在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧。

幼兒教師讀書(shū)筆記 幼兒教師讀書(shū)筆記免費(fèi)摘抄篇一

這篇文章是以一位幼兒教師用自己的心態(tài)寫(xiě)出了自己對(duì)工作的一些想法,。一共十六點(diǎn)寫(xiě)出了幼兒教師方方面面,。有工作上的，有生活上的等,。

1,、整天有寫(xiě)不完的案頭工作；

2,、工作強(qiáng)度大，活兒忙不完,；

3,、工作時(shí)刻長(zhǎng)，報(bào)酬少,；

4、工作上的比賽無(wú)休止；

5,、幼兒老師的安全職責(zé)大,；

6、在社會(huì),，沒(méi)有誰(shuí)能瞧得上幼兒老師,；

7、每一天都在幼兒的吵嚷聲中度過(guò),；

8,、每一天和孩子嘻嘻哈哈，在一些人眼中就如瘋子般,。

9,、為了布置區(qū)域什么垃圾物品都要。

10,、家長(zhǎng)工作有難度,；

11、當(dāng)孩子們長(zhǎng)大了,，認(rèn)識(shí)兒時(shí)的幼兒老師幾乎是零等等

看了這篇文章后,，我覺(jué)得這位作者用反寫(xiě)方法，突出了幼兒教師的偉大,。幼兒老師雖在一些人眼中很小很小,，但卻能把家中的小霸王教育的懂事。比如：“當(dāng)新生幼兒才入園時(shí),，二三直個(gè)孩子一齊哭,，抱完這個(gè)哄那個(gè),，哄完那個(gè)又抱這個(gè)，老師常常是騙一個(gè),，哄一個(gè),，抱一個(gè)，拉一個(gè)后頭還跟著好幾個(gè),！要是遇到幾個(gè)感情脆弱的家長(zhǎng),，孩子哭，她也哭,，那就又得哄家長(zhǎng),。于是大人小孩一齊哭，那場(chǎng)面那家伙那整個(gè)一人間練獄??！哭還算小事，此刻的孩子普遍奧特曼看多了,，特暴力,，那是又打又鬧又踢又咬死活不好上幼兒園，因此老師身上留點(diǎn)小傷那是常事,?！本蛷倪@點(diǎn)上，就看出了幼兒老師的不一樣一般,。

一開(kāi)始看到這篇文章時(shí),，覺(jué)得這作者真的寫(xiě)出了老師的心里話，一些不平,。但多看了幾篇后,，才知作者的含意？,？幼兒老師的不簡(jiǎn)單,！我做為一名普通幼兒教師感到真快樂(lè)。正因我看到了我們的偉大,，正因我看到了我們的高尚,，正因我看到了我們幼兒老師在人家眼里的不一樣。雖沒(méi)有小學(xué)老師,、中學(xué)老師,、大學(xué)老師那么的高級(jí)，但我們卻能把一個(gè)不懂事的孩兒學(xué)會(huì)懂事,，未來(lái)的才子們都是從我們手中開(kāi)始起步的,！

幼兒教師讀書(shū)筆記 幼兒教師讀書(shū)筆記免費(fèi)摘抄篇二

首次接觸這本書(shū)，我腦海中浮現(xiàn)的是在組織活動(dòng)時(shí)，我在前面講,，孩子在后面講的場(chǎng)景,。我一直在探索讓孩子愿意聽(tīng)我講話，能夠?qū)Ｐ穆?tīng)我講話,，并積極回應(yīng)的方法,。工作中也在不斷地嘗試各種方法，但是一直沒(méi)有收到很好的效果,。也許這本書(shū)對(duì)我會(huì)有一些幫助吧?也許書(shū)里無(wú)非是“尊重,、理解、接受,、包容,、平等、站在海孩子的角度”等等……這些個(gè)詞吧?帶著這兩種想法,，我開(kāi)始翻閱這本書(shū),。瀏覽中，案例圖片深深的吸引了我,。不僅因?yàn)槊看挝业奶幚矸绞蕉己湾e(cuò)誤的范例不謀而合,，而且還有那些正確的引導(dǎo)方式讓我佩服,。細(xì)讀下去,，又有了其他的收獲，讓我受益匪淺,。

這本書(shū)克服了一般書(shū)籍空洞的理論說(shuō)教的毛病,，它結(jié)合眾多的故事，圖文并茂的形式,，呈現(xiàn)了很多簡(jiǎn)單實(shí)用的方法,。我覺(jué)得這本書(shū)本質(zhì)上是一本人際交往的書(shū)，其中很多的理念和方法不僅適用于家長(zhǎng)與孩子之間,，也適用于教師與幼兒之間的交流,。

通讀全書(shū)后我有一些粗淺的收獲：

在小班，早上入園經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幼兒哭鬧著不肯來(lái)園的情況,。一般情況,，當(dāng)幼兒情緒不好，我們總試圖用成人的觀念去安慰,、用自己的道理去說(shuō)服他,。孩子其實(shí)更多的時(shí)候是想把自己的情感說(shuō)出來(lái)并得到認(rèn)同，找到一種歸屬感,。馬斯洛需要層次理論將需求分為生理需要,、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重需要,、認(rèn)知需要,、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。人人都有歸屬與愛(ài)的需要,。也許理解,、贊同才是最好的安慰良藥。當(dāng)孩子感受到被接納,，他們才會(huì)鼓起勇氣面對(duì)自己的問(wèn)題,。認(rèn)可孩子的感受，并用適合的話說(shuō)出來(lái)你的理解,，不要急著給孩子解決問(wèn)題的辦法,，讓孩子自己說(shuō)出自己的問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的辦法,，以傾聽(tīng)者的角色幫助幼兒走出自己的困境,。

那么該如何讓幼兒面對(duì)他們的感受呢?書(shū)中給了我們可操作性的建議：1、全神貫注的聆聽(tīng),。2,、認(rèn)同孩子的感受。3,、把孩子的感受表達(dá)出來(lái),。4、借住想象滿足孩子的愿望,。

我在評(píng)價(jià)幼兒的作品或行為時(shí)不經(jīng)意間往往用“你做的很棒”,，“這幅畫(huà)很漂亮”。有時(shí)甚至不知道從哪里評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)語(yǔ)言通常存在著用詞單一,、內(nèi)容空洞貧乏。這樣一來(lái)評(píng)價(jià)語(yǔ)言成了純粹的形式語(yǔ)言,，對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá),、情感提升的幫助幾乎為零。書(shū)中對(duì)于如何夸獎(jiǎng)孩子提出以下方法：描述你所見(jiàn)的事物,，描述你的感受,，用一個(gè)詞來(lái)概括孩子值得表?yè)P(yáng)的行為。在評(píng)價(jià)時(shí),，可以先描述一下眼睛中看到的事物,，說(shuō)出自己的感受，也引導(dǎo)孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受,。

幼兒教師讀書(shū)筆記 幼兒教師讀書(shū)筆記免費(fèi)摘抄篇三

讀了虞永平老師的《學(xué)前課程與幸福童年》一書(shū),，在這本書(shū)中，虞老師主要論述了課程與幼兒之間的關(guān)系，書(shū)中先進(jìn)的教育理念引領(lǐng)著幼教行業(yè)的發(fā)展,，其中《種植園地與幼兒園課程》一文給了我很大觸動(dòng),。因?yàn)榉N植是有關(guān)自然，有關(guān)生命的一項(xiàng)活動(dòng),，幼兒不就是要接觸自然,，接觸生命的嗎?

看了這篇文章，對(duì)比自己接觸過(guò)的幼兒園,，很多幼兒園都能在園內(nèi)開(kāi)辟種植園地,。而虞老師的觀念影響了我，種植園地不僅僅指室外用來(lái)專門(mén)種植的地方,，只要是能種上一些植物的地方都屬于種植園地,，這樣的定義打破了傳統(tǒng)的觀念，讓一些受到場(chǎng)地限制的幼兒園也能開(kāi)辟屬于自己的種植園地,，開(kāi)展種植活動(dòng),。

除了睡覺(jué)之外，幼兒在幼兒園的時(shí)間甚至超過(guò)了在家的時(shí)間,，幼兒園的環(huán)境對(duì)幼兒來(lái)講是多么的重要啊,，幼兒園環(huán)境應(yīng)該是充滿植物、充滿生機(jī),、充滿游戲的,，讓幼兒接觸大自然，接觸生命,，接觸綠色,。因此,，幼兒園必須要有種植園地,。種植園地可以在室內(nèi)，也可以在室外,，班級(jí)的種植園地大小要適中,，所種植的要是當(dāng)?shù)兀?dāng)季,，無(wú)毒害,，易種養(yǎng)，易觀察的植物,。種植過(guò)程中,，最重要的就是要讓幼兒成為種植、欣賞,、管理的主人,。這樣才能幫助幼兒獲得種植的經(jīng)驗(yàn)，熱愛(ài)大自然、植物的情感,。我一提筆寫(xiě)作文就會(huì)想起口袋作文,，所以轉(zhuǎn)發(fā)了這篇文章；若你為寫(xiě)作文發(fā)愁,，請(qǐng)?jiān)L問(wèn)(),。

種植園地到底有什么價(jià)值呢?種植活動(dòng)包括種植計(jì)劃和種植落實(shí)兩個(gè)部分。在每一個(gè)部分都對(duì)幼兒有很大的價(jià)值,。如在種植計(jì)劃時(shí),，幼兒與教師要先觀察種植的空間，選擇植物及其種子或苗,，討論種植方法,、種植工具，確定合作方式等等,。在這一環(huán)節(jié),，幼兒主要參與的是規(guī)劃，對(duì)種植區(qū)有一個(gè)全面的考慮與規(guī)劃,，這是收集資料,，整理資料并用于實(shí)踐的過(guò)程。在種植落實(shí)時(shí),，幼兒切實(shí)成為種植,、管理、收獲的主人,。從種植植物開(kāi)始,，幼兒可以獲得不同的種植方法，如點(diǎn)種,、撒播,、坑中等方法，同時(shí)可以探索不同方法種植的結(jié)果一樣嗎?種植是需要大家合作的,，在這個(gè)過(guò)程中,，幼兒參與了同伴間的交往，發(fā)展了合作能力與動(dòng)手能力,。在種植過(guò)程中,，幼兒還能形成一些比較穩(wěn)定的步驟性策略體系，如挖坑——放種子——填土——澆水,，以便幼兒在遇到類似的活動(dòng)時(shí)能夠遷移種植的經(jīng)驗(yàn),。

在管理過(guò)程中，幼兒能與植物建立良好的友誼,，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)植物的情感,，同時(shí),，在與植物親密接觸的過(guò)程中，幼兒可以多觀察植物并對(duì)植物的生長(zhǎng)做一些記錄,，增強(qiáng)了幼兒的觀察,、探究的能力，養(yǎng)成初步的科學(xué)素養(yǎng),。在管理這一漫長(zhǎng)的過(guò)程中,，還能培養(yǎng)幼兒做事不間斷的好習(xí)慣。

當(dāng)幼兒完整地照顧好植物,，最后就該收獲了,，在此過(guò)程中，幼兒能了解不同植物的不同收獲方法,，體驗(yàn)收獲的樂(lè)趣,。

同時(shí)對(duì)植物的果實(shí)進(jìn)一步探索，如對(duì)果實(shí)的統(tǒng)計(jì),、分類,、數(shù)據(jù)分析。幼兒園種植對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)還有很多的價(jià)值,，如幼兒可以用植物的果實(shí)進(jìn)行一些裝飾,，用果實(shí)參與到其他的活動(dòng)中。

看完虞老師的文章,，不禁以自己的班級(jí)為對(duì)象,，開(kāi)始思考班上的種植區(qū)可以怎樣豐富。雖然我們班級(jí)沒(méi)有專門(mén)的戶外種植區(qū),，但是在教室以及走廊有很多空間可以利用,。如我們可以在班級(jí)的沙土區(qū)旁邊種上一些葉子相對(duì)大的植物，這個(gè)角落靠近幼兒的衣柜旁,，每天穿脫衣服時(shí)對(duì)可以對(duì)植物進(jìn)行觀察,。到了中班，幼兒的責(zé)任心也相對(duì)增強(qiáng),，可以引導(dǎo)每天的值日生對(duì)植物進(jìn)行照料,，如澆水,、除草等,，并對(duì)其生長(zhǎng)情況做詳細(xì)的記錄，將大家的記錄結(jié)果匯總成植物生長(zhǎng)日記,，植物生長(zhǎng)日記本可以展示在植物的旁邊,，方便幼兒了解植物的完整生長(zhǎng)過(guò)程及學(xué)會(huì)向同伴學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

在教室里的陽(yáng)臺(tái)上可以再增加一些植物,，盡量保證每個(gè)幼兒都有一棵植物,，這樣幼兒還可以做成自己的植物觀察日記,。在以后開(kāi)展《我和公園》主題時(shí)，這些植物都可以作為公園里的資源,。

幼兒教師讀書(shū)筆記 幼兒教師讀書(shū)筆記免費(fèi)摘抄篇四

莫源秋教授的《做個(gè)幸?？鞓?lè)的幼兒教師》，她教會(huì)我作為一名幼兒教師應(yīng)該具有積極樂(lè)觀的心態(tài),、如何確立正確的幸福觀,、怎樣學(xué)會(huì)安排工作與休閑、如何做個(gè)高效率的幼兒教師等,。其中在“如何做個(gè)高效率的幼兒教師”提到：“要做個(gè)會(huì)‘偷懶’的幼兒教師”讓我最有體會(huì),，怎樣才能做到呢,？這就需要我們深思,。

我們要“偷懶”,，讓家長(zhǎng)配合我們，將做好孩子生活自理能力的培養(yǎng)放在首位,。

1、在家可以讓孩子從做家務(wù)做起,，例如：讓孩子自己洗襪子,，拿牛奶,，買(mǎi)東西,，穿衣服、襪子等,。家長(zhǎng)在吩咐孩子做家務(wù)時(shí)要有耐心,，孩子主動(dòng)幫助做家務(wù)應(yīng)得到鼓勵(lì)。由于孩子年齡小,，認(rèn)識(shí)水平不高,，考慮問(wèn)題不周全，力氣小,，在做事的過(guò)程中,，難免會(huì)出現(xiàn)一些失誤。大人不應(yīng)因此指責(zé)孩子,，更不能懲罰孩子,，而應(yīng)首先鼓勵(lì)孩子做得對(duì)的地方,。對(duì)于孩子有失誤的地方，要幫助他們分析原因,，找到問(wèn)題所在,，以提高操作的技能和水平,。

2,、在園能讓幼兒自己做的，就讓他們自己做,，如果孩子真的不會(huì),，老師應(yīng)該在旁給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，還可以安排“值日生”的活動(dòng),，讓全班孩子輪流做值日,，訓(xùn)練他們的動(dòng)手能力，培養(yǎng)責(zé)任心和集體榮譽(yù)感。

要做一名高效率并且具有幸福感的幼兒教師,，適當(dāng)?shù)亍巴祽小币彩怯胁呗院图记傻摹?/p>

幼兒教師讀書(shū)筆記 幼兒教師讀書(shū)筆記免費(fèi)摘抄篇五

對(duì)一本教育類書(shū)籍的的閱讀方式有多少種可能性呢,？安靜地進(jìn)入，讓作者帶著你簡(jiǎn)單游弋在各種教育觀念間,，尋覓著教育中的清風(fēng)明月,，陳震老師的《做溫暖的教育者》一書(shū)做到了。

陳震老師是一名普通的老師,，他的語(yǔ)言功底深厚,，善于敏感把握身邊事物，對(duì)各種話題,，信手拈來(lái),，皆從教育的角度進(jìn)行敘述，日積月累,，堅(jiān)持書(shū)寫(xiě),，構(gòu)成了二十七萬(wàn)余字的教育類著作。傷感美文

這本書(shū)文章大多短小精煉,，無(wú)贅言贅語(yǔ),，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。這本書(shū)話題涉及豐富,，讓我們深深感受到一位普通教師為師,、為學(xué)、為人的自在尋覓過(guò)程,。應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜,，陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)了一位老師的工作與生活姿態(tài),。

這本書(shū)對(duì)老師的工作姿態(tài)提出了很多推薦,，如：教師的基本要求是發(fā)奮創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境，調(diào)節(jié)構(gòu)成寬容的內(nèi)部心境,，堅(jiān)持寬厚關(guān)愛(ài)的溝通心態(tài),；“小疑獲小進(jìn)，大疑獲大進(jìn)”,，能夠發(fā)奮培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度,，批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等，這些都是需要教師不斷尋求的,！

對(duì)于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認(rèn)為有境界為上,，借鑒王國(guó)維先生對(duì)于境界的經(jīng)典描述，即：第一境,，“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù),。獨(dú)上高樓,，望盡天涯路?！钡诙?，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴,?！钡谌常氨娎飳にО俣?，驀然回首,，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調(diào),，有境界的教育才有生命力,。境界有大小,、高下之分,，并無(wú)優(yōu)劣。教知識(shí),，教方法,，教心態(tài)能夠成為教育的三種境界，對(duì)于成長(zhǎng)中的人來(lái)說(shuō),，知識(shí),，方法，心態(tài)都是重要的,，境界由低到高,，低層次是知識(shí)獲得，高層次是心態(tài)培育,，只要能夠有效整合,，就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展。同事生日祝福語(yǔ)

有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內(nèi)涵多元的,，閱讀是良好的通道,。讀書(shū)能夠愉悅身心、提升自己,。讀書(shū)讓生活更有品位,，讀書(shū)使人內(nèi)心更加寧?kù)o，讀書(shū)使職業(yè)更有智慧,。

老師是文化的傳承與引領(lǐng)者,，讀書(shū)不僅僅是提升自我的需求，也是職業(yè)的要求,。一位教師只要愿意與書(shū)為伴,，堅(jiān)持“吾愛(ài)吾師，吾更愛(ài)真理”的態(tài)度，就能尋覓到心中的清風(fēng)明月,，就能塑造出有品質(zhì)的生活姿態(tài)

讓每一點(diǎn)感動(dòng)在心中融化,，讓每一點(diǎn)感觸在心中發(fā)芽，并將思考記錄筆端,。陳震老師作為一名普通的老師,，為我們帶給了工作與生活姿態(tài)的良好范本。

讓我們以溫潤(rùn)的內(nèi)心,，尋覓著教育中的清風(fēng)明月,，成為溫暖的教育者！

幼兒教師讀書(shū)筆記 幼兒教師讀書(shū)筆記免費(fèi)摘抄篇六

這不是一本書(shū),，是篇文章,，反反復(fù)復(fù)我把它當(dāng)書(shū)一樣的看了好幾遍這篇文章是以一位幼兒教師用自己的心態(tài)寫(xiě)出了自己對(duì)工作的一些想法。一共十六點(diǎn)寫(xiě)出了幼兒教師方方面面,。有工作上的,，有生活上的等。

1,、整天有寫(xiě)不完的案頭工作,；

2、工作強(qiáng)度大,，活兒忙不完,；

3、工作時(shí)間長(zhǎng),，報(bào)酬少,；

4、工作上的比賽無(wú)休止,；

5,、幼兒老師的安全責(zé)任大；

6,、在社會(huì),，沒(méi)有誰(shuí)能瞧得上幼兒老師；

7,、每天都在幼兒的吵嚷聲中度過(guò),；

8、每天和孩子嘻嘻哈哈,，在一些人眼中就如瘋子般,。

9、為了布置區(qū)域什么垃圾物品都要,。

10,、家長(zhǎng)工作有難度,；

11、當(dāng)孩子們長(zhǎng)大了,，認(rèn)識(shí)兒時(shí)的幼兒老師幾乎是零等等,。

看了這篇文章后，我覺(jué)得這位作者用反寫(xiě)方法,，突出了幼兒教師的偉大,。幼兒老師雖在一些人眼中很小很小，但卻能把家中的小霸王教育的懂事,。比如：“當(dāng)新生幼兒才入園時(shí),，二三直個(gè)孩子一起哭，抱完這個(gè)哄那個(gè),，哄完那個(gè)又抱這個(gè),，老師常常是騙一個(gè)，哄一個(gè),，抱一個(gè),，拉一個(gè)后頭還跟著好幾個(gè)！要是遇到幾個(gè)感情脆弱的家長(zhǎng),，孩子哭,，她也哭，那就又得哄家長(zhǎng),。于是大人小孩一起哭，那場(chǎng)面那家伙那整個(gè)一人間練獄??！哭還算小事，現(xiàn)在的孩子普遍奧特曼看多了,，特暴力,，那是又打又鬧又踢又咬死活不要上幼兒園，所以老師身上留點(diǎn)小傷那是常事,?！本蛷倪@點(diǎn)上，就看出了幼兒老師的不同一般,。

一開(kāi)始看到這篇文章時(shí),，覺(jué)得這作者真的寫(xiě)出了老師的心里話，一些不平,。但多看了幾篇后,，才知作者的含意——幼兒老師的不簡(jiǎn)單！,，我做為一名普通幼兒教師感到真幸福,。因?yàn)槲铱吹搅宋覀兊膫ゴ?，因?yàn)槲铱吹搅宋覀兊母呱校驗(yàn)槲铱吹搅宋覀冇變豪蠋熢谌思已劾锏牟煌?。雖沒(méi)有小學(xué)老師,、中學(xué)老師、大學(xué)老師那么的高級(jí),，但我們卻能把一個(gè)不懂事的孩兒學(xué)會(huì)懂事,，未來(lái)的才子們都是從我們手中開(kāi)始起步的！

幼兒教師讀書(shū)筆記 幼兒教師讀書(shū)筆記免費(fèi)摘抄篇七

前段時(shí)間讀了前蘇聯(lián)著名教育家阿莫納什維利的《孩子們!你好!》一書(shū),，感覺(jué)受益匪淺,。當(dāng)初之所以看這本書(shū)完全是因?yàn)楸凰拿治X(jué)得書(shū)名特別的溫馨,，感覺(jué)作者應(yīng)該是個(gè)特別富有愛(ài)心的人,，應(yīng)該是一個(gè)特別了解學(xué)生的人。

翻閱厚厚的書(shū)本,，字里行間無(wú)不投射出愛(ài)的光芒和人本主義思想,。其人道主義原則和使學(xué)生得到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè)是阿莫納什維利最基本的教育原則，強(qiáng)調(diào)教師要熱愛(ài),、尊重和相信每一個(gè)學(xué)生,，對(duì)他們的成功要抱有信心，使他們得到學(xué)習(xí)成功的快樂(lè),。我想,，作為一個(gè)教育者，讓孩子們時(shí)時(shí)能感受學(xué)習(xí)的快樂(lè),，品味探索和收獲的愉悅,，享受成長(zhǎng)的幸福，這應(yīng)該是我們每一個(gè)摯愛(ài)教師職業(yè)者的追求,。

通讀本書(shū),，時(shí)時(shí)刻刻胡被阿莫納什維利對(duì)教師職業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)孩子們無(wú)私的關(guān)懷所深深感動(dòng)!尤其第一章《前夜》給我的印象頗深。

要想得到孩子們對(duì)自己的愛(ài)和信任,，我們首先要了解孩子們心靈的秘密,，把每一個(gè)孩子都當(dāng)作自己的老師和教育者，這是讓我感觸最深的一句話,。想想平時(shí),，自己經(jīng)常以長(zhǎng)輩、老師自居,，很少能做到蹲下來(lái)看待每一個(gè)孩子,，更別說(shuō)把他們視為自己的老師了。事實(shí)上,，如果要透徹了解每一個(gè)孩子,，我們必須走進(jìn)他們的生活實(shí)際,，走進(jìn)他們的內(nèi)心深處，了解他們眼中的世界,，這樣才能真正讀懂每一個(gè)孩子,。讓我們時(shí)刻提醒自己，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角色,，以朋友,、甚至是學(xué)生的身份去和他們交流合作，和他們一起成長(zhǎng)發(fā)展,。

開(kāi)學(xué)前的第一天,，他仔細(xì)翻閱36個(gè)孩子的人事檔案，用心解讀每一個(gè)孩子,，希望第一次與孩子們見(jiàn)面時(shí)就能叫出他們的名字,，記住每一個(gè)學(xué)生。

當(dāng)看到尼亞的照片,，一眼就看出,，她的門(mén)牙全掉了，也只許有很多語(yǔ)音她將很難正確地念出來(lái),。不過(guò),，這也沒(méi)關(guān)系，我一定不允許任何一個(gè)孩子譏笑她,。僅僅只是一句話,，僅僅只是阿莫納什維利內(nèi)心的一個(gè)想法，但是卻讓人看到了他的細(xì)心倍至,，他對(duì)孩子們心靈的呵護(hù),。

反思自己，雖然也留意學(xué)生的一言一行,，卻從不曾如此細(xì)心關(guān)注他們的內(nèi)心感受，尚不曾時(shí)時(shí)刻刻從學(xué)生的角度去考慮一切,。開(kāi)學(xué)前更不會(huì)去了解每一個(gè)學(xué)生,，事實(shí)上還不曾知道自己的學(xué)生是誰(shuí)，好在自己十分重視新學(xué)期的第一節(jié)課,，期待著看到每一個(gè)孩子的笑臉,，更希望他們能從內(nèi)心立刻喜歡上我。

常常盡管自己也有意去記住每個(gè)學(xué)生的名字,，但是由于班級(jí)人數(shù)多,，所以很難立刻全都記住，最快也需要一周的時(shí)間,，有時(shí)候甚至要用一個(gè)月的時(shí)間,，才能逐漸叫出每個(gè)學(xué)生的名字,，而當(dāng)大家位置調(diào)換以后，卻經(jīng)常會(huì)陰差陽(yáng)錯(cuò),、認(rèn)錯(cuò)學(xué)生,。

事實(shí)上，孩子們也和我們有著同樣的想法,，他們也十分看重第一節(jié)課,，渴望老師能記住自己，并一下子叫出自己的名字,。尤其是那些原來(lái)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生,，則更希望在新的學(xué)期，讓自己有一個(gè)新的開(kāi)始,，希望給老師一個(gè)新的印象,，讓新的同學(xué)和老師也漸漸喜歡自己。每個(gè)人都很重視自己的第一次,，因此,，當(dāng)我們第一次與學(xué)生見(jiàn)面的時(shí)候，的確應(yīng)該多為學(xué)生考慮,，為每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)考慮,，謹(jǐn)言慎行。

開(kāi)學(xué)的前一周,，他給每一個(gè)孩子寄去了一封祝賀信,，祝賀孩子們長(zhǎng)大了，希望自己能夠和他們成為好朋友,，希望這個(gè)孩子能和班里其他的35個(gè)孩子也都成為好朋友,。并且詳細(xì)介紹了班級(jí)所在的位置，希望孩子們自己走進(jìn)班集體,，即使找不到也不用害怕,，走廊里會(huì)有熱情的少先隊(duì)員主動(dòng)來(lái)幫助。

這該是一個(gè)多么細(xì)心的老師呀!不但把每個(gè)孩子當(dāng)成大人看待,，而且為孩子們考慮的如此周到,，打消了他們的顧慮，使每一個(gè)孩子盼望著新學(xué)期的第一天,，期待著看到自己和藹可親的朋友般的老師,。

幼兒教師讀書(shū)筆記 幼兒教師讀書(shū)筆記免費(fèi)摘抄篇八

最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書(shū)，確實(shí)是讓我在幼兒教育上開(kāi)啟了一扇窗,。這本書(shū)里的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題,，一個(gè)個(gè)的案例，一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例,，掌握解決,，這些問(wèn)題是每個(gè)一線教師務(wù)必具備的教育技能,。書(shū)中從教師與兒童、教師與家長(zhǎng),、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述,。其中在教師與家長(zhǎng)這一方面，這本書(shū)教會(huì)教師如何更好的去幫忙家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念,，如何跟家長(zhǎng)溝通使家園合作更有效,。

家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴。教師有職責(zé)幫家長(zhǎng)們了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù),，以便雙方能達(dá)成教育共識(shí),，構(gòu)成教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展,。

家長(zhǎng)工作難做,，但是很重要。家長(zhǎng)一向以為孩子在幼兒園只是在玩,，有的家長(zhǎng)自己早上想睡懶覺(jué),，便很晚才送孩子來(lái)園，不重視幼兒園的教育,。教師應(yīng)該多跟家長(zhǎng)交流,，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，用更多的時(shí)刻對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育引導(dǎo),，能夠讓家長(zhǎng)和教師持續(xù)一樣的教育觀念,。家長(zhǎng)能夠親自參與孩子的活動(dòng)中去，能夠更快的轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的觀念,。每個(gè)學(xué)期我們都會(huì)組織幾次親子類型的活動(dòng),，以便家長(zhǎng)參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。

作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師,，教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)與溝通是十分重要的,，將成為教育改革的必然趨勢(shì)。我們只有正確認(rèn)識(shí)和處理教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)聯(lián),，才能共同把兒童教育工作做好,。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機(jī),，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長(zhǎng)的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長(zhǎng)宣傳,、指導(dǎo)保教知識(shí),，還存在著務(wù)必的難度。

如何解決與家長(zhǎng)溝通中存在著的一些困難,，我認(rèn)為就應(yīng)從教師與家長(zhǎng)的溝通入手,，不斷提高與家長(zhǎng)溝通的方式,、途徑與技巧。

教師每一天與家長(zhǎng)接觸時(shí)刻雖然短暫,，但三言兩語(yǔ)中也能反映出一些問(wèn)題,，這就要求我們要靈活掌握交談技巧及說(shuō)話的藝術(shù)。過(guò)去,，我總認(rèn)為時(shí)刻短,，與其拐彎抹角，不如直截了當(dāng)?shù)恼f(shuō),。于是有時(shí)當(dāng)著孩子和家長(zhǎng)就告狀,，弄得家長(zhǎng)十分尷尬，孩子也害怕,。這樣,，既不利于孩子克服缺點(diǎn)，也不利于家園配合,。這本書(shū)開(kāi)啟了我一扇窗,，成為我學(xué)習(xí)新技能的一把鑰匙。人的一生有很多的窗需要開(kāi),，既然選取了教師,，就意味著要面臨很多挑戰(zhàn)，需要尋找更多的鑰匙……

幼兒教師讀書(shū)筆記 幼兒教師讀書(shū)筆記免費(fèi)摘抄篇九

最近一直在讀《與幼兒教師對(duì)話》一書(shū),，書(shū)的作者在教育方面的經(jīng)驗(yàn)非常豐富,，曾先后在七所美國(guó)知名大學(xué)教授過(guò)短期課程，并致力于著述工作,。作者從事兒童教育,、教師成長(zhǎng)研究多年，對(duì)兒童發(fā)展與教育,、幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)乃至學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展具有豐富,、深刻、獨(dú)到的認(rèn)識(shí),。這本《與幼兒教師對(duì)話》就是她幼教專業(yè)的經(jīng)典之作,，細(xì)細(xì)品讀，受益匪淺,。

作看在書(shū)的第二章《自尊vs自戀》中寫(xiě)到：“對(duì)幼小的兒童而言,，自尊可能不是從評(píng)價(jià)自己的行為是否符合外在的標(biāo)準(zhǔn)而來(lái)，而是可能來(lái)自于是否深深地感覺(jué)到被有特殊意義的人所愛(ài),、所接受,、所重視。其實(shí)，愛(ài)與接受一位新生兒的標(biāo)準(zhǔn),，可能只有一個(gè),，就是生下這個(gè)嬰兒。出生后頭一兩年父母對(duì)嬰兒所展現(xiàn)的無(wú)條件的愛(ài)與接受不僅奠定了孩子日后自尊的根基,，也讓孩子在社會(huì)化的過(guò)程中在面對(duì)負(fù)面的意見(jiàn)或批評(píng)時(shí)能繼續(xù)把握住自己,。當(dāng)幼兒脫離了幼兒階段，外在社會(huì)開(kāi)始對(duì)愛(ài)與接受加入一些新的標(biāo)準(zhǔn)與條件,，如果兒童早期所建立大膽被愛(ài)與被接受的感覺(jué)足夠穩(wěn)定,，那么當(dāng)他面對(duì)嚴(yán)厲的拒絕或責(zé)罵時(shí)，便不會(huì)過(guò)度的沮喪或自我貶低,。但是隨著年齡的增長(zhǎng),，兒童會(huì)逐漸內(nèi)化社會(huì)所外加的標(biāo)準(zhǔn)，使之成為評(píng)價(jià)人個(gè)自尊的標(biāo)準(zhǔn),?！?/p>

今年是我第一次帶小班，通過(guò)接觸與了解,，班中大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女,，依賴父母或爺爺奶奶的現(xiàn)象很普遍。在家基本都是飯來(lái)張口,，衣來(lái)伸手的“小祖宗”,。生活自理與自我情緒調(diào)節(jié)能力都很差。到了幼兒園,，一個(gè)班有幾十個(gè)孩子,，老師對(duì)幼兒有常規(guī)要求，與家中的氛圍很不同,。使得幼兒的自尊心受到了很大的影響,，比如說(shuō)我班中的劉若熙小朋友，在近一學(xué)期的接觸中發(fā)現(xiàn)她是一個(gè)自尊心很強(qiáng)的小朋友,，在學(xué)習(xí)手指律動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)她做的動(dòng)作不對(duì)時(shí),，老師輕聲糾正她，她就會(huì)立刻眼淚汪汪,，低下頭不說(shuō)話,。原因就是在家中父母認(rèn)為小朋友很聰明厲害，時(shí)常表?yè)P(yáng)她,，所以在老師單獨(dú)糾正她的時(shí)候就覺(jué)得老師是在批評(píng)她做的不好,。還有一個(gè)小男生申佳睿小朋支，平時(shí)在班級(jí)中特別調(diào)皮,，在家中他的媽媽經(jīng)常會(huì)對(duì)做錯(cuò)事的他進(jìn)行嚴(yán)厲批評(píng),，有時(shí)甚至?xí)蛩?。以至于申佳睿在班?jí)做錯(cuò)事時(shí)，老師問(wèn)他原因,，他總是低頭一直說(shuō)：“我錯(cuò)了，我錯(cuò)了,，對(duì)不起,，下次我不敢了?！币?yàn)樗呀?jīng)習(xí)慣批評(píng)和道歉了,。對(duì)于這些孩子，我們老師往往會(huì)束手無(wú)策,，但這本書(shū)中讓我了解到：“幼兒來(lái)自不同的家庭,，所接受的人、環(huán)境,、文化都很不相同,。為增強(qiáng)幼兒的自尊，老師應(yīng)該提供他們更多樣化的人際情境,，這樣一來(lái)幼兒就能經(jīng)歷很多不同的人際情境,，由此增強(qiáng)他們的自尊也增加他們處理應(yīng)對(duì)人際情境的能力?！?/p>

書(shū)中的第七章幼兒的目標(biāo)與適宜的教學(xué)中提到：“適合幼兒的教學(xué)應(yīng)該大部分是非正式,、非結(jié)構(gòu)性的，并且必須在希望幼兒學(xué)習(xí)適當(dāng)?shù)闹R(shí)與技巧的同時(shí),，注意到幼兒氣質(zhì)與情緒的培養(yǎng),。其次，適宜的幼兒教學(xué)應(yīng)該以知性為主要焦點(diǎn),，而非以學(xué)科為尋向,。應(yīng)提供幼兒均衡的個(gè)別活動(dòng)與小組合作性活動(dòng)的機(jī)會(huì)。讓幼兒從事刺激具有批戰(zhàn)力的工作,，而且應(yīng)該定期給有需要的個(gè)別兒童提供系統(tǒng)化的教導(dǎo),。”

所謂非正式得活動(dòng)一般包括這幾種：1,、自發(fā)性的扮演活動(dòng),，比如我們小班最常見(jiàn)的娃娃家區(qū)角，是小朋友行非常喜歡的活動(dòng),，他們可以自由扮演自己向扮演的角色,。2、藝術(shù)與關(guān)勞活動(dòng),，在小班藝術(shù)中主要是培養(yǎng)他們的興趣發(fā)展,、想像力和創(chuàng)造力,，而不是專業(yè)技能訓(xùn)練，在美術(shù)活動(dòng)中應(yīng)積極去培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調(diào)和細(xì)致的觀案力,。3,、小組合作的延伸探系活動(dòng)或類似的探索與建構(gòu)性方案，其中老師的角色為顧問(wèn)而非教導(dǎo)性質(zhì),，留跟多的時(shí)間讓小朋友友自己去探索,，實(shí)驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。

作為新教師的我加入幼兒教育行業(yè)才短短一年半的時(shí)間,，未來(lái)我還有很長(zhǎng)的路要走,，幼兒教育距離“專業(yè)”還有很長(zhǎng)一段距離，這一年半中,，面對(duì)孩子,、家長(zhǎng)我還有很多不足。但在今后的時(shí)間里,，我一定會(huì)努力學(xué)習(xí),，在園里向老教師學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在園外多閱讀專業(yè)知識(shí)書(shū)籍,，園里經(jīng)常組織的名師課堂和各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)我也會(huì)更積極的去參與,，行“專業(yè)”事，做“專業(yè)”人,，為更好的成為“專業(yè)”幼教人而努力,！

幼兒教師讀書(shū)筆記 幼兒教師讀書(shū)筆記免費(fèi)摘抄篇十

讀了日本作家黑柳徹子的《窗邊的豆豆》一書(shū)，感慨萬(wàn)千,。書(shū)中記載了作者(豆豆)經(jīng)歷過(guò)的一段真實(shí)的故事,。當(dāng)豆豆的媽媽聽(tīng)老師說(shuō)孩子在學(xué)校是個(gè)“怪怪的.人”、“搗亂”,、任性,，會(huì)影響別人，建議轉(zhuǎn)學(xué)時(shí),，她想：一定要想辦法找到一所能夠理解這個(gè)孩子的學(xué)校,。

“巴學(xué)園”真是一所奇妙的學(xué)校，當(dāng)小豆豆第一次來(lái)到這里,，校長(zhǎng)就和藹可親地讓她介紹自己,，“隨便怎么說(shuō)都行”，小豆豆看到校長(zhǎng)聚精會(huì)神地聽(tīng)自己講了一個(gè)上午,，心情好極了,。

“巴學(xué)園”的孩子可以坐在用廢舊的電車改做的教室里，孩子們可以根據(jù)自己的意愿選擇想學(xué)的課目,，也可以跟自己喜歡的同伴坐在一起,。音樂(lè)課,，孩子們不僅用耳朵聽(tīng)，更是用心去體會(huì),，他們光著腳跳來(lái)跳去,，感受著節(jié)奏、韻律,。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上,，身體有缺陷的孩子總能拿到第一，而這一切都是校長(zhǎng)的精心設(shè)計(jì),。

“不要把孩子束縛在老師的計(jì)劃中，而要讓他們到大自然中去,，孩子們的夢(mèng)想比老師的計(jì)劃,，更要遠(yuǎn)大得多?！边@就是小林校長(zhǎng)的辦學(xué)宗旨,。

一段“巴學(xué)園”的生活，讓在一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成一個(gè)讓大家接受的好孩子,，奠定了她一生的基礎(chǔ),。

我將書(shū)中感悟到的見(jiàn)識(shí)，運(yùn)用到實(shí)際工作中,，在實(shí)踐中真正體會(huì)到與孩子平等互動(dòng)的快樂(lè),。例如：我班的李嘉敖小朋友，聰明,、調(diào)皮,，在別人的眼里他是個(gè)典型的多動(dòng)癥孩子，整天摸這動(dòng)那,，一刻也停不下來(lái),。他一天到晚就用彩筆到處亂畫(huà)亂涂，經(jīng)常與別人說(shuō)反話,，老師說(shuō)請(qǐng)小朋友坐好,，他卻接話說(shuō)看誰(shuí)坐得不好。老師對(duì)他說(shuō)服,、教育,、引導(dǎo)都不見(jiàn)效，不少家長(zhǎng)要求孩子遠(yuǎn)離他,。我通過(guò)與嘉敖的家長(zhǎng)談心,，知道孩子在家也是如此。我對(duì)其進(jìn)行了跟蹤觀察,，發(fā)現(xiàn)他十分喜歡車,，也愛(ài)畫(huà)車,。投其所好，我們兩人共同探討與車有關(guān)的話題,，他興趣猛增,，滔滔不絕地說(shuō)個(gè)不停。我發(fā)現(xiàn)他真是個(gè)“車行家”,，知道那么多名車,，他所畫(huà)的車，部部形色兼?zhèn)?，十分漂亮?/p>

我試著與嘉敖小朋友進(jìn)行了幾次談話,，將他的優(yōu)點(diǎn)告訴全班小朋友，請(qǐng)他自己講他最喜歡做的事,，將車的有關(guān)情況說(shuō)一說(shuō),，將他的畫(huà)貼出來(lái)。小朋友們這才發(fā)現(xiàn)嘉敖很了不起,，自然改變了對(duì)他的看法和態(tài)度,，慢慢與他接近，接受了他,。嘉敖小朋友融人到集體懷抱,，各方面都有很大進(jìn)步。

通過(guò)讀書(shū),，我們深深地體會(huì)到：教育不應(yīng)是僵硬的教育,，而應(yīng)是互動(dòng)的充滿生氣的教育,。世界上最可怕的事情,，莫過(guò)于有眼睛卻發(fā)現(xiàn)不了東西,，有耳朵卻聽(tīng)不到聲音，有心靈卻無(wú)法理解真,、善、美,，這是值得我們幼兒教師深深思考的。

《玫瑰與教育》記錄的是“玫瑰”的教育生命一次次花開(kāi)的軌跡,，抒寫(xiě)的是“玫瑰”對(duì)教育的一片真情,，對(duì)生活的熱愛(ài),，對(duì)事業(yè),、家庭、愛(ài)情的體悟,，記錄了她作為一名教師,、作為一名家長(zhǎng),、作為一名專家對(duì)教育顯現(xiàn)的種種反思,，活生生的記錄她對(duì)教育的無(wú)奈與困惑,，記錄了她對(duì)教育教學(xué)的積極的態(tài)度,。這都讓我們覺(jué)得他是那么的貼近我們的生活呀,。

走進(jìn)《玫瑰與教育》,，我感受到的不僅僅是她對(duì)教育事業(yè)的摯愛(ài)，對(duì)教育理想的追求,，對(duì)教育人生的塑造,，更多的則是感受到竇老師的獨(dú)立思考、獨(dú)家發(fā)現(xiàn)和獨(dú)特表達(dá)等個(gè)性特征的彰顯,。這本書(shū)中我想提及最多的詞語(yǔ)就是“讀書(shū)”二字?！白x書(shū)-思考-實(shí)踐”是這個(gè)時(shí)代的老師應(yīng)當(dāng)靜下心來(lái)要做的一件事，這也是要成為一個(gè)有專業(yè)尊重的教師的必由之路,，作為學(xué)生要讀書(shū)，作為教師更要讀書(shū),，我理解學(xué)生讀書(shū)貴在培養(yǎng)興趣，所以只要是健康的積極向上的即可,。教師多讀專業(yè)書(shū)籍固然是應(yīng)當(dāng)?shù)?，但更?yīng)當(dāng)多讀一些名著,、專著等等,，“修身養(yǎng)性,、凈化心靈”不敢說(shuō)！但多多少少可以豐富我們的知識(shí),，培養(yǎng)我們的愛(ài)好,。從竇老師的這本書(shū)中我理解,，教師應(yīng)當(dāng)是要培養(yǎng)讀書(shū)的習(xí)慣的,。

從《玫瑰與教育》中我體會(huì)到讀書(shū)的重要，作為教師更應(yīng)做好“讀書(shū)-思考-實(shí)踐”,。竇老師是一名語(yǔ)文教師,，書(shū)中寫(xiě)的都是她教學(xué)生活中的隨筆和感想，從書(shū)中我看到了她那淳樸,、自然的人格魅力，心中盛滿陽(yáng)光,，懷著一顆感恩心為人處事的竇老師。這本書(shū)中,，竇桂梅并沒(méi)有講大道理,，也沒(méi)有羅列出許多原則和規(guī)律，而是選擇了一個(gè)新的視角：從研究教學(xué)活動(dòng)中的“細(xì)節(jié)”入手,，從一些我們常常熟視無(wú)睹的“小事”入手，以小見(jiàn)大,，見(jiàn)微知著，讓讀者自己去悟出“規(guī)律”,。

讀了《玫瑰與教育》后,，我想至少有一點(diǎn)是可以肯定的，那就是：勤奮地閱讀成就了她的美麗和深刻,。請(qǐng)看她是怎樣看待閱讀的：

“讀書(shū),，使精神高貴而豐富,，亦使生命深刻而闊遠(yuǎn)；讀書(shū)，讓我在有限的從教時(shí)間內(nèi),，實(shí)現(xiàn)自身的無(wú)限?！?/p>

“讀書(shū),，是我心靈的振翅；讀書(shū),，是我精神的呼吸,。”

“讀書(shū)雖不能改變?nèi)松奈锵?，但可以改變?nèi)松臍庀??！?/p>

“外在的形貌基于遺傳，是難于改變的,，但人的精神卻可因讀書(shū)而蓬勃蔥蘢,、氣象萬(wàn)千?！?/p>

“讀書(shū)是最高檔的營(yíng)養(yǎng)品,、最名牌的抗衰老劑……一個(gè)人，只有在讀書(shū)中才能體驗(yàn)生命的滋味,。在讀書(shū)中身體自然得到運(yùn)動(dòng)，大腦自然得到運(yùn)轉(zhuǎn),，心靈自然被酬勞?！?/p>

讀書(shū)讓我們有專業(yè)的知識(shí)，思考讓我們有了獨(dú)立的思維,，實(shí)踐是將我們的思考實(shí)施于課堂教學(xué)之中,，這樣的實(shí)踐我想一定是具有教師獨(dú)立特色的教學(xué)活動(dòng)，竇老師強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該具有一定的個(gè)性,，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)有自己的特色,，反思自己在每次外出聽(tīng)課之時(shí),，所獲得的那些老師們表?yè)P(yáng),、鼓勵(lì)的技巧,，調(diào)動(dòng)情緒的方法,。回來(lái)以后便照葫蘆畫(huà)瓢用到自己的課堂教學(xué)之中,，現(xiàn)在想起來(lái)在課堂我們反而失去了自己。作為一名語(yǔ)文老師,，我常常為自己語(yǔ)文課堂缺乏生動(dòng),、靈性,、激情、思想……而苦惱,、煩憂、慚愧,、自責(zé),。或許這就是我不斷買(mǎi)書(shū)讀書(shū)的最重要原因之一吧,，是的,，“唯有讀書(shū)”才能讓自己長(zhǎng)“高”??！人,，讀書(shū)與不讀書(shū)肯定是不同的,。身為教師，讀書(shū)與不讀書(shū),，就更不一樣了,，這可以在你的學(xué)生那里得到驗(yàn)證,。,就讓我們?cè)谶@讀書(shū)的季節(jié)里，來(lái)開(kāi)始我們自己的閱讀吧,，相信在閱讀中,，我們也一定會(huì)變得美麗,、優(yōu)雅。教師的一生或許就是一個(gè)不斷翻閱書(shū)籍,，行走于學(xué)生中間以及文字之間的生命過(guò)程吧,！

古人云：“師者,，傳道，授業(yè),，解惑也,?！笨梢?jiàn)，作為一名教師并不容易,，而作為一名深受幼兒和家長(zhǎng)親睞的教師更不容易，其肩負(fù)著是無(wú)數(shù)人的希望和重托,。對(duì)新時(shí)代的教師也無(wú)疑是一次對(duì)知識(shí)、教養(yǎng)能力,、綜合素養(yǎng)的考驗(yàn),，其中教師對(duì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)就是一個(gè)值得研討的問(wèn)題。

在實(shí)踐與反思中,，我覺(jué)得幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì),，必須以促進(jìn)幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),。教育活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)適應(yīng)幼兒水平，對(duì)所提出的教育目標(biāo),，既不可任意拔高,，也不能盲目滯后。內(nèi)容應(yīng)以幼兒身心發(fā)展的成熟程序?yàn)榛A(chǔ),，注重幼兒的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,。幼兒發(fā)展的動(dòng)力是內(nèi)部矛盾，活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)促進(jìn)幼兒內(nèi)部矛盾的產(chǎn)生并解決,，促進(jìn)幼兒盡早盡快地獲得發(fā)展。教師不應(yīng)該把著眼點(diǎn)放在幼兒今天知道了什么，明天將學(xué)會(huì)什么,，而應(yīng)該著重考慮如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力,，如何使幼兒在活動(dòng)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，以及該活動(dòng)會(huì)對(duì)幼兒的發(fā)展起什么作用等方面,。

幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的生活化，就是要使幼兒園的教育具有生活的色彩和意義,。要求選擇符合學(xué)前兒童學(xué)習(xí)的生活經(jīng)驗(yàn),，把富有教育價(jià)值的內(nèi)容納入教學(xué)之中，增加教育的人文精神,。眾所周知,，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，生長(zhǎng)是重要的,，他的發(fā)展是隨著生命運(yùn)動(dòng)而進(jìn)行的,。兒童在自己的親身生活實(shí)踐中，不斷地探索和學(xué)習(xí),，由此獲得各種生活知識(shí)，習(xí)得人際交往的經(jīng)驗(yàn),，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ),。因此，幼兒園的活動(dòng)設(shè)計(jì),，應(yīng)緊密結(jié)合幼兒的生活，遵循生活化的原則,。

學(xué)前兒童的生活是活動(dòng),，愛(ài)活動(dòng)是學(xué)前兒童的天性,。活動(dòng)化原則是指教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織應(yīng)以活動(dòng)為基本形式,，其本質(zhì)是通過(guò)調(diào)動(dòng)幼兒積極進(jìn)行外部活動(dòng)而引發(fā)積極的內(nèi)部活動(dòng)。這種內(nèi)部活動(dòng)不僅僅是智力運(yùn)演,，也是情緒調(diào)節(jié)、態(tài)度形成,、知識(shí)結(jié)構(gòu)化過(guò)程。

讀后感：一節(jié)成功的活動(dòng)設(shè)計(jì),，不僅能教會(huì)幼兒許多本領(lǐng)，對(duì)我們老師也是一種成功,，那么如何設(shè)計(jì)一節(jié)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)是我們老師值得思考的，在我們選擇一節(jié)活動(dòng)時(shí),，選材很重要,，同時(shí)也需要教者有過(guò)硬的教學(xué)能力。

回顧自己以前的教學(xué)過(guò)程中也曾想“約束”孩子,。當(dāng)孩子們說(shuō)話時(shí)覺(jué)得他們太吵了，希望他們安靜,?？墒沁@種“約束”對(duì)孩子們沒(méi)有任何作用,。相反孩子們想說(shuō)的、想做的欲望卻更強(qiáng)烈,。因?yàn)樵诖藭r(shí)我是“主人”,，而孩子們是“服從者”。所以他們的行為不是發(fā)自內(nèi)心的,，而是外人強(qiáng)加的，所以孩子們的安靜時(shí)一時(shí)的,，只要我一離開(kāi),，他們便會(huì)很快的開(kāi)始交談起來(lái)。

當(dāng)我接觸蒙氏教育,，開(kāi)始了解蒙氏時(shí)，尤其當(dāng)我閱讀了這段話語(yǔ)之后,，我才找到了真正“管理”孩子的方法,，想讓孩子遵循一些生活規(guī)則不是去管理他,，而是讓他成為教室的主人,。

作為教師的我們要忘記那些“不許動(dòng)”的原則,，因?yàn)檫@種“不許動(dòng)”的背后,，隱藏的是孩子們那種強(qiáng)烈的“我要?jiǎng)印钡挠Ｋ圆还苡檬裁椿顒?dòng),，我們都應(yīng)該讓孩子去動(dòng)，在滿足孩子需求的前提下提出要求,，這時(shí)孩子們“安靜”了，有秩序了,，這是孩子們自己的紀(jì)律。在自由之后所獲得的紀(jì)律,。

所以這讓我深深感受到了，不管什么時(shí)候,，孩子才是他自己的主人，當(dāng)他成為自己的主人時(shí),，老師只需要給予正確的引導(dǎo)，他就能很好的發(fā)展,。

幼兒教師讀書(shū)筆記 幼兒教師讀書(shū)筆記免費(fèi)摘抄篇十一

童年是一個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中最完美的歲月，也許長(zhǎng)大以后他不會(huì)記得童年發(fā)生的事情,，哪怕僅僅只是其中的一件都可能不會(huì)記得，但是童年的生活,、生長(zhǎng)經(jīng)歷都會(huì)影響他未來(lái)的認(rèn)知、情感,、思維方式,。在現(xiàn)代一個(gè)高負(fù)荷的信息時(shí)代，擁有一個(gè)幸福的童年是孩子們所渴望的,，是家長(zhǎng),、社會(huì)應(yīng)當(dāng)給與的，是一名合格的老師應(yīng)當(dāng)配合的,。

讀了虞老師的《學(xué)前課程與幸福童年》，并結(jié)合工作這幾個(gè)月以來(lái)的實(shí)踐,，主要有以下幾點(diǎn)想法：

一位學(xué)者說(shuō)過(guò)，孩子的童年是成人生活的演練,。對(duì)于這句話我并不贊同，但是我認(rèn)為孩子需要透過(guò)表演來(lái)感受,、認(rèn)知、明白這個(gè)他尚且不太熟悉的社會(huì)以及其中的各種行為規(guī)范和準(zhǔn)則,。因此，孩子園有為孩子創(chuàng)設(shè)表演的機(jī)會(huì)和條件的必要性,。我所在的孩子園比較注重孩子的表演，在此過(guò)程中,，我思考了這樣一個(gè)問(wèn)題：如何將表演真正有效的融入到小班活動(dòng)中？小班孩子年齡尚小,，語(yǔ)言、動(dòng)作,、表情等發(fā)展尚屬于初始階段，我認(rèn)為該階段孩子的表演更多的是情感的投入,。其中，表演能夠分為兩大類：一是根據(jù)教師帶給的素材進(jìn)行表演,。教師能夠透過(guò)準(zhǔn)備充分的表演材料以及好的劇本，讓孩子去感受,，從而將自己的真情實(shí)感融入其中。在這類表演中,，主角的選取應(yīng)當(dāng)尊重孩子的自主選取，并且隨著活動(dòng)的進(jìn)程能夠進(jìn)行轉(zhuǎn)換,、改變。一個(gè)劇本是否好，就應(yīng)觀察孩子的表現(xiàn),。如：我們班有一個(gè)劇本大約一個(gè)月沒(méi)有進(jìn)行表演了，一個(gè)孩子問(wèn)我,，“老師，我們?cè)鯓硬槐硌輝xx啦,？好久沒(méi)有表演了,。”我問(wèn)：“你還想表演那個(gè)嗎,？”孩子很用勁的點(diǎn)頭，說(shuō),，“恩！”因此,，我認(rèn)為,，一個(gè)經(jīng)典的劇本就應(yīng)讓大多的孩子想要去表演。

書(shū)中提到“在觀察和了解孩子的基礎(chǔ)上,，設(shè)計(jì)貼合班級(jí)和孩子園實(shí)際的課程，就應(yīng)是未來(lái)課程發(fā)展的基本方向,?！币虼?，課程是“活”的，是因地制宜的,。除此之外，我認(rèn)為課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是關(guān)注孩子的反饋,。一個(gè)好的課程設(shè)計(jì)的基本范疇就應(yīng)是孩子喜愛(ài)的、樂(lè)于參與的課程,。然而，對(duì)于課程設(shè)計(jì)中,，有效反饋和無(wú)效反饋是教師應(yīng)當(dāng)去思考的。作為一名新教師,，在這個(gè)環(huán)節(jié)中仍有許多需要思考的地方,。

虞老師認(rèn)為，孩子園教師知識(shí)具有廣博性,，但并不是淺顯的,。孩子園課程所涉及的領(lǐng)域很多，音樂(lè),、美術(shù)、體育,、語(yǔ)言、數(shù)學(xué),、自然、科技,、社會(huì),、健康等方面的資料都是孩子老師的必備知識(shí),，但這并不意味著孩子教師的知識(shí)就是淺顯的。對(duì)于孩子園老師來(lái)說(shuō),，務(wù)必對(duì)這些資料進(jìn)行深究，才能夠?qū)⑸願(yuàn)W的知識(shí)簡(jiǎn)單化、復(fù)雜的語(yǔ)言明了化,。我剛?cè)雸@的時(shí)候，在與孩子交流的時(shí)候經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象,，和孩子說(shuō)著說(shuō)著就不知道該如何去表達(dá)，怎樣的表達(dá)方式才能夠讓孩子明白我的想法,。這些看似“淺顯”的語(yǔ)言其實(shí)是需要老師去思考、錘煉的,。

學(xué)前課程的主體是孩子，關(guān)注孩子才是學(xué)前課程的重中之重,。學(xué)前課程應(yīng)以游戲化的方式融入孩子的生活,，讓孩子在其中感受快樂(lè)。但并不是說(shuō)就放任孩子,，任何的活動(dòng)都就應(yīng)有相應(yīng)的常規(guī)需要孩子去遵守，只有這樣孩子才能夠更好的參與活動(dòng),。并且,，孩子園的所有活動(dòng)都需要家長(zhǎng),、社會(huì)的支持和配合,。只有三者相互配合、相互支持才能夠給孩子一個(gè)幸福的童年,。