無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

幼兒教師讀書筆記短篇 幼兒教師讀書筆記簡(jiǎn)短摘抄篇一

翻閱厚厚的書本,，字里行間無不投射出愛的光芒和人本主義思想。其人道主義原則和使學(xué)生得到學(xué)習(xí)成功的快樂是阿莫納什維利最基本的教育原則,，強(qiáng)調(diào)教師要熱愛,、尊重和相信每一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們的成功要抱有信心,，使他們得到學(xué)習(xí)成功的快樂,。我想,，作為一個(gè)教育者，讓孩子們時(shí)時(shí)能感受學(xué)習(xí)的快樂,，品味探索和收獲的愉悅,，享受成長的幸福，這應(yīng)該是我們每一個(gè)摯愛教師職業(yè)者的追求,。

要想得到孩子們對(duì)自己的愛和信任,，我們首先要了解孩子們心靈的秘密，把每一個(gè)孩子都當(dāng)作自己的老師和教育者,，這是讓我感觸最深的一句話,。想想平時(shí)，自己經(jīng)常以長輩,、老師自居,，很少能做到蹲下來看待每一個(gè)孩子，更別說把他們視為自己的老師了,。事實(shí)上,，如果要透徹了解每一個(gè)孩子，我們必須走進(jìn)他們的生活實(shí)際,，走進(jìn)他們的內(nèi)心深處,，了解他們眼中的世界，這樣才能真正讀懂每一個(gè)孩子,。讓我們時(shí)刻提醒自己,，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角色，以朋友,、甚至是學(xué)生的身份去和他們交流合作,，和他們一起成長發(fā)展。

開學(xué)前的第一天,，他仔細(xì)翻閱36個(gè)孩子的人事檔案,，用心解讀每一個(gè)孩子，希望第一次與孩子們見面時(shí)就能叫出他們的名字,，記住每一個(gè)學(xué)生,。

當(dāng)看到尼亞的照片，一眼就看出,，她的門牙全掉了,，也只許有很多語音她將很難正確地念出來。不過,，這也沒關(guān)系,，我一定不允許任何一個(gè)孩子譏笑她。僅僅只是一句話,，僅僅只是阿莫納什維利內(nèi)心的一個(gè)想法,，但是卻讓人看到了他的細(xì)心倍至,，他對(duì)孩子們心靈的呵護(hù)。

反思自己,，雖然也留意學(xué)生的一言一行,，卻從不曾如此細(xì)心關(guān)注他們的內(nèi)心感受，尚不曾時(shí)時(shí)刻刻從學(xué)生的角度去考慮一切,。開學(xué)前更不會(huì)去了解每一個(gè)學(xué)生,，事實(shí)上還不曾知道自己的學(xué)生是誰，好在自己十分重視新學(xué)期的第一節(jié)課,，期待著看到每一個(gè)孩子的笑臉,，更希望他們能從內(nèi)心立刻喜歡上我。

常常盡管自己也有意去記住每個(gè)學(xué)生的名字,，但是由于班級(jí)人數(shù)多,，所以很難立刻全都記住，最快也需要一周的時(shí)間,，有時(shí)候甚至要用一個(gè)月的時(shí)間,，才能逐漸叫出每個(gè)學(xué)生的名字，而當(dāng)大家位置調(diào)換以后,，卻經(jīng)常會(huì)陰差陽錯(cuò),、認(rèn)錯(cuò)學(xué)生。

事實(shí)上,，孩子們也和我們有著同樣的想法,，他們也十分看重第一節(jié)課，渴望老師能記住自己,，并一下子叫出自己的名字,。尤其是那些原來成績暫時(shí)落后的學(xué)生，則更希望在新的學(xué)期,，讓自己有一個(gè)新的開始,，希望給老師一個(gè)新的印象，讓新的同學(xué)和老師也漸漸喜歡自己,。每個(gè)人都很重視自己的第一次,，因此，當(dāng)我們第一次與學(xué)生見面的時(shí)候,，的確應(yīng)該多為學(xué)生考慮,，為每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步和成長考慮，謹(jǐn)言慎行,。

開學(xué)的前一周，他給每一個(gè)孩子寄去了一封祝賀信,，祝賀孩子們長大了,，希望自己能夠和他們成為好朋友,，希望這個(gè)孩子能和班里其他的35個(gè)孩子也都成為好朋友。并且詳細(xì)介紹了班級(jí)所在的位置,，希望孩子們自己走進(jìn)班集體,，即使找不到也不用害怕，走廊里會(huì)有熱情的少先隊(duì)員主動(dòng)來幫助,。

這該是一個(gè)多么細(xì)心的老師呀,！不但把每個(gè)孩子當(dāng)成大人看待，而且為孩子們考慮的如此周到,，打消了他們的顧慮,，使每一個(gè)孩子盼望著新學(xué)期的第一天，期待著看到自己和藹可親的朋友般的老師,。

幼兒教師讀書筆記短篇 幼兒教師讀書筆記簡(jiǎn)短摘抄篇二

這不是一本書,，是篇文章，反反復(fù)復(fù)我把它當(dāng)書一樣的看了好幾遍這篇文章是以一位幼兒教師用自己的心態(tài)寫出了自己對(duì)工作的一些想法,。一共十六點(diǎn)寫出了幼兒教師方方面面,。有工作上的，有生活上的等,。

1,、整天有寫不完的案頭工作；

2,、工作強(qiáng)度大,，活兒忙不完；

3,、工作時(shí)間長,，報(bào)酬少；

4,、工作上的比賽無休止,；

5、幼兒老師的安全責(zé)任大,；

6,、在社會(huì)，沒有誰能瞧得上幼兒老師,；

7,、每天都在幼兒的吵嚷聲中度過；

8,、每天和孩子嘻嘻哈哈,，在一些人眼中就如瘋子般。

9、為了布置區(qū)域什么垃圾物品都要,。

10,、家長工作有難度；

11,、當(dāng)孩子們長大了,，認(rèn)識(shí)兒時(shí)的幼兒老師幾乎是零等等。

看了這篇文章后,，我覺得這位作者用反寫方法,，突出了幼兒教師的偉大。幼兒老師雖在一些人眼中很小很小,，但卻能把家中的小霸王教育的懂事,。比如：“當(dāng)新生幼兒才入園時(shí)，二三直個(gè)孩子一起哭,，抱完這個(gè)哄那個(gè),，哄完那個(gè)又抱這個(gè)，老師常常是騙一個(gè),，哄一個(gè),，抱一個(gè)，拉一個(gè)后頭還跟著好幾個(gè),！要是遇到幾個(gè)感情脆弱的家長,，孩子哭，她也哭,，那就又得哄家長,。于是大人小孩一起哭，那場(chǎng)面那家伙那整個(gè)一人間練獄??！哭還算小事，現(xiàn)在的孩子普遍奧特曼看多了,，特暴力,，那是又打又鬧又踢又咬死活不要上幼兒園，所以老師身上留點(diǎn)小傷那是常事,?！本蛷倪@點(diǎn)上，就看出了幼兒老師的不同一般,。

一開始看到這篇文章時(shí),，覺得這作者真的寫出了老師的心里話，一些不平,。但多看了幾篇后,，才知作者的含意——幼兒老師的不簡(jiǎn)單,！，我做為一名普通幼兒教師感到真幸福,。因?yàn)槲铱吹搅宋覀兊膫ゴ?，因?yàn)槲铱吹搅宋覀兊母呱校驗(yàn)槲铱吹搅宋覀冇變豪蠋熢谌思已劾锏牟煌?。雖沒有小學(xué)老師、中學(xué)老師,、大學(xué)老師那么的高級(jí),，但我們卻能把一個(gè)不懂事的孩兒學(xué)會(huì)懂事，未來的才子們都是從我們手中開始起步的,！

幼兒教師讀書筆記短篇 幼兒教師讀書筆記簡(jiǎn)短摘抄篇三

捧讀此書,，不由自主的有一種感覺，一位慈祥,，睿智的長者,，坐在你的面前與你聊天，他的豐厚學(xué)養(yǎng),，他的理論,，他的實(shí)踐，他的思想,，他的智慧正滿慢滋養(yǎng)者你的心靈,，提升你的智慧。這時(shí)候,，大師的形象依然模糊,，但是大師的指引卻是那么的具體。書中每條談一個(gè)問題,，都有生動(dòng)實(shí)際的事例,，又有精辟的理論分析，是一本非常好的教育名著,。

這本書的主要思想是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行智育問題提出了建議以及論述教師協(xié)調(diào)各種教育力量以促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展的方法,。注重用書籍去影響學(xué)生的心靈。

蘇霍姆林斯基指出我們常犯的一個(gè)錯(cuò)誤,，就是容易拿一些新奇的,、鮮明的、形象的手段（比如現(xiàn)在用的多媒體）來激發(fā)學(xué)生的興趣,。但如果不合適的運(yùn)用,，不但起不到應(yīng)有的作用，反而是有害的,?！敖?jīng)驗(yàn)證明：講課當(dāng)中過分地追求激動(dòng)人心的、鮮明的、形象的東西,，會(huì)使得過度興奮,，這時(shí)教師不得不提高聲音，壓倒學(xué)生的喧鬧聲,，學(xué)生就會(huì)更加興奮,。其次，教師要弄明白已知和未知之間的關(guān)系,，因?yàn)檫@關(guān)系到學(xué)生掌握知識(shí)的質(zhì)量及在頭腦中的保持,，同時(shí)也會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生的興趣?！碧崾境鲆阎母碌臇|西之間的內(nèi)部的深刻的聯(lián)系——這是激發(fā)興趣的奧秘之一,。在這里，蘇霍姆林斯基用了一個(gè)比喻,，把課堂的教學(xué)活動(dòng)比作是師生建立的一座高樓,，當(dāng)教師將新的知識(shí)這塊磚遞到學(xué)生手上的時(shí)候，學(xué)生應(yīng)該知道放在哪個(gè)位置,，并且它還應(yīng)該站在遠(yuǎn)一點(diǎn)看看,，這塊磚與上一塊以及整個(gè)建筑之間的關(guān)系，這樣他才能將這塊磚（新的知識(shí)）放好,。要將已學(xué)過的知識(shí)變成掌握新知識(shí)的一個(gè)工具,。

做教師的都知道，每天必須做的幾件事：備課,、上課,、改作業(yè)、課外輔導(dǎo),，帶著這個(gè)問題,，我閱讀到書中所寫：怎樣進(jìn)行呢？這就是讀書,，每天不間斷地讀書,，跟書籍結(jié)下終生的友誼。讀書不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書,，那你就要讀學(xué)術(shù)著作,。我們應(yīng)當(dāng)在自己所教的那門學(xué)科里，使學(xué)校教科書里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，只不過是入門的常識(shí),，在科學(xué)知識(shí)的大海里,，我們所教給學(xué)生的教科書里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)，應(yīng)當(dāng)只是滄海之一粟,。讀了這些,，我

茅塞頓開，教師的時(shí)間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關(guān)的,。教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河,，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力,，有潺潺不斷的流水,，這是我們安排時(shí)間時(shí)應(yīng)該首先考慮清楚的！

例如,，有些孩子上課愛說話，有些孩子上課愛做小動(dòng)作,，有些孩子不愿意聽課,，其實(shí)在抱怨孩子的同時(shí)我們應(yīng)該想到：有些原因就在我們自己身上。讀了這本書,，我們不妨仔細(xì)地反思一下自己,，我們的課備得充分嗎？我們的課堂是不是激發(fā)了每一個(gè)孩子的探索知識(shí)的欲望,？是不是讓每個(gè)孩子都動(dòng)了起來,？是不是讓每個(gè)孩子都有事可做？每天都這么想想我們就會(huì)發(fā)現(xiàn),，很多孩子不聽話的原因就在我們自己身上,，所以，要精心備好每一堂課就是我們必須要做好的一件事,，我們所設(shè)計(jì)的每一堂課應(yīng)該讓每一個(gè)孩子都有事可做,，讓每一個(gè)孩子的思維都活動(dòng)起來，讓每一個(gè)孩子都參與到我們的教學(xué)活動(dòng)中來,，這樣的課堂是令人向往的,，師生互動(dòng)的，氣氛熱烈的,，和諧積極的課堂,，這樣的課堂無論是教師還是學(xué)生都會(huì)有一種愉悅的心情，雖然我知道要達(dá)到這樣的效果需要付出努力來設(shè)計(jì)探索,，有時(shí)候可能不會(huì)那么盡善盡美,，但是我們不能放棄努力，我們應(yīng)該真正動(dòng)腦筋來設(shè)計(jì)我們的課堂,，那么我們的抱怨聲就會(huì)在不知不覺中少了很多,。

在“教師的時(shí)間從哪里來,？一晝夜只有24小時(shí)”這條建議中，那位歷史教師的話讓我記憶深刻,，“對(duì)于每一節(jié)課,，我都是用終身的時(shí)間來備課的，不過,，多這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備,，或者說現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘,?！蓖蝗恢g，我明白了為什么有的老師能在課堂上得心應(yīng)手,，左右逢源,，游刃有余，讓人覺得聽課是一種享受,，所以,，讀書吧！我們要提高自己的教育素養(yǎng),，要把書當(dāng)成第一精神需要,，當(dāng)作饑餓者的實(shí)物，要有讀書的興趣,，要能在書本前坐下來,，深入的思考。我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，只是滄海一粟,，要想提高自己的教育水平，在教師時(shí)游刃有余,，這就需要持之以恒地讀書,，不斷補(bǔ)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，使自己的知識(shí)海洋變得越來越寬廣,，讓自己在閱讀中享受教育的樂趣,，找到思考的快樂。

幼兒教師讀書筆記短篇 幼兒教師讀書筆記簡(jiǎn)短摘抄篇四

首次接觸這本書,，我腦海中浮現(xiàn)的是在組織活動(dòng)時(shí),，我在前面講，孩子在后面講的場(chǎng)景,。我一向在探索讓孩子愿意聽我講話,，能夠?qū)Ｐ穆犖抑v話，并進(jìn)取回應(yīng)的方法,。工作中也在不斷地嘗試各種方法,，可是一向沒有收到很好的效果,。也許這本書對(duì)我會(huì)有一些幫忙吧也許書里無非是“尊重、理解,、理解,、包容、平等,、站在海孩子的角度”等等……這些個(gè)詞吧帶著這兩種想法,，我開始翻閱這本書。瀏覽中,，案例圖片深深的吸引了我,。不僅僅因?yàn)槊看挝业奶幚矸绞蕉己湾e(cuò)誤的范例不謀而合，并且還有那些正確的引導(dǎo)方式讓我佩服,。細(xì)讀下去,，又有了其他的收獲，讓我受益匪淺,。

這本書克服了一般書籍空洞的理論說教的毛病,，它結(jié)合眾多的故事，圖文并茂的形式,，呈現(xiàn)了很多簡(jiǎn)單實(shí)用的方法。我覺得這本書本質(zhì)上是一本人際交往的書,，其中很多的理念和方法不僅僅適用于家長與孩子之間,，也適用于教師與幼兒之間的交流。

通讀全書后我有一些粗淺的收獲：

在小班,，早上入園經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)幼兒哭鬧著不肯來園的情景,。一般情景，當(dāng)幼兒情緒不好,，我們總試圖用成人的觀念去安慰,、用自我的道理去說服他。孩子其實(shí)更多的時(shí)候是想把自我的情感說出來并得到認(rèn)同,，找到一種歸屬感,。馬斯洛需要層次理論將需求分為生理需要、安全需要,、歸屬和愛的需要,、尊重需要、認(rèn)知需要,、審美需要和自我實(shí)現(xiàn)需要,。人人都有歸屬與愛的需要。也許理解,、贊同才是最好的安慰良藥,。當(dāng)孩子感受到被接納,，他們才會(huì)鼓起勇氣應(yīng)對(duì)自我的問題。認(rèn)可孩子的感受,，并用適合的話說出來你的理解,，不要急著給孩子解決問題的辦法，讓孩子自我說出自我的問題,，找出解決問題的辦法,，以傾聽者的主角幫忙幼兒走出自我的困境。

那么該如何讓幼兒應(yīng)對(duì)他們的感受呢書中給了我們可操作性的提議：1,、全神貫注的聆聽,。2、認(rèn)同孩子的感受,。3,、把孩子的感受表達(dá)出來。4,、借住想象滿足孩子的愿望,。

我在評(píng)價(jià)幼兒的作品或行為時(shí)不經(jīng)意間往往用“你做的很棒”，“這幅畫很漂亮”,。有時(shí)甚至不明白從哪里評(píng)價(jià),。評(píng)價(jià)語言通常存在著用詞單一、資料空洞貧乏,。這樣一來評(píng)價(jià)語言成了純粹的形式語言,，對(duì)幼兒語言表達(dá)、情感提升的幫忙幾乎為零,。書中對(duì)于如何夸獎(jiǎng)孩子提出以下方法：描述你所見的事物,，描述你的感受，用一個(gè)詞來概括孩子值得表揚(yáng)的行為,。在評(píng)價(jià)時(shí),，能夠先描述一下眼睛中看到的事物，說出自我的感受,，也引導(dǎo)孩子來說說自我的感受,。

在嘗試?yán)眠@樣的方式來評(píng)價(jià)幼兒的作品后，我聽到兩個(gè)幼兒的對(duì)話,。a：你的畫很好,，我喜歡。b：為什么啊a：因?yàn)楹芷?。b：……a：因?yàn)槟愕漠嬌项^有兩個(gè)蝸牛,，一個(gè)大的一個(gè)小的，我很喜歡那個(gè)小的蝸牛,。a小朋友美美的笑了,。a在b的評(píng)價(jià)中得到認(rèn)同,，增強(qiáng)了自信。并且明白的自我的作品的優(yōu)點(diǎn),，今后能夠繼續(xù)發(fā)揚(yáng),。b也從中學(xué)到了a的優(yōu)點(diǎn)，從而在以后學(xué)習(xí),、提升,。

我們都一向不認(rèn)同懲罰行為，懲罰會(huì)有很多的副作用,。如：懲罰給孩子帶來的感受：敵意,、仇恨、抗拒,、罪惡感,、沒有價(jià)值感、自憐,；孩子在懲罰中會(huì)把精力分散,，錯(cuò)失了對(duì)自我不當(dāng)行為的反悔以及思考修正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)；不利于孩子發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,，改正錯(cuò)誤,；懲罰作為一種行為是會(huì)被孩子效仿的，“以強(qiáng)欺弱”會(huì)成為他應(yīng)對(duì)問題的處理方式,；孩子受到的懲罰,，會(huì)減輕他們對(duì)錯(cuò)誤行為的內(nèi)疚感，他們認(rèn)為“懲罰”能夠抵消他們的“罪行”,，能夠心安理得地重復(fù)自我的錯(cuò)誤,。

那出現(xiàn)問題后我們就束手無策了嗎專家認(rèn)為一個(gè)孩子應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷自我不當(dāng)行為所帶來的自然后果,，而不是受罰,。有的后果是無法模擬的，怎樣樣才能讓孩子經(jīng)歷自我不當(dāng)行為所帶來的后果呢

書里給我我們七種方法來替代懲罰：1,、轉(zhuǎn)移注意力：把孩子對(duì)“問題”行為的注意力轉(zhuǎn)移到幫忙教師做事或者趣味的事情上,。

2、明確表達(dá)強(qiáng)烈不一樣意的立場(chǎng)（但不攻擊孩子的人格）,，讓孩子了解問題本身的影響,。

3、證明你的期望：對(duì)于已經(jīng)發(fā)生的錯(cuò)誤可是分追究,，并證明對(duì)孩子下次行為的期望,。

4、供給選擇：供給給孩子合理的,、且我們能理解的選擇,，給他被尊重感,，而不是被強(qiáng)迫感。

5,、告訴孩子怎樣彌補(bǔ)自我的失誤：當(dāng)孩子的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不能夠找到解決問題的辦法,，我們能夠直接告訴幼兒該怎樣去做來幫忙他彌補(bǔ)失誤。

6,、當(dāng)孩子出現(xiàn)不當(dāng)行為,，對(duì)于并不是對(duì)我們有很嚴(yán)重的影響的事情我們能夠采取行動(dòng)，讓幼兒直接應(yīng)對(duì)行為背后的后果,。

當(dāng)然,，意識(shí)到問題的存在，并了解了到一些如何做的提議,、方法,，并不能給我們有什么實(shí)質(zhì)性的幫忙。關(guān)鍵在于實(shí)踐,，針對(duì)不一樣問題具體的做法還是需要在實(shí)際情境中去不斷的探索,。對(duì)于我剛參加工作，接觸這本書也就半年時(shí)間,，沒有細(xì)細(xì)去挖掘,，工作經(jīng)驗(yàn)較少，理解的也只是些皮毛,。這本書需要經(jīng)常的拿出來翻閱,，我相信它在今后還會(huì)不斷的給予我們啟示與幫忙?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮,，吾將上下而求索?！?/p>

幼兒教師讀書筆記短篇 幼兒教師讀書筆記簡(jiǎn)短摘抄篇五

去書店走走,，翻翻書架上琳瑯滿目的學(xué)前教育書籍，雖然有很多優(yōu)秀的書籍,，可是很難有心動(dòng)的感覺,，密密麻麻的文字，不知該何去何從,。忽然看見了這本書,，本想著這就是一本理論性很強(qiáng)的書，或是某個(gè)孩子的母親寫的與孩子在一齊的成長事例,?？墒欠_后，看到里面的插畫和那些簡(jiǎn)潔明了的對(duì)話、提議,，我深深的被吸引了,。看到插畫上正反兩面的比較,，我深深的感受到了,，我們的家庭以及幼兒園教師多多少少都會(huì)有相應(yīng)的不恰當(dāng)?shù)恼Z言。也許那些語言在平日里我們感覺很正常,，可是在比較之下,，我就能真正的感受到贊賞性或是接納性、共情性語言的力量,。即便我作為一個(gè)成年人,，我也更愿意聽到這樣的語言。當(dāng)然書中所說的不僅僅是語言,，更重要的是一種態(tài)度,。

讀了這本書，我有太多的欣喜,，也有太多的困惑,。當(dāng)我每一天讀了一點(diǎn)點(diǎn)后，我會(huì)充滿期待,，期望第二天的到來,，我覺得我找到了恰當(dāng)?shù)暮陀變航涣骰蚴翘幚韱栴}的方式，我想要盡快的用這些珍貴的方法和孩子們歡樂,、平等,、有效的共度在園的完美時(shí)光?？墒窃趯?shí)施的過程中總會(huì)遇見一些問題,。書上看似簡(jiǎn)單的對(duì)話，在實(shí)施的過程中并不是不件容易的事情,。首先,，事情發(fā)生的情境不一樣，書中的語言不可能生硬的模仿,。起先,，我認(rèn)為這些簡(jiǎn)單的語言很好“說”,，可是在溝通的過程中,，我發(fā)現(xiàn)真的很難，正如書中提到的,，我們生活中很多說話的方式已經(jīng)成為定性,，想要改變很難，教師或是家人需要練習(xí)。其次,，我們要改變我們的態(tài)度,。生活僅有一次，時(shí)間只去不回,，孩子們完美的童年亦如是,。想要孩子們有一個(gè)美麗的童年，我們要有足夠的耐心去對(duì)待他們,，去傾聽他們的每一句話,，去發(fā)現(xiàn)他們的開心或是難過的瞬間。我們是師生,，亦或是母女,，生活中的瑣事很多，有時(shí)我們難免會(huì)不耐煩,?？墒悄愕囊稽c(diǎn)點(diǎn)疏忽，都可能讓你的孩子留下小小的“傷痛”,。如果你有什么不開心的事,，能夠和孩子們說一說，他們能夠感受到你的難過,，但請(qǐng)你不要以此為借口推開他們,。

這本書對(duì)我的影響很大，雖然對(duì)于本書的領(lǐng)悟還不是很透徹,?？墒瞧渲嘘P(guān)于“學(xué)會(huì)贊賞孩子”讓我有了一點(diǎn)小小的“驕傲”，我深切的感受到了贊賞的力量,。

禾禾是我們班年齡最小的幼兒,，又是男孩子，相對(duì)別的幼兒而言,，他各個(gè)方面本事的發(fā)展都比較慢,，加上他之前沒有上過托班(托班下學(xué)期轉(zhuǎn)來，可是由于經(jīng)常生病,，很少入園),，對(duì)于幼兒園的生活適應(yīng)性不是很強(qiáng)，不大參與班級(jí)的各種活動(dòng),，每一次吃飯都要教師喂,，即便教師喂，他也不大吃,，有時(shí)候吃幾口就吐了,。他的脾氣很倔,，只要他不想吃，便一口飯不會(huì)吃,，無論教師怎樣喂都不吃,。由于他剛生下來就做過心臟病手術(shù)，教師也總是給予他異常的照顧,。這學(xué)期開學(xué)后,，他各方面本事的發(fā)展都稍稍提高，可是吃飯仍需要教師喂,。有一次吃飯的時(shí)候教師表揚(yáng)了他,，他很開心。第二天吃飯的時(shí)候我發(fā)現(xiàn)他很愿意吃飯,，雖然有是仍需要教師喂,，可是速度快了很多。在接下來的幾天中,，我每一天喂他吃飯的時(shí)候都會(huì)“悄悄地”表揚(yáng)他,。有一天我看見他用勺子大口的吃飯，我立刻走到他的身邊稱贊他,，“我們禾禾吃飯?jiān)絹碓胶昧?，都用勺子自我吃了是不?”他笑著點(diǎn)了幾下頭，我伸出大拇指給了他一個(gè)“大拇哥”,。我發(fā)現(xiàn)他不僅僅吃飯主動(dòng)了,，在別的各個(gè)方面都有很大的提高，看到教師主動(dòng)笑瞇瞇的叫教師好,，園里的教師都稱贊我們班的“小不點(diǎn)”長大了,。

看著禾禾的每一點(diǎn)提高我都很開心，我意識(shí)到了“稱贊”的力量,?？墒欠Q贊并不只是用“你真棒!”、“很好”,、“太好了!”等概括性的詞語來評(píng)價(jià)幼兒的言行的,。孩子們對(duì)于這樣的詞語并不受用，他們很可能認(rèn)為你是在敷衍他,。剛?cè)雸@的時(shí)候,，由于缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我不明白如何和孩子交流,，如何去稱贊他們,，在區(qū)角游戲的時(shí)候，我看見幼兒搭出好看的房子,，我總會(huì)對(duì)他們說,，“__搭的真好!”起初孩子們還很開心?？墒莾扇魏?，孩子們就對(duì)我的稱贊不給予回應(yīng)了，有時(shí)只是沒有表情的看我一眼,，讓我覺得很“尷尬”,。對(duì)于孩子們這樣的回應(yīng)，我開始反思,，是他們不在乎教師的稱贊,，還是對(duì)教師的稱贊“麻木”了?在和孩子們的接觸過程中我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)于教師的稱贊,、表揚(yáng)還是很在意,，只是教師不恰當(dāng)?shù)摹胺Q贊”會(huì)讓孩子產(chǎn)生懷疑，比如在搭積木的時(shí)候,，我只是一味的表揚(yáng)孩子們搭得好,，而沒有指出好在哪里，孩子們對(duì)于這樣的稱贊,，會(huì)產(chǎn)生懷疑“教師是在夸我嗎?我搭的真好嗎?沒有具體指向性的稱贊會(huì)讓他們“疲憊”,。所以，我會(huì)練習(xí)如何有指向性的稱贊孩子,，我會(huì)在平時(shí)的活動(dòng)中靜靜的觀察他們的表現(xiàn),，然后去想一想該如何去稱贊她，在下一次的活動(dòng)中能夠有效的對(duì)幼兒進(jìn)行稱贊,。

贊賞是完美的,，是孩子們喜愛的，并且進(jìn)取想要得到的,，可是我也糾結(jié)過,，徘徊過：稱贊是又次數(shù)限制的么?要有怎樣的度呢?

有一次，我們一個(gè)孩子的奶奶來對(duì)我說;“教師,，今日午時(shí)你能給我們家淇淇發(fā)一個(gè)小貼畫嗎?我們家淇淇已經(jīng)念了好幾天了,。”淇淇是一個(gè)很乖巧的女孩子,，各方面表現(xiàn)都很好,，教師和小朋友都很喜歡她。她經(jīng)常得到教師的稱贊或是小貼畫,，可是在經(jīng)歷了一件事情以后,，我開始研究要不要高頻率的稱贊她。一天早晨來的時(shí)候,，孩子們?cè)谕婊?，淇淇在滑梯上跑著,，和小朋友撞在了一齊，摔倒在滑梯上,，我看了看沒有出現(xiàn)破了青了的情景,，看著淇淇有點(diǎn)怕怕的眼神，我只說了句,，“慢點(diǎn)哦”,。中午吃飯前小朋友去洗完手，地下濕濕的,，我提醒小朋友要慢慢走回教室,，她跑了回去，我只是請(qǐng)她回來重走一遍,，她便“哭”了,。對(duì)于這樣的情景我想了想，是不是平時(shí)在幼兒園教師全是正面的稱贊,，她不能理解教師指出的不恰當(dāng)?shù)牡胤?，是不是要進(jìn)行挫折教育呢?于是在稱贊幼兒的時(shí)候，我“故意”忽視了她,。每當(dāng)看到她渴望得到教師稱贊的眼神的時(shí)候,，我的心理也十分的糾結(jié)，她的確做的很好,，我要繼續(xù)忽視她么嗎?在一次次的糾結(jié)中,，我發(fā)現(xiàn)自我錯(cuò)了。正如大人們?cè)敢獾玫絼e人的稱贊一樣,，我們渴望別人稱贊我們新買的裙子漂亮,、新剪的頭發(fā)好看一樣，孩子們也渴望得到別人的稱贊,，尤其是教師,。每一個(gè)孩子都應(yīng)當(dāng)被稱贊，他們每一點(diǎn)提高,、每一點(diǎn)好都期望教師看見,，而教師的稱贊正是教師對(duì)他們的“反饋”。對(duì)于淇淇的這種情景是我做的不夠好,，由于淇淇是一個(gè)乖巧的女孩,，所以平時(shí)她有一點(diǎn)點(diǎn)做得不夠好的地方，我都會(huì)假裝沒看見,，正是教師這樣的行為才讓淇淇“哭”了,。所以，對(duì)于幼兒不恰當(dāng)?shù)男袨橐矐?yīng)當(dāng)及時(shí)給與回饋,，不能應(yīng)為她是乖乖女,，就“放縱"她,，這樣對(duì)于別的幼兒不公平，對(duì)于她也不公平,。教師的稱贊或是指出幼兒不恰當(dāng)?shù)牡胤?，都只是針?duì)幼兒當(dāng)下的行為，而不是針對(duì)幼兒本身,。

看到孩子們一點(diǎn)點(diǎn)的提高后,，我開始了了一個(gè)計(jì)劃：每一天一稱贊,。一個(gè)在大人看來微不足道的稱贊或許能讓孩子興奮一天或是好一陣子,，我們不應(yīng)當(dāng)吝嗇我們的稱贊，孩子們每一天用他們甜美的微笑來溫暖我的心靈,，我也應(yīng)當(dāng)用我的眼睛去發(fā)現(xiàn)他們的美,，用我的嘴巴去稱贊他們，為他們的每一天都帶來一絲甜蜜,。每一天對(duì)每一個(gè)幼兒進(jìn)行稱贊可能對(duì)于一個(gè)新教師有一點(diǎn)困難,，可是我想努力的一點(diǎn)一點(diǎn)的做好，也許從此刻開始,，我一天只能關(guān)注到10個(gè)幼兒,，慢慢的，會(huì)越來越多,，也會(huì)越來越仔細(xì)的發(fā)現(xiàn)幼兒的每一點(diǎn)細(xì)變化,。站在孩子們的角度，恰當(dāng)?shù)挠嗅槍?duì)性的表達(dá)自我真實(shí)的感受,，孩子們是能夠感受到教師發(fā)自內(nèi)心的稱贊的,。

幼兒教師讀書筆記短篇 幼兒教師讀書筆記簡(jiǎn)短摘抄篇六

只有當(dāng)他成為自己的主人并遵循一些生活規(guī)則時(shí)，他才能管住自己的行為,，我們才認(rèn)為他是一個(gè)守紀(jì)律的人,。這樣的紀(jì)律具有靈活性概念即不易被明白又不易被采用。但它包含一個(gè)偉大的教育原則,，它不一樣于舊式教育里那種絕對(duì)的,，不容辯駁的高壓政策下的不許動(dòng)的原則。

這一段話給我的教學(xué)路程上點(diǎn)燃了一盞明燈,?；仡欁约阂郧暗慕虒W(xué)過程中也曾想約束孩子。當(dāng)孩子們說話時(shí)覺得他們太吵了,，期望他們安靜,。但是這種約束對(duì)孩子們沒有任何作用。相反孩子們想說的,、想做的欲望卻更強(qiáng)烈,。正因在此時(shí)我是主人,，而孩子們是服從者。因此他們的行為不是發(fā)自內(nèi)心的,，而是外人強(qiáng)加的,，因此孩子們的安靜時(shí)一時(shí)的，只要我一離開,，他們便會(huì)很快的開始交談起來,。

當(dāng)我接觸蒙氏教育，開始了解蒙氏時(shí),，尤其當(dāng)我閱讀了這段話語之后,，我才找到了真正管理孩子的方法，想讓孩子遵循一些生活規(guī)則不是去管理他,，而是讓他成為教室的主人,。

作為教師的我們要忘記那些不許動(dòng)的原則，正因這種不許動(dòng)的背后,，隱藏的是孩子們那種強(qiáng)烈的我要?jiǎng)拥挠?。因此不管用什么活?dòng)，我們都就應(yīng)讓孩子去動(dòng),，在滿足孩子需求的前提下提出要求,，這時(shí)孩子們安靜了，有秩序了,，這是孩子們自己的紀(jì)律,。在自由之后所獲得的紀(jì)律。

因此這讓我深深感受到了,，不管什么時(shí)候,，孩子才是他自己的主人，當(dāng)他成為自己的主人時(shí),，老師只需要給予正確的引導(dǎo),，他就能很好的發(fā)展。

正確看待幼兒之間的爭(zhēng)吵,，有利于孩子心智,、交往等方面潛質(zhì)的提高。在幼兒園里,，爭(zhēng)吵,、告小狀，是一種常見現(xiàn)象,，有時(shí)為一把小椅子,，甚至一點(diǎn)兒小紙片兒也會(huì)爭(zhēng)起來，教師應(yīng)對(duì)這種現(xiàn)象，常常是采取簡(jiǎn)單的阻止方法,。從表面上看,，教師是在制約幼兒的不良行為，似乎充當(dāng)了正面施教的主角,，其實(shí)教師這時(shí)就應(yīng)用發(fā)展的眼光來看待這種現(xiàn)象的發(fā)生,。正因?qū)τ谟變簛碚f，爭(zhēng)吵,、鬧糾紛并非都是壞事,，而且往往有著成人施教所不能替代的重要好處。教師就應(yīng)透過孩子們的爭(zhēng)吵和糾紛,，去了解孩子心中的世界,，了解他們對(duì)于事物的看法，從而幫忙他們提高分析問題和解決問題的潛質(zhì),。

爭(zhēng)吵或鬧糾紛,，使幼兒的語言表達(dá)潛質(zhì)有可能得到鍛煉,，一次戶外活動(dòng),，我將孩子帶到放有輪胎的教學(xué)樓頂玩滾輪胎。輪胎只有十一個(gè),，孩子卻是幾十,。這時(shí)許多行動(dòng)慢一點(diǎn)的孩子空著手跑過來找我說：琨琨、星星有輪胎都不讓我玩,，我笑著說：是嗎?想個(gè)好辦法也能玩到的,，去想想辦法吧!有的孩子聽我這么一說，就跑去從別人手上奪,，力量強(qiáng)的仍能玩著,，弱一點(diǎn)的便被奪走了。這時(shí)不斷有老師,，某某搶我的輪胎的叫聲,，琨琨也跑過來大聲叫著：老師，雨桐把我的輪胎搶去了!雨桐小小的個(gè)子,，敢奪琨琨的?我正在疑惑,，雨桐也不示弱，說：他玩好了,，都流汗了,。琨琨不服氣地說：我沒玩好，還要玩!雨桐說：光你想玩,，我也想玩一會(huì)兒!兩人你一言我一語,，爭(zhēng)辯不止。這時(shí)有孩子喊老師,，有人打架了其實(shí),，從我對(duì)他們說想個(gè)好辦法時(shí)我就看在眼里,，聽在耳里，只是為了鍛煉孩子們的交往潛質(zhì),，有意讓他們自己去玩到輪胎,。當(dāng)看他倆爭(zhēng)執(zhí)不下，才決定去處理的,。我心平氣和地問：雨桐,，你為什么搶琨琨的玩具?雨桐見我先讓他解釋理由，就得意地說：老師,，你看琨琨玩得頭上都出汗了,，還不讓我玩玩。之后我又用商量的口氣對(duì)雨桐說：雨桐,，琨琨和你一齊玩好不?這時(shí)雨桐想將輪胎送給老師,，老師接過輪胎做了個(gè)向他們方向滾的動(dòng)作，倆孩子咯咯笑著追輪胎去了,。

幼兒教師讀書筆記短篇 幼兒教師讀書筆記簡(jiǎn)短摘抄篇七

對(duì)一本教育類書籍的的閱讀方式有多少種可能性呢,？安靜地進(jìn)入，讓作者帶著你簡(jiǎn)單游弋在各種教育觀念間,，尋覓著教育中的清風(fēng)明月,，陳震老師的《做溫暖的教育者》一書做到了。

陳震老師是一名普通的教育工作者,，他的語言功底深厚,，善于敏感把握身邊事物，對(duì)各種話題,，信手拈來,，皆從教育的角度進(jìn)行敘述，日積月累,，堅(jiān)持書寫,，構(gòu)成了二十七萬余字的教育類著作。

書中文章大多短小精煉,，無贅言贅語,，給人很強(qiáng)的閱讀愉悅感。書中話題涉及豐富,，讓我們深深感受到一位普通教師為師,、為學(xué)、為人的自在尋覓過程,。應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)的瑣碎與繁雜,，陳震老師始終以教育者的智慧關(guān)照教育現(xiàn)實(shí)，展現(xiàn)了一位教育工作者的工作與生活姿態(tài)。

作為一名教育工作者,，要尋求有境界的工作姿態(tài),。書中對(duì)教育工作者的工作姿態(tài)提出了很多推薦，如：教師的基本要求是發(fā)奮創(chuàng)設(shè)寬松的和諧環(huán)境,，調(diào)節(jié)構(gòu)成寬容的內(nèi)部心境,，堅(jiān)持寬厚關(guān)愛的溝通心態(tài)；“小疑獲小進(jìn),，大疑獲大進(jìn)”,，能夠發(fā)奮培養(yǎng)出有懷疑態(tài)度，批判思維與創(chuàng)新精神的學(xué)生等等,，這些都是需要教師不斷尋求的,！

對(duì)于教育者的工作姿態(tài)陳震老師認(rèn)為有境界為上，借鑒王國維先生對(duì)于境界的經(jīng)典描述,，即：第一境,，“昨夜西風(fēng)凋碧樹。獨(dú)上高樓,，望盡天涯路,。”第二境,，“衣帶漸寬終不悔,，為伊消得人憔悴,?！钡谌常氨娎飳にО俣?，驀然回首,，那人卻在燈火闌珊處”。有境界的教育自成格調(diào),，有境界的教育才有生命力,。境界有大小、高下之分,，并無優(yōu)劣,。教知識(shí)，教方法,，教心態(tài)能夠成為教育的三種境界,，對(duì)于成長中的人來說，知識(shí),，方法,，心態(tài)都是重要的，境界由低到高，低層次是知識(shí)獲得,，高層次是心態(tài)培育,，只要能夠有效整合，就能促進(jìn)終生的和諧發(fā)展,。同事生日祝福語作為一名教育工作者,，要尋求有品質(zhì)的生活姿態(tài)。有品質(zhì)的生活姿態(tài)是內(nèi)涵多元的,，閱讀是良好的通道,。讀書能夠愉悅身心、提升自己,。讀書讓生活更有品位,，讀書使人內(nèi)心更加寧靜，讀書使職業(yè)更有智慧,。

教育工作者是文化的傳承與引領(lǐng)者,，讀書不僅僅是提升自我的需求，也是職業(yè)的要求,。一位教師只要愿意與書為伴,，堅(jiān)持“吾愛吾師，吾更愛真理”的態(tài)度,，就能尋覓到心中的清風(fēng)明月,，就能塑造出有品質(zhì)的生活姿態(tài)讓每一點(diǎn)感動(dòng)在心中融化，讓每一點(diǎn)感觸在心中發(fā)芽,，并將思考記錄筆端,。陳震老師作為一名普通的教育工作者，為我們帶給了工作與生活姿態(tài)的良好范本,。讓我們以溫潤的內(nèi)心,，尋覓著教育中的清風(fēng)明月，成為溫暖的教育者,！

幼兒教師讀書筆記短篇 幼兒教師讀書筆記簡(jiǎn)短摘抄篇八

最近,，我在閱讀一本書名字叫《不會(huì)說話的孩子想說什么》。其中有一個(gè)章節(jié)談到培養(yǎng)快樂,、負(fù)責(zé),、有潛質(zhì)孩子的5個(gè)訣竅。在學(xué)習(xí)這5個(gè)訣竅之前,，要先了解孩子天生就會(huì)使用的9種情緒密碼：好奇,、開心、驚奇,、苦惱,、生氣,、害怕、羞愧,、惡心,、厭惡。

訣竅1,，允許孩子充分,、合理地表達(dá)所有的情緒密碼(盡可能不讓孩子的情緒受到壓抑)。表示開心,、好奇的情緒密碼,，都是正面的情緒密碼;表示苦惱、生氣,、害怕,、羞愧、惡心,、厭惡,，這些都是負(fù)面的情緒密碼。

訣竅2,，盡可能鼓勵(lì)孩子多多表達(dá)好奇和開心的情緒密碼(盡可能讓正面情緒充分發(fā)揮,，及至最大)。例如,，孩子抓起一本圖書或是雜志,，開始動(dòng)手撕扯。倘若這本書不是那么珍重,，你不妨先觀察一會(huì)兒,，看看孩子對(duì)撕扯所發(fā)出的聲音、撕扯時(shí)候的感覺,、撕扯本身都有什么反應(yīng),。或者你就應(yīng)捫心自問,，孩子是不是在模仿父親撕報(bào)紙的動(dòng)作。然后,，要讓孩子知道,，你認(rèn)可孩子的興趣，也對(duì)此表示欣賞：這本雜志很棒,，對(duì)不對(duì)?上方的圖案也很漂亮,，紙張也很棒喲。倘若你不想讓孩子撕雜志,，那就那另外的紙換下它,，同時(shí)要跟孩子說：這本雜志不能夠撕,，這有一張紙，你能夠隨便玩,。

訣竅3,，排除引起苦惱的因素(盡可能設(shè)法消除因其負(fù)面情緒的因由)。有的孩子只要看到戴眼鏡的人就會(huì)哭,，倘若我們忽視孩子的這種表現(xiàn),，或者對(duì)孩子的哭鬧不予理睬，這樣做會(huì)讓孩子誤以為你沒有明白他發(fā)出的情緒密碼,，這樣不僅僅僅對(duì)孩子沒有幫忙,，反而會(huì)讓孩子越來越苦惱。在這種狀況下,，我們能夠把孩子抱起來,，讓孩子背對(duì)那個(gè)人，也能夠請(qǐng)那個(gè)人把眼鏡摘下來,，或者還能夠問那個(gè)人是否介意讓孩子玩一玩他的眼鏡,，以便消除孩子的負(fù)面情緒。

訣竅4,，用話語幫忙孩子表達(dá)情緒密碼,。例如，小孩子正因饑餓哭泣時(shí),，不好只是喂他,，也要花時(shí)刻同他說話：我聽到了，孩子,，你此刻餓了對(duì)吧,，我們找點(diǎn)東西來吃吧!若孩子被汽車?yán)嚷晣樀搅耍隳軌蚋f：那種聲音真可怕,，把你嚇壞了,。孩子開心地蕩著秋千，你能夠用話語增強(qiáng)這種經(jīng)歷給孩子帶來的正面感受,，能夠發(fā)出夸張的聲音,，比如哇的一聲，或者說：你玩的很開心,，對(duì)不對(duì)?這些語言描述不僅僅僅對(duì)孩子的感覺予以認(rèn)可,，同時(shí)也能把孩子身體的感覺用語言描述出來。

訣竅5,，明白孩子的愿望,，他想要變得和大人一樣。1歲大的索尼婭走到電視機(jī)后面,，想要看看那些奇妙的電線和插頭,，這時(shí)父親平靜地說：索尼婭,，若果插頭在插座里，電線就會(huì)有電,，你碰它會(huì)受傷,，到我這來，我給你看看這段沒有電的電線,，看看到底是怎樣回事,。要不來玩這個(gè)好玩的球吧!然后索尼婭走到父親面前，聽父親簡(jiǎn)單描述了一下電線和電流的用途,，就開心地玩球去了,。這時(shí)父親不妨說一句：索尼婭，謝謝你不去玩那些電線,，我愛你,。在這件事情上，首先,，父親以平靜的語氣和孩子說話,，并干預(yù)了她的危險(xiǎn)舉動(dòng)，盡管孩子不能完全聽懂父親的`意思,，但她明白說話的含義和語調(diào),。其次，他還給索尼婭帶給了一種十分好玩的東西球,。最后,，謝謝你，我愛你!他用這樣正面的語言對(duì)孩子的做法予以肯定,，引導(dǎo)索尼婭在行為上做出改變并給予獎(jiǎng)勵(lì),。這位父親所有的舉動(dòng)和反應(yīng)，都是在給索尼婭師范一些寶貴的經(jīng)驗(yàn),，還會(huì)有助于她將來長成一個(gè)心地仁慈,、態(tài)度冷靜以及情感和諧的大人。

幼兒教師讀書筆記短篇 幼兒教師讀書筆記簡(jiǎn)短摘抄篇九

看過朱教授的理想的教師,，作為幼兒教師的我,，不禁想到理想的幼兒教師是什么樣的呢?記得愛爾維修曾經(jīng)說過：“人生下來時(shí)都一樣，僅僅由于環(huán)境,，特別是幼小時(shí)期所處的環(huán)境不同,，有的人可能成為天才，有的人則變成了凡夫俗子甚至蠢才,。即使普通的孩子，只要教育得當(dāng)也會(huì)成為不平凡人,?！比欢诤⒆佑仔r(shí)期對(duì)他影響最大的是教師和家長,。那么怎樣做才是一位理想的幼兒教師呢?

幼兒教師應(yīng)有愛心、耐心,、責(zé)任心和專業(yè)的知識(shí),，并細(xì)心的照顧孩子的衣食起居。當(dāng)然專業(yè)知識(shí)并不是只懂得自己的一點(diǎn)專業(yè),，對(duì)于專業(yè)以外的東西一概不知也毫無興趣,。比如：他們非常缺乏常識(shí)，就像一些不食人間煙火的人,，他們對(duì)時(shí)事等問題發(fā)表的拙劣看法,，時(shí)常成為人的笑柄。理想的幼兒老師應(yīng)該胸寬廣,，富地獻(xiàn)身精神,，充滿仁愛之心，理想的老師應(yīng)該能夠看到矛盾和缺陷,，并立志去解決它,，做到公平、公正,、公私分明,，正確地對(duì)待工作中的問題。

如果一個(gè)教師在孩子做錯(cuò)事以后也不告訴原因就斥責(zé)或打罵,，而不是耐心的講道理,，反而久而久之孩子會(huì)變得頑固、冷酷,、殘忍,，會(huì)失去自尊心、自信心,，給孩子內(nèi)心世界造成了很大的傷害,，對(duì)孩子將來的發(fā)展也 有一定的影響。

對(duì)待孩子要有正確的態(tài)度和耐心,，不管你有多忙多煩,，都應(yīng)該做到孩子問什么，就回答什么,，在向孩子傳播知識(shí)和方法時(shí)決不能嫌麻煩,，敷衍塞責(zé)，應(yīng)該了事,，一定都要真實(shí)合理,，只有這樣的教育才能使孩子成為對(duì)社會(huì)矛盾和缺陷有辨別能力的人也只有這樣才能發(fā)揮出孩子潛在的能力。如果培養(yǎng)出來的人辨別不出人間的好壞和善惡,，對(duì)世界沒有思考的認(rèn)識(shí),，這類人越多將會(huì)成為社會(huì)的累贅,。

如果一位教師沒有責(zé)任心，他不管孩子是否來上課了,，是否學(xué)會(huì)了?孩子在什么地方?發(fā)生什么事他一概不知,，這樣的教師我想是不會(huì)教出好學(xué)生，如果我們每個(gè)人都忘記自己的責(zé)任或?qū)ぷ鞑回?fù)責(zé),，后果不堪設(shè)想,。

溝通和理解最重要，不管是家長和老師還是孩子和老師等等,。如果一個(gè)老師對(duì)溝通技能方法的掌握非常好,，與孩子示來社會(huì)適應(yīng)能力的高低緊密相聯(lián)。如果一個(gè)孩子從小在家學(xué)會(huì)與家庭成員溝通,，在幼兒園學(xué)會(huì)與教師同位的溝通技巧,，當(dāng)他走入社會(huì)時(shí)，他也能很快地與他人溝通,，更重要的是與他們溝通是建立在理解的基本上,，而不是不講理的亂說一通。

教師是太陽底下最光榮的職業(yè),，因此我們教師應(yīng)取長補(bǔ)短,，盡力讓自己成為別人心目中的理想教師。

幼兒教師讀書筆記短篇 幼兒教師讀書筆記簡(jiǎn)短摘抄篇十

首次翻開《致教師》這本書,，就覺得這本書不僅很適合我,，也適合其他的教育工作者。這本書的作者是朱永新,，中國民主促進(jìn)會(huì)中央委員會(huì)副主席,，第十二屆全國政協(xié)副秘書長、常務(wù)委員會(huì)委員,。朱永新教授于2000年發(fā)起的新教育實(shí)驗(yàn),，以“過一種幸福完整的教育生活”為宗旨，吸引了全國各地2000余所學(xué)校加盟實(shí)驗(yàn),，踐行著新教育理念與行動(dòng),，深刻改變了200余萬師生，正積極影響著中國教育,。

看完這本書給我留下了許多感想和啟發(fā),，其中看了“給我一個(gè)做教師的理由”這篇讓我留下印象最深的兩個(gè)詞就是“自由”和“勇敢”，這兩個(gè)詞對(duì)于每個(gè)人來說都很重要,，我很贊同書中的觀點(diǎn)“真正的勇敢必然與智慧聯(lián)系在一起”,，是啊，沒有智慧的勇敢那就是魯莽，是沖動(dòng),。這樣的“勇敢”不是我們所追求的,，只有將勇敢與智慧聯(lián)系在一起,，這樣才能做到有勇有謀,。

那么智慧如何來？我覺得這就需要教師來扮演重要的角色,，“教書育人”是教師的職責(zé),，人只有通過書本，通過學(xué)習(xí),，通過教育才能使自己更加智慧,。對(duì)教師來說，“教書育人”是職責(zé),，但是如果能將這職責(zé)漸漸地成為興趣,，享受這過程，與孩子們共同學(xué)習(xí),，共同進(jìn)步，又何嘗不是一件兩全其美的事。

看到“因?yàn)轺攘λ悦利悺绾螌ふ医處熒畹拿利悺边@篇,，也讓我產(chǎn)生了很大的觸動(dòng)與思考,。在喧囂、功利的時(shí)代,，選擇教師就是選擇了一種職業(yè)生活方式,，選擇了一種對(duì)幸福的闡釋，選擇了一種生命的意義,，選擇了一種與世界交往的方式,，選擇了一種“關(guān)心自我”的可能。我選擇這種職業(yè),，是因?yàn)槲覠釔圻@個(gè)職業(yè),，教育是一種關(guān)懷，需要舍棄教師私我,，拋卻功利的羈絆,，從各種評(píng)價(jià)我們的具有各種局限的標(biāo)準(zhǔn)中解放出來，尋找到那個(gè)迷失的真正自我,，獲得自由,，以無我的慈悲之心接近孩子。

作為教師的我平時(shí)要面對(duì)幾十個(gè)孩子,，他們的性格各有差異,，發(fā)展水平各有高低，能夠關(guān)注每一個(gè)孩子，并愛護(hù)每個(gè)孩子,，是教師所具備的能力,。我覺得關(guān)注每個(gè)幼兒，就是要做到關(guān)注你覺得發(fā)展水平最低的幼兒,，我們要做的就是要善于發(fā)現(xiàn)孩子的特別之處,，一旦孩子發(fā)現(xiàn)了自己，找到了自我,，他就會(huì)爆發(fā)出我們難以想象的能力,。當(dāng)孩子們獲得被期望的信息后，也會(huì)產(chǎn)生鼓勵(lì)的效應(yīng),，更加努力,，長此以往不僅師生間的距離近了，孩子對(duì)自己也會(huì)充滿自信,。

當(dāng)書本讀到尾聲的時(shí)候,，我覺得教師最重要的任務(wù)就是學(xué)習(xí)。作為一名普通教師的我要自己去摸索,，找到理論上的支柱和共鳴,。作為一名普通教師的我跟專家不一樣，需要各方面的知識(shí),，一個(gè)知識(shí)面不廣的教師,，很難真正給孩子以人格上的感召力。孩子年齡越小,，他對(duì)教師的期望就越高,，他就越是把教師當(dāng)作百科全書。在他們眼里,，教師是無所不知的,，如果教師是一問三不知，他就非常失望,。所以教師應(yīng)該完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu),。我很贊同書中所說的“面對(duì)孩子，面對(duì)世界,，教師需要有一顆永遠(yuǎn)年輕的心,。理想其實(shí)是青春的表征。有理想的人永遠(yuǎn)不會(huì)老去,?！笔前。粋€(gè)人只有有了理想,，生活才會(huì)有動(dòng)力,，有激情,，這樣的生活才更有意思。

幼兒教師讀書筆記短篇 幼兒教師讀書筆記簡(jiǎn)短摘抄篇十一

前幾天,，我在《幼兒教育》雜志上看到一篇文章——“每個(gè)幼兒都是教師的寶貝”,，我深受感動(dòng)。

“愛孩子,，真誠對(duì)待每一個(gè)孩子”這是幼兒教師最基本的職業(yè)素質(zhì),，能否真誠對(duì)待每一個(gè)幼兒，并不是件簡(jiǎn)單容易的事,。有些幼兒聰明,、漂亮、干凈,，很討老師的喜歡;有些幼兒調(diào)皮、穿戴不整潔,，不討老師喜歡,。但是不管孩子怎么樣，作為老師都要一視同仁,。

著名作家雨果曾說過:“花的事業(yè)是尊貴的,，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧,，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的,。”百年大計(jì)教育為本,，教育大計(jì)教師為本,，教師大計(jì)師德為本。幼兒教師不僅要具有知識(shí)與能力的素質(zhì),，更應(yīng)該具有良好的師德修養(yǎng),。作為一個(gè)幼兒教師，一個(gè)優(yōu)秀的幼兒教師,，首先要具備的是什么?可能有人會(huì)說：是扎實(shí)的基本功,，但我覺得更應(yīng)該具備的是強(qiáng)烈的責(zé)任心和對(duì)幼兒的“愛”，沒有強(qiáng)烈的責(zé)任心和“愛”,，一切都無從做起,。

作為一名幼兒教師，我們就應(yīng)該對(duì)孩子負(fù)責(zé),。我們應(yīng)該用“愛滿人間”的胸懷去關(guān)愛每一位幼兒,，對(duì)幼兒就像對(duì)待自己的孩子，像對(duì)待自己的眼睛一般呵護(hù)他們,，像對(duì)待自己的杰作一般欣賞他們,，讓每個(gè)孩子在真誠的關(guān)愛中健康成長!

來到幼兒園工作已有三個(gè)多月了，但是依然記得來到幼兒園第一天的情景，看到一群群天真可愛的孩子,，一張張好奇的小臉,，我甚至有點(diǎn)不知所措。所幸的是,，我遇上了這么多好的領(lǐng)導(dǎo),、好的搭班老師。正是她們,，給了我?guī)椭凸膭?lì),，讓我學(xué)到了許多道理，知道了什么是愛,，什么是責(zé)任心,。

讓我們用慈愛呵護(hù)純真、用智慧孕育成長,、用真誠開啟心靈,、用希冀放飛理想，我愿用自己的雙手和大家一道默默耕耘,，共同托起明天的太陽!

幼兒教師讀書筆記短篇 幼兒教師讀書筆記簡(jiǎn)短摘抄篇十二

時(shí)間過得真快啊,，不知不覺中暑期生活已經(jīng)臨近尾聲，在這個(gè)假期中收獲最多的就是學(xué)習(xí)了《做個(gè)快樂的幼兒教師》一書,，這本書向我們展示了如何提高自己的心理素質(zhì)從而在思考中獲得快樂,、在創(chuàng)造中體驗(yàn)快樂、在表達(dá)中感受快樂,。

從第一天的閱讀中,，我的思想上就有了很大的轉(zhuǎn)變，我們幼兒教師要享受快樂,、體驗(yàn)快樂,。“經(jīng)?？吹讲煌變簣@的教師碰到一起,，先互相傾訴苦衷，象工作如何緊張,、家長如何難對(duì)付等……”看到這里,，我也想到了自己。在幼教工作的這1年多的時(shí)間里,，也有不少的埋怨,、嘮叨，感嘆工作壓力大,、過于煩瑣,。但一味的抱怨只會(huì)使生活更加的黯然失色,，更會(huì)影響到工作的質(zhì)量?！跋硎芸鞓啡松敲總€(gè)人的權(quán)利,，難道幼兒教師卻要被拒之門外，不,！”是啊,，正如著名學(xué)者戴爾所說：生活就象一面鏡子，你對(duì)它哭,，它就對(duì)你哭,；你對(duì)它笑，它就對(duì)你笑,！

布萊希特說過：“思考是人類最大的快樂,。”成為會(huì)思考的幼兒教師,，首先要有對(duì)事業(yè)的熱誠,、積極思考的態(tài)度和自信心。書中還有許多有趣的事例,，把幼兒教師的思考和智慧充分的挖掘了出來。其中有一個(gè)“玩積塑”的例子,，她轉(zhuǎn)換了自己的角色,，以一名幼兒的身份參與到孩子的區(qū)角游戲中，和孩子一起開心的玩積木,，老師和孩子一起沉浸在快樂的游戲中,，一起分享游戲的成功和快樂。是啊,，在平時(shí)工作中,，也會(huì)碰到不愿合作的孩子，這時(shí)如果放下教師的“架子”,，和孩子一起操作,、一起玩，孩子就會(huì)把你當(dāng)成朋友一般,，向你敞開自己的心扉,。

做為幼兒教師要怎樣“創(chuàng)造”呢？“創(chuàng)造”離我們遠(yuǎn)嗎,？書中從以下三大點(diǎn)告訴我們?nèi)绾蝿?chuàng)造：立志做會(huì)創(chuàng)造的幼兒教師,、培養(yǎng)創(chuàng)造人格、提高創(chuàng)新能力,。其實(shí)我們身邊也不乏有創(chuàng)造力的幼兒教師,，有的老師有音樂和美術(shù)方面的創(chuàng)造力,，有的會(huì)創(chuàng)編故事、兒歌,，有的還會(huì)出很多的“好點(diǎn)子”,，仔細(xì)的觀察，創(chuàng)造就在我們的身邊,，我們一起去體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂吧,！

書中所說的表達(dá)指的是寫作表達(dá)，指如何在寫作中感受快樂,。其實(shí),，看到“寫作”兩字大部分老師和我一樣的感受：頭疼。一篇論文,、隨筆都要花好幾個(gè)夜晚才能“熬”出來,，如何感受到其中的快樂呢？書中一個(gè)個(gè)鮮活的例子,，教會(huì)我不少的寫作方法,，如：貼切、簡(jiǎn)潔,、新穎,。著名的作家冰心說過：“很好的思想內(nèi)容，象一盞畫得很美的紗燈,，表達(dá)思想的文字就象燈里的燭光,，若是里面燭光很亮，這盞紗燈上的美麗圖畫,，就會(huì)映射得纖毫畢現(xiàn),；若是燭光昏暗，無論多美的紗燈也會(huì)減色,?！?/p>

《學(xué)記》曰：“是固教然后知困，學(xué)然后知不足也”,。常讀,、常看,、常思,，這本書將一直陪伴著我、激勵(lì)著我,，讓我們一起做個(gè)快樂的幼兒教師,！

幼兒教師讀書筆記短篇 幼兒教師讀書筆記簡(jiǎn)短摘抄篇十三

我認(rèn)真讀過《捕捉孩子的敏感期》之后才發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候我們對(duì)孩子的生活并不是真正的了解,。其實(shí),，讀過此書之后感受頗深,。很多時(shí)候成人自以為是按照成人世界的法則教導(dǎo)孩子，而我們并沒有發(fā)現(xiàn)是我們有意識(shí)的闖入了他們的世界,，破壞了兒童世界的法則,，還沾沾自喜的認(rèn)為我們是為他們好。其實(shí),，作為異物闖入孩子的和諧世界的我們所做的不是按照成人社會(huì)的日常規(guī)律和相關(guān)法律教導(dǎo)孩子要怎樣做,，而是要認(rèn)真了解孩子的世界，讀懂他們的內(nèi)心,，當(dāng)孩子們能夠安心放心的敞開心扉接納你的時(shí)候,，你才能和他們成為朋友，開始發(fā)揮你來此世界的引導(dǎo)者的作用和目的,，而在這之前,，一切都是徒勞無功。

孩子的敏感期即為關(guān)鍵期,，而孩子關(guān)鍵期的發(fā)展是決定孩子一生的關(guān)鍵,，作為一名教師，要在充分了解孩子各年齡層發(fā)展關(guān)鍵期的方面的同時(shí),，也要在日常生活中時(shí)時(shí)刻刻注意正確的引導(dǎo)孩子,，最大限度促進(jìn)孩子更快更好的成長。孩子的不一樣年齡階段有著相對(duì)應(yīng)的發(fā)展關(guān)鍵期,。

0--2歲：新生兒從剛剛出生就開始敏感的對(duì)待這個(gè)世界,，無論從視覺、聽覺,、口腔、手,、還是行走和語言方面,，都是孩子在這個(gè)年齡階段的關(guān)鍵期。當(dāng)新生兒睜開眼睛的那一霎那他們就從視覺開始觀察這個(gè)充滿陽光的世界,，這時(shí)的我們要為孩子帶給科學(xué)的視覺環(huán)境,，這不僅僅僅單純的是為孩子鍛煉眼睛的潛質(zhì)，更重要的是在視覺敏感期的階段的孩子的視覺與大腦發(fā)育與治理的發(fā)展都有務(wù)必的關(guān)聯(lián),。視覺是人腦獲得外界信息的重要渠道,，能顯著影響腦部發(fā)育。這一時(shí)期的孩子開始用口認(rèn)識(shí)外部世界,，因此吃手指的現(xiàn)象不斷出現(xiàn),。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)吃手指的現(xiàn)象在孩子生活中發(fā)生的時(shí)候，要正視這個(gè)問題,，而不是絕對(duì)性的禁止,。孩子在不會(huì)用語言表達(dá)的階段,，他們用口去探索這個(gè)未知世界，從口到手這需要一個(gè)時(shí)刻過程,。當(dāng)我們?cè)诎踩臈l件下,，采取滿足孩子口腔的味覺和觸覺，給孩子帶給較硬的食物的科學(xué)方法并隨著孩子年齡的增長,，孩子的手及其他器官也會(huì)出現(xiàn)敏感期,，到那時(shí)，孩子用口探索世界的方式就會(huì)悄悄的退居二線了,。相反,，很多孩子到了上孩子園的年紀(jì)還是出現(xiàn)吃手這一現(xiàn)象，這很大一部分因素是家長的制止的原因,。

2--4歲：這階段的孩子到了上孩子園的年紀(jì),，由獨(dú)立個(gè)體成長到群眾生活。很多時(shí)候,，我所在的小班經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)搶玩具在椅子上爬來爬去從衣服,、鞋子上扣亮晶晶的小亮片的這些現(xiàn)象，最初的我是采取制止的方法告訴孩子們這些行為時(shí)不正確的,，而不沒有深刻的反思到這些正是這個(gè)年齡階段的孩子在自我意識(shí)的產(chǎn)生,、空間感、和關(guān)注細(xì)小事物的敏感期方面的發(fā)展,。對(duì)待什么都是我的的孩子,，我們要給他們充分的選取，不好譴責(zé)還自己的行為,，若是強(qiáng)迫孩子歸還屬于自己的物品給別人,，孩子會(huì)絲毫感覺不到安全感。在正確引導(dǎo)孩子的同時(shí),，要給他們足夠的權(quán)利自己決定,。而孩子對(duì)細(xì)小事物的觀察，皮亞杰認(rèn)為：兒童首先是透過簡(jiǎn)單圖式發(fā)展認(rèn)知和認(rèn)識(shí)外在世界的,。因此,，兒童起初對(duì)世界的認(rèn)識(shí)務(wù)必是從微觀開始的，并且外在世界在他們眼里也是微觀的,。亮晶晶這一現(xiàn)象幾乎在我所在小二班每一天都在上演,。從開始的制止到此刻的別隨意丟棄孩子收集的小玩意兒，我深刻體會(huì)到觀察細(xì)小事物對(duì)孩子的重要性,。為孩子創(chuàng)造一些小玩意或是帶領(lǐng)孩子進(jìn)行一節(jié)對(duì)亮晶晶的觀察教育活動(dòng)課遠(yuǎn)比經(jīng)常制止孩子在生活中玩亮晶晶要更科學(xué),、實(shí)際且更能解決問題。針對(duì)每一年齡階段的孩子的發(fā)展?fàn)顩r和哪些關(guān)鍵期在這階段發(fā)

展對(duì)孩子進(jìn)行了解,，是用正確的方法引導(dǎo)孩子發(fā)展的一項(xiàng)必不可少且十分重要的環(huán)節(jié),。不僅僅僅如此,，很多時(shí)候在孩子的日常生活中還會(huì)出現(xiàn)排斥一些孩子的個(gè)性現(xiàn)象，原來這正是孩子處在人際關(guān)聯(lián)的敏感期,。這時(shí)我們要正確認(rèn)識(shí)到孩子的人際交往關(guān)聯(lián)的重要性,。人際關(guān)聯(lián)很好的孩子和人際關(guān)聯(lián)很差的孩子的區(qū)別不是在他們喜不喜愛交往，而是在于他們的個(gè)人心理品質(zhì)和社交潛質(zhì),。行為表現(xiàn)是一項(xiàng)很重要的因素,，表現(xiàn)友好、用心的交往行為就會(huì)受歡迎,，而那些搶奪玩具,、推打小朋友的孩子就成了受排斥的兒童。這時(shí)候?qū)⒆舆M(jìn)行正確的行為指導(dǎo)便顯得至關(guān)重要,。但很多時(shí)候,，這兩種孩子都會(huì)受到老師的關(guān)注，而經(jīng)常會(huì)不記得受忽略兒童,，不受歡迎,，也不受排斥。這時(shí),，我會(huì)經(jīng)常發(fā)動(dòng)全班孩子進(jìn)行記名字的游戲,。那些孩子們都不記得名字的孩子在某一階段我會(huì)采取著重讓他們進(jìn)行表演、回答問題等方式使其受到關(guān)注,。雖然在潛移默化中培養(yǎng)了孩子的人際交往技能,，但至少用科學(xué)的方法正確的解決孩子之間出現(xiàn)的問題。

年紀(jì)再大一些的兒童,，比如4--5歲的中班孩子會(huì)出現(xiàn)一些關(guān)于婚姻和性別方面的問題等,，5--6歲的大班孩子會(huì)在秩序方面、文字符號(hào)和數(shù)的排列組合等抽象方面產(chǎn)生一些問題,，這就要求最為兒童導(dǎo)師的我們?cè)谏钪姓J(rèn)真觀察,、正確指導(dǎo)孩子走出困惑，不進(jìn)如此還要重視家園教育,，孩子園是孩子的第二個(gè)家，是孩子成長的沃土,。但只依靠孩子園單方面的教育是不夠的,，家長的緊密配合也是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

很多時(shí)候,，孩子常常不知道自己犯了錯(cuò)誤,，但是當(dāng)他們一旦意識(shí)到就會(huì)自己反省，他們有自我反省的潛質(zhì),，而作為教師的我們,，要耐心的等待孩子改正錯(cuò)誤,，這是每個(gè)孩子在成長中的必經(jīng)過程。老師的耐心教導(dǎo),，家長的支持配合,，家園攜手共同教育為孩子順利透過敏感期奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)孩子健康快樂的成長,。

幼兒教師讀書筆記短篇 幼兒教師讀書筆記簡(jiǎn)短摘抄篇十四

最近整理柜子,，翻閱幾年前的日記本，看到最近記錄的一則教育故事,，感覺很好,。

秀哲是個(gè)比較懂事，并且很聰明的孩子,，但也有調(diào)皮不聽話的時(shí)候,。這天離園前，他故意用外套去揮打別人來取樂,，我二話沒說就收了他的衣服,。

他爺爺來接他了。只見他一聲不響地從我面前走過,，徑直到走廊上,，看他沒有絲毫認(rèn)錯(cuò)的意思，我故意不把衣服還給他,，看他回家如何交代,。

秀哲爺爺知道了這件事，想讓我把衣服還給他,，我就跟他說：“這天衣服不還他了,，誰讓他做錯(cuò)事了?！睕]想到這句話惹得秀哲一屁股坐在地上,，臉漲得通紅，“哇”地一聲大哭起來,，好一個(gè)瀨脾氣的孩子,。我就過去拉他起來，一邊拉他起來一邊告訴他：“我這天這樣做是讓你記住以后不能用衣服去打別人,，懂嗎,？”看他乖乖地點(diǎn)頭了，我才把衣服蓋給他,。

從日記中看到,，自己三年前的教育經(jīng)驗(yàn)還很不足，教育理念也很幼稚。但是此刻也在不斷的學(xué)習(xí),。當(dāng)我看到孩子用外套揮打別人時(shí),，我的第一反應(yīng)是生氣，處理的原則是決不容許,、好好管教,。其實(shí)這是典型的教師權(quán)威的表現(xiàn)，你不乖,，我就沒收你的衣服,，讓你急，讓你哭,，讓你尷尬,。但是如果是這天，我絕不會(huì)這么做,，我會(huì)先了解孩子這么做的原因,，然后因勢(shì)利導(dǎo)，透過引導(dǎo)他體驗(yàn),，而不是說教的方式,，讓他明白該怎樣做才是正確的。

這天是我已經(jīng)認(rèn)識(shí)到,，教師就應(yīng)和風(fēng)細(xì)雨般地去絲潤孩子的心田,，而不是暴風(fēng)雨般地去打擊孩子的自尊，為了讓孩子健康,、快樂地成長,，教師需要不斷學(xué)習(xí)、反思,，更新教育理念,，改善教育方法。