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月光曲教學(xué)反思反思 月光曲教學(xué)反思教學(xué)反思篇一

課文塑造了貝多芬,、窮兄妹倆兩種人物形象,。教學(xué)時(shí)，抓住人物的外在形象,，揭示人物的心靈美,，能使學(xué)生受到人格力量的熏陶。貝多芬是德國(guó)著名的鋼琴家,，理解這一人物形象時(shí),，我著重向?qū)W生介紹他的生平事跡，以及他的名言“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,。

如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福,。”從貝多芬為窮兄妹倆彈奏樂(lè)曲這一故事中,，讓學(xué)生感受到貝多芬不辭勞苦,、一心為民作曲彈琴的精神。窮兄妹倆作為勞苦大眾的代表,，他們生活很困苦,，但十分愛(ài)音樂(lè),，對(duì)生活充滿了樂(lè)觀的態(tài)度。透過(guò)指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀兄妹倆的對(duì)話,，能深切體會(huì)到窮兄妹倆相互關(guān)心,、相互體貼、相依為命的善良品性,。

《月光曲》曲子值得一聽(tīng)再聽(tīng),，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會(huì)，以幫忙學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的生動(dòng)優(yōu)美,。

例如,，在朗讀第九自然段時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎時(shí)間”“一縷一縷”“波濤洶涌”等詞句,，讓學(xué)生想象并練說(shuō)：“透過(guò)這些詞句,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？”從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話,，體會(huì)海面由平靜到波濤洶涌,、樂(lè)曲由舒緩流暢到高亢激昂的變幻。此時(shí),，學(xué)生雖然沒(méi)有親耳聆聽(tīng)《月光曲》,，也能透過(guò)充溢著優(yōu)美意境的語(yǔ)言文字，想象出《月光曲》的基本旋律,。

《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂(lè)曲之一,，其優(yōu)美的旋律傾倒了無(wú)數(shù)音樂(lè)愛(ài)好者。課文中,，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”,，“等他們蘇醒過(guò)來(lái)，貝多芬早已離開(kāi)了茅屋”,，這些都體現(xiàn)了音樂(lè)藝術(shù)的巨大感染力,。

教學(xué)中，在學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)了課文的意境之后,，我運(yùn)用多媒體播放《月光曲》的音樂(lè),，讓學(xué)生配樂(lè)誦讀，從而切身體會(huì)《月光曲》的旋律,，感受藝術(shù)的魅力,。

本篇課文景美情深，朗讀時(shí)就應(yīng)是徐緩,、抒情的基調(diào),，只有個(gè)別地方，如描述風(fēng)起浪涌的語(yǔ)句,，語(yǔ)調(diào)是激昂的,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，要把人物思想感情變化的層次表現(xiàn)出來(lái)。比如盲姑娘想聽(tīng)貝多芬演奏的急切情緒,，皮鞋匠因買(mǎi)不起入場(chǎng)券的隱隱痛楚,，貝多芬說(shuō)明來(lái)意時(shí)的誠(chéng)懇、熱情,，盲姑娘聽(tīng)完一曲后的贊美,、驚喜等，都就應(yīng)讀出其中蘊(yùn)含的感情,。課堂上，由于急于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),，學(xué)生個(gè)別地方朗讀不夠到位,。在今后的教學(xué)中將不斷改善提高，以到達(dá)理想效果,。

月光曲教學(xué)反思反思 月光曲教學(xué)反思教學(xué)反思篇二

讀課題,，你覺(jué)得《月光曲》應(yīng)該是一支什么樣的曲子？

從名字猜想

我們心中最大的期待是什么,？聽(tīng)一聽(tīng),。

咱們今天是語(yǔ)文課，我們語(yǔ)文課首先要從語(yǔ)言文字中聽(tīng)出音樂(lè)來(lái),，瀏覽課文,，從什么地方你可以聽(tīng)到月光曲的旋律。

自由讀9自然段,，你從課文中聽(tīng)出了月光曲怎樣的旋律,。

她好像面對(duì)這大海，月亮正從水天相接的地方……

指名讀,。

齊讀,，一二兩句。讀初平和,、舒緩的旋律,。

范讀：月亮也越升越高，穿過(guò)一律一律輕紗似的微云,。

聽(tīng)出音樂(lè)正在向高潮發(fā)展,。

你還聽(tīng)到了什么樣的樂(lè)曲。

激動(dòng)人心的,。情緒高漲的,。我是從“忽然……”聽(tīng)到的。讀,。

板書(shū)：

旋律舒緩起伏激越

齊讀,。讀初令人振奮的旋律,。（是令人振奮嗎？）

指讀第九自然段,。

從文字中聽(tīng)出了月光曲旋律的變化,，聽(tīng)得對(duì)嗎？讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng),。

在這段話前還有一句話,，皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，咱們不是皮鞋匠,，但也要靜靜地聽(tīng),。播放音樂(lè)。

（這時(shí)候不要介紹樂(lè)章,，讓學(xué)生靜靜地聽(tīng),，就不要打斷學(xué)生）

有同學(xué)笑了，為什么笑,？為我們鼓鼓掌,。

我們都有一雙音樂(lè)的眼睛，我們聽(tīng)出了音樂(lè)的旋律,，音樂(lè)的旋律都是表達(dá)的作者的情感,。讓我們走進(jìn)作者的創(chuàng)作中去，自讀第二自然段,，讓我們來(lái)體會(huì)貝多芬創(chuàng)作的過(guò)程,，創(chuàng)作的心情。

小路上,。心情很放松,。他的心情很平靜。

仔細(xì)讀第二小節(jié),，你就能體會(huì)到不同的心情,。抓關(guān)鍵詞語(yǔ)。

談感到欣慰,，因?yàn)槿思艺劦檬撬那印?/p>

從幽靜體會(huì)到平靜,。

高興，因?yàn)樗那颖粡V泛的流傳了,，在這么僻靜的地方都能聽(tīng)到他的曲子,。帶著這樣愉快的心情，走進(jìn)了小屋,。

有句話說(shuō),，彈琴知音，談話知心。你能通過(guò)他們的談話知道他們的內(nèi)心嗎,？

他們很想彈好這首曲子,。

讀一讀，在哪兒知道的,？

很想聽(tīng)到貝多芬親自彈奏,。

有點(diǎn)無(wú)奈。

這個(gè)哥哥比較難受,，因?yàn)樗荒軡M足妹妹的愿望,。

指讀哥哥說(shuō)的話。

沮喪的心情,。因?yàn)樾」媚锖芟肼?tīng)聽(tīng),。

要從文字中體會(huì)，

我覺(jué)得他們的心情很矛盾,，妹妹想去,，而他們家太窮了。

貝多芬聽(tīng)了他們的談話,，心情如何？

同情他們,，想給他們談,。

貝多芬走進(jìn)門(mén)去，心情會(huì)有什么變化,？

指讀,。

他會(huì)十分的感動(dòng)，進(jìn)入房子的時(shí)候,，發(fā)現(xiàn)小女孩的眼睛瞎了,，還在刻苦的學(xué)習(xí)他的曲子，所以他很感動(dòng),。

為什么說(shuō)彈一首,，怎么又彈了一首？

因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)他是一個(gè)懂音樂(lè)的姑娘,，所以要再?gòu)椧皇住?/p>

因?yàn)樗X(jué)得這個(gè)小姑娘是她的知音,，聽(tīng)得入了神。

入了神就是知音碼,？

能從音樂(lè)中聽(tīng)出就是貝多芬,；從談得熟，里面有深厚的情感,，從音樂(lè)中能知道就是貝多芬,，難道還不是知音嗎？

能聽(tīng)到貝多芬親自為自己的彈奏，

貝多芬在這里遇到了自己的知音,，有個(gè)詞叫作“知音難覓”,，是多么的高興？課前我們查找過(guò)資料,，知道了貝多芬是一個(gè)什么樣的人,？

性格狂躁，脾氣古怪,，一般人不愿意和他交朋友,，一生很孤獨(dú)，在這里激動(dòng)的何止是盲姑娘呀,，還有貝多芬,。（出示課文圖片）

遇到了知音，他激動(dòng)萬(wàn)分,，欣喜若狂,，這時(shí)候“一陣風(fēng)……”

激發(fā)了他的創(chuàng)作情思，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感,，這情思由指端匯聚到琴鍵上,，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)……《月光曲》

誰(shuí)來(lái)在月光曲的樂(lè)聲中,，再來(lái)讀課文第九自然段，這一遍讀,，你可能聽(tīng)到的不僅僅是他的旋律,，

“她好像…………”

在英國(guó)有一句諺語(yǔ),，說(shuō)音樂(lè)是耳朵的眼睛,。月光曲就給了盲姑娘一雙耳朵的眼睛,，那是心靈的眼睛，齊讀“皮鞋匠看著妹妹……

一首的樂(lè)曲誕生了，讓我們齊讀最后一自然段。

你從飛奔中體會(huì)到了貝多芬怎樣的情感,。

他十分呢喜歡自己剛創(chuàng)造出來(lái)的曲子,。

十分激動(dòng),，因?yàn)樗麕蛣倓倧椀那佑涗浵聛?lái)。

著急,，怕忘了,。

欣喜,，因?yàn)樽约阂幌伦泳蛣?chuàng)作出來(lái)了這樣地曲子,。

激動(dòng),，創(chuàng)作成功的激動(dòng)。

這就是一《月光曲》創(chuàng)作成功的傳說(shuō)，這時(shí)音樂(lè)史上最動(dòng)人的傳說(shuō),。這個(gè)傳說(shuō)最打動(dòng)人的事什么,？

指讀：

我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦人……

聽(tīng)到的是曲,，體會(huì)到的是情,。像月光曲這樣富有情感的文章,，咱么就這樣一步一步的品味，細(xì)細(xì)地去讀,。

情感，是一切藝術(shù)的靈魂,。（幻燈）

月光曲教學(xué)反思反思 月光曲教學(xué)反思教學(xué)反思篇三

我們今天所處的時(shí)代,，是充滿著挑戰(zhàn)和機(jī)遇的信息時(shí)代，是立足現(xiàn)代,、走向未來(lái),，立足中國(guó)、走向世界的教育創(chuàng)新時(shí)代,。在這樣的時(shí)代背景下,，教育的價(jià)值追求必須反映新時(shí)代的價(jià)值觀念,。在追求教育價(jià)值的過(guò)程中，教師的觀念更新是關(guān)鍵,。

《月光曲》這篇課文,，記敘了音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》這首著名鋼琴曲的傳說(shuō)。那天,，貝多芬來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)演出,，夜晚“在清幽的小路散步”，來(lái)到小茅屋被盲姑娘懂音樂(lè),、愛(ài)音樂(lè)的談話所感動(dòng),，即興為盲姑娘演奏，表現(xiàn)了貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情,。執(zhí)教《月光曲》一課,，如果拘泥于“同情勞動(dòng)人民”這一主題，千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生圍繞老師的意圖轉(zhuǎn),，學(xué)生就很可能眾口一辭說(shuō)“同情”,，落人教師的窠臼，歸根結(jié)底還是回到了傳統(tǒng)教育的軌道上,。而追求教育價(jià)值的創(chuàng)新教育則要求教師必須敢于打破教參的束縛,，樹(shù)立適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)社會(huì)的時(shí)空觀，樹(shù)立以人為本的教育理念,。因此,，教學(xué)《月光曲》在確立情感目標(biāo)的基礎(chǔ)上，要著眼于學(xué)生發(fā)展,，建立開(kāi)放式的目標(biāo)意識(shí)：

１,、公德意識(shí)：

貝多芬樂(lè)意為窮人盲姑娘演奏，這是藝術(shù)家良好素質(zhì)的體現(xiàn),，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)其高尚的首先情操,。

２、創(chuàng)新意識(shí)：

藝術(shù)的創(chuàng)新源于生活,，藝術(shù)的真諦在于為全人類服務(wù),，要培養(yǎng)我們“地球村”小村民的藝術(shù)追求和創(chuàng)新精神。

３,、挫折意識(shí)：

盲姑娘又目失明,，卻酷愛(ài)音樂(lè)，要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲姑娘對(duì)生活的信心和對(duì)人生的執(zhí)著追求,。

以《月光曲》的目標(biāo)定位轉(zhuǎn)變?yōu)槔?，可?jiàn)，不能滿足于已有的教育模式,。追求教育價(jià)值的創(chuàng)新教育,，無(wú)論何時(shí)都應(yīng)成為學(xué)生和教師的共同追求,。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，要善于從多角度去思考問(wèn)題,，悟出真知灼見(jiàn),；克服依賴心理，養(yǎng)成主動(dòng)的探索精神,。對(duì)教師來(lái)說(shuō),，教學(xué)創(chuàng)新要適應(yīng)服務(wù)現(xiàn)實(shí)的需要，適應(yīng)中國(guó)現(xiàn)代化,、迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)的需要,，它不能停留在操作層面上，停留在方法,、手段上,。教師必須擴(kuò)大素質(zhì)教育視野，著眼于現(xiàn)代型,、未來(lái)型,、國(guó)際型人才的培養(yǎng)，以全新的觀念,、全方位的視野,，構(gòu)建閱讀教學(xué)開(kāi)方式的發(fā)展性目標(biāo)體系。

月光曲教學(xué)反思反思 月光曲教學(xué)反思教學(xué)反思篇四

《月光曲》是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文,，講述了貝多芬譜寫(xiě)月光曲的傳說(shuō),。它是我國(guó)著名的畫(huà)家、著名的翻譯家豐子愷先生翻譯的,，語(yǔ)言凝煉,、優(yōu)美。對(duì)這篇傳統(tǒng)課文,，老一輩的名家李吉林,、支玉恒、霍懋征,，以及新生代的教師蔣軍晶都已經(jīng)做了獨(dú)特的闡釋,。而今天的我將如何給予這個(gè)文本自己的理解呢?

一個(gè)課例的成功與否，一節(jié)課所能達(dá)到的廣度與深度很大程度取決于一個(gè)教師的文本解讀,、文本細(xì)讀的能力,。所以首先我靜下心來(lái)解讀文本。

貝多芬是德國(guó)著名的音樂(lè)家,，他傳奇的一生寫(xiě)下了許多優(yōu)秀的作品,，他用他的音樂(lè)打動(dòng)了世界人民的心,?！对鹿馇肪褪瞧渲械囊皇?。關(guān)于音樂(lè)家是怎樣譜寫(xiě)成《月光曲》的，有許多版本的傳說(shuō),，我今天要和學(xué)生們共同走進(jìn)的這個(gè)傳說(shuō),，是流傳最廣的。傳說(shuō)并不一定是真實(shí)的,，但就在人們的口耳相傳中,，人們借助這個(gè)傳說(shuō)表達(dá)了對(duì)音樂(lè)家貝多芬的喜愛(ài)與崇敬。

貝多芬之所以能夠創(chuàng)作出這首名曲,，不僅僅是因?yàn)樗募妓嚫叱?，他的想象力豐富，還是因?yàn)楫?dāng)時(shí)他身處于一個(gè)特定的環(huán)境中,，是這個(gè)特定的環(huán)境讓他心中涌動(dòng)著一種情感,，由此激發(fā)了創(chuàng)作的靈感，譜寫(xiě)出了《月光曲》,。這個(gè)特定的環(huán)境,，在課文中是按照事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)一步步描寫(xiě)出來(lái)的，事情發(fā)展的過(guò)程也就是貝多芬情感積累的過(guò)程,。如何讓學(xué)生走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界,，體會(huì)他情感的變化是本節(jié)課的一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)，只有走進(jìn)文本和音樂(lè)家一起親歷這段情感之旅才能真正理解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程,。設(shè)定這樣的教學(xué)目標(biāo)是符合高年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)的,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，讓學(xué)生有所感悟，有所思考,，培養(yǎng)學(xué)生成為會(huì)閱讀的主動(dòng)閱讀者,。

這節(jié)課我努力體現(xiàn)以下三點(diǎn)：

在備課的過(guò)程中我擔(dān)心的一個(gè)問(wèn)題是：這節(jié)課情感的體驗(yàn)太多，而語(yǔ)文味不足,。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要靜下心來(lái)揣摩文字,，在文字中發(fā)現(xiàn)文化，在文字中發(fā)現(xiàn)情感,，于是我在設(shè)計(jì)預(yù)案的時(shí)候,，努力的讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐和語(yǔ)言文字訓(xùn)練中體會(huì)貝多芬內(nèi)心的變化。比如在課上抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：兄妹倆的對(duì)話,、貝多芬和盲姑娘的談話,，讓學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀來(lái)獲得自己獨(dú)特的體驗(yàn)。讓學(xué)生在入情入境之后，基于對(duì)文本的理解想像寫(xiě)話,。而且根據(jù)文本不同內(nèi)容的不同特點(diǎn)選擇不同的教學(xué)策略和方法,。比如“兄妹倆的對(duì)話”采取是學(xué)生們自讀自悟，而“貝多芬和盲姑娘”的對(duì)話則是讓學(xué)生首先質(zhì)疑,，然后進(jìn)行探究學(xué)習(xí),。

我們傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)強(qiáng)調(diào)讀書(shū)要有“疑”，有“疑”才能有“進(jìn)”,。

為了了解學(xué)生的這節(jié)課課堂上認(rèn)知的“起點(diǎn)”,，在上課的最初我就讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)情況提出自己的疑問(wèn)，老師根據(jù)學(xué)生的已知情況,，及時(shí)地調(diào)整這節(jié)課的教學(xué)預(yù)案,。由于學(xué)生對(duì)課文的理解不是很深入，一些有深度的問(wèn)題可能發(fā)現(xiàn)不了,，所以在細(xì)讀的時(shí)候,，我再一次安排了質(zhì)疑問(wèn)難的環(huán)節(jié)。讓質(zhì)疑貫穿整節(jié)課,，讓質(zhì)疑和解疑成為課堂的一條主線,。

語(yǔ)文課程需要開(kāi)發(fā)和利用多種資源。讓課外資源作為與本課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料,，或滲透對(duì)比閱讀,、或滲透互文閱讀的理念。

為了設(shè)計(jì)這堂課,，我上網(wǎng)搜集了許多有關(guān)貝多芬的資料,，還閱讀了羅曼羅蘭的《貝多芬傳》，力求做到正確地把握文本的內(nèi)涵,。在閱讀《貝多芬傳》是我讀到了他的兩段話——

“語(yǔ)言的盡頭是音樂(lè)出現(xiàn)的地方,。”

“我為什么要作曲?

——在我內(nèi)心的東西必須將它釋放出來(lái),，

這就是我作曲的原因,。”

第一句話對(duì)感受音樂(lè)的魅力起到了必要的補(bǔ)充,。而第二句話則對(duì)理解貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。

在理解貝多芬為什么彈了一曲還要再?gòu)椧磺臅r(shí)候，我引入了《伯牙絕弦》的故事,，讓學(xué)生理解貝多芬對(duì)盲姑娘的感情不僅僅停留在同情上,，而是一種遇到知音的發(fā)自內(nèi)心的喜悅。

其實(shí)上這節(jié)課,，我還有一個(gè)想法,。讓學(xué)生們通過(guò)拓展對(duì)比性閱讀，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)貝多芬的偉大之處。所以在課后我補(bǔ)充了一個(gè)閱讀材料《不為侵略者演奏》,。從而在課外讓學(xué)生開(kāi)展拓展性閱讀,，完成“走進(jìn)貝多芬”的專題研究。

一個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷是可以改變?cè)S多人的人生軌跡的,。貝多芬便是如此。貝多芬如激流,、似烈火的一生,，給無(wú)數(shù)后人苦難的人生以慰籍。如果能通過(guò)這節(jié)課上讓學(xué)生們萌生一種走進(jìn)貝多芬的渴望,，便是我額外的獎(jiǎng)賞了,。

月光曲教學(xué)反思反思 月光曲教學(xué)反思教學(xué)反思篇五

恩格斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，就是說(shuō)每一個(gè)讀者對(duì)一部作品的解讀過(guò)程是一個(gè)再創(chuàng)造的過(guò)程,，每一個(gè)人的解讀都有自己的獨(dú)特性,。這種獨(dú)特性不僅表現(xiàn)在對(duì)作品意義的認(rèn)識(shí)，對(duì)人物的評(píng)價(jià)上,，還表現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)言材料所構(gòu)建的意象,、意境的感悟上?？梢哉f(shuō),，正是語(yǔ)言的這種“模糊性”和讀者的“創(chuàng)造性”，才使得枯燥簡(jiǎn)單的語(yǔ)言變得如此神奇而富有魅力,。在語(yǔ)文教學(xué)中,，教師要充分優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)特性,。在教學(xué)中,，我總結(jié)了一些培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教育方法，就以《月光曲》為例,，與老師們交流一下,。

《月光曲》是人教版第十一冊(cè)的一篇精讀課文，認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)本篇課文可以很好地培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想,、想象能力,。課文寫(xiě)了故事中的人物由實(shí)實(shí)在在的事物產(chǎn)生的聯(lián)想和想象，任何聯(lián)想和想象都不是憑空產(chǎn)生的,，有些聯(lián)想和想象就是由客觀存在的事物引起的,。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)客觀事物進(jìn)行聯(lián)想和想象，是發(fā)展學(xué)生形象思維能力的有效途徑,。

《月光曲》中音樂(lè)家貝多芬的感情變化和盲姑娘喜愛(ài)音樂(lè)的情感是交織在一起的,。《月光曲》是在貝多芬的感情變化到達(dá)高潮的時(shí)候創(chuàng)造出來(lái)的。我精心設(shè)計(jì)一些新穎別致,，構(gòu)思精巧的問(wèn)題,。以喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和思維矛盾，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去探索新知識(shí),。

師：看著“盲姑娘”,，聽(tīng)著《月光曲》，你想知道些什么?

生1：《月光曲》是怎樣的?

生2：貝多芬為什么要為盲姑娘彈《月光曲》?

生3：《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的?

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀,，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),，拓展思維空間,，提高閱讀質(zhì)量?！逼渲小伴喿x期待”作為一種全新的教學(xué)理念,，要求教師學(xué)會(huì)擁有寬厚的期待，關(guān)注學(xué)生的閱讀期待,，利用閱讀期待,，激發(fā)閱讀興趣，提高教學(xué)效益,。設(shè)計(jì)這一問(wèn)題,，教師創(chuàng)設(shè)和利用閱讀期待，誘發(fā)學(xué)生與文本主體對(duì)話,。這是學(xué)生在教師催化下對(duì)文本的渴讀,，是教師點(diǎn)化下的主動(dòng)建構(gòu)，更是教師價(jià)值引導(dǎo)下的有效生成,。

師：這是一首怎樣的《月光曲》?

生：優(yōu)美,、悅耳的《月光曲》。

生：舒緩的,、令人陶醉的《月光曲》,。

生：這是一首富于變化的《月光曲》。

師：你是從哪些語(yǔ)句中讀懂的?

生：我是從這段話中讀懂的──他好像面對(duì)著大海,，月亮正從水天相接的地方升起來(lái),。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光,。月亮越升越高,，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然,，海面上刮起了大風(fēng),，卷起了巨浪,。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……

師：這是《月光曲》的旋律嗎?

生：不,，這是皮鞋匠聽(tīng)了《月光曲》后的聯(lián)想,。

師：哦，這是文字版的月光曲,，好好讀讀,，你從哪些詞句中感受到《月光曲》是很優(yōu)美的?

生：從“微波粼粼、一縷一縷,、輕紗似的微云”這些詞感受到,。

生：還有“水天相接、灑滿了銀光”,。

師：你能通過(guò)朗讀把這份美的享受帶給大家嗎?

師：同學(xué)們，皮鞋匠的想象在音樂(lè)中飛翔,，《月光曲》就化作詩(shī)一樣的語(yǔ)言,，畫(huà)一樣的意境。我們也來(lái)聯(lián)想,，默讀這段文字,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了哪幾個(gè)畫(huà)面?醞釀一下感情，想一想不同的畫(huà)面該怎么讀?

這樣的問(wèn)題,，就可以促使學(xué)生在反復(fù)閱讀中細(xì)細(xì)揣摩,、品味作者的情感。深刻體會(huì)故事中人物看到,、聽(tīng)到的實(shí)實(shí)在在的事物以及人物由實(shí)實(shí)在在事物產(chǎn)生的聯(lián)想和想象,。還有一些問(wèn)題可以打開(kāi)學(xué)生想象的空間，使思維更有深度,。

師：這美妙的音樂(lè)如同天籟,，我們也身臨其境，欣賞到了月光,、大海的美景,。

師：這么美妙的音樂(lè)，貝多芬是獻(xiàn)給誰(shuí)的?

生：盲姑娘,。

師：盲姑娘是他的親人嗎?

生：不是,。

師：是他的朋友嗎?

生：也不是。

師：對(duì)他來(lái)說(shuō),，是一位陌生的盲姑娘,。一位偉大的音樂(lè)家竟然為一位素未謀面的盲姑娘創(chuàng)作了一首曠世名曲，盲姑娘的什么打動(dòng)了貝多芬?

師：查閱資料,，結(jié)合貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的生活背景,，想想貝多芬為什么為盲姑娘演奏《月光曲》?

生1：《月光曲》創(chuàng)作于1801年,，此時(shí)的貝多芬聽(tīng)力已經(jīng)在逐漸減退，但是對(duì)音樂(lè)的摯愛(ài)使他隱忍這種致命的打擊,，堅(jiān)持指揮,，作曲，演奏,，與命運(yùn)進(jìn)行頑強(qiáng)不屈的抗?fàn)帯?/p>

生2：盲姑娘的遭遇與貝多芬相似,，又同樣熱愛(ài)音樂(lè)，在盲姑娘彈鋼琴遇到困難卻鍥而不舍的時(shí)候,，貝多芬怎能不感動(dòng)呢?他誠(chéng)懇,、熱情地為窮兄妹倆演奏《月光曲》，用音樂(lè)鼓勵(lì)盲姑娘熱愛(ài)生活,，追求理想,，為幸福生活不要放棄希望。

生3：“月光照耀下的波濤洶涌的大?！闭怯撵o的環(huán)境壓抑不住貝多芬內(nèi)心激動(dòng)心情的表現(xiàn),。

學(xué)生從閱讀中感悟一些聯(lián)想和想象的方法，進(jìn)一步體會(huì)音樂(lè)家的高尚,、博大的情懷,。這些問(wèn)題，已不是一般意義上的傾聽(tīng)和言說(shuō),，它意味著對(duì)學(xué)生生命的喚醒與欣賞,，意味著以石擊石的火花迸射，以情激情的心潮相逐,，以思引思的絲絲聯(lián)結(jié);它意味著交流之后的認(rèn)可,，肯定之中的引導(dǎo)，意味著用心靈感動(dòng)心靈,，用生命點(diǎn)燃生命,，用靈魂塑造靈魂，以智慧開(kāi)啟智慧的相互造就,。在這樣的“提問(wèn)”場(chǎng)景里,，學(xué)生從各種束縛、禁錮,、定勢(shì)和依附中超越出來(lái),，“解放的旨趣”得到最佳的凸現(xiàn)和弘揚(yáng);在這里，充分展開(kāi)“思與思”的碰撞,，“心與心”的接納,，“情與情”的交融;在這里，每一個(gè)人都能感受到自主的尊嚴(yán),，感受到獨(dú)特存在的價(jià)值,，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅;在這里,，創(chuàng)生著一種新的表達(dá)方式和新的分享方式，創(chuàng)生著一種價(jià)值引導(dǎo)下的自然和開(kāi)放,。

無(wú)論是學(xué)生的“疑問(wèn)”和“感悟”,，只要是學(xué)生自己的思維成果，都應(yīng)得到教師的肯定和重視,。教師要善于創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的氛圍,，應(yīng)用恰當(dāng)?shù)男问剑T導(dǎo)學(xué)生把自己思維的結(jié)果表達(dá)出來(lái),，從而形成學(xué)生之間的交流和碰撞,。

師：貝多芬在怎樣的心情下創(chuàng)作了《月光曲》的?

生：我覺(jué)得《月光曲》是寫(xiě)貝多芬自己的心情的，開(kāi)始是寫(xiě)貝多芬的心情很平靜,，然后第二層寫(xiě)的是貝多芬的心情漸漸不平靜,。

生：我覺(jué)得“月亮升起”這一層是說(shuō)貝多芬聽(tīng)到琴聲有一分觸動(dòng)，后來(lái),，“月亮升高”貝多芬看到兄妹倆后十分感動(dòng),，后來(lái)“月光照耀”是說(shuō)貝多芬遇到知音后，非常激動(dòng),，這里表達(dá)貝多芬的心理變化,。

師：你們發(fā)現(xiàn)他把聯(lián)想的畫(huà)面前后兩部分怎么樣了?

生：連起來(lái)了,。

師：對(duì)應(yīng)起來(lái)說(shuō)的,，那么把他這段話概括一下，貝多芬那天晚上所寫(xiě)的《月光曲》的內(nèi)容就是寫(xiě)什么?

生：《月光曲》的內(nèi)容就是貝多芬的心情,。

教師提出值得探究的問(wèn)題后,，鼓勵(lì)學(xué)生一邊閱讀課文，一邊獨(dú)立思考,，感悟所得,，有自己的見(jiàn)解，然后互相交流,，互相啟發(fā),，充分了解克服依賴思想的重要性，逐步提高獨(dú)立生活的能力,。這樣,，閱讀才會(huì)有更大的收獲。

教師要告訴學(xué)生,，對(duì)語(yǔ)言的理解是多元的,，每一個(gè)人都可以有不同的見(jiàn)解。并通過(guò)教師的評(píng)價(jià),，在學(xué)生中積極倡導(dǎo)一種敢于爭(zhēng)論,、敢于發(fā)表不同見(jiàn)解,、敢于向權(quán)威發(fā)起挑戰(zhàn)的精神。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為”,，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的受,、體驗(yàn)、理解”,。這就是讓學(xué)生自主探究,、張揚(yáng)個(gè)性，提高學(xué)生閱讀水平,。組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)交流會(huì),，可以激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，使其廣泛涉獵多方面書(shū)籍;又能切實(shí)提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力;還能很好地展示學(xué)生有創(chuàng)意的見(jiàn)解,，交流獨(dú)特的情感體驗(yàn),。學(xué)生根據(jù)自己的計(jì)劃，安排自選的課外讀物定期交流,。他們自己提出觀點(diǎn),，進(jìn)行分析和闡述，無(wú)需往答案的“筐”里鉆,。在“百家論談”的廣闊空間中,，培養(yǎng)多元的思維能力。教師讓學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn),，鼓勵(lì)學(xué)生在有爭(zhēng)議的問(wèn)題上進(jìn)行有創(chuàng)見(jiàn)的思維,，尊重學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)。也要注意引導(dǎo)學(xué)生的認(rèn)識(shí)不違背基本的'價(jià)值取向,，促使學(xué)生明辨是非,，形成個(gè)性化的人格。

總而言之,，搞好創(chuàng)新教育意義深遠(yuǎn),。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特見(jiàn)解，發(fā)散思維是教師責(zé)無(wú)旁貸的職責(zé),，任重而道遠(yuǎn),。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”……應(yīng)成為廣大教育工作者的座右銘,。

月光曲教學(xué)反思反思 月光曲教學(xué)反思教學(xué)反思篇六

《月光曲》雖然這是一篇幾十年的老課文了，但每次講到這一課,，我都有新的體驗(yàn),。這次，我打破了常規(guī)的順序,，先從課文的重點(diǎn)部分——第9段開(kāi)始：

在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí),，我把《月光奏鳴曲》反復(fù)聽(tīng)了多遍,，先讓自己感受《月光曲》的清幽，和那洶涌澎湃的意境,。帶著這份美好的感受走向課堂,。課堂上，配上美麗的圖片讓學(xué)生傾聽(tīng)這支曲子,，想象由樂(lè)曲聯(lián)想到的畫(huà)面,。學(xué)生談到了浩瀚的大海，洶涌的海浪,，翻飛的海鷗……學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)上感受到了《月光曲》的魅力,，我直接過(guò)渡到課文第9段，讓學(xué)生輕聲自由去讀,，“這次,，你腦海中又看到了什么畫(huà)面”，讓他們?cè)谀X海中形成畫(huà)面與之前所想象的畫(huà)面相對(duì)比,，讓他們加深對(duì)課文的理解,。

在學(xué)生對(duì)曲子有了深刻的理解和感悟之后，我讓學(xué)生多種形式去朗讀這部分課文,，邊讀邊想象畫(huà)面,，把自己的內(nèi)心感受在美讀中表達(dá)出來(lái)。配上這支優(yōu)美的《月光曲》,，學(xué)生在身臨其境中聽(tīng)音樂(lè),、讀美文，充分感受到了感受文本的文字美,、音韻美,、意境美,。

此時(shí)再回到故事的開(kāi)頭,，“這支曲子的來(lái)歷有一個(gè)動(dòng)人的故事”，帶學(xué)生走進(jìn)那個(gè)月光縹緲的夜晚……

月光曲教學(xué)反思反思 月光曲教學(xué)反思教學(xué)反思篇七

《月光曲》是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文,，講述了貝多芬譜寫(xiě)月光曲的傳說(shuō),。文中沒(méi)有描寫(xiě)“月光曲”優(yōu)美旋律的文字，但我們分明會(huì)感受到月光曲變化的旋律,、曲調(diào),、節(jié)奏，它主要是通過(guò)皮鞋匠的聯(lián)想來(lái)表現(xiàn)的,，在文中是第9自然段,，也是課文寫(xiě)得最美的一段話。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是了解貝多芬怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化,，難點(diǎn)是貝多芬感情變化的原因,。這重點(diǎn)、難點(diǎn)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)有難度,，要突破它,，靠分析和講解都會(huì)顯得空洞，必須讓學(xué)生反復(fù)地讀,，自己感悟出來(lái),。

上午的語(yǔ)文課上，學(xué)生通過(guò)讀書(shū),，把皮鞋匠的聯(lián)想想象成了三幅畫(huà),，即：月亮升起，灑滿銀光;月亮升高,，穿過(guò)微云;月光照耀,，風(fēng)起云涌。海面由平靜到波濤洶涌,，從而體會(huì)到樂(lè)曲由舒緩流暢到高亢激昂的變化,。但是對(duì)“樂(lè)曲的變化正是來(lái)自音樂(lè)家情感的變化以及情感變化的原因”這個(gè)問(wèn)題似乎沒(méi)有感覺(jué)。我有點(diǎn)著急,。

課后,，我進(jìn)行了深刻反思，認(rèn)識(shí)到給學(xué)生安排的讀書(shū)時(shí)間還不充分,，老師的引導(dǎo)還不到位,，要想真正讓學(xué)生自己感悟出來(lái)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生著眼于全文來(lái)讀,，而不是僅僅局限在第9自然段,。

下午的語(yǔ)文課，我把這個(gè)問(wèn)題專題來(lái)研究,，我安排了充分的時(shí)間讓學(xué)生去反復(fù)地讀,，分層讀、表演讀,、齊讀等多種形式,，使學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步的升華。讀完以后,，把自己的想法和小組同學(xué)交流,、和全班交流。在交流中,，學(xué)生互相啟發(fā),，提高了認(rèn)識(shí)。這一“讀”一“說(shuō)”，使學(xué)生的情,、作者的情,、教師的情不斷地產(chǎn)生碰撞，產(chǎn)生靈感,，從而很好地體會(huì)到了在創(chuàng)作過(guò)程中貝多芬思想感情的變化以及貝多芬感情變化的原因(即：貝多芬在幽靜的小路上散步,，心情輕松悠閑，此時(shí)心情是“平靜”的;當(dāng)聽(tīng)到茅屋里窮兄妹倆的對(duì)話,，有感于兄妹來(lái)的善良,、純潔、善解人意,、互相體貼,，更出于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的奢望，此時(shí)貝多芬平靜的心情變成得非常感動(dòng),，走進(jìn)去為盲姑娘彈了一首曲子;當(dāng)一曲彈完,，貝多芬看到了一個(gè)愛(ài)音樂(lè)而且懂音樂(lè)的盲姑娘，他認(rèn)為他找到了知音,，感情變得更加激動(dòng),，創(chuàng)作激情頓時(shí)而生------)

只是，老師情感的融入還不是非常到位,，問(wèn)題設(shè)計(jì)還應(yīng)該更加精煉,，課堂上仍有點(diǎn)著急，缺乏等待意識(shí),。要改!

月光曲教學(xué)反思反思 月光曲教學(xué)反思教學(xué)反思篇八

《月光曲》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的第17課課文,，主要記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家譜寫(xiě)鋼琴曲《月光曲》的傳說(shuō)，來(lái)告訴我們貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè)家,。新教師在教學(xué)中體現(xiàn)如下幾點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：

1,、“努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外聯(lián)系,，學(xué)科間整合”的語(yǔ)文教學(xué)策略,，應(yīng)當(dāng)是二十一世紀(jì)閱讀教學(xué)改革的重要命題。本課教師在教學(xué)中適時(shí)的進(jìn)行學(xué)科間的整合,，將音樂(lè)融入語(yǔ)文課堂,，借助音樂(lè)形象解讀語(yǔ)言文字,，觸發(fā)學(xué)生的情感情驗(yàn),，加深對(duì)課文的理解，更好的領(lǐng)悟文章的中心,。

1,、課文之美能夠意會(huì)，卻很難言傳，而讀則能充分發(fā)揮出表情達(dá)意的作用,。所以說(shuō),，語(yǔ)文課堂教學(xué)中讀是必不可少的手段?！对鹿馇凡粌H故事發(fā)生的環(huán)境美,，而且《月光曲》的內(nèi)容更美。教師如果囿于《月光曲》內(nèi)容的講解,、分析就枯燥乏味了,，而且學(xué)生也難以理解，即使理解也只停留于表面,。本堂課避免了這一點(diǎn),，讀是貫穿始終，默讀,、輕聲朗讀,、自由朗讀、范讀,、配樂(lè)朗讀,、引讀等舉措，大大增加學(xué)生感受語(yǔ)言及表達(dá)情感的機(jī)會(huì),，幫助學(xué)生理解課文和再現(xiàn)課文的意境,，從而把課文的內(nèi)容、詞句的理解,、感情的體會(huì)有機(jī)的結(jié)合起來(lái),，使學(xué)生在讀懂課文的同時(shí)，感情也得到一定的申華,。

2,、問(wèn)題的設(shè)計(jì)由淺入深，由易到難,，步步深入,，環(huán)環(huán)緊扣，如此方能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中的發(fā)展意義,。如整堂課教師引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)讀課文,、談感受，找句子,，讓學(xué)生融進(jìn)自己的思想,，移位動(dòng)情，把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處,。

俗話說(shuō)“編筐編籮,，全在收口”是因?yàn)楹玫氖湛冢稹⒒j才會(huì)結(jié)實(shí)耐用,。一堂好課的結(jié)課也是如此,。同時(shí)閱讀教學(xué)既要以課文為范本，又要超越課文,，盡可能開(kāi)闊學(xué)生的閱讀視野,。新老師做得極為成功 我們知道我們今天所處的時(shí)代，是充滿著挑戰(zhàn)和機(jī)遇的信息時(shí)代,，是立足現(xiàn)代,、走向未來(lái)，立足中國(guó),、走向世界的教育創(chuàng)新時(shí)代,。在這樣的時(shí)代背景下，教育的價(jià)值追求必須反映新時(shí)代的價(jià)值觀念,。在追求教育價(jià)值的過(guò)程中,，教師的觀念更新是關(guān)鍵。

《月光曲》這篇課文,，記敘了音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》這首著名鋼琴曲的傳說(shuō),。那天，貝多芬來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)演出,，夜晚“在清幽的小路散步”,，來(lái)到小茅屋被盲姑娘懂音樂(lè)、愛(ài)音樂(lè)的談話所感動(dòng),，即興為盲姑娘演奏,，表現(xiàn)了貝多芬同情勞動(dòng)人民的思想感情。執(zhí)教《月光曲》一課,，新教師沒(méi)有拘泥于“同情勞動(dòng)人民”這一主題,，而追求教育價(jià)值的創(chuàng)新教育，敢于打破教參的束縛,，樹(shù)立適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和未來(lái)社會(huì)的時(shí)空觀,，樹(shù)立以人為本的教育理念。教學(xué)《月光曲》時(shí),，她著眼于學(xué)生發(fā)展,，建立開(kāi)放式的目標(biāo)意識(shí)：

1、公德意識(shí),。貝多芬樂(lè)意為窮人盲姑娘演奏,，這是藝術(shù)家良好素質(zhì)的體現(xiàn)，她引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)其高尚的首先情操,。

2,、創(chuàng)新意識(shí),。她讓學(xué)生感悟藝術(shù)的創(chuàng)新源于生活,，藝術(shù)的真諦在于為全人類服務(wù),，

3、挫折意識(shí),。她引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)雖然盲姑娘雙目失明,，卻酷愛(ài)音樂(lè)從而讓學(xué)生體會(huì)到盲姑娘對(duì)生活的信心和對(duì)人生的執(zhí)著追求。并告訴小朋友作為健全的我們沒(méi)有理由不快樂(lè),！,。教師結(jié)課時(shí)還出示貝多芬的畫(huà)像及其名言“我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福，做到這一點(diǎn),，我將是多么的幸福,。”不僅使學(xué)生加深了對(duì)課文中心的領(lǐng)悟,，對(duì)貝多芬有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，而且拓寬了知識(shí)領(lǐng)域。這樣的結(jié)尾有如品嘗香茗,，讓人滿口留芳,，回味無(wú)窮。

教學(xué)開(kāi)始,，教師明確的拋出一個(gè)主問(wèn)題,，貝多芬一共為盲姑娘彈了幾首曲子，分別在怎樣的情況下彈的,？教師以此為點(diǎn),，進(jìn)行層層剝筍，點(diǎn)面結(jié)合,。

月光曲教學(xué)反思反思 月光曲教學(xué)反思教學(xué)反思篇九

《月光曲》是人教版語(yǔ)文的一篇講讀課文,，這篇課文記敘了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬即興譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。文章短小精悍,，無(wú)論是樂(lè)曲本身還是語(yǔ)言文字,、人物情感都優(yōu)美生動(dòng)、感人至深,，是一篇對(duì)學(xué)生實(shí)施審美教育的好教材,。

《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂(lè)曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無(wú)數(shù)音樂(lè)愛(ài)好者,。因此,，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我曾三次讓學(xué)生聆聽(tīng)此曲,，覺(jué)得對(duì)幫助他們理解課文內(nèi)容有著至關(guān)重要的作用,。第一次聽(tīng)《月光曲》是在揭題之前,，我這樣導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，今天這節(jié)課先讓我們來(lái)聽(tīng)一首樂(lè)曲,，請(qǐng)你們來(lái)猜一猜這是一首什么曲子,？”聽(tīng)曲子學(xué)課文，這樣愉悅的學(xué)習(xí)氛圍是不多見(jiàn)的,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增,；二聽(tīng)《月光曲》，是在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)段第九自然段時(shí)（“皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著……波濤洶涌的大?！保?，此時(shí)，讓學(xué)生配以時(shí)而徐緩抒情時(shí)而高昂激越的樂(lè)曲誦讀,，使學(xué)生如見(jiàn)其景,、如臨其境：在水天相接的海面上，一輪圓月冉冉升起,，月亮越升越高,，穿過(guò)了一縷一縷輕紗似的微云，繼而海面上刮起大風(fēng),，卷起巨浪,，波濤洶涌的大海格外壯觀……這樣，學(xué)生入其境而通情,，朗讀時(shí)也就真正達(dá)到了聲情并茂的效果,；三聽(tīng)《月光曲》是在即將結(jié)束這篇課文時(shí)，我邊播放樂(lè)曲邊對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們,，最后讓我們?cè)俅务雎?tīng)《月光曲》,，并展開(kāi)想象的翅膀，在優(yōu)美流暢的旋律中結(jié)束本課吧,?！?/p>

《月光曲》曲子值得一聽(tīng)再聽(tīng)，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會(huì),，以幫助學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)言文字的優(yōu)美,。如在朗讀第九自然段時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生抓住“水田相接”,、“波光粼粼”,、“霎時(shí)間”、“一縷一縷”,、“波濤洶涌”等詞句,，讓學(xué)生想象并練說(shuō)：“通過(guò)這些詞句，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面,？”從而引導(dǎo)學(xué)生有表情,、有感情地朗讀這段話,，體會(huì)到海面由平靜——波濤洶涌，體會(huì)到樂(lè)曲由舒緩流暢——高亢激昂,。此時(shí),，即使學(xué)生從沒(méi)親耳聆聽(tīng)《月光曲》，但是通過(guò)這充溢著優(yōu)美意境的字里行間,，也能想象得出《月光曲》的基本旋律了,。

細(xì)細(xì)品讀《月光曲》這篇課文,，我們也不難感悟到作者在字里行間所要表達(dá)的思想感情,。如：當(dāng)貝多芬聽(tīng)到盲姑娘兄妹倆的對(duì)話而推門(mén)進(jìn)屋時(shí)，當(dāng)盲姑娘激動(dòng)地認(rèn)出貝多芬,，貝多芬再次為她彈曲時(shí),，我都讓學(xué)生想象：“當(dāng)時(shí)貝多芬是怎么想的，是什么驅(qū)使他進(jìn)屋并再次為盲姑娘彈曲,？”當(dāng)課文最后講到兄妹倆久久地被曲聲陶醉時(shí),，我又借此讓學(xué)生練說(shuō)：“假如你就是兄妹倆中的一個(gè)，當(dāng)你從陶醉中回過(guò)神來(lái)時(shí),，你會(huì)對(duì)著貝多芬遠(yuǎn)去的身影激動(dòng)地說(shuō)些什么呢,？”通過(guò)以上的幾次想象練說(shuō)，使學(xué)生充分感受到貝多芬悄然而來(lái),，又悄然而去,，給兄妹倆帶來(lái)的是一次美妙的藝術(shù)享受和一片溫馨的人間之愛(ài)，更讓學(xué)生感受到了這位大音樂(lè)家博大的同情心和高尚的情懷,。

聽(tīng)曲,、品文、悟情,，《月光曲》這篇課文不僅讓學(xué)生感受到樂(lè)曲之美,，領(lǐng)悟到語(yǔ)言之美，更讓學(xué)生體會(huì)到了人的情感之美,，使學(xué)生從中獲得了愉快的審美教育,。

月光曲教學(xué)反思反思 月光曲教學(xué)反思教學(xué)反思篇十

《月光曲》一課講述了德國(guó)著名音樂(lè)家因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事,。這篇課文在知識(shí),、思想感情、意境等方面同當(dāng)前六年級(jí)學(xué)生都有必須的距離,，理解起來(lái)有必須困難,。

我在教學(xué)時(shí)是這樣設(shè)計(jì)教案的：首先播放月光曲，讓學(xué)生猜想這首曲子的名字,，有的學(xué)生以前聽(tīng)過(guò),，能明白它是月光曲,，并自然的引到課題上來(lái)，接下來(lái)讓學(xué)生交流課前搜集有關(guān)貝多芬的資料,，進(jìn)一步了解貝多芬及其作品,，為下文的學(xué)習(xí)做鋪墊。

在品讀體驗(yàn)環(huán)節(jié),，我抓住了“是什么打動(dòng)了貝多芬的心,？”這一問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)討論,、學(xué)習(xí)的,。反復(fù)體會(huì)盲姑娘和哥哥對(duì)話：“這首曲子多難彈啊,！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍,，總是記不住該怎樣彈。要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的,，那有多好?。　薄笆前?，但是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了,，咱們又太窮?！薄案绺?，你別難過(guò)，我但是隨便說(shuō)說(shuō)罷了,?！卑炎约旱捏w會(huì)說(shuō)出來(lái)，在帶著這種感情讀這幾句,。在這地方學(xué)生都不大用心,，只有極少的學(xué)生說(shuō)出自己的體會(huì)?？赡芪乙龑?dǎo)的不夠,，激情不夠，沒(méi)有把這種氛圍渲染好,，所以才導(dǎo)致這樣了,。

最后拓展延伸時(shí)間有點(diǎn)緊，處理的很倉(cāng)促,。

以后要加強(qiáng)自身的修養(yǎng),，提高自己的文化底蘊(yùn)，努力做一個(gè)合格的老師,。

月光曲教學(xué)反思反思 月光曲教學(xué)反思教學(xué)反思篇十一

《月光曲》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第十一冊(cè)第二十六課課文,，主要記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō),，文章告訴我們貝多芬是一位同情勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè)家。教案的第二課時(shí),，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第6～１0自然段,。整個(gè)教學(xué)過(guò)程把讀讀、議議,、體會(huì),、想像、說(shuō)說(shuō)當(dāng)作最基本的手段,，教學(xué)主線突出,，重點(diǎn)明確。同時(shí)教學(xué)的絕大部分時(shí)間讓更多的學(xué)生獲得實(shí)踐和表述的機(jī)會(huì),，從而確立學(xué)生的主體地位,。

神無(wú)主 教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)了質(zhì)疑的教學(xué)環(huán)節(jié),，引出學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù),，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，為教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用奠定了基礎(chǔ),。復(fù)習(xí)導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生默讀6～１0自然段,，記下不明白的地方。然后交流,，最后歸納成三個(gè)問(wèn)題：

１,、貝多芬給盲姑娘彈了一曲后，為什么還要再?gòu)椧磺?/p>

２,、《月光曲》是在怎樣的情境下創(chuàng)作出來(lái)的,？

３、皮鞋匠眼前出現(xiàn)的景象與貝多芬彈奏的曲子有什么聯(lián)系,？

其實(shí)這三個(gè)問(wèn)題正是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，于是我告訴學(xué)生這節(jié)課我們就圍繞這些問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，這樣避免教學(xué)的盲目和隨意性,。問(wèn)題是學(xué)生自己提出來(lái)的,，他們有興趣自已去解決，這樣一來(lái)整個(gè)課堂氣氛比較活躍,，學(xué)生質(zhì)疑,、自讀、自悟,，從而培養(yǎng)了學(xué)生提出問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力。

課文之美能夠意會(huì),，卻很難言傳,，而讀則能充分發(fā)揮出表情達(dá)意的作用,。《月光曲》不僅故事發(fā)生的環(huán)境美,，而且《月光曲》的內(nèi)容更美,。如果只對(duì)《月光曲》內(nèi)容的講解、分析就枯燥乏味了,，而且學(xué)生也難以理解,，即使理解也只停留于表面。讀是貫穿始終,，默讀,、輕聲朗讀、自由朗讀,、教師范讀大大增加學(xué)生感受語(yǔ)言的機(jī)會(huì),，幫助學(xué)生理解課文和再現(xiàn)課文的意境，從而把課文的內(nèi)容,、詞句的理解,、感情的體會(huì)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在讀懂課文的同時(shí),，也逐步獲取了朗讀的技巧,，提高了朗讀的水平。

拓展總結(jié)是語(yǔ)文課堂教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié),。我在總結(jié)時(shí)出示貝多芬的名言我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福,，做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福,。不僅使學(xué)生加深了對(duì)課文中心的領(lǐng)悟,，對(duì)貝多芬有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，而且拓寬了知識(shí)領(lǐng)域,。

在教學(xué)中,，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：

１、有一個(gè)學(xué)生認(rèn)為課文第9自然段后半部分皮鞋匠看看妹妹波濤洶涌的大海是妹妹的想象,，我在處理時(shí),，顯得急躁，應(yīng)讓學(xué)生多讀多體會(huì),。

２,、課文第９自然段內(nèi)容，少部分學(xué)生沒(méi)有讀出月光曲旋律的變化,，應(yīng)抽出更多時(shí)間讓學(xué)生有感情的朗讀,。

３、在引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)注意自己的語(yǔ)言的精煉,，同時(shí)提問(wèn)學(xué)生的面積再大一些,。

４、在講授《月光曲》旋律變化時(shí),，用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式畫(huà)出輕柔──增強(qiáng)──高亢,，也就是貝多芬感情的變化，學(xué)生可能會(huì)更容易理解些,。

月光曲教學(xué)反思反思 月光曲教學(xué)反思教學(xué)反思篇十二

在設(shè)計(jì)這一課的過(guò)程,，教案先后修改了十多次，我看了支玉恒,、李吉林,、蔣軍晶等名師的實(shí)錄，我知道,，我在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)是不能將他們的設(shè)計(jì)生搬硬套的,。

我反復(fù)讀課文，理解著課文每一句話,，細(xì)細(xì)品讀,，我對(duì)課文有了更深的認(rèn)識(shí)。

作為一個(gè)音樂(lè)家,，能來(lái)到一個(gè)偏僻的小鎮(zhèn)演出,，肯定沒(méi)有華麗的演奏大廳，沒(méi)有那么多上流社會(huì)的人,，說(shuō)明他想把自己的音樂(lè)散播到每一個(gè)角落，他想讓他的音樂(lè)給更多的普通的人帶來(lái)享受,。他走在幽靜的小路上,，只有幽靜的地方才能聽(tīng)到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，在這樣偏僻的地方,，只有低矮的茅屋,，卻傳出的是他的音樂(lè)，這樣窮的人是聽(tīng)不起他的音樂(lè)會(huì)的,，卻彈奏著他的曲子怎能不讓他好奇,？因此，他走近茅屋,。

這對(duì)窮苦兄妹的對(duì)話又引起了我的深思,。貝多芬是著名的音樂(lè)家，他的曲子肯定不好彈,，而姑娘沒(méi)有看譜,，只是聽(tīng)過(guò)別人彈過(guò)幾遍就能斷斷續(xù)續(xù)的彈，說(shuō)明姑娘確實(shí)不簡(jiǎn)單，也反映了姑娘的音樂(lè)天賦,，可是彈不好曲子讓這個(gè)姑娘苦惱,，她是那樣渴望聽(tīng)貝多芬親自彈。姑娘的話中流露出了對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與渴望,，可是哥哥的話讓我知道了她的家境,，這對(duì)窮苦的兄妹雖然貧寒，卻依然相互理解,，互相關(guān)心,。此時(shí)，門(mén)外的貝多芬的聽(tīng)了這番話后會(huì)有怎樣的反應(yīng),？送他們兩張門(mén)票,？還是把譜子寫(xiě)給姑娘？當(dāng)他看到這位姑娘竟然是個(gè)盲人的時(shí)候,，他唯一能滿足姑娘的就是為她彈一曲,。貝多芬沒(méi)有自報(bào)家門(mén)，而是選擇了給姑娘彈琴,，他認(rèn)為姑娘知不知道他沒(méi)關(guān)系,，只要聽(tīng)到她渴望的旋律就好，在姑娘面前,，他并沒(méi)有把自己當(dāng)作一個(gè)音樂(lè)家,，而是一個(gè)把音樂(lè)的美帶給姑娘的使者，當(dāng)姑娘渴望聽(tīng)到的琴聲響起的時(shí)候,，姑娘自然是入了神,。因?yàn)橹挥胸惗喾也拍軓椀眠@樣純熟，姑娘的音樂(lè)天賦讓她聽(tīng)出這個(gè)彈琴的人就是貝多芬,，可是她又難以置信,，但感覺(jué)分明是貝多芬，因?yàn)樗苷嬲w會(huì)貝多芬音樂(lè)中的感情,，她對(duì)音樂(lè)的理解正是貝多芬對(duì)音樂(lè)的理解,。從這里可以看出，姑娘和貝多芬是默契的,，這就是“心有靈犀一點(diǎn)通”,。貝多芬沒(méi)有想到，在這樣偏僻的小鎮(zhèn)上竟然有如此熱愛(ài)音樂(lè)的人,，也沒(méi)有想到一位盲姑娘竟然有這樣的音樂(lè)天賦,，更沒(méi)有想到這位姑娘能通過(guò)音樂(lè)體會(huì)到他的內(nèi)心世界。

對(duì)于貝多芬來(lái)說(shuō),，這樣的知音是可遇不可求的,，他抑制不住內(nèi)心的激動(dòng),，他被這對(duì)窮苦兄妹對(duì)音樂(lè)和生活的熱愛(ài)深深的打動(dòng)了，胸中的感情有如波濤洶涌的大海,。此時(shí),，一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了，月光透進(jìn)窗子,，月亮是美好的象征,，表達(dá)的是祝福，貝多芬在這樣偏僻的地方,，這樣貧寒的人家,，遇到了懂得自己音樂(lè)的人，他此時(shí)心里是溫馨的,，他有太多太多的話要說(shuō),，有太多太多的祝福要送給這位姑娘，借著清幽的月光,，作為一個(gè)音樂(lè)家,，一個(gè)以音樂(lè)為語(yǔ)言的人，他不需要說(shuō)些什么,，那樣太蒼白了,，只有用音樂(lè)來(lái)抒發(fā)他內(nèi)心的情感，因此即興創(chuàng)作了《月光曲》,。

皮鞋匠聯(lián)想到的畫(huà)面是貝多芬心情的變化,，姑娘腦海中的波濤洶涌的大海是貝多芬感情的涌動(dòng)和傾瀉。當(dāng)音樂(lè)停了,，貝多芬心情平靜的時(shí)候，兄妹倆仍然在回味著音樂(lè)的意境,，體會(huì)著貝多芬的心情與創(chuàng)作的激情,，可貝多芬已悄然離去。貝多芬靜靜地來(lái)又靜靜地去,，給兄妹留下地是祝福，是喜悅,，是無(wú)限的遐思,，是幸福的陶醉……給我們后人留下的是不朽的音樂(lè)和美的感受。

當(dāng)我真正走近了課文,，才真正走進(jìn)了貝多芬的內(nèi)心世界,，走進(jìn)了《月光曲》創(chuàng)作的根源。同時(shí),，我查閱了貝多芬的相關(guān)資料,，貝多芬自己曾說(shuō)過(guò)：“我的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)為窮人造福，如果能做到這一點(diǎn),，我該多么幸福,！”“我為什么要作曲,，因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ尫懦鰜?lái),?！彼倪@兩句話更是加深了我對(duì)文章的理解,，是呀，他為什么要為姑娘彈琴,？一個(gè)音樂(lè)家只有富有同情心,，只有他懷著用音樂(lè)為窮人帶來(lái)幸福感的心，才能驅(qū)使他為這個(gè)姑娘彈琴,。當(dāng)他遇到知音時(shí)，他如此的激動(dòng),，他的內(nèi)心世界怎樣釋放,？只有音樂(lè)。

此外,，我還看了貝多芬的另一首名曲《致愛(ài)麗斯》的創(chuàng)作過(guò)程,，也是為了一個(gè)即將死去的窮苦人而作，在這個(gè)窮人即將離開(kāi)人世的時(shí)候,，他用他的音樂(lè)滿足了他的心愿,，看到了他夢(mèng)寐以求的美景，帶著幸福和喜悅滿足地離開(kāi)了這個(gè)世界,。貝多芬就是這樣一個(gè)感性的人,，這樣一個(gè)善良的人，這樣一個(gè)用音樂(lè)給人帶來(lái)幸福的人,，他一生的音樂(lè)輝煌也基于此,。

因此，我更要讓孩子通過(guò)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程來(lái)體味貝多芬偉大的人格魅力,。在設(shè)計(jì)課的時(shí)候,，我更注重孩子的情感體驗(yàn)，把《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程作為了重點(diǎn),，而《月光曲》所表現(xiàn)的畫(huà)面是貝多芬感情變化的體現(xiàn)和釋放,，當(dāng)孩子真正理解了創(chuàng)作過(guò)程,，真正跟我一樣走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心的時(shí)候，我想畫(huà)面所體現(xiàn)的情感就不難理解了,。

對(duì)于這樣設(shè)計(jì),，這是個(gè)嘗試。我想,，讓孩子換位思考的方式去體驗(yàn),，讓孩子帶著自己的情感體驗(yàn)去讀課文，用自己的感情和聲音反射姑娘和貝多芬內(nèi)心,，去理解這一偉大作品誕生的過(guò)程,。

在反復(fù)的試講中，我也不斷反思一些問(wèn)題,。

怎樣抓住孩子的注意力,？

用語(yǔ)言調(diào)動(dòng)孩子的情緒。平淡的語(yǔ)言會(huì)讓孩子感到乏味,。當(dāng)老師自身的語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫的時(shí)候,，孩子的情緒也會(huì)隨之起伏，能夠自然地引領(lǐng)孩子進(jìn)入課堂,，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。

用微笑拉進(jìn)師生的距離。一堂課下來(lái),，如果教師一直板著臉,，無(wú)形之中孩子就會(huì)疏遠(yuǎn)你，從而產(chǎn)生一些厭學(xué)情緒,，因?yàn)樗X(jué)得老師不喜歡他,，所以他也不喜歡老師，就更不會(huì)喜歡這樣的老師的課堂了,。

用評(píng)價(jià)激發(fā)孩子的興趣,。孩子每回答一個(gè)問(wèn)題，最期望的就是老師給他一個(gè)針對(duì)他回答的恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。當(dāng)你的評(píng)價(jià)給他以肯定的時(shí)候,，他會(huì)有學(xué)習(xí)的成就感；當(dāng)你的評(píng)價(jià)給他以鼓勵(lì)的時(shí)候,，他會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力,；當(dāng)你的評(píng)價(jià)給他以建議的時(shí)候，他會(huì)有學(xué)習(xí)的方向,。可當(dāng)你的評(píng)價(jià)給他以批評(píng)的時(shí)候,，他會(huì)有挫敗感,，會(huì)傷害他的自尊心,，引起他的自卑甚至是厭學(xué)的情緒；當(dāng)你沒(méi)有評(píng)價(jià)的時(shí)候,，他會(huì)失落,，因?yàn)樗麤](méi)有引起你的重視，從而失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣,。

怎樣達(dá)到預(yù)設(shè)的課堂效果,？

通過(guò)讀感悟，帶著感悟再讀,。孩子通過(guò)讀課文,，能從子里行間里有所感知，讓孩子把其感知再回歸到課文,，通過(guò)讀來(lái)表達(dá)與強(qiáng)調(diào)自己的體會(huì),，就加深了其對(duì)課文的理解。這一過(guò)程中,，教師要適時(shí)的點(diǎn)撥與指導(dǎo),。當(dāng)孩子理解不夠到位的時(shí)候，教師要通過(guò)范讀來(lái)強(qiáng)調(diào),，讓孩子透過(guò)聲音來(lái)感知,。在理解兄妹倆對(duì)話的時(shí)候，我先讓孩子自己讀,，從對(duì)話中聽(tīng)出了什么,。通過(guò)讀書(shū)反饋，孩子從不同的角度理解了課文,，我讓其帶著自己的體會(huì)讀出來(lái),，比如，一個(gè)孩子說(shuō)她聽(tīng)出了盲姑娘很熱愛(ài)音樂(lè),，讓她通過(guò)讀把盲姑娘熱愛(ài)音樂(lè)體現(xiàn)出來(lái),，孩子的讀就多了一分體會(huì)，多了一分感情色彩,，自然就走入了文章,，進(jìn)入了角色。同時(shí),，教師只有自己入情入境了,，才能引領(lǐng)孩子感情的投入。

教師的語(yǔ)言必須千錘百煉,。孩子的注意力是有限的,，預(yù)設(shè)的問(wèn)題越長(zhǎng)，孩子越不能準(zhǔn)確理解教師的意圖,；孩子的思維是活躍的,，也是讓教師常常意想不到的,，預(yù)設(shè)的問(wèn)題一定要用語(yǔ)簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確，可能一個(gè)字的偏差,，就導(dǎo)致了孩子的歧義理解,。再磨課的過(guò)程中，我最初設(shè)計(jì)的問(wèn)題是“到底是什么打動(dòng)了貝多芬,，讓他創(chuàng)作出傳世名曲《月光曲》的,？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文找出原因?！钡?，通過(guò)幾次試講，都沒(méi)有收到預(yù)設(shè)的效果,，舉手回答的孩子寥寥無(wú)幾,，有的孩子不理解，有的孩子的回答就是通讀課文,，這個(gè)問(wèn)題太寬泛了,。我反復(fù)思考這句話，問(wèn)題就出在這里,。經(jīng)過(guò)教研員的點(diǎn)撥,，把問(wèn)題改成了“到底是什么打動(dòng)了貝多芬，讓她為盲姑娘彈曲子,？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，到子里行間里去找原因?！痹俸髞?lái)的試講,，都收到了很好的效果，孩子狠準(zhǔn)確地就找到了兄妹倆的對(duì)話,，積極踴躍地舉手回答,。這小小的細(xì)節(jié)引起了我的思考，我深深地感到,，同樣地問(wèn)題不一樣的問(wèn)法,，就收到不一樣的課堂效果。

通過(guò)本次講課比賽,，無(wú)論是我自己的磨課經(jīng)歷還是聽(tīng)別人的課,，都讓我學(xué)到了很多，也懂得了很多,，更反思了很多,。語(yǔ)文教師不僅僅是教會(huì)孩子讀書(shū)寫(xiě)字，語(yǔ)文教學(xué)是藝術(shù)，要讓孩子喜歡上語(yǔ)文,，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,，興趣是最好的老師，會(huì)引領(lǐng)其走入文學(xué)寶殿,。