無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

王老師把教學(xué)分成三個(gè)板塊,，第一板塊出示謎,，父親的話是一個(gè)謎；第二板塊,，作者解謎：和時(shí)間賽跑,；第三板塊：從謎語(yǔ)中獲得道理。三個(gè)板塊非常清晰,，而且環(huán)環(huán)相扣,。

散文的語(yǔ)言是一大特色，王老師讓學(xué)生從文本語(yǔ)言走到文本內(nèi)容,，最后走進(jìn)作者內(nèi)心,。比如在一開(kāi)始,，出示了一組詞語(yǔ)：去世了睡著了永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了

王老師關(guān)注到了“了”，指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者哀傷,、哀痛的心情,，把“了”讀輕聲，讀出了其中的情感,。

《和時(shí)間賽跑》一文比較長(zhǎng),，可教的內(nèi)容也很多。面對(duì)這樣的文章,，很多老師都會(huì)無(wú)所適從,，不知道啊如何選擇教學(xué)內(nèi)容,。王老師能夠大膽地進(jìn)行刪除,，只選擇了最重要的部分：爸爸說(shuō)的話，“我”的感想和做法,，圍繞一個(gè)“謎”來(lái)做文章,。這樣的選擇使教學(xué)更加集中了，也使得學(xué)生更容易把握,。

四,、創(chuàng)設(shè)情境，與文本相結(jié)合

文章的內(nèi)容是“和時(shí)間賽跑”,，王老師也設(shè)計(jì)了很多與之相關(guān)教學(xué)情境,，比如與太陽(yáng)賽跑的游戲，大大提高了學(xué)生的積極性,；與時(shí)間賽跑背誦課文,，積極有效……這些設(shè)計(jì)別具匠心，與文本結(jié)合,，讓學(xué)生進(jìn)一步理解文本內(nèi)容,，懂得珍惜時(shí)間的道理。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《和時(shí)間賽跑》既是一篇感人的文章,，又是一篇清新,、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。文中“我”因外祖母去世而悲傷不已,，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話,，看到日落日出、鳥(niǎo)飛鳥(niǎo)還等自然現(xiàn)象,，明白了為什么要珍惜時(shí)間,；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間,。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭,，日月如梭”,，雖然“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”,，但是,，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功,！”本文采用的是敘議結(jié)合的方法,，觀點(diǎn)鮮明，故事具體,，值得我們學(xué)習(xí)與深思,。”

時(shí)間是非常抽象的概念,，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們對(duì)時(shí)間的理解比較膚淺。在學(xué)習(xí)本課時(shí),，以“謎”入手,，通過(guò)猜謎、找謎,、解謎,、揭謎底的過(guò)程，來(lái)理解課文,，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際感受時(shí)間的珍貴,，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感體驗(yàn)。

《和時(shí)間賽跑》這一課的教學(xué)時(shí),，我主要突出了以下幾個(gè)方面：

猜謎語(yǔ)是學(xué)生最喜歡,，也是最熟悉的游戲，我在準(zhǔn)備《和時(shí)間賽跑》這一課時(shí),，第五自然段中說(shuō)：“爸爸等于給我說(shuō)了一個(gè)謎,。”這句話中的迷字,，給了我啟發(fā),，如能按猜謎語(yǔ)的形式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有吸引力,，他們會(huì)主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái),。于是經(jīng)過(guò)深入分析，發(fā)現(xiàn)這個(gè)迷就是第四自然段中“所有時(shí)間里的事物,，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”,。有了謎就有了解謎過(guò)程,，第八自然段和時(shí)間賽跑就是解謎過(guò)程,，第十自然段“假若你一直和時(shí)間賽跑,，你就可以成功,。”就是作者解出來(lái)的謎底。因此我就按這種思路設(shè)計(jì)教學(xué)，以猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入課文,，整篇課文也以猜謎的方式展開(kāi)：找迷——解迷——揭謎底。首先讓學(xué)生找出爸爸說(shuō)的迷,，理解迷的含義,。接著從發(fā)現(xiàn)身邊事物永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)，引出解謎的過(guò)程,，也就是和時(shí)間賽跑的過(guò)程,，為了讓學(xué)生對(duì)作者和時(shí)間賽跑的收獲有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，對(duì)作者進(jìn)行簡(jiǎn)介,。最后引導(dǎo)學(xué)生從文中找出了謎底,。圍繞謎底，讓學(xué)生談?wù)J識(shí),、感受,，通過(guò)整個(gè)解謎過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)雖然時(shí)間是一去不復(fù)返的,，但是假若你一直和時(shí)間賽跑，就可以成功,。

語(yǔ)文的外延就是生活的外延,，生活中處處都洋溢著語(yǔ)文的氣息。學(xué)生是以自己對(duì)生活的理解和體驗(yàn)去解讀教材的,。教師在教學(xué)中不要拘泥于教材,，變過(guò)去的“教教材”，為現(xiàn)在的“用教材教”,。讓教材成為學(xué)生通向真實(shí)生活,，通向廣闊世界的橋梁。通過(guò)課本文本喚起學(xué)生的生活積累,，讓學(xué)生把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái),，學(xué)得更深，更廣,。

我們的語(yǔ)文教學(xué)洋溢著人文的色彩,，充滿著生命的感動(dòng)，負(fù)載著陶冶情操的使命,。教師要善于關(guān)注和挖掘教材中蘊(yùn)含的人生哲理,，使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力，使學(xué)生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生,，強(qiáng)壯,。完善學(xué)生人格,，要把語(yǔ)文課上到學(xué)生心里。

隨著探究問(wèn)題,、理解內(nèi)容的深入,，我始終引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度,、多形式的個(gè)性朗讀——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)讀,，理解內(nèi)容時(shí)讀，體會(huì)情感時(shí)讀,?？刹捎米杂勺x、范讀（借助vcd）,、指讀,、評(píng)讀、齊讀等,。學(xué)生在理解和感受中讀出了“我”因外祖母去世的哀痛,，讀出“我”體驗(yàn)時(shí)間流逝的哀愁，讀出“我”跑在時(shí)間前面的喜悅,。通過(guò)這些豐富多采,，個(gè)性鮮明的朗讀，在朗朗的讀書(shū)聲中明理,、悟情,。

通過(guò)課堂教學(xué)的實(shí)踐，以下幾點(diǎn)是我不足之處：

１,、關(guān)注學(xué)生做得不夠,。在實(shí)際教學(xué)中，自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還顯單調(diào),。學(xué)會(huì)贊美學(xué)生,，可是一門(mén)藝術(shù)。這也是以后要努力的一點(diǎn),。

２,、學(xué)生默讀了，心里有了,，但總覺(jué)得有點(diǎn)“茶壺里煮餃子——倒不出來(lái)”的感覺(jué),，是否因?yàn)橛新暲首x少了，值得思量,。

３,、學(xué)生有聲朗讀時(shí)，情感還差點(diǎn)火候，悟與讀的轉(zhuǎn)化在平時(shí)要加強(qiáng)訓(xùn)練,。

讓孩子們?cè)谡n堂上獲得實(shí)實(shí)在在地“成長(zhǎng)”,，這是我的追求。這節(jié)語(yǔ)文課上,，孩子們有收獲,，而我的教學(xué)生活也一樣。希望在我的陪伴下她們可以健康快樂(lè)地學(xué)習(xí)生活,。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

這是一篇清新,、淡雅又略帶憂傷情緒的散文?！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰?，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山,、鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象,，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中,，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間,。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”,，雖然“所有時(shí)間里的事物,，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是,，“假若你一直和時(shí)間賽跑,，你就可以成功”。

我在設(shè)計(jì)該課的教學(xué)流程時(shí),，從題目入手，開(kāi)課后,，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑后,，理清了這樣幾個(gè)問(wèn)題：1、誰(shuí)和時(shí)間賽跑,？

2,、為什么想到和時(shí)間賽跑？

3,、跑的結(jié)果怎樣,？

4、文章中哪句話是作者和時(shí)間賽跑后的最真實(shí)的體會(huì),？

5,、你有和作者類似的經(jīng)歷嗎？

6、學(xué)了課文你懂得了什么,？

然后我讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去讀書(shū),，讀完再和同學(xué)互相交流這些問(wèn)題。

在班級(jí)交流的過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn),，學(xué)生通過(guò)這些問(wèn)題的牽引，很快理清了文章的描寫(xiě)順序,，找到了作者和時(shí)間賽跑的體會(huì),。“假若你一直和時(shí)間賽跑,，你就可以成功”,。接著我順著學(xué)生的思路，引導(dǎo)他們文中找作者和時(shí)間賽跑的具體做法,，和有關(guān)寫(xiě)時(shí)間的句子,。“一寸光陰一寸金,，寸金難買(mǎi)寸光陰”,、“光陰似箭，日月如梭”體會(huì)時(shí)間的寶貴,；尤其是抓住“所有時(shí)間里的事物,，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?！边@句話,，這樣學(xué)生邊讀邊結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說(shuō)，這種真切的生活經(jīng)驗(yàn),，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)平時(shí)生活的追憶,，許多學(xué)生想起已故的親人，愀然淚下,；想起與朋友共度的快樂(lè)時(shí)光,，同時(shí)讓學(xué)生從這些生活經(jīng)驗(yàn)中真切的感受到“時(shí)間一去不復(fù)返”。

總之,，在課堂上要放手讓學(xué)生自己去讀自己去悟,，教師相機(jī)進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，會(huì)起到意想不到的效果,。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

《和時(shí)間賽跑》是一篇精讀課文,。這是著名散文家林清玄筆下的一篇清新，淡雅又略帶憂傷情緒的散文,。本文講的是“我”因外祖母去世而憂傷不已,，引發(fā)對(duì)時(shí)間的思考,，在爸爸的一席話的啟示下，從太陽(yáng)落山,、鳥(niǎo)兒飛行中,，“我”明白了為什么要珍惜時(shí)間;從和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中，“我”體會(huì)到怎樣珍惜時(shí)間,。啟示人們：雖然“光陰似箭,，日月如梭”，“所有時(shí)間里的事物,，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”,，但是“假如你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功”,。在精讀課文,，體味感悟這個(gè)環(huán)節(jié)中，我出示了三個(gè)問(wèn)題：

(一)從哪里看出時(shí)間一去不復(fù)返?

(二)“我”是怎樣和時(shí)間賽跑的?

(三)從哪里看出“我”受益無(wú)窮?

結(jié)合書(shū)中含義深刻的句子或?qū)W生難以理解的語(yǔ)句,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研討,、感悟、賞析,、品讀,。如“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了,?！边@句話是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我從以下方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì),，層層深入,。

一是引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的話，看看爸爸是怎么理解的：昨天去了,，就再也回不到昨天;小孩長(zhǎng)大了,，就再也回不到童年。如果不是一個(gè)人的親身體驗(yàn),，感受就不會(huì)那么深刻,，所以，“我”感到爸爸像是給“我”說(shuō)了一個(gè)謎,。

二是著重引導(dǎo)學(xué)生多讀讀后面的語(yǔ)句，感受“我”的生活體驗(yàn),，看看“我”是怎樣理解的：“看著太陽(yáng)一寸一寸地沉進(jìn)了山頭”,，知道“雖然明天還會(huì)有新的太陽(yáng)，但永遠(yuǎn)不會(huì)有今天的太陽(yáng)了,?！笨吹进B(niǎo)兒飛到天空，想到鳥(niǎo)兒明天即使飛的是同樣的路線，也永遠(yuǎn)不是今天了,?！拔摇闭媲械馗惺艿搅藭r(shí)間一去不復(fù)返。

三是引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约菏窃鯓涌创龝r(shí)間的流逝的,，結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的理解,。從而明白了“我”為什么要珍惜時(shí)間，進(jìn)而和時(shí)間賽跑,，并因此受益無(wú)窮,。同時(shí)補(bǔ)充介紹林清玄這位作家，使學(xué)生知道林清玄的巨大成功是他一直與時(shí)間賽跑的結(jié)果,，激勵(lì)學(xué)生如果能像他那樣堅(jiān)持和時(shí)間賽跑,，也會(huì)取得成功。

“我”是怎樣和時(shí)間賽跑,，不斷取得成功的,，這部分內(nèi)容是教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)思考，文中寫(xiě)了作者和時(shí)間賽跑的哪幾件事?從中體會(huì)為什么“著急,、悲傷”,，又為什么“高興、快樂(lè)”呢?指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)到時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的快樂(lè)的基礎(chǔ)上,，讀出自己的感受,。使學(xué)生明白，生活中無(wú)時(shí)不刻可以和時(shí)間賽跑,。找出自己感觸最深的句子,。此時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己生活中的實(shí)例來(lái)理解這個(gè)問(wèn)題,。在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中及時(shí)引導(dǎo),，使學(xué)生明白珍惜時(shí)間，不因自己虛度年華而后悔終生,。再結(jié)合作者的經(jīng)歷感悟這句話：“假若你一直和時(shí)間賽跑,，你就可以成功?！?/p>

學(xué)生通過(guò)對(duì)文中講的幾件事的分析,、體會(huì)，很容易就感悟到了文中所蘊(yùn)含的道理,。但是,，語(yǔ)文不單純是傳播知識(shí)，還擔(dān)負(fù)著育人的任務(wù)?，F(xiàn)在學(xué)生中存在著做事拖拉的現(xiàn)象,，令老師和家長(zhǎng)十分頭疼,。這一課正是解決這一現(xiàn)象的良好的載體。于是,，我在學(xué)生讀懂課文后,，先引導(dǎo)學(xué)生在班上交流自己的感受，使學(xué)生了解到時(shí)間流逝得飛快,，時(shí)間一去不復(fù)返,，時(shí)間不等人等特性，深切地感受到時(shí)間的珍貴,，引發(fā)學(xué)生惜時(shí)的情感,。時(shí)間無(wú)時(shí)無(wú)刻地走著，一去不復(fù)返,。它對(duì)每一個(gè)人都是十分公正的,，誰(shuí)也不多給一分，誰(shuí)也不多給一秒,，就看我們能不能把握,。和時(shí)間賽跑，雖然人永遠(yuǎn)也跑不過(guò)時(shí)間,，但可以在自己擁有的時(shí)間里快跑幾步,，那就是超越時(shí)間的時(shí)刻。

其實(shí),，時(shí)間往往就在我們身旁,。看電視的時(shí)候,，時(shí)間順著精彩的節(jié)目一分一秒過(guò)去;和別人說(shuō)悄悄話的時(shí)候,，時(shí)間帶上這些小秘密輕悄悄過(guò)去;玩耍時(shí)，便從嬉鬧的身影旁過(guò)去,，我覺(jué)察他有匆匆流去;想把他挽留時(shí),，卻不知他早已一去不回頭;無(wú)聊而發(fā)呆時(shí)，時(shí)間把珍貴的一刻留給我們,，我們卻不懂得珍惜,，他無(wú)奈地嘆息，又從我的眼前過(guò)去了……看,，時(shí)間來(lái)去就是如此匆匆,，關(guān)鍵看我們自己的把握，有限的時(shí)間往往可以無(wú)限把握,。

人在擁有的時(shí)間里快跑幾步,，盡管那幾步很小很小，作用卻很大很大,，也許那幾小步就成了人生起步的奠基,，受益無(wú)窮。所以,，邁出人生的第一步,，和時(shí)間賽跑吧。

我對(duì)朱自清先生的《匆匆》這篇文章“情有獨(dú)鐘”,。(對(duì)學(xué)生展開(kāi)拓展)作者優(yōu)美質(zhì)樸的語(yǔ)言,，流暢清新的文筆，看似平淡卻富有哲理的語(yǔ)言深深地打動(dòng)了同學(xué)們,，我引用了朱自清先生《匆匆》里的優(yōu)美語(yǔ)句作為總結(jié)語(yǔ),，“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,，有再青的時(shí)候;桃花謝了,，有再開(kāi)的時(shí)候。但是,，時(shí)間是一去不復(fù)返的,。

文章學(xué)完以后，雖然我沒(méi)再說(shuō)什么,，但在同學(xué)們的眼中,，我看出了理解,，看到了決心,。課下同學(xué)們?cè)诰毠P里,，有的回憶了以往浪費(fèi)的時(shí)間而后悔不已,，有的談了時(shí)間的寶貴,，也有的定下了學(xué)習(xí)計(jì)劃?？粗@些發(fā)自內(nèi)心的語(yǔ)句，我知道,，學(xué)生們懂得了要珍惜時(shí)間,，因?yàn)樗麄儚淖约撼霭l(fā)，在內(nèi)心深處理解了時(shí)間的寶貴,。

我們的語(yǔ)文教學(xué)洋溢著人文的色彩,，充滿著生命的感動(dòng),，負(fù)載著陶冶情操的使命,。教師要善于關(guān)注和挖掘教材中蘊(yùn)含的人生哲理，使之成為喚醒學(xué)生心靈的源泉和動(dòng)力,，使學(xué)生心中美好人性的萌芽慢慢地滋生，強(qiáng)壯,。完善學(xué)生人格,，要把語(yǔ)文課上到學(xué)生心里,，落實(shí)在學(xué)生的具體行動(dòng)上。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

和時(shí)間賽跑是一篇充滿禪意的散文,，就像作者林清玄所癡迷的佛學(xué)一樣，似乎有一些飄渺。說(shuō)到珍惜時(shí)間，每個(gè)三年級(jí)的孩子都能說(shuō)出幾句豪言壯語(yǔ)，但是其實(shí)在生活中，對(duì)于時(shí)間的流逝孩子們并沒(méi)有深刻的體會(huì)與思考。如何讓學(xué)生真正理解文中父親說(shuō)的話,，也就是：“所有時(shí)間里的事物,，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。”這個(gè)深刻的哲理是我處理教材時(shí)遇到的難題,，思量很久,，我決定從兩個(gè)方面入手：

1,、從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)入手;

2、從文章氛圍上入手。

和時(shí)間賽跑是一個(gè)很容易讓人深入疑問(wèn)的問(wèn)題,，上課一開(kāi)始,，我讓學(xué)生根據(jù)已掌握的詞語(yǔ)進(jìn)行一個(gè)小的比賽，通過(guò)比賽,，孩子們一下子就明白了什么是和時(shí)間賽跑,，從而理解了文題。上課時(shí),，我根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，把讀書(shū)的自主權(quán)充分交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的帶有生字生詞的段落去朗讀,，對(duì)于父親的話,，也讓學(xué)生在讀中去體會(huì)。而且讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去談一談生活中有哪些事物是永遠(yuǎn)也回不來(lái)的,，孩子們體會(huì)的非常深刻。在文章氛圍上做文章,，我只是把父親說(shuō)的那句話“所有時(shí)間里的事物,，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”做一個(gè)切入點(diǎn)，讓學(xué)生隨著作者一起去迷惘,、憂傷,。課前我準(zhǔn)備了音樂(lè)，也準(zhǔn)備了自己成長(zhǎng)的照片,，這些教師預(yù)設(shè)的在課堂上都得到了極好的展現(xiàn),，真正把學(xué)生帶到了一種時(shí)光流逝無(wú)情的感嘆中去，我想,，體驗(yàn)憂傷也是成長(zhǎng)中所必須經(jīng)歷的,，這種有引導(dǎo)的體驗(yàn)有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，它能觸動(dòng)學(xué)生的心靈,，讓學(xué)生對(duì)閱讀有興趣,，對(duì)生活有思考，對(duì)時(shí)間有更深刻的認(rèn)識(shí),。在課堂上,，我還講到了兩個(gè)詞語(yǔ)“光陰似箭”、“日月如梭”,。這兩個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生平時(shí)都聽(tīng)過(guò),，但是并沒(méi)有深刻的理解，講它們主要有兩個(gè)目的,，一是讓學(xué)生對(duì)我們中國(guó)的漢語(yǔ)言文字有更深刻的理解,，更感興趣;二是讓學(xué)生掌握一些簡(jiǎn)單的寫(xiě)作技巧。通過(guò)學(xué)生回答，這兩個(gè)詞語(yǔ)主要表示時(shí)間過(guò)的非?？?，我感受到學(xué)生對(duì)這種強(qiáng)調(diào)的寫(xiě)法有一定的掌握。在課堂上我還為學(xué)生帶來(lái)了一首詩(shī)歌《攬鏡》,，朗讀的時(shí)候,，孩子們興趣盎然，滿懷激情,，眼神里都透露著欣喜,。多帶領(lǐng)他們讀一些好文章，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

作為一名語(yǔ)文老師,，我們應(yīng)該積極地去引導(dǎo)學(xué)生博覽群書(shū)，當(dāng)然在課堂上也會(huì)有這樣那樣的問(wèn)題,，希望大家能給我多提出寶貴的意見(jiàn),，謝謝!

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

《和時(shí)間賽跑》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇精讀課文。這是臺(tái)灣著名散文家林清玄筆下的一篇清新,、淡雅又略帶憂傷的文章,。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭、日月如梭”,，雖然“所有時(shí)間里的事物,，都永遠(yuǎn)不會(huì)再回來(lái)了?！钡?，“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功,?！睂W(xué)習(xí)本文的目的：

一、體會(huì)時(shí)間的意義,，形成珍惜時(shí)間的價(jià)值觀念和情感態(tài)度,，這是本文的教學(xué)難點(diǎn);

二、使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得啟示：“假若你一直和時(shí)間賽跑,，你就可以成功,。”也是本文的教學(xué)難點(diǎn)所在,。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，時(shí)間是個(gè)比較模糊的概念，學(xué)生較難理解,。我是這樣進(jìn)行教學(xué)的：

一,、導(dǎo)入,。我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：時(shí)間就像小馬車一樣快速奔跑，今天過(guò)去,，還有明天,，好像時(shí)間是永遠(yuǎn)過(guò)不完的。真的是這樣嗎?我們應(yīng)該怎樣對(duì)待時(shí)間呢?相信同學(xué)在學(xué)完這篇課文之后你會(huì)有更多收獲,。板書(shū)課題,。邊讀邊思考：文中哪句話最能表達(dá)出作者和時(shí)間賽跑的體會(huì)?抓住中心句：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功,?！闭归_(kāi)教學(xué)。

二,、“所有時(shí)間里的事物,，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了?！边@句話是學(xué)生理解的難點(diǎn),。我從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，層層深入,。在理解這句話的時(shí)候,，首先引導(dǎo)學(xué)生先讀爸爸的這句話，初步感悟,。看看爸爸是怎么理解的：昨天永遠(yuǎn)變成昨天,，爸爸永遠(yuǎn)回不到童年,。如果不是一個(gè)人的親身體驗(yàn)，感受就不會(huì)那么深刻,。所以我覺(jué)得爸爸像是給我說(shuō)了一個(gè)謎,。此時(shí)再次引導(dǎo)回讀這句話，從外祖母的去世感受時(shí)間的無(wú)情流逝,，體會(huì)“可怕”的心情,，進(jìn)一步體會(huì)爸爸的話。最后引讀6-7段,，結(jié)合“我”的生活體驗(yàn),，從“太陽(yáng)落山，小鳥(niǎo)飛翔”真切地感受到時(shí)間的`一去不復(fù)返,。在教學(xué)中,，我讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己身邊哪些事物隨著時(shí)間的流逝再也回不來(lái)了,，第三次深刻領(lǐng)會(huì)爸爸話里的意味深長(zhǎng),。從而也明白了“我”為什么要和時(shí)間賽跑,。

三、,、“我”是怎樣和時(shí)間賽跑,，不斷取得成功的，這部分內(nèi)容是教學(xué)的又一個(gè)重點(diǎn).引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)思考,，文中寫(xiě)了作者和時(shí)間賽跑的哪幾件事?從中體會(huì)為什么“著急,、悲傷”，又為什么“高興,、快樂(lè)”呢?指導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)到時(shí)間的珍貴和與時(shí)間賽跑的快樂(lè)的基礎(chǔ)上,，讀出自己的感受。使學(xué)生明白,，生活中無(wú)時(shí)不刻可以和時(shí)間賽跑,。找出自己感觸最深的句子。

此時(shí),，我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合自己生活中的實(shí)例來(lái)理解這個(gè)問(wèn)題,。在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中及時(shí)引導(dǎo)，使學(xué)生明白珍惜時(shí)間,，不因自己碌碌無(wú)為而后悔終生,。再結(jié)合作者的經(jīng)歷感悟這句話：“假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功,?！蓖ㄟ^(guò)這一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了珍惜時(shí)間的重要性,。語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)延續(xù)的過(guò)程,，對(duì)于一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，一節(jié)課的結(jié)束往往是自己教學(xué)理念完善的開(kāi)始,。

教師只有在不斷地探索中獲得提升,，使自己不斷獲得潤(rùn)色和磨練。反思我的教學(xué),，有幾處較為惋惜,，不足之處特記錄如下：1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo),，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)出思想感情,。

我雖然出示了很多重點(diǎn)的句子引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，但教法過(guò)于老套,隨著探究問(wèn)題、理解內(nèi)容的深入,，我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次,、多角度,、多形式的個(gè)性朗讀——發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)讀，理解內(nèi)容時(shí)讀,，體會(huì)情感時(shí)讀,。學(xué)生在理解和感受中讀出“我”因外祖母去世的哀痛，讀出“我”體驗(yàn)時(shí)間流逝的哀愁,，讀出“我”跑在時(shí)間前面的喜悅,。通過(guò)這些豐富多采，個(gè)性鮮明的朗讀,，在朗朗的讀書(shū)聲中明理,、悟情。

2,、“以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體?！钡男抡n改要求還是停留在理論上,，這要求教師不僅備教材，更要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生,。對(duì)于偏離預(yù)設(shè)的問(wèn)題,，該怎樣靈活的應(yīng)對(duì)，這就考驗(yàn)了為師者駕馭課堂的能力,。在讓學(xué)生感悟與時(shí)間賽跑的意義這個(gè)環(huán)節(jié)上處理得欠缺點(diǎn),，有位學(xué)生發(fā)言：有一次幫媽媽去買(mǎi)鹽，以為要用五分鐘,，沒(méi)想到三分鐘就買(mǎi)回來(lái)了,。余下的二分鐘可以做什么?如果此時(shí)能再深入一下，例如一分鐘可以做多少口算題卡,，一分鐘可以寫(xiě)多少個(gè)字，讓學(xué)生可以更直觀的認(rèn)識(shí)一分一秒的重要性,。

讓學(xué)生更深刻地理解和時(shí)間賽跑就是在相同的時(shí)間里做更多的有意義的事,，才會(huì)取得成功,而不是提高了速度就是和時(shí)間賽跑。3,、關(guān)注學(xué)生做得不夠,。在實(shí)際教學(xué)中，自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還顯單調(diào),。很欣賞于永正老師的那句：“每次講課,，我都為學(xué)生準(zhǔn)備了一百頂高帽子?！睂W(xué)會(huì)贊美學(xué)生,，可是一門(mén)藝術(shù),。這也是以后要努力的一點(diǎn)。

通過(guò)這一篇課文的學(xué)習(xí),我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識(shí).首先,，語(yǔ)文教學(xué)要注重從學(xué)生的生活體驗(yàn)出發(fā)來(lái)理解教材.做到課內(nèi)外結(jié)合,。生活中處處都洋溢著語(yǔ)文的氣息。學(xué)生是以自己對(duì)生活的理解和體驗(yàn)去解讀教材的,。教師在教學(xué)中不要拘泥于教材,，不能只為了教教材而教。兵無(wú)常勢(shì),，教無(wú)定法,。靈活多變的教學(xué)方法和老師多年的教學(xué)功底分不開(kāi)的。我也要抓緊時(shí)間,，和時(shí)間賽跑,，爭(zhēng)取更大進(jìn)步。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

在備課時(shí),，我一看到《和時(shí)間賽跑》這個(gè)題目,，就感覺(jué)很新奇：人怎么跟時(shí)間賽跑呢？我覺(jué)得學(xué)生一看到這個(gè)題目,，應(yīng)該也有所疑惑,。于是，一上課,，我就讓學(xué)生針對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑,。學(xué)生很自然地提出了：“誰(shuí)和時(shí)間賽跑？”“為什么要和時(shí)間賽跑,？”“怎樣和時(shí)間賽跑,？”等問(wèn)題。經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的讀文,，即可輕松地解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,。然后，特意將“為什么要和時(shí)間賽跑,？”和“怎樣和時(shí)間賽跑,？”這兩個(gè)問(wèn)題留在下節(jié)課解決。于是,，在第二課時(shí)的教學(xué)中,，就可以自然而然的推出這兩個(gè)問(wèn)題，作為整節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)的線索,。其實(shí),，這兩個(gè)問(wèn)題就是全文的兩個(gè)層次，也是課文學(xué)習(xí)中重點(diǎn)需要解決的問(wèn)題,。這樣以來(lái),，不僅引導(dǎo)學(xué)生理清了文章的結(jié)構(gòu)層次,，更突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位：由質(zhì)疑提出問(wèn)題，到帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文,，尋求答案,，直至最終解決問(wèn)題，使學(xué)生有目的,、有興趣地進(jìn)行探究,，從而收到良好的教學(xué)效果。

但在第二課時(shí)時(shí),，自己的教學(xué)卻差強(qiáng)人意,。考慮到本文是一片哲理性散文,，對(duì)三年級(jí)的難度比較大,，所以自己不敢放手讓學(xué)生去理解，總是拉著學(xué)生去解決“為什么要和時(shí)間賽跑,？”“怎樣和時(shí)間賽跑,？”兩個(gè)問(wèn)題。雖然學(xué)生最后能理解文章的中心,，但這卻不是學(xué)生自主感悟的結(jié)果,，而是自己理解的復(fù)制。

課下,，我進(jìn)行了思考,，想出了一些方法讓課堂回歸到學(xué)生的課堂。

雖然這篇課文的結(jié)構(gòu)比較散,，講了很多件事情,，但卻有條清晰的線索——作者的內(nèi)心變化。文章中的小作者由一開(kāi)始的傷痛,，到受到觸動(dòng)振作起來(lái)和時(shí)間賽跑,，再到在成功中體驗(yàn)到快樂(lè)，并悟出道理,。內(nèi)心世界發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變,，這是推動(dòng)文章情節(jié)的重要因素。因此,，教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟,、交流討論,，體會(huì)作者豐富的心理活動(dòng)。只有當(dāng)學(xué)生有這一條線索作指導(dǎo),，他們才可以更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。

對(duì)三年級(jí)來(lái)說(shuō),，老師再怎么講解高深的內(nèi)容，他們吸收的部分可能很少,。而俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍,，其義自現(xiàn)?！蓖ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生多讀,，入情入境地讀，可以讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)到屬于自己的哈姆萊特,。又加上《新課標(biāo)》提出“語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,，表達(dá)出思想感情,。”,，我更加覺(jué)得引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀是非常重要的,。

在解決“為什么要和時(shí)間賽跑？”這一問(wèn)題時(shí),，可以抓住奶奶去世后帶給我的傷痛,，引導(dǎo)學(xué)生思考此時(shí)“我”的心情是怎樣的，并抓住這種心情入情入境的朗讀,。再過(guò)渡“我這么傷心,，爸爸媽媽是怎樣安慰我的呢？”,，引出爸爸的話語(yǔ),，理解什么是“永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，分角色朗讀小作者和爸爸的對(duì)話,，思考爸爸的話對(duì)小作者有什么觸動(dòng),，小作者又有什么感想？在文中畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,，體會(huì)作者的內(nèi)心活動(dòng),。再如，在解決“怎樣和時(shí)間賽跑,？”的問(wèn)題時(shí),，作者一系列的行為之后的感想，是他從此“養(yǎng)成和時(shí)間賽跑習(xí)慣”的動(dòng)力,，所以,，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，并通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)。讀中悟,，悟中讀的學(xué)習(xí)活動(dòng),，不僅幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，更讓學(xué)生在交流中對(duì)時(shí)間有了較深刻的認(rèn)識(shí),，使他們的心靈受到觸動(dòng),，從而喚起珍惜時(shí)間的意識(shí)。

“假如你一直和時(shí)間比賽,，你就可以成功,。”的理解是文中的一個(gè)難點(diǎn),。這句話雖出現(xiàn)在文章結(jié)尾,，但不能放在最后解決，應(yīng)貫穿在課文教學(xué)多處環(huán)節(jié)中,，逐步說(shuō)明,，最終概括出這一結(jié)論。如：小作者跑贏了太陽(yáng)時(shí),，質(zhì)疑：“跑贏了太陽(yáng)就是贏得了什么,？”（時(shí)間）“贏得時(shí)間有什么意義？”從而說(shuō)明,，和時(shí)間賽跑,，贏得了時(shí)間就是延長(zhǎng)了生命，可以做許多有意義的事,。很多成功人士總是利用贏得的時(shí)間做更多的事,。可以請(qǐng)學(xué)生舉出一些有成就的人珍惜時(shí)間,、利用時(shí)間做學(xué)問(wèn),、搞發(fā)明，最終獲得成功的故事,。讓學(xué)生明白,，贏得時(shí)間就會(huì)獲得成功，并得出結(jié)論：“假如你一直和時(shí)間比賽,，你就可以成功,。”這一環(huán)節(jié),，由于涉及了很多名人小故事,，所以學(xué)生興趣盎然，水到渠成般輕易地解決了難點(diǎn),。

這課的教學(xué)達(dá)不到自己滿意的結(jié)果,，但我希望通過(guò)自己的反思，在下次的教學(xué)中，能做得更好,。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

林清玄《和時(shí)間賽跑》這篇清新、淡雅又略帶憂傷的散文,對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些深?yuàn)W難懂,我沒(méi)有多少把握能讓學(xué)生很快熟悉它,并喜愛(ài)它,。在學(xué)習(xí)課文之前,我布置了兩道預(yù)習(xí)題,第一,把課文讀熟,。第二,找有關(guān)時(shí)間方面的格言諺語(yǔ)。

教學(xué)時(shí)我從課文中的一幅圖入手:太陽(yáng)西斜,一位身背書(shū)包的少年獨(dú)自在放學(xué)路上狂奔,他在和時(shí)間賽跑,。自然引出課文的第二部分內(nèi)容,“我”是怎樣和時(shí)間賽跑,不斷取得成功,然后倒入第一部分“我”體驗(yàn)到了時(shí)間的流逝,。

我把幾個(gè)問(wèn)題同時(shí)拋給學(xué)生,并規(guī)定他們?cè)谖宸昼娡瓿伞Ｎ宸昼妰?nèi),我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生正如我期望的那樣認(rèn)真閱讀文章,尋解答案,。五分鐘后,出現(xiàn)了高高舉起的小手,我知道他們自己讀文有收獲了,。肖娟第一個(gè)站起來(lái)回答,她說(shuō)因?yàn)橥庾婺溉ナ懒?所以“我”要和時(shí)間賽跑。這個(gè)答案有些牽強(qiáng)附會(huì),我急于想把學(xué)生引到爸爸的話中,也就是時(shí)間的話題中來(lái),所以我問(wèn)外祖母去世爸爸對(duì)“我”怎么說(shuō)的?“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”是什么意思?就這樣我牽著學(xué)生的鼻子從一個(gè)問(wèn)題到另一個(gè)問(wèn)題,目的很明確,就是直奔課文中含義深刻的句子,到達(dá)我設(shè)計(jì)的問(wèn)題的答案里,。但是學(xué)生覺(jué)得枯燥感到乏味,有的學(xué)生人云亦云,有的學(xué)生茫茫然,。

課后我想有幾個(gè)同學(xué)讀到了敘說(shuō)外祖母去世而憂傷的這段文字,他們也感受到了作者那無(wú)法排除的憂傷,而對(duì)于爸爸關(guān)于時(shí)間的深?yuàn)W的話倒不是感受最深的。那我是否也可以讓同學(xué)們和她一道感受這個(gè)憂傷,讀一讀這段憂傷的文字,然后再把他們帶到對(duì)時(shí)間流逝的感傷里去呢,。與其讓學(xué)生直接明理,倒不如讓他們細(xì)細(xì)品文,感受到文字里的憂傷,就讀讀憂傷的文字,感受到文字里的快樂(lè),就讀讀快樂(lè)的文字,感受到父親話的含義,。

我的這堂課是失敗的。學(xué)生并沒(méi)有喜歡這篇文章,學(xué)生的認(rèn)識(shí)還只是停留在淺顯的層面上,。我想三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平是零碎的,、局部的,不能一股腦兒拋給學(xué)生所有問(wèn)題。老師只有層層深入,才能讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)提高到深刻,、完整,。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

昨天，講授了林清玄的《和時(shí)間賽跑》一文,，感慨頗多,，不得不一吐為快。

說(shuō)實(shí)話,，這篇課文對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，是一篇很難理解的課文。因?yàn)闀r(shí)間這個(gè)概念對(duì)他們來(lái)說(shuō),，還是抽象的,，沒(méi)有思維的。如何讓學(xué)生利用自己僅有的概念理解這篇寓意深刻的課文,，是重點(diǎn),。

上課開(kāi)始，我讓學(xué)生陪著我回憶了去年這個(gè)時(shí)候,，我的爺爺去世,，我在課堂上是如何表現(xiàn)的。學(xué)生回憶說(shuō)：“老師那天沒(méi)有給我們講新課，老師給我們講了您和您爺爺?shù)男」适??！薄袄蠋熌翘炜蘖恕,！薄袄蠋熌翘爝€有后來(lái)的幾天都很難過(guò),，很憂傷?！薄劭磿r(shí)機(jī)成熟,，我開(kāi)口引導(dǎo)他們理解：“作者的外祖母去世，為什么讓我如此憂傷,？”學(xué)生回答：“因?yàn)樗耐庾婺负屠蠋煹臓敔斠粯?，都非常?ài)你們，你們的感情很深,?！薄巴庾婺傅娜ナ来砩幸恍┟篮檬挛锏氖湃ィ晕胰绱藨n傷,?！?/p>

看到學(xué)生會(huì)舉一反三，會(huì)知識(shí)遷移,，我很欣慰,，接著，我又提問(wèn)：“為什么老師只是哀痛了一段日子,，后來(lái)就正常了,。而書(shū)本上的作者為什么走不出來(lái)？”學(xué)生思考后回答：“老師是大人,，而作者是孩子,，他不理解是正常的?！薄笆前?，因?yàn)槔蠋熞呀?jīng)長(zhǎng)大了，能接受這個(gè)事實(shí)了,?？墒亲髡呤莻€(gè)孩子，他沒(méi)有辦法理解,。但是,，長(zhǎng)時(shí)間的壓抑是會(huì)出問(wèn)題的，他需要開(kāi)導(dǎo),。誰(shuí)找他談話了,？爸爸的話有幾層意思,？你們能理解嗎？”

于是讓學(xué)生反復(fù)品讀爸爸的話,，本以為他們無(wú)法理解,，但是出乎意料的是，點(diǎn)名叫了一個(gè)成績(jī)落后的孩子,，他說(shuō)：“爸爸的話有三個(gè)意思,，一是昨天過(guò)去了，就再也回不到昨天,；二是小孩子長(zhǎng)大了，就再也回不到童年,；三是成長(zhǎng),、衰老、死亡,，隨著時(shí)間來(lái)去,，不可挽回?！彪S后,，我又反復(fù)點(diǎn)名回答，她們都能說(shuō)出爸爸話語(yǔ)中的三層含義,。也許,，是因?yàn)橐婚_(kāi)始就帶著她們回憶生命，她們才有這樣的感受吧,！

趁熱打鐵,，我又拋出幾個(gè)問(wèn)題：“我害怕什么？說(shuō)不出的滋味是什么滋味,？”學(xué)生不假思索地回答：“我害怕時(shí)光流逝,，說(shuō)不出的滋味表示對(duì)時(shí)光流逝的傷感?！币?jiàn)學(xué)生們理解能力大增,，于是我決定接下來(lái)的課文放手讓他們自學(xué)。于是我出示事先預(yù)設(shè)的幾個(gè)問(wèn)題,，讓她們自讀課文,，一邊品讀，一邊尋找答案,。1,、課文第六、七段以什么事物為例說(shuō)明時(shí)光流逝,？2,、我為什么著急悲傷,？3、這里寫(xiě)我和時(shí)間賽跑的哪幾件事,？4,、我為什么高興快樂(lè)？5,、你從最后一句話中得到了怎樣的啟示,？

學(xué)生們紛紛舉手回答這些問(wèn)題，在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中,，達(dá)到了以讀促講的效果,。最后，和同學(xué)們一起分享了課文最后一句話：抓緊每一分每一秒的時(shí)間,，努力學(xué)習(xí),，努力工作，在有限的時(shí)間里做更多的事,。

《和時(shí)間賽跑》教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

這是一篇清新,、淡雅又略帶憂傷情緒的散文?！拔摇币蛲庾婺溉ナ蓝瘋灰?，后來(lái)聽(tīng)了爸爸的一席話，看到太陽(yáng)落山,、鳥(niǎo)兒飛行等自然現(xiàn)象,，明白了為什么要珍惜時(shí)間；并在和時(shí)間賽跑的經(jīng)歷中,，體會(huì)到了應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間,。課文給我們以深深的啟示：雖然“光陰似箭，日月如梭”,，雖然“所有時(shí)間里的事物,，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”，但是,，“假若你一直和時(shí)間賽跑,，你就可以成功”。

我在設(shè)計(jì)該課的教學(xué)流程時(shí),，采取用中心句──“所有時(shí)間里的事物,，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”──引領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)。第二課時(shí),，首先從“我”對(duì)爸爸的話的理解入手,，讓學(xué)生知道“我”是從身邊的事物去感受“時(shí)間過(guò)得飛快”，開(kāi)始理解“永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了”,。在這個(gè)環(huán)節(jié),，我通過(guò)反復(fù)朗讀,，并通過(guò)說(shuō)話環(huán)節(jié)來(lái)反饋，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際捕捉時(shí)間的影子,，引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)處感受時(shí)間,，驚醒時(shí)間在身上走過(guò)的感覺(jué)，從而讓“時(shí)間寶貴易逝”在孩子們心中扎根,。然后,，通過(guò)學(xué)習(xí)“我”和時(shí)間賽跑的事，讓學(xué)生強(qiáng)化了要與時(shí)間的無(wú)情流逝做對(duì)抗的心理要求,，并在生活實(shí)踐中形成要“珍惜時(shí)間”和時(shí)間賽跑的積極的人生態(tài)度,。最后，簡(jiǎn)介作者的事跡,，作者由于一直和時(shí)間賽跑,，所以獲得了一系列的成就，讓學(xué)生的情感得到了升華,，從而明白了課文最后一句話的意思，從而也感悟到了要珍惜時(shí)間的道理,。

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我注重在研讀文本的基礎(chǔ)上感悟,，引導(dǎo)學(xué)生用心靈與時(shí)間進(jìn)行對(duì)話，拉近孩子們與時(shí)間的距離,，將“時(shí)間”這一哲學(xué)范疇深入淺出地詮釋出它的生活意義并指導(dǎo)我們的生活實(shí)踐,。

我經(jīng)過(guò)課堂的實(shí)踐檢驗(yàn)，以下幾點(diǎn)仍需努力：

1,、關(guān)注學(xué)生做得不夠,。在實(shí)際教學(xué)中，自己的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還顯單調(diào),。學(xué)會(huì)贊美學(xué)生,，可是一門(mén)藝術(shù)。這也是以后要努力的一點(diǎn),。

2,、學(xué)生默讀了，心里有了,，但總覺(jué)得有點(diǎn)“茶壺里煮餃子──倒不出來(lái)”的感覺(jué),，是否因?yàn)橛新暲首x少了，值得思量,。

3,、學(xué)生有聲朗讀時(shí)，情感還差點(diǎn)火候,，悟與讀的轉(zhuǎn)化在平時(shí)要加強(qiáng)訓(xùn)練,。

讓孩子們?cè)谡n堂上獲得實(shí)實(shí)在在地成長(zhǎng),，這是我的追求。這節(jié)課上,，孩子們有收獲,，但我希望自己在教學(xué)之路不斷求索，希望有我的陪伴孩子們成長(zhǎng)的步履會(huì)更堅(jiān)實(shí),。