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小學(xué)音樂春曉教學(xué)反思篇一

一,、揭示樂曲的曲式結(jié)構(gòu)：直截了當(dāng)告訴學(xué)生，這首音樂是回旋曲,。它的曲式結(jié)構(gòu)是這樣的：a-b-a-c-a-d-a-e-a,。其中a是主題音樂，b,、c,、d、e分別為不同的插部,。

二,、了解音樂的主題樂句。唱音樂主題：聽老師唱一唱,，跟隨老師唱一唱（音樂相對學(xué)生的年齡水平有相當(dāng)難度）,；聆聽音樂主題，你覺得主題音樂帶給你怎樣的感覺,，讓你聯(lián)想到春天的什么,？再次聆聽哼唱主題音樂加深對主題音樂的印象，并感受春的生機(jī),。找主題音樂,，聆聽全曲，如果聽到主題音樂哼唱并舉手表示,。

三,、聆聽各個插部。聽后說一說,，音樂的特征,，想象可能是表現(xiàn)春天的那一種形象？聆聽驗(yàn)證,，并結(jié)合“生活實(shí)際——繪畫色彩——音樂特征”三者的聯(lián)系，為各個插部填上顏色,，并說出理由,，要求以音樂特點(diǎn)為主。

四,、完整的聆聽,。分兩個環(huán)節(jié),，一通過錄像觀看聆聽，了解小提琴協(xié)奏曲所用的樂器,，聆聽中觀察每個形象分別用什么樂器表現(xiàn),，有什么特點(diǎn)。二完整聆聽,，整體感受欣賞,。

反思：

從課堂實(shí)施的效果來說，我覺得學(xué)生就了解了回旋曲的曲式結(jié)構(gòu),，并能夠感受到《春》是回旋曲這一點(diǎn),，是非常樂意和自豪的。（現(xiàn)在想來如有一張量化的表格來衡量該多好?。┻@一點(diǎn)從學(xué)生認(rèn)真聆聽的表情,、態(tài)度和言語上體現(xiàn)的很明顯。本次教學(xué),，三個教學(xué)班的紀(jì)律都非常好,。

就首先哼唱了解主題音樂這樣的教學(xué)設(shè)計，最初的想法是承接曲式結(jié)構(gòu)的介紹,，直奔主題,，比較省事、省時,。了解主題音樂共安排了四個環(huán)節(jié),，唱——聽——再聽——找。逐一加深印象,，增強(qiáng)體驗(yàn),，春天的音樂印象被牢牢刻在學(xué)生的腦海里。學(xué)生在初聽主題時都面帶微笑,、眼露喜色,。丁一涵說：“我覺得仿佛春天的萬物都在復(fù)蘇的感覺，充滿了生機(jī),?！毙礻栒f：“好像小草欣欣然張來了眼，小動物們在忙碌著,，大家都很開心,。”蔣紫嫣：“人們的心情是喜悅的,，好像在春游,，很熱鬧?！薄鴮ふ摇按禾臁睍r,，三個班的學(xué)生幾乎全都能高舉手臂,，快樂的哼唱，學(xué)生完全沉浸在音樂的意境中,。

色彩和音樂的通感有時是建立在一種直覺的表達(dá)上的,，當(dāng)要學(xué)生回答一個為什么的時候，則更多的是建立于生活實(shí)際的感受中,。于是音樂便從生活與色彩間淡出了,。有意識的要求學(xué)生將聯(lián)系的著眼點(diǎn)放在音樂上，圍繞音樂,，從音樂的高低,、強(qiáng)弱、快慢,、音樂的情緒等音樂要素出發(fā)來談?wù)劯惺?，這很有必要。比如學(xué)生在表現(xiàn)第二插部的音樂時,，顏色感各不相同,，那么不妨再來聆聽一遍音樂，再次感受一下音樂的特征,。學(xué)生都說這段音樂很柔和,，很優(yōu)美。交流中劉蕊同學(xué)來了個總結(jié)：“我覺得音樂很柔和,，淡雅的顏色都很適合,。”真讓人心花怒放,。

這節(jié)課花了大約三十五分鐘的時間欣賞《春》,，這樣的教學(xué)時間安排，如果參照教師用書的建議,，我顯然是大大超時了,，但是從課堂上學(xué)生的情緒反應(yīng)和注意的集中度來觀察，學(xué)生沒有表現(xiàn)出一絲一毫的煩躁不安或者不愿意繼續(xù)聆聽的感覺,。相反,，聽完一遍，學(xué)生還會有所擔(dān)心的,、著急的懇求：“再聽一遍,！我們還要再聽一遍！”究其原因,，我覺得當(dāng)學(xué)生覺得能夠清晰的了解音樂要素,，并明白音樂要素所要表達(dá)的含義時，也必將對音樂產(chǎn)生興趣，而且這種興趣決不是停留在表面的淺層興趣,。原因之二，器樂的演奏在音樂諸要素中同樣起著不可低估的作用,，學(xué)生善于模仿的特點(diǎn)使得他們在觀看錄像時,，就等于給了學(xué)生與大師交流的機(jī)會。在錄像欣賞中,，學(xué)生可以通過視覺直觀地感受小提琴,、大提琴的演奏，各種樂器的配合,。尤其當(dāng)小提琴表現(xiàn)小鳥的鳴叫和大提琴表現(xiàn)春雷聲聲時,，更加身臨其境。學(xué)生可以清楚明白的感覺到小提琴的顫音從演奏者的指尖流淌出來,，而大提琴演奏者有力的振臂則讓人感受了那盡情投入的演奏,。錄像的現(xiàn)場表演讓學(xué)生大開眼界，學(xué)生很樂于接受,。真希望教材能多一些這樣的配備,。

小學(xué)音樂春曉教學(xué)反思篇二

引領(lǐng)學(xué)生知道音樂不單單只是開口就唱，還要表達(dá)人內(nèi)心的情感,。音樂教學(xué)要多元化,，所以不再是教師教，學(xué)生唱,。讓學(xué)生更加喜歡音樂課就要讓音樂課堂豐富,、多元。充分利用藝術(shù)之間的這種相融通關(guān)系,，充分發(fā)揮與運(yùn)用各種藝術(shù)門類的不同表現(xiàn)手段,，整合成綜合合性的音樂教學(xué)方式，如用形體動作配合音樂節(jié)奏,，用表演及情節(jié)表現(xiàn)音樂情緒,，情感，用色彩或線條表現(xiàn)音樂明暗,、相同與不同等等,。所以培養(yǎng)學(xué)生有正確的審美觀與審情趣，先讓學(xué)生喜歡你的音樂課堂,。

學(xué)生隨著年齡特點(diǎn)及鄉(xiāng)鎮(zhèn)環(huán)境的等因素,，造就當(dāng)?shù)卮蠖嗟膶W(xué)生行為都非常被動，連提問都是極少數(shù)學(xué)生舉手這樣的情況,，越到高年級就越嚴(yán)重,。老師上課就像是一個人在自演獨(dú)角戲，別說是音樂課里律動和創(chuàng)編這些環(huán)節(jié)能讓學(xué)生主動參與?？吹竭@樣的情況我首先從學(xué)生喜歡的流行音樂著手,，讓學(xué)生興趣主動的參與進(jìn)教學(xué)當(dāng)中來。從這些音樂教學(xué)上讓學(xué)生知道音樂文化價值的所在,。一起探討流行音樂的發(fā)展路程,，讓學(xué)生也以正確的心態(tài)去對待世界多元文化。從而把學(xué)生的審美觀,、價值觀延伸到音樂教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中來,。再讓學(xué)生用自己所理解的情感來演唱自己最喜歡的歌曲，從而也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性,。

音樂教學(xué)一直在不斷改革都是為了學(xué)生,、學(xué)校、社會等充分肯定音樂的美育功能,、社會功能和文化功能,，作為音樂教師應(yīng)不斷反思，努力提高音樂教學(xué)質(zhì)量,。

小學(xué)音樂春曉教學(xué)反思篇三

能準(zhǔn)確演唱《小鳥,，小鳥》的合唱部分，達(dá)到和諧統(tǒng)一,。

體驗(yàn)與感受：觀看《動物狂歡節(jié)》片段,，（1）獅子，模唱主旋律,；（2）天鵝,，隨音樂舞蹈，模仿天鵝動作,。欣賞（《白鳥朝鳳》）《空山鳥語》,，感受（嗩吶）二胡的音色特點(diǎn)及豐富的表現(xiàn)力。

本課的設(shè)計是由歌名導(dǎo)入歌曲,，然后讓學(xué)生齊讀歌詞體會歌曲感情,，初聽歌曲感受歌曲情緒，分樂段學(xué)唱歌曲強(qiáng)調(diào)齊唱合唱的概念,，點(diǎn)出各樂的難點(diǎn)（節(jié)奏）,。

在歌曲處理方面感受歌曲中八分休止符對于表現(xiàn)歌曲所起的作用，在表現(xiàn)歌曲時注意情緒的把握,，并有感情地演唱歌曲,。但是在注意二部合唱的音準(zhǔn)、聲部的和諧,、統(tǒng)一上做的不是十分好,，在以前的音樂課上對兩聲部的訓(xùn)練的比較少,，由于學(xué)生對兩聲部感到不愿意接觸，課堂上我往往都是讓學(xué)生通過欣賞來了解多聲部歌曲,。由于有了以前對多聲部歌曲的了解,，而《小鳥，小鳥》又是一首非常簡單容易掌握的兩聲部歌曲,，在練習(xí)了幾遍之后,，有一部分同學(xué)已經(jīng)能開始準(zhǔn)確的演唱了，還有一小部分同學(xué)需要在下節(jié)課中加強(qiáng)訓(xùn)練,，直至掌握。

在為小動物們編排舞蹈上同學(xué)們都顯得不好意思,，有的同學(xué)能大方的站出來,，但是大多數(shù)同學(xué)需要老師和同學(xué)們的不斷鼓勵和幫助。

讓歌與情節(jié)表演相結(jié)合,，給學(xué)生帶來一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

論語中說“學(xué)而不思則罔”而我們的教師則應(yīng)該注重“教而不思則罔”只有注重不斷的反思才能在教學(xué)中不斷的進(jìn)步。

小學(xué)音樂春曉教學(xué)反思篇四

課改以來,，音樂教師在課堂上尤其是公開課上,，大量引用了美術(shù)、影視,、戲劇等姊妹藝術(shù)與非藝術(shù)學(xué)科內(nèi)容輔助音樂教學(xué),，使音樂課堂變得更生動也更豐富了。然而其中也不可否認(rèn)地存在濫用,、泛用,、為形式而用等運(yùn)用不當(dāng)?shù)膯栴}，這從根本上忽略了音樂一,、主題與背景課改以來,，音樂教師在課堂上尤其是公開課上，大量引用了美術(shù),、影視,、戲劇等姊妹藝術(shù)與非藝術(shù)學(xué)科內(nèi)容輔助音樂教學(xué)，使音樂課堂變得更生動也更豐富了,。然而其中也不可否認(rèn)地存在濫用,、泛用、為形式而用等運(yùn)用不當(dāng)?shù)膯栴},，這從根本上忽略了音樂教學(xué)的“音樂本質(zhì)”,。因此，該如何合理,、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用姊妹藝術(shù)等學(xué)科綜合的內(nèi)容,，便成了教育工作者急需反思的問題,。

在一節(jié)學(xué)唱歌曲《過新年》的公開課上，其中的一個教學(xué)目標(biāo)是學(xué)唱歌曲并能歌表演,。就這節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)——“綜合匯報表演”,，為了上出新意我特意安排學(xué)生分不同的小組進(jìn)行剪窗花、畫新年,、做賀卡,、詩朗誦、編兒歌等活動,。由于形式多樣豐富,，學(xué)生興致勃勃、激情高漲,。

忽然,，我看到有一個小手高高地舉了起來，眼睛里充滿了疑惑,。我不動聲色地走了過去,，問道：“小朋友，你有什么事嗎,？”小男孩眨了眨大眼睛,，皺著眉認(rèn)真地對我說：“老師，我們是在上音樂課嗎,？”“是?。　蔽液眯Φ乜粗??！盀槭裁匆魳氛n會人那么多人畫畫、剪紙,，還有做賀卡的,，我覺得這像一節(jié)美術(shù)課呀！”我半蹲著的身子,，因?yàn)樗煺?、樸?shí)的話頓時僵在那里！

對??！這是節(jié)“音樂課”，怎么讓我上成美術(shù)課了,?；剡^神來，我迅速走到講臺邊,，對已經(jīng)準(zhǔn)備了好一段時間的學(xué)生說：“小朋友們,，你們都完成了嗎,？如果沒有完成的，請下課再去完成好嗎,？”“老師,！還沒畫完呢！讓我們再畫一會兒吧,！”“老師,！等會，兒歌還沒編完,！”學(xué)生都堅(jiān)持不懈地想要使自己的作品完美無缺,。不忍打斷他們，我就焦急地等了一會兒,。

過了幾分鐘,，他們總算基本完成了。在成果展示的時候,，學(xué)生個個滿懷欣喜。在音樂聲中,，他們有的表演著,，有的捧出自己的的作品得意地展示著?！靶∨笥?，老師和同學(xué)們都已經(jīng)欣賞了你的優(yōu)秀作品，現(xiàn)在請把你的作品等放進(jìn)去,。最后,，我們一起來表演一下歌曲吧！”說著,，我就彈起了鋼琴,，可很多學(xué)生還沉靜在欣賞作品成功的喜悅中，難以回過神來,。七零八落地開始表演唱以后,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生裝唱的時候，感情還不夠到位,，沒有真正的融入歌曲,；表演的時候，很多人的動作不夠協(xié)調(diào),，也不敢放開地大膽地跳起來,。

以上綜合匯報表演這一課堂環(huán)節(jié)，雖然教師運(yùn)用了學(xué)生所喜聞樂見的各種實(shí)踐形式剪窗花,、畫新年,、做賀卡,、詩朗誦、編兒歌等,，多樣的形式有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。然而這樣的綜合教學(xué)，并沒有完成本課“學(xué)會歌曲《新年好》并能歌表演”這一基本教學(xué)目標(biāo),，導(dǎo)致了教師執(zhí)教的有失偏頗,。從本質(zhì)上說，該教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容安排與音樂沒有密切聯(lián)系,，脫離了“以音樂為本”的基本原則,，脫離了“音樂”這一課堂的“主線”。

新課程提倡各類學(xué)科的綜合以后,，音樂教學(xué)尤其是欣賞教學(xué)中出現(xiàn)了音樂與戲劇,、音樂與影視、音樂與美術(shù),、音樂與藝術(shù)之外的各科綜合的運(yùn)用欣欣向榮的景象,，這也是課改帶來的新成果?！缎抡n標(biāo)》同時也指出“在實(shí)施中,，應(yīng)以音樂為教學(xué)主線?！比艟C合教學(xué)占用過多的時間,，引用過多的形式而脫離音樂主線，阻礙教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,，就會偏離《新課標(biāo)》,，成為我們教學(xué)的敗筆。因此在實(shí)施綜合教學(xué)時,，我們必須注意各科運(yùn)用的“時機(jī)”,、“程度”和綜合教學(xué)的“運(yùn)用目的”。

《新課標(biāo)》指出：以音樂審美為核心的基本理念,，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程,，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操、健全的人格,。因此,，我們所設(shè)計的音樂課的任何一個教學(xué)環(huán)節(jié)，都應(yīng)該為音樂“審美教育”這一核心內(nèi)容“服務(wù)”,。加教師在具體安排以上歌曲的綜合匯報課時,，可以安排成舞蹈編排小組、樂器伴奏小組,、合唱演繹小組等與音樂有密切聯(lián)系的教學(xué)環(huán)節(jié),，另外再加入個別非藝術(shù)類的教學(xué)環(huán)節(jié),，沒必要用則不用。我認(rèn)為教師要注意不管綜合教學(xué)能引起多大的教學(xué)效果,，在需要的時候才適時地用,；與音樂聯(lián)系不太緊密的環(huán)節(jié)不能安排太多的時間；教學(xué)設(shè)計更應(yīng)該圍繞教學(xué)的目標(biāo),、圍繞音樂的目的進(jìn)行展開,，不能為了使課堂看起來光彩奪目而喧賓奪主。

小學(xué)音樂春曉教學(xué)反思篇五

在本課的教學(xué)設(shè)計中,，我根據(jù)學(xué)生的年齡,、心理特點(diǎn)，設(shè)計,、運(yùn)用各種方法來調(diào)動學(xué)生的情感,，激活他們的想像力、創(chuàng)造力,，多層次,、多領(lǐng)域地感受音樂，從而激發(fā)他們的興趣,，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈而濃郁的審美動力和審美欲望,，培養(yǎng)他們感受美、創(chuàng)造美的能力,，以達(dá)到審美教育目標(biāo),。

經(jīng)過反思,，我認(rèn)為這節(jié)課有以下閃光點(diǎn)：

1,。在整個學(xué)習(xí)活動過程中，我始終與學(xué)生處于平等的地位,，一起討論,，聽取、采納同學(xué)的建議,，共同參與表演活動,，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)緊張情緒時能及時幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，師生間建立了親密和諧的關(guān)系,，給學(xué)生增添了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，極大地誘發(fā)了他們的審美情感。

2,。能夠鼓勵學(xué)生用打擊樂器為歌曲伴奏,，用各種形式表演歌曲，展現(xiàn)他們的音樂特長,。

3,。本課的問題設(shè)計比較簡明直接,、通俗易懂，針對學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的突發(fā)狀況也能及時有效地調(diào)整,、解決,。

4。語言簡潔,、幽默,，教態(tài)自然，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)然,，這節(jié)課也有一些不足之處：

1,。對教材的分析雖然很透徹，但對學(xué)生學(xué)情的分析還不夠全面,，只考慮到了學(xué)生在接受知識程度上與我校學(xué)生的差異,，但沒有顧及學(xué)生學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣及心理狀態(tài)等方面的差異,，學(xué)生到前面表演敲鑼打鼓時由于緊張沒有發(fā)揮出他原有的水平,，這是我沒有預(yù)設(shè)到的，教學(xué)反思《圓圓和彎彎教學(xué)反思》,。

2,。在表演這一環(huán)節(jié)上，對學(xué)生情感的激發(fā)還不夠,，部分學(xué)生不敢放開胸懷,，表達(dá)自己，表達(dá)音樂,。

3,。教師的體態(tài)語言還可以更豐富、更準(zhǔn)確一些,，如對切分節(jié)奏,、連線等音樂知識的手勢提示，還有待商榷,。

總體上說,，本節(jié)課完成了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能夠感受歌曲《圓圓和彎彎》表現(xiàn)的人們勞動豐收的喜悅之情,，能夠用歌聲,、自編動作，表現(xiàn)人們喜慶豐收的歡樂情緒,；通過歌篇上字的大小,、顏色等變化的暗示，唱準(zhǔn)了歌中的切分節(jié)奏、一字多音,、波音記號,、跳音記號等，學(xué)生能夠準(zhǔn)確,、有感情地演唱歌曲,；也能夠創(chuàng)造性地運(yùn)用打擊樂器、身體動作等為歌曲伴奏,；整體的教學(xué)效果較好,。

從這節(jié)課中我深深領(lǐng)悟到：要在音樂教育中體現(xiàn)以審美為核心，必須從感性入手,、以情動人,、以美感人，盡可能地創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與到音樂活動之中,，與音樂融為一體,，在主動地探尋、領(lǐng)悟,、體驗(yàn)中感受美,、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美,，進(jìn)而使音樂藝術(shù)凈化心靈,、陶冶情操、啟迪智慧,、情智互補(bǔ)的作用和功能得到有效的發(fā)揮,。

小學(xué)音樂春曉教學(xué)反思篇六

這一環(huán)節(jié)確實(shí)起到了調(diào)動孩子學(xué)習(xí)積極性的作用，孩子們的好奇心一下子被調(diào)動起來,，個個思維活躍,，踴躍發(fā)言，興趣極高,，課堂氣氛一下子烘托出來,，但與此同時因?yàn)楹⒆觽兿忍熘橇Ψ矫娴恼系K在啟發(fā)中也占用了一定的時間,。

對這首古詩的學(xué)習(xí),，我采取了三個步驟，首先,，解讀課題,，走進(jìn)作者。通過圖文并茂的形式向同學(xué)們介紹《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然,，湖北襄陽人,，大詩人李白的摯友，他擅于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情,。讓學(xué)生對作者有一個形象具體的感知,，為學(xué)習(xí)這首古詩打下感情基礎(chǔ)。其次,，看圖,，了解圖意。在這一環(huán)節(jié)我啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行合理的想象：你們能從圖上看出這是什么季節(jié),？你是從什么地方看出來的,？除了花還有什么？作者有可能會看到什么,，聽到什么,？想到什么？然后引導(dǎo)學(xué)生用自己的話完整地有順序地敘述圖意,。引導(dǎo)學(xué)生說出這是春天,，桃花開了，幾只鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著,，雨下了一夜,，地上到處是被風(fēng)雨打落的花瓣。詩人正在觀察這些景色······,，從圖畫入手便于培智學(xué)生了解古詩的大致意思,，為學(xué)習(xí)古詩打下感性認(rèn)識。第三步,，聽配樂朗讀,，感受詩的意境。學(xué)生閉眼冥思,，感受春天早晨景色的`美麗：雨后的早晨,，詩人從甜美的夢中醒來，推開窗戶,，撲進(jìn)來的不僅僅是清新的空氣,，更有那清脆的鳥鳴，淡淡的花香,，濃濃的春意,。那飄落的花瓣，令人惋惜,；那被春雨浸潤著的芳草綠葉,，令人振奮。那濕潤的落花,，那鮮嫩的綠葉,，似乎把昨夜的春風(fēng)春雨送到了窗前。美妙的配樂朗讀，不僅對學(xué)生起到了對古詩整體感捂的作用,。也喚起了學(xué)生的朗讀欲望,。第四步，學(xué)習(xí)古詩,，理解內(nèi)容,。我以復(fù)習(xí)提問的方式，理解曉,、眠,、處處、聞等字的意思,，鼓勵學(xué)生用自己的話試著說說這句詩的意思,，然后進(jìn)一步對照大屏幕理解句意。

在講授本課的過程中,，我更加清醒的意識到孩子們的理解能力還是很有限的,。回答問題雖然比較積極的,，但是還是有很多不足的地方,。缺乏生本有效形式；師生之間缺乏常態(tài)課時的有效互動,；預(yù)想和現(xiàn)實(shí)差距太大,。講課之前，我預(yù)想了很多講課環(huán)節(jié),，但是在實(shí)際講課的過程中,，效果不是很明顯。