在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

病句的辨析和修改教學(xué)反思實(shí)用篇一

中考復(fù)習(xí)遇上病句,，最忌諱老師在臺上純粹講語法知識，口若懸河,，自我陶醉,，而學(xué)生在臺下雨里霧里，呼呼大睡,。因此,，我便思考，采用何種教學(xué),，讓學(xué)生掌握方法,，并且喜歡修改病句，做到立足致用,，不忘致趣,。

中考復(fù)習(xí)應(yīng)該立足于考點(diǎn)，基于學(xué)情，所以在復(fù)習(xí)之前應(yīng)該深思:我若是學(xué)生,，我應(yīng)該怎樣學(xué),？我是九年級老師，我應(yīng)該怎么教,？因此,，在病句的復(fù)習(xí)之前，先調(diào)查,，了解學(xué)情,。學(xué)生們給我的反饋是：一是沒有耐心讀材料；二是讀了材料后找不到病句,；三是找到病句不會修改,。了解學(xué)情，才有可能做到有效復(fù)習(xí),，精準(zhǔn)解惑,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“了解基本的語法知識，用來幫助理解課文中的語言難點(diǎn),?！睆目荚嚨慕嵌葋砜?，語法的考查一般為病句的辨識與修改,。常見的語病有：成分殘缺或贅余、搭配不當(dāng),、語序不當(dāng),、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明,、不合邏輯,。由此，我確定了兩個(gè)復(fù)習(xí)目標(biāo)：一是學(xué)會在生活情境中辨析病句,；二是了解病句的常見類型,，學(xué)會修改病句的方法。

縱觀近幾年的中考真題,，病句的考查趨于簡單化,。于是，我在講解時(shí),，去除了難而偏的例子,，采用典型案例分析，把病句的辨析與修改放到情境中去講解與考查,。

學(xué)生沒有耐心讀材料,，是因?yàn)樗麑@些材料不感興趣；他們發(fā)現(xiàn)不了病句，是因?yàn)樗麄儾粫嫖?；他們不會修改病句,，是因?yàn)樗麄儧]有掌握修改的方法。最終,，他們不喜歡病句的辨析與修改,，是因?yàn)樗麄儾幌矚g復(fù)雜的語法知識，他們也沒有收獲修改病句的成就感,。課堂上,，教師的灌輸，學(xué)生的被動接受,，不會激起任何波瀾。

《課標(biāo)》里提到,，綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)動,、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通,、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐的緊密結(jié)合,。由此可見，在復(fù)習(xí)時(shí),，也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)活動的重要性,，以學(xué)習(xí)活動的形式展開復(fù)習(xí)教學(xué)。

首先,，設(shè)置真實(shí)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。真實(shí)而有意義的情境能有效地引發(fā)學(xué)生對病句材料閱讀的思考,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。于是，我就地取材,，以學(xué)生最近親身經(jīng)歷的一次20公里遠(yuǎn)足拉練活動設(shè)置情境,，從學(xué)生的應(yīng)用文寫作中發(fā)現(xiàn)語病，以此精選并組織材料,。在修改病句時(shí),，學(xué)生體驗(yàn)著語言的精準(zhǔn)美；在閱讀材料時(shí),，學(xué)生感悟著迎難而上和堅(jiān)持不懈的精神,。

其次，設(shè)計(jì)活動,，激發(fā)學(xué)生積極性,。自主思考，同桌交流，四人小組討論,，學(xué)生上黑板修改,。學(xué)生動起來，學(xué)生多體驗(yàn),，多思考,，多感悟。遺憾的是,，這個(gè)環(huán)節(jié)做得不好,。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)聽課老師的人數(shù)是班級人數(shù)的兩倍時(shí)，他們開始緊張了,。討論時(shí),，他們不敢放開討論，上黑板操作時(shí),，對鼠標(biāo)指針標(biāo)注操作不熟,。在這個(gè)時(shí)候，我也沒用很好地舒緩學(xué)生的壓力與緊張,。整節(jié)課學(xué)生處于高度緊張的狀態(tài),，甚至，課程結(jié)束,，學(xué)生還久久不能釋懷,。

病句的辨析和修改教學(xué)反思實(shí)用篇二

一是客觀題，即選出有（或沒有）語病的一句,；

二是主觀題,，即直接給出病句讓考生修改，或潛藏在語段中,，讓考生找出并修改,。針對中考病句題型，本課時(shí)進(jìn)行了集中訓(xùn)練,，讓學(xué)生明白什么是病句,，讓學(xué)生達(dá)到如何修改病句的目的。

本課訓(xùn)練的內(nèi)容較多,，主要從什么是病句,、中考病句回顧、病句的基本類型,、修改病句的技巧及修改步驟等方面,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為通過本課時(shí)的學(xué)習(xí),，明白了病句修改的基本技巧,，能準(zhǔn)確把握病句“病”在何處,。

本課時(shí)所涉及的病句覆蓋面廣，在理論的指導(dǎo)上比較到位,。選擇的訓(xùn)練題目也有針對性,，課堂上大多數(shù)學(xué)生的練習(xí)反饋也較好。

因?yàn)槿萘勘容^多,，所以個(gè)別地方講得不夠仔細(xì),。一些中下生只是由老師牽著鼻子走。在訓(xùn)練過程中也出現(xiàn)了良莠不齊的現(xiàn)象,。但大多數(shù)學(xué)生找到了理論上病句修改的方向,。基于中考的病句題型不是必考題目,，所以在難度上沒有做更多的深入,，只是讓大多數(shù)學(xué)生明白什么是病句，如何修改病句,。所以在上課時(shí)沒有更積極的去拓展他們的思維,，這一點(diǎn)是教學(xué)中的不足。

另外,，本課在導(dǎo)入時(shí)由學(xué)生日常生活的談話說起，大大激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為后面的課堂教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

病句的辨析和修改教學(xué)反思實(shí)用篇三

一是了解了修改病句的一般步驟，首先要理清句子所要表達(dá)的意思是什么,，然后找出句子的病因,，再“對癥下藥”，最后還要檢查修改后的句子是否通順,，意思有沒有違背原意,。

二是明確了幾種基本的病句類型。

三是開展多種形式的練習(xí),，讓學(xué)生具有辨析與修改病句的能力,。

如下面句子沒有語病的是（）

a、這次數(shù)學(xué)考試,，全班同學(xué)普遍成績提高了,。

b、小剛的肩頭被沉重的擔(dān)子壓得喘不過氣來,。

c,、經(jīng)過醫(yī)生的精心治療，爺爺很快就恢復(fù)了健康,。

d,、盡管天氣多冷,，亮亮每天早晨都鍛煉身體。

再如選出下列句子中沒有語病的一句（）

a,、繼北京奧運(yùn)會之后,，在21世紀(jì)初又舉辦了一次全球盛會——上海世博會。

b,、為了防止校園安全問題不再發(fā)生,，各個(gè)學(xué)校都加強(qiáng)了安全保衛(wèi)工作。

c,、予人玫瑰,，不僅今天手留余香，而且明天還有可能得到別人回贈的一座玫瑰園,。

這節(jié)課也有些遺憾,，雖然通過形式多樣練習(xí)，學(xué)生有參與熱情,，但是城中村的學(xué)生平時(shí)的閱讀量不夠多,，語感不夠強(qiáng)和缺少訓(xùn)練，以至有些學(xué)生找不到句子錯(cuò)誤的地方,，出現(xiàn)了亂改亂選的現(xiàn)象,。

病句的辨析和修改教學(xué)反思實(shí)用篇四

本課的教學(xué)目標(biāo)是了解小學(xué)階段常見的幾種病句類型，掌握用符號修改病句的方法,；能夠正確使用常用的修改符號快速,、準(zhǔn)確地修改病句；培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用語言文字的能力,，提高語言表達(dá)能力,。

教學(xué)時(shí)，首先讓同學(xué)們在實(shí)踐中練習(xí)修改8個(gè)病句,，找找錯(cuò)在哪里,，怎么修改，并滲透修改的原則與步驟,。然后總結(jié)病句的類型,；接著回憶修改病句的步驟，認(rèn)識修改符號,，強(qiáng)調(diào)修改病句的原則,；然后練習(xí)用符號修改病句；最后修改一段話,，知道不但要注意單個(gè)句子有沒有語病,，還要注意句子與句子之間的有沒有毛病,；最后讓同學(xué)們把學(xué)到的知識運(yùn)用到自己平時(shí)的習(xí)作中去,。這樣根據(jù)認(rèn)知規(guī)律循序漸進(jìn),，達(dá)到學(xué)以致用。

要想上好語文復(fù)習(xí)課,，提高復(fù)習(xí)效率,，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式,，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展,，使學(xué)生通過主動參與、合作探究,，達(dá)到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高,。而根據(jù)學(xué)生語文考試的情況分析，我發(fā)現(xiàn)“修改病句”這類題目已經(jīng)成為學(xué)生考試失分的重要部分,。為此,，我精心準(zhǔn)備了一節(jié)《修改病句》的復(fù)習(xí)課。

這堂課的可取之處是：首先,，目標(biāo)明確,，思路清晰，著重引導(dǎo)學(xué)生歸納病句的錯(cuò)誤類型,，掌握修改病句的方法,、步驟，了解修改病句的原則,，練習(xí)并加以鞏固,，比較好地體現(xiàn)了專題復(fù)習(xí)課的一般模式。

其次,，本節(jié)課所選每個(gè)病句都由學(xué)生自主嘗試尋找病因，修改,，評判,。如有個(gè)人解決不了的問題，大家同桌或四人合作交流討論,。在修改過程中,，我注重對學(xué)生進(jìn)行方法和技巧的引導(dǎo)。

本堂課的不足之處：

首先,，通過本堂課我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生不會修改病句的原因在于他們平時(shí)的閱讀量不夠多，語感不夠強(qiáng)和缺少訓(xùn)練,。

其次,，在本堂課教授過程中，我還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生找不到句子錯(cuò)誤的地方,，出現(xiàn)了亂改的現(xiàn)象,。找不到病因,。針對這個(gè)現(xiàn)象，我想主要原因在于學(xué)生對句子讀得少,，只重視修改的過程,，缺乏讀的過程，只是為了完成任務(wù)而做,，缺乏大腦的靜心思考,，說明我對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)還是不到位的，沒有讓他們養(yǎng)成反復(fù)讀題,，認(rèn)真思考的好習(xí)慣,。另外，也說明了學(xué)生頭腦中的語言積累比較淺薄,，如果有了大量的語言積累,，我相信學(xué)生一定能輕松找到語病。通過這次復(fù)習(xí)課,，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生要加強(qiáng)訓(xùn)練的薄弱環(huán)節(jié),。我感到要想上好語文復(fù)習(xí)課，提高復(fù)習(xí)效率,，就應(yīng)該整體把握教材,，采取合適的復(fù)習(xí)形式，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展,，使學(xué)生通過主動參與,、合作探究，達(dá)到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高,。

病句的辨析和修改教學(xué)反思實(shí)用篇五

在準(zhǔn)備病句修改這一復(fù)習(xí)專題時(shí),，我確定選6種病句類型作為主要內(nèi)容，分別是：成分殘缺,、搭配不當(dāng),、語序不合理、不合邏輯,、重復(fù)累贅,、句式雜糅。要想上好語文復(fù)習(xí)課,，提高復(fù)習(xí)效率,，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式,，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展,，使學(xué)生通過主動參與、合作探究,，達(dá)到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高,。而根據(jù)學(xué)生語文考試的情況分析,，我發(fā)現(xiàn)“修改病句”這類題目已經(jīng)成為學(xué)生考試失分的重要部分。為此,，我精心準(zhǔn)備了一節(jié)“病句修改”的專題課,。

這堂課的可取之處是，首先,，目標(biāo)明確,，思路清晰，著重引導(dǎo)學(xué)生歸納病句的錯(cuò)誤類型,，掌握方法,、促成能力，練習(xí)并加以鞏固,，比較好地體現(xiàn)了專題復(fù)習(xí)課的一般模式,。先讓學(xué)生清楚修改病句的一些規(guī)則、方法,，再練習(xí),。

其次，本節(jié)課所選的每個(gè)例句都非常具有典型性代表性,?；旧隙际侵锌汲３霈F(xiàn)的考點(diǎn)。例句也是由淺到深,，循序漸進(jìn)的帶領(lǐng)學(xué)生由簡單易改的到復(fù)雜難改的病句,。每個(gè)病句由學(xué)生自主嘗試劃分句子成分，修改,，評判,。

第三，這節(jié)課使用課件,，加大了容量,，思路清晰，學(xué)生易于接受,。

首先,，本堂課所歸納的六種錯(cuò)誤類型基本能概括病句的一般錯(cuò)因,，但這樣的歸納未免太籠統(tǒng),、太含糊。如例題的第八題,，歸納為“用詞不當(dāng)”當(dāng)然無可厚非,，但用詞不當(dāng)實(shí)際有感情色彩不當(dāng)、詞義輕重不分,、詞性誤用,、錯(cuò)用近義詞,、生造詞語之分，本題錯(cuò)因是屬于感情色彩不當(dāng),。對于初三學(xué)生的專題復(fù)習(xí),，不宜過于淺顯，沒有深度的歸類是沒有實(shí)效的,，只有將學(xué)生對病句錯(cuò)因的感性認(rèn)識向理性的知識系統(tǒng)上引領(lǐng),，學(xué)生頭腦中形成了較為規(guī)范的知識框架才能形成解題的能力。

其次,，在上本節(jié)課之前,，我就已經(jīng)教授過學(xué)生如何劃分句子成分，但是這節(jié)課上他們運(yùn)用我講的劃分句子的方法并不熟練,，說明訓(xùn)練的還不到位,，如果句子成分劃分我再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，進(jìn)一步強(qiáng)化,，那這節(jié)課病句修改的效果會更好,，病句修改中的各個(gè)難點(diǎn)會迎刃而解。通過本堂課我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生不會修改病句的原因在于他們平時(shí)的閱讀量不夠多,，語感不夠強(qiáng)和缺少訓(xùn)練。

第三,，在本堂課教授過程中,，我還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生找不到句子錯(cuò)誤的地方，出現(xiàn)了亂改的現(xiàn)象,。找不到病因,。針對這個(gè)現(xiàn)象，我想主要原因在于學(xué)生對句子讀得少,，只重視修改的過程,，缺乏讀的過程，只是為了完成任務(wù)而做,，缺乏大腦的靜心思考,，這說明我對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)還是不到位的,，沒有讓他們養(yǎng)成反復(fù)讀題,，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。另外,，也說明了學(xué)生頭腦中的語言積累比較淺薄,，如果有了大量的語言積累,，我相信學(xué)生一定能輕松找到語病。

第四，我給學(xué)生的思考時(shí)間太少了,，急于完成教學(xué)任務(wù),，忽略了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，合作的機(jī)會也少了,。

通過這次復(fù)習(xí)課,，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生要加強(qiáng)訓(xùn)練的薄弱環(huán)節(jié)。我感到要想上好語文復(fù)習(xí)課,，提高復(fù)習(xí)效率,，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式,，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展,，使學(xué)生通過主動參與、合作探究,，達(dá)到對語文知識的深入把握和語文綜合能力的提高,。

病句的辨析和修改教學(xué)反思實(shí)用篇六

這堂課上，我按照先找規(guī)律,，說方法,、小組合作學(xué)習(xí)、獨(dú)立完成的過程來設(shè)計(jì),，把重點(diǎn)放在方法的運(yùn)用上,。讓學(xué)生通過大量的修改練習(xí)，來提高他們修改病句的能力,。

在課堂上,，學(xué)生出現(xiàn)了很多問題。句子一句句地領(lǐng)著做,，掌握得不錯(cuò),，可是讓學(xué)生自己去改的時(shí)候，學(xué)生就顯得底氣不足,，假如我的課堂還算思路清晰的話,，那么像這樣沒有給學(xué)生帶來真正的能力的形成，也不能算是一堂成功的課,。

讓我想想失敗的原因在哪里,？

在批閱學(xué)生的作業(yè)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生找不到句子錯(cuò)誤的地方,，出現(xiàn)了亂改的現(xiàn)象,。找不到病因，再好的藥也起不到作用,。針對這個(gè)現(xiàn)象,，我想主要原因在于學(xué)生對句子讀得少，只重視修改的過程,，缺乏讀的過程,，只是為了完成任務(wù)而做，缺乏大腦的`靜心思考,，這說明我對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)還是不到位的,，沒有讓他們養(yǎng)成反復(fù)讀題，認(rèn)真思考的好習(xí)慣,。另外,，也說明了學(xué)生頭腦中的語言積累比較淺薄，如果有了大量的語言積累,，我相信學(xué)生一定能輕松找到語病,。

另外發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在改的過程中出現(xiàn)改得不徹底的問題,，有的句子需要加上標(biāo)點(diǎn),，有的則需要去掉標(biāo)點(diǎn)，這種改后要校對的習(xí)慣對于學(xué)生來說還是沒有上升到重要的地位,。

從教師自身來說,，我忽視了學(xué)生對知識的掌握情況，起點(diǎn)有點(diǎn)高了,。學(xué)生在課堂上明顯表現(xiàn)出了不自信的現(xiàn)象,，這不應(yīng)該是課堂上的情緒表現(xiàn)，老師有必要保護(hù)學(xué)生的健康情感,，只有這樣,，才能更有效地進(jìn)行教學(xué)，才能保證學(xué)生對課堂知識的順利掌握,。

病句的辨析和修改教學(xué)反思實(shí)用篇七

1.按學(xué)校要求設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案,，并且結(jié)合病句難度大、要反復(fù)練習(xí)的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)了“微題庫”,。這種創(chuàng)新設(shè)計(jì)，不僅為以后的教學(xué)作了準(zhǔn)備,，也為“吃不飽”的學(xué)生準(zhǔn)備了“加餐”,。

2.充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。

本節(jié)課中,，小組活動比較多,。這種“多”，不在于活動表面的熱鬧,，而在于讓“小組”真正發(fā)揮作用,。比如：小組在組長帶領(lǐng)下，一對一、多對一地講評,、糾錯(cuò),；以小組為單位展示討論結(jié)果，組長主講,，組員補(bǔ)充,。這種形式比老師一對幾十講解的效果更細(xì)致、更落實(shí),，還能調(diào)動學(xué)生之間,、小組之間學(xué)習(xí)、競爭的積極性,。

3.教學(xué)過程的設(shè)計(jì)能貼合學(xué)生學(xué)習(xí)知識的心理特點(diǎn),。

病句的辨析與修改是一個(gè)令老師、學(xué)生都頭疼的問題,，教起來難,，學(xué)起來也難。所以,，我先安排學(xué)生課前預(yù)習(xí),，自己復(fù)習(xí)病句的種類及特點(diǎn)等知識，并將各類病句的a例句作詳細(xì)分析,，用符號標(biāo)注,，有什么疑難問題上課時(shí)提出來。

課堂答疑,，解決學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的問題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步回顧學(xué)過的知識，為下面正式的復(fù)習(xí)作準(zhǔn)備,。

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),，首先歸納辨析修改病句的方法和步驟，各用一個(gè)字概括,。然后進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練,。演練中，我由易而難地安排題目,，修改題和選擇題題型兼顧,。完成后，老師公布答案,，小組內(nèi)講評,、分析，小組長要結(jié)合組員的錯(cuò)誤給出建議,，讓組員盡量避免再犯類似錯(cuò)誤,。小組不能解決的問題提出來,，全體師生共同解決。然后,，小組長把小組內(nèi)錯(cuò)得比較集中的題拿上臺展示,，講分析提建議，組員談收獲體會,。

為強(qiáng)化能力，我又安排學(xué)生第二輪演練,，過程相似,。

這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知事物、學(xué)習(xí)知識的心理特點(diǎn),，而反復(fù)進(jìn)行的“練習(xí)→糾錯(cuò)→總結(jié)→練習(xí)”的模式,，又在學(xué)生的大腦里反復(fù)敲擊，達(dá)到鞏固,、掌握知識的目的,。事實(shí)上，通過本次復(fù)習(xí)練習(xí),，學(xué)生的確對病句相關(guān)知識掌握更牢固,，做題正確率更高，自信心也大大增強(qiáng),。

4.課堂小結(jié),。

小結(jié)分學(xué)生小結(jié)和組長小結(jié)、老師小結(jié),。學(xué)生根據(jù)自己做題情況總結(jié)得失,，掌握方法；組長根據(jù)組內(nèi)講評情況給組員提出指導(dǎo)意見,，幫助同學(xué)提高答題能力,。這個(gè)環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮小組的'優(yōu)勢，起到引導(dǎo)提高的作用,。

5.本節(jié)課的不足是：

①預(yù)習(xí)答疑環(huán)節(jié)耗時(shí)過多,，占用了小組小結(jié)的時(shí)間?？筛臑樾〗M內(nèi)討論解答,，小組內(nèi)不能解答的，老師講解,。

②對學(xué)生估計(jì)過高,，練習(xí)題量稍多，練完后沒有講解時(shí)間,。

③小組活動還需引導(dǎo),，組長能力還要提高,。

④教學(xué)設(shè)計(jì)總體不錯(cuò)，但還不夠精致,，需進(jìn)一步優(yōu)化,。