總結(jié)是對(duì)過(guò)去一定時(shí)期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧,、分析，并做出客觀評(píng)價(jià)的書(shū)面材料,，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律,，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律,，是時(shí)候?qū)懸环菘偨Y(jié)了。優(yōu)秀的總結(jié)都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢,？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書(shū)范文，方便大家學(xué)習(xí),。

《病句的辨析與修改》教學(xué)反思總結(jié) 病句的辨析與修改教學(xué)目標(biāo)篇一

而根據(jù)學(xué)生語(yǔ)文考試的情況分析,，我發(fā)現(xiàn)“修改病句”這類題目已經(jīng)成為學(xué)生考試失分的重要部分。為此,，我精心準(zhǔn)備了一節(jié)“病句修改”的復(fù)習(xí)課,。

這堂課的可取之處是，首先,，目標(biāo)明確,，思路清晰，著重引導(dǎo)學(xué)生歸納病句的錯(cuò)誤類型,，掌握方法,、促成能力，練習(xí)并加以鞏固,，比較好地體現(xiàn)了專題復(fù)習(xí)課的一般模式,。先讓學(xué)生清楚修改病句的一些規(guī)則，再練習(xí),。

其次,，本節(jié)課所選的每個(gè)例句都非常具有典型性代表性。基本上都是中考常出現(xiàn)的考點(diǎn),。例句也是由淺到深，循序漸進(jìn)的帶領(lǐng)學(xué)生由簡(jiǎn)單易改的到復(fù)雜難改的病句,。每個(gè)病句由學(xué)生自主嘗試劃分句子成分,，修改，評(píng)判,。在修改過(guò)程中,，我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法和技巧的引導(dǎo)。

本堂課的不足之處：

首先,，本堂課所歸納的五種錯(cuò)誤類型基本能概括病句的一般錯(cuò)因,，但這樣的歸納未免太籠統(tǒng)、太含糊,。如例題的第八題,，歸納為“用詞不當(dāng)”當(dāng)然無(wú)可厚非，但用詞不當(dāng)實(shí)際有感情色彩不當(dāng),、詞義輕重不分,、詞性誤用、錯(cuò)用近義詞,、生造詞語(yǔ)之分,，本題錯(cuò)因是屬于感情色彩不當(dāng)。

對(duì)于初三學(xué)生的專題復(fù)習(xí),，不宜過(guò)于淺顯,，沒(méi)有深度的歸類是沒(méi)有實(shí)效的，只有將學(xué)生對(duì)病句錯(cuò)因的感性認(rèn)識(shí)向理性的知識(shí)系統(tǒng)上引領(lǐng),，學(xué)生頭腦中形成了較為規(guī)范的知識(shí)框架才能形成解題的能力,。

其次，在初二的日常教學(xué)中,，我就已經(jīng)教授過(guò)學(xué)生如何劃分句子成分,，但是這節(jié)課上他們運(yùn)用我講的劃分句子的方法并不熟練，說(shuō)明訓(xùn)練的還不到位,，如果句子成分劃分我再引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí),，進(jìn)一步強(qiáng)化，那這節(jié)課病句修改的效果會(huì)更好,，病句修改中的各個(gè)難點(diǎn)會(huì)迎刃而解,。

通過(guò)本堂課我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不會(huì)修改病句的原因在于他們平時(shí)的閱讀量不夠多,，語(yǔ)感不夠強(qiáng)和缺少訓(xùn)練,。

第三，在本堂課教授過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生找不到句子錯(cuò)誤的地方,，出現(xiàn)了亂改的現(xiàn)象,，根本找不到病因。

針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象,，我想主要原因在于學(xué)生對(duì)句子讀得少,，只重視修改的過(guò)程，缺乏讀的過(guò)程,，只是為了完成任務(wù)而做,，缺乏大腦的靜心思考，這說(shuō)明我對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)還是不到位的,，沒(méi)有讓他們養(yǎng)成反復(fù)讀題,，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

另外,，也說(shuō)明了學(xué)生頭腦中的語(yǔ)言積累比較淺薄,，如果有了大量的語(yǔ)言積累，我相信學(xué)生一定能輕松找到語(yǔ)病,。

通過(guò)這次復(fù)習(xí)課,，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生要加強(qiáng)訓(xùn)練的薄弱環(huán)節(jié)。我感到要想上好語(yǔ)文復(fù)習(xí)課,，提高復(fù)習(xí)效率,，就應(yīng)該整體把握教材，采取合適的復(fù)習(xí)形式,，關(guān)注學(xué)生的自主發(fā)展,，使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)參與、合作探究,，達(dá)到對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的深入把握和語(yǔ)文綜合能力的提高,。

《病句的辨析與修改》教學(xué)反思總結(jié) 病句的辨析與修改教學(xué)目標(biāo)篇二

中考復(fù)習(xí)遇上病句，最忌諱老師在臺(tái)上純粹講語(yǔ)法知識(shí),，口若懸河,，自我陶醉，而學(xué)生在臺(tái)下雨里霧里,，呼呼大睡,。因此，我便思考,，采用何種教學(xué),，讓學(xué)生掌握方法，并且喜歡修改病句,，做到立足致用,，不忘致趣,。

中考復(fù)習(xí)應(yīng)該立足于考點(diǎn)，基于學(xué)情,，所以在復(fù)習(xí)之前應(yīng)該深思:我若是學(xué)生,，我應(yīng)該怎樣學(xué)？我是九年級(jí)老師,，我應(yīng)該怎么教,？因此，在病句的復(fù)習(xí)之前,，先調(diào)查,，了解學(xué)情,。學(xué)生們給我的反饋是：一是沒(méi)有耐心讀材料,；二是讀了材料后找不到病句；三是找到病句不會(huì)修改,。了解學(xué)情,，才有可能做到有效復(fù)習(xí)，精準(zhǔn)解惑,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“了解基本的語(yǔ)法知識(shí),，用來(lái)幫助理解課文中的語(yǔ)言難點(diǎn)?！睆目荚嚨慕嵌葋?lái)看,，語(yǔ)法的考查一般為病句的辨識(shí)與修改。常見(jiàn)的語(yǔ)病有：成分殘缺或贅余,、搭配不當(dāng),、語(yǔ)序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂,、表意不明,、不合邏輯。由此,，我確定了兩個(gè)復(fù)習(xí)目標(biāo)：一是學(xué)會(huì)在生活情境中辨析病句,；二是了解病句的常見(jiàn)類型，學(xué)會(huì)修改病句的方法,。

縱觀近幾年的中考真題,，病句的考查趨于簡(jiǎn)單化。于是,，我在講解時(shí),，去除了難而偏的例子，采用典型案例分析,，把病句的辨析與修改放到情境中去講解與考查,。

學(xué)生沒(méi)有耐心讀材料,，是因?yàn)樗麑?duì)這些材料不感興趣；他們發(fā)現(xiàn)不了病句,，是因?yàn)樗麄儾粫?huì)辨析,；他們不會(huì)修改病句，是因?yàn)樗麄儧](méi)有掌握修改的方法,。最終,，他們不喜歡病句的辨析與修改，是因?yàn)樗麄儾幌矚g復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí),，他們也沒(méi)有收獲修改病句的成就感,。課堂上，教師的灌輸,，學(xué)生的被動(dòng)接受,，不會(huì)激起任何波瀾。

《課標(biāo)》里提到,，綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)動(dòng),、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通,、書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐的緊密結(jié)合,。由此可見(jiàn)，在復(fù)習(xí)時(shí),，也應(yīng)該強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的重要性,，以學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式展開(kāi)復(fù)習(xí)教學(xué)。

首先,，設(shè)置真實(shí)情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。真實(shí)而有意義的情境能有效地引發(fā)學(xué)生對(duì)病句材料閱讀的思考,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。于是，我就地取材,，以學(xué)生最近親身經(jīng)歷的一次20公里遠(yuǎn)足拉練活動(dòng)設(shè)置情境,，從學(xué)生的應(yīng)用文寫(xiě)作中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)病，以此精選并組織材料,。在修改病句時(shí),，學(xué)生體驗(yàn)著語(yǔ)言的精準(zhǔn)美；在閱讀材料時(shí),，學(xué)生感悟著迎難而上和堅(jiān)持不懈的精神,。

其次，設(shè)計(jì)活動(dòng),，激發(fā)學(xué)生積極性,。自主思考,，同桌交流，四人小組討論,，學(xué)生上黑板修改,。學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生多體驗(yàn),，多思考,，多感悟。遺憾的是,，這個(gè)環(huán)節(jié)做得不好,。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)聽(tīng)課老師的人數(shù)是班級(jí)人數(shù)的兩倍時(shí)，他們開(kāi)始緊張了,。討論時(shí),，他們不敢放開(kāi)討論，上黑板操作時(shí),，對(duì)鼠標(biāo)指針標(biāo)注操作不熟,。在這個(gè)時(shí)候,，我也沒(méi)用很好地舒緩學(xué)生的壓力與緊張,。整節(jié)課學(xué)生處于高度緊張的狀態(tài)，甚至,，課程結(jié)束,，學(xué)生還久久不能釋?xiě)选?/p>

《病句的辨析與修改》教學(xué)反思總結(jié) 病句的辨析與修改教學(xué)目標(biāo)篇三

我上了一節(jié)公開(kāi)課（復(fù)習(xí)課）《有話好好說(shuō)——病句的辨析與修改》。現(xiàn)將教學(xué)反思總結(jié)如下：

1.按學(xué)校要求設(shè)計(jì)了導(dǎo)學(xué)案,，并且結(jié)合病句難度大,、要反復(fù)練習(xí)的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“微題庫(kù)”,。這種創(chuàng)新設(shè)計(jì)，不僅為以后的教學(xué)作了準(zhǔn)備,，也為“吃不飽”的學(xué)生準(zhǔn)備了“加餐”,。

2.充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用。

本節(jié)課中,，小組活動(dòng)比較多,。這種“多”,，不在于活動(dòng)表面的熱鬧，而在于讓“小組”真正發(fā)揮作用,。比如：小組在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下，一對(duì)一,、多對(duì)一地講評(píng),、糾錯(cuò),；以小組為單位展示討論結(jié)果,，組長(zhǎng)主講，組員補(bǔ)充。這種形式比老師一對(duì)幾十講解的效果更細(xì)致,、更落實(shí),，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生之間,、小組之間學(xué)習(xí),、競(jìng)爭(zhēng)的積極性,。

3.教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)能貼合學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的心理特點(diǎn)。

病句的辨析與修改是一個(gè)令老師,、學(xué)生都頭疼的問(wèn)題，教起來(lái)難,，學(xué)起來(lái)也難。所以,，我先安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，自己復(fù)習(xí)病句的種類及特點(diǎn)等知識(shí),，并將各類病句的a例句作詳細(xì)分析，用符號(hào)標(biāo)注,，有什么疑難問(wèn)題上課時(shí)提出來(lái),。

課堂答疑，解決學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步回顧學(xué)過(guò)的知識(shí),，為下面正式的復(fù)習(xí)作準(zhǔn)備,。

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié),，首先歸納辨析修改病句的方法和步驟,，各用一個(gè)字概括,。然后進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練。演練中，我由易而難地安排題目，修改題和選擇題題型兼顧。完成后，老師公布答案,，小組內(nèi)講評(píng)、分析，小組長(zhǎng)要結(jié)合組員的錯(cuò)誤給出建議，讓組員盡量避免再犯類似錯(cuò)誤,。小組不能解決的問(wèn)題提出來(lái),，全體師生共同解決,。然后,，小組長(zhǎng)把小組內(nèi)錯(cuò)得比較集中的題拿上臺(tái)展示,，講分析提建議,，組員談收獲體會(huì)。

為強(qiáng)化能力,，我又安排學(xué)生第二輪演練,，過(guò)程相似。

這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知事物,、學(xué)習(xí)知識(shí)的心理特點(diǎn),，而反復(fù)進(jìn)行的“練習(xí)→糾錯(cuò)→總結(jié)→練習(xí)”的模式，又在學(xué)生的大腦里反復(fù)敲擊,，達(dá)到鞏固,、掌握知識(shí)的目的。事實(shí)上,，通過(guò)本次復(fù)習(xí)練習(xí),，學(xué)生的確對(duì)病句相關(guān)知識(shí)掌握更牢固，做題正確率更高,，自信心也大大增強(qiáng),。

4.課堂小結(jié)。

小結(jié)分學(xué)生小結(jié)和組長(zhǎng)小結(jié),、老師小結(jié),。學(xué)生根據(jù)自己做題情況總結(jié)得失，掌握方法,；組長(zhǎng)根據(jù)組內(nèi)講評(píng)情況給組員提出指導(dǎo)意見(jiàn),，幫助同學(xué)提高答題能力。這個(gè)環(huán)節(jié)能充分發(fā)揮小組的'優(yōu)勢(shì),，起到引導(dǎo)提高的作用,。

5.本節(jié)課的不足是：

①預(yù)習(xí)答疑環(huán)節(jié)耗時(shí)過(guò)多，占用了小組小結(jié)的時(shí)間,?？筛臑樾〗M內(nèi)討論解答,，小組內(nèi)不能解答的，老師講解,。

②對(duì)學(xué)生估計(jì)過(guò)高,，練習(xí)題量稍多，練完后沒(méi)有講解時(shí)間,。

③小組活動(dòng)還需引導(dǎo),，組長(zhǎng)能力還要提高。

④教學(xué)設(shè)計(jì)總體不錯(cuò),，但還不夠精致,，需進(jìn)一步優(yōu)化。