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觀察一瓶水教學(xué)反思篇一

《神奇的水》一課，著重使學(xué)生經(jīng)歷一個科學(xué)探究過程。根據(jù)餐巾紙和水相互作用的結(jié)果,，認(rèn)識毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的原因,；同時使學(xué)生認(rèn)識水的張力的大小。本課的教學(xué)特點(diǎn),，要把認(rèn)識因果聯(lián)系的思維過程設(shè)計得生動,，同時培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度?；具^程是：觀察水沿餐巾紙上升,，引出問題：“水往低處流。水沿餐巾紙上升是怎么回事,？”有能發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象的,，要體現(xiàn) “孔”、“隙”的多樣性,；要有典型的孔和隙,，有像布和紙那樣的孔隙，有像土壤那樣的孔,、隙,。

本課中，我首先讓學(xué)生解釋水沿餐巾紙上升,，解釋后又讓學(xué)生找出與餐巾紙類似,、水能沿著它上升的物體，說出這些物體的共同點(diǎn),。在這個過程中我注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識發(fā)生,、發(fā)展的過程，讓學(xué)生經(jīng)歷怎樣思考,，怎樣驗(yàn)證自己的解釋,。經(jīng)過這樣思考：

(1)全體學(xué)生明白了假設(shè)的內(nèi)容。

(2)經(jīng)歷了一次由此及彼,，學(xué)習(xí)全面思考的過程,。

(3)通過思考為“用什么材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)中觀察什么等后續(xù)的學(xué)習(xí)活動” ,，建立了充分的基礎(chǔ)，特別是為推理建立了充分的基礎(chǔ),。

在教水的張力的時候,，讓學(xué)生知道杯中的水要滿，但是學(xué)生對于水到底滿到什么程度,，還是沒有準(zhǔn)確概念,，就需要教師每個組快速巡查把關(guān),，這樣能減少實(shí)驗(yàn)誤差。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)到后期時耐心就大大減少了,，開始還能一個一個地放回形針,，到后來就一下子放很多個，結(jié)果就有誤差,，這樣對水的表面張力的認(rèn)識就不夠深刻,。而且有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中意識到了某些問題的存在卻不能引起重視，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成了很大的影響,，如實(shí)驗(yàn)時要小心桌子,，以免水翻出來，水溢出來不能用餐巾紙,，要用抹布擦干凈，滲透環(huán)保意識,。

毛細(xì)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)中,，個別組認(rèn)為包裝紙殼沒有毛細(xì)現(xiàn)象，我馬上讓她重做一遍實(shí)驗(yàn),，再次觀察現(xiàn)象,。體現(xiàn)實(shí)事求是，不迷信權(quán)威,，尊重自然規(guī)律的科學(xué)態(tài)度,。

總之，這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課,，能讓學(xué)生充分動腦和動手,。學(xué)生比較喜歡上這堂課，也能積極投入到課堂中,，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,。創(chuàng)設(shè)研究水的情境，共同觀察水,，感知水的神奇,。盡量實(shí)現(xiàn)師生、生生雙向交流,，使課堂從被動的,、服從的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變到和諧、互動的關(guān)系,。

觀察一瓶水教學(xué)反思篇二

部分實(shí)驗(yàn)用品可由學(xué)生來提供,，如醋、牛奶等,，醋可以以小組為單位由學(xué)生自己提供,，牛奶則可以使用學(xué)生的課間餐,，這樣既減輕了教師的工作量，也可以讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作中來,，調(diào)動他們的積極性,。

有學(xué)生會問：“為什么說水是無味的呢?而我喝有些泉水時會感到是甜的?！边@就需要教師有一個提前準(zhǔn)備,，有可能的話準(zhǔn)備一個簡單的蒸餾水實(shí)驗(yàn)，模擬自然水的形成,，讓學(xué)生明白,，泉水中的甜味并不是水本來的味道，而是其中有礦物質(zhì)的原因,。

新課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神，需要教師經(jīng)常地啟發(fā),、點(diǎn)撥,、和引導(dǎo)，需要長期地,、有計劃地進(jìn)行培養(yǎng),。這與教師的主導(dǎo)作用密切相關(guān)，因此,，我在設(shè)計《水》一課時始終圍繞怎樣發(fā)揮學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識這一中心,，設(shè)計各種環(huán)節(jié)。

心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:學(xué)習(xí)是一個主動的過程,。對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是激起學(xué)生對所學(xué)材料的興趣,即來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機(jī),這是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機(jī),。因此，要想使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性發(fā)揮出來,，首先要讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的課感興趣,，于是在上《水》一課時，我給每行各準(zhǔn)備了一個觸摸袋并給它起了給神秘的名字——魔術(shù)袋,，(觸摸袋里面裝有：水,、石頭、海綿,、空氣,、玻璃球、圓片,、泡漠球,、木頭等等)然后讓學(xué)生摸一摸，猜猜里面裝的是什么,。因?yàn)榇邮怯貌甲龅?，看不到里面的是什么東西,，只能用手去感覺，所以對于三年級小學(xué)生來說,，非常感興趣,。

用手摸過之后，有的學(xué)生說里面可能裝的是水,，有的學(xué)生說裝的是石頭,，因?yàn)樗降臇|西非常硬，還有的學(xué)生說里面裝的是海綿等等,?？吹綄W(xué)生們興趣高漲，我緊接著說：“確實(shí)袋子里面裝的是水,，可是為什么你說它是水呢?你能告訴你是根據(jù)什么理由確定那是水的嗎?”學(xué)生自信 的答到：“能”,。“那么,，這節(jié)課我們就來組織一次找水的活動”緊接著,，學(xué)生討論了怎樣判斷它是水的理由，在老師的指導(dǎo)下,，孩子們開始討論。俗話說：“放開的羊吃得飽吃的好”,，在自主開放式教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究中，“放”可以作為有效的策略之一,。要想學(xué)生能夠主動去研究,，老師既要放得開，又要把握一個“度”,，因此,，在學(xué)生自己研究的環(huán)節(jié)，我放開學(xué)生,，讓他們自己去將理由說出來,，再在小組內(nèi)討論他推斷的依據(jù)。畢竟,，不同的學(xué)生她推斷的依據(jù)不同,。這樣，學(xué)生的主動性也就被調(diào)動起來了,。

在匯報環(huán)節(jié),，我也做到了讓學(xué)生的主動意識盡可能發(fā)揮，讓他們像小老師一樣到前邊來匯報,，匯報時要求學(xué)生匯報完,，其他學(xué)生再補(bǔ)充,，這樣既給了匯報人充分表達(dá)的機(jī)會，也不失其他人的想法,。

當(dāng)然在后面的填寫網(wǎng)狀圖時,，我發(fā)現(xiàn)孩子們由于語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不牢固或者說孩子對字詞的理解還完全依賴教師的講解，所以在一開始填寫水以那些形態(tài)存在時,，他們就不注意理解題目的意思,，看到課文中提示了冰和淡水，很多孩子就信口開河說河水,、海水,、江水、地下水,、咸水等等答案都出來了,，當(dāng)然在我后面的引導(dǎo)時，對存在形式這個詞的解釋也不是十分準(zhǔn)確,，使得不少學(xué)生還不是很理解這個存在所指的范疇,。

當(dāng)然學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)是一個潛移默化的過程，并不是一蹴而就的,，不光在課上教師要注意培養(yǎng)他們主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，而且也要注意課下的延續(xù)。我在課的最后設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié),，想一想,，看一看人們利用水可以做哪些事情?把你的發(fā)現(xiàn)記錄下來。比一比誰記錄的內(nèi)容多,。同時,，讓孩子設(shè)計一條節(jié)約用水的標(biāo)語或者口號，讓孩子了解水這個于這樣做也是為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。

觀察一瓶水教學(xué)反思篇三

這是一節(jié)觀察課,，本課的教學(xué)重點(diǎn)是用多種感官觀察水的特征，教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識水無固定形狀,。上完這節(jié)課,，我有以下幾點(diǎn)思考：

由于一年級的學(xué)生，們的注意力不集中,，容易被外在的事物影響而分心,，根據(jù)學(xué)生的這些年齡特點(diǎn),，可以在匯報前,，先讓學(xué)生坐好,，對于先坐好的同學(xué)給予鼓勵。結(jié)合一年級語文課的要求：讓學(xué)生學(xué)會說完整話,，所以在匯報時我注重讓學(xué)生說完整話,，多鼓勵學(xué)生使用“我發(fā)現(xiàn)”這樣的說法,，使學(xué)生在發(fā)言之初就亮明觀點(diǎn)，是同意,、不同意還是補(bǔ)充前面同學(xué)的觀點(diǎn),，從而養(yǎng)成習(xí)慣，規(guī)范用語,。

科學(xué)課是一門動手實(shí)踐的課程,，需要互相配合，這就意味著在一年級要上好一節(jié)科學(xué)課,，難度更大,，為了讓學(xué)生在課堂上有序的開展活動，我安排由兩人一組開展觀察活動,，并指定好每組的小組長,，這樣在很大的程度上避免了課堂“亂”的現(xiàn)象，也可以確保器材的分發(fā)和回收有序地進(jìn)行,，兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，可以加強(qiáng)同桌間的合作學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)學(xué)生初步的交流合作意識,。

一年級的學(xué)生在思考問題時往往被一些不相干的事物所吸引,，要明確任務(wù)和目標(biāo)，所以老師在提問時,，問題的指向性要明確,，可以直接問學(xué)生：“水有沒有顏色？水有沒有味道,？誰有沒有氣味？”相信學(xué)生當(dāng)觀察的任務(wù)明確后,，帶著問題去觀察,，效果可能會更好。在教學(xué)過程中,，讓學(xué)生充分運(yùn)用各種感官觀察水,，通過用眼睛看、用鼻子聞,、用手摸等一系列實(shí)驗(yàn)過程,，最終有效地總結(jié)出水的特征，讓學(xué)生在操作過程中對水的特征有深刻的感悟和體驗(yàn),，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)成功與快樂,。

（1）對于學(xué)生的回答，激勵的手段較少,。

（2）對學(xué)生的生成問題引導(dǎo)不到位,，可以多問：你是怎么知道的,？

（3）沒有體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo),，可以滲透德育教育,，通過圖片，視頻等讓學(xué)生認(rèn)識到水資源在不斷的減少,，從而激發(fā)學(xué)生要珍惜每一滴水,，水是珍貴的資源，需要珍惜和保護(hù),。

觀察一瓶水教學(xué)反思篇四

本周帶著孩子們開始了觀察一瓶水,。

首先，在導(dǎo)入部分我用自由談話的方式,，通過問題,，你了解哪些關(guān)于水的知識來引出課題-觀察一瓶水，在這個環(huán)節(jié)中孩子們暢所欲言,，課堂氛圍十分活躍,！

在對比觀察水和洗發(fā)水的時候，我用找相同和不同來引出觀察活動,，聚焦了觀察的目的,。然后我提前對觀察液體方法中的聞進(jìn)行了指導(dǎo)，并告訴學(xué)生我們這么做的原因,。是因?yàn)橛行┮后w是有毒的,，如果我們直接靠近聞容易吸入比較多的液體，所以從現(xiàn)在起我們就要規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作,，養(yǎng)成好的習(xí)慣,！

在關(guān)于水和洗發(fā)水的滑不滑比較，有了洗發(fā)水的比較學(xué)生大多數(shù)都講的是水不滑,，但其實(shí)和直接捻搓相比,，有了水明顯要滑一些，在這里我又組織學(xué)生進(jìn)行了再一次的搓捻,，讓他們發(fā)現(xiàn)其實(shí)水摸起來也是比較滑的,！當(dāng)學(xué)生說到會流動時，有小朋友提出洗發(fā)水比水流的慢,，我問你是怎么知道的,？然后告訴孩子們按照科學(xué)活動手冊回家通過實(shí)驗(yàn)更科學(xué)的進(jìn)行研究！

在比較完水和洗發(fā)水后還沒來得及對信息進(jìn)行整理就下課了,！因?yàn)榍懊孢€有10分鐘左右,，我們對孩子們前面上課發(fā)言，小組表現(xiàn)好等獲得的積分進(jìn)行了兌換！下節(jié)課的時候,，我打算安排對怎樣通過實(shí)驗(yàn)對比洗發(fā)水和水的流動速度跟孩子們進(jìn)行討論,，然后再將后面的內(nèi)容完成，一節(jié)課的時間安排應(yīng)該比較合適,！

觀察一瓶水教學(xué)反思篇五

《新課標(biāo)》要求科學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)重點(diǎn)不在于科學(xué)知識體的傳授,，而在于通過引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程；“授人以魚,，不如授人以漁” 教學(xué)目標(biāo)由知識點(diǎn)的掌握到科學(xué)技能與精神的領(lǐng)悟與培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變正是體現(xiàn)了這一思想,。

回顧整節(jié)課的教學(xué)，無論是對教材的處理,，還是對材料的選擇,，以及教學(xué)過程的設(shè)計都充分體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的教育理念,，為學(xué)生自由地展開學(xué)習(xí)過程,，提供了適當(dāng)?shù)臈l件?！渡衿娴乃芬徽n,，著重使學(xué)生經(jīng)歷一個科學(xué)探究過程。使學(xué)生認(rèn)識事物的因果聯(lián)系,，根據(jù)餐巾紙和水相互作用的結(jié)果,，認(rèn)識毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的原因；同時使學(xué)生認(rèn)識水的張力的大小,。本課的教學(xué)特點(diǎn),，要把認(rèn)識因果聯(lián)系的思維過程設(shè)計得生動。

基本過程如下：

(1)觀察水沿餐巾紙上升,，引出問題：“水往低處流,。水沿餐巾紙上升是怎么回事？”

(2)做出假設(shè)性解釋,。這項(xiàng)活動設(shè)計得很細(xì)致,。做出解釋后，進(jìn)一步讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn),，列舉水能沿著它上升的物體，這些物體有什么共同點(diǎn),。

(3)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,，得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)材料看起來和學(xué)生列舉的材料大體相符,，在材料設(shè)計上要有結(jié)構(gòu)性,。有能發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象的，要體現(xiàn) “孔”、“隙”的多樣性,；要有典型的孔和隙,，有像布和紙那樣的孔隙，有像土壤那樣的孔,、隙,。還要有不能發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象的。

做出假設(shè)是通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識事物的中心環(huán)節(jié),，而它的教育價值正在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考,，一旦把假設(shè)的形成過程說清楚了，設(shè)計實(shí)驗(yàn),、得出結(jié)論是水到渠成的事,。本課中，首先讓學(xué)生解釋水沿餐巾紙上升,，解釋后又讓學(xué)生找出與餐巾紙類似,、水能沿著它上升的物體，說出這些物體的共同點(diǎn),。解釋活動并不到此為止,，再引導(dǎo)學(xué)生逆向思考 ，列舉他們估計水不能沿著它上升的物體,，說明這類物體的共同點(diǎn),。教學(xué)的重心要放在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識發(fā)生、發(fā)展的過程上,，讓學(xué)生經(jīng)歷怎樣思考,，怎樣驗(yàn)證自己的解釋。經(jīng)過這樣思考：

(1)全體學(xué)生明白了假設(shè)的內(nèi)容,。

(2)經(jīng)歷了一次由此及彼,，學(xué)習(xí)全面思考的過程。

(3)通過思考為“用什么材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)中觀察什么等后續(xù)的學(xué)習(xí)活動” ，建立了充分的基礎(chǔ),，特別是為推理建立了充分的基礎(chǔ),。

在教水的張力的時候，讓學(xué)生知道杯中的水要滿,，忽視了強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中“杯中的水一定要很滿”這一環(huán)節(jié),，以致于學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時候有些混亂，實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)了誤差,。在后來的課上我就盡量做好實(shí)驗(yàn)前的強(qiáng)調(diào)工作,，如怎樣減小誤差等，學(xué)生聽后，在實(shí)驗(yàn)中就能注意到,，實(shí)驗(yàn)效果也好些,。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)到后期時耐心就大大減少了，開始還能一個一個地放曲別針,，到后來就一下子放很多個,，結(jié)果就有誤差，這樣對的張力的認(rèn)識就不夠深刻,。為了節(jié)省時間,，把“瓶蓋停在水面的中間”這一活動放在課下，讓學(xué)生能自己做的就自己來獨(dú)立完成,，提高學(xué)生自己動手的能力,。

總的來說，這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課,，能讓學(xué)生充分動腦和動手,。學(xué)生比較喜歡上這堂課，也能積極投入到課堂中,，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性,。創(chuàng)設(shè)研究水的情境，共同觀察水,，感知水的神奇,。盡量實(shí)現(xiàn)師生、生生雙向交流,，使課堂從被動的,、服從的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變到和諧、互動的關(guān)系,。我們應(yīng)該相信：孩子親歷了科學(xué)探究的全過程,，所獲得的不僅僅是表面看到的東西，更多的收獲應(yīng)該是經(jīng)過歲月沖刷而根植于他們頭腦中的東西,。

觀察一瓶水教學(xué)反思篇六

通過這堂課的教學(xué),，在各位聽課教師的指導(dǎo)下，使我對科學(xué)課有了更深刻的理解,?；诖宋覍Ρ菊n進(jìn)行了修改，修改后的課遵循新課標(biāo)的精神,，實(shí)現(xiàn)了三個方面的轉(zhuǎn)變：

1,、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)由知識點(diǎn)的掌握到科學(xué)技能與精神的領(lǐng)悟與培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變。

這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是認(rèn)識水是怎樣的物體,，并在這個認(rèn)識過程中進(jìn)五步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、比較能力和分析綜合能力。修改后的課最成功的地方是讓學(xué)生充分感知研究對象,。學(xué)生經(jīng)過觀察和動手操作,，發(fā)現(xiàn)了相當(dāng)豐富的事實(shí)，積累了表象,，然后在這個基礎(chǔ)上形成有關(guān)水的特征的概念,。同時我在教學(xué)中也存在問題：在上課的過程中由于教師在講課過程中急于得出具體結(jié)論而影響學(xué)生的思維充分展開。就本課來說主要表現(xiàn)在這幾個方面,。一是對學(xué)生通過感知獲得的材料,，教師認(rèn)為與本課的具體結(jié)論沒有直接關(guān)系往往處理得比較簡單。教師原本希望帶領(lǐng)學(xué)生一帆風(fēng)順地直奔結(jié)論,，因而失去了培養(yǎng)學(xué)生的志趣和能力的極好機(jī)會,。二是教師在學(xué)生研討中急于對與具體結(jié)論有關(guān)的問題簡單做出肯定或否定的判斷，因而使學(xué)生把主要精力集中在尋找教師滿意的答案上,，而難以積極主動地研究問題,。更不能認(rèn)真汲取來自同學(xué)間的信息，根據(jù)自己獲得的事實(shí)得到自己的結(jié)論,。

2,、實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法從“教師講授，學(xué)生被動掌握”到“學(xué)生主動探索,，教師以導(dǎo)為主”的轉(zhuǎn)變,。

課改后，教師和學(xué)生的地位,、作用是平等的互動的,，修改前的課我把自己的活動范圍限定在講臺上，不由自主地把自己置于一個“獨(dú)尊”的位置,，我控制了學(xué)生的思維,，沒有充分的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動性。修改后的課上,，我努力扮演學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者的角色，經(jīng)常使用“很好,，誰有不同的意見和補(bǔ)充,，請講?！边@類的鼓勵性語言,。積極的創(chuàng)設(shè)研究水的情境，與學(xué)生共同觀察水,，盡量實(shí)現(xiàn)師生,、生生雙向交流,，使課堂從被動的、服從的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變到和諧互動的關(guān)系,。我們應(yīng)該相信：孩子親歷了科學(xué)探究的全過程,，所獲得的不僅僅是表面看到的東西，更多的收獲應(yīng)該是經(jīng)過歲月沖刷而根植于他們頭腦中的東西上,。

3,、實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價從單一到多元的轉(zhuǎn)變。

教學(xué)中不再以學(xué)生掌握了多少知識為主要評價標(biāo)準(zhǔn),，而是讓學(xué)生也參與評價,，反思自己的學(xué)習(xí)狀況，并對教師的教學(xué)狀況提出自己的看法,，使學(xué)生能夠積極主動的參與學(xué)習(xí),。本節(jié)課中，我把教材看作是資源,，而不是圣書,，有機(jī)地結(jié)合實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí);圍繞主題想研究什么就研究什么，比比看誰的發(fā)現(xiàn)多,。然后給予適當(dāng)?shù)脑u價,。

觀察一瓶水教學(xué)反思篇七

在教學(xué)中，我根據(jù)以前的教學(xué)實(shí)踐,，在設(shè)計教學(xué)程序上,，在教學(xué)內(nèi)容上、在教學(xué)方法上作了一些有益的嘗試,。

1,、將教本內(nèi)容順序作了部分調(diào)整。讓學(xué)生在掌握常用的觀察方法后,，參與尋找水的教學(xué)過程,，起到了事半功倍的效果。因?yàn)榻滩陌才攀紫茸寣W(xué)生從四杯物體中找到水,，學(xué)生在不了解方法的前提下去找,，是不利于學(xué)生操作的，學(xué)生操作時也是無序的,，只有將觀察認(rèn)識物體的常用方法交給學(xué)生,，那學(xué)生操作就非常容易，觀察也更有序,。

2,、設(shè)置懸念,，激發(fā)學(xué)生的好奇心。好奇心總是讓我們?nèi)ヌ骄吭S多事物,，想知道為什么會是這樣,，那樣的。在開課前,，我準(zhǔn)備了一瓶純凈水，4個塑料袋,，一個透明的,，三個是黑色的不透明，分別裝有4瓶液體(水,、醋,、牛奶、糖水),、不同形狀的容器,、運(yùn)水工具(桶、水管),，讓學(xué)生觀察,，說出里面有什么?讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，隨著教學(xué)過程的進(jìn)行,，分別打開這4個塑料袋,。

3、利用學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果,。當(dāng)學(xué)生知道什么是液體后，學(xué)生舉例說出了許多液體物體,，當(dāng)學(xué)生在回答生活中如何運(yùn)用運(yùn)水工具時,，學(xué)生舉出了不同運(yùn)水工具在不同場合的運(yùn)用。

4,、通過實(shí)驗(yàn),，將水從塑料袋中流出，將水倒入不同的容器,，將水“倒來倒去”讓學(xué)生上講臺演示,、觀察，將學(xué)生原有的零星認(rèn)識提升到水的屬性層次上,，并且在概念提升的過程中,，教給了學(xué)生科學(xué)認(rèn)識物體的方法，學(xué)生概括出“水沒有固定形狀”的特點(diǎn),，從而將零星認(rèn)識發(fā)展到概念水平,。

5,、讓學(xué)生通過欣賞教學(xué)vcd中“欣賞美麗的水”“生命離不開水”片斷，讓學(xué)生體會到水的自然之美,，從而教育學(xué)生保護(hù)水資源,、珍惜水資源、節(jié)約用水,。

6,、本課的運(yùn)水比賽內(nèi)容，在本節(jié)課中沒作安排,，在下節(jié)課再舉行,。我想開展比賽，讓學(xué)生知道如何參加,，用什么工具適合,，有哪些規(guī)則這很重要。路遠(yuǎn)路近,、用水多與少與用什么運(yùn)水工具有關(guān)聯(lián),，本節(jié)課完成了這部分教學(xué)。組織小組合作——運(yùn)水比賽,，需要準(zhǔn)備,、需要場地、更需要時間,，這在教室內(nèi)是無法展開的,，只能安排在室外進(jìn)行，四十分鐘的時間對于本課是不夠的,。

總體來說,，在四十分鐘的時間內(nèi)，比較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù),。但也有值得注意的地方：農(nóng)村小學(xué)實(shí)驗(yàn)課開展的不多,，在實(shí)驗(yàn)過程中，有的同學(xué)只顧聞,、嘗等過程,，但不能將結(jié)果填在“記錄表”上;部分內(nèi)容感到好奇，只顧一人操作,，合作精神不夠,。

觀察一瓶水教學(xué)反思篇八

今天上午，市公開科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動在我校舉辦,，次此活動我也承擔(dān)了一節(jié)展示課任務(wù),。在確定教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計、試教,、修改教案,、定稿、展示等一系列活動過程中,，感受頗深,。

1、教學(xué)設(shè)計要走“進(jìn)”學(xué)生,。第一稿教案在實(shí)驗(yàn)記錄環(huán)節(jié)中我充分考慮了培養(yǎng)學(xué)生的記錄能力和實(shí)驗(yàn)活動的自主性,，在過程中充分放手。但事實(shí)上三年級的學(xué)生剛剛接觸《科學(xué)》這門學(xué)科,，而這一課又是他們第一次在課堂上動手做實(shí)驗(yàn),，興奮之情可想而知。最令我沒有想到的是簡單的幾個詞他們要寫很長時間,，甚至記錄表上的小組成員簽名也要花上幾分鐘。要命的是一人在記錄,，其他三個學(xué)生就在旁邊看著,、等著?？粗麄儍?yōu)哉游哉,，我在旁邊只能干著急。課后,，針對這個現(xiàn)象,，我采取了三項(xiàng)措施：一、在課前對學(xué)生進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)紀(jì)律的教育,，明確各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)要求,；二、引入評價機(jī)制：以實(shí)驗(yàn)小組為單位,，各個小組在實(shí)驗(yàn)課上完成實(shí)驗(yàn)質(zhì)量高且速度快的,，當(dāng)堂在記錄表上打上一顆星，課后再記載在匯總表格上,，學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評比,。三、記錄表上的小組成員簽名可在上課前就由組長簽上,，以節(jié)省課上時間,。此舉果然有效，在展示課上,，各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求抓緊時間實(shí)驗(yàn),，得到星的小組喜氣洋洋，也激勵了其他小組,，再也沒有出現(xiàn)“磨洋工”的現(xiàn)象,。

2,、教學(xué)設(shè)計要走“進(jìn)”教材。剛開始對于教材中的一些內(nèi)容安排,，特別是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容我沒能很好的把握,。例如比較觀察部分。一開始我把這作為教學(xué)重點(diǎn)之一,，即讓學(xué)生掌握新的比較觀察的方法,，因此在教學(xué)過程中一再強(qiáng)調(diào)這是一種新的方法。后來和同事在一起討論的時候,，漸漸發(fā)覺,，本課只要初步讓學(xué)生學(xué)習(xí)比較觀察的方法，在通過水和果汁,、牛奶的比較中進(jìn)一步了解水的特點(diǎn),。這里有兩點(diǎn)引起了我的注意：一是比較觀察的目的還是了解水的特點(diǎn)，不能喧賓奪主,；二是在比較過程中其實(shí)運(yùn)用的還是前面的感官觀察的方法,，嚴(yán)格來說，這里的比較觀察不是一種新的方法,。由此我調(diào)整了思路,，即讓學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用感官觀察水、牛奶和果汁,，找出它們的區(qū)別,。這樣設(shè)計就體現(xiàn)了教材的安排意圖，使得整個教學(xué)過程具有層次性,。

3,、教學(xué)設(shè)計以“簡約”為宜。就拿導(dǎo)入來說,，第一稿我以小篆的“水”字導(dǎo)入,，然后讓學(xué)生說說古人為何這樣造字，這個字和水的聯(lián)系,，再提出我們要向古人學(xué)習(xí),，通過觀察水發(fā)現(xiàn)水的秘密。上后感覺太煩瑣,，最后就定為以小篆“水”導(dǎo)入,，學(xué)生說出是“水”字，教師直接引入要以古人為榜樣,，通過仔細(xì)觀察來發(fā)現(xiàn)水的秘密,。從實(shí)際效果看這樣的導(dǎo)入簡潔且有新意。再以第三環(huán)節(jié)“示范比較”為例。初稿定為以測試的方式檢測學(xué)生對水的感覺,，分別通過閉眼,、捏鼻用舌判斷，閉眼用鼻判斷三杯牛奶,、果汁和水中哪一杯是水,，但在實(shí)際操作中上來檢測的學(xué)生不能很好的配合，不是眼睛睜開了就是鼻子捏不住,，影響了檢測效果,。后來改為用鼻聞白醋和水判斷哪杯是水；用手摸放在紙杯（不透明）的水和油判斷,，結(jié)果由于操作簡單,，達(dá)到了預(yù)期效果。又如“總結(jié)梳理”環(huán)節(jié),，初稿我設(shè)計了兩個總結(jié)項(xiàng)目：一是總結(jié)水的特點(diǎn),，二是總結(jié)本課學(xué)到的方法。事實(shí)上觀察方法只要學(xué)生掌握,，并不要在名稱上掌握的很清楚,。學(xué)生在總結(jié)時很難講到“比較觀察”的方法。在深入鉆研了教材后,，我把水的特點(diǎn)放在了學(xué)生實(shí)驗(yàn)交流中，不再刻意放在最后環(huán)節(jié),；而觀察方法也不再讓學(xué)生一五一十地道明,，但在過程中重點(diǎn)進(jìn)行了指導(dǎo)。使本課的教學(xué)重點(diǎn)在教學(xué)過程中滲透,，不再為總結(jié)而總結(jié),。

公開教學(xué)活動讓執(zhí)教者受益的不是最后的成果，而是整個“磨課”的過程,。隨著這個過程的不斷深入,，我們在教材的理解上、課標(biāo)的把握上也會不斷的深入,，隨著而來的就是我們的教學(xué)設(shè)計不斷的完善,，不斷的貼近學(xué)生學(xué)習(xí)需要，真正做到為學(xué)生的“學(xué)”而教,。

觀察一瓶水教學(xué)反思篇九

本課是一年級下冊《我們周圍的物體》單元的第5課,，經(jīng)過前四課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了一些常見固體在重量,、形狀,、顏色、材料等方面的不同。在第4課還學(xué)習(xí)了根據(jù)物體不同的特征進(jìn)行分類,，了解不同的分類標(biāo)準(zhǔn)有著不同的分類結(jié)果,。學(xué)生在進(jìn)行分類活動的同時對物體的自身屬性有了進(jìn)一步地認(rèn)識。本課的學(xué)習(xí)主要分為三個活動：1．觀察方塊,。目的在于復(fù)習(xí)觀察方法,，為后面觀察水喝洗發(fā)液做鋪墊。2.觀察比較水和洗發(fā)液的相同和不同,。3．觀察污水,，提倡環(huán)境保護(hù)。通過以上三個活動,，一方面使學(xué)生發(fā)現(xiàn)水的無色,、無味、透明的特征,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)眼看,、鼻聞、手摸的觀察方法,；另一方面使學(xué)生初步了解水具有流動性,，無固定形狀。本課需要學(xué)生運(yùn)用之前學(xué)到的觀察比較的方法繼續(xù)觀察水的主要特征,，為后面認(rèn)識空氣特性做必要準(zhǔn)備,。

對于本節(jié)課，有以下幾點(diǎn)思考：

1,、培養(yǎng)良好的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

低年段學(xué)生注意力低下，很容易被外在事物影響從而分心,。而科學(xué)課又是一門動手實(shí)踐的課程,，這意味著上好一堂科學(xué)課的難度更大。于是,，我把培養(yǎng)科學(xué)課的學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)做首要任務(wù),。課前，我總是要求學(xué)生將所有學(xué)習(xí)用品先放進(jìn)抽屜,，根據(jù)老師的需要再一項(xiàng)一項(xiàng)地拿出來,，這樣，種類繁多的學(xué)具和課本就能根據(jù)課堂需要,，井然有序地出現(xiàn),，最大程度上避免了課堂“亂”像。在課堂活動中,，為了培養(yǎng)孩子們有序的開展活動,，我把大家分成了9個科學(xué)小組,，課前做好小組長培訓(xùn)工作，如：分發(fā),、回收活動器材,、引導(dǎo)小組成員開展活動。只要把小組長培養(yǎng)成有經(jīng)驗(yàn),、會組織的孩子,，那么，科學(xué)活動開展起來將會事半功倍,?；顒娱_展完畢后，會有固定的交流環(huán)節(jié),，這一環(huán)節(jié)最容出現(xiàn)有的在講,，有的在玩兒。針對這一現(xiàn)象,，就需要我們在平時的學(xué)習(xí)中多加訓(xùn)練,。比如，在交流之前,，我們先收好探究材料,，全班靜坐1分鐘把心靜下來，再開始組織交流,，交流時要求聲音響亮,，說完整的話，教師及時鼓勵每一個發(fā)言者,，是學(xué)生投入到交流環(huán)節(jié)中來,。

2、注重觀察方法的培養(yǎng),。

本節(jié)課主要是通過看,、聞,、摸,，還有對比觀察的方法來進(jìn)行探究的。一年級學(xué)生雖然會觀察,，但要達(dá)到我們要求的探究目標(biāo)就需要教師層層遞進(jìn)的指導(dǎo),。觀察最簡單的方法是用眼睛看，所以,，用眼睛觀察是第一步的,，并且能觀察出水做多的特征。聞和摸的方法相對來說復(fù)雜一點(diǎn),，所以,，我用微視頻來介紹了聞的方法,，學(xué)生能夠清楚地看到每一個步驟。摸的方法由我演示,，再指導(dǎo)學(xué)生具體的操作,。

3、淡化結(jié)論,，注重學(xué)情,。

基于低年段學(xué)生的具體情況，我在設(shè)計本節(jié)課時避免了將知識點(diǎn)著重強(qiáng)調(diào),，只在總結(jié)水的特征時有所強(qiáng)化,。雖然本節(jié)課要弄清水的特征，但我認(rèn)為本堂課沒有必要強(qiáng)調(diào)“特征”二字,，學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)了這些特征,，只要能說出來即可。也就是說,，學(xué)生只要弄清“水是什么樣的,？”即可，我們注重探究的過程和學(xué)生興趣,，至于概念化的知識點(diǎn),，我們沒有做過多的要求。

4,、滲透德育教育,。

十年樹木，百年樹人,。德育教育是貫穿每個學(xué)段和每個科目的,，科學(xué)課上如何滲透德育教育呢？我們想到了用清水河污水作對比觀察,。從科學(xué)技術(shù),、社會與環(huán)境目標(biāo)上來講，使學(xué)生認(rèn)識到水是珍貴資源,，需要珍惜和保護(hù),。我用三個問題：你們有污染水的行為？你們身邊有人污染過水嗎,？污染水的行為是對的嗎,？層層遞進(jìn)，學(xué)生也有了保護(hù)水的意識,，我們德育教育的目的也達(dá)到了,。

觀察一瓶水教學(xué)反思篇十

《水的觀察》是小學(xué)《科學(xué)》第四單元第一課的教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué),，是讓學(xué)生了解有關(guān)水的初步知識,，體會人體感官在認(rèn)識事物上的重要性,，理解用感官觀察需要有順序，教育學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的良好習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生主動探究,，敢于提出不同見解，樂于合作與交流的精神,。

對于水學(xué)生比較熟悉,，對水的氣味、顏色等基本特征已經(jīng)有了初步的感性認(rèn)識,。為此本節(jié)課我把觀察方法訓(xùn)練及有條理的對事物進(jìn)行描述作為教學(xué)重點(diǎn),，并打破教材課時安排的局限，把水的形狀及水的流動性合并到本節(jié)一起講授,，讓學(xué)生比較完整的了解水的基本特征,。為此本節(jié)教學(xué)內(nèi)容主要分為兩部分：第一部分是通過用感官觀察認(rèn)識水的一些特征；第二部分是通過比較方法對水進(jìn)一步了解,。

教學(xué)伊始給學(xué)生播放一組以水為主題的精美圖片,，引發(fā)學(xué)生觀察學(xué)習(xí)的興趣。然后采用小組合作的方式,，通過討論,、交流、觀察,、匯報等形式,，讓學(xué)生了解更多的觀察形式與方法，并認(rèn)識到有順序觀察的重要性,。同時要求學(xué)生邊觀察邊記錄,，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀察的能力,。

小學(xué)生天性活潑好動,、喜歡游戲。本節(jié)課結(jié)合孩子好玩的這一心理特點(diǎn),，把單調(diào)枯燥的觀察通過游戲活動的形式展現(xiàn)出來,，讓學(xué)生在游戲中觀察了解水的特性，在游戲中了解掌握更多的觀察方法,。

教學(xué)中我還運(yùn)用對比的方法將學(xué)生課前與課后對水的觀察認(rèn)識進(jìn)行了比較,，使學(xué)生明白科學(xué),、有序的觀察的重要性,，教育學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行觀察，激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣,。

觀察一瓶水教學(xué)反思篇十一

《觀察一瓶水》是教科版小學(xué)科學(xué)一年級下冊第一單元第五課,。是一節(jié)觀察課,本課的教學(xué)重點(diǎn)是用多種感官觀察水的特征,教學(xué)難點(diǎn)是認(rèn)識水無固定形狀,。上完這節(jié)課,我有以下思考:由于一年級的學(xué)生不善于使自己的思維活動服從于一定的目的任務(wù),在思考問題時往往被一些不相干的事物所吸引,學(xué)生在收集數(shù)據(jù)時,要明確任務(wù)和目標(biāo),老師要給予指導(dǎo),不能讓收集的信息游離于表面的積累,以至于常常我們答非所問。所以老師在提問時,問題的指向性要明確,可以直接問學(xué)生:“水有沒有顏色?水有沒有味道?誰有沒有氣味?”相信學(xué)生當(dāng)觀察的任務(wù)明確后,帶著問題去觀察,效果可能會更好,。在教學(xué)過程中,讓學(xué)生充分運(yùn)用各種感官觀察水,通過用眼睛看,、用鼻子聞、用嘴巴嘗,、用手摸等一系列實(shí)驗(yàn)過程,最終有效地總結(jié)出水的特征,讓學(xué)生在操作過程中對水的特征有深刻的感悟和體驗(yàn),使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)成功與快樂,。

不足:

對于學(xué)生的回答,激勵的手段較少。

對學(xué)生的生成問題引導(dǎo)不到位,可以多問:你是怎么知道的?

沒有體現(xiàn)情感目標(biāo),可以滲透德育教育,通過圖片,視頻等讓學(xué)生認(rèn)識到水是珍貴資源,，需要我們節(jié)約愛護(hù),。

觀察一瓶水教學(xué)反思篇十二

《觀察水》是蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級上冊的一個內(nèi)容。在這次教學(xué)中,，我對教材的處理有自己的想法：對學(xué)生預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果定位在讓學(xué)生充分利用自己的各種感知器官認(rèn)識物體的性質(zhì),、特點(diǎn)，辨別清晰各種器官對物體觀察產(chǎn)生的結(jié)果?，F(xiàn)對這次教學(xué)情況總結(jié)如下：

1,、以學(xué)生為主體，準(zhǔn)確利用自己的感官判斷物體的特征,，形成科學(xué)思維習(xí)慣,。本次教學(xué)活動通過學(xué)生上來尋找水、教師指導(dǎo)認(rèn)識水的特征,，明確了身體各種器官觀察產(chǎn)生的結(jié)果的描述,。通過對水的基本性質(zhì)的認(rèn)識（無色、無嗅,、無味,、透明等），來歸納認(rèn)識物體的一般方法,。即：用眼睛看,、用鼻子聞、用舌頭嘗等,。通過分析學(xué)生活動前后對水的性質(zhì)的描述（教學(xué)活動前有的學(xué)生提到水是白色的,，還有容易把透明的和白色兩個性質(zhì)混淆理解的原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)）讓學(xué)生明確眼睛是我們視覺器官，能幫助我們認(rèn)識到物體的顏色,、形狀,、大小等；鼻子是我們的嗅覺器官,，能嗅出物體的氣味,；舌頭是味覺器官，能嘗出物體的味道等,。

2,、教學(xué)中師生互動融洽,，學(xué)生探究興趣、欲望持久,。在教學(xué)各個環(huán)節(jié)中充分調(diào)動學(xué)生的原有知識經(jīng)驗(yàn),，先讓學(xué)生表達(dá)自己理解，同時讓其他同學(xué)學(xué)會認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言,，找出同學(xué)發(fā)言的不妥和需要補(bǔ)充的內(nèi)容,，教師確實(shí)保護(hù)好學(xué)生的探究興趣，不輕易下結(jié)論,，引導(dǎo)學(xué)生自己在活動分析,、總結(jié)中的自己的正確認(rèn)識。

1,、未能充分放手讓學(xué)生去探究實(shí)驗(yàn),，未能充分讓學(xué)生參與科學(xué)活動。

科學(xué)離不開實(shí)驗(yàn),，因此科學(xué)教學(xué)很重要的一個環(huán)節(jié)就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn),。學(xué)生在科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程中，體會科學(xué)有規(guī)律存在,，體驗(yàn)著科學(xué)知識的形成,。三年級學(xué)生對周圍世界好奇心比較強(qiáng)烈和積極，但是由于教師教學(xué)目標(biāo)定位不夠完整,、高度不夠,，教學(xué)設(shè)計沒能讓學(xué)生充分參與到科學(xué)的探究活動中去。

具體體現(xiàn)在：在讓每一個小組到講臺前面來找水的過程中,，教師沒能照顧到臺下更多的學(xué)生都只能進(jìn)行等待,，在壓抑著自己對科學(xué)活動的探究欲望，這樣的設(shè)計和教學(xué)就讓這節(jié)課的教學(xué)效率大打折扣,，同時學(xué)生充分應(yīng)用自身感知手段認(rèn)識事物特征的過程就顯得“蒼白”,、“消瘦”。

因此,，在以后教學(xué)預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)定位上要有足夠高度,，充分挖掘教材的內(nèi)涵，選擇更優(yōu)的教學(xué)策略,，以促進(jìn)學(xué)生科學(xué)能力,。

2、教學(xué)內(nèi)容偏少,，活動主題不足以使學(xué)生全面認(rèn)識水的基本性質(zhì),。本課內(nèi)容除了包括學(xué)習(xí)認(rèn)識物體的一般方法（用眼睛看、用鼻子聞、用舌頭嘗等）,，還應(yīng)該包含對水的流動性、沒有固定形狀等方面知識的了解,。但是在此次教學(xué)設(shè)計中沒有涉及到關(guān)于水的流動性的內(nèi)容和活動,，就顯得這節(jié)課不夠豐富。

因此日后還需不斷提升自身專業(yè)知識,，不斷探究如何去完善課堂,，讓學(xué)生感知更多的科學(xué)。

觀察一瓶水教學(xué)反思篇十三

1.課前精心準(zhǔn)備,，選取合適材料,，讓探究更有實(shí)效性。

《觀察一瓶水》這一課要求給學(xué)生每組準(zhǔn)備同樣的水,、洗發(fā)液,、木塊。通過實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生認(rèn)識到水無顏色,、無氣味、透明,、會流動,、沒有固定形狀。為此我在課前給每組學(xué)生準(zhǔn)備了同樣的水,、洗發(fā)液各一杯和一個木塊,，在實(shí)驗(yàn)過程中要用到的紙巾和垃圾盒，以及實(shí)驗(yàn)需要用到的各種形狀的空瓶子,。這節(jié)課中我選擇了符合小學(xué)生年齡特征和認(rèn)知規(guī)律的實(shí)驗(yàn)材料,，貼近學(xué)生的日常生活，并且具有趣味性,，使學(xué)生很愿意通過對材料的探索來發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，獲取新知,。

2.教學(xué)思路清晰,，組織學(xué)生經(jīng)歷“通過看一看、聞一聞,、摸一摸等一系列實(shí)驗(yàn)過程一一再找一找有哪些不同之處和相同之處——最后發(fā)現(xiàn)總結(jié)出水,、洗發(fā)液和木塊這三種物體的特征”的學(xué)習(xí)活動過程。

比較順利地實(shí)施了自己的'教學(xué)設(shè)計,，教學(xué)環(huán)節(jié)一環(huán)扣著一環(huán),，層次比較清楚。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下一層一層地把重點(diǎn)突破，很好的達(dá)到了教學(xué)的目的,，體現(xiàn)了新課改的理念,。

嘗試讓各組成員互相配合，大膽想象,、實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生在探究學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)成功與快樂。

迎學(xué)上與短較活躍,，學(xué)生都能積極參與,，踴躍發(fā)言。

3.在教學(xué)中結(jié)合所教內(nèi)容滲透科學(xué)的觀察方法：具體表現(xiàn)為：

（1）可以用眼晴看,，用鼻子聞,，用手摸的方法進(jìn)行觀察。

（2）因?yàn)橄窗l(fā)液不能食用,，所以不可以用嘗的方法,，任何場合都不能用“嘗”的方法。

（3）也交給學(xué)生正確的聞氣味的方式,。

（4）通過觀察比較找出相同和不同,，便于總結(jié)出物體的特征。

4.充分利用文字資料和圖片資料,，滲透環(huán)保教育,。由于水的應(yīng)用非常廣泛，人類對水資源的開發(fā)利用越來越厲害,。通過資料使學(xué)生認(rèn)識到水資源在不斷減少,，從而激發(fā)學(xué)生要珍惜每一滴水。

5.培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣,，讓學(xué)生親歷探究的過程,。

課堂上，在自主學(xué)習(xí),、合作探究的過程中,，學(xué)生通過分組活動，親自動手操作,。學(xué)生

在探究活動中充分運(yùn)用感官參與,，在操作過程中對水的特征有了深刻的感悟和體驗(yàn)，達(dá)到了良好的教學(xué)效果,。

當(dāng)然還存在很多不足：

（1）給學(xué)生討論的時間不夠多,。

（2）在突破“水無固定形狀”這一難點(diǎn)時，放手還不夠,。主要是考慮到一年級小朋友自制力差,，所以沒有讓他們自己準(zhǔn)備不同形狀的瓶子自己親自倒一倒，要是讓每個小組都嘗試做一做，理解可能就會更深刻,。

在今后的教學(xué)中還應(yīng)注意：

（1）要尊重并及時評價學(xué)生的意見或研究成果,；提出的問題和任務(wù)要貼近學(xué)生生活；

（2）要讓學(xué)生敢說,、愛說,、會說，給學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的,、積極的課堂氛圍,，使學(xué)生全身心投入到探究活動中,，這樣才會有活躍的思維,，才能收到更好的課堂效果。