在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思字 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

1,、結(jié)合課文和語(yǔ)文園地，逐步培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字,豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累,。

2、根據(jù)新的教育教學(xué)理念,，在平時(shí)教學(xué)中,，做到了認(rèn)真?zhèn)湔n,，用心設(shè)計(jì)教案，及時(shí)批改作業(yè),，落實(shí)三維目標(biāo),，根據(jù)班中的實(shí)際情況，進(jìn)行分析每個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和接受知識(shí)能力的情況,，不斷嘗試新的教學(xué)方法,。

3、在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生思維的培養(yǎng),，重視發(fā)展學(xué)生智力,，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維,、表達(dá)能力,。結(jié)合“口語(yǔ)交際”和“習(xí)作”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，激發(fā)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造力,。

4、對(duì)課前的預(yù)習(xí)工作也很重視,，不斷教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法，讓學(xué)生漸漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣,。

5,、盡量做到面批作業(yè)，重視學(xué)生的書寫,，及時(shí)表?yè)P(yáng)書寫整潔的同學(xué),，并在全班交流,，稍有進(jìn)步的,，及時(shí)寫上鼓勵(lì)性的語(yǔ)言或鼓勵(lì)性的標(biāo)記，經(jīng)常要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的內(nèi)容,，培養(yǎng)按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣,。

6,、加強(qiáng)家校聯(lián)系，加強(qiáng)與家長(zhǎng)間的及時(shí)溝通，把每位同學(xué)家的電話號(hào)碼都記載下來,，以便和家長(zhǎng)聯(lián)系,，把學(xué)生在校的情況及時(shí)反映給家長(zhǎng)，共同搞好學(xué)生的學(xué)習(xí),。家里沒有電話的學(xué)生,，把寫好自己電話號(hào)碼的條子，讓學(xué)生帶回家,，以便家長(zhǎng)和老師聯(lián)系,。告知老師學(xué)生在家的表現(xiàn)。

1,、全班有三分之二的學(xué)生比較努力學(xué)習(xí)，能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三分之一的同學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)不用心，理解能力差,、記憶力差,，大多家長(zhǎng)忙于在外打工，顧及不了孩子的學(xué)習(xí)生活,，需和家長(zhǎng)繼續(xù)做思想溝通,。

2、媒體教育手段的運(yùn)用有待加強(qiáng),，在今后的教學(xué)中要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)新課程的教育教學(xué)理念，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì),。

總之,，在今后的教學(xué)工作中，要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。使自己的教學(xué)能力更上一個(gè)臺(tái)階!

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思字 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

本學(xué)期,，我擔(dān)任四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作,，期末考試已完成，本學(xué)期的各項(xiàng)工作已畫上句號(hào),。為了能從本學(xué)期的教學(xué)工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，吸取教訓(xùn)，也為了使自己的教學(xué)水平有所提高,，在此,，特對(duì)本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作做一個(gè)全面的、系統(tǒng)的總結(jié)與說明：

本學(xué)期我擔(dān)任的是四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作,。與學(xué)生之間比較熟悉,，管理較容易。從學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)上分析,，優(yōu)等生多，后進(jìn)生也不少。

學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面存在以下幾點(diǎn)不足：

1,、少部分學(xué)生漢語(yǔ)拼音沒掌握,，生字詞不過關(guān);

2、閱讀能力普遍不高,，朗讀水平較差,，“唱讀”現(xiàn)象比較嚴(yán)重;

3、書寫馬虎,，作業(yè)不夠認(rèn)真,。

1、制定教學(xué)計(jì)劃,。

開學(xué)前根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，以及本冊(cè)教材的編寫特點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況,，制定了一套全面系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃,。教學(xué)計(jì)劃按照學(xué)校的統(tǒng)一時(shí)間安排，合理設(shè)定了教學(xué)進(jìn)度,。根據(jù)本冊(cè)教材的訓(xùn)練重點(diǎn),，規(guī)定了總的教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感受能力，形成較高的語(yǔ)言表達(dá)能力;學(xué)會(huì)從內(nèi)容提要中體會(huì)思想,，分清文章主次;會(huì)聽,、會(huì)說、會(huì)寫,、會(huì)閱讀,。對(duì)不同的課文明確了重難點(diǎn)。教學(xué)計(jì)劃使整個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)在預(yù)定的安排下,，有目的,、有計(jì)劃、有針對(duì)性地開展工作,。

2,、根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法,。

根據(jù)不同的課文類型與學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際程度,，我安排了不同的教學(xué)方法。由于采用了不同的教學(xué)方法,，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，利于用最簡(jiǎn)單、最恰當(dāng)?shù)姆椒ㄍ瓿山虒W(xué)目標(biāo),。

3,、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，有利于教學(xué)的實(shí)施,，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),。重點(diǎn)培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾方面：

(1)課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí),。每天放學(xué)時(shí)都為學(xué)習(xí)布置具體預(yù)習(xí)任務(wù),，并適時(shí)教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。新課授完,，必要求復(fù)習(xí),。用小組長(zhǎng)檢查，教師抽查的方法進(jìn)行督促,。通過一段時(shí)間,，學(xué)生知道該如何預(yù)習(xí)了，也能自覺做到復(fù)習(xí),。

(2)正確的上課方法,。“該說時(shí)就說,，該聽時(shí)就聽,，該寫時(shí)就寫”，上課時(shí)認(rèn)真聽講,，積極思考,。學(xué)會(huì)聽課，學(xué)會(huì)做筆記,。

(3)寫工整字,，做規(guī)范作業(yè)。強(qiáng)調(diào)文字書寫的重要性,，并適時(shí)進(jìn)行寫字訓(xùn)練與指導(dǎo),。統(tǒng)一規(guī)范作業(yè)格式。長(zhǎng)時(shí)間的督促訓(xùn)練,，使學(xué)生的字越來越好,，作業(yè)越來越規(guī)范、美觀,。

4,、針對(duì)學(xué)生普遍存在的語(yǔ)文方面的弱點(diǎn)重點(diǎn)突破。

1,、字詞記憶：從開學(xué)起,，堅(jiān)持對(duì)課文中的生字新詞進(jìn)行讀寫、聽寫,。

2,、課文朗讀：課堂上用了大量的時(shí)間,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。

3,、閱讀：從平時(shí)上課到考試,，刻意讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，多思考,，多解決問題，提高閱讀水平,。為進(jìn)一步攻破這一難點(diǎn),，也為了增加課外閱讀量，每周安排一節(jié)閱讀課,，專門進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,。

4、為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),，采用了一些個(gè)性化的方法：每位學(xué)生都有一本摘抄本,，將所學(xué)課文，課外閱讀中看到的優(yōu)美詞句,，喜歡的古詩(shī)詞,，名言警句等進(jìn)行摘抄記錄。提高學(xué)生對(duì)古文化的感悟能力,，并進(jìn)行記憶積累,。

在師生的共同努力下，本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)取得了比較理想的成績(jī)：

1,、圓滿完成了開學(xué)前所制定的教學(xué)目標(biāo),。

2、學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力有所提高,。

3,、學(xué)生的語(yǔ)言積累有所增加。

4,、學(xué)生朗讀水平有了顯著提高,，改變了“唱讀”的壞毛病，并且朗讀時(shí)能把握感情,，有節(jié)奏,，有停頓。

總之,，當(dāng)前新的課堂教學(xué),，應(yīng)提倡靈活的教學(xué)，執(zhí)教者必須做到胸有成竹“有課標(biāo),、有教材,、有學(xué)生”,。課堂中做到形散神不散。用心與學(xué)生溝通,，讓學(xué)生成為老師的朋友,。讓師生之間、家校之間能步調(diào)一致,，為著共同的目標(biāo)而努力,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思字 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《最佳路徑》講了迪斯尼樂園臨近對(duì)外開放之際，格羅培斯大師為路徑設(shè)計(jì)問題大傷腦筋,、焦躁不安,。汽車路過法國(guó)著名的葡萄產(chǎn)區(qū)時(shí)，他從法國(guó)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民賣葡萄的做法中獲取了有益的啟示,，采用“撒下草種,，提前開放，按照足跡,，鋪設(shè)道路”的方法,，完成了世界最佳設(shè)計(jì)。這件事顯示了格羅培斯嚴(yán)肅認(rèn)真,、精益求精的工作態(tài)度和善于從現(xiàn)實(shí)生活獲取啟示的品質(zhì),，也提示人們，成功來之不易,！

教學(xué)過程我努力做到以下三點(diǎn)：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，并指出“教學(xué)內(nèi)容

確定,，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的設(shè)計(jì)都應(yīng)助于這種學(xué)習(xí)方法的形成,?！币爸?/p>

步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。本文從題目到內(nèi)容,，都很容易激發(fā)

學(xué)生的欲望,，有利于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。揭示課題后,，我讓學(xué)生先對(duì)課題進(jìn)行一番探究：“路徑”是什么意思,？在課文中指的是什么？為什么說是“最佳路徑”,？“最佳路徑”是誰設(shè)計(jì)的,？為什么被稱為“最佳路徑”？探究了題目之后,，給予學(xué)生充足的時(shí)間去讀書,、探究,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反映又往往是多元的,。因此應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同事也應(yīng)該尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),?！?/p>

對(duì)于本課重點(diǎn)的“迪斯尼樂園路徑設(shè)計(jì)為什么是最佳設(shè)計(jì)？”學(xué)生通過閱讀思考,，抓詞句,，抓重點(diǎn)段深入體會(huì)等多種途徑有了正確的認(rèn)識(shí)和深刻的體會(huì)，學(xué)生都感受到了迪斯尼樂園的路徑設(shè)計(jì)之所以被評(píng)為最佳路徑,，是因?yàn)楦窳_培斯尊重了游人，把游人放在了第一位：給人自由,，任其選擇,，他的這種設(shè)計(jì)打破了常規(guī)，與眾不同,。其實(shí),，還應(yīng)當(dāng)包括著這樣一些不可缺少的因素，如格羅培斯善于從他人成功中獲得啟示,，具有一絲不茍,、嚴(yán)肅認(rèn)真的品質(zhì)，讓設(shè)計(jì)符合眾多人的意愿,，具有藝術(shù)性等等,。

格羅培斯是世界建筑大師？從設(shè)計(jì)迪斯尼樂園各景點(diǎn)之間的道路一事可見一斑,。它啟示我們：要想獲得成功,，必須具備多方面的因素。在學(xué)生感知課文主要內(nèi)容,，把握了人物的品格之后,，有必要鼓勵(lì)他們從格羅培斯身上汲取力量，能拿你能拿你能拿你努力想最佳邁進(jìn),。

當(dāng)然,，本堂課也有許多不足：

我發(fā)現(xiàn)課堂上有不少與學(xué)生的對(duì)話，看似在啟發(fā)點(diǎn)撥,，實(shí)則是在代替學(xué)生思考,。有點(diǎn)零碎，既然已經(jīng)構(gòu)建了大的話題,，那就要放開手腳,，充分相信學(xué)生的能力,，讓他們自讀自悟，而不能變成課堂上的一問一答,。學(xué)生與文本的對(duì)話,，要建立在多讀書的基礎(chǔ)之上，學(xué)生與學(xué)生的碰撞,，要建立在學(xué)生自我體悟的基礎(chǔ)之上,。必要的點(diǎn)撥是要的，教師在課堂上要能懂得取舍,，懂得進(jìn)退,，該裝傻時(shí)還是要裝傻的。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思字 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

《秋天》是一篇自讀課文,。當(dāng)代詩(shī)人何其芳在詩(shī)中描繪了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面,，構(gòu)成了一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖。詩(shī)的意境優(yōu)美,，語(yǔ)言情景交融,，富有詩(shī)情畫意。學(xué)習(xí)此文既可得到文學(xué)藝術(shù)的滋養(yǎng),，又可得到審美的陶冶,，更能激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活，熱愛大自然的感情,。

《秋天》一課的教學(xué),，我通過多樣化的朗讀帶學(xué)生走進(jìn)課文的優(yōu)美意境中。朗讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是必不可少的,，各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)都要由閱讀文體開始,，對(duì)于詩(shī)歌則尤為重要，只有反復(fù)朗讀才能走進(jìn)詩(shī)歌走進(jìn)作者的心里,。所謂多樣化首先是指程序上的循序漸進(jìn),，由識(shí)記生字到讀順詩(shī)歌到讀出韻律以至讀出感情，步步走來,，由淺入深,，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。其次是指多種方式朗讀,，可以自讀,、同桌讀、齊讀,、師生共讀,，形式多樣化可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但課后看來，總覺讀出韻律一節(jié)處理的不妥當(dāng),。我本意是想通過四步讀教給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的方法,，但由于詩(shī)歌節(jié)奏的劃分本無定法，它和語(yǔ)感有很大的關(guān)系,，因此,，在教給學(xué)生劃分節(jié)奏時(shí)只能根據(jù)自己的理解給學(xué)生作一個(gè)范例，并不能真正教給學(xué)生一些規(guī)律性的方法,，這不能不說是這一環(huán)節(jié)上的遺憾,。

在品秋這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從三幅畫面中選擇一幅自己最喜歡的畫面展開想象,，將詩(shī)中畫面用豐富多彩的語(yǔ)言表達(dá)出來,，這實(shí)際上是一個(gè)學(xué)生整體感知詩(shī)歌內(nèi)容的過程，是一個(gè)從抽象到具體的過程,。這個(gè)問題的設(shè)置應(yīng)該說有一定的難度,，考慮到這一點(diǎn)，我同時(shí)在設(shè)計(jì)課時(shí),，準(zhǔn)備了第二套方案來降低難度,，也就是在學(xué)生回答有困難的時(shí)候，出示多媒體課件,，根據(jù)極簡(jiǎn)單的景物，描述出一幅動(dòng)人的畫面,，在這個(gè)過程中重在教給學(xué)生描寫的方法,。在實(shí)際教學(xué)過程中，這種降低難度的方法確實(shí)為學(xué)生打開了思路,，也迸發(fā)了許多靈動(dòng)的火花,，出現(xiàn)了許多精彩的片斷。但就總體而言,，似乎并沒有達(dá)到預(yù)期效果,。我想存在的主要問題是學(xué)生年齡尚小，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生而言,，他們可能更易于接受圖片這種直觀的形式,，而對(duì)于詩(shī)歌凝煉的語(yǔ)言，似乎還嫌抽象,。此外,，提到的漁家、原野的秋天,，這些離學(xué)生實(shí)際生活較遠(yuǎn),，學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)不足，間接經(jīng)驗(yàn)又不夠,，理解起來自然困難,。

在品析美詞這一環(huán)節(jié)中,，我著重請(qǐng)學(xué)生談自己的看法，教師只做必要的指導(dǎo),。應(yīng)該說,，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生品析的相對(duì)到位,。但場(chǎng)面顯得平靜,，過于有條不紊，沒有適時(shí)激起學(xué)生之間的問題矛盾,，沒有形成激烈探討的場(chǎng)面,，這也限制了學(xué)生多角度的思考問題。

每一堂課我都認(rèn)為應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì),，因?yàn)椤皩W(xué)貴有疑”,，正所謂“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”只有真正對(duì)課堂提出問題的學(xué)生才是真正走進(jìn)文本,，有著獨(dú)立思考意識(shí)的,。但由于時(shí)間的限制，很遺憾,，我在這一節(jié)課上卻缺少了這一環(huán)節(jié),。

總之，由于各種原因,，總覺得這課的教學(xué)沒達(dá)到預(yù)期的效果,，課堂沒有真正活起來。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思字 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

讓學(xué)生生動(dòng)活潑的探究

——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)探究

新課程改革以來,，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變成為學(xué)科教學(xué)中急需探討的話題。如何圍繞文本組織學(xué)生探究,，這一直成為語(yǔ)文教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的難點(diǎn),，經(jīng)過一年來的探索與實(shí)踐，我以情境創(chuàng)設(shè)為突破口,，找到了一條學(xué)生自主探究的有效途徑?，F(xiàn)以蘇教版第七冊(cè)《普羅米修斯盜火》為例，來談?wù)劥龠M(jìn)學(xué)生有效探究的策略,。

一,、帶入情境：在探究的樂趣中激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

學(xué)習(xí)心理學(xué)告訴我們：兒童既蘊(yùn)藏著學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，又有可能消失的可變心理,。只有維持兒童的這種學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，才能使學(xué)生對(duì)文本的探究深入下去，這就需要教師根據(jù)不同的文本,，采用不同的形式,。激發(fā)學(xué)生的好奇求知，形成積極的探究心理,。這種探究心理的形成,，對(duì)具有好奇心、求知欲的兒童來講,，本身就是一種滿足,，一種樂趣。所以在導(dǎo)入新課時(shí)教師要設(shè)法將學(xué)生帶入情境,，這就保證兒童在接觸新課時(shí),，帶著熱烈的情緒，主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探究中去,。

在教學(xué)《普羅米修斯盜火》一文之前,，為了激發(fā)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)伊始我給學(xué)生描述了這樣一個(gè)情境：在遠(yuǎn)古時(shí)代,，每到夜晚地球上一片漆黑,，什么也看不到，既不能做飯,，也不能取火,。只能以動(dòng)物來充饑，只能以樹葉來遮擋風(fēng)雨,。(電腦展示古代人的生活場(chǎng)景),，許多人被子餓死，許多人被凍死,。望著這樣的悲慘的景象,，大家紛紛出謀劃策,。是誰為人類取來第一?；鸱N呢?

課前的這一富有兒童色彩的童話情境敘述，猶如一塊磁鐵緊緊吸引了學(xué)生的心,，學(xué)生們紛紛被調(diào)動(dòng)起來,，萌發(fā)了探究的激情，從而激烈地想知道人類第一?；鸱N的由來,，為下面探究文本內(nèi)容作了很好的鋪墊。

二,、優(yōu)化情境：在體驗(yàn)的樂趣中探究文本意境,。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)激發(fā)起來后，兒童會(huì)興致勃勃地學(xué)習(xí)文本。文本是語(yǔ)言符號(hào)的堆積,，如果單純的依靠學(xué)生自己是無法體會(huì)出文本中的意境的,。教師要根據(jù)文本提供的豐富形象的語(yǔ)言描繪，將它創(chuàng)設(shè)成為一種具體可感的情境,，并對(duì)一些情境優(yōu)化,、篩選出最適合學(xué)生生活體驗(yàn)的情境，并將他們引入情境,，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中感到樂趣,，從而保持思維的敏捷，使他們對(duì)文本的探究能不斷進(jìn)行,。

《普羅米修斯盜火》一文探究的主題是普羅米修斯是怎樣盜取火種?為什么要盜取火種?雖然文本中有許多適合學(xué)生體驗(yàn)的文本情境,，如角某某境、多媒體情境等都能將學(xué)生帶入到文本所描述的畫面當(dāng)中,，但是這些情境都不能抓住文本的主旨,，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中獲得探究成功的喜悅。所以在教學(xué)這課時(shí)我運(yùn)用多種手段,，將它組合成一個(gè)整體情境,，并將學(xué)生引入情境中自主進(jìn)行體驗(yàn)、探究,。

我根據(jù)文本內(nèi)容,，整合成一個(gè)立體的、多角度的多媒體課件,。課件中包括阿波羅駕著太陽(yáng)車從天空中以駛過的畫面,，也包括那兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯肝臟動(dòng)態(tài)場(chǎng)面以及當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景圖，但是就是缺少主人公普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯,。在教學(xué)時(shí),，我用制作好的服飾讓學(xué)生穿上，分別扮演普羅米修斯和大英雄赫剌克勒斯,，讓他們?cè)谇榫持畜w驗(yàn)普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)無畏與大英雄赫剌克勒斯的強(qiáng)烈的正義感,。為了使電腦媒體與人物表演融合恰到好處，我讓他們自己分別設(shè)計(jì)人物的語(yǔ)言,，以便表演時(shí)增強(qiáng)效果,。下面觀看表演的同學(xué)，充當(dāng)當(dāng)時(shí)的古人,，讓他們想一想,，普羅米修斯被宙斯抓走后，以及看著普羅米修斯被鷲鷹啄食肝臟時(shí)自己的表情,。這樣表演者,、被表演者與多媒體融為一體,，增強(qiáng)了情境的感染力，為學(xué)生體會(huì)普羅米修斯的堅(jiān)強(qiáng)無畏提供了很好的幫助,。

學(xué)生在模擬的情境中獲得親身體驗(yàn),，給他們留下了寬闊的想象余地，使他們展開了想象的翅膀,，飛到文本描寫的廣遠(yuǎn)意境之中……另一方面,，由于情感的作用，他們的抽象思維也由難變易,，對(duì)文本的理解,，不僅有具體可感的形象，有自身情感的體驗(yàn),，而且由表及里對(duì)文本內(nèi)在內(nèi)容也有了很深的體會(huì),。

三、憑借情境：在創(chuàng)造的樂趣中促進(jìn)思維發(fā)散,。

學(xué)生們通過情境有情有意地感知文本,，但語(yǔ)文教學(xué)絕不能以此為終點(diǎn)，還要在此過程上,，竭力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造才能,，促進(jìn)他們的思維興奮點(diǎn)的提升。教師要從文本出發(fā)或改變體裁,，或轉(zhuǎn)換角度,，或引導(dǎo)質(zhì)疑，或抒發(fā)情感,，渲染鼓勵(lì)創(chuàng)造的氛圍,，在此情此境中，兒童的創(chuàng)造性才易于突發(fā)表現(xiàn)出來,。

學(xué)生在獲得情境體驗(yàn)后思維被激活了,，對(duì)文本內(nèi)容的探究一發(fā)不可收拾。現(xiàn)將教學(xué)中的一個(gè)片斷記錄如下：

生：“普羅米修斯為什么要去盜火,，他怎么不向宙斯要火呢?

師：這個(gè)問題提得好,。我想大家剛才在情境體驗(yàn)中就想問這個(gè)問題，是不是?

生：(齊說)是的,。

師：哪位同學(xué)已經(jīng)思考出答案了,。其實(shí)這個(gè)問題的答案就在課文里,，同學(xué)們只要細(xì)心再讀一讀課文,，就能找到。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫哌M(jìn)課文讀一讀,。

生：(開始認(rèn)真讀課文,，一會(huì)兒,，不少學(xué)生抬起頭)

師：誰知道了，先來回答,。

生：我認(rèn)為宙斯是不會(huì)把火種給普羅米修斯的,，宙斯那樣兇殘，說明他缺乏同情心,。這從他懲罰普羅米修斯可以看出來,。

師：說得有道理。

生：如果宙斯把火種給普羅米修斯,，他看到人間煙火裊裊,，怎么會(huì)立刻追查盜火者呢?他那樣生氣，肯定不會(huì)把火種給人間的,。

生：其實(shí),，課文一開始就告訴我們了，要是宙斯肯給的話,，人類就不會(huì)在無邊的黑暗中度過一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚了,。

生：課文第二自然段也告訴我們要火種宙斯是不會(huì)給的。

師：(驚喜的)真的嗎?具體說說看,。

生：這一段說普羅米修斯“決心”為人們盜取天火,，“決心”就說明有困難要克服，如果要給的話,，就不用“決心”了,。

師：太好了。同學(xué)們,，你們從課文的情境體驗(yàn)中感受這么多的東西,，你們真會(huì)學(xué)習(xí)。

……

學(xué)生剛從情境中走出,，便提出了很有創(chuàng)造性的問題,，而且，他們對(duì)問題的回答也是那么富有創(chuàng)造性,，是基于文本,，又高于文本的創(chuàng)造。這是教師憑借文本情境,，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)所產(chǎn)生的結(jié)果,。

巧設(shè)情境，給學(xué)生的探究活動(dòng)帶來了生氣,，帶來了歡樂,，改變了探究就是“提出問題”、“解決問題”,、“形成新問題”的單一形式,，針對(duì)了學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律,，以“文”為手段，以“情”為紐帶,，以“周圍世界”為智慧的源泉,，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過程中，終于獲得探究的樂趣,、創(chuàng)造的樂趣,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思字 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《觀潮》是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況,，寫的是作者耳聞目睹的潮來前,、潮來時(shí)、潮頭過后的景象,，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近,、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由平靜到奔騰咆哮再到恢復(fù)平靜的動(dòng)態(tài)變化,，寫出了大潮的奇特,、雄偉、壯觀,！特別是“潮來時(shí)”一段,，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境,，如聞其聲,，如見其景。

學(xué)習(xí)課文3,、4自然段,。

1、理解重點(diǎn)詞,、句,、段。

2,、學(xué)習(xí)作者有順序的觀察方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，養(yǎng)成積累材料的習(xí)慣,。

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

1、抓重點(diǎn)段,，領(lǐng)悟錢塘大潮的“奇”,。

在教學(xué)中，緊緊抓住“天下奇觀”這個(gè)詞語(yǔ),，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地感悟錢塘潮的“奇”,，更近一層理解“天下奇觀”。主要抓住課文的3,、4自然段,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，作者抓住描寫大潮的聲音和形態(tài)的變化的詞語(yǔ),，寫出了潮的氣勢(shì)宏偉,。如“隆隆響聲”“白浪翻滾”“白色水墻”“風(fēng)號(hào)浪吼”等，運(yùn)用了比喻,、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象,。再引導(dǎo)學(xué)生通過抓住對(duì)觀潮者神態(tài)、動(dòng)作的描寫,，如“人山人?！薄鞍菏讝|望”“人聲鼎沸”“又沸騰起來”等詞語(yǔ)，體會(huì)觀潮的人數(shù)多,、熱情高漲,，體會(huì)間接描寫的表達(dá)方法，感受大潮的奇特,。

2,、指導(dǎo)朗讀，感受雄偉奇特的景象,。

在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容,，感悟文本情感的基礎(chǔ)上，我著重采用了朗讀的方法,。首先指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀,，再談感受，并鼓勵(lì)他們讀出天下奇觀的氣勢(shì),。接著我進(jìn)行范讀,，學(xué)生閉上眼睛，想象畫面,，體驗(yàn)錢塘江大潮聲音,、氣勢(shì)的變化。重點(diǎn)抓住“浪潮越來越近,，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音如同山崩地裂,，好像大地都被震得顫動(dòng)起來”一句,，為了突出錢塘江的壯觀氣勢(shì)，應(yīng)該讀得稍快一些,，強(qiáng)調(diào)指出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)”“浩浩蕩蕩”“山崩地裂”“顫動(dòng)”等短語(yǔ)或詞語(yǔ),。然后播放錢塘江大潮視頻,，使學(xué)生看到真實(shí)的情景，感受到大潮的雄偉壯觀,，達(dá)到身臨其境的效果,。最后讓學(xué)生帶著自己的感受和理解，邊讀邊想象畫面,，再讀課文,，感受大潮的奇特。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱情,，而且激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情,。

3、統(tǒng)領(lǐng)全文,，學(xué)習(xí)表達(dá)方法,。

教學(xué)時(shí)，在初讀課文的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生按照“潮來前”“潮來時(shí)”“潮過后”的順序理解課文內(nèi)容,。重點(diǎn)理解“潮來時(shí)”部分，學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點(diǎn)的觀察方法,。學(xué)生從大潮的聲與形的變化中，就能知道作者是由遠(yuǎn)及近地觀潮,。再讓學(xué)生找出由遠(yuǎn)及近這一觀察順序的詞語(yǔ)：“遠(yuǎn)處”“過了一會(huì)兒”“向前移動(dòng)”“再近些”“越來越近”,。進(jìn)一步驗(yàn)證自己的結(jié)論。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文是按照時(shí)間的先后順序來寫觀潮的過程,，學(xué)生一下子就找到“早晨”“中午一點(diǎn)左右”這些表示時(shí)間的字眼,。本課結(jié)構(gòu)清晰，語(yǔ)言優(yōu)美,，是一篇習(xí)作的好典范,。

在上這節(jié)課的時(shí)候，我最大的成功之處是：整堂課中,，幾乎沒有對(duì)課文的思想內(nèi)容提出什么問題,，主要通過學(xué)生的讀來讀懂、理解課文,，感悟語(yǔ)言文字的美和大潮的雄偉壯觀,。如在讀、議,、品的環(huán)節(jié)里,，我始終以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主線，學(xué)生喜歡哪句我便導(dǎo)哪句，打破傳統(tǒng)的教師教,，學(xué)生聽的模式,，而改為學(xué)生學(xué)，老師導(dǎo),，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,，教師的主導(dǎo)性。教師的指導(dǎo)主要體現(xiàn)在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,，在訓(xùn)練過程中給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),。在教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識(shí)也比較強(qiáng),，經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色,，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習(xí)，使課堂氣氛更加和諧,，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習(xí)得更加主動(dòng),，更加投入，學(xué)習(xí)的效率也隨之得到提高,。

1,、字詞的學(xué)習(xí)、理解過于粗略,。由于是新學(xué)期的第一課,，學(xué)生還沒有完全融入到課堂學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)的`不夠充分,，對(duì)于自己不理解的詞語(yǔ),，懶得查閱工具書進(jìn)行理解，對(duì)個(gè)別詞語(yǔ)的運(yùn)用,、意思理解不到位,，阻礙了對(duì)文本的理解。這個(gè)自學(xué)能力在四年級(jí)一定要培養(yǎng)好,。為高年級(jí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。

2、學(xué)生的朗讀能力有待提高,。過了一個(gè)假期,，學(xué)生有些懶散，讀書不積極,，拖長(zhǎng)音,，不整齊。以至于個(gè)體朗讀也令人不滿意,。通過指導(dǎo),，有所改善。以后還要加強(qiáng)訓(xùn)練。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做——首先啟發(fā)談話：平時(shí)大家都去過哪些地方玩?把覺得最好玩的地方和同學(xué)介紹一些,，并說說為什么覺得這個(gè)地方好玩。接著在初讀感知后,，讓學(xué)生談?wù)勛x完課文后的體會(huì),，結(jié)合自身的實(shí)際感受進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行引導(dǎo)第一段的學(xué)習(xí),。然后再次通讀全文,，整體感知課文，加深鞏固,。并進(jìn)行相應(yīng)拓展,，最后讓學(xué)生在課后找找資料，培養(yǎng)對(duì)家鄉(xiāng),，對(duì)祖國(guó)美好景色的熱愛之情,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思字 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

《搭石》全文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息,。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如“搭石”一般于默默無聞中凸現(xiàn)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，而學(xué)生閱讀能力只有在自主閱讀的過程中才能得到鍛煉與提高,?！苯Y(jié)合本課教材特點(diǎn)，我在教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ),，注重引導(dǎo)學(xué)生充分地讀,，在讀中體驗(yàn)、感悟,，在讀中積累,、內(nèi)化，在讀中欣賞,、升華,。倡導(dǎo)個(gè)性閱讀，珍視獨(dú)特體驗(yàn),。以“美”作為這篇課文的主線,，貫穿課堂始終。

這篇課文文字并不艱深,，但其間傳遞的情感卻是豐富的,。這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間。“請(qǐng)細(xì)細(xì)地讀讀課文,，一邊讀一邊體會(huì),，文中的那些詞句讓你感受到美呢?”這是一個(gè)難度很大的問題，同時(shí)又是一個(gè)透過文字直抵內(nèi)心的引子,。學(xué)生潛心全文,，完全可以得出各具個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生帶著任務(wù)讀課文,，讀書目的性自然體現(xiàn),，又增加了語(yǔ)言的積累。以“美”為切入點(diǎn),，帶著學(xué)生走進(jìn)了小村莊,，開始感受“搭石”，欣賞“搭石”,，尋找美的畫面,。學(xué)生每尋到一處美,，教師就用不同顏色的筆在黑板的石頭上寫上一個(gè)“美”字,。

學(xué)生在體驗(yàn)訴說這些美的畫面時(shí)，腦際其實(shí)已經(jīng)生成了豐富的人物形象,，此時(shí),，老師適時(shí)地指導(dǎo)朗讀，力求通過有感情地朗讀進(jìn)一步強(qiáng)化這種細(xì)膩的情感體驗(yàn),。

讀書是師生,，尤其是學(xué)生與作者進(jìn)行心靈對(duì)話的過程。在學(xué)生對(duì)“搭石”有了一定的了解感悟后,，再組織學(xué)生運(yùn)用多種形式,，進(jìn)行不同層次的讀書活動(dòng)，使其感悟體會(huì)“搭石”的美,，欣賞一幅幅動(dòng)人的畫面,，從而實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生與課本對(duì)話的目的,。

心靈美,、友善美、自然美,、團(tuán)結(jié)美,、善良美、奉獻(xiàn)美......

美是永恒的主題,，學(xué)生們自讀,、自悟，在尋找美，欣賞美的同時(shí),，感悟自然的美,，感悟和諧的美，感悟平凡的美!

美無處不在,，就連搭石這么不起眼的小事物都有美,。作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美。在我們身邊發(fā)生的小事中哪里也可以找到美?使學(xué)生的情感又進(jìn)一步得到升華,。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《跨越海峽的生命橋》教學(xué)反思

愛是人間永恒的主題,，是人間最美好的感情，今天,我教了頌揚(yáng)人間真情的一篇文章《跨越海峽的生命橋》,，文章主要講述這樣一個(gè)童話故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病 , 臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn) , 用愛心挽救了小錢的生命 , 架起了一座跨越海峽的生命橋 .

課文先后描寫了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上 , 躺著生命垂危的小錢 , 他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓;第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院 , 李 博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)灣青年的骨髓 . 他們冒著生命危險(xiǎn) , 做著一次又一次的努力 , 直到青年的骨髓涓涓流出 . 所有的這一切 , 為的是挽救海峽彼岸一個(gè)年僅 18 歲的生命 . 兩岸同胞相距雖遠(yuǎn) , 心卻是緊緊相連的 . 反思這節(jié)課,，存在著許多的不足與遺憾。

首先,，在課文講授中,，對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)還欠缺。引導(dǎo)學(xué)生深入課文,，體會(huì)語(yǔ)句含義,，激發(fā)起學(xué)生的情感，讓學(xué)生用自己的聲音把感情表達(dá)出來,。學(xué)生有時(shí)朗讀不到位,，例如：針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震,，使針頭從肌膚里脫落,，李博士不得不停止工作。

重點(diǎn)是要學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)情況很緊急,，很危險(xiǎn),，朗讀時(shí)要要讀出這樣的感情來,。雖然我叫了好幾個(gè)學(xué)生來讀來感受,，但是學(xué)生讀的仍舊不夠到位,。感覺完全是為了讀而讀，朗讀時(shí)聲音也不夠收放自如，因此感情沒有到位，沒有達(dá)到朗讀的目的,。如當(dāng)時(shí)，老師能夠給予恰當(dāng)?shù)姆蹲x,，從聲音帶動(dòng)學(xué)生,，將會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)一步感受文本，提高學(xué)生的朗讀能力起到作用,。

在課文講授中,，忽視了對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的感悟,。比如“輾轉(zhuǎn)”“突如其來”學(xué)生都很難理解,，雖然我放在課文中最突如其來進(jìn)行了簡(jiǎn)單的解釋,，但是沒有去深入挖掘，突如其來我還可以設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，這里為什么要用這個(gè)詞，用這個(gè)詞，你有什么感受?這樣對(duì)課文的內(nèi)容和就挖的更深了，學(xué)生也學(xué)會(huì)了怎樣來運(yùn)用了,。這才是語(yǔ)文教學(xué)的目的所在,。

課文的主題是頌揚(yáng)海峽兩岸的骨肉親情,，但是對(duì)于這個(gè)主題的點(diǎn)撥和深化還不夠,。語(yǔ)文課堂跟思想教育應(yīng)該是合二為一的,，語(yǔ)文教學(xué)不能脫離了思想教育而只進(jìn)行文本，這樣的語(yǔ)文課僅僅是工具,，忽視了其人文性,。

通過講授這一課，還暴露出自身應(yīng)變的能力的不強(qiáng),。沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,，對(duì)課堂上出現(xiàn)的種.種情況沒能進(jìn)行很好的處理，特別是出現(xiàn)了很多口誤,，把臺(tái)灣青年說成小錢而把小錢說成臺(tái)灣青年,，說明自己準(zhǔn)備的還不夠充分，也反映出自身應(yīng)變能力不強(qiáng),，沒能很好地處理自己意料之外的情形,，還需在教學(xué)中多多鍛煉。

在今后的教學(xué)中,，更加踏踏實(shí)實(shí)地把課文中的最基本的,、最優(yōu)秀的東西，教給學(xué)生,。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思字 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

練習(xí)設(shè)計(jì)：

1,、請(qǐng)?jiān)谡_讀音下邊打“√”。

（1） 我看他有點(diǎn)打蔫(nān yān)兒,。

（2） 當(dāng)我準(zhǔn)備在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí),，卻突然怔（zhēnɡ zhènɡ）住了。

（3） 走廊里想起了腳步聲,，只是較平日拖沓（tā tà）,。

（4） 時(shí)間艱澀（sè shè）地流動(dòng)著。

2、照樣子，寫詞語(yǔ),。

喋喋不休

搖搖晃晃

喋喋不 來日 長(zhǎng) 按 索驥 忐忑不

3．用“假如”寫一句話,。

4．讀句子，說說自己從這些句子中體會(huì)到了什么,。

（1）時(shí)間艱澀地流動(dòng),，像沙漏墜入我忐忑不安的心房,。

（2）我知道應(yīng)該不斷地磨練他，在這個(gè)過程中,，也磨練自己,。

（3）我的心立刻軟了。是啊,，孩子畢竟是孩子,，而且是病中的孩子。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思字 小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

學(xué)期來,，對(duì)于自己這個(gè)班的教育教學(xué)情況真的是百感交集,，更多的是挫敗感，但是其實(shí)有喜也有悲的,！ 我們這一個(gè)班是一個(gè)男生占了69%的班級(jí),。這個(gè)數(shù)據(jù)意味著，我們的班級(jí)會(huì)比其他班級(jí)更難管理,。眾所周知,，小學(xué)階段的男孩子較不成熟，較外向,，學(xué)習(xí)目的性較差,。而女孩子會(huì)比較懂事、沉穩(wěn),。雖然明知道男生們存在這么多的缺點(diǎn),，我還是不氣餒，還是委于重任,，可是這樣試驗(yàn)的結(jié)果是班級(jí)管理不力,，良好班風(fēng)難以形成。

一學(xué)期來,，由于自己經(jīng)常外出,，于是班級(jí)管理沒辦法抓落實(shí)。四年級(jí)的學(xué)生正是小學(xué)階段個(gè)性的轉(zhuǎn)折點(diǎn),，一學(xué)期兩次的外出（福州之行,，永春之行），忙著排練扇舞（差不多有三個(gè)星期的下午寫字課的時(shí)間都沒辦法上）,，忙著開街道的科學(xué)研討課（有兩個(gè)星期的時(shí)間去準(zhǔn)備）所有的這些,，造成這學(xué)期班級(jí)管理上存在很多問題不能及時(shí)解決，雖然搭擋幫了很大的忙,，但是由于她較年輕,，經(jīng)驗(yàn)不足，于是問題還是很多。班級(jí)管理沒辦法落實(shí),，加上時(shí)間上沒辦法保證,，使得那些中下學(xué)生不能及時(shí)輔導(dǎo)，作業(yè)無法按時(shí)完成,，且沒有時(shí)間去追回,。一次又一次的惡性循環(huán)（一次沒做，我們沒辦法追回來,，學(xué)生下次會(huì)繼續(xù)不自覺完成）,！雖然我在課堂上盡量讓多數(shù)的學(xué)生去發(fā)展，但是時(shí)間上的不能保證,，于是出現(xiàn)課堂還是較多學(xué)生只是聽眾,，學(xué)習(xí)較被動(dòng)。這一點(diǎn)我也該反?。阂苍S是自己的獨(dú)斷,，快節(jié)奏，使得自己沒有多少耐心讓學(xué)生一而再再而三的改正自己,。我知道我的時(shí)間無法保證,，但是我盡量做到作業(yè)一定按時(shí)批改，而且設(shè)置的作業(yè)也較完整,。生字,、寫字本、指導(dǎo)叢書課課做,，日記一周一次,，習(xí)作三周兩次。但是由于時(shí)間上的無法保證,，因此聽寫沒法保證兩課至少聽寫一次,。習(xí)作的批改上也較馬虎。全班學(xué)生的習(xí)作水平不高,。 總的來說因?yàn)榘嗉?jí)管理不到位,，加上本人給中下學(xué)生的時(shí)間無法保證，造成班集凝聚力不強(qiáng),，學(xué)習(xí)氛圍不濃,！有得有失，為了學(xué)生,，為了一切的學(xué)生,，下學(xué)期我會(huì)在班級(jí)管理上下功夫，以優(yōu)帶劣,，迎頭趕上,！打算從如下幾方面進(jìn)行著手：

1,、學(xué)習(xí)上，優(yōu)劣結(jié)對(duì)子,，互幫互學(xué),。

2,、讓更多的同學(xué)體驗(yàn)班干部的崗位,，讓他們真正為班級(jí)發(fā)光 發(fā)熱

3、每學(xué)期要組織三至四次班干部學(xué)習(xí)會(huì)議,。（由班干部執(zhí)行） 促使班干部快速地成長(zhǎng),。

4、家校配合要緊密,，盡可能獲得家長(zhǎng)的支持,。

5、班科任更好地進(jìn)行配合,。