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月光曲教學(xué)反思簡(jiǎn)短50 月光曲教學(xué)反思反思簡(jiǎn)短篇一

《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一，其優(yōu)美的旋律傾倒了無數(shù)音樂愛好者,。課文中,，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”,，“等他們蘇醒過來,，貝多芬早已離開了茅屋”,，這些都體現(xiàn)了音樂藝術(shù)的巨大感染力,。教學(xué)中,，在學(xué)生通過語言文字體會(huì)了課文的意境之后,，我運(yùn)用多媒體播放《月光曲》的音樂,，讓學(xué)生配樂誦讀,，從而切身體會(huì)《月光曲》的旋律,，感受藝術(shù)的魅力。收到很好的教學(xué)效果,。

學(xué)生感覺到：

《月光曲》給人以深沉,，可能是因?yàn)樨惗喾覍?duì)兄妹倆的貧寒而感到同情,。

《月光曲》給人的感覺很舒緩，可能是貝多芬找到了知音，而感到很開心,。天地之間，是什么情誼感化了人間，是什么進(jìn)化了人類——是無私的愛，一種對(duì)心靈的呵護(hù),，一種讓人從絕望中得到希望的力量，一種給人幸福的力量,。

《月光曲》讓人想到了月亮慢慢從水天相接的地方升起來,，月光灑滿了海面，突然海面上吹起了一陣風(fēng),，海上波濤起伏,，浪花一朵朵撲過來，波瀾壯闊,。

《月光曲》全曲一開始時(shí)聲調(diào)較舒緩,，音色很柔美，像白云飄過天際,，留下些飄飄渺渺的痕跡,，又似迎風(fēng)微拂的重柳枝，如煙如夢(mèng),，若有若無,。突然，旋律高昂,、激烈了起來,，聽者仿佛也被卷入了進(jìn)來,，也隨著音樂感到了緊張,；最后，旋律又恢復(fù)了風(fēng)浪前的平靜,。

《月光曲》給人帶來身臨其境之感,，讓人陶醉其中,。

月光曲教學(xué)反思簡(jiǎn)短50 月光曲教學(xué)反思反思簡(jiǎn)短篇二

《月光曲》是一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,，有感于盲姑娘對(duì)音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事,。課文資料意境雋永、文質(zhì)兼美,，蘊(yùn)含著豐富的美育因素,。無論是樂曲、語言,、情感,，都能讓學(xué)生受到美的熏陶。教學(xué)時(shí),，我主要從以下三方面引導(dǎo)學(xué)生感悟體會(huì),，收到較好的教學(xué)效果。

一,、從鮮明的形象中領(lǐng)略人格美

課文塑造了貝多芬,、窮兄妹倆兩種人物形象。教學(xué)時(shí),，抓住人物的外在形象,，揭示人物的心靈美，能使學(xué)生受到人格力量的熏陶,。貝多芬是德國著名的鋼琴家,，理解這一人物形象時(shí)，我著重向?qū)W生介紹他的生平事跡,，以及他的名言“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福?！睆呢惗喾覟楦F兄妹倆彈奏樂曲這一故事中,，讓學(xué)生感受到貝多芬不辭勞苦、一心為民作曲彈琴的精神,。窮兄妹倆作為勞苦大眾的代表,，他們生活很困苦，但十分愛音樂,，對(duì)生活充滿了樂觀的態(tài)度,。透過指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀兄妹倆的對(duì)話，能深切體會(huì)到窮兄妹倆相互關(guān)心,、相互體貼,、相依為命的善良品性。

二、從生動(dòng)的語句中感受文章美

《月光曲》曲子值得一聽再聽,，而文中的詞句更值得反復(fù)誦讀體會(huì),，以幫忙學(xué)生領(lǐng)略語言文字的生動(dòng)優(yōu)美。例如,，在朗讀第九自然段時(shí),，我指導(dǎo)學(xué)生抓住“水天相接”“波光粼粼”“霎時(shí)間”“一縷一縷”“波濤洶涌”等詞句，讓學(xué)生想象并練說：“透過這些詞句,，你的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面,？”從而引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這段話，體會(huì)海面由平靜到波濤洶涌,、樂曲由舒緩流暢到高亢激昂的變幻,。此時(shí)，學(xué)生雖然沒有親耳聆聽《月光曲》,，也能透過充溢著優(yōu)美意境的語言文字,，想象出《月光曲》的基本旋律。

三,、從優(yōu)美的樂曲中品味藝術(shù)美

《月光曲》是貝多芬創(chuàng)作的經(jīng)典樂曲之一,，其優(yōu)美的旋律傾倒了無數(shù)音樂愛好者。課文中,，美妙的琴聲讓兄妹倆深深“陶醉”,，“等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋”,，這些都體現(xiàn)了音樂藝術(shù)的巨大感染力,。教學(xué)中，在學(xué)生透過語言文字體會(huì)了課文的意境之后,，我運(yùn)用多媒體播放《月光曲》的音樂,，讓學(xué)生配樂誦讀，從而切身體會(huì)《月光曲》的旋律,，感受藝術(shù)的魅力,。

不足之處：

本篇課文景美情深，朗讀時(shí)就應(yīng)是徐緩,、抒情的基調(diào),，只有個(gè)別地方，如描述風(fēng)起浪涌的語句,，語調(diào)是激昂的,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要把人物思想感情變化的層次表現(xiàn)出來,。比如盲姑娘想聽貝多芬演奏的急切情緒,，皮鞋匠因買不起入場(chǎng)券的隱隱痛楚，貝多芬說明來意時(shí)的誠懇、熱情,，盲姑娘聽完一曲后的贊美、驚喜等,，都就應(yīng)讀出其中蘊(yùn)含的感情,。課堂上，由于急于完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),，學(xué)生個(gè)別地方朗讀不夠到位,。在今后的教學(xué)中將不斷改善提高，以到達(dá)理想效果,。

月光曲教學(xué)反思簡(jiǎn)短50 月光曲教學(xué)反思反思簡(jiǎn)短篇三

教學(xué)完《月光曲》,，我個(gè)人認(rèn)為我在教學(xué)中注意到了以下幾點(diǎn)：

１、重視預(yù)習(xí)：

上《月光曲》這課前,，我提前要求學(xué)生把課文讀準(zhǔn),、讀通，進(jìn)行三查一想：一查生字表,，看看生字出現(xiàn)在課文中的什么地方,，組成哪些新詞；二查字典,、詞典,，弄懂自己不懂的詞語在文中的意思；三查有關(guān)資料初步了解貝多芬,；一想是想想每個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容,，預(yù)習(xí)中把遇到的問題做上記號(hào)，課堂上與同學(xué),、老師一起討論,。

２、創(chuàng)設(shè)情境,，以情激趣,，張揚(yáng)個(gè)性：

《月光曲》這課的情境教學(xué)，我主要采用語表情境和音樂幫助想象情境,。第八自然段采用語表情境,，學(xué)生才能把當(dāng)時(shí)的情景通過朗讀表現(xiàn)出來；第九自然段采用音樂幫助想象情境,，學(xué)生才能體會(huì)樂曲由舒緩到明快到激昂,，從而才能把九自然段讀得有滋有味。

３,、以讀為主,，重視熟讀成誦的指導(dǎo)，充分感悟語言：

教學(xué)中，不同形式的感情朗讀,，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境,，在讀中感悟美的語言,，以至熟讀成誦，熟讀成背,，達(dá)到積累語言的目的,。

４、重視教師的主導(dǎo)地位：

在閱讀教學(xué)中,，學(xué)生所產(chǎn)生的感悟,、體驗(yàn)并不全面、合理時(shí),，教師及時(shí),、積極地指出來，靈活地引導(dǎo)學(xué)生作出正確的回答,。只有這樣,，學(xué)生的閱讀理解能力才能得到發(fā)展，個(gè)性才能得到真正的飛揚(yáng),。

５,、體會(huì)聯(lián)想，拓展思維,，創(chuàng)新教育：

聯(lián)想在人的心理活動(dòng)中占有重要地位,，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂進(jìn)行深入,、豐富多彩的聯(lián)想，既活躍了學(xué)生的思維,，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂的感受力，使學(xué)生對(duì)聯(lián)想的含義有了更深入地了解,。

教完全文后,，問學(xué)生：“還有哪些地方不理解呢？”學(xué)生在學(xué)中思,，在思中疑,，鼓勵(lì)他們敢于超越課本，敢于超越教師,，敢于用挑剔的眼光去思考并發(fā)現(xiàn)問題,，這不僅無礙于對(duì)書本知識(shí)的掌握,，還會(huì)在此基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新,。

所以,，鉆研教材，吃透文本是一切生成的基礎(chǔ),，也是教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ),。

月光曲教學(xué)反思簡(jiǎn)短50 月光曲教學(xué)反思反思簡(jiǎn)短篇四

根據(jù)楊老師的論壇精神實(shí)質(zhì)——透過藝術(shù)課教學(xué)，在欣賞品味藝術(shù)作品的同時(shí)使學(xué)生在循序漸進(jìn)的理解美的內(nèi)涵,，提高審美水平,，感悟生活中美的事物,，最終能夠創(chuàng)造美是藝術(shù)教學(xué)的重要目的這一要求,。

我覺得培養(yǎng)學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，學(xué)會(huì)觀察生活,，在平凡的生活中感受到美也是體現(xiàn)學(xué)生審美素養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn),，教學(xué)中更應(yīng)重視這一方面的培養(yǎng)，學(xué)生才能有美的文化積累,，課堂才可能有聯(lián)想,、通感等產(chǎn)生。當(dāng)時(shí),，楊老師的論壇日剛好距中秋節(jié)還有兩天,，所以我選取了湖南版的八年級(jí)教材《月光曲》來作為我的片段課的課題?！对鹿馇芬徽n是一節(jié)看似平常卻又極富文化內(nèi)涵與審美品味的課程,，在學(xué)習(xí)中透過學(xué)生在平時(shí)并不是很注意的月亮來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊的事物，發(fā)現(xiàn)并體會(huì)就存在于我們身邊的美景,，從而感悟到生活中看似平凡的美,。《月光曲》給人們最多的就要算是月光所獨(dú)具的那種含蓄的情調(diào)了,，這種含蓄造就了特獨(dú)有的美感,。“清風(fēng)明月本無價(jià)”,，能夠說月光本就是藝術(shù),，而創(chuàng)作者就是我們，再具體一些就是我們的情感,，在欣賞藝術(shù)作品,，感受月夜美景的同時(shí)到達(dá)“物我兩忘”則是千年文化所沉淀出來的“天人合一”的境界。

鑒于此,，我對(duì)本課的設(shè)計(jì)著重強(qiáng)調(diào)月光的美感,，在體會(huì)月光的同時(shí)結(jié)合藝術(shù)作品對(duì)以月光為題材的作品進(jìn)行欣賞與分析,，了解不同藝術(shù)形式的不同表達(dá)方式與獨(dú)特的美感。在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)不同藝術(shù)形式在表達(dá)同一主題時(shí)的共性,，同時(shí)在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行對(duì)不同風(fēng)格,、情感作品的分析，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不但了解藝術(shù)作品的共性,，同時(shí)還能夠感受到他們的個(gè)性與風(fēng)格,，在欣賞感悟藝術(shù)作品的同時(shí)感受到美的享受，從平凡的生活景象與藝術(shù)作品中感悟到月光所具備的迷人魅力,，來實(shí)現(xiàn)以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、從身邊常見的事物——月亮為題材，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,、感受身邊習(xí)以為常的事物,，使學(xué)生能夠感受到自然界中月光的美。

2,、透過欣賞文學(xué),、音樂、美術(shù)不同表現(xiàn)形式的藝術(shù)作品,，在欣賞藝術(shù)作品的過程中引導(dǎo)學(xué)生感受藝術(shù)作品,，理解藝術(shù)作品中月亮這一題材的表現(xiàn)特征，在體會(huì)作品的過程中感受這些藝術(shù)作品所表達(dá)出的獨(dú)特美感,。

3,、透過欣賞理解作品，結(jié)合自己在生活中的感受,，師生共同嘗試體念以月亮為題材的多種傾情方式,。

4、對(duì)印象派美術(shù)與音樂有初步的了解與認(rèn)識(shí),。

以上都是自己課前的設(shè)計(jì),，但是上課以后感覺很有總結(jié)的必要：

（1）、經(jīng)過教學(xué)學(xué)生的審美潛力得到進(jìn)一步的提高,，教師基本解決本課的重點(diǎn)與難點(diǎn),。

（2）、課程知識(shí)難度控制合理,，選材得當(dāng),，既能夠簡(jiǎn)單易懂又要用經(jīng)典的藝術(shù)作品表現(xiàn)出《月光曲》一課的教學(xué)目標(biāo)。

（3）,、在課程中的資料令學(xué)生喜歡,，學(xué)習(xí)興趣濃厚，用心參與課程中的欣賞與相關(guān)活動(dòng),，用心思考,，感受月亮在藝術(shù)作品中的美,。

（4）、題目合理,，難度適中,，能夠到達(dá)對(duì)知識(shí)理解的鞏固與實(shí)踐。

（5）,、在創(chuàng)作的作品中,，能夠解決本課的難點(diǎn)（表現(xiàn)月光題材作品在意境、構(gòu)圖,、色彩搭配等方面的特點(diǎn)）,。

（6）學(xué)生的主體性體現(xiàn)的不夠，我總擔(dān)心學(xué)生理解不了,，觀察不到位,；講解多了一點(diǎn)。

（7）擔(dān)心七,、八年級(jí)的孩子小,，文化積淀不夠,，過多的運(yùn)用了畫面的美來強(qiáng)調(diào)音樂的美,，主觀的想透過畫面來吸引孩子的注意力不“走神”，即透過畫面聽音樂,?？陀^地“壟斷”了學(xué)生的思維想象空間。

月光曲教學(xué)反思簡(jiǎn)短50 月光曲教學(xué)反思反思簡(jiǎn)短篇五

活用教材,，從課文資料延伸開去,，尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn)，必定有助于發(fā)展學(xué)生的想象力,。課一開始,，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)情境：在輕快的音樂聲中讓學(xué)生閉上眼睛根據(jù)教師帶給的優(yōu)美文字進(jìn)行自由想象。每個(gè)學(xué)生心中都有一個(gè)世界,，他們心中的形象是不同的,、無限的，“有一千個(gè)讀者,，就有一千個(gè)哈姆雷特”,。正因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生對(duì)文字的理解想象的豐富性，才有學(xué)生想到“平靜的海面上灑遍了銀光”,?？梢姡梦谋舅鶐Ыo的資料,，設(shè)計(jì)必須的情境,，不僅僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象潛力,，而且還能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感,，豐富學(xué)生的語言,，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。

繪聲繪色的表演,，往往能激發(fā)學(xué)生的情感,。在閱讀教學(xué)中適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生透過表演體驗(yàn)文中的思想感情，透過表演發(fā)表自己的獨(dú)特感受,，這同樣是促使學(xué)生生成語言的好機(jī)會(huì),。在上面的教學(xué)中，我就設(shè)計(jì)了師生表演的學(xué)習(xí)情境,，所以讓學(xué)生扮演課文中三個(gè)不同的主角分別是：皮鞋匠,、盲姑娘、貝多芬,，透過不同主角的朗讀,，使學(xué)生能夠體會(huì)到不同人物的所思所想。教師只要善于利用教材,，創(chuàng)設(shè)多種情境,，激發(fā)學(xué)生的思維，又何愁語文素養(yǎng)得不到發(fā)展呢,？

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，在閱讀實(shí)踐中，學(xué)生在用心主動(dòng)的思維和情感中加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,。在學(xué)習(xí)“第九自然段”暢想大膽的假設(shè)如：我想，假如———————————————,；我想是,，因?yàn)椤谀抢铮恳粋€(gè)人都能感受到自主的尊嚴(yán),，感受到獨(dú)特存在的價(jià)值,，感受到心智成長(zhǎng)的愉悅。這一次,，真可謂是無意中的收獲,。由此可見，教師愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲和進(jìn)取精神,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí),。

讓課堂回歸孩子的世界,，讓周圍世界,、自然界不斷以鮮明的形象、知覺和表象來滋養(yǎng)學(xué)生的意識(shí),，就應(yīng)是我們語文教學(xué)追求和探索的,。因此，在語文課堂上,，要落實(shí)學(xué)生的主體地位,，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考，使學(xué)生敢想,、敢說,，讓學(xué)生充分展開想象的翅膀，去“標(biāo)新立異”,、“異想天開”,。讓學(xué)生在無拘無束的爭(zhēng)論中思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī),?？傊屛覀兊恼Z文課堂充滿活力就必須要把它變成學(xué)生樂于學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,，讓學(xué)生在課堂上充分“動(dòng)”起來,，學(xué)得有滋有味、有聲有色,，這才是真正好處的語文課堂教學(xué)。