在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是我為大家搜集的?yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

小學(xué)一年級(jí)語文上冊(cè)老師的教學(xué)反思 適合一年級(jí)老師的教學(xué)反思篇一

我最重視的是一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué),，教材中安排兩個(gè)單元的識(shí)字課,，但是縱觀整冊(cè)書,，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)無處不在，我們一年級(jí)語文教學(xué)就是一個(gè)教學(xué)生從不會(huì)到會(huì)的過程,，這個(gè)過程只不過采取的方式不同,。

在我近三個(gè)月的識(shí)字教學(xué)課上，主要采用以下幾種方式進(jìn)行課程：

對(duì)于要認(rèn)的,、特別是要寫的字,，對(duì)于已學(xué)過的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中,、在比較中找到漢字的共同點(diǎn),，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識(shí)字方法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來,，就會(huì)形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力,。比方說換偏旁，加一加,，猜一猜的識(shí)字方法,，有趣而又高效。 比方說,，學(xué)“商”字時(shí),，我先猜一個(gè)謎語：一點(diǎn)一橫長(zhǎng)，點(diǎn)撇在中央,，大口張著口,，小口戴帽里面藏。我一邊書寫一邊說,，學(xué)生們很快就記住這個(gè)難字了,！

在校內(nèi),，在家里,，在街道，在社區(qū),，通過讀書,、看報(bào)、看電視,，看商標(biāo)字,、招牌字、廣告字……只要見到漢字,，就有識(shí)字的欲望,，就自覺地識(shí)記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識(shí)字的機(jī)會(huì),、舞臺(tái),，讓學(xué)生不斷地交流自主識(shí)字的成果,。堅(jiān)持這樣引導(dǎo)，學(xué)生不僅增識(shí)許多漢字（課外識(shí)的字甚至比課內(nèi)識(shí)的還要多）,，而且在學(xué)習(xí)興趣,、方法、習(xí)慣等方面收效良多,。 三是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀,、在運(yùn)用中鞏固識(shí)字：兒童識(shí)字，認(rèn)得快,，忘得也快,。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法,。而把識(shí)的字放到語言環(huán)境中,，鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識(shí)的字編成句子,、兒歌,、短文，讓學(xué)生閱讀,，鼓勵(lì)學(xué)生組詞,、寫句子，在讀和用中鞏固識(shí)字,。

小學(xué)一年級(jí)語文上冊(cè)老師的教學(xué)反思 適合一年級(jí)老師的教學(xué)反思篇二

翻開《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）一年級(jí)上冊(cè)》（以下簡(jiǎn)稱“標(biāo)準(zhǔn)本”一年級(jí)上冊(cè)）,，首先映入眼簾的是一幅幅鮮艷、精美的照片,，這便是教材編者特意為學(xué)生所編的“習(xí)慣篇”,。

教材，是一種信息的載體,，是編者教學(xué)理念的物化,。那么，標(biāo)準(zhǔn)本一年級(jí)上冊(cè)以“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”為開篇,，蘊(yùn)含著怎樣的教育教學(xué)觀念呢,？

一是素質(zhì)教育觀。有人曾經(jīng)對(duì)素質(zhì)教育作過這樣中肯而又通俗的闡釋：素,，即素來,，平日；質(zhì)就是本質(zhì),、本性,、性格。顧名思義，素質(zhì)就是平日一點(diǎn)一滴培養(yǎng)成的性格——人們按照一定的規(guī)矩行事,，久而久之養(yǎng)成習(xí)慣,，逐漸成為較為穩(wěn)定的在任何情況下都不會(huì)輕易改變的本性?！皹?biāo)準(zhǔn)本”一年級(jí)上冊(cè)首先將視點(diǎn)聚焦在孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成上,，無疑是素質(zhì)教育思想的具體體現(xiàn)。

二是學(xué)生發(fā)展現(xiàn),。誰都無法否認(rèn)習(xí)慣的巨大力量,，它與人的發(fā)展終身相隨。國(guó)外有諺語云：“人是習(xí)慣的奴隸,?！蓖鯛柕乱灿羞@樣一句名言：“起初是我們?cè)斐闪?xí)慣，后來是習(xí)慣造成我們,?！边@就是說，如果學(xué)生從小養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣,，將來他就能在沒有任何強(qiáng)制因素和外人點(diǎn)撥輔導(dǎo)的情況下,，也能非常自覺、饒有興味地去讀書,、去學(xué)習(xí),、去交際。學(xué)生時(shí)代播下的良種,，便可贏的未來的豐收,。從人的一生來說，在校學(xué)習(xí)語文的時(shí)間畢竟是短暫的,；而離開學(xué)校步入社會(huì),，在生產(chǎn)、工作崗位和生活實(shí)際中自學(xué)語文,，則是終生所需,，這以后的路要靠他們自己去走。因此,，重視良好習(xí)慣的培養(yǎng),，便是著眼學(xué)生一生的發(fā)展,，以讓他們終身受益,。

三是“小語姓小”觀。以往的語文教學(xué)存在著嚴(yán)重的“眼睛向上,，忽視基礎(chǔ)”的弊端,，因定位不準(zhǔn)導(dǎo)致高耗低效。要想改變這種現(xiàn)狀，只有“眼睛向下,，固本培元,，打好基礎(chǔ)”。學(xué)習(xí)語文雖說是一輩子的事,，要循序漸進(jìn),、日積月累，但也有一個(gè)捕捉最佳時(shí)機(jī),、形成扎實(shí)根基的問題,。小學(xué)生可塑性很強(qiáng)，是打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、養(yǎng)成良好習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī),，抓住這個(gè)時(shí)機(jī)做工作，可收事半功倍之效,。如果不予重視,，一旦形成一些不良習(xí)慣，再想去改變或矯正就事倍功半了,?！靶≌Z姓小”凡是要從早抓起，從小事抓起,，起點(diǎn)低一些,，要求嚴(yán)一些，固本培元,，夯實(shí)基礎(chǔ),。

基于上述思考，并在認(rèn)真學(xué)習(xí),、深刻領(lǐng)會(huì)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）,。從一年級(jí)從就將學(xué)生日常語文學(xué)習(xí)和語文生活中一些必須具備的良好習(xí)慣作為重要內(nèi)容編入課本。在課本開頭,，以“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”為題,，醒目地編排了五個(gè)頁碼的彩色照片，通過語文生活實(shí)踐中的形象畫面,，為學(xué)生提供了生動(dòng)直觀的可資借鑒的范例,。這部分教材可分為三塊，其中第一頁為第一塊,，第二,、三兩頁為第二塊，第四,、五兩頁為第三塊,。

第一塊,，圖上部是兩位同學(xué)讀書寫字的姿勢(shì)，其中女同學(xué)正在讀書,，男同學(xué)正在寫字,。中部是兩位同學(xué)做眼保健操圖，其中男同學(xué)正在擠按睛明穴,，女同學(xué)正在揉四白穴,。下面是醫(yī)生給同學(xué)們檢查視力。

第二塊,，圖左上是學(xué)生集體讀書的姿勢(shì),，右上是一位學(xué)生讀書姿勢(shì)的側(cè)視特寫；左下是一位女同學(xué)正在寫字,，角上為握筆位置的特寫

,，右下是學(xué)生集體寫字的圖片。通過上面兩幅特寫圖可以讓學(xué)生明白：讀書時(shí)坐姿要端正,，雙手拿書或?qū)椒旁谧郎?；書本與眼睛距離為３０～３５厘米（大約一尺），與視線夾角接近直角,。讀書時(shí)還要做到胸部與桌緣距離為６～８厘米（大約一拳的距離）,。學(xué)生寫字的姿勢(shì)和握筆要求，可以通過下面兩幅圖看出：寫字時(shí)坐姿要端正,，兩臂平放桌上,，眼睛與練習(xí)本的距離為３０～３５厘米（大約一尺），胸部與桌緣的距離為６～８厘米（大約一拳的距離）,；寫字時(shí)還要把練習(xí)本放在胸部正前方,；左手按住練習(xí)本一側(cè)，右手握筆,。握筆時(shí)食指較大拇指稍低,，握點(diǎn)離筆尖３～４厘米（大約一寸左右）。

第三塊,，兩頁共有八幅小圖,。第四頁上面的圖是一位小學(xué)生正在整理書包，使里面的書本,、文具擺放得整齊,、合理。左下方一幅小圖,，是一位小學(xué)生寫字之前先用手帕把手擦干凈,，免得弄臟習(xí)字本。右邊的一幅小圖,，是一位同學(xué)正小心地把習(xí)字本的卷角抹平,，她的鉛筆和文具盒都擺放在適當(dāng)?shù)奈恢谩５谖屙撚疑辖堑男D,，是一位小學(xué)生仔細(xì)地整理文具盒,。中間的一幅圖，是一位同學(xué)寫完字以后,，把鉛筆套起來,，以免折斷筆尖。從下面的兩幅圖可以看出,，文具盒和課本都被小主人保管得很好,，鉛筆盒里的文具擺放得很整齊，所有的課本都包上了書皮,。

不難看出,，這一冊(cè)“習(xí)慣篇”具有以下四個(gè)特點(diǎn)：

一是規(guī)范性。

為確保學(xué)生嚴(yán)格養(yǎng)成應(yīng)該養(yǎng)成的良好習(xí)慣,，‘習(xí)慣篇”的內(nèi)容編排十分注重規(guī)范性,。經(jīng)多次調(diào)研，發(fā)現(xiàn)許多同學(xué)執(zhí)筆時(shí)食指未關(guān)節(jié)均向里凹陷,。這樣執(zhí)筆需以腕運(yùn)筆,，寫出字來比較僵硬。正確的執(zhí)筆姿勢(shì)應(yīng)是,，食指未關(guān)節(jié)應(yīng)是平的或稍向外凸,，因?yàn)橹挥羞@樣，才能做到指腕配合,、運(yùn)筆自如,。習(xí)慣篇用特寫圖片向?qū)W生作了正確展示，有利于學(xué)生模仿,、規(guī)范,。

二是科學(xué)性。

習(xí)慣是由于長(zhǎng)期重復(fù)或練習(xí)所固定下來的行為方式,，是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的行為的自動(dòng)化,。呂叔湘先生說過：“在語文教學(xué)上主要的任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣……習(xí)慣的養(yǎng)成要通過反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐”。對(duì)此,，教材的安排應(yīng)該說是十分科學(xué)的：一開始以圖片示范讓學(xué)生認(rèn)真仿照。反復(fù)練習(xí),，逐步形成動(dòng)力定型,；后以故事強(qiáng)化，加大信息強(qiáng)度；每篇課文后面均設(shè)描紅練習(xí),，讓學(xué)生操練,、運(yùn)用，逐步實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化,，形成“快速反應(yīng)通道”。

三是形象性,。

“習(xí)慣篇”主要以精心拍攝的照片編排而成,，如寫字時(shí)怎樣做到頭正、肩平,、臂開、足安,，學(xué)生只要看看圖就知道了,。直觀而又形象的展示,，學(xué)生可以一目了然,，心領(lǐng)神會(huì),，自然能取得滿意的教學(xué)效果,。

四是整體性,。

這應(yīng)該包含兩方面的含意：其一是說,，一年級(jí)上冊(cè)。強(qiáng)調(diào)讀寫姿勢(shì),，并不意味著可以降低其他習(xí)慣的要求,，或?qū)ζ渌?xí)慣暫時(shí)不聞不管。習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)是全方位的,。其二是說,，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不能孤立地進(jìn)行，應(yīng)與思想教育,、技能訓(xùn)練結(jié)合起來,，使之相輔相成，全面提高,。

我們?cè)撊绾螒{借教材,，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

首先,，習(xí)慣培養(yǎng)具有微觀性,，必須堅(jiān)持“大處著眼,，小處著手”,。

習(xí)慣關(guān)乎人的一生,，教師必須做“有心人”,，無微不至地全面關(guān)愛學(xué)生,，大處著眼,，從對(duì)人格塑造和終身發(fā)展的影響考慮,，一切為了塑造未來的有用之材。

習(xí)慣培養(yǎng)是具體、微觀的,，教師必須從小處著手,，從日常看上去不起眼的細(xì)枝末節(jié)抓起,。

如：小學(xué)生具有向師性、模仿性特點(diǎn),，教師必須發(fā)揮示范作用,，注意言傳身教,。學(xué)生耳儒目染，由此而產(chǎn)生的內(nèi)驅(qū)力,，對(duì)其良好的書寫習(xí)慣的形成,，其作用不可估量。又如：指導(dǎo)學(xué)生寫字必須抓住“關(guān)鍵點(diǎn)”,。一年級(jí)學(xué)生手小力小,，寫字時(shí)往往握筆處離筆尖太近，結(jié)果因要看清筆尖的運(yùn)行而導(dǎo)致眼睛距離本子太近,。因此,，保證“一寸”到位是“三個(gè)一”中的關(guān)鍵。教師若在這些細(xì)微的地方引起重視,，嚴(yán)格訓(xùn)練,，學(xué)生正確的讀寫姿勢(shì)的形成定會(huì)指日可待。

其次,，習(xí)慣培養(yǎng)具有長(zhǎng)期性,，必須堅(jiān)持“反復(fù)抓，抓反復(fù)”,?！八贾缘谜哒妫?xí)之純熟者妙,?！迸囵B(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，絕非一日之功,，需要反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練,。學(xué)生的領(lǐng)悟能力有高有低,，技能掌握的速度有快有慢。比如怎么握筆,、簿本擺放的角度,、眼睛和簿本的距離等等。老師交待,、講解,、示范、糾正好多遍,，有的學(xué)生可能還會(huì)記不住,，這就需要老師不急不躁、因人而異,、耐心細(xì)致地進(jìn)行指導(dǎo),。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)“反復(fù)”。

如通過教師的指導(dǎo),，學(xué)生的寫字姿勢(shì)正確了,，可是過一段時(shí)間可能又會(huì)走樣，這就需要抓“反復(fù)”,，進(jìn)行再糾正,。所以，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)不是一激而就的,，必須有足夠的耐心和毅力,，反復(fù)抓，抓反復(fù),，一絲不茍,，持之以恒。稍有懈怠,，便會(huì)走樣,；經(jīng)常中斷，就會(huì)前功盡棄,。

第三，習(xí)慣培養(yǎng)具有隨機(jī)性,，必須注意“家庭與學(xué)校,，擰成一股繩”?！靶麓缶V”指出：要‘努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系”,。語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是語文教育的重要組成部分,，其養(yǎng)成教育的隨機(jī)性尤其需要學(xué)校與家庭密切配合,、通力合作，學(xué)校老師的指導(dǎo)訓(xùn)練固然重要,，家長(zhǎng)的督促檢查更是必不可少,。就拿寫字來說，學(xué)校與家庭就要齊心合力引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的習(xí)慣“不管什么時(shí)候什么場(chǎng)合寫字,，只要一提起筆來,，就要一筆一畫、認(rèn)認(rèn)真真地寫,，力求做到筆畫清晰,、間架合適、行款整齊,?？梢姡箤W(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣,，必須隨時(shí)隨地,、全方位地予以重視，家庭與學(xué)校必須齊抓共管,。就本冊(cè)教材的“習(xí)慣篇”而言,，我們的教學(xué)該注意什么呢？首先,，必須讓學(xué)生明白養(yǎng)成正確的讀寫姿勢(shì)的重要性：課文讀錯(cuò)了可以重讀,，字寫錯(cuò)了可以重寫，而不良的讀寫姿勢(shì)一旦定型就較難改變,；讀寫姿勢(shì)如何,，不僅直接關(guān)系到能否讀好書、寫好字,，更重要的是關(guān)系到骨骼是否正常發(fā)育,，視力能否保持正常等等，對(duì)自己一生能一否健康成長(zhǎng)關(guān)系重大,。

我們的教學(xué)不能僅僅停留在理性層面上,，應(yīng)該讓操作層面擁有更為廣闊的時(shí)空。

其一,，運(yùn)用各種手段,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?？梢葬槍?duì)兒童喜歡聽故事的特點(diǎn),，編一些童話故事或?qū)⒛承┟诵r(shí)候的事例講給大家聽；也可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容編成瑯瑯上口的兒歌讓學(xué)生讀,，或?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容拍成錄像播放,；還可以舉行讀書,、寫字儀式，讓學(xué)生知道,，讀書,、寫字是很嚴(yán)肅、很莊重的'事,，不能馬馬虎虎地對(duì)待,。總之,，教學(xué)要力求生動(dòng),、活潑，要變枯燥的說教為富有趣味的活動(dòng),。

其二,，運(yùn)用榜樣示范，指導(dǎo)仔細(xì)觀察,。理論研究認(rèn)為：技能,、習(xí)慣的形成，實(shí)際上是一個(gè)由外顯認(rèn)知轉(zhuǎn)化為內(nèi)隱認(rèn)知的過程,。在外顯認(rèn)知階段,，為了認(rèn)識(shí)和解決某個(gè)新問題，人們必須要從自己的記憶中調(diào)用大量的“相似塊”,，來跟問題的解決方向,、目標(biāo)、環(huán)節(jié)進(jìn)行相似激活,、相似選擇,、相似匹配、相似建構(gòu),。我們的教學(xué)實(shí)質(zhì)上就是在幫助學(xué)生儲(chǔ)存和建構(gòu)一定數(shù)量的“相似塊”,。因此，我們一定要充分發(fā)揮課本上的照片的作用,，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察：圖上的同學(xué)在做什么,，是怎么做的。這樣一來,，圖上那些同學(xué)的具有示范意義的讀寫姿勢(shì)就會(huì)就會(huì)變成一定的“相似塊”儲(chǔ)存于學(xué)生的記憶之中,，以備調(diào)用、激活,。

其三，明確具體要求,，反復(fù)進(jìn)行實(shí)踐,。在引導(dǎo)學(xué)生看一看,、想一想、說一說之后,，學(xué)生對(duì)這一習(xí)慣的具體要求便已基本明確,。如何才能將這些要求逐步“內(nèi)化”呢？只有反復(fù)實(shí)踐,，舍此別無他途,。因此，教師應(yīng)創(chuàng)造性地運(yùn)用各種方法,，如示范,、比賽、表演等,，對(duì)學(xué)生的讀寫姿勢(shì)進(jìn)行當(dāng)堂指導(dǎo),，力求課堂教學(xué)生動(dòng)活潑。

不難設(shè)想,，若干年后,，用上這套教材的孩子們，良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣將會(huì)像細(xì)胞溶進(jìn)血液一樣“內(nèi)外”他們的語文素質(zhì),，他們將成為“規(guī)規(guī)矩矩寫字,、認(rèn)認(rèn)真真讀書、清清楚楚表達(dá)”的習(xí)慣過硬,、基礎(chǔ)扎實(shí)的一代,。

小學(xué)一年級(jí)語文上冊(cè)老師的教學(xué)反思 適合一年級(jí)老師的教學(xué)反思篇三

今天安排一年級(jí)一位很有年輕但很優(yōu)秀的老師上了一節(jié)拼音教學(xué)研討課《aoe》。開學(xué)以來,，一年級(jí)最辛苦,，這位老師在很短的時(shí)間接受任務(wù)并做了精心的準(zhǔn)備，想了很多點(diǎn)子力求把課上的既扎實(shí)又生動(dòng)活潑,。

給我的總的感覺是一節(jié)傳統(tǒng)意義上的課,，教師精心設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，講解每個(gè)知識(shí)點(diǎn),，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí),，游戲，興趣不是很高,，但還能跟著老師走,。

課后，老師們進(jìn)行了評(píng)課,，老師們的發(fā)言給我很多啟發(fā),，她們的很多做法讓我眼前一亮。一位老師對(duì)課前老師教拼音用途兒歌提出質(zhì)疑,，說學(xué)生根本不能理解這個(gè)兒歌的意思,，跟著老師念,，起不到激發(fā)學(xué)拼音的作用，不如直接創(chuàng)設(shè)拼音王國(guó)的情境更能激發(fā)興趣,。另一位老師說,，她首先問學(xué)生喜歡哪些主持人，由主持人的普通話標(biāo)準(zhǔn)引出學(xué)習(xí)拼音的重要性,。這樣比今天這個(gè)老師的處理容易讓學(xué)生接受,，因?yàn)槭菑膶W(xué)生熟悉的人物入手，不再僅僅是抽象的兒歌了,。也有的老師出示一本好看的故事書,，告訴學(xué)生學(xué)會(huì)了拼音就可以自己讀故事了。不管是什么方法,，只要能達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的就行,。

教師在這節(jié)課安排了“摘蘋果”的游戲，把寫有四聲的a反貼在蘋果樹上,，讓學(xué)生上來摘,，教大家讀，剛開始一兩個(gè)學(xué)生還挺感興趣,，后來就不能吸引學(xué)生了,，因?yàn)樯蟻淼暮⒆幼x得不熟，游戲的節(jié)奏很慢,，顯得拖沓,。另一個(gè)老師上課時(shí)首先在四人小組用卡片的形式互相讀四聲，讀熟了,，再做游戲,，效果好多了。這樣做讓每個(gè)學(xué)生更多地參與到課堂的學(xué)習(xí),，最后的游戲只是活躍一下氣氛,，激發(fā)興趣，真正鞏固還得靠扎實(shí)的人人參與的學(xué)習(xí)活動(dòng),。

還有一位老師談到她的一個(gè)游戲,，很有創(chuàng)意。她是從一個(gè)故事得到的啟示,，財(cái)主的兒子學(xué)習(xí)一字,，用毛筆寫的會(huì)認(rèn)，用抹布在桌上寫就不會(huì)認(rèn)了,。這些剛?cè)雽W(xué)的小糊涂也可能會(huì)范類似的毛病呢,。老師讓學(xué)生閉上眼睛，快速在黑板上，在板書的字里行間寫了很多不同顏色,，粗細(xì)不一的aoe讓學(xué)生上來找,，學(xué)生開心極了,，個(gè)個(gè)興趣盎然,，積極參與，很好地達(dá)到鞏固字形的目的,。

對(duì)這節(jié)課我想說的是,，老師設(shè)計(jì)教學(xué)的起點(diǎn)是把孩子們都當(dāng)作一張白紙，都沒有接觸過拼音,，而實(shí)際情況是很多孩子的拼音基本都會(huì)了,，特別是這一課，學(xué)生基本會(huì)讀,，會(huì)認(rèn),，那么就沒有必要還像以前一樣按部就班地學(xué)習(xí)，完全可以放手讓學(xué)生自己展示自己已經(jīng)掌握的,，難點(diǎn)和重點(diǎn)老師稍加強(qiáng)調(diào),，基礎(chǔ)差的孩子老師多注意給機(jī)會(huì)練習(xí)，課時(shí)的安排也可靈活一點(diǎn),，不要扣以前的幾課時(shí),。

學(xué)生會(huì)了就少教，甚至不教,。節(jié)省時(shí)間以后多認(rèn)字,，多閱讀。試想,，孩子天天學(xué)那些早就會(huì)的東西,，該是多么枯燥，一節(jié)兩節(jié)課他可以勉強(qiáng)聽,，時(shí)間長(zhǎng)了,，他不煩，不厭倦才怪,。因此教師一定要摸清學(xué)生拼音的底,，有的方矢。真正以學(xué)生為主體,，以學(xué)定教,。

現(xiàn)在的拼音教學(xué)安排和以往不一樣的是，拼音教學(xué)加強(qiáng)了整合,，和學(xué)習(xí)語言,，和發(fā)展思維，和口語交際有機(jī)整合，課文給的情境圖就很好地體現(xiàn)了這一思想,，可能老師還沒有把握教材的特點(diǎn),，把課文的情境圖棄置不用。合理用好情境圖既能幫助學(xué)生認(rèn)清字母的形,，讀準(zhǔn)字音,，又能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力。

學(xué)生讀拼音時(shí),，有時(shí)不容易把四聲讀準(zhǔn),，老師即使一對(duì)一教，學(xué)生還是錯(cuò),，此時(shí)如果給學(xué)生一個(gè)語境,，這種錯(cuò)誤就能有效避免。比如a的二聲和三聲不容易讀好,，如果結(jié)合學(xué)生的生活創(chuàng)設(shè)語境,，學(xué)生就能說好，如“啊,，我沒聽清楚,，請(qǐng)你再說一遍”“啊，我們的校園真美啊”等等,，學(xué)生平時(shí)都會(huì)說這些話,，會(huì)發(fā)這些音，把拼音學(xué)習(xí)和他們平時(shí)的生活結(jié)合起來,，和語境結(jié)合起來不僅降低難度,，而且讓學(xué)生感到拼音學(xué)習(xí)有用。

有一個(gè)青年老師學(xué)完課文后讓學(xué)生用a的四聲編個(gè)故事,，學(xué)生很不錯(cuò),，把四個(gè)聲調(diào)的讀音都編進(jìn)去了，而且用的很準(zhǔn)確,。這樣的作業(yè)對(duì)這些基本學(xué)過拼音的孩子就很有挑戰(zhàn)性,。

小學(xué)一年級(jí)語文上冊(cè)老師的教學(xué)反思 適合一年級(jí)老師的教學(xué)反思篇四

本課教學(xué)將教學(xué)目標(biāo)定位于“能正確認(rèn)讀xxx，讀準(zhǔn)音,，認(rèn)清形,，能正確書寫；能正確拼讀xxx和韻母組成的音節(jié),，學(xué)習(xí)拼讀方法”,，這樣符合統(tǒng)編版教材對(duì)拼音教學(xué)的要求。

課文插圖中藏著許多拼音學(xué)習(xí)的元素,，教師充分利用插圖,，巧妙的引出xxx的音和形,，幫助學(xué)生借助直觀形象的事物掌握字母的發(fā)音和形狀，發(fā)展學(xué)生的觀察能力,、表達(dá)能力和學(xué)習(xí)拼音有機(jī)結(jié)合,，促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。（如利用插圖,，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，引出本課要學(xué)習(xí)的字母和音節(jié)；利用插圖,，幫助學(xué)生借助形象的事物建立字母音與形的聯(lián)系,，記住字母形狀；利用插圖,，創(chuàng)編兒歌，發(fā)展學(xué)生的語言能力,。）

一年級(jí)小學(xué)生以形象思維為主,，在教學(xué)中通過編兒歌、做動(dòng)作,、玩游戲等兒童喜歡的方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們?cè)诰氉x的同時(shí),，知識(shí)已熟記于心,。并強(qiáng)調(diào)了拼音的實(shí)用價(jià)值，如結(jié)合拼音認(rèn)識(shí)漢字,、學(xué)習(xí)詞語和兒歌,，學(xué)以致用，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)拼音的價(jià)值和意義,。

拼讀音節(jié),，特別是練習(xí)拼讀音節(jié)的時(shí)候，適當(dāng)補(bǔ)充一些與音節(jié)相關(guān)的圖片,，讓學(xué)生把枯燥的音節(jié)拼讀與實(shí)際熟悉的事物,、熟悉的詞語練習(xí)起來。教師還可以自己創(chuàng)編兒歌,、字母順口溜,，或者利用《教師用書》上的兒歌等，把拼音教學(xué)的合理資源加以運(yùn)用,，以此營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，吸引學(xué)生的注意力。教師應(yīng)該采取學(xué)生能理解,、感興趣的方式進(jìn)行拼音教學(xué),，減少拼音專業(yè)術(shù)語的教學(xué)，降低教學(xué)難度，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難,、厭學(xué)情緒,。

小學(xué)一年級(jí)語文上冊(cè)老師的教學(xué)反思 適合一年級(jí)老師的教學(xué)反思篇五

漢語拼音是一種抽象的表音符號(hào)，它難讀,、難記,、易混、易忘,。按大綱和教學(xué)進(jìn)度安排,，要一年級(jí)新生在入學(xué)后六周既要讀準(zhǔn)聲母、韻母,、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié),，又要學(xué)會(huì)拼讀。這對(duì)初入學(xué)的兒童來說是比較困難的,。通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐,，我覺得我們一年級(jí)的老師可以從以下幾方面入手，來引導(dǎo)學(xué)生快樂輕松學(xué)拼音,。

1,、創(chuàng)設(shè)愉快的童話氛圍，讓學(xué)生有“興”去學(xué),。

孩子們的想象是豐富的,，而每一個(gè)孩子的童年無不生活在色彩斑斕的童話世界里。為此,，教師竭力創(chuàng)設(shè)富有童趣的童話氛圍,，引起學(xué)生的好奇心，吸引孩子的注意,，激化了兒童學(xué)習(xí)拼音的濃厚的興趣,，從興趣入手，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。使學(xué)習(xí)拼音不再是一種“負(fù)擔(dān)”,。充分利用情境圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來,，既有利于學(xué)習(xí)拼音,，幫助記憶字母的音和形，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,；教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)通過故事導(dǎo)入,，把學(xué)生帶進(jìn)了神秘的童話世界，在有趣的故事情節(jié)中完成了看似枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù),。

2,、營(yíng)造積極的思維氛圍,，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)。

教師對(duì)學(xué)生充滿信任,，堅(jiān)信他們的潛力,，要讓學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手,，主動(dòng)獲取拼音知識(shí)與技能。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程變得更加積極主動(dòng),。例如,，本課教學(xué)活動(dòng)中，在處理整體認(rèn)讀音節(jié)zi時(shí),，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的童話情景,，引入了“一家人”的“家”概念，使學(xué)生自然地與已有知識(shí)點(diǎn)鏈接,，發(fā)現(xiàn)問題并得出結(jié)論——“zi也是整體認(rèn)讀音節(jié),，是不能分開的一家人”。使學(xué)生在積極的思維氛圍中,，自主學(xué)習(xí)。

3,、采用有趣的游戲形式,，讓學(xué)生在玩中學(xué)

游戲是孩子最感興趣的活動(dòng)，把學(xué)習(xí)和游戲結(jié)合起來,，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí),，可降低學(xué)習(xí)的難度，吸引他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)之中,。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,，我設(shè)計(jì)了小猴摘桃、傳傳傳,、戴帽子等游戲,。如在教學(xué)z、c,、s時(shí),，我讓學(xué)生帶來一根20厘長(zhǎng)的繩子。在鞏固練習(xí)時(shí),，跟學(xué)生玩了“變魔術(shù)”的游戲,。教師做演示，學(xué)生立刻用繩子變出聲母來,。師生的合作,，為課堂營(yíng)造了一種和諧,、寬松、愉悅的氣氛,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，最重要的是讓學(xué)生品嘗到了成功的喜悅。

4,、使用適當(dāng)?shù)募?lì)手段,，讓學(xué)生喜歡去學(xué)

教師要想得到兒童方面的生動(dòng)活潑的反響，歸根到底取決于他對(duì)兒童的態(tài)度,。課堂上,，我熱情的語言不離口，如：“你真棒,！太厲害了,！哇，你真行,！”等,，加上一個(gè)向他們豎起的大拇指，一個(gè)個(gè)鼓勵(lì),、贊賞的近乎夸張的表情,，時(shí)時(shí)撞擊著學(xué)生無拘無束的心靈。讓他們感受到學(xué)習(xí)的快樂與成功,。

俗話說：教無定法,。每個(gè)老師都有屬于自己的個(gè)性教學(xué)，只要有利于學(xué)生發(fā)展的,，我想,，我們都應(yīng)該去大膽嘗試一下，在探索中求得質(zhì)的飛躍,，為孩子們的未來奠定扎實(shí)的基礎(chǔ),。

小學(xué)一年級(jí)語文上冊(cè)老師的教學(xué)反思 適合一年級(jí)老師的教學(xué)反思篇六

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩(shī)，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,。詩(shī)句生動(dòng)活潑,，通俗易懂；插圖色彩鮮明,，形象逼真,，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田,、魚戲蓮葉的美麗畫卷,，可謂有景、有情,、有韻,。孩子們讀來心情愉快,，瑯瑯上口，便于在誦讀中陶冶兒童

1.導(dǎo)入美景美樂,，入情入境,。（部分學(xué)生預(yù)習(xí)已經(jīng)會(huì)背誦）

“同學(xué)們，能背誦《江南》嗎,？”“能——”“那你們想看看《江南》嗎,？”“想——”伴著優(yōu)美的古典樂曲，一葉小舟駛?cè)胙酆?，秀美少女淺笑盈盈,，乘舟徐徐穿過滿池?zé)o邊翠綠的蓮葉，仔細(xì)采擷半睡的粉蓮……教室里靜悄悄的,，孩子們似乎被這美景驚呆了,。抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，我播放了配樂的范讀,，短短幾句小詩(shī)讀得抑揚(yáng)頓挫,、韻味十足，有的孩子禁不住小聲地跟著誦讀起來,。整個(gè)課堂似乎頃刻間移到了蓮池邊,。

2.巧妙講解，滲透詩(shī)意,。

創(chuàng)設(shè)了這樣的情景后,，將畫面轉(zhuǎn)換為第一句詩(shī)的景色：“江南可采蓮，蓮葉何田田,。”這句詩(shī)中的“何田田”是學(xué)生理解的難點(diǎn),，我沒有單獨(dú)講解字詞的意思,，而是將其融入對(duì)整句詩(shī)的描述之中?！艾F(xiàn)在,，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么,？”“蓮葉真多呀,！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠,！”“滿湖的蓮葉又大又綠,，綠油油的，像一把把大傘,，你挨著我,，我挨著你,。”在學(xué)生交流后,，引導(dǎo)朗讀：“小朋友們說得真美?。±蠋熀孟褚矂澲〈?，到了湖面上,。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大,，蓮葉的綠,，蓮葉的美讀出來?！惫膭?lì)學(xué)生站起來,，配上動(dòng)作讀。學(xué)生入情入境的神情,，陶醉的眼神,，稚純的語音，舒緩的動(dòng)作告訴我,，“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,，他們已經(jīng)悟出了文字間蘊(yùn)含的美。

1.我將本課的目標(biāo)和重點(diǎn)定為誦讀古詩(shī),，所以對(duì)識(shí)字的處理就比較簡(jiǎn)單,，沒有對(duì)生字做具體分析。如果將分析,、識(shí)記生字和書寫生字全部放到下一課時(shí)進(jìn)行,，那么教學(xué)任務(wù)就比較緊，應(yīng)在第一課時(shí)進(jìn)行部分生字的識(shí)記,。

2.將理解難點(diǎn)“何田田”放入整句詩(shī)的敘述之中,，有的孩子并不能很好的理解。課后問“蓮葉何田田”是什么意思,，個(gè)別孩子不能說出“蓮葉很多很綠,。”這說明課堂上的處理還不夠,，需在第二課時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化,。

3.整堂課以誦讀為主，識(shí)字處理簡(jiǎn)單,，寫字也沒有設(shè)計(jì)到,。若在出示課題時(shí)，進(jìn)行“江”“南”二字的識(shí)記和寫字教學(xué),，既可以分散重難點(diǎn),，也可以訓(xùn)練學(xué)生的多種技能,。