總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料,，它能夠使頭腦更加清醒,，目標(biāo)更加明確，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)總結(jié)吧,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎,？那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧。

貓教學(xué)反思與總結(jié)篇一

1,、抓詞語(yǔ)理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容,。在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時(shí)，我抓住了“屏息凝視”這個(gè)詞,，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞是什么意思，有的學(xué)生說(shuō),，是閉住呼吸,，有的學(xué)生說(shuō)是抑制呼吸，我讓學(xué)生去查字典,，知道“閉”是,。。,。,。，“凝視”是專注的盯著一個(gè)地方看,，讓學(xué)生把這兩個(gè)詞連起來(lái)理解就是“有意識(shí)的抑制呼吸,，眼睛專注的盯著一個(gè)地方看”，讓學(xué)生明白,，貓為了等老鼠的出現(xiàn),，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識(shí)的抑住自己的呼吸,，眼睛專注的看著老鼠洞,，生怕老鼠跑了,，讓學(xué)生說(shuō)，從這個(gè)詞里你看出了什么,？學(xué)生說(shuō),，在這個(gè)詞里看出了貓的盡職。理解了詞語(yǔ)意思后,，我讓學(xué)生也屏息凝視盯著一個(gè)地方看幾分鐘,，問(wèn)學(xué)生有什么感覺(jué)，學(xué)生說(shuō),，眼睛很累,，覺(jué)得心里憋得慌，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺(jué)得很累了,，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個(gè)小時(shí),，它累不累？它累了也不休息,，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞,，從中你看出了什么？”經(jīng)過(guò)理解和自身體驗(yàn),，學(xué)生明白了從“閉息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭”這句話里看出,，貓真的是非常盡職，難怪老舍那么喜愛(ài)它,。

2,、體會(huì)擬人句的作用，體會(huì)作者愛(ài)貓的感情,。作者在寫(xiě)貓時(shí),，采用了擬人的寫(xiě)法，把貓當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),，突出了作者的喜愛(ài)之情,。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí)，我是這樣處理的,，先介紹老舍的生平：“老舍是個(gè)熱愛(ài)生活的人,，他酷愛(ài)寫(xiě)作，視寫(xiě)作為自己的生命,；他也酷愛(ài)養(yǎng)花,，他家里有幾百盆花，每天除了寫(xiě)作就是擺弄花草,，家里的花死了,，他要難過(guò)好幾天?！比缓笞寣W(xué)生看書(shū)理解,，他這么愛(ài)寫(xiě)作,，當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后，他不但不生氣,，反而當(dāng)作梅花來(lái)欣賞,；他那么愛(ài)花，當(dāng)小貓?jiān)诨ㄅ枥锼?，抱著花枝打秋千,，所過(guò)之處枝折花落時(shí)，他也不生氣,，反而覺(jué)得它們生機(jī)勃勃十分可愛(ài),。從這些語(yǔ)句里，看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的,，看它干什么都覺(jué)得可愛(ài),。都舍不得責(zé)備，由此可

以看出作者特別喜愛(ài)它們,。

3,、注重寫(xiě)法的滲透，讀寫(xiě)結(jié)合,。在學(xué)習(xí)小貓一段時(shí)時(shí),，先讓學(xué)生找出作者從幾方面來(lái)寫(xiě)小貓的淘氣可愛(ài)的，然后說(shuō)出作者運(yùn)用了什么修辭手法,，最后說(shuō)說(shuō)你喜歡哪句話,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生也仿照課文的寫(xiě)法,，寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物,，可以借鑒書(shū)中的語(yǔ)言，因?yàn)闈B透了寫(xiě)法,，學(xué)生很順利的寫(xiě)出了片斷，達(dá)到了預(yù)期的效果,。

不足：課上讀的形式少,，有感情朗讀來(lái)有待提高。

貓教學(xué)反思與總結(jié)篇二

這篇課文是我比較喜歡的課文之一,，在作者筆下可愛(ài)的小貓被淋漓盡致的展現(xiàn)在我們眼前,。教學(xué)前我找了相關(guān)的資料，教學(xué)時(shí)還是發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題,。

1,、學(xué)生朗讀課文的能力不均勻，提前預(yù)習(xí)好的同學(xué)已經(jīng)能流利的朗讀課文了,，但是一小部分同學(xué)朗讀時(shí)還是比較困難,，其原因就是這部分同學(xué)沒(méi)有去預(yù)習(xí)或者認(rèn)真預(yù)習(xí),，預(yù)習(xí)時(shí)遇到自己讀不來(lái)的生字一筆帶過(guò)，不聞不問(wèn),，這部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了這樣的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，很不好。

2,、學(xué)生的概括能力不是很好,，四年級(jí)的語(yǔ)文和三年級(jí)語(yǔ)文相差挺大的，以前都不怎么讓學(xué)生去概括課文的大意,，段落大意,。但是四年級(jí)卻有了明確的要求，從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在,，一部分學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了這種能力,，但還是不盡人意。同時(shí)發(fā)現(xiàn)班里學(xué)生的差距越拉越大,，兩極分化比較嚴(yán)重,，特別是一部分留守兒童，因?yàn)槎际歉鸂敔斈棠淘谝黄?，家庭作業(yè)上家長(zhǎng)指導(dǎo)不了,，因?yàn)闆](méi)有大人的監(jiān)管學(xué)生也開(kāi)始懶惰。雖然學(xué)校里的作業(yè)能勉強(qiáng)完成,，但還是解決不了實(shí)質(zhì)的問(wèn)題,。

3、在仿寫(xiě)這一塊學(xué)生積累的語(yǔ)言不多,，都是自己比較簡(jiǎn)單的幾句話,。語(yǔ)言積累有待加強(qiáng)。

在課堂上出現(xiàn)問(wèn)題的基本上都是中等偏下的同學(xué),，這些學(xué)生一般有不預(yù)習(xí)課文的不好習(xí)慣,，比較懶惰。針對(duì)這樣的情況還得跟家長(zhǎng)取得聯(lián)系,，希望能改掉他們不好的習(xí)慣,。

貓教學(xué)反思與總結(jié)篇三

《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡(jiǎn)短,，寫(xiě)了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛(ài)兩部分,，字里行間流露出對(duì)貓的喜愛(ài)之情，表達(dá)了作者愛(ài)貓愛(ài)生活的情感,，在教學(xué)中我注重對(duì)以下方面進(jìn)行訓(xùn)練：

在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時(shí),，我抓住了“屏息凝視”這個(gè)詞，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞是什么意思，

“凝視”是專注的盯著一個(gè)地方看,，讓學(xué)生把這兩個(gè)詞連起來(lái)理解就是“有意識(shí)的抑制呼吸,，眼睛專注的盯著一個(gè)地方看”，讓學(xué)生明白,，貓為了等老鼠的出現(xiàn),，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識(shí)的抑住自己的呼吸,，眼睛專注的看著老鼠洞,，生怕老鼠跑了，讓學(xué)生說(shuō),，從這個(gè)詞里你看出了什么,？學(xué)生說(shuō)，在這個(gè)詞里看出了貓的盡職,。理解了詞語(yǔ)意思后,，我讓學(xué)生也屏息凝視盯著一個(gè)地方看幾分鐘，問(wèn)學(xué)生有什么感覺(jué),，學(xué)生說(shuō),，眼睛很累，覺(jué)得心里憋得慌,，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺(jué)得很累了,，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個(gè)小時(shí)，它累不累,？它累了也不休息,，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞，從中你看出了什么,？”經(jīng)過(guò)理解和自身體驗(yàn),，學(xué)生明白了從“屏息凝視一連就是幾個(gè)鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職,，難怪老舍那么喜愛(ài)它,。

作者在寫(xiě)貓時(shí)，采用了擬人的寫(xiě)法,，把貓當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),，突出了作者的喜愛(ài)之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí),，我是這樣處理的，先介紹老舍的生平：“老舍是個(gè)熱愛(ài)生活的人,，他酷愛(ài)寫(xiě)作,，視寫(xiě)作為自己的生命；他也酷愛(ài)養(yǎng)花，他家里有幾百盆花,，每天除了寫(xiě)作就是擺弄花草,，家里的花死了，他要難過(guò)好幾天,?！比缓笞寣W(xué)生看書(shū)理解，他這么愛(ài)寫(xiě)作,，當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后,，他不但不生氣,，反而當(dāng)作梅花來(lái)欣賞,；他那么愛(ài)花，當(dāng)小貓?jiān)诨ㄅ枥锼?，抱著花枝打秋千,，所過(guò)之處枝折花落時(shí)，他也不生氣,，反而覺(jué)得它們生機(jī)勃勃十分可愛(ài),。從這些語(yǔ)句里，看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的,，看它干什么都覺(jué)得可愛(ài),。都舍不得責(zé)備，由此可以看出作者特別喜愛(ài)它們,。

在學(xué)習(xí)小貓一段時(shí)時(shí),，先讓學(xué)生找出作者從幾方面來(lái)寫(xiě)小貓的淘氣可愛(ài)的，然后說(shuō)出作者運(yùn)用了什么修辭手法,，最后說(shuō)說(shuō)你喜歡哪句話,。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生也仿照課文的寫(xiě)法,，寫(xiě)一種自己喜歡的小動(dòng)物,，可以借鑒書(shū)中的語(yǔ)言，因?yàn)闈B透了寫(xiě)法,，學(xué)生很順利的寫(xiě)出了片斷,，達(dá)到了預(yù)期的效果。

貓教學(xué)反思與總結(jié)篇四

《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作,。作者通過(guò)觀察貓的神態(tài),、動(dòng)作，傾聽(tīng)貓的叫聲,，以及對(duì)貓的一片喜愛(ài)之情為主線,，把貓的古怪性格及小貓的可愛(ài)形象描寫(xiě)得栩栩如生,。

要讓學(xué)生讀懂領(lǐng)悟名家名作有一定的難度，教師泛泛的講述,、分析對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),，只不過(guò)是浮于淺表的被動(dòng)接受，仍無(wú)法體會(huì),、領(lǐng)悟這篇經(jīng)典之作,，獨(dú)到之處。因而,，在教學(xué)本文時(shí),，我實(shí)施了探究性研讀的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)有不少的創(chuàng)意,。

具體作法如下：一,、整體感知，質(zhì)疑探究《貓》一文結(jié)構(gòu)層次清晰,、行文精悍,，語(yǔ)言表達(dá)獨(dú)特。我放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，從整體上感知全文,，提出值得探討，研究的問(wèn)題,。經(jīng)過(guò)一番自由朗讀學(xué)生提出了三對(duì)相互矛盾的問(wèn)題：

（一）貓既老實(shí)又貪玩（二）高興又不高興（三）膽小又勇猛,，以及滿月的小貓有什么可愛(ài)。

教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對(duì)在自由朗讀中自行發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題繞有興趣,，必定有一種強(qiáng)烈的探究研讀的愿望。我抓住學(xué)生的這一心理特征,，開(kāi)展全班性的探究性學(xué)習(xí),，在這一充滿激情的基礎(chǔ)上教學(xué)，自然是水到渠成,。

合作探究,，真切感悟。

在提出問(wèn)題的同時(shí),，我安排了學(xué)生自由選擇問(wèn)題,，小組合作共同探究。經(jīng)過(guò)一番激烈地探討學(xué)生們感悟深刻,，發(fā)表了各自獨(dú)到的見(jiàn)解,，明白了三對(duì)矛盾的問(wèn)題實(shí)際并不矛盾的。這樣寫(xiě),，是更加能突出老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài),。對(duì)于第一問(wèn)題的探究,，學(xué)生能感悟到老舍爺爺是把貓當(dāng)作既任性又可愛(ài)的孩子。尤其是在研讀第二自然段貓高興時(shí),，同學(xué)們眾說(shuō)紛紜：有同學(xué)體會(huì)“用身子蹭你的腿把脖子伸出來(lái)要求抓癢”一句是寫(xiě)出了貓高興時(shí)對(duì)主人的親昵、要好,、撒嬌,，主動(dòng)討好主人，對(duì)主人親熱的表現(xiàn),。這樣寫(xiě)是作者把貓看作是母親身邊的一個(gè)撒嬌的孩子,，全然是一種擬人的寫(xiě)法。還有同學(xué)發(fā)表意見(jiàn)說(shuō)：“稿子上踩幾個(gè)梅花印”這句話是寫(xiě)出作者對(duì)貓喜愛(ài)之極,，連上大作家的稿子踩腳印也不討厭,，反而當(dāng)作一種美來(lái)贊賞。就是對(duì)貓的叫聲一連用了四個(gè)詞語(yǔ)的理解也較深刻,。認(rèn)為這不僅是詞匯的豐富,，更是有概括和分述之變。從長(zhǎng)短不同,，粗細(xì)各異,，變化多端，寫(xiě)出貓叫聲的豐富多腔,。在譴詞上也進(jìn)行了探究：“解悶“一詞在整個(gè)句子中表達(dá)了作者筆下的'貓乖巧,，就連寂寞、空虛,、無(wú)聊時(shí)也不會(huì)來(lái)煩人,，而尋求自我解脫的方法——發(fā)出”咕嚕咕嚕“聲”,。文中接連用的幾個(gè)動(dòng)詞能讓學(xué)生體會(huì)到用得精妙之處：“蹭,、伸、踩,、跳,、叫”詞語(yǔ)理解到位。推敲‘蹭,、伸”兩詞在文中的獨(dú)到之處,。課文為什么在這里一定用“蹭”而不用“擦、抓,、碰”,。因?yàn)橹挥小安洹保ㄝp輕地擦）能體現(xiàn)貓對(duì)主人的親近、熟悉,，沒(méi)有距離,，又有一鐘依偎,、撒嬌之感?！吧臁笔求w現(xiàn)主人喜歡貓而貓對(duì)主人也是十分依賴,，無(wú)拘無(wú)束之情。探究滿月的小貓抓住過(guò)渡句中的一個(gè)“更”字體會(huì)到小貓的淘氣和可愛(ài),。這樣的探究,，深刻地體會(huì)到貓、人,，人,、貓溶于一體，同時(shí)也把作者如何喜愛(ài)這古怪的貓淋漓盡致地挖掘出來(lái),。這種從“詞,、句、文”幾方面來(lái)探究文本能真正達(dá)到學(xué)語(yǔ)文的效果,。

其次我在講完課后讓學(xué)生討論老舍的寫(xiě)作方法,，學(xué)生可能會(huì)有難度，我便這樣問(wèn)他們“老舍表現(xiàn)貓的勇猛寫(xiě)了一件什么事,？”“老舍表現(xiàn)貓的的貪玩寫(xiě)了一件什么事,？”得到提醒同學(xué)們恍然大悟，原來(lái)是用具體的事例來(lái)描寫(xiě)貓的特點(diǎn),。趁熱打鐵,，我馬上讓學(xué)生仿照作者的寫(xiě)法寫(xiě)一段話，用具體事例來(lái)描寫(xiě)出一個(gè)小動(dòng)物的特點(diǎn),，還可以用上比喻,、擬人的修辭手法。這樣課文的重難點(diǎn)就迎刃而解了,。下課前又給孩子們推薦了老舍的《養(yǎng)花》,，讓孩子們?nèi)ジ羁痰亓私饫仙徇@個(gè)作家和他的作品，讓孩子們?cè)陂喿x中提高品位,，提高自己的寫(xiě)作能力,。

貓教學(xué)反思與總結(jié)篇五

《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。課文細(xì)致,、生動(dòng)地描述了貓的古怪性格和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài),。尤其是在寫(xiě)貓的性格時(shí)，是將看似矛盾的事情一一列出,，使貓的性格古怪鮮明生動(dòng),。老舍先生對(duì)貓愛(ài)同兒女，無(wú)論是古怪還是淘氣,，在他眼里都是十足的可愛(ài),，而且老舍先生是通過(guò)平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言將貓的形象描寫(xiě)的栩栩如生,。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以“讀”為本,，以“悟”為核心,。讀中感知，讀中感悟,，讀中積累,。

一、在學(xué)生自讀課文后,，說(shuō)說(shuō)老舍家的貓給你留下什么印象，意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分,，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛(ài)”,，我想，這樣做能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確,、深入地繼續(xù)理解課文,。

二、抓住三個(gè)預(yù)設(shè)題,，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué),、合作學(xué)、全班交流的方式,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)讀、演,、議等各種方式匯報(bào),，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

三,、重視感情朗讀,。感情朗讀，能使得書(shū)面語(yǔ)言不僅能形成立體形象,，而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語(yǔ),，使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來(lái)豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累,，個(gè)人讀,、齊讀、比賽讀,，大聲讀,、默讀、快速讀等,，學(xué)生們通過(guò)朗讀揣摩,，從老舍優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字中體會(huì)到了作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,。有同學(xué)說(shuō)：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛(ài)的‘小梅花’,，可見(jiàn)作者是多么喜歡貓呀,！”有同學(xué)說(shuō)： “我從‘你見(jiàn)了絕不會(huì)責(zé)打它’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情?！笨梢?jiàn),，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，細(xì)心品味,，學(xué)生便會(huì)很快地理解文中所要表達(dá)的思想感情了,。最后還讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子背誦下來(lái)，情感升華,，感悟作者語(yǔ)言的魅力,。

教學(xué)本課時(shí)，注意了讓學(xué)生有效的大面積參與,，學(xué)生的潛能得到一定的發(fā)掘,，課堂因此而充滿了生命活力。但是有些學(xué)生讀還只能停留通順上面,，對(duì)文章的悟及積累還有所不夠,。教學(xué)本課感覺(jué)是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的,。

貓教學(xué)反思與總結(jié)篇六

《貓》這篇文章有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn),。首先是表達(dá)了作者真摯的感情。老舍先生對(duì)家里的貓愛(ài)同兒女,，因此,，無(wú)論是古怪還是淘氣，在他眼里都是十足的可愛(ài),。而且人與貓之間的互相信任,，和諧相處，創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界,。其次是老舍先生平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言風(fēng)格,。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)具體地寫(xiě)出,，使貓的形象越來(lái)越豐滿,，性格越來(lái)越鮮明，給讀者留下深刻的印象,。

在教學(xué)本文時(shí)我抓住兩個(gè)要點(diǎn)：一是激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活,，愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情趣，二是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，抓住事物主要特點(diǎn)的能力,。因此,，我設(shè)計(jì)了這樣的幾個(gè)教學(xué)步驟：

上課伊始，我設(shè)計(jì)了一個(gè)做動(dòng)作猜常見(jiàn)動(dòng)物的游戲,，進(jìn)而導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí),。旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們盡快進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài),。

讀通讀懂課文是體會(huì)文章表達(dá)中心的基礎(chǔ),，因此我先讓學(xué)生結(jié)合自學(xué)要求自由朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容,；接著理清課文層次,；最后復(fù)習(xí)中心句。

釋疑的過(guò)程是學(xué)生深入學(xué)習(xí)的過(guò)程,，本環(huán)節(jié)主要通過(guò)合作探究,、自讀自悟的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫(xiě)作方法,，體會(huì)大貓的古怪和小貓的可愛(ài)。

此環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生體會(huì)擬人,、比喻的手法能讓文章生動(dòng)起來(lái),，字里行間洋溢著老舍爺爺對(duì)貓的喜愛(ài)之情，同時(shí)喚起學(xué)生的愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感,。

我們常說(shuō)“學(xué)以致用”,，學(xué)是為用服務(wù)。因此我設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)作業(yè)：一是讀語(yǔ)文書(shū)上的拓展閱讀《貓》,，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)從不同角度描寫(xiě)事物的方法,；二是小練筆：介紹自己心愛(ài)小動(dòng)物可愛(ài)的一面。

反思這節(jié)課,，我覺(jué)得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還是較濃的,，課上通過(guò)品讀感悟重點(diǎn)語(yǔ)句，如“在稿紙上踩印幾朵小梅花”,、“它的頭撞在門(mén)上,，桌腿上，撞疼了也不哭”等,，貓的古怪與可愛(ài)確實(shí)讓學(xué)生深刻印象,。但是，我覺(jué)得在今后的教學(xué)中,，如何增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)探求的興趣,，增強(qiáng)學(xué)生探究的能力，因勢(shì)利導(dǎo),，真正發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用,，是我在備課中要多下功夫與探索的,。

貓教學(xué)反思與總結(jié)篇七

《貓》是鄭振鐸小說(shuō)，課文將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來(lái),，意境深遠(yuǎn),、含蓄、沉郁,，有很高的人文價(jià)值,。本文篇幅較長(zhǎng)，用一課時(shí)講完,，不可能面面俱到,。所以我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、善于觀察生活,、積累生活的習(xí)慣,，教給學(xué)生客觀公正、寬容仁愛(ài),、關(guān)愛(ài)弱小的待人處事原則和方法是課堂教學(xué)的旨意所在,。

教學(xué)生理解課文內(nèi)容，品味作者的情感變化,，激發(fā)學(xué)生感悟作品的主旨,。

三只貓來(lái)歷不同，外形不同,，性情不同,，結(jié)局更不同。使學(xué)生了解課文內(nèi)容,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力和概括敘述的表達(dá)能力,。課堂上學(xué)生積極發(fā)言，能實(shí)現(xiàn)了這一目標(biāo),。

二,、找表達(dá)感情的句子，體會(huì)作者對(duì)貓的情感變化,。

作者對(duì)第三只貓的感情是重中之重,。所用筆默最多。前兩只小貓略寫(xiě),，第三只小貓?jiān)攲?xiě),。這樣為感悟文章的道理做好鋪墊。達(dá)到了理想的效果,，從而引出散文的終極目的是讓人明理,。

這一環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言的人數(shù)多，說(shuō)出了自己的認(rèn)識(shí)，順利地完成了任務(wù),。最后聯(lián)系學(xué)生的作文,，讓他們明白了：本文寫(xiě)什么？怎樣寫(xiě),？為什么寫(xiě),？以上由淺入深，逐塊推遞,，讓學(xué)生自由說(shuō)話,、至而理清作品、品味感情,、領(lǐng)會(huì)深意,、感悟人生、學(xué)會(huì)做人,。

本文中即有伏筆,，又有鋪墊，正好教學(xué)生簡(jiǎn)單區(qū)別一下,，二者區(qū)別是細(xì)微的,，都是寫(xiě)作的技法，講究一個(gè)行文的前后呼應(yīng),。區(qū)別在于,，而伏筆是埋下關(guān)子，設(shè)下包袱,，你后面得抖開(kāi)包袱。鋪墊是前面有所交代,，打好基礎(chǔ),，以便后面的高潮。僅從運(yùn)用來(lái)看,，伏筆與下文承的“點(diǎn)”有一段距離,，甚至是文首與文尾；而鋪墊一般是緊接著,，如前面寫(xiě)環(huán)境景物他人,，接著就寫(xiě)主要人物。從課文中舉例進(jìn)行討論分析,。一部分學(xué)生能理解,。

課上完了，目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)了,，課堂上學(xué)生回答問(wèn)題也很積極主動(dòng),。回顧這堂課，自己并不十分滿意,，覺(jué)得最大的遺憾是：

學(xué)生自由說(shuō)話了,，學(xué)生主動(dòng)說(shuō)話了，但學(xué)生說(shuō)的還是少,，老師講的還是多,。

分析原因：

1、因?yàn)槠綍r(shí)上課總怕學(xué)生什么也不知,，所以,，一上課我就信心不足，老是怕完不成教學(xué)任務(wù),，學(xué)生一不發(fā)言我就說(shuō),。

2、學(xué)生預(yù)習(xí)情況比我估計(jì)的要差,。學(xué)生一說(shuō)慢了或說(shuō)錯(cuò)了我就著急,。

3、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的“余毒”還影響著我,，有問(wèn)題就急著要答案,。沒(méi)有好好的讓學(xué)生討論解決。

當(dāng)然在學(xué)生活動(dòng)中,，教師的“介入”肯定是需要的,，他需要通過(guò)藝術(shù)的“介入”來(lái)調(diào)控活動(dòng)方向，來(lái)增強(qiáng)活動(dòng)的厚度,?？墒牵處煹倪@種“介入”應(yīng)該控制在怎樣的一個(gè)“度”上,，才不至于喧賓奪主,，不至于越俎代庖？這將是我以后的教學(xué)實(shí)踐中要注意探索的問(wèn)題,。

另外我還有一大收獲,，那就是要相信學(xué)生，相信自己：“心有多大,，舞臺(tái)就有多大,；舞臺(tái)有多大；施展的才能就有多大,?！苯窈笪視?huì)把課堂變成學(xué)生的最大的舞臺(tái)。

貓教學(xué)反思與總結(jié)篇八

《活了100萬(wàn)次的貓》是一篇經(jīng)典繪本,，是一本在日本被贊譽(yù)為“被大人和孩子愛(ài)戴,、超越了世代的圖畫(huà)書(shū)”,，這是一部有關(guān)生命意義的偉大寓言?！懊鑼?xiě)了生與死,、以及愛(ài)，讀了一百萬(wàn)次也不會(huì)厭倦的永遠(yuǎn)的名作,?！必埖倪^(guò)去，也就是它的前半生,，是一個(gè)不死身,，死了一百萬(wàn)次又活了一百萬(wàn)次，盡管生命在一次次輪回——先是國(guó)王的一只貓,，然后又分別是水手,、魔術(shù)師、小偷,、孤老太婆和小女孩的一只貓,，但它卻活得渾渾噩噩，活到最后,，連它自己都不知道為什么而活了,，都心生厭倦了，它討厭每一個(gè)養(yǎng)它的人,，也不怕死,，直到有一天，它變成了一只誰(shuí)都不屬于,、只屬于自己的野貓,，于是，在孤獨(dú)與不安之中,，它不知不覺(jué)地愛(ài)上了一只美麗不語(yǔ)的白貓,。這是一種在它漫長(zhǎng)的生涯中從沒(méi)有過(guò)的感情，這讓它有了愛(ài)與被愛(ài)的體驗(yàn),，它頭一次知道為什么而活了。當(dāng)心愛(ài)的白貓死去時(shí),，它寧愿死去,，因?yàn)閷?duì)它來(lái)說(shuō)，沒(méi)有了愛(ài),，再渾渾噩噩地活一百萬(wàn)次又有什么意義呢,！

針對(duì)此繪本的特點(diǎn)，我把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以下兩點(diǎn)：

1,、學(xué)生閱讀興趣,，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待,。

2、初步思考“生命的意義”,。

教學(xué)重點(diǎn)是：初步思考“生命的意義”,。

在實(shí)際課堂教學(xué)中，同學(xué)們出色地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo),，從課前對(duì)“幸?！倍x僅僅為自己的舒適快樂(lè)，跟著這只貓從被別人喜愛(ài),、只喜愛(ài)自己,、到最后愛(ài)別人，學(xué)生們真的從貓的經(jīng)歷中悟出了生命的意義,，真正體會(huì)到得到別人的愛(ài),，有能力去愛(ài)別人！這才是真正的活,，這種活過(guò)以后,，人生才沒(méi)有遺憾，不需要重活,。

對(duì)于繪本,，尤其是如此經(jīng)典的繪本，它的文字和圖畫(huà),，都會(huì)讓讀者有著“仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智”的思考和感悟。閱歷的差異,、精神的追求和環(huán)境的影響,，帶來(lái)截然不同的視角。

一只活了100萬(wàn)次的貓,，竟然如此具有魅力,！那份“愛(ài)”就深深地寫(xiě)在它的心里。震撼之余,，我對(duì)于教學(xué)的設(shè)計(jì)進(jìn)一步地反思,，對(duì)于學(xué)生們?cè)谡n堂上的精彩發(fā)言和深入地思考，我的把握學(xué)情這一塊做得不夠好,，對(duì)于我們班的學(xué)生來(lái)說(shuō),，設(shè)計(jì)的問(wèn)題他們大部分都能夠深入地思考，準(zhǔn)確地表達(dá),，也就是說(shuō),，設(shè)計(jì)的問(wèn)題可以再深入一些，學(xué)生們的潛力是無(wú)限的,。

貓教學(xué)反思與總結(jié)篇九

《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇生動(dòng)有趣的散文這篇課文的教學(xué)主要突出了語(yǔ)文學(xué)科所蘊(yùn)含的人文精神,。上課時(shí)以研究性閱讀為主,，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化閱讀,，使課堂充滿活力,；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練,，力求工具性與人文性兩者的和諧統(tǒng)一,。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,。

興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力,，本節(jié)課充分利用多媒體技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)多種有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生在豐富多彩的畫(huà)

面中,，獲得生動(dòng),、直觀的感受，引領(lǐng)學(xué)生融入文本去閱讀,、去探究,，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué),。

注重語(yǔ)言的積累,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

對(duì)本文中“蹭,、屏息凝視,、豐富多腔”等字詞的理解，沒(méi)有停留在字面上,，而是讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活體驗(yàn)去想象,、去嘗試、去感悟,。學(xué)生已經(jīng)充分地朗讀了獲得了感知印象,，并和已有的感知經(jīng)驗(yàn)碰撞、接通,，于是心有所悟,，豁然開(kāi)朗，體會(huì)到了那份只可意會(huì)不可言傳的神韻,。

以讀為主讀中悟情,。

本節(jié)課采用了多種方式讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品味,，感受作者語(yǔ)言的魅力和字里行間蘊(yùn)含的人文情懷，從而樹(shù)立熱愛(ài)生活的積極態(tài)度,。

倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

本節(jié)課的教學(xué),，從整體入手，再到部分,，使學(xué)生在品詞賞句中理解課文內(nèi)容的同時(shí),，還學(xué)到了語(yǔ)文閱讀的方法，使課堂教學(xué)成為學(xué)生主動(dòng)探究,、團(tuán)結(jié)合作,、大膽想象的天地。

貓教學(xué)反思與總結(jié)篇十

讀書(shū)之樂(lè)何處有,，數(shù)聲鐸振天地心

——《貓》教學(xué)反思

指定主題伊始,，便開(kāi)始思考如何架構(gòu)課堂，《貓》公開(kāi)課教學(xué)反思,。如果把這堂公開(kāi)課比喻成一個(gè)孩子的話,，他誕生的那一刻帶給我的感覺(jué)自然是喜不自勝的，但比起這短短的四十分鐘,，在長(zhǎng)長(zhǎng)的幾個(gè)月的孕育過(guò)程中我體會(huì)到的震撼與幸福,，實(shí)在無(wú)法用簡(jiǎn)單話語(yǔ)言說(shuō)。

就我自己而言,，對(duì)文本進(jìn)行社會(huì)學(xué)解讀是我的強(qiáng)項(xiàng),，這種以作者為中心，以挖掘作者原意為目標(biāo)的解讀方式很對(duì)我人文理想的胃口,。去年的公開(kāi)課選定《風(fēng)箏》為題,，與其說(shuō)是初生牛犢挑戰(zhàn)難度，不如說(shuō),，我對(duì)自己個(gè)性與文本契合度的把握,。于是，我開(kāi)始長(zhǎng)時(shí)間的“開(kāi)掘工程”,，從《貓》文的社會(huì)內(nèi)容和思想意義入手,，圍繞《貓》與鄭振鐸、1925社會(huì)大背景的關(guān)系,，思考其社會(huì)性,、思想性、時(shí)代性,。在與師傅崔曉麗老師討論過(guò)程中,，師傅則從文化學(xué)解讀的角度極大開(kāi)拓了我的視野,，她以一種歷史透視的、全息的眼光,，緊扣對(duì)文字語(yǔ)言的分析,，提醒我從文本縱向的超時(shí)代的深層思想底蘊(yùn)角度。注意作者所創(chuàng)辦的文學(xué)研究會(huì)“文學(xué)為人生”的理念,，要側(cè)重于文本橫向的現(xiàn)實(shí)意義,，特別是時(shí)隔八十年后，在今天,，作品仍然具有的“關(guān)注弱勢(shì)群體”這一社會(huì)意義,，不僅對(duì)文本進(jìn)行“過(guò)去式”的解讀，更要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)”的解讀,。

在課堂架構(gòu)的雕琢過(guò)程中,，如何在看似簡(jiǎn)單的“三只貓的亡失”中找到共性，挖掘主題,，是我思考得最多的問(wèn)題,。某天突然想到魯迅先生對(duì)于悲劇的解讀：“悲劇就是把美好的東西毀滅給人看”，前兩只貓有著毋庸置疑的美好,，也有著共同亡失的命運(yùn),，不正是一出接著一出的悲劇么？可是第三只貓,，它長(zhǎng)得難看,，性情懶惰，形跡可疑,，基本沒(méi)有任何美好可言,，那么它的命運(yùn)算是悲劇嗎？如果算,，那與魯迅先生的話有矛盾,；如果不算，作者又為何悲從中來(lái),，永生悔恨,？“悲劇”是必然的，也許,，被毀滅的“美好”并不在第三只貓的身上……我就這樣沉浸在“悲劇”的思考中,，伴隨我的是一整個(gè)周末的陽(yáng)光，和書(shū)香……當(dāng)我?guī)е伎汲晒暗谌回埖谋瘎≈斜粴绲氖侨说拿篮谩比ヒ?jiàn)師傅時(shí),，還為自己的“新發(fā)現(xiàn)”竊喜不已,。

師傅只輕問(wèn)了一句：“第三只貓，真的不美好嗎？”,，各種疑問(wèn)不斷擁堵在我的頭腦,，第三只貓真的不美好嗎？如果不美好,，那人對(duì)它的毀滅又怎么能說(shuō)是人性的自我毀滅呢？同樣是貓,，我是根據(jù)什么來(lái)斷定它比起前兩只沒(méi)有一點(diǎn)美好呢,？果真不美好……那作者行文的意義何在？?jī)H僅只是要表達(dá)歉意,？抑或我能牽強(qiáng)地說(shuō)他在表達(dá)著反省,、表達(dá)著……

“生命”——師傅又是輕言一語(yǔ)，如同一個(gè)久失武功的人突然被打通了任督二脈,，一切疑問(wèn)在“生命”二字面前土崩瓦解：第三只小貓的美好與否,，是人類根據(jù)自己的好惡來(lái)斷定的，致使它在家中處于“可有可無(wú)”的地位,，這是對(duì)生命本身的不尊重,，即便是作為解讀者的我，也被帶入了這樣的錯(cuò)誤,，它的冤屈,，是人類根據(jù)自己平時(shí)對(duì)小貓的印象，粗暴武斷地誤解,，他的死亡,，更是因?yàn)槿祟惱淠陌魵ⅰ谌恍∝垼纳旧砭褪敲篮玫?，人類?duì)于這種美好的毀滅,，不正是一出真真正正的悲劇么？而人類的每一次粗暴,、武斷,、冷漠的行為，不正是人類在生生地撕毀作為萬(wàn)物靈長(zhǎng)在面對(duì)生命時(shí)本該有的平等,、尊重與保護(hù)這些人性的美好嗎,？是了，如果沒(méi)有正視生命本身的美好,，一切分析都是徒勞,，教學(xué)反思《《貓》公開(kāi)課教學(xué)反思》。

主題架構(gòu)好后,，我們開(kāi)始了細(xì)節(jié)的雕琢：對(duì)于初一學(xué)生而言,，悲劇主題的探究很可能難度太大，深沉的悲劇主題如何能通過(guò)更直觀的影像引起學(xué)生的共鳴？多媒體與課堂如何能巧妙靈活,、不著痕跡地契合,？如何帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深地接近主題？文本解讀的過(guò)程中最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,？如何設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)……

“語(yǔ)文價(jià)值”——是師傅掛在嘴邊的詞,，她不斷提醒我，一定要注意在文本分析時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的提取信息,、總結(jié)概括,、遷移拓展等能力，這就需要老師做“問(wèn)題設(shè)計(jì)”的功課,。如何把課堂的環(huán)節(jié)用一個(gè)個(gè)由淺入深的問(wèn)題不著痕跡地串起來(lái),；一個(gè)問(wèn)題拋出去后，學(xué)生可能的回答是什么,，能回答到哪個(gè)維度,，如何追問(wèn)引發(fā)學(xué)生對(duì)更深層維度意義的挖掘；學(xué)生答問(wèn)后,，如何以肢體語(yǔ)言或口頭語(yǔ)言來(lái)肯定學(xué)生,，激發(fā)他的自信和創(chuàng)造力；

“多媒體的巧妙運(yùn)用”——是師傅再三叮囑注意的,，不要被課件牽著走,，而要讓它成為課堂的增色劑?？蓯?ài)貓的圖片,、模擬的小貓叫聲十分契合“美好”一詞，學(xué)生在文中找依據(jù)時(shí)便也不亦樂(lè)乎地愛(ài)上了這幾只小貓,，在引出了貓與人的雙重悲劇之后,，憂傷的小提琴音為背景，畫(huà)面上緩慢出現(xiàn)的無(wú)家可歸的老人,、被逼賣(mài)藝的孤兒,、汗流浹背衣衫襤褸的農(nóng)民工，我在描述著發(fā)生在孩子們生活之畔的“社會(huì)悲劇”……我看見(jiàn),，孩子們眼圈紅了,，師傅在教室后面抹著眼淚，此時(shí)無(wú)聲勝有聲,。

“活動(dòng)設(shè)計(jì)”——設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，不禁想到段考前語(yǔ)文備課組的幾位老師帶我們?nèi)ツ硨W(xué)校聽(tīng)課，當(dāng)時(shí)對(duì)于他們的課堂小組學(xué)習(xí)模式中高效,、自主的小組討論和師生約定的暗號(hào)引得我們嘖嘖稱贊,，回來(lái)后，我也在班上有意訓(xùn)練學(xué)生，討論結(jié)束時(shí),，老師讀一句詩(shī),，學(xué)生接下一句，字落靜音歸位,。這已經(jīng)成為了孩子們的一個(gè)習(xí)慣,，在他們駕輕就熟的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，收獲自然不必說(shuō),。

“課堂架構(gòu)”——在平時(shí)的教學(xué)中,，我十分注重導(dǎo)入的方式和結(jié)課的方式，這次也不例外,。鄭振鐸先生的名字正是他文品的一個(gè)真實(shí)寫(xiě)照：“振鐸——敲響警鈴，警醒世人”,，上課之初的這一懸念在對(duì)文本的逐步挖掘的過(guò)程中逐漸明晰,，最后，我以龍應(yīng)臺(tái)先生對(duì)于作家的觀感結(jié)語(yǔ)：“壞的作家暴露自己的愚昧,，好的作家使你看見(jiàn)愚昧,，偉大的作家使你看見(jiàn)愚昧的同時(shí)認(rèn)出自己的原型而涌出最深刻的悲憫?！睘檎n堂作了一個(gè)完整的呼應(yīng),。

粉筆，成了人性解剖的利刀,；課堂,，成了心靈自省的圣地。,；學(xué)習(xí),，成了自主自由的旅程。

而遺憾,，更是如影相隨,、顯而易見(jiàn)。

首先,，對(duì)于文本的接受美學(xué)解讀,，作為新手的我顯然沒(méi)把握好。任何一篇文學(xué)作品,，都有意義空白或不確定性,，從不同角度有不同的價(jià)值?！敦垺芬晃牡膬蓸O組合就是根據(jù)讀者的介入情況賦予的,。這一點(diǎn)，陳曦老師值得我學(xué)習(xí)，她的課上不僅從作為人的角度對(duì)文本主題進(jìn)行了挖掘,，呼吁人們平等尊重第對(duì)待一切生命,，更從貓的角度，闡述了作為弱者,，應(yīng)該如何自立自強(qiáng),、贏得尊敬。這種多角度解讀是拓展學(xué)生思維廣度的重要手段,，非常值得學(xué)習(xí),。

其次，口頭禪和教態(tài)細(xì)節(jié),，粗線條的我往往忽視細(xì)節(jié),，而細(xì)節(jié)對(duì)于一位站在臺(tái)上，一言一行都對(duì)學(xué)生起著重要影響的老師來(lái)說(shuō),，是異常重要的,，更何況，是本該發(fā)揮語(yǔ)言的神奇魅力,，引領(lǐng)學(xué)生思緒的語(yǔ)文老師,。在以后的教學(xué)中，精益求精,，像雕琢藝術(shù)品一樣雕琢每一堂課,、每一個(gè)瞬間。

讀書(shū)之樂(lè)何處有,，數(shù)聲鐸振天地心,。

貓教學(xué)反思與總結(jié)篇十一

今天，我教授了老舍先生的《貓》這一課,。這篇文章非常簡(jiǎn)短,，描寫(xiě)了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛(ài)兩部分，字里行間流露出作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情,。在學(xué)習(xí)本課時(shí),，我主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了重點(diǎn)講解：

1.抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)貓的性格古怪時(shí),，我抓住貓的老實(shí),，貪玩，盡職這三個(gè)特點(diǎn),，先讓學(xué)生找出哪些句子描寫(xiě)了貓的這些特點(diǎn),，并反復(fù)朗讀。

2．體會(huì)擬人句的作用,，體會(huì)作者愛(ài)貓的感情,。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時(shí),，當(dāng)貓把老舍先生的稿紙踩印后，他不但不生氣,，反而當(dāng)作梅花來(lái)欣賞,，可見(jiàn)他對(duì)貓的喜愛(ài)。作者在寫(xiě)小貓時(shí),，不像在寫(xiě)一只貓,，倒像寫(xiě)一個(gè)可愛(ài)的孩子。由此,，可以看出作者對(duì)貓的喜愛(ài),。

3．注重寫(xiě)法的滲透，如在描寫(xiě)貓的老實(shí),，作者就抓住貓愛(ài)睡覺(jué)這一事例來(lái)寫(xiě)的,。因此，我布置的課后作業(yè)是一個(gè)小練筆,，選擇一個(gè)你喜歡的小動(dòng)物,，仔細(xì)觀察，然后寫(xiě)一寫(xiě),。

當(dāng)然，我這節(jié)課也不是完美的,，也存在以下不足之處：

1.對(duì)課文的深度和廣度挖掘的不夠,，在學(xué)習(xí)作者真實(shí)具體的表達(dá)方法中,像課文中那樣用具體事例表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)我沒(méi)有深入去講，給學(xué)生的印象不深,。

2.在寫(xiě)作指導(dǎo)中,，也沒(méi)有讓學(xué)生練寫(xiě)，鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力,。

3.時(shí)間把握不充足,，再課后閱讀鏈接上，應(yīng)給出學(xué)生時(shí)間,，讓學(xué)生比較兩者的寫(xiě)作不同之處,。

通過(guò)這節(jié)課，我認(rèn)識(shí)到,，課前備課很重要,，但是課后反思也很重要，通過(guò)反思,，可以不斷完善自己,，使我認(rèn)識(shí)到自己教學(xué)中的不足，可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，從而使自己今后的教學(xué)過(guò)程更充實(shí),，更完善,，在教學(xué)上取得更大的進(jìn)步。