每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

四年級(jí)音樂(lè)《春曉》教學(xué)反思篇一

1,、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,。認(rèn)識(shí)3個(gè)字。

2,、正確,、流利地朗讀課文。背誦課文,。

3,、知道春天美好，要珍惜春光,。

4,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字,，朗讀,、背誦課文,。

睜開(kāi)你那明亮的眼睛，瞧一瞧,，豎起你的小耳朵,，聽(tīng)一聽(tīng)，春天給我們帶來(lái)了什么,。（播放課件）

草青了,，樹(shù)綠了，花兒開(kāi)了,，鳥(niǎo)兒唱起了歡樂(lè)的歌……多么誘人的春色,，多么美好的春光啊,！古時(shí)候,，詩(shī)人們?yōu)榇藢?xiě)下了許多美妙的詩(shī)篇，《春曉》就是其中精彩的一首,。你知道題目的意思嗎,？

這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人夢(mèng)浩然寫(xiě)的，他是大詩(shī)人李白的朋友,。

1,、老師范讀，注意老師的停頓,。

2,、認(rèn)識(shí)文中的生字。

3,、出示課件,，認(rèn)讀生字。

4,、指導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)的節(jié)奏,。

1、全詩(shī)描寫(xiě)的是春天早晨的景色,，具體描寫(xiě)了那些景物呢,？

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)古詩(shī)的意思,，教師隨機(jī)指導(dǎo),。

3、學(xué)生交流,。

4,、同學(xué)們已經(jīng)明白了詩(shī)句的意思，那么我們能不能把詩(shī)句的內(nèi)容變成一幅畫(huà)呢？請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象一下：冬天過(guò)去,，春天來(lái)了,，各色鮮艷的花都開(kāi)了，在這美麗的春天里,，晚上睡覺(jué)可真香甜啊,。不知不覺(jué)天已經(jīng)亮了，只聽(tīng)到窗外到處是鳥(niǎo)兒歡快的叫聲,。推開(kāi)窗戶,，一股泥土的清香迎面撲來(lái),，昨夜的一場(chǎng)春雨,，不知道會(huì)打落多少花啊,！

5,、請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，說(shuō)說(shuō)剛才在腦子里出現(xiàn)了什么畫(huà)面,。

6,、詩(shī)人用20個(gè)字就給我們展示了一幅美麗的風(fēng)景畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)們跟著音樂(lè)來(lái)讀課文,，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面,。把對(duì)春天的喜愛(ài)之情讀出來(lái)。

1,、有人給這首詩(shī)配上了音樂(lè),，變成了優(yōu)美的歌曲，你想聽(tīng)嗎,？

2,、春天這么美，有很多詩(shī)人曾經(jīng)贊美過(guò)她,。把你知道的關(guān)于春天的詩(shī)朗讀給大家聽(tīng)好嗎,？

3、春天是美好的,，但是春天也是短暫的,。孟浩然用詩(shī)句把美好的春天留在了人間。你有辦法留住春天嗎,？請(qǐng)同學(xué)們把詩(shī)人描繪的景色,，加上自己的想象，畫(huà)一幅春天的畫(huà),，請(qǐng)大家分享你畫(huà)中的美景,。

案例分析：

《春曉》這首小詩(shī)，初讀似覺(jué)平淡無(wú)味,，反復(fù)讀之,，便覺(jué)詩(shī)中別有天地,。它的藝術(shù)魅力不在于華麗的辭藻，不在于奇絕的藝術(shù)手法,，而在于它的韻味,。整首詩(shī)的風(fēng)格就象行云流水一樣平易自然，然而悠遠(yuǎn)深厚,，獨(dú)臻妙境,。詩(shī)人選取了清晨睡起時(shí)剎那間的感情片段進(jìn)行描寫(xiě)。寫(xiě)景,，他只選取了春天的一個(gè)側(cè)面,。從聽(tīng)覺(jué)角度著筆，寫(xiě)春之聲：那處處啼鳥(niǎo),，那瀟瀟風(fēng)雨,。鳥(niǎo)聲婉轉(zhuǎn)，悅耳動(dòng)聽(tīng),，是美的,。加上“處處”二字，啁啾起落,，遠(yuǎn)近應(yīng)和,，就更使人有置身山陰道上，應(yīng)接不暇之感,。春風(fēng)春雨,，紛紛灑灑，但在靜謐的春夜,，這沙沙聲響卻也讓人想見(jiàn)那如煙似夢(mèng)般的凄迷意境和微雨后的眾卉新姿,。這些都只是詩(shī)人在室內(nèi)的耳聞，然而這陣陣春聲卻透露了無(wú)邊春色,，把讀者引向了廣闊的大自然,，使讀者自己去想象。

學(xué)生在學(xué)習(xí)此詩(shī)之前已經(jīng)能把古詩(shī)背誦下來(lái),。課堂上要做的應(yīng)該就是讓學(xué)生去品味詩(shī)意,，去感受詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對(duì)我們古典詩(shī)文的熱愛(ài)和對(duì)春天的喜愛(ài)之情,。為達(dá)到這個(gè)目標(biāo),，我主要在如下幾個(gè)方面做了重點(diǎn)突破：

1、教學(xué)語(yǔ)言富有詩(shī)意

有人說(shuō),，語(yǔ)文的最高境界是詩(shī)意,。在本節(jié)課中，我采用精煉而富有詩(shī)性的教學(xué)語(yǔ)言，引領(lǐng)學(xué)生放飛想象,，指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味,。在學(xué)生基本理解了古詩(shī)內(nèi)容以后，讓學(xué)生閉上眼睛去想象古詩(shī)的畫(huà)面,，這時(shí)候伴以教師富有詩(shī)意的語(yǔ)言的描繪,，在學(xué)生在腦海感受畫(huà)面美的同時(shí)，享受到語(yǔ)言的美,。

2,、借助多媒體，激發(fā)學(xué)生的情感

一開(kāi)課,，我通過(guò)動(dòng)情的語(yǔ)言,，借助優(yōu)美的音樂(lè)、畫(huà)面等,，把春天的種種意象變成一首“立體交響樂(lè)曲”,，為學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)和知識(shí)基礎(chǔ),。學(xué)生理解了課文內(nèi)容之后,，讓學(xué)生借助配樂(lè),，有節(jié)奏,、有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)在朗讀中品味詩(shī)的語(yǔ)言,。

3,、由讀到唱，感受詩(shī)的語(yǔ)言美,。

古典詩(shī)詞的語(yǔ)言凝練優(yōu)美,，領(lǐng)會(huì)詩(shī)的難以言傳的意境最佳的途徑就是反復(fù)吟誦,。激昂處還它個(gè)激昂,，委婉處體現(xiàn)處委婉,?？梢杂幸饣蛲祥L(zhǎng)腔調(diào)或大膽停頓,，讀出節(jié)奏,，讀出韻味。入于眼，出于口,，聞?dòng)诙?，?dòng)于心。在反復(fù)吟誦以后,，我又讓學(xué)生跟著音樂(lè)唱，學(xué)生很快就忘我的隨著音樂(lè)唱了起來(lái),。當(dāng)我關(guān)上音樂(lè)的時(shí)候,，很多學(xué)生覺(jué)得意猶未盡。這樣的唱誦,，便是一種美的享受,。

4、樹(shù)立大語(yǔ)文觀,。

我們班的學(xué)生一直進(jìn)行著古典詩(shī)文的背誦,，在學(xué)完了古詩(shī)以后，我讓學(xué)生回想一下以前背誦的關(guān)于春天的詩(shī)句,，學(xué)生能把以前背誦的春天的古詩(shī)提取出來(lái),。這種聯(lián)想比較是學(xué)習(xí)古詩(shī)的必要方法。

不足：

在古詩(shī)誦讀中,，強(qiáng)調(diào)了詩(shī)的節(jié)奏,，也讓學(xué)生進(jìn)行了反復(fù)的吟誦，但是時(shí)機(jī)不是很好,。如果在學(xué)生理解了古詩(shī)以后再進(jìn)行,，效果會(huì)更好。

開(kāi)始時(shí)候的動(dòng)畫(huà),，可放到理解古詩(shī)的時(shí)候,，這樣能幫助學(xué)生更好的理解古詩(shī)。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),，以后還需要細(xì)致些,，鼓勵(lì)性強(qiáng)一些。

四年級(jí)音樂(lè)《春曉》教學(xué)反思篇二

本堂課以唐朝詩(shī)人孟浩然的古詩(shī)《春曉》來(lái)導(dǎo)入,，考慮到學(xué)生對(duì)現(xiàn)代合唱曲的音色,、旋律上的不熟悉，我適時(shí)地讓學(xué)生欣賞經(jīng)典的視頻資料,，由桑葉松指揮的《春曉》視聽(tīng)的結(jié)合讓學(xué)生的興趣再一次提高起來(lái),。

教學(xué)手段不是憑空想象出來(lái)的，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自然生成的,，手段不是非新穎不可,，而是要恰到好處,，所以我在整堂課中反復(fù)使用的教學(xué)手段都是音樂(lè)的，比如“哼唱旋律,、節(jié)奏,、圖形譜、動(dòng)作表現(xiàn)等等,，我認(rèn)為這樣的方法能有效地幫助學(xué)生仔細(xì)地臨聽(tīng)音樂(lè),，關(guān)注音樂(lè)，真正沉浸在音樂(lè)之中,。當(dāng)然,，這些手段的運(yùn)用是抓住每一句或每一段旋律的最主要的特征而自然生成的。有些也不能互換,，比如我認(rèn)為在教學(xué)合唱《春曉》最有特點(diǎn)的應(yīng)該是在音色上,，所以在教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)的提問(wèn)是人聲模仿大自然中的那些聲音,？人聲除了表現(xiàn)歌聲還可以表現(xiàn)詞,，層層深入，層層剝筍,，引導(dǎo)學(xué)生理性地感受人聲的表現(xiàn)力,。

如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，是我們音樂(lè)教師一直關(guān)注的問(wèn)題,。在教學(xué)中,，我們要強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，也應(yīng)重視音樂(lè)的表現(xiàn)和創(chuàng)造力,。在本課中，我讓學(xué)生創(chuàng)作圖形譜,，要求明確到位,，學(xué)生才能最準(zhǔn)確的表現(xiàn)出音樂(lè)形象。在課的結(jié)束部分,，請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)展示圖形譜,，用繪畫(huà)的形式把聽(tīng)到的音樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)。

四年級(jí)音樂(lè)《春曉》教學(xué)反思篇三

很快的一節(jié)課就結(jié)束了,，上公開(kāi)課時(shí)往往覺(jué)得時(shí)間變得格外珍貴,，之前設(shè)計(jì)好的內(nèi)容還沒(méi)有全部完成，下課的鈴聲便已經(jīng)響起,。

回過(guò)頭來(lái)仔細(xì)想想這節(jié)課我教給了學(xué)生多少東西,，他們又掌握了多少？生字僅僅認(rèn)識(shí)了六個(gè),，從字形到字義,，再到鞏固生字的詞卡,，古詩(shī)的朗讀與背誦課堂上占用的時(shí)間并不多，因?yàn)檫@之前我已經(jīng)作了一個(gè)初步的調(diào)查發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)很多孩子幼時(shí)都背過(guò),，所以課堂上讀詩(shī)的步驟較少,，即使如此，一節(jié)課的時(shí)間還是覺(jué)得各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)緊緊張張,，時(shí)間不夠用。

應(yīng)該說(shuō)這節(jié)課上學(xué)生對(duì)六個(gè)生字的認(rèn)識(shí)還是比較好的,，從字形到字義通過(guò)擴(kuò)詞擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)生詞的積累,，過(guò)后通過(guò)復(fù)查我發(fā)現(xiàn)班中百分之九十六的人記得牢固，這也讓我再次明白,，充足而又精心的備課,，激情洋溢的課堂上學(xué)生的收獲還是比較大的,。

本節(jié)課我覺(jué)得不足之處便是在古詩(shī)含義的理解上,，一年級(jí)古詩(shī)教學(xué)不強(qiáng)調(diào)生硬講解,，可以借助插圖，通過(guò)感情朗讀來(lái)理解古詩(shī)所表達(dá)的含義,，然而由于課堂組織能力較差，心理素質(zhì)也不夠好,，在教學(xué)時(shí)思維混亂,，講課時(shí)有些丟三落四，僅僅通過(guò)插圖以及小問(wèn)題重點(diǎn)理解了后兩句的大致含義,，并通過(guò)朗讀體會(huì),，對(duì)于古詩(shī)的前兩句“春眠不覺(jué)曉,，處處聞啼鳥(niǎo)?！钡母形蜉^淺,。沒(méi)有組織好語(yǔ)言讓學(xué)生真正走近詩(shī)人，這是一大遺憾,。

課堂組織能力決定了能否順利地將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)完美地實(shí)施,，就因?yàn)樵谏终J(rèn)識(shí)上占用了較多的時(shí)間導(dǎo)致后來(lái)的寫(xiě)字指導(dǎo)沒(méi)了時(shí)間,，這也是我一直困惑的問(wèn)題，在日常教學(xué)中也經(jīng)常出現(xiàn)這樣的問(wèn)題,，生字多的課文,，僅僅是字的學(xué)習(xí)，從字的音,、形,、義三方面的理解再到鞏固就需要一節(jié)課，學(xué)得放心扎實(shí)可教學(xué)進(jìn)程卻跟不上,。若匆匆走個(gè)過(guò)場(chǎng)勢(shì)必有很多學(xué)生掌握不了,。

四年級(jí)音樂(lè)《春曉》教學(xué)反思篇四

這樣的教學(xué)程序，和以往不同主要在于第一個(gè)環(huán)節(jié),。自從音樂(lè)新課程實(shí)施以來(lái)直截了當(dāng)?shù)母嬷?，幾乎從課堂上消失了。似乎只有學(xué)生自己探索的才是唯一正確的,，否則就不符合新課程的基本理念，就會(huì)扼殺學(xué)生的發(fā)展,?？墒菍⒔甑膶?shí)踐，不禁讓我們思考：有時(shí)候?yàn)槭裁捶胖钡啦蛔?，偏偏要拐彎抹角呢,？淡化了雙基的音樂(lè)教學(xué)，路走得長(zhǎng)嗎,？

從課堂實(shí)施的效果來(lái)說(shuō),，我覺(jué)得學(xué)生就了解了回旋曲的曲式結(jié)構(gòu),，并能夠感受到《春》是回旋曲這一點(diǎn)，是非常樂(lè)意接受和引以為豪的,。（如有一張量化的表格來(lái)衡量該多好?。┻@一點(diǎn)從學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)的表情、態(tài)度和言語(yǔ)上體現(xiàn)的很明顯,。教案的實(shí)施過(guò)程中,，三個(gè)教學(xué)班的'紀(jì)律都非常好，課堂注意力很集中,。

就首先哼唱了解主題音樂(lè)的教學(xué)設(shè)計(jì),，最初的想法是承接曲式結(jié)構(gòu)的介紹，直奔主題,，比較省事,、省時(shí)。了解主題音樂(lè)共安排了四個(gè)環(huán)節(jié),，唱——聽(tīng)——再聽(tīng)——找,。逐一加深印象，增強(qiáng)感受,，春天的音樂(lè)印象被牢牢刻在學(xué)生的腦海里,。學(xué)生在初聽(tīng)主題時(shí)都面帶微笑、眼露喜色,。丁一涵說(shuō)：“我覺(jué)得仿佛春天的萬(wàn)物都在復(fù)蘇的感覺(jué),，充滿了生機(jī)?！毙礻?yáng)說(shuō)：“好像小草欣欣然張來(lái)了眼,，小動(dòng)物們?cè)诿β抵蠹叶己荛_(kāi)心,?！笔Y紫嫣：“人們的心情是喜悅的，好像在春游,，很熱鬧,。”……而尋找“春天”時(shí),，三個(gè)班的學(xué)生幾乎全都能高舉手臂,，快樂(lè)的哼唱，學(xué)生完全沉浸在音樂(lè)的意境中,。

色彩和音樂(lè)的通感有時(shí)是建立在一種直覺(jué)表達(dá)上的,，當(dāng)你要學(xué)生回答一個(gè)為什么的時(shí)候，則更多的是建立于生活實(shí)際的感受中,，于是音樂(lè)便從生活與色彩間淡出了,。有意識(shí)的要求學(xué)生將聯(lián)系的著眼點(diǎn)放在音樂(lè)上,，圍繞音樂(lè)，從音樂(lè)的高低,、強(qiáng)弱,、快慢、音樂(lè)的情緒等音樂(lè)要素出發(fā)來(lái)談?wù)劯惺?，這很有必要,。比如學(xué)生在表現(xiàn)第二插部的音樂(lè)時(shí)，顏色感各不相同,，那么不妨再來(lái)聆聽(tīng)一遍音樂(lè),，再次感受一下音樂(lè)的特征。學(xué)生都說(shuō)這段音樂(lè)很柔和,，很優(yōu)美,。交流中劉蕊同學(xué)來(lái)了個(gè)總結(jié)：“我覺(jué)得音樂(lè)很柔和，淡雅的顏色都很適合,?！闭孀屓诵幕ㄅ拧?/p>

這節(jié)課花了大約三十五分鐘的時(shí)間欣賞《春》,，這樣的教學(xué)時(shí)間安排,，如果參照教師用書(shū)的建議，我顯然是大大超時(shí)了,，但是從課堂上學(xué)生的情緒反應(yīng)和注意的集中度來(lái)觀察,，學(xué)生沒(méi)有表現(xiàn)出一絲一毫的煩躁不安或者不愿意繼續(xù)聆聽(tīng)的感覺(jué)，相反,，聽(tīng)完一遍,，學(xué)生還會(huì)有所擔(dān)心的、著急地懇求：“再聽(tīng)一遍,！我們還要再聽(tīng)一遍,！”究其原因，我覺(jué)得當(dāng)學(xué)生覺(jué)得能夠清晰的了解音樂(lè)要素,，并且明白音樂(lè)要素所要表達(dá)的含義時(shí),，也必將對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣，而且這種興趣決不是停留在表面的淺層興趣,。原因之二,，器樂(lè)的演奏在音樂(lè)諸要素中同樣起著不可低估的作用，學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)使得他們?cè)谟^看錄像時(shí),，就等于給了學(xué)生與大師交流的機(jī)會(huì)。在錄像欣賞中,，學(xué)生可以通過(guò)視覺(jué)直觀地感受小提琴,、大提琴的演奏,，各種樂(lè)器的配合。尤其當(dāng)小提琴表現(xiàn)小鳥(niǎo)的鳴叫和大提琴表現(xiàn)春雷聲聲時(shí),，更加直觀形象,。學(xué)生可以清楚明白的感受到小提琴的顫音從演奏者的指尖流淌出來(lái)，而大提琴演奏者有力的振臂則讓人感受了那盡情投入的演奏,。錄像的現(xiàn)場(chǎng)表演讓學(xué)生大開(kāi)眼界,，學(xué)生非常樂(lè)于接受。真希望教材能多一些這樣的配備,。

四年級(jí)音樂(lè)《春曉》教學(xué)反思篇五

一年級(jí)的孩子處在機(jī)械識(shí)記記憶階段,，理解能力不是很深，要想讓孩子們 學(xué)好古詩(shī),，就必須有一個(gè)很好的辦法一開(kāi)始把孩子的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái),。我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到了許多描寫(xiě)春天的詞語(yǔ),。誰(shuí)能夠跟大家交流一下（指兩名同學(xué)回答）萬(wàn)物復(fù)蘇,，柳綠花紅的春天，我們喜歡,，古人也喜歡,。因此他們寫(xiě)出了大量歌頌春天，贊美春天的詩(shī),，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)其中的兩首,。（板書(shū)：古詩(shī)兩首）這樣的導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，讓孩子在復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)的過(guò)程中引起對(duì)古詩(shī)的興趣,，激起他們學(xué)習(xí)的好奇心,。

對(duì)這首詩(shī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我采取了三個(gè)步驟,，首先,，是學(xué)生初讀，整體感捂一下詩(shī)的內(nèi)容,，此時(shí)學(xué)生感悟的內(nèi)容只可意會(huì)不可言傳,；第二步師范讀，教會(huì)學(xué)生感受詩(shī)的節(jié)奏,，同時(shí)以提問(wèn)的方式,，理解曉、眠,、處處,、聞等字的意思。第三步是配樂(lè)朗誦，學(xué)生閉眼冥思,，感受春天早晨景色的美麗：雨后的早晨,，詩(shī)人從甜美的夢(mèng)中醒來(lái)，推開(kāi)窗戶,，撲進(jìn)來(lái)的不僅僅是清新的空氣,，更有那清脆的鳥(niǎo)鳴，淡淡的花香,，濃濃的春意,。那飄落的花瓣，令人惋惜,；那被春雨浸潤(rùn)著的芳草綠葉,，令人振奮。那濕潤(rùn)的落花,，那鮮嫩的綠葉,，似乎把昨夜的春風(fēng)春雨送到了窗前。最后,，我播放一首《春曉》的兒歌,，讓孩子在歌聲中再次感受詩(shī)的意境。

講授本課的過(guò)程中,，孩子們的理解還是比較準(zhǔn)確的,，回答問(wèn)題也是比較積極的。但是還是有很多不足的地方,。缺乏“生本”有效形式,；師生之間缺乏互動(dòng)；預(yù)想和現(xiàn)實(shí)差距巨大,。講課之前,，我預(yù)想了很多講課環(huán)節(jié)，但是在實(shí)際講課的過(guò)程中,，效果不是很明顯,。

在我講課之前，得到了很多教師的指導(dǎo),，受益頗深,。講課尤其是公開(kāi)課，是教師提升的有效途徑,。課前的準(zhǔn)備,，在講課過(guò)程中講課技巧，課堂駕馭能力的把握,，以及課后教學(xué)反思,，都會(huì)使自己得到提升。

老師在教學(xué)中只起到指導(dǎo)引領(lǐng)的作用。單就語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),，閱讀,、寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)（低年級(jí)還包括識(shí)字、認(rèn)字）怎樣將教學(xué)的內(nèi)容與“生本”的內(nèi)容

有效結(jié)合起來(lái),，是對(duì)老師的一個(gè)考驗(yàn)，也是對(duì)“生本”課堂中學(xué)生能力的考驗(yàn),。學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性也與課前的預(yù)習(xí)有很大的關(guān)系,，這就需要家校之間的有效配合。

總之,，“生本”教育需要教師和學(xué)生素質(zhì)的共同提高,，兩者素質(zhì)的提高，必將塑造課堂的精彩,。

四年級(jí)音樂(lè)《春曉》教學(xué)反思篇六

遵循學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般過(guò)程（解詩(shī)句→講詩(shī)意→悟詩(shī)情）和學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律（粗略感知→深入理解→準(zhǔn)確把握）,，牢牢抓住朗讀這條主線，充分發(fā)揮兩個(gè)畫(huà)面（課文中的插圖,、學(xué)生頭腦中的生活畫(huà)面）的作用,，全面完成本課的教學(xué)任務(wù)。

1.學(xué)習(xí)“曉,、眠,、覺(jué)、聞,、啼”5個(gè)生字,，做到能讀會(huì)寫(xiě)、能結(jié)合詩(shī)句講解其意思,。

2.能理解各句詩(shī)的基本意思,；能用自己的話講解全詩(shī)的意思。

3.能朗讀,、背誦,、默寫(xiě)課文。

4.體會(huì)詩(shī)的意境,，產(chǎn)生“春天真美”的情感,。

理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)的意境,。

理解詩(shī)意,，體會(huì)詩(shī)的意境。

小組合作法,、講授法,、觀察法

一課時(shí)。

一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文,。

1.板書(shū)課題,。

2.讀課文，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的查字法查出下列生字,。

曉,、眠、覺(jué),、聞,、啼

二、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文,。

1.借助拼音自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音、讀通詩(shī)句,。

2.指名讀,，檢查讀的效果（注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)5個(gè)生字的音）。

3.教師范讀,，并布置學(xué)生邊聽(tīng)邊看書(shū)中的插圖,，邊想：這首詩(shī)可能寫(xiě)的是什么季節(jié)、什么時(shí)候的景色,？

4.組織學(xué)生圍繞上述問(wèn)題討論,，注意追問(wèn)學(xué)生：你是從哪兒看出來(lái)的？

5.解題：春曉—曉,，天明,，早晨；春曉,，春天的早晨,。這是一首描寫(xiě)雨后春天早晨情景的詩(shī)，作者是唐代著名詩(shī)人孟浩然,。

三,、讀講詩(shī)句，結(jié)合理解生字詞,。

1.讀前二句詩(shī),，理解詞、句的意思,。

（1）邊讀,、邊看文中插圖（有條件的可以出示掛圖）、邊想：這兩句詩(shī)大致寫(xiě)的是什么意思,？從哪些地方可看出來(lái),？（提示學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)時(shí)所查字意來(lái)分析,，后同。）

（2）結(jié)合討論,，具體理解字詞,。春：春天；眠：睡的同義詞,；春眠：在春天的夜晚里睡覺(jué),。曉：天亮；不覺(jué)曉：不知不覺(jué)就天亮了,。處處：到處,；聞：聽(tīng)到；啼：鳥(niǎo)叫,。聞啼鳥(niǎo)：聽(tīng)到鳥(niǎo)的啼叫聲。

（3）邊讀邊看文中插圖,，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這二句詩(shī)的意思,。（春天的氣候暖和了，夜里睡得很香,，不知不覺(jué)已經(jīng)天亮了,。早晨醒來(lái)，聽(tīng)到外邊一片清脆的鳥(niǎo)叫聲,。）

2.仿照上面二句的學(xué)習(xí)方法讀講后二句,。

（1）邊讀邊看文中插圖邊想：這兩句詩(shī)大致寫(xiě)的是什么意思？從哪些地方可看出來(lái),？

（2）結(jié)合討論,，具體理解字詞。夜來(lái)：一夜,，詩(shī)中指昨天一夜,。知多少：不知道多少的意思，本詩(shī)指花不知被風(fēng)雨打落了多少,。

（3）邊讀邊看文中插圖,，試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這二句詩(shī)的意思。（想起夜里曾聽(tīng)到刮風(fēng)下雨的聲音,，不知花兒被風(fēng)吹雨打,，落下了多少。）

四,、體會(huì)意境,。有感情地朗讀課文。

1.啟發(fā)談話：多美的春光??！我們應(yīng)帶著什么感情朗讀這首詩(shī)呢,？

2.指導(dǎo)朗讀。

（1）確立感情基調(diào)（贊美,、喜愛(ài)）,。

（2）標(biāo)出節(jié)奏和重音。春眠/不覺(jué)/曉,，處處/聞/啼鳥(niǎo),。夜來(lái)/風(fēng)雨/聲，花落/知/多少,。

（3）朗讀,。先試讀，再指名讀,，讀讀評(píng)評(píng),，有條件的還可以配樂(lè)朗讀。

五,、背誦,、默寫(xiě)課文。

六,、作業(yè)：朗讀課文,。

能理解各句詩(shī)的基本意思；能用自己的話講解全詩(shī)的意思,。你們能朗讀,、背誦、默寫(xiě)課文體會(huì)詩(shī)的意境,，產(chǎn)生“春天真美”的情感,。

春曉

不覺(jué)曉聞鳥(niǎo)叫

風(fēng)雨聲花落

1：學(xué)生能夠相互關(guān)愛(ài)了，下課有他們歡樂(lè)的笑聲就象愛(ài)唱歌的小鳥(niǎo),。能主動(dòng)拾起同學(xué)的筆就象小樹(shù)愿為小鳥(niǎo)遮風(fēng)擋雨的幫助,。

2：借助拼音自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,、讀通詩(shī)句時(shí),，學(xué)生收獲較大。

3：教學(xué)時(shí),，充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué),，再現(xiàn)古詩(shī)的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣,，小學(xué)生天真的臉上就是春天的表現(xiàn),。

四年級(jí)音樂(lè)《春曉》教學(xué)反思篇七

昨天與今天的語(yǔ)文課，我與一（1）班的孩子們共同走進(jìn)了第一單元的第4課《古詩(shī)兩首》,，一首是唐代詩(shī)人孟浩然的《春曉》,，另一首是清代詩(shī)人高鼎的《村居》,。《春曉》一詩(shī)孩子們似乎十分熟悉,，朗讀與背誦看上去朗朗上口,，面對(duì)《村居》一詩(shī)，詩(shī)人是清代的高鼎,，孩子們都瞪大眼睛問(wèn)我：“老師,，清代是什么代？”這個(gè)問(wèn)題出自于一年級(jí),，把我問(wèn)得很是搞笑與奇妙,，突然間想到了孩子們可能愛(ài)看的影視劇中，會(huì)讓他們想到清代的一些元素,，我問(wèn)學(xué)生：“還珠格格,、甄環(huán)傳的故事，就是發(fā)生在清代宮廷里面的事兒,，大家喜歡小燕子嗎,？”如此一來(lái)，學(xué)生由電視劇情節(jié)想到了清代是什么概念,。

語(yǔ)文課堂中面對(duì)同學(xué)們的困惑，老師們首先要做到不厭其煩,，然后認(rèn)真對(duì)待,，拉近學(xué)生與文本的對(duì)話距離，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文課堂,，會(huì)讓語(yǔ)文課更加有聲有色,。

《春曉》一詩(shī)，學(xué)生們可愛(ài)的動(dòng)作表演讀,，如聽(tīng)到處處鳥(niǎo)鳴聲,，小手放在耳朵上，那情景依然浮現(xiàn),；可是談到詩(shī)人為何對(duì)院子里的花與草那么心疼時(shí),，孩子們?cè)俅胃械搅瞬唤狻Ｎ页脵C(jī)與學(xué)生聯(lián)想到了孩子們心愛(ài)的玩具或圖書(shū),，自己或是別人弄壞時(shí),，那算不算心疼，學(xué)生猛然間也明白了詩(shī)人的疼愛(ài),，同時(shí)我補(bǔ)充了一句：古代詩(shī)人多半都是奍花生情富有情趣的才人,。

《村居》一詩(shī)，最讓我感到難忘的情形是,，孩子們讀到詩(shī)句中兒童在春風(fēng)中放飛風(fēng)箏,，那無(wú)比羨慕的眼神,、快樂(lè)的神情，我趁機(jī)讓孩子們展開(kāi)聯(lián)想,，進(jìn)行了一次有趣的口語(yǔ)交際,，讓學(xué)生都來(lái)說(shuō)說(shuō)自己與父母在春天放飛風(fēng)箏的事兒，大家說(shuō)得比較精彩,，張書(shū)暢說(shuō)：“老師,，我放得風(fēng)箏是燕子的，它飛得很高,，最后都看不見(jiàn)了,。”同學(xué)們圍繞這個(gè)話題,，還說(shuō)了許多許多......

語(yǔ)文課堂中,，文本單方面的素材實(shí)在少得可憐，要做好充分地備課,，還要抓住有力的時(shí)機(jī),，讓語(yǔ)文的內(nèi)容真正有效地延伸拓展，既培養(yǎng)了學(xué)生多方面的語(yǔ)文能力,，還鍛煉了他們樂(lè)于表達(dá)的信心與能力,，這個(gè)平臺(tái)，語(yǔ)文老師說(shuō)了就算,！

四年級(jí)音樂(lè)《春曉》教學(xué)反思篇八

《春曉》是語(yǔ)文版教材一年級(jí)下第三單元的開(kāi)篇課文,。對(duì)于這首詩(shī)每一個(gè)學(xué)生，每一個(gè)成人都不陌生,，它甚至成了很多成人童年記憶不可或缺的一部分,。記得我的小時(shí)候，我們會(huì)惡搞這首詩(shī)“春眠不覺(jué)曉,，處處蚊子咬,。也來(lái)大狗熊，誰(shuí)也跑不了,?！边€是蠻合轍押韻的，那時(shí)讀起來(lái)朗朗上口,，更是帶有一片歡笑,。今日以教師身份觀之，如此熟悉的一首詩(shī)卻讓我覺(jué)得陌生之極,，遲遲不敢動(dòng)筆去寫(xiě)教案,，無(wú)從下手……

想來(lái)想去，這首詩(shī)唯一的落腳點(diǎn)就是讓熟悉的故事變得有新鮮感,。這是我這節(jié)課的著手點(diǎn),。

于是,，認(rèn)真地觀看了竇桂梅老師的《游園不值》教學(xué)視頻，期待從中受到些許啟發(fā),。最后反復(fù)琢磨了好久,，課上下來(lái)，自己還是非常滿意的：

一直認(rèn)為,，古詩(shī)是最接近中國(guó)人性靈的一種文學(xué)形式,，在幾千年的歷史滄桑中，有些古詩(shī)湮沒(méi)在洪流里,，有些古詩(shī)雖保留卻面目全非,，徒有其表。所以,，在我的課上,，我要從孩童抓起，讓學(xué)生進(jìn)入古詩(shī),，還原古詩(shī)的本來(lái)面目,。所以，我選擇了帶領(lǐng)孩子畫(huà)分平仄,，再依據(jù)平仄而吟誦,。看著孩子們時(shí)而皺眉標(biāo)注,，時(shí)而放聲開(kāi)唱,。我不得不承認(rèn)，這和朗誦相比,，不甚好聽(tīng)。但我也不得不直言,，這越聽(tīng)越有味道,，“難聽(tīng)，是因?yàn)槟悴欢??！?/p>

孩童對(duì)于古詩(shī)的理解是有很大限制的，所以并不打算把古詩(shī)拆分了投給學(xué)生,，而是打算,，萃取古詩(shī)的氣味，揉碎在學(xué)生的記憶里,。說(shuō)起來(lái)很浪漫,，實(shí)際上就是從高度去理解，給學(xué)生的不是古詩(shī)的文字,，而是古詩(shī)的感覺(jué),。所以在課上,，重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生理解了，詩(shī)中的“覺(jué)與不覺(jué)”“知與不知”,。

孟浩然在這樣的一個(gè)春日清早,，感受到了什么？沒(méi)有感受到什么,？

孟浩然在風(fēng)雨交加的夜晚,，知道什么？不知道什么,？

特別是最后一句中的“花落知多少”,，我們討論了孟浩然到底知不知道花落多少。孩子們出現(xiàn)了兩種觀點(diǎn)：

不知道,，因?yàn)樗麊?wèn)了一句“多少”,？

知道，因?yàn)樗匆?jiàn)了滿地落花,，很心疼,，所以慨嘆了一句“多少”！

大家各抒己見(jiàn),，好不熱鬧,。最后我們達(dá)成觀點(diǎn)：他不知道具體落了多少，但他知道很多,，所以這里既有疑問(wèn)又有疼惜,。

古詩(shī)是我鐘情的東西，我希望能夠讓我的孩子們含英咀華,，吟誦作詩(shī),，這節(jié)只是一次小小的嘗試，算不上成功,，也不能說(shuō)是失敗,，總之，古詩(shī)教學(xué),，我們?cè)诼飞希?/p>

四年級(jí)音樂(lè)《春曉》教學(xué)反思篇九

這一課的兩首古詩(shī)都是抒發(fā)了作者對(duì)春天的喜愛(ài)之情,。古詩(shī)《春曉》是唐朝大詩(shī)人孟浩然的名作。古詩(shī)詞節(jié)奏鮮明,，音律和諧,，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，瑯瑯上口,。比較容易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，但同時(shí)存在著理解和感悟的難題。雖然有的同學(xué)早就能夠背誦下來(lái)，但他們理解詩(shī)意嗎,？這對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是不大可能的,。怎么在這堂課能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣呢？從學(xué)習(xí)《春曉》這首詩(shī)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我的體會(huì)：

在板書(shū)課題后,，我讓學(xué)生讀讀《春曉》這二個(gè)字,，然后請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)：你想提醒大家讀好哪個(gè)字？學(xué)生就說(shuō)出了“春”要讀翹舌音,，不能念成平舌音,。于是我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)能用什么辦法很快記住“曉”，學(xué)生馬上聯(lián)系到我們班同學(xué)的名字來(lái)記住“曉”,。我又問(wèn)：哪個(gè)字告訴我們這首詩(shī)描寫(xiě)的季節(jié),？學(xué)生很快就明白詩(shī)名所包含的意思。這時(shí)我又拋出了一個(gè)問(wèn)題：那詩(shī)人到底想告訴我們有關(guān)春天的什么呢,？帶著問(wèn)題去誦讀古詩(shī)吧,！

只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的情感，才能做到有感情地朗讀,、背誦,。于是我問(wèn)學(xué)生：當(dāng)春天來(lái)了，你發(fā)現(xiàn)周?chē)惺裁醋兓瘑?？你自己有什么不一樣的感受嗎,？這時(shí)學(xué)生的話可多了，爭(zhēng)先恐后地把自己的發(fā)現(xiàn),，自己的感受說(shuō)了出來(lái),，于是我相機(jī)地引出詩(shī)句“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”,，讓學(xué)生想象春風(fēng)來(lái)時(shí),，春雨來(lái)時(shí)大自然中是怎樣的一番景象，于是教室里熱鬧極了,，我及時(shí)地引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)詩(shī)人在看到雨后清晨的美景時(shí)的心情,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)春天的喜愛(ài)。通過(guò)引導(dǎo),，當(dāng)我們?cè)俅卫首x起詩(shī)時(shí)，我感覺(jué)到了學(xué)生把詩(shī)人,、把自己對(duì)春天的喜愛(ài)讀了出來(lái),，這時(shí)我想他們不再僅僅是會(huì)讀會(huì)背詩(shī)句了，更體會(huì)到了春天的美麗景色,。這也正是我所期望的,。