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中位數(shù)的說課稿 中位數(shù)公開課評(píng)課篇一

1、 教材的地位和作用

《中位數(shù)與眾數(shù)》是北師大版《數(shù)學(xué)》八年級(jí)上冊(cè)第8章第2節(jié)內(nèi)容,。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求是：“根據(jù)具體問題,，能選擇合適的統(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的集中程度,?！薄案鶕?jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果做出合理的判斷和預(yù)測(cè),，體會(huì)統(tǒng)計(jì)對(duì)于決策的作用，能比較清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn),，并進(jìn)行交流,。”“認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)在社會(huì)生活及科學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用,，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題?！敝形粩?shù)與眾數(shù)同平均數(shù)一樣是描述一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)的數(shù)據(jù)代表，是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)說基本概念,，在此之前，教材已經(jīng)安排了第1節(jié)《平均數(shù)》,，本節(jié)內(nèi)容是繼《平均數(shù)》學(xué)習(xí)之后的后續(xù)內(nèi)容,，既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的深化與拓展,，又是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和質(zhì)疑習(xí)慣的良好素材,。教材有意識(shí)地安排了一些以表格,、統(tǒng)計(jì)圖等方式呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，這樣既加強(qiáng)了知識(shí)間的聯(lián)系,，鞏固了學(xué)生對(duì)各種圖表信息的獲取能力，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活中所見到的統(tǒng)計(jì)圖表進(jìn)行數(shù)據(jù)處理和評(píng)判的主動(dòng)意識(shí),。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

（1）掌握中位數(shù)和眾數(shù)的概念,；能根據(jù)所給信息正確求出中位數(shù)和眾數(shù),。同時(shí)注意平均數(shù),、中位數(shù)和眾數(shù)各自適用的范圍,。

（2）能結(jié)合具體的情境體會(huì)平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)三者的差別,，能初步選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)代表對(duì)數(shù)據(jù)做出自己的評(píng)判。

（3）能從表格統(tǒng)計(jì)圖等參考資料中獲取信息,，并能求出相關(guān)數(shù)據(jù)的平均數(shù),、中位數(shù)和眾數(shù),。

過程與方法：在數(shù)據(jù)的處理中,，理解平均數(shù),、中位數(shù)和眾數(shù)區(qū)別與聯(lián)系,，掌握處理問題的方法,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)際價(jià)值,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活,，又服務(wù)于生活的特質(zhì),，喚起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

3,、重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)： 掌握中位數(shù)和眾數(shù)的概念，并會(huì)正確 計(jì)算一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)和眾數(shù),。

難點(diǎn)： 在具體的情境中選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)代表并作出自己的判斷。

4,、對(duì)教材的處理：

為了創(chuàng)設(shè)一種引人入勝的教學(xué)情境,，充分挖掘趣味因素,，限度的吸引學(xué)生的課堂投入,，在引入課題時(shí)將引例以課本劇的形式呈現(xiàn),；為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)更貼近學(xué)生生活實(shí)際又增加了“問題1”；為更好地突出重點(diǎn)在“合作探究”中,，增加了“概念學(xué)習(xí)”1,、中位數(shù),、2、眾數(shù),，同時(shí)都各配以兩個(gè)小練習(xí),，引出了相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)以完成對(duì)兩概念的補(bǔ)充說明,；為了內(nèi)化知識(shí)形成框架,，將：“議一議”作為課堂小結(jié)處理,。

學(xué)生在小學(xué)五年級(jí)下時(shí)已學(xué)習(xí)過中位數(shù)、眾數(shù)的概念,，并能夠解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題和實(shí)際問題,，認(rèn)識(shí)到了兩個(gè)統(tǒng)計(jì)量在現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際價(jià)值,。前兩節(jié)又學(xué)習(xí)了平均數(shù),，具備了一定的數(shù)據(jù)處理,、描述和分析能力。而且八年級(jí)學(xué)生身心一進(jìn)一步成熟,，具備了一定的自學(xué)能力和分析判斷能力,。

1,、說教法

課前將學(xué)生分為六個(gè)組,，按成績(jī)由低到高的順序編上1~5號(hào),。根據(jù)教材內(nèi)容和八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況,，首先在課前將教學(xué)內(nèi)容以“預(yù)習(xí)學(xué)案”的形式印發(fā)給學(xué)生,，要求學(xué)生先獨(dú)立自學(xué)完成，再通過小組交流合作學(xué)習(xí)完成,。重點(diǎn),、難點(diǎn)問題課上分組展示解決,。教師調(diào)控課堂及時(shí)追問與點(diǎn)評(píng)。在課前準(zhǔn)備中,，要求分組調(diào)查八年級(jí)各班男同學(xué)的運(yùn)動(dòng)鞋號(hào)碼,。

2,、說學(xué)法

基于以上分析，學(xué)生以在自學(xué)教材,、查閱相關(guān)參考書籍的基礎(chǔ)上,，獨(dú)立自主完成學(xué)案為主,，以課前小組內(nèi)合作交流為輔進(jìn)行,。最后分組展示突破重難點(diǎn)。內(nèi)化知識(shí),、訓(xùn)練思維,、培養(yǎng)能力。

中位數(shù)的說課稿 中位數(shù)公開課評(píng)課篇二

各位評(píng)委：

大家好,！

我今天說課的內(nèi)容是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的第二課時(shí)“中位數(shù)”。

中位數(shù)的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已學(xué)過“平均數(shù)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,?！爸形粩?shù)”也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)新的要求,。通過本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)，要讓學(xué)生了解到：一組數(shù)據(jù)的整體水平不僅能用“平均數(shù)”來反映,，在一些情況下,，還能用“中位數(shù)”很方便快捷的反映出數(shù)據(jù)組的整體水平和集中趨勢(shì)。

這一節(jié)主要安排了兩個(gè)內(nèi)容：一是理解某些情況下,，用中位數(shù)作一組數(shù)據(jù)代表,，反映一組數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的合理性；二是學(xué)會(huì)計(jì)算一組數(shù)據(jù)中數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)分別是奇數(shù)或偶數(shù)時(shí)中位數(shù)的值,，理解中位數(shù)的意義,。

根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)學(xué)生的實(shí)際水平,，心理特點(diǎn),、認(rèn)知規(guī)以及《新課標(biāo)》的精神，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過具體情境和實(shí)例,，讓學(xué)生理解中位數(shù)的意義和特點(diǎn)；學(xué)會(huì)計(jì)算一組數(shù)據(jù)中位數(shù)的值,；

2,、能在具體的實(shí)例中,，解釋中位數(shù)的實(shí)際意義；

3,、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，感受中位數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用與價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究與交流評(píng)價(jià)的能力,。

基于以上目標(biāo),，我認(rèn)為本課的重難點(diǎn)是：理解中位數(shù)的意義和特點(diǎn)，會(huì)求一組數(shù)據(jù)中位數(shù)的值上,，難點(diǎn)是在具體情境中,，解釋中位數(shù)的實(shí)際意義。

課標(biāo)指出：動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。為了達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo),、突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)方法我主要采用：

1,、自學(xué).展示.點(diǎn)撥指導(dǎo)教學(xué)法：此方法貫穿整節(jié)課的始終,，通過讓學(xué)生自學(xué)可以鍛煉學(xué)生自學(xué)能力，展示交流可以鍛煉學(xué)的口頭表達(dá)能力以及與人交往的能力,，點(diǎn)撥指導(dǎo)可以充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用,。

2,、合作交流互補(bǔ)法：通過同學(xué)之間相互講解、操作等方法讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，互相討論,，找出解決問題的途徑,。

3、練習(xí)促進(jìn)法：通過有針對(duì)性地練習(xí),，使學(xué)生形成技能技巧,。

以教法促學(xué)法,，本節(jié)課學(xué)生的學(xué)法應(yīng)是自主學(xué)習(xí)法；小組合作學(xué)習(xí)法,。

我想利用我們康平活版三段式教學(xué)模式結(jié)合教研室下發(fā)的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式來設(shè)計(jì)本節(jié)課,。

一）復(fù)習(xí)鋪墊,，談話導(dǎo)入

1,、復(fù)習(xí)求一組數(shù)據(jù)平均數(shù)的方法

多媒體出示105頁例4,，談話導(dǎo)入,，這是某校五年級(jí)一班舉行擲沙包比賽時(shí)第3組的同學(xué)們制作的他們小組人員的成績(jī)統(tǒng)計(jì)表，仔細(xì)想一想,，用什么數(shù)表示第3組同學(xué)的擲沙包水平呢,？

2,、學(xué)生很可能想到用求平均數(shù)的方法,，這時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生求出它的平均數(shù),。

3,、然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組數(shù)據(jù)中有5個(gè)同學(xué)的成績(jī)低于他們的平均數(shù),，請(qǐng)學(xué)生思考并小組討論為什么會(huì)發(fā)生這種情況,？（有兩個(gè)人的成績(jī)特別優(yōu)秀）

4,、引導(dǎo)學(xué)生明確,，平均數(shù)高于這組學(xué)生中大部分同學(xué)的成績(jī),，是因?yàn)橛袃蓚€(gè)人的成績(jī)特別優(yōu)秀,，因此用平均數(shù)表示這組學(xué)生成績(jī)的一般情況不合適,。哪用什么數(shù)來表示這組同學(xué)的擲沙包水平呢,？

二）自學(xué)嘗試

1,、出示預(yù)習(xí)提綱,，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱自主學(xué)習(xí),。

預(yù)習(xí)提綱：

1）認(rèn)真觀察統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù),，用什么數(shù)來表示這組同學(xué)的擲沙包水平呢,？

2）怎么能很快地找到這個(gè)數(shù)呢,？

3）誰來給這個(gè)數(shù)起個(gè)名字呢,？

2,、學(xué)生思考之后,，可以讓他們打開數(shù)105頁,，從書上找答案,。

（出示預(yù)習(xí)提綱,，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱自主學(xué)習(xí)。目的是指導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué),，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給與方法的指導(dǎo),。當(dāng)學(xué)生思考之后再看書找答案,，可以激發(fā)他們預(yù)習(xí)的積極性和主動(dòng)性）

三）展示交流

1,、組織學(xué)生在小組內(nèi)交流

2,、全班交流首先讓小組中推選出的代表到黑板上板演,，找中位數(shù)的過程，然后讓他們當(dāng)小老師把他們的思路將給大家聽,。

（設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)目的進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維,、語言表達(dá)及與他人合作交流的能力）

四）點(diǎn)撥指導(dǎo)

重點(diǎn)和學(xué)生理清找中位數(shù)的方法是先把這組數(shù)從大到小排列,，然后找中間的數(shù),。

（充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用）

五）鞏固拓展

微機(jī)出示例5，五年級(jí)二班的7名同學(xué)的跳遠(yuǎn)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表,，并出示問題前3個(gè)問題讓學(xué)生練習(xí),。

當(dāng)學(xué)生都完成作業(yè)之后，再出示第4個(gè)問題,，如果再增加一個(gè)同學(xué)楊東的成績(jī)2.94m,，這組數(shù)據(jù)中的中位數(shù)是多少,？

再次組織學(xué)生自學(xué)嘗試,，展示交流、點(diǎn)撥指導(dǎo),，使學(xué)生明白數(shù)據(jù)有偶數(shù)個(gè)時(shí)取中間兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)作為中位數(shù),。

六）小結(jié)讓學(xué)生總結(jié)這節(jié)課通過學(xué)習(xí)得到的

結(jié)論：總結(jié)自己在小組討論和交流中的表現(xiàn)，來個(gè)自我評(píng)價(jià),。

中位數(shù)的說課稿 中位數(shù)公開課評(píng)課篇三

各位老師，大家好,。我今天說課的內(nèi)容是西師版教材第九冊(cè)第八單元的一個(gè)內(nèi)容“中位數(shù)”,。中位數(shù)的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已學(xué)過“平均數(shù)”和“眾數(shù)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,。和“眾數(shù)”一樣，“中位數(shù)”也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)新的要求,。通過這一單元的教學(xué)，要讓學(xué)生了解到：一組數(shù)據(jù)的整體水平不僅能用“平均數(shù)”來反映,，在一些情況下,，還能用“眾數(shù)”和“中位數(shù)”很方便快捷的反映出數(shù)據(jù)組的整體水平和集中趨勢(shì),。

這一節(jié)主要安排了兩個(gè)內(nèi)容：一是理解某些情況下，用中位數(shù)作一組數(shù)據(jù)代表,，反映一組數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的合理性；二是學(xué)會(huì)計(jì)算一組數(shù)據(jù)中數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)分別是奇數(shù)或偶數(shù)時(shí)中位數(shù)的值,，理解中位數(shù)的意義。

1,、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè),、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。因此在本節(jié)課中我選擇了大量的現(xiàn)實(shí)生活素材,，如學(xué)生身高情況,，體重情況等情況進(jìn)行教學(xué),。

2,、建構(gòu)主義觀強(qiáng)調(diào)：知識(shí)不是教師教給學(xué)生的，而是通過學(xué)生親身參與,，自主探索，主動(dòng)建構(gòu)的,。因此,，在設(shè)計(jì)中,，我注重了學(xué)生知識(shí)的自主建構(gòu)。對(duì)中位數(shù)意義的理解和一組數(shù)據(jù)中位數(shù)的求法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自身的感悟與探究,。

3,、新的教學(xué)觀還要求：教師要積極的利用各種教學(xué)資源，創(chuàng)造性的使用教材,，設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)過程。為了更好的教學(xué),，我對(duì)教材進(jìn)行了整合。重點(diǎn)呈現(xiàn)例1和例3,，而把例2淡化作為練習(xí)處理,，以突出對(duì)中位數(shù)意義的理解和中位數(shù)的求法。

根據(jù)教材特點(diǎn)及五年級(jí)學(xué)生的實(shí)際水平及心理特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律,，結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)與技能，過程與方法,，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度,，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過具體情境和實(shí)例,，讓學(xué)生理解中位數(shù)的意義和特點(diǎn),；學(xué)會(huì)計(jì)算一組數(shù)據(jù)中位數(shù)的值,；

2,、能在具體的實(shí)例中,，解釋中位數(shù)的實(shí)際意義,；

3,、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，感受中位數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用與價(jià)值,，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究與交流評(píng)價(jià)的能力,。

根據(jù)教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際,，我把本課的重點(diǎn)放在理解中位數(shù)的意義和特點(diǎn),，會(huì)求一組數(shù)據(jù)中位數(shù)的值上,，把在具體情境中,，解釋中位數(shù)的實(shí)際意義作為本課的難點(diǎn),。

為了更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo),，教師準(zhǔn)備了教學(xué)課件，學(xué)生在課前統(tǒng)計(jì)了自己感興趣的內(nèi)容,，并制成了統(tǒng)計(jì)表。

1,、教法

(1)、情景教學(xué)法,。課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景,。新課開始,，我設(shè)計(jì)“用哪個(gè)高度作為9個(gè)同學(xué)身高的代表”的問題情境,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,，從而揭示課題,。

(2),、探究式教學(xué)法,。通過引導(dǎo)學(xué)生探究,，讓學(xué)生去感受中位數(shù)的意義,。通過探究,，得出數(shù)據(jù)是奇數(shù)個(gè)和偶數(shù)個(gè)的中位數(shù)的計(jì)算方法,。

(3),、直觀演示法,。通過學(xué)生站隊(duì)排序,，數(shù)據(jù)的排序等,，讓學(xué)生感受求中位數(shù)的過程,。

2,、學(xué)法

《課標(biāo)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。本節(jié)課在學(xué)法以學(xué)生自主探究為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主探索,，合作交流中的知識(shí)建構(gòu)。

對(duì)于一個(gè)全新的教學(xué)內(nèi)容,，如何來完成自己設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)呢,？結(jié)合前面所提的教學(xué)理念,，我通過以下四個(gè)環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。

情境創(chuàng)設(shè),，初步感知

實(shí)例探究,，理解感悟,。

課堂活動(dòng),，練習(xí)反饋

課開始,，我簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)眾數(shù)的意義后,，就錄象出示：五年級(jí)9個(gè)同學(xué)的身高情況,，提出“用哪個(gè)高度作為9個(gè)同學(xué)身高的代表,？”這一問題，在學(xué)生通過評(píng)價(jià)比較眾數(shù)和平均數(shù)都無法實(shí)現(xiàn)時(shí),，學(xué)生產(chǎn)生要用一個(gè)新的量進(jìn)行描述的需要，教師順勢(shì)提出“中等個(gè)子同學(xué)的身高1.5米就是這9個(gè)同學(xué)身高的代表,，是這9個(gè)同學(xué)身高的中位數(shù)“,，并揭示課題,。然后,，教師在追問：“在這里,，中位數(shù)1.5表示什么實(shí)際意義,？”這樣安排,，既讓學(xué)生初步感知了中位數(shù)的意義,，還能體會(huì)用中位數(shù)反映一組同學(xué)身高的便捷與合理,。

有了對(duì)中位數(shù)初步的感受后,，我

過兩個(gè)實(shí)例和即時(shí)練習(xí),，讓學(xué)生進(jìn)一步理解中位數(shù)的意義和計(jì)算方法,。

1,、實(shí)例1-體重情況統(tǒng)計(jì)

教師在9個(gè)同學(xué)身高的基礎(chǔ)上,，出示這9個(gè)同學(xué)體重統(tǒng)計(jì)表,。讓學(xué)生獨(dú)立找一找這9個(gè)同學(xué)體重情況的中位數(shù),。通過兩個(gè)問題“這9個(gè)同學(xué)體重情況的中位數(shù)是多少,？你是怎樣找到他們的中位數(shù)的,？”,，讓學(xué)生在交流中,，感受求中位數(shù)的方法,。通過問題“中位數(shù)35,，在這里,，表示什么實(shí)際意義,？”讓學(xué)生理解中位數(shù)的意義,。

這時(shí)，我繼續(xù)利用這組數(shù)據(jù),，提問：如果再增加兩個(gè)更重的同學(xué),，中位數(shù)是多少,？為什么中位數(shù)發(fā)生變化了,？讓學(xué)生理解,，因?yàn)閿?shù)據(jù)個(gè)數(shù)的不同,，中位數(shù)也不同,。這也為后面教學(xué)一組數(shù)據(jù)有相同數(shù)據(jù)時(shí)，該怎樣處理作一個(gè)鋪墊,。

通過實(shí)例1，讓學(xué)生說說什么是中位數(shù),？怎樣求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。然后根據(jù)交流情況即時(shí)練習(xí),，并重點(diǎn)分析第二組數(shù)據(jù)中有相同的數(shù)據(jù)該怎樣處理,。

2、實(shí)例2,、學(xué)生1分鐘跳繩情況統(tǒng)計(jì)

通過剛才的研究,，學(xué)生可能會(huì)覺得已經(jīng)知道了求中位數(shù)的方法，教師出示“8個(gè)同學(xué)1分鐘跳繩下數(shù)的情況”,，讓學(xué)生獨(dú)立嘗試,，并在嘗試過程中,，提問：“有什么問題,？你是怎樣解決的,？”在全班的交流評(píng)價(jià)中,，得出偶數(shù)個(gè)數(shù)據(jù)求中位數(shù)的方法。

有了前面的實(shí)例探究,，學(xué)生對(duì)中位數(shù)的意義和計(jì)算方法已經(jīng)基本掌握,。這時(shí)，教師充分利用學(xué)生準(zhǔn)備的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),，通過讓學(xué)生自己找中位數(shù)，交流自己統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中中位數(shù)的意義,，讓學(xué)生感受大量生活實(shí)例中中位數(shù)的實(shí)際意義,。

總之,，本節(jié)課,，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者,，引導(dǎo)者與合作者,。真正讓學(xué)生在問題情境中,，在現(xiàn)實(shí)素材中，在自主探究中,，在討論交流中，感悟中位數(shù)的意義,，探索中位數(shù)的計(jì)算方法,。真正讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，建構(gòu)知識(shí),，主動(dòng)發(fā)展,。

中位數(shù)的說課稿 中位數(shù)公開課評(píng)課篇四

教材的地位和作用

本節(jié)課是北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第七章《統(tǒng)計(jì)》中,，第三節(jié)的內(nèi)容。主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中三個(gè)基本統(tǒng)計(jì)量,，是一堂概念課,，也是學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù),，作出決策的基礎(chǔ),。

本節(jié)內(nèi)容是繼平均數(shù)學(xué)習(xí)之后的后續(xù)內(nèi)容,，既是對(duì)前面所學(xué)知識(shí)的深化與拓展,，又是聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)和創(chuàng)新能力的良好素材,。

知識(shí)目標(biāo)：（1）理解平均數(shù),、中位數(shù)和眾數(shù)的含義

（2）掌握平均數(shù),、中位數(shù)和眾數(shù)的計(jì)算方法

能力目標(biāo)：會(huì)計(jì)算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù),，會(huì)確定一組較簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的中位數(shù)和眾數(shù),，

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考,，勇于創(chuàng)新,，小組協(xié)作能力

情感目標(biāo)：通過各中真實(shí)、貼近生活的素材和問題情景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，體驗(yàn)事物的多面性和學(xué)會(huì)全面分析事物的必要性,。在合作學(xué)習(xí)中,，學(xué)會(huì)交流,，相互評(píng)價(jià),，提高合作意識(shí)能力,。

重點(diǎn)：掌握中位數(shù),、眾數(shù)的數(shù)據(jù)代表的概念難點(diǎn)：選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)代表對(duì)數(shù)據(jù)作出判斷教學(xué)方法

本節(jié)課采用多媒體教學(xué)平臺(tái),，在概念教學(xué)中,，以生活實(shí)例為背景,，從具體事實(shí)上抽象出三個(gè)統(tǒng)計(jì)量的概念,，通過對(duì)三個(gè)統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算和確定幫助學(xué)生完善新知的建構(gòu),，在教學(xué)過程中以問題方式啟發(fā)學(xué)生,，以生動(dòng)的實(shí)例吸引和鼓勵(lì)學(xué)生，在整個(gè)教學(xué)中采取情景教學(xué)法學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生的心理特征,，在學(xué)法上,，引導(dǎo)學(xué)生采取自主探索與互相交流相結(jié)合的方法,，盡量讓每一位學(xué)生參與研究，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

一,、創(chuàng)設(shè)情景,，提出問題（多媒體課件演示）以故事“騙人的平均數(shù)”為切入點(diǎn),。

1,、課件出示第一幅情境圖

師：同學(xué)們,，你們都是熱心助人的好孩子,，現(xiàn)在我的朋友阿沖遇到了一個(gè)難題,，你們?cè)敢鈳退鉀Q嗎,？剛畢業(yè)的阿沖還沒有找到工作,，有一天阿沖路過某超市時(shí)看到一份招聘啟示上寫著：本超市要招聘工作人員，月平均工資是1000元,，阿沖覺得條件不錯(cuò),，就去應(yīng)聘,。

2.課件出示第二幅情境圖

師：可是過了一周后,，阿沖發(fā)現(xiàn)大部分工作人員的工資都在1000元以下,。于是阿沖找經(jīng)理理論,，認(rèn)為是經(jīng)理欺騙了他,，經(jīng)理拿出了員工工資表給阿沖看,，平均工資確實(shí)是每月1000元,。

二,、合作交流,，探索問題

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這個(gè)統(tǒng)計(jì)表,，幫助阿沖解決問題,。

1、小組合作探討：

問題1：月平均工資是1000元,，為什么大部分人的工資在1000元以下,？小組交流并匯報(bào)：表面上看月平均工資是1000元,但是由于經(jīng)理和副經(jīng)理的工資偏高，使平均工資高于其他工作人員的工資水平,，所以大部分人的工資不到1000元,。在這里,，用平均數(shù)1000元來反映他們的月平均工資水平是不合理的,?；趯W(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu),，更誘發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突,，從而引發(fā)學(xué)生提出問題：究竟什么數(shù)據(jù)能反映工人的真實(shí)工資水平？

問題2：師：同學(xué)們說得真好,，用平均數(shù)1000元已不能很好地反映他們的月平均工資水平，那么你認(rèn)為用哪個(gè)數(shù)才能更好地表示他們的月平均工資水平呢,？

學(xué)生發(fā)表自己的意見,通過學(xué)生合作交流，相互完善,，在自主探索中發(fā)現(xiàn)概念的形成過程,。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到研究數(shù)據(jù)的必要性,。

（三）、理性概括,，構(gòu)建新知

師：找中間的數(shù)表示中等水平是比較合理的，我們給它取一個(gè)名字,，在統(tǒng)計(jì)量中叫它中位數(shù),。（板書：中位數(shù)）

（1）按照你們的理解,，能說說一組數(shù)據(jù)中什么樣的數(shù)叫做中位數(shù)嗎,？學(xué)生：

a：中位數(shù)可能就是中間的那個(gè)數(shù),。

b：應(yīng)該是按大小順序排列好后,，中間的那個(gè)數(shù)，否則把經(jīng)理的3000元放在中間就不行了,。（板書：排列大?。?/p>

（2）、師生小結(jié)：

將一組數(shù)據(jù)從小到大（或從大到?。┡帕校虚g的數(shù)稱為這組數(shù)的中位數(shù),。師：用平均數(shù)1000元和中位數(shù)650元,，哪個(gè)表示工作人員的工資水平更合適,？

2.認(rèn)識(shí)眾數(shù)

師：還有的同學(xué)剛才想用600元代表員工的工資水平,，為什么,？說說你的理由,。學(xué)生回答后,，

師：

這里又出現(xiàn)了一種新情況,，600元在這組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)的次數(shù)最多,，我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)量中也給它一個(gè)名稱叫做眾數(shù),。（板書：眾數(shù)）

（1）用自己的話說一說什么是眾數(shù),。同桌互相說,然后師生小結(jié)：

一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)稱為這組數(shù)的眾數(shù),。

3.師：用中位數(shù)和眾數(shù)來表示這個(gè)公司員工的月工資水平了是比較合適的。

4,、【試一試】

(1)求出下列這組數(shù)的中位數(shù)和眾數(shù),。 83,，92,，96,，88,，83,，90,，83（2）求出下列這組數(shù)的中位數(shù)

10,、

15,、

18,、

25,、

32,、

34,、

48,、50師小結(jié)：當(dāng)一組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)是偶數(shù)時(shí),，中位數(shù)取中間兩個(gè)數(shù)的平均數(shù),。 (3)小結(jié)：怎樣求出一組數(shù)據(jù)的中位數(shù),？怎樣求出一組數(shù)據(jù)的眾數(shù),？

三,、練一練：

1,、紅星配件廠生產(chǎn)組有11名工人,，4月份每人的日均生產(chǎn)零件個(gè)數(shù)是：42,，44,，44,，46,，48，48,，48，50,，51,，51，56,，請(qǐng)根據(jù)這些數(shù)據(jù)求出工人的日生產(chǎn)量的平均數(shù)、中位數(shù),、眾數(shù),。 2.某小組進(jìn)行跳繩比賽，每個(gè)成員1分時(shí)間跳的次數(shù)如下：234,，133，128,，92,，113,，116,，182,，125,，92。（1）分別計(jì)算這組數(shù)據(jù)的平均數(shù),、中位數(shù)（答案：平均數(shù)135，中位數(shù)125）

（2）你認(rèn)為平均數(shù),、中位數(shù)哪一個(gè)能更好地表示這組同學(xué)的跳繩水平,？（引導(dǎo)學(xué)生分析討論，答案：因?yàn)槌霈F(xiàn)了234這樣的極端數(shù)據(jù),，用平均數(shù)不合適，眾數(shù)又只有2個(gè),，所以，可以用中位數(shù)代表這組同學(xué)的跳繩水平,。）

這一環(huán)節(jié)，通過問題的設(shè)置,，使學(xué)生思維分層遞進(jìn)，目的是突出本節(jié)重點(diǎn),；通過變式練習(xí)，揭示概念的實(shí)質(zhì),，不斷完善新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)體驗(yàn)了知識(shí)的形成過程和發(fā)現(xiàn)的快樂,，繼而轉(zhuǎn)化為進(jìn)一步探索的內(nèi)驅(qū)力,。

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有了哪些收獲,？

學(xué)生說后，師小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了中位數(shù)與眾數(shù),，在今后的生活和學(xué)習(xí)中,，我們還會(huì)學(xué)到更多的統(tǒng)計(jì)的知識(shí),，希望同學(xué)們應(yīng)用這些知識(shí),，去解決生活中的問題,，,、讓知識(shí)成為你解決問題的工具。

五,、實(shí)踐型作業(yè)：

調(diào)查班級(jí)每個(gè)學(xué)生的身高,，記錄下來。并找出這些數(shù)據(jù)的中位數(shù)和眾數(shù),。這一環(huán)節(jié)通過設(shè)計(jì)了實(shí)踐活動(dòng)，以延伸課堂教學(xué),，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固貫穿于實(shí)踐活動(dòng)中

中位數(shù)的說課稿 中位數(shù)公開課評(píng)課篇五

1,、教學(xué)主要內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第七單元最后課內(nèi)容,。

2,、教材編寫特點(diǎn)本節(jié)課是北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第七章《統(tǒng)計(jì)》中第三節(jié)的內(nèi)容,，主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中平均數(shù),、中位數(shù),、眾數(shù)三個(gè)基本統(tǒng)計(jì)量，是一節(jié)概念課,，也是學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù),，做出決策的基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān),，能直接指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐,。

3、教材內(nèi)容的核心數(shù)學(xué)思想：感受統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用,，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)意識(shí),，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)中占有越來越多的比重,，本節(jié)課的內(nèi)容是在平均數(shù)的基礎(chǔ)上引入的新的一課，主要是讓學(xué)生理解掌握中位數(shù)與眾數(shù)的概念,，并能分清平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)的區(qū)別,。進(jìn)而根據(jù)具體問題選擇這三種不同的統(tǒng)計(jì)量來解決實(shí)際生活中的問題,。更重要的是要讓學(xué)生真切的感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì)到學(xué)數(shù)學(xué)有用并激發(fā)出學(xué)生想去學(xué)想去用的一種迫切的情感態(tài)度,。

1,、學(xué)生已有知識(shí)基礎(chǔ)：理解掌握了平均數(shù)的意義,，會(huì)求平均數(shù),，會(huì)用平均數(shù)來表示一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì),。

2、學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的生活中已經(jīng)積累了用平均數(shù)來比較數(shù)據(jù)水平的生活經(jīng)驗(yàn),，同時(shí)也有了觀察,、比較,、分析數(shù)據(jù)的經(jīng)驗(yàn)和合作交流學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),。

3,、學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難：

（1）平均數(shù)雖然求的很好但對(duì)于意義的理解卻不深刻,。

（2）對(duì)于平均數(shù),、中位數(shù)和眾數(shù)的區(qū)別等總結(jié)性的發(fā)言,，有可能出現(xiàn)表述不清楚的情況,。

（3）如何合理選用三種統(tǒng)計(jì)量來解決實(shí)際問題也是學(xué)生即將遇到的問題。

（4）學(xué)生容易出現(xiàn)爭(zhēng)論究竟用哪種統(tǒng)計(jì)量才對(duì),，而忽略了其實(shí)只是應(yīng)用哪種統(tǒng)計(jì)量更合理的錯(cuò)誤。

4,、學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析：

本節(jié)內(nèi)容緊貼學(xué)生的生活實(shí)際,，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定較容易調(diào)動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生用觀察,、猜測(cè)、比較,、討論等學(xué)習(xí)方式來發(fā)現(xiàn)掌握知識(shí),，采用“認(rèn)知沖突——否定——建構(gòu)新概念”的探究方法來進(jìn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全課始終貫穿為了學(xué)生的自我需要而學(xué)的一種教學(xué)理念,。

依據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，考慮到學(xué)生在生活中常用“平均數(shù)”來反映一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì),，我將教學(xué)的起點(diǎn)定在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,，直接出現(xiàn)與學(xué)生原有認(rèn)知沖突的的情境,，讓學(xué)生親身感受到平均數(shù)已經(jīng)不能很好地代表有極端數(shù)據(jù)出現(xiàn)的一組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì),。這種舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與新問題的沖突,，使學(xué)生強(qiáng)烈的感受到必須用用另一種統(tǒng)計(jì)量來代表這組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察,、比較,、討論,，經(jīng)歷“認(rèn)知沖突——否定——建構(gòu)新概念”的探求新知的過程。用現(xiàn)實(shí)生活中的情境讓學(xué)生真實(shí)的感覺到所學(xué)內(nèi)容與生活的緊密聯(lián)系,，讓學(xué)生迫切的想去學(xué),，想去思考，想去研究,，想去應(yīng)用,，進(jìn)而感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。讓學(xué)生在具體情境中經(jīng)歷整理,、描述和分析數(shù)據(jù)的過程,，為可持續(xù)學(xué)習(xí)和解決生活中的問題奠定堅(jiān)實(shí),、完整的知識(shí)基礎(chǔ),。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：在具體的生活情境中,，認(rèn)識(shí)并會(huì)求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù),、眾數(shù),，并解釋其實(shí)際意義；根據(jù)具體的問題,，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征,。

2、過程與方法（數(shù)學(xué)思考,、解決問題）：觀察,、比較、討論,，經(jīng)歷“認(rèn)知沖突——否定——建構(gòu)新概念”的探究方法,，感受引入中位數(shù)和眾數(shù)這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)量的必要性，體驗(yàn)應(yīng)用三種統(tǒng)計(jì)量解決實(shí)際問題的樂趣,。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)統(tǒng)計(jì)意識(shí),，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念,。讓學(xué)生以一種迫切需要自主學(xué)習(xí)探究的心態(tài)去學(xué)習(xí)，從解決實(shí)際問題的過程中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,，體會(huì)到平均數(shù),，中位數(shù)和眾數(shù)的知識(shí)同我們的生活密切相關(guān)，是學(xué)有所用的,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看世界,。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)并會(huì)求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)、眾數(shù)，并解釋其實(shí)際意義,。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)具體的問題,，能選擇恰當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示數(shù)據(jù)的不同特征。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，生發(fā)沖突

1,、教師課件出示阿沖到華聯(lián)超市應(yīng)聘的情境圖，并邊解說信息：

一個(gè)職員說我每月650元,，處于中等收入水平,，另一個(gè)職員說我每月600元，經(jīng)理說超市員工的月平均工資在1000元,。聽完之后,，你覺得有什么好奇的嗎？

2,、同時(shí)出示華聯(lián)超市月工資表圖,，學(xué)生交流，你覺得阿沖月工資應(yīng)該是多少,？

3,、教師拋出問題，那么這三個(gè)數(shù)據(jù)是怎么得來的,？經(jīng)理的每月1000元是否欺騙,？

4、生練習(xí)求華聯(lián)超市員工工資的平均數(shù),。并交流討論得出：當(dāng)一組數(shù)據(jù)相差過大時(shí),，平均數(shù)不能發(fā)映出這組數(shù)據(jù)的整體水平。那么,，我們前面同學(xué)說的每月650元,，每月600元又是怎么回事呢？

評(píng)析：教師通過具體的情境創(chuàng)設(shè),，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，借助鞏固平均數(shù)的概念,，反映出平均數(shù)所存在的缺陷,，喚醒學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)期待。溫故知新,，實(shí)現(xiàn)前后知識(shí)之間的聯(lián)系,，數(shù)學(xué)與生活的緊密關(guān)聯(lián)。

（二）分析探究,，建構(gòu)概念

1,、師問，為什么說阿沖每月的工資是650元呢,？生自主討論,，思考并分析原因,。

2、反饋交流,，教師適時(shí)引導(dǎo)并強(qiáng)調(diào),，從大到小的順序或從小到達(dá)的順序排列，取這組數(shù)據(jù)的中間那個(gè)數(shù),。

3,、小結(jié)并出示中位數(shù)的概念。

4,、650元每月的工資是通過中位數(shù)反映出來的,，那么為什么有同學(xué)說阿沖每月600員工資呢？你們是怎么想的,？生自主討論,。

5、學(xué)生交流,，指導(dǎo)分析一組數(shù)據(jù)中的同一個(gè)數(shù)出現(xiàn)的次數(shù),。強(qiáng)調(diào)那個(gè)數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)最多。

6,、小結(jié)并出示眾數(shù)的概念,。

7、同桌練習(xí)說概念,，教師巡視并指導(dǎo)概念中關(guān)鍵詞的表述,。

評(píng)析：立足學(xué)生的認(rèn)知沖突，給與學(xué)生充分的時(shí)空思考,、討論,、交流，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，逐漸明白一組數(shù)據(jù)特征的可以用不同的統(tǒng)計(jì)量來表示,。自主合作，適度引導(dǎo),，積極強(qiáng)調(diào)概念的關(guān)鍵詞,，明確概念。

（三）遷移練習(xí),，鞏固提高

1,、課件出示教材練習(xí)第一題，要求學(xué)生自主求平均數(shù),、中位數(shù),，眾數(shù)。三個(gè)學(xué)生板演。

2,、師生合作驗(yàn)證,，進(jìn)一步鞏固中位數(shù)和眾數(shù)的概念。

3,、出示一組數(shù)據(jù),，7，36,，7,，20，18,，16請(qǐng)同學(xué)找出求平均數(shù),、中位數(shù)和眾數(shù)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生,，當(dāng)一組數(shù)據(jù)為偶個(gè)數(shù)是,，中位數(shù)怎么求？

4,、小結(jié),，當(dāng)一組數(shù)據(jù)為奇?zhèn)€數(shù)時(shí)，按照一定的順序,，從大到小或從小到大排列,，取最中間的那個(gè)數(shù)為這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。當(dāng)一組數(shù)據(jù)為偶個(gè)數(shù)時(shí),，按照一定的順序,，從大到小或從小到大排列，取最中間的兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)為這組數(shù)據(jù)的中位數(shù),。

5,、學(xué)生完成課后練習(xí)，師巡視指導(dǎo)并個(gè)別輔導(dǎo),。針對(duì)共性問題進(jìn)行集體講解,。

評(píng)析：學(xué)練結(jié)合，及時(shí)的鞏固和練習(xí)有益于學(xué)生對(duì)概念的掌握,，并設(shè)置不同的練習(xí)類型,，生成教學(xué)資源，進(jìn)一步鞏固取中位數(shù)的方法,。在練習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，并質(zhì)疑,、驗(yàn)證獲得新的知識(shí),。

（四）交流收獲，小結(jié)課堂

1、師,，通過這節(jié)課你學(xué)到了什么,？教師提示，比如說怎么取中位數(shù),？你知道了什么,？或者學(xué)會(huì)了什么方法。

2,、生交流反饋,，關(guān)注學(xué)生對(duì)概念的敘述的精準(zhǔn)和規(guī)范。

3,、立足學(xué)生的疑問,，有些數(shù)據(jù)里找不到眾數(shù)。師生合作探討眾數(shù)的不性,。

小結(jié),，同學(xué)們不僅在這節(jié)課學(xué)會(huì)了這么多，而且還發(fā)現(xiàn)了問題,，很不錯(cuò),。今后的學(xué)習(xí)就是這樣邊學(xué)邊思考，才是會(huì)學(xué)習(xí),。

評(píng)析：一堂完整的課堂教學(xué)絕對(duì)不能缺少課堂小結(jié),，教師引導(dǎo)學(xué)生交流，梳理分析數(shù)據(jù),，尋找統(tǒng)計(jì)量的方法,。進(jìn)一步規(guī)范精準(zhǔn)的表述數(shù)學(xué)概念，并且對(duì)學(xué)生的不懂問題進(jìn)行了探討,。既是課堂小結(jié),，又是教學(xué)內(nèi)容的延伸。

五,、板書設(shè)計(jì)

中位數(shù)和眾數(shù)

將一組數(shù)據(jù)從小到大（或從大到?。┡帕校虚g的數(shù)稱為這組數(shù)據(jù)的中位數(shù),。

一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)稱為這組數(shù)據(jù)的眾數(shù),。

中位數(shù)的說課稿 中位數(shù)公開課評(píng)課篇六

（一）教材的地位和作用

本節(jié)課是華師大版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第十章《統(tǒng)計(jì)初步認(rèn)識(shí)》中，第三節(jié)的內(nèi)容,。主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)中三個(gè)基本統(tǒng)計(jì)量,，是一堂概念課，也是學(xué)生學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù),，作出決策的基礎(chǔ),。本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生生活密切相關(guān),，能直接指導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐。

（二）教學(xué)的目標(biāo)和要求

知識(shí)目標(biāo)：理解平均數(shù),、眾數(shù)與中位數(shù)的含義,，掌握平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù)計(jì)算方法,，明確平均數(shù),、中位數(shù)肯定有，眾數(shù)卻不一定有的事實(shí),；

能力目標(biāo)：會(huì)計(jì)算一組數(shù)據(jù)的平均數(shù),，會(huì)確定一組較簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)的眾數(shù)與中位數(shù)，培養(yǎng)獨(dú)立思考,，勇于創(chuàng)新,，小組協(xié)作的能力；

情感目標(biāo)：體驗(yàn)事物的多面性與學(xué)會(huì)全面分析問題的必要性,，滲透誠(chéng)實(shí),、上進(jìn)道德觀念，培養(yǎng)吃苦創(chuàng)新精神,。

（三）教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：三個(gè)基本統(tǒng)計(jì)量的概念以及其計(jì)算和確定方法,；

教學(xué)難點(diǎn)：平均數(shù)的計(jì)算，中位數(shù)眾數(shù)的確定,。

本節(jié)課使用多媒體教學(xué)平臺(tái),；概念教學(xué)中，主要以生活實(shí)例為背景,，從具體的事實(shí)上抽象出三個(gè)統(tǒng)計(jì)量的概念,，通過三個(gè)統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算與確定的練習(xí)幫助學(xué)生理解并鞏固概念；在教學(xué)活動(dòng)中主要是以問題的方式啟發(fā)學(xué)生,，以生動(dòng)有趣的實(shí)例吸引與激勵(lì)學(xué)生,；在整個(gè)過程中采用情境教學(xué)法。

同時(shí),，注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力與自學(xué)協(xié)作能力,，在教學(xué)過程中主要以學(xué)生“探究自學(xué)”“小組討論”“相互學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式而進(jìn)行。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣（3分鐘）引入采用“故事法”引入——《從四十名到第十名》,。通過這個(gè)生動(dòng)有趣的故事使學(xué)生充分體驗(yàn)到全面了解并分析數(shù)據(jù)的必要性。如何能對(duì)數(shù)據(jù)全面了解分析,？今天我們將學(xué)習(xí)從三個(gè)不同側(cè)面反映一組數(shù)據(jù)的三個(gè)統(tǒng)計(jì)量——平均數(shù),、中位數(shù)與眾數(shù)。通過生動(dòng)的故事,，也是集中學(xué)生注意力的一種有效方式,。

（二）自學(xué)輔導(dǎo),，建構(gòu)新知（11分鐘）

提出概念：（3分鐘）

在學(xué)生還沉浸在有趣的故事情節(jié)的中時(shí)，對(duì)故事的情節(jié)設(shè)問：主人公的成績(jī)?cè)谀囊粰n次,？中等成績(jī)約是多少？哪一檔分?jǐn)?shù)的人最多,？學(xué)生一一作答,。在此基礎(chǔ)上，老師把平時(shí)生活中的說法（如：中等成績(jī)）規(guī)范化并抽象出統(tǒng)計(jì)中的基本概念（如：中位數(shù)）,。

這樣可以使新的概念建立在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)上,，便于理解和記憶。自學(xué)輔導(dǎo)：（8分鐘）

學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位,，結(jié)合教材,，必須想辦法求出故事中的三個(gè)統(tǒng)計(jì)量，并找出平均數(shù),、中位數(shù)與眾數(shù)的計(jì)算方法,。（小組討論、教師輔導(dǎo)）,。

因?yàn)樾陆滩牡木帉懕容^適合學(xué)生閱讀,，這一節(jié)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系較多，學(xué)生多有體驗(yàn),，要讓學(xué)生理解并沒有太大的困難,。這樣也可以充分發(fā)揮學(xué)生主觀性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力與小組協(xié)作的能力,，充分利用“學(xué)生資源”,，使他們互相幫助，體驗(yàn)在集體中的成長(zhǎng)與發(fā)展,。鞏固整理：（20分鐘）

本節(jié)課的概念是一種動(dòng)態(tài)性,、操作性校強(qiáng)，所以學(xué)生需要在具體的操作演練中去體驗(yàn),、理解與鞏固概念,。為此，首先給學(xué)生編排了如下的練習(xí)任務(wù),，其中任務(wù)1是要求學(xué)生基本獨(dú)立完成：

作業(yè)單：

1,、填表（6分鐘）數(shù) 據(jù)平均數(shù)中位數(shù)眾數(shù)

15，20,，20,，22，35,，38

3,，0,，-1，5,，9,，-3，14

-5,，-4,，-4，0,，4,，21

2、小組討論訂正,，總結(jié)三個(gè)統(tǒng)計(jì)量的求法,。（4分鐘）3、小組交流,，完成書后練習(xí),。（4分鐘、6分鐘）同時(shí)在學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)也會(huì)產(chǎn)生一些困惑,，如：表中第二行的眾數(shù)如何確定,？第三行中位數(shù)如何確定？這些希望學(xué)生能總結(jié)出來,，當(dāng)然不一定能實(shí)現(xiàn),，但能使它們有所體驗(yàn)。必要時(shí)教師給一定的指導(dǎo),，如看教村長(zhǎng)某一地方等,。

這樣讓學(xué)生在練習(xí)中，特別是在“小組的相互訂正中”熟練三個(gè)統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算方法,；加深對(duì)概念理解,；有效鞏固概念與算法。

（三）,、探究交流,，發(fā)展能力。（6分鐘）

作為這節(jié)課的內(nèi)容,，還可以適當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生綜合能力,，特別是閱讀圖表、分析數(shù)據(jù)并計(jì)算的綜全能力,。為此,，我設(shè)計(jì)一個(gè)機(jī)動(dòng)題：

tom班數(shù)學(xué)成績(jī)有兩張統(tǒng)計(jì)表下：

表176829082908776635195

100766182768787958287

76767687828276878282

76828776828776877635

表2

人數(shù)111112108351

成績(jī)355161637682879095100

就第一表我們已經(jīng)算出這個(gè)班的成績(jī)的平均數(shù)、中位數(shù)與眾數(shù),，你能只用第2表的數(shù)據(jù)算出這三個(gè)統(tǒng)計(jì)量嗎,？小組為單位進(jìn)行,，看哪個(gè)小組算得又快、方法又巧,。

利用表二計(jì)算,，首先需要學(xué)生讀懂這些數(shù)據(jù)的含義，其次能正確的使用小學(xué)里乘法的意義導(dǎo)出“加權(quán)平均數(shù)”計(jì)算方法,，第三這樣的數(shù)據(jù)的中位數(shù)的確定有一定的技巧,，對(duì)學(xué)生的思維與分析要求教高。這是對(duì)學(xué)生的一次挑戰(zhàn),，利于對(duì)學(xué)生“思想方法”與“意志品質(zhì)”的提升。

（四）結(jié)束新課,，布置作業(yè),。(5分鐘)

學(xué)生交流心得。老師相應(yīng)補(bǔ)充：分析數(shù)據(jù)切不可盲目片面,，學(xué)會(huì)全面分析,；確定中位數(shù)：關(guān)鍵是將數(shù)據(jù)排序；確定眾數(shù)：作好頻數(shù)統(tǒng)計(jì),。完成作業(yè)本10.2.1,。

四、板書設(shè)計(jì),。

中位數(shù)的說課稿 中位數(shù)公開課評(píng)課篇七

我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)105頁106頁的《中位數(shù)》,。

大家都知道中位數(shù)是屬于統(tǒng)計(jì)學(xué)的范疇，以前是放在中學(xué)教材中進(jìn)行教學(xué)的,。而今統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用已滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面,，統(tǒng)計(jì)觀念已成為現(xiàn)代公民必須具備的基本素質(zhì)，對(duì)數(shù)據(jù)的分析以及做出科學(xué)推斷的能力是非常重要的,。學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)過平均數(shù),，知道用它來描述數(shù)據(jù)組數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)情況，具有直觀,、簡(jiǎn)明的特點(diǎn),。但是當(dāng)一組數(shù)據(jù)中有個(gè)別數(shù)據(jù)偏大或偏小時(shí)，平均數(shù)就不適合代表該組數(shù)據(jù)的一般水平,，中位數(shù)便應(yīng)運(yùn)而生,。它是對(duì)描述一組數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的進(jìn)一步完善，有利于提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力,，從單一的平均數(shù)的評(píng)價(jià)到多元化的綜合評(píng)價(jià),，更能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值．

根據(jù)課標(biāo)要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生理解中位數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義,，會(huì)求中位數(shù)。

2,、引導(dǎo)學(xué)生初步了解“中位數(shù)”與“平均數(shù)”的聯(lián)系與區(qū)別,，體會(huì)中位數(shù)的優(yōu)點(diǎn)及使用范圍，會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)的具體情況合理選擇統(tǒng)計(jì)量,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)合理靈活地分析和解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握求中位數(shù)的方法,。教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)數(shù)據(jù)的特點(diǎn)及所要分析的問題選擇合適的統(tǒng)計(jì)量。

本節(jié)課我采用以下教法：

1,、教法：

（1）,、情景教學(xué)法。課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景,。新課開始，我設(shè)計(jì)學(xué)生口算成績(jī)?yōu)榈箶?shù)第二名的學(xué)生向媽媽索取獎(jiǎng)勵(lì)的問題情境,，引起學(xué)生認(rèn)知沖突,，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而揭示課題,。

（2）探究式教學(xué)法,。通過引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生通過自主及合作去感受中位數(shù)的的優(yōu)點(diǎn),。通過探究,，得出數(shù)據(jù)是奇數(shù)個(gè)和偶數(shù)個(gè)的中位數(shù)的不同計(jì)算方法。

（3）活動(dòng)體驗(yàn)法,。讓學(xué)生在具體的活動(dòng)中學(xué)習(xí)中位數(shù),。

2、學(xué)法

《課標(biāo)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課的學(xué)法以學(xué)生自主探究為主,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主探索,，合作交流中進(jìn)行。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，初步感知

（二）實(shí)例探究,，理解感悟

（三）課堂活動(dòng)，練習(xí)反饋

（四）課堂總結(jié)

對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)不做更多的詳細(xì)介紹，想說明一點(diǎn)的是：練習(xí)題的設(shè)計(jì)我選擇了上周剛剛進(jìn)行的立定跳遠(yuǎn)測(cè)試,，由這個(gè)真實(shí)的貼近學(xué)生生活的內(nèi)容讓學(xué)生再次感受到了統(tǒng)計(jì)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用,，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的實(shí)際問題。

總之,，本節(jié)課旨在讓學(xué)生在問題情境中,、在現(xiàn)實(shí)素材中、在自主探究中,、在討論交流中感悟中位數(shù)的意義,、探索中位數(shù)的計(jì)算方法、體會(huì)中位數(shù)的應(yīng)用價(jià)值,，希望通過努力真正讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲取知識(shí),、主動(dòng)發(fā)展。

中位數(shù)的說課稿 中位數(shù)公開課評(píng)課篇八

1,、教材的地位和作用：

統(tǒng)計(jì)學(xué)在現(xiàn)代社會(huì)中已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)方面,，統(tǒng)計(jì)觀念是現(xiàn)代公民必須具備的基本素質(zhì)。在統(tǒng)計(jì)中,，對(duì)數(shù)據(jù)的分析以及做出科學(xué)推斷的能力是非常重要的；“平均數(shù)”在小學(xué)和前兩節(jié)也已經(jīng)初步學(xué)習(xí),，而且在日常生活中應(yīng)用的非常廣泛,；但現(xiàn)實(shí)生活的事務(wù)是多方面的，針對(duì)數(shù)據(jù)中出現(xiàn)的“異常值”時(shí)該如何評(píng)價(jià)呢,？中位數(shù)應(yīng)運(yùn)而生,。從知識(shí)的掌握看：它是對(duì)描述一組數(shù)據(jù)“集中趨勢(shì)”的進(jìn)一步完善，提高數(shù)據(jù)分析能力,。從數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值看：從“單一”的“平均數(shù)”評(píng)價(jià)逐步過渡到“多元”的綜合評(píng)價(jià),，起到了“承上啟下”的作用，有利于逐步形成統(tǒng)計(jì)觀念,。

2,、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：明確中位數(shù)的含義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù),。

教學(xué)難點(diǎn)：理解平均數(shù),、中位數(shù)在描述一組數(shù)據(jù)特征方面的差異，對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)多角度,、全面的分析,。（由于學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)，可以多借助一些生活中的事例及現(xiàn)代教育技術(shù)來幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)）

3,、教學(xué)目標(biāo)分析：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

①,、理解中位數(shù)的意義，會(huì)求一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

②,、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,，讓學(xué)生嘗試解決一些社會(huì)生活問題，積累數(shù)學(xué)應(yīng)用,、創(chuàng)新意識(shí),。

過程與方法目標(biāo)：

①、通過社會(huì)調(diào)查活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)及收集,、整理信息的能力。

②,、在通過對(duì)大量數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì),、計(jì)算中培養(yǎng)認(rèn)真、耐心,、實(shí)事求是的態(tài)度,。

情感與態(tài)度目標(biāo)：

①、讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)交流,、相互評(píng)價(jià),，提高學(xué)生的合作意識(shí)與能力。在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn),，培養(yǎng)其自信心,。

②、在問題情境中激發(fā)學(xué)習(xí)積極性,；在中位數(shù)的學(xué)習(xí)中,，滲透一組數(shù)據(jù)對(duì)稱的數(shù)學(xué)美以及樹立求中位數(shù)時(shí)對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。

4．教法和學(xué)法：

①,、根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容主要采用“以問題為中心”討論發(fā)現(xiàn)法,。教師提出問題，通過學(xué)生與學(xué)生（或教師）之間相互討論,、學(xué)習(xí),；在問題解決的過程中發(fā)現(xiàn)概念的產(chǎn)生過程及思想方法的概括過程。通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)體現(xiàn)其主體地位,；教師是通過參與學(xué)生活動(dòng)中以啟發(fā),、調(diào)整、激勵(lì)體現(xiàn)主導(dǎo)地位,。

②,、在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行“學(xué)疑結(jié)合”,、“學(xué)思結(jié)合,、“學(xué)用結(jié)合”的學(xué)法指導(dǎo),，注意對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

布置作業(yè)創(chuàng)設(shè)情境,、提出問題合作探討,、探究新知自主學(xué)習(xí)、形成概念指導(dǎo)應(yīng)用,、積極創(chuàng)新歸納小結(jié),、反思提高。

事先布置學(xué)生準(zhǔn)備統(tǒng)計(jì)圖表,，包括扇形圖,，折線圖和條形圖。課前時(shí)間學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)檢查,，并作出評(píng)價(jià),。收集完成情況較好的作業(yè)。

問題1,、某餐廳招聘服務(wù)員.小張聽領(lǐng)班說這里的平均月工資超過1000元,覺得不錯(cuò),，就前來應(yīng)聘,并獲得錄用。小張工作幾天后,，發(fā)現(xiàn)沒有一個(gè)服務(wù)員的工資超過每月800元,，平均工資怎么可能是每月1000元呢？帶著這個(gè)疑問,他來到財(cái)務(wù)室看到這樣一張工資表:人員經(jīng)理領(lǐng)班出納服務(wù)員雜工合計(jì)月工資___________（元）,，人數(shù)________(人),，工資支出________（元）請(qǐng)大家仔細(xì)觀察表中的數(shù)據(jù)，分別按學(xué)習(xí)小組討論回答下列問題,。

1、領(lǐng)班所說的平均月工資超過1000元,，是否欺騙了小張,？

2、平均月工資1000元能否客觀地反映餐廳一般員工的收入,？為什么,？

3、你覺得還能用什么更合理的數(shù)據(jù)來反映一般員工的收入,？

設(shè)計(jì)意圖：

提出一個(gè)真實(shí)的問題,，力求創(chuàng)設(shè)一種問題情境；疑問是發(fā)現(xiàn)之母,，通過現(xiàn)實(shí)和學(xué)生認(rèn)知上的矛盾激發(fā)同學(xué)的探索欲望,。在問題的情境中發(fā)現(xiàn)，有利于建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

在討論過程中可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種解決問題的方案：

1,、去掉經(jīng)理的工資，求其它幾個(gè)數(shù)的平均數(shù)。

2,、以大多數(shù)人即大堂服務(wù)員的工資來反映平均工資水平,。

3、以處于中等水平的員工（出納）工資來反映平均工資水平,。

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生之間各自發(fā)表自己的見解,，相互評(píng)價(jià)、相互完善,；在自主探索中發(fā)現(xiàn)概念的形成過程,，在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的整體認(rèn)識(shí)水平。同時(shí),，教師作為參與者,，應(yīng)主動(dòng)地加入到學(xué)生的討論中，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷地起促進(jìn)和調(diào)節(jié)作用,；在討論的過程中積極了解學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，不斷調(diào)整自己的教學(xué)。教師對(duì)問題解答要點(diǎn)：

（1）為什么去掉經(jīng)理工資?與截尾平均數(shù)的區(qū)別?因?yàn)榭陀^存在的事實(shí),，是不容抹殺的,。體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)是一門客觀公正的科學(xué)，應(yīng)具備實(shí)事求是的精神,。

（2）為什么以大堂服務(wù)員的工資來反映平均工資水平,？因?yàn)檫@樣評(píng)價(jià)更符合實(shí)際情況。以此為契機(jī),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行客觀公正的科學(xué)價(jià)值觀的培養(yǎng),。

讓學(xué)生自學(xué)教材，結(jié)合上面的故事帶著問題進(jìn)行討論,、解決,。有助于同學(xué)的閱讀理解能力和探索能力的培養(yǎng)。采取同學(xué)間“一問一答”的形式即：一部分同學(xué)提問,，另一部分回答,，活躍課堂氣氛?？赡芴岢龅膯栴}：

（1）什么是中位數(shù)呢,？

（2）怎么確定中位數(shù)呢？

（3）中位數(shù)有什么作用呢,？

（4）中位數(shù)和平均數(shù)有什么異同,？

（5）各有什么優(yōu)缺點(diǎn)？

教師小結(jié)：中位數(shù)和平均數(shù)都是描述一組數(shù)據(jù)“集中趨勢(shì)”的“特征數(shù)”,。平均數(shù)比較穩(wěn)定,，它與這一組數(shù)據(jù)中每一個(gè)數(shù)都有關(guān)系,，對(duì)這一組數(shù)據(jù)中所包含的信息最為充分、最為廣泛,，在統(tǒng)計(jì)中有重要作用,，但計(jì)算比較較繁，并且容易受極端值的影響,；中位數(shù)作為一組數(shù)的代表,，可靠性比較差，計(jì)算較易,，但不易受極端值的影響,。

問題2：

(口答)求下列各組數(shù)的中位數(shù):(1)、90,96,84,80,95(2),、90,96,84,80,95,25(3),、-5,28,6,72,99,-1,56(4)、85,4,48,-2,95,4,，8,100

設(shè)計(jì)意圖：

學(xué)生從練習(xí)中體會(huì)：（1）數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)的變化對(duì)中位數(shù)的影響,，如1、2小題,。（2）中位數(shù)只與這組數(shù)據(jù)的個(gè)別數(shù)有關(guān),，如：3、4小題,。

問題3,、十一月份兩個(gè)班級(jí)月考數(shù)學(xué)成績(jī)的比較：（三班人數(shù)43人，四班人數(shù)為38人）課前給學(xué)生兩個(gè)班級(jí)同學(xué)的月考數(shù)學(xué)成績(jī),，要求他們分組統(tǒng)計(jì)（按照習(xí)慣,，組距為10分）。課堂上讓學(xué)生評(píng)價(jià)兩個(gè)班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)哪一個(gè)更好些,？學(xué)生多數(shù)會(huì)用平均數(shù)來評(píng)價(jià),，教師引導(dǎo)從中位數(shù)角度試著來評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：

（1）未分組中位數(shù)的計(jì)算：應(yīng)用電腦的排序功能與沒有排序時(shí)比較,，加深印象。以及人數(shù)的變化對(duì)中位數(shù)的影響,。

（2）分組中位數(shù)的計(jì)算：根據(jù)分組表,，先計(jì)算中位數(shù)所在的組數(shù)，再確定對(duì)應(yīng)的標(biāo)志值——中位數(shù),。體會(huì)分組可以提高統(tǒng)計(jì)效率,。

問題4、出示學(xué)生準(zhǔn)備的折線圖,，計(jì)算圖中這組數(shù)據(jù)的中位數(shù),。例如：月份7891011度數(shù)8747546894112用電統(tǒng)計(jì)表12

問題5：出示學(xué)生準(zhǔn)備的條形圖,，計(jì)算圖中這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。例如：年份0102030405房屋中介個(gè)數(shù)：（萬）1.20.82.12.90.45

問題6：出示學(xué)生準(zhǔn)備的扇形圖,，計(jì)算這組數(shù)據(jù)的中位數(shù),。55%30%5%10%合格良優(yōu)不合格

設(shè)計(jì)意圖：

（1）從同學(xué)提供、制作的圖表中選擇幾個(gè)有代表性的進(jìn)行練習(xí)（如折線圖,、條形圖）,。于同學(xué)的基本素材，可以調(diào)動(dòng)大家的積極性,。

（2）通過練習(xí),，樹立求中位數(shù)時(shí)對(duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)思想﹝位置數(shù)，標(biāo)志值﹞,，從而解決利用中位數(shù)決定自己成績(jī)?cè)诎嗉?jí)的'大致位置,。

本節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？有什么體會(huì),？還有哪些問題沒有解決,？

設(shè)計(jì)意圖：由于本節(jié)課采用的是“討論與探究”相結(jié)合的方法，同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解可能不全面,、不系統(tǒng),；通過以上問題的歸納小結(jié)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固和提升。

練習(xí)冊(cè)§31.3選做題:（關(guān)于標(biāo)準(zhǔn)日產(chǎn)量的定額）某車間為了改變管理松散的狀況,，準(zhǔn)備采取每天任務(wù)定額,，超產(chǎn)有獎(jiǎng)的措施，提高工作效率．下面是該車間15名工人過去一天中各自裝備機(jī)器的數(shù)量（單位：臺(tái)）