每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

月光曲說課稿第一課時(shí) 月光曲說課稿一等獎部編版篇一

我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育新課標(biāo)小學(xué)語文六年級上冊第26課《月光曲》,，是本冊第八單元第二篇精讀教學(xué)教材，這篇課文,，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。作者借這個美麗動人的故事,，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人命的同情和熱愛,，又表現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力,，更要依靠高尚而真摯的情感,。文章文字美、情感美,、意境美,，融傳說、美景,、深情于一爐,。

根據(jù)人教版教材的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：學(xué)會本課生字,，理解譜寫,、傳說、幽靜,、純熟,、陶醉等詞語的意思。

能力目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中,，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想,，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。能分辨事物和聯(lián)想,。會有感情地朗讀課文,，背誦課文第9自然段。

情感目標(biāo)：了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,，感受《月光曲》美的意境,，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1,、想象課文所描繪的情景,。2、有感情地朗讀課文,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：想象課文所描繪的情景,。

教材是知識的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物,，它對教學(xué)起著指導(dǎo)作用,。根據(jù)教材本身特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，在設(shè)計(jì)過程中不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與，并且更重要的是考慮如何讓學(xué)生在參與上耗費(fèi)精力少,，而收效高，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度,，提高學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的能力,。結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，我采用了嘗試教學(xué),、變序教學(xué)等多種方法,，利用多媒體軟件，運(yùn)用“以讀代講”,、“嘗試練習(xí)”,、“點(diǎn)撥議論”的方法。

二十一世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代,，新時(shí)代人們對教育的要求開始轉(zhuǎn)向追求個體的自由,，“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo),，是改革課堂教學(xué),、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要,。為此我讓學(xué)生充分去感知語言材料,，先運(yùn)用嘗試、自學(xué)的方法,，再讓學(xué)生自己去讀書感悟,、合作學(xué)習(xí)，研究語言文字,，滲透“讀”、“思”,、“議”,、“悟”、“勾”等學(xué)法,。

第一教時(shí)

一,、音樂導(dǎo)入，揭示課題

新課前,，我應(yīng)用情景教學(xué),，多媒體出示貝多芬畫像，隨后播放貝多芬的《月光曲》,，并隨樂聲簡介貝多芬,，讓學(xué)生明確貝多芬是一個偉大的音樂家，他為人民創(chuàng)作,，為人民演奏,，人民對他十分愛戴和敬仰,。創(chuàng)設(shè)出濃郁的情景氛圍，使學(xué)生進(jìn)入情景,，既激發(fā)了學(xué)生興趣,，又暗示了課文的內(nèi)容中心，引出課題,。

（播放《月光曲》錄音,，讓學(xué)生得到美的陶冶、美的享受,，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。）

二、初讀課文,，了解大意

初讀課文時(shí),，聽課文配樂朗讀。思考：課文主要講的什么事,？

（課文錄音的播放,，把學(xué)生引入《月光曲》的意境中。）

三,、檢查預(yù)習(xí)字詞情況（落實(shí)字詞教學(xué)）

四,、學(xué)習(xí)課文

1、齊讀第一段,，說說你知道了什么,？

在學(xué)生了解大意的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，學(xué)習(xí)本節(jié)時(shí),，重點(diǎn)理解“譜寫”一詞,，及本節(jié)的主要意思。學(xué)習(xí)課文第一節(jié)后,，點(diǎn)出最后一句在文中的作用,。（總的介紹）

2、請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文其它段落,，找出課文中的哪些自然段描繪了貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容,？多讀幾遍，想象描繪的景象,。（第九自然段）

3,、畫出描寫皮鞋匠聯(lián)想的句子。

4,、體會感悟,。

（1）課件出示句子——皮鞋匠靜靜地聽著……大大的眼睛。

（2）請學(xué)生自由讀這個句子,，大家讀了覺得怎么樣,？還美嗎,？我們來讀這些聯(lián)想的句子。

a “月亮正從水天相接的地方……灑遍銀光,?！?/p>

b“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云,?！?/p>

c“海面上刮起了大風(fēng)……”

（3）匯報(bào)這部分內(nèi)容，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。（柔和,、徐緩、有力,、快速,、高昂激蕩）

（4）欣賞畫面，傾聽音樂,，感情朗讀

（5）指導(dǎo)朗讀這段課文,，并初步背誦。

（直奔文章重點(diǎn),，體會樂曲意境：本篇課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容,，而文章并沒有描寫《月光曲》的琴聲、節(jié)奏及旋律,，而這一內(nèi)容文章是通過皮鞋匠聽音樂時(shí)的聯(lián)想表現(xiàn)出來的,，為此，我讓學(xué)生勾畫出皮鞋匠聽音樂時(shí)聯(lián)想的文字,，合作學(xué)習(xí),，初步體會樂曲的三層變化，再用多媒體施放月色海天的圖畫,，即“月亮升起,，海面平靜”、“月亮升高,，穿過微云”,、“月光照耀,，風(fēng)起浪涌”,。并配與月色海天圖畫相對映的《月光曲》的三具樂段，即輕松舒緩的,、漸強(qiáng)發(fā)展的,、高昂激越的。教師再用富于感情的語言朗讀三層文字,。這樣,，以圖畫展現(xiàn)情景,、以音樂渲染情景、以語言描繪情景的方法被有機(jī)的結(jié)合起來,。音樂,、美術(shù)、語文三門學(xué)科成為水乳交融不可分割的整體,，深深地撼動了學(xué)生的心靈,，從而突破了重點(diǎn)，并讓學(xué)生分辨了事物和聯(lián)想,。這一步,，體現(xiàn)了學(xué)法“勾”和“議”。在落實(shí)這一環(huán)節(jié)時(shí),，著重理解第九自然段中“寫實(shí)”和“聯(lián)想”部分,。（結(jié)合配套投影片，展示教材中描繪的景象,，讓學(xué)生在具體的形象中感受與理解）從而使學(xué)生領(lǐng)悟到：以景物的變化引起曲調(diào)的變化,，再以曲調(diào)的變化體會貝多芬思想感情的變化。

五,、結(jié)束語：

如此美好的樂曲,，深深地吸引了我們，那么,，貝多芬的創(chuàng)作激情,、創(chuàng)作靈感又是從何而來的呢？下節(jié)課我們來探討這個問題,。

（追溯作曲根源,，了解人物心境：如此美好的樂曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創(chuàng)造出來的呢,？下節(jié)課我們來探討這個問題,，來得出貝多芬作曲的根源：夜深人靜，聽到琴聲,；走進(jìn)茅屋,，引起同情；遇見知音,，非常激動,；環(huán)境清幽，創(chuàng)作名曲,。讓學(xué)生明白兄妹貧窮的現(xiàn)狀與貝多芬憎惡社會的激情,，使得貝多芬的心情在變化，而窮兄妹倆,，特別是對愛音樂又懂音樂的盲姑娘的深切同情和對她求知若渴心理的理解,，是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的感情基礎(chǔ),，從而讓學(xué)生體會了貝多芬的卓越才華，和他對勞動人民的關(guān)心,、熱愛,。）

六、作業(yè)：

背誦第九自然段

板書設(shè)計(jì)：26月光曲

柔和徐緩月亮升起微波粼粼

有力快速月亮升高風(fēng)卷巨浪

高昂激蕩月光照耀波濤洶涌

總之,，在整個教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生做課堂的主人,，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的指導(dǎo)思想。

月光曲說課稿第一課時(shí) 月光曲說課稿一等獎部編版篇二

1．說課資料：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十冊第17課,。

2．教學(xué)資料的地位,、作用。

《月光曲》是本冊第六單元第二篇閱讀教學(xué)教材,，是繼第五單元安排的“用段落大意歸并法歸納課文的主要資料”的訓(xùn)練后,，進(jìn)行“用幾個問題，再把問題的答案連起來歸納課文主要資料的方法”的閱讀訓(xùn)練,。這也是本冊教材閱練訓(xùn)練的重要資料之一,。

本文的閱讀訓(xùn)練就是將上一課《兩塊銀元》中學(xué)到的方法在本課的學(xué)習(xí)時(shí)加以嘗試、運(yùn)用,，也為下一課《五月端陽》的教學(xué)——即“回答問題把答案連起來歸納課文主要資料”的第3次訓(xùn)練作了奠基,。

3．教材特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)鍵,。

這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。全文可分為兩段,，第一段僅僅是個引子,，第二段是個完整的故事，而整個故事的資料又分兩部分加以敘述,，其中分別敘述了貝多芬從了解到盲姑娘的家境及愛好從而走進(jìn)茅屋為她親自奏了兩曲,，從而產(chǎn)生活力，在月光如水的夜晚譜寫了《月光曲》的情景,。課文語言優(yōu)美,，感情豐富，意境優(yōu)雅,，適宜于有感情地朗讀課文,，是閱讀訓(xùn)練的好材料,。若是進(jìn)行多媒體教學(xué),，更能激發(fā)學(xué)生情感,，不僅僅能讓學(xué)生體會美的意境，更能讓學(xué)生受到同情勞動人民這一思想感情的熏陶,。

為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢,，關(guān)鍵在于讓學(xué)生正確回答課后問題，能把答案連起來歸納課文主要資料,，突破難點(diǎn)：想象第九自然段中描繪《月光曲》的資料,，感受其意境美；理解貝多芬說的兩次話,，體會他同情盲姑娘的情感,。

4．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本課教材的資料，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際,，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

（1）進(jìn)一步學(xué)會運(yùn)用“問題答案歸并法”歸納課文的主要資料,。

（2）學(xué)會生字“券”，理解13個詞語的意思,，運(yùn)用“譜寫,、傳說、幽靜,、純熟,、陶醉”等詞，描述畫面進(jìn)行語言訓(xùn)練,。

（3）會有感情地朗讀課文,，背誦課文第9自然段。

（4）感受《月光曲》美的意境,，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的完美的思想感情,。

（5）初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想,，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的本事,。

5．課時(shí)安排：3教時(shí)

第一教時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞,，了解課文大意,，理清文脈，并學(xué)習(xí)第一段,。

第二教時(shí)：按課后練習(xí)1的問題細(xì)讀課文的第二段,，初步感受的思想感情，然后歸納課文的主要資料,。

第三教時(shí)：指導(dǎo)有感情地朗讀課文,，背誦第9自然段。總結(jié)課文,，句段練習(xí),，進(jìn)一步感受《月光曲》美的意境。

教材是知識的載體,，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物,，它對教學(xué)起著指導(dǎo)作用。根據(jù)教材本身特點(diǎn),，為了更好地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，在設(shè)計(jì)過程中不僅僅著重研究如何引導(dǎo)學(xué)生主動參與，并且更重要的是研究如何讓學(xué)生在參與上耗費(fèi)精力少,，而收效高,，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度，提高學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的本事,。

學(xué)法：

1．運(yùn)用嘗試,、自學(xué)的方法，掌握歸納主要資料的方法,。

2．各種感官的共同參與,，調(diào)動思維的進(jìn)取性。

3．溝通“語言——情感——語言”的關(guān)系,，文道得到結(jié)合,。

教法：

1．創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動參與,。

運(yùn)用音樂,、投影、語言描繪,、簡筆畫等來創(chuàng)設(shè)情境,，將學(xué)生引入《月光曲》的傳說中，使學(xué)生的情感活動參與認(rèn)知活動,，優(yōu)化全文的教學(xué)情境,。

2．講練巧配，引導(dǎo)知識的遷移,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一條落實(shí),，根據(jù)三個問題的功能和作用，有機(jī)地配合語言文字的講解,，設(shè)計(jì)層次訓(xùn)練步驟,，讓學(xué)生掌握學(xué)法，運(yùn)用學(xué)法。

3．引入各種媒體,，進(jìn)行語感訓(xùn)練,。

4．利用想象，進(jìn)入主角,，讀寫結(jié)合。

第一教時(shí)

一,、音樂導(dǎo)入,，揭示課題

新課前，播放鋼琴曲《月光曲》,，讓學(xué)生在聽時(shí)感受這是一首怎樣的曲子,？聽后告訴學(xué)生這是德國著名音樂家貝多芬譜寫的世界名曲——《月光曲》，爾后,，引學(xué)生帶著問題：如“這是一首怎樣的曲子,？”，“曲子怎樣譜成,？它的資料是什么,？表達(dá)貝多芬什么思想感情？”等進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)（出示課題）,。

（播放《月光曲》錄音,，讓學(xué)生得到美的陶冶、美的享受,，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。）

二、初讀課文,，了解大意

初讀課文時(shí),，讓學(xué)生帶著剛才的問題，聽課文配樂朗讀,。

（課文錄音的播放,，把學(xué)生引入《月光曲》的意境中。）

聽錄音后,，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)字詞：抓字詞的音,、形、義幾個方面加以檢測,，同時(shí)結(jié)合近義詞辨析練習(xí)加以鞏固,。

（字詞教學(xué)是閱讀教學(xué)的常規(guī)訓(xùn)練，在課堂上安排部分的時(shí)間練讀,，便于教師個別指導(dǎo),，同時(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。）

落實(shí)字詞教學(xué)后，讓學(xué)生討論剛才的問題以了解大意,，于是讓學(xué)生結(jié)合課文資料回答教師設(shè)計(jì)的由淺入深的提問,。隨后簡介貝多芬。

（經(jīng)過訓(xùn)練,，懂得《月光曲》是一首怎樣的曲子,，經(jīng)教師對貝多芬的生平介紹，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，以此初步感受貝多芬對貧苦人民同情的思想感情,。）

三、抓住句眼,，分清段落

在學(xué)生了解大意的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)課文的第一節(jié),，學(xué)習(xí)本節(jié)時(shí)，重點(diǎn)理解“譜寫”一詞,，及本節(jié)的主要意思,。

上一環(huán)問題的初步理解以幫忙課文第一節(jié)的學(xué)習(xí)，而本節(jié)的學(xué)習(xí)為理清文脈作索引,。

學(xué)習(xí)時(shí),，生練說，師引導(dǎo),，從“譜寫”曲子,，以至“譜寫”壯麗的詩篇，再擴(kuò)句,，使知識得以延伸,，從而加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練。

學(xué)習(xí)課文第一節(jié)后,，點(diǎn)出最終一句在文中的作用,，以此理出本文以“總的介紹”、“關(guān)于《月光曲》的傳說”兩部分為篇章結(jié)構(gòu),，從而分段也就不難解決了,。

（根據(jù)教材特點(diǎn)，充分兼顧學(xué)生實(shí)際,，設(shè)計(jì)教路,，幫忙學(xué)生順利地理清了的脈胳。）

四,、根據(jù)目標(biāo),，設(shè)計(jì)作業(yè)

1．語文作業(yè)本的第1、2題,。

2．用“券,、恬,、音、鍵”等形近字組詞,。

第二教時(shí)

一,、研讀課丈，入情悟境

課前,，經(jīng)過教師語言描述,，讓學(xué)生進(jìn)入情境，于是設(shè)計(jì)了如下描述：“傳說的開頭就描述了一個美麗的畫面：我們仿佛看到在一個月色瀉滿萊茵河的秋夜,，貝多芬在一條幽靜的山路上散步,，路的盡頭，有一間小茅屋的窗口里透出微弱的亮光,，偶爾還傳來斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲,，這不由得使貝多芬走近茅屋……

（這樣,，讓師在描述的同時(shí)，學(xué)生潛意識進(jìn)入情境,。）

1．目標(biāo)的提出

將學(xué)生帶入情境后,，引學(xué)生進(jìn)入本課時(shí)的學(xué)習(xí)，然后提出學(xué)習(xí)任務(wù),，用投影出示“目標(biāo)導(dǎo)向”及“課后第1題的三個問題”,。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的明確使學(xué)生有章可循。目標(biāo)的準(zhǔn)確,、具體,，便于操作、檢測,。

2．目標(biāo)的落實(shí)

（1）結(jié)合目標(biāo)導(dǎo)向,，指導(dǎo)學(xué)生回答第一個問題：揭示學(xué)法。

①首先讓學(xué)生讀問題,，用“____”劃出疑問詞,，用“”劃出關(guān)鍵詞，并確定回答的重點(diǎn),。

②默讀課文,，找出和這個問題有關(guān)的自然段和句子。

③理解所劃句子的意思,。

要解決第一題,，重點(diǎn)理解“一天夜晚……正是他的曲子”及“貝多芬聽到……眼睛瞎了”這兩句。

如在理解第一句時(shí),，我設(shè)計(jì)訓(xùn)練題,，以誘發(fā)學(xué)生思考,，如：“貝多芬聽到什么？”“琴聲引起他注意的原因是什么”及“貝多芬當(dāng)時(shí)心里想些什么”等,。

經(jīng)過分主角朗讀,，然后啟發(fā)學(xué)生想象，再組織語言用“因?yàn)椤浴钡木涫礁爬ɑ卮饐栴},。

（學(xué)生不僅僅了解貝多芬要以自我的琴聲讓買不起音樂會入場券的窮人得到藝術(shù)的享受,，同時(shí)也培養(yǎng)了思維的嚴(yán)密性。）

④在理解第二句后,，有感情地朗讀第2～5自然段,。

⑤小結(jié)學(xué)法，即以上的四個步驟,。

（2）分組學(xué)習(xí)課后習(xí)題1中的第二個問題：運(yùn)用學(xué)法,。

這是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對學(xué)習(xí)和遷移的影響作用，在學(xué)法上則采用順向遷移的方法,。

交流分組學(xué)習(xí)中的疑難所在,，及時(shí)加以反饋，師作了小結(jié)以后,，引學(xué)生進(jìn)入最終一個問題的自學(xué),。

（3）自學(xué)課后習(xí)題中的第三個問題：掌握學(xué)法。

（學(xué)生將已學(xué)會的原理予以廣泛的應(yīng)用,，提高學(xué)法遷移的價(jià)值。）

在落實(shí)這一環(huán)節(jié)時(shí),，著重理解第九自然段中“寫實(shí)”和“聯(lián)想”部分,。（結(jié)合配套投影片，展示教材中描繪的景象,，讓學(xué)生在具體的形象中感受與理解）

從而使學(xué)生領(lǐng)悟到：以景物的變化引起曲調(diào)的變化,，再以曲調(diào)的變化體會貝多芬思想感情的變化。

（4）熟讀課文,，歸納主要資料,。

在完成文后的問題后，邊讀課文,，邊歸納課后習(xí)題的三個問題,，即可歸納本文的主要資料。

（這一步的教學(xué)是前一步教學(xué)的水到渠成,，也達(dá)成了本教時(shí)的教學(xué)目標(biāo),，落實(shí)了本文的教學(xué)重點(diǎn)。）

二,、根據(jù)目標(biāo),，設(shè)計(jì)作業(yè)

1．語文作業(yè)本①p40第4題,。

2．作業(yè)本第6題——?dú)w納主要資料。

第三教時(shí)

一,、入情入境,，指導(dǎo)朗讀

1．師以形象的描敘，先將學(xué)生從《月光曲》譜成的傳說中轉(zhuǎn)入有表情地朗讀課文,。

（1）先讓學(xué)生明確朗讀的基本要求,，然后簡要交代朗讀課文開頭和結(jié)尾的技巧。

（2）重點(diǎn)指導(dǎo)貝多芬為盲姑娘彈曲子這部分,。

借助投影（出示貝多芬和兄妹倆的對話）,，學(xué)生練讀→討論→師點(diǎn)撥→生有感情地讀，重點(diǎn)領(lǐng)悟兩個“您”及嘆號,、問號的作用,。

（經(jīng)過朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的語感,，體會兩次的對話所體現(xiàn)的的思想感情,。）

（3）在引導(dǎo)學(xué)生朗讀第9自然段中，根據(jù)文中描述,，借助簡筆畫,，創(chuàng)設(shè)情境,，便于學(xué)生悟境,。

a．結(jié)合“聯(lián)寫”部分的三個畫面：“月亮初升的”，“月亮越升越高,，穿過一縷一縷輕紗的微云”,，及“海面上刮起大風(fēng)，卷起了巨浪”,，體會“緩慢舒暢→簡便明快→雄壯激昂”的情感變化,。

b．帶學(xué)生進(jìn)入課文主角后，再朗讀的“寫實(shí)”部分（經(jīng)過男,、女生對“寫實(shí)”,、“聯(lián)想”部分的朗讀，為下一步的背誦理清了思路）,。

2．導(dǎo)背誦第9自然段,。

背誦前，讓學(xué)生回顧已學(xué)過的兩種背誦法,，并指出本文宜按“提綱背誦”,，然后嘗試背誦。

在細(xì)讀中悟境,，于悟境上背誦,，既完成了教學(xué)目標(biāo)之一,，又突破了難點(diǎn)。

二,、感情朗讀,，小結(jié)收獲

讓學(xué)生分主角有感情地朗讀全文后，進(jìn)行小結(jié)收獲,，如讓學(xué)生說說學(xué)到了什么,，有什么收獲等，最終讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)中的疑惑之處,。

（經(jīng)過談收獲,，檢測學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度，讓學(xué)生提出問題,，及時(shí)補(bǔ)救反饋,，以培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣和本事。）

三,、學(xué)習(xí)創(chuàng)新,，設(shè)計(jì)作業(yè)

※創(chuàng)造性描述：

1．貝多芬回到客房記錄《月光曲》，當(dāng)時(shí)他可能怎樣寫,？怎樣想,？

根據(jù)以上資料練習(xí)寫一段話。

2．學(xué)生描述,。

（經(jīng)過描述,，發(fā)揮學(xué)生的想象力和邏輯思維的本事，使的主題得以升華,。）

月光曲說課稿第一課時(shí) 月光曲說課稿一等獎部編版篇三

《月光曲》是義務(wù)教育新課程人教版小學(xué)語文六年級上冊第八單元第二篇課文,。教材的編排按專題組織單元，本文是單元主題為“藝術(shù)的魅力”中的一篇精讀課文,。課文主要講了貝多芬同情窮兄妹倆為他們彈琴,，并即興創(chuàng)作了月光曲的故事。課文意境雋永,、文質(zhì)兼美,，蘊(yùn)含著豐富的美育因素。讀后,，既能讓人進(jìn)入樂曲描述的如夢似幻的美妙境界,，對樂曲產(chǎn)生無限的向往，又能對貝多芬油然而生敬仰和愛戴之情,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)?！币虼?，在教學(xué)中，我依據(jù)課標(biāo)理念,，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢和學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和對音樂的感受能力。

本次活動,，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是：預(yù)習(xí)課文,，讀熟課文，學(xué)習(xí)字詞,?；诖耍Y(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),，我預(yù)設(shè)的本課教學(xué)目標(biāo)為：

1,、有感情地朗讀課文。

2,、弄清貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,。體會貝多芬同情窮苦人民的思想。

為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化,；教學(xué)難點(diǎn)為：

1,、探究貝多芬情感變化的原因。

2,、感受音樂的旋律和魅力,。

為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，我將采用以下教學(xué)策略：

1,、以讀促悟策略：在教學(xué)中，實(shí)行多向互動,，通過多種形式的導(dǎo)讀,，使學(xué)生讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫面,，從而體會貝多芬樂曲音樂的魅力,。

2,、情境創(chuàng)設(shè)策略：主要通過ppt課件展示文章重點(diǎn)句段，并結(jié)合《月光曲》音樂,，調(diào)動學(xué)生多種感官,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》描述的意境當(dāng)中。

3,、適時(shí)引導(dǎo)策略：因?yàn)楸菊n容量較大,，在教學(xué)過程中，不可能一一呈現(xiàn)文本內(nèi)容,，所以采用了以教師敘述相關(guān)文本,，自然過渡的辦法，突出本節(jié)課的教學(xué)中心,。

依據(jù)課堂教學(xué)靈性化,、情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為三個環(huán)節(jié)：

（一）圖片激情,，揭示課題

教師出示貝多芬的照片,，并通過感情敘述導(dǎo)入新課。這樣設(shè)計(jì)的原因是考慮教師與學(xué)生接觸時(shí)間短,，對第一課時(shí)的學(xué)習(xí)不系統(tǒng),，在學(xué)生讀熟課文、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，通過文章主人公拉近師生與文本的距離,，給聽者一種融合的感覺。

（二）精讀探究,，體會感情

1,、敘述故事，領(lǐng)會“平靜”

教師敘述貝多芬演出結(jié)束后散步的情節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬當(dāng)時(shí)輕松平靜的心境,。之后教師在通過敘述貝多芬聽到有人斷斷續(xù)續(xù)彈自己的曲子，出于好奇,，走近茅屋,，聽到了對話——課件出示對話。

2,、品讀對話,，領(lǐng)悟“感動”

引導(dǎo)學(xué)生品讀人物對話，體會兄妹倆的互相體貼,，并通過想象貝多芬的心理活動,，體會兄妹倆的手足之情給貝多芬?guī)淼母袆雍退麑π置脗z的同情，初步理解祖國語言文字的表現(xiàn)力。

3,、思讀語言,，領(lǐng)悟“激動”

貝多芬為盲姑娘彈琴，完成了盲姑娘的心愿,，但他沒有馬上離開,，又要彈一曲，是什么原因促使他這樣做呢,？教師通過設(shè)問,，引導(dǎo)學(xué)生找到盲姑娘的語言，課件出示語言,，學(xué)生通過品讀,，體會盲姑娘對音樂的熱愛和對音樂的理解，領(lǐng)悟貝多芬偶遇知音的激動心情及借助月光譜曲表達(dá)心情的現(xiàn)實(shí),，再次感受語言文字的魅力,，引導(dǎo)學(xué)生明白：只有咬文嚼字，才能領(lǐng)悟語言的情感,，品出語文的味道,。

（三）品讀揣摩，入畫悟情

劉勰曾說：“觀文者披文以入情,?！遍喿x教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂,，委婉處還他個委婉……美讀得其法,，作者胸有境，入境始于親,?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫《月光曲》內(nèi)容的第九自然段,，通過默讀思考,、讀后交流、朗讀悟情,、欣賞體會等活動,，將《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫面，達(dá)到學(xué)生個性化體驗(yàn),，使之與兄妹倆產(chǎn)生情感共鳴。具體做法是：

月光曲說課稿第一課時(shí) 月光曲說課稿一等獎部編版篇四

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師們：

大家好!

今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文六年級上冊第二十六課《月光曲》,。具體程序如下：

本組教材是以“藝術(shù)的魅力”為專題來組和教材的，《月光曲》這篇課文是本單元第二篇課文。課文記敘了德國聞名的音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說,。作者借這個優(yōu)美感人的故事,，既體現(xiàn)了大音樂家貝多芬對貧苦人民的憐憫和熱愛，又體現(xiàn)了他富厚的想象力和杰出才氣,。課文語言優(yōu)美,、情感富厚、意境優(yōu)雅,，相宜有情感的朗讀課文,，是閱讀訓(xùn)練的好質(zhì)料。依照本課課本的內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)環(huán)境,，我確定了以下的講授目的：

1、學(xué)會“茵,、蠟,、陌”等生字

正確讀準(zhǔn)“譜寫、幽靜,、入場券”等詞語;

2,、有感情的朗讀課文，并背誦課文第九自然段;

3,、感受《月光曲》美的意境,，感受音樂家同情勞動人民的美好的思想感情;

4、初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中,，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想,，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)為：

體會貝多芬的情感變化,，感受他對勞動人民的同情,。

教學(xué)難點(diǎn)為：貝多芬喜遇知音，寄情樂曲,，即興創(chuàng)作《月光曲》的情感基礎(chǔ),。

本課安排兩個課時(shí)，教具準(zhǔn)備為課件,。

為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動參與,，運(yùn)用以讀代講,，讀中求悟，悟后品讀的教學(xué)方法,。

針對高年級語文教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)的要求,，我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)法、課堂質(zhì)疑問難法、合作學(xué)習(xí)法,、課后延伸法,、讓學(xué)生在讀、思,、評,、議、悟的過程中學(xué)習(xí)課文,。

基于以上分析,，我設(shè)計(jì)了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)音樂導(dǎo)入、揭示課題

新課伊始播放鋼琴曲《獻(xiàn)給愛麗絲》,，同時(shí)出示貝多芬的照片,。引出貝多芬。進(jìn)而,，根據(jù)課前搜集的資料介紹貝多芬,。然后總結(jié)：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對窮苦的人民非常同情,，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：(課件出示)

(二)檢查預(yù)習(xí)

課件出示一組詞語,，檢查預(yù)習(xí)情況。

重點(diǎn)指導(dǎo)“券”的讀音和蠟燭中“蠟”的寫法,。

(三),、通讀文章，理解文章大意,。

通讀文章,，小組討論文章的大意。初步感受貝多芬對貧苦勞動人民同情的思想感情,。

(四),、讀中求悟，悟后品讀,，解決問題

1,、引出問題：同學(xué)們，音樂的旋律是表達(dá)創(chuàng)作者的情感的,，情感是一切藝術(shù)的靈魂,。想一想究竟是什么使得心情平靜的貝多芬彈了一首又一首呢?讓學(xué)生默讀課文并拿起筆在書上畫出相關(guān)的語句。

2,、圍繞第三自然段來講解,。

就是兄妹倆的談話，我會這樣引導(dǎo)：兄妹倆的對話,，被站在茅屋外的貝多芬聽見了,，有句俗語叫“彈琴知音,，談話知心”那么貝多芬從這段話里聽出了什么呢?請同學(xué)們讀一讀,，并寫上批注,。

學(xué)生可能會體會出盲姑娘對音樂的熱愛，引導(dǎo)學(xué)生體會盲姑娘熱愛音樂,。我會抓住“那有多好啊”這五個字進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。

學(xué)生可能會體會出家境貧寒，此時(shí),，抓住兩個“太”子品讀家境貧寒,，并從課文中找出其他表現(xiàn)家境貧寒的句子，進(jìn)行品讀感悟,。

聽到這里貝多芬聽出了盲姑娘雖然雙目失明,，雖然家境貧寒，但從未放棄過對藝術(shù)的追求向往和熱愛,，他的心被這窮兄妹倆觸動了!(同時(shí)板書“觸動”)

學(xué)生還可能體會出妹妹的懂事,、善解人意。然后我會問“隨便說說”是什么意思,，盲姑娘的話真的是隨便說說嗎?

對,，窮哥哥愛妹妹，盲姑娘又是多么體諒哥哥,，學(xué)到這里,，相信同學(xué)們也同貝多芬一樣被深深感動了，(板書“感動”),。

請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對話,。

究竟是什么又一次打動了貝多芬的心，讓他又彈一首呢?請同學(xué)自由讀課文,，找到相關(guān)的語句,。

3、出示語段二：“彈得多純熟啊!感情多深啊!您……您就是貝多芬先生吧!”

從這段話中貝多芬又聽出了什么?

引導(dǎo)學(xué)生理解盲姑娘激動,、難以置信的心情以及什么叫知音,，之后讓學(xué)生帶著自己的理解感悟朗讀，我重點(diǎn)指導(dǎo)兩個您的讀法,，第一個您表示猜測聲音要拉長,，第二個您表示肯定，要讀出激動,、肯定的語氣,。一曲彈完盲姑娘萬分激動地說

一曲彈完盲姑娘熱情飛揚(yáng)地說

一曲彈完盲姑娘喜出望外地說

讓學(xué)生深情的、反復(fù)的讀這一句話,。

有句話叫知音難求,，貝多芬沒有想到在一間茅屋里,，卻遇到了懂得他音樂、懂得他情感的知音,。他又何嘗不是喜出望外,，激動萬分呢?他怎能不又一次被深深打動呢?(同時(shí)板書“打動”。)讓我們一起來讀這句話,。讓學(xué)生再一次感情朗讀,。

貝多芬是偉大的音樂家，音樂就是他的生命,，就是他的語言,，所以他要用自己的音樂來表達(dá)對盲姑娘的回答。

貝多芬決定再彈奏一曲,，這時(shí)候一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了,。學(xué)生接著一齊讀第八自然段。

月光普照大地,，沐浴一切,，卻照不進(jìn)盲姑娘的心田,盲姑娘愛貝多芬的音樂,懂得他的音樂中的情感,卻很難欣賞到他的演奏。面對這知音,，面對這如水的月光,。此情此景觸動了貝多芬的情思，觸發(fā)了他創(chuàng)作的靈感和激情,，這情思,、這靈感、這激情由指端流露到琴鍵上,。

讓我們一起來聽,，課件播放音樂，老師讀,。

“月亮正從水天相接的地方升起來,。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光,。月亮越升越高,，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然,，海面上刮起了大風(fēng),，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花,，一個連一個朝著岸邊涌過來……”

此時(shí),，貝多芬究竟在想什么呢?下面，我們就圍繞這段話再次走進(jìn)貝多芬,，體會貝多芬的想法,。

(五),、展開聯(lián)想，學(xué)習(xí)寫法,。引導(dǎo)體會聯(lián)想在文章中的作用,。

(六)、總結(jié)全文,，學(xué)習(xí)寫法,。

好的板書是一篇文章的袖珍版,，是課文英華的表現(xiàn),，好的板書更應(yīng)具有深刻的開導(dǎo)性。我的板書以貝多芬的情緒變革為主線,，表現(xiàn)了大音樂家熱愛勞動人民的思想情感,。

月光曲說課稿第一課時(shí) 月光曲說課稿一等獎部編版篇五

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

你們好,！我今天執(zhí)教的是《月光曲》第一課時(shí),，下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)策略,、教學(xué)過程四個方面說說這堂課的設(shè)計(jì)。

《月光曲》課文意境雋永,、文質(zhì)兼美,，蘊(yùn)含著豐富的美育因素。讀后,，既能讓人進(jìn)入樂曲描述的如夢似幻的美妙境界,，對樂曲產(chǎn)生無限的向往，又能對貝多芬油然而生敬仰和愛戴之情,。

在教學(xué)中,，我充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢和學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和對音樂的感受能力,。

1,、正確讀寫并理解“蠟燭、茅屋,、清幽,、盲姑娘、琴鍵”等詞語,。

2,、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，在質(zhì)疑理解,、感情朗讀,、想像寫話的語言實(shí)踐過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及了解產(chǎn)生這種變化的原因,。

3、感受貝多芬博大高尚的情懷,，體會音樂藝術(shù)的魅力,。

《月光曲》是一個傳說。我發(fā)現(xiàn)這個傳說只是記錄了貝多芬的所見所聞，他的所思所想沒有一個字，但我個人認(rèn)為,，就是這未見一字的空白,，恰恰是月光曲產(chǎn)生的核心所在。一首偉大樂曲的產(chǎn)生,，我相信老師們會認(rèn)同，它不僅靠天賦，不僅僅靠豐富的想象,，更依靠高尚而真摯的情感。所以貝多芬自己也說,，我為什么要作曲,，因?yàn)槲矣泻芏嘞敕ㄒ尫懦鰜怼＿@是我這堂課唯一引用的課外資源,。所以我把這堂課的暗線（貝多芬內(nèi)心的想法）轉(zhuǎn)化為我整堂課的明線,、主線。讓學(xué)生入情入境,，將心比心,，走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心，了解他豐富的心理和情感,，我想這是符合高段的學(xué)段特點(diǎn),，也是符合本單元的主題。只有走進(jìn)藝術(shù)家,，才能走進(jìn)藝術(shù),，才能欣賞藝術(shù)。我希望我的孩子們,，能像貝多芬一樣,，今天經(jīng)歷一次溫暖的，百感交集的精神之旅,。

“體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”是新課標(biāo)以及本冊教材的要求,，我緊緊圍繞第三自然段：兄妹對話，第七自然段：盲姑娘與貝多芬對話,，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟,。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的口頭語言表達(dá)能力。

我很努力地根據(jù)文本的不同特點(diǎn)選擇設(shè)計(jì)教學(xué)策略和教學(xué)方法，比方說,，對兄妹倆的對話是在我老師引導(dǎo)下學(xué)生自主感悟的,，以情境體驗(yàn)為中心，以感情朗讀為重點(diǎn),，而貝多芬和盲姑娘的對話,，我是讓學(xué)生質(zhì)疑、感悟,，以探究性學(xué)習(xí)為重點(diǎn),，同學(xué)們的問題都提得非常好。

依據(jù)課堂教學(xué)靈性化,、情感化的理念,，本課的教學(xué)流程大致為三個環(huán)節(jié)：

（一）樂曲激趣、激情導(dǎo)入：

課始,，播放貝多芬《致愛麗絲》,，進(jìn)而了解貝多芬。

（二）進(jìn)入問題,，自主感悟，感情誦讀,。

教師引出問題：究竟是什么打動了貝多芬的心,，讓他創(chuàng)作出不朽名曲《月光曲》？

（三）入情入景,，想象寫話,，欣賞音樂。

1,、 師生共讀“觸景生情,、情景交融”段落，感悟交流,。

語段：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵,。

2、 重新回到問題：貝多芬此時(shí)此刻會想些什么,？

3,、進(jìn)一步了解貝多芬，聯(lián)系上文,，想像寫話,，體會貝多芬內(nèi)心情感。

讀寫結(jié)合才能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,，我專門設(shè)計(jì)了“貝多芬準(zhǔn)備再談一曲時(shí)心里想什么”的書面語言訓(xùn)練,，讓學(xué)生想象寫話。

月光曲說課稿第一課時(shí) 月光曲說課稿一等獎部編版篇六

我說課的內(nèi)容是教科版語文第十冊第六課《月光曲》,。這是一片精讀課文,，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,，有感于盲姑娘對音樂的癡迷，而即興創(chuàng)作了《月光曲》的傳奇故事,。作者借這個美麗動人的故事,，既表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情，又展現(xiàn)了他豐富的想象力和卓越才華,，同時(shí)也告訴人們：美好樂曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力,，更要依靠高尚而真摯的情感。文章文字美,，情感美,，意境美，融傳說,、美景,、深情于一爐，使學(xué)生感受到樂曲之美,，領(lǐng)悟到語言之美,，更讓學(xué)生體會到了人的情感之美。

五年級的學(xué)生具備一定的閱讀理解能力,，但對文字的鑒賞力還不強(qiáng),，情感和認(rèn)知能力還處于初級階段，因此很難走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界,，不能很深切的體會《月光曲》里包蘊(yùn)的情思,。

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：1,、學(xué)會7個生字,，理解“清幽、純熟,、陶醉,、恬靜、波濤洶涌”等詞語,，背誦課文第八,、九自然段。2,、正確,、流利、有感情的朗讀課文,，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,，體會貝多芬同情窮苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的教育,。3,、學(xué)會根據(jù)實(shí)在的事物展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，在讀寫結(jié)合訓(xùn)練中,，提高語言的運(yùn)用能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的創(chuàng)作過程，體會貝多芬情感的變化,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解“人物的心境和樂曲意境”的統(tǒng)一,。

本課我的教學(xué)策略是：以情感為主線，以學(xué)生為主體,，以讀書為根本,。

1、多媒體課件

2,、課前了解貝多芬的生平,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境氛圍，激發(fā)學(xué)生情感

多媒體出示貝多芬的畫像和他的名言：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,，如果我做到了這一點(diǎn),，該是多么幸福?！彪S后,，播放《月光曲》，并隨樂聲簡介貝多芬,。

教師引導(dǎo)：看來同學(xué)們都沉浸在美好的樂曲中了，你們知道這首曲子的名字嗎,？（板書課題,，學(xué)生齊讀）關(guān)于，月光曲的創(chuàng)作,，還有一段動人的傳說呢,！今天我們就來了解。

這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又暗示了課文的中心內(nèi)容,，引出課題。

（二）初讀課文,，整體感知,。

1、學(xué)生自由讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音,。

2、出示文中的“入場券、琴鍵,、陶醉,、清幽、恬靜,、波濤洶涌”等詞語,，指名認(rèn)讀，理解“陶醉,、清幽,、恬靜”等詞語的意思。

3,、用自己的話簡單說說課文講了一件什么事,。

（三)質(zhì)疑問難，以學(xué)定教,。

1,、學(xué)生提出讀不懂的問題，師生解決,。

2,、梳理學(xué)生的問題，引出讀議的重點(diǎn)：課文的那一部分是直接描寫《月光曲》的,？

（四）直奔重點(diǎn),，體會意境。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟《月光曲》的內(nèi)容,，而文章并沒有描寫其琴聲,、節(jié)奏及旋律，而這一內(nèi)容文章是通過皮鞋匠聽音樂時(shí)的聯(lián)想表現(xiàn)出來的,。

在這部分內(nèi)容的教學(xué)中,，我做了如下設(shè)計(jì)：

1、學(xué)生自由地,、深情地閱讀描寫《月光曲》意境的段落,。

2、教師播放《月光曲》的片斷,，學(xué)生邊聽邊讀課文,，畫出描寫窮兄妹看到的畫面。

3,、引導(dǎo)學(xué)生將樂曲的內(nèi)容分成三個部分,，教師相機(jī)板書，即：“月亮升起,，海面平靜”,、“月亮升高,，穿過微云”、“月光照耀,，風(fēng)起浪涌”,。

3、分辨事物和想象：這幅美麗的海天月色圖,，是兄妹倆真正看到的嗎,？

4、學(xué)生配樂有感情的朗讀相關(guān)的句子,，并配以樂曲的三個樂段,，同時(shí)多媒體出示三幅不同的畫面，體味貝多芬琴聲旋律的變化,，讀出貝多芬的情感變化,，讀出窮兄妹的驚喜。這樣,，以圖畫展現(xiàn)情境,、以音樂渲染情境、以語言描繪情境的方法有機(jī)結(jié)合,，即撼動了學(xué)生的心靈,，又突破了重點(diǎn)，并讓學(xué)生分辨了事物和聯(lián)想,。

(五）突破文章難點(diǎn),，解決“兩境”統(tǒng)一

為理解本課難點(diǎn)“人物的心境和樂曲的意境”的統(tǒng)一，我讓學(xué)生連貫全文,，出示：如此美好的樂曲,，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來的呢？

學(xué)生先自學(xué),。再出示插圖,，師生共討論，讓學(xué)生明白兄妹貧窮的現(xiàn)狀,，特別是對愛音樂又懂音樂的盲姑娘的深切同情是貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的感情基礎(chǔ)，從而讓學(xué)生體會到了貝多芬的卓越才華和他對勞動人民的關(guān)心,、同情,，實(shí)現(xiàn)了本課的思想教育。再引導(dǎo)學(xué)生理解,，貝多芬的情感變化,，和《月光曲》的三個樂段的變化，是緊密相關(guān)的,，從而突破了教學(xué)難點(diǎn),。

（六）重視想象能力,，拓展創(chuàng)新意識。

在作業(yè)設(shè)計(jì)上,，我說：貝多芬一生創(chuàng)作了許多優(yōu)美的鋼琴曲,，課后，同學(xué)們可以再找一首貝多芬的曲子或者你喜歡的其他樂曲聽一聽,，邊聽邊展開自己的想象,，然后把你想象的景象寫下來，與大家共同交流,。這樣,，實(shí)現(xiàn)了讀寫結(jié)合，課外延伸,。

總之,，在整個教學(xué)設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),、以學(xué)生為主體,，培養(yǎng)學(xué)生能力的思想

月光曲說課稿第一課時(shí) 月光曲說課稿一等獎部編版篇七

《月光曲》是人教版第十一冊第八組第二篇精讀課文。本組課文以“藝術(shù)的魅力”為主題,，以“學(xué)習(xí)展開聯(lián)想和想象進(jìn)行表達(dá)的方法”為讀寫點(diǎn)進(jìn)行編排,。本文按事情發(fā)展順序講述了德國音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事,。

本文文脈清晰,，由盲姑娘的感情發(fā)展（對聽演奏渴望——聽了演奏滿足——知道是貝多芬喜出望外——聆聽《月光曲》幸福）和貝多芬的感情發(fā)展（聽到對話被觸動——同情兄妹被感動——遇到知音而激動——用《月光曲》抒發(fā)情感）交織而成的。

課文的第九自然段是《月光曲》的具體內(nèi)容,，在寫作上除了對景物的描寫比較生動細(xì)致之外,，突出的特點(diǎn)是“實(shí)”、“虛”結(jié)合,，即由實(shí)在的事物引起聯(lián)想,，是落實(shí)本組課文讀寫點(diǎn)的重點(diǎn)段落。

學(xué)生在課前已經(jīng)查閱了貝多芬的相關(guān)資料,，又有了第一課時(shí)初讀課文把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ),，再加上學(xué)習(xí)《伯牙絕弦》后，對“知音”一詞有了真切的了解,，因此,，只要適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生即可探尋出貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的原因,。但《月光曲》文句優(yōu)美,，感情深沉，意境深遠(yuǎn),，特別是第九自然段聯(lián)想和想象相結(jié)合的表達(dá)效果,，學(xué)生理解起來比較困難,，需要教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)，反復(fù)品悟語言內(nèi)涵,，真正讀出深層次體驗(yàn),，在此基礎(chǔ)上達(dá)到與作者、文本的情感共通,。

本課教學(xué)分兩課時(shí)完成,，本設(shè)計(jì)為第二課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生初讀課文,，理清課文脈絡(luò),，把握主要內(nèi)容，提出需要探究的問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、抓住課文中的關(guān)鍵語段，在讀中感悟,、角色體驗(yàn)的過程中體會貝多芬在創(chuàng)作過程中思想感情的變化及產(chǎn)生這種變化的原因,。從而感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術(shù)的魅力,。

2,、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想,。通過個性化朗讀,、聽音樂讀、刪句品讀等方法體會作者在敘事中將兩者恰當(dāng)結(jié)合,，使文章的表達(dá)更加充實(shí),、感情更深刻的作用。

3,、有感情地朗讀課文,，背誦課文第九自然段。

圍繞這樣的目標(biāo),，結(jié)合教材特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際,，我這樣確定教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：

貝多芬的感情變化原因及體會第九自然段實(shí)虛結(jié)合的寫法及表達(dá)效果,。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，較好地實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生,、文本三者之間深入有效的對話，把語文學(xué)習(xí)的過程真正變成促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的過程,，我把創(chuàng)設(shè)情境,、角色體驗(yàn),、刪句品讀、填詞補(bǔ)白等多種教學(xué)方法相糅合,，展開本課的教學(xué),。同時(shí)重視學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生采用歸納概括原因,、提煉文中詞語概括畫面,、批注寫作方法，讓學(xué)生在讀,、思,、議、悟的語言實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)課文,。

《新課程》積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我安排了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）整體感知,，引出問題

（二）探尋原因,，體會情感

（三）感受曲境，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

（四）總結(jié)升華,，拓展延伸

上課伊始,，我從整體入手回顧主要內(nèi)容并回憶上節(jié)課質(zhì)疑：“貝多芬為什么為兄妹倆彈曲子，彈完一曲又彈一曲,?！奔て饘W(xué)生探究欲望，為后面體會月光曲的內(nèi)容做好鋪墊,。

圍繞中心問題“貝多芬為什么為兄妹倆彈曲子,，彈完一曲又彈一曲”，我組織學(xué)生默讀自學(xué),，請他們快速提取信息,，用簡潔的語言歸納彈曲原因，并和同組同學(xué)交流修正,。充分落實(shí)以學(xué)生為主體的理念,，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣和能力。

學(xué)生自學(xué)后,，我采用小組匯報(bào)形式組織全班交流：探究彈曲原因,。有的組在匯報(bào)中相互補(bǔ)充出兄妹倆酷愛音樂、家境貧窮,；有的組通過填詞補(bǔ)白法走進(jìn)姑娘真實(shí)內(nèi)心體會“隨便說說”的內(nèi)涵,，感悟到姑娘善解人意,，而這個姑娘竟然還是一位盲人；有的組運(yùn)用分角色朗讀,，通過朗讀體會到貝多芬的心被觸動,。這時(shí)我及時(shí)小結(jié)學(xué)法：你們真會學(xué)習(xí)，抓住貝多芬的所見所聞體會到彈曲原因,。學(xué)生充分朗讀感悟后,，我創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生想象：“此時(shí)此刻，你就是貝多芬,，你會怎么想,？”通過角色體驗(yàn)，學(xué)生置身其中,，感受到貝多芬被感動而為兄妹倆彈曲子,。

接下來學(xué)生圍繞“為什么再彈一曲？”繼續(xù)展開交流,。有的小組匯報(bào)說：“我們小組抓住‘入了神’及對話中的兩個‘啊’體會到盲姑娘懂音樂,。”有的小組補(bǔ)充說：“對話中的兩個‘您’使我們體會盲姑娘猜疑和確定這個人是貝多芬時(shí)特別的驚喜和激動,?！贝蠖鄶?shù)學(xué)生只能知道語言文字的表面意思，卻體會不到貝多芬是因遇到知音而再彈一曲,。這時(shí)我通過刪句朗讀,，讓學(xué)生認(rèn)真看書傾聽，發(fā)現(xiàn)其中的不同,。學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)我的朗讀和書上相比少了“感情多深哪,！”但他們還是體會不到貝多芬琴聲中融入的深厚感情。這時(shí)我進(jìn)行點(diǎn)撥：一般人聽貝多芬的音樂和盲姑娘會有同樣的感受嗎,？學(xué)生恍然大悟,，立刻感受到盲姑娘就是他的知音。這時(shí)通過角色置換讓學(xué)生再次走進(jìn)貝多芬內(nèi)心：“此時(shí)此刻,，你就是貝多芬,，聽了盲姑娘激動的話語，你會想……”這樣學(xué)生情感與貝多芬內(nèi)心就會產(chǎn)生共鳴,，真正體會到他因遇知音而激動,，所以要再彈一曲。

體會意境,，感受樂曲美妙,、領(lǐng)悟虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方法是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。葉圣陶曾說：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂,，委婉處還他個委婉……,。”可文章并沒有真正描寫《月光曲》琴聲,、節(jié)奏及旋律，這一內(nèi)容是通過皮鞋

匠聽琴聲時(shí)的聯(lián)想表現(xiàn)出來的,。怎樣引導(dǎo)學(xué)生感受,、進(jìn)而鑒賞這段文字？在這個環(huán)節(jié)教學(xué)中,，我采用引導(dǎo)學(xué)生默讀思考,、讀后交流、朗讀悟境,、欣賞體會,、感悟?qū)懛ǖ确绞綄W(xué)習(xí)第九自然段內(nèi)容，使《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫面,，達(dá)到學(xué)生個性化體驗(yàn),，使之與兄妹倆產(chǎn)生共鳴。

學(xué)生默讀描寫《月光曲》的內(nèi)容并用概括的語言批注讀后體會和感受,，我引導(dǎo)他們從以下幾個層次匯報(bào)交流,。

第一層：品味語言想象畫面。有的學(xué)生用不同語氣朗讀表現(xiàn)眼前出現(xiàn)三幅畫面,；有的是從文中提煉出：“灑遍銀光,、出現(xiàn)微云、波濤洶涌”概括出三幅畫面,；還有的能在教師：“你是從哪感受到畫面變化”的點(diǎn)撥中,，發(fā)現(xiàn)“月亮升起”、“越升越高”,、“忽然”這些表示變化的詞語,。至此，學(xué)生已經(jīng)充分感受到描寫月光曲的語言文字所呈現(xiàn)的美妙畫面,。

第二層：體會旋律變化,。學(xué)生感受到畫面后，很快就有同學(xué)體會到畫面的變化原因——樂曲旋律,、節(jié)奏變了：輕幽舒緩——明快悠揚(yáng)——高昂激越,。這時(shí)我及時(shí)評價(jià)鼓勵：“你真會學(xué)習(xí)，透過文字體會到節(jié)奏和旋律,，看來邊讀邊思考往往能讀出文字背后更深層次的意思,。”

第三層：體會情感變化。學(xué)生能感受到旋律,、節(jié)奏而想不到這些都是由貝多芬情感變化所致,，于是我引導(dǎo)學(xué)生再讀前文并結(jié)合板書想一想：你還能讀出什么？學(xué)生聯(lián)系上文后發(fā)現(xiàn)——貝多芬在幽靜的小路上散步,，當(dāng)時(shí)心情輕松平靜,，曲子輕松舒緩；當(dāng)他聽到琴聲和對話,，十分感動,，出于對兄妹倆的同情為盲姑娘彈琴，旋律漸強(qiáng)有力,；一曲完了,，盲姑娘居然認(rèn)出自己，這時(shí)的貝多芬遇到盲姑娘這個知音更顯激動,，觸景生情,，即興創(chuàng)作《月光曲》，樂段高昂激越,，進(jìn)入高潮,。這樣細(xì)細(xì)體味，學(xué)生思維豁然開朗：文章借助皮鞋匠的想象表達(dá)了蘊(yùn)含在《月光曲》中貝多芬內(nèi)心情感變化,。此時(shí)學(xué)生讀懂《月光曲》譜成的過程,，體會到情感是一切藝術(shù)的源泉，進(jìn)而感悟到“人物心境和樂曲意境”和諧統(tǒng)一的藝術(shù)魅力,。

第四層：欣賞樂曲,，感情朗讀。此時(shí)播放《月光曲》片段,，學(xué)生會有目的欣賞,，聽出其中變化，感受樂曲美妙,。再通過自由讀,、推薦讀、配樂讀等不同形式的朗讀,，體會《月光曲》富于變化的美妙旋律及貝多芬內(nèi)心情感變化,。

第五層：領(lǐng)悟表達(dá)方法，體會表達(dá)效果,?！疤搶?shí)結(jié)合”是本文重要的表達(dá)方法，應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)真體會其作用,。我引導(dǎo)學(xué)生觀察：皮鞋匠的聯(lián)想是真實(shí)存在的事物嗎,？然后刪掉聯(lián)想的部分，讓學(xué)生讀并談感受。體會在實(shí)在事物描寫中加上恰當(dāng)?shù)芈?lián)想,，文章內(nèi)容會更生動,，表達(dá)感情會更深刻。這樣的表達(dá)方法就叫做“虛實(shí)結(jié)合”,，批注書上,。

第六層：背誦課文，積累語言,。學(xué)生熟讀成誦后,，語言積累水到渠成。

1.朗讀能力的評價(jià)：課上,，通過多種形式的朗讀檢驗(yàn)對文本內(nèi)容的理解與情感體驗(yàn)。

2.語言積累能力的評價(jià)：課上,，背誦第九自然段,；課下，抄寫課文中自己喜歡的語句,。

3.表達(dá)方法的評價(jià)：課下,，邊欣賞《月光曲》，邊描寫自己想象的畫面,。

（一）主線清晰

以盲姑娘和貝多芬相互交織的情感變化作為教學(xué)主線貫穿全文,。在回憶《月光曲》譜寫經(jīng)過的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“創(chuàng)作原因”這一主要問題,，抓住重點(diǎn)語段自主探究,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第九自然段，區(qū)分實(shí)在事物和聯(lián)想內(nèi)容,，體會兩者結(jié)合的表達(dá)效果,。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)步驟,，始終緊扣行文線索,。

（二）自主讀悟

環(huán)節(jié)二“探究創(chuàng)作原因”及環(huán)節(jié)三“感受曲境，領(lǐng)悟?qū)懛ā?，均采用自主讀悟的方法,。引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的語言在作業(yè)紙上歸納創(chuàng)作原因并交流修正，從文中提煉詞語概括三個畫面等學(xué)習(xí)方法,，都培養(yǎng)了學(xué)生提取概括信息能力,。通過創(chuàng)設(shè)“此時(shí)，假如你就是貝多芬,，你會怎么想,，怎么做”的情境，使學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心世界，真切體驗(yàn)到人物情感,。自主讀悟,、匯報(bào)交流的教學(xué)組織形式有效地培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（三）授以學(xué)法

引導(dǎo)學(xué)生從人物言行中體會其豐富心理和情感,，深入探究彈了一曲又創(chuàng)作一曲的原因,；品讀文中描繪《月光曲》的情景，除讓學(xué)生感受音樂給兄妹倆帶來的幸福和快樂,，進(jìn)一步激起學(xué)生對大音樂家的敬意外,，還通過刪掉聯(lián)想部分與原文對比的方法，引導(dǎo)學(xué)生分清哪是“實(shí)”,，哪是“虛”,，并體會其表達(dá)效果。在獲得人文滋養(yǎng)的同時(shí)領(lǐng)悟作者表達(dá)方法

月光曲說課稿第一課時(shí) 月光曲說課稿一等獎部編版篇八

（一）教材簡析

《月光曲》是一首著名的鋼琴獨(dú)奏曲,，具有深邃,、雋永的意境和優(yōu)美、和諧的曲調(diào),。課文記敘了德國音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事，展現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華,，同時(shí)體現(xiàn)貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的音樂家,。文章采用虛實(shí)結(jié)合的寫作手法，不僅語言美,，而且意境美,、情感美，極富感染力,。本單元意在培養(yǎng)學(xué)生對音樂的美好情感和感悟能力,，讓學(xué)生領(lǐng)悟到音樂所包含的文化內(nèi)涵。

本文計(jì)劃安排兩課時(shí),。第一課時(shí)以學(xué)生自學(xué)課文為主,。第二課時(shí)是本文的教學(xué)重點(diǎn)。品讀《月光曲》的內(nèi)容,，細(xì)讀貝多芬為何能創(chuàng)作出如此美妙的樂曲,。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力：a,、理解“幽靜,、傾聽、純熟,、激動,、陶醉”等

詞語

b,、熟讀并背誦第九自然段

2、過程與方法： a,、通過農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備和資源應(yīng)用,，欣賞《月光曲》的意境。

b,、抓住情境特點(diǎn),，有感情的朗讀課文重點(diǎn)段落

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過貝多芬為兄妹作曲,，理解貝多芬人性中的光輝,，了解他是一位同情和熱愛勞動人民的音樂家。

（三）教學(xué)重,、難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會《月光曲》的旋律,，通過朗讀感受《月光曲》的意境。

難點(diǎn)：讓學(xué)生通過合作交流領(lǐng)悟文章的思想感情,，了解貝多芬是一位同情和熱愛勞動人民的音樂家,。

（四）教具準(zhǔn)備

農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備和資源，多媒體課件

（一）設(shè)計(jì)理念

在本文的教學(xué)過程中,，應(yīng)促進(jìn)學(xué)生主動、和諧的發(fā)展,，體現(xiàn)“五主一輔”原則,，即：以學(xué)生為主體；以教師為主導(dǎo),；以訓(xùn)練為主線,；以教材為主源；以學(xué)生情感的升華為主旨,；以農(nóng)遠(yuǎn)資源的聲像技術(shù)為輔助的原則,，確定學(xué)生的主體意識、訓(xùn)練意識和創(chuàng)新意識,。

（二）學(xué)情分析

對于音樂的欣賞,，農(nóng)村的學(xué)生只停留在表面，對國外音樂家的了解更是知之甚少,，不能將音樂與生活聯(lián)系,，本課的教學(xué)是拉近學(xué)生和音樂距離的良好時(shí)機(jī)，不僅要讓學(xué)生學(xué)會欣賞,，更要讓他們懂得欣賞,。

（三）教法

在教學(xué)中我利用農(nóng)遠(yuǎn)資源的聲像特點(diǎn)，采用“聽,、看,、讀的情境激發(fā)式”教學(xué)來激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的欲望,。

1、聽音樂,。通過傾聽讓學(xué)生走進(jìn)課文,。

2、看圖片,。通過欣賞讓學(xué)生入情入境,。

3、讀文本,。通過誦讀品味讓學(xué)生以讀為突破口,，品悟人物內(nèi)心情感。

以讀促思,，以讀悟情是本文教學(xué)成功的關(guān)鍵,。聽曲、品文,、悟情的教學(xué)過程不僅讓學(xué)生感受到樂曲之美,，領(lǐng)悟到語言之美，更讓學(xué)生體會到人的情感之美,。

（四）學(xué)法

教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“教師之為教者,，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo),，必令學(xué)生運(yùn)其才智,，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開,，純熟之功彌深,，此為善教者?！毕胍蔀椤吧平陶摺?，必須向?qū)W生傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

1,、自主探究：通過不同任務(wù),、不同目的的欣賞和朗讀，讓學(xué)生探究自悟,。

2,、質(zhì)疑解難：引導(dǎo)學(xué)生通過上下文的語境以及生活實(shí)際理解詞句的內(nèi)涵。

3,、合作交流：通過圈劃,，讓學(xué)生理清文章思路；通過對比,，加強(qiáng)比較朗讀,；通過批注交流,，體會文章思想感情；

根據(jù)本課的三維目標(biāo)和對教材的全面分析,，我按照以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施既定的教學(xué)策略：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在這個環(huán)節(jié)，首先會為同學(xué)們播放鋼琴曲《月光曲》,，讓學(xué)生說一說這是什么曲子,，聽了以后有什么樣的感受，并引導(dǎo)學(xué)生說出文章的課題《月光曲》,。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于拉近學(xué)生與音樂的距離,。由于生活閱歷的局限，使學(xué)生對音樂的感悟只停留在表面,，所以本課的導(dǎo)入從感性認(rèn)知入手,，教師利用農(nóng)遠(yuǎn)聲像資源，將課文中描寫《月光曲》意境的文字以音樂的形式在課堂上加以呈現(xiàn),，讓學(xué)生的情感因受環(huán)境氛圍的感染而產(chǎn)生變化,，運(yùn)用農(nóng)遠(yuǎn)課件播放的月光曲是讓學(xué)生得到美的享受、美的陶冶,，拉近學(xué)生與音樂的距離,，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并將學(xué)生引入《月光曲》的意境中,。）

（二）品讀課文,，知《月光曲》

《月光曲》的內(nèi)容是借皮鞋匠的聯(lián)想表達(dá)出來的。首先,，讓學(xué)生找出課文中兄妹倆在聽到《月光曲》時(shí)的表現(xiàn)，并用圈劃的方式區(qū)分出虛寫和實(shí)寫,。同時(shí)出示課件,，呈現(xiàn)描寫《月光曲》內(nèi)容的段落。其次,，對照出示的課件,，提出要求，找一找自己喜歡的畫面來讀一讀,，并且說說為什么喜歡,？這樣寫好在哪里？應(yīng)該用怎樣的語氣來讀,？品讀之后,，教師配樂朗誦，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,，跟隨著教師范讀走近音樂的深處,。

（設(shè)計(jì)意圖：第二環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于借助語言文字,，提升學(xué)生對音樂意境的感悟能力。為了讓學(xué)生充分感知語言的魅力,，逐漸自主獲得語言畫面體現(xiàn)意境美的教學(xué)策略,，我抓住“朗讀”這一教學(xué)手段。通過農(nóng)遠(yuǎn)多媒體課件展示重點(diǎn)段落,，讓學(xué)生自由鑒賞,，朗讀品析，讓學(xué)生在讀和說的過程中發(fā)展思維,，提高表達(dá)能力,。重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生結(jié)合課件的圖片資源和文中的優(yōu)美文字,，抓住舒緩,、曲折和高昂的語調(diào)，有層次性,，入情入境地讀,。教師的課件配樂朗誦則讓學(xué)生陶醉于音樂中，感悟音樂的意境,。這也為下文走進(jìn)人物的內(nèi)心世界作了鋪墊,。）

（三）精讀課文，悟人性美

第三環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),，為了更好的體現(xiàn)“五主一輔”的原則,，此環(huán)節(jié)重點(diǎn)抓住，農(nóng)遠(yuǎn)課件和互助合作訓(xùn)練的結(jié)合,。通過合作實(shí)踐探究新知,。分為以下三個步驟：

（1）被兄妹情感動 品味親情美

教師提出質(zhì)疑，為什么貝多芬會創(chuàng)作出如此美妙的音樂,？此時(shí)教師創(chuàng)設(shè)情境,，帶學(xué)生精讀課文。課件出示兄妹倆的對話,，請同學(xué)對照課件練習(xí)分角色朗讀,，評析人物心理活動。

（2）遇知音而激動 體會人性美

課件出示貝多芬彈鋼琴的畫面,，盲姑娘入神的傾聽,，同時(shí)出示盲姑娘的對話，讓學(xué)生自由讀,，揣摩盲姑娘的心情,。進(jìn)一步提出質(zhì)疑，對話中哪里可見盲姑娘的心情,？最后在理解的基礎(chǔ)上,，請學(xué)生再來讀一讀課文,。

（3）尋找環(huán)境描寫 欣賞月光美

此環(huán)節(jié)，教師放手讓學(xué)生自己完成,，鼓勵學(xué)生以小組的形式合作交流,，對學(xué)生的各種方法都給以表揚(yáng)和鼓勵。 最后引出貝多芬的名言：“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福,，如果我做到了這一點(diǎn),，該是多么幸福?！?/p>

（設(shè)計(jì)意圖:第三環(huán)節(jié)著重讓學(xué)生體會貝多芬人性中的光輝,，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的美好情感。教學(xué)上需引導(dǎo)學(xué)生層層深入,，剝絲抽繭,。解決這個教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵在于運(yùn)用課件突出妹妹的對話，將學(xué)生的注意力集中到盲姑娘這里,，學(xué)生通過分角色朗讀,，揣摩人物心情的方法，分析盲姑娘因?yàn)榧彝ヘ毟F而艱難地堅(jiān)持著自己的音樂夢想,，聽到貝多芬演奏樂曲后的激動心情,。農(nóng)遠(yuǎn)課件的運(yùn)用，是凸顯人物內(nèi)心變化的關(guān)鍵點(diǎn),，讓學(xué)生一目了然,，確保了人物內(nèi)心探索的順利和高效，從而也解決了本單元的教學(xué)難點(diǎn),。此外安排了質(zhì)疑環(huán)節(jié),，啟發(fā)學(xué)生積極思考，發(fā)散思維,，加深對課文的理解,。）

（四）情境再現(xiàn)，主題升華

教師通過課堂小結(jié)梳理課文結(jié)構(gòu),，再現(xiàn)月光曲的意境，升華課文主題,。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生領(lǐng)悟樂曲包含的文化內(nèi)涵,，升華主題。為了讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,，教師注意知識的回顧和情感的升華,，利用板書引導(dǎo)學(xué)生將文章片段一 一串聯(lián)，從整體的角度回顧課文,。課文的結(jié)束再次播放《月光曲》,，讓學(xué)生一邊欣賞音樂和畫面,，一邊朗誦文中對應(yīng)的句子。此時(shí)農(nóng)遠(yuǎn)課件的作用非常重要,，它使學(xué)生完成了從感性到理性,，再到感性的整體回歸，使學(xué)生的情感達(dá)到了新的感性高度,。）

二選一：

1,、 聆聽《月光曲》，寫出你想象的畫面

2,、 課后搜集資料,，認(rèn)識貝多芬音樂的文化內(nèi)涵

（設(shè)計(jì)意圖：二選一的作業(yè)能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生鞏固課內(nèi),、拓展課外的知識,。）

《月光曲》

月光美

親情美

人性美

（設(shè)計(jì)意圖：教師運(yùn)用月光美、親情美和人性美將教學(xué)過程一一串聯(lián),。既體現(xiàn)了本課教學(xué)的難點(diǎn),，也易于讓學(xué)生接受。）

本課教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)重點(diǎn),，在于為學(xué)生再現(xiàn)《月光曲》所表現(xiàn)的優(yōu)美意境,，從波光粼粼的海面到波濤洶涌的大海，這些畫面只有借助農(nóng)遠(yuǎn)多媒體課件才能呈現(xiàn),。農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備和資源的運(yùn)用拉近了音樂與學(xué)生的距離,，同時(shí)也讓學(xué)生深切感受到現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備在學(xué)習(xí)過程中的巨大優(yōu)勢。

月光曲說課稿第一課時(shí) 月光曲說課稿一等獎部編版篇九

我說課的內(nèi)容是出自于九年義務(wù)教育小學(xué)六年制語文第十一冊第二十六課《月光曲》,。這一課是在學(xué)習(xí)一些描寫方法后,，進(jìn)一步來學(xué)習(xí)作者想象和實(shí)寫的寫作手法，并為以后欣賞各種藝術(shù)形式的美,，培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操奠定基礎(chǔ),。

根據(jù)新課改后的教學(xué)目標(biāo)、本課教材的內(nèi)容,、依照單元教學(xué)要求和學(xué)生的實(shí)際情況,，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會生字“茵,、蠟,、陌、盲,、鍵,、粼、霎、錄”,，

正確讀準(zhǔn)“譜寫,、幽靜、純熟,、入場券”等詞語;

2,、有感情的朗讀課文，并背誦課文第九自然段;

3,、感受《月光曲》美的意境,，感受音樂家同情勞動人民的美好的思想感情;

4、初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中,，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想,，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維能力.。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生的自身?xiàng)l件,，我設(shè)定的教學(xué)重,、難點(diǎn)以及教學(xué)關(guān)鍵為：

課文記敘了德國著名的音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。課文語言優(yōu)美,、感情豐富,、意境優(yōu)雅，適宜有感情的朗讀課文,，是閱讀訓(xùn)練的好材料,，為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢，關(guān)鍵在于讓學(xué)生正確的回答課后的問題,，能把答案連起來,，歸納課文主要內(nèi)容，突破難點(diǎn),，想象第九自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容,，感受其意境的美;理解貝多芬的兩次說話，體會他同情盲姑娘的情感,。

教材是知識的載體,，對教學(xué)起主導(dǎo)作用，在學(xué)好,、用好教材的基礎(chǔ)上,，還要超越教材，而教學(xué)設(shè)計(jì)要以教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為中心,，教學(xué)設(shè)計(jì)要以學(xué)習(xí)者為出發(fā)點(diǎn),，關(guān)注和挖掘?qū)W習(xí)者內(nèi)在的潛能，突出學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中的主體地位,，為了創(chuàng)造學(xué)習(xí)者主動參與,、積極探究、自主學(xué)習(xí)和互動合作的氛圍和機(jī)會,，教師要著力做好教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者,，讓學(xué)生成為語文學(xué)習(xí)的真正主人。教法源于學(xué)法,，教法誘導(dǎo)學(xué)法,，教法服務(wù)學(xué)法，學(xué)法源于規(guī)律,，規(guī)律決定學(xué)法,、決定于教法，基于這一理論我設(shè)定了如下的學(xué)法與教法：

1,、運(yùn)用自主,、獨(dú)立、探究,、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法,，掌握文章主要內(nèi)容，學(xué)會字,、詞;

2,、各種感官的共同參與，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，培養(yǎng)思維的積極性;

3,、溝通“語言――情感――語言”的關(guān)系，體會《月光曲》的意境;

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與;

運(yùn)用音樂，創(chuàng)設(shè)情境,，引入《月光曲》,，使學(xué)生的情感活動參與認(rèn)知活動，優(yōu)化全文的教學(xué)情境,。

2,、講、練巧配,，引導(dǎo)知識的遷移;

落實(shí)第一條學(xué)法的目標(biāo),，根據(jù)課后問題的功能和作用，有機(jī)地配合語言文字的講解,，讓學(xué)生掌握學(xué)法,，運(yùn)用學(xué)法。

3,、引進(jìn)音樂,，進(jìn)入語感訓(xùn)練;

語感訓(xùn)練是小學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。

4、利用想象,，進(jìn)入角色,，讀寫結(jié)合;

根據(jù)教學(xué)要求以及教學(xué)需要我設(shè)置兩課時(shí)來完成教學(xué)內(nèi)容。

語文課程應(yīng)根于現(xiàn)實(shí),、面向世界,、面向未來，由課堂小天地,，轉(zhuǎn)變天地大課堂,，使學(xué)生在課堂上提高學(xué)習(xí)的效率，因此我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

在這個環(huán)節(jié),，首先會為同學(xué)們播放鋼琴曲《月光曲》,，讓學(xué)生感受這是一首什么樣子的曲子，并引導(dǎo)學(xué)生說出文章的課題《月光曲》,。

說出文章題目后,，會對學(xué)生說，看到題目后,，你們會有什么樣的想法與問題呢?

然后問學(xué)生文章的作者是誰,，讓學(xué)生自己介紹作者，教師對不足的地方進(jìn)行補(bǔ)充,，指導(dǎo)學(xué)生掌握重要的地方,。

播放月光曲是讓學(xué)生得到美的陶冶、美的享受,，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，并引入《月光曲》的意境中。

因?yàn)樯弦画h(huán)節(jié),、提出看到題目后有什么感想的基礎(chǔ),，因此在這個環(huán)節(jié)首先會讓學(xué)生帶著這個問題通讀課文，然后教學(xué)生讀字,，學(xué)會本節(jié)課的生字,，并會組詞。學(xué)會生字后,，我會找學(xué)生起來讀課文,，在讀完課文后，指出剛才學(xué)生讀錯或不準(zhǔn)的字和字詞,，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這些字詞,，并理解個別字詞。

字詞教學(xué)是閱讀的常規(guī)訓(xùn)練,，在課堂上安排部分的時(shí)間練讀,，便于教師進(jìn)行個別指導(dǎo),，同時(shí)減輕了學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān),。

在學(xué)生掌握字詞后,，通讀文章，并讓學(xué)生小組討論研究文章的大意,。

通過上面對貝多芬的介紹，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，通過對文章大意的了解，初步感受貝多芬對貧苦勞動人民同情的思想感情,。

讓學(xué)生再次帶著看到題目后的問題繼續(xù)讀課文,，然后通過貝多芬為什么要給盲姑娘彈一曲為引子,，進(jìn)入文章，通過反復(fù)朗讀課文,，體會文章的思想,，按照故事發(fā)展的順序進(jìn)行分析課文,，朗讀課文體會課文,，并著重分析《月光曲》的三幅畫面，來體會貝多芬的心情,，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者運(yùn)用了什么寫作手法,，在這個學(xué)習(xí)中，我主要采取讓學(xué)生自問自答的方式來完成,。

在讀課文時(shí),，我會伴著音樂，讓學(xué)生陶醉于音樂中,，感悟音樂的意境,，使學(xué)生潛意識進(jìn)入情境，感受貝多芬對貧苦勞動人民同情,，體會《月光曲》的在幅畫面,，感悟其畫面的美景，并充分兼顧學(xué)生實(shí)際,，幫助學(xué)生順利地理清文章脈絡(luò),。

通過多次朗讀訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的語感，達(dá)到熟讀百遍,，其意自現(xiàn),，體會文章的思想，培養(yǎng)思維的嚴(yán)密性,，分角色朗讀為下一步的背誦理清思路,，在細(xì)讀中悟境，于悟境上背誦,，既能完成教學(xué)目標(biāo)之一,，又突破難點(diǎn)，讓學(xué)生提問題,、回答問題,，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑難的習(xí)慣和解決問題能力。

文章多處運(yùn)用“讀”來貫穿全文,，是以讀為本,，駕馭文本，立足文本,，超越文本,。

1、熟讀課文,，背誦第九自然段,。

2、對肖邦《夜曲》的描寫,。

要求：

1)運(yùn)用“實(shí)寫”與“聯(lián)想”的寫作方法;

2)用一段簡短的文字來寫,。

板書設(shè)計(jì)是為教師的教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)，板書設(shè)計(jì)的合理有利于幫助學(xué)生理解文章的思路和層次,，感悟畫面,。

板書設(shè)計(jì):

26 月光曲

茵 蠟 陌 盲

鍵 粼 霎 錄

三幅畫面：月亮升起——輕幽、舒緩

月亮升高——漸速,、有力

月亮照耀——高昂,、激蕩

月光曲說課稿第一課時(shí) 月光曲說課稿一等獎部編版篇十

《月光曲》文詞優(yōu)美，感情細(xì)膩,，意境深遠(yuǎn),。課文所記敘的故事，時(shí)間距今幾百年,，地點(diǎn)相距幾萬里,，加之語文課上談音樂，教學(xué)比較困難,。在這節(jié)課上,，教師的幾點(diǎn)做法值得借鑒,。

為便于學(xué)生深入體會貝多芬的情感變化和《月光曲》旋律的變化，王老師在這節(jié)課上幾次播放《月光曲》,?！坝捎谥庇^的剌激作用,，使學(xué)生提高對所學(xué)問題的興趣,，激發(fā)起能夠戰(zhàn)勝疲勞的新力量,。”(巴班斯基)收到一舉兩得之效,。

王老師不僅抓住了課文按事情發(fā)展順序的一條明線,，而且還緊緊抓住課文的一條因事情發(fā)展引起人物感情變化的暗線。這條文脈由盲姑娘的感情發(fā)展（對聽演奏的渴望——聽了演奏的滿足——知道是貝多芬的喜出望外——聆聽《月光曲》的幸福）和貝多芬的感情發(fā)展（對兄妹倆的同情——遇到知音的激動——用《月光曲》抒發(fā)情感）交織而成的,。教師的每一教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個教學(xué)步驟,，始終緊扣行文線索,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容，進(jìn)而明白作者寫這篇文章是贊美貝多芬熱愛人民,，為人民而創(chuàng)作的情感,，水到渠成，中心明確,。

教師對教材的把握應(yīng)注重于人文內(nèi)涵和價(jià)值取向,，舍棄繁瑣、機(jī)械的.分析,、解釋,。這篇文章的人文內(nèi)涵的具體體現(xiàn)就是意境美——環(huán)境是美的，人的外表是美的,，人的心靈是美的,，而音樂則是美的極至，所以,，學(xué)生無論從中感悟到什么都是在與作者直接對話,，都是有價(jià)值的情感體驗(yàn)。于是,，王老師把一大篇文章交給學(xué)生,，讓學(xué)生去用“心”感悟，不給具體問題,，不做任何限制,，不要統(tǒng)一答案，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個廣闊的思考,、想象,、表達(dá)的空間,。我們可以看到，學(xué)生所表達(dá)的是自己獨(dú)特的理解和體驗(yàn)（這些體驗(yàn)遠(yuǎn)比我們講出來,、問出來的要深廣得多）,；教師則是不露聲色，不留痕跡地做引導(dǎo)——引導(dǎo)讀書,，引導(dǎo)思考……

我們看到,，這節(jié)課上，師與生,、生與生的交流是那么和諧,、自然、愉悅,，這源于教師角色的轉(zhuǎn)變,。我們所看到的不是“滔滔不絕”的“教師”，而是平等中的“首席”,。整節(jié)課的教學(xué),、目標(biāo)是在師生共同研究、商量,、交流的氛圍中完成的,。在這種氛圍中，由師生交流創(chuàng)造的語文學(xué)習(xí)資源已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出教材本身,；在這種氛圍中,，師生所感受到的審美愉悅與生命欲望已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過文本的局限。

文學(xué)作品是“個性化產(chǎn)物”,，閱讀是“個性化行為”,。《月光曲》一課教學(xué)留給學(xué)生的正是可以自由地展示個性,、愛好,、思想的廣闊空間。

月光曲說課稿第一課時(shí) 月光曲說課稿一等獎部編版篇十一

《月光曲》一課是關(guān)于德國音樂家貝多芬譜寫《月光曲》的傳說,，傳說生動地記敘了貝多芬譜寫《月光曲》的經(jīng)過,，同時(shí)表現(xiàn)了他所具有的卓越的音樂才華和對勞動人民的同情。

根據(jù)注重情感體驗(yàn)以形成良好語感,、理解詞句意思以體會表達(dá)方式的課程目標(biāo),，以及展開想象，領(lǐng)悟課文內(nèi)容及思想感情的單元訓(xùn)練要求,，并聯(lián)系學(xué)生的年齡特點(diǎn),，在教學(xué)第二課時(shí)中，我制定出以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、理解課文內(nèi)容,，抓住重點(diǎn)段落和關(guān)鍵詞句,，體會貝多芬在創(chuàng)作過程中由同情到激動，由激動到興奮的感情變化歷程,，以理解《月光曲》的內(nèi)容,、意境和感情，了解貝多芬卓越的音樂才華,。

2,、有感情朗讀課文，背誦第九自然段,。

3,、通過“自讀——品讀——賞讀”發(fā)展學(xué)生語感，加深體驗(yàn)和感悟,。

在這些目標(biāo)中,，我把重難點(diǎn)定在理解《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情上,。

為了突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)策略：

1,、以讀促悟：在教學(xué)中,，實(shí)行多向互動,，通過多種形式的讀,，使學(xué)生讀中感悟，把文本中《月光曲》的意境變成腦中的畫面,，從而體會貝多芬樂曲音樂的魅力,。

2、情境創(chuàng)設(shè)：主要通過課件展示月夜圖片,、文章重點(diǎn)句段,，并播放《月光曲》，調(diào)動學(xué)生多種感官,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》描述的意境當(dāng)中,。

3、適時(shí)引導(dǎo)：本課容量較大,，在教學(xué)過程中,，不可能一一呈現(xiàn)文本內(nèi)容，所以采用了以教師敘述相關(guān)文本,，自然過渡的辦法,，突出本節(jié)課的教學(xué)中心。

《語文新課程》指出：教師應(yīng)該創(chuàng)造性地理解和使用教材,，積極開發(fā)課程資源,，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。為此,，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)：

（一）、激發(fā)熱情,，導(dǎo)入新課,。

1、聽曲,，說感受

課首播放《月光曲》,，讓學(xué)生邊聽邊想，為后面的體會作者的聯(lián)系做鋪墊,。

2,、梳理 切入

接著對主要內(nèi)容回顧之后,，把教學(xué)切入到理解《月光曲》的內(nèi)容、意境和感情上來,。

（二）,、理解內(nèi)容,，領(lǐng)會意境

《語文新課程》要求教學(xué)要注意學(xué)科之間的整合,。

為了克服一味誦讀帶來的課堂教學(xué)枯燥乏味、學(xué)習(xí)效率低下的不足,，使課堂充滿情趣,、,，活力,，使學(xué)習(xí)更加輕松、活潑,，提高學(xué)生的思維能力,，我創(chuàng)造性地將語文閱讀同音樂、美術(shù)聚合交叉,。

１,、自讀想象

先請學(xué)生自讀課文，找到暗示《月光曲》內(nèi)容、意境的部分——皮鞋匠的聯(lián)想,，讓學(xué)生邊讀邊想,，在腦海中浮現(xiàn)畫面，再讓大家說一說腦海中的畫面,。

２,、再現(xiàn)畫面

根據(jù)體會，引導(dǎo)學(xué)生通過想象把皮鞋匠的聯(lián)想轉(zhuǎn)化為意境優(yōu)美的三個畫面：月亮初升,，海面上微波粼粼,；月亮升高，穿過微云,；月光映照,，海面上上波濤洶涌。

３,、感覺旋律

學(xué)生對內(nèi)容和意境理解后,，可把學(xué)生的思維引向貝多芬的琴聲,，去領(lǐng)會《月光曲》的旋律。

然后讓學(xué)生聽《月光曲》自讀課文，感覺曲調(diào)同大家的理解是否一樣,。

４、品讀課文

在肯定了學(xué)生的音樂感受力和對《月光曲》內(nèi)容、意境的理解后,，請學(xué)生品讀這段文字,，通過朗讀把音樂的節(jié)奏變化表現(xiàn)出來。

（三）,、統(tǒng)攬全文,，體味感情

《語文新課程》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，就讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,。

為此，在理解《月光曲》的內(nèi)容,、意境后,，為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體味《月光曲》的感情，與作者產(chǎn)生共鳴，可設(shè)計(jì)這樣一個問題：從音樂,、畫面的變化中,，我們可以體會到貝多芬演奏時(shí)的感情是怎樣變化的嗎,？以此引導(dǎo)學(xué)生去探究貝多芬與窮兄妹倆相遇前后感情變化的過程,。這時(shí)可以讓學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的方式，抓住關(guān)鍵的語句去體會,。

例如：

1,、“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里里傳出來?！?/p>

2,、“哥哥,，你別難過,，我不過隨便說說罷了,。”

3,、“彈得多純熟?。「星槎嗌钅?，您,，您就是貝多芬先生吧？”

通過學(xué)生的合作討論,，貝多芬感情變化的線索就顯現(xiàn)出來了,，即：同情——激昂——興奮。這中間每次的對話之后都引導(dǎo)學(xué)生去揣摩貝多芬的心理活動,，或說或?qū)?。這條感情歷程線就是《月光曲》的旋律，只不過是以音樂的形式表現(xiàn)出來罷了,。

這樣,，由音樂到聯(lián)想，由音樂到感情,，學(xué)生對《月光曲》有了一個透徹地理解,。

（四）、配樂賞讀,，升華感情

最后再學(xué)生配樂賞讀皮鞋匠的聯(lián)想部分,，以升華感情。隨著音樂的進(jìn)展,，多媒體出示月光下海面的圖景,，讓學(xué)生邊聽音樂，邊誦讀課文,，邊欣賞圖畫,。此時(shí)，學(xué)生把對美好情景的感受融于朗讀之中,，從而領(lǐng)略到一個由文字,、畫面、音樂,、情感所組成的完美意境,，達(dá)到對《月光曲》內(nèi)容、意境,、感情的真正理解,。

在上這節(jié)課前我十分自信,，因?yàn)槲揖臏?zhǔn)備這節(jié)課，付出了許多的心血,，心里比較有底,，但是課堂效果卻并不象我預(yù)期的那樣精彩。我太想把每一步走扎實(shí),，到位,，卻因?yàn)樘^了，反而顯得比較煩瑣,、迂回,、浪費(fèi)一些不必要的時(shí)間。如在解決學(xué)生提出的那三個問題時(shí),，三個問題是互相關(guān)聯(lián)的,，但我卻沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生將三個問題結(jié)合起來解決。另外,，我在教學(xué)設(shè)計(jì)上有側(cè)重點(diǎn),，特別是難重點(diǎn)的突破。但是在教學(xué)過程中突破教學(xué)難點(diǎn)：理解《月光曲》的創(chuàng)作過程及貝多芬的情感變化與樂曲和窮兄妹倆的聯(lián)想之間的關(guān)系引導(dǎo)得不夠深入透徹,，估計(jì)有些學(xué)生還是一知半解,。總之,，這節(jié)課上完了,，給我留下的思索是很多的，既有成功,，也有不足,。我想就在這樣的反復(fù)錘煉中，我的教學(xué)水平也會逐漸提高吧,！

月光曲說課稿第一課時(shí) 月光曲說課稿一等獎部編版篇十二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師：

你們好！我今天執(zhí)教的是《月光曲》第二課時(shí),，下面我從教材分析,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略,、教學(xué)過程,、課堂預(yù)設(shè)五個方面說說這堂課的設(shè)計(jì)：

《月光曲》是義務(wù)教育新課程人教版小學(xué)語文六年級上冊第八單元第二篇課文。教材的編排按專題組織單元,，本文是單元主題為“藝術(shù)的魅力”中的一篇精讀課文,。課文主要講了貝多芬同情窮兄妹倆為他們彈琴，并即興創(chuàng)作了月光曲的故事。課文意境雋永,、文質(zhì)兼美,，蘊(yùn)含著豐富的美育因素。讀后,，既能讓人進(jìn)入樂曲描述的如夢似幻的美妙境界,，對樂曲產(chǎn)生無限的向往，又能對貝多芬油然而生敬仰和愛戴之情,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn),。”因此,，在教學(xué)中,，我依據(jù)課標(biāo)理念，充分發(fā)揮文本的資源優(yōu)勢和學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和對音樂的感受能力,。

學(xué)生基本情況：本班共有學(xué)生46人，其中男生 20 人,，女生26 人,。學(xué)生大多數(shù)對語文學(xué)習(xí)有一定的興趣，基本上能靜下心來閱讀,，多數(shù)人有記筆記的好習(xí)慣,，有一定的識記能力，但學(xué)生比較內(nèi)秀,，傾聽的多,，表達(dá)的少，存在兩級分化的現(xiàn)象,。

上節(jié)課學(xué)習(xí)情況：

在第一課時(shí)學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，掌握了字詞，能熟讀課文,，能大致說出課文的主要內(nèi)容,。基于此,，結(jié)合本單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn),，我預(yù)設(shè)的本課教學(xué)目標(biāo)為：

1. 有感情地朗讀課文,，練習(xí)背誦第九自然段。

2,、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過,。體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷,。

3,、分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想,，體會兩者結(jié)合的作用,。

為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：

了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,，以及在創(chuàng)作過程中思想感情的變化,；

教學(xué)難點(diǎn)為：

1.探究貝多芬情感變化的原因。

2.感受音樂的旋律和魅力,。

為了突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)策略：

1,、以讀促悟策略：在教學(xué)中,，實(shí)行多向互動，通過多種形式的導(dǎo)讀,，使學(xué)生讀中感悟,，把文本中《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫面，從而體會貝多芬樂曲音樂的魅力,。

2,、情境創(chuàng)設(shè)策略：主要通過ppt課件展示文章重點(diǎn)句段，并結(jié)合《月光曲》音樂,，調(diào)動學(xué)生多種感官,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》描述的意境當(dāng)中。

3,、適時(shí)引導(dǎo)策略：因?yàn)楸菊n容量較大,，在教學(xué)過程中，不可能一一呈現(xiàn)文本內(nèi)容,，所以采用了以教師敘述相關(guān)文本,，自然過渡的辦法，突出本節(jié)課的教學(xué)中心,。

依據(jù)課堂教學(xué)靈性化,、情感化的理念，本課的教學(xué)流程大致為三個環(huán)節(jié)：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，概述課文主要內(nèi)容

1,、學(xué)生聽寫詞語：傳說,、譜寫、盲姑娘,、蠟燭,、琴鍵、清幽,。

2,、試著用上述詞語歸納課文的主要內(nèi)容。

（二）精讀探究,，體會感情

1,、敘述故事，領(lǐng)會“平靜”

教師敘述貝多芬演出結(jié)束后散步的情節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬當(dāng)時(shí)輕松平靜的心境,。之后教師在通過敘述貝多芬聽到有人斷斷續(xù)續(xù)彈自己的曲子,，出于好奇,，走近茅屋，聽到了對話——課件出示對話,。

2,、品讀對話，領(lǐng)悟“感動”

引導(dǎo)學(xué)生品讀人物對話,，體會兄妹倆的互相體貼,，并通過想象貝多芬的心理活動，體會兄妹倆的手足之情給貝多芬?guī)淼母袆雍退麑π置脗z的同情,，從而理解貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽,。

3、思讀語言,，領(lǐng)悟“激動”

貝多芬為盲姑娘彈琴,，完成了盲姑娘的心愿，但他沒有馬上離開,，又要彈一曲,，是什么原因促使他這樣做呢？教師通過設(shè)問,，引導(dǎo)學(xué)生找到盲姑娘的語言,，課件出示語言，學(xué)生通過品讀,，體會盲姑娘對音樂的熱愛和對音樂的理解,，領(lǐng)悟貝多芬偶遇知音的激動心情及借助月光譜曲表達(dá)心情的現(xiàn)實(shí)。

（三）品讀揣摩，入畫悟情

劉勰曾說：“觀文者披文以入情,?！遍喿x教學(xué)中應(yīng)該像葉圣陶先生說的那樣：“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂,，委婉處還他個委婉……美讀得其法,，作者胸有境，入境始于親,?！彼栽谶@一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫《月光曲》內(nèi)容的第九自然段,，通過默讀思考,、讀后交流、朗讀悟情,、欣賞體會等活動,，將《月光曲》的意境內(nèi)化為學(xué)生自己腦中的畫面，達(dá)到學(xué)生個性化體驗(yàn),，使之與兄妹倆產(chǎn)生情感共鳴,。具體做法是：

1、默讀課文,，想象畫面

課件出示課文第九自然段的內(nèi)容,。學(xué)生自己默讀本段，并想象眼前出現(xiàn)了什么畫面,。

2,、根據(jù)描述，展示畫面

根據(jù)學(xué)生描述,，教師相機(jī)出示三幅畫面,，引導(dǎo)學(xué)生想象樂曲的旋律，并有感情地朗讀,。學(xué)生喜歡讀哪一處就讀哪一處,，教師通過激勵評價(jià)，鼓勵學(xué)生讀出自己的感悟,，讀出自己的體驗(yàn),，努力走進(jìn)畫面描述的意境中去。

3,、播放貝多芬的《月光曲》,，學(xué)生閉眼想象。

教師指導(dǎo)：在樂曲中你好像看到了什么或感受到了什么,？教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中皮鞋匠的聯(lián)想,，拓寬思路,，說出自己對樂曲的獨(dú)特感受和理解。

（四）,、精巧點(diǎn)撥,，學(xué)習(xí)寫法。

引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分第九自然段中哪些是實(shí)實(shí)在在的事物,，哪些是由事物所產(chǎn)生的聯(lián)想,，體會其好處。

（五）,、激情總結(jié),，目標(biāo)達(dá)成。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，概述內(nèi)容 7分鐘

（二）精讀探究,，體會感情 15分鐘

（三）品讀揣摩，入畫悟情 14分鐘

（四）,、精巧點(diǎn)撥,，學(xué)習(xí)寫法。 3分鐘

（五）,、激情總結(jié),，目標(biāo)達(dá)成 1分鐘

月光曲說課稿第一課時(shí) 月光曲說課稿一等獎部編版篇十三

《月光曲》是九年義務(wù)教育北師大版四年級語文上冊第九單元第二篇課文。這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說,，它告訴我們貝多芬是一位同情勞苦人民的偉大音樂家,。作者運(yùn)用聯(lián)想、對話描寫等表現(xiàn)手法,，使得課文集文字美、情感美,、意境美,；融傳說、美景,、深情于一體,。

四年級學(xué)生通過先前三年的小學(xué)學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)中已有自己的主見,，并掌握了一定的適合自己的學(xué)習(xí)方法,，逐步學(xué)會積累語言，思維活躍,，想象力豐富,，樂于揣摩課文作品的思想感情。

根據(jù)《新課標(biāo)》的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1．知識與能力：學(xué)習(xí)本課生字詞,，有感情地朗讀課文,，背誦課文第9自然段。

2．過程與方法：讓學(xué)生體會文章的意境美,，感受文章的語言美,，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體會貝多芬同情勞苦人民的情感意義,，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的良好品德,。

根據(jù)《新課標(biāo)》要求，本課的特點(diǎn)和學(xué)生的接受能力,，我設(shè)定了以下教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：理解課文,，進(jìn)一步學(xué)會借助課題歸納課文主要內(nèi)容的方法及分辨實(shí)際事物和聯(lián)想部分；

本文的教學(xué)難點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生體會貝多芬彈奏第二首樂曲時(shí)的情和景,。

課堂上,，教師的引導(dǎo)及教材是學(xué)生感知和觀察的對象，學(xué)生正是通過教師所講的教材所展示的內(nèi)容經(jīng)過思考獲得知識的,。這種觀察和思考是有計(jì)劃,，有目的的，是一種積極的思維,。從這一點(diǎn)出發(fā),，本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是想方設(shè)法引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們積極思維,，熱情參與,。整節(jié)課的教法設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以訓(xùn)練為主的教學(xué)基本模式”，盡量讓學(xué)生動腦,、動口,，強(qiáng)化學(xué)生的主體作用，使“精講,、善導(dǎo),、激情、引思”八字貫穿各個教學(xué)環(huán)節(jié),。

本節(jié)課使用的教法學(xué)法如下：

１．情境法——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，熱情參與。

２．提問法——逐步引導(dǎo),，逐步深入,。

３．討論法——積極參與，得出結(jié)論,。

４．練習(xí)法——感悟課文,，體會內(nèi)涵。

為了讓學(xué)生深入體會文章情感,、理解課文內(nèi)容,，本課計(jì)劃用2課時(shí)完成,。

本堂課主要使用多媒體音像教學(xué)、ppt輔助教學(xué),。讓學(xué)生更好的,，更深刻的理解課文內(nèi)容，在一個相對輕松,、自由的氣氛中完成教學(xué)任務(wù),。

月光曲說課稿第一課時(shí) 月光曲說課稿一等獎部編版篇十四

《月光曲》是選自人教版六年級上冊的一篇精讀課文，主要講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴,，有感于盲姑娘對音樂的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事,。作者借這個美麗動人的故事，表現(xiàn)了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛,，展現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華,，同時(shí)也告訴人們，完美樂曲的產(chǎn)生不僅僅要依靠豐富的想象力,，更要依靠高尚而真摯的情感,。文章不僅僅語言美，并且意境美,、情感美,，極富感染力。

根據(jù)教材的要求和學(xué)生的實(shí)際情景,，我確立了第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生理解課文資料，了解《月光曲》的創(chuàng)作過程,，體會貝多芬所具有的卓越藝術(shù)才華和對勞動人民的同情心,。

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)在的事物,，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想,。

3、有感情地朗讀課文,，背誦課文第九自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會《月光曲》的旋律,，感受樂曲的意境,。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)樂曲的旋律，了解樂曲的資料,，引導(dǎo)學(xué)生感悟“完美樂曲的產(chǎn)生不僅僅要依靠豐富的想象力,，更要依靠高尚而真摯的情感?！?/p>

為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,，把語文學(xué)習(xí)的過程真正變成促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的過程,，把語文課堂變成學(xué)生本事發(fā)展的訓(xùn)練場，我認(rèn)真地分析,、研究,，根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平及本事,，有機(jī)地把演示法,、情境教學(xué)法、倒敘教學(xué)法,、以讀促講,、讀中感悟等多種教學(xué)方法相糅合，展開了本課的教學(xué),。

針對高年級語文教學(xué)要注重學(xué)法指導(dǎo)的要求,，我指導(dǎo)學(xué)生采用課前預(yù)習(xí)法、課堂質(zhì)疑問難法,、合作學(xué)習(xí)法,、課后延伸法、讓學(xué)生在讀,、思,、評、議,、悟的過程中學(xué)習(xí)課文,。

（一）調(diào)動情感，激發(fā)興趣,。

這篇課文的資料離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和經(jīng)歷較遠(yuǎn),，如何讓學(xué)生走進(jìn)文本親密接觸故事資料，而不僅僅是作為一名旁觀者來看故事呢,？我想：有效地搭建學(xué)生和文本之間的橋梁,，對我來說是責(zé)無旁貸的。上課初始,，我有意設(shè)計(jì)了一個“闖關(guān)活動”：利用多媒體課件播放貝多芬的《月光曲》的片斷,，并展示一句名言“我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到了這一點(diǎn),，該是多么幸?！薄ｋS后顯示各關(guān)資料：

1,、請你根據(jù)樂曲和這一句話,，猜一個人，說出曲名,。

2,、你能簡單地向大家介紹貝多芬嗎,？（他的生平，或他的著名作品,，或者根據(jù)收集到的資料談?wù)勊谀阈哪恐惺窃鯓拥娜?。?/p>

“水不激不躍，人不激不奮”,，讓學(xué)生課前充分預(yù)習(xí),，學(xué)生肯定會進(jìn)取踴躍地參與活動。在活動中能簡便地讓學(xué)生認(rèn)識到：貝多芬是一個杰出的音樂家,，他善良且富有同情心,，他愿意用音樂為窮苦人造福；同時(shí)他還是個意志頑強(qiáng)的人,，在雙耳失聰?shù)那榫跋逻€能創(chuàng)作出那么震撼人心的巨作,，這些作品以往使許多人振奮精神，鼓舞人們在逆境中揚(yáng)起生活的勇氣,。正因?yàn)檎J(rèn)識的深入,，學(xué)生在貝多芬高尚情操的熏陶下，個人情感的調(diào)動自然就水到渠成了,。此時(shí)教師再相機(jī)提問：你明白這么優(yōu)美的《月光曲》,，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來的嗎？以此揭題,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了主動學(xué)習(xí)的氛圍,，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做了很自然的鋪墊,。

（二）再現(xiàn)情境,，誦讀內(nèi)化。

這篇文章是寫《月光曲》的創(chuàng)作過程的,，可是哪一段是具體描述月光曲的呢,？學(xué)生基本上都能找到第九自然段。在具體學(xué)習(xí)課文時(shí)我采用了倒敘教學(xué)法,，引導(dǎo)學(xué)生直奔重點(diǎn),。這一段的重點(diǎn)是了解《月光曲》的旋律，感受曲子的意境,，可是文中并沒有直接描述樂曲的琴聲,、節(jié)奏、旋律等,，學(xué)生僅憑皮鞋匠兄妹倆聽到琴聲而產(chǎn)生聯(lián)想的句子來了解樂曲，只能是走馬觀花,、浮光掠影,。為此,，在教學(xué)重點(diǎn)段時(shí)我采用了以讀促講的方法，先讓學(xué)生自由地品讀皮鞋匠兄妹產(chǎn)生聯(lián)想的段落,，然后點(diǎn)學(xué)生示范讀,，讀后相互評議（主要從重音、語調(diào),、語速,、感情等方面展開），評議后再試讀,。在反復(fù)多次的朗讀后我再請學(xué)生說說讀了這一段文字的感受,，讓學(xué)生在讀、思,、評,、議、悟的過程中,，進(jìn)一步理解課文,，初步感受《月光曲》的意境美?！靶置脗z是根據(jù)什么想象出這樣完美的畫面呢,？”“是根據(jù)貝多芬彈奏的曲子的琴聲來想象的?！薄斑@琴聲有什么特點(diǎn),？”“應(yīng)當(dāng)是有慢有快，有高有低,，還應(yīng)當(dāng)有輕有重,。”“這其實(shí)就是曲子的旋律呀,！那么這首曲子的旋律是怎樣變化的呢,，你能說得出嗎？

此時(shí)教師利用多媒體課件顯現(xiàn)“月亮升起,，波光粼粼”“月亮升高,，卷起巨浪”“月光照耀，波濤洶涌”的動畫,，并配上相應(yīng)的三個片斷的樂曲,，組織學(xué)生細(xì)致觀察、討論,，分別引導(dǎo)學(xué)生概括出樂曲三個片斷的特點(diǎn)：柔和舒緩,、有力、高昂激越。教師播放課件引著孩子們欣賞,、想象,、感悟；鼓勵他們展開想象,，嘗試用自我的語言來配樂表達(dá)樂曲的意境：一望無際的大海在夜晚顯得格外寧靜,，一輪皎潔的明月正從水天相接的地方緩緩地升起，月亮姑娘把銀光一點(diǎn)點(diǎn)鋪在海面上,，霎時(shí)間,，月亮越升越高，銀光鋪滿海面,，銀色的大海顯得無比壯觀,，月亮在縷縷輕紗似的云彩里穿行。突然海面上刮起大風(fēng),，卷起巨浪,，雪白的浪花不斷地朝岸邊涌來，此時(shí)的大海完全沒有了先前的溫柔,，到處是波濤洶涌,。

最終請他們輕聲跟著教師伴隨畫面、音樂有感情地誦讀,，因?yàn)榍懊嬗辛烁星槔首x的基礎(chǔ),，所以有相當(dāng)?shù)膶W(xué)生已經(jīng)能夠簡便地背誦這段文字了。在循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中,，為孩子們搭建學(xué)習(xí)的橋梁,，以多媒體手段再現(xiàn)情境，經(jīng)過各種方式的感情朗讀引導(dǎo)他們的情感與文本,、樂曲之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,，感悟到樂曲中情景交融的意境，簡便地突破了文章的重點(diǎn),，不經(jīng)意間也教會了學(xué)生根據(jù)事物的特點(diǎn)展開聯(lián)想的方法,，使學(xué)生的積累、感悟逐漸內(nèi)化,。

（三）引導(dǎo)探究,，情感升華。

如此優(yōu)美的樂曲,，貝多芬創(chuàng)作的靈感是什么呢,？肯定有學(xué)生說是因?yàn)楫?dāng)時(shí)的環(huán)境（蠟燭吹滅了，清幽的月光照進(jìn)小屋,，屋里顯得寧靜,、明亮、完美。）使得貝多芬產(chǎn)生了靈感,，創(chuàng)作出這首曲子,。“如果是這樣的話,，那為什么這首曲子的節(jié)奏、旋律會有如此明顯的三個片斷的變化呢,，這三個片斷的旋律跟什么有關(guān)呢,？”我意味深長地提出這個疑問，并請同學(xué)們快速地瀏覽全文,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過程展開探究,。故事的起因是貝多芬到萊茵河畔的小鎮(zhèn)上演出，一天夜里在幽靜的小路上散步,，當(dāng)時(shí)的心境簡便平靜,，這正如第一樂段的簡便舒緩；而后當(dāng)貝多芬聽到有人彈奏自我的樂曲以及兄妹倆的談話資料時(shí),，心里十分感動,，產(chǎn)生了對盲姑娘兄妹的同情之心，繼而走進(jìn)茅屋為盲姑娘彈琴,，當(dāng)時(shí)的心境無疑有些激動,，這正象第二樂段旋律漸強(qiáng)有力；一曲完了,，盲姑娘居然認(rèn)出貝多芬,，貝多芬因?yàn)槟茉谶@樣的小鎮(zhèn)上遇到盲姑娘這樣的知音而更顯激動，所以思如泉涌,，更加激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感,，于是即興創(chuàng)作《月光曲》，正像第三樂段高昂激越,，進(jìn)入高潮,。

這樣細(xì)細(xì)分析，學(xué)生的思維豁然開朗：原先《月光曲》的創(chuàng)作靈感來源于盲姑娘,，貝多芬是為遇到盲姑娘這樣熱愛音樂,、深知音樂的知音而創(chuàng)作此曲的，文章借助窮鞋匠的想象來表達(dá)了蘊(yùn)含在《月光曲》中貝多芬的內(nèi)心的情感變化,。自然而然地,，難點(diǎn)就簡便地突破了?！澳敲础对鹿馇返墓适陆o了你怎樣的感受呢,？”“我感受到了貝多芬的善良和偉大，善良表此刻他對窮苦人民的同情，偉大表此刻他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華,！”“作為一位杰出的音樂家,，我覺得他的人格很高尚，很讓人敬佩,！”“如果貝多芬沒有對盲姑娘那種高尚而真摯的情感,，他肯定創(chuàng)作不出《月光曲》?！贝丝?，學(xué)生在自主探究的過程中學(xué)知、明理,、悟情,、抒懷，在貝多芬完美情感的熏陶下,，自我的情感也得以升華,。

（四）拓展創(chuàng)作，展現(xiàn)個性,。

為了使課外學(xué)習(xí)成為課堂的延伸和補(bǔ)充,，讓學(xué)生把所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為本事，我特意設(shè)計(jì)了一項(xiàng)課后選擇練習(xí)：請你根據(jù)自我對課文的理解,，嘗試用自我的語言描述《月光曲》的來歷,，著重突出人物的心理描述（你能夠把自我當(dāng)作故事中的人物，或貝多芬,，或盲姑娘甚至是皮鞋匠）,。屆時(shí)將選錄優(yōu)秀的作品進(jìn)入班級的版報(bào)、網(wǎng)站,，予以獎勵,。同學(xué)們進(jìn)取踴躍地參與了此項(xiàng)活動，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維本事在不知不覺的選擇學(xué)習(xí)中得到培養(yǎng)和提高,，同時(shí)也展現(xiàn)了他們獨(dú)特的個性色彩,！

月光曲說課稿第一課時(shí) 月光曲說課稿一等獎部編版篇十五

１、說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第十一冊第２６課,。

２,、教材特點(diǎn)，教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)和關(guān)鍵：

這篇課文記敘了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說,。全文可分為兩段，第一段僅僅是個引子,，第二段是個完整的故事,，而整個故事的內(nèi)容又分兩部分加以敘述,，其中分別敘述了貝多芬從了解到盲姑娘的家境及愛好從而走進(jìn)茅屋為她親自奏了兩曲，從而產(chǎn)生激情,，在月光如水的夜晚譜寫了《月光曲》的情景,。課文語言優(yōu)美，感情豐富,，意境優(yōu)雅,，適宜于有感情地朗讀課文，是閱讀訓(xùn)練的好材料,。

若是進(jìn)行多媒體教學(xué),，更能激發(fā)學(xué)生情感，不僅能讓學(xué)生體會美的意境,，更能讓學(xué)生受到同情勞動人民這一思想感情的熏陶。

為了充分發(fā)揮本教材的優(yōu)勢,，關(guān)鍵在于讓學(xué)生正確回答課后問題,，能把答案連起來歸納課文主要內(nèi)容，突破難點(diǎn)：想象第九自然段中描繪《月光曲》的內(nèi)容,，感受其意境美,；理解貝多芬說的兩次話，體會他同情盲姑娘的情感,。

３,、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本課教材的內(nèi)容，依照單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際,，確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

⑴ 進(jìn)一步學(xué)會運(yùn)用“問題答案歸并法”歸納課文的主要內(nèi)容,。

⑵ 學(xué)會生字“券”，理解１３個詞語的意思,，運(yùn)用“譜寫,、傳說、幽靜,、純熟,、陶醉”等詞，描述畫面進(jìn)行語言訓(xùn)練,。

⑶ 會有感情地朗讀課文,，背誦課文第９自然段。

⑷ 感受《月光曲》美的意境,，感受音樂家貝多芬同情勞動人民的美好的思想感情,。

⑸ 初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想,，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力,。

4,、課時(shí)安排：

３教時(shí)。

第一教時(shí)： 初讀課文,，學(xué)習(xí)生字新詞,，了解課文大意，理清文脈,，并學(xué)習(xí)第一段,。

第二教時(shí)： 按課后練習(xí)１的問題細(xì)讀課文的第二段，初步感受文章的思想感情,，然后歸納課文的主要內(nèi)容,。

第三教時(shí)： 指導(dǎo)有感情地朗讀課文，背誦第９自然段,?？偨Y(jié)課文，句段練習(xí),，進(jìn)一步感受《月光曲》美的意境,。

教材是知識的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)的中介物,，它對教學(xué)起著指導(dǎo)作用,。根據(jù)教材本身特點(diǎn)，為了更好地突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，在設(shè)計(jì)過程中不僅著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與,，并且更重要的是考慮如何讓學(xué)生在參與上耗費(fèi)精力少，而收效高,，以充分發(fā)揮學(xué)生的思維參與度,，提高學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的能力。

１,、學(xué)法：

⑴ 運(yùn)用嘗試,、自學(xué)的方法，掌握歸納主要內(nèi)容的方法,。

⑵ 各種感官的共同參與,，調(diào)動思維的積極性。

⑶ 溝通“語言──情感──語言”的關(guān)系,，文道得到結(jié)合,。

２、教法：

⑴ 創(chuàng)設(shè)情景,，引導(dǎo)學(xué)生主動參與： 運(yùn)用音樂,、投影,、語言描繪、簡筆畫等來創(chuàng)設(shè)情境,，將學(xué)生引入《月光曲》的傳說中,，使學(xué)生的情感活動參與認(rèn)知活動，優(yōu)化全文的教學(xué)情境,。

⑵ 講練巧配,，引導(dǎo)知識的遷移： 學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一條落實(shí)，根據(jù)三個問題的功能和作用,，有機(jī)地配合語言文字的講解,，設(shè)計(jì)層次訓(xùn)練步驟，讓學(xué)生掌握學(xué)法,，運(yùn)用學(xué)法,。

⑶ 引入各種媒體，進(jìn)行語感訓(xùn)練,。

⑷ 利用想象,，進(jìn)入角色，讀寫結(jié)合,。

第一教時(shí)一、音樂導(dǎo)入,，揭示課題 新課前,，播放鋼琴曲《月光曲》，讓學(xué)生在聽時(shí)感受這是一首怎樣的曲子,？聽后告訴學(xué)生這是德國著名音樂家貝多芬譜寫的世界名曲——《月光曲》,，爾后，引學(xué)生帶著問題：如“這是一首怎樣的曲子,？”,，“曲子怎樣譜成？它的內(nèi)容是什么,？表達(dá)貝多芬什么思想感情,？”等進(jìn)入新課的學(xué)習(xí) 。