥而不舍，不斷探索”的科學(xué)精神,，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟到“,？”所蘊(yùn)含的豐富的情感內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生舉出和本文類(lèi)似的事例,，使學(xué)生感受到這些科學(xué)家成功的事例都是從細(xì)小的，司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，追根求源,，最后把“？”拉直變成“,！”找到了真理,，也讓學(xué)生兩次感受到他們成功的事例，告訴我們一個(gè)不變的事實(shí)——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后。與此同時(shí),，訓(xùn)練學(xué)生結(jié)合課文進(jìn)行訓(xùn)練表達(dá)就成了水到渠成之事了,。

第一課時(shí)：

學(xué)習(xí)課文。通過(guò)含義深刻的句子,，理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義,。學(xué)習(xí)文章用具體事例說(shuō)明觀點(diǎn)的方法，以及文章有序地描述和有詳有略的表達(dá)方法,。

第二課時(shí)：

1.交流小練筆,。仿照本文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事實(shí)說(shuō)明觀點(diǎn),，如“功夫不負(fù)有心人”“虛心使人進(jìn)步,，驕傲使人落后”等，注重交流評(píng)議,。

2.好書(shū)推薦《影響孩子一生的42個(gè)故事系列之科學(xué)家的故事》中學(xué)生理解到的有關(guān)內(nèi)容,。

文中三個(gè)具體事例涉及到的“洗澡水的漩渦”“睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉(zhuǎn)動(dòng)”離學(xué)生的生活比較接近，可以讓學(xué)生在家里觀察,，獲得直接經(jīng)驗(yàn),。鹽酸會(huì)使紫羅蘭變色以及試紙的酸堿測(cè)試可以再課前做實(shí)驗(yàn)給學(xué)生看以加深對(duì)課文的理解。

課的開(kāi)始我從學(xué)生熟悉的人生格言入手,，理解什么是真理,，真理是被實(shí)踐證明了的，闡明真實(shí)道理的,，指導(dǎo)我們言行的,，為我們?nèi)松鷮?dǎo)航的等這樣的句子就是真理，就是道理或觀點(diǎn),，進(jìn)而切入課題,，告訴學(xué)生課題就是一個(gè)道理。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)課題,，要說(shuō)的清清楚楚,，明明白白，說(shuō)得理直氣壯,。我想這樣要比從課題入手要容易得多,，把抽象的概念形象具體化了。另外,，這樣的切入課題和課尾的練筆結(jié)合在一起,，使整節(jié)課的首尾照應(yīng)形成了一個(gè)整體，使學(xué)生切實(shí)感受到任何一個(gè)道理都要經(jīng)過(guò)不斷發(fā)問(wèn)探索,，付出諸多努力才能實(shí)現(xiàn)的,。

認(rèn)清詞語(yǔ),，糾正字音，同時(shí)進(jìn)行引申和擴(kuò)展,，加深學(xué)生對(duì)課外詞語(yǔ)的積累,，如對(duì)含有反義詞成語(yǔ)以及非四字成語(yǔ)的積累。

這些含義深刻的句子都是說(shuō)理論述的句子,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解,。把抽象的道理做形象化的理解。因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生接觸議論文,，不宜在文體知識(shí)上作過(guò)多的講解,，要少用“論證”“論點(diǎn)”“論據(jù)”這類(lèi)語(yǔ)言。

文中的3個(gè)具體事例,，不同于一般的記敘文中的故事,，他們的作用是為具體說(shuō)明作者的觀點(diǎn)，即為真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后服務(wù)的,，因此，我先引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，簡(jiǎn)單概括三個(gè)事例的主要內(nèi)容,，然后合作探究，完成表格,，接著引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個(gè)事例在內(nèi)容,、寫(xiě)法上的相同點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生明白事例中的問(wèn)號(hào)是什么,？由此發(fā)現(xiàn)的真理是什么,？從問(wèn)號(hào)到真理的過(guò)程是怎樣的？通過(guò)讀,、議,、思使學(xué)生感受到科學(xué)家發(fā)現(xiàn)、發(fā)明過(guò)程的艱辛,，領(lǐng)悟議論文的特點(diǎn),，用具體確鑿的事例說(shuō)明道理?yè)軇?dòng)心弦。

學(xué)習(xí)了三個(gè)事例,，讓學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)明其他事例（可以是生活中的,，可以是其他科學(xué)家的故事，可以是課文中學(xué)過(guò)的）,，進(jìn)一步拓展學(xué)生思維,，使他們感悟“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后”的含義。

1.是引導(dǎo)學(xué)生朗讀的問(wèn)題,。但學(xué)生找出了有關(guān)的句子,，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高，怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性，如何實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀這一目標(biāo),，如何評(píng)價(jià)朗讀的結(jié)果,，我對(duì)這些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)還很粗淺，有待進(jìn)一步思考和探索,。

2.是教學(xué)中我和學(xué)生的互動(dòng)不夠,，情感不夠投入，再引令學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法方面,，不夠自如,。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿草原篇三

《夾竹桃》是著名學(xué)者季羨林老先生的一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了萬(wàn)紫千紅,、五彩繽紛的花季里,，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動(dòng)人情景，表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃的喜愛(ài)之情,。全文在第二教時(shí)中,，我確立這樣的教學(xué)目標(biāo)：

1、重點(diǎn)品讀3,、4,、5自然段，在自讀自悟中,，感受夾竹桃花的花期之長(zhǎng)“韌性可貴”的特點(diǎn),，感受夾竹桃所引起的作者的幻想，感悟作者為什么愛(ài)夾竹桃,。

2,、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法，進(jìn)行小練筆,。教學(xué)過(guò)程如下：

由問(wèn)題“夾竹桃為什么是作者最值得留戀和最值得回憶的花,？”引導(dǎo)學(xué)生瀏覽全文，找出中心句——第6自然段：“這樣的韌性,，又能這樣引起我許多的幻想,，我愛(ài)上了夾竹桃”，從中提挈出關(guān)鍵詞,、靈魂詞——“韌性幻想”,，板書(shū)。

▲學(xué)習(xí)第4自然段（兼帶學(xué)習(xí)第3自然段）

第4自然段主要寫(xiě)夾竹桃的韌性,，是文章的重點(diǎn),。我抓住中心詞“韌性”切入教學(xué)。

先讓學(xué)生理解“韌性”的內(nèi)涵——堅(jiān)韌,、頑強(qiáng)不屈,。再讓學(xué)生默讀課文,，找找?jiàn)A竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里，畫(huà)出相關(guān)句子,，讀一讀,，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。品讀三個(gè)重點(diǎn)句：

（1）“夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響,，一朵花敗了,，又開(kāi)出一朵，一嘟?；S了,，又長(zhǎng)出一嘟嚕?！?/p>

（2）在和煦的春風(fēng)里,，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里,，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候,，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷,。

（3）從春天一直到秋天,，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪,。

找出自己所找的句子讀給大家聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)是第一步,，認(rèn)識(shí)后兩句的句式特點(diǎn)——雙重否定句,，贊美的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生進(jìn)一步朗讀是第二步,，與第3自然段對(duì)比朗讀是第三步。由“這一點(diǎn)韌性,，同院子里那些花比起來(lái),，不是顯得非常可貴嗎,？”這一句問(wèn)——院子里的那些花指哪些花,？那些花是怎樣的？哪個(gè)自然段描寫(xiě)了,？引至第三自然段,。先讓學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上明白這部分同第四自然段寫(xiě)夾竹桃一樣也是按從春到秋的季節(jié)變換的順序?qū)懙摹Ｈ缓笞寣W(xué)生借助屏幕內(nèi)容提示,，進(jìn)行對(duì)比朗讀讓學(xué)生深切地感受夾竹桃獨(dú)有的可貴韌性以及默默無(wú)聞,、謙虛寧和等品性,，明白作者寫(xiě)第三自然段是為了起對(duì)比襯托的作用，用其它的花來(lái)反襯夾竹桃的韌性,。最后回到回歸到“韌性可貴”這一中心上來(lái),。在學(xué)生讀懂了“物”的特點(diǎn)后，我讓學(xué)生讀懂物背后的“人”,，讓學(xué)生明白寫(xiě)自己喜歡的物,，可以言自己的志，抒自己的情,。

第5自然段寫(xiě)夾竹桃引起作者的許多奇妙的幻想,，也是課文的重點(diǎn)段。我引導(dǎo)學(xué)生思考兩大問(wèn)題：（1）月光下的夾竹桃有哪些特點(diǎn),？讓學(xué)生從花香和花影兩個(gè)方面說(shuō)說(shuō)自己的感悟,，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)“襲”字的妙，啟發(fā)學(xué)生調(diào)集自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解“葉影參差,，花影迷離”,，想象其景其境，在頭腦中豐盈意象,。

（2）月光下的夾竹桃引起了作者哪些幻想,？提挈關(guān)鍵詞“地圖”、“荇藻”,、“墨竹”,，讓學(xué)生喜歡哪一種幻想就讀哪一種幻想。師配以音樂(lè),，讓學(xué)生自己讀,、四人小組讀、集體交流讀,，以多種多樣的朗讀方式充分地誦讀,，邊讀邊想象，使學(xué)生進(jìn)入美的意境,，讀出美的韻味,，充分體會(huì)作者的那份陶醉、那份忘我,、那份愉悅,、那份浮想聯(lián)翩，從中受到感染,，獲得情趣,。

作者寫(xiě)夾竹桃，由看到的景抒發(fā)自己的情,，由真實(shí)的描寫(xiě),，寫(xiě)到虛幻的想象,，虛實(shí)結(jié)合，情景交融,。讓學(xué)生發(fā)揮想象,，續(xù)寫(xiě)月光下的夾竹桃?guī)Ыo自己的幻想。

學(xué)完了主要段落,，再歸攏到文章的中心上,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者為什么愛(ài)夾竹桃，愛(ài)夾竹桃的什么,，使中心問(wèn)題得以解答,，使文章的中心進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)、突現(xiàn),，使教學(xué)始終緊扣中心,，完整統(tǒng)一。讓學(xué)生再讀第6自然段,，領(lǐng)會(huì)這段在全文中的作用,，即總結(jié)4、5自然段,，總結(jié)全文,，與第一自然段相呼應(yīng)。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿草原篇四

《體育頌》這首散文詩(shī)熱烈,、充滿激情的歌頌了體育,，把體育看成是美麗、正義,、勇氣,、榮譽(yù)、健康,、進(jìn)步與和平的化身。全詩(shī)高度評(píng)價(jià)了體育在現(xiàn)代社會(huì)的功能和作用,。

這篇課文是一首散文詩(shī),，詩(shī)人用充滿詩(shī)意的形象化的語(yǔ)言贊頌體育，每段以“啊”字開(kāi)頭奠定了抒情色彩,，每一自然段都可以從句末找到押韻的文字,，例如第一段就有“力”、“地”,、“已”,、“意”、“地”,，其它的段落也具有同樣的語(yǔ)言標(biāo)志,。體育被詩(shī)人擬人化,，運(yùn)用第二人稱(chēng)，使文章親切而熱烈,，情真而意濃,。全文采用比較簡(jiǎn)短的句子構(gòu)成段落排比，以簡(jiǎn)潔明快的節(jié)奏表現(xiàn)高昂,、歡快,、活潑的激情，讀起來(lái)瑯瑯上口,，音韻鏗鏘有力,。

此篇散文詩(shī)，主要以朗讀的方法來(lái)體會(huì)文章的情感,，把握朗讀的基調(diào),，體會(huì)作者的激越、高昂對(duì)體育充滿贊美的激情,。

以學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí)為主

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)體育的愿望,，培養(yǎng)學(xué)生拼搏進(jìn)取的精神,，鼓勵(lì)學(xué)生投身體育事業(yè)，樹(shù)立為體育事業(yè)作出貢獻(xiàn)的理想,。

1．抓住各段領(lǐng)起句,，把握它們?cè)谖闹械囊饬x和作用，感受作者的情感,。

2．引導(dǎo)正確領(lǐng)會(huì)體育真正的內(nèi)涵,，認(rèn)識(shí)現(xiàn)代體育對(duì)人類(lèi)產(chǎn)生的巨大影響。

1．有條件的學(xué)生可上網(wǎng)查尋有關(guān)奧運(yùn)會(huì)及顧拜旦的資料,，加深對(duì)課文的理解,。（此環(huán)節(jié)在課前完成）

2．朗讀指導(dǎo)，通過(guò)有感情的朗讀品味文章內(nèi)容及感情,。

3．合作探究,，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和交流的熱情，在合作中探究,。

4．品讀,，讓學(xué)生選擇自己體會(huì)較深或喜歡的段落進(jìn)行品讀有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,。

5．課時(shí)安排：兩課時(shí)

1．多媒體展示引入

2．速讀資料,，了解作者。

3．學(xué)生初讀,，處理生字詞,。

4．教師范讀,，把握基調(diào)。

1．生自由朗讀課文,，思考作者是從哪幾個(gè)方面贊頌體育的,，寫(xiě)出內(nèi)容提要。

（以小組為單位展開(kāi)討論）,。

從以下九個(gè)方面贊頌體育的：

（1）體育是生命的動(dòng)力,。

（2）體育能塑造美麗。

（3）體育能體現(xiàn)正義,。

（4）體育能使人贏得榮譽(yù),。

（5）體育能培養(yǎng)人的勇氣。

（6）體育能給人帶來(lái)樂(lè)趣,。

（7）體育能增強(qiáng)體質(zhì),。

（8）體育可以推動(dòng)進(jìn)步。

（9）體育可以促進(jìn)和平,。

2．學(xué)生激情朗誦：

（1）學(xué)生任選一段自己最喜歡或者理解最透徹的段落反復(fù)品讀,，在全班交流時(shí)做到先表情朗讀，再對(duì)文段進(jìn)行理解,。

（學(xué)生展示）

（2）學(xué)生質(zhì)疑并解疑,。

[《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。讓學(xué)生選擇自己體會(huì)較深或喜歡的段落進(jìn)行品讀，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。]

（1）語(yǔ)言雋永,，句式整齊，讀來(lái)瑯瑯上口,，韻味無(wú)窮，如“想起你,，內(nèi)心充滿歡喜,，血液循環(huán)加劇，思路更加開(kāi)闊,，條理……且段末押韻,。

（2）擬人和排比等手法的運(yùn)用,，增強(qiáng)了文章的表現(xiàn)力，使文章具體,、形象,、生動(dòng)，一氣呵成,、有氣勢(shì),。

（3）運(yùn)用第二人稱(chēng)，使文章親切而熱烈,，情真而意濃,。

（4）段首中心句構(gòu)成排比段。

這首散文詩(shī)熱烈歌頌了體育,，闡明了體育的內(nèi)涵,，揭示了體育對(duì)個(gè)人乃至民族的重要意義。

模仿本文散文詩(shī)的形式,，結(jié)合自己對(duì)“幸?！钡那猩眢w驗(yàn)寫(xiě)一小段文字歌頌幸福。

（幸福是一種心靈的振顫,，幸福就是沒(méi)有痛苦的時(shí)刻,，幸福常常是朦朧的，幸福絕大多數(shù)是樸素的,，它不會(huì)像信號(hào)彈似的,，在很高的天空閃爍紅色的光芒。它披著本色的外衣,，親切溫暖地包裹起我們,。）

體育是生命的動(dòng)力。

（1）體育是和平,。

（2）體育是美麗,。

（3）體育是正義。

（4）體育是榮譽(yù),。

（5）體育是勇氣,。

（6）體育是樂(lè)趣。

（7）體育是健康,。

（8）體育是進(jìn)步,。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿草原篇五

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出："學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程倡導(dǎo)自主,，合作,，探究的學(xué)習(xí)方式。"為了讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體,，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂,。在課堂上，充分給予學(xué)生主動(dòng)權(quán),，讓學(xué)生自己去想,，去說(shuō)，去做,。教師引導(dǎo)鼓勵(lì)自己的見(jiàn)解,，把活躍的課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們主動(dòng)參與,，相互合作,，師生交往，共同發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展,，由教師"教"向?qū)W生"學(xué)"轉(zhuǎn)移。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》又規(guī)定,，五年級(jí)的學(xué)生要能"在閱讀中揣摩的表達(dá)順序,，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法",。教師在課堂中應(yīng)注重閱讀,，盡量多給學(xué)生時(shí)間去閱讀課文

1。教材簡(jiǎn)析

《月光曲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第六單元的第二篇課文,。這篇課文記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō),，它告訴我們貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè)家。作者運(yùn)用聯(lián)想,，對(duì)話描寫(xiě)等等表現(xiàn)手法,，使得課文集文字美，情感美,，意境美;融傳說(shuō),，美景，深情于一體,。

第一段（第1自然段）：簡(jiǎn)單介紹著名的鋼琴曲《月光曲》是德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的,。

第二段（第1—10自然段）：詳細(xì)介紹貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的整個(gè)過(guò)程。

課文可以分為兩段,。

2,。教學(xué)目標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，五,，六年級(jí)的學(xué)生要能"在閱讀中體會(huì)作者的思想感情,，初步領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法",。根據(jù)教材編排和課文特點(diǎn)，以及新課標(biāo)提出的要求,，《月光曲》一課教學(xué)的總目標(biāo)制定如下：

學(xué)會(huì)7個(gè)生字，理解14個(gè)詞語(yǔ)的意思,，能用"格外,，仿佛"造句。

進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納主要內(nèi)容的方法,。

會(huì)有感情地朗讀課文,，背誦課文第9自然段。

通過(guò)朗讀,，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò),，體會(huì)貝多芬同情勞動(dòng)人民的美好的思想感情。

3,。教學(xué)重難點(diǎn)

本文的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文,，進(jìn)一步學(xué)會(huì)借助課題歸納課文主要內(nèi)容的方法及分辨實(shí)際事物和聯(lián)想部分;教學(xué)難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貝多芬彈奏第二首樂(lè)曲時(shí)的情和景。

4,。課時(shí)安排

本課計(jì)劃3課時(shí)完成,。

第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞,，初步理解課文內(nèi)容,。

第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是：按課后練習(xí)2中的（1）（2）小題問(wèn)題研讀課文2—7自然段。學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀兄妹倆的對(duì)話 ,。

第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是：根據(jù)課后練習(xí)2中的第（3）小題研讀課文第8—10自然段,。學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文表現(xiàn)的意境并能有感情地配樂(lè)朗讀第9自然段并背誦。

課堂上,，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對(duì)象,，學(xué)生正下通過(guò)教師所講的教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過(guò)思考獲得知識(shí)的。這種觀察和思考是有計(jì)劃,，有目的的,，是一種積極的思維。從這一點(diǎn)出發(fā),，本節(jié)課教法的知道思想是想方設(shè)法引起學(xué)生的注意,，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與,。整節(jié)課的教法設(shè)計(jì)體現(xiàn)了"以訓(xùn)練為主的教學(xué)基本模式",，盡量讓學(xué)生動(dòng)腦，動(dòng)口,，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用,，使"精講,，善導(dǎo)，激情,，引思"八字貫穿各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

本節(jié)課使用的教學(xué)方法如下：

1。情境法——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，熱情參與,。

2。提問(wèn)法——逐步引導(dǎo),，逐步深入,。

3。討論法——積極參與,，得出結(jié)論,。

4。練習(xí)法——感悟課文,，體會(huì)內(nèi)涵,。

教學(xué)活動(dòng)是師生的"雙邊"活動(dòng)，為了體現(xiàn)"教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，目標(biāo)為中心，提問(wèn)為主線"這一原則,，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多方面能力,，發(fā)展思維的目的，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)流程的,。

1,。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

這樣導(dǎo)入新課,，從主觀上吸引了學(xué)生,，喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于集中學(xué)生的注意力,。

2,。解決生字詞并整體感知課文

（1）我給學(xué)生提出邊聽(tīng)朗讀錄音邊找出你認(rèn)為難讀難懂的生字詞的要求，學(xué)生有目的地聽(tīng)朗讀錄音,，通過(guò)聲情并茂的錄音朗讀,，學(xué)生入情入境。

（2）通過(guò)生生互動(dòng),，師生互動(dòng),，學(xué)生學(xué)會(huì)本文的7個(gè)生字，理解本文的14個(gè)詞語(yǔ),。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生快速瀏覽課文,，四人一小組討論如何給課文分段并歸納段意,。我又在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。

這個(gè)環(huán)節(jié),，通過(guò)學(xué)生自己提出難讀難懂的生字詞及小組合作探究,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生了解了課文內(nèi)容,，為下一個(gè)環(huán)節(jié)突破重難點(diǎn)做準(zhǔn)備,。

3。細(xì)讀課文,，理解教材

（1）理解貝多芬給盲姑娘彈琴的經(jīng)過(guò)，即學(xué)習(xí)課文第2—7自然段,。

為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲

貝多芬彈完一首,，為什么又彈了一首

貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來(lái)的

在這一環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和朗讀能力,。學(xué)生在朗讀中體會(huì),，在體會(huì)中朗讀。

（2）讓學(xué)生找出第8,，9段中的實(shí)寫(xiě)部分和由實(shí)際事物引起的聯(lián)想部分,。

這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受到了《月光曲》表現(xiàn)出的意境是多么的美妙。學(xué)生帶著這種美的感受朗讀課文,，讀的很有感情,。學(xué)生也更好地了解了的思想感情。

（3）引導(dǎo)學(xué)生理解第10自然段中"陶醉",，"飛奔"各是什么意思,，用在這里有什么好處。

3）貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來(lái)的

這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生體會(huì)到了作者用詞的精妙,，在品詞析句中確實(shí)有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。

4。歸納總結(jié)

（1）鼓勵(lì)學(xué)生借助課題歸納課文主要內(nèi)容,。

（2）讓學(xué)生按事情的發(fā)展,，了解貝多芬感情的變化。

這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí),。培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題的能力。

5,。鞏固練習(xí)

（1）全班齊讀第9自然段并嘗試背誦,。

這個(gè)環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，加深對(duì)的理解,，提高了學(xué)生的誦讀能力,。

6,。布置作業(yè)

（1）完成生字詞的抄寫(xiě)。

（2）背誦課文第9自然段,。

（3）完成與本課有關(guān)的課堂練習(xí)和同步練習(xí),。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿草原篇六

我今天說(shuō)的是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十二冊(cè)的一篇課文——《白鷺》的第二課時(shí)教學(xué)。這篇文質(zhì)兼美的散文生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺顏色,、身段的精巧以及覓食,、棲息、飛行時(shí)的韻味,，給人以美的享受,，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。全文條理清楚,，主要寫(xiě)了白鷺的外形和活動(dòng)之美,，語(yǔ)言流暢而傳神，營(yíng)造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻,。因此教學(xué)本文除了帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞并練習(xí)正確,、流利地朗讀課文外，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料,，體會(huì)“白鷺實(shí)在是一首詩(shī),，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)”從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境的美,。

為了達(dá)成這樣的目標(biāo),，我將在課前制作好課件，用形象直觀的動(dòng)畫(huà)演示以及優(yōu)美的音樂(lè)熏染,，幫助學(xué)生感受白鷺的美,，使他們?nèi)缫?jiàn)其形，如臨其境,。

為了讓學(xué)生體會(huì)到白鷺還是一首韻味無(wú)窮的詩(shī),，在學(xué)習(xí)6——9小節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生輕聲讀六至九小節(jié),，想一想：在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅白鷺的畫(huà)面,？學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入“釣魚(yú)圖”、“瞭望圖”,、“低飛圖”所勾勒出的優(yōu)美的意境,。

在欣賞“釣魚(yú)圖”時(shí)，先讓學(xué)生自由讀讀這一節(jié),，找出最喜歡的句子,，讓他們?cè)谄纷x中體會(huì)擬人句表達(dá)出的喜愛(ài)之情以及比喻句的韻味十足，“詩(shī)”趣橫生,。再通過(guò)多媒體演示,，讓白鷺在田間垂釣的畫(huà)面生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前,，從而使他們得到美的熏陶。

在欣賞“瞭望圖”時(shí),，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象：白鷺真的是在瞭望嗎,？它可能在干什么？提示學(xué)生通過(guò)“早晨”,、“孤獨(dú)”,、“悠然”等詞想象出白鷺也許在等待早出的同伴、欣賞清晨的美景……就這樣,，學(xué)生在多元解讀的過(guò)程中,，自然而然地感受到了望圖的回味無(wú)窮。

如果說(shuō)“釣魚(yú)圖”讓學(xué)生感到詩(shī)趣橫生,，“瞭望圖”使學(xué)生回味無(wú)窮,，那么“低飛圖”則給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。欣賞“低飛圖”時(shí),，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從“樂(lè)”字中體會(huì)白鷺給人以美的享受，給人帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣,，并讓學(xué)生動(dòng)起來(lái),，邊讀邊用雙手輕輕地做出飛行的動(dòng)作，此時(shí),，整個(gè)教室出現(xiàn)了一幅白鷺群飛的畫(huà)面,，讓學(xué)生身臨其境，感受到那無(wú)窮的樂(lè)趣,。

白鷺不僅是一首精巧的詩(shī),，一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，而且是一幅畫(huà),，一幅活的畫(huà),。然而?；蛟S有人會(huì)感到美中不足——白鷺不會(huì)唱歌,，作者是怎么看的呢？通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第9節(jié),，體會(huì)白鷺就像一首優(yōu)美的歌,，同樣給人帶來(lái)美的享受。然后出示艾青的一首詩(shī)：像云一樣柔軟/像風(fēng)一樣輕/比月光更明亮/比夜更寧?kù)o/不是天上的仙女/卻是人間的女神/比夢(mèng)更美/比幻想更動(dòng)人,。讓同學(xué)們讀一讀,，說(shuō)體會(huì)，再告訴大家,，這首詩(shī)的題目是《芭蕾舞演員》,。美的事物都是相通的,。芭蕾舞演員也好，白鷺也罷,，都是美的精靈,。提問(wèn)：你們?cè)敢饽闷鸸P，寫(xiě)幾句話來(lái)贊美白鷺嗎,？可以仿照艾青的詩(shī)句,。然后交流自己創(chuàng)作的詩(shī)，最后師生一起配樂(lè)朗讀根據(jù)課文創(chuàng)作的小詩(shī)：

像畫(huà)一樣悠然

如歌一樣優(yōu)美

似詩(shī)一樣精巧

比白鶴柔婉

比朱鷺輕巧

比蒼鷺清純

賞讀完全文,，我再引導(dǎo)學(xué)生思考：白露是一首詩(shī),，生活中還有什么也是一首詩(shī)？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，引導(dǎo)出羅丹的一句名言——生活中并不缺少美,，而是缺少一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。最后我想給學(xué)生留這樣幾道作業(yè)：

1,、細(xì)細(xì)揣摩第七節(jié),，展開(kāi)合理的想象，以《白鷺真的是在瞭望嗎,？》為題,，用“晴天的早晨，白鷺常常孤獨(dú)地站立在小樹(shù)的絕頂”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話,。

2,、學(xué)了這篇美文，你一定有很多感想吧,，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái),。

番茄太陽(yáng)”

1、正確,、流利地朗讀課文

2,、學(xué)會(huì)本課的生字詞，并能正確,、美觀地書(shū)寫(xiě)

3,、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句,，感受明明笑中的樂(lè)觀,。

以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句,，感受明明笑中的樂(lè)觀,。

本課設(shè)計(jì)抓住語(yǔ)言之本——描寫(xiě)“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠，以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核,，最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言,，留下形象，留下人生的啟迪,，留下樂(lè)觀生活的信念,。

一、檢查預(yù)習(xí),，找到支點(diǎn),。

1、檢查生字詞

2,、指名分段讀文

3,、老師提個(gè)問(wèn)題測(cè)測(cè)你對(duì)課文的大概意思了解得怎么樣。

（1）番茄太陽(yáng)指什么,？

（2）師板畫(huà)一個(gè)笑臉：

4,、你是從課文中的哪個(gè)句子發(fā)現(xiàn)的？出示句子——“看著她的笑臉,，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng),。”

5,、齊讀,。

二、牽引笑線,，感悟內(nèi)涵,。

1,、為什么說(shuō)明明的笑臉就是番茄太陽(yáng)呢,？她的笑臉真有這么美么？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,，找出描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句,。

2、交流后出示四個(gè)描寫(xiě)笑臉的句子,。

（一）第一回環(huán),，感悟笑容純美。

1,、請(qǐng)同學(xué)們大聲地,、動(dòng)情地朗讀這些句子，自己最喜歡的句子重點(diǎn)讀一讀,。你覺(jué)得明明笑得怎么樣,？生讀句體悟。

2,、小組交流

3,、誰(shuí)來(lái)讀讀你最喜歡的句子,，并說(shuō)說(shuō)你所感覺(jué)到的？

4,、生交流,，師抓契機(jī)品評(píng)。

（1）每次從菜場(chǎng)經(jīng)過(guò)都能看到那家人,，夫妻倆忙碌,，女孩安靜地坐著，說(shuō)話聲細(xì)細(xì)柔柔,，特別愛(ài)笑,。（文靜的、甜甜的,、開(kāi)朗的笑,。）你能把這甜甜的笑讀出來(lái)嗎？

（2）小女孩一面用手摸,，一面咯咯地笑,，媽媽也在旁邊笑。（笑得很爽,、很開(kāi)心,；明明爽朗的笑不僅給了自己快樂(lè)，也影響著家人,。）你能把這開(kāi)心的笑讀出來(lái)嗎,？

（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的,，烏黑的頭發(fā),，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴,，笑起來(lái)像個(gè)天使,。（美麗的笑。明明長(zhǎng)得很美,，尤其是——）你覺(jué)得哪些字眼寫(xiě)出了天使般的美,？能把這種美讀出來(lái)嗎？

（4）明明一面用手摸一面笑："真的嗎,？太陽(yáng)像番茄嗎,？那我就叫它番茄太陽(yáng)。"明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,，一串一串地追著人走,。（笑得動(dòng)聽(tīng)，使人回味無(wú)窮。）聽(tīng)著這樣清脆的笑聲,，給人一種——,？笑聲能追著人走嗎？作者為什么要這樣寫(xiě),？

4,、是的，作者這樣寫(xiě)的目的就是為了要強(qiáng)調(diào)明明的笑,，正如你們所說(shuō)的,，明明的笑是開(kāi)心的，是爽朗的,，是清脆動(dòng)聽(tīng)的,，是天真純潔的，你們說(shuō)這樣的笑怎能不使人回味無(wú)窮呢,？隨機(jī)板書(shū)：純真

5,、就讓我們也來(lái)回味明明的笑。（男女分讀）

（二）第二回環(huán),，再悟笑中樂(lè)觀,。

1,、那么這么純美的笑,，是一個(gè)怎樣的孩子發(fā)出來(lái)的呢,？請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文找到相關(guān)的語(yǔ)言信息。生讀讀劃劃,。

2,、交流反饋。（五歲左右,，是個(gè)盲童,。……）

3,、這樣的一個(gè)孩子,，她是靠什么來(lái)感受生活中的一切的呢,？（摸,、聽(tīng)）

4、在我們的眼中世界是美麗可愛(ài)的,，而明明卻看不到,，她一出生就生活在黑暗中?？上攵?，她的生活一定是困難重重的。

請(qǐng)同學(xué)們想象一下明明在生活中會(huì)碰到哪些困難。

5,、是呀,，明明的生活是如此艱難，假如是你,，面對(duì)這一切,，你會(huì)怎么樣？可是明明呢,？她未曾哭過(guò),，至少我們?cè)谡n文中找不到她哭的痕跡。面對(duì)重重困難,，明明依然笑著,。

6、此刻,，你覺(jué)得明明的笑又是一種怎樣的笑呢,？（辛酸、令人心疼,、堅(jiān)強(qiáng)……）你能選擇其中的一個(gè)句子來(lái)讀一讀嗎,？隨機(jī)板書(shū)：樂(lè)觀

7、讓我們?cè)俅胃惺苊髅鞯男?，這回,，我們分組來(lái)朗讀。

（三）第三回環(huán),，領(lǐng)悟笑中溫暖,。

1、得出明明的笑已深深地感染了我們,，同樣也感染著課文中的“我”,。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找描寫(xiě)我心情變化的句子,。生默讀標(biāo)記,。

2、交流反饋：生讀找到的句子,。

3,、出示描寫(xiě)我心情變化的句子。自由讀,，想想我的心情發(fā)生了怎樣的變化,？

4、交流,。你能把這種變化讀出來(lái)嗎,？怎么讀,？齊讀。

3,、是什么使“我”的心情產(chǎn)生了這樣的變化,？（是明明的笑產(chǎn)生的力量）還想再來(lái)讀讀明明的笑嗎？

4,、僅僅只是“我”一個(gè)人在享受明明的笑嗎,？你覺(jué)得還有誰(shuí)也在享受著明明的笑？

5,、現(xiàn)在你說(shuō)說(shuō)明明的笑還是一種怎樣的笑呢,？（美好、給人希望,、溫暖……）隨機(jī)板書(shū)：溫暖

三,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、自主觀察

2,、重點(diǎn)指導(dǎo)（戚 左收右放,，左撇用直撇，不宜過(guò)長(zhǎng),。右部要舒展）

3,、學(xué)生練習(xí)

4、交流反饋

“番茄太陽(yáng)”說(shuō)課材料

三,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利地朗讀課文

2,、學(xué)會(huì)本課的生字詞,，并能正確、美觀地書(shū)寫(xiě),。

3,、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句,，感受明明笑中的樂(lè)觀,。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：

以點(diǎn)連線帶面,，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句,，感受明明笑中的樂(lè)觀

三、教學(xué)理念：

教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來(lái)詩(shī)意生活的資本,。本課設(shè)計(jì)抓住語(yǔ)言之本——描寫(xiě)“笑”的重點(diǎn)字詞品味涵詠,，以點(diǎn)帶面,，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核,，最終讓學(xué)生留下語(yǔ)言,，留下形象，留下人生的啟迪,，留下樂(lè)觀生活的信念,。

四、教學(xué)過(guò)程

1,、檢查預(yù)習(xí),，找到支點(diǎn)。

通過(guò)反饋課前預(yù)習(xí),，找到文中的關(guān)鍵句,。“看著她的笑臉,，覺(jué)得那就是最美的番茄太陽(yáng),。”

2,、牽引笑線,，感悟內(nèi)涵。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,，找出描寫(xiě)明明笑的語(yǔ)句,。交流后出示四個(gè)描寫(xiě)笑臉的句子。并說(shuō)說(shuō)你所感覺(jué)到的,？生交流,，師抓契機(jī)品評(píng)。

純真 樂(lè)觀 溫暖

3,、寫(xiě)字教學(xué)

在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主觀察,、自主發(fā)現(xiàn)，把字寫(xiě)美觀,。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿草原篇七

《森林中紳士》是上海市二期課改新教材六年級(jí)上學(xué)期一篇課文,。這是茅盾在抗戰(zhàn)后期所寫(xiě)一篇?jiǎng)游镄∑贰Ｋ粌H生動(dòng)形象地介紹了豪豬紳士式外在特征和生活方式,，還借此諷刺了當(dāng)時(shí)社會(huì)中所謂“紳士”們貪圖安逸,、不思進(jìn)取生活態(tài)度。教學(xué)這篇文章,，不僅要使學(xué)生了解豪豬生活習(xí)性,，還要體會(huì)由此反映出作者思想感情，而這些,，都要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致品味本文細(xì)膩而豐富語(yǔ)言來(lái)達(dá)成,。

由于我面對(duì)是六年級(jí)學(xué)生，豪豬是他們所不了解動(dòng)物,，當(dāng)時(shí)時(shí)代背景對(duì)他們來(lái)說(shuō)更是陌生,。他們閱讀理解能力與思想深度有限,，只有通過(guò)深入文本，抓牢字詞句品讀賞析才能使他們有所感受,。通過(guò)反復(fù)讀課文,，學(xué)生可以從文章中感受到作者對(duì)豪豬擬人化描寫(xiě)是多么生動(dòng)形象，了解到豪豬與紳士相同之處,。通過(guò)步步深入地啟發(fā),，也能從部分語(yǔ)句中初步感受到作者有言外之意，但是還是缺乏深度,，需要進(jìn)一步了解時(shí)代背景,，了解語(yǔ)言大師茅盾才能真正對(duì)作者思想感情有所認(rèn)識(shí)。

因此,，我在教學(xué)時(shí)就把“學(xué)習(xí)作者對(duì)豪豬擬人化描寫(xiě),，感受本文細(xì)膩而生動(dòng)有趣語(yǔ)言”作為教學(xué)重點(diǎn)。而把“通過(guò)對(duì)豪豬形象分析,，體會(huì)作者對(duì)貪圖安逸,、不思進(jìn)取生活態(tài)度諷刺”作為教學(xué)難點(diǎn)。這也是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力,。

根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn),，我在課堂教學(xué)中秉持育才八字教學(xué)法傳統(tǒng)，為本課擬訂了三個(gè)層次教學(xué)環(huán)節(jié),。

第一層次,，從導(dǎo)入部分開(kāi)始，就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意描述動(dòng)物特征,。對(duì)課文整體感知中明確豪豬紳士特點(diǎn),。

第二層次，則是在細(xì)讀中理清結(jié)構(gòu),，對(duì)豪豬與紳士相似處通過(guò)圈畫(huà),、品讀、交流讀出感情甚至好惡,，抓住擬人化寫(xiě)法中修辭手法和人物描寫(xiě)巧妙運(yùn)用,，引導(dǎo)學(xué)生讀出滋味，講出感受,。

第三層次,，由淺入深，有了前面細(xì)致分析鋪墊,，引導(dǎo)學(xué)生在精讀中讀出作者深意,。作為難點(diǎn)，這里安排了“議”環(huán)節(jié),。因?yàn)檠a(bǔ)充介紹了作者生平和時(shí)代背景,，是教給學(xué)生“知人論世”新學(xué)法,。在協(xié)作中，更有利于學(xué)生掌握如何體會(huì)作者言外之意方法,。使本來(lái)難點(diǎn)成了學(xué)生跳一跳能摘到果子,，最后拓展延伸中對(duì)于題目成功改動(dòng)也充分證明了學(xué)生學(xué)會(huì)了這一方法,。

總之，在教學(xué)中結(jié)合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn),，傳承育才八字教法理念，在讀讀講講中夯實(shí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn),，在協(xié)作議論中提高文本閱讀能力,，以畫(huà)龍點(diǎn)睛練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況,，力求為提高課堂教學(xué)有效性作出有益嘗試。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿草原篇八

鼓勵(lì)也許是一個(gè)眼神,、鼓勵(lì)也許是一句贊美的話語(yǔ)，它像一股清泉滋潤(rùn)著人們的心靈,，鼓起了人們的勇氣，更給了他人可貴的自信,。文中老太太的一句句詩(shī)一般的語(yǔ)言造就了一個(gè)學(xué)琴少年在音樂(lè)的路上堅(jiān)持不懈地走下去。文中講述了“我”是一位小提琴愛(ài)好者,，開(kāi)始學(xué)琴時(shí)不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳,，心理不由得十分沮喪、自卑,。我來(lái)到了一片樹(shù)林中邂逅了一位稱(chēng)自己耳聾的老婦人,，在她的鼓勵(lì)和激發(fā)下,，我重拾信心,，堅(jiān)持不懈地練習(xí),，最終當(dāng)我已拉成曲調(diào)時(shí)發(fā)現(xiàn)了事情的真相,，原來(lái)她根本不是聾子,，而是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授,，曾是首席小提琴手,。至此更加激發(fā)了我的刻苦

精神。讀罷

此文,，我不由得唏噓不已,，為人物前后的突變感到吃驚,，為文中“我”刻苦練琴的

精神感到敬佩。更對(duì)老一代音樂(lè)人對(duì)年輕一代音樂(lè)人的呵護(hù)和鼓勵(lì)感到無(wú)比欣慰,。課題“唯一的聽(tīng)眾”表面指文中的老太太,，內(nèi)在還隱含著對(duì)我拉小提琴的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，是貫穿文章的線索,，是文本核心價(jià)值所在,。在

寫(xiě)作上設(shè)置了懸念,，結(jié)尾出人意料。我將帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真研讀課文中描寫(xiě)老太太語(yǔ)言的句子,，走入人物的內(nèi)心,，凸現(xiàn)人物的

精神世界,。

2、仔細(xì)閱讀文章,，邊讀邊思,，體會(huì)“我”學(xué)琴的心路歷程,，并且補(bǔ)白想象。

3、解老太太對(duì)我一份特殊的關(guān)愛(ài)和鼓勵(lì),，感受她可親可敬的形象。

聯(lián)系上下文,，體會(huì)老人語(yǔ)言的內(nèi)在含義,，感受老人對(duì)我的幫助、鼓勵(lì),，感受她可親可敬的形象,。

1、課前播放小提琴獨(dú)奏曲《梁?！氛?qǐng)學(xué)生欣賞,。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)小提琴了解不多,，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞，因此用音樂(lè)導(dǎo)入學(xué)習(xí),，讓學(xué)生對(duì)小提琴取得有沒(méi)有初步的感受,，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂(lè)器都需要付出艱辛的努力,。

1、我讓學(xué)生分別讀課文的第一和第十四自然段,，來(lái)看看我在學(xué)琴前、后發(fā)生了哪些變化,，學(xué)生找到了我由一名音樂(lè)白癡變成了真正的小提琴手,，并能在成千上萬(wàn)觀眾面前演奏。此時(shí),，學(xué)生心中都會(huì)產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)：我為什么會(huì)發(fā)生如此巨大的變化呢?就帶著心中的疑問(wèn)去文中尋找答案,。

這一塊我抓兩條線索進(jìn)行教學(xué),，一是抓老太太的幾處語(yǔ)言，讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會(huì),。二是抓我碰到老太太后自己的心理及行動(dòng)上的轉(zhuǎn)變,。

1,、小組合作學(xué)習(xí)課文，體會(huì)老人每次說(shuō)的話的含義及對(duì)我的影響：

接著小組討論,，老太太說(shuō)這些話的用意。第一處：她向我道歉,，打消我的戒心，營(yíng)造寬松和諧的談話氛圍,。第二處：鼓勵(lì)我拉給她聽(tīng),，并聲稱(chēng)自己是個(gè)聾子,。激發(fā)我拉琴的欲望,。第三處：請(qǐng)求做我的聽(tīng)眾，愿意用心聽(tīng)取,。第四處，由衷的夸贊我,，激發(fā)我信心。第五處,，不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)我，給我提出了最高的要求,。在討論交流的基礎(chǔ)上也讓學(xué)生理出一條我的心理活動(dòng)的線索來(lái)，由不好意思,、灰心、羞愧,、沒(méi)有信心,、有些自信了,、到最后的充滿信心。引導(dǎo)學(xué)生思考我變得自信起來(lái)的原因,，得出是老太太的鼓勵(lì)和贊美。在匯報(bào)第8小節(jié),，找出我練琴時(shí)發(fā)生的變化：引導(dǎo)學(xué)生從多角度來(lái)找變化，練琴時(shí)的動(dòng)作,、所付出努力的程度,。最終歸結(jié)到我對(duì)學(xué)琴的信心。我的轉(zhuǎn)變都來(lái)源于老太太真誠(chéng)的鼓勵(lì)和贊美,。由此得出，我由一名音樂(lè)白癡轉(zhuǎn)變成真正的小提琴手的原因一方面是老人對(duì)我默默地關(guān)注,、持久的關(guān)懷、真誠(chéng)的鼓勵(lì),，使我有了自信,，另一方面就是我自己刻苦的練習(xí)。在學(xué)生對(duì)老人有了充分的了解后,，我再問(wèn)：這是一位怎樣的老人?這是學(xué)生的回答就由慈祥,、善良上升到了對(duì)老人美好品質(zhì)的理解上。

2,、引出妹妹這一角色,，問(wèn)：妹妹這一角色在文中并不重要,，我們能否刪去呢?學(xué)生自己從文中尋找答案，通過(guò)妹妹的語(yǔ)言，我知道了這位老人并不是一個(gè)聾子,，而是音樂(lè)學(xué)院最有聲望的教授，樂(lè)團(tuán)的首席小提琴手,，再次感受老人她美好善良的心。這時(shí)我再問(wèn)一句：假如在初見(jiàn)老人之時(shí),，老人就告訴我他的真實(shí)身份,，那我又會(huì)如何?從而使學(xué)生明白,，老人她還是一位有著高超教育技

巧的教育家,。

3,、再讀課文最后一段時(shí),，我主要抓住課文最后一句話,，問(wèn)：我為什么每當(dāng)拿起小提琴,，就會(huì)想起這位老人,，我唯一的聽(tīng)眾呢?使學(xué)生明白，我的成功離不開(kāi)這位老人,，這也表達(dá)出了作者一直對(duì)老人心懷感激之情。

1,、你學(xué)完課文之后，我想對(duì)老人說(shuō)_________,，我還想對(duì)小提琴手說(shuō)_________，我最想對(duì)自己說(shuō)_________,。

2,、在你的生活中，是否也有像這位老人一樣,，一直默默鼓勵(lì)你,，支持你,，幫助你的人呢?

在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，有許多幫助過(guò)你的人,，請(qǐng)選取這個(gè)人給予你幫助的事例，要著重突出你的心理變化過(guò)程,。

【板書(shū)設(shè)計(jì)

】

音樂(lè)白癡————→真正的小提琴手

老人：關(guān)懷,、幫助,、鼓勵(lì)、信心

我：自信+勤奮刻苦

【教學(xué)反思

】

篇課文兩條主線,，以老教授為主,，我的變化為輔。截然分開(kāi)不可取,，但又不能混為一談,。于是，學(xué)生劃批,、匯報(bào)時(shí)應(yīng)以老人為主,，輔之以我的變化,，一主一次,，一明一暗。重點(diǎn)突出了,，又無(wú)遺漏，學(xué)生在閱讀時(shí),，除了匯報(bào)對(duì)老教授的特點(diǎn)品質(zhì)以外，也談到了我成功的原因,，即：不能獲缺的是自己的努力。在進(jìn)行拓展練習(xí)之時(shí),，你想對(duì)老教授說(shuō)什么這一問(wèn)時(shí)，同學(xué)們有不少精彩的發(fā)言,，徐靈珊同學(xué)說(shuō)道的,，“如果說(shuō)老教授是一個(gè)梯子，那我就是從這個(gè)梯子攀上了高峰,，如果說(shuō)老教授是一艘船,，那我就是乘著這艘船駛上了成功的彼岸?！薄袄辖淌谑歉呙鞯慕逃遥龥](méi)有給予“我”任何琴技上的指導(dǎo),，但給予了我源源不斷的信心與勇氣”等等這樣精彩的言論?？梢钥闯觯瑢W(xué)們能對(duì)文章有一個(gè)獨(dú)特的理解,。

3,、由于我教學(xué)的容量比較大，在各環(huán)節(jié)的授課中,，感覺(jué)還是不夠深入，應(yīng)該細(xì)細(xì)的品位其中的深刻含義,。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿草原篇九

《這片土地是神圣的》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材六年級(jí)上冊(cè)第四組中的一篇精讀課文。文章以飽含深情的語(yǔ)言,，向我們表達(dá)了印第安人對(duì)這片土地的留戀和眷顧，表達(dá)了人們對(duì)土地的熱愛(ài),。

這篇文章被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)境保護(hù)方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō),，它生動(dòng)形象地描述了人類(lèi)與大地上河水、空氣,、動(dòng)植物等的血肉關(guān)系,，強(qiáng)烈地表達(dá)了印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯感情,。從結(jié)構(gòu)上說(shuō),，這篇文章屬于總分總的結(jié)構(gòu),。第1——3自然段描述了充滿靈性的萬(wàn)物,，總寫(xiě)這片土地的每一個(gè)部分都是神圣的。第4——8自然段分別從善待河水,、善待空氣,、善待動(dòng)物三個(gè)層面來(lái)寫(xiě),表達(dá)了西雅圖酋長(zhǎng)對(duì)白人的強(qiáng)烈要求:如果把土地轉(zhuǎn)讓了,，希望白人能牢記這片土地是神圣的,。第9——11自然段則進(jìn)一步闡述了人類(lèi)和大地的關(guān)系,，指出大地是人類(lèi)的母親,，人類(lèi)屬于大地,，升華了文章的主題。

語(yǔ)言優(yōu)美,，內(nèi)涵豐富，情感充沛,，是本文的最大特點(diǎn),。一方面,，課文大量運(yùn)用了擬人,、比喻等表達(dá)方法,，把土地上的一切事物都當(dāng)成了自己的兄弟朋友，字里行間處處充滿著對(duì)這片土地的珍惜與熱愛(ài),，表達(dá)出對(duì)它們無(wú)比眷戀的感情,，也增強(qiáng)了文章的感染力。另一方面,，體現(xiàn)課文主旨的語(yǔ)句“如果我們放棄這片土地,，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”反復(fù)出現(xiàn),，產(chǎn)生一詠三嘆的表達(dá)效果，不僅使主題深化,，而且強(qiáng)化了作者想要表達(dá)的情感。

這篇課文處于第四組中,，這一組的主題是“珍愛(ài)我們的家園”，其學(xué)習(xí)要求是“注意把握主要內(nèi)容,，還要聯(lián)系實(shí)際,，深入思考,。同時(shí)，積極行動(dòng)起來(lái),，為了我們家園的美好明天,，盡自己的一份力量”。為了更好地完成教學(xué)任務(wù),，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

１,、認(rèn)識(shí)“嗡嗡,、麋鹿、駿馬,、雄鷹,、潺潺、松脂,、嬰兒,、眷戀”９個(gè)詞語(yǔ)，并理解“神圣”的意思,。

２、有感情的朗讀課文,，通過(guò)體會(huì)深刻的句子，揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,，來(lái)理解土地的神圣。

３,、體會(huì)人類(lèi)與自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系,，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境,，愛(ài)護(hù)家園,。

本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)誦讀,，感悟文章優(yōu)美的語(yǔ)言,，感受人與自然息息相關(guān)的情感,。教學(xué)難點(diǎn)一是理解含義深刻的語(yǔ)言,；二是通過(guò)學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)自己生存的土地,、家園的深刻認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí),。

本文語(yǔ)言優(yōu)美,，內(nèi)涵豐富,，情感充沛,，被譽(yù)為有史以來(lái)在環(huán)保方面最動(dòng)人心弦的演說(shuō),。因此,，在教學(xué)中,，我采用“以讀代講”的方法，讓學(xué)生充分地讀文,，在讀中體會(huì),，在讀中感悟，感受人與自然息息相關(guān)的情感,，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,。

教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，為了做到“把課堂還給學(xué)生”,，更為了與教法密切配合,，我盡可能把更多的時(shí)間讓學(xué)生來(lái)掌握,，讓他們自主學(xué)習(xí),，以情感朗讀來(lái)理解課文的主要內(nèi)容,，感悟印第安人對(duì)土地?zé)o比眷戀的真摯情感,。

（一）激發(fā)興趣，揭示課題

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“填空（ ）的土地”,，激發(fā)學(xué)生的思維,，讓學(xué)生各抒己見(jiàn),。緊接著,，我便直接揭示課題,，與學(xué)生一起進(jìn)入學(xué)習(xí)新課文的情境中,。

（二）整體感知,，認(rèn)識(shí)字詞

這一環(huán)節(jié)我主要讓學(xué)生通過(guò)詞語(yǔ)產(chǎn)生聯(lián)想，進(jìn)而走入課文,，感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，初步體會(huì)印第安人對(duì)土地的熱愛(ài),。通過(guò)讀詞,，一方面糾正了詞語(yǔ)的讀音、理解了部分詞語(yǔ)的意思,，另一方面又由詞語(yǔ)學(xué)習(xí)引入課文的學(xué)習(xí)。完成了第一個(gè)教學(xué)目標(biāo),。

（三）看圖片,，入情境

為了激發(fā)學(xué)生對(duì)這片土地的熱愛(ài)，我用一系列美麗的圖片向?qū)W生展示了這片土地的神奇與美好,。讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)這片神圣的.土地,，感受它的魅力，體會(huì)印第安人對(duì)它的熱愛(ài),。

（四）研讀課文,，深入探究

圍繞“西雅圖對(duì)白人提出的三個(gè)具體要求是什么？”這一問(wèn)題展開(kāi),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第二部分,。這一部分是文章的重點(diǎn)，分三個(gè)方面寫(xiě)了印第安人對(duì)這片土地的熱愛(ài),。讓學(xué)生研讀課文,，自主感悟，使學(xué)生透過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言,，去領(lǐng)略這片土地的可貴,，感受人與自然息息相關(guān)的情感,。我還與學(xué)生一起通過(guò)充分的朗讀體會(huì)“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們,，你們一定要記?。哼@片土地是神圣的”這個(gè)體現(xiàn)文章主旨的中心句，感受作者表達(dá)的強(qiáng)烈情感,。課文寓意深沉,，內(nèi)涵豐富，是教學(xué)的難點(diǎn)所在,。因此,，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言,，培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)言的感受能力和初步的審美能力,。如，我抓住“降臨到動(dòng)物身上的命運(yùn)終究也會(huì)降臨到人類(lèi)身上”這樣內(nèi)涵豐富的語(yǔ)句,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，借助生活事例和經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解，使教學(xué)的難點(diǎn)在學(xué)生深刻的體會(huì)中得以突破,。

（五）總結(jié)升華,，加深體會(huì)

這一環(huán)節(jié)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的一個(gè)鞏固和提升。對(duì)此,，我設(shè)計(jì)了這么一個(gè)問(wèn)題：“難道只有印第安人的土地是神圣的,，而我們的土地就不神圣了嗎？”此問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生的思考,，而這正是我的目的,。于是我便列舉了現(xiàn)實(shí)生活中人們破壞環(huán)境的一些事例，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)與體會(huì),，讓他們明白我們也要熱愛(ài)我們生活的土地,，讓環(huán)保的意識(shí)深扎在學(xué)生的心中。

這節(jié)課的特色是充分利用多媒體手段進(jìn)行教學(xué),，所以板書(shū)也使用多媒體形式進(jìn)行展示,，既快捷，又直觀：

善待河水

照管好空氣

照顧好動(dòng)物