從某件事情上得到收獲以后,，寫一篇心得體會，記錄下來,，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步,。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢,？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文,，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。

如何提高教學(xué)質(zhì)量心得體會 提高教學(xué)質(zhì)量大討論心得體會篇一

一、優(yōu)化教學(xué)過程,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。

當(dāng)前，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中,，“離教現(xiàn)象”較為嚴(yán)重,。所謂“離教現(xiàn)象”,，是指學(xué)生在教學(xué)過程中,，偏離和違背教師正確的教學(xué)活動和要求，形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào),，這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量,?！半x教現(xiàn)象”主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽講，課外不做作業(yè),，不復(fù)習(xí)鞏固,。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學(xué)生因為“不聽、不做”到“聽不懂,，不會做”從而形成積重難返的局面,。

在整個教學(xué)過程中，怎樣消除學(xué)生的“離教現(xiàn)象”呢?我的體會是,，必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法,，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,，在講解“有理數(shù)”一章的小結(jié)時,，同學(xué)們總以為是復(fù)習(xí)課，心理上產(chǎn)生一種輕視的意識,。鑒于此,，我把這一章的內(nèi)容分成“三類”,即“概念關(guān)”、“法則關(guān)”,、“運算關(guān)”,，在限定時間內(nèi)通過討論的方式，找出每個“關(guān)口”的知識點汲每個“關(guān)口”應(yīng)注意的地方,。如“概念關(guān)”里的正,、負(fù)數(shù)、相反數(shù),、數(shù)軸,、絕對值意義，“法則關(guān)”里的結(jié)合律,、分配律以及異號兩數(shù)相加的法則,，在“運算關(guān)”強調(diào)一步算錯，全題皆錯等等,。討論完畢選出學(xué)生代表,，在全班進行講解，最后教師總結(jié),。通過這一活動,，不僅使舊知識得以鞏固，而且能使學(xué)生處于“聽得懂,，做得來”的狀態(tài),。又如在上完“二次根式”一章時我安排了這樣一個游戲，事前我布置學(xué)生收集各種有關(guān)本章學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的錯誤,，并且書寫在一張較大的紙上,，在上課時由組長在開始前5分鐘內(nèi)召集全組同學(xué)把各自找到的錯誤題拿到一起討論,，安排“參戰(zhàn)”順序。游戲開始,，各隊輪流派“挑戰(zhàn)者”把錯誤題貼在黑板上,，由其它各隊搶答，如果出示問題后一分鐘之內(nèi)無人能正確指出錯誤所在,，則“挑戰(zhàn)者”自答,，并獲加分，如果某隊的同學(xué)正確應(yīng)戰(zhàn),，指出了錯誤所在,，則應(yīng)戰(zhàn)隊加分，最后以總分高的隊獲勝,。這一游戲使課堂氣氛活躍了,，挑戰(zhàn)者積極準(zhǔn)備，應(yīng)戰(zhàn)隊努力思考,，把有關(guān)“二次根式”一章中的錯誤顯露無遺,，其效果比單純的教師歸納講述要好得多。

二,、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力,。

自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵?？勺詫W(xué)能力的培養(yǎng),，首先應(yīng)從閱讀開始，初一學(xué)生閱讀能力較差,，沒有良好的閱讀習(xí)慣,，教師必須從示范做起，對課文內(nèi)容逐句,、逐段領(lǐng)讀,、解釋，對重要的教學(xué)名詞,、術(shù)語,，關(guān)鍵的語句、重要的字眼要重復(fù)讀,，并指出記憶的方法,，同時還要標(biāo)上自己約定的符號標(biāo)記。對于例題,，讓學(xué)生讀題,，引導(dǎo)學(xué)生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習(xí)慣之后,，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度,，在重點,、難點和易錯處列出閱讀題綱,，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料,，還可利用課外活動小組,，組織交流，相互啟發(fā),，促使學(xué)生再次閱讀,，尋找答案，彌補自己先前閱讀時的疏漏,，從而進一步順應(yīng)和同化知識,，提高閱讀水平和層次，形成閱讀——討論——再閱讀的良性循環(huán),。

三,、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思維能力。

素質(zhì)教育的核心問題是能力的培養(yǎng),，其中思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)的主要方面,。

思維能力的內(nèi)在實質(zhì)是分析、綜合,、推理,、應(yīng)用能力，外在表現(xiàn)是思維的速度和質(zhì)量,。

1,、思維速度的訓(xùn)練

就初中生而言，思維速度的訓(xùn)練主要依靠課堂,，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容,，利用生動活潑的教學(xué)形式訓(xùn)練學(xué)生的思維速度是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。如講解完新課后,，安排課本中的練習(xí)作為速算題;也可精編構(gòu)思巧妙,、概念性強、覆蓋面廣,、有一定靈活性的判斷題,、選擇題、簡答題進行專項訓(xùn)練,，以提高快速答題的能力,。

2、思維質(zhì)量的訓(xùn)練

思維質(zhì)量的訓(xùn)練，除利用課堂教學(xué)外,，還可以組織學(xué)生利用課余時間展開解題思路的`討論,，剖析各種題解方法的特點，選擇簡捷而有創(chuàng)造性的解題思路,，以便提高分析,、解決問題的能力。在拓展學(xué)生思路時要盡可能考慮一題多解,，或多題一解,。

3、逆向思維的訓(xùn)練

啟發(fā)學(xué)生思考與已知過程相反的過程,，培養(yǎng)學(xué)生倒過來想問題的習(xí)慣,，考慮與已知條件相反條件下的狀況，構(gòu)思事物反作用的結(jié)果,，從而開拓思路,，找出解題途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一條途徑,。

在教學(xué)過程中不斷摸索新的教學(xué)方法,，以適應(yīng)素質(zhì)教育的較高要求，是教育工作者的責(zé)任,，本文僅是教學(xué)中的幾點體會,，就教于廣大教師，以便在教學(xué)工作中進一步改進,、完善,。

如何提高教學(xué)質(zhì)量心得體會 提高教學(xué)質(zhì)量大討論心得體會篇二

生物化學(xué)是生物專業(yè)一門非常重要的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生來說也是一門非常難以學(xué)得好的課程：[1]學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)上課聽不懂,，學(xué)習(xí)過程中覺得比較生澀難懂和無從下手,，易出現(xiàn)厭學(xué)情緒，出現(xiàn)“生化生化,，生而難化”的現(xiàn)象,。如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，變消極為主動,，使學(xué)生牢固系統(tǒng)地掌握生物化學(xué)的基本知識,，是我們每一位生化教師需不斷探索的問題[2]。本文針對生物化學(xué)自身特點和生物技術(shù)專業(yè)對學(xué)生的實際要求,，在教學(xué)過程中采取一些切實可行的措施,，以此來獲得較好的教學(xué)效果。

1講好緒論

講好緒論部分是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和了解生物化學(xué)課程內(nèi)容的關(guān)鍵,。緒論主要內(nèi)容有生物化學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀,、發(fā)展簡史,、特點、應(yīng)用與發(fā)展前景,。觀察學(xué)生的反映,，他們往往會表現(xiàn)出恍然大悟的表情，因為他們通過緒論的學(xué)習(xí)認(rèn)識到了本課程與實際生活的密切關(guān)聯(lián),，開始對生物化學(xué)產(chǎn)生一些興趣,。介紹生物化學(xué)在各行業(yè)的應(yīng)用時，列舉近年來或近段時間以來各方面的熱點應(yīng)用,。在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)卦黾右恍┊?dāng)前的新技術(shù),、新問題,、新知識,，使學(xué)生認(rèn)識到本課程在現(xiàn)階段和未來對經(jīng)濟建設(shè)和社會進步有著深遠的影響，認(rèn)識到當(dāng)前的一些熱點問題都是可以用本課程的原理來解釋的,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的興趣,。

2教學(xué)過程中做到理論聯(lián)系實際

生物化學(xué)是一門與生產(chǎn)實踐密切聯(lián)系的應(yīng)用學(xué)科，在講述中充分發(fā)揮生物化學(xué)與生產(chǎn)實踐有密切聯(lián)系的優(yōu)勢,，盡量多把生活及生產(chǎn)應(yīng)用中一些與生化有聯(lián)系的例子引入課堂,，用實例刺激學(xué)生的感官，激發(fā),、引導(dǎo)學(xué)生思維,，使學(xué)生在輕松、愉快的思維中不知不覺地接受和體會生物化學(xué)的基本知識,。如講授糖代謝的無氧酵解時,，可例舉劇烈運動時引起肌肉酸痛的原因。

3發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的優(yōu)勢

生物化學(xué)課程中的某些章節(jié)特別抽象,，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些章節(jié)時,，由于教材上的平面圖與實際復(fù)雜的立體空間結(jié)構(gòu)差距很大，所以很難想象得全面,。多媒體課件可以從豐富多彩的色,、形、動等方面,，從視覺感官和思維引導(dǎo)上激發(fā)學(xué)生的興趣,，提高學(xué)生的注意力，多媒體課件將抽象知識形象化,，模擬自然,，讓學(xué)生直觀清晰地“看”到微觀世界的動態(tài)變化，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3],。

4正確引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

生物化學(xué)課程課時少,，內(nèi)容多,。為解決這一矛盾，我們通過培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力來彌補課堂教學(xué)的不足,。學(xué)生在課堂上所學(xué)內(nèi)容僅占知識總量的一小部分,，只有具備較強的自學(xué)能力，才能不斷擴充知識面,。在教學(xué)中,，根據(jù)具體情況，有些內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué),，從而提高其獨立分析問題的能力,。教師可給學(xué)生指出重點，提出問題,。這樣不但縮短掌握知識的時間,，也簡化思維過程，同時提高了學(xué)習(xí)效率,。

5類比法

生物化學(xué)的各知識點間有很多共同要素,，教學(xué)中根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，把彼此間有某種聯(lián)系的事物加以對照比較,，從而確定它們的異同點,。如糖酵解與有氧氧化，蛋白質(zhì)變性與核酸變性,，復(fù)制與轉(zhuǎn)錄等,。在教學(xué)時，讓學(xué)生注意分組,、結(jié)對,，進行歸類對比，就能使他們縱向和橫向聯(lián)系知識,，搞清各知識點間的本質(zhì)區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系,。這對學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)識事物特征和培養(yǎng)其綜合分析能力以及獨立、活躍的思維有著不可估量的作用,。

6問題式教學(xué)法

在生物化學(xué)教學(xué)中教師與學(xué)生之間互動很重要,，一方面可以吸引同學(xué)們的注意力，引起大家思考,，也能激勵大家課后積極復(fù)習(xí),，盡快接受新知識?？梢园岩恍┲R點以問題形式,，通過老師自問自答、提問學(xué)生,、課后復(fù)習(xí)等過程來使學(xué)生掌握,。同學(xué)們普遍反映,，通過互動學(xué)到的知識印象非常深刻。這樣的方式可以極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性,，培養(yǎng)學(xué)生自我獲取知識的能力,。

7重視實踐教學(xué)

生物化學(xué)實驗是整體生物化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，它不僅是培養(yǎng),、鍛煉學(xué)生的實驗操作能力的重要環(huán)節(jié),，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。傳統(tǒng)的實驗課由教師包辦,，整個實驗按預(yù)定步驟進行,，留給學(xué)生分析、解決問題的空間很窄,。因此,，依據(jù)生物技術(shù)專業(yè)教學(xué)要求和培養(yǎng)目標(biāo)對生化實驗教學(xué)體系進行了優(yōu)化整合，一方面精選基礎(chǔ)實驗內(nèi)容,，幫助學(xué)生理解和記憶所學(xué)理論,，掌握生物化學(xué)的基本實驗技能,，加強培訓(xùn)學(xué)生生物化學(xué)實驗中最基本的操作技能,。另一方面，為了加強學(xué)生的動手能力和分析問題與解決問題的能力,，也增設(shè)了一些綜合性,、設(shè)計性實驗。

幾年來,，在生物化學(xué)的教學(xué)中,，有意識的通過上述途徑，努力提高生物化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,，取得了一定的效果,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性不斷提高，同時也培養(yǎng)了他們基本的操作能力,，應(yīng)用能力和協(xié)作精神,。但是，也遇到了許多的困難和挑戰(zhàn),，因此,，需要在教學(xué)實踐中不斷的探索和加以總結(jié)。

如何提高教學(xué)質(zhì)量心得體會 提高教學(xué)質(zhì)量大討論心得體會篇三

影響教學(xué)質(zhì)量的原因是多種多樣,。從教的方面來看,，最直接、最重要的無疑是課堂授課效果,，而影響授課的主要原因在于老師的備課質(zhì)量和適宜的教學(xué)方法以及與之相適應(yīng)的規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié);從學(xué)的方面看,，在教學(xué)過程學(xué)生占有主體地位,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強師生間的心理溝通也是影響學(xué)生接受新知識的重要因素,，為此,，必須采取當(dāng)之有效的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，才能真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。

教學(xué)過程的整體優(yōu)化,，要實現(xiàn)師生以最少的時間，精力和物質(zhì)的消耗,，取得最佳的教學(xué)效果,。

在教學(xué)過程中，首先要精講點撥,?！熬v”是要求教師抓住重點、難點,、疑點,、規(guī)律、聯(lián)系等必講之處,，扎扎實實地講清楚,、講透徹，揭示知識本質(zhì),。更要注意在講授重點知識或主要結(jié)論給出之前留給學(xué)生充分的思考時間,，抓住學(xué)生思維契機，啟發(fā)學(xué)生積極動腦,、動口,、動手，主動獲取知識,?！包c撥”是在新舊知識的銜接處進行“精講”，精講點撥時要注意科學(xué)性,、針對性,，根據(jù)不同內(nèi)容、不同基礎(chǔ)的學(xué)生,，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,。教學(xué)不僅要重視結(jié)論的掌握，而且要弄清知識的發(fā)生,，發(fā)展過程,，抓住知識形成的源頭，把知識進行歸納,，引導(dǎo)學(xué)生善動腦,、多動口,、勤動手的良好行為。

其次要系統(tǒng)訓(xùn)練,。是鞏固加深學(xué)生對所學(xué)知識的進一步理解,，訓(xùn)練學(xué)生掌握基本技能，從而達到教學(xué)的低層次目標(biāo),，通過一些綜合性練習(xí),，鍛煉學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識分析問題,、解決問題的能力;教師在設(shè)計選配不同層次的練習(xí)題組時,，應(yīng)遵循“低起點、小坡度,、密臺階”的原則,，使學(xué)生循序漸進，依次達成各層次的目標(biāo);發(fā)掘課本習(xí)題的潛在功能,，使訓(xùn)練題組有機結(jié)合,。通過轉(zhuǎn)換問題的表達方式，改變問題條件,、結(jié)論思路等,，對課本習(xí)題加以深化、改造,，進行變式訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的解題能力。有意識地引導(dǎo)學(xué)生積極參與改題,、編題，使學(xué)生的思維得到擴展和延伸,。

然后練習(xí)要講評,。講評要有選擇性，突出重點,，簡明扼要,，避免面面俱到、平均用力,。不同類型的練習(xí),，講評要有側(cè)重點，對鞏固基礎(chǔ)知識的練習(xí),，主要講評學(xué)生的思考過程,，澄清學(xué)生的模糊認(rèn)識;對啟發(fā)智能的練習(xí)側(cè)重講評解題思路，讓學(xué)生探求最佳方法,。

最后利用達標(biāo)測試,。測評題應(yīng)覆蓋本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，題目有淺入深，適當(dāng)聯(lián)系以往所學(xué)知識并進行轉(zhuǎn)換,。題型以客觀性試題為主,，適度選擇解答較為規(guī)范的主觀題。學(xué)生完成測試后,，教師要公布準(zhǔn)確答案,，讓學(xué)生自己評價，教師統(tǒng)計達成度,，測評之后依據(jù)收集道德信息,，濟濟進行補救教學(xué)。補救愈及時迅速,，學(xué)生智能缺陷彌補愈容易,，不久措施要根據(jù)學(xué)生達標(biāo)情況隨時進行，也可以課下利用作業(yè)聯(lián)系補救或采取個別輔導(dǎo)指定學(xué)習(xí)內(nèi)容,，做到當(dāng)日目標(biāo)當(dāng)日清,，防止累積性誤差，使學(xué)生走入誤區(qū),。

如何提高教學(xué)質(zhì)量心得體會 提高教學(xué)質(zhì)量大討論心得體會篇四

我認(rèn)為：提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地在課堂教學(xué),。課堂教學(xué)關(guān)鍵在于教學(xué)方法的改進。課堂教學(xué)的研究是否深入,，在很大程度上決定了課堂教學(xué)質(zhì)量的高低,。為了保證新課標(biāo)的落實，把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的學(xué)習(xí)環(huán)境,。學(xué)生在獲得知識和技能的同時,，在情感、態(tài)度價值觀方面都能夠得到充分發(fā)展,。把教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動,，共同發(fā)展的過程，在教研組長的帶領(lǐng)下,，緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn),，和我校“自主——創(chuàng)新”的教學(xué)模式,，每個人根據(jù)本班學(xué)生情況說課,、主講、評課;積極利用各種教學(xué)資源,，創(chuàng)造性地使用,。講、聽、評中推敲得失,，完善自我,。教師的群體智慧得到了充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗與啟示,。

課堂教學(xué)中,，把學(xué)生置于一種開放、主動,、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢中,，提倡自主性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生自主探索,。突出過程性,，注重學(xué)習(xí)結(jié)果，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受和體驗,。使學(xué)生的智慧,、能力、情感,、信念水乳交融,，心靈受到震撼，心理得到滿足,，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn),，學(xué)中有樂趣,，學(xué)中有收獲。大大提高了教學(xué)質(zhì)量,。

以下是我結(jié)合平時的零星思索得出的幾點體會：

“教育的一切都為了每一位學(xué)生的發(fā)展”,。教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，要充分相信學(xué)生的能力,，教師是教學(xué)的組織者,、引導(dǎo)者、評價者,，是師生平等中的“首席”而不是凌駕于學(xué)生之上的“尊者”，教師的教是為了更好地促進學(xué)生的學(xué),。為此,，教師要不斷反思自身的行為，積極融入到教學(xué)過程中,，真正關(guān)注學(xué)生和接納學(xué)生,，使教學(xué)過程成為師生共同對知識進行合作性建構(gòu)的過程。

多半學(xué)生缺乏自我意識,，沒能感覺到自己是課堂的主人,，一直屬于“盲從”地位,，其實每個孩子都有表現(xiàn)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識需要教師善于“體察下情”,，抓住每一件小事,，將關(guān)注的目光投向每一位學(xué)生，當(dāng)學(xué)生從教師的目光中感受到成長的快樂,，才能充分意識到“自我”的存在,，積極投入到課堂中。教師應(yīng)從學(xué)生出發(fā),，關(guān)注全體學(xué)生,，在課上既要關(guān)注一些積極的參與者，還要重視那些被動參與者,，并通過積極的觀察,、思考和有效地挖掘，使全體學(xué)生都積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來,。

多元評價才能充分發(fā)揮評價的教育功能,，以呵護孩子的自尊為基礎(chǔ)。這就需要我們批判地繼承原有評價體系,，建立起課堂規(guī)則,。比如說，傾聽的規(guī)則,，守信用的規(guī)則等等,。評價是門藝術(shù)，不是一味地說“好”,，也要有相應(yīng)的“懲罰”,。不過，這種“懲罰”要以“愛護”學(xué)生為出發(fā)點,，要貼近學(xué)生的實際,，并在恰當(dāng)?shù)臅r機給出。

總之,，教無定法,，貴在得法，凡在教學(xué)中能符合教學(xué)規(guī)律,，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的,，都能使課堂效率有所提高。

如何提高教學(xué)質(zhì)量心得體會 提高教學(xué)質(zhì)量大討論心得體會篇五

教師應(yīng)如何發(fā)揮能動作用,，讓學(xué)生學(xué)得主動,，學(xué)得積極，使小學(xué)語文課堂教學(xué)效率明顯提高呢？

面對語文課改,，在前幾年如果是抱一種“任爾東南西北風(fēng)”,， “猶抱琵琶半遮面”的姿態(tài)，尚可得過且過,。但現(xiàn)在,，上必須響應(yīng)教學(xué)改革的多重要求，下又要面臨學(xué)生個性需求的直接壓力,，兼之教學(xué)設(shè)備的不斷更新,，信息技術(shù)的全面推入，作為一位語文教師,，如果不順應(yīng)時代的需求,，轉(zhuǎn)變教師舊有觀念，改革創(chuàng)新課堂教學(xué),，就很快要被形勢淘汰,、被學(xué)生厭棄了。所以時不我待,，迅速改革語文課堂教學(xué),，大力推行素質(zhì)教育，已成為每一位語文教師的當(dāng)務(wù)之急,！下面是我在語文教學(xué)改革中的幾點體會,。

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一。教師必須要做好充分的,、切合實際的準(zhǔn)備工作,。課前要認(rèn)真研讀大綱，領(lǐng)悟教學(xué)大綱的要旨,，研究教材,。弄清所授課的重點、難點,。研究學(xué)生,，了解學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)水平，考慮清楚如何講,，用什么樣的語言講,，用什么教法教，學(xué)生才會容易明白,，如何啟發(fā)引導(dǎo),，如何指導(dǎo)學(xué)生理解課文，設(shè)計什么樣的練習(xí)加以鞏固提高,，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成為學(xué)生的化身,，站在學(xué)生角色地位上,，用學(xué)生的價值觀念和思維方法去洞察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，理解他們的情感,、愿望,設(shè)計最佳的問題讓學(xué)生帶著去閱讀課文,。教師還應(yīng)廣泛閱讀書籍，積累相關(guān)資料,，及時了解所教學(xué)課的發(fā)展新動向,。對教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能提高課堂教學(xué)效率,。

預(yù)習(xí)是課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,。做好課前預(yù)習(xí)，既是順利地進行課堂教學(xué)的準(zhǔn)備,又培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的習(xí)慣,，提高他們的自學(xué)能力,。讓學(xué)生明白“自學(xué)催生自信”的道理。在以往的課堂教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)真正去思考的只是一小部分學(xué)生,，很多學(xué)生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了,。久而久之,，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果,，從不思考,。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預(yù)習(xí),。因此,，我們必須重視和抓好課前預(yù)習(xí)。使他們熟悉課堂

內(nèi)容,，有思考的時間,，每個人都有自己的答案。但是,，認(rèn)識到預(yù)習(xí)的重要性,，未必就讓學(xué)生喜歡預(yù)習(xí);積極參與預(yù)習(xí)，更不等于有效的預(yù)習(xí),，為了提高他們的預(yù)習(xí)效果,，必須做到：一要教給他們預(yù)習(xí)的方法；二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學(xué)生的預(yù)習(xí)項目,，三要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查,。不然學(xué)生就會覺得課堂教學(xué)與學(xué)生預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)無關(guān),從而降低了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極主動性,。

興趣是最好的老師，激發(fā)學(xué)生的興趣就好比是點燃火藥的導(dǎo)火索,。為此,，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入方式，一開始上課就把學(xué)生的興趣給調(diào)動起來,。如：“設(shè)疑引趣”,、“懸念引趣”、“謎語引趣”,、“故事引趣”,、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”、“小品引趣”等,，便是很好的開端引趣方法,。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生參與競爭也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。如：比一比誰認(rèn)得快,、記得牢,，誰組的詞多，誰讀得有感情,，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。此外，還可以采用分組討論,、說笑話,、分角色表演、做游戲等活動等來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,。

在教學(xué)中,，要多注意后進生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動他們,，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點,，并及時給予表揚。上課回答問題時,，不能只局限于好的學(xué)生,，要使人人都有回答和練習(xí)的機會。后進生回答問題時,，只要比原來人有所進步,，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關(guān)懷和愛護,，使他們重新樹立學(xué)習(xí)的信心,。

在課堂教學(xué)中，教師要注意營造和諧,、民主的課堂氛圍,，只有這樣的氛圍中,，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用,，學(xué)生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā),，也才能提高課堂教學(xué)效率。

總之,，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的辦法還有很多，我們只有在課堂教學(xué)中不斷地去實踐,，去總結(jié),，去反思，去創(chuàng)新,才能真正提高語文課堂教學(xué)效率,。這就要求我們教師多用心,、用腦、用眼,，去摸索出一套屬于自己的教學(xué)辦法,。