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月光曲說課稿簡單版 月光曲說課稿第一課時篇一

《月光曲》是選自人教版六年級上冊的一篇精讀課文，主要講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事,，表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛,，展現(xiàn)了他豐富的藝術想象力和卓越的藝術才華，同時也告訴人們,，完美樂曲的產生不僅僅要依靠豐富的想象力,，更要依靠高尚而真摯的情感。文章不僅僅語言美,，并且意境美、情感美,，極富感染力,。

根據教材的要求和學生的實際情景，我確立了第二課時的教學目標：

1,、引導學生理解課文資料,，了解《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬所具有的卓越藝術才華和對勞動人民的同情心,。

2,、引導學生根據實在的事物，展開適當的聯(lián)想,。

3,、有感情地朗讀課文，背誦課文第九自然段,。

教學重點：引導學生體會《月光曲》的旋律,，感受樂曲的意境。

教學難點：根據樂曲的旋律,，了解樂曲的資料,，引導學生感悟“完美樂曲的產生不僅僅要依靠豐富的想象力,，更要依靠高尚而真摯的情感?！?/p>

為了調動學生學習的熱情,，把語文學習的過程真正變成促進學生主動發(fā)展的過程，把語文課堂變成學生本事發(fā)展的訓練場,，我認真地分析,、研究，根據教材的特點,，結合學生的實際認知水平及本事,，有機地把演示法、情境教學法,、倒敘教學法,、以讀促講、讀中感悟等多種教學方法相糅合,，展開了本課的教學,。

針對高年級語文教學要注重學法指導的要求，我指導學生采用課前預習法,、課堂質疑問難法,、合作學習法、課后延伸法,、讓學生在讀,、思、評,、議,、悟的過程中學習課文。

（一）調動情感,，激發(fā)興趣,。

這篇課文的資料離學生的現(xiàn)實生活和經歷較遠，如何讓學生走進文本親密接觸故事資料,，而不僅僅是作為一名旁觀者來看故事呢,？我想：有效地搭建學生和文本之間的橋梁，對我來說是責無旁貸的,。上課初始,，我有意設計了一個“闖關活動”：利用多媒體課件播放貝多芬的《月光曲》的片斷，并展示一句名言“我的音樂只應當為窮苦人造福,，如果我做到了這一點,，該是多么幸福”,。隨后顯示各關資料：

1,、請你根據樂曲和這一句話,，猜一個人，說出曲名,。

2,、你能簡單地向大家介紹貝多芬嗎？（他的生平,，或他的著名作品,，或者根據收集到的資料談談他在你心目中是怎樣的人。）

“水不激不躍,，人不激不奮”,，讓學生課前充分預習，學生肯定會進取踴躍地參與活動,。在活動中能簡便地讓學生認識到：貝多芬是一個杰出的音樂家,，他善良且富有同情心，他愿意用音樂為窮苦人造福,；同時他還是個意志頑強的人,，在雙耳失聰的情景下還能創(chuàng)作出那么震撼人心的巨作，這些作品以往使許多人振奮精神,，鼓舞人們在逆境中揚起生活的勇氣,。正因為認識的深入，學生在貝多芬高尚情操的熏陶下,，個人情感的調動自然就水到渠成了,。此時教師再相機提問：你明白這么優(yōu)美的《月光曲》，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來的嗎,？以此揭題,，為學生創(chuàng)設了主動學習的氛圍，激發(fā)了他們學習的興趣,，為進一步學習課文做了很自然的鋪墊。

（二）再現(xiàn)情境,，誦讀內化,。

這篇文章是寫《月光曲》的創(chuàng)作過程的，可是哪一段是具體描述月光曲的呢,？學生基本上都能找到第九自然段,。在具體學習課文時我采用了倒敘教學法，引導學生直奔重點,。這一段的重點是了解《月光曲》的旋律,，感受曲子的意境，可是文中并沒有直接描述樂曲的琴聲,、節(jié)奏,、旋律等,，學生僅憑皮鞋匠兄妹倆聽到琴聲而產生聯(lián)想的句子來了解樂曲，只能是走馬觀花,、浮光掠影,。為此，在教學重點段時我采用了以讀促講的方法,，先讓學生自由地品讀皮鞋匠兄妹產生聯(lián)想的段落,，然后點學生示范讀，讀后相互評議（主要從重音,、語調,、語速、感情等方面展開）,，評議后再試讀,。在反復多次的朗讀后我再請學生說說讀了這一段文字的感受，讓學生在讀,、思,、評、議,、悟的過程中,，進一步理解課文，初步感受《月光曲》的意境美,?！靶置脗z是根據什么想象出這樣完美的畫面呢？”“是根據貝多芬彈奏的曲子的琴聲來想象的,?！薄斑@琴聲有什么特點？”“應當是有慢有快,，有高有低,，還應當有輕有重?！薄斑@其實就是曲子的旋律呀,！那么這首曲子的旋律是怎樣變化的呢，你能說得出嗎,？

此時教師利用多媒體課件顯現(xiàn)“月亮升起,，波光粼粼”“月亮升高，卷起巨浪”“月光照耀,，波濤洶涌”的動畫,，并配上相應的三個片斷的樂曲，組織學生細致觀察、討論,，分別引導學生概括出樂曲三個片斷的特點：柔和舒緩,、有力、高昂激越,。教師播放課件引著孩子們欣賞,、想象、感悟,；鼓勵他們展開想象,，嘗試用自我的語言來配樂表達樂曲的意境：一望無際的大海在夜晚顯得格外寧靜，一輪皎潔的明月正從水天相接的地方緩緩地升起,，月亮姑娘把銀光一點點鋪在海面上,，霎時間，月亮越升越高,，銀光鋪滿海面,，銀色的大海顯得無比壯觀，月亮在縷縷輕紗似的云彩里穿行,。突然海面上刮起大風,，卷起巨浪，雪白的浪花不斷地朝岸邊涌來,，此時的大海完全沒有了先前的溫柔,，到處是波濤洶涌。

最終請他們輕聲跟著教師伴隨畫面,、音樂有感情地誦讀,，因為前面有了感情朗讀的基礎，所以有相當的學生已經能夠簡便地背誦這段文字了,。在循序漸進的學習過程中,，為孩子們搭建學習的橋梁，以多媒體手段再現(xiàn)情境,，經過各種方式的感情朗讀引導他們的情感與文本,、樂曲之間產生強烈的共鳴，感悟到樂曲中情景交融的意境,，簡便地突破了文章的重點,，不經意間也教會了學生根據事物的特點展開聯(lián)想的方法，使學生的積累,、感悟逐漸內化。

（三）引導探究,，情感升華,。

如此優(yōu)美的樂曲，貝多芬創(chuàng)作的靈感是什么呢,？肯定有學生說是因為當時的環(huán)境（蠟燭吹滅了,，清幽的月光照進小屋,，屋里顯得寧靜、明亮,、完美,。）使得貝多芬產生了靈感，創(chuàng)作出這首曲子,?！叭绻沁@樣的話，那為什么這首曲子的節(jié)奏,、旋律會有如此明顯的三個片斷的變化呢,，這三個片斷的旋律跟什么有關呢？”我意味深長地提出這個疑問,，并請同學們快速地瀏覽全文,，引導學生根據貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程展開探究。故事的起因是貝多芬到萊茵河畔的小鎮(zhèn)上演出,，一天夜里在幽靜的小路上散步,，當時的心境簡便平靜，這正如第一樂段的簡便舒緩,；而后當貝多芬聽到有人彈奏自我的樂曲以及兄妹倆的談話資料時,，心里十分感動，產生了對盲姑娘兄妹的同情之心,，繼而走進茅屋為盲姑娘彈琴,，當時的心境無疑有些激動，這正象第二樂段旋律漸強有力,；一曲完了,，盲姑娘居然認出貝多芬，貝多芬因為能在這樣的小鎮(zhèn)上遇到盲姑娘這樣的知音而更顯激動,，所以思如泉涌,，更加激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，于是即興創(chuàng)作《月光曲》,，正像第三樂段高昂激越,，進入高潮。

這樣細細分析,，學生的思維豁然開朗：原先《月光曲》的創(chuàng)作靈感來源于盲姑娘,，貝多芬是為遇到盲姑娘這樣熱愛音樂、深知音樂的知音而創(chuàng)作此曲的,，文章借助窮鞋匠的想象來表達了蘊含在《月光曲》中貝多芬的內心的情感變化,。自然而然地，難點就簡便地突破了?！澳敲础对鹿馇返墓适陆o了你怎樣的感受呢,？”“我感受到了貝多芬的善良和偉大，善良表此刻他對窮苦人民的同情,，偉大表此刻他豐富的藝術想象力和卓越的藝術才華,！”“作為一位杰出的音樂家，我覺得他的人格很高尚,，很讓人敬佩,！”“如果貝多芬沒有對盲姑娘那種高尚而真摯的情感，他肯定創(chuàng)作不出《月光曲》,?！贝丝蹋瑢W生在自主探究的過程中學知,、明理,、悟情、抒懷,，在貝多芬完美情感的熏陶下,，自我的情感也得以升華。

（四）拓展創(chuàng)作,，展現(xiàn)個性,。

為了使課外學習成為課堂的延伸和補充，讓學生把所學的知識轉化為本事,，我特意設計了一項課后選擇練習：請你根據自我對課文的理解,，嘗試用自我的語言描述《月光曲》的來歷，著重突出人物的心理描述（你能夠把自我當作故事中的人物,，或貝多芬,，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）。屆時將選錄優(yōu)秀的作品進入班級的版報,、網站,，予以獎勵。同學們進取踴躍地參與了此項活動,，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維本事在不知不覺的選擇學習中得到培養(yǎng)和提高,，同時也展現(xiàn)了他們獨特的個性色彩！

月光曲說課稿簡單版 月光曲說課稿第一課時篇二

一,、說教材

1.說課內容：九年義務教育六年制小學語文第十冊第17課,。

2.教學內容的地位、作用,。

《月光曲》是本冊第六單元第二篇閱讀教學教材,，是繼第五單元安排的“用段落大意歸并法歸納課文的主要內容”的訓練后,，進行“用幾個問題，再把問題的答案連起來歸納課文主要內容的方法”的閱讀訓練,。這也是本冊教材閱練訓練的重要內容之一。

本文的閱讀訓練就是將上一課《兩塊銀元》中學到的方法在本課的學習時加以嘗試,、運用,，也為下一課《五月端陽》的教學——即“回答問題把答案連起來歸納課文主要內容”的第3次訓練作了奠基。

3.教材特點,，教學的重點,、難點和關鍵。

這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說,。全文可分為兩段,，第一段僅僅是個引子，第二段是個完整的故事,，而整個故事的內容又分兩部分加以敘述,，其中分別敘述了貝多芬從了解到盲姑娘的家境及愛好從而走進茅屋為她親自奏了兩曲，從而產生激情,，在月光如水的夜晚譜寫了《月光曲》的情景,。課文語言優(yōu)美，感情豐富,，意境優(yōu)雅,，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓練的好材料,。若是進行多媒體教學,，更能激發(fā)學生情感，不僅能讓學生體會美的意境,，更能讓學生受到同情勞動人民這一思想感情的熏陶,。

為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，關鍵在于讓學生正確回答課后問題,，能把答案連起來歸納課文主要內容,，突破難點：想象第九自然段中描繪《月光曲》的內容，感受其意境美;理解貝多芬說的兩次話,，體會他同情盲姑娘的情感,。

4.教學目標

根據本課教材的內容，依照單元教學要求和學生實際,，確定如下的教學目標：

(1)進一步學會運用“問題答案歸并法”歸納課文的主要內容,。

(2)學會生字“券”，理解13個詞語的意思,，運用“譜寫,、傳說,、幽靜、純熟,、陶醉”等詞,，描述畫面進行語言訓練。

(3)會有感情地朗讀課文,，背誦課文第9自然段,。

(4)感受《月光曲》美的意境，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情,。

(5)初步學習在寫實的過程中,，展開適當的聯(lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力,。

5.課時安排：3教時

第一教時：初讀課文,，學習生字新詞，了解課文大意,，理清文脈,，并學習第一段。

第二教時：按課后練習1的問題細讀課文的第二段,，初步感受文章的思想感情,，然后歸納課文的主要內容。

第三教時：指導有感情地朗讀課文,，背誦第9自然段,。總結課文,，句段練習,，進一步感受《月光曲》美的意境。

二,、學法和教法的選擇

教材是知識的載體,，是教師的教與學生的學的中介物，它對教學起著指導作用,。根據教材本身特點,，為了更好地突出重點，突破難點,，更有效地達成教學目標,，按照學生的認知規(guī)律，在設計過程中不僅著重考慮如何引導學生積極主動參與,，并且更重要的是考慮如何讓學生在參與上耗費精力少,，而收效高，以充分發(fā)揮學生的思維參與度,，提高學生“學會學習”的能力,。

學法：

1.運用嘗試,、自學的方法，掌握歸納主要內容的方法,。

2.各種感官的共同參與,，調動思維的積極性。

3.溝通“語言——情感——語言”的關系,，文道得到結合,。

教法：

1.創(chuàng)設情景，引導學生主動參與,。

運用音樂、投影,、語言描繪,、簡筆畫等來創(chuàng)設情境，將學生引入《月光曲》的傳說中,，使學生的情感活動參與認知活動,，優(yōu)化全文的教學情境。

2.講練巧配,，引導知識的遷移,。

學習目標的第一條落實，根據三個問題的功能和作用,，有機地配合語言文字的講解,，設計層次訓練步驟，讓學生掌握學法,，運用學法,。

3.引入各種媒體，進行語感訓練,。

4.利用想象,，進入角色，讀寫結合,。

三,、教學程序設計

第一教時

一、音樂導入,，揭示課題

新課前,，播放鋼琴曲《月光曲》，讓學生在聽時感受這是一首怎樣的曲子?聽后告訴學生這是德國著名音樂家貝多芬譜寫的世界名曲——《月光曲》,，爾后,，引學生帶著問題：如“這是一首怎樣的曲子?”,，“曲子怎樣譜成?它的內容是什么?表達貝多芬什么思想感情?”等進入新課的學習(出示課題),。

(播放《月光曲》錄音,，讓學生得

到美的陶冶、美的享受,，誘發(fā)學習興趣。)

二,、初讀課文,，了解大意

初讀課文時,，讓學生帶著剛才的問題，聽課文配樂朗讀,。

(課文錄音的播放,，把學生引入《月光曲》的意境中。)

聽錄音后,，引導學生自學字詞：抓字詞的音、形,、義幾個方面加以檢測,，同時結合近義詞辨析練習加以鞏固。

(字詞教學是閱讀教學的常規(guī)訓練,，在課堂上安排部分的時間練讀,，便于教師個別指導，同時減輕了學生的課業(yè)負擔,。)

落實字詞教學后,，讓學生討論剛才的問題以了解大意，于是讓學生結合課文內容回答老師設計的由淺入深的提問,。隨后簡介貝多芬,。

(通過訓練，懂得《月光曲》是一首怎樣的曲子,，經老師對貝多芬的生平介紹,，激起學生學習興趣，以此初步感受貝多芬對貧苦人民同情的思想感情,。)

三,、抓住句眼，分清段落

在學生了解大意的基礎上學習課文的第一節(jié),，學習本節(jié)時,，重點理解“譜寫”一詞,，及本節(jié)的主要意思。

上一環(huán)問題的初步理解以幫助課文第一節(jié)的學習,，而本節(jié)的學習為理清文脈作索引,。

學習時，生練說,，師引導,，從“譜寫”曲子，以至“譜寫”壯麗的詩篇,，再擴句,，使知識得以延伸，從而加強語言文字的訓練,。

學習課文第一節(jié)后,，點出最后一句在文中的作用，以此理出本文以“總的介紹”,、“關于《月光曲》的傳說”兩部分為篇章結構，從而分段也就不難解決了,。

(根據教材特點,，充分兼顧學生實際，設計教路,，幫助學生順利地理清了文章的脈胳,。)

四、根據目標,，設計作業(yè)

1.語文作業(yè)本的第1,、2題。

2.用“券,、恬,、音、鍵”等形近字組詞,。

第二教時

一,、研讀課丈，入情悟境

課前,，通過教師語言描述,，讓學生進入情境，于是設計了如下描述：“傳說的開頭就描寫了一個美麗的畫面：我們仿佛看到在一個月色瀉滿萊茵河的秋夜,，貝多芬在一條幽靜的山路上散步,，路的盡頭，有一間小茅屋的窗口里透出微弱的亮光,，偶爾還傳來斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲,，這不由得使貝多芬走近茅屋……

(這樣,，讓師在描述的同時，學生潛意識進入情境,。)

1.目標的提出

將學生帶入情境后,，引學生進入本課時的學習，然后提出學習任務,，用投影出示“目標導向”及“課后第1題的三個問題”,。

學習目標的明確使學生有章可循。目標的準確,、具體,，便于操作、檢測,。

2.目標的落實

(1)結合目標導向,，指導學生回答第一個問題：揭示學法。

①首先讓學生讀問題,，用“____”劃出疑問詞,，用“”劃出關鍵詞，并確定回答的重點,。

②默讀課文,，找出和這個問題有關的自然段和句子。

③理解所劃句子的意思,。

要解決第一題,，重點理解“一天夜晚……正是他的曲子”及“貝多芬聽到……眼睛瞎了”這兩句。

如在理解第一句時,，我設計訓練題,，以誘發(fā)學生思考，如：“貝多芬聽到什么?”“琴聲引起他注意的原因是什么”及“貝多芬當時心里想些什么”等,。

通過分角色朗讀,，然后啟發(fā)學生想象，再組織語言用“因為……所以”的句式概括回答問題,。

(學生不僅了解貝多芬要以自己的琴聲讓買不起音樂會入場券的窮人得到藝術的享受,，同時也培養(yǎng)了思維的嚴密性。)

④在理解第二句后,，有感情地朗讀第2～5自然段,。

⑤小結學法，即以上的四個步驟,。

(2)分組學習課后習題1中的第二個問題：運用學法,。

這是根據學生的認知結構對學習和遷移的影響作用，在學法上則采用順向遷移的方法。

交流分組學習中的疑難所在,，及時加以反饋,，師作了小結以后，引學生進入最后一個問題的自學,。

(3)自學課后習題中的第三個問題：掌握學法,。

(學生將已學會的原理予以廣泛的應用，提高學法遷移的價值,。)

在落實這一環(huán)節(jié)時,，著重理解第九自然段中“寫實”和“聯(lián)想”部分。(結合配套投影片,，展示教材中描繪的景象,，讓學生在具體的形象

中感受與理解)

從而使學生領悟到：以景物的變化引起曲調的變化，再以曲調的變化體會貝多芬思想感情的變化,。

(4)熟讀課文,，歸納主要內容。

在完成文后的問題后,，邊讀課文,，邊歸納課后習題的三個問題，即可歸納本文的主要內容,。

(這一步的教學是前一步教學的水到渠成,，也達成了本教時的教學目標，落實了本文的教學重點,。)

二、根據目標,，設計作業(yè)

1.語文作業(yè)本①p40第4題,。

2.作業(yè)本第6題——歸納主要內容。

第三教時

一,、入情入境,，指導朗讀

1.師以形象的描敘，先將學生從《月光曲》譜成的傳說中轉入有表情地朗讀課文,。

(1)先讓學生明確朗讀的基本要求,，然后簡要交代朗讀課文開頭和結尾的技巧。

(2)重點指導貝多芬為盲姑娘彈曲子這部分,。

借助投影(出示貝多芬和兄妹倆的對話)，學生練讀→討論→師點撥→生有感情地讀,，重點領悟兩個“您”及嘆號,、問號的作用。

(通過朗讀，訓練學生的語感,，體會兩次的對話所體現(xiàn)的文章的思想感情,。)

(3)在引導學生朗讀第9自然段中,，根據文中描寫，借助簡筆畫,，創(chuàng)設情境,，便于學生悟境,。

a.結合“聯(lián)寫”部分的三個畫面：“月亮初升的”，“月亮越升越高,，穿過一縷一縷輕紗的微云”，及“海面上刮起大風,，卷起了巨浪”，體會“緩慢舒暢→輕松明快→雄壯激昂”的情感變化,。

b.帶學生進入課文角色后,，再朗讀文章的“寫實”部分(通過男、女生對“寫實”,、“聯(lián)想”部分的朗讀,，為下一步的背誦理清了思路)。

2.導背誦第9自然段,。

背誦前，讓學生回顧已學過的兩種背誦法,，并指出本文宜按“提綱背誦”,，然后嘗試背誦。

在細讀中悟境,，于悟境上背誦,，既完成了教學目標之一，又突破了難點,。

二,、感情朗讀，小結收獲

讓學生分角色有感情地朗讀全文后,，進行小結收獲,，如讓學生說說學到了什么，有什么收獲等，最后讓學生提出學習中的疑惑之處,。

(通過談收獲,，檢測學生對教學目標的達成程度，讓學生提出問題,，及時補救反饋,，以培養(yǎng)學生質疑問難的習慣和能力。)

三,、學習創(chuàng)新,，設計作業(yè)

※創(chuàng)造性描述：

1.貝多芬回到客房記錄《月光曲》，當時他可能怎么寫?怎樣想?

根據以上內容練習寫一段話,。

2.學生描述,。

(通過描述，發(fā)揮學生的想象力和邏輯思維的能力,，使文章的主題得以升華,。)

月光曲說課稿簡單版 月光曲說課稿第一課時篇三

《語文課程標準》強調指出："學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程倡導自主,，合作,，探究的學習方式。"為了讓學生真正成為課堂的主人,，學習的主體,，教師應努力創(chuàng)設開放而有活力的語文課堂。在課堂上,，充分給予學生主動權,，讓學生自己去想，去說,，去做,。教師引導鼓勵自己的見解，把活躍的課堂主動權交給學生,，讓他們主動參與，相互合作,，師生交往,，共同發(fā)展，實現(xiàn)教學重心由重知識傳授轉向學生發(fā)展,，由教師"教"向學生"學"轉移,。

《語文課程標準》又規(guī)定，五年級的學生要能"在閱讀中揣摩的表達順序,，體會作者的思想感情,，初步領悟基本的表達方法"。教師在課堂中應注重閱讀，盡量多給學生時間去閱讀課文

1,。教材簡析

《月光曲》是九年義務教育六年制小學語文第十冊第六單元的第二篇課文,。這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說，它告訴我們貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家,。作者運用聯(lián)想,，對話描寫等等表現(xiàn)手法，使得課文集文字美,，情感美,，意境美;融傳說，美景,，深情于一體,。

第一段（第1自然段）：簡單介紹著名的鋼琴曲《月光曲》是德國音樂家貝多芬譜寫的。

第二段（第1—10自然段）：詳細介紹貝多芬譜寫《月光曲》的整個過程,。

課文可以分為兩段,。

2。教學目標

《語文課程標準》規(guī)定,，五,，六年級的學生要能"在閱讀中體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法",。根據教材編排和課文特點,，以及新課標提出的要求，《月光曲》一課教學的總目標制定如下：

學會7個生字,，理解14個詞語的意思,，能用"格外，仿佛"造句,。

進一步學會借助課題歸納主要內容的方法,。

會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段,。

通過朗讀,，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，體會貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情,。

3,。教學重難點

本文的教學重點是理解課文，進一步學會借助課題歸納課文主要內容的方法及分辨實際事物和聯(lián)想部分;教學難點是引導學生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時的情和景,。

4,。課時安排

本課計劃3課時完成。

第一課時教學內容是：初讀課文,，學習生字詞,，初步理解課文內容,。

第二課時教學內容是：按課后練習2中的（1）（2）小題問題研讀課文2—7自然段。學生在理解課文的基礎上能有感情地朗讀兄妹倆的對話 ,。

第三課時教學內容是：根據課后練習2中的第（3）小題研讀課文第8—10自然段,。學生領會課文表現(xiàn)的意境并能有感情地配樂朗讀第9自然段并背誦。

課堂上,，教師的引導及教材是學生感知和觀察的對象,，學生正下通過教師所講的教材所展示的內容經過思考獲得知識的。這種觀察和思考是有計劃,，有目的的，是一種積極的思維,。從這一點出發(fā),，本節(jié)課教法的知道思想是想方設法引起學生的注意，引導他們積極思維,，熱情參與,。整節(jié)課的教法設計體現(xiàn)了"以訓練為主的教學基本模式"，盡量讓學生動腦,，動口，強化學生的主體作用,，使"精講，善導,，激情,，引思"八字貫穿各個教學環(huán)節(jié)。

本節(jié)課使用的教學方法如下：

1,。情境法——激發(fā)學習興趣，熱情參與,。

2,。提問法——逐步引導，逐步深入,。

3,。討論法——積極參與,，得出結論,。

4。練習法——感悟課文,，體會內涵,。

教學活動是師生的"雙邊"活動，為了體現(xiàn)"教師為主導,，學生為主體,，目標為中心，提問為主線"這一原則,，以達到培養(yǎng)學生多方面能力,，發(fā)展思維的目的，我是這樣設計教學流程的,。

1,。創(chuàng)設情境，導入新課

這樣導入新課,，從主觀上吸引了學生,，喚起了學生學習的興趣，有利于集中學生的注意力,。

2,。解決生字詞并整體感知課文

（1）我給學生提出邊聽朗讀錄音邊找出你認為難讀難懂的生字詞的要求，學生有目的地聽朗讀錄音,，通過聲情并茂的錄音朗讀,，學生入情入境。

（2）通過生生互動,，師生互動,，學生學會本文的7個生字，理解本文的14個詞語,。

（3）鼓勵學生快速瀏覽課文,，四人一小組討論如何給課文分段并歸納段意。我又在學生歸納的基礎上進行總結,。

這個環(huán)節(jié),，通過學生自己提出難讀難懂的生字詞及小組合作探究，充分發(fā)揮了學生的主體作用,。讓學生了解了課文內容,，為下一個環(huán)節(jié)突破重難點做準備。

3,。細讀課文,，理解教材

（1）理解貝多芬給盲姑娘彈琴的經過，即學習課文第2—7自然段,。

為什么貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲

貝多芬彈完一首,，為什么又彈了一首

貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的

在這一環(huán)節(jié),，我重點訓練學生的語言表達能力和朗讀能力。學生在朗讀中體會,，在體會中朗讀,。

（2）讓學生找出第8，9段中的實寫部分和由實際事物引起的聯(lián)想部分,。

這個環(huán)節(jié)讓學生感受到了《月光曲》表現(xiàn)出的意境是多么的美妙,。學生帶著這種美的感受朗讀課文，讀的很有感情,。學生也更好地了解了的思想感情,。

（3）引導學生理解第10自然段中"陶醉"，"飛奔"各是什么意思,，用在這里有什么好處,。

3）貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的

這個環(huán)節(jié)讓學生體會到了作者用詞的精妙，在品詞析句中確實有效地對學生進行了語言文字的訓練,。

4,。歸納總結

（1）鼓勵學生借助課題歸納課文主要內容。

（2）讓學生按事情的發(fā)展,，了解貝多芬感情的變化,。

這個環(huán)節(jié)使學生從感性認識上升到理性認識。培養(yǎng)了學生分析問題,，解決問題的能力,。

5。鞏固練習

（1）全班齊讀第9自然段并嘗試背誦,。

這個環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文,，加深對的理解，提高了學生的誦讀能力,。

6,。布置作業(yè)

（1）完成生字詞的抄寫。

（2）背誦課文第9自然段,。

（3）完成與本課有關的課堂練習和同步練習,。

月光曲說課稿簡單版 月光曲說課稿第一課時篇四

我說課的內容是教科版語文第十冊第六課《月光曲》。這是一片精讀課文,，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,，有感于盲姑娘對音樂的癡迷，而即興創(chuàng)作了《月光曲》的傳奇故事,。作者借這個美麗動人的故事,，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情，又展現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華,，同時也告訴人們：美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力,，更要依靠高尚而真摯的情感,。文章文字美，情感美,，意境美，融傳說,、美景,、深情于一爐，使學生感受到樂曲之美,，領悟到語言之美,，更讓學生體會到了人的情感之美。

五年級的學生具備一定的閱讀理解能力,，但對文字的鑒賞力還不強,，情感和認知能力還處于初級階段，因此很難走進貝多芬的內心世界,，不能很深切的體會《月光曲》里包蘊的情思,。

根據教材內容和學生實際，我確定如下教學目標：1,、學會7個生字,，理解“清幽、純熟,、陶醉,、恬靜、波濤洶涌”等詞語,，背誦課文第八,、九自然段。2,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過,，體會貝多芬同情窮苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學生熱愛人民的思想感情,，并對學生進行美的教育,。3、學會根據實在的事物展開適當的聯(lián)想,，在讀寫結合訓練中,，提高語言的運用能力,。

教學重點：引導學生領悟《月光曲》的創(chuàng)作過程,，體會貝多芬情感的變化。

教學重點：理解“人物的心境和樂曲意境”的統(tǒng)一。

本課我的教學策略是：以情感為主線，以學生為主體，以讀書為根本,。

1,、多媒體課件

2、課前了解貝多芬的生平,。

（一）創(chuàng)設情境氛圍,，激發(fā)學生情感

多媒體出示貝多芬的畫像和他的名言：“我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點,，該是多么幸福,。”隨后,，播放《月光曲》,，并隨樂聲簡介貝多芬。

教師引導：看來同學們都沉浸在美好的樂曲中了,，你們知道這首曲子的名字嗎,？（板書課題，學生齊讀）關于,，月光曲的創(chuàng)作,，還有一段動人的傳說呢！今天我們就來了解,。

這樣既激發(fā)了學生的學習興趣,，又暗示了課文的中心內容，引出課題,。

（二）初讀課文,，整體感知。

1,、學生自由讀課文,，注意讀準字音。

2、出示文中的“入場券、琴鍵、陶醉,、清幽,、恬靜、波濤洶涌”等詞語,，指名認讀,，理解“陶醉、清幽,、恬靜”等詞語的意思,。

3,、用自己的話簡單說說課文講了一件什么事,。

（三)質疑問難,，以學定教,。

1、學生提出讀不懂的問題,，師生解決,。

2、梳理學生的問題,，引出讀議的重點：課文的那一部分是直接描寫《月光曲》的,？

（四）直奔重點，體會意境,。

本課的教學重點是引導學生領悟《月光曲》的內容,，而文章并沒有描寫其琴聲、節(jié)奏及旋律，而這一內容文章是通過皮鞋匠聽音樂時的聯(lián)想表現(xiàn)出來的,。

在這部分內容的教學中,，我做了如下設計：

1、學生自由地,、深情地閱讀描寫《月光曲》意境的段落,。

2、教師播放《月光曲》的片斷,，學生邊聽邊讀課文,，畫出描寫窮兄妹看到的畫面。

3,、引導學生將樂曲的內容分成三個部分,，教師相機板書，即：“月亮升起,，海面平靜”,、“月亮升高，穿過微云”,、“月光照耀,，風起浪涌”。

3,、分辨事物和想象：這幅美麗的海天月色圖,，是兄妹倆真正看到的嗎？

4,、學生配樂有感情的朗讀相關的句子,，并配以樂曲的三個樂段，同時多媒體出示三幅不同的畫面,，體味貝多芬琴聲旋律的變化,，讀出貝多芬的情感變化，讀出窮兄妹的驚喜,。這樣,，以圖畫展現(xiàn)情境、以音樂渲染情境,、以語言描繪情境的方法有機結合,，即撼動了學生的心靈，又突破了重點,，并讓學生分辨了事物和聯(lián)想,。

(五）突破文章難點，解決“兩境”統(tǒng)一

為理解本課難點“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一,，我讓學生連貫全文,，出示：如此美好的樂曲,，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來的呢？

學生先自學,。再出示插圖,，師生共討論，讓學生明白兄妹貧窮的現(xiàn)狀,，特別是對愛音樂又懂音樂的盲姑娘的深切同情是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的感情基礎,，從而讓學生體會到了貝多芬的卓越才華和他對勞動人民的關心、同情,，實現(xiàn)了本課的思想教育,。再引導學生理解，貝多芬的情感變化,，和《月光曲》的三個樂段的變化,，是緊密相關的，從而突破了教學難點,。

（六）重視想象能力,，拓展創(chuàng)新意識。

在作業(yè)設計上,，我說：貝多芬一生創(chuàng)作了許多優(yōu)美的鋼琴曲,，課后，同學們可以再找一首貝多芬的曲子或者你喜歡的其他樂曲聽一聽,，邊聽邊展開自己的想象,，然后把你想象的景象寫下來，與大家共同交流,。這樣,，實現(xiàn)了讀寫結合,，課外延伸,。

總之，在整個教學設計中,，我力求體現(xiàn)以教師為主導,、以學生為主體，培養(yǎng)學生能力的思想

月光曲說課稿簡單版 月光曲說課稿第一課時篇五

《月光曲》是人教課標版小學語文第十一冊第八單元的一篇精讀課文,。本組教材以“藝術的魅力”為專題,。選編本組教材的意圖，一是欣賞音樂,、繪畫,、戲劇等各種藝術形式的美，受到美的熏陶,，培養(yǎng)學生熱愛藝術的情操;二是學習作者是怎樣在敘事時展開聯(lián)想和想象的,，是怎樣把眼前看到的和內心的想象自然地融合在一起的,，學習作者表達感受的方法;三是積累課文中的優(yōu)美語言，體會課文表達的感情;四是從實際出發(fā),，根據各自條件,，通過閱讀和其他渠道盡可能多地了解各種藝術。而《月光曲》正是一篇能體現(xiàn)這些重點的極好例子,。

《月光曲》講述了德國音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事,，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛,，同時也告訴我們，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力,，更要依靠高尚而真摯的情感,。課文文脈清晰，文章有明暗兩條線索,。明線是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程,。暗線是貝多芬的感情發(fā)展。這種感情的發(fā)展與盲姑娘對音樂喜愛的感情是交織在一起的,。另外,，體會作者在敘事中進行恰當的聯(lián)想，使文章的表達更加充實,，感情更加深刻是文章的主要寫作特點,。

《月光曲》這篇課文，感情深沉,，意境深遠,，特別是第九自然段聯(lián)想和想象相結合的表達效果，學生理解起來比較困難,，需要教師引導學習,，反復品悟語言內涵,，真正讀出深層次體驗,，在此基礎上達到與作者,、文本的情感共通,。

1,、學會本課8個生字,，正確讀寫“譜寫、幽靜,、蠟燭,、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉“等詞語。

2,、根據課文線索概括主要內容,。體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及產生這種變化的原因,。從而感受貝多芬對勞苦人民的同情和熱愛，體會音樂藝術的魅力,。

3,、學會分辨實在的事物和由事物引起的聯(lián)想,，體會意境，感受樂曲美妙和作者在敘事中將兩者恰當結合，使文章的表達更加充實,、感情更深刻的作用,。

4,、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段,。

定為使學生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,，體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及感情變化原因。

學習作者在敘事中進行恰當的聯(lián)想,，使文章的表達更加充實,、感情更深刻,。

抓住重點,、默讀思考、讀后交流,、朗讀悟境,、欣賞體會、感悟寫法,、拓展閱讀,、遷移運用和多媒體輔助教學。

讀思,、批畫,、體悟,、說與寫。

結合211導學練三環(huán)節(jié)課堂教學模式,，讓教法,、學法充分應用于課堂，實現(xiàn)教學目標,，突出重點,，突破難點，我安排了兩課時教學,。教學過程如下：

一,、談話導入

二、檢查字詞學習情況(重點指導“粼”和“霎”的書寫)

三,、抓住課文線索概況文章主要內容

四,、探尋原因，體會情感

五,、小結

以上五個環(huán)節(jié)的實施,，主要為了達成兩個教學目標：

1、學會本課8個生字,，正確讀寫“譜寫,、幽靜、蠟燭,、失明,、純熟、陌生,、清幽,、琴鍵、陶醉“等詞語,。

2,、根據課文線索概括主要內容。體會貝多芬思想感情的變化及產生這種變化的原因,。從而感受貝多芬對勞苦人民的同情和熱愛,。

一、復習導入：

溫故而知新,。在這一環(huán)節(jié)主要復習兩個知識點：一,、聽寫詞語 二、回顧課文主要內容,。通過復習,，做好與第二課時內容的銜接，使整個教學渾然一體,。

二,、抓住重點 品讀感悟

在這一環(huán)節(jié),，我相信學生的能力，沒有眉毛胡子一把抓,。重點放在了八九自然段上,。文章的第八九自然段是全文的重點段落，最能表達月光曲旋律和作者情感的變化,，是文章的精妙之處,，是本單元及本課讀寫訓練的著力點，應該把更多的時間停留駐足在此,，引導學生讀思,、勾畫批注、概括畫面,、朗讀悟境,、欣賞體會,。我設計了以下幾個小點,。默讀八九自然段，勾畫批注,分辨出哪些是實實在在的事物,，哪些是由實實在在的事物產生的聯(lián)想,。品讀第九自然段，體會作者是如何用文字來描寫《月光曲》旋律的變化的,。在這里我做了三個預設,。預設1首先出示重點句段，引導學生用四字詞語概括畫面,。有效的訓練和培養(yǎng)學生的概括能力,，學生借助這些詞語還可以清晰的想象畫面。有利于后面的朗讀指導,。預設2聯(lián)系文章內容,，體會月光曲旋律的變化和貝多芬情感變化之間的聯(lián)系。用感情朗讀表現(xiàn)景象的變化,、月光曲旋律的變化以及貝多芬情感的變化,。學生用繪聲繪色地個性化朗讀，再現(xiàn)文本的情境,，彰顯語言學習的魅力,。內化語言、體悟情感,、積淀語感,。在品讀感悟的基礎上，和孩子們一起欣賞《月光曲》

讓語言與音樂相通相諧,。

三,、領悟寫法：

《語文課程標準》中指出：在閱讀中,，要初步領悟作者的表達方法，并在習作中加以運用,。本文最大的特點是根據看到的,、聽到的實實在在的事物產生的聯(lián)想。這樣寫的好處是使文章內容更具體,、更豐富,，更好地表達作者的思想感情。應鼓勵學生在習作時,，不僅要把自己看到的聽到的寫下來,，有時還要把想到的寫下來。在記事中恰當地加進自己的聯(lián)想,，文章就會更加的充實,，表達的感情就會更加豐富，更加深刻!

四,、拓展閱讀 扎實訓練：

葉圣陶先生說“課文無非是個例子,，借以訓練學生的語言能力?！?，設計這一環(huán)節(jié)，目的是讓學生將學到的方法在課外拓展閱讀中得以實踐,。學生親歷了概括,、表達、訓練的過程,，奠定了授之以漁場的方法,。

五、讀寫結合,，遷移運用：

語文教學的主要任務就是使學生學會正確地理解和運用語言文字,，學會閱讀和表達。朱作仁教授曾說“大量讀寫,，讀寫結合是學習語文的規(guī)律”,。因此，我設計了這個環(huán)節(jié),，讓學生插上想象的翅膀,，寫一段話，進一步訓練了學生的語文能力,。

月光曲說課稿簡單版 月光曲說課稿第一課時篇六

我說課的內容是九年義務教育六年制小學語文教科書第十冊第十課《月光曲》,。這是一篇精讀課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事,。作者借這個美麗動人的故事,，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華,，同時也告訴人們,，美好樂曲的產生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感,。文章文字美,、情感美、意境美,，融傳說,、美景、深情于一爐,。

根據人教版教材的特點和學生實際,，我確立了以下教學目標：

1. 學會本課生字新詞。

2. 了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過,，體會貝多芬同情窮苦人民的思想,。

3.學會根據實在的事物，展開適當的聯(lián)想,。

4.有感情地朗讀課文,，背誦課文最后三個自然段。

教學重點：引導學生領悟《月光曲》的內容,。

教學難點：理解“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一。

為了緊扣大綱,，突破重點,，解決難點，實現(xiàn)本課的教學目標,，結合學生的知識結構和認知水平,，我采用了嘗試教學、變序教學等多種方法,，利用多媒體軟件,，運用“以讀代講”、“嘗試練習”,、“點撥議論”的方法,。

二十一世紀是一個知識經濟迅猛發(fā)展的時代，新時代人們對教育的要求開始轉向追求個體的自由,，“授之以魚不如授之以漁”,，重視學法指導，是改革課堂教學,、提高學生自學能力的需要,，更是讓學生終身受益的需要,。為此我讓學生充分去感知語言材料，讓學生自己去讀書感悟,、合作學習,，研究語言文字，滲透“讀”,、“思”,、“議” 、“悟”,、“勾”等學法,。

本課安排兩個課時，為了體現(xiàn)新一輪課程改革對教育提出的嶄新要求,，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：

(一)創(chuàng)設情景氛圍,，激發(fā)學生情感。

講課伊始,，我應用情景教學,，多媒體出示貝多芬畫像和他的名言：“我的音樂只應當為窮苦人造福，如果我做到了這一點,，該是多么幸福,。”隨后播放貝多芬的《月光曲》,，并隨樂聲簡介貝多芬,，讓學生明確貝多芬是一個偉大的音樂家，他為人民創(chuàng)作,，為人民演奏,，人民對他十分愛戴和敬仰。創(chuàng)設出濃郁的情景氛圍,，使學生進入情景,，既激發(fā)了學生興趣，又暗示了課文的內容中心,，引出課題 ,。

(二)倡導合作學習，培養(yǎng)問題意識,。

教學想要真正地突出學生的主體地位,，就應該營造一個合作學習的民主氛圍，和諧民主的教學氛圍是促進學生健康發(fā)展的基礎,，陶行知先生曾經說過：“發(fā)明千千萬,，起問是一點，智者問得巧，愚者問得笨,，人力勝天工,，就在每事問?！憋@而易見,，教師在課堂教學中培養(yǎng)學生問題意識相當重要。在本課教學中,，我讓學生初讀悟文后,，合作學習，促進學生相互啟發(fā),，相互影響,。讓學生質疑提問，教師梳理學生懂或不懂的內容,，以學定教,。這一步，體現(xiàn)了嘗試教學法的“自練”;體現(xiàn)了學法“讀”,、“議”,、“悟”。

(三)直奔文章重點,，體會樂曲意境,。

本篇課文的重點是引導學生領悟《月光曲》的內容，而文章并沒有描寫《月光曲》的琴聲,、節(jié)奏及旋律,，而這一內容文章是通過皮鞋匠聽音樂時的聯(lián)想表現(xiàn)出來的，為此,，我讓學生勾畫出皮鞋匠聽音樂時聯(lián)想的文字,，合作學習，初步體會樂曲的三層變化,，再用多媒體施放月色海天的圖畫，即“月亮升起,，海面平靜”,、“月亮升高，穿過微云”,、“月光照耀,，風起浪涌”。并配與月色海天圖畫相對映的《月光曲》的三具樂段,，即輕松舒緩的,、漸強發(fā)展的、高昂激越的,。教師再用富于感情的語言朗讀三層文字,。這樣,，以圖畫展現(xiàn)情景、以音樂渲染情景,、以語言描繪情景的方法被有機的結合起來,。音樂、美術,、語文三門學科成為水融不可分割的整體,，深深地撼動了學生的心靈，從而突破了重點,，并讓學生分辨了事物和聯(lián)想,。這一步，體現(xiàn)了學法“勾”和“議”,。

(四)追溯作曲根源,，了解人物心境：

如此美好的樂曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)造出來的呢?我讓學生嘗試自學后,，出示插圖,，師生共同討論得出貝多芬作曲的根源：夜深人靜，聽到琴聲;走進茅屋,，引起同情;遇見知音,，非常激動;環(huán)境清幽，創(chuàng)作名曲,。讓學生明白兄妹貧窮的現(xiàn)狀與貝多芬憎惡社會的激情,，使得貝多芬的心情在變化，而窮兄妹倆,，特別是對愛音樂又懂音樂的盲姑娘的深切同情和對她求知若渴心理的理解,，是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的感情基礎，從而讓學生體會了貝多芬的卓越才華,，和她對勞動人民的關心,、熱愛。

(五)突破文章難點,，解決“兩境”統(tǒng)一,。

為理解本課難點“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一，我讓學生連貫全文,，體會貝多芬散步時心里平靜,，正像第一樂段輕松舒緩，也如皮鞋匠聽到音樂聯(lián)想的第一層文字描寫,，當貝多芬聽到琴聲和兄妹的談話十分感動,，正象第二樂段節(jié)奏漸強發(fā)展，也如皮鞋匠聯(lián)想的第二層文字描寫，當第一曲完了,，盲姑娘認出貝多芬,，貝多芬更加激動，正像第三樂段高昂激越,，也如皮鞋匠聯(lián)想的第三層文字描寫,，從而解決了文章難點“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一。

(六)釋放情感欲望,，強化朗讀訓練,。

進入新世紀的小學語文教育工作者已經充分意識到讀書感悟在小學語文課堂教學中的地位和作用，讀書是課堂訓練的主線,。為此,，在教學中，我貫穿了多種形式的讀,，如自由讀,、齊讀、分讀,、品讀,、讀句、讀層等,，通過讀使學生入情入境,，產生共鳴，受到啟迪并釋放了自己的情感 ,，進一步體現(xiàn)了“以讀代講”,、“以讀悟情”、“以讀達情”,。

(七)重視想象能力,，拓展創(chuàng)新意識。

在作業(yè)設計上,，為了讓學生化知為能,，遷移應用，我出示文中聯(lián)想的語段,，并提問“這一幅美妙絕倫的月色海天圖,，兄妹倆真的看到了嗎?”進而抓住“好像”、“仿佛”引導學生進一步分辨事物和聯(lián)想,，并體會寫作時應用聯(lián)想的條件和好處。之后出示兩幅圖畫,，并配以音樂,，讓學生領會美妙的音樂給我們帶來的無限遐想，給我們帶來美的熏陶和享受，從而豐富和提高了學生的精神世界,。再讓學生發(fā)揮想象,，練習寫作，力求讀寫結合,，課外延伸,。

總之，在整個教學設計中,，我旨在體現(xiàn)以教師為主導,，以學生為主體，讓學生做課堂的主人,，培養(yǎng)學生多種能力的指導思想,。

月光曲說課稿簡單版 月光曲說課稿第一課時篇七

《月光曲》文詞優(yōu)美，感情細膩,，意境深遠,。課文所記敘的故事，時間距今幾百年,，地點相距幾萬里,，加之語文課上談音樂，教學比較困難,。在這節(jié)課上,，教師的幾點做法值得借鑒。

為便于學生深入體會貝多芬的情感變化和《月光曲》旋律的變化,，王老師在這節(jié)課上幾次播放《月光曲》,。“由于直觀的剌激作用,，使學生提高對所學問題的興趣,，激發(fā)起能夠戰(zhàn)勝疲勞的新力量?！?巴班斯基)收到一舉兩得之效,。

王老師不僅抓住了課文按事情發(fā)展順序的一條明線，而且還緊緊抓住課文的一條因事情發(fā)展引起人物感情變化的暗線,。這條文脈由盲姑娘的感情發(fā)展（對聽演奏的渴望——聽了演奏的滿足——知道是貝多芬的喜出望外——聆聽《月光曲》的幸福）和貝多芬的感情發(fā)展（對兄妹倆的同情——遇到知音的激動——用《月光曲》抒發(fā)情感）交織而成的,。教師的每一教學環(huán)節(jié)，每一個教學步驟,，始終緊扣行文線索,，引導學生理解課文的內容，進而明白作者寫這篇文章是贊美貝多芬熱愛人民,，為人民而創(chuàng)作的情感,，水到渠成,，中心明確。

教師對教材的把握應注重于人文內涵和價值取向,，舍棄繁瑣,、機械的分析、解釋,。這篇文章的人文內涵的具體體現(xiàn)就是意境美——環(huán)境是美的,，人的外表是美的，人的心靈是美的,，而音樂則是美的極至,，所以，學生無論從中感悟到什么都是在與作者直接對話,，都是有價值的情感體驗,。于是，王老師把一大篇文章交給學生,，讓學生去用“心”感悟,，不給具體問題，不做任何限制,，不要統(tǒng)一答案,，給學生創(chuàng)設了一個廣闊的思考、想象,、表達的空間,。我們可以看到，學生所表達的是自己獨特的理解和體驗（這些體驗遠比我們講出來,、問出來的要深廣得多）,；教師則是不露聲色，不留痕跡地做引導——引導讀書,，引導思考……

我們看到,，這節(jié)課上，師與生,、生與生的交流是那么和諧,、自然、愉悅,，這源于教師角色的轉變,。我們所看到的不是“滔滔不絕”的“教師”，而是平等中的“首席”,。整節(jié)課的教學,、目標是在師生共同研究、商量,、交流的氛圍中完成的,。在這種氛圍中,，由師生交流創(chuàng)造的語文學習資源已遠遠超出教材本身；在這種氛圍中,，師生所感受到的審美愉悅與生命欲望已遠遠超過文本的局限。

文學作品是“個性化產物”,，閱讀是“個性化行為”,。《月光曲》一課教學留給學生的正是可以自由地展示個性,、愛好,、思想的廣闊空間。

月光曲說課稿簡單版 月光曲說課稿第一課時篇八

１,、說課內容：九年義務教育六年制小學語文第十一冊第２６課,。

２、教材特點,，教學的重點,、難點和關鍵：

這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。全文可分為兩段,，第一段僅僅是個引子,，第二段是個完整的故事，而整個故事的內容又分兩部分加以敘述,，其中分別敘述了貝多芬從了解到盲姑娘的家境及愛好從而走進茅屋為她親自奏了兩曲,，從而產生激情，在月光如水的夜晚譜寫了《月光曲》的情景,。課文語言優(yōu)美,，感情豐富，意境優(yōu)雅,，適宜于有感情地朗讀課文,，是閱讀訓練的好材料。

若是進行多媒體教學,，更能激發(fā)學生情感,，不僅能讓學生體會美的意境，更能讓學生受到同情勞動人民這一思想感情的熏陶,。

為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢,，關鍵在于讓學生正確回答課后問題，能把答案連起來歸納課文主要內容,，突破難點：想象第九自然段中描繪《月光曲》的內容,，感受其意境美；理解貝多芬說的兩次話,，體會他同情盲姑娘的情感,。

３,、教學目標：

根據本課教材的內容，依照單元教學要求和學生實際,，確定如下的教學目標：

⑴ 進一步學會運用“問題答案歸并法”歸納課文的主要內容,。

⑵ 學會生字“券”，理解１３個詞語的意思,，運用“譜寫,、傳說、幽靜,、純熟,、陶醉”等詞，描述畫面進行語言訓練,。

⑶ 會有感情地朗讀課文,，背誦課文第９自然段。

⑷ 感受《月光曲》美的意境,，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情,。

⑸ 初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯(lián)想,，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力,。

4、課時安排：

３教時,。

第一教時： 初讀課文,，學習生字新詞，了解課文大意,，理清文脈,，并學習第一段。

第二教時： 按課后練習１的問題細讀課文的第二段,，初步感受文章的思想感情,，然后歸納課文的主要內容。

第三教時： 指導有感情地朗讀課文,，背誦第９自然段,。總結課文,，句段練習,，進一步感受《月光曲》美的意境。

教材是知識的載體,，是教師的教與學生的學的中介物,，它對教學起著指導作用。根據教材本身特點,，為了更好地突出重點,，突破難點,，更有效地達成教學目標，按照學生的認知規(guī)律,，在設計過程中不僅著重考慮如何引導學生積極主動參與,，并且更重要的是考慮如何讓學生在參與上耗費精力少，而收效高,，以充分發(fā)揮學生的思維參與度,，提高學生“學會學習”的能力。

１,、學法：

⑴ 運用嘗試、自學的方法,，掌握歸納主要內容的方法,。

⑵ 各種感官的共同參與，調動思維的積極性,。

⑶ 溝通“語言──情感──語言”的關系,，文道得到結合。

２,、教法：

⑴ 創(chuàng)設情景,，引導學生主動參與： 運用音樂、投影,、語言描繪,、簡筆畫等來創(chuàng)設情境，將學生引入《月光曲》的傳說中,，使學生的情感活動參與認知活動,，優(yōu)化全文的教學情境。

⑵ 講練巧配,，引導知識的遷移： 學習目標的第一條落實,，根據三個問題的功能和作用，有機地配合語言文字的講解,，設計層次訓練步驟,，讓學生掌握學法，運用學法,。

⑶ 引入各種媒體,，進行語感訓練。

⑷ 利用想象,，進入角色,，讀寫結合。

第一教時一,、音樂導入,，揭示課題 新課前,，播放鋼琴曲《月光曲》，讓學生在聽時感受這是一首怎樣的曲子,？聽后告訴學生這是德國著名音樂家貝多芬譜寫的世界名曲——《月光曲》,，爾后，引學生帶著問題：如“這是一首怎樣的曲子,？”,，“曲子怎樣譜成？它的內容是什么,？表達貝多芬什么思想感情,？”等進入新課的學習 。

月光曲說課稿簡單版 月光曲說課稿第一課時篇九

（一）教材簡析

《月光曲》是一首著名的鋼琴獨奏曲,，具有深邃,、雋永的意境和優(yōu)美、和諧的曲調,。課文記敘了德國音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事，展現(xiàn)了他豐富的藝術想象力和卓越的藝術才華,，同時體現(xiàn)貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的音樂家,。文章采用虛實結合的寫作手法，不僅語言美,，而且意境美,、情感美，極富感染力,。本單元意在培養(yǎng)學生對音樂的美好情感和感悟能力,，讓學生領悟到音樂所包含的文化內涵。

本文計劃安排兩課時,。第一課時以學生自學課文為主,。第二課時是本文的教學重點。品讀《月光曲》的內容,，細讀貝多芬為何能創(chuàng)作出如此美妙的樂曲,。

（二）教學目標

1、知識與能力：a,、理解“幽靜,、傾聽、純熟,、激動,、陶醉”等

詞語

b、熟讀并背誦第九自然段

2、過程與方法： a,、通過農遠設備和資源應用,，欣賞《月光曲》的意境。

b,、抓住情境特點,，有感情的朗讀課文重點段落

3、情感態(tài)度與價值觀：通過貝多芬為兄妹作曲,，理解貝多芬人性中的光輝,，了解他是一位同情和熱愛勞動人民的音樂家。

（三）教學重,、難點

重點：引導學生體會《月光曲》的旋律,，通過朗讀感受《月光曲》的意境。

難點：讓學生通過合作交流領悟文章的思想感情,，了解貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的音樂家,。

（四）教具準備

農遠設備和資源，多媒體課件

（一）設計理念

在本文的教學過程中,，應促進學生主動、和諧的發(fā)展,，體現(xiàn)“五主一輔”原則,，即：以學生為主體；以教師為主導,；以訓練為主線,；以教材為主源；以學生情感的升華為主旨,；以農遠資源的聲像技術為輔助的原則,，確定學生的主體意識、訓練意識和創(chuàng)新意識,。

（二）學情分析

對于音樂的欣賞,，農村的學生只停留在表面，對國外音樂家的了解更是知之甚少,，不能將音樂與生活聯(lián)系,，本課的教學是拉近學生和音樂距離的良好時機，不僅要讓學生學會欣賞,，更要讓他們懂得欣賞,。

（三）教法

在教學中我利用農遠資源的聲像特點，采用“聽,、看,、讀的情境激發(fā)式”教學來激發(fā)學生“學”的欲望。

1、聽音樂,。通過傾聽讓學生走進課文,。

2、看圖片,。通過欣賞讓學生入情入境,。

3、讀文本,。通過誦讀品味讓學生以讀為突破口,，品悟人物內心情感。

以讀促思,，以讀悟情是本文教學成功的關鍵,。聽曲、品文,、悟情的教學過程不僅讓學生感受到樂曲之美,，領悟到語言之美，更讓學生體會到人的情感之美,。

（四）學法

教育家葉圣陶曾經說過：“教師之為教者,，不在全盤授與，而在相機誘導,，必令學生運其才智,，勤苦練習，領悟之源廣開,，純熟之功彌深,，此為善教者?！毕胍蔀椤吧平陶摺?，必須向學生傳授科學的學習方法。

1,、自主探究：通過不同任務,、不同目的的欣賞和朗讀，讓學生探究自悟,。

2,、質疑解難：引導學生通過上下文的語境以及生活實際理解詞句的內涵。

3,、合作交流：通過圈劃,，讓學生理清文章思路；通過對比,，加強比較朗讀,；通過批注交流,，體會文章思想感情；

根據本課的三維目標和對教材的全面分析,，我按照以下幾個教學環(huán)節(jié)實施既定的教學策略：

（一）創(chuàng)設情境,，復習導入

在這個環(huán)節(jié)，首先會為同學們播放鋼琴曲《月光曲》,，讓學生說一說這是什么曲子,，聽了以后有什么樣的感受，并引導學生說出文章的課題《月光曲》,。

（設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計目的在于拉近學生與音樂的距離,。由于生活閱歷的局限，使學生對音樂的感悟只停留在表面,，所以本課的導入從感性認知入手,，教師利用農遠聲像資源，將課文中描寫《月光曲》意境的文字以音樂的形式在課堂上加以呈現(xiàn),，讓學生的情感因受環(huán)境氛圍的感染而產生變化,，運用農遠課件播放的月光曲是讓學生得到美的享受、美的陶冶,，拉近學生與音樂的距離,，誘發(fā)學生的學習興趣，并將學生引入《月光曲》的意境中,。）

（二）品讀課文,，知《月光曲》

《月光曲》的內容是借皮鞋匠的聯(lián)想表達出來的。首先,，讓學生找出課文中兄妹倆在聽到《月光曲》時的表現(xiàn)，并用圈劃的方式區(qū)分出虛寫和實寫,。同時出示課件,，呈現(xiàn)描寫《月光曲》內容的段落。其次,，對照出示的課件,，提出要求，找一找自己喜歡的畫面來讀一讀,，并且說說為什么喜歡,？這樣寫好在哪里？應該用怎樣的語氣來讀,？品讀之后,，教師配樂朗誦，學生在理解課文的基礎上,，跟隨著教師范讀走近音樂的深處,。

（設計意圖：第二環(huán)節(jié)的設計目的在于借助語言文字，提升學生對音樂意境的感悟能力。為了讓學生充分感知語言的魅力,，逐漸自主獲得語言畫面體現(xiàn)意境美的教學策略,，我抓住“朗讀”這一教學手段。通過農遠多媒體課件展示重點段落,，讓學生自由鑒賞,，朗讀品析，讓學生在讀和說的過程中發(fā)展思維,，提高表達能力,。重點指導感情朗讀，讓學生結合課件的圖片資源和文中的優(yōu)美文字,，抓住舒緩,、曲折和高昂的語調，有層次性,，入情入境地讀,。教師的課件配樂朗誦則讓學生陶醉于音樂中，感悟音樂的意境,。這也為下文走進人物的內心世界作了鋪墊,。）

（三）精讀課文，悟人性美

第三環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學難點,，為了更好的體現(xiàn)“五主一輔”的原則,，此環(huán)節(jié)重點抓住，農遠課件和互助合作訓練的結合,。通過合作實踐探究新知,。分為以下三個步驟：

（1）被兄妹情感動 品味親情美

教師提出質疑，為什么貝多芬會創(chuàng)作出如此美妙的音樂,？此時教師創(chuàng)設情境,，帶學生精讀課文。課件出示兄妹倆的對話,，請同學對照課件練習分角色朗讀,，評析人物心理活動。

（2）遇知音而激動 體會人性美

課件出示貝多芬彈鋼琴的畫面,，盲姑娘入神的傾聽,，同時出示盲姑娘的對話，讓學生自由讀,，揣摩盲姑娘的心情,。進一步提出質疑，對話中哪里可見盲姑娘的心情,？最后在理解的基礎上,，請學生再來讀一讀課文,。

（3）尋找環(huán)境描寫 欣賞月光美

此環(huán)節(jié)，教師放手讓學生自己完成,，鼓勵學生以小組的形式合作交流,，對學生的各種方法都給以表揚和鼓勵。 最后引出貝多芬的名言：“我的音樂只應當為窮苦人造福,，如果我做到了這一點,，該是多么幸福?！?/p>

（設計意圖:第三環(huán)節(jié)著重讓學生體會貝多芬人性中的光輝,，培養(yǎng)學生對音樂的美好情感。教學上需引導學生層層深入,，剝絲抽繭,。解決這個教學難點的關鍵在于運用課件突出妹妹的對話，將學生的注意力集中到盲姑娘這里,，學生通過分角色朗讀,，揣摩人物心情的方法，分析盲姑娘因為家庭貧窮而艱難地堅持著自己的音樂夢想,，聽到貝多芬演奏樂曲后的激動心情,。農遠課件的運用，是凸顯人物內心變化的關鍵點,，讓學生一目了然,，確保了人物內心探索的順利和高效，從而也解決了本單元的教學難點,。此外安排了質疑環(huán)節(jié),，啟發(fā)學生積極思考，發(fā)散思維,，加深對課文的理解,。）

（四）情境再現(xiàn)，主題升華

教師通過課堂小結梳理課文結構,，再現(xiàn)月光曲的意境，升華課文主題,。

（設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計目的在于讓學生領悟樂曲包含的文化內涵,，升華主題。為了讓學生整體把握課文內容,，教師注意知識的回顧和情感的升華,，利用板書引導學生將文章片段一 一串聯(lián)，從整體的角度回顧課文,。課文的結束再次播放《月光曲》,，讓學生一邊欣賞音樂和畫面,，一邊朗誦文中對應的句子。此時農遠課件的作用非常重要,，它使學生完成了從感性到理性,，再到感性的整體回歸，使學生的情感達到了新的感性高度,。）

二選一：

1,、 聆聽《月光曲》，寫出你想象的畫面

2,、 課后搜集資料,，認識貝多芬音樂的文化內涵

（設計意圖：二選一的作業(yè)能滿足不同層次學生的學習需求，幫助學生鞏固課內,、拓展課外的知識,。）

《月光曲》

月光美

親情美

人性美

（設計意圖：教師運用月光美、親情美和人性美將教學過程一一串聯(lián),。既體現(xiàn)了本課教學的難點,，也易于讓學生接受。）

本課教學設計的教學重點,，在于為學生再現(xiàn)《月光曲》所表現(xiàn)的優(yōu)美意境,，從波光粼粼的海面到波濤洶涌的大海，這些畫面只有借助農遠多媒體課件才能呈現(xiàn),。農遠設備和資源的運用拉近了音樂與學生的距離,，同時也讓學生深切感受到現(xiàn)代信息技術設備在學習過程中的巨大優(yōu)勢。

月光曲說課稿簡單版 月光曲說課稿第一課時篇十

尊敬的各位領導,、各位老師：

你們好,！我今天執(zhí)教的是《月光曲》第一課時，下面我從教材分析,、教學目標,、教學策略、教學過程四個方面說說這堂課的設計,。

《月光曲》課文意境雋永,、文質兼美，蘊含著豐富的美育因素,。讀后,，既能讓人進入樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產生無限的向往,，又能對貝多芬油然而生敬仰和愛戴之情,。

在教學中，我充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢和學生的主體地位,，培養(yǎng)學生學習語文的興趣和對音樂的感受能力,。

1,、正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋,、清幽,、盲姑娘、琴鍵”等詞語,。

2,、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過，在質疑理解,、感情朗讀,、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產生這種變化的原因。

3,、感受貝多芬博大高尚的情懷,，體會音樂藝術的魅力。

《月光曲》是一個傳說,。我發(fā)現(xiàn)這個傳說只是記錄了貝多芬的所見所聞,，他的所思所想沒有一個字，但我個人認為,，就是這未見一字的空白,，恰恰是月光曲產生的核心所在。一首偉大樂曲的產生,，我相信老師們會認同,，它不僅靠天賦，不僅僅靠豐富的想象,，更依靠高尚而真摯的情感,。所以貝多芬自己也說，我為什么要作曲,，因為我有很多想法要釋放出來,。這是我這堂課唯一引用的課外資源。所以我把這堂課的暗線（貝多芬內心的想法）轉化為我整堂課的明線,、主線,。讓學生入情入境，將心比心,，走進貝多芬的內心,，了解他豐富的心理和情感，我想這是符合高段的學段特點,，也是符合本單元的主題。只有走進藝術家,，才能走進藝術,，才能欣賞藝術,。我希望我的孩子們，能像貝多芬一樣,，今天經歷一次溫暖的,，百感交集的精神之旅。

“體會關鍵詞句在表情達意方面的作用”是新課標以及本冊教材的要求,，我緊緊圍繞第三自然段：兄妹對話,，第七自然段：盲姑娘與貝多芬對話，引導學生品讀感悟,。進而培養(yǎng)學生的口頭語言表達能力,。

我很努力地根據文本的不同特點選擇設計教學策略和教學方法，比方說,，對兄妹倆的對話是在我老師引導下學生自主感悟的,，以情境體驗為中心，以感情朗讀為重點,，而貝多芬和盲姑娘的對話,，我是讓學生質疑、感悟,，以探究性學習為重點,，同學們的問題都提得非常好。

依據課堂教學靈性化,、情感化的理念,，本課的教學流程大致為三個環(huán)節(jié)：

（一）樂曲激趣、激情導入：

課始,，播放貝多芬《致愛麗絲》,，進而了解貝多芬。

（二）進入問題,，自主感悟,，感情誦讀。

教師引出問題：究竟是什么打動了貝多芬的心,，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》,？

（三）入情入景，想象寫話,，欣賞音樂,。

1、 師生共讀“觸景生情,、情景交融”段落,，感悟交流。

語段：一陣風把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵,。

2,、 重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什么,？

3、進一步了解貝多芬,，聯(lián)系上文,，想像寫話，體會貝多芬內心情感,。

讀寫結合才能培養(yǎng)學生的語言表達能力,，我專門設計了“貝多芬準備再談一曲時心里想什么”的書面語言訓練，讓學生想象寫話,。

月光曲說課稿簡單版 月光曲說課稿第一課時篇十一

尊敬的各位領導,、各位老師：

你們好！我今天執(zhí)教的是《月光曲》第二課時,，下面我從教材分析,、教學目標、教學策略,、教學過程,、課堂預設五個方面說說這堂課的設計：

《月光曲》是義務教育新課程人教版小學語文六年級上冊第八單元第二篇課文。教材的編排按專題組織單元,，本文是單元主題為“藝術的魅力”中的一篇精讀課文,。課文主要講了貝多芬同情窮兄妹倆為他們彈琴，并即興創(chuàng)作了月光曲的故事,。課文意境雋永,、文質兼美，蘊含著豐富的美育因素,。讀后,，既能讓人進入樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產生無限的向往,，又能對貝多芬油然而生敬仰和愛戴之情,。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。要珍視學生獨特的感受和體驗,。”因此，在教學中,，我依據課標理念,，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢和學生的主體地位，培養(yǎng)學生學習語文的興趣和對音樂的感受能力,。

學生基本情況：本班共有學生46人，其中男生 20 人,，女生26 人,。學生大多數對語文學習有一定的興趣，基本上能靜下心來閱讀,，多數人有記筆記的好習慣,，有一定的識記能力，但學生比較內秀,，傾聽的多,，表達的少，存在兩級分化的現(xiàn)象,。

上節(jié)課學習情況：

在第一課時學生已經預習了課文,，掌握了字詞，能熟讀課文,，能大致說出課文的主要內容,。基于此,，結合本單元教學要求和本課特點,，我預設的本課教學目標為：

1. 有感情地朗讀課文，練習背誦第九自然段,。

2,、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過。體會音樂的魅力,，感受貝多芬博大高尚的情懷,。

3、分辨課文中哪些是實在的事物,，哪些是由事物引起的聯(lián)想,，體會兩者結合的作用。

為了更好地達成教學目標，我確定本課的教學重點為：

了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化；

教學難點為：

1.探究貝多芬情感變化的原因。

2.感受音樂的旋律和魅力。

為了突出重點,、突破難點,，我將采用以下教學策略：

1,、以讀促悟策略：在教學中，實行多向互動,，通過多種形式的導讀,，使學生讀中感悟,，把文本中《月光曲》的意境內化為學生自己腦中的畫面,，從而體會貝多芬樂曲音樂的魅力,。

2,、情境創(chuàng)設策略：主要通過ppt課件展示文章重點句段,，并結合《月光曲》音樂,，調動學生多種感官，引領學生進入《月光曲》描述的意境當中,。

3,、適時引導策略：因為本課容量較大，在教學過程中,，不可能一一呈現(xiàn)文本內容,，所以采用了以教師敘述相關文本,，自然過渡的辦法，突出本節(jié)課的教學中心,。

依據課堂教學靈性化,、情感化的理念，本課的教學流程大致為三個環(huán)節(jié)：

（一）復習導入,，概述課文主要內容

1,、學生聽寫詞語：傳說,、譜寫,、盲姑娘,、蠟燭、琴鍵、清幽,。

2、試著用上述詞語歸納課文的主要內容,。

（二）精讀探究,，體會感情

1,、敘述故事，領會“平靜”

教師敘述貝多芬演出結束后散步的情節(jié),，引導學生體會貝多芬當時輕松平靜的心境,。之后教師在通過敘述貝多芬聽到有人斷斷續(xù)續(xù)彈自己的曲子，出于好奇,，走近茅屋,，聽到了對話——課件出示對話。

2,、品讀對話,，領悟“感動”

引導學生品讀人物對話，體會兄妹倆的互相體貼,，并通過想象貝多芬的心理活動,，體會兄妹倆的手足之情給貝多芬?guī)淼母袆雍退麑π置脗z的同情,，從而理解貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽。

3,、思讀語言,，領悟“激動”

貝多芬為盲姑娘彈琴，完成了盲姑娘的心愿,，但他沒有馬上離開,，又要彈一曲，是什么原因促使他這樣做呢,？教師通過設問,，引導學生找到盲姑娘的語言，課件出示語言,，學生通過品讀,，體會盲姑娘對音樂的熱愛和對音樂的理解，領悟貝多芬偶遇知音的激動心情及借助月光譜曲表達心情的現(xiàn)實,。

（三）品讀揣摩,，入畫悟情

劉勰曾說：“觀文者披文以入情?！遍喿x教學中應該像葉圣陶先生說的那樣：“設身處地,，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法,，作者胸有境,，入境始于親,?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)中,，我引導學生學習寫《月光曲》內容的第九自然段,，通過默讀思考,、讀后交流、朗讀悟情,、欣賞體會等活動,，將《月光曲》的意境內化為學生自己腦中的畫面，達到學生個性化體驗,，使之與兄妹倆產生情感共鳴,。具體做法是：

1、默讀課文,，想象畫面

課件出示課文第九自然段的內容,。學生自己默讀本段，并想象眼前出現(xiàn)了什么畫面,。

2,、根據描述,，展示畫面

根據學生描述，教師相機出示三幅畫面,，引導學生想象樂曲的旋律,，并有感情地朗讀。學生喜歡讀哪一處就讀哪一處,，教師通過激勵評價,，鼓勵學生讀出自己的感悟，讀出自己的體驗,，努力走進畫面描述的意境中去,。

3、播放貝多芬的《月光曲》,，學生閉眼想象,。

教師指導：在樂曲中你好像看到了什么或感受到了什么？教師引導學生結合課文中皮鞋匠的聯(lián)想,，拓寬思路,，說出自己對樂曲的獨特感受和理解。

（四）,、精巧點撥,，學習寫法。

引導學生區(qū)分第九自然段中哪些是實實在在的事物,，哪些是由事物所產生的聯(lián)想,，體會其好處。

（五）,、激情總結,，目標達成。

（一）復習導入,，概述內容 7分鐘

（二）精讀探究,，體會感情 15分鐘

（三）品讀揣摩，入畫悟情 14分鐘

（四）,、精巧點撥,，學習寫法。 3分鐘

（五）,、激情總結,，目標達成 1分鐘

月光曲說課稿簡單版 月光曲說課稿第一課時篇十二

1、說課內容：

九年義務教育六年制小學語文第十一冊第26課,。

2,、教材特點，教學的重點、難點和關鍵：

這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說,。全文可分為兩段,，第一段僅僅是個引子，第二段是個完整的故事,，而整個故事的內容又分兩部分加以敘述,，其中分別敘述了貝多芬從了解到盲姑娘的家境及愛好從而走進茅屋為她親自奏了兩曲，從而產生激情,，在月光如水的夜晚譜寫了《月光曲》的情景,。課文語言優(yōu)美，感情豐富,，意境優(yōu)雅,，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓練的好材料,。若是進行多媒體教學,，更能激發(fā)學生情感，不僅能讓學生體會美的意境,，更能讓學生受到同情勞動人民這一思想感情的熏陶,。

為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，關鍵在于讓學生正確回答課后問題,，能把答案連起來歸納課文主要內容,，突破難點：想象第九自然段中描繪《月光曲》的內容，感受其意境美,；理解貝多芬說的兩次話,，體會他同情盲姑娘的情感。

3,、教學目標：

根據本課教材的內容,，依照單元教學要求和學生實際，確定如下的教學目標：

（1）進一步學會運用“問題答案歸并法”歸納課文的主要內容,。

（2）學會生字“券”,，理解13個詞語的意思，運用“譜寫,、傳說,、幽靜,、純熟,、陶醉”等詞，描述畫面進行語言訓練,。

（3）會有感情地朗讀課文,，背誦課文第9自然段。

（4）感受《月光曲》美的意境,，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情,。

（5）初步學習在寫實的過程中,，展開適當的聯(lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的能力,。

4,、課時安排：

3教時。

第一教時：初讀課文,，學習生字新詞,，了解課文大意，理清文脈,，并學習第一段,。

第二教時：按課后練習1的問題細讀課文的第二段，初步感受文章的思想感情,，然后歸納課文的主要內容,。

第三教時：指導有感情地朗讀課文，背誦第0自然段,?？偨Y課文，句段練習,，進一步感受《月光曲》美的意境,。

教材是知識的載體，是教師的教與學生的學的中介物,，它對教學起著指導作用,。根據教材本身特點，為了更好地突出重點,，突破難點,，更有效地達成教學目標，按照學生的認知規(guī)律,，在設計過程中不僅著重考慮如何引導學生積極主動參與,，并且更重要的是考慮如何讓學生在參與上耗費精力少，而收效高,，以充分發(fā)揮學生的思維參與度,，提高學生“學會學習”的能力。

1,、學法：

（1）運用嘗試,、自學的方法，掌握歸納主要內容的方法,。

（2）各種感官的共同參與,，調動思維的積極性。

（3）溝通“語言──情感──語言”的關系，文道得到結合,。

2,、教法：

（1）創(chuàng)設情景，引導學生主動參與：運用音樂,、投影,、語言描繪、簡筆畫等來創(chuàng)設情境,，將學生引入《月光曲》的傳說中,，使學生的情感活動參與認知活動，優(yōu)化全文的教學情境,。

（2）講練巧配,，引導知識的。遷移：學習目標的第一條落實,，根據三個問題的功能和作用,，有機地配合語言文字的講解，設計層次訓練步驟,，讓學生掌握學法,，運用學法。

（3）引入各種媒體,，進行語感訓練,。

（4）利用想象，進入角色,，讀寫結合,。

月光曲說課稿簡單版 月光曲說課稿第一課時篇十三

各位評委教師：

大家好!我說課的題目是《月光曲》。

我認為,，對教材的深入解讀是上好一堂課的關鍵,，下頭我來談談我對這篇課文的一些看法。

《月光曲》是九年義務教育階段小學六年制語文第十冊第六單元的課文,，位于本單元第二篇,。這篇課文寫的是德國著名音樂家貝多芬鋼琴曲《月光曲》由來的傳說，本文讓我們明白貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家,。作者運用的表現(xiàn)手法有聯(lián)想,、對話描述等，使課文集文字美,，情感美,，意境美于一身;融傳說，美景,，深情于一體,。中公考試研究院為大家供給了詳細的說課稿供大家參考。

僅僅對于教材的分析是不夠的,，還需要教師合理掌握學生的具體情景,。

這是一篇記敘性文章，六年級的學生已經學習過一些記敘性的文章,，對此類文本的特征已經有所掌握,，所以在這一課中，主要是結合閱讀課的課型特點,，讓學生去讀,、去感悟，經過對語言的品讀,，去體會人物的特點以及其中包含的情感,。另外，《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應注重語言的感悟,、積累和運用,，從整體上提高學生語文素養(yǎng)?！彼?，要引導學生進行遷移運用，把所學知識運用到實際之中,，以方法的指導為主,，尊重學生主體地位，讓學生成為課堂的主人,。

根據教材以及學生的特點,，我制定了以下三個維度的教學目標：

【知識與本事】

掌握本課8個生字，能掌握“譜寫,、蠟燭,、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過;背誦第九自然段,。

【過程與方法】

學生經過朗讀感悟,、合作探究等方法，學習作者在寫實中融入想象的手法,，品味文章關鍵的字,、詞、句,。

【情感態(tài)度與價值觀】

體會文中傳達出的貝多芬音樂的魅力,，感受貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，進而培養(yǎng)愛祖國愛人民的情感,。

根據教學目標我確定的教學重難點是：

【教學重點】品味文章的優(yōu)美語言,，理解文中關鍵詞句的含義,。

【教學難點】體會貝多芬對窮苦勞動人民的關懷，感受愛祖國愛人民的情感,。

創(chuàng)設情景法,、合作探究法、朗讀體會法,。

下頭我將著重介紹我的教學過程,，這也是我本次說課最為核心的一個環(huán)節(jié)。

(一)導入新課

在導入部分,，我會采用情景導入的方法,，為學生創(chuàng)設情境，提高審美情趣,，經過多媒體設備播放貝多芬的名曲《月光曲》,，讓學生沉浸在鋼琴曲完美的氛圍之中。

(二)整體感知

首先,，我會在ppt上出示生字詞,，指名學生讀，然后示范讀,，糾正字音,。之后是讓學生了解文章大意，明白文章所寫的是什么資料,，并概括《月光曲》譜成的過程,。然后能夠播放《月光曲》，讓學生們感受音樂之美,，并且談自我的感受,，從而初步感知文章的情感基調。

(三)深入研讀

在深入研讀這個部分,，我會經過問題的引導,、重點詞句的分析，讓學生對文章有更深入地了解,，體悟作者精心營造的氛圍和表達的思想感情,。

首先，在整體感知的基礎上,，讓同學們去品析關鍵的句子和段落,，然后深入體會其中包含的人物特征以及思想感情。賞析的重點設置為能夠表現(xiàn)人物情感的一些語言描述的句子,，比如：“一個姑娘說：‘這首曲子多難彈啊!我只聽別人彈過幾遍,，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自我是怎樣彈的,，那有多好啊!’一個男的說：‘是啊,，可是音樂會的入場券太貴了,，咱們又太窮?！媚镎f：‘哥哥,，你別難過，我可是隨便說說罷了,?！焙汀懊す媚锫牭萌肓松?，一曲完了,，她激動地說：‘談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧’貝多芬沒有回答,，他問盲姑娘：‘您愛聽嗎我再給您談一首吧,。’”這兩句話,，都是語言描述,，這其中，表現(xiàn)了盲女的善解人意,，表現(xiàn)了兄妹兩人都能夠為對方著想,，也能夠讓我們從中看出貝多芬對貧苦人民的關懷，以及因為音樂而拉近的人與人之間的關系,。

接下來,，是更加深入的文章主題的探討，這一個部分,，我采用的是讓學生分組討論的形式,，尊重學生的主體地位，讓閱讀成為學生個性化的體驗,，讓學生經過小組討論,，解決貝多芬譜成《月光曲》時的心境，從而體會本文所想要表現(xiàn)得主題：關愛貧苦大眾,，熱愛祖國和人民,。

(四)延伸作業(yè)

延伸和作業(yè)的資料我都以靈活生動的形式進行安排。

在拓展延伸方面,，我?guī)ьI學生總結文中所學,，重申情感主旨，體會貝多芬的感情,，然后訓練學生表達,，讓學生以貝多芬的身份來寫一段話，表達當時的感受,，表達對兄妹二人的感情,。這樣,，不僅僅能夠檢查學生對文章主旨的把我情景，檢驗學生學習效果,，也能夠在寫作本事方面讓學生得到訓練,、提高。

月光曲說課稿簡單版 月光曲說課稿第一課時篇十四

1．說課資料：九年義務教育六年制小學語文第十冊第17課,。

2．教學資料的地位,、作用。

《月光曲》是本冊第六單元第二篇閱讀教學教材,，是繼第五單元安排的“用段落大意歸并法歸納課文的主要資料”的訓練后,，進行“用幾個問題，再把問題的答案連起來歸納課文主要資料的方法”的閱讀訓練,。這也是本冊教材閱練訓練的重要資料之一,。

本文的閱讀訓練就是將上一課《兩塊銀元》中學到的方法在本課的學習時加以嘗試、運用,，也為下一課《五月端陽》的教學——即“回答問題把答案連起來歸納課文主要資料”的第3次訓練作了奠基,。

3．教材特點，教學的重點,、難點和關鍵,。

這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。全文可分為兩段,，第一段僅僅是個引子,，第二段是個完整的故事，而整個故事的資料又分兩部分加以敘述,，其中分別敘述了貝多芬從了解到盲姑娘的家境及愛好從而走進茅屋為她親自奏了兩曲,，從而產生活力，在月光如水的夜晚譜寫了《月光曲》的情景,。課文語言優(yōu)美,，感情豐富，意境優(yōu)雅,，適宜于有感情地朗讀課文,，是閱讀訓練的好材料。若是進行多媒體教學,，更能激發(fā)學生情感,，不僅僅能讓學生體會美的意境，更能讓學生受到同情勞動人民這一思想感情的熏陶,。

為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢,，關鍵在于讓學生正確回答課后問題，能把答案連起來歸納課文主要資料,，突破難點：想象第九自然段中描繪《月光曲》的資料,，感受其意境美,；理解貝多芬說的兩次話，體會他同情盲姑娘的情感,。

4．教學目標

根據本課教材的資料,，依照單元教學要求和學生實際，確定如下的教學目標：

（1）進一步學會運用“問題答案歸并法”歸納課文的主要資料,。

（2）學會生字“券”,，理解13個詞語的意思，運用“譜寫,、傳說,、幽靜、純熟,、陶醉”等詞,，描述畫面進行語言訓練,。

（3）會有感情地朗讀課文,，背誦課文第9自然段。

（4）感受《月光曲》美的意境,，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的完美的思想感情,。

（5）初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯(lián)想,，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維的本事,。

5．課時安排：3教時

第一教時：初讀課文，學習生字新詞,，了解課文大意,，理清文脈，并學習第一段,。

第二教時：按課后練習1的問題細讀課文的第二段,，初步感受的思想感情，然后歸納課文的主要資料,。

第三教時：指導有感情地朗讀課文,，背誦第9自然段?？偨Y課文,，句段練習，進一步感受《月光曲》美的意境,。

教材是知識的載體,，是教師的教與學生的學的中介物，它對教學起著指導作用,。根據教材本身特點,，為了更好地突出重點,，突破難點，更有效地達成教學目標,，按照學生的認知規(guī)律,，在設計過程中不僅僅著重研究如何引導學生主動參與，并且更重要的是研究如何讓學生在參與上耗費精力少,，而收效高,，以充分發(fā)揮學生的思維參與度，提高學生“學會學習”的本事,。

學法：

1．運用嘗試,、自學的方法，掌握歸納主要資料的方法,。

2．各種感官的共同參與,，調動思維的進取性。

3．溝通“語言——情感——語言”的關系,，文道得到結合,。

教法：

1．創(chuàng)設情景，引導學生主動參與,。

運用音樂,、投影、語言描繪,、簡筆畫等來創(chuàng)設情境,，將學生引入《月光曲》的傳說中，使學生的情感活動參與認知活動,，優(yōu)化全文的教學情境,。

2．講練巧配，引導知識的遷移,。

學習目標的第一條落實,，根據三個問題的功能和作用，有機地配合語言文字的講解,，設計層次訓練步驟,，讓學生掌握學法，運用學法,。

3．引入各種媒體,，進行語感訓練。

4．利用想象,，進入主角,，讀寫結合。

第一教時

一、音樂導入,，揭示課題

新課前,，播放鋼琴曲《月光曲》，讓學生在聽時感受這是一首怎樣的曲子,？聽后告訴學生這是德國著名音樂家貝多芬譜寫的世界名曲——《月光曲》,，爾后，引學生帶著問題：如“這是一首怎樣的曲子,？”,，“曲子怎樣譜成？它的資料是什么,？表達貝多芬什么思想感情,？”等進入新課的學習（出示課題）。

（播放《月光曲》錄音,，讓學生得到美的陶冶,、美的享受，誘發(fā)學習興趣,。）

二,、初讀課文，了解大意

初讀課文時,，讓學生帶著剛才的問題,，聽課文配樂朗讀,。

（課文錄音的播放,，把學生引入《月光曲》的意境中。）

聽錄音后,，引導學生自學字詞：抓字詞的音,、形、義幾個方面加以檢測,，同時結合近義詞辨析練習加以鞏固,。

（字詞教學是閱讀教學的常規(guī)訓練，在課堂上安排部分的時間練讀,，便于教師個別指導,，同時減輕了學生的課業(yè)負擔。）

落實字詞教學后,，讓學生討論剛才的問題以了解大意,，于是讓學生結合課文資料回答教師設計的由淺入深的提問。隨后簡介貝多芬,。

（經過訓練,，懂得《月光曲》是一首怎樣的曲子，經教師對貝多芬的生平介紹，激起學生學習興趣,，以此初步感受貝多芬對貧苦人民同情的思想感情,。）

三、抓住句眼,，分清段落

在學生了解大意的基礎上學習課文的第一節(jié),，學習本節(jié)時，重點理解“譜寫”一詞,，及本節(jié)的主要意思,。

上一環(huán)問題的初步理解以幫忙課文第一節(jié)的學習，而本節(jié)的學習為理清文脈作索引,。

學習時,，生練說，師引導,，從“譜寫”曲子,，以至“譜寫”壯麗的詩篇，再擴句,，使知識得以延伸,，從而加強語言文字的訓練。

學習課文第一節(jié)后,，點出最終一句在文中的作用,，以此理出本文以“總的介紹”、“關于《月光曲》的傳說”兩部分為篇章結構,，從而分段也就不難解決了,。

（根據教材特點，充分兼顧學生實際,，設計教路,，幫忙學生順利地理清了的脈胳。）

四,、根據目標,，設計作業(yè)

1．語文作業(yè)本的第1、2題,。

2．用“券,、恬、音,、鍵”等形近字組詞,。

第二教時

一、研讀課丈,，入情悟境

課前,，經過教師語言描述，讓學生進入情境，于是設計了如下描述：“傳說的開頭就描述了一個美麗的畫面：我們仿佛看到在一個月色瀉滿萊茵河的秋夜,，貝多芬在一條幽靜的山路上散步,，路的盡頭，有一間小茅屋的窗口里透出微弱的亮光,，偶爾還傳來斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲,，這不由得使貝多芬走近茅屋……

（這樣，讓師在描述的同時,，學生潛意識進入情境,。）

1．目標的提出

將學生帶入情境后，引學生進入本課時的學習,，然后提出學習任務,，用投影出示“目標導向”及“課后第1題的三個問題”,。

學習目標的明確使學生有章可循,。目標的準確、具體,，便于操作,、檢測。

2．目標的落實

（1）結合目標導向,，指導學生回答第一個問題：揭示學法。

①首先讓學生讀問題,，用“____”劃出疑問詞,，用“”劃出關鍵詞，并確定回答的重點,。

②默讀課文,，找出和這個問題有關的自然段和句子。

③理解所劃句子的意思,。

要解決第一題，重點理解“一天夜晚……正是他的曲子”及“貝多芬聽到……眼睛瞎了”這兩句,。

如在理解第一句時,，我設計訓練題,，以誘發(fā)學生思考，如：“貝多芬聽到什么,？”“琴聲引起他注意的原因是什么”及“貝多芬當時心里想些什么”等,。

經過分主角朗讀,，然后啟發(fā)學生想象,，再組織語言用“因為……所以”的句式概括回答問題,。

（學生不僅僅了解貝多芬要以自我的琴聲讓買不起音樂會入場券的窮人得到藝術的享受，同時也培養(yǎng)了思維的嚴密性,。）

④在理解第二句后,，有感情地朗讀第2～5自然段,。

⑤小結學法,，即以上的四個步驟。

（2）分組學習課后習題1中的第二個問題：運用學法。

這是根據學生的認知結構對學習和遷移的影響作用，在學法上則采用順向遷移的方法。

交流分組學習中的疑難所在，及時加以反饋,，師作了小結以后,，引學生進入最終一個問題的自學,。

（3）自學課后習題中的第三個問題：掌握學法,。

（學生將已學會的原理予以廣泛的應用，提高學法遷移的價值,。）

在落實這一環(huán)節(jié)時,，著重理解第九自然段中“寫實”和“聯(lián)想”部分,。（結合配套投影片,，展示教材中描繪的景象,，讓學生在具體的形象中感受與理解）

從而使學生領悟到：以景物的變化引起曲調的變化,，再以曲調的變化體會貝多芬思想感情的變化,。

（4）熟讀課文,，歸納主要資料。

在完成文后的問題后,，邊讀課文,，邊歸納課后習題的三個問題，即可歸納本文的主要資料,。

（這一步的教學是前一步教學的水到渠成，也達成了本教時的教學目標,，落實了本文的教學重點,。）

二、根據目標,，設計作業(yè)

1．語文作業(yè)本①p40第4題,。

2．作業(yè)本第6題——歸納主要資料。

第三教時

一,、入情入境,，指導朗讀

1．師以形象的描敘，先將學生從《月光曲》譜成的傳說中轉入有表情地朗讀課文,。

（1）先讓學生明確朗讀的基本要求,，然后簡要交代朗讀課文開頭和結尾的技巧,。

（2）重點指導貝多芬為盲姑娘彈曲子這部分,。

借助投影（出示貝多芬和兄妹倆的對話）,，學生練讀→討論→師點撥→生有感情地讀，重點領悟兩個“您”及嘆號,、問號的作用。

（經過朗讀,，訓練學生的語感,，體會兩次的對話所體現(xiàn)的的思想感情。）

（3）在引導學生朗讀第9自然段中,，根據文中描述,，借助簡筆畫，創(chuàng)設情境,，便于學生悟境,。

a．結合“聯(lián)寫”部分的三個畫面：“月亮初升的”，“月亮越升越高,，穿過一縷一縷輕紗的微云”,，及“海面上刮起大風，卷起了巨浪”,，體會“緩慢舒暢→簡便明快→雄壯激昂”的情感變化,。

b．帶學生進入課文主角后，再朗讀的“寫實”部分（經過男,、女生對“寫實”、“聯(lián)想”部分的朗讀,，為下一步的背誦理清了思路）,。

2．導背誦第9自然段。

背誦前,，讓學生回顧已學過的兩種背誦法,，并指出本文宜按“提綱背誦”，然后嘗試背誦,。

在細讀中悟境,，于悟境上背誦，既完成了教學目標之一,，又突破了難點,。

二、感情朗讀,，小結收獲

讓學生分主角有感情地朗讀全文后,，進行小結收獲，如讓學生說說學到了什么,，有什么收獲等,，最終讓學生提出學習中的疑惑之處。

（經過談收獲,，檢測學生對教學目標的達成程度,，讓學生提出問題，及時補救反饋，以培養(yǎng)學生質疑問難的習慣和本事,。）

三,、學習創(chuàng)新，設計作業(yè)

※創(chuàng)造性描述：

1．貝多芬回到客房記錄《月光曲》,，當時他可能怎樣寫？怎樣想,？

根據以上資料練習寫一段話。

2．學生描述,。

（經過描述,，發(fā)揮學生的想象力和邏輯思維的本事,，使的主題得以升華,。）

月光曲說課稿簡單版 月光曲說課稿第一課時篇十五

各位評委老師：

大家好！

我說課的題目是《月光曲》,。

我認為,，對教材的深入解讀是上好一堂課的關鍵,，下面我來談談我對這篇課文的一些看法,。

《月光曲》是九年義務教育階段小學六年制語文第十冊第六單元的課文,，位于本單元第二篇,。這篇課文寫的是德國著名音樂家貝多芬鋼琴曲《月光曲》由來的傳說,，本文讓我們知道貝多芬是一位同情勞動人民的偉大音樂家。作者運用的表現(xiàn)手法有聯(lián)想,、對話描寫等,，使課文集文字美,，情感美，意境美于一身,；融傳說,，美景，深情于一體,。為大家提供的詳細的說課稿供大家參考,。

僅僅對于教材的分析是不夠的,，還需要教師合理掌握學生的具體情況,。

這是一篇記敘性文章,，六年級的學生已經學習過一些記敘性的文章，對此類文本的特征已經有所掌握,，所以在這一課中,，主要是結合閱讀課的課型特點，讓學生去讀,、去感悟,，通過對語言的品讀,，去體會人物的特點以及其中包含的情感。另外,，《語文課程標準》中明確指出：“語文教學應注重語言的感悟,、積累和運用,，從整體上提高學生語文素養(yǎng),?！彼?，要引導學生進行遷移運用,，把所學知識運用到實際之中，以方法的指導為主,，尊重學生主體地位,，讓學生成為課堂的主人,。

根據教材以及學生的特點,，我制定了以下三個維度的教學目標：

【知識與能力】

掌握本課8個生字,，能掌握“譜寫,、蠟燭,、清幽”等生詞,；正確流利有感情地朗讀課文,，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經過,；背誦第九自然段,。

【過程與方法】

學生通過朗讀感悟、合作探究等方法,，學習作者在寫實中融入想象的手法,，品味文章關鍵的字,、詞,、句,。

【情感態(tài)度與價值觀】

體會文中傳達出的貝多芬音樂的魅力，感受貝多芬對窮苦勞動人民的關懷,，進而培養(yǎng)愛祖國愛人民的情感,。

根據教學目標我確定的教學重難點是：

【教學重點】品味文章的優(yōu)美語言,，理解文中關鍵詞句的含義,。

【教學難點】體會貝多芬對窮苦勞動人民的關懷,，感受愛祖國愛人民的情感,。

創(chuàng)設情景法、合作探究法,、朗讀體會法,。

下面我將著重介紹我的教學過程,，這也是我本次說課最為核心的一個環(huán)節(jié)。

（一）導入新課

在導入部分,，我會采用情景導入的方法,，為學生創(chuàng)設情境,，提高審美情趣，通過多媒體設備播放貝多芬的名曲《月光曲》,，讓學生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。

（二）整體感知

首先,，我會在ppt上出示生字詞,，指名學生讀,，然后示范讀，糾正字音,。接著是讓學生了解文章大意,，明白文章所寫的是什么內容,，并概括《月光曲》譜成的過程,。然后可以播放《月光曲》，讓學生們感受音樂之美,，并且談自己的感受,，從而初步感知文章的情感基調,。

（三）深入研讀

在深入研讀這個部分,，我會通過問題的引導、重點詞句的分析,，讓學生對文章有更深入地了解,，體悟作者精心營造的氛圍和表達的思想感情,。

首先,，在整體感知的基礎上，讓同學們去品析關鍵的句子和段落,，然后深入體會其中包含的人物特征以及思想感情,。賞析的重點設置為能夠表現(xiàn)人物情感的一些語言描寫的句子,，比如：“一個姑娘說：‘這首曲子多難彈啊,！我只聽別人彈過幾遍,，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的,，那有多好啊,！’一個男的說：‘是啊,，可是音樂會的入場券太貴了,，咱們又太窮?！媚镎f：‘哥哥,，你別難過,，我不過隨便說說罷了,。’”和“盲姑娘聽得入了神,，一曲完了,，她激動地說：‘談得多純熟??！感情多深哪,！您,，您就是貝多芬先生吧？’貝多芬沒有回答,，他問盲姑娘：‘您愛聽嗎,？我再給您談一首吧,?！边@兩句話，都是語言描寫,，這其中，表現(xiàn)了盲女的善解人意,，表現(xiàn)了兄妹兩人都能夠為對方著想，也能夠讓我們從中看出貝多芬對貧苦人民的關懷,，以及因為音樂而拉近的人與人之間的關系,。

接下來，是更加深入的文章主題的探討,，這一個部分,，我采用的是讓學生分組討論的形式，尊重學生的主體地位,，讓閱讀成為學生個性化的體驗，讓學生通過小組討論,，解決貝多芬譜成《月光曲》時的心情,，從而體會本文所想要表現(xiàn)得主題：關愛貧苦大眾,，熱愛祖國和人民,。

（四）延伸作業(yè)

延伸和作業(yè)的內容我都以靈活生動的形式進行安排。

在拓展延伸方面,，我?guī)ьI學生總結文中所學,，重申情感主旨,，體會貝多芬的感情,，然后訓練學生表達,，讓學生以貝多芬的身份來寫一段話,，表達當時的感受，表達對兄妹二人的感情,。這樣,，不僅能夠檢查學生對文章主旨的把我情況，檢驗學生學習效果,，也可以在寫作能力方面讓學生得到訓練,、提高。

我的板書采用對比式,，旨在將本節(jié)課的關鍵點清晰有條理地展示給學生,，讓學生有明確的思路，因此對于本節(jié)課重點學習的“通過關鍵詞語理解來體會文章思想情感”這一內容有更為深刻地理解,。