總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料，它可以使我們更有效率,，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧,?？偨Y(jié)書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇總結(jié)呢,？以下是小編收集整理的工作總結(jié)書范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

貓教學(xué)反思與總結(jié) 貓教學(xué)反思簡短精練篇一

我這節(jié)課主要是通過有感情地朗讀,，體會重點詞句的意蘊,，感受作者語言的魅力和字里行間蘊涵著的情感。

教學(xué)時,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“老實”,、“貪玩”、“盡職”等重點詞,，通過反復(fù)誦讀,，從而去體會貓的性格古怪。同時,，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀品味,，體會老舍先生對貓的喜愛之情。如在了解貓性格古怪特點時,，我安排了學(xué)生自由選擇問題探究,，這更能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在找表現(xiàn)貓性格古怪的詞環(huán)節(jié),，讓學(xué)生板書,，目的是讓學(xué)生明白學(xué)文要抓住關(guān)鍵詞。這樣寫,，是更加能突出老舍爺爺對貓的喜愛,。對于第一問題的探究，學(xué)生能感悟到老舍爺爺是把貓當(dāng)作既任性又可愛的孩子,。尤其是在研讀第二自然段貓高興時,，在體會“用身子蹭你的腿把脖子伸出來要求抓癢”一句時，推敲‘蹭,、伸”兩詞在文中的獨到之處,。課文為什么在這里一定用“蹭”而不用“擦、抓,、碰”,。因為只有“蹭”（輕輕地擦）能體現(xiàn)貓對主人的親近,、熟悉，沒有距離,，又有一鐘依偎,、撒嬌之感?！吧臁笔求w現(xiàn)主人喜歡貓而貓對主人也是十分依賴,，無拘無束之情,。通過比較句子,，理解作者對貓喜愛之極，連上大作家的稿子踩腳印也不討厭,，反而當(dāng)作一種美來贊賞,。認為貓的叫聲是在歌唱。這樣的探究,，深刻地體會到“人和貓”的和諧情趣,。同時也把作者如何喜愛這古怪的貓淋漓盡致地挖掘出來。這種從“詞,、句,、文”幾方面來探究文本能真正達到學(xué)語文的效果。讓學(xué)生感受作者用具體事實,，抓住動物的神態(tài),、動作、聲音來表現(xiàn)動物特點的描寫方法,。只可惜這點指導(dǎo)得不夠詳細,，只是讓學(xué)生感受到,而并不能保證學(xué)生能夠?qū)W以致用。

1,、教學(xué)語言不精煉,，情緒也不夠到位。如果能盡量做到自然巧妙地過渡,，學(xué)生興趣被調(diào)動起來,，課堂氣氛會更活躍。

2,、讀的還少,。應(yīng)讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知,、感悟,，在讀中培養(yǎng)語感、受到熏陶,，朗讀指導(dǎo)還需要加強,。任何一篇文章都是通過反復(fù)多樣的閱讀來獲得體會的,，但這節(jié)課中我只寄希望于課下的預(yù)習(xí)，課上朗讀及默讀的環(huán)節(jié)都是輕輕點水一般,，沒有深入閱讀,。其實在第一個環(huán)節(jié)上，可以設(shè)計一個初步朗讀重點語段的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生首先從字面上感知課文內(nèi)容,。而有些情感體驗的詞語也可以富有情感朗讀出來，相信效果會更好,。

3,、“體會情感”環(huán)節(jié)，完全可以讓學(xué)生放開談自己的感受,，鼓勵學(xué)生暢所欲言,，所謂的理不一定非要和老師講解的一模一樣才對，一定要相信學(xué)生能談出自己的感受,。站在學(xué)生的角度去思考問題,，才能有更多的收獲。而這個環(huán)節(jié),，學(xué)生們對自己的感受已經(jīng)談的很好,，我又啰嗦地補充，實屬多余,，這樣就容易禁錮學(xué)生的思維,。

七年級貓教學(xué)反思3

前兩天，在中學(xué)語文組的同課異構(gòu)活動中,，我和同年級的兩位老師同時上了《貓》這一課,。《貓》這篇課文敘述的是作者鄭振鐸三次養(yǎng)貓的故事,，三次養(yǎng)貓情趣不同,，情感也在不斷變化：快樂而辛酸；快樂而憤恨,；可憐而悔恨,。作者用樸實無華的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠,、含蓄,，留給人深深的思考。

在備課時,，考慮到本課內(nèi)容較為淺顯,，再結(jié)合我們班學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣，我決定盡可能多地采用分組合作,、自主探究的方式開展教學(xué),，讓學(xué)生真正成為課堂的主人,，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，倡導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法與想法,，以實現(xiàn)有效課堂的最大化,。我這么想，就這么做了,。

在我的這節(jié)課里,，一共設(shè)置了三個板塊的內(nèi)容：走近貓——制作貓檔案；質(zhì)疑貓——因何“永不養(yǎng)貓”,；品讀貓——審理芙蓉鳥被害案,。考慮到一節(jié)課的課堂容量有限,，“制作貓檔案”這一環(huán)節(jié)我在課前就布置各組學(xué)生去完成,，在本節(jié)課中我主要讓學(xué)生互為“小老師”交流并糾正其他組的貓檔案,。而在進行第二個板塊內(nèi)容的教學(xué)時,，我利用同學(xué)們制作的貓檔案，引導(dǎo)學(xué)生一步一步深入文本,，質(zhì)疑作者家“因何永不養(yǎng)貓”,，作者發(fā)誓“永不養(yǎng)貓”的背后究竟發(fā)生了什么？在拋出這樣一個問題之后,，自然而然進入到第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)：品讀貓——審理芙蓉鳥被害案,，在這個板塊中，我又設(shè)置了讓各組學(xué)生扮演小法官,，來到“芙蓉鳥被害案”的庭審現(xiàn)場,，對這起案件進行審理和記錄。通過讓學(xué)生扮演小法官參與到“芙蓉鳥事件”中,，學(xué)生對文本的閱讀與思考變得更細致,、更全面了，在理解課文的有效度上得到了極大的提升,。

上完這堂課,，我最大的感悟是：千萬別小看了我們的學(xué)生，他們的潛能是巨大的,。平時我們總是習(xí)慣于為我們的學(xué)生設(shè)限,，覺得他們這也不行那也不行，總是不愿意留出充足的時間放手讓學(xué)生徜徉在文本之中,，去擁有自己獨特的閱讀體驗與思考,。取而代之的，是我們老師常常喜歡過度牽引甚至包辦所有的學(xué)習(xí)過程,，這樣做的結(jié)果是我們的學(xué)生越來越被動,，缺乏自主探究知識的勇氣與決心,。隨之而來的，學(xué)生的語文素養(yǎng)總也得不到令人滿意的提升,。因此,，在語文教學(xué)中，我們老師切忌不能一直攙著學(xué)生朝前走,，該放手時就放手,。哪怕一開始，我們的學(xué)生走得舉步維艱甚至摔得鼻青臉腫,，但是摔著摔著學(xué)生終歸會成長會長大,，而經(jīng)歷過摔打的學(xué)生在今后必定能走得更穩(wěn)健、更出色,！

貓教學(xué)反思與總結(jié) 貓教學(xué)反思簡短精練篇二

《貓》這篇課文的結(jié)構(gòu)分明,，內(nèi)涵豐富。

1,、創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,。在教《貓》這課時，我采用猜謎語“八字須,，往上翹,，說話好像娃娃叫，只洗臉,，不梳頭,，夜行不用燈光照”導(dǎo)入。引出課題后,，我讓學(xué)生說說看到貓這個字你想說什么,。在這個氛圍中，教師也是一個活動的參與者,，傾聽學(xué)生的發(fā)言,，鼓勵學(xué)生愛說，敢說,。

2,、找準教學(xué)的切入點和著力點。我讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,，找文中能概括課文內(nèi)容的句子,，指出貓的特點——古怪、可愛,、淘氣,。在此基礎(chǔ)上，以“情感”為基點,，讓學(xué)生在讀中品悟,，在讀中想象,，在讀中受到愛貓的情感熏陶。如,，“在你寫作的時候,，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花,?！迸c“在你寫作的時候，跳上桌來,，在稿紙上踩印一些貓爪印,。”進行對比,，引導(dǎo)學(xué)生體會作者用詞的生動,。“它還會豐富多腔地叫喚,，長短不同,，粗細各異，變化多端,?！蔽覐摹柏S富多腔”這個四字詞入手,，創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生通過表演想象貓叫喚。

在我整個教學(xué)過程中,，環(huán)節(jié)分明,，目標(biāo)明確。但由于我的引導(dǎo)能力不足,，學(xué)生不能深入領(lǐng)悟,。課文中有一些詞語學(xué)生較難體會并運用，例如明貶實褒的詞語運用,，關(guān)聯(lián)詞語的運用等,，對于學(xué)生來說是一個難點，也是我今后教學(xué)中要重點加強的一部分內(nèi)容,。

貓教學(xué)反思與總結(jié) 貓教學(xué)反思簡短精練篇三

讀書之樂何處有,，數(shù)聲鐸振天地心

——《貓》教學(xué)反思

指定主題伊始，便開始思考如何架構(gòu)課堂,，《貓》公開課教學(xué)反思,。如果把這堂公開課比喻成一個孩子的話，他誕生的那一刻帶給我的感覺自然是喜不自勝的,，但比起這短短的四十分鐘,，在長長的幾個月的孕育過程中我體會到的震撼與幸福,，實在無法用簡單話語言說。

就我自己而言,，對文本進行社會學(xué)解讀是我的強項,，這種以作者為中心，以挖掘作者原意為目標(biāo)的解讀方式很對我人文理想的胃口,。去年的公開課選定《風(fēng)箏》為題,，與其說是初生牛犢挑戰(zhàn)難度，不如說,，我對自己個性與文本契合度的把握,。于是，我開始長時間的“開掘工程”,，從《貓》文的社會內(nèi)容和思想意義入手,，圍繞《貓》與鄭振鐸、1925社會大背景的關(guān)系,，思考其社會性,、思想性、時代性,。在與師傅崔曉麗老師討論過程中,，師傅則從文化學(xué)解讀的角度極大開拓了我的視野，她以一種歷史透視的,、全息的眼光,，緊扣對文字語言的分析，提醒我從文本縱向的超時代的深層思想底蘊角度,。注意作者所創(chuàng)辦的文學(xué)研究會“文學(xué)為人生”的理念,，要側(cè)重于文本橫向的現(xiàn)實意義，特別是時隔八十年后,，在今天,，作品仍然具有的“關(guān)注弱勢群體”這一社會意義，不僅對文本進行“過去式”的解讀,，更要引導(dǎo)學(xué)生進行“現(xiàn)在進行時”的解讀,。

在課堂架構(gòu)的雕琢過程中，如何在看似簡單的`“三只貓的亡失”中找到共性,，挖掘主題,，是我思考得最多的問題。某天突然想到魯迅先生對于悲劇的解讀：“悲劇就是把美好的東西毀滅給人看”,，前兩只貓有著毋庸置疑的美好,，也有著共同亡失的命運，不正是一出接著一出的悲劇么？可是第三只貓,，它長得難看,，性情懶惰，形跡可疑,，基本沒有任何美好可言,，那么它的命運算是悲劇嗎？如果算,，那與魯迅先生的話有矛盾,；如果不算，作者又為何悲從中來,，永生悔恨,？“悲劇”是必然的，也許,，被毀滅的“美好”并不在第三只貓的身上……我就這樣沉浸在“悲劇”的思考中,，伴隨我的是一整個周末的陽光，和書香……當(dāng)我?guī)е伎汲晒暗谌回埖谋瘎≈斜粴绲氖侨说拿篮谩比ヒ妿煾禃r,，還為自己的“新發(fā)現(xiàn)”竊喜不已,。

師傅只輕問了一句：“第三只貓，真的不美好嗎,？”,，各種疑問不斷擁堵在我的頭腦，第三只貓真的不美好嗎,？如果不美好,，那人對它的毀滅又怎么能說是人性的自我毀滅呢？同樣是貓,，我是根據(jù)什么來斷定它比起前兩只沒有一點美好呢,？果真不美好……那作者行文的意義何在？僅僅只是要表達歉意,？抑或我能牽強地說他在表達著反省、表達著……

“生命”——師傅又是輕言一語,，如同一個久失武功的人突然被打通了任督二脈,，一切疑問在“生命”二字面前土崩瓦解：第三只小貓的美好與否，是人類根據(jù)自己的好惡來斷定的,，致使它在家中處于“可有可無”的地位,，這是對生命本身的不尊重，即便是作為解讀者的我,，也被帶入了這樣的錯誤,，它的冤屈，是人類根據(jù)自己平時對小貓的印象，粗暴武斷地誤解,，他的死亡,，更是因為人類冷漠的棒殺……第三只小貓，它的生命本身就是美好的,，人類對于這種美好的毀滅,，不正是一出真真正正的悲劇么？而人類的每一次粗暴,、武斷,、冷漠的行為，不正是人類在生生地撕毀作為萬物靈長在面對生命時本該有的平等,、尊重與保護這些人性的美好嗎,？是了，如果沒有正視生命本身的美好,，一切分析都是徒勞,，教學(xué)反思《《貓》公開課教學(xué)反思》。

主題架構(gòu)好后,，我們開始了細節(jié)的雕琢：對于初一學(xué)生而言,，悲劇主題的探究很可能難度太大，深沉的悲劇主題如何能通過更直觀的影像引起學(xué)生的共鳴,？多媒體與課堂如何能巧妙靈活,、不著痕跡地契合？如何帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深地接近主題,？文本解讀的過程中最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,？如何設(shè)計學(xué)生活動……

“語文價值”——是師傅掛在嘴邊的詞，她不斷提醒我,，一定要注意在文本分析時培養(yǎng)學(xué)生的提取信息,、總結(jié)概括、遷移拓展等能力,，這就需要老師做“問題設(shè)計”的功課,。如何把課堂的環(huán)節(jié)用一個個由淺入深的問題不著痕跡地串起來；一個問題拋出去后,，學(xué)生可能的回答是什么,，能回答到哪個維度，如何追問引發(fā)學(xué)生對更深層維度意義的挖掘,；學(xué)生答問后,，如何以肢體語言或口頭語言來肯定學(xué)生，激發(fā)他的自信和創(chuàng)造力,；

“多媒體的巧妙運用”——是師傅再三叮囑注意的,，不要被課件牽著走，而要讓它成為課堂的增色劑?？蓯圬埖膱D片,、模擬的小貓叫聲十分契合“美好”一詞，學(xué)生在文中找依據(jù)時便也不亦樂乎地愛上了這幾只小貓,，在引出了貓與人的雙重悲劇之后,，憂傷的小提琴音為背景，畫面上緩慢出現(xiàn)的無家可歸的老人,、被逼賣藝的孤兒,、汗流浹背衣衫襤褸的農(nóng)民工，我在描述著發(fā)生在孩子們生活之畔的“社會悲劇”……我看見,，孩子們眼圈紅了,，師傅在教室后面抹著眼淚，此時無聲勝有聲,。

“活動設(shè)計”——設(shè)計這個環(huán)節(jié)時,，不禁想到段考前語文備課組的幾位老師帶我們?nèi)ツ硨W(xué)校聽課，當(dāng)時對于他們的課堂小組學(xué)習(xí)模式中高效,、自主的小組討論和師生約定的暗號引得我們嘖嘖稱贊,，回來后，我也在班上有意訓(xùn)練學(xué)生,，討論結(jié)束時,，老師讀一句詩，學(xué)生接下一句,，字落靜音歸位,。這已經(jīng)成為了孩子們的一個習(xí)慣，在他們駕輕就熟的學(xué)習(xí)活動中,，收獲自然不必說,。

“課堂架構(gòu)”——在平時的教學(xué)中，我十分注重導(dǎo)入的方式和結(jié)課的方式,，這次也不例外,。鄭振鐸先生的名字正是他文品的一個真實寫照：“振鐸——敲響警鈴，警醒世人”,，上課之初的這一懸念在對文本的逐步挖掘的過程中逐漸明晰,，最后，我以龍應(yīng)臺先生對于作家的觀感結(jié)語：“壞的作家暴露自己的愚昧,，好的作家使你看見愚昧，偉大的作家使你看見愚昧的同時認出自己的原型而涌出最深刻的悲憫,?！睘檎n堂作了一個完整的呼應(yīng)。

粉筆，成了人性解剖的利刀,；課堂,，成了心靈自省的圣地。,；學(xué)習(xí),，成了自主自由的旅程。

而遺憾,，更是如影相隨,、顯而易見。

首先,，對于文本的接受美學(xué)解讀,，作為新手的我顯然沒把握好。任何一篇文學(xué)作品,，都有意義空白或不確定性,，從不同角度有不同的價值?！敦垺芬晃牡膬蓸O組合就是根據(jù)讀者的介入情況賦予的,。這一點，陳曦老師值得我學(xué)習(xí),，她的課上不僅從作為人的角度對文本主題進行了挖掘,，呼吁人們平等尊重第對待一切生命，更從貓的角度,，闡述了作為弱者,，應(yīng)該如何自立自強、贏得尊敬,。這種多角度解讀是拓展學(xué)生思維廣度的重要手段,，非常值得學(xué)習(xí)。

其次,，口頭禪和教態(tài)細節(jié),，粗線條的我往往忽視細節(jié)，而細節(jié)對于一位站在臺上,，一言一行都對學(xué)生起著重要影響的老師來說,，是異常重要的，更何況,，是本該發(fā)揮語言的神奇魅力,，引領(lǐng)學(xué)生思緒的語文老師。在以后的教學(xué)中,，精益求精,，像雕琢藝術(shù)品一樣雕琢每一堂課,、每一個瞬間。

讀書之樂何處有,，數(shù)聲鐸振天地心,。

貓教學(xué)反思與總結(jié) 貓教學(xué)反思簡短精練篇四

《貓》一文是著名作家老舍的經(jīng)典之作。作者通過觀察貓的神態(tài),、動作,，傾聽貓的叫聲，以及對貓的一片喜愛之情為主線,，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生,。

要讓學(xué)生讀懂領(lǐng)悟名家名作有一定的難度，教師泛泛的講述,、分析對學(xué)生來說,，只不過是浮于淺表的被動接受，仍無法體會,、領(lǐng)悟這篇經(jīng)典之作,，獨到之處。因而,，在教學(xué)本文時,，我實施了探究性研讀的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)有不少的創(chuàng)意,。

具體作法如下：一,、整體感知，質(zhì)疑探究《貓》一文結(jié)構(gòu)層次清晰,、行文精悍,，語言表達獨特。我放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，從整體上感知全文,，提出值得探討，研究的問題,。經(jīng)過一番自由朗讀學(xué)生提出了三對相互矛盾的問題：

（一）貓既老實又貪玩（二）高興又不高興（三）膽小又勇猛,，以及滿月的小貓有什么可愛。

教學(xué)中我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對在自由朗讀中自行發(fā)現(xiàn)的問題繞有興趣,，必定有一種強烈的探究研讀的愿望。我抓住學(xué)生的這一心理特征,，開展全班性的探究性學(xué)習(xí),，在這一充滿激情的基礎(chǔ)上教學(xué)，自然是水到渠成,。

合作探究,，真切感悟,。

在提出問題的同時,，我安排了學(xué)生自由選擇問題,，小組合作共同探究。經(jīng)過一番激烈地探討學(xué)生們感悟深刻,，發(fā)表了各自獨到的見解,，明白了三對矛盾的問題實際并不矛盾的。這樣寫,，是更加能突出老舍爺爺對貓的喜愛,。對于第一問題的探究，學(xué)生能感悟到老舍爺爺是把貓當(dāng)作既任性又可愛的孩子,。尤其是在研讀第二自然段貓高興時,，同學(xué)們眾說紛紜：有同學(xué)體會“用身子蹭你的腿把脖子伸出來要求抓癢”一句是寫出了貓高興時對主人的親昵、要好,、撒嬌,，主動討好主人，對主人親熱的表現(xiàn),。這樣寫是作者把貓看作是母親身邊的一個撒嬌的孩子,，全然是一種擬人的寫法。還有同學(xué)發(fā)表意見說：“稿子上踩幾個梅花印”這句話是寫出作者對貓喜愛之極,，連上大作家的稿子踩腳印也不討厭,，反而當(dāng)作一種美來贊賞。就是對貓的叫聲一連用了四個詞語的理解也較深刻,。認為這不僅是詞匯的豐富,，更是有概括和分述之變。從長短不同,，粗細各異,，變化多端，寫出貓叫聲的豐富多腔,。在譴詞上也進行了探究：“解悶“一詞在整個句子中表達了作者筆下的貓乖巧,，就連寂寞、空虛,、無聊時也不會來煩人,，而尋求自我解脫的方法——發(fā)出”咕嚕咕嚕“聲”,。文中接連用的幾個動詞能讓學(xué)生體會到用得精妙之處：“蹭,、伸、踩,、跳,、叫”詞語理解到位,。推敲‘蹭、伸”兩詞在文中的獨到之處,。課文為什么在這里一定用“蹭”而不用“擦,、抓、碰”,。因為只有“蹭”（輕輕地擦）能體現(xiàn)貓對主人的親近,、熟悉，沒有距離,，又有一鐘依偎,、撒嬌之感?！吧臁笔求w現(xiàn)主人喜歡貓而貓對主人也是十分依賴,，無拘無束之情。探究滿月的小貓抓住過渡句中的一個“更”字體會到小貓的淘氣和可愛,。這樣的探究,，深刻地體會到貓、人,，人,、貓溶于一體，同時也把作者如何喜愛這古怪的貓淋漓盡致地挖掘出來,。這種從“詞,、句、文”幾方面來探究文本能真正達到學(xué)語文的效果,。

其次我在講完課后讓學(xué)生討論老舍的寫作方法,，學(xué)生可能會有難度，我便這樣問他們“老舍表現(xiàn)貓的勇猛寫了一件什么事,？”“老舍表現(xiàn)貓的的貪玩寫了一件什么事,？”得到提醒同學(xué)們恍然大悟，原來是用具體的事例來描寫貓的特點,。趁熱打鐵,，我馬上讓學(xué)生仿照作者的寫法寫一段話，用具體事例來描寫出一個小動物的特點,，還可以用上比喻,、擬人的修辭手法。這樣課文的重難點就迎刃而解了,。下課前又給孩子們推薦了老舍的《養(yǎng)花》,，讓孩子們?nèi)ジ羁痰亓私饫仙徇@個作家和他的作品，讓孩子們在閱讀中提高品位,，提高自己的寫作能力,。

貓教學(xué)反思與總結(jié) 貓教學(xué)反思簡短精練篇五

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文,，課文細致、生動地描寫了貓的古怪性格和它剛滿月時的淘氣可愛,，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情,。在教學(xué)中，我按照“五環(huán)三步一中心”教學(xué)模式展開課堂,。

首先創(chuàng)設(shè)情境,，介紹關(guān)于作者老舍的文學(xué)常識，之后出示各種形態(tài)貓的圖片,，讓學(xué)生談自己看過圖片后的感受，激發(fā)學(xué)生想認識老舍筆下貓的興趣,，從而導(dǎo)入課文,。

緊接著讓學(xué)生自由讀文，在解決字詞的基礎(chǔ)上,，進而再讀課文歸納主要內(nèi)容,。之后老師提出大問題：文中的貓有什么性格特點？從哪些語句可以看出作者對貓的喜愛,。讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文,，然后小組交流在讀文過程中不能解決的問題，之后匯報組內(nèi)無法解決的問題全班共同學(xué)習(xí),，充分體現(xiàn)以問題引導(dǎo)為中心教學(xué)法,。

在解決問題這一環(huán)節(jié)，我力求以“讀”為本,，以“悟”為核心,。讀中感知，讀中感悟,，讀中積累,。注重品詞析句訓(xùn)練，以第一自然段為例,，學(xué)完“非不可”“任憑也”之后立刻讓學(xué)生造句,，讓學(xué)生學(xué)以致用，活學(xué)語文,，舉一反三,。品讀句子“說它貪玩吧，的確是呀,，要不怎么會一天一夜不回家呢”時,，讓學(xué)生領(lǐng)悟語氣助詞的作用，進而體會作者對貓的喜愛之情,。在讀透文,，理解作者情感之后,，讓學(xué)生自己總結(jié)這一段的結(jié)構(gòu)特點——總分，從而指導(dǎo)寫作方法,。歸納概括部分,，讓學(xué)生自己從字詞句到課文表達的思想情感來談收獲，真正的達到工具性與人文的統(tǒng)一,。

最后是拓展應(yīng)用這一環(huán)節(jié),，由于是第一課時，僅僅解決了第1一3自然段的問題,，所以我沒有要求學(xué)生提筆去寫小動物,，而是要求他們：摘抄自己喜歡的句子，然后背給你的同桌聽,。這樣設(shè)計體現(xiàn)新課程標(biāo)準對語文教學(xué)的要求：高效語文課堂要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),，體現(xiàn)刻意感覺的無意化。讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣去積累詞句,，從而把這些詞句靈活的運用到自己的習(xí)作之中,。

另外，在課件的制作過程中,，我抓住孩子的好奇心理,，圖片色彩鮮明，內(nèi)容生動有趣,，配樂輕快活潑,。吸引學(xué)生眼球的同時，充分調(diào)動了其學(xué)習(xí)興趣,。

語文是聽,、說、讀,、寫,，語文是字、詞,、句,、篇，在日后的語文教學(xué)中我還要再接再厲,，努力調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，注重語文能的培養(yǎng)。

貓教學(xué)反思與總結(jié) 貓教學(xué)反思簡短精練篇六

今天我們班上了一堂公開課,，講的是寓言兩則之一《掩蓋過失的貓》,。同學(xué)們的精彩的發(fā)言，宏亮的聲音都給聽課的老師留下了深刻的印象，一節(jié)課下來,，我有這樣一些感受：

在這一節(jié)課中,，我始終都是以一個組織者和引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)的，教師的作用是恰如其分地“引”上,。而學(xué)生則是以故事中的“成員”身份出現(xiàn)的,，他們開始就一直站在主人公小貓的身邊，他們“目睹”了小貓的種種過失和百般掩蓋,，他們以朋友的身份指出了小貓身上的缺點,，幫助小貓改過自新，由“喜歡—不喜歡—喜歡”,，重新和小貓了成了朋友,。學(xué)生始終都是故事中的一員。

在這節(jié)課中,，以介紹朋友方式導(dǎo)入課文,，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，而且這樣的設(shè)計特別適合低年級學(xué)生的思維特點,。

寓言故事一般都是充滿哲理的，但在這一節(jié)課中,，我充分地考慮到學(xué)生的年齡特點,，將充滿哲理的寓言故事，生動化,，生活化,，讓學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。

寓言故事是讓人從故事中悟出一定的道理,，但對于低年級的學(xué)生來說,，這樣的故事對他們來說太充滿理性，因此,，我在故事的結(jié)局處繼續(xù)開拓學(xué)生的思維,，讓他們以朋友的身份去幫助小貓改過自新，這對培養(yǎng)學(xué)生良好的價值觀更有利,，語文教學(xué)三個維度中的“情感,、態(tài)度、價值觀得到了很好的體現(xiàn),。

貓教學(xué)反思與總結(jié) 貓教學(xué)反思簡短精練篇七

今天王校聽課,！我在昨晚的時候，做了一個主意,，我要按照我平時講課的方式去講解這一堂課,！這樣，我能聽到我平時上課的不足，幫助我成長,。

講課過程,，總得來說，自己比較滿意,。能夠按照我的預(yù)想進行,，也沒有出現(xiàn)失控的事件。

對于今天的課程,，我有如下反思,，

1.我在授課中，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)目標(biāo),，讓學(xué)生在內(nèi)容完事后對比學(xué)習(xí)目標(biāo)進行總結(jié),。但是，因為是第一次用,，也有錯誤,，我沒有讓學(xué)生提前去閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo)！我只想悄悄地說,，我忘了,。

2.板書設(shè)計不合理！板書是我的死穴,，今天因為內(nèi)容有點多,，所以板書感覺很擁擠。我要好好設(shè)計,。

3.對于關(guān)鍵點總結(jié)不夠,，導(dǎo)致習(xí)題的完成出現(xiàn)困難。我檢討,！

4.有點被學(xué)生帶偏了,，后半段時候，分析有點分析不出來貓的可愛,。我應(yīng)該換一個方式引導(dǎo),，這個沒有做好。

放學(xué)后,，我去找王校評課了,。王點，校長夸獎了我,，真的好高興,！但是，她也指出了幾個關(guān)鍵的點～1.課文讀的不夠多,，2.引導(dǎo)總結(jié)不夠,，3.習(xí)題時間不夠,。王校長指出我模式的不足，我很受益,！加油,，快放假啦。

貓教學(xué)反思與總結(jié) 貓教學(xué)反思簡短精練篇八

《貓》這篇文章可謂人見人愛,，一直都是教學(xué)上的一個典型范文,。《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情的散文,。文章雖然短小,，但內(nèi)容具體，條理晴晰,，描寫生動,，剪裁得當(dāng)，構(gòu)思精巧,，是一篇令人百讀不厭的優(yōu)秀的范文,。貓雖然是一種極其普通的小動物，然而在老舍先生的筆下卻顯得那么生動活潑,，那么惹人喜愛,。這篇文章細致生動地描述了長大后貓的古怪性格，剛滿月時小貓的淘氣可愛,，全文字里行間流露出作者對貓的喜愛之情,。

教學(xué)這篇課文時，我力求突出文中所蘊含著的人文精神——作者對小動物的喜愛之情,。強調(diào)學(xué)生在閱讀中學(xué)會作者是怎樣用方法把貓的特征介紹清楚的，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識,、基本技能的訓(xùn)練,，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

教學(xué)時,，我采用先扶后教的方法,。

教學(xué)前三個自然段時，我用引導(dǎo)法,，我盡量讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn),，貓有那些古怪的性格。即先引領(lǐng)學(xué)生有機會自己閱讀,，自己發(fā)現(xiàn)問題,，自己解決問題。讓學(xué)生自己找出既“老實”,、“貪玩”,、又“盡職”；既“溫柔可親”、不高興時又“一聲不出”,；既“膽小”又“勇猛”,，這些詞來體會貓的古怪性格，然后讓學(xué)生看看作者是怎么把這些矛盾詞語連起來的,？并且疏通寫作結(jié)構(gòu),。然后引導(dǎo)學(xué)生分組討論你從哪些地方感受到貓的這些古怪性格？特別從哪些句子哪些詞你能體會到貓的古怪性格,？

在交流的過程中,，我讓學(xué)生自由發(fā)言，自談體會,，重點引導(dǎo)一些關(guān)鍵的句子,，通過理解關(guān)鍵性的句子，讓學(xué)生感受老舍用具體事例說明事物方法,，老舍字里行間蘊含的喜愛之情,，老舍對句子運用得出神入化的程度，并且配以朗讀的深入指導(dǎo),，最總達到學(xué)生聽說讀寫能力的全面提高,，培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察身邊事物，熱愛生活的情感,。有同學(xué)說：“在作者眼中,，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀,！”有同學(xué)說：“我在‘它還會豐富多腔地叫喚’這句話中體會到老舍對貓的喜愛,，在他眼中貓就像一位歌唱家一樣棒?！边€有的同學(xué)說：“我從‘蹭你的腿,，要給你抓癢癢’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情，真是貓親人,，人愛貓”可見,，尊重學(xué)生的閱讀體驗，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來潛心研讀,，細心品味,，學(xué)生便會很快地理解文中所要表達的思想感情了。

學(xué)習(xí)第二段,，我就采用放手讓學(xué)生自學(xué)的態(tài)度,，讓學(xué)習(xí)上一段的方法運用在第二段的學(xué)習(xí)上。

在總結(jié)時,，我讓孩子們學(xué)會“圍繞中心句,，用具體事例說明事物特點”這種方法,，并能運用在習(xí)作上。

反思這節(jié)課,，學(xué)生們學(xué)得興趣較濃,，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功于學(xué)生能抓住文中的語言文字,，通過朗讀進行揣摩體會,。但也存在一個問題，就是學(xué)生似科在怎樣將一個事物的特點寫具體方面收獲甚微,。到底讀寫結(jié)合是將文章斷開,，插入寫作聯(lián)系呢，還是在上完全課后,，待下節(jié)課再作系統(tǒng)練習(xí)呢,？這還需要我在今后的教學(xué)中不斷地實踐與努力探索。

通過這一篇課文的教學(xué),，我體會到語文教學(xué)要抓住課文中語言文字通過朗讀讓學(xué)生體會揣摩,，既能對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，又能培養(yǎng)學(xué)生說話,、寫作的能力,。

貓教學(xué)反思與總結(jié) 貓教學(xué)反思簡短精練篇九

1.抓住重點詞語，理解句子,，進而理解課文內(nèi)容,。在學(xué)習(xí)貓的性格古怪時，讓學(xué)生從文中找到描寫貓性格古怪特點的關(guān)鍵詞語：老實,、貪玩,、盡職，再把描寫這些特點的句子劃出來,，并反復(fù)朗讀,，進而理解內(nèi)容。

2.體會擬人句的作用,，體會作者愛貓的感情。如在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時,，當(dāng)貓把老舍先生的稿紙踩印后,，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來欣賞,，可見他對貓的喜愛,。作者在寫剛滿月的小貓時，不像在寫一只貓,，倒像寫一個天真爛漫而又可愛的孩子,。這些都可以看出作者對貓的喜愛,。

3.注重寫法的滲透，如在描寫貓的盡職,，作者就抓住貓耐心等老鼠這一事例來寫的,。在課堂上，我讓學(xué)生回顧一下自己喜歡的小動物,，先說出它的一兩個特點,，然后再分別用具體事加以證明。

1.教學(xué)過程中對學(xué)生的讀有些忽略,。教學(xué)中,，朗讀是體會感情最直接與最重要的手段。教學(xué)時,，我引領(lǐng)學(xué)生通過抓重點詞,，重點句子，創(chuàng)設(shè)情景等方法去學(xué)習(xí)課文,，體會作者對貓的喜愛之情,，但在體會之后未能讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中再次體會作者的喜愛之情,，從而缺失了語文課上“書聲朗朗”的重要環(huán)節(jié),，沒能讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)語言文字的魅力。因此,，在今后的課上我將注重通過個別讀,、自由讀、齊讀,、引讀等多種朗讀方法,，在讀中體味語文課的個中魅力。

2.備學(xué)生不夠充分,。課前,，我把更多的注意力放在了教材和教案方面，對于學(xué)生掌握課文的程度,，思維發(fā)展的方向,，各種問題回答的預(yù)設(shè)準備不夠充分，以至于對學(xué)生回答問題后的評價語過于單一,，引導(dǎo)不夠深入,。

這節(jié)課后我的感想也很多，課程改革中的學(xué)生在變,，教師更要變,，新的課程需要教師要有全新的教育理念，需要教師加強文化修養(yǎng),，除了本專業(yè)扎實的知識外更要有多方面的才能,，不但有淵博的學(xué)識,，還要有敏捷的思維，較強的應(yīng)變能力,，善于捕捉學(xué)生思維的火花,，因勢利導(dǎo)，使其燃燒發(fā)光,，需要我們教師認真地思考我們的教學(xué),，如何在教學(xué)中增強學(xué)生主動探求的興趣，增強學(xué)生探究的能力,，提高學(xué)生的綜合能力,。

貓教學(xué)反思與總結(jié) 貓教學(xué)反思簡短精練篇十

教學(xué)設(shè)想

本文是—篇寓意深刻、感情真摯的散文,。文章運用樸素的文字,，生動傳神地記敘了三只貓的故事，學(xué)習(xí)本文時,，在整體感知課文的基礎(chǔ)上,，重點體會作者抒發(fā)的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理,。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛,、善待弱小者的情感。 教學(xué)時數(shù)：一課時

教學(xué)過程：

同學(xué)們有過養(yǎng)寵物的經(jīng)歷嗎,？誰來說一說,？

學(xué)生暢所欲言??

今天我們跟隨作者走進課文，共同感受作者養(yǎng)貓的經(jīng)歷,。板書課題及作者,。

1、理解故事內(nèi)容,。

2,、體會作者情感及文章蘊涵的哲理。

3,、培養(yǎng)關(guān)愛,、善待弱小者的情感。

讀一讀 （幻燈片）

sa sesong yong chàng zǔ quán cheng jia

污澀 慫恿 悵然 詛罵 蜷伏 懲 戒

四,、速讀感知（出示幻燈片）

速讀課文,，簡述三只貓的故事。（可選擇其中一只談一談）

速讀要求：

在文中標(biāo)畫出有關(guān)三只貓的來歷,、外形、性情,、在家中的地位的詞句,。

學(xué)生按要求速讀課文,，在課文中標(biāo)畫??

請三名學(xué)生分別簡述三只貓的故事，提醒學(xué)生抓住貓的來歷,、外形,、性情、在家中的地位的詞句,。（老師簡單點評）

（過渡語）我們從故事中得知：三只貓的結(jié)局不是失蹤就是死亡,。這讓我們深表同情。那么,，作者一家對這三只貓分別是怎樣的情感態(tài)度呢?

五,、小組交流，精彩展示（出示幻燈片）

作者一家對這三只貓分別是怎樣的情感態(tài)度呢?

要求：標(biāo)畫出文中的詞句,，有感情地讀一讀,，并說說你的理解。

小組充分交流??

小組精彩展示?? 教師板書重點詞語

花白貓 小黃貓

喜歡 貓鄭振鐸 喜歡 酸辛 悵然,、憤恨 可憐貓

憤怒→難過,、自責(zé)、愧疚

老師追問：“我”對第三只貓為什么會產(chǎn)生難過,、自責(zé),、愧疚這樣復(fù)雜的感情呢？

引出“芙蓉鳥事件”

六,、拓展聯(lián)想（出示幻燈片）

想一想：如果養(yǎng)第二只小黃貓時,，家中也養(yǎng)了一對黃色芙蓉鳥,鳥也被吃了，“我” 會怎么想,、怎么做,？請你以第一人稱來敘述。

學(xué)生各抒己見??（學(xué)生回答可能有兩種說法：①第二只小黃貓不會吃黃色芙蓉鳥,。②第二只小黃貓吃了黃色芙蓉鳥,，也決不會責(zé)怪它）

（過渡語）同一件事，人們對待兩只小貓的態(tài)度卻截然不同,。由此你得到什么啟示,？

七、探究文章蘊涵的哲理

學(xué)生各抒己見

根據(jù)學(xué)生回答,，教師板書重點詞語：

學(xué)生齊讀啟示：凡事不能單憑印象,、主觀臆斷，要弄清事實,客觀公正;要關(guān)愛,，善待弱小者,。（幻燈片）

（過渡語）其實，在現(xiàn)實生活中,，遭遇此種命運的又何止是一只貓而已,？

八,、說一說（幻燈片）

生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解呢,？說一說事情的經(jīng)過,。

你認為怎樣才能減少或避免這類事件的發(fā)生？

學(xué)生談自己的經(jīng)歷??老師適時點評

（過渡語）在這節(jié)課即將結(jié)束的時候,，老師想對同學(xué)們說

九,、結(jié)束語（幻燈片）

讓我們都滿懷寬容，滿懷平等地對待一切生命吧?。▽W(xué)生齊讀）

十,、板書設(shè)計：

憤怒→難過、自責(zé),、愧疚

《貓》教學(xué)反思

《新課標(biāo)》中強調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中感知、感悟,、受到情感的熏陶,。因此，我在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時：與學(xué)生見面的短短20分鐘,，老師要充分有效地利用,。讓學(xué)生齊讀課文一遍，以便使學(xué)生了解課文內(nèi)容,。并讓學(xué)生標(biāo)畫文章中的生字新詞,，自行解決。

這篇課文篇幅長,，語言通俗易懂,。因此我在課堂設(shè)計上讓學(xué)生速讀課文，簡述三只貓的故事,。（可選擇其中一只談一談）并且對速讀提出要求,，并在屏幕顯

示：在文中標(biāo)畫出有關(guān)三只貓的來歷、外形,、性情,、在家中的地位的詞句。從課堂反饋來看,，效率高,，效果好，節(jié)省了時間,。

這篇課文,，我緊緊抓住了情感主線進行教學(xué)。因此在教學(xué)設(shè)計上，我只設(shè)計了一個大問題貫穿課堂：作者一家對這三只貓分別是怎樣的情感態(tài)度呢?讓學(xué)生小組內(nèi)充分交流,，然后展示,。從課堂上看，學(xué)生思維活躍,，充分表達了自己對文章一些情感語句的理解。文章中的重點語句,，讓學(xué)生反復(fù)揣摩,、朗讀。這一環(huán)節(jié)中我注意對學(xué)生進行鼓勵性的評價,，小組加分很適合初中低年級學(xué)生心理,，極大提高了學(xué)生的課堂積極性。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計收到了預(yù)期效果,。

為了加深對文章所蘊含的哲理的體會,，我設(shè)計了一個拓展學(xué)生思維的問題：想一想：如果養(yǎng)第二只小黃貓時，家中也養(yǎng)了一對黃色芙蓉鳥,鳥也被吃了,，“我” 會怎么想,、怎么做？請你以第一人稱來敘述,。這樣一來,，學(xué)生通過對兩只貓比較，加深了對文本的理解,，進一步理解了文章主旨,。

在拓展延伸環(huán)節(jié)，我設(shè)計了過渡語：其實,，在現(xiàn)實生活中,，遭遇此種命運的又何止是一只貓而已？生活中,，你是否也曾經(jīng)錯怪過別人或被人誤解呢,？說一說事情的經(jīng)過。這樣很自然地引出下一環(huán)節(jié)：你認為怎樣才能減少或避免這類事件的發(fā)生,？最后在和諧融洽的課堂教學(xué)中,，結(jié)束課堂。

當(dāng)然在這節(jié)課中也有很值得自己深思的地方：

小組模式的教學(xué),，座位的編排,，可以4人一個小組，但由于時間倉促和講臺空間的局限,，不能設(shè)計傳統(tǒng)座位的編排,。使老師巡回指導(dǎo)、關(guān)注學(xué)生的進度和課堂紀律的掌控都受到限制。我在想,，這樣的座次排列,，不使用小組教學(xué)模式也可以。

課堂上,，學(xué)生感受體會多,，課文讀得還是有些少。

另外,，有些緊張,，感覺自己的教學(xué)水平還沒淋漓盡致地發(fā)揮出來。

專家點評：教學(xué)設(shè)計新穎,，對文本挖掘深入,，教學(xué)活動圍繞情感主線設(shè)計一個問題貫穿課堂，學(xué)生思維活躍有深度,，課堂結(jié)構(gòu)合理緊湊,，符合學(xué)生認知規(guī)律。有效發(fā)揮教師導(dǎo)學(xué)作用,適時進行方法指導(dǎo),重點突出,難點突破,氛圍和諧融洽,。