總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究,，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料,，它可以使我們更有效率,，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧,。怎樣寫總結(jié)才更能起到其作用呢？總結(jié)應(yīng)該怎么寫呢？下面是我給大家整理的總結(jié)范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

校本教研活動總結(jié)與反思校本教研活動總結(jié)美篇報道篇一

教學(xué)是教師最本職的工作,，校本培訓(xùn)的根本著力點就是提高受培訓(xùn)教師的師德素養(yǎng)和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力,，為提高學(xué)校教育工作質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。通過項目運作,，提高教師素質(zhì),，這是我校的特色。作為一座基層學(xué)校,，都是第一線的教師,，而不是專業(yè)的研究人員，我們的教學(xué)研究活動必須與自己的教育教學(xué)活動緊密結(jié)合才有意義,。如何在教育教學(xué)過程中學(xué)會研究，并通過自己的研究來促進教育教學(xué)水平的提高,，一直是我們孜孜追求的目標(biāo),。幾年來，我們堅持走科研,、教研一體化道路,，以科研教研結(jié)合為主要抓手，潛心研究教育理論,，形成了教好的研究氛圍和工作機制,，成績顯著，先后涌現(xiàn)了多名市,、區(qū)的學(xué)科帶頭人和教學(xué)骨干,，大面積提高了學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

一,、項目來自于實踐

“項目”是學(xué)校教育科研的載體,，也是學(xué)校教育改革和發(fā)展的方向。項目不在于“大”,，能“實”則行,。只有切合學(xué)校實際、來自于教學(xué)實踐的課題,，才能找到自己的生長點,，真正推動教育改革和促進學(xué)校的發(fā)展。要讓教師真心實意地參與項目活動,，學(xué)校在確立項目時必須考慮到教師實際接受能力和操作能力,，要引導(dǎo)教師結(jié)合自己的教育教學(xué)實際確立項目課題。課題確立后，分解到各年級段,、各個學(xué)科,，各個教師，從而形成了一個全體教師積極參與的氛圍,。上學(xué)期,，我們數(shù)學(xué)組就有一個“打造名師”的項目，人人參與課堂教學(xué)的研究,，一學(xué)期錄制兩節(jié)錄像課,，并全息分析。由于分工明確,，人員落實,，該項目按計劃有步驟地實施。項目的實施讓全體教師研究,、探索主動學(xué)習(xí)課堂教學(xué)策略,，把教學(xué)工作推向了一個新的臺階。

二,、開展系列化教研活動

1,、開學(xué)初，每人自定研究課的內(nèi)容,，根據(jù)教學(xué)進度定好時間,，上報給教研組長，這為以后有計劃,、有順序開展研究做好準(zhǔn)備,。

2、執(zhí)教者“獨立式”備課,，可使設(shè)計時沒思維約束,，充分發(fā)揮自己的個性。設(shè)計時要盡量體現(xiàn)二期課改思想,，其他教師也相應(yīng)思考,，以便下一次活動時交流。

3,、“互補式”備課,。首先，要求教師先對整冊教材進行系統(tǒng)的分析,，明確知識間的內(nèi)在聯(lián)系,，對教材的重點、難點加以深入探討,。其次,，由執(zhí)教者說課。最后對所教內(nèi)容集中剖析，共同研究,，人人發(fā)表自己預(yù)先已有的或聽了說課后產(chǎn)生的見解,，為激發(fā)人人參與，對每人的發(fā)言作好記錄,，確定教學(xué)方案,。這一過程，使得全組的團結(jié)協(xié)作精神得到了充分體現(xiàn),。

4,、“實錄式”上課。根據(jù)教師不同的教學(xué)水平,，展示不同的課堂教學(xué),，要求也各不相同。要求新手型教師在3至5年內(nèi)熟悉常規(guī),，適應(yīng)崗位,，上的課要一節(jié)比一節(jié)有進步，以次來磨礪新教師不斷進取,，同時也使他們享受到成功的快樂,。成熟型教師要展示他們的教學(xué)風(fēng)度、教學(xué)理念,，給其他教師以啟發(fā)。但不管是哪一種教師都要認真準(zhǔn)備,，聽課者作好記錄,。并把上課的全過程錄制下來，以便自己反思和研究,。

5,、“探討式”評課。上完課,，執(zhí)教者認真觀看錄像,，并把錄像掛在網(wǎng)上，接受同行們的指點,。評課時可以先讓上課教師自己說說對這節(jié)課的體會,，然后教師們各抒己見，共同探討課中比較好的是什么,，哪里還存在問題,，怎樣做更好。還可以開展問答式對話,，其他教師先向執(zhí)教教師提問,，如你認為本課的的重點是什么？為什么你認為是重點？本課的難點是什么,？你是怎樣突破的,？新課導(dǎo)入的依據(jù)是什么？再讓教師圍繞提問進行回答,。如：是不是還可以這樣導(dǎo)入,，你認為哪一種導(dǎo)入比較好？在評課中,，教師們互相啟發(fā)討論,，共同研究，使教學(xué)設(shè)計更加科學(xué)合理,。在此基礎(chǔ)上要求每位教師及時地,、獨立地作好書面評價，從特色,、優(yōu)點,、缺點、措施這四個方面作定性評價,，再由組長匯總,。這樣評價，不僅能使開課教師獲得正確的反饋信息,，而且能使參與活動的每位教師得到不同程度的啟示,。

6、“全息式”反思,。通過集體備課,、上課、錄像,、評課,、反思，找出不足,，選擇有效措施,，重新修改方案，由第二位教師再次上研討課,，進行第二輪回的研討,，不滿意再次重復(fù)這一過程，直至基本達到目標(biāo),。這樣,，通過反復(fù)修改，反復(fù)執(zhí)教,，對每位教師上好課有較大的促進,，真正起到了研討的作用,。教師們可以選擇一個完整的研究過程，把它寫下來,，就是一篇案例分析,。我們對案例作了專題學(xué)習(xí)，教師們對什么是案例,、案例的特征,、撰寫的四要素、案例的類型有了了解,，每人每學(xué)期都要寫一篇案例,。通過這樣一步步扎實的'研究，既提高教師的課堂教學(xué)能力,，又培養(yǎng)了研究能力,。

7、“自主式”評價,。通過這樣一個研究活動,，教師們及時總結(jié)與評價。教研組長撰寫項目研究總結(jié),，由組內(nèi)成員人人提供書面研究成果,。每位教師根據(jù)自己參與項目的困難系數(shù)、認領(lǐng)的任務(wù),、成果的實效等,，進行自我評價，教研組長根據(jù)平時的觀察進行復(fù)評,，項目組長最后審核,，對每位教師的參與做個客觀的評價。

三,、研究成果推廣于實踐

素質(zhì)教育也好，創(chuàng)新教育也好,，我們進行項目研究也好,，對于學(xué)校來說，無論什么教育,，課堂永遠是主陣地,。為此，對那些具有先進性,、科學(xué)性,、可行性的研究成果，要及時轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐,，并逐步推廣,。如我校的“打造名師”項目,，就被大多數(shù)教師接受并運用。

“問渠哪得清如許,，為有源頭活水來”,。科研教研結(jié)合是我校培養(yǎng)教師的重要途徑,，很多教師就是從學(xué)校的校本培訓(xùn)中走出來的,，他們或設(shè)計、或主持,、或參與,，一個個走出了教育教學(xué)的特色之路。同時,，項目立項,，把一批批老師凝聚起來，發(fā)揮了整體功能,。當(dāng)然,，我們在工作中也碰到了一些困難，如班級學(xué)額多,，研究與處理事務(wù)的矛盾,，經(jīng)驗如何上升為理論等，但我們福山的全體教師正趁改革開放之東風(fēng),，抓住機遇,，與時俱進，繼續(xù)走科研,、教研一體化的道路,，為實現(xiàn)福山未來的可持續(xù)發(fā)展而努力奮斗。

校本教研活動總結(jié)與反思校本教研活動總結(jié)美篇報道篇二

導(dǎo),，就是教師對學(xué)生的指導(dǎo),；學(xué)，就是指學(xué)生學(xué)習(xí),；研,，就是研究，有教師備課層面的個體和集體研究,，也包括學(xué)生的自主探究,、合作探究。我們的導(dǎo)學(xué)稿分為：學(xué)習(xí)目標(biāo),、課前準(zhǔn)備,、課堂活動、和課后延伸四個部分,。在課前準(zhǔn)備這塊我們是以詞匯的學(xué)習(xí)為特點,，利用單詞的音,、形以舊帶新認讀新詞。在劉麗麗老師和吳芳芳老師的課堂上我們看到了學(xué)生們點點滴滴的'進步,，令我們欣慰,。但是通過這次活動讓我們認識到很多值得我們思考的地方。

一,、導(dǎo)學(xué)稿的趣味性,。

由于導(dǎo)學(xué)稿是提前發(fā)給學(xué)生的。學(xué)生知道要預(yù)習(xí)什么詞匯,、怎樣預(yù)習(xí),。我們要考慮到各個年級學(xué)生的特點，是不是可以設(shè)計的預(yù)習(xí)任務(wù)形式多樣化,、更有趣味性,。這樣學(xué)生才樂意學(xué)、主動學(xué),、長期實踐才能逐漸養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，使自主學(xué)習(xí)的能力不斷提高。

二,、關(guān)注小組合作的過程,。

課堂學(xué)習(xí)研討環(huán)節(jié)主要是教師指導(dǎo)、幫助學(xué)生完成任務(wù)的過程,，以分析和解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題為立足點,。在劉老師和吳老師的課堂上我們看到了很多次小組合作完成任務(wù)的過程。如何引導(dǎo)學(xué)生們進行思考,、探究和交流呢,？學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生把答案告訴能力弱的學(xué)生是有效的交流嗎？這個時候老師的指導(dǎo)就更有意義了,。我們老師更多的時候是關(guān)注了問題能否從小組交流中得到正確答案,，卻往往忽視了完成的過程。所以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)時的差異,、心理感受也很重要,。

三、導(dǎo)學(xué)稿內(nèi)容的正確設(shè)計,。

1） 活動有明確的目的，緊貼教學(xué)實際和生活實際,；

3） 活動以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點,；

4） 活動內(nèi)容具有一定的學(xué)科滲透性，能拓展學(xué)生思維,，增加想象力,，豐富學(xué)生的課外知識,。

最后，我想說：作為一名英語教師,，我們不僅教英語,，還要帶孩子們看世界。

校本教研活動總結(jié)與反思校本教研活動總結(jié)美篇報道篇三

針對《植物的呼吸作用及其利用》的教學(xué),，在這次的研修中,，我們也有了切身的體會：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是在教師的引導(dǎo)下培養(yǎng)起來的,，教師起著決定性作用,。比如，在本節(jié)課的自主探究活動中,，一開始,，我們認為從人和動物的呼吸吸進氧氣，呼出二氧化碳,，很自然就能得出植物的呼吸也是吸進氧氣,，呼出二氧化碳，因此只給出了這一種假設(shè),。但是實際教學(xué)中卻完全是另一回事,，80%的學(xué)生第一反應(yīng)是認為植物呼吸時吸進二氧化碳，呼出氧氣,。只有少數(shù)學(xué)生認為植物呼吸是吸進氧氣,，呼出二氧化碳。因此,，我們及時調(diào)整教學(xué)方案,，兩種假設(shè)都進行探究。另外,，關(guān)于探究中實驗儀器的處理問題也讓我們認識到了備課中一定要充分考慮學(xué)生特點和接受能力,，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神,。一開始考慮到完全開放式的.探究,，無論是選材還是實驗儀器的選擇，對學(xué)生都有很大的難度,，因此我們將可能用到的材料和儀器都提供給了學(xué)生作為參考,。但是，教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這樣束縛了學(xué)生的思維,，不利于發(fā)散思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。我們及時修改了設(shè)計方案：不再提供材料和儀器，而是以資料卡的形式為學(xué)生搭建一個平臺,，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇材料,。

實踐證明效果很好,，學(xué)生能創(chuàng)造性地完成選材和設(shè)計。但是,，八年級的學(xué)生由于心智的成熟,，開始變得內(nèi)斂、沉默,，雖然在小組活動中能積極的思考,，而且有了較為成熟的答案，但課堂交流時積極性不高,，從課堂外顯的互動效果來看不是十分活躍,。課后進行反思，我們認為交流效率不高的原因可能是：語言敘述時,，有些學(xué)生不能很好地聽明白實驗方案,，從而影響了交流。所以在校本研修過程中,，通過再學(xué)習(xí)和反思,，我們認為要提高課堂交流效率，必須保證讓每一個學(xué)生都聽明白實驗方案,，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生在交流時要充分發(fā)揮自己的特長,，采用多種方式展示自己的實驗方案，盡量直觀,、易懂,。實際教學(xué)中，建議學(xué)生敘述的同時,，將方案畫下來,，或者利用教師提供的儀器進行操作。同樣是給學(xué)生提供實驗儀器,，這種方式效果非常好,。

通過這樣的研修活動，使我認識到,，教學(xué)中沒有小事,，任何一個細節(jié)都決定著教學(xué)效果。因此,，作為教師,，我們責(zé)任重大，需要我們不斷學(xué)習(xí),，努力提高教學(xué)效率,。

校本教研活動總結(jié)與反思校本教研活動總結(jié)美篇報道篇四

我的敘事：

高爾基說過：“書籍是人類進步的階梯”。對于我們一線教師，校本教研就是我們加快自身專業(yè)化成長,、進步的階梯。

以前,，我們也搞活動,，但我們一直對這個校本教研概念很是模糊，我們對于它也并不是很感興趣,，不知在座的各位,，在日復(fù)一日，重復(fù)的工作中是否會有一種惰性,，年輕是我們最大的資本,，但青春并不是讓我們用來荒蕪的，對我們年輕人,，我覺得最重要的'是成長,，加快自己的成長的腳步，對于我們迫在眉捷,，我們不應(yīng)該再沉默了,，不在沉默中爆發(fā)就在沉默中死亡。

記得士兵突擊中有一句臺詞“不要再混日子了,，要不會讓日子把你混了的”我們身邊有許多問題和煩腦有待解決,，當(dāng)然這是對于會思考的人來說的，我們應(yīng)該明白：“今天你不解決麻煩,，明天麻煩就會解決你”,。

不知老師們是否猶記得李玉平老師給我們組織的那次活動，活動讓我很心動,，不知大家是否有同感,，有一種想去做事，想去發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題的沖動,。靜心思考，教學(xué)中,、課堂中有太多的問題在累積,。。,。,。。

我想說：思想有多遠,，你就讓它走多遠,，咱們一起行動，做點實事，不管是為了學(xué)生也好,，為了學(xué)校也好,，還是為了自己也好，從今天開始,，咱們一起邁開雙腳,，一起鋪就屬于我們自己的成長之路，一起在路上拼搏,、探索,，一起去品味路上的辛酸與喜悅。,。,。。

不管成功與失敗,，就像泰戈爾說的那樣,，“天空沒留下我的痕跡，但我已飛過,。,。。,。,。”不管結(jié)果怎樣,，我們努力過我們奮斗過就已足矣,。。,。,。。

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校本教研活動總結(jié)與反思校本教研活動總結(jié)美篇報道篇五

為了進一步提升教師的教學(xué)理念,，促進教師的專業(yè)發(fā)展，充分發(fā)揮教研工作的主動性和創(chuàng)造性,。10月7日,，我們學(xué)校開展了校本教研活動——上課?反思?評課。我?guī)ь^作了四年級第八單元以“尊嚴(yán)”為主題的一篇主題課文---《為了他的尊嚴(yán)》,，二年級一名年輕教師作了二年級數(shù)學(xué)《分蘋果》一課,，三年級一名年輕教師作了《小鎮(zhèn)的早晨》一課。周三教研例會時間,，我們?nèi)诉M行說課,、反思,，其他教師進行評議，各教師結(jié)合這三節(jié)課談了自己的理解與體會,，大家各持己見,，輕松、愉悅的氛圍讓在場的每位教師不再拘泥,，暢所欲言,。從教研活動中我們欣喜地看到，教師們變成了互相鑒賞,，互相學(xué)習(xí)的合作者。從老師們的言語中,，我們發(fā)現(xiàn)了,，通過教學(xué)研究活動，無論是從教育觀念,、教學(xué)理念,、教與學(xué)的關(guān)系，還是具體的教學(xué)策略和方法,，每位教師都收獲多多,，同時這樣的活動將有效地促進教師之間的優(yōu)勢互補、互動合作,、共同提高,。最后，校長就此次活動做以總結(jié),，要求教師運用新理念設(shè)計教學(xué),，共同促進學(xué)校教育教學(xué)水平的提高。

10月15日,，在校長的帶領(lǐng)下,，我們又去陳倉區(qū)慕儀中心小學(xué)作了課，今天早上伴著秋雨,，我們又去湯峪中心校進行了作課,。每次課后都進行說課、反思,、評課活動,。每次作課后我們的感受都是很深的，現(xiàn)在的校本教研,、有效教學(xué)都提的很響,，確實校本教研是以學(xué)校為基礎(chǔ)進行教學(xué)研究，以教師的專業(yè)發(fā)展為本質(zhì)內(nèi)涵,，與學(xué)校本身的辦學(xué)理念,、辦學(xué)特色,、教學(xué)設(shè)施、師資水平,、學(xué)生特點及周邊環(huán)境等諸多因素有很大關(guān)系,。但是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的校本教研現(xiàn)狀還是很值得讓人深思的。

師資水平成為制約校本教研有效開展的主要因素,。湯峪中心小學(xué)共有6個班,，8名教師，教師水平不等,。新課程實施以來,，這些教師雖然有較高的學(xué)習(xí)積極性，但是教師負擔(dān)過重影響校本教研有效開展,。教師工作量偏重是一個不爭的事實,，造成這種局面的主要原因是師資短缺。分析起來有以下原因：一是前幾年正值中學(xué)入學(xué)高峰期,，已有的教師數(shù)量滿足不了需求,，因此從小學(xué)抽調(diào)了不少教師進入中學(xué)任教，同時小學(xué)又沒有得到新鮮血液的補充,；二是近幾年隨著教師老齡化的日趨嚴(yán)重,，學(xué)校特別是小學(xué)教師出現(xiàn)了青黃不接的現(xiàn)狀。

校本教研形式單一,，教師參與的自主性不高,。該校針對老教師接受新課改較慢的特點，唯一的校本教研活動就是聽評課,。應(yīng)該說,，聽評課是校本教研的主要活動之一，對促進教師有效反思及專業(yè)提升有很大幫助,。但如果我們把校本教研僅僅理解為上課,、評課，那就太過單一了,。教師一學(xué)期互相聽來聽去,、評來評去，如果沒有較好的專業(yè)引領(lǐng),，不但使教師失去教研興趣,，而且教研能取得何種效果也不得而知。

應(yīng)該說,，這樣的情況在許多農(nóng)村地區(qū)都具有普遍性,。那么，應(yīng)如何化解困難,，有效開展校本教研活動呢,？我認為要從以下幾方面入手,。

第一，整合師資,，彌補差距,。如針對教師年齡結(jié)構(gòu)偏大、知識老化的不利因素,，要站在整體的高度上,，對師資重新搭配調(diào)整，年齡結(jié)構(gòu)要搭配,，骨干教師也要搭配,。使教師資源合理流動，彌各小學(xué)教師資源的差距,，這樣才能為校本教研的開展提供良好的`人力資源,。

第二，學(xué)習(xí)理論,，更新觀念。要學(xué)習(xí)課改的重點文件,，引導(dǎo)教師學(xué)有所思,、思有所悟、悟有所得,，讓全體教師展開討論,，解除教師心中疑惑，讓廣大教師認識到校本教研在當(dāng)前教育教學(xué)中的重要性,。

第三,，互學(xué)互動，專業(yè)引領(lǐng),。一是開展結(jié)對子活動,，促使老教師盡快轉(zhuǎn)軌。這里說的結(jié)對子,，不是老幫青,，而是互幫互學(xué)，優(yōu)勢互補,。校級骨干教師引導(dǎo)大家自我反思,、自我改進，與教師一道在教學(xué)實踐中探討,、改進教學(xué)行為,。通過“備-聽-議-思-行”這種循環(huán)推進式全程參與，創(chuàng)造充滿活力的課堂教學(xué)環(huán)境,。

二是請進來走出去,。學(xué)校每學(xué)期結(jié)合當(dāng)前教改熱點和學(xué)校教改實際,，有計劃、有步驟地邀請各級教學(xué)專家來校示范教學(xué)或作專題講座，不斷開闊教師眼界。同時要有重點,、分層次地組織教師外出培訓(xùn)或參加聽課研討活動,，外出學(xué)習(xí)的教師要有成果匯報或上示范課、開講座等,。

三是堅持兩周一輪的“備、說、上,、評”研究課活動。課堂教學(xué)是中心,，因此要精心備課,，集體聽課，聽完課后開展研討,，反思教學(xué)中存在的問題和不足,，反復(fù)磨合。在觀念的碰撞與交流中達成新的共識,，形成校內(nèi)教師間自主研究的新氛圍,。

四是每學(xué)期舉辦一次教師論壇。教師在論壇上自由發(fā)表見解,，仁者見仁,，智者見智。

第四,，領(lǐng)導(dǎo)帶頭,，加強管理。校長,、主任帶頭參與教研活動,，準(zhǔn)確了解與及時處理課改過程中遇到的各種問題，引導(dǎo)大家立足學(xué)校實際,，采取定時與不定時,、小組與大組相結(jié)合的方式進行研討、互助,，做到有問題及時解決,、有經(jīng)驗及時傳遞。

第五,，課題研究,，經(jīng)費傾斜。課題不貪大求全,，可放低門檻,，針對學(xué)校及師生現(xiàn)狀,，以小課題為主，哪怕教師取得點滴進步也予以肯定,。學(xué)校經(jīng)費向校本教研傾斜,，把錢用在刀刃上。

可以說農(nóng)村小學(xué)要開展校本教研問題不小,，困難不少,，但我認為，只要上級主管部門重視起來,，學(xué)校以人為本,，以校為本，更新觀念,，解放思想,，教師人人動起來，校本教研定會取得成效,。

校本教研活動總結(jié)與反思校本教研活動總結(jié)美篇報道篇六

正如我區(qū)教研室劉冬梅老師所說的“ 過招才有高招,，交流才有一流”。把握這樣的機會好好學(xué)習(xí),，提高自己設(shè)計能力,，教學(xué)能力。

一,、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動,，共同發(fā)展,。

本學(xué)期我是課堂教學(xué)的實踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實,，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感,、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程,，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn),，和我校“自主參與,、主動探究”的教學(xué)模式,。在有限的時間吃透教材，認真撰寫教案,；積極利用各種教學(xué)資源,，創(chuàng)造性地使用教材公開輪講,，反復(fù)聽評，從研,、講,、聽、評中推敲完善出精彩的案例,。課前精心備課,，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新,，回顧,、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點或困惑,，是教師最寶貴的第一手資料,，教學(xué)經(jīng)驗的積累和教訓(xùn)的吸取，對今后改進課堂教學(xué)和提高教師的教學(xué)水評是十分有用,。課前準(zhǔn)備不流于形式,，變成一種實實在在的研究，教師的群體智慧得到充分發(fā)揮,，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示,，努力處理好數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，努力處理好應(yīng)用意識與解決問題的重要性,，重視培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識和能力,。重視培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力。

常思考,，常研究,，常總結(jié),，以科研促課改,，以創(chuàng)新求發(fā)展, 進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持“以人為本,，促進學(xué)生全面發(fā)展,，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力”,，以“自主參與,、主動探究”課堂教學(xué)模式的研究與運用為重點，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量,，課堂高效率,。

二、創(chuàng)新評價，激勵促進學(xué)生全面發(fā)展,。

我們把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生全面發(fā)展的手段,，也作為教師反思和改進教學(xué)的有力手段,。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握,，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展,。抓基礎(chǔ)知識的掌握,，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合,，定量采用等級制,，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,，獲得了那些進步,，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，促進學(xué)生的發(fā)展。全體數(shù)學(xué)教師從點滴入手,，了解學(xué)生的認知水平,，查找資料，精心備課,，努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的.學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識,，更教會了他們求知、合作,、競爭,，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及方法,，使學(xué)生學(xué)得有趣,，學(xué)得實在，確有所得,，向40分鐘要效益,；分層設(shè)計內(nèi)容豐富的課外作業(yè)，對新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方式,、教學(xué)評估,、及教育價值觀等多方面體現(xiàn)，分了數(shù)與代數(shù),、空間與圖形,、實踐與綜合、統(tǒng)計與概率四個領(lǐng)域來命題,，強調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、空間觀念以及應(yīng)用意識與推理能力,，優(yōu)化筆試題目的設(shè)計,，設(shè)計知識技能形成過程的試題，設(shè)計開發(fā)性試題,，設(shè)計生活化的數(shù)學(xué)試題,，真正將考試作為促進學(xué)生全面發(fā)展、促進教師提高改進教學(xué)的手段,，并對本班前后5名學(xué)生跟蹤調(diào)研,，細致分析卷面，分析每位學(xué)生的情況,，找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點,，查漏補缺，培優(yōu)輔差,，立足課堂,，夯實雙基。

學(xué)生在多樣的興趣活動中不僅鞏固,、運用了所學(xué)的知識,，也為今后構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)，提高實踐,、應(yīng)用能力,，具備創(chuàng)新精神打下了基礎(chǔ)，真正做到第一課堂打基礎(chǔ),，第二課堂發(fā)展特長,。

一份耕耘，一份收獲,。教學(xué)工作苦樂相伴,。我將本著“勤學(xué)、善思,、實干”的準(zhǔn)則,，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好,。