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《三位數(shù)乘兩位數(shù)》評課稿 三位數(shù)乘兩位數(shù)公開課評課稿篇一

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》的筆算是在學(xué)生已經(jīng)掌握三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。本課時：力求讓學(xué)生根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法通過嘗試、探索與交流,，切實經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算過程,，推出并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的一般方法。

賀老師十分關(guān)注學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,，精心設(shè)計各項活動,，從激活學(xué)生已有的`知識和經(jīng)驗開始，組織學(xué)生開展探索,、嘗試,、交流、實踐多種活動,，全課教學(xué)活動中有以下特點：

1,、創(chuàng)造良好的認(rèn)知準(zhǔn)備狀態(tài)。

一般說來,，課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)成度與學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備狀態(tài)直接相關(guān),。三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算與兩位數(shù)乘兩位數(shù)在算理上是一致的，所不同的只是一個因數(shù)由兩位數(shù)變成了三位數(shù),，由此,，賀老師設(shè)計安排了豐富的復(fù)習(xí)活動，激活學(xué)生已經(jīng)掌握的口算,、估算,、筆算的知識和經(jīng)驗。這里特別突出了筆算,，既指定學(xué)生報演,，又要求每個學(xué)生在練習(xí)本上算一算。使每個學(xué)生都經(jīng)歷了三位數(shù)乘兩位數(shù)的過程,，既與學(xué)生共同檢查豎式中每一步的結(jié)果,，又請學(xué)生回憶交流“怎樣筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)的認(rèn)知，創(chuàng)造了良好的認(rèn)知狀態(tài),。

2,、認(rèn)學(xué)生在自主探索中實現(xiàn)“遷移”,。

圍繞三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的教學(xué)。賀老師精心設(shè)計組織解決實際問題,，展示交流,，嘗試經(jīng)歷，比較歸納等一系列數(shù)學(xué)活動,。首先放手讓學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗自主選擇解決問題的方法,。學(xué)生自己生成了估算、筆算,、用計算器等多處解決問題的方法,，展示了學(xué)生的聰明才智，讓學(xué)生在比較中,，經(jīng)歷和發(fā)現(xiàn)

總結(jié)

3,、發(fā)揮數(shù)學(xué)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。

數(shù)學(xué)有獨特的育人功能,，這節(jié)課賀老師圍繞運用多種方法解決問題。精心選擇設(shè)計課件,，組織教學(xué)活動,，體現(xiàn)了“知識與技能”，“過程與方法”,，“情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)的結(jié)合,。第一、把計算置入解決問題的活動之中,，調(diào)動學(xué)生參與解決問題的積極性,。第二、請學(xué)生自主選擇并展示交流解決問題的計算方法,。請學(xué)生獨立完成三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算相互評價,。第三、呈現(xiàn)錯例,，請學(xué)生檢查改錯,，學(xué)生在檢查改錯活動中,，加深了對三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算過程的理解和感悟。

整節(jié)課,，從激活學(xué)生已有的乘法計算知識和經(jīng)驗開始到設(shè)計購票方案,，圍繞學(xué)生探索。掌握筆算方法展開豐富扎實的教學(xué)活動,，學(xué)生在探索,、嘗試交流中獲取數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,，感受數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值,。

《三位數(shù)乘兩位數(shù)》評課稿 三位數(shù)乘兩位數(shù)公開課評課稿篇二

聆聽了崔老師執(zhí)教的四年級數(shù)學(xué)課——《衛(wèi)星的運行時間》（三位數(shù)乘兩位數(shù)）。感觸頗深,，真可謂是受益匪淺,，值得我學(xué)習(xí)和借鑒的地方很多，下面就談一下自己的幾點感受

一,、課堂語言精準(zhǔn)且具激勵性,。

數(shù)學(xué)語言的特點是嚴(yán)密、準(zhǔn)確,、精練,、邏輯性強。崔老師在課堂上做到了沒用的話不說,，與本節(jié)課的知識內(nèi)容無關(guān)的話不說,，做到了用最少的語言表達(dá)最豐富的內(nèi)容。同時教學(xué)語言具有親切感,、有激勵性,，能“抓住”學(xué)生，縮短師生的心理距離,，使學(xué)生始終處于一種積極主動的探究狀態(tài),，是數(shù)學(xué)課堂大容量、快節(jié)奏,、高效率的最好詮釋,。

二、注重估算能力的培養(yǎng),。

估算,，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可分割的一部分，是生活不可缺少的一種技能,，是學(xué)生邏輯思維的凝結(jié)與濃縮,。崔老師在出示主題圖提出數(shù)學(xué)問題之后精心設(shè)計了估算的環(huán)節(jié)，問道：“你能先估計一下衛(wèi)星的運行時間嗎,？”在估算交流活動中不僅讓孩子們體會到如何選擇合適的估算方法,，同時也讓孩子們體會到他們所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是枯燥,、刻板的，而是有趣的,、富有生氣的,，這時候他們的思維是活躍。靈活地運用估算,，對提高學(xué)生的分析,、判斷能力，構(gòu)建學(xué)生良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)都能起到積極的促進(jìn)作用,。

三,、

算理是計算的理論依據(jù),，而算法則是依據(jù)算理提煉出來的計算規(guī)律和方法,，它是算理的具體體現(xiàn)，算理和算法是相輔相成的,。課堂上崔老師特別注重學(xué)生對算理的表述,，讓學(xué)生知其然更知其所以然。沒有算理的理解,，就沒有算法的真正掌握,。

四、為學(xué)生提供充足時空,。

崔老師的課不管是新知探究環(huán)節(jié)還是鞏固應(yīng)用環(huán)節(jié),。教師都能大膽放手，給學(xué)生提供充足的時間和空間,，讓學(xué)生自主去思考,，去發(fā)現(xiàn)，去探究,，去交流。學(xué)生在合作交流中互相啟發(fā),，互相補充,，課堂形成了一個良好的互動空間。老師只在關(guān)鍵處點撥,、重點處強調(diào),、難點處引導(dǎo)，把課堂還給了學(xué)生,。

作為一名教師,任何一次研討活動,，都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會，這次活動使我受益匪淺,，我將不斷提高自己的教學(xué)水平,，博采眾長,，努力縮短與優(yōu)秀教師的差距。