人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿草原篇一

《森林中紳士》是上海市二期課改新教材六年級(jí)上學(xué)期一篇課文,。這是茅盾在抗戰(zhàn)后期所寫(xiě)一篇?jiǎng)游镄∑贰Ｋ粌H生動(dòng)形象地介紹了豪豬紳士式外在特征和生活方式,，還借此諷刺了當(dāng)時(shí)社會(huì)中所謂“紳士”們貪圖安逸,、不思進(jìn)取生活態(tài)度。教學(xué)這篇文章,，不僅要使學(xué)生了解豪豬生活習(xí)性,，還要體會(huì)由此反映出作者思想感情，而這些,，都要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致品味本文細(xì)膩而豐富語(yǔ)言來(lái)達(dá)成,。

由于我面對(duì)是六年級(jí)學(xué)生，豪豬是他們所不了解動(dòng)物,，當(dāng)時(shí)時(shí)代背景對(duì)他們來(lái)說(shuō)更是陌生,。他們閱讀理解能力與思想深度有限，只有通過(guò)深入文本,，抓牢字詞句品讀賞析才能使他們有所感受,。通過(guò)反復(fù)讀課文，學(xué)生可以從文章中感受到作者對(duì)豪豬擬人化描寫(xiě)是多么生動(dòng)形象,，了解到豪豬與紳士相同之處,。通過(guò)步步深入地啟發(fā)，也能從部分語(yǔ)句中初步感受到作者有言外之意,，但是還是缺乏深度,，需要進(jìn)一步了解時(shí)代背景,，了解語(yǔ)言大師茅盾才能真正對(duì)作者思想感情有所認(rèn)識(shí)。

因此,，我在教學(xué)時(shí)就把“學(xué)習(xí)作者對(duì)豪豬擬人化描寫(xiě),，感受本文細(xì)膩而生動(dòng)有趣語(yǔ)言”作為教學(xué)重點(diǎn)。而把“通過(guò)對(duì)豪豬形象分析,，體會(huì)作者對(duì)貪圖安逸,、不思進(jìn)取生活態(tài)度諷刺”作為教學(xué)難點(diǎn),。這也是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力,。

根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn),，我在課堂教學(xué)中秉持育才八字教學(xué)法傳統(tǒng),，為本課擬訂了三個(gè)層次教學(xué)環(huán)節(jié),。

第一層次,，從導(dǎo)入部分開(kāi)始,，就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生注意描述動(dòng)物特征,。對(duì)課文整體感知中明確豪豬紳士特點(diǎn),。

第二層次,，則是在細(xì)讀中理清結(jié)構(gòu)，對(duì)豪豬與紳士相似處通過(guò)圈畫(huà),、品讀,、交流讀出感情甚至好惡，抓住擬人化寫(xiě)法中修辭手法和人物描寫(xiě)巧妙運(yùn)用,，引導(dǎo)學(xué)生讀出滋味，講出感受,。

第三層次,，由淺入深，有了前面細(xì)致分析鋪墊,，引導(dǎo)學(xué)生在精讀中讀出作者深意,。作為難點(diǎn),，這里安排了“議”環(huán)節(jié),。因?yàn)檠a(bǔ)充介紹了作者生平和時(shí)代背景,，是教給學(xué)生“知人論世”新學(xué)法。在協(xié)作中,，更有利于學(xué)生掌握如何體會(huì)作者言外之意方法,。使本來(lái)難點(diǎn)成了學(xué)生跳一跳能摘到果子，最后拓展延伸中對(duì)于題目成功改動(dòng)也充分證明了學(xué)生學(xué)會(huì)了這一方法,。

總之,，在教學(xué)中結(jié)合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，傳承育才八字教法理念,，在讀讀講講中夯實(shí)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn),，在協(xié)作議論中提高文本閱讀能力，以畫(huà)龍點(diǎn)睛練習(xí)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況,，力求為提高課堂教學(xué)有效性作出有益嘗試,。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿草原篇二

《神奇的絲瓜》是六年級(jí)拓展型課程教材語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)“一草一木也有情”中的課文，主要寫(xiě)了作者一家隨意種下的絲瓜竟日益茁壯盡顯神奇令作者驚嘆不已,，表達(dá)作者季羨林泰然,、悠然、坦然,、怡然的處世態(tài)度,。

絲瓜是普通得不能再普通的植物，是學(xué)生所熟悉的,，而作者在這普通中突顯了它的神奇,，巧妙地將絲瓜生長(zhǎng)的軌跡和作者波瀾起伏的主觀感想，感情躍動(dòng),，融為一體,，似乎讓人覺(jué)得絲瓜真的有思想甚至有行動(dòng)的'。其實(shí)普通的絲瓜之所以這么神奇都是因?yàn)樽髡呱朴谟^察生活,，善于體悟人生的結(jié)果，這也正是我們大部分學(xué)生所缺失?，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生缺乏一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛,，缺乏一顆善于感動(dòng)的心，其實(shí)生活中不缺乏感動(dòng)不缺少美,。

因此基于對(duì)教材的理解和分析以及學(xué)生的具體情況出發(fā),，將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1．通過(guò)朗讀、圈劃,，了解絲瓜的神奇,。

2．體會(huì)絲瓜神奇之內(nèi)在，學(xué)習(xí)明暗線交融的寫(xiě)法,。

3．懂得一草一木也有情,，明白觀察生活、感悟生活的重要,。

將本節(jié)課的突破口定為探究絲瓜的神奇,，以此來(lái)統(tǒng)領(lǐng)對(duì)文本的解讀,，達(dá)到有效的互動(dòng)。

課上主要通過(guò)朗讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)的理解,，訓(xùn)練學(xué)生圈劃,、分析，整體感知能力,，這是本課的教學(xué)重點(diǎn),。先后安排3次朗讀，第一次散讀,，意在讓學(xué)生走進(jìn)文本,，了解內(nèi)容，第2次角色讀意在讓學(xué)生感受作者將絲瓜生長(zhǎng)的軌跡和作者波瀾起伏的主觀感想融為一體的巧妙,。第3次讀意在對(duì)文本的深入體會(huì),，懂得一草一木也有情，明白觀察生活,、感悟生活的重要,。

同時(shí)作者季羨林是學(xué)生不熟悉的作家，通過(guò)對(duì)作者的視頻介紹讓學(xué)生更直觀地了解一位鴻儒,，一方面意在讓學(xué)生有一個(gè)拓展,，另一方面也是幫助學(xué)生對(duì)文本的深入體會(huì)。

為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積淀學(xué)會(huì)反思也為了課外更好的延伸因此課上設(shè)計(jì)了“收獲園”,，課后設(shè)計(jì)了二選一小練筆和推薦閱讀的環(huán)節(jié),。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿草原篇三

《驚弓之鳥(niǎo)》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第8冊(cè)第10課。這是一則成語(yǔ)故事,，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射手更贏不用搭箭,，居需拉弓，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事,。從中反映出更羸善于觀察,；善于思考；并能根據(jù)所見(jiàn)所聞做出正確分析,。全文共九個(gè)自然段,。先講述了更贏射大雁的經(jīng)過(guò)和結(jié)果；接著講述了更贏不用箭射下大雁的原因,。因此可以按內(nèi)容的不同把文章分成兩個(gè)部分,。也可按事情發(fā)展的順序分三段來(lái)理解。教學(xué)中為了突出重難點(diǎn),，采用分兩部分的方式比較合適,。

第一部分是文章的前五自然段。文章首先便交代更贏是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。接下來(lái)的四個(gè)自然段較為具體地講到了事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果,。如文中所述,，更贏見(jiàn)“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴,，”便斷言他“只要拉一下弓,，這只大雁就能掉下來(lái)?！边@種技藝非親眼所見(jiàn),，誰(shuí)人會(huì)信。難怪魏王會(huì)“信不過(guò)”自己的耳朵,，認(rèn)為是自己聽(tīng)錯(cuò)了,，但隨之而來(lái)的情形便足以印證了令魏王難以置信的話?！案A并不取箭,，”這句話原本毋需用一個(gè)“并”字也能講通，但通過(guò)一個(gè)“并”字,，卻很好地強(qiáng)調(diào)了“不取箭”的事實(shí),。但聞“嘣”的一聲弦響，只見(jiàn)“那只大雁直往上飛,，拍了兩下翅膀,，忽然從半空里直掉下來(lái)”。同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形,，前者是寫(xiě)大雁一個(gè)勁兒往高處飛,，飛得急；后者是寫(xiě)大雁一點(diǎn)兒也不能飛了,，掉得快,。讀文至此，我們定會(huì)拍案叫絕,。

第二部分是文章的后四個(gè)自然段,。這部分內(nèi)容以更羸與魏王對(duì)話的形式出現(xiàn)，尤以更贏所揭示的不用搭箭能射下大雁的原因?yàn)橹?。前文中更羸只拉弓射雁的事?shí)著實(shí)令魏王“大吃一驚”，由前面的“是嗎?”“你有這樣的本事?”兩個(gè)懷疑到近乎不相信自己耳朵的問(wèn)句到“啊!“真有這樣的本事!”兩個(gè)驚訝到近乎不相信自己的眼睛的驚嘆句便很有力的說(shuō)明了這一點(diǎn),。課文并未就此點(diǎn)明其中的道理,，而是在魏王驚嘆之余，寫(xiě)到了更羸令魏王覺(jué)得“更加奇怪”的一番話：“不是我的本事大,，是因?yàn)槲抑?，這是——只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。”這里,，我們應(yīng)該注意更羸話前的提示詞語(yǔ)“笑笑”兩字可不簡(jiǎn)單,，因?yàn)檫@笑中包含著更羸對(duì)眼前事實(shí)的最清晰的認(rèn)識(shí)。然而這其中的玄機(jī)卻是我們和魏王所不知道的,。這話語(yǔ)連同這話語(yǔ)前不可思議的神情對(duì)剛親眼目睹完讓人不可想象的只彎弓取鳥(niǎo)場(chǎng)面的魏王來(lái)說(shuō),，當(dāng)然更是覺(jué)得奇上加奇了，不是嗎?“你怎么知道的?”魏王的疑問(wèn)也是我們讀到這里的疑問(wèn),，當(dāng)把這些不可思議的疑問(wèn)推向高潮的當(dāng)口,，讓更羸用諸語(yǔ)道破天機(jī)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是作者有意安置的精妙之筆,。更羸的這段話總共有四句,。第—句說(shuō)的是他看到和聽(tīng)到的情況?？吹降氖恰八w得慢”,；聽(tīng)到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說(shuō)他根據(jù)看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行分析：從：飛得慢”知道“它受過(guò)箭傷,，傷口沒(méi)有愈合,，還在作痛””；從“叫得悲慘”知道“它離開(kāi)同伴,，孤單失群,，得不到幫助?！边@兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因,。而這些原因正是更贏由所見(jiàn)大雁飛的情形分析所得。第三,、四句是他進(jìn)——步的分析,、推理和最終所得出的結(jié)論。倒裝因果關(guān)系的句段組合是這篇課文在寫(xiě)作上突出的——個(gè)特點(diǎn),，小至更羸對(duì)大雁分析的句子,，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，不僅反映出更羸善于觀察,，善于思考的特點(diǎn),，也有力的突出了文章的中心內(nèi)容。

本篇文章位于本冊(cè)教材的第八組,，在訓(xùn)練重點(diǎn)上由逐步“弄懂每個(gè)自然段的意思”的訓(xùn)練進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生“把一段話寫(xiě)清楚”,。教學(xué)時(shí)，應(yīng)抓住課文的重點(diǎn)段,，首先在弄懂自然段的意思上下功夫,，再在此基礎(chǔ)上體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚,。針對(duì)本冊(cè)教材的具體情況，大綱要求教學(xué)中讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,，能初步理解課文內(nèi)容,，能結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中的詞句，學(xué)習(xí)分析自然段,，歸納文章的主要內(nèi)容,，學(xué)習(xí)課文是怎樣用詞造句、連句成段的,。針對(duì)大綱對(duì)本冊(cè)教材的要求和課文自身的訓(xùn)練重點(diǎn),，對(duì)于本課的教學(xué)我擬定以下的教學(xué)目標(biāo)：思想教育方面：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解更羸能不用箭只拉弓射下大雁的原因,，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察,，并進(jìn)行分析、推理,，得出正確的判斷,，才能把事情做成做好。培養(yǎng)能力方面：通過(guò)理解更羸說(shuō)的一段話,，進(jìn)行讀懂自然段意思的訓(xùn)練,，并體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚；基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練方面：學(xué)習(xí)本課生字詞,，理解“能手”,、“‘本事”、“大吃一驚”,、“孤單失群”等詞語(yǔ)的意思,，并懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思，練習(xí)復(fù)述課文：培養(yǎng)非智力因素方面：養(yǎng)成認(rèn)真讀文,、勤觀察,、善思考的習(xí)慣。這篇課文主要通過(guò)更羸只需拉弓,，不必取箭即可射下大雁的故事,，反映他遇事善于觀察、善于思考,，而文章最后一個(gè)自然段更羸的話集中體現(xiàn)了這一點(diǎn),，因此擬定為教學(xué)重點(diǎn)，而對(duì)于更羸觀察,、思維的過(guò)程及準(zhǔn)確的判斷是學(xué)生不易理解的,，教學(xué)中將其作為難點(diǎn)來(lái)處理。

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們,，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫(xiě)能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。發(fā)展性閱讀是一種“雙向”心理過(guò)程,。首先是從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容,。讀一篇文章，先要讓學(xué)生感知文字,，從字詞到句,，從句子到段落，從段落到全篇,，逐步讀懂,。發(fā)展性閱讀的“雙向”過(guò)程是安排閱讀教學(xué)程序的重要依據(jù)。結(jié)合《驚弓之鳥(niǎo)》一文的具體情況,，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律,，在教學(xué)中的具體操作程序是這樣安排的：

在第一課時(shí)中，首先揭示課題,，在初讀課文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生初步感知這個(gè)成語(yǔ)故事的大致內(nèi)容，借助拼音,，讀準(zhǔn)生字,，通過(guò)查字典并結(jié)合上下文內(nèi)容初步理解生字、新詞的意思,，在了解課文大意的基礎(chǔ)上根據(jù)記敘的內(nèi)容,，按老師的提示：射落大雁，道出原因,，將課文分成兩個(gè)部分,。第二課時(shí)首先在第一課時(shí)揭示課題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步有意安排了揭示分析課題導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)。由故事演繹而來(lái)的“驚弓之鳥(niǎo)”是一個(gè)成語(yǔ),，課文對(duì)更羸善射的技藝集中體現(xiàn)在對(duì)一只受過(guò)箭傷的大雁準(zhǔn)確分析和推理上,，以上這些不宜過(guò)早出現(xiàn)，因此適當(dāng)?shù)刈儞Q形式,，以幾個(gè)淺顯的小問(wèn)題切入,，有利于學(xué)生漸入佳境。我是這樣做的：在進(jìn)一步揭示課題時(shí),，學(xué)生明確故事里的這只鳥(niǎo)是只怎樣的鳥(niǎo)?以此喚起學(xué)生對(duì)大雁這種候鳥(niǎo)的生活習(xí)性的再認(rèn)識(shí),，為下文講更羸如何只拉弓射雁略作鋪墊。故事里講到了哪些人?主要講誰(shuí)?這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中立足于了解文章的中心人物更贏的特點(diǎn),。在本節(jié)課新授伊始,，提出這兩個(gè)問(wèn)題，即是對(duì)第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧,，又能使學(xué)生在明確問(wèn)題答案的基礎(chǔ)上自然地將更羸與這只與眾不同的大雁聯(lián)系在一起,，為下文的學(xué)習(xí)設(shè)置一個(gè)寓有形于無(wú)意的思維環(huán)境,。

在學(xué)習(xí)課文第一部分時(shí)，我采用的是按順序講讀的方法,，抓重點(diǎn)詞句理解更羸是怎樣觀察和怎樣做的,。首先讓學(xué)生默讀這五個(gè)自然段，一邊讀一邊思考每個(gè)自然段講什么?而“弄懂自然段的意思”是前一組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),，讓學(xué)生默讀課文有利于學(xué)生思考問(wèn)題,。在學(xué)生默讀后，提出問(wèn)題：

第一自然段介紹了哪些內(nèi)容?這一自然段雖然只有一句話,，但交代了更羸是什么時(shí)候,、什么國(guó)家、什么身份的人,。在讓學(xué)生理解“有名的射箭能手”時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生從理解“能手”到理解“射箭能手”，再理解“有名的射箭能手”,?！澳苁帧笔钦f(shuō)有著某種專長(zhǎng)而社會(huì)地位一般的人，“射箭能手”是說(shuō)射箭的技藝不同一般且僅此而已,，加上“有名”兩字可看出更羸善射已是家喻戶曉,，以至下文說(shuō)到魏王要他陪自己打獵，這樣一步步地獲得明確的概念,，有助于發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力,。

第二自然段有幾句話?各講些什么呢?讓學(xué)生分清句子的意思，重點(diǎn)理解第二句,，提出“這只大雁有什么特殊的地方?”的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一只”、“慢慢”等詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)事物的表象,。大雁喜群飛而徙,，“一只”說(shuō)明它掉隊(duì)了或是有其它意外情況?！奥笔钦f(shuō)飛得慢而吃力,。在學(xué)生了解了大雁的特殊之處后，讓學(xué)生相機(jī)體會(huì)三個(gè)句子是怎樣聯(lián)系在一起的：先講“去打獵”,，再講“雁飛來(lái)”,，后講“指雁說(shuō)”，這幾個(gè)意思是一步一步講的,，能看到現(xiàn)象已是不易,，看到就說(shuō)理見(jiàn)自信。再通過(guò)指名朗讀加深對(duì)句意的認(rèn)識(shí),，注意人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,，重點(diǎn)讀好上面提到的一些詞語(yǔ),。

對(duì)三、四自然段的學(xué)習(xí)先指名朗讀,，要求學(xué)生朗讀時(shí)注意魏王說(shuō)話的語(yǔ)氣,，通過(guò)對(duì)“信不過(guò)自己的耳朵”的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)更羸對(duì)魏王所說(shuō)的話讓人感到奇怪,。因?yàn)檫@是從來(lái)也未曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)的?！澳阌羞@樣的本事?”讓學(xué)生體會(huì)魏王言語(yǔ)中對(duì)更贏有神奇般的本領(lǐng)感到極其懷疑,。在學(xué)生對(duì)魏王的這種情況有了更深的理解后，再讓學(xué)生帶著體會(huì)到的這種感情來(lái)朗讀,，以加深對(duì)內(nèi)容的理解,，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀，要學(xué)生注意其中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用以及為什么要這樣使用,、這樣表達(dá),。

課文的第五自然段也只有一個(gè)句子，先讓學(xué)生讀一讀,，看這一個(gè)句子中講了幾層意思,，引導(dǎo)學(xué)生從前后聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)其中的兩層意思：弦響、雁落,，培養(yǎng)學(xué)生的分析和概括能力,。在這一自然段中對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，我是這樣安排的,，引導(dǎo)學(xué)生思考：“更羸并不取箭”這句話中不用“并”也能講通順,，現(xiàn)在用上“并”起了什么作用?讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者用“并”是加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)更贏不取箭只拉弓就射下大雁,，從容自若,，成竹在胸。而后出示字幕：“……那只大雁直往上飛,，拍了兩下翅膀,。忽然從半空里直掉下來(lái)?！庇眉t筆在其中兩個(gè)“直”上加點(diǎn),，讓學(xué)生理解這兩個(gè)“直”在不同的句子里，有著不同的意思,?！爸蓖巷w”是說(shuō)大雁聽(tīng)到弦響一個(gè)勁兒往上飛，飛得急,；“直掉下來(lái)”是說(shuō)大雁一點(diǎn)兒也不能飛了,，掉得快,。這樣，教師在學(xué)生還理解不深的關(guān)鍵詞語(yǔ)上,，畫(huà)龍點(diǎn)睛地做些指點(diǎn),，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者遣詞造句的精妙，從而深刻地理解課文的思想內(nèi)容,，‘并懂得怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字更好地表達(dá)思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)揣摩詞句深入理解課文的能力。在此節(jié)有更深入的體會(huì)后,，讓學(xué)生通過(guò)加重關(guān)鍵詞語(yǔ)氣的朗讀來(lái)更好地體驗(yàn)這種感受,。在學(xué)生朗讀后，出示能直觀反映這段內(nèi)容的課文插圖的投影片,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖中更贏的動(dòng)作,，更贏和魏王的不同神態(tài)。采用這種直觀的電教手段,，不僅能加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解,，還能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，有效地鍛煉了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

最后要求學(xué)生輕聲讀全文的第一部分,、邊讀邊想：這一部分主要講了什么?旨在讓學(xué)生在分析自然段的基礎(chǔ)上，抓住主要內(nèi)容,，概括段意,，這也體現(xiàn)著大綱的要求。

在學(xué)習(xí)課文第二部分時(shí),，我采用抓重點(diǎn)段輔以練習(xí),，講練結(jié)合的方法。安排幾組練習(xí)突破重,、難點(diǎn),，理解更羸是怎樣分析推理的。首先要求學(xué)生默讀這部分課文,，思考這四個(gè)自然段各寫(xiě)了什么?你認(rèn)為哪一段是重要的?讓學(xué)生從整體上初步感知更贏所說(shuō)的原因,，再引導(dǎo)學(xué)生積極思考，深入理解最后一個(gè)自然段內(nèi)容,。這部分內(nèi)容是以對(duì)話形式出現(xiàn)的,，而且對(duì)話人的表情較為豐富，因此在初步感知內(nèi)容后,，要學(xué)生分角色來(lái)朗讀課文,，指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意把魏王“大吃一驚”的句子與第一部分中對(duì)更贏的話表示懷疑的句子作比較，“以理解”大吃一驚”的意思,，進(jìn)而體會(huì)更贏的話感到“更加奇怪”的原因,，理解更羸“笑笑”的意思是因?yàn)槭虑榈陌l(fā)生全在他的意料之中，在逐步對(duì)內(nèi)容有更深理解的同時(shí),，再用感情朗讀來(lái)表達(dá),，并加以評(píng)議，從而溝通了從認(rèn)識(shí)到理解的橋梁,，也為更好地揭示中心段落打下基礎(chǔ),。

文章的最后一個(gè)自然段是本課的重點(diǎn)段，教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的：首先出示這一自然段內(nèi)容的投影字幕,，指名朗讀這段話,，看這一自然段有幾句話?各寫(xiě)了什么?在引導(dǎo)學(xué)生回答出這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上，要學(xué)生判斷這其中那些是更羸看到的和聽(tīng)到的?聯(lián)系前文中“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái),，邊飛邊鳴”一句想一想，句中只有一個(gè)“鳴”,，更羸怎么知道它的聲音很悲慘,？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合大雁的生活習(xí)性進(jìn)而體會(huì)出更贏善于觀察和思考的特點(diǎn)。第一句講他看到和聽(tīng)到的現(xiàn)象,，第二句還是說(shuō)現(xiàn)象嗎?‘引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是在分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,。對(duì)現(xiàn)象產(chǎn)生原因的分析部分，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子意思理解“愈合”和生孤單失群”的意思,，還要讓學(xué)生注意到這兩個(gè)并列關(guān)系句式的句子結(jié)構(gòu),，因?yàn)檫@一句是對(duì)前一句現(xiàn)象的分析，側(cè)重交代的則是原因,，于是在這里,，我還設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)，讓學(xué)生用這種句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)強(qiáng)調(diào)原話,，以加深對(duì)這一內(nèi)容的理解,。(可出示字幕投影片)“大雁飛得慢，因（）,；叫得悲慘,，因?yàn)椋ǎ弊寣W(xué)生當(dāng)堂練習(xí),，在教師的指導(dǎo)下了解哪些是觀察到的,，哪些是經(jīng)過(guò)分析得出的，認(rèn)識(shí)到任何分析,、推測(cè)都是建立在觀察的基礎(chǔ)上的,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在深入理解這兩句的基礎(chǔ)上使學(xué)生懂得更贏根據(jù)看到的,、聽(tīng)到現(xiàn)象進(jìn)行了分析,，得出“這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)”的判斷,。然后重點(diǎn)討論：更羸又是怎樣進(jìn)一步分析的呢?仍出示訓(xùn)練題目：“大雁拼命往高處飛，因（）掉了下來(lái),，因?yàn)椋ǎ?。”使學(xué)生能模仿前面學(xué)過(guò)的句式自己獨(dú)立思考,、分析,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。抓住兩組相同的關(guān)聯(lián)詞“一……就……”結(jié)合更羸前面的分析,，即可使學(xué)生清楚地知道不用箭只拉弓便可使大雁掉下來(lái)這一嚴(yán)密的推理過(guò)程,。《心理學(xué)》告訴我們,，分析和綜合是思維的基本過(guò)程,。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個(gè)分析推理的過(guò)程,，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容,，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力,。這樣,，把能力的訓(xùn)練落在了實(shí)處。最后要求學(xué)生在齊讀后概括課文這一部分的主要內(nèi)容,。

至此,，本課時(shí)的板書(shū)已經(jīng)形成，板書(shū)的內(nèi)容正體現(xiàn)著更羸從觀察到分析,、推理和實(shí)際情況的全過(guò)程,。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的認(rèn)識(shí)，在此,，要求學(xué)生根據(jù)板書(shū)來(lái)說(shuō)一說(shuō)更羸是怎么知道不用箭只拉弓就能把大雁射下來(lái)的,，在這里引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的“……”，因?yàn)椤啊钡木涫秸f(shuō)出：更羸不用箭,，只拉弓就射下雁,，是因?yàn)榇笱闶苓^(guò)箭傷。通過(guò)這個(gè)說(shuō)話練習(xí),，既培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力,，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析推理的思維訓(xùn)練，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展學(xué)生邏輯思維的能力,。總結(jié)全文時(shí)，先讓學(xué)生朗讀全文,，想一想文章前一部分寫(xiě)了什么?后一部分寫(xiě)了什么?作為讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的總體回顧,，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生揭示“驚弓之烏”這個(gè)成語(yǔ)的意思，并通過(guò)舉例來(lái)說(shuō)明對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的理解,。此處,，還可讓學(xué)生思考：如果按事情發(fā)展的順序來(lái)分段，可分幾段,，每段寫(xiě)了什么內(nèi)容,。這樣，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上分段,，概括段意的能力,。最后，讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述這個(gè)成語(yǔ)故事,。作業(yè)是促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解鞏固并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的重要環(huán)節(jié),。針對(duì)這則成語(yǔ)故事的具體內(nèi)容并結(jié)合課后練習(xí)的要求，在新授課后我布置學(xué)生在課后有感情地朗讀課文,，在這個(gè)基礎(chǔ)上繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容,，這里提醒學(xué)生注意復(fù)述與背誦的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生盡量用自己的話,，用講故事的語(yǔ)氣進(jìn)行復(fù)述。

板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段,，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分,。《驚弓之鳥(niǎo)》一文的板書(shū)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)更羸對(duì)事物的細(xì)致觀察,，準(zhǔn)確分析,、嚴(yán)密推理到情況的落實(shí)，從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn),、突破難點(diǎn)的途徑,，并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

驚弓之鳥(niǎo)

慢慢飛來(lái) 受過(guò)箭傷還在作痛 一聲弦響 嘣的一聲

拼命高飛 直往上飛

一只大雁 孤單失群得不到幫助 傷口裂開(kāi) 拍兩下翅膀

邊飛邊鳴 掉了下來(lái) 直掉下來(lái)

（觀察） （分析） （推理） （實(shí)情）

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿草原篇四

《蒙娜麗莎之約》用生動(dòng)的語(yǔ)言,，向我們細(xì)致地展現(xiàn)了達(dá)·芬奇的精湛畫(huà)技和他天才的想象力,。先是描述了大家在紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫(huà)來(lái)紐約展出的原因;接著作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像,，具體介紹了畫(huà)的尺寸大小,，人物的外形，特別詳細(xì)描寫(xiě)了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑,，以及她優(yōu)雅的坐姿,、交疊的雙手和幽深茫茫的背景;最后用精煉而飽含激情的語(yǔ)言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象,。整篇文章文筆洗練,，文字淺顯流暢，可謂是介紹藝術(shù)品的傳神之作,。

1,、有感情地朗讀課文。對(duì)照畫(huà)面,，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分,，學(xué)習(xí)作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。

2,、感受世界名畫(huà)的魅力,，受到美的熏陶。

對(duì)照插圖,，把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái),，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)似幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿,、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力,。

1、談話,、賞畫(huà)導(dǎo)入,。教學(xué)開(kāi)始向?qū)W生介紹《蒙娜麗莎》，通過(guò)觀賞圖畫(huà),，談感受,，使學(xué)生對(duì)《蒙娜麗莎》產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望,。

2,、讀課文，感受名畫(huà),。本課是略讀課文,，所以體現(xiàn)高年級(jí)略讀課文的特點(diǎn)。讓學(xué)生自讀自悟,，在讀的過(guò)程中感受蒙娜麗莎的永恒美,。我采用以下教學(xué)思路：

⑴ 初讀課文，粗知大意：

先讓學(xué)生速讀課文,，借助拼音把課文讀正確,，大致理解有關(guān)詞語(yǔ)，并了解課文內(nèi)容,，理清敘述順序,。學(xué)生提供交流時(shí)間,，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讀書(shū)交流,，感知文章脈絡(luò),，為下文學(xué)習(xí)做鋪墊。)

⑵ 再讀課文,，感受名畫(huà)魅力：

第二遍布置學(xué)生讀課文,，讓學(xué)生找到具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分。通過(guò)圖文對(duì)照讓學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘,，體會(huì)她的舒暢溫柔,、哀傷、親切和矜持,。引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)交流從哪些具體描寫(xiě)中看出了這幅世界名畫(huà)的魅力,，作者看到這幅畫(huà)想到了什么。學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的想象自然地融合在一起的寫(xiě)作方法,，體會(huì)作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫(xiě)生動(dòng)的,。在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)從扶到放的過(guò)程，即重點(diǎn)講解第六自然段,，然后讓學(xué)生自己學(xué)5,、7兩段。學(xué)完畫(huà)像這部分后,，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小小解說(shuō)員,。

(設(shè)計(jì)意圖：這部分教學(xué)是這課的重點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)突出了重點(diǎn),，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑,，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力,。引導(dǎo)學(xué)生交流細(xì)節(jié)描寫(xiě)中感受到什么。)

3,、回扣前文,，加深感悟。在學(xué)完了5-7自然段后,，我們?cè)倩仡櫲?，讓學(xué)生不僅能從具體的描述中感悟蒙娜麗莎的魅力，還讓學(xué)生體會(huì)到從排隊(duì)等候中也能感受到這幅名畫(huà)的魅力,。

4,、課尾引入達(dá)·芬奇的另一幅名畫(huà)《最后的晚餐》，和制作一個(gè)卡片,，借此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)藝術(shù)的興趣和搜集信息,、處理信息的能力,。

一節(jié)課上下來(lái)覺(jué)得還有好多地方做得不到位，對(duì)于名畫(huà),，學(xué)生很難從專業(yè)的角度去審視,，所以應(yīng)采用不同形式的朗讀。本課的語(yǔ)言生動(dòng),，文字流暢,，而我在引導(dǎo)學(xué)生多讀多想多體會(huì)方面做得還很不夠。

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿草原篇五

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版六年級(jí)下冊(cè)第六課《北京的春節(jié)》,，本篇文章以時(shí)間為經(jīng)線,，以人們的活動(dòng)為緯線結(jié)構(gòu)全文。作者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬開(kāi)始到正月十九春節(jié)結(jié)束,。文中列舉了大量的老北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗,，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)。全文內(nèi)容脈絡(luò)清晰,，詳略得當(dāng),。語(yǔ)言表達(dá)樸實(shí)簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象,，耐人尋味,，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過(guò)春節(jié)的心情，反映出老北京人熱愛(ài)生活,，追求美好生活的心愿,。

在本課我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文,。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛,。

2,、體會(huì)詳寫(xiě)、略寫(xiě)的好處,。簡(jiǎn)單體會(huì)老舍語(yǔ)言通俗簡(jiǎn)潔,，有趣的特點(diǎn)。

3,、找準(zhǔn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn),，拉動(dòng)學(xué)生對(duì)春節(jié)的體驗(yàn)。

本課的教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述,，感受老北京過(guò)春節(jié)的隆重和熱鬧,，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。

本課的教學(xué)難點(diǎn)：作者為突出北京春節(jié)的民俗特點(diǎn)所采用的表達(dá)方法,。

在這節(jié)課中,我采用了創(chuàng)設(shè)情境,、精讀感悟法,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)

習(xí),合作探究,，讓學(xué)生積極參與,激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo),。

六年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀學(xué)習(xí)能力和搜集資料的能力,，學(xué)生在課前做好充分的預(yù)習(xí)，查找有關(guān)老北京的各種習(xí)俗的資料,。課上,，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主要采用小組合作的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)本篇文章。課堂小練筆,，學(xué)生可以將家鄉(xiāng)的元宵節(jié)與老北京的元宵節(jié)習(xí)俗進(jìn)行對(duì)比,，激發(fā)他們興趣寫(xiě)自己的元宵節(jié)，感受中華民族特有的民俗文化,。

為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn),，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

一,、 創(chuàng)設(shè)情境,，回憶春節(jié) 上課伊始，我利用多媒體出示了一組中國(guó)人過(guò)春節(jié)的圖片,，配上《春節(jié)序曲》音樂(lè),，讓學(xué)生馬上進(jìn)入過(guò)年的氛圍中，以此調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性,，感受那獨(dú)特的民風(fēng)民俗,。

二、 回顧寫(xiě)作順序,，分清詳略 ,。

接著，我讓學(xué)生回憶：作者是按什么順序?qū)懙?？主要?xiě)了哪些重要的日子的活動(dòng),？并且回顧在這些節(jié)日中哪些部分寫(xiě)得詳細(xì)，哪些部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略,？

三,、 深入詳寫(xiě)片段，感受民俗,，體會(huì)表達(dá)方法。

1.在老舍先生寫(xiě)得臘八,、除夕,、正月初一、元宵節(jié)這四天中,，你最喜歡的是哪天呢,？深入地讀一讀,，勾畫(huà)出自己印象最深的地方，結(jié)合自己過(guò)年的感受,，做一些批注,，準(zhǔn)備和大家交流交流。

2.學(xué)生自讀批注,，小組交流

3.匯報(bào)交流

（一）學(xué)習(xí)臘八節(jié)部分

⑴學(xué)生匯報(bào)介紹

（2）在教學(xué)這一段,，主要引導(dǎo)學(xué)生品味這段老舍語(yǔ)言的通俗有趣、準(zhǔn)確生動(dòng),，根據(jù)學(xué)生匯報(bào),，我主要抓住“粥是用各種米，各種豆,，與各種干果熬成的,。這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì),。到年底,，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味,，色味雙美,，使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子?！边@兩句細(xì)品：

粥是用各種米,，各種豆，與各種干果熬成的,。這不是粥,，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)。

（如果這樣改：粥是用各種米,，各種豆,，與各種干果熬成的。這不是粥,，而是各種米,，各種豆，與各種干果摻和一起制成的,。行不行,？老舍先生可是語(yǔ)言大師，這些詞看似平常但又妙趣橫生,。）

板書(shū)：簡(jiǎn)潔有趣

到年底,，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味,，色味雙美,，使人忍不住要多吃幾個(gè)餃子,。

（出示圖片，你們見(jiàn)過(guò)吃過(guò)沒(méi),？作者只用兩個(gè)詞來(lái)形容色如翡翠,、色味雙美，顏色如翡翠,，翡翠什么樣,？用詞準(zhǔn)確又精煉。板書(shū)準(zhǔn)確精煉）

（3）總體讀臘八節(jié)兩段（男女生讀）

臘八節(jié)過(guò)得怎么樣,？（有滋有味）板書(shū)

（二）學(xué)習(xí)元宵節(jié)部分

（1） 學(xué)生匯報(bào)（理解張燈結(jié)彩,，讓學(xué)生做批注）

（2）北京的元宵節(jié)給你留下什么印象？（板書(shū)：紅火而美麗）

（3）體現(xiàn)在哪呢,？自由朗讀體會(huì),，用課文中的話回答

（4） 學(xué)生匯報(bào)談體會(huì)（從結(jié)構(gòu)方面引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)燈的數(shù)量多、種類多兩方面,，把相關(guān)詞語(yǔ)在課文中標(biāo)記）

燈的數(shù)量多：從“處處張燈結(jié)彩”“整條大街像是辦喜事”“有名的老鋪?zhàn)佣家獟斐鰩装俦K燈來(lái)”“家中也有燈”等詞句就可以感受到,。

燈的種類多：從“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有燈”可以感受到。

（5）關(guān)于老舍語(yǔ)言的品讀,，我重點(diǎn)抓住了“正月十五,，處處張燈結(jié)彩，整條的大街像是辦喜事,，紅火而美麗,。有名的老鋪?zhàn)佣家獟斐鰩装俦K燈來(lái)，有的一律是玻璃的,，有的清一色是牛角的,，有的都是紗燈，有的通通彩繪全部《紅樓夢(mèng)》或《水滸傳》故事,?！边@句中的“一律、清一色,、都是,、通通”這幾個(gè)同義詞，先讓學(xué)生讀,，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞,，然后通過(guò)換詞語(yǔ)的辦法（也就是把這幾個(gè)詞都換成“都是”）讓學(xué)生讀，一讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣會(huì)很死板,，反過(guò)來(lái)學(xué)生就明白了老舍用這幾個(gè)詞很靈活,、富有變化。

（7）元宵節(jié)這部分是本節(jié)課詳講的部分，所以隨后安排了小練筆,，為了鋪墊好學(xué)生的情感基調(diào)，我先出示東勝元宵節(jié)圖激趣情境創(chuàng)設(shè),，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生過(guò)年的熱情,，讓學(xué)生有話可說(shuō)。

出示要求：再讀一讀老舍先生描寫(xiě)元宵節(jié)的部分,，試著用我們總結(jié)出的方法,，聯(lián)系實(shí)際，寫(xiě)一個(gè)你印象最深刻的元宵節(jié)場(chǎng)景,。

（8）寫(xiě)完自己修改或同桌互讀修改

（9）推薦讀習(xí)作,，全班評(píng)價(jià)

（三）最后的除夕、正月初一兩部分沒(méi)有詳細(xì)學(xué)習(xí),，只是讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)而后小組交流的方式,，歸納這兩個(gè)節(jié)日的特點(diǎn)，完成板書(shū) 最后學(xué)完全文總結(jié)歸納方法：有順序性 詳略得當(dāng) 語(yǔ)言簡(jiǎn)潔 結(jié)構(gòu)完整

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),，板書(shū)應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了,，具有概括性、指導(dǎo)性,、藝術(shù)性,。本課板書(shū)如下：

板書(shū):

北京的春節(jié)

臘八節(jié) 有滋有味 通俗有趣

除夕 熱鬧非凡 準(zhǔn)確精煉

正月初一 悠閑愉快

元宵節(jié) 紅火美麗

概括出了每個(gè)節(jié)日的特點(diǎn)一目了然，旁邊是通過(guò)學(xué)習(xí)概括的老舍語(yǔ)言特點(diǎn)

反思：

我在設(shè)計(jì)教案之前對(duì)于如何在一課時(shí)中將課文的詳寫(xiě)四部分：臘八節(jié),、除夕,、正月初一、元宵節(jié)都一一科學(xué)的呈現(xiàn),，能起到扶放的教學(xué)效果,，可是一直都難以找到好辦法。所以我在精講了臘八節(jié)和元宵節(jié)的部分后,，對(duì)于除夕和初一部分因?yàn)闀r(shí)間不夠草草處理,，有走過(guò)場(chǎng)的嫌疑，處理的不明智,，不會(huì)統(tǒng)籌規(guī)劃內(nèi)容,。經(jīng)曹老師的指點(diǎn)我才明

小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文說(shuō)課稿草原篇六

《生命生命》這篇文章是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五組的一篇講讀課文。課文以設(shè)問(wèn)開(kāi)頭,，通過(guò)寫(xiě)飛蛾拼命求生,、香瓜子奮力生長(zhǎng)和疹聽(tīng)自己心臟律動(dòng)三件事的描寫(xiě)，懂得珍愛(ài)生命,、尊重生命和善待生命,，感悟出珍愛(ài)生命就要珍愛(ài)時(shí)間的人生道理。文章篇幅短，但句意深,。根據(jù)新課標(biāo)的要求和四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我將本篇課文的教學(xué)目標(biāo)制定為以下幾條：

1、理解含義深刻的句子,，揣摩其中蘊(yùn)含的意思,。

2、能正確,、流利,、有感情的朗讀和背誦課文。

3,、通過(guò)學(xué)習(xí)本篇課文,，讓學(xué)生珍愛(ài)生命就要善待生命和珍惜時(shí)間。

教學(xué)重點(diǎn)：理解三個(gè)事例所隱含的道理,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子,，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，好奇好動(dòng),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，因此我采用啟發(fā)引導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué),。語(yǔ)文教學(xué),，朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習(xí),，因?yàn)樵诶首x的過(guò)程中可以理解課文內(nèi)容,，體會(huì)作者的思想感情，還可以培養(yǎng)語(yǔ)感,。因此,，我還將采用以讀代講法進(jìn)行教學(xué)，組織學(xué)生以小組形式進(jìn)行朗讀比賽,，做到人人參與,，照顧后進(jìn)生，避免了朗讀時(shí)優(yōu)生的專利局面,。

每個(gè)人都有這樣的體會(huì)：用自己的血汗換來(lái)的東西才會(huì)珍惜,。而新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，也體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者,，老師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè),。因此在這堂課中我將運(yùn)用自主探究合作交流式學(xué)法。教師出示精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究后再合作交流,、討論,，最后以小組為單位，全班展示交流,。堂應(yīng)不僅開(kāi)放而有活力,，而且培養(yǎng)了學(xué)生的組織能力、語(yǔ)言表達(dá)能力,、社交能力，領(lǐng)略成功的喜悅,。

《生命生命》這篇課文結(jié)構(gòu)非常清楚簡(jiǎn)略,，整篇課文作者采用設(shè)問(wèn)的寫(xiě)法，提問(wèn),、例舉三個(gè)事例,、悟出道理。這篇課文不僅可以讓學(xué)生積累好詞佳句,，還是一篇寫(xiě)作的好范文,。為了使本課的工具性、思想性和人文性的統(tǒng)一,，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

導(dǎo)語(yǔ)“同學(xué)們,，《生命生命》這一課究竟講了一件什么事，他能然訴我們明白一個(gè)什么道理,？

1,、學(xué)生讀文、找含相關(guān)的重點(diǎn)句子,，自主解答問(wèn)題,。

2、小組長(zhǎng)組織成員交流討論,，發(fā)揮“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”的集體智慧,，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和同學(xué)間團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力,。

小組集體展示,，交流對(duì)問(wèn)題的答案和見(jiàn)解，生以“我認(rèn)為”的語(yǔ)氣匯報(bào),，培養(yǎng)他們的自信心,，然后以“誰(shuí)還有不同的看法”、“誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充”,，有充分體現(xiàn)學(xué)生自主平等的交流平臺(tái),，和諧積極的交流氣氛。教師完全充當(dāng)一個(gè)組織者和引導(dǎo)者。

（1）,、文中那些句子能令人感覺(jué)到一股生命的力量?(感情朗讀)

（2）,、作者為什么回放了飛蛾？（及我為什么會(huì)震撼,？）

（3）,、你在捉蜻蜓活捉其他昆蟲(chóng)時(shí)，他們是怎樣反抗的,，這種反抗就是什么,？

2、感情朗讀課文的第三自然段

（1）,、找出文中寫(xiě)香瓜子生命力強(qiáng)的句子,。(感情朗讀)

（2）、一粒香瓜子令作者感動(dòng)的原因是什么?

3,、課文的第四自然段

出示思考練習(xí)：

（1）,、從聽(tīng)診自己心跳的律動(dòng)你知道了什么？

作者從這三件事認(rèn)識(shí)到了什么,？

舉例說(shuō)“有限的生命體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值”的意思,。

我們要怎么做才能體現(xiàn)無(wú)限的價(jià)值？